引論：我們?yōu)槟砹?3篇水文實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2010年6月30日至2010年7月2日

三實習(xí)地點：

**縣虎風(fēng)水文站

虎峰水文站建于2003年，位于**縣虎峰鎮(zhèn)，給水面積756平方千米，距河口距離67千米，小安溪為培江一級支流發(fā)源于重慶市橋區(qū)萬壽山。

四實習(xí)類容：

（1）基本了解水文站的設(shè)施。

（2）學(xué)會測降雨量、流量、測水位、測含砂量、測斷面平均流速、計算斷面平均流速等等。

五實習(xí)步驟：

一：6月30早上我們?nèi)嗤瑢W(xué)高高興興帶著對水文站的熱情坐車去**縣虎峰水文站，大約2個小時就到了到**縣

二：7月1日早上8點我們坐工交車大約20幾分鐘再走了十幾分鐘的小路，就到了虎峰水文站，來到水文站第一眼看到的就是小安溪河，那里的工作人員給我們介紹了很多關(guān)于虎峰水文站的資料

1．水尺：測水深，（比較準(zhǔn)確）現(xiàn)水深5米，漲水后大約10米。

2．遙測雨量器，測降雨量

3．鉛魚（水飛機）具有固定作用，自動取砂

（1）積深式取砂：代表垂線下的砂量

4．測斷面平均流速分別用一點法、二點法、三點法和五點法計算。

螺旋式：流速25-3，20轉(zhuǎn)響一次

旋杯式：78年生產(chǎn)，流速0.5-0.02一轉(zhuǎn)響一次，精度較好

5．虎峰水文站纜道操作規(guī)程。

（1）柴油機

（2）操作臺

6．虎峰水文站的水位：

警戒水位：264.5

保證水位：265.5

篇2

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)，金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，并研究如何運用這些規(guī)律興利除害，為人類服務(wù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法，為以上4個專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在實際工作中參與地下水的觀測、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論依據(jù)，因此，搞好這門課的教學(xué)顯得尤為重要。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題 

據(jù)統(tǒng)計，云南省有5所高職院校開設(shè)了資源開發(fā)與測繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級開始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個教學(xué)班開設(shè)了《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，在高職院校《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中普遍存在以下問題。 

對《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識不足在高職教育中，資源與測繪大類的專業(yè)少，開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)更少，學(xué)習(xí)本門課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校，制定高職人才培養(yǎng)方案時，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課，曾在相關(guān)教師中發(fā)生了激烈的爭論，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。 

使用的教材多為高等學(xué)校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識，較強的動手能力和工作適應(yīng)性，強調(diào)學(xué)生在實際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級專門人才的目標(biāo)是不同的。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，但是，在高職實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》主要選用的大多是高等院校的教材，學(xué)科理論介紹多，實際應(yīng)用介紹少。 

適合課堂教學(xué)的電子課件少，教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性強，盡管近年來多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，但關(guān)于《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關(guān)資料，再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在實施，高職教師參與很少，導(dǎo)致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強。 

教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一在實際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學(xué)仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個教學(xué)過程都在教室里完成。學(xué)生沒有機會到實地考察，將理論與生產(chǎn)實際對應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差。學(xué)生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識上，學(xué)習(xí)圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導(dǎo)致本門課程枯燥無味；學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得快，忘得快，導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個樣；再加上有些學(xué)生本身對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會 

筆者從2006年開始講授《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，歸納起來主要有以下三點體會。 

根據(jù)專業(yè)特點，確定教學(xué)目標(biāo)高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)ｉT從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員，而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)，又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育，應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用，以掌握基本理論、突出實踐應(yīng)用為目的。因此，本門課程的教學(xué)目標(biāo)是講清《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的基本概念、基本理論，重點抓好基本概念、基本理論的實踐性和實用性教學(xué)。 

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，增加課程的實踐性和實用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，隸屬國有大型企業(yè)集團(tuán)，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實際情況，筆者重新編寫了高職《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，突出了課程的實踐性和實用性。在實際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。在講授“巖石中孔隙”時，先講清基本理論，然后通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學(xué)生結(jié)合《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程展開討論，加深對理論知識的理解。在對2007級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)動員時，筆者結(jié)合實訓(xùn)基地的情況，向?qū)W生介紹了即將實習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學(xué)生在實習(xí)過程中收集實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評閱的12份畢業(yè)論文中，有多達(dá)11份介紹了實習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機制”時，恰逢降雨，筆者便直接將學(xué)生帶到一個建筑施工工地，通過地表的一個新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通，建議實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的過程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包括地下水量的計算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對實際工作的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整，大大增強了課程的吸引力，得到了學(xué)生的一致好評。 

制作ppt演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開始，筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成ppt演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過圖片和動畫展示出來，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革思路 

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強調(diào)實用性和技能性，這就要求在高職課程建設(shè)中充分考慮課程的實踐性環(huán)節(jié)。 

應(yīng)進(jìn)一步明確高職院校《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)目標(biāo)高職院校開設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)在和將來的實際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。近年來，各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，不斷地提醒人們必須加強對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能增強人類改造自然的能力。《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門自然科學(xué)類課程，有責(zé)任在人類改造自然的進(jìn)程中對其研究領(lǐng)域的知識進(jìn)行普及和介紹，讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，因此，在教學(xué)目標(biāo)中突出實踐性和實用性至關(guān)重要。 

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性和實踐性較強，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違背，教學(xué)效果肯定不理想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便，在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論形象地展示出來，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，針對水文地質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容、（地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運動的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運動、地下水的化學(xué)成分及其形成作用、地下水的補給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境）學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生特點等具體情況，采用不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講流網(wǎng)時，可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補給關(guān)系的內(nèi)容，利用動畫模擬地下水的流動方向，從而判斷它們之間的補給關(guān)系。這些直觀的演示可以加深學(xué)生對流網(wǎng)的認(rèn)識，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的功能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時間獲得更多的信息和知識。若能結(jié)合專業(yè)特點以及課程內(nèi)容設(shè)計一些課件，會使教學(xué)活動更加豐富多彩。 

篇3

《水文水力計算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程，水利工程專業(yè)是省級精品專業(yè)，也是中央財政支持重點專業(yè)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計年徑流計算、設(shè)計洪水計算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展，教育理念不斷的創(chuàng)新，作為一門理論與實踐結(jié)合很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展，為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、水文水利計算與應(yīng)用課程對微課資源的需求

基于以下幾點原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展：

首先，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對計算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，國家對精品課程的開發(fā)，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過多，視頻的時長在一個課時左右，資源的主體和突出點都不明顯，讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。

最后，實踐機會缺乏，學(xué)生理論結(jié)合實際能力差。高等職業(yè)教育具有獨特的特征，在教授學(xué)生理論的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。而國內(nèi)水利高職院校，大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測與計算的校內(nèi)實訓(xùn)場所，在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)的教學(xué)資源，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性，學(xué)生的動手能力差。

而微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳授知識的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻，通過將課程資源制作成碎片化、片段化的微課，利用最簡短的時間對課程的核心知識點進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過微課，既能親眼了解各種實踐操作的過程，也能利用自己的零散時間完成對課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、水文水利計算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)

（一）水文水利計算與應(yīng)用課程的知識點拆分

目前水文水利計算與應(yīng)用課程的核心知識點包括五部分內(nèi)容：水文資料的收集、設(shè)計年徑流計算、設(shè)計洪水計算、水庫的興利調(diào)節(jié)計算、水庫的防洪調(diào)節(jié)計算。這五個知識點內(nèi)又有多個技能點，但并非每個技能點都需要制作微視頻，因此要對所有的技能點進(jìn)行解構(gòu)和評估，形成微課資源中新的技能點。

（二）微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計

“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，其特點以短小精悍著稱，視頻時間一般在10分鐘左右，要在如此短短的時間內(nèi)將一個技能點講解透徹，就必須對微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計。如水庫的興利調(diào)節(jié)計算，首先采用水庫現(xiàn)場拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對水庫興利調(diào)節(jié)計算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后采用實例計算對興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解，計算的過程要求簡捷又不遺漏細(xì)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)展示的計算過程進(jìn)行獨立計算；最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問和簡短的總結(jié)，以幫助學(xué)生梳理思路。

（三）微課的制作

1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種：①攝像機拍攝，可以借助于專業(yè)攝像機或DV對教學(xué)過程進(jìn)行拍攝；②智能手機拍攝，用三角架將智能手機固定，拍攝教師在白紙上的教學(xué)過程。③電腦屏幕錄制軟件錄制，可以通過錄屏軟件，對各技能點在電腦上的操作過程進(jìn)行錄制。

2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后，制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會聲會影等。

（四）微課的

微課制作完成之后需選擇合適的平臺，以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動。目前國內(nèi)的微課平臺有可汗學(xué)院、中國微課網(wǎng)等。

以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實踐中應(yīng)用，并取得了較好的效果，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問題。但由于《水文水利計算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中，如何讓微課取得最佳效果，對于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣詠華.高校微課建設(shè)問題及其對策研究[J].中國現(xiàn)代教育設(shè)備，2014（23）：73-75.

[3]袁金超.基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計開發(fā)的現(xiàn)狀分析與政策研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2013.

篇4

Geological Disasters and Prevention Technology Curriculum System

Building Based on Work Process Systematization

CHENG Xianfeng[1]， HE Ping[2]

（[1]Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 652501;

[2]Kunming University， Kunming， Yunnan 650214）

Abstract Unlike mainly students 'motor skills" based professional， vocational resource exploration is the main professional training class students' mental skills" in the process of building work on a systematic curriculum more difficult. Taking Geological Hazard and Control Technology， for example， on the basis of market demand for talent research， analysis by occupational status， typical tasks and work process analysis， building on the work of the professional curriculum systematic process， designed to high specialty grade resource exploration "based on work process systematization" curriculum system construction concept of reference.

Key words curriculum; work process systematization; Geological Disasters and Prevention Technology; resource exploration majors

基于工作過程的教育課程理念與設(shè)計方法由德國菲利克斯?勞耐爾教授在20世紀(jì)90年代提出，2003年我國教育部首次在全國范圍內(nèi)引入“工作過程系統(tǒng)化”的理念，目前，在加工制造類、建筑類甚至農(nóng)業(yè)類、服務(wù)類專業(yè)中，已經(jīng)較好地體現(xiàn)和運用“基于工作過程系統(tǒng)化”理念，并取得了顯著的成果。

不同于主要以培養(yǎng)學(xué)生“動作技能”為主的專業(yè)，高職資源勘查類專業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“心智技能”，在構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系時困難較多。

1 專業(yè)概況及課程體系構(gòu)建背景

我國地質(zhì)條件復(fù)雜，是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重、受威脅人口最多的國家之一。而我國正處于向工業(yè)化和城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，基礎(chǔ)建設(shè)和資源開發(fā)占據(jù)著重要的地位。各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國土資源調(diào)查、礦產(chǎn)勘探開發(fā)等項目開展初期和進(jìn)行中都必須進(jìn)行工程地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、水資源、地質(zhì)災(zāi)害條件的評價和調(diào)查工作。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)引起地質(zhì)環(huán)境條件的強烈改變，對人類造成極大的危害，因此，在各類基礎(chǔ)工程建設(shè)、資源及自然環(huán)境評價等工程的開展過程中，懂專業(yè)、會管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才也有了更大的需求，特別是生產(chǎn)第一線的各類工程技術(shù)人員、施工管理人員普遍不足。

但是我們也必須面對這樣一個現(xiàn)實：一方面，勘察行業(yè)用人單位人才需求量較大;另一方面卻是大量高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，一定程度上存在著就業(yè)困難，主要原因是用人單位嫌應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差、上手慢、基本技能掌握不夠。造成社會對人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的，其中專業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因，其具體表現(xiàn)有：（1）以往專業(yè)課程體系重理論，輕實踐，不能有效培養(yǎng)高等技能，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備“既是教師，又是工程師”的“雙師”能力;（2）以往重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，這就要求時應(yīng)以“工作過程為導(dǎo)向”重新開發(fā)課程;（3）以往專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課的機械分段排列之間越來越缺乏內(nèi)在的有機銜接與靈活配合，這就要求專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程應(yīng)“理論實踐一體化”。

2 課題體系開發(fā)流程

高職院校課程體系開發(fā)流程可以用圖1表示：

圖1 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)流程圖

3 職業(yè)崗位分析

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)職業(yè)（群）從事的是工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評價、地質(zhì)災(zāi)害勘察與防治、地質(zhì)環(huán)境評價、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測與預(yù)報等方面工作。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)入職崗位有工程地質(zhì)技術(shù)員、水文地質(zhì)技術(shù)員和災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員。

工程地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事工程地質(zhì)編錄、采樣，巖土體參數(shù)統(tǒng)計分析、工程地質(zhì)資料整理、工程地質(zhì)圖件編繪和巖土工程勘察報告的編寫等業(yè)務(wù)。

水文地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事水文地質(zhì)測繪，水文地質(zhì)觀測與編錄，水文地質(zhì)資料整理，水文地質(zhì)圖編繪，水文地質(zhì)勘察報告編制等業(yè)務(wù)。

災(zāi)害地質(zhì)技術(shù)員崗位：從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評價，地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測，地質(zhì)災(zāi)害勘察及防治施工監(jiān)理，地質(zhì)災(zāi)害危險性評估等業(yè)務(wù)。

通過上述崗位分析可知，該專業(yè)是以地質(zhì)學(xué)與災(zāi)害學(xué)的理論和實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評價等專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，能適應(yīng)21世紀(jì)工程建設(shè)發(fā)展需要，愛崗敬業(yè)，能在工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治、地質(zhì)環(huán)境評價、基礎(chǔ)設(shè)施勘查設(shè)計等單位從事地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、勘察與評價、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測與預(yù)報防等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

高職地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)應(yīng)以上述職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的平臺，其中，工程地質(zhì)和水文地質(zhì)技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要載體，地質(zhì)災(zāi)害技術(shù)員崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)的主要載體。

4 典型工作任務(wù)和工作過程分析

各職業(yè)（群）崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)及總結(jié)出的工作過程見表1。

5 典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域

行動領(lǐng)域是工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)，是與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)行動領(lǐng)域可歸納為巖土工程勘察報告編制、水文地質(zhì)勘察報告編制、區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評價報告編制、建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險性評估報告編制、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理方案報告編制、地質(zhì)災(zāi)害專項勘察報告編制等六大行動領(lǐng)域。

表1 典型工作任務(wù)及工作過程

6 基于工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建

與多家企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)知識和技能要求，結(jié)合崗位群特征和職業(yè)崗位能力要求，將地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系由兩類三塊構(gòu)成：兩類即必修課和選修課兩類;三塊即專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

以“崗位（群）―典型工作任務(wù)―行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的開發(fā)思路，構(gòu)建地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)（地質(zhì)災(zāi)害勘察）專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。該體系能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是符合該專業(yè)職業(yè)崗位要求具備的能力、知識、素質(zhì)要求的課程體系。

6.1 首先開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

通過調(diào)研，與省內(nèi)外多家企業(yè)共同論證，確定職業(yè)崗位，分析各職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)完成相應(yīng)典型工作任務(wù)必備的職業(yè)能力，將典型工作任務(wù)歸納提煉為行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計14門課程。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括理實一體課程、仿真實訓(xùn)、野外實習(xí)、校外頂崗實習(xí)。

理實一體課程（7門）：（1）地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與評價;（2）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（3）地質(zhì)災(zāi)害治理;（4）地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測;（5）地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情評估;（6）地基勘察與基礎(chǔ)選型;（7）水文地質(zhì)勘察與評價。

仿真實訓(xùn)（4門）：（8）巖土工程勘察;（9）地質(zhì)災(zāi)害勘察;（10）建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險性評估;（11）礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)治理。

野外實習(xí)課程（2門）：（12）地質(zhì)認(rèn)識實習(xí);（13）綜合地質(zhì)填圖實習(xí)。

校外頂崗實習(xí)（1門）：（14）校外頂崗實習(xí)。

6.2 其次開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接面向的是學(xué)生的職業(yè)能力，該領(lǐng)域課程的實施需要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等課程的支撐。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的需要，來開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共計19門。其中，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力而開發(fā)的、學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的課程，計9門;文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)和知識開發(fā)，培養(yǎng)的是學(xué)生的方法能力和社會能力，計5門;思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程嚴(yán)格按國家教育部和云南省教育廳的精神和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實際情況設(shè)置，計5門。

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（9門）：（1）地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ);（2）測量與地圖;（3）礦物巖石肉眼鑒定;（4）地質(zhì)構(gòu)造識別與分析;（5）地貌與第四系識別;（6）地質(zhì)信息處理;（7）工程巖土鑒別與評價;（8）工程地質(zhì)分析與應(yīng)用;（9）水文地質(zhì)分析與計算。

文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門）：（10）交流與表達(dá);（11）高職英語;（12）高等應(yīng)用數(shù)學(xué);（13）計算機文化基礎(chǔ);（14）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（5門）：（15）思想和中國特色社會主義理論體系概論;（16）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);（17）形勢與政策;（18）入學(xué)教育;（19）國防教育和軍事訓(xùn)練。

6.3 最后開發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，主要是職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求和職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)需具備的能力。最后開發(fā)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程共計4門，設(shè)為選修課。

選修課（4門）：（1）工程建筑概論;（2）工程力學(xué);（3）遙感地質(zhì)解譯;（4）氣象與水文。

另外，通過選修課、專題課、講座及假期社會實踐活動等形式，設(shè)置體育課、三生教育、地質(zhì)安全規(guī)程等課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系見圖2。

7 結(jié)語

本文以地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建該專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，以期為高職資源勘查類專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”理念的課程體系建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

篇5

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際上高等教育逐漸形成了一股重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，“應(yīng)用型本科”也逐步成為我國高等教育理論研究和辦學(xué)實踐中的一個重要議題。教育部2015年工作要點提出：“今年將印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點的指導(dǎo)意見，啟動改革試點，有序引導(dǎo)部分有條件、有意愿的地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展”。地方本科高校已進(jìn)去轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”業(yè)已成為我國眾多地方本科院校所普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)。

從全國范圍內(nèi)來看，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)逐步進(jìn)行，而不是同一時間所有地方高校全部實現(xiàn)轉(zhuǎn)型；具體到某一個地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也應(yīng)該是某些應(yīng)用型較強，具備一定基礎(chǔ)條件的專業(yè)率先轉(zhuǎn)型。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)是根據(jù)最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》設(shè)置的新專業(yè)，培養(yǎng)具備自然地理基礎(chǔ)理論并應(yīng)用于解決資源環(huán)境問題的專門人才，具有典型的“應(yīng)用型”特征。本文以地方高校湖北民族學(xué)院為例，對近幾年該校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐進(jìn)行總結(jié)，探討在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，實現(xiàn) “應(yīng)用型專業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

1 人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建起：“7+3+1” 專業(yè)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到“寬口徑+應(yīng)用型+方向分流+有專長”的知識與能力的結(jié)構(gòu)目標(biāo)。即，以校內(nèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)夯實專業(yè)理論與知識結(jié)構(gòu)，校外多模式實訓(xùn)鍛造專業(yè)技能，高年級按專業(yè)方向分流，以專業(yè)技能培養(yǎng)（實驗實踐能力、創(chuàng)新能力）為重點，以專業(yè)特長培養(yǎng)為特色的專業(yè)教育模式。

即，第1～2學(xué)期重點完成大學(xué)通識課、科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程（主要包括高等數(shù)學(xué)、無機及分析化學(xué)、地理科學(xué)導(dǎo)論、可持續(xù)發(fā)展概論、環(huán)境科學(xué)、有機化學(xué)、工程數(shù)學(xué)）的教學(xué)；第3～4學(xué)期重點完成專業(yè)理論基礎(chǔ)理論與技術(shù)學(xué)科課程群（主要包括自然地理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、人文地理學(xué)、資源科學(xué)概論、測量與制圖、3S技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測等課程）的教學(xué)，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)；第5～7學(xué)期重點完成專業(yè)方向分流課程群，環(huán)境評價與管理方向主要包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理法學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程、清潔生產(chǎn)、生態(tài)修復(fù)等，土地整理與規(guī)劃方向主要包括，綜合自然地理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、水文與水資源、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土地保護(hù)學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃等；“3”指，第1、2、3學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元，通過校企、校地合作等多種產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，重點開展專業(yè)技能、方法實習(xí)實訓(xùn)課程教學(xué)，第1學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元以資源環(huán)境調(diào)查分析社會實踐課為主，第2學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元重點開展專業(yè)技能訓(xùn)練，包括自然地理學(xué)實習(xí)、3S技術(shù)實習(xí)、環(huán)境監(jiān)測見習(xí)等課程，第3學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元重點開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，按專業(yè)分流方向，環(huán)境評價與管理方向主要開展環(huán)境評價與管理實訓(xùn)課程，土地整理與規(guī)劃方向主要開展土地管理與規(guī)劃實訓(xùn)課程；0.5年指第8學(xué)期中的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，要求根據(jù)企事業(yè)合作單位指定的專業(yè)方向，在老師或者專業(yè)機構(gòu)或者企業(yè)內(nèi)部強化提高某一方面的專長。

2 專業(yè)教育模式創(chuàng)新

組建階梯式專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能耦合型課程群，進(jìn)行分階段教學(xué)，搭建專業(yè)核心知識與能力架構(gòu)，改革專業(yè)能力培養(yǎng)方式，專業(yè)課理論課程教學(xué)同時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)、能力實訓(xùn)，采取學(xué)校教學(xué)與企事業(yè)單位實踐教學(xué)相結(jié)合、“雙師”教學(xué)與導(dǎo)師制相結(jié)合等方式，確保理論與實踐的密切結(jié)合，確保實踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、強化性，確保基本學(xué)科方法、專業(yè)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的漸進(jìn)提高，確保專業(yè)理論在實踐實訓(xùn)教學(xué)中得到強化與升華，確保學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

該模式中是采取的階梯式耦合型培養(yǎng)模式，關(guān)鍵點在于， 專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力教育相結(jié)合，強化實踐技能訓(xùn)練。

該模式在傳統(tǒng)分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整改革，主要創(chuàng)新點在于一下幾方面。

（1）通過耦合進(jìn)階式教學(xué)模式，將專業(yè)理論教育與專業(yè)方法技能訓(xùn)練結(jié)合，使得學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時，受到專業(yè)方法和技能的訓(xùn)練。（2）實行導(dǎo)師制，學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃及其實施，學(xué)生參與到導(dǎo)師相關(guān)科研課題中，促推學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。（3）將課堂教育與校企（地）合作教育相結(jié)合，推動專業(yè)實踐技能教學(xué)，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)、提高，促使人才培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。（4）采取“雙師”教學(xué)模式，專業(yè)老師主講專業(yè)課，同時聘請企事業(yè)單位技術(shù)工程師、一線管理者進(jìn)課堂講授部分理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。（5）壓縮節(jié)約出半年時間，由學(xué)生自主選擇方向，進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位或部門，基于前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上在自己喜歡的崗位上培養(yǎng)特長，結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計），開展專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

3 實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

整合課程實驗、專業(yè)技術(shù)方法、實習(xí)實訓(xùn)，將集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校企（地）教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)與專業(yè)方向分流實踐教學(xué)相結(jié)合，確保能因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和個人專長。主要體現(xiàn)在一下幾方面。

（1）對自然地理學(xué)、3S技術(shù)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗等專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，進(jìn)行整合，實行校內(nèi)集中教學(xué)；對環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、土地管理、土地規(guī)劃等生產(chǎn)實踐性強的課程，實行校外實習(xí)實訓(xùn)。（2）學(xué)生早進(jìn)課題，選擇導(dǎo)師進(jìn)入課題組，參與教師的科學(xué)研究。（3）實習(xí)過程采取集中與分散相結(jié)合，由實習(xí)課程負(fù)責(zé)老師統(tǒng)一安排，并由學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師（由該專業(yè)專任教師或聘請的兼職教師組成）后，分配到本專業(yè)固定實習(xí)單位，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

4 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和教育模式創(chuàng)新的基本舉措

4.1 更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型人才育人模式

更新教育觀念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索并完善戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)―自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)體系。一是突出“寬口徑+應(yīng)用型+方向分流+有專長”的知識與能力目標(biāo)，構(gòu)建并完善專業(yè)有特色，形成基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能訓(xùn)練有素、個人專長發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。二是以專業(yè)能力培養(yǎng)（專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力）為重點，構(gòu)建并完善實踐教學(xué)、社會活動和文化活動等相結(jié)合的能力培養(yǎng)體系。三是強化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建并完善成人與成才教育有機結(jié)合的素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。

4.2 結(jié)合專業(yè)人才國家基準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

（1）參照教育部專業(yè)人才培養(yǎng)基準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的規(guī)格要求，科學(xué)合理地安排既適用，又簡練、精干的課程體系。（2）不斷更新和調(diào)整各門課程教學(xué)內(nèi)容，充分考慮加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，做到教學(xué)內(nèi)容少而精、適度基礎(chǔ)、重應(yīng)用和能力。（3）強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，適當(dāng)減少學(xué)科性教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性、實踐性教學(xué)內(nèi)容。（4）圍繞強化實踐這一中心，積極探索各種有效提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，將理論教學(xué)融入問題解決的實踐過程中。（5）教學(xué)方法上改變單純的理論知識傳授，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

4.3 以專業(yè)方法技能訓(xùn)練為核心，調(diào)動多種實踐教學(xué)平臺，完善實踐教學(xué)體系

突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力。根據(jù)“7+1+3”人才培養(yǎng)模式的要求，加大校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，加強校內(nèi)實踐性教學(xué)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項目，參加用人單位的實際項目，申報大學(xué)生創(chuàng)新課題，建設(shè)、發(fā)展校企（地）實習(xí)實訓(xùn)基地，多平臺綜合增強學(xué)生的實踐動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)學(xué)校育才企業(yè)用才的有效對接。

4.4 加強、拓展教師隊伍建設(shè)，為支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供智力支撐

按產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，校內(nèi)補強、借力校外優(yōu)秀專業(yè)人才，搭建有效的教師隊伍。該專業(yè)將在現(xiàn)有教學(xué)隊伍的基礎(chǔ)上，借助學(xué)校加大專業(yè)骨干教師和優(yōu)秀人才引進(jìn)力度的政策，進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，提高專業(yè)教師隊伍整體教學(xué)、科研水平。在未來5年內(nèi)，爭取通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，使專業(yè)教師隊伍的人數(shù)保持一定規(guī)模增長，教師隊伍的科研教學(xué)水平得到顯著提高；同時，通過引進(jìn)和鼓勵年輕教師（特別是無實際工作經(jīng)驗的教師）到企事業(yè)單位進(jìn)行短期實踐鍛煉，以提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力。

篇6

一、項目教學(xué)法的基本理論

高等職業(yè)教育中的項目教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實際工作的完成過程進(jìn)行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規(guī)定任務(wù)并為學(xué)生提供材料。

（2）學(xué)生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學(xué)生對教學(xué)材料進(jìn)行加工處理，最終建成相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（4）師生檢驗教學(xué)成果并進(jìn)行總結(jié)。

項目教學(xué)法集四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學(xué)生動手能力，把書本知識用于實踐，正適于目前高職教育教學(xué)改革的需要，這正是我選擇這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究的原因。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計

項目教學(xué)法在實際應(yīng)用中，因教學(xué)內(nèi)容、目的的不同，教學(xué)內(nèi)容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計進(jìn)行分析。

1.繪圖、識圖類專業(yè)課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設(shè)計、施工還是監(jiān)理工作，學(xué)生都要進(jìn)行繪圖、識圖的培訓(xùn)。對于水電專業(yè)畢業(yè)班級開設(shè)的計算機繪圖培訓(xùn)課程而言，專業(yè)教師要揚長避短，克服計算機繪圖技巧不熟練的弱點，要合理地選擇教學(xué)素材，按照工作過程系統(tǒng)化的方法來組織教學(xué)，而不是直接給學(xué)生一張復(fù)雜的工程圖，讓學(xué)生照著畫來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，我選用了清華大學(xué)出版的《Auto CAD上機練習(xí)與提高》一書的部分章節(jié)作為教材，組建了3個工作項目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機訓(xùn)練和Auto CAD三維制圖訓(xùn)練3部分內(nèi)容。其中項目1以學(xué)生自學(xué)為主，項目2是訓(xùn)練重點內(nèi)容，以實物或構(gòu)件繪制為工作任務(wù)，突出訓(xùn)練的實用性和趣味性。學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練材料中的操作方法，上機練習(xí)操作，由于指導(dǎo)材料翔實，教師只要稍做指導(dǎo)，學(xué)生就可以使用已經(jīng)掌握的繪圖技巧完成本項目的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)以往講授《工程識圖》課程的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在識圖課程的培訓(xùn)中，可采用基礎(chǔ)項目、基本項目和綜合項目來構(gòu)建教學(xué)框架。在基礎(chǔ)項目訓(xùn)練中以工程識圖動畫識圖為素材，使學(xué)生迅速認(rèn)識各類組合體的結(jié)構(gòu)，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項目訓(xùn)練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識圖工作任務(wù)。在綜合項目的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生能夠識讀省內(nèi)或國內(nèi)大型水利工程圖紙。對于復(fù)雜的水利工程結(jié)構(gòu)，要輔助水工模型和實際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實驗、計算為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程

這類課程有《水力學(xué)》《土力學(xué)》《建筑材料》等，這類專業(yè)基礎(chǔ)課程在實施項目教學(xué)教程中，由于學(xué)生剛開始接受專業(yè)知識，光靠教師簡單引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)討論是不夠的。以《水力學(xué)》課程教學(xué)為例，可以整合教學(xué)內(nèi)容，以不同的水力學(xué)現(xiàn)象為載體，建立8個學(xué)習(xí)項目，包括緒論、靜水壓強與靜水總壓力、液體運動的三大方程、水頭損失計算、有壓管道計算、明渠水流計算、堰流與閘孔出流的水力計算、消能水力計算等方面內(nèi)容。在基本理論教學(xué)中以教師講解為主，要淡化純理論推導(dǎo)，多引入工程背景知識，結(jié)合工程實例計算做到講練結(jié)合。每個班級可劃分為4個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行訓(xùn)練，要做到及時反饋學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)，舉一反三。

實驗課要作為單獨的教學(xué)任務(wù)，穿插在各個教學(xué)項目之中，目的是更好地讓學(xué)生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實驗技能，培養(yǎng)行業(yè)精神。

3.設(shè)計類專業(yè)課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學(xué)為例，要以大壩設(shè)計為主，并結(jié)合水閘設(shè)計、渠道和橋涵設(shè)計內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合成34個學(xué)習(xí)項目進(jìn)行教學(xué)。這類課程實訓(xùn)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡化基本資料，以省內(nèi)中小型水利工程為設(shè)計對象進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

4.計算機專業(yè)軟件應(yīng)用課程

這類課程有《水利工程造價軟件應(yīng)用》《計算機專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》等。以水利工程造價軟件《凱云軟件》為例、可以上機建立工作項目，將某一實際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進(jìn)行工程量計算、工程造價估算。

《計算機專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》課程可劃分為水力計算、水文計算、水工建筑物計算等項目，訓(xùn)練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓(xùn)練項目既可以獨立進(jìn)行，也可以前后銜接，完成水工結(jié)構(gòu)設(shè)計。

5.施工類專業(yè)課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險技術(shù)》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導(dǎo)流與截流、基礎(chǔ)工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個項目，而施工實習(xí)安排在校外實訓(xùn)基地中進(jìn)行。

三、教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

為了推行項目教學(xué)法，組建課程教學(xué)團(tuán)隊和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是十分必要的，教學(xué)團(tuán)隊中老、中、青年教師可以實現(xiàn)教學(xué)方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實現(xiàn)校內(nèi)、校外資源的優(yōu)勢互補。老師的互相幫助、互相學(xué)習(xí)可以潛移默化地影響學(xué)生，從學(xué)習(xí)小組到整個班級，形成友好互助、良性競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、教學(xué)質(zhì)量評價

為了促進(jìn)項目教學(xué)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，要對教與學(xué)的過程進(jìn)行質(zhì)量評價。教師可以通過精心組織項目內(nèi)容，引導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，制作實物模型、多媒體學(xué)課件、微課程等方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以肯定性評價為主，獎勤罰懶，對學(xué)生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時學(xué)習(xí)成績中。為了注重實際能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生在期末考試中死記硬背，在項目教學(xué)成績考核中建議平時成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業(yè)的課程教學(xué)中，要利用項目教學(xué)的空隙時間，把水文化知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運用所學(xué)的水利知識，保護(hù)人民身體健康，保護(hù)水環(huán)境。

綜上所述，項目教學(xué)法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)資源情況，由老師自行設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識內(nèi)容的“項目”，探索積累“項目教學(xué)”經(jīng)驗，因地制宜地使用該教學(xué)方法。學(xué)校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學(xué)項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性。教師要積極編寫具有水利專業(yè)特色的項目課程，突破教學(xué)時間、學(xué)科、場所、教學(xué)方法單一、任務(wù)的單一的限制，為水利事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一方水土養(yǎng)一方人,具有悠久歷史的中華大地,每一方圣土都有著成千上百年的文化積淀,這些文化因素每時每刻都在影響著我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。中醫(yī)藥文化作為祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部份,它自然而然地滲透于每一寸鄉(xiāng)土。鄉(xiāng)土文化與中醫(yī)藥文化有著密切聯(lián)系,將鄉(xiāng)土文化融入到中醫(yī)藥高職高專教育之中,有助于培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中醫(yī)的實用中醫(yī)人才。

1中醫(yī)藥高專以培養(yǎng)“鄉(xiāng)土中醫(yī)藥人才”為己任

中醫(yī)藥高專教育的根本任務(wù)是為當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)社區(qū)和農(nóng)村基層培養(yǎng)專科層次的實用中醫(yī)藥人才[1]。中醫(yī)藥高專院校的多數(shù)學(xué)生從故鄉(xiāng)來,學(xué)成后又回到故鄉(xiāng)去反哺于故鄉(xiāng)。所以,中醫(yī)藥高專教育主要是培養(yǎng)愿意到基層去,能為本土人民群眾健康服務(wù)的“鄉(xiāng)土中醫(yī)藥人才”,簡稱“下得去、用得上的中醫(yī)人才”。

2中醫(yī)藥高專應(yīng)加強傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化教育

在高職高專教育強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向,理論知識以必需、夠用為度,注重技能培養(yǎng)”的影響下,加上學(xué)制短,中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)交叉教學(xué),生源素質(zhì)較差等原因,中醫(yī)藥高專院校很少注重給學(xué)生喂養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的食糧,易使當(dāng)代青少年學(xué)生錯誤地認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時了,產(chǎn)生功利主義思想。尤其是在“就業(yè)就是一切”指揮棒的指揮下,有些中醫(yī)藥院校更是舍棄了“人文”傳統(tǒng),“把大學(xué)降低到市場經(jīng)濟(jì)的附屬地位,市場需要什么,大學(xué)便做什么,一種產(chǎn)銷對路,短、平、快的人才培養(yǎng)模式悄然形成”[2]。

醫(yī)學(xué)是對生命充滿人文關(guān)懷的科學(xué)和實踐活動,醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的過程始終貫穿著人文精神[3],脫離人文關(guān)懷談醫(yī)學(xué),學(xué)生就會成為醫(yī)學(xué)匠人。中醫(yī)藥植根于中國傳統(tǒng)文化之中,脫離傳統(tǒng)文化談中醫(yī),學(xué)生很難真正理解中醫(yī),也就學(xué)不好中醫(yī)。鄉(xiāng)土文化是一個特定地域內(nèi)發(fā)端流行并長期積淀發(fā)酵,帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明的總和[4]。鄉(xiāng)土文化的地域范圍放大到全中國,就是中國傳統(tǒng)文化。從學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化入手開展傳統(tǒng)文化教育和人文精神培養(yǎng),學(xué)生易于接受。所以,不論課時有多么緊張,不論技能是多么的重要,傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化教育對中醫(yī)藥高專來說是必需的。

3中醫(yī)藥高專開展鄉(xiāng)土文化教育的途徑

鄉(xiāng)土文化教育是一個長期的過程,將鄉(xiāng)土文化教育列入人才培養(yǎng)方案,貫穿于教學(xué)之始終,分階段實施是一條有效途徑。由于中醫(yī)藥高專教育學(xué)制短、課時緊張,鄉(xiāng)土文化教育的教學(xué)時間和教學(xué)形式可以靈活安排,可通過開設(shè)課程,組建興趣小組,建立專題網(wǎng)站進(jìn)行輔導(dǎo),舉辦學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)和知識競賽等多種途徑實現(xiàn)。如我校在中醫(yī)藥類各專人才培養(yǎng)方案中列入《三峽文化與三峽中醫(yī)藥》這門課程,納入大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃之中,前4個學(xué)期均開設(shè),每學(xué)期32學(xué)時,教師和教學(xué)時間不固定,靈活安排,重在營造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)生的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.1入學(xué)教育普及鄉(xiāng)土文化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(1)開展鄉(xiāng)情教育,強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。每個學(xué)生對家鄉(xiāng)都有或多或少的認(rèn)識,但由于當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育對鄉(xiāng)土文化教育的缺失,學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解多數(shù)是零碎的片斷,不夠系統(tǒng)全面;多數(shù)是直觀的感受,缺少理性的思考。在新生入學(xué)前兩周,學(xué)校結(jié)合軍事訓(xùn)練的理論教學(xué)時間,用4―6個學(xué)時向?qū)W生講解家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展現(xiàn)狀、未來規(guī)劃等,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史,強化學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如我校地處長江三峽庫區(qū),學(xué)生入學(xué)時就對學(xué)生講長江文化、三峽文化、講三峽庫區(qū)沿線城市未來的發(fā)展,頓時使學(xué)生開拓了視野,對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了自豪感、認(rèn)同感。

(2)開展本地中醫(yī)藥歷史文化教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中醫(yī)之情。中醫(yī)藥有著兩千多年的歷史,各個地方鄉(xiāng)土文化中富含中醫(yī)藥文化。學(xué)校通過系統(tǒng)研究整理后,在新生入學(xué)時開展1次本地中醫(yī)藥歷史與來來的講座,安排1―2次參觀,如參觀學(xué)校中醫(yī)藥博物館、中藥園、中醫(yī)藥專業(yè)實訓(xùn)室等,使學(xué)生初步了解中醫(yī)藥在治病救人方面的重要作用,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。如我校每年均安排中醫(yī)藥類專業(yè)新生參觀校內(nèi)富有特色的中醫(yī)藥實訓(xùn)中心、中醫(yī)文化陳列館、中藥科技館、生命科學(xué)館、藥用植物園,并講解長江三峽地區(qū)中醫(yī)歷史文化,學(xué)生一開始便對中醫(yī)藥產(chǎn)生了強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2深入探究鄉(xiāng)土文化,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

(1)以典型鄉(xiāng)土文化為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。主要通過對本地的神話傳說、民間習(xí)俗、知名人物、文化古跡等進(jìn)行深入剖析,引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)其中的文化現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,提高人文素質(zhì)。如以“長江三峽地區(qū)是亞洲人類的發(fā)源地”[5]等三峽考古發(fā)現(xiàn)為切入點,引導(dǎo)學(xué)生去探究中華民族繁衍昌盛的秘密是什么,引導(dǎo)學(xué)生了解巴文化、蜀文化、楚文化等。又如處于長江邊,以“水文化”為切入點,從“大禹治水”、《易經(jīng)》論水、五行之水、人體之水、自然之水等方面進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識,去思考中醫(yī)、去理解中醫(yī)。

(2)扎實開展鄉(xiāng)土中醫(yī)藥文化研究和教學(xué),提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。中醫(yī)藥高專院校要發(fā)揮學(xué)校人力、物力優(yōu)勢,對本地區(qū)中醫(yī)藥歷史文化進(jìn)行深入研究,對老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想進(jìn)行總結(jié),并將這些成果應(yīng)用于教學(xué)之中。如我校從2005年開展《三峽地區(qū)中醫(yī)歷史文化發(fā)掘與中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗整理研究》,形成三峽地區(qū)中醫(yī)歷史文化發(fā)展概論、老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗集成等成果,2009年獲得了重慶市萬州區(qū)科技進(jìn)步一等獎。我校利用這些成果開發(fā)了《三峽中醫(yī)藥》校本特色教材開展教學(xué),并邀請三峽有名的中醫(yī)藥專家到校開展學(xué)術(shù)講座,一方面通過介紹名老中醫(yī)高尚的醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和修身養(yǎng)性之法,幫助學(xué)生樹立正確的價值取向,另一方面通過傳授醫(yī)家的學(xué)術(shù)經(jīng)驗,幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇緒林.淺論中醫(yī)藥高職高專教育的發(fā)展方向[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,2(23):13.

[2] 儀垂杰.當(dāng)代大學(xué)人文精神的反思與重建[N].光明日報,2006-11-07(6).

篇8

2020年農(nóng)業(yè)農(nóng)村局工作總結(jié)及2021年工作思路

一、農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作

（一）今年工作總結(jié)

1.注重部署落實，全力抓好“六穩(wěn)六保”工作。堅持“兩手抓”確保“兩戰(zhàn)贏”，一手抓防疫，一手抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，確保疫情期間農(nóng)產(chǎn)品有效供給。按照任務(wù)要求不變，節(jié)點要求不變的原則，做到早預(yù)判、早謀劃、早發(fā)動、早落實，不斷強化農(nóng)業(yè)專班的功能，強勢推進(jìn)糧食生產(chǎn)和生豬生產(chǎn)等工作。自2月中旬以來，相繼出臺《海曙區(qū)疫情期間農(nóng)業(yè)指導(dǎo)性十條意見》《海曙區(qū)糧食和生豬增產(chǎn)保供工作方案》等指導(dǎo)文件，平穩(wěn)有序推進(jìn)各項工作，完成省市的糧食和生豬增產(chǎn)保供任務(wù)，確保我區(qū)在省、市農(nóng)業(yè)專班推進(jìn)體系評價排名中始終位于省市前列。今年，我區(qū)全年糧食播種面積16.82萬畝，完成市任務(wù)數(shù)的113.3%，總產(chǎn)量1.513億斤，完成市任務(wù)數(shù)的115.0%。5月、6月、7月農(nóng)業(yè)專班推進(jìn)體系評價排名分列全市第一、第二和第二名，9月份糧食專班又名列前茅。

2.注重突出亮點，全面抓好產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一是落實“4566”產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作。圍繞寧波市《高質(zhì)量推進(jìn)“4566”鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興行動方案》文件精神，結(jié)合我區(qū)實際，出臺《海曙區(qū)高質(zhì)量推進(jìn)“356”鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興行動方案》，高質(zhì)量推進(jìn)我區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。借力各類平臺，積極推介我區(qū)農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)文化，今年，我區(qū)成功舉辦“2020年海曙區(qū)農(nóng)民豐收節(jié)”系列活動和茶文化“五進(jìn)”活動，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。發(fā)揮古林現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)集聚園區(qū)示范引領(lǐng)作用，試點5G技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，推動我區(qū)數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)融合。今年，我區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到190億元。二是加快平臺建設(shè)。有序推進(jìn)三區(qū)六園建設(shè)，三區(qū)六園總投資7億元，六個園區(qū)進(jìn)展順利，完成投資額的70%以上，其中蜃蛟省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)22個項目中已有14個項目全面完成，8個項目正在建設(shè)中，完成投資44554萬元，占計劃投資的85%。龍觀省級特色農(nóng)業(yè)強鎮(zhèn)建設(shè)8個項目已有2個項目全面完成，完成投資4300萬元，占計劃投資的77.5%。鄞江省級特色農(nóng)業(yè)強鎮(zhèn)高分通過省農(nóng)業(yè)“兩區(qū)”辦現(xiàn)場驗收。三是推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造。發(fā)掘傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢，加大農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)力度，促進(jìn)一二三產(chǎn)融合，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)市場競爭力。開展水稻-紅螯螯蝦綜合種養(yǎng)技術(shù)示范點建設(shè)工作，6個綜合種養(yǎng)技術(shù)示范點，已于10月份完成驗收，產(chǎn)量達(dá)100公斤/畝，超出預(yù)期產(chǎn)量100%，成效顯著。加大浙貝母產(chǎn)業(yè)振興，召開以“助力振興 共贏未來”為主題的浙貝母產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研討會，省市區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、國家中醫(yī)藥研究機構(gòu)和高等院校一流專家學(xué)者參加，浙貝IP形象“貝貝”助推海曙浙貝母產(chǎn)業(yè)發(fā)展。與浙東大竹海、西鳳竹業(yè)合作社商討竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確定竹筍精品園示范基地、竹林認(rèn)養(yǎng)、竹林下經(jīng)濟(jì)、竹筍加工及與竹海旅游結(jié)合等發(fā)展模式。推進(jìn)櫻花茶園建設(shè)項目和櫻花茶試制，開展櫻花快繁技術(shù)研究，加快我區(qū)櫻花品種結(jié)構(gòu)調(diào)整。四是持續(xù)推進(jìn)農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)。“它山堰”品牌持續(xù)發(fā)力，今年全區(qū)春茶總產(chǎn)量約455噸，其中名優(yōu)茶生產(chǎn)約15噸，共計包裝“它山堰”系列茶5.2噸。打造 “禾西悠”、“共享鄉(xiāng)村”等區(qū)域公用品牌，開展“杖錫山櫻花+圖形”地理標(biāo)志證明商標(biāo)的注冊申請工作；組織寧波黃古林工藝品有限公司（黃古林涼席）、寧波梁橋米業(yè)有限公司（KKK大米）和它山堰茶葉專業(yè)合作社（它山堰茶葉）申報“品字標(biāo)浙江農(nóng)產(chǎn)”品牌。新增省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)1家（寧波方興食品有限公司）和市級1家（寧波安和達(dá)菜籃子配送有限公司）。

3.注重打牢根基，全力推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。按照新時代美麗鄉(xiāng)村“13511”工程目標(biāo)要求，一是推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村示范創(chuàng)建工作，對照創(chuàng)建目標(biāo)，按照“整合力量抓典型、集中資源出精品”思路，深化連片成景，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)全域環(huán)境整治，篩選確定了章水鎮(zhèn)作為2020年度美麗鄉(xiāng)村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和風(fēng)景線（鄉(xiāng)村振興示范帶）培育對象，選定古林鎮(zhèn)仲一村等41個村為新時代美麗鄉(xiāng)村達(dá)標(biāo)村創(chuàng)建對象。加快推進(jìn)2019年度集士港鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村續(xù)建項目建設(shè)，目前集士港鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村示范鎮(zhèn)、風(fēng)景線和示范村基本建設(shè)完成。前三季度共完成省新時代精品村14個，達(dá)標(biāo)村41個的自查驗收工作，完成3個浙江省特色精品村申報工作。二是大力開展農(nóng)村人居環(huán)境整治。建立了區(qū)、鎮(zhèn)、村三級聯(lián)動的工作機制，發(fā)揮農(nóng)民主體作用作為工作核心，依托農(nóng)村工作指導(dǎo)員、網(wǎng)格員、村兩委會成員、黨員和村民代表四支隊伍，將農(nóng)村房前屋后、田間地頭、庭院堤壩、村間道路、溪河兩岸等五大區(qū)域作為整治重點，全面做到路面無垃圾、田面無廢棄物、庭院無亂堆亂放、河面無漂浮物，推動村容村貌提升。

4.注重強村富民，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)扶貧。今年我區(qū)繼續(xù)鞏固消除全區(qū)低收入農(nóng)戶家庭人均收入9000元及以下現(xiàn)象，實現(xiàn)全區(qū)低收入農(nóng)戶人均可支配收入同比增長10%以上的目標(biāo)，農(nóng)村居民人均可支配收入從2016年的30346元增長到目前的37199元，增長22.6%，為全市高水平建成全面小康社會補齊短板、夯實基礎(chǔ)。一是全面壓實責(zé)任，成立以區(qū)委副書記任組長，15家單位負(fù)責(zé)人為成員的工作專班，統(tǒng)籌推進(jìn)脫貧攻堅工作，同時壓實鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體責(zé)任，強化各級責(zé)任人主動抓發(fā)展的責(zé)任意識。二是探索拓寬農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑。針對經(jīng)濟(jì)相對薄弱村設(shè)立發(fā)展村級集體經(jīng)濟(jì)財政專項資金，支持村級集體經(jīng)濟(jì)造血功能項目。2020年，章水鎮(zhèn)、橫街鎮(zhèn)、龍觀鄉(xiāng)的三個村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展項目均完成竣工并取得驗收通過。在確保兜底補助3700余萬的基礎(chǔ)上，再安排4000余萬資金用于經(jīng)濟(jì)相對薄弱村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。將全區(qū)2016-2018年三年平均經(jīng)營性收入少于90萬元的行政村列入補助范圍，按30萬元（含）以下、30萬元-60萬元（含）、60萬元-90萬元（含）三檔，分別給予每村每年60萬元、40萬元、20萬元經(jīng)費補助。我區(qū)村級集體資產(chǎn)已具規(guī)模，總收入穩(wěn)中有升。三是開展結(jié)對幫扶。采用黨員干部結(jié)對幫帶項目開發(fā)增收、經(jīng)營主體帶動增收等模式，對全區(qū)范圍內(nèi)經(jīng)民政部門調(diào)查認(rèn)定的建檔立卡低收入農(nóng)戶，包括農(nóng)村低保家庭和低保邊緣家庭，實施精準(zhǔn)扶持。已有寧波興溪田農(nóng)場有限公司等9家經(jīng)營主體參與產(chǎn)業(yè)幫扶規(guī)范化（示范性）示范點創(chuàng)建，寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)新后屠橋村股份經(jīng)濟(jì)合作社參與黨員干部結(jié)對幫帶項目開發(fā)（整村連片幫帶），切實提高農(nóng)戶收入。10個低收入農(nóng)戶精準(zhǔn)扶持增收項目實現(xiàn)帶動就業(yè)60余萬元，幫助購銷各類農(nóng)副產(chǎn)品金額50萬元。

5.注重增強活力，全力推進(jìn)改革。一是大力推進(jìn)低效用地開發(fā)。成立以區(qū)委書記任組長的區(qū)村級工業(yè)園升級改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以村級工業(yè)園升級改造為著力點和突破口，進(jìn)一步提高土地資源節(jié)約集約利用水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，高質(zhì)量推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗海曙，提升區(qū)域治理能力。二是穩(wěn)步推進(jìn)村級集體資金網(wǎng)銀收付款工作。在全市范圍內(nèi)率先推出村級集體資金便捷收款業(yè)務(wù)，作為試點的古林鎮(zhèn)24個村股份經(jīng)濟(jì)合作社全部開通農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織專屬二維碼，村民只要掃一掃二維碼就能直接繳納租金、水電費、物業(yè)費等費用，資金直接存入村基本存款賬戶，能夠有效預(yù)防現(xiàn)金坐支甚至挪用的現(xiàn)象，屬于我區(qū)加速推進(jìn)清廉村居建設(shè)中的一大創(chuàng)新亮點。三是推進(jìn)高橋鎮(zhèn)整鎮(zhèn)美麗田園建設(shè)，對全鎮(zhèn)農(nóng)棚田舍進(jìn)行整治，各村根據(jù)實際情況統(tǒng)一拆除、統(tǒng)一建造，打造“整潔田園”；流轉(zhuǎn)100余畝農(nóng)田，規(guī)劃建設(shè)“農(nóng)景之窗”，打造“美麗田園”；結(jié)合新村建設(shè)，整理多余土地，謀劃田園綜合體建設(shè)。

（二）明年工作思路

1.守牢底線，著力做好農(nóng)產(chǎn)品有效供給。全力做好“米袋子”“菜籃子”和生豬增產(chǎn)的保障工作。確保明年完成新建高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田4000畝的任務(wù)，糧食播種面積保持在15萬畝以上，總產(chǎn)量穩(wěn)定在6.5萬噸左右，蔬菜種植面積保持在8.5萬畝以上，總產(chǎn)量穩(wěn)定在15萬噸左右，生豬出欄能力達(dá)到4萬頭，加強方興食品服務(wù)和管理。保障主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)“壓艙石”作用。

2.全面實施區(qū)“356”鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興行動方案。一是著力推進(jìn)平臺建設(shè)，持續(xù)做好“三區(qū)六園”、省級特色農(nóng)業(yè)強鎮(zhèn)、5條產(chǎn)業(yè)融合示范帶建設(shè)，重點做好以鄞江四明山區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型科技示范園區(qū)為主體的園區(qū)建設(shè)升級行動，力爭再創(chuàng)1個省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。二是強勢推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級。重點做好貝母、毛竹、水稻等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升工作。通過實施種子種苗工程、加強土地流轉(zhuǎn)、培育種植大戶、實施標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、品牌化經(jīng)營、加強與科研單位合作、開發(fā)新領(lǐng)域產(chǎn)品等措施來改造傳統(tǒng)貝母產(chǎn)業(yè)；通過展開優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)、稻漁共養(yǎng)模式等“稻下經(jīng)濟(jì)”來提升水稻經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；通過發(fā)展“林下經(jīng)濟(jì)”來改造傳統(tǒng)毛竹產(chǎn)業(yè)。通過整合資源，打造區(qū)域公用品牌，提高市場競爭力。三是加強一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，拉長產(chǎn)業(yè)鏈，力爭明年再打造1條省級示范性全產(chǎn)業(yè)鏈，注重發(fā)揮園區(qū)和城郊十園作用，發(fā)展農(nóng)旅項目和康養(yǎng)項目。四是探索數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，積極探索智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)，繼續(xù)試點“手掌農(nóng)業(yè)”“眾籌農(nóng)業(yè)”“直播農(nóng)業(yè)”“農(nóng)村電商”等新業(yè)態(tài)。五是培育壯大農(nóng)村實用人才，積極培育一批“新農(nóng)人”“農(nóng)創(chuàng)客”，增設(shè)農(nóng)民田間學(xué)校、農(nóng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，謀劃一批博士工作站，加強跟袁隆平團(tuán)隊的聯(lián)系與合作。

3.補齊短板，全力打造美麗鄉(xiāng)村新亮點。一是做好美麗鄉(xiāng)村示范創(chuàng)建工作，精心打造一批體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)韻味和浙東民俗風(fēng)情的新時代美麗鄉(xiāng)村。二是持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村“三大革命”，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村垃圾污水廁所革命，加強農(nóng)村突出環(huán)境問題綜合治理，促進(jìn)村莊建設(shè)有機更新。三是強化經(jīng)營村莊建設(shè)，以村為單位，優(yōu)化村莊空間，整合內(nèi)外要素資源，社會化運營，打造一批特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游村莊。四是打造鄉(xiāng)村振興示范帶，集中優(yōu)勢資源，多主體共建，培育5條特色主題鄉(xiāng)村振興示范帶。五是全力推進(jìn)全域美麗田園建設(shè)，串點成線，連線成帶，推動全域美麗田園建設(shè)，爭取能在我區(qū)召開省、市農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場會。

4.積極推進(jìn)農(nóng)村改革。一是爭取鄉(xiāng)村振興集成改革試點，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興集成改革試點工作，打造樣板，為全域鄉(xiāng)村振興打牢堅實基礎(chǔ)。二是推進(jìn)農(nóng)村“三塊地”改革，積極引進(jìn)開發(fā)項目，探索創(chuàng)新激活閑置宅基地（農(nóng)房）利用工作，完善相關(guān)制度，將閑置資源納入農(nóng)村產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)交易體系或信息平臺。以村級工業(yè)園升級改造為著力點和突破口，大力推進(jìn)低效用地開發(fā)。三是引導(dǎo)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)改革，繼續(xù)大力推廣章水、橫街“鎮(zhèn)村聯(lián)建統(tǒng)營”等模式，積極探索發(fā)展“物業(yè)項目”“服務(wù)項目”“聯(lián)合項目”等。爭取明年全區(qū)實現(xiàn)所有行政村集體經(jīng)濟(jì)收入達(dá)到100萬元以上，所有村經(jīng)營性收入超15萬元，其中經(jīng)營性收入超過30萬元的村達(dá)到90%，四是啟動“共享鄉(xiāng)村”試點，重點推動鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)耕文化要素與城區(qū)人才、資金、技術(shù)資源雙向連通。

二、水利工作

（一）今年工作總結(jié)

1.搶抓時間緊盯目標(biāo)，扎實推進(jìn)水利重點工程。今年我區(qū)共有建設(shè)項目8個，其中在建項目2個（鄞江堤防整治工程、樟溪河干流整治工程（龍王溪段）），前期項目2個（沿江泵排工程群建設(shè)項目、沿山干河河道整治工程一期（橫街鎮(zhèn)-大西壩段）），完工項目4個（姚江堤防加固工程、奉化江堤防整治工程農(nóng)村段、剡江堤防維修加固工程、風(fēng)棚碶泵閘工程）。今年，我區(qū)計劃完成年度水利投資4.2億，其中省“百項千億”防洪工程完成投資3.5億，市防洪排澇“2020”行動計劃完成3.8億。截至目前，已完成投資3.39億元，完成市局考核任務(wù)的87%。一是抓牢時間節(jié)點，扎實推進(jìn)項目建設(shè)。我局積極克服疫情和“超長梅”帶來的不利影響，扎實做好續(xù)建項目建設(shè)，鄞江堤防整治工程總投資3.5億，截至目前已完成投資3.22億元，完成年度投資的92%。目前正在實施的一期工程中, Ⅰ標(biāo)段正在開展防洪墻及塘堰閘施工，Ⅱ標(biāo)段已完成600米防洪墻及紅衛(wèi)碶水閘上部結(jié)構(gòu)施工，Ⅲ標(biāo)段施工招標(biāo)公告已，Ⅳ標(biāo)段完成施工招標(biāo)工作，目前正在進(jìn)行項目部組建。二期工程已完成初步設(shè)計備案工作，正在進(jìn)行Ⅴ標(biāo)段施工圖設(shè)計、預(yù)算編制及施工、監(jiān)理招標(biāo)準(zhǔn)備工作。樟溪河干流整治工程（龍王溪段）年度考核任務(wù)為0.3億元，已完成投資0.17億元，完成年度投資目標(biāo)的56.7%，目前2號橋下游擋墻壓頂、部分青石欄桿完成施工，2號橋上游南岸擋墻基本完成，1號橋、3號橋完成橋梁上部結(jié)構(gòu)，廊橋主體及屋頂澆筑完成。二是抓好前期規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)項目前期工作。為確保項目實施更加科學(xué)、合理，在項目前期規(guī)劃階段，方案經(jīng)數(shù)次易稿，精益求精。目前，沿山干河河道整治工程一期（橫街鎮(zhèn)-大西壩段）和沿江泵排工程群建設(shè)項目正開展規(guī)劃選址工作。三是做好收尾工作，確保完工項目順利驗收。姚江堤防加固工程、剡江堤防維修加固工程、風(fēng)棚碶泵閘工程正積極配合審計部門，抓緊開展審計相關(guān)工作，確保后續(xù)竣工驗收工作順利推進(jìn)。風(fēng)棚碶泵閘工程已于今年9月30日順利通過竣工驗收，正在開展大禹獎申報工作，奉化江堤防整治工程農(nóng)村段計劃11月底完成竣工驗收。

2.查漏補缺真抓實干，確保安全度汛。一是靠前部署，落實主動防御的決策。今年，我區(qū)按照主動防御的決策部署，提前做好水旱災(zāi)害防御汛前檢查工作，完善山洪防御監(jiān)測預(yù)警機制。抽調(diào)12個檢查組進(jìn)行專項抽查，并對發(fā)現(xiàn)問題第一時間督促落實整改。對山區(qū)村落再次進(jìn)行疏理排查，劃定防御區(qū)域，厘清防御對象清單，對全區(qū)相關(guān)防汛安全責(zé)任人進(jìn)行再落實再明確，于汛前在媒體上進(jìn)行公示。對全區(qū)64個水雨情遙測站點進(jìn)行了全面檢查清洗維護(hù)，認(rèn)真貫徹每二周一次實地巡查、每日網(wǎng)上數(shù)據(jù)巡檢、故障2小時響應(yīng)的常態(tài)運維機制，落實防汛物資長效管理機制，對柴油發(fā)電機、鏟車、沖鋒舟等應(yīng)急動力設(shè)備進(jìn)行集中維護(hù)保養(yǎng)，每月試運行一次，確保所有應(yīng)急搶險設(shè)備隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)。提前與市局河道中心、皎口及周公宅水庫進(jìn)行對接，確保預(yù)判及聯(lián)合調(diào)度渠道和機制暢通，開展溪下水庫預(yù)泄方案研究,配合做好皎口水庫下游有關(guān)測站接入，提高預(yù)泄預(yù)排的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。二是推進(jìn)水文“5+1”工程建設(shè)，進(jìn)一步提升水文基礎(chǔ)感知能力。我區(qū)持續(xù)推進(jìn)海曙區(qū)山洪災(zāi)害防御能力提升項目及2020年水文“5+1”工程建設(shè)，積極實施“六大”提升行動。今年，我區(qū)完成基礎(chǔ)感知任務(wù)22項，布局視頻點位25個，新建水位站10個，改建水位站11個，實現(xiàn)重要小（二）型以上水庫和10平方公里以上小流域雨量站廣覆蓋。實施的4個山洪災(zāi)害防御能力提升項目中，洪水灣流量站項目和溪下水庫出庫流量站配套堰壩工程已經(jīng)完工，山洪災(zāi)害防御能力提升項目通過完工驗收，水文監(jiān)測能力建設(shè)項目驗收通過。

3.保障民生提前部署，有序開展面上水利工作。一是完成水利規(guī)劃編制，出臺水利有關(guān)政策。今年在總結(jié)“十三五”規(guī)劃發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，謀劃“十四五”規(guī)劃編制，目前，已基本完成《寧波市海曙區(qū)“十四五”水利發(fā)展規(guī)劃》編制和《寧波市海曙區(qū)水利綜合規(guī)劃》重點工程征地范圍線初步劃定和土地面積測算工作，《海曙區(qū)水利管護(hù)及防汛專項工作實施辦法》等相關(guān)的涉水政策正在抓緊研究出臺。二是抓好小型水利工程項目建設(shè)。今年，我區(qū)小型水利工程項目共計15個，計劃完成投資3000萬元，目前已完成投資2609萬元，完成率達(dá)87%。續(xù)建項目中，橫街鎮(zhèn)水官口山塘等5個項目已完成驗收，其余項目正在有序建設(shè)；新開工項目中，4個工程已開工，其余2個工程完成招標(biāo)后即可開工建設(shè)。三是扎實做好農(nóng)村飲用水達(dá)標(biāo)提標(biāo)提標(biāo)工作。2020年是農(nóng)村飲用水達(dá)標(biāo)提標(biāo)工作收官之年，今年我區(qū)已累計完成年度投資2500萬元，完成30座高山單村獨立水站的建設(shè)改造，完成受益人口0.99萬人任務(wù)目標(biāo)，完成率超過100%，全面完成19968人的農(nóng)民飲用水達(dá)標(biāo)提標(biāo)總?cè)蝿?wù)，農(nóng)村飲用水達(dá)標(biāo)提標(biāo)人口覆蓋率達(dá)100％，順利完成農(nóng)飲水銷號工作。11個村級水站改造和2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)水廠管網(wǎng)延伸工程已全部完工，全區(qū)農(nóng)村供水工程供水保證率在95％以上、水質(zhì)達(dá)標(biāo)率在90％以上、城鄉(xiāng)規(guī)模化供水工程覆蓋人口比例達(dá)95.4％。水費收繳工作按“完工一個，收繳一個”原則推進(jìn)，我區(qū)農(nóng)飲水工程水費收繳基本達(dá)到了全覆蓋，千人以上工程水費收繳率達(dá)100%。水表安裝率100%，水費收繳率100%。四是強化水利安全生產(chǎn)監(jiān)管。通過開展安全生產(chǎn)集中整治督查、安全生產(chǎn)萬里行及安全生產(chǎn)月、水利行業(yè)安全生產(chǎn)專項整治三年行動等活動，摸排和整治水利工程建設(shè)的安全隱患，切實提升水利工程建設(shè)安全生產(chǎn)管理水平。做到預(yù)防在先，防治結(jié)合，力爭水利行業(yè)安全生產(chǎn)零傷亡。

4.科學(xué)謀劃強化監(jiān)管，提升水環(huán)境治理水平。一是開展農(nóng)村飲用水水源地檢查專項行動。今年，對全區(qū)81座村級獨立水站水源地衛(wèi)生狀況、水源類型、標(biāo)識牌設(shè)立情況、水源保護(hù)公約制訂情況等進(jìn)行詳細(xì)評估，完成全區(qū)飲用水水源地名錄公布、水源地保護(hù)范圍劃定和警示標(biāo)志設(shè)置工作。二是進(jìn)一步深化美麗河湖建設(shè)。結(jié)合我區(qū)河道現(xiàn)狀，科學(xué)謀劃河道治理，將生態(tài)理念融入河道治理，打造“安全流暢、生態(tài)健康、文化融入、管護(hù)高效、人水和諧”的美麗河湖。今年投資3000萬元古林鎮(zhèn)照天港河—千丈鏡河—里龍港河生態(tài)河道治理工程，已完成主體工程建設(shè)，新增游步道7公里，綠化6萬平方；農(nóng)村河道清淤工作持續(xù)推進(jìn)，已完成33公里河道清淤工作，清淤量達(dá)到12萬方；“美麗河湖”創(chuàng)建扎實有力，樟溪河美麗河湖創(chuàng)建在10月20日通過了市級驗收、省級復(fù)核。三是強化河道日常監(jiān)管。開展“無違建河道”回頭看行動，以2018年和2019年創(chuàng)建的17條市區(qū)級河道（總共167.34公里）為基礎(chǔ)進(jìn)行全面回頭看，重點排查是否有新增違建。已完成6條河道（集士港河、西洋港河、南新塘河、西塘河、南塘河，中塘河）共計70.07公里的排查工作，完成率41.9%，未發(fā)現(xiàn)有新增違建現(xiàn)象。推進(jìn)“河湖清四亂”常態(tài)化、規(guī)范化，遏新增、清存量，發(fā)現(xiàn)一處，整治一處，做到“四亂”問題動態(tài)清零。四是創(chuàng)新監(jiān)管模式，強化科技管控。今年，我局成立八支督查組，在7-9月集中對9個鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）街道集中開展河道及溪坑保潔專項檢查行動，通過專項檢查行動，強化落實“一河一策一檔案”管理，對河道保潔進(jìn)行動態(tài)管理，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時治理，鞏固了保潔成效。同時，我局積極將“5G”、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)手段與日常的監(jiān)管融合，我局“5G無人船在水利管理中的應(yīng)用”項目探索了“5G+水利監(jiān)管”的新模式，該項目在今年舉辦的第三屆“綻放杯”5G應(yīng)用征集大賽上榮獲全國三等獎。我區(qū)建設(shè)的南塘河、西塘河標(biāo)準(zhǔn)化管理視頻監(jiān)控系統(tǒng)項目和區(qū)級農(nóng)村河道及獨立水站視頻監(jiān)控系統(tǒng)項目已完成驗收。

（二）明年工作思路

1.補齊短板，提升水利能級。一是補齊防洪安全短板。從推進(jìn)新建在建工程建設(shè)、謀劃項目儲備等方面入手來補齊短板。二是補齊環(huán)境整治短板。明年我局計劃在區(qū)全范圍內(nèi)復(fù)制、推廣集士港水循環(huán)模式，通過實施水體調(diào)活工程，提升河水自凈能力。三是補齊“重建輕管”短板。推進(jìn)物業(yè)化管理，充實一線管理力量，加強對水庫山塘、堤防閘站日常監(jiān)管，使各類小型水利設(shè)施處于有效管理狀態(tài)。

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二、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

在教學(xué)理念中強調(diào)學(xué)生主體作用，注重對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。以PBL教學(xué)方式貫穿教學(xué)內(nèi)容組織和課程教學(xué)中，改變灌輸式的單一教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用于分析現(xiàn)實問題的能力。結(jié)合章節(jié)內(nèi)容設(shè)置延伸式問題，主要有：歷史文化與旅游文化的區(qū)別有哪些？中國古建筑與西方古建筑文化內(nèi)涵分別有哪些？中國飲食文化中的傳統(tǒng)文化思想有哪些？環(huán)巢湖山水文化的旅游資源開發(fā)調(diào)查及分析。搜集民俗文化與旅游開發(fā)的成功案例，并分析其成功原因。安徽境內(nèi)宗教傳播的可視化遺存有哪些？這些問題供學(xué)生課后思考，并在下一輪分章總結(jié)時分小組討論，然后將分小組討論結(jié)果納入過程性評價作為期末學(xué)生成績評定的依據(jù)之一。以賽促學(xué)，突出創(chuàng)新能力、個性化思維方式、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。后現(xiàn)代主義教育理論強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生興趣與特長，引導(dǎo)學(xué)生以比賽、項目為中心，獨立思考尋求完成任務(wù)的方法，靈活運用第一課堂和第二課堂，增強師生和生生互動，提高學(xué)習(xí)效果。鑒于此，可以利用本學(xué)期舉辦的紅色旅游線路設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、導(dǎo)游服務(wù)技能大賽、安徽茶文化創(chuàng)新大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等平臺，以賽促學(xué)，以賽促教，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)和教學(xué)質(zhì)量的最佳。采用多樣化教學(xué)方法。課堂中多采用啟發(fā)式、案例分析、分組討論、模擬情景等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，在分組討論中通過思考和辯論將基礎(chǔ)文化知識內(nèi)化為修養(yǎng)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生分析解決問題能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。旅游文化的許多主題模塊,如“民俗文化”、“建筑文化”、“山水文化”、“飲食文化”等，只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果能夠恰當(dāng)、巧妙、靈活地運用多媒體，使用教學(xué)課件、播放教學(xué)VCD等手段，通過圖片、圖像、聲音使抽象的概念例證化、具體化，能夠吸引學(xué)生注意力，將會更好地提高教學(xué)效果。

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常言道：厚積而薄發(fā)。快速作文的前提是平日積累，即作文內(nèi)容的積累和文字表達(dá)形式的積累。這兩方面的積累可以通過多種渠道，我們認(rèn)為最主要的是大量閱讀和豐富生活。

1．多種渠道擴大學(xué)生閱讀量

閱讀不僅僅是為了寫作文，但要寫好作文必須多讀書，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。這是因為大量閱讀可以為作文積累大量的語言材料、寫作材料、思維材料和寫作知識。幾年來，我校在抓好閱讀課堂教學(xué)的同時，特別重視自讀課和課外閱讀活動的開展，想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量，保證了學(xué)生的閱讀質(zhì)，為“快速作文”儲備了大量的、多方面的信息。在閱讀中，我們做到了兩個“注重”和四個“保證”。

注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，使學(xué)生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望。在大量的閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己的需要、愛好自由選擇閱讀內(nèi)容，這便充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，解放了學(xué)生的手腦，提高了閱讀效果。

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。老一輩教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在閱讀的全過程中我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，使用工具書的閱讀習(xí)慣。

保證健康豐富的書源。我們建立了學(xué)校、班級和家庭書庫，這樣學(xué)生能讀的書可以說種類繁多，應(yīng)有盡有。

保證雷打不動的閱讀時間。我們把每班每周兩節(jié)連堂上的自讀課列入課表，在清新文雅的圖書室上課，而且每天20分鐘的家庭閱讀已成為學(xué)生必備的“晚餐”。

保證閱讀質(zhì)量。學(xué)生喜歡讀什么書，教師要做到心中有數(shù)，提出目標(biāo)要求；怎樣讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的讀書方法；讀得怎么樣，教師要評價總結(jié)。學(xué)生要填寫讀書卡或記閱讀筆記，一是使學(xué)生在讀中有所得，有所悟，二是培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

保證定期閱讀驗收。每月，班級驗收；學(xué)期，年級組驗收；學(xué)年，學(xué)校驗收。驗收的形式豐富多彩，如：故事會、讀書筆記匯報會、談天說地大比武、佳句佳段朗讀欣賞等。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀為“快速作文”打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活感受

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會成什么文字。”作文教學(xué)必須把學(xué)生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的“活水源頭”。在這一方面，我們做到了“三入”。

走入自然。組織學(xué)生春游，野炊、爬山、賞月，把學(xué)生的“情”與大自然的“景”互相交融，寫成習(xí)作。

深入社會。帶領(lǐng)學(xué)生尋找人們議論的“熱點”，抓住人們關(guān)心的“焦點”，參觀采訪，實地觀察，并用文字表達(dá)出來。

注入心靈。讓學(xué)生開放自己的心靈之窗，鼓勵學(xué)生敢于寫出內(nèi)心深處的肺腑之言。

二、抓快求好，扎實訓(xùn)練，是提高學(xué)生快速作文能力的重要手段

（一）增強“快速”意識，養(yǎng)成“快速”習(xí)慣

1．從老師做起，快中求好，好中求快

A 快速指導(dǎo)：教師的作文指導(dǎo)要簡潔明了，富有實效，每篇大作文指導(dǎo)時間不能超過10分鐘，每次練筆的指導(dǎo)控制在5分鐘以內(nèi)。

B 快速講評：學(xué)生把作文交上來以后，教師要快速瀏覽，找出上、中、差的典型，巧點撥、多表揚、少批改，講評后引導(dǎo)學(xué)生再次修改。時間一般不超過10分鐘。

2．從學(xué)生抓起，強化時間觀念

A 訓(xùn)練快速思維。步驟：粗看題目要求，弄懂寫什么；細(xì)看題目，確定中心；圍繞中心選材，分清主次；列提綱，標(biāo)出詳略。這一步一般在5分鐘左右完成。

B 訓(xùn)練快速表達(dá)。根據(jù)審題列好的提綱邊想邊寫，要求書寫認(rèn)真、工整、快速，不打草稿，一氣呵成。這一步要在30分鐘左右完成。

C 訓(xùn)練快速修改。要求細(xì)讀，刪多補漏，改錯字，正標(biāo)點；細(xì)賞，斟詞酌句，加工欣賞。這一步應(yīng)在5分鐘左右完成。

（二）采取多種形式，提供訓(xùn)練契機

要實現(xiàn)快速，必須給學(xué)生提供訓(xùn)練的契機，在訓(xùn)練中達(dá)到快速。教材中要求寫的大作文必須寫好，另外，還要結(jié)合閱讀生活和語文課外活動，適時地為學(xué)生提供素材，進(jìn)行各種形式的快速練筆。如：（1）續(xù)編故事。（2）即興作文。（3）生活作文。（4）閱讀作文。

（三）定期分級檢測，保證快速作文質(zhì)量

我校班容量較大。為了掌握快速作文的實驗情況，保證快速作文的質(zhì)量，我們制定了定期分級檢測制度。每學(xué)期檢測2－3次，由主管教學(xué)的副校長、實驗主任親自出題、監(jiān)考、批卷，并和教師一起認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，認(rèn)真總結(jié)，保證不讓一個學(xué)生掉隊。

有了大量的閱讀和豐富的生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過快速作文訓(xùn)練，95%以上的畢業(yè)生的作文達(dá)到了快速度、高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

三、千方百計調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，是提高學(xué)生快速作文能力的重要條件

有了積極性，學(xué)生的寫作就不難了，學(xué)生的作文能力就會逐步增強。在幾年的快速作文訓(xùn)練中，我們十分重視調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

（一）架好梯子，減緩坡度

1．提前審題，提前準(zhǔn)備

在每次大作文前，讓學(xué)生提前審題，提前明確作文要求。這樣做，學(xué)生不僅有充分的心理準(zhǔn)備，減少了心理壓力，而且還有更多的好處：（1）在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生可以有意識地吸取典范文章的寫作思路、表達(dá)方法和語言詞匯。（2）觀察時間充足，學(xué)生對材料的認(rèn)識可以更細(xì)致更全面更深入。（3）學(xué)生有時間遴選作文的材料。有時作文，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷，就可以用這一段時間去經(jīng)歷、去創(chuàng)造、去體驗，如做家務(wù)等。有了生活，表達(dá)生活就不難了。

2．吸收材料，交流信息

學(xué)生的生活豐富了，師生之間，生生之間要及時交流對生活的認(rèn)識、感受。漸漸地學(xué)生的信息量加大了，美丑善惡明辨了，喜怒哀樂蘊涵了，更重要的是，通過交流，學(xué)生會更加注重觀察生活，作文時無米下炊的問題便會迎刃而解。

篇11

教育部長袁貴仁指出，今后的工作重心將轉(zhuǎn)向優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科，把優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)同戰(zhàn)略優(yōu)先行業(yè)特色建設(shè)（2011計劃）相銜接。“強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)特色”就是指行業(yè)型高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)體系和質(zhì)量評價等方面，具有鮮明的辦學(xué)特色。隨著很多部屬院校的下放及“大而全”的綜合性辦學(xué)，行業(yè)人才培養(yǎng)的屬性逐漸減弱。當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合行業(yè)院校的特色專業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，作為我國氣象行業(yè)知名高校――南京信息工程大學(xué)必須在人才培養(yǎng)中進(jìn)一步強化行業(yè)特色，即強化氣象人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面對新形勢、新任務(wù)，氣象人才工作正面臨著諸多新的挑戰(zhàn)和問題，如人才總量與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需求矛盾日益加劇、氣象基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要脫節(jié)、人才結(jié)構(gòu)單一和布局不合理、基層人才隊伍素質(zhì)低、高層次人才和關(guān)鍵領(lǐng)域人才嚴(yán)重不足、人才隊伍專業(yè)性差且地域分布不均，尤其是人才服務(wù)水平和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會需求，包括信息處理、產(chǎn)品制作、效益評估、用戶需求分析等在內(nèi)的公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)能力相對薄弱等[1，2]。同時，就業(yè)市場出現(xiàn)“用人單位招不到合適的員工，畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位”尷尬局面[3]，如最新的國考50個冷門專業(yè)，大部分都是氣象和地震局之類。究其原因是大學(xué)畢業(yè)生所具備的能力不能滿足就業(yè)崗位的要求，這是行業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的眾多問題所致，歸納如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程不統(tǒng)一，忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與社會發(fā)展需求脫節(jié)，與企業(yè)需求錯位;（2）所設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與職業(yè)崗位的對應(yīng)性不明晰，不同培養(yǎng)層次的教學(xué)形式與教學(xué)方法雷同，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接度不夠;（3）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐脫節(jié)，過于重視理論教學(xué)，而實踐則僅僅停留在案例分析階段。研究表明，行業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在課程，而課程體系或課程設(shè)置是提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵。目前行業(yè)院校現(xiàn)行課程體系缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和靈活性，不適應(yīng)行業(yè)型人才培養(yǎng)要求。由此可見，改革、優(yōu)化或重構(gòu)基于氣象行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)性人才培養(yǎng)體系（教育模式、教學(xué)內(nèi)容及課程體系）刻不容緩。在總結(jié)和提煉一線教師、專家、學(xué)者有關(guān)課程設(shè)置改革與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南京信息工程大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)（公共氣象服務(wù)）專業(yè)的具體實情，借鑒其他院校應(yīng)用氣象專業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，探索適合公共氣象服務(wù)行業(yè)型人才培養(yǎng)模式，調(diào)整、革新課程體系，構(gòu)建具有氣象特色的公共氣象服務(wù)人才培養(yǎng)體系。

2.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系的必要性

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是連接專業(yè)課程內(nèi)容與用人單位需要的能力知識的一個重要環(huán)節(jié)。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了市場和行業(yè)企業(yè)對職業(yè)要求的知識結(jié)構(gòu)和能力，有利于畢業(yè)生掌握R島誦鬧識和技能。把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容滲透到人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和課程體系中，貫穿整個教學(xué)過程，滿足社會、行業(yè)或企業(yè)對行業(yè)型人才的能力需求。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的課程體系整合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識要求和技能要求，兼顧了職業(yè)的實用性和職業(yè)發(fā)展性。融入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和課程推動了課程體系的優(yōu)化，讓技能練習(xí)貫穿整個在校學(xué)習(xí)過程，改革教學(xué)方法和考核方法，在實踐中加強業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系使畢業(yè)生能學(xué)以致用，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系的建設(shè)緊密依托行業(yè)或企業(yè)，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合參與完成，尤其是校企合作[4]。同時，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建能有效地提高“雙師型”教師的素質(zhì)和教學(xué)、科研、實踐能力，并能建立過硬的、開放的和敏捷的師資隊伍。

3.公共氣象服務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1基于氣象行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程

與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程：（1）通過對用人單位崗位的調(diào)研、畢業(yè)生的跟蹤信息分析和論證，確定公共氣象服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位群;（2）對公共氣象服務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、公眾氣象服務(wù)、決策氣象服務(wù)、氣象災(zāi)害防御、專業(yè)氣象服務(wù)、應(yīng)用氣象教學(xué)科研等崗位分析，提取各崗位群的典型工作任務(wù)和主要工作內(nèi)容;（3）選擇與氣象服務(wù)發(fā)展要求匹配的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定各崗位的行動領(lǐng)域能力及要求;（4）明確自身在多層次的高等教育體系中的定位，確定適合區(qū)域行業(yè)發(fā)展的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案;（5）基于崗位工作任務(wù)及業(yè)務(wù)流程，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識、技能要求融入教學(xué)任務(wù)中，轉(zhuǎn)化設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)項目和任務(wù)，開發(fā)項目式專業(yè)課程;（6）由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)專家共同討論、制定基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。最后，值得強調(diào)的是構(gòu)建過程要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系;而實施過程要保持人才需求調(diào)研的常態(tài)化，持續(xù)關(guān)注新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺和修訂，及時優(yōu)化課程配置及更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2基于氣象行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系構(gòu)建

行業(yè)型高校課程體系應(yīng)遵循能力本位的課程觀。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和層次定位，這種能力體現(xiàn)在具有較強的專業(yè)能力，能有效對接職業(yè)崗位的實踐要求;具有良好的學(xué)習(xí)能力，能獲得可持續(xù)發(fā)展;具有一定的創(chuàng)新能力，能運用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā);同時還應(yīng)具有一定的社交能力，包括組織管理、表達(dá)溝通、團(tuán)隊合作等方面的能力，以更好地服務(wù)于行業(yè)。可見行業(yè)型高等教育是一種綜合能力的專業(yè)教育，因此課程體系應(yīng)有自身特色。下面將重點介紹基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的公共氣象服務(wù)專業(yè)教育體系構(gòu)建中涉及的課程設(shè)計、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革等。

3.2.1課程設(shè)計

首先，針對氣象服務(wù)人才職業(yè)素養(yǎng)教育，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識要求和技能要求應(yīng)滲透到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的每一個模塊中。近年來，圍繞氣象業(yè)務(wù)、服務(wù)、科研和管理需要，氣象部門及行業(yè)相關(guān)部門積極推進(jìn)氣象標(biāo)準(zhǔn)化工作，初步建成了覆蓋氣象防災(zāi)減災(zāi)、氣候與氣候變化、農(nóng)業(yè)氣象、雷電災(zāi)害防御等13個氣象業(yè)務(wù)服務(wù)主要領(lǐng)域的氣象標(biāo)準(zhǔn)體系框架。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了市場和行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)所要求的知識結(jié)構(gòu)和能力，有利于畢業(yè)生掌握專業(yè)核心知識和技能。以“項目―任務(wù)―過程”的實施方法組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象的職業(yè)情境，使學(xué)生真正經(jīng)歷氣象項目式工作模式。另外，邀請行業(yè)、企業(yè)的一線專家研討公共氣象服務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)等，提出建設(shè)性意見。再者，強調(diào)課程內(nèi)容的綜合更新，且與職業(yè)資格證書考試接軌。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)性，抓住氣象服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新方向，增設(shè)新專業(yè)新內(nèi)容;摒棄過時或不實用的技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，增補以往教學(xué)中反映不夠或未涉及又實用的技術(shù)和內(nèi)容，吸收氣象服務(wù)學(xué)科最新的教學(xué)科研成果。在保持基本理論框架的基礎(chǔ)上，鼓勵教師開發(fā)校本課程，凸顯綜合知識和綜合實踐能力的培B，以適應(yīng)科技綜合化的發(fā)展趨勢。

3.2.2課程體系的構(gòu)建

課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實現(xiàn)氣象公共服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要全部開設(shè)課程的分工與配合及其之間的協(xié)調(diào)和補充。公共氣象服務(wù)專業(yè)涉及多學(xué)科的課程領(lǐng)域，可采用如下思路構(gòu)建基于崗位需求和“工作過程”的課程體系：通過廣泛的市場調(diào)研和一線企業(yè)專家訪談確立基于氣象行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的公共氣象服務(wù)工作崗位的典型工作任務(wù)，按照培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程等轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對合并后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照教學(xué)目標(biāo)、實施序列、教學(xué)情境等內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)單元，再劃分成若干個學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建有利于學(xué)生核心技能和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

以崗位職業(yè)能力為中心，以工作過程為導(dǎo)向，借鑒實訓(xùn)基地的教學(xué)經(jīng)驗，綜合教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)成果、實訓(xùn)團(tuán)隊的實訓(xùn)成果和科研團(tuán)隊的開發(fā)成果，集思廣益，形成“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程”四個層次的課程體系。公共氣象服務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)以“必需、夠用”為原則，要做到通識教育與專業(yè)教育課程統(tǒng)合，綜合核心課程要系統(tǒng)，理論課與實踐課并舉，必修課與選修課平衡并有機聯(lián)系。另外，為了更好地與行業(yè)人才需求接軌，學(xué)校還要增設(shè)反映新技術(shù)的技能課程和過程性課程，同時進(jìn)一步優(yōu)化目前已有專業(yè)課程體系。

公共基礎(chǔ)課程是為學(xué)生構(gòu)建堅實的理論知識基礎(chǔ)，拓寬應(yīng)有的知識面，提升學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)及基礎(chǔ)應(yīng)用工具的能力，涉及中文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計算機等基礎(chǔ)知識，主要包括大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、計算機程序設(shè)計等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程傳授本專業(yè)的基本理論和技能，體現(xiàn)氣象服務(wù)交叉學(xué)科的特色，涉及氣象、管理、法律、新聞等知識，主要包括微氣象學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、氣象服務(wù)學(xué)基礎(chǔ)、天氣學(xué)原理、公共管理學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、新聞學(xué)等課程。專業(yè)課程主要由學(xué)科平臺課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課等構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生從事公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)開發(fā)、業(yè)務(wù)和管理工作所必備的知識，包括應(yīng)用氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、氣象統(tǒng)計學(xué)、現(xiàn)代氣象服務(wù)、生態(tài)環(huán)境氣象學(xué)、統(tǒng)計天氣預(yù)報、雷達(dá)氣象學(xué)、衛(wèi)星氣象學(xué)、公共氣象服務(wù)概論、城市氣象學(xué)、氣象防災(zāi)減災(zāi)、污染氣象學(xué)、航空氣象學(xué)、軍事氣象學(xué)、雷電監(jiān)測與預(yù)防、人工影響天氣、農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法、氣象設(shè)備維護(hù)、市場營銷學(xué)、客戶關(guān)系管理、信息資源管理、計算機網(wǎng)絡(luò)及圖形處理等課程。實踐課程要針對公共氣象服務(wù)的主要業(yè)務(wù)，通過實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等全方位訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力，具體包括：①“公共氣象服務(wù)基礎(chǔ)”業(yè)務(wù)實訓(xùn)使學(xué)生了解氣象服務(wù)信息采集、的流程和平臺，數(shù)據(jù)庫的開發(fā)等;②“氣象災(zāi)害防御業(yè)務(wù)”使學(xué)生了解氣象災(zāi)害防御管理信息業(yè)務(wù)平臺及氣象服務(wù)效益的評估方法;③“決策氣象服務(wù)”實踐課使學(xué)生了解該環(huán)節(jié)中的產(chǎn)品特性、業(yè)務(wù)流程、工作機制、業(yè)務(wù)平臺等;④“公眾氣象服務(wù)”實踐課使學(xué)生掌握服務(wù)的分類、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、產(chǎn)品的加工制作方法等;⑤“專業(yè)氣象服務(wù)”實訓(xùn)使學(xué)生熟悉農(nóng)林牧漁、水文、海洋、交通、旅游、航空、衛(wèi)生、能源等氣象服務(wù)及其流程等。整個公共氣象服務(wù)專業(yè)課程的課時分配比例以公共基礎(chǔ)課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程：專業(yè)課程：實踐課程為3∶4∶8∶5為宜，也可適當(dāng)增加設(shè)計類或?qū)嵱?xùn)課的比例[1]。

公共基礎(chǔ)課程是在低年級主修的學(xué)位必修課程，以模塊化的方式構(gòu)建，強調(diào)專業(yè)的寬泛范疇。專業(yè)（或基礎(chǔ)）課程是針對已經(jīng)有初步職業(yè)取向的二、三年級學(xué)生而設(shè)計，在支撐職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)必修（或基礎(chǔ)）課程基礎(chǔ)上，分別為不同職業(yè)取向的學(xué)生制定該方向的專業(yè)選修（或基礎(chǔ)）課程，讓學(xué)生盡可能寬地了解專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)取向靈活選擇專業(yè)方向和特色課程。在教學(xué)計劃中增加了設(shè)計類（綜合）課程和實訓(xùn)課程的比重，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識在實踐中融會貫通，增強對知識的理解和操作技能。實踐課程是為高年級學(xué)生定制的以就業(yè)目的為導(dǎo)向的課程組，不僅培養(yǎng)天氣會商、信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備運維等保障性能力，還培養(yǎng)業(yè)務(wù)開拓、產(chǎn)品策劃及開發(fā)、情報處理等崗位生產(chǎn)性能力，可按13個氣象業(yè)務(wù)服務(wù)主要領(lǐng)域進(jìn)行“分流”培養(yǎng)，或者采取課程置換的方式選修培養(yǎng)。根據(jù)社會的需要，將學(xué)生分流到13個氣象業(yè)務(wù)服務(wù)主要領(lǐng)域及繼續(xù)攻讀研究生等方向，各自學(xué)習(xí)一些較適用的課程，并安排從事相關(guān)的畢業(yè)課程實訓(xùn)。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生計算機能力的高要求及氣象業(yè)務(wù)部門氣象現(xiàn)代化的需要，將氣象專業(yè)從最初唯一的“天氣動力”專業(yè)方向，擴大增加“自動化與信息處理”方向，將課程結(jié)構(gòu)中的計算機系列課程做出進(jìn)一步整合和更新，增加“人工智能與專家系統(tǒng)”、“計算機接口與編程”、“氣象數(shù)據(jù)處理與自動化”及“系統(tǒng)工程與決策”等[5]。同時，削減原天氣動力方向的一些選修課程。這樣做有利于學(xué)生擴大應(yīng)用或技術(shù)方面的知識與能力，同時拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

3.2.3師資隊伍

與氣象服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的公共氣象服務(wù)專業(yè)基于“工作過程”構(gòu)建的新課程體系需要過硬的、開放的和敏捷的師資隊伍做支撐。因此，打造一支既滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識要求，又滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求的“雙師型”師資隊伍刻不容緩。①鼓勵教師“走出去”，采用公共氣象服務(wù)部門對調(diào)崗位、基礎(chǔ)氣象站掛職、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)實踐等形式，利用寒暑假進(jìn)行短期培訓(xùn)、工作，體驗公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)的實施和管理流程;鼓勵教師開展教改科研活動，并在學(xué)生職業(yè)方向選修課程中體現(xiàn)。②通過“引進(jìn)來”的方式，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課程和實訓(xùn)課程的專職或兼職教師。這些企業(yè)專家把行業(yè)發(fā)展前沿、新技術(shù)新理論、企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)對員工綜合能力的要求及職業(yè)核心技能直接傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

3.2.4教學(xué)方法

基于“工作過程”的教學(xué)質(zhì)量評價已從僅注重對理論教學(xué)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向理論與實踐結(jié)合的過程評價，顯著提高實踐教學(xué)地位，以培養(yǎng)高素|技能型行業(yè)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育特色得以充分體現(xiàn)。①基于“必需、夠用”原則壓縮理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)，強調(diào)課程設(shè)計和模擬實訓(xùn)，強化實踐教學(xué)[6，7]。在教學(xué)過程中，采取真實或模擬性實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識和實踐技能解決各種問題的能力。②強調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)，探中學(xué)”，側(cè)重對職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)過程與工作過程融合，把學(xué)生的技能培養(yǎng)分配到各個學(xué)習(xí)情境中，增強學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)能力。③建立多方參與、多元考核機制。除了專家教授以外，用人單位、師生、家長等都可參加評價。考核對象由傳統(tǒng)的知識考核轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用能力、職業(yè)技能的考核。通過終結(jié)性、過程性考核和實踐技能考核相結(jié)合的方式，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，綜合評價學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社交能力。校企共同管理頂崗實習(xí)工作，制訂詳細(xì)的頂崗實習(xí)計劃和考核辦法，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價。

基于“課內(nèi)系統(tǒng)綜合的實踐技能訓(xùn)練和課外自助式開放實驗”與“校內(nèi)貫穿學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)拓展訓(xùn)練和校外實訓(xùn)”的有效結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合創(chuàng)新實踐”三層次實踐教學(xué)體系，讓技能練習(xí)貫穿整個在校學(xué)習(xí)過程[8]。基于對氣象服務(wù)專業(yè)人才實踐能力要求，整合實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實驗，構(gòu)建起逐步培養(yǎng)各階段對應(yīng)能力的由必修實驗（實踐）和選做實驗（實踐）組成的實驗教學(xué)體系;根據(jù)崗位技能，設(shè)置6-9個訓(xùn)練項目，穿插在整個理論教學(xué)中，進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，為綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ);按照工作任務(wù)，設(shè)置若干囊括多個工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的典型項目進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練;從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視角設(shè)計若干指導(dǎo)性選題或操作性強的實訓(xùn)項目，充分利用校外實習(xí)基地和企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替和頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)，搭建實習(xí)就業(yè)一體化平臺，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生的多方共贏。

4.結(jié)語

本文針對目前公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)中存在的主要問題，分析了行業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的不足，探討了構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的專業(yè)課程體系的必要性，初步構(gòu)建出與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的開放式公共氣象服務(wù)專業(yè)的“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程”四個層次課程體系，實現(xiàn)與崗位的緊密對接。同時，探索了氣象服務(wù)行業(yè)教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等核心環(huán)節(jié)，為與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接的行業(yè)院校課程體系構(gòu)建提供支撐。本研究所構(gòu)建的公共氣象服務(wù)專業(yè)課程體系是一個開發(fā)的、動態(tài)的教學(xué)體系，其中“學(xué)中做，做中學(xué)，探中學(xué)”的課內(nèi)實訓(xùn)綜合項目實訓(xùn)定崗實習(xí)實踐體系，注重綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并可隨時按照職業(yè)崗位的需要進(jìn)行調(diào)整或重建。

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篇12

“從生源層次、質(zhì)量和培養(yǎng)時間、規(guī)格等方面來看，我國現(xiàn)有的中專、大專、本科層次的學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時本應(yīng)該有層次上的區(qū)別，即不同層次與類型的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。”各級各類學(xué)校必須明確：培養(yǎng)何種層次的專業(yè)人才？這些專業(yè)人才將輸送到哪些地方和崗位？各種崗位的人才需具備哪些知識、能力和素質(zhì)要求？但現(xiàn)實情況是，包括專科在內(nèi)的各級學(xué)校都一律強調(diào)培養(yǎng)幼兒園一線教師，對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的描述籠統(tǒng)又相似。

2、課程設(shè)置不科學(xué)

“當(dāng)前我國中專、大專、本科甚至研究生的課程設(shè)置趨同，都是理論課、藝術(shù)課、實踐技能培養(yǎng)等，沒能體現(xiàn)出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的層次性。”文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等各類課程所占的比重不合理，值得商榷。尤其是“學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)仍然延續(xù)中專層次人才培養(yǎng)的規(guī)格與方式，仍將培養(yǎng)幼師生唱歌、跳舞、繪畫的技能技巧放在最重要的位置，在課程設(shè)置與教學(xué)時間安排上給予最優(yōu)先的考慮”。課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)無法對接，教學(xué)計劃更多地是因人設(shè)課，導(dǎo)致課程定位、安排與設(shè)計不當(dāng)，造成課程內(nèi)容的重復(fù)或缺失。

3、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式落后

當(dāng)前五年制專科學(xué)前教育專業(yè)普遍認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)實踐能力”，但在實際培養(yǎng)過程中，由于師資、實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)條件的限制，這一目標(biāo)少有落實，或是落實的效果差、欠科學(xué)。實踐課課時安排較少，且過于集中；實踐課程內(nèi)容不具體，安排不科學(xué)；實踐課程的實施效果不佳，除藝體技能課的實訓(xùn)效果較好外，涉及到教育技能課程的實訓(xùn)則多半淪為理論空談，單單依靠后期的集中實習(xí)無法彌補。

上述種種均為五年制專科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的亂象，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才一方面“同質(zhì)化”情況嚴(yán)重，不考慮培養(yǎng)的質(zhì)量，各類學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有本質(zhì)上的區(qū)別，當(dāng)然就沒有崗位競爭的區(qū)分與絕對優(yōu)勢。另一方面“質(zhì)量低”，即人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平低，表現(xiàn)為文化素養(yǎng)差、理論水平薄、教育實踐和反思能力弱。不得不承認(rèn)，在當(dāng)代高等教育大眾化背景下專科（包括專科）以下學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，加上當(dāng)下的培養(yǎng)現(xiàn)狀，這是必然結(jié)果。只是須注意的是，這會使得學(xué)前教育行業(yè)的整體從業(yè)水平在“低層次”上徘徊，最終影響學(xué)前教育的質(zhì)量及社會價值。

二、澄清與梳理：人才培養(yǎng)的制衡因素

為什么會出現(xiàn)上述亂象？究其原因在于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)盲目發(fā)展而沒有高屋建瓴，對人才培養(yǎng)的制衡因素缺乏充足的認(rèn)識和判斷。

事實上，學(xué)前教育行業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的同步、協(xié)調(diào)發(fā)展共同推動學(xué)前教育事業(yè)的前進(jìn)，而學(xué)前教育專業(yè)人才作為二者的重要衍生產(chǎn)物，寄生于學(xué)前教育行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展，因此行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才三者形成相互推動又相互制約的共生關(guān)系，即學(xué)前教育行業(yè)反映和決定人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)通過培養(yǎng)人才回應(yīng)行業(yè)發(fā)展的訴求并決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果人才需求與培養(yǎng)完美對接，將共同推動學(xué)前教育行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展。一旦人才需求沒有完全跟上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，沒有及時反映出行業(yè)發(fā)展的真實需求，或是人才培養(yǎng)的要求與質(zhì)量沒能達(dá)到人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，就會制約學(xué)前教育行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展（見圖1）。

當(dāng)前，學(xué)前教育行業(yè)亟待提升整體從業(yè)水平、環(huán)境和質(zhì)量，當(dāng)然對幼兒園教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。可是人才需求的信號是逐步釋放的，市場還沒能對此作出及時反應(yīng)，人才培養(yǎng)又因周期限制存在滯后性，于是人才培養(yǎng)機構(gòu)盲目迎合市場的行為直接導(dǎo)致了當(dāng)下培養(yǎng)的學(xué)前教育人才并不能滿足行業(yè)發(fā)展的真正需要，制約了學(xué)前教育行業(yè)及專業(yè)的前進(jìn)步伐。

三、突破與立新：人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與先機

當(dāng)行業(yè)的內(nèi)在提升訴求外化為人才需要時，專業(yè)的發(fā)展與提升就勢在必行了。當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)正處于“蛻變”升級的關(guān)鍵期，可以預(yù)見未來較短時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)必將迎來“大洗牌”。學(xué)前教育專業(yè)的“大洗牌”在宏觀層面上表現(xiàn)為戰(zhàn)略布局的調(diào)整。一方面擺脫各級各類學(xué)校的人才培養(yǎng)定位雜亂無序的現(xiàn)狀，“精準(zhǔn)定位，體現(xiàn)差別”，顯現(xiàn)出層次、差異及絕對競爭優(yōu)勢，以適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)對人才的專業(yè)化、多元化需求。另一方面，整體提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專科以上層次的人才將成為主體培養(yǎng)對象，綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平將成為考量的重點。而在微觀層面上則表現(xiàn)為無競爭優(yōu)勢的學(xué)校出局，品牌學(xué)校上位。出局還是上位，主要看人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)出的人才崗位針對性強、質(zhì)量過硬、優(yōu)勢明顯、特色鮮明，必然會從牌局中勝出。鄖陽師專面對這樣的挑戰(zhàn)與機遇，只有先發(fā)制人，在轉(zhuǎn)變中主動迎戰(zhàn)才能求得生機。具體可從下述幾個方面著手。

1、清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

五年制學(xué)前教育專業(yè)萬不可陷入亂戰(zhàn)，堅決不能被生源和當(dāng)下市場需求綁架，盲目降低培養(yǎng)的規(guī)格要求，與中專、中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求混為一團(tuán)，應(yīng)嚴(yán)格定位和把控專科人才的標(biāo)準(zhǔn)，堅守專科人才培養(yǎng)的底線與格調(diào)，在長線的市場競爭中發(fā)揮和擴大專科學(xué)歷的優(yōu)勢。值此學(xué)校也提出了卓越教師培養(yǎng)計劃，為學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向，即“培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。”

基于上述方向性的意見，鄖陽師專在深度分析了國家學(xué)前教育政策及全省尤其是鄂西北地區(qū)幼兒師資現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為學(xué)校的五年制學(xué)前教育專業(yè)必須立足十堰，為區(qū)域的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)最終定位為“立足十堰，面向湖北，培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有高尚職業(yè)道德和吃苦耐勞精神，掌握扎實的學(xué)前教育專業(yè)知識，保教實踐能力突出，具有反思和終身學(xué)習(xí)能力，能熟練地將信息技術(shù)與學(xué)前教育融合，樂于奉獻(xiàn)鄂西北地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)秀幼兒教師”。

2、科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，突顯優(yōu)勢特色

把握學(xué)前教育及專業(yè)的發(fā)展趨勢，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，深度剖析《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒園教師工作過程。將人才培養(yǎng)與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對接，在課程的設(shè)置、選擇、設(shè)計和實施中反映專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，逐條落實專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，同時將幼師工作過程轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

（1）重新認(rèn)識并精選綜合素質(zhì)及通識課程。當(dāng)前“受到幼師學(xué)生生源質(zhì)量下降的嚴(yán)重影響，準(zhǔn)幼兒教師的一般文化與道德修養(yǎng)也成了十分突出的問題。”五年制學(xué)生年齡起點低，尚處于青春期，三觀未定，學(xué)校需要花更多精力幫助學(xué)生完成身體與品德方面的發(fā)展過程，而長學(xué)制給人才培養(yǎng)提供了更充足的時間和課程設(shè)置空間。因此，學(xué)校在精選通識課程時，除開設(shè)必需的基礎(chǔ)文化課以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的知識平臺之外，還應(yīng)開設(shè)“師德教育”、“品德”、“幼師禮儀”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等課程，“對他們進(jìn)行補償性質(zhì)的人生教育、理想教育、價值觀教育、道德教育、公民教育”，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水準(zhǔn)，幫助他們建立正確的三觀，激發(fā)其人生信念與職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)追求動力。

另外，鑒于鄖陽師專有近四十年的師范辦學(xué)歷史和豐厚的人文底蘊，尤以文科和語言教育特色見長，通過學(xué)校的公選課平臺，為學(xué)生提供有地方特色的人文藝術(shù)類課程，比如“道教文化”、“漢水文化”、“道樂器樂演奏”等，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對地方文化的認(rèn)同，主動承載起傳承地方文化的職責(zé)。

（2）協(xié)調(diào)并加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技能課程。“重視藝體技能”一直是幼師培養(yǎng)中的重頭戲，主要源于傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念和我國幼兒師范教育的發(fā)展歷史。然而隨著教育理念的更新和學(xué)前教育行業(yè)的迅速發(fā)展，對幼兒園教師的要求正在發(fā)生著質(zhì)的改變。教育部2012年頒布出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度14個領(lǐng)域提出了62項合格幼兒園教師必須具備的基本要求，藝體技能只是專業(yè)能力中的一個指標(biāo)。在這樣的背景下，學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)真思考與權(quán)衡學(xué)生理論素養(yǎng)與技能水平的發(fā)展關(guān)系，重新審視專業(yè)技能課的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好專業(yè)理論與技能課的比重。一方面重視并加強專業(yè)理論課程，“不能因為現(xiàn)實對幼兒教師職業(yè)‘實踐技能、外在知識與工具價值’的過度關(guān)注，而忽略了學(xué)生‘理論知識、內(nèi)隱知識與主體價值’的積累與豐富。”專業(yè)理論知識對實踐技能的指導(dǎo)作用是隱蔽的，但又是內(nèi)在、深沉、主動的。這就是為何“學(xué)前教育本科學(xué)生在入職時沒有專科生適應(yīng)性強，但在渡過適應(yīng)期后其發(fā)展?jié)摿秃髣疟葘？粕蟆钡闹匾颉：鲆晫I(yè)理論知識，不利于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與成長。但專業(yè)理論課程也需與時俱進(jìn)，除對“學(xué)前教育學(xué)”、“學(xué)前心理學(xué)”、“幼兒衛(wèi)生與保健”傳統(tǒng)三學(xué)進(jìn)行改革之外，重視開設(shè)幼兒發(fā)展與評價、幼兒園班級管理、幼兒園園本課程開發(fā)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、家園合作與溝通、幼兒行為觀察與訓(xùn)練等方面的課程。另一方面保留專業(yè)技能課程的地位，重建其內(nèi)涵。“教師自身的藝術(shù)體育技能的高低并不能決定幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展，相反，教師的藝術(shù)體育的教育技巧才是影響幼兒在該領(lǐng)域發(fā)展的直接因素。”適當(dāng)減少藝體美技能基礎(chǔ)課的課時，增加與幼兒特點、幼兒園活動相關(guān)的技能應(yīng)用課程，如“即興伴奏與幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編”、“奧爾夫音樂活動”、“兒童音樂欣賞與歌曲創(chuàng)編”、“幼兒體操”、“合唱與指揮”等，將藝體技能與幼兒園五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo)課程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用技能組織教學(xué)與使用教學(xué)策略的能力。

（3）增開專業(yè)能力拓展及定向課程。“優(yōu)中見特”是學(xué)校創(chuàng)建品牌的必由之路，學(xué)校在專業(yè)能力拓展課程及行業(yè)定向課程上花心思、下功夫，爭取五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能做到“質(zhì)量過硬、特色鮮明”。其一，適當(dāng)加大專業(yè)能力拓展課的比例和輻射面，開設(shè)與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的反映實用技術(shù)和高新技術(shù)內(nèi)容的課程，利用選修課的優(yōu)勢，增強課程體系的包容性、選擇性與彈性，拓展和優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，夯實學(xué)生的專業(yè)能力。其二，創(chuàng)設(shè)行業(yè)定向課程，依據(jù)具體的師資、人才需求情況和學(xué)生的興趣特長設(shè)定多個專長方向，分別開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生進(jìn)行分流和定向培訓(xùn)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)揮特長、發(fā)展特色”，提升人才的崗位競爭力。

3、積極改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式

加強學(xué)前教育專科人才教育實踐能力的培養(yǎng)，將“教學(xué)做合一”的思想滲透到專業(yè)技能訓(xùn)練策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式改革中，切實提高人才的崗位勝任力。

（1）改革教育實踐課程，開展規(guī)范化的實踐教學(xué)。豐富教育實踐課的形式，除了傳統(tǒng)的集中型見實習(xí)、頂崗實習(xí)外，還應(yīng)包括參觀、考察學(xué)前教育現(xiàn)狀以及學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練以及學(xué)前教育科研實踐等。“將實踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實踐成效。”合理安排教育實踐的時間與內(nèi)容，將集中型見實習(xí)與點狀式見實習(xí)、專業(yè)課程與見實習(xí)有機結(jié)合安排并貫穿始終。從二年級上學(xué)期開始安排教育實踐課程，分為三階段開展。第一階段為“初涉”階段，主要采用參觀、考察、講座、參與活動等形式進(jìn)行學(xué)前教育觀察與認(rèn)知，安排在第二學(xué)年，共計兩周學(xué)時，以點狀平均分布在兩學(xué)期時間里。第二階段為“半浸入”階段，安排在第三、四學(xué)年，依據(jù)《幼兒衛(wèi)生與保健》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》的開設(shè)時間、內(nèi)容分別進(jìn)行保育見實習(xí)、教育見實習(xí)，每學(xué)期均為2周，共計8周學(xué)時。第三階段為“全浸入”階段，安排在第五學(xué)年，上學(xué)期結(jié)合幼兒教師資格證考試的內(nèi)容進(jìn)行集中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，共計9周學(xué)時，下學(xué)期開展頂崗實習(xí)和畢業(yè)教育，共計15周學(xué)時。

另外，為進(jìn)一步服務(wù)地方教育事業(yè)，學(xué)校與十堰市積極協(xié)商“扶貧實習(xí)支教項目”，將五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生送往十堰市轄區(qū)縣的教育落后地區(qū)進(jìn)行實習(xí)支教，促進(jìn)當(dāng)?shù)赜變簣@教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的規(guī)范與提升，也為實習(xí)生提供良好的實踐機會，鍛煉學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力。同時，規(guī)范教育實踐過程的管理和監(jiān)督，對“實踐前―實踐中―實踐后”全過程提出明確的標(biāo)準(zhǔn)化要求，實現(xiàn)全過程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)管。

篇13

自2003年7月1日建設(shè)部頒布了國家標(biāo)準(zhǔn)(工程量清單計價規(guī)范GBS0500—2003)，工程量清單報價在工招投標(biāo)中已得到普遍采用。特別是2008年7月正式頒布的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008中更加明確：工程量清單必須作為招標(biāo)文件的組成部分，其準(zhǔn)確性和完整性由招標(biāo)人負(fù)責(zé)。因此，編制高質(zhì)量的工程量清單，對于保證招標(biāo)過程的順利完成，工程建設(shè)的順利實施以及有效控制工程造價具有至關(guān)重要的意義。本文根據(jù)多年工程量清單的應(yīng)用經(jīng)驗，簡要介紹工程量清單在工程建設(shè)中的應(yīng)用。

一、工程量清單報價的特點

工程量清單報價在我國是一種全新的計價模式，與傳統(tǒng)的定額計價辦法相比，有著完全不同的內(nèi)容。1、工程量清單報價均采用綜合單價形式，綜合單價包含了工程直接費，工程間接費，利潤和各種稅費等。不象以往定額計價那樣有定額直接費表，再有各種費、稅、材料價差表；最后才能知道工程造價。相比之下，工程量清單報價顯得簡單明了，更適合工程的施工招投標(biāo)。2．工程量清單報價要求投標(biāo)單位，根據(jù)市場行情和自身實力報價，從而打破了工程造價形成的單一性和壟斷性，呈現(xiàn)出有高有低的多樣性報價。建設(shè)工程的招投標(biāo)，很大程度是工程單價的競爭，如仍采用以往的定額計價模式，競爭就不能真正體現(xiàn)。3，工程量清單報價具有合同化的法定性，工程量清單為投標(biāo)人提供了一個平等的報價基礎(chǔ)，結(jié)算時按照招標(biāo)文件規(guī)定的計量方法計量實際完成數(shù)量，也就是說數(shù)量是司調(diào)整的。4、投標(biāo)單位報價的多樣性，有利于逐漸推行經(jīng)評審最低投標(biāo)價中標(biāo)法，從而達(dá)到降低工程造價，節(jié)約投資之目的。

二、工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)的意義1、采用工程量清單計價規(guī)范報價更進(jìn)一步體現(xiàn)公平競爭。以往投標(biāo)報價的計算采用指令性計量計價的模式，計算規(guī)則、計算依據(jù)相同，這種計價模式由于招標(biāo)人的標(biāo)底計算與投標(biāo)報價計算都是按相同定額、相同圖紙、相同技術(shù)規(guī)范進(jìn)行的計算與取費，因而“人工、材料、機械”的消耗量與價格是靜態(tài)的比較、數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確度的比較，根本無法真正體現(xiàn)投標(biāo)單位的施工、技術(shù)、管理水平。而采用工程量清單計價規(guī)范報價，各投標(biāo)人在招標(biāo)人提供統(tǒng)一的工程量基礎(chǔ)上，即可按國家定額并結(jié)合本企業(yè)的企業(yè)定額單價進(jìn)行計價，從而避免可能出現(xiàn)的工程量計算錯誤，不僅真實地反映出各投標(biāo)企業(yè)的施工、技術(shù)、管理和競爭能力，而且使招投標(biāo)工作的開展真正做到了符合“公開、公平、公正和誠實信用的原則”。2、推行工程量清單計價規(guī)范，有利于促進(jìn)施工企業(yè)的內(nèi)部管理、技術(shù)進(jìn)步，提高勞動生產(chǎn)率，從而推動企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。采用工程量清單計價規(guī)范報價，使企業(yè)具有了自主定價的權(quán)力與市場正當(dāng)競爭的條件，從而能促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步加強內(nèi)部管理、不斷提高綜合素質(zhì)。采用工程量清單計價規(guī)范投標(biāo)，各投標(biāo)入真正競爭的方面主要體現(xiàn)為：企業(yè)內(nèi)部人員素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)營管理水平，技術(shù)生產(chǎn)力水平、勞動生產(chǎn)率水平、機械化施工水平等方面。而所有這些，均集中反映在企業(yè)定額里。3、實行工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)，更能體現(xiàn)工程招標(biāo)投標(biāo)的本質(zhì)目的。招標(biāo)投標(biāo)是合同簽定的過程，其目的是簽定合同并更好地履行合同。工程量清單計價規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)強調(diào)“量價分離，風(fēng)險分擔(dān)”，招標(biāo)人承擔(dān)工程“量”的風(fēng)險，投標(biāo)人承擔(dān)工程“價”的風(fēng)險，從而使得中標(biāo)合同價更趨合理。

三、工程量清單的編制

1、分部分項工程量清單的編制編制分部分項工程量清單首先要滿足清單計價規(guī)范的強制性規(guī)定。分部分項工程量清單應(yīng)根據(jù)規(guī)范規(guī)定的統(tǒng)一項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量計算規(guī)則編制。對規(guī)范中的缺項，如新材料、新技術(shù)、新的施工工藝，可補充設(shè)置，使之既要滿足規(guī)范的規(guī)定，又要反映擬建項目特征。

在編制清單時，各省清單計價計算規(guī)則的不同之處，避免計價錯誤。如根據(jù)本省的實際情況，河南省造價管理部門對《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）分部分項工程量清單的個別項目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兺ǎ鐚⒌缆饭こ讨械氖疑皹丁姺蹣丁⑸顚訑嚢铇豆こ塘康挠嬃繂挝挥伞伴L度（m）”改為“體積（m3）”，橋涵護(hù)岸工程中的樁基分部中的圓木樁、鋼筋混凝土方樁（管樁）、挖孔灌注樁、機械成孔灌注樁工程量的計量單位由“長度”改為“體積（m3）” ；鋼管樁的計量單位由“長度（m）”改為“質(zhì)量（t）” 。并根據(jù)實際情況編制了擴展的分部分項清單項目及計算規(guī)則，在招投標(biāo)中要引起足夠的重視。

如果有類似工程量清單，可以直接在已有清單基礎(chǔ)上修改，既減少工作量，又可以避免漏項。

2、措施項目清單的編制 措施項目清單所列不構(gòu)成工程實體的內(nèi)容，而是為完成工程實體內(nèi)容必須采用的一些措施性工作。清單規(guī)范根據(jù)不同專業(yè)列舉了各項通用措施，如模板及支架、腳手架、施工排水、環(huán)境保護(hù)、大型機械進(jìn)退場等。 其中措施清單（一）是不能計算工程量的清單，可以用”項”z作為計量單位；措施清單（二）是可以計算工程量的清單，編制方式同分部分項清單。 影響措施項目設(shè)置的因素太多，除工程本身的因素外，還涉及水文、氣象、環(huán)境、安全等和施工企業(yè)的實際情況。編制清單時要從招標(biāo)方利益角度出發(fā)，在項目清單中間列措施項目，必要時可作補充修改。

3、其他項目清單的編制其他項目清單是招標(biāo)人提出的與擬建項目有關(guān)的特殊性要求。其中屬于招標(biāo)人部分暫列金額、暫估價、材料暫估價及專業(yè)工程暫估價如有，則清單中必須列入。4、規(guī)費和稅金 根據(jù)國家和地方規(guī)定應(yīng)列入的規(guī)費項目，全部列項。稅費項目按稅務(wù)部門的規(guī)定列項。注意各個地方規(guī)費和稅金有可能不同，國家最新的有關(guān)調(diào)整政策，如河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳2011年的豫建設(shè)標(biāo)〖2011〗16號文，對建筑安裝工程稅金進(jìn)行調(diào)整，編制前要與招標(biāo)方充分溝通。

四、工程量清單的審核

工程量清單的審核主要以工程量計算是否正確、單價的套用是否合理、費用的計取是否準(zhǔn)確三方面為重點，在施工圖的基礎(chǔ)上結(jié)合招標(biāo)文件、地質(zhì)勘察資料、設(shè)計答疑等資料，按照有關(guān)的文件規(guī)定進(jìn)行計算審核。（一）工程量的審核

由于標(biāo)底的審核一般時間比較緊，用全面審查法一般不能滿足進(jìn)度要求，這里主要推薦2種方式： 1、運用對比審核法對標(biāo)底進(jìn)行審核。辦法一是如果同一標(biāo)段中有類型大致相同的單位工程，可以進(jìn)行比較，能比較快捷地找到誤差比較大的項目；二是利用已完成工程或已通過審查的標(biāo)底來審查，兩個工程的設(shè)計大致相同，但建筑面積不同，可認(rèn)為兩個工程的建筑面積之比與兩個工程各分部分項工程量之比基本一致的，可按分項工程量的比例，審查擬建工程的工程量。2、利用工程量綜合指標(biāo)，對比審核。一般就一個地區(qū)而言，對于同一使用價值的民用建筑工程(或某些工業(yè)建筑工程)，單位建筑面積的造價、材料消耗等指標(biāo)，一般穩(wěn)定在固定的幅度之內(nèi)。這樣我們可以根據(jù)每平方米建筑面積的單位指標(biāo)，與工程量綜合指標(biāo)相比較，分析所計算的結(jié)果準(zhǔn)確與否。

（二）套用單價的審核

對單價審核關(guān)系到標(biāo)底的準(zhǔn)確，如果單價不準(zhǔn)，同樣也會影響到對工程量的審核。1.對直接套用定額單價的審核：首先要注意采用的定額名稱與清單項目名稱、設(shè)計圖紙是否一致，如構(gòu)件名稱、斷面形式、強度等級（混凝土標(biāo)號、水泥砂漿比例）等。其次工程項目是否重復(fù)套用。2.對換算的定額單價的審核：除按上述要求外，還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機械中的全部還是部分？同時換算的方法是否準(zhǔn)確？采用的系數(shù)是否正確？這些都將直接影響單價的準(zhǔn)確性。 3.對補充定額的審核：主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，材料預(yù)算價格、人工工日及機械臺班單價是否合理。