引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語觀課報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個(gè)體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；
掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識；
理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；
有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；
分類、概括信息，建構(gòu)新概念；
分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；
正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過程中都非常注重學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠(yuǎn)程研修平臺，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點(diǎn)反思展現(xiàn)如下：
首先，我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實(shí)現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應(yīng)該在時(shí)間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們常看到的現(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時(shí)間過長，課堂復(fù)習(xí)舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點(diǎn)問題的鋪墊過多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問題環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補(bǔ)上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動設(shè)計(jì)好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動要達(dá)到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨(dú)立完成，還是獨(dú)立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗(yàn)活動效果，是抽簽提問、隨機(jī)提問，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報(bào)告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結(jié)合。縱觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動物，讓學(xué)生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學(xué)生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨(dú)到之處；
教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區(qū)別mouse和 mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機(jī)智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護(hù)動物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。
教師個(gè)人語言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表揚(yáng)的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習(xí)更加扎實(shí),這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會。
五 砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過本階段的遠(yuǎn)程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識都是來自生活，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對學(xué)生的社會體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六 觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，三位老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；
方法符合學(xué)生認(rèn)知水平和語言能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話語準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；
英語使用充分，母語使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟(jì)南外國語的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，她選擇的是高三的語法專項(xiàng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語法項(xiàng)目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地?cái)U(kuò)充了課程容量，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；
視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七 英語閱讀課觀課報(bào)告
非常感謝山東省教育廳提供的遠(yuǎn)程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評價(jià)
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個(gè)人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂
（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨⒂捌芨信d趣。
（2)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價(jià)也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂師生互動以及課堂目標(biāo)達(dá)成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語教師的專業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。
課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
英語學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、 文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務(wù) ，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來描述未來的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達(dá)。二，問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計(jì)了很多問題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓(xùn)練。三，加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語，用英語的過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運(yùn)用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過學(xué)習(xí)和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九 優(yōu)秀課例觀評學(xué)習(xí)心得
通過這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語言能力
不言而喻，高中英語學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營造。語言學(xué)習(xí)，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達(dá)到，需要學(xué)生意志堅(jiān)定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語學(xué)習(xí)事實(shí)上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅(jiān)持下去。”針對這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”高中英語學(xué)習(xí)并沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。
（二）我們在課堂上要讓學(xué)生有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵獨(dú)立思考。高中英語學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。更能讓學(xué)生在在語境、活動、模擬的過程中學(xué)習(xí)英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補(bǔ)充。
（三）我們要把握問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。”以問題為載體，進(jìn)而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問的機(jī)會。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵眼神所觸動。
（四）我們要讓學(xué)生加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現(xiàn)行高中英語教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進(jìn)步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十 閱讀課觀課報(bào)告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細(xì)致、落實(shí)的鋪墊。
這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計(jì)方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導(dǎo)。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認(rèn)識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會學(xué)生體會作者設(shè)計(jì)人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
篇2
一、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)。 才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢?筆者
認(rèn)為：
1.切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
學(xué)生初學(xué)莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開1 3的機(jī)會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。因此， 抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語熱身。
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、 語調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵,并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
4.建立課內(nèi)外活動小組，加強(qiáng)語言聽說實(shí)踐。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報(bào)，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課。對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑 。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生 的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有 學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會。特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。
參考文獻(xiàn)
篇3
在初中英語教學(xué)當(dāng)中，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較常見，這造成的是“高分低能”，學(xué)生缺乏運(yùn)用語言的能力。理論和實(shí)踐是分不開的，語言能力當(dāng)中的掌握一門語言以及運(yùn)用這門語言也是不能分開的，否則學(xué)生掌握的也僅僅是理論性的知識，缺乏運(yùn)用語言的技能，這談不上掌握了語言能力。這可以從學(xué)生在考試中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結(jié)論，很多學(xué)生對完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對于學(xué)生語言能力的考查可以說是面面俱到的，它考語法、詞匯、語境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學(xué)生語言能力不強(qiáng)失分的可能性就會很高，所以培養(yǎng)學(xué)生語言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學(xué)生成績的角度來說。
2. 有效途徑
新課改背景下的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)突出了五個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，即語言知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法策略以及文化背景意識，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。從新課標(biāo)來看，初中英語教學(xué)要落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在三維目標(biāo)上有著具體的體現(xiàn)，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)。具體來說就是發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)語言技能，了解并借鑒語言所承載的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高，下文以人教版初中一年級英語（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑。
首先，語言知識與語言技能的習(xí)得。從“How much are these pants？”單元的教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是How much引導(dǎo)問句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問句。這涉及到了語法、詞匯以及句型。一方面語言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語法、詞匯、句型等語言知識則是信息的組成內(nèi)容，二者不能分離開，所以在教學(xué)中要結(jié)合語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得語言知識。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中已經(jīng)證明單純的詞匯、語法、句型教學(xué)會使課堂低效甚至無效，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要讓學(xué)生在各種練習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握語言知識。另一方面建立英語語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)之所以感覺到困難，關(guān)鍵還是缺乏語言環(huán)境。語言環(huán)境能夠全方位提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。所以要在教學(xué)當(dāng)中將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合利用語言環(huán)境，打造良好的英語交際氛圍，力爭每一堂課都能體現(xiàn)出四個(gè)技能的運(yùn)用，聽說能力優(yōu)先，且每堂課有所側(cè)重。這時(shí)問題的設(shè)置比較關(guān)鍵，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”，設(shè)置問題情境營造氛圍，最終目的還是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘其求知欲，使其主動投入到學(xué)習(xí)中。以上文的例子來說，可以不必局限于服裝，凡是學(xué)生感興趣的事物都可以利用起來，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生用英語來表述。還有一個(gè)比較關(guān)鍵點(diǎn)是要在教學(xué)時(shí)盡量組織全英語教學(xué)。使學(xué)生在英語交際環(huán)境中達(dá)成師生、生生的語言交流。提高學(xué)生的聽說能力。另外研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生自主地尋找資料，總結(jié)并歸納這些資料，進(jìn)而找到答案形成報(bào)告，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。
第二課堂。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)并不能局限于課堂，還應(yīng)看到第二課堂的作用。可以讓學(xué)生廣泛涉獵英文雜志、報(bào)刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，遇到不認(rèn)識的詞匯可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷，然后通過查字典進(jìn)行確認(rèn)，這可有效擴(kuò)展學(xué)生知識面，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，并使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，比如英語角、比如組織歌唱比賽、英語知識競賽、演講比賽等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。
3. 結(jié)束語
初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生掌握基本的詞匯、句型、語法。利用優(yōu)秀的語言環(huán)境使學(xué)生在英語交際氛圍中訓(xùn)練語言技能，將教材的基本知識與實(shí)踐結(jié)合起來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。同時(shí)利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實(shí)踐活動鞏固學(xué)生所學(xué)，并使學(xué)生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長知識面，這些方式對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力具有顯著的效果。
篇4
“初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式” 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并發(fā)展其認(rèn)識策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識。使之會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，以達(dá)到自主創(chuàng)新的能力。
2. 初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式
2.1預(yù)習(xí)理解
在預(yù)習(xí)中，教師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自排一個(gè)與課文話題，語言知識和內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目。例如對話，短劇，游戲，答記者問，報(bào)告會，辯論賽，歷險(xiǎn)記等。教師必須堅(jiān)持趣味性，形象性，直觀性，真實(shí)性，正確性等原則，對改編的內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組，歸納和定稿。在預(yù)習(xí)中，教師誘發(fā)學(xué)生通過調(diào)查采訪或從網(wǎng)上下載或從圖書館里查找與課文相關(guān)資料，為參與教學(xué)活動準(zhǔn)備必要的材料。
2.2表演呈現(xiàn)
以表演導(dǎo)入新課，就表演內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)課文的導(dǎo)問方式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂中，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快中弄清課文中心話題和整體框架。負(fù)責(zé)表演的小組在教師協(xié)助下，借助必要的人物設(shè)計(jì)與道具，場景布置，將精心編排的節(jié)目表演出來，使枯燥無味的紙上文字直觀，形象，活潑地呈現(xiàn)在大家面前。
2.3討論深化
一學(xué)生作“記者”，擔(dān)任表演的同學(xué)由編導(dǎo)演員轉(zhuǎn)化為被“記者”采訪的對象；二是討論。他是在組內(nèi)、組之間進(jìn)行的，所以組內(nèi)具有互，組間具有競爭性，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與鉆研精神。對課文內(nèi)容自然融會貫通，在答記者問和討論中便成了釋疑解難的骨干，他們由此體驗(yàn)成功的快慰，容易樹立學(xué)習(xí)自信心。
2.4歸納鞏固
第一，單元?dú)w納。單元?dú)w納從形式上來說可要求學(xué)生以構(gòu)建知識樹，或列成表格，或口頭問答挑疑，或即興命題演講，或課文重組或復(fù)述等形式進(jìn)行；從內(nèi)容上，可從課文意義或語言知識以及延伸等方面進(jìn)行；從激勵形式上，可利用口頭搶答、選答、抽簽必答、師生對講、辯論等形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺歸納總結(jié)。
第二，階段性歸納。教師要求學(xué)生向任課教師用英語發(fā)電子郵件或自制報(bào)紙交給教師和分發(fā)給同組同學(xué)，以歸納一個(gè)月或一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。教師和小組的其他成員要向報(bào)紙主編或郵件發(fā)出者就報(bào)紙或電子郵件的內(nèi)容提問，并進(jìn)行評選，其目的是促進(jìn)他們達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生間相互交流，相互補(bǔ)充，自我消化一個(gè)月。
2.5探索創(chuàng)新
設(shè)計(jì)預(yù)測性問題，插圖或配圖，預(yù)測事物發(fā)展的方向，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；設(shè)計(jì)推斷性問題，把文章中的某個(gè)部分去掉或插入一些虛擬詞匯，讓學(xué)生把去掉的部分補(bǔ)起來或推測虛擬部分含義,讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)部分,然后推測未讀部分信息,以此獲得整篇文章的信息并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,或引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確推測作者想要表達(dá)的弦外之音或文章中敘述的某個(gè)事件可能會引發(fā)的另一個(gè)事件；設(shè)計(jì)評價(jià)性問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對文中的人物或事件進(jìn)行描述評價(jià)；設(shè)計(jì)遷移性問題,教師提出類似“假如你是文中……人物?”等問題引發(fā)學(xué)生想象故事的各種結(jié)局和各事件的可能發(fā)展。
3. 初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式研究
初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語聽說能力，同時(shí)，對其他課程的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，可實(shí)驗(yàn)于初級中學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)也完全實(shí)用于高中學(xué)校的課堂教學(xué)。初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，是一個(gè)策略體系，是由學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化策略、資源利用的制度化策略、自主學(xué)習(xí)的協(xié)作化策略、自主學(xué)習(xí)的模式化策略、課內(nèi)外的集成化策略等組成。前兩個(gè)策略為外部的保障機(jī)制層面，后三個(gè)策略為內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制層面。運(yùn)用這個(gè)策略體系必須更加關(guān)注為內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制層面的策略，特別關(guān)注決定這個(gè)層面的心理動機(jī)。初中英語任務(wù)型課堂創(chuàng)新五步教學(xué)的整合模式，并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的，對于這種模式的評價(jià)體系還要在今后的推廣運(yùn)用中得到充實(shí)完善。
篇5
英語是一門語言，其最本質(zhì)的功能就是交際，所以搞好口語教學(xué)是上好初中英語課的關(guān)鍵，而在初中英語課本中，也充分體現(xiàn)了其交際功能的重要性，如打電話、購物、看病、問路等情節(jié)的設(shè)置。那么，怎樣組織初中英語課堂上的口語教學(xué)呢？筆者經(jīng)過了幾年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得，僅供大家參考。
一、初中英語教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，關(guān)愛學(xué)生
只要是以愛為前提的行為，無論是獎與罰，都會被學(xué)生接受。我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要讓其明白英語學(xué)科的重要性。讓學(xué)生明確對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識：在社會大踏步前進(jìn)的今天，我們要與世界接軌，許多外商來我國投資或進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易，這都需要用語言來進(jìn)行交流，不學(xué)好英語是不行的。
初中英語學(xué)起來難度不小，新教材的詞匯量增加了，再加上許多的句型和短語都要記住，所以學(xué)生想學(xué)好不容易。此時(shí)，就需要我們初中教師一定要多給學(xué)生愛心，用耐心來對待每一個(gè)學(xué)生，力求達(dá)到較好的教學(xué)目的。在英語教學(xué)中，只有教師付出愛了，學(xué)生感知到了教師對他們的愛與期望，才有可能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者帶初中一年級時(shí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)過英語，基礎(chǔ)不錯(cuò)；有的學(xué)生從未接觸過英語，對英語一無所知。針對于這種情況，筆者在剛開始的一個(gè)星期中，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，并且告訴他們，教師可以帶你們學(xué)好英語。筆者的目的就是讓他們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者每次上課時(shí)都深入淺出地講，以提高學(xué)生的口語能力為目的，提倡學(xué)生多說多講，在第一個(gè)月的考試中學(xué)生成績尚可，但有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)英語失去了信心。于是，筆者找他們談心，對他們進(jìn)行了耐心引導(dǎo)，并送給他們英語參考資料，還教授了他們一些學(xué)習(xí)英語的方法，并且在每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，筆者對其的要求降低了難度，由每個(gè)單元的單詞一次性記憶轉(zhuǎn)變成分段識記，以一次十個(gè)單詞為單位，對其進(jìn)行多輪核查。在此過程中，筆者不斷地對其進(jìn)行鼓勵，他們在第二次月考中取得了優(yōu)異成績。
二、初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，只要能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提高其口語水平就是輕而易舉的事情。
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.初中英語教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要以尊重為前提，以相互交流、理解、教學(xué)相長為目的。教師一定要對教學(xué)充滿激情，只有教師有百分之百的激情，學(xué)生才會產(chǎn)生百分之五十以上的興趣。所以教師一定要力求為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂于開口說英語。幽默的語言、豐富的表情都是不可或缺的教學(xué)工具。只要師生的關(guān)系融洽，學(xué)生的情緒是愉悅的，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到英語口語對話中來，更好地提升其口語能力，從而提升英語教學(xué)的整體效果。
2.初中英語教師一定要努力營造良好的課堂氣氛輕松、愉悅、良好的課堂氛圍，使學(xué)生消除焦慮情緒，在學(xué)習(xí)中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者每次英語的導(dǎo)入都會設(shè)計(jì)一個(gè)小笑話、做一個(gè)小游戲、聽一首英語歌曲，從而把學(xué)生的精力集中起來，在學(xué)生聽得興致頗佳時(shí)，引入正課。
3.初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語口語的自信心。成功源于自信，學(xué)生剛開口講英語，肯定希望得到教師的肯定，從而樹立起自己能夠?qū)W好英語、說好英語的自信心。這時(shí)，教師一定要以賞識為主，鼓勵和肯定是非常必要的。教師可以用鼓勵的話語、由衷的贊許、豎一豎大拇指等，讓學(xué)生感到信心滿懷。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)信自己一定能夠?qū)W好英語的時(shí)候，教師的教學(xué)效果就會翻倍提升。
三、初中英語教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合能力
如果初中英語教師的教學(xué)活動單一，學(xué)生就會覺得枯燥、無趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精心研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語教學(xué)宜開展多種多樣的活動，為學(xué)生的開口說話提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流，提高自己的口語能力。開展的形式可以多種多樣，但目的只有一個(gè)——提高學(xué)生的口語能力。筆者常用的方法如下。
1.“你拿圖片我來猜”。這個(gè)游戲的規(guī)則是：教師或?qū)W生拿起一個(gè)圖片，讓學(xué)生在看不到圖片的情況下猜測，主要是通過口頭提問猜出來。這時(shí)，學(xué)生就會在輕松愉悅的氛圍中，絞盡腦汁來猜測問題的答案。此活動也可以拓展為小組間的“PK”。
2.“我來做報(bào)告”。筆者每節(jié)課都會拿出五分鐘時(shí)間，來請一位學(xué)生作報(bào)告。學(xué)生可以推薦書籍，可以報(bào)導(dǎo)新聞，可以講個(gè)故事，也可以談?wù)撎鞖狻P者的要求是：只要你能夠滔滔不絕地說五分鐘就可以。
篇6
一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識
1.聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。
“全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱”指 出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。”筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)大綱聽說教學(xué)要求的保證。
2.根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。英語文字形、音、義并無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對中國學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。因此筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程中。同時(shí)把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進(jìn)去，這樣才能學(xué)好英語。
二、提高學(xué)生聽說能力的有效途徑
英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：
1.切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會。
2.堅(jiān)持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。教師要給予引導(dǎo)鼓勵，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。
4.建立課內(nèi)外活動小組，加強(qiáng)語言實(shí)踐。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報(bào)，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。
篇7
2初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，合作成為新型人才培養(yǎng)主題。合作探究成為基礎(chǔ)教育課改的重要理念，合作學(xué)習(xí)具有多樣理論基礎(chǔ)，成為當(dāng)代教育理論研究成果最多的領(lǐng)域之一。初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是大勢所趨。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在小組中交流思想，利用學(xué)生主動性使其探究能力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性得到驗(yàn)證。
2.1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
合作學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的教學(xué)策略，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生處于被動的局面，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。初中英語教學(xué)中長期存在重知識輕能力的現(xiàn)象，采取合作學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的言語交際能力。僅通過有限的操練難以提高學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體性必須將個(gè)體融入群體，學(xué)必須在集體中發(fā)揮個(gè)人能動性，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組成員充分進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往。
2.2促進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)
小組合作學(xué)習(xí)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。將共同進(jìn)步為教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，小組成員有共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改推廣后初中英語教材經(jīng)過改版，內(nèi)容更加貼近生活，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)仍存在單一輸出模式，缺乏情境創(chuàng)設(shè)等問題。傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師教材權(quán)威性，教師直接為學(xué)生灌輸英語語言知識，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識能力，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)貫徹。
3初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)是我國英語新課改提出的重要理念，合作學(xué)習(xí)對現(xiàn)代教學(xué)具有特殊意義。初中是義務(wù)教育重要奠基階段，初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對提高英語教學(xué)效果具有重要作用。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)需對教學(xué)過程要素優(yōu)化組合，初中英語合作教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確基本原則指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一、情境性等基本原則。教學(xué)目標(biāo)制定反映學(xué)生語言交際能力提高等。
3.1合理分組
學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，合作學(xué)習(xí)實(shí)施首先要科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則。組間同質(zhì)為各小組開展公平競爭創(chuàng)造條件。小組劃分要有助于小組成員積極參與，合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)情進(jìn)行小組成員的重新分配。組間成績平臺分應(yīng)盡量保持同一水平，保證小組綜合實(shí)力均衡。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢等對小組成員進(jìn)行微調(diào)，根據(jù)學(xué)生配合程度等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源最佳組合。要改變傳統(tǒng)的成排列座次方法，傳統(tǒng)的座次方式嚴(yán)重影響課堂效率。方陣式座次安排能為學(xué)生完成自由發(fā)揮等創(chuàng)造充足空間，有利于學(xué)生相互交流探討較難的題目。
3.2明確分工培養(yǎng)學(xué)生的綜能力
小組合作學(xué)習(xí)是互學(xué)習(xí)，必須對小組成員明確分工，首先推選小組組長，組織小組成員自主學(xué)習(xí)，組長有效維持組內(nèi)紀(jì)律，小組長組織能力好，能有效推動小組活動有序進(jìn)行，小組長選擇應(yīng)考慮其學(xué)習(xí)水平及組織能力。各小組成員要為小組負(fù)責(zé)，分工任務(wù)中各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師需選擇趣味性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如可通過穿插相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生接觸豐富的教學(xué)形式。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生注重小組團(tuán)體成績。設(shè)置必須團(tuán)結(jié)集體力量才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增設(shè)小組競爭環(huán)節(jié)，發(fā)揮集體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。
3.3建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制
有效的評價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生明確努力改進(jìn)的方向。小組合作學(xué)習(xí)以組內(nèi)自評及教師點(diǎn)評方式綜合評定。自評是合作學(xué)習(xí)的重要手段，組員反思發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，不斷提升個(gè)人能力。學(xué)生可根據(jù)小組完成情況進(jìn)行組間互評，其他小組根據(jù)其自主合作等情況進(jìn)行量化評分。根據(jù)實(shí)際情況客觀點(diǎn)評其他小組的表現(xiàn)。指出其存在的不足，使小組各清楚認(rèn)識到自身的不足，為有效實(shí)踐小組模式奠定基礎(chǔ)。教師評價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性，評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。為保證合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)量化專欄，記錄學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
4初中英語教學(xué)小組合作教學(xué)實(shí)施模式
小組合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)主動參與的氛圍，應(yīng)注意科學(xué)分組，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等差異分成不同小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，小組選擇學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)學(xué)生承擔(dān)匯報(bào)員等角色，明確達(dá)到的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師注意討論內(nèi)容要有價(jià)值，小組學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。
4.1合作學(xué)習(xí)的要求
按座位組合是按照班級座次組成小組，無需將學(xué)生分層次，要求依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等情況安排座位。課前小組合作活動圍繞預(yù)習(xí)課文進(jìn)行，教師可圍繞學(xué)生出勤等安排課前報(bào)告活動，課堂中采用小組推選代表演講，可以營造課前合作學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動，如檢查書面作業(yè)等，及時(shí)指導(dǎo)小組開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，教師要幫助學(xué)生溝通，要把握小組討論方向。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要全面評價(jià)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以采用學(xué)生自評，小組評價(jià)等方式，教師對小組出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)解決，抽取部分作業(yè)進(jìn)行批改，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
4.2合作學(xué)習(xí)方法
小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。掌握相應(yīng)詞匯量是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式讓小組成員相互計(jì)時(shí)，考查學(xué)生最快記憶速度，使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性分析最佳記憶單詞辦法。如合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷交流記憶單詞方法，學(xué)會聯(lián)想單詞具象記憶。合作學(xué)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不斷深入探究問題層次。如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)gotoshopping情境，讓學(xué)生練習(xí)canIhelpyou?howmuchisit?等日常購物用語，成員輪換組擔(dān)任購物情境角色，充分調(diào)動學(xué)生合作探究興趣。讓小組成員利用英語講故事，通過情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語能力。
5合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定合作學(xué)習(xí)的開展效果，英語合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)可以通過課程相關(guān)背景知識導(dǎo)入新課，通過教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后開始小組討論交流。組間交流可以解決大多數(shù)學(xué)生無法解答的難題。練習(xí)評定是對合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以有效評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要明確合作學(xué)習(xí)目的，控制各環(huán)節(jié)時(shí)間，把握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。
5.1不同課型的應(yīng)用
初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同課型。在聽寫教學(xué)中，由發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓小組集體朗讀單詞。小組將寫錯(cuò)單詞寫在黑板上強(qiáng)化記憶。可以采用比賽形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀課教學(xué)中，可以采用討論合作交流解決預(yù)習(xí)中的問題。討論課文段落等，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人事的能力。讓小組成員共同解決存在的問題，在口語教學(xué)中提倡小組合作編對話的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行操練，每節(jié)課用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生表演重點(diǎn)句型，教師根據(jù)小組表演情況打分評析，為下次改進(jìn)提供依據(jù)。英語寫作課教學(xué)中教師給出相關(guān)話題，學(xué)生在寫作中遇到困難可以向教師求助，寫完文章后討論精彩句段，教師對文章思路時(shí)態(tài)等方面提出修改意見。初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步。
5.2課堂教學(xué)中的應(yīng)用
初中英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以用于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)。教師要明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合具體知識內(nèi)容鼓勵學(xué)生使用工具書，對學(xué)生提出問題，如針對Howdowedealwithourproblems教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行討論，加強(qiáng)對討論結(jié)果資料的整合，邀請學(xué)習(xí)小組代表分享討論結(jié)果，使學(xué)生增強(qiáng)對英語知識的認(rèn)識。初中英語教學(xué)中涉及到多樣化英語知識，教師應(yīng)注重對文章蘊(yùn)含相關(guān)信息的挖掘分析，鼓勵學(xué)生開展多樣化小組分析討論，可以針對性結(jié)合具體知識發(fā)表意見，教師要注重對學(xué)生討論過程分析，如針對ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?組織學(xué)生開展小組討論，由學(xué)討論結(jié)果做出匯報(bào)分析，可以更好地增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的理解。
篇8
初高中英語教學(xué)銜接存在以下四個(gè)方面的問題：
第一，學(xué)生難以適應(yīng)高中老師課堂用英語進(jìn)行教學(xué)。很多初中校并不重視學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練，平時(shí)很少有這兩方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。高中老師習(xí)慣了課堂用語英文化，認(rèn)為英語教學(xué)有利于學(xué)生的口語和聽力這兩方面能力的培養(yǎng)，但是他們忽視了給高一新生一個(gè)過渡期，畢竟甫一進(jìn)入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開始就是滿堂課都是“英語灌”，很多學(xué)生肯定跟不上老師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
第二，課堂教學(xué)內(nèi)容偏難，高于學(xué)生適應(yīng)水平。當(dāng)前情況而言，初中英語教學(xué)偏易，高中英語教學(xué)偏難。學(xué)生習(xí)慣了初中英語的易，一開始接觸難度高很多的高中英語，很容易產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一情況，老師不妨適當(dāng)降低教學(xué)難度，合理恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)適合高一新生的既有趣味，內(nèi)容充實(shí)又能為他們能力所接受的課堂。
第三，考試與能力脫節(jié)。高中階段包括 高一的英語考試都是緊密聯(lián)系高考需求的，難度高，生詞多，內(nèi)容復(fù)雜。有一部分學(xué)生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學(xué)，結(jié)果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒能好好掌握英語基礎(chǔ)知識。所以老師需對高一新生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們認(rèn)清學(xué)習(xí)是不可一蹴而就，需扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)真對待。
第四，教師的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的接受能力脫節(jié)。高中英語教師對高中階段的英語教材很熟悉，也對高中階段的英語教學(xué)體系有了很好的把握，能夠做出很好很優(yōu)秀的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。但是大多數(shù)高中英語老師都沒有在初中校任教過，對初中英語教材缺乏熟悉，對初中英語教學(xué)體系了解也不多。因此，在過渡期，高中英語老師應(yīng)因材施教，針對高一新生的現(xiàn)有水平，制定適宜他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。
針對以上存在的四個(gè)問題，如何正確處理初高中英語銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個(gè)方面入手。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)基本技能的訓(xùn)練
聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語最基本也是最重要的技能，要學(xué)好英語舊必須練好這四項(xiàng)技能。一般來說，我們可以從聽力訓(xùn)練，口語交際，閱讀，值日報(bào)告，寫作等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先，針對“聽”的訓(xùn)練可以通過每日的值日報(bào)告和每周至少三次的聽力培訓(xùn)入手。這兩種方法堅(jiān)持下來，能逐步提高學(xué)生的聽力水平。平時(shí)老師還可以通過陪學(xué)生一起看英文影片，一起欣賞優(yōu)美的英文歌曲等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
其次，對于“說”技能的訓(xùn)練，老師必須從高一堅(jiān)持到高三。很多學(xué)生對“說”英語不感興趣，或則說他們不敢“說”英語，這才導(dǎo)致了所謂的“啞巴英語”。學(xué)生不敢“說”，是因?yàn)槔蠋煕]有給他們創(chuàng)造“說”的情景和條件。每日的英語值日報(bào)告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生編排英語短劇，讓他們通過表演愛上“說”英語。再選擇一些優(yōu)美的英文詩歌或短劇，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不但能糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)他們“說”英語的信心，還可以引導(dǎo)他們領(lǐng)略英文詩篇的意境美。在課余時(shí)間教學(xué)生唱英文歌曲也不失為訓(xùn)練“說”英語的一個(gè)好方法。
再次，關(guān)于“讀”的訓(xùn)練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養(yǎng)成了遇生詞便查，閱讀時(shí)逐句翻譯的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣不利于英語學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生需要學(xué)會如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何通過skimming了解文章大意，通過scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀文章從整體到局部，再從局部回到整體，由表及里再層層深入。老師必須堅(jiān)持對學(xué)生每日的閱讀訓(xùn)練，閱讀材料可以是英文報(bào)紙或則可讀性強(qiáng)的英文小說。老師可以要求學(xué)生每天完成一定量的閱讀訓(xùn)練，可以是幾頁也可以是幾篇。
最后，“寫”的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。第一，堅(jiān)持學(xué)生書寫訓(xùn)練，堅(jiān)持要求學(xué)生練字，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣和書寫姿勢。這個(gè)書寫訓(xùn)練可以課外進(jìn)行，要求學(xué)生每周交一份或多份書寫臨摹作業(yè)。第二，寫作入門訓(xùn)練。從高一開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步開始寫長句。一開始給學(xué)生他們熟悉的話題，鼓勵他們就這一話題寫三五個(gè)簡單句，慢慢地他們寫的話題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫出一些好句子。
二、破除舊觀念，倡導(dǎo)好習(xí)慣
初中英語教學(xué)還是以“應(yīng)試”教育為主，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識也沒有很好的掌握，很多學(xué)生在初中英語可以考出140多的分?jǐn)?shù)，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒能跟上高中教學(xué)；二是他們初中基礎(chǔ)知識的底子夯的不夠扎實(shí)，到了高中跟不上老師進(jìn)度。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。
篇9
專家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉
參與人員：陳偉明、萬應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平稹⒅煅闱唷⒅茺悺⒏疏础⑧噳糍弧堁帑悺⑼蹒⒛绿齑⑼醪㈥愨暤ぁ俏挠?/p>
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。
三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究
（一）選題理論依據(jù)：1.英語閱讀和寫作是中考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運(yùn)用能力。近年的中考測試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值逐年加大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能中的讀、寫等技能提出五個(gè)級別的不同目標(biāo)要求。讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對英語讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。
（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：
1.理論意義：本研究以Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語學(xué)科對師生的要求，本研究從如何閱讀英語報(bào)刊以及中學(xué)生寫作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合的實(shí)證研究。
2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂意讀，通過閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。閱讀與寫作組成了書面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書面交際過程。通過閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語法、語篇知識，培養(yǎng)英語思維能力，從而提高他們的英語寫作能力。
（三）完成課題研究的有利條件：
1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長期從事初中英語教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識以及合作探究意識強(qiáng)，都有改善英語教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。
2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。
3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國內(nèi)外有關(guān)讀寫課題研究的專著與論文，各位專家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對讀寫課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。
（四）研究目標(biāo)、研究的主要問題、難點(diǎn)及主要研究方法：
1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，輕松寫作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對發(fā)展個(gè)性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績。探討以初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
2.本課題研究的主要問題有：（1）初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（4）探索讀寫訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式。
3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫水平，通過分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來進(jìn)行英語讀寫教學(xué)，對照班按照常規(guī)英語英語教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀與寫作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂于預(yù)讀，樂于寫作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語預(yù)讀和寫作能力。③無關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無明顯差異，實(shí)驗(yàn)對象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長學(xué)時(shí)。對照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。
4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)素材庫”。分別從語言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫教學(xué)。
（五）研究的主要階段及具體安排：
本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）
組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）
篇10
中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中英語（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書的編寫原則是：英語學(xué)習(xí)為用而學(xué)，學(xué)以致用。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)不應(yīng)該只停留在傳授基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該重視學(xué)生口語能力培養(yǎng)，并在使用英語的過程中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識。盡管初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語口語能力的培養(yǎng)，但受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)依舊提留在講授基礎(chǔ)知識，中考重點(diǎn)考點(diǎn)，忽略了“說”的能力的培養(yǎng)。中職英語強(qiáng)調(diào)學(xué)英語不是要死記硬背一大堆英語單詞或語法規(guī)則，或者為了應(yīng)付考試。中職英語強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性，并在教材話題設(shè)置中著重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在需要時(shí)使用英語。
二、口語能力培養(yǎng)必須以中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)
中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍低下，學(xué)校生源大多數(shù)是中考成績不理想的學(xué)生，還有一部分學(xué)生根本沒參加中考而上職業(yè)院校。在這些生源中不乏英語成績好的，但是大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較差，由于各種原因?qū)τ⒄Z缺乏興趣，更有甚者害怕英語、討厭英語。因此，想要培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語能力，必須正視英語水平低下的現(xiàn)實(shí)，并以之為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。下面本文將根據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，探討培養(yǎng)中職學(xué)生口語能力的具體措施。
三、中職學(xué)生口語能力培養(yǎng)的具體措施
1.轉(zhuǎn)變思想從第一節(jié)課做起。
在本文前面部分我們已經(jīng)探討過中職學(xué)生英語水平普遍低下，學(xué)習(xí)英語興趣普遍不高，這是在職專英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的最大障礙。本文建議合理利用第一節(jié)課介紹中職英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，由為“考試”而學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚鴮W(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。經(jīng)過三年初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀念還是停留在初中應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式，對職專英語不了解，容易把初中學(xué)習(xí)英語的被動態(tài)度延續(xù)下來，因此職專英語的第一堂課顯得十分重要。首先，應(yīng)該讓學(xué)生了解職專英語的學(xué)習(xí)目的，也就是英語為學(xué)而用，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)口語能力在職專英語中的重要性。其次，鼓勵學(xué)生從“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)造機(jī)會多開口講英語的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。大部分中職生英語水平低下，即使有小部分學(xué)生書面成績優(yōu)秀點(diǎn)，但在口語方面大部分學(xué)生還停留在“啞巴英語”階段。讓學(xué)生明白在口語方面大部分人在同一起跑線上，喚起他們重新開始的信心。鼓勵學(xué)生敢開口講英語，多開口講英語。哪怕剛開始的時(shí)候講出來的甚至不算完整的句子，也要堅(jiān)持開口講英語。
2.加強(qiáng)課堂口語教學(xué)，促進(jìn)口語能力的提高。
學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段停留在“啞巴英語”階段與初中英語教學(xué)任務(wù)繁重、課堂任務(wù)集中在講解教材重點(diǎn)難點(diǎn)息息相關(guān)。中職英語教材中每節(jié)課的知識量相對較少，學(xué)習(xí)任務(wù)相對初中而言較輕松，因而教師可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會訓(xùn)練口語。如每節(jié)課讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行值日報(bào)告，值日報(bào)告其實(shí)是很好的訓(xùn)練口語的機(jī)會，每節(jié)課利用兩三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行值日報(bào)告，內(nèi)容讓學(xué)生自己定，其他學(xué)生可以在聽值日報(bào)告中得到聽的訓(xùn)練，教師也可以根據(jù)教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如教材在每單元開始都設(shè)有兩至三個(gè)簡單問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生了解本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分組討論，然后派代表回答問題。討論時(shí)要求只能用英語，哪怕剛開始時(shí)只能說出一個(gè)單詞或者詞組。堅(jiān)持在討論環(huán)節(jié)做到完全使用英語，不懂表達(dá)的可以肢體語言加以輔助，強(qiáng)化學(xué)生使用英語口語的意識。
3.結(jié)合專業(yè)特色，為口語練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。
中職英語老師應(yīng)該要求學(xué)生懂得在生活和就業(yè)中使用英語，而中職英語課堂應(yīng)該具有“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的特點(diǎn)。這就要求英語老師主動了解自己所教專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，并在英語教學(xué)中加強(qiáng)與專業(yè)的滲透。如在開學(xué)初上基礎(chǔ)模塊第一冊“Welcome Unit的My School”時(shí)，可以要求工美專業(yè)的學(xué)生畫出學(xué)校的各棟建筑，然后根據(jù)自己的圖畫用簡單的英語問答形式談?wù)搱D中的建筑的表達(dá)，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識新學(xué)校，又能達(dá)到訓(xùn)練口語的目的，是英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的體現(xiàn)。對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)英語兒歌，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3“Sunny days，Rainy days”的同時(shí)，學(xué)習(xí)兒歌“how is the weather like today？”既可以跟教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的訓(xùn)練英語口語，又對學(xué)生之后的工作有幫助。
4.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境較枯燥，不能提供真正生動的語言環(huán)境，學(xué)生無法真正融入課堂中。而多媒體的使用剛好可以幫忙走出這個(gè)困境。多媒體教學(xué)可以將一些與課文相關(guān)的圖片和影片呈現(xiàn)給學(xué)生。如講解基礎(chǔ)模塊第二冊Unit5“At the hotel”時(shí)，可以讓學(xué)生觀看外國人訂房退房時(shí)的視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。推薦視頻為外研社出版的中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)英語系列教《酒店英語視聽說》里的視頻，可以在酒店管理專業(yè)的班級里重點(diǎn)講解本單元。如基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 4“Language that Matters”的“one-thousand-year-old eggs”and“l(fā)ion’s head”這一課，可以根據(jù)課文內(nèi)容利用網(wǎng)上資源找與本課有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行復(fù)述。
5.結(jié)合口語測試，提高學(xué)生重視度。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置與課程緊密結(jié)合的難易程度合適的口語測試，不但能提高學(xué)生對英語口語的重視程度，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對課堂的掌握情況，并在教師的客觀評價(jià)中了解自己口語學(xué)習(xí)的成果和不足。口語測試的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生的口頭交際能力，檢驗(yàn)其在真實(shí)語境中使用語言的實(shí)際能力。英語教師在口語測試中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，循序漸進(jìn)地進(jìn)行測試。可以選擇合適的材料供學(xué)生朗讀，看圖說話，根據(jù)所給話題讓學(xué)生角色扮演。在提高學(xué)生重視度的同時(shí)，不要忘記使用鼓勵性的語言評價(jià)口語測試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在中職英語教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)越來越受到重視。當(dāng)然，口語能力培養(yǎng)過程應(yīng)該以中職學(xué)生的英語實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，并在第一次課堂讓學(xué)生明白中職英語與初中英語的不同之處在于中職英語口語能力培養(yǎng)的確實(shí)可行性和必要性，鼓勵學(xué)生多開口。同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)，結(jié)合多媒體及各專業(yè)特色為口語練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置合理的口語測試幫助學(xué)生檢驗(yàn)口語學(xué)習(xí)的成果和不足。
參考文獻(xiàn)：
篇11
初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。鑒于此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、對聽說領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識
1、聽說領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證
自60年代以來，我國外語教學(xué)引進(jìn)聽說領(lǐng)先法理論作為指導(dǎo)思想，經(jīng)過幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽說領(lǐng)先法已成為我國中學(xué)外語教學(xué)的主導(dǎo)方法。近年來，英語課程標(biāo)準(zhǔn)及根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語，首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽說領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)聽說教學(xué)要求的保證。
2、英語語言的特點(diǎn)決定了在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。
英語文字形、音、義并無有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對中國學(xué)生來說是個(gè)很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時(shí)間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程中。同時(shí)把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進(jìn)去，這樣才能學(xué)好英語。但是必須指出，聽說領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英語時(shí)首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機(jī)械的，枯燥的，不能持久。
二、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)，才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：
1、切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣
篇12
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。因此，作為中學(xué)英語教育工作者，我們必須要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、重視觀念的轉(zhuǎn)變
閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，目的是指獲得閱讀理解的能力，手段是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語的能力，當(dāng)今社會，國際交往頻繁，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識更新迅速加快，人們常需要用英語閱讀書刊、雜志、信函、電傳、電報(bào)、報(bào)告、使用說明書及廣告等，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會，目前農(nóng)村中學(xué)生接觸英語材料大都只有課本及練習(xí)，英語閱讀課在很大程度上還停留在以文章作為實(shí)體而非載體的基礎(chǔ)上，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運(yùn)用能力的真正養(yǎng)成，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相當(dāng)有限，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
二、重視課堂閱讀課
新目標(biāo)英語教材中，每個(gè)單元都會有一定篇幅的閱讀材料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在閱讀前準(zhǔn)備一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，有目的去讀，避免漫不經(jīng)心盲目思考，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀的重點(diǎn)，老師再對問題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出來分析、講解或以小組活動的形式進(jìn)行討論找出閱讀中存在的問題，并一一解決，最后我們可以采用復(fù)述的方式對所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述，通過這樣的方式學(xué)生的閱讀能力將會得到較大的提高；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語來思考問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。通常閱讀英語課文的方法有以下幾種：第一，速讀通覽全文，搞清中心大意，弄清故事的主要人物（who），發(fā)生的時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因（why）及如何解決問題（how）等。第二，掌握短文主要內(nèi)容，首尾加以串聯(lián)，要先從宏觀入手，掌握中心意思，并注意說明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語。第三，了解全文大意，細(xì)心推理分析，要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語的確切含義，吃透作者意圖，歸納中心大意。第四，課堂上培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，排除口腔發(fā)音錯(cuò)誤，通過視覺直接接受文字信號，一目十行，以意群或詞組為單位，注意力集中于關(guān)鍵詞、主題句等。
三、重視課外閱讀
目前，隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，但在農(nóng)村，學(xué)生接觸的不多且不對口，對教師來說，首先要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的順序，學(xué)生初次脫離課文，閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們既渴望用他們學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，在選擇課外讀物時(shí)，教師稍有不慎或急于求成，或選得材料太長，太難都有可能使學(xué)生興趣遞減，最后將閱讀材料速之高閣，不了了之。所以，教師可以向?qū)W生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列過渡，另外，指導(dǎo)學(xué)生查字典，極力表揚(yáng)那些勤使用字典的學(xué)生，督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義，從選材來看由短到長，生詞量從少到多，句型從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。
總之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。作為初中英語教育工作者，我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。
參考文獻(xiàn)
篇13
此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，在英語新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航……
鹿木中學(xué) 林獻(xiàn)尊
