引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進行。
（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計
中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評價反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評價方式。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合進行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺中的平時學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進行評價。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵學(xué)生提高自身綜合實踐素質(zhì)為目的來設(shè)計評價方式。
三、小結(jié)
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。
計算機應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)知識、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對計算機基礎(chǔ)知識的了解不深，打字練習(xí)時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計算機教學(xué)的有序進行。
（三）教師缺乏對學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計算機相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識了解不深。“隔行如隔山。”例如，護理學(xué)和藥學(xué)具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進行具體教學(xué)實施時，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計
中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應(yīng)用知識等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對任務(wù)進行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護眼睛”宣傳活動，請學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計內(nèi)容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報制作，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進行“一對一”幫扶對，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調(diào)自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點是實踐性強，注重對學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時要結(jié)合線上課程資源進行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學(xué)生整合問題，自行探究難點。
在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設(shè)計成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實踐項目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運用因特網(wǎng)教學(xué)時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學(xué)時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評價反饋
篇2
一、概述
純堿是基本化學(xué)工業(yè)中產(chǎn)量最大的產(chǎn)品,是用途十分廣泛的工業(yè)原料,在國民經(jīng)濟中占有非常重要的地位。隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對純堿的需求量不斷增大,為了滿足市場需求,除了擴大生產(chǎn)規(guī)模外,還必須進一步發(fā)掘生產(chǎn)潛力。
山東濰坊純堿廠是一個新建廠,設(shè)備先進,但純堿生產(chǎn)大部分還是人工操作,落后的操作方法已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要。為了解決先進設(shè)備與落后操作的矛盾,穩(wěn)定生產(chǎn),提高原料利用率,降低能耗,增加產(chǎn)量,堿廠從美國霍尼韋爾公司引進具有先進水平的TDC-3000集散型控制系統(tǒng),并用于制堿生產(chǎn)的心臟工序——重堿碳化工段,以實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的全局控制。
工業(yè)生產(chǎn)的全局控制包含著兩層意義,一是指生產(chǎn)過程的自動化,二是指企業(yè)管理的自動化。生產(chǎn)過程的自動化指的是生產(chǎn)過程采用計算機控制,用計算機自動調(diào)節(jié)各生產(chǎn)要素,做到產(chǎn)品的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)與低耗。企業(yè)自動化管理指的是調(diào)度、經(jīng)營與決策的自動化,就是把當(dāng)前生產(chǎn)的全部信息匯總起來,使管理決策者能夠?qū)θ珡S的生產(chǎn)、經(jīng)營進行整體安排與調(diào)度,以期取得全廠各部門生產(chǎn)活動的協(xié)調(diào)進行,達(dá)到整體效益的最佳工業(yè)過程。全局控制系統(tǒng)可分為以下4級:
1.直接控制級過程控制計算機直接與現(xiàn)場各類裝置(如變送器、執(zhí)行器、記錄儀表等)相連,對所連接的裝置實施監(jiān)測、控制,同時它還向上與第二級的計算機相連,接收上層的過程管理信息,并向上傳送裝置的特性數(shù)據(jù)和采集的實時數(shù)據(jù);
2.過程管理級過程管理計算機(主要有監(jiān)控計算機、操作站、工程師站等)綜合監(jiān)視過程各站的所有信息,集中顯示操作,控制回路組態(tài)和參數(shù)修改,優(yōu)化過程處理等;
3.生產(chǎn)管理級管理計算機根據(jù)生產(chǎn)過程的特點與需要,協(xié)調(diào)各單元級的參數(shù)設(shè)定,是生產(chǎn)過程的總體協(xié)調(diào)員和控制器;
4.經(jīng)營管理級與辦公室自動化連接起來,擔(dān)負(fù)起全廠的總體協(xié)調(diào)管理,包括各類經(jīng)營活動、人事管理等。
上位機系統(tǒng)在整個控制系統(tǒng)中屬于第三級(生產(chǎn)管理級),它既可以方便地與過程管理計算機相互交換信息,又可以同廠內(nèi)現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)連接,形成計算機一體化生產(chǎn)系統(tǒng),實現(xiàn)工廠的信息管理一體化。
二、系統(tǒng)目標(biāo)
由于純堿生產(chǎn)是人工操作,生產(chǎn)數(shù)據(jù)全部由手工記錄,數(shù)據(jù)錯綜復(fù)雜,誤差較大,給管理人員協(xié)調(diào)各部門生產(chǎn)、優(yōu)化控制過程造成很大困難。為了使堿廠在運行工況、設(shè)備狀態(tài)、故障處理等方面都處在合理、優(yōu)化的狀態(tài),合理的生產(chǎn)運行和經(jīng)營管理已越來越顯得重要,而現(xiàn)有的管理水平離一個現(xiàn)代化企業(yè)所要求的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。針對這種狀況,確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)為:
1.利用TDC-3000系統(tǒng)提供的計算機網(wǎng)絡(luò)接口(CG),上位機可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實時采集現(xiàn)場數(shù)據(jù);也可以讀取存貯在TDC-3000系統(tǒng)歷史模件上的歷史數(shù)據(jù)。上位機將采集到的數(shù)據(jù)進行加工、處理、分類后,再把它們存放到上位機的碳化塔生產(chǎn)歷史數(shù)據(jù)庫中。此數(shù)據(jù)庫可以保存一年以上的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。管理人員可以通過上位機提供的查詢手段,調(diào)出所需要的歷史數(shù)據(jù)。上位機自動生成碳化塔生產(chǎn)的班報表、日報表等,避免因手工記錄出現(xiàn)的數(shù)據(jù)誤差較大的現(xiàn)象,大大提高碳化塔生產(chǎn)的科學(xué)管理水平。
2.本系統(tǒng)局域網(wǎng)采用的是五用戶以太網(wǎng),即系統(tǒng)可以同時連接5臺上位機,而每臺上位機都可以對歷史數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行操作,實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。另一方面本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以與廠內(nèi)現(xiàn)有管理信息系統(tǒng)相連,從而將全廠的科學(xué)化管理提高到一個新水平。
三、PCNM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
PCNM是一個將LCN網(wǎng)(局部控制網(wǎng))和相關(guān)過程信息送到用戶的個人計算機的軟硬件系統(tǒng)。PCNM使用了最新的LAN(局域網(wǎng))操作系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)和圖形用戶界面,使用戶可以在自己的計算機上很容易地得到所需的數(shù)據(jù)(見圖1)。圖中虛線內(nèi)為本系統(tǒng)配置。圖1PCNM結(jié)構(gòu)圖AM——應(yīng)用模件US——萬能工作站PCNM系統(tǒng)由TDC-3000的計算機接口(CG)和PCNM服務(wù)器組成。通過HDLCLAPB高速數(shù)據(jù)通訊板,LCN網(wǎng)的數(shù)據(jù)可以從CG傳送到PCNM服務(wù)器,這些數(shù)據(jù)包括實時瞬時值或存貯在歷史模件(HM)上的歷史數(shù)據(jù)。
PCNM服務(wù)器是一臺基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的高性能計算機。它使用了最新的MSLANManager網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),可以廣泛地連接多種類型計算機和LAN網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,其中包括DOS和OS/2個人計算機工作站。
篇3
經(jīng)現(xiàn)場實地查看，發(fā)現(xiàn)，該5T龍門式裝卸橋的抓斗的提升、開閉以及小車的前進后退的調(diào)速性能均較差，而且使用按扭控制起停、主令開關(guān)設(shè)定速度段，這樣就會有兩種情況：1.繞線式異步電動機一起動很快達(dá)到設(shè)定的電機最大轉(zhuǎn)速，速度太高以及變化太快容易造成電器、機械部件的損壞；2.如設(shè)定速度低則會延長等待時間，使生產(chǎn)效率降低。另外，針對抓斗的提升及下放也存在一些潛在的問題，即：當(dāng)抓斗提升，但在空中停車再起動時，有可能致使抓斗出現(xiàn)“溜車”現(xiàn)象（輕微下滑），這時電機工作在反接制動狀態(tài)，但是制動轉(zhuǎn)矩小于負(fù)載轉(zhuǎn)矩，電機電流非常大。當(dāng)下放抓斗時，電機在重力與電動轉(zhuǎn)矩的作用下以極快的速度運行在第四象限，電機工作在回饋制動狀態(tài)，轉(zhuǎn)速大于同步轉(zhuǎn)速，停車時（抱閘），由于抓斗的慣性及下降速度太快停車效果差，非常危險。針對上述問題，現(xiàn)要采用變頻調(diào)速技術(shù)予以解決。
二、抓斗的提升、開閉變頻控制
抓斗有兩臺電機控制即抓斗開合電機、抓斗提升電機。抓斗抓煤時，僅有開合電機運轉(zhuǎn)，抓滿煤開始提升時，提升和開合兩臺電機均要工作，相互間需要有速度配合才可使系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運行。根據(jù)以往制作類似提升、下放重物變頻控制裝置的經(jīng)驗及查閱ABB公司起重專用變頻器的相關(guān)技術(shù)資料，變頻器采用制動單元和制動電阻后能夠提供100%的制動轉(zhuǎn)矩，使抓斗下放時，電機工作在制動狀態(tài)，變頻器的制動單元能夠完全吸收掉這部分能量使電機穩(wěn)定工作在第四象限，且轉(zhuǎn)速連續(xù)可調(diào)。這些通過調(diào)整開合電機變頻器及提升電機變頻器的頻率、
加速時間，使之相互配合，調(diào)整方便。
抓斗的提升、開閉機構(gòu)采用SIEMENSS7-200系列PLC控制，其輸入、輸出均由繼電器進行隔離。采用PLC控制后使系統(tǒng)的維護量大大減少，修改或調(diào)整控制關(guān)系靈活、方便。
三、大車、小車運行機構(gòu)變頻控制
該系統(tǒng)的大車、小車運行機構(gòu)基本象似，都是由兩臺電機控制，只是電機的功率不一樣，對兩臺電機分別采用兩臺相同的西門子MASTERDRIVES系列矢量控制型變頻器進行起動及速度控制。由于兩臺電機是驅(qū)動的同一負(fù)載，為保證兩臺電機的同步運行，每臺變頻器均配置一塊TSY型同步板來實現(xiàn)同步控制。每臺變頻器還需要加裝直流母線上的制動單元實現(xiàn)四象限運行。
采用變頻器調(diào)速時，每臺變頻器分別單獨供電。設(shè)定一臺變頻器為啟動變頻器，另一臺為工作變頻器，兩臺變頻器設(shè)置參數(shù)完全一致，在SIEMENSPLC（S7-200系列）的控制下，繞線電機的轉(zhuǎn)子短接接觸器吸合。在接受到起動按扭發(fā)出的起動命令及速度信號后，兩臺變頻器同步工作，當(dāng)需要快速停車或反向運轉(zhuǎn)時，兩臺電機的能量回饋通過制動單元釋放，達(dá)到快速起停的目的。
四、其它
原轉(zhuǎn)子串接電阻調(diào)速方式的控制裝置的電源和控制部分回路保持不變，變頻控制與原控制系統(tǒng)可通過轉(zhuǎn)換開關(guān)相互切換。四臺變頻器均采用矢量型變頻器并配以制動單元、制動電阻以確保在機械失靈的情況下人身及設(shè)備的安全。由于變頻器調(diào)速屬高效調(diào)速系統(tǒng)，運行效率高，調(diào)速靈活、方便，系統(tǒng)反應(yīng)速度快，所以采用變頻器控制并沒有影響龍門抓的抓煤量。
五、小結(jié)
該系統(tǒng)經(jīng)改造后運行近一年來，未出現(xiàn)電器或機械部件損壞，操作簡便，減少了操作人員操作強度，為我公司帶來了可觀的經(jīng)濟效益。需要補充的是如果有條件的話可在抓斗控制機械制動回路增加變頻器故障跳閘聯(lián)鎖，變頻器一旦故障機械制動立即動作，使之停車，這樣龍門抓的運行可靠性將會得到大大提高。
參考文獻：
篇4
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
篇5
現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現(xiàn)能力，擴大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來設(shè)計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?
1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理
通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.
1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理
1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時空過程和時空目標(biāo)進行描述和分析的時態(tài)GIS(temporalGIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術(shù)來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關(guān)時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設(shè)計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.
關(guān)于建索引的問題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應(yīng)生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.
關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計中應(yīng)考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標(biāo)信息進行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標(biāo)信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無到有)；10(目標(biāo)從有到無)；1N(目標(biāo)從一個變成多個)；N1(目標(biāo)從多個變成一個)，以及目標(biāo)空間信息無變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.
1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G
IS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.
目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.
對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個元組所對應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進行特殊應(yīng)用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進行操作.
1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成
多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).
1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.
1.2.2統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.
2GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)
在GIS應(yīng)用軟件中進行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能
2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放
由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個相應(yīng)的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.
下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.
字4
如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.
性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用
一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景
(1)實現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計算機應(yīng)用領(lǐng)域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸睢⑺季S方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
篇6
隨著各個行業(yè)信息化進程地不斷深入,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目前已經(jīng)成為高職院校各個專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的能力,使學(xué)生掌握辦公軟件的使用,高效率、高質(zhì)量地進行文字處理、數(shù)據(jù)處理等信息處理,同時能夠為順利完成后續(xù)課程打下基礎(chǔ),畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的需求。
1 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系存在的問題
1.1 課程講授內(nèi)容不合理
就目前的教學(xué)來看,在所有專業(yè)開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同,都是以全國計算機等級一級考試的內(nèi)容為與深度為標(biāo)準(zhǔn)。主要講授計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的使用方法,以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識。各個專業(yè)在講授各部分內(nèi)容時所使用的課時數(shù)以及案例基本上是相同的,與專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合較少。而高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)課程也應(yīng)該為學(xué)生專業(yè)服務(wù)。
1.2 課程體系設(shè)置不合理
作為公共選修課,目前基本上所有專業(yè)都是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的大一第一學(xué)期開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》。通過一學(xué)期的講授,大部分同學(xué)都能夠通過全國計算機等級一級考試。通過等級考試使得老師和學(xué)生都認(rèn)為已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用,在高職剩余的時間中不再開設(shè)其他計算機應(yīng)用的課程。但是通過幾年的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然上了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程并通過等級考試,但是在實際應(yīng)用中,學(xué)生的計算機使用能力仍然很差,如不知道如何殺毒,不知道如何重裝系統(tǒng),不知道什么是IP地址,如何配置IP地址等等。即使已經(jīng)學(xué)習(xí)過WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office辦公軟件,也有很大一部分同學(xué)在大三畢業(yè)時撰寫個人簡歷、畢業(yè)論文時不會排版,還需要老師幫忙修改。
1.3 課程實踐學(xué)時設(shè)置不合理
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程。在講授時如果理論課與實踐課采用1∶1的比例,使得實踐課課時數(shù)偏少。在利用多媒體講授時,學(xué)生只能看不能練,教學(xué)效果得不到保證。同時如果一名教師面對的學(xué)生太多,會使教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時輔導(dǎo),造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的降低。
2 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系改革探討
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合
高等職業(yè)教育要使學(xué)生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識等實際能力,因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進行設(shè)置,使學(xué)生與行業(yè)需求相適應(yīng),提高在社會上的競爭力。如對于非計算機專業(yè)的學(xué)生在目前的教學(xué)內(nèi)容中可以減少數(shù)制轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)信息編碼部分的內(nèi)容,這部分內(nèi)容對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說使用不到,而且難度較大,可以增加計算機維護、信息檢索部分的內(nèi)容,提高學(xué)生使用計算機的能力。對于社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)由于畢業(yè)后在社區(qū)工作中需要對社區(qū)網(wǎng)站進行管理與維護,除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外,可以增加網(wǎng)站設(shè)計與維護、數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容。針對金融專業(yè)可以增加數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件的使用方面的內(nèi)容。
要想實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)的整合,除了在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)結(jié)合外,在教學(xué)過程中也需要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的講授過程中所使用的案例可以將專業(yè)知識有效地融入進去。如在講授WORD長文檔編輯時,對于法律專業(yè)的學(xué)生可以使用法律文書的排版作為案例,對于文秘專業(yè)可以使用畢業(yè)論文排版作為案例。在講授EXCEL數(shù)據(jù)處理時,金融專業(yè)可以使用商場銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析作為案例,對于文秘專業(yè)可以使用企業(yè)工資管理作為案例。將專業(yè)知識與基礎(chǔ)教學(xué)有效地融合很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時有利于幫助學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.2 調(diào)整教學(xué)計劃與專業(yè)相結(jié)合
目前各專業(yè)只在大一第一學(xué)期開設(shè)一學(xué)期《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,周學(xué)時為4。到畢業(yè)時不再開設(shè)計算機應(yīng)用的相關(guān)課程。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)內(nèi)容進行整合后,教學(xué)內(nèi)容增加,使得一學(xué)期的周學(xué)時4的教學(xué)計劃不再滿足需要,可以在第一學(xué)期講完OFFICE辦公軟件后的一學(xué)期增加課時,講授針對各專業(yè)增加的內(nèi)容,如網(wǎng)頁設(shè)計、信息檢索、常用軟件工具等內(nèi)容。同時在講授課程時針對不同專業(yè)調(diào)整各部分內(nèi)容的教學(xué)學(xué)時數(shù)。如會計、金融等專業(yè)使用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)處理的頻率較高,使用POWERPOINT的頻率較低,文秘專業(yè)則使用WORD的頻率較高,而使用EXCEL軟件的頻率較低,那么可以對會計、金融等專業(yè)在設(shè)置教學(xué)計劃時增加EXCEL部分的教學(xué)學(xué)時數(shù),對文秘等專業(yè)在設(shè)置教學(xué)計劃時可以增加WORD部分的教學(xué)學(xué)時數(shù),減少EXCEL部分的教學(xué)學(xué)時數(shù)。
由于對非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用課程基本都在大一開設(shè),并且通過計算機等級一級考試,但是到大三畢業(yè)時很多學(xué)生對計算機應(yīng)用的內(nèi)容已經(jīng)遺忘。針對這種情況可以在第五學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)《辦公自動化》課程,作為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的后續(xù)課程,提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3 增加實踐教學(xué)課時數(shù)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門實踐性很強的課程,應(yīng)當(dāng)增加實踐教學(xué)時間。建議所有的課程都在機房進行,這樣教師的講授的同時,學(xué)生可以在下面進行練習(xí)。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師也可以及時進行解答。同時方便教師根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況及時合理地設(shè)置并改變實訓(xùn)方案,可以講課程案例與項目實訓(xùn)有機地結(jié)合在一起,提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中,要隨著計算機技術(shù)地不斷進步,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中不斷地進行探索與創(chuàng)新,使學(xué)生掌握計算機知識的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題的能力,滿足和適應(yīng)社會對大學(xué)生計算機能力的要求。
參考文獻
[1] 陳蘭.職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)整合專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2012(1):164～165.
[2] 陳一明.基于ICT的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分等級、模塊化教學(xué)研究[J].計算機教育,2011(14):85～89.
[2] 馮國良.高職理工類專業(yè)計算機課程整合的探索[J].信息技術(shù),2011(9):184～187.
注釋
篇7
(一)畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量偏低
合適的選題是畢業(yè)設(shè)計成功和順利就業(yè)的基礎(chǔ)，高職學(xué)制一般是3年，高職院校基本上是在第5學(xué)期末或者第6學(xué)期初才開始畢業(yè)設(shè)計選題的，時間短，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備不充分。對于指導(dǎo)教師給出的畢業(yè)設(shè)計選題有這樣幾種情況:一是選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，能結(jié)合生產(chǎn)實踐的就更是少，這種題目很難激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性;二是一些理論性研究和仿真題目，這些題目不能反映時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果也是紙上談兵，無實用價值。另外，由于指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，與企業(yè)一線聯(lián)系較少，給學(xué)生的選題內(nèi)容單一，且與實際就業(yè)崗位脫離，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。有些學(xué)生對選題內(nèi)容和難易程度了解不多，對自己的能力也認(rèn)識不夠，只是憑興趣進行選題，造成選題后畢業(yè)設(shè)計不能順利完成，這些問題都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(二)學(xué)生由于工作問題，對畢業(yè)設(shè)計多處于應(yīng)付態(tài)度
日益增加的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使大多數(shù)學(xué)生在第6學(xué)期將大量的精力放在找工作上，無心思認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計。據(jù)本學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)查，許多學(xué)生為了得到更多的找工作時間，基本上對畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)付了事，論文的內(nèi)容是東拼西湊，質(zhì)量極為低下，抄襲的比比皆是。另外，國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，每年都要求學(xué)校上報就業(yè)率，以此來評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)，就業(yè)率太低專業(yè)的有可能會被停招，學(xué)校為了保證或者得到更多的招生指標(biāo)，就要求學(xué)生在5月份之前必須簽到就業(yè)協(xié)議書，這樣才能順利拿到畢業(yè)證。因此，一些學(xué)生常常無奈的戲稱自己因為畢業(yè)證而“被就業(yè)”了。還有一些學(xué)生畢業(yè)后去從事與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的行業(yè)，畢業(yè)設(shè)計對他們來說也是應(yīng)付，更談不上有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而視畢業(yè)設(shè)計為一種負(fù)擔(dān)。
(三)管理松散，畢業(yè)設(shè)計完成效果不佳
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成離不開指導(dǎo)老師的嚴(yán)格要求和有效指導(dǎo)。由于本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資不強，能帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師相對少些，有時一個指導(dǎo)教師要帶十幾個畢業(yè)生，由于教師教學(xué)任務(wù)重、精力有限，難以保證每個學(xué)生能得到有效的指導(dǎo)。再者，學(xué)生忙于找工作或者頂崗實習(xí)，經(jīng)常外出離校，指導(dǎo)教師也很難見到學(xué)生的面;未能聯(lián)系到的個別學(xué)生，指導(dǎo)教師只有通過電子郵件和QQ留言對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)。大部分學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，個別學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見也不反饋，直到畢業(yè)答辯前夕，才匆忙地去找指導(dǎo)老師解決問題，上交的畢業(yè)論文也是錯誤百出，慘不忍睹。
(四)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)抓的不嚴(yán)
畢業(yè)設(shè)計最后環(huán)節(jié)就是畢業(yè)答辯，這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中掌握知識及設(shè)計創(chuàng)造的能力，但是在實際的畢業(yè)答辯中，很多畢業(yè)答辯都成了走形式。本學(xué)院的畢業(yè)答辯時間一般是在第6學(xué)期的5～6月份，集中在一到兩天時間內(nèi)，每個老師要負(fù)責(zé)25個左右的學(xué)生答辯，時間短、天氣熱，學(xué)生的答辯就成了“蘿卜多了不洗泥”，結(jié)果就很難保證答辯的質(zhì)量。學(xué)校和院系對于這種走過場的答辯形式也是睜一眼閉一眼;這種做法極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽，同時，也對學(xué)生的心理產(chǎn)生惡劣的影響，他們會認(rèn)為學(xué)校良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可和表揚，不認(rèn)真做設(shè)計或者抄襲、投機取巧的學(xué)生不但沒受到懲罰，反而蒙混畢業(yè)。基于以上存在的現(xiàn)象，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)改革已是迫在眉睫。
三、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)的改革與探索
(一)根據(jù)高職畢業(yè)生的特點和學(xué)情，定制內(nèi)容多樣化的畢業(yè)設(shè)計
根據(jù)高職學(xué)生的特點，采用不同層次、不同形式、不同要求的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，使每個學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力都能得到全面的提高;同時，也為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法就以本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(1)班的大三學(xué)生為例進行說明。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進行分類。這個班有45人，愛學(xué)習(xí)鉆研的學(xué)生有三分之一，也就是15人左右，這些學(xué)生中一般文化課都比較好，學(xué)習(xí)也很積極主動，能吃苦鉆研，老師給予合適的指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)上就會有所創(chuàng)新;在學(xué)習(xí)態(tài)度上左右搖擺的學(xué)生有24人左右，這些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，老師管得嚴(yán)可能就學(xué)好點，老師一松懈馬上就給自己“放羊”，學(xué)習(xí)上沒有吃苦精神，見到困難就繞道走;還有6個啟而不發(fā)的學(xué)生，老師再怎么苦口婆心地教導(dǎo)也不起作用，就是不愿意學(xué)習(xí)，天天不上課，宿舍玩游戲，睡大覺，無所事事。對學(xué)生的情況做了具體的分析之后，根據(jù)學(xué)生的不同層次，不同職業(yè)需求和就業(yè)市場需求，給學(xué)生定制符合自身特點的不同畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。豐富多樣化的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都得到了能力的鍛煉和提高，同時也大大提高了學(xué)生的真實就業(yè)率。如果把高校比作生產(chǎn)人才的工廠，那么畢業(yè)設(shè)計就是最后一道精加工階段，這個階段對產(chǎn)品來說是至關(guān)重要的;畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)思路只有按照企業(yè)和就業(yè)市場的需求來做，我們的教育產(chǎn)品才不會滯銷和壓倉。
(二)畢業(yè)設(shè)計選題要符合企業(yè)和用人單位的要求和目標(biāo)
本院計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)題目，大多數(shù)是來自教師自編題目，極少數(shù)是教師科研和學(xué)生自己的興趣題目。教師自編的題目大多數(shù)脫離實際，跟不上社會和時展的需要。因此，對畢業(yè)設(shè)計選題做大刀闊斧的改革，已是勢在必行。具體做法是根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的情況進行分類:對于基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計可以進行實際生產(chǎn)和科研性的題目;選題來源在保留教師的科研的基礎(chǔ)上，增加來自科研單位和生產(chǎn)一線的課題。對于那些文化課不強、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，采取的畢業(yè)選題主要是來自企業(yè)和工作崗位;來自企業(yè)高水平的崗位技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同為畢業(yè)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，同時企業(yè)也給學(xué)生提供崗位實踐機會少數(shù)不愿學(xué)習(xí)、文化課較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生本人的就業(yè)需求，聯(lián)合用人單位共同設(shè)計出既滿足用人單位的用人要求，又符合高職教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計題目。這些題目一定程度上要達(dá)到既鍛煉學(xué)生的能力，又能使學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的目的。
(三)畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化
為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織形式做出如下的改革探索:
1．以高職類學(xué)科大賽的形式組織畢業(yè)設(shè)計
將科技競賽引入到畢業(yè)設(shè)計中，這種做法主要是針對那些基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。本院的做法是鼓勵計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不分年級高低均可參加科技競賽，畢業(yè)班的學(xué)生將參賽題目作為畢業(yè)設(shè)計，參加過省賽、國賽的指導(dǎo)教師給出參賽題目，時間規(guī)定一般在本年的12月份開始，來年的5月份結(jié)束。參賽學(xué)生可3人一組自愿組成團隊，自由選擇競賽題目;放手讓學(xué)生去做，在學(xué)生遇到困難無法解決時指導(dǎo)教師可做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo);成績優(yōu)秀的可推薦參加省級或國家級競賽。通過科技競賽方式，鍛煉了參賽學(xué)生的溝通能力、組織能力，培養(yǎng)了大學(xué)生相互協(xié)作的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過這種培養(yǎng)模式，一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在高職類國賽2011年中獲得二等獎項，2013年省賽獲得一等獎項。
2．采用校企合作的形式組織畢業(yè)設(shè)計
校企合作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和順利向社會輸送各方面合格人才的必然選擇。高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科帶頭人應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)新發(fā)展、新需求的畢業(yè)生。同時企業(yè)選派高水平的工程技術(shù)人員，結(jié)合教學(xué)情況為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目，提供工程實踐機會，參加畢業(yè)設(shè)計答辯，并為優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先提供就業(yè)機會。校企合作一方面提高了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識直接解決現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，另一方面，許多創(chuàng)新成果解決了實際問題，也使企業(yè)受益;學(xué)校也能跟蹤和洞悉行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢方向，及時修改和調(diào)整專業(yè)。目前，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有50%的學(xué)生是結(jié)合本專業(yè)參與企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計，這部分學(xué)生把勝任崗位需求的知識和能力作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這種校企合作組織畢業(yè)設(shè)計的形式既鍛煉了學(xué)生、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又實現(xiàn)教學(xué)與實際崗位操作的緊密結(jié)合。
3．聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
對于那些畢業(yè)設(shè)計自選興趣題目的學(xué)生來說，聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)是很必要的。如果說校企合作是批量運作的話，那么聘請工程設(shè)計人員來指導(dǎo)就是個體定制。自選畢業(yè)題目的學(xué)生在設(shè)計中經(jīng)常遇到一些難以解決的實際問題，這就需要聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目來給學(xué)生做指導(dǎo)和答疑解惑。工程設(shè)計人員把實際工程中的經(jīng)驗和解決實際問題的方法及時地帶給學(xué)生，這種做法具有很強的實效性和針對性，能夠使畢業(yè)設(shè)計中的問題及時解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(四)將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中
篇8
當(dāng)前加強行政管理專業(yè)實踐教學(xué)既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然。實踐教學(xué)對于提高行政管理專業(yè)教學(xué)效果，增強學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力具有重要作用。本文結(jié)合國外行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，針對我國行政管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的實際問題，談?wù)剬τ诟纳菩姓芾韺I(yè)實踐教學(xué)的一些思考。
一、改善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學(xué)科，在公共管理教學(xué)較為發(fā)達(dá)的美國大學(xué)通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學(xué)、實地考察和技能培養(yǎng)等實踐教學(xué)。我國當(dāng)前大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生已成人才市場上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映實際社會需求。當(dāng)前社會更需要具有創(chuàng)新精神和實際操作能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求。國內(nèi)高校對于加強行政管理專業(yè)實踐教學(xué)已形成普遍共識，實踐教學(xué)形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)方式和以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主的實踐教學(xué)方式。但在實際的教學(xué)工作中存在一些明顯不足：實踐教學(xué)形式單一，不能與理論教學(xué)有機結(jié)合；某些實踐教學(xué)內(nèi)容更新不足，使實踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果；實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實踐教學(xué)安排不合理，不符合學(xué)生意愿等。
二、改善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的思考
針對當(dāng)前我國行政管理實踐教學(xué)中的上述不足，不僅需要加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，同時還應(yīng)注意創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)實施細(xì)節(jié)，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學(xué)形式創(chuàng)新。當(dāng)前行政管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)增加大一、大二學(xué)生的參觀調(diào)研活動，讓學(xué)生盡早獲得對行政管理的感性認(rèn)識；通過挖掘校內(nèi)行政資源，使學(xué)生在校內(nèi)行政機關(guān)鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時積極支持學(xué)生的校內(nèi)實踐活動，通過開設(shè)行政管理論壇，邀請國外知名專家學(xué)者講座開拓學(xué)生視野，支持學(xué)生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動和創(chuàng)辦學(xué)生社團和報刊，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。教師應(yīng)帶動和指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生校級科研課題以及教研項目，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機會。同國外大學(xué)建立交換培養(yǎng)機制，以及與跨國公司達(dá)成實習(xí)或赴海外研習(xí)的合作。學(xué)校還可以嘗試三學(xué)期制，使學(xué)生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關(guān)于如何利用好小學(xué)期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，增長見識和鍛煉才干。當(dāng)前國內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學(xué)、中山大學(xué)在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學(xué)生基于計算機應(yīng)用技術(shù)的管理技能。實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)注意與時俱進，通過不斷的調(diào)整和完善才能到達(dá)實踐教學(xué)預(yù)期效果。辦公自動化技術(shù)發(fā)軔于上世紀(jì)90年代初，由于當(dāng)時政府、企事業(yè)單位人員對辦公自動化技能學(xué)習(xí)和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學(xué)生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設(shè)備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動化實驗室意義重大。當(dāng)前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動化設(shè)備非常普及，辦公自動化技能已經(jīng)成為大學(xué)生一項基本技能。當(dāng)前行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的計算應(yīng)用技術(shù)主要指能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。當(dāng)前行政管理專業(yè)完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養(yǎng)學(xué)生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業(yè)案例教學(xué)及案例庫建設(shè)。案例分析既是教學(xué)平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學(xué)在我國起步較晚，當(dāng)前還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。當(dāng)前適應(yīng)我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學(xué)的教師也比較稀缺，案例庫建設(shè)也非常不足，資源共享程度也較低。當(dāng)前行政管理教學(xué)案例庫建設(shè)和更新嚴(yán)重滯后，國內(nèi)高校普遍使用國外案例，無法適應(yīng)國情，行政管理專業(yè)要加大案例庫建設(shè)力度，便于教師在實踐教學(xué)中隨時選用。
4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準(zhǔn)備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字?jǐn)?shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，反而有強化浮夸空洞文風(fēng)和形式主義之嫌。多數(shù)學(xué)生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，只需要具備在一般學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學(xué)術(shù)期刊格式和標(biāo)準(zhǔn)即可。同時畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學(xué)安排與學(xué)生意愿相結(jié)合。實踐教學(xué)安排只有符合學(xué)生意愿，才能提高學(xué)生參加的興趣，故在實踐教學(xué)安排中應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求和興趣。如當(dāng)前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)安排在大四第一學(xué)期，但這樣容易同學(xué)生該學(xué)期找工作、考公務(wù)員和考研究生相沖突。畢業(yè)實習(xí)時間可以開始于大三暑假，結(jié)束于大四第一學(xué)期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學(xué)生分配實習(xí)單位時，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學(xué)生愿意自己選擇實習(xí)單位作為未來就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習(xí)指導(dǎo)教師跟進。當(dāng)然對于某些學(xué)生希望利用畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間去打工掙錢，認(rèn)為去實習(xí)單位就是打雜，充當(dāng)廉價勞動力，還要受實習(xí)單位約束，不如在學(xué)校自習(xí)或娛樂等不恰當(dāng)想法應(yīng)及時予以教育。通過將畢業(yè)實習(xí)安排與學(xué)生志趣緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠安心投入到畢業(yè)實習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到實踐教學(xué)的預(yù)期目的。
學(xué)生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習(xí)機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，才能符合當(dāng)前社會需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性復(fù)合型人才。因此，實踐教學(xué)在行政管理教學(xué)中的地位將越來越重要，改善實踐教學(xué)中的不足，推動實踐教學(xué)進一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。
參考文獻：
[1]陳振明.行政管理專業(yè)由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的探索[J].中國行政管理，2001，（10）：23-24
[2]羅湖平.“挑戰(zhàn)杯”與創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式探析[J].文史博覽（理論），2009，（8）：80-81
[3]楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探討[J].中國行政管理，2006，（6）：78-81.
篇9
素質(zhì)教育更重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目前，在各級學(xué)校中都開展了實踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，促進綜合素質(zhì)發(fā)展[1]。實踐教學(xué)的質(zhì)量，將直接關(guān)乎著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成[2]。市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是根據(jù)企業(yè)的用人需求，在確立市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將課堂實踐、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等各環(huán)節(jié)，進行科學(xué)、合理的配置，使實踐教學(xué)目標(biāo)具體化且具有可操作性，從而提高實踐教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展能力[3]。
2明確市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力構(gòu)成要素，有的放矢確定實踐教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)就業(yè)反饋信息來看，獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力比較缺乏，其主要原因是在現(xiàn)行教學(xué)規(guī)劃中，對于實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求未加以重視，導(dǎo)致學(xué)生理論知識強于實踐操作，無法有效契合社會對人才的需求。因此，獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)必須要以市場對人才的需求為導(dǎo)向，制定營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有針對性地培養(yǎng)人才的各種能力。2.1市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力構(gòu)成明確獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力構(gòu)成要素，是準(zhǔn)確制定實踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。實踐能力主要包括基本能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。其中，學(xué)生的基本能力是指知識的基本應(yīng)用能力，也就是口語和書面表達(dá)技能、英語和計算機應(yīng)用能力、人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力等；專業(yè)能力與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，主要包括市場調(diào)查與分析、公共關(guān)系、商務(wù)談判、營銷策劃、銷售管理、客戶管理能力等。另外，獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生，為了更好地適應(yīng)職業(yè)需求，獲得自身良好的職業(yè)發(fā)展，還必須要具有發(fā)現(xiàn)市場機會、開拓市場、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力，由此可以看出，創(chuàng)新能力是獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的一個重要構(gòu)成因素[4]。2.2獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會人才需求狀況，從實際出發(fā)，堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)基本原則，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)理論扎實，專業(yè)能力優(yōu)秀且具有實踐和創(chuàng)新意識的人才，學(xué)生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識，可以適應(yīng)各類工商企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門等職業(yè)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)而明確，獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的確立才有科學(xué)的依據(jù)。
3靈活運用市場營銷專業(yè)的各種實踐教學(xué)方式
獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)包括課堂實踐、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該對這些實踐教學(xué)方式加以創(chuàng)造性的靈活應(yīng)用。3.1市場營銷課堂實踐教學(xué)實踐教學(xué)課堂教學(xué)絕不能完全采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，在教學(xué)計劃中就要安排好各門課程的實踐教學(xué)課時量；其次，在課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)以案例、問題和項目為中心來組織教學(xué)；再次，在課堂教學(xué)的安排上，要給學(xué)生留有充分的主動參與、自我表現(xiàn)的機會。國外廣泛流行的Seminar教學(xué)方法就是一種典型的打破灌輸式教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，可根據(jù)我國市場營銷專業(yè)學(xué)生的特點加以適當(dāng)運用。實現(xiàn)教學(xué)一方面能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、知識應(yīng)用能力、溝通能力和寫作能力；另一方面，可以加強學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。課堂實踐教學(xué)還可以聘請校外營銷專家走進課堂，為學(xué)生搭建與企業(yè)溝通的橋梁，還可以與企業(yè)開展各種合作，實施訂單式人才培養(yǎng)計劃。結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中對于人才的需求，有的放矢地設(shè)置專業(yè)課程，例如，如果合作企業(yè)是連鎖經(jīng)營企業(yè)，就可以在專業(yè)課程中增設(shè)連鎖經(jīng)營的相關(guān)課程；如果合作企業(yè)是零售企業(yè)，就可以增設(shè)店面管理等課程。在授課的過程中，獨立學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)理論課教學(xué)和部分實踐課教學(xué)，企業(yè)老師由企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，這樣將能全面培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐技能，使學(xué)生在踏入職業(yè)生涯的時候，很快適應(yīng)職業(yè)生涯并能不斷發(fā)展自己。3.2市場營銷集中實踐教學(xué)（專項實踐活動）對于一些實踐性較強的營銷專業(yè)課程，如市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷策劃、商務(wù)談判、推銷技巧等課程，可在講授過程中或課程結(jié)束后，設(shè)置1-2周的實踐教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去進行實踐應(yīng)用。為提高實踐教學(xué)的效果與質(zhì)量，教師應(yīng)事先明確集中實踐的目的，立足學(xué)生實際，制定具有可行性的實訓(xùn)教學(xué)計劃，并及時指導(dǎo)學(xué)生的實踐。比如開設(shè)《市場調(diào)查與預(yù)測》課程時，組織學(xué)生自己選擇感興趣的市場調(diào)查項目，通過設(shè)計問卷，發(fā)放和回收問卷，統(tǒng)計處理調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告等，來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計能力、市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、調(diào)查報告撰寫能力等。3.3市場營銷實驗室模擬教學(xué)校園信息化建設(shè)近年來發(fā)展快速，很多高校文科實驗教學(xué)中都大量引進了計算機仿真軟件，使得教學(xué)更直觀、更生動，極大地提高了教學(xué)的有效性。獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)教師也可以充分發(fā)揮仿真軟件的作用，綜合應(yīng)用角色扮演、案例教學(xué)、小組合作、情景模擬等教學(xué)手法，來不斷提高實踐教學(xué)的成效。在進行實驗室模擬教學(xué)的時候，需要堅持循序漸進的原則，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再開展實驗室模擬教學(xué)，或者將理論教學(xué)育實踐教學(xué)結(jié)合起來進行，以避免學(xué)生因知識缺少銜接而不能深入和理解教學(xué)內(nèi)容。比如Simmarketing就是將互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)造出一個完整、有效、真實的模擬市場環(huán)境，讓學(xué)生分組成立公司，通過具體的營銷案例以模擬競爭的方式體驗市場環(huán)境分析、營銷戰(zhàn)略決策和營銷策略制定的完整持續(xù)的營銷管理過程，從而使參與練習(xí)的學(xué)生掌握營銷理論及營銷方法體系。還有一些市場營銷模擬軟件、ERP軟件、ERP沙盤等教學(xué)工具，都可以用來開展實驗室模擬教學(xué)。實驗室模擬教學(xué)能鍛煉學(xué)生的綜合決策能力，同時也不需要承擔(dān)在現(xiàn)實中可能面對的風(fēng)險。3.4市場營銷全真實踐教學(xué)全真實踐教學(xué)是指尋找或創(chuàng)造一種完全真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠頂崗實踐，鍛煉學(xué)生專業(yè)實踐技能，從而檢驗學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。獨立學(xué)院可以與校內(nèi)后勤產(chǎn)業(yè)集團合作建立校內(nèi)實踐基地，或與對市場營銷專業(yè)學(xué)生需求量大的企業(yè)開展深度合作，與企業(yè)簽訂實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，開展訂單式培養(yǎng)。學(xué)生在基地實習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實習(xí)計劃和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)過程中，需要嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，認(rèn)真寫實習(xí)日記，總結(jié)經(jīng)驗。在學(xué)生完成實習(xí)后，企業(yè)導(dǎo)師和獨立學(xué)院教師共同評價實習(xí)結(jié)果。通過校企合作開展市場營銷全真實踐教學(xué)同時也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供了一定的條件，可以幫助教師了解營銷業(yè)務(wù)流程，提高自身實踐能力。此外，獨立學(xué)院還可以與實習(xí)單位開展橫向課題研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，從專業(yè)角度幫助企業(yè)解決營銷中出現(xiàn)的問題，這樣將能提高教師的知識應(yīng)用能力和實踐能力，促進其職業(yè)素養(yǎng)提升。3.5市場營銷競賽學(xué)科競賽具有特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生知識架構(gòu)，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，都具有極大的裨益。教學(xué)實踐表明，舉辦市場營銷競賽，可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在動手、創(chuàng)新、協(xié)作中達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)科競賽也是重要的指標(biāo)，對評價和推進實踐教學(xué)作用突出[5]。獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)應(yīng)積極組織參與校內(nèi)校外的市場營銷大賽，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)其學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。在創(chuàng)新實踐活動中，學(xué)生通過親身體驗，也會感受到營銷知識的價值、實踐和創(chuàng)新的重要性，增強自信心和抗壓能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和集體意識，最終提高綜合素質(zhì)。3.6市場營銷畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，這一時期也是大學(xué)生由學(xué)校跨入社會的過渡時期，是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識能力的總檢閱。在畢業(yè)實習(xí)的時候，學(xué)生面對實際問題，就會運用所學(xué)理論知識去思考解決的辦法，并將其轉(zhuǎn)化成實踐技能，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升，獲得社會生存能力、職業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)能力。為了提高畢業(yè)實習(xí)的成效，防止畢業(yè)實習(xí)流于形式，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點制定畢業(yè)生實習(xí)計劃和方案，學(xué)生應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求到實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)單位或自己聯(lián)系的企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習(xí)。獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)可以將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向和實習(xí)中遇到的問題自擬論文題目，由專業(yè)教師指導(dǎo)組織學(xué)生選題，在保證不偏離專業(yè)研究方向的前提下，以學(xué)生就業(yè)與實習(xí)密切相關(guān)的題目優(yōu)先，以解決企業(yè)實際問題的題目優(yōu)先，而理論研究次之。論文開題之后由相關(guān)論文指導(dǎo)教師全過程指導(dǎo)和監(jiān)督論文寫作各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后同時進行實結(jié)及論文答辯活動。獨立學(xué)院應(yīng)充分利用畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)全方位鍛煉市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除了以上介紹的六種實踐教學(xué)方式外，獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀座談、組織學(xué)生社團活動、開展?fàn)I銷職業(yè)生涯教育、進行寒暑假社會實踐等方式鍛煉學(xué)生的營銷綜合實踐能力。
4從培養(yǎng)方案著手，構(gòu)建階梯式實踐教學(xué)體系
科學(xué)的培養(yǎng)方案是開展市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)、知識、能力三個方面[6]。要在理順實踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系及明確獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的構(gòu)成因素基礎(chǔ)上，確立符合學(xué)生實際和社會需求的實踐教學(xué)體系。制定方案的時候，應(yīng)當(dāng)從全局著手，將學(xué)生理論知識與實踐能力培養(yǎng)視為整體，根據(jù)實踐教學(xué)計劃與大綱以及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建階梯式實踐教學(xué)目標(biāo)體系，同時，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)進行分解，加以落實，這樣，通過分目標(biāo)的逐一實現(xiàn)，將保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)順利實現(xiàn)，學(xué)生也會獲得理想的實踐能力提升。第一，對于營銷專業(yè)一年級學(xué)生，先要通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實踐教學(xué)體系中以過程認(rèn)知實踐為主，通過講座、座談、參觀等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生對學(xué)科有初步的感知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。第二，對于二、三年級的學(xué)生，在一年級所具備的實踐基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可采取專項實訓(xùn)、模擬實驗、營銷專家講堂等方式逐步加大綜合性、設(shè)計性實踐的比例。第三，針對三年級及四年級上半學(xué)期的中高年級學(xué)生，實踐教學(xué)中可以將各學(xué)科知識加以綜合，安排一些跨學(xué)科的綜合實踐項目，比如針對某企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計并實施營銷策劃方案，還可通過營銷競賽、課程實習(xí)、假期社會實踐等形式讓學(xué)生在實踐中能融合各門課程間的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第四，對于四年級下學(xué)期進入畢業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生，可通過校內(nèi)外的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文等綜合實踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，為其畢業(yè)后順利走向工作崗位打下基礎(chǔ)。此外，實踐教學(xué)體系的建立和完善還需要學(xué)校具備完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能保證培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型營銷人才。
參考文獻：
[1]劉勝洪.以加強實踐教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國教育改革與教學(xué)研究,2011,(5):3-4.
[2]李志敏.淺談實踐教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].牡丹江醫(yī)院報,2007,(2):96-97.
[3]王慧.能力導(dǎo)向的市場營銷實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大眾商務(wù),2009,(8):197-201.
[4]李明騫.淺議應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(20):77-78.
篇10
辦公自動化高級應(yīng)用是一門面向文科、藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，主要講解Office等辦公軟件的高級應(yīng)用和操作技能，使學(xué)生能熟練掌握辦公軟件的使用和高級技巧等。
多元化立體化教學(xué)模式是利用豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)合理的評價體系，建立傳授和學(xué)習(xí)知識的立體網(wǎng)絡(luò)，最大限度地滿足高校教與學(xué)的需要的一種教學(xué)模式。在辦公自動化高級應(yīng)用課程中推行多元化立體化教學(xué)模式，原因主要有：（1）因材施教的需要。由于大一新生的計算機應(yīng)用水平參差不齊以及學(xué)生接受新知識的能力也不盡相同，教師迫切需要提出一種新穎的適合不同學(xué)生因材施教的教學(xué)模式。（2）教學(xué)資源多元化的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)資源單一化，使得學(xué)生只能利用有限的資源去學(xué)習(xí)和理解知識：而立體化的教學(xué)資源則不同，它可以讓教學(xué)更靈活，更有針對性。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動化的需要。在多元立體化教學(xué)模式中，學(xué)生能從被動的看、聽中解放出來，讓他們利用豐富的資源自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中。（4）學(xué)習(xí)評價科學(xué)化的需要。傳統(tǒng)的單一模式的考核評價體系不符合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求，而立體化的評價體系使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價更加規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。
從報考計算機等級考試的情況來看，這幾年學(xué)生報考二級辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)非常踴躍，其報名人數(shù)一般都占浙江農(nóng)林大學(xué)總報考人數(shù)的60%以上，充分說明這門課程越來越受到廣大學(xué)生的喜愛。具體數(shù)據(jù)詳見表1。
因此，對該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式等進行改革與實踐非常必要，為此我們提出在該門課程中實施多元化立體化教學(xué)。
1、構(gòu)建科學(xué)立體化多元化的教學(xué)資源庫
課程教學(xué)資源的整合是以采用先進的教學(xué)思想和一體化的教學(xué)設(shè)計為目標(biāo)，以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以多種媒體素材為基礎(chǔ)，以自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主體，適用于多層次教學(xué)對象，覆蓋教學(xué)的全過程各個環(huán)節(jié)而構(gòu)建的立體化教學(xué)資源。
現(xiàn)階段，辦公自動化高級應(yīng)用課程的多元立體化教學(xué)資源建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等。教學(xué)資源庫的建設(shè)是多方面的，內(nèi)容主要包括實驗指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、試題庫、案例庫、教材等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括實驗教學(xué)平臺，既能方便學(xué)生和教師查找課程資源等，也便于師生進行交流、討論以及作業(yè)和上交等。
2、實施立體化教學(xué)模式
根據(jù)辦公自動化高級應(yīng)用課程的特點，我們提出立體化的教學(xué)模式，主要包括教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)案例課題化，教學(xué)手段多樣化等。
針對教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、實際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，我們在課程中打破循序漸進的教學(xué)思維，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容三貼近：一是貼近計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢，做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進；二是貼近院校人才培養(yǎng)的要求，理論與實踐相結(jié)合；三是貼近現(xiàn)代信息化建設(shè)的要求，使學(xué)生能學(xué)以致用。為此，在該課程的教學(xué)過程中，要將課程內(nèi)容分為若干個模塊，每個模塊采用案例教學(xué)方式，在課程結(jié)束時還要對所學(xué)模塊進行匯總和融合，要求學(xué)生完成綜合大作業(yè)等。模塊設(shè)計見表2。
教學(xué)手段多樣化是指在課程教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式、互動式、案例式等多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。
案例教學(xué)法是一種將實際問題引入到教學(xué)過程中的方法，通過分析和解決實際問題，教師能把抽象的原理、概念等具體化，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進其學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在講解word高級應(yīng)用時，可以利用畢業(yè)論文排版的案例講解樣式、目錄、題注、頁眉頁腳等內(nèi)容；在講解Excel高級應(yīng)用時，可以采用學(xué)生成績管理系統(tǒng)的案例分析統(tǒng)計函數(shù)、數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容。
啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在授課時很好地運用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題方法的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在每堂課中，教師應(yīng)多設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)。
在辦公自動化高級應(yīng)用課程的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)是在機房進行的。教師通過教師機一邊演示一邊講解；然后由學(xué)生模擬操作，教師一旁指導(dǎo)；再由教師提出一些引導(dǎo)性問題，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索。這樣，教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙向交流，改灌輸模式教學(xué)為互動式教學(xué)。在機房授課時，部分課程內(nèi)容也可改為“學(xué)生講，教師與學(xué)生共聽”的教學(xué)形式。在學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容有了一定了解、熟悉的基礎(chǔ)上，教師將某一教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生單獨或以小組為單位進行集體“備課”，然后抽取一名學(xué)生充當(dāng)教師，在講臺上授課，教師對學(xué)生講解過程進行補充和評價。
3、構(gòu)建立體化的教學(xué)評價體系
目前，辦公自動化高級應(yīng)用課程的考試方法基本上還是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的考試模式，考試內(nèi)容以知識為主，過于重視學(xué)生對書本知識的記憶，忽視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)以及對知識的運用能力，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，建立適應(yīng)于本課程特點的科學(xué)評價體系非常必要。
我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的作業(yè)管理、在線測試等功能了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，在期末考核中，也可多維度進行評價和考核，例如通過課堂提問、大作業(yè)成績、考試成績、實驗測試成績等綜合手段，多種成績相結(jié)合的方式，全面、客觀、真實地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和掌握知識的程度。
4、加強實踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力。辦公自動化高級應(yīng)用課程實踐性非常強，加強實踐環(huán)節(jié)，改革實踐內(nèi)容和形式非常必要，課程的很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過實驗課教學(xué)形式講授。
1）改革實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實踐動手能力。
根據(jù)辦公自動化高級應(yīng)用課程的相關(guān)特點，我們在設(shè)計實驗任務(wù)時，提出基礎(chǔ)驗證型實驗、設(shè)計開發(fā)型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合的實驗安排。
基礎(chǔ)驗證型實驗：學(xué)生通過驗證手段理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計開發(fā)型實驗：以項目形式提出實驗的具體要求，學(xué)生通過綜合利用學(xué)過的知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目。例如，讓學(xué)生完成一個簡歷或者宣傳冊的制作，教師布置主要要求，學(xué)生根據(jù)要求自由設(shè)計簡歷形式和宣傳冊等。
研究創(chuàng)新型實驗：重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識。教師可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目。要求學(xué)生能提供實驗的分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
通過以上各種實驗類型的綜合訓(xùn)練，學(xué)生得到的不僅是這門課的知識，而且是分析問題和解決問題的能力。
2）實驗教學(xué)平臺的開發(fā)。
