引論：我們為您整理了13篇初中地理知識重點總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
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2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發達國家
8．目前，世界上有150多個發展中國家，大部分是二戰后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發達國家主要分布在北半球，也有少數分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區域）、西西伯利亞平原（綠色區域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節變化大，集中于夏秋季節，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產業結構是衡量一個國家經濟發展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發達，第三產業大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業比重越大。
亞洲經濟差異：東部沿海經注發達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定）
3、發達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業區：京濱工業區、名古屋工業區、瀨戶內工業區、阪神工業區、北九州工業區；分布特點：日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區。
5、東西方兼容的文化：傳統色彩與現代氣息并存，中日文化交流源流長。
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在新課程改革的背景下，如何選擇最佳的途徑降低地理知識的難度，提高教學質量是教師亟待解決的問題。地理學習的主要內容是地理事物的形成、分布規律以及地理和人類之間的密切關系。地理是與人類生活聯系密切的學科，但是在高中地理課程中，很多學生表示部分板塊知識學習起來難度較大，不但降低了學生學習地理的興趣，還影響了課堂教學效果，因此教師要積極探索降低地理教學難度與提高教學質量的有效途徑。
一、高中地理難度較高的原因
（一）學生的初中地理基礎薄弱
很多高中生在學習地理知識時存在較大的困難，這與學生初中地理知識基礎薄弱有直接關系[1]，如在看地理地圖時，學生經常會問“左邊是什么？右邊是什么？”其實專業的說法應該是“西面是什么？東面是什么？”很多高一學生對此缺少一定的認知，也沒有熟知經度和緯度的概念。高中地理《地理的運動》一節的內容需要學生運用經緯度來計算不同時區的時間，有的學生由于在初中沒有打好基礎，導致他們學習這部分知識時比較吃力。
（二）教材結構設置不夠合理
教材中各個學科的內容應按照由易到難、由簡單到復雜的順序編排，這樣才符合學生的認知和學習規律，便于教師展開教學。但是現行的高中地理教材在結構設置上不夠合理。例如，高一第一學期地理章節內容是相對較難的自然地理知識，不論是“地球上的大氣”“地球的運動”，還是“地球上的水”，都含有較多初中地理知識，還涉及數學、生物、物理等學科的知識，由于內容相對抽象，也具備較強的邏輯性，所以給學生的學習帶來較大的困難。
（三）教學安排不夠合理
現階段大部分初中教學安排仍以應試為目標，而初中地理并不是中考的必考項目，因此，初中地理教學沒有受到應有的關注，學生學習地理的課時非常少。但是進入高中后，地理教學的課程增多，許多學生因初中地理基礎知識掌握得不熟練而對高中地理知識的理解存在偏差，一定程度上加大了學生學習高中地理知識的難度。
二、降低地理難度，提高教學質量的有效對策
（一）提前做好教學準備
現階段很多地理教師在教學中僅僅關注內容的全面化和自身的教學過程，沒有結合學生學習的現實情況，一定程度上使學生的學習和教師的教學產生脫節現象。因此，為了降低學生的學習難度，提升教學質量，教師的教學一定要與學生的實際情況相結合，依照現代教學的實際要求，采取有效的手段和教學形式。首先，教師要對本班學生進行了解，包括對他們的心理情況、生活環境以及地理基礎，只有這樣才能針對實際情況構建適合的教學方案；其次，教師也要在提高學生興趣的前提下開展教學，可以通過設置一定的情境來提高學生的關注度和興趣，激發他們征服困難的欲望，在幫助他們調動學習積極性的過程中提高他們的學習成績。
（二）善于利用科學的教學方式
地理知識比較抽象，若教師教學形式枯燥單一，則難以激發學生的興趣，無法調動其學習地理知識的自主性，這是現階段地理教學中最大的阻礙，因此，教師要構建科學有效的教學形式，積極與學生交流，在提高師生關系的基礎上加深學生對地理知識的了解程度。比如，教師可以對現有的教學形式做出拓展，改變原始的單一授課的教學形式，增加投影、錄像、電影幻燈等現代化的教學手段，還可以鼓勵學生積極參與到教學中，在觀看錄影中加深對知識的了解。由于這些教學設備具有先進性和再現性，極大地提高了學生的學習興趣[2]。同時，教師可以借助計算機來教學，依據實際的教學內容將相關事物清晰地展現出來，幫助學生理解事物的本質和要素。比如，教師可以借助動畫視頻模擬板塊運動的過程，再借助幻燈片向學生講解地震的成因以及板塊的學說等重難點內容，不僅可以幫助學生理解知識，降低教學難度，還可以提升教學效果。
（三）幫助學生做好學習方法的銜接
初中地理知識相對簡單而且主要以知識記憶為主，學習難度小，學生的抽象思維能力也缺乏鍛煉。在學生進入高中后，由于內容增加，學習時間縮短，地理知識在學生眼中變得越來越難。想要降低地理知識的難度，提高教學質量，教師就要合理地對學生的學習方法進行調整，使之可以做到合理銜接。比如，在學習高中必修第三章《洋流》這一課時，教師可以先讓學生熟記洋流的性質、洋流的分布規律，再針對具體實例，借助畫洋流圖的形式幫助學生理解和鞏固知識，最后將洋流的規律概括為“中低緯度的洋流是北順南逆，夏暖冬寒，北印度洋夏季順時針，冬季逆時針”。這樣的教學步驟能讓學生心中先形成大概的輪廓圖，再通過畫出對應的簡圖，總結出對應的規律，從而在循序漸進的訓練中使學生掌握學習地理的最佳途徑。
（四）及時在課后做出總結
教師應該在課后第一時間對教學的實際效果和預期效果做出對比和總結，檢查教學目標是否在課堂上已經達成，是否有差距，差距有多大，在課堂教學中讓自身感到滿意的地方以及存在問題的地方又在哪里，以后需要在哪些方面做出改進，等等。因此，教師一定要善于在課后及時地做出總結和評估，將以上要素分別在自己的課程目標中做出記錄，針對不完善的教學方式做出改進，只有這樣才可以提升自身的教學質量。
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一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
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能力為主導，知識為基礎是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固，力爭吃透每個知識點。
技巧二：重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
技巧三：關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
技巧四：學會用規范的地理語言表述
地理高考說明中要求進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
高考地理復習策略1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系
高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關系
貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關系
高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關系。
地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
在高考地理二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
高中地理的學習指導方法一、自然地理
對于絕大多數文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環節，但是其實自然地理的學習是對于原理的把握和理解，必須從推導此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對于原理進行推導，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對口訣進行熟記;自然地理中還有一部分內容是規律理解后單純熟記的內容，比如洋流圖，對于這部分內容一定要多重復熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。
二、人文地理
人文地理的知識理解起來比較簡單，但是考題相對靈活，而且有些知識是結合區域進行考察，例如農業的考察，與區域結合相當緊密，對于這部分學習，需要夯實基礎，將課本看一遍，對于不明白的概念要及時弄懂，對于有些概念要及時進行區分;然后就是對于書中提到的涉及區域的地方進行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進行背誦，其實這個時候大部分知識都已經理解，需要背誦的內容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經不是你的難題。
三、區域地理
這部分的內容其實地理中的考察精髓，因為所有人文和自然的知識最終都要放到地圖上進行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因為不認識所考察的地方，不能通過所知道的原理進行解題，成為了他們進一步提高的最大屏障，所以這部分的內容特別需要進行熟記和練習。對于區域地理的知識，最好的方法就是通過地圖進行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進行練習加以鞏固。
四、注意的問題
在地理的三部分知識都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識點之間的聯系;要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判讀要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件，組成要素，構成原理，發展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
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一、妙用地圖對初中地理教學的重要意義
1.有助于加深學生對知識點的理解
借助地圖來開展地理教學，既能提高教學效果，又讓復雜的地理事物形象化、具體化。通過看圖、讀圖、說圖等一系列流程，加深學生對知識點的理解。
2.有助于提高學生的思維能力
在初中地理教學中運用地圖，不僅能提高學生的思維能力，還能提高學生的創新能力。地圖可以更為直觀的將地理知識、地理圖形呈現在學生的面前，便于學生形成形象思維，提高學生的識圖能力。同時，教師要將現代技術與三維地圖結合起來，引導學生從實踐立場來思考地理知識，將地理知識運用到現實生活中。
3.有助于促進青少年的品德教育
在新課程改革的背景下，德育在青少年成長中占據至關重要的位置。作為一名初中地理教師，要將德育融入到教學中，利用地圖將我國的地形地貌、物產資源等呈現在學生的面前，將初中生內心中的愛國情懷激發出來。
二、妙用地圖教學的有效對策
在初中地理教學中，地圖的作用不言而喻，但是此種教學方法仍然存在著不足，具體表現如下：教師不重視傳授給學生讀圖、繪圖等技巧，從而影響到學生對地圖教學的積極性。所以，教師要采取相關的措施，保證地圖教學效果得以提高。
1.辨認地圖類型，提高教學的針對性
在初中地理教學中，經緯網、等高線、氣候圖等會經常運用到地圖。由于教學內容不同，教師所選用的教學方法也應該不同。
比如：在“等高線”教學中，教師可以引導學生辨認地圖、判斷地圖，抓住本節課的教學重點和難點，按照等高線的高低走向、等高線的密集程度等，讓學生對地形進行準確的辨別。
在地圖教學中，氣候圖既是教學重點，又是教學難點。雖然氣候圖與學生的實際生活有著非常密切的聯系，但是學生理解起來仍然比較困難。針對這種情況，教師將降水氣溫統計圖、氣溫降水統計表格作為出發點，按照圖形中所呈現出來的內容來總結氣候特征。
2.傳授用圖技巧，提升教學的靈活性
初中地理教師要傳授給學生用圖的技巧，讓學生養成良好的用圖習慣。第一，教授學生抓住圖例、注釋、方向這三個關鍵要素，為學生辨別圖形、判斷圖形奠定堅實的基礎。第二，引導學生關注圖表標題、圖例等，以便于學生全面分析地圖。第三，鼓勵學生在地圖上做標記，標注出地圖所呈現出的重要內容。第四，充分運用《世界地圖》等資源，準確定位局部地理區域圖，加深學生對地理知識的理解。
在地圖教學中，學會看圖是首要步驟。為了能夠提升教學的靈活性，教師要多與學生互動，提高學生的地圖繪制技能。
3.疏通教學流程，保證教學的連貫性
在開展地圖教學的時候，教師要疏通教學流程，保證教學的連貫性。從觀念上來講，教師要鼓勵學生課余時間多看地圖。在課堂上，教師也要給學生留出足夠多的看地圖的時間，讓學生將教材知識與地圖有機結合起來。
在教學中，教師還有一個非常重要的任務，即：引導學生細讀地圖。在細讀地圖的過程中，教師可以將地形圖、氣候圖、經緯圖等結合起來，讓學生從整體的立場上分析某個地區的地理情況，提高學生讀圖的有效性。
4.引入信息技術，提升教學的現代性
現階段，在地圖教學中除了基本的教學器材之外，信息技術也成為一種非常重要的教學工具。這種新型的教學工具將等高地形圖、交通圖等呈現在學生的面前，還將電子地圖、衛星遙感地圖等資源引入課堂，以此來推動地理教學活動的順利進行。
與書本地圖資源相比較，以互聯網為基礎的地圖軟件具有多維性、豐富性的特點，可以呈現出平面圖無法呈現出來的地理知識。以“百度地圖”為例，其本身具備衛星地圖的功能，可以將實際地理地貌等呈現出來。所以，地理教師要引入“百度地圖”這一地圖軟件，并且在互聯網的基礎上更新知識點，引導學生在空閑時間觀察某一個區域的地理地貌，讓學生發現地理知識背后的奧秘。
三、總結
為了能夠讓學生通過地圖更準確的理解地理知識，教師要認識到地圖教學的重要性。同時還要靈活運用教學手段，保證地理教學的針對性、靈活性、連貫性和現代性，促使學生提高應用地理知識的能力。
【參考文獻】
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一、 新課改下初高中地理有效銜接的必要性
銜接主要是指事物之間、階段之間的銜接，在新一輪課程改革下，初中地理和高中地理在教學內容上發生了很大變化，包括教學內容的差異性以及學生學習能力的不同，如果不能找到有效的銜接點，將高中地理與初中地理很好結合，那么將很難使學生更好地理解和掌握地理知識。地理主要是一門研究地球表面上自然環境和人文環境及他們之間聯系的學科，在教學內容上，高中地理與初中地理之間的區別主要是側重點不同，初中地理更偏向于對知識的記憶和了解，而高中地理則是在記憶的基礎上進行分析和應用。所以，在新課改下，初中地理與高中地理的銜接教學成為初高中地理教師研究的重點內容。
二、 初高中地理銜接問題產生的原因
（一） 初高中地理內容的差異
教學內容上的差異是初高中地理產生脫節的重要因素。首先，初中地理在教學內容上更偏向區域地理，主要是對區域地理的環境與文化進行了解，如氣候、溫度、土壤等，在教學難度上，并沒有深層要求學生對地理環境進行理論分析和研究，但在高中地理教學中，新課改特別明確指出了要強化學生實踐意識，主張通過實踐活動對地理環境進行研究分析，要求教師能夠通過課程內容指導學生學習地理、分析地理，這使得原本認為地理很好學的學生因無法適應新的教學形式而放棄學習地理；其次，在新課程改革中，教育部門為降低學生的學習難度從而刪去了大量原有的地理知識，而這些地理內容正是作為初高中地理銜接的重點內容，如等高線、晝夜長短變化等，@些內容原本在初中可以滲透到，但由于教學進度的要求而被刪掉。所以，教學內容的刪減雖降低了初中地理的教學難度，同時也是初高中地理銜接問題產生的重要原因之一。
（二）教學方法和課程設置的不同
地理課程在多數學校只設置七、八兩個年級，而且受數學、英語等學科的影響，地理在初中一直以“小科”的形式存在，未能受到師生的重視，也使得地理教師在課程教學過程中不需要太多的壓力。初中地理多為基礎內容，教師在教學過程中通常采用反復強化的教學方式和手段。此外，由于多數學校會在九年級的時候進行生地結業考試，使得學生只能通過對地理知識反復背誦和記憶來獲取高分，導致多數學生并沒有真正理解和掌握地理知識，這也是學生在進入高中后無法適應地理教學的重要原因。而且，由于多數學校在九年級的時候中斷了地理課程，使得原本就沒有真正掌握地理知識的同學更加忘得一干二凈，但高中地理知識結構復雜，要求學生不僅能夠掌握基本的理論知識，還能對實際問題進行整理、歸納和分析，這也是初高中地理銜接困難的重要因素。
三、初高中地理銜接問題的解決策略
（一） 更新教學觀念，注意有機融合
多數初中地理課程只開設在七八年級，由于初中年齡較小，對地理知識并不能很好的掌握和理解，加上九年級取消了地理課程，這就使得原本模糊的記憶更加不清晰，所以初中地理教師在教學過程中要盡量考慮高中地理的內容。如在教學過程中將高中重點內容簡單化，讓學生在初中階段就能對高中地理知識有一定的了解，如在對某一區域位置、氣候、地形等地理環境進行講解時，教師除了簡單的介紹，還應進行深層次的引導，可以組織小組同學分析產生這種氣候和地形的原因，這樣不僅可以吸引學生的興趣，也能讓多數學生提前適應高中地理的學習內容。
（二）優化教學方法，合理安排課程
采取有效地教學方法是引導學生掌握知識、熟悉技巧的重要手段。在新課程改革中，已經明確提出“讓學生成為課堂主導者、教師成為參與者和指導者”的建議，所以高中地理教學中應盡量發揮學生的主體作用，在課堂上積極組織和引導學生將初中地理知識和高中地理內容進行銜接。如在進行新的課程前，首先要將事先整理好的初中地理知識和學生簡單敘述幫助學生回憶起初中的地理內容，保證學生在接受新的內容時不會感到陌生；其次在課程安排上，為吸引學生學習地理的興趣應積極組織學生參加野外地理環境觀察，讓學生將書本知識靈活地運用到實踐生活中，增加學生的成就感。
四、結語
在新課改下，地理教師要充分認識到初高中地理銜接的重要性，在教學過程中要認真反思產生教學銜接脫節的原因，根據現存的問題和難點及時找出解決初高中地理脫節的方法和策略。在課程內容上，要及時找到初高中地理的銜接點，并針對性的采取策略進行內容的有效融合。本文重點研究了新課改下初中和高中地理產生脫節的原因和解決策略，具有一定意義。
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一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。
在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結2
本學期我擔任9年級8個班的地理課教學。我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
對初三的學生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。
主要經驗和教訓：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。
在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法。
3、重視地理知識的應用。
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結3
本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承
包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
篇9
初中地理教學中，大量的教學實踐證明：訓練、培養學生正確的學習方法，是提高教學水平，實施素質教育的重要內容。心里學認為，學生的學習能力中思維能力的培養，讓學生掌握科學的思維方法，是教會學生“會學習”的關鍵，初中地理的地理概念、地理判斷，地理推理為主要教學內容，這些均屬邏輯思維。因此，在初中地理教學中培養學生的邏輯思維能力，要以培養學生的邏輯思維能力為主，那么，如何培養地理邏輯思維呢?
一、豐富感性認識，為邏輯思維打下良好基礎
地理教學中邏輯思維能力的培養，即依賴于一定地理知識的掌握，又需要一定的空間想向能力。邏輯思維能力的發展又賦予學生對地理知識以認識上的深刻性，從而使知識的理解更為透徹，應用更為靈活，聯系更為廣泛。因此，在中學地理教中如培養學生的思維能力，是每個地理教師應該考慮的問題。發展學生地理思維能力，就是培養學生運用知識，經過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認識地理事象和人地間的相互關系及解決問題的能力。
邏輯思維常以豐富的表象作為活動基礎，特別是形象邏輯思維更是如此。因此教師應重視豐富學生的感知，擴大知識面，見多方能識廣，在不斷對知識進行綜合、分析、聯系、比較、歸納、概括的過程中，邏輯思維就不斷活躍發展。可見思維離不開一定的知識，培養地理思維，讓學生了解地理學科的基礎知識及掌握知識的方法，提供更多的知識信息及獨立獲取知識的途徑，培養學生學習興趣及良好的學習習慣，這些都有助于豐富知識和擴大思維活動的基礎。
二、運用階梯設問的方式訓練學生的邏輯思維能力
初中學生的特點是喜歡刨根問底，發表自己的見解，為此，在教學中，教師可以通過階梯設問的方法訓練學生的邏輯思維能力，如初中地理第一冊“世界自然資源”一節，關于“自然資源”概念的形成可用此方法法得出。授課開始，教師先引導學生讀課本“自然資源的利用”插圖，然后提出問題：
問：糧食生產需要什么？答：土地、陽光、水。
問：制造汽車的鋼材來自何方？答：鐵礦。
問：電燈照明需要什么發電？答：煤炭、石油、水力。
問：建筑所用的木材來自哪里？答：森林。
總結以上問題：這些生產、生活中所需東西有什么共同特征？答：存在于自然界，對人類有利用價值，最后概括出自然資源的概念。通過階梯設問，層層深入。
三、將邏輯思維能力的培養滲透于課堂教學
課堂教學是初中地理教學的主要方式，教師可以通過自己的精心準備，巧妙設計，采用靈活多樣的教學手段，將邏輯思維方法滲透于自己的課堂教學之中。例如初中地理第一冊“影響氣候的因素和各地氣候的差異”一節。當講影響氣候因素時，教師可引導學生從地理緯度，海陸關系，地形、河流和大氣環流這幾個方面分析。然后教師可引導學生把各因素聯合起來，歸納總結出影響氣候的主要因素，各因素的特點和表現，得出分析各地氣候差異的一般邏輯思維方法。在整個的教學中，學地理知識的相互聯系為主線，使學生在領會知識的同時，重點分析，推理、綜合邏輯思維方法的學習融合于潛移默化之中。
四、通過課堂示范和練習鍛煉學生的邏輯思維能力
在教學過程中教師可以通過課堂示范和學生練習相結合的方法，鍛煉學生的邏輯思維能力。如，初中地理第四冊“中國工業基地”一節中，我國四大工業基地，教師可重點分析“遼中南地區”的工業特點，作為示范，其余三個工業區讓學生練習了解。
授課開始，教師先指導學生看“遼中南地區圖”找出工業城市、大連、鞍山、本溪、沈陽、遼陽。分析這些工業城市的工業構圖，得出它們的主要工業部門為：鋼鐵工業、機械工業、造船工業、化學工業。對其工業結構歸類，都是重工業。接著指導學生重視概念。
輕工業：生產生活資料為主的工業。
篇10
自主學習不僅是一種初中生應該具備的學習能力，同時也是新課標不斷提倡的教學方式。自主學習主要是指在學習過程中學生能夠自己積極確定學習任務和目標，通過一些學習策略，獲得自我成就感，并且能及時對自己進行評價和監督。初中地理作為一門概念性比較強的學科，需要學生具備一定的自學能力。教師給予一定的指導和幫助，學生自己能夠在課堂上組織材料實現自學。在課堂上自主學習材料可以是教材，也可以是相關的參考資料，教師要設計出自主學習材料供學生進行學習，而自主材料的設計要從地理教學的基本概念出發，結合重點難點地理知識，從宏觀到微觀提供自主學習材料。在對自主學習材料進行設計的時候，應該遵循自主學習材料的設計原則，注重自主學習材料的設計策略以及自主學習材料案例的展開。
1.初中地理課堂自主學習材料的設計原則
1.1以初中地理教材知識為主：初中地理課堂自主學習材料的設計要以地理教學為重點，不能脫離教材。同時還要符合地理課程的教學理念，通過整合初中地理相關章節的重點內容進行自主學習材料的設計。
1.2以學生接受知識的能力為主：既然是自學材料，那么在設計過程中應該以學生的需求為主要出發點，以學生的接受知識能力為主線。讓學生盡可能的接受自主學習材料，自主學習是學習的開始和過渡，在具體材料設計方面不要太過于苛刻，針對比較難的地理知識，應該讓教師進行引導學習。
2.初中地理課堂自主學習材料的設計形式
初中地理課堂自主學習突破了傳統教學以教師為主導的教學形式，從學生的實際情況和需求出發，秉承給學生提高全面知識框架和理論指導為主要目的，開展自主學習材料設計。自主學習材料的設計培養了學生處理地理問題的能力和獲取新知識的自學能力，通過自主學習材料的設計和應用，能夠讓學生積極主動的參與到學習中，自主探究，自我總結，從而更好的提高了學生的綜合素質和學習能力。針對自主學習材料的設計形式從以下幾個方面進行闡述和說明。
2.1通過提問的形式，進行自主學習材料的設計。在地理課堂上，教師的一味的灌輸會讓學生覺得是被動的接受學習，并且枯燥乏味。所以教師在進行自主學習材料設計的時候應該注重提問。通過提問的形式讓學生了解地理章節的重點所在，教師要從基本的概念和規律為主，給學生提出相應的問題，讓學生自學完以后進行思考和回答。提問形式的自主學習材料的設計主要針對那些概念性比較強的章節內容，能夠通過提問讓學生盡快的鎖定該章節的重點。
例如在學習《世界人口》的時候，首先教師應該明確該部分內容的重點主要是，"世界人口的分布、人口增長過快帶來的問題。"其次教師就可以通過填空和簡答的方式對學生進行提問。
填空式：問題1：人口自然增長率=（）-（）
問題2：世界人口分布的稠密區主要有，歐洲的西部、（）、（）、南美洲東部。
問題3：世界人口分布的稀疏區主要有，（）、（）、干旱的荒漠、寒冷的極地。
簡答式：人口過快增長所帶來的社會問題有哪些？
學生就可以通過對該節內容進行閱讀和學習，來完成以上這些問題，而這些問題也是該節內容的核心所在。
2.2通過歸納和總結的形式，進行自主學習材料的設計。在初中地理的教學課堂上，歸納和總結不僅能夠學生對地理知識一目了然，同時也是自主學習材料設計的關鍵。因為學生自學往往把握不住學習內容的重點，有時候他們根據自己的判斷來進行自學，往往偏離了主題和重點。所以教師應該對重點知識進行歸納和總結，可以通過表格和網絡的形式進行總結歸納。
例如在學習《世界主要氣候類型》和《中國地形》的時候，可以通過表格式和網絡式的設計進行對比學習，同時可以把地理知識系統化和條理化，能讓學生清晰明了的看到所要學習和掌握的內容。同時通過表格式和網絡式，可以將復雜的知識簡單化。地圖作為地理教學的第二語言，教師還可以結合相關的地圖幫助學生的理解和學習，將地圖進行圖文轉換，讓學生根據地圖去學習理論知識，或者把理論知識運用到地圖中，充分挖掘地理課堂的教學資源。
表格式：
氣候類型氣候特征分布地區
熱帶氣熱帶雨林高溫多雨剛果盆地、馬來群島
候類型熱帶沙漠高溫少雨撒哈拉沙漠
溫帶氣溫帶季風冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨中國東北部、俄羅斯南部
候類型溫帶海洋溫和濕潤大陸西岸
3.結束語
通過自主學習材料設計，學生不僅可以根據教師所設計的問題形式和知識結構框架進行地理的學習，同時在課堂上也可以調動學生學習的氣氛。通過各種形式啟發學生進行有效的學習。作為教師應該運用多元化和多角度的方式進行教學，培養學生的創新精神，指導學生努力配合教師，共同完成教學任務，提高地理課堂教學的有效性，讓新課程理念落到實處，讓新課程改革在地理課堂上生根、發芽、開花、結果。
篇11
縱橫聯系
要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。
與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。
用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。
地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。
運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養成時刻深入思考的習慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。
總結出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。
總結、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
篇12
由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環境和經濟建議成就;把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，海洋環境，自然資源利用與生態破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。
另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.
總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續努力工作.
高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。
我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學中的反思與感悟
在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。
1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯系。
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
3、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，一節課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;
3、重視地理概念和規律的教學方法;
4、重視地理知識的應用;
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學個人總結范文5一、指導思想
高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學目的
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
三、教材內容、教學重點和教學難點。
本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
四、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。
要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
篇13
國際社會經濟的發展，帶來了日益激烈的競爭。國力競爭的核心是人力資源的競爭，作為培養人才的教育機構，初中的地理的教育和教學在課程體系中占有重要的地位。而且作為高中文科必須考試的科目其重要性不言而喻。在地理教學中實施少說多探的教學模式，可以有效提高教學效果。
一、"少說多探"的涵義理解
新課改的重要理念就是把學生能力的培養作為重點，關注學生的發展，關注學生的綜合能力形成。以往傳統教學是以教師為主，教師以講授為主，學生是教學中的聽眾和觀眾，教師一言堂主宰整節教學。因而出現了死讀書、讀死書的現象，高分低能的學生比比皆是。新課改實施以來，廣大教師在教學的第一線進行了不斷的探索，總結和提出了很多種教學模式。但是不管哪種教學模式，根本目的就是讓學生做教學的主人，實現師生角色的轉換。把學生學習能力提高作為教學的基本目標。"少說"指教師在課堂上少說，把學生自己能學習的內容放手讓學生自己去學習，挑主要的內容精講。教師的少說不是不說，而是說到骨頭上，點到精準處，一語中的地進行知識的講解，其余內容則留給學生自己去學習。"多探"是指學生的自主探析，自學探究。學生的探究是在老師的引導下進行的，因為初中學生的自我學習能力還有限，所以教師在幫助學生進行自主探究中，所發揮的主導作用和引導作用，是不可小覷的。告訴學生，學生可以記住；做給學生看，學生也會記住；讓學生參與、親歷，學生會完全理解。這就是少說多做的核心和精髓，使學生進行探究學習、合作學習、自主學習的綜合體現。
二、"少說多探"的策略
1.密切結合本地特點的"少說"
興趣是多探的基礎，生活是多探的源泉。地理知識的學習，和其他科目的學習有著很大的區別。在聯系生活實際的過程中，教師可以放手讓學生自己探究。教師的說首先體現在創設學習情境中，利用學生了解家鄉的特點，為學生地理學習做好先期的氣氛營造工作。激發學生的學習興趣，提升學生學習新知識的自信心和求知欲望。地理知識與本地區域地理環境相結合是一種聯系實際的最佳方式。初中地理新課標要求創新、知識拓展、密切聯系實際的教學方法，結合學生生活的地域特點進行教學，讓學生覺得生活中的地理知識隨處可見，激發學生的學習興趣。地理知識的學習是從理性到感性的，只有學生發自內心地想學習，才會收到較好的教學效果。另外自然環境和人文環境的有機結合也是促進學生學習地理效率的有效手段。教師在教學中，盡可能地利用本地自然環境和人文環境溝通結合提升學生的學習信心。提出具有鼓勵性的問題，為新課的學習打下良好的基礎。同時這樣的方式可以提高情感態度價值觀的教育，培養學生愛祖國愛家鄉的思想情感。
2.采用圖表的方法"多探"
圖表的形象和直觀，是地理教學中的重要工具。看圖表的能力是學生自主探究的主要內容。學生學習地理知識多數時候是感到復雜和難以理解的。對于初中學生，他們的閱歷和理解能力都決定了他們對地理知識的陌生感，尤其是世界地理知識。地理教材中編排了很多的圖和表，主要是幫助學生提高地理知識的學習能力。教師在教學中應該充分利用教材中的圖表進行教學。地圖是一種抽象的也是具體的地理標記，作為地理學的重要工具在教學中發揮著重要的作用，是幫助學生掌握地理知識的有效途徑。學生學會看地圖、圖表的能力，可以提高教學效果。以地圖、圖表為突破口，學生運用地圖、圖表來掌握知識，從而形成技能。讓學生在看圖表的過程中，進行自主探究的學習，實現"多探"的教學目標、
