幼兒園說課聽課與評課
幼兒園課程是承載幼兒教育內(nèi)容、思想與方法的載體，教師對課程的感悟能力、設(shè)計能力和反思能力是衡量幼兒教師教育素養(yǎng)的一個重要標準。《幼兒園說課聽課與評課》就是要與幼兒教師們一起感受在教學設(shè)計過程中如何說...
幼兒園課程是承載幼兒教育內(nèi)容、思想與方法的載體，教師對課程的感悟能力、設(shè)計能力和反思能力是衡量幼兒教師教育素養(yǎng)的一個重要標準?！队變簣@說課聽課與評課》就是要與幼兒教師們一起感受在教學設(shè)計過程中如何說出你的教學思想與教學理念，如何感受同行的教學藝術(shù)并進行教育教學的交流與溝通，如何在溝通中提升自己的教學水平并將的教學思想浸入到自己的教學文化之中。本書圍繞"幼兒園課程的基本理論""幼兒園說課""幼兒園聽課""幼兒園評課"四個章節(jié)，深入細致地揭示了幼兒園課程的理論和實踐操作步驟。
幼兒園課程是承載幼兒教育內(nèi)容、思想與方法的載體，教師對課程的感悟能力、設(shè)計能力和反思能力是衡量幼兒教師教育素養(yǎng)的一個重要標準。本書就是要與幼兒教師們一起感受在教學設(shè)計過程中如何說出你的教學思想與教學理念，如何感受同行的教學藝術(shù)并進行教育教學的交流與溝通，如何在溝通中提升自己的教學水平并將的教學思想浸入到自己的教學文化之中。一個能夠說好課、聽懂課、會評課的老師一定是一名好教師。蕭伯納說過："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果。但是如果你有一種思想，他有一種思想，彼此交流，那么，每個人則都有兩種思想。"說課、聽課、評課就是教師與同行們交流思想，以分享經(jīng)驗為目的的一種活動。
但菲，沈陽師范大學責任教授，碩士生導師，教師專業(yè)發(fā)展學院副院長，遼寧省幼兒教育研究會副理事長；中國心理學會遼寧分會理事；遼寧省家庭教育協(xié)會理事。編寫團隊包括教研員和骨干教師。
及時章 幼兒園課程的基本理論
及時節(jié) 幼兒園課程概述
第二節(jié) 幼兒園課程模式
第三節(jié) 幼兒園課程的結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 幼兒園課程的評價
附：幼兒園課程設(shè)計典型案例
第二章 幼兒園說課
及時節(jié) 幼兒園說課概述
一、幼兒園說課的含義
二、幼兒園說課的價值
三、幼兒園說課的類型劃分
四、幼兒園說課的原則
第二節(jié) 幼兒園說課的內(nèi)容要素
一、說活動教材(也稱教材分析)
二、說活動目標
三、說活動準備
四、說教法
五、說學法
六、說教學程序(活動過程)
七、說效果(或說教學特色)
八、展示參與設(shè)計的輔助課件(展示教學輔助手段)
第三節(jié) 幼兒園說課要注意的問題
一、說課前教師的準備工作 &n
3.生成性目標。
生成性目標也稱展開性目標。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。如果說行為目標關(guān)注的是結(jié)果，那么生成性目標注重的則是過程，反映的是教育過程中兒童經(jīng)驗生長的要求，反映的是兒童問題解決的過程與結(jié)果。生成性目標的根本特點是過程性。
人本主義課程論強調(diào)兒童個人的生長、個性的完善與自我的實現(xiàn)。課程的功能就是為每一位兒童提供有助于個人自由發(fā)展的、有內(nèi)在獎勵的學習經(jīng)驗。羅杰斯就曾這樣說過："凡是可教給別人的東西，相對來說都是無用的，即對人的行為基本上沒有什么影響的。能夠影響一個人的行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。"
生成性目標是非預成性的，在教育情境中自然產(chǎn)生的目標。它充分尊重兒童，使兒童有權(quán)利決定什么是最值得學習的。當兒童從事與自己的目標相關(guān)聯(lián)的學習的時候，他們會越來越深入地探究既存的知識。隨著問題的解決和興趣的滿足，兒童會產(chǎn)生新的問題、新的價值感和對結(jié)果的新的設(shè)計。這個過程是持續(xù)終身的，因此基于生成目標的課程必然會促進終身學習。
在西方國家，以生成性目標為取向的早期兒童課程或教育方案并不少見，如意大利"瑞吉歐"幼兒教育方案就是典型的以生成性目標為取向的課程。這些課程較少帶有預設(shè)的痕跡，課程實施的過程能比較充分地發(fā)揮兒童的主體性。但是，生成性目標確實帶有教育的理想主義色彩，教師實施起來比較困難，需要高超的技術(shù)與額外的努力。
4.表現(xiàn)性目標。
表現(xiàn)性目標是由美國課程論專家艾斯納提出的。艾斯納受其所從事的藝術(shù)教育的影響，他認為藝術(shù)領(lǐng)域里預定的目標是不適合的，從而提出了表現(xiàn)性目標作為補充。表現(xiàn)性目標是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應的多元性，而不是同質(zhì)性。
艾斯納認為，課程計劃中應該區(qū)分兩種目標，即教學性目標和表現(xiàn)性目標。教學性目標是在課程計劃中預先規(guī)定好的，它指明兒童在完成一項或幾項學習活動后所應習得的具體行為，如知識、技能等，旨在使兒童掌握現(xiàn)成的文化。教學性目標對大部分兒童來講是共同的。表現(xiàn)性目標強調(diào)兒童的個性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
這是幼兒教師的一本很好的參考書籍，認真讀后受益匪淺。這本書既有理論的支撐，又有很多實際的案例，是一本很有價值的指導用書。
內(nèi)容實用、操作性強，但有些頁碼的紙張比較短
說課和評課是我們幼教工作著的基本功，適合我們的職業(yè)需要。
快遞略慢 書本外觀不是很好 肯定的是內(nèi)容不錯 推薦 勉強好評
為了買它我很著急啊，最滿意的就是物流了，效率很高的，書以為大有用處，結(jié)果還是理論太多，實際的太少
本校的老師編寫的書，也是家鄉(xiāng)的幼兒園的真實案例！嘿嘿~能對我?guī)偷讲簧?，室友也要再買呢
還未看，但瀏覽了目錄，感覺會比較實用。從對課程基本理論的論述到說課再到聽課，比較系統(tǒng)。
書中詳細的講述了說課評課的注意點，總體還可以的
比較專業(yè) 案例典范 適合教師和學前教育專業(yè)學生的需要
從說課、聽課、評課的角度進行了詳解，并有很多案例呈現(xiàn)，實用的工具書！
剛好湊到優(yōu)惠活動，一下子買了好多本。該書紙張印刷清晰，內(nèi)容還不錯，對一線的幼兒教師的實際教學工作有一定的幫助。
這本書是老師推薦的！很好的給了指導性的說明。內(nèi)容通俗易懂，范例也很貼切！
非常適合幼兒園教師拜讀，一定會有很大的收獲，推薦1
可以提高自己的聽課和評課的專業(yè)知識，所以買了。
案例分析詳細，貼切實際，價格實惠，快遞也快，滿意。
書本已經(jīng)收到了，有空的時候可以翻一翻，看一看。對于新教師來說，這樣的一本書挺實用，可以學到很多東西！
聽課評課是幼兒園老師必須掌握的一門技能之一，書中提供了大量的事例，同時對一些方法做了比較詳細的解釋和說明，很不錯的書！
這本書非常好，很符合現(xiàn)在的說課模式，很全面的一本，有用！就是寄來后封面被撕壞了一點！！
這本書非常適合幼兒園教師使用，關(guān)于說課評課的的部分和能詳細，是新手教師充電的法寶。
看完對自己的評課有幫助，說課方面還是不清楚。
隨便翻了一下，感覺編寫的還是很好的，理論也很扎實。
專業(yè)性很強，聽課與評課是老師的專業(yè)技能，有一定的輔助作用，強力推薦
書收到了，一看前面的目錄就感覺買對書了，里面都是我要學的東西，很適合幼兒教師喲，特別是剛畢業(yè)的幼兒教師！值得推薦！
幼兒園剛好組織聽評課活動，入手及時，對幼兒園老師很實用。建議幼師人手一本。
這本是老師推薦的書，雖說沒有很專業(yè)很理論，但是對幼兒園的實踐工作還是有很大的幫助的??！
閱讀了之后，系統(tǒng)地學習了說課、聽課、評課的方法。
三節(jié) 幼兒園說課要注意的問題一、說課前F教師的準備工作二、說課時教師的細節(jié)處理三10、說課后教師的反思總Y結(jié)幼兒園說課
幼兒園說課聽課與評課、D展示參與設(shè)計的輔助課件（展示教學輔助手段）第三節(jié) 10幼O兒園說課要注意的問題幼兒園說課聽課與評
