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從家長的角度看華德福

朱麗葉&麥克威洛比夫婦(歐瑞拉華德福學校，澳大利亞堪培拉)

作為父母，我們認為，教育絕不只是教授學術技能。它需要多方位地促進孩子的發展——情感上，體質上，智能上和精神上。我們感到華德福學校以一種充滿愛和關懷的方式，多方位地教育孩子。

在一個永遠充滿變化的世界里，為了生存，孩子需要內心的力量。他需要對自己的能力信心滿滿，同時能夠駕馭社交活動。我們明白，無論對于成人還是孩子，生活在這個世界上壓力巨大，孩子需要一個簡單的、沒有受到傷害的童年，以促進其強大內心的發展。

華德福學校做到了這些，每當24小時結束時，我看到我五歲的孩子心滿意足、安安靜靜地離開學校，我知道她在幼兒園里如魚得水，非常開心。

我們也很欣賞教師的奉獻和自我意識。他們表現出的沉靜，他們對孩子的尊重，對于孩子和我們這些家長來說，是的榜樣。

，華德福教育營造了一個的社區，包容了所有的家庭。雖然家長們對生活持有不同的哲學觀點，但是我們大都渴望自己的孩子成為有感受力的、有愛心的個體，希望他們能夠改變這個糟糕的世界。

蘇卡曼(羅斯布雷治華德福幼兒園，英格蘭劍橋)

當我及時次進入一個華德福幼兒園時，我感到我回家了。在這里我的孩子能夠自由自在地發展求知能力。他們不會被強求在早期教育階段取得優異的成績，因為那樣會使他們過早地失去靈感和好奇心。他們也不會被要求一遍又一遍地掌握概念，那些概念是他們無論多么努力都無法掌握的。

在這里他們會慢慢建立起節奏感。他們會得知成人如何將麥子變成面包，木頭變成工具，布料變成布偶。他們混齡，所以大孩子需要照顧小孩子，小孩子會仰慕大孩子并且模仿他們的行為。這里的生活充滿了想象，好奇，和大自然于社區有關，但是無關乎數學和寫作。

做為一個家長我非常地享受我在學校參與的活動：節日慶典，家長沙龍和其他的社交活動。孩子們看起來自重、自信，同時具有好奇心和創造性。這些是他們創造未來的工具，這比在很小的年齡學會讀書寫字要重要的多。當然了，幾年之后他們也將學會讀書寫字；但是那些很小就學會讀書寫字的孩子將失去補償童年的機會，他們的終生將會是"被動學習"，而不是主動求知。

蘇達和拉維馬達哈雷(斯洛卡華德福學校，印度)

在印度，在孩子只有兩歲半的時候，大部分家長會將他們送到主流學校里，幼兒園的孩子就要學習讀書，寫字和算術。印度的教育很昂貴，所以為孩子選擇學校是個很重要的決定。如果讓我們描繪理想學校的畫面，那里應該是孩子能夠不斷學習知識的地方；那里既安靜又接近自然；那里既充滿探索的樂趣，又不乏求知的精神。那將會是一個社區，一個充滿分享、給予和可持續發展的社區。這里的每個人都熱愛孩子，尊重孩子的童年。

斯洛卡華德福學校給了我們接近夢想學校的保障，而且從未讓我們失望過。他們重視兒童的發展，情感的健康，孩子在老師的啟迪引導下點燃人類精神的火種。這種教育讓孩子可以成為孩子，慢慢地長大。

蘇帕托萬良皮特克(潘月泰華德福幼兒園，泰國曼谷)

當別的幼兒園僅僅重視智力發展的時候，潘月泰華德福幼兒園致力于孩子精神和意志力的培養。在這里，孩子懂得了創造的價值——這在我們這個消費至上的社會非常重要。在這樣的社會，孩子只是學習正確的答案，而不是提出問題或者探索問題。在這樣的時代，錯和對之間的界限越來越模糊，面對問題的時候，人們又如何能做出正確的決定？

因為社會環境的影響，孩子的童年變得更加脆弱，因而孩子內在的力量變得更加重要。我們通常通過感性和理性的角度看待這個世界，而在這里，孩子們通過信任和敬畏接觸這個世界，我認為這遠遠比信息和知識重要。即使他們在未來遭遇復雜和艱難的問題，他們也會有能力解決問題，改善這個世界。

奇米科米亞斯塔(泰斯卡納尼亞華德福幼兒園，馬來西亞)

我是個日本媽媽，我有兩個女兒。在日本，當我將大女兒送入幼兒園時，我關心的只是孩子的智力發展。因為丈夫的工作，我們搬到了馬來西亞，我將我的小女兒Naho送入了泰斯卡納尼亞華德福學校，這里有很多日本小孩，老師也是日本人。九個月后，我將她轉入一家很有名的國際學校。在兩周的試讀期內，她很不開心，她希望回到Taska Nania，所以我遵從了她的意愿。她曾經很害羞，很安靜，而現在她很活躍，很熱情。 Naho在華德福幼兒園得到了平衡發展，老師以一種自然的方式引導孩子。這里沒有過多的壓力和精神創傷，Naho現在和她的同齡人在一起非常開心，她變得開朗活潑，充滿自信，在學習的過程中不斷地自我調節。

克瑞斯汀郝佳斯洛佐茲(尼肯日托華德福幼兒園，丹麥)

我們很幸運，就在我們的及時個孩子出生前，我們搬到了Noekken幼兒園的隔壁。我們選擇它并不是因為它是個華德福幼兒園，而是因為我們感覺到這個幼兒園很特別。經過和幼兒園老師的交流之后，我們做出了決定。但當時我們還沒有意識到這個決定意味著什么。尼肯日托華德福幼兒園絕不僅僅是一個當你工作時，寄存孩子的地方。

首先，我們不得不縮短了工作時間，因為我們得在下午兩點半之前接孩子。這對于我們來說很難，但是我們做到了，現在我們非常開心，感到很幸運。在尼肯，我們學到了新的知識，并且更加關注教育、健康和營養。很多的理念和實踐活動充實了我們的生活，同時促使我們思考。首先，我們開始反思食品，醫藥，玩具和電視對現代生活的影響。對這些問題的看法，我們有時會很矛盾，我們可能在幼兒園做一套，回到家里做一套，但我們明白我們必須保持一致。我們做到了，因為尼肯的家長和老師對待這些問題互相坦誠相待，尊重彼此的觀點。

幼兒園的很多活動需要家長的支持和幫助：打理花園，修葺校舍，制作蛋糕和面包，召開會議，阻止節日慶典，等等。然而，這些"義務"不僅僅是工作，它們使得尼肯和家長之間建立了珍貴的聯系。我們和很多家庭成為了親密的朋友，而且對老師也很了解。

當然，最重要的是，我們的女兒在那里度過了幾年美妙的時光，我們也是其中的一部分。尼肯的穩定性和連續性帶給孩子強烈的安全感和信心；在戶外玩耍的那些時間和健康的食品極其有益于她的健康發展。那些慶典活動帶來巨大的喜悅和豐富的經驗。

然而，最重要的是，老師對孩子情感上的洞察和無微不至的關愛。當然，其它教育機構的老師也具備這些個人特質，但是我們確信華德福老師更加富有生命力，因為他們始終都在學習和實踐如何關愛孩子。我們并不是說華德福教育是的。華德福教育的品質和不斷的完善，取決于其教學原則和集思廣益，不斷發展自身教育理念的意愿。

瑪格麗特福克斯威登(蒙娜德諾克華德福學校，美國新罕布什爾州)

有人知道他們的孩子需要這樣的教育，有人反對這樣的教育。我們在兩者之間。我們的鄰居給我們推薦了華德福教育，我們在一個開放日參觀了學校，這給我們留下了深刻的印象：這種教育充滿了童年的魔力和對童年的尊重。關于兒童發展的哲學聽起來很有道理，我們也很認同兒童發展——雙手，心靈和大腦協調發展的理念。

作為一個華德福家長，我參與學校的節慶活動。我對于"降臨日"活動中的肅穆，閃耀的燭光和新鮮綠葉的芳香心生敬畏。我也參與了五月節，我們用音樂，笑聲和舞蹈歡迎春天的到來。我們回到家仍然繼續慶典，將季節的節奏感帶回家庭生活。

我看到也體驗到孩子和成人努力地照顧別人和工作。孩子們的學習是"深入骨髓的"，這也激勵我投入自己的工作中。我和其他的家長一起學習和討論，在自我發展過程中，和他們一起作為成人、家長和主婦相互支持。

我們這些"華德福家長"中有各式各樣的人——單身父母、全職父母、工作的父母、疲憊的和精力旺盛的父母。殊途同歸，我們都成為了華德福教育的一部分，我們建立了這樣的一個社區，將真善美的光芒不僅僅帶給孩子，也帶給我們自己。"華德福家長"的身份激勵我們保持精神的自覺，抵制現代社會的各種誘惑。當然，我需要挑戰自己，在自己的家中，再建健康的節奏，同時對自己和他人保有耐心，因為我們的目標一致。如果沒有華德福教育的幫助，我是否會走到今天這一步？我不知道。無論如何，成為一個華德福家長為我提供了很好的環境和基礎。

曼迪貝爾(英格蘭格洛斯特郡)

我三個孩子中較大的一個上了華德福幼兒園，與其說是打算好的，不如說是偶然遇上的。我和我的女兒聽從了新鄰居的建議，去嘗試他們的小組活動。開始時，我很困惑，因為它是如此與眾不同——和我對學前教育的期待不符。一個字母都看不到！老實說，當時我認為這個學校很不靠譜。

但是我很快被吸引了，因為那里所有的東西都是天然的。孩子們沒有任何表演的壓力，這里的環境柔美和諧。孩子看起來和普通的孩子也沒有什么不同！我一直傾向于將孩子送到主流學校去。我對于孩子在華德福幼兒園一直待到五歲感到憂心忡忡，因為那樣她就會錯過學前班。在英國，越來越多的孩子四歲就開始上學。我知道她在華德福幼兒園里會茁壯成長，而且她還沒有準備好上小學，但我也擔心她在主流學校中，學習上會落后于其他孩子，而且在一個新的環境(已經形成的團體)里交朋友可能會很難。

七年后，我的三個孩子都在公立學校就讀，社會和學業方面都得到良好發展。他們都在五歲之后進入主流教育，其中的兩個錯過了學前班。我對華德福教育和主流教育能否和諧共存不再懷疑。我也不再懷疑推遲一年進入"正式"學校是否有益。我的孩子們已經給了我好的證明。

莫麗奎貝克(荷蘭華德福學校)

我為什么為孩子選擇華德福教育？因為在我及時次訪問學校時，我十分欣賞學校的氛圍。美麗的教室，和能夠激發創造力的天然材料制作的玩具——這幾乎就是我幼年時代夢想的學校！在那之前我讀了一些關于華德福教育的書。這些書深深打動我的是：華德福教育建立在孩子整體發展的基礎上——不只是大腦，還有身體和精神。我不了解人智學，所以開始我發現書中的觀點讓我很困惑，但是通過參加學校為家長提供的座談會，親眼看到那些觀點被運用于教學中，以及在我對其日益熟悉之后，我認識到它的價值和對孩子的幫助。

我發現華德福教育真正地尊重、培養和保護學齡前兒童的自然天性發展，這與普通小學對待孩子的方式截然不同。它不是盲目推動智力的發展，而是培養孩子的發展。孩子的自然宗教傾向在這里得到了尊重，我十分欣賞這一點。同時，通過美的理想、驚奇和對自然的敬重而得到滋養。我同樣十分開心的是：在學校里，我發現一群抱有同樣理念的家長，一起分享養育孩子的經驗，一起努力工作，為孩子創造溫暖、受保護的環境。

路易斯凡德穆仁伯格(菩提樹華德福幼兒園，英格蘭格洛斯特郡)

我的女兒艾爾莎露娜三歲時來到這個幼兒園。這是她及時次離開家，參加集體游戲。那一次她學到的是如何在集體中堅持做自己。她也體驗到了游戲的趣味性：穿著雨衣在外面跑，專心于制作泥巴餡餅，建造"仙子花園"或者種下種子；和其他孩子一起在室內安安靜靜地聽故事；磨面粉制作面包；親手制作羊毛球；創建小的游戲；利用手邊的柳條筐或者桌布進行游戲，等等；點心時間分享開心的時光。她一直很快樂，因為她發現了朋友的關愛和挑戰的樂趣。

我看到的是我的女兒在一個安靜的、充滿關注的環境中，通過游戲成為她自己。在那里，她被允許用自己的方式發展，沒有"能成為什么"和"可能成為什么"的期待。她的內心驚喜于這個世界的神奇和美麗，她感受到萬物的生長，創造，感受到和別人在一起的喜悅——當然，有時得說"不"。

我的女兒露娜五歲時去世了。在她離開前，她寫下了朋友們的名字。離開前，她一直在和她的娃娃做游戲，講故事，唱歌。在華德福幼兒園的兩年對她來說是重要的，豐富多彩的。我想我難以找到一個更好的地方讓她享受的生命時光。

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