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課堂意外事故

1.腿伸到過(guò)道里

一學(xué)生把長(zhǎng)腿伸到教室的過(guò)道里，很容易絆倒走路的人，我上課的時(shí)候就差一點(diǎn)踩到他。我笑曰：“對(duì)不起，差點(diǎn)踩到你，你還是把腳收回去吧。”學(xué)生也笑曰：“不怕。”我說(shuō)：“可是我怕啊！”學(xué)生后來(lái)坐得很端正。

2.公然入室

課堂上，一遲到的學(xué)生在沒(méi)有任何示意的情況下“坦然”、“從容”、旁若無(wú)人地走進(jìn)教室。我說(shuō)：“我今天又發(fā)現(xiàn)了某某同學(xué)身上的一個(gè)品質(zhì)，大家知道是什么嗎？”學(xué)生知道我的意思，暗指他不喊“報(bào)告”公然入室。我說(shuō)：“這個(gè)行為說(shuō)明他有挑戰(zhàn)的勇氣，這份勇氣是創(chuàng)新能力的核心品質(zhì)，但要看把這份勇氣用在什么事情上。”

3.學(xué)生講怪話

一學(xué)生在課堂上總是講怪話以引起同學(xué)們的注意，這個(gè)時(shí)候老師如果直接批評(píng)，會(huì)讓他恨你，搞不好還會(huì)引發(fā)課堂沖突，最終會(huì)影響教學(xué)。于是我給學(xué)生講了蘇軾與佛印斗法的故事，講到蘇軾看佛印像一堆牛屎的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生他們兩個(gè)誰(shuí)占便宜了。很多學(xué)生支持蘇軾。然后我又講到蘇軾興高采烈地回家告訴蘇小妹今天他贏了佛印，卻被蘇小妹批評(píng)了一頓，說(shuō)他輸?shù)煤軕K，我又問(wèn)學(xué)生為什么蘇小妹說(shuō)蘇軾輸了。學(xué)生茫然。大家百思不得其解之際，我拋出了答案：“心中有佛，看別人是佛；心中有牛屎，看別人就是牛屎。”學(xué)生大笑，進(jìn)而深思。

我說(shuō)：“說(shuō)什么話說(shuō)明你是什么樣的人，千萬(wàn)不要讓你的語(yǔ)言出賣(mài)你的人格。”之后，課堂安靜。該生的怪話從此銷(xiāo)聲匿跡。

4.投粉筆競(jìng)賽

我在教室中間講課，前排兩個(gè)同學(xué)往講臺(tái)上的一個(gè)玻璃容器里投粉筆，并且有競(jìng)賽之意。我說(shuō)：“有兩個(gè)同學(xué)很善于表現(xiàn)，現(xiàn)在就給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上‘秀’1分鐘，大家看看他們的表現(xiàn)。”二人到講臺(tái)上后表現(xiàn)很“精彩”，眼神游離不定，雙手不知該放在何處，身體左右搖晃，笑得很尷尬。我又現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)、什么叫動(dòng)作描寫(xiě)的講解，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物這樣的心理和性格。掌聲鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)。我說(shuō)：“不知者不怪，他們不知道課堂不允許做投籃動(dòng)作，以前的老師也沒(méi)有糾正他們。但我認(rèn)為他們以后再也不會(huì)這樣了，對(duì)不對(duì)？”二人點(diǎn)頭。

5.他爸是李剛

“他爸是李剛”已經(jīng)成為學(xué)生互相調(diào)侃的口頭禪。上課的時(shí)候，一學(xué)生睡覺(jué)，我把他叫醒。學(xué)生們調(diào)侃說(shuō)“他爸是李剛”。我也順著說(shuō)：“如果你爸不是李剛，就不要睡了。”又有一學(xué)生上課總是安靜不下來(lái)，經(jīng)過(guò)我提醒還是一臉不在意的笑，學(xué)生又調(diào)侃說(shuō)“他爸是李剛”。我說(shuō)：“這個(gè)肯定不是。他爸和我交流過(guò)，他爸正規(guī)大學(xué)畢業(yè)，水平很高，有的見(jiàn)解都高于我。”學(xué)生對(duì)該生的看法立時(shí)有所改觀，該生也立即嚴(yán)肅起來(lái)，專(zhuān)心看書(shū)。

6.老師幫你一個(gè)忙

小L坐在一排，在心理上有一種“天高皇帝遠(yuǎn)”的想法，因此對(duì)自己的約束不足，外加上他設(shè)置了高高的“書(shū)山”屏障，給他課堂講話、睡覺(jué)提供了“地利”之便。我提醒幾次效果不明顯。如果老師明確說(shuō)他桌上的書(shū)是為了方便講話、睡覺(jué)，他肯定不服氣，因?yàn)闆](méi)有哪條紀(jì)律規(guī)定書(shū)桌上的書(shū)最多可以有多少?？磥?lái)強(qiáng)攻不行，還需智取。下課后我走到他身邊，一臉真誠(chéng)地說(shuō)：“我可以幫你一個(gè)忙嗎？”中國(guó)有伸手不打笑臉人的優(yōu)良傳統(tǒng)，更何況一臉真誠(chéng)的老師要主動(dòng)幫助自己呢？無(wú)論多么倔犟的學(xué)生也不會(huì)在這個(gè)時(shí)候和老師頂撞。他一時(shí)不明白我葫蘆里賣(mài)的是什么藥，就問(wèn)我?guī)褪裁疵?。我說(shuō)：“我想幫你整理一下你的書(shū)，以方便你學(xué)習(xí)，你指揮，我整理。”他明白了我的用意，我還沒(méi)有動(dòng)手，他就以最快的速度把自己的書(shū)山削平了。我回到講臺(tái)的時(shí)候，一眼望去，他的舉動(dòng)一覽無(wú)余。

7.珍惜拍拖

周五班主任例會(huì)，年級(jí)主任談到有學(xué)生到周邊小區(qū)拍拖、抽煙甚至出入一些不良場(chǎng)所，要求班主任給予學(xué)生提醒、警告。當(dāng)我在課堂上說(shuō)出“拍拖”兩個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生本能地興奮起來(lái)，我說(shuō)，“拍拖是非常美好的，”學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)一步被點(diǎn)燃，“所以我們要珍惜，不能給美好的東西留下污點(diǎn)。甘甜的蘋(píng)果未熟之前吃起來(lái)總是苦澀的，原因是時(shí)機(jī)未到。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

8.我不是蒙娜麗莎

看到教室的紀(jì)律有點(diǎn)亂。

師：知道蒙娜麗莎嗎？

生：知道。

師：她以什么出名？

生：微笑。

師：我不是蒙娜麗莎，不會(huì)一直對(duì)你們微笑。知道我什么時(shí)候不笑嗎？

生：你生氣的時(shí)候。

師：什么才能讓我生氣？

生：有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的時(shí)候。

師：很好，檢查自己有沒(méi)有這樣的行為。老師一生氣，后果很?chē)?yán)重。

全班安靜。

9.閱讀有用嗎

生：老師，閱讀有用嗎？

師：哦，看來(lái)你很喜歡讀書(shū)，并且讀了很多書(shū)。

生(暗喜并驚奇，老師是怎么知道我喜歡讀書(shū)的)：是的，我看過(guò)很多名著。

師：你認(rèn)為讀書(shū)是有用的，只是你讀了很多書(shū)，但自己的作文水平并沒(méi)有明顯提高，于是產(chǎn)生了懷疑。

生(更驚奇，這個(gè)想法都被老師猜到了)：是的，都說(shuō)開(kāi)卷有益，可是我的作文得分并不是很高。

師：你認(rèn)為是什么原因呢？

生：可能我還不能把閱讀的內(nèi)容遷移到寫(xiě)作上來(lái)吧。

師：有道理，閱讀是提升自己，寫(xiě)作是表達(dá)自己。只要你用心讀書(shū)，肯定會(huì)有收獲的。

生：我也相信我一定能成功。

，學(xué)生很高興地離開(kāi)。

10.學(xué)的不是“習(xí)”，而是你未來(lái)的幸福愛(ài)情

作文課。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)分論點(diǎn)。我以“肩膀”為題，給了一個(gè)分論點(diǎn)：“肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛。”然后讓學(xué)生模仿。

一學(xué)生脫口而出：“肩膀承載著愛(ài)情。”學(xué)生哄堂大笑。我笑著說(shuō)：“很好??！一個(gè)男人的肩膀要有承載愛(ài)情的力量，請(qǐng)問(wèn)你們有嗎？”學(xué)生默然。“那么靠什么來(lái)增強(qiáng)你肩膀的力量呢？知識(shí)就是力量，所以，你們要好好讀書(shū)。請(qǐng)記住，你現(xiàn)在學(xué)的不是‘習(xí)’，而是你未來(lái)的幸福愛(ài)情。”

11.該不該掃地

晚自習(xí)已經(jīng)開(kāi)始，兩個(gè)學(xué)生在掃地，同時(shí)也掃動(dòng)了全班的氣氛，教室里一片喧鬧。我說(shuō)：“現(xiàn)在我遇到了一個(gè)兩難問(wèn)題，如果我讓同學(xué)繼續(xù)掃地，那么就影響了課堂教學(xué)；如果我不讓同學(xué)掃地，那么就影響了班級(jí)形象，該怎么辦呢？”學(xué)生答曰：“提前掃地。”“很好，我希望這樣的兩難問(wèn)題不要出現(xiàn)第二次，否則我會(huì)毫不猶豫地選擇維護(hù)我語(yǔ)文課的權(quán)利。”

12.學(xué)生課堂一聲吼

語(yǔ)文課前默寫(xiě)，一學(xué)生連續(xù)修改三次都沒(méi)有全對(duì)，全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行提醒。突然，他大吼一聲“不改了”。全班肅然，然后都看著我。我微笑著沒(méi)有做聲，一分鐘之后，我把這個(gè)學(xué)生叫到講臺(tái)上接受我的現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：你是我開(kāi)學(xué)以來(lái)見(jiàn)到過(guò)的最有個(gè)性的學(xué)生，你的這聲吼很響亮，也很有氣勢(shì)。男孩子嘛，就得有點(diǎn)兒個(gè)性。不過(guò)，我問(wèn)你，一個(gè)人有很強(qiáng)烈的情緒好不好？

(生搖頭，全班同學(xué)也小聲地回應(yīng)說(shuō)：不好。有的同學(xué)重復(fù)我以前的話“沖動(dòng)是魔鬼”)

師：好吧，我就現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一下表演，看看有情緒好不好。

及時(shí)次表演：(聲音高八度)老師，你好煩，我根本就不想學(xué)習(xí)，為什么總是逼我？我不讀書(shū)了可以嗎？有什么了不起的！

師：這樣的情緒好不好？

學(xué)生集體回應(yīng)說(shuō)“不好”。

第二次表演：(聲音同樣高八度，一拍桌子大吼)老師，我就不相信這點(diǎn)知識(shí)會(huì)難倒我，給我一段時(shí)間我一定把成績(jī)提上去，你等著瞧吧！

師：這樣的情緒好不好？

學(xué)生說(shuō)好。

師：前后有什么不同？

學(xué)生沉思。

師：前者屬于負(fù)面情緒，是逃避，是退縮，發(fā)火其實(shí)是掩飾內(nèi)心的虛弱。后者是正面情緒，是一種動(dòng)力，是挑戰(zhàn)，是進(jìn)取。同學(xué)們，一個(gè)人有情緒好不好呢？

生：負(fù)面情緒不好，正面情緒好。

師(轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生)：現(xiàn)在感覺(jué)如何？

生：感覺(jué)好多了。

師：你知道同學(xué)們反復(fù)提醒你是為了什么嗎？

生：他們?cè)趲椭摇?/p>

師：你現(xiàn)在該怎么辦呢？

生：更正自己的錯(cuò)誤。

師：很好，請(qǐng)立即行動(dòng)。

學(xué)生快速做了更正，整堂課他都在全神貫注地聽(tīng)課。