日韩偷拍一区二区,国产香蕉久久精品综合网,亚洲激情五月婷婷,欧美日韩国产不卡

推薦序1

溝通，家校共育的基礎

在博客上與王懷玉老師相識已有幾年，一直感受著她對教育的那份熱忱。她不僅僅喜歡課堂，喜歡孩子，更善于用一種研究的心態來對待每24小時的工作。課堂教學中的靈光乍現、學生學習中的點滴變化、班級管理的文化建設、家校溝通的智慧藝術……她都用勤勞的筆記錄著，反思著，并確立課題后研究著。經歷了春的播種，夏的耕耘，王懷玉老師迎來了秋的收獲。最近兩年，她先后有三本著作問世，《小學家校溝通的藝術》就是這其中的第三本。感謝王老師的信任，我有幸先睹為快，這里談一些自己的感受與體會。

1.教育的三大支柱

隨著社會經濟的發展，人們對教育的認識也逐步深化，教育由家庭教育、學校教育和社會教育三大支柱組成，逐漸成為一種共識。不僅如此，人們還進一步意識到，這三大教育支柱還是有主次之分的。

家庭教育是教育的及時支柱，是所有教育基礎之基礎，家長是孩子教育的及時責任人，是孩子的終身教師。父母對孩子的教育，是從受孕的那一刻起就開始了的。孩子從出生到走向社會的整個成長階段，需要學會生活的本領、養成良好的習慣、培育優良的品德……這些都是家庭教育的責任。父母是一切教育的開始，家庭教育也是孩子所有社會生活的開端。

學校教育是教育的第二支柱，是幫助學生從自然人轉變成社會人的教育場所和機構。一個人要融入社會，必須要熟知這個社會的符號系統、運行法則，以不斷提升自己的道德水準和公民素養，學校教育的主要任務就在于此。學校教育與家庭教育有鮮明的區別，教師的職責范圍和家長的職責范圍也不同。家長和教師需要互相配合，才能夠培育出發展的人才。

社會教育是教育的第三支柱。有效的社會教育比較注重在以下兩個方面做出努力：一是努力保障孩子的合法權益不受侵犯，監督家長和學校的教學行為，并努力配合家長和學校拓展孩子的學習視野；二是明白“誰想為孩子謀福利，就必須隨時隨地先為父母謀福利、做實事，余下的事情只需順其發展”的道理，通過各種方式和途徑加強對父母的教育。

雖然人們認識到了單一學校教育的局限性，更加強調學校教育、家庭教育和社會教育力量的共同發揮，但在具體實踐的過程中，家長是教育及時責任人的意識時常缺位，為父母提供教育的專業基礎也很缺乏；學校作為教育的第二責任人，承擔了很多職責之外的事情，大包大攬的情況比比皆是；社會教育的著力點是在強調學校教育，基本上沒有考慮到父母教育的重要性，一些出臺的教育政策，常常還在削弱父母教育。

面對這樣的教育現狀，教學一線的教師該如何作為呢？王懷玉老師通過這本書告訴我們，可以在家庭教育和學校教育之間架設一座溝通的橋梁，通過家長和教師之間的真誠對話和交流，引導學生、家長、班集體的共同成長。這座橋梁的名字就叫“家校溝通”。

2.家校溝通的目的

在“家校溝通”這個話題中，涉及到“家庭”“家長”“學校”“教師”“溝通”等一系列的詞匯，于是至少就有學校和家庭的溝通、教師和家長的合作等不同的組合。前者是兩個“組織”之間的溝通，后者是兩個個體之間的溝通，其意義有所不同。王懷玉老師所談的“家校溝通”，指的是教師和學生家長之間的溝通。

溝通是為了一個特定的目的，人與人之間、人與群體之間把信息、思想與感情進行傳遞和反饋的過程。

“家校溝通”的目的主要有以下幾個方面：

(1)發出邀請

學生在學校里的很多行為表現，與家庭教育是有密切聯系的。教師和家長之間建立良好的協作關系，讓家長主動參與到孩子的教育中來，而不是抱著惴惴不安的心情到學校來接受教師的安排，是“家校溝通”的目的之一。教師要不斷地向家長發出這樣的邀請：“我需要您的積極配合，共同來解決孩子成長過程中出現的問題。”并且要讓家長產生“我要配合老師解決自己孩子出現的問題，老師需要我的合作，我要去承擔自己的責任”這樣的一些正面的、積極的感受。雙方有了上述情感的準備，就有了協作的基礎。在王懷玉老師的這本著作中，處處都可以看到她和家長之間的這種默契。

(2)交流信息

本書作者認為：“教師與家長的合作，離不開語言的交流。在工作中，家長與教師之間的誤會，很多時候就是因為信息溝通不暢造成的。”地了解各方面的信息，才有可能對孩子的學習行為做出較為的判斷，這需要教師在和家長交流之前，做好前期準備，細致了解孩子行為背后的各種可能性；在和家長交流的過程中，不要自己滔滔不絕地講述，要給家長營造暢所欲言的談話氛圍。要妥善地向家長描述孩子的行為事實，不要輕易做出是非評價。充分的信息交流，還有助于雙方關注那些被自己忽略的一些信息，對自身的教育行為和孩子的成長產生新的思考。

(3)達成協議

溝通成功與否的標志是看雙方是否達成了有效協議，是否建立起良好的協作關系。日益多元化的社會、紛至沓來的大量信息，無時無刻不在刺激著孩子們的感官，對他們的心理、思維、情緒、行為等帶來很大的影響，也對家庭和學校的教育提出了新的挑戰。在這種情況下，家校之間的合作尤為重要，雙方需要形成一種合力，共同去探索孩子們的內心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法。針對孩子成長中的某一具體事項進行溝通，通過建立協作關系來引導孩子固然重要，更重要的是在學校學習的全程中，建立起家校良好的協作。這也是家校溝通最為重要的目的。

3.家校溝通的策略

教師和家長要進行一次溝通，大致要經歷以下幾個階段：

這其中，有兩點非常關鍵：一是教師要清晰地表達信息的內涵，以便家長能夠地理解；二是教師要重視家長在收到信息之后的反應，并根據其反應及時修正所傳遞的信息。

如果家長在接受教師輸入的信息時少了“信息處理”這個環節，就會出現要么全盤接受、要么全盤拒絕的境況。如果有所回應，常常又是為了拒絕而挑刺。

即使家長進行了“信息處理”，但由于下列一些原因，依然會導致溝通上的障礙：比如環境上的“噪音”。周圍嘈雜的聲音、自己手機的信息、他人的一些動作等，都會影響家長對信息的接收；比如信息過于繁瑣或者過于簡單。過于繁瑣的信息，家長自然就會產生一種抵制力，盡量避免自身惹上此事；過于簡單的信息，會讓家長感到缺乏挑戰性，從而不上心；比如家長“心中”有事，難于集中精力注意教師傳遞過來的信息，或家長對教師心存畏懼、或不信任、或感情不和睦等心理因素，使信息無法暢通；比如在對事情的評估上“抄近路”。由于評估過程需要時間和技巧，家長可能將評估甲情況的方法，誤用到迥然不同的乙情況上，造成理解上的誤差。

由此可見，溝通是一件非常困難的事情。王懷玉老師在書中向我們介紹了讓家校溝通富有成效的三個策略，很值得我們借鑒。

(1)營造溝通文化

簡單地說，文化就是人們的生活方式。有的孩子整天迷戀于電腦，放了學就盯著熒光屏，線上游戲打得天昏地暗，家長怎么講都不聽，原因何在？很可能這個家庭的主文化就是“看電視”。晚餐之后的家庭時間，全家人都在看電視，卻要把孩子推到房間里讀書，孩子怎能靜下心來？

家校溝通是否能取得成效，與其中的文化建設也有很大的關系。教師對待家校溝通的態度要積極、要真誠。自己內心有了期盼合作的需求，才會用積極的心態來做好每件事情；自己用誠摯的心去對待家長，就一定會贏得家長的信任。教師要尊重家長，善于換位思考，理解家長為孩子所做的一切，用商量、征詢的口氣，心平氣和地和家長溝通，共同探尋教育孩子的方法。教師要經常提醒自己教育術語具有專業性，注意用簡單的語言、易懂的言詞向家長傳遞訊息，讓家長理解你的意圖。要注重溝通的場合，同樣一件事情，因為場合不同，氛圍不同，人們的心情和心緒也不同，對這件事情的感受和理解的程度也大不一樣。

(2)建立溝通規則

所有的競技體育，因為有明確的規則，人們可以據此確定誰做得好。“家校溝通”也要有相應的規則，這些規則應該由家長和學校雙方共同協商決定，然后共同執行。沒有規則，家長和學校在教育孩子的過程中就會缺乏約束，會開無軌電車，使得協作流于形式。

溝通規則可以讓大家明白什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，有利于家長和教師各自明確在教育過程中所應承擔的責任。這種責任分擔的機制需要家長和教師協商溝通并確立下來，教師應該主動一點，家長也需要積極一點。王懷玉老師對此很有心得：“班級開展的每項活動，教師都要經過深思熟慮，明確告知家長活動的意圖，明確劃分家長應該承擔的相應職責，引導家長進入教育者的角色，為以后家長主動參加班級活動打下良好的心理基礎。”

(3)明確應對姿態

在執行規則的過程中，最需要注意的就是應對姿態了。當家長出現了不符合教師期望的行為，或者出現了違反規則的行為時，教師應該采取怎樣的方法應對呢？王懷玉老師告訴我們，教師要努力做到不被自己的情緒所綁架，通過深呼吸試著和自己的內在渴望相聯結，用平穩的聲音和家長進行交流和溝通。其目的并不是去改變別人，而是真誠地表達自己。

當教師懂得更真誠地表達自我，并引導家長共同將目光聚焦在探索孩子成長的話題上時，家長就會更容易感受到教師的那份真誠，并積極投入到家校共育的活動中來。

4.發揮家長委員會的作用

在本書中，王懷玉老師不僅針對不同類型特征家長的溝通問題，進行了案例分析和溝通技巧的點撥，還向讀者介紹了在建設班級特色活動中，組織家長積極參與的技巧。對新的教育環境下如何有效利用各種媒體手段，暢通家校溝通的渠道，也有自己的心得體會。相信讀者會從中受到啟發。

要將家校溝通做好，家長委員會的作用也非常重要。王懷玉老師從組建班級家委會開始，就有自己獨特的思考：讓所有的家長都自愿報名，給每個家長提供參與班級建設的機會；給所有的家委會成員分配具體的工作任務，共同推動班級建設；在每一項活動之前，充分地和家委會進行溝通，征求大家的意見和建議，讓大家明了活動的意義和目的……正是因為作者有如此耐心細致的工作，才贏得了家委會的廣泛支持。家委會成員也經常主動地聯系各位家長，溝通意見，達成育人的共識。

教育部于2012年11月22日頒布的《推進依法治校實施綱要》明確提出：“中小學、幼兒園應當逐步建立健全家長委員會制度。家長委員會承擔支持教育教學工作、參與和監督學校管理、促進學校與家庭溝通、合作等職責。”在這方面，王懷玉老師已經有了非常豐富的實踐。

家長委員會制度的建立，不僅可以幫助學校和教師做好家校溝通的工作，還可以在更大層面上做出努力。比如將家校溝通與家長的教育素養提升有效地結合起來，通過組織家長廣泛參與班級建設和學習活動，傳遞育兒經驗，豐富教育常識，讓家長的家庭教育跟上孩子成長的需要，跟上時展的需要，避免各種教育悲劇的發生。比如充分發揮學校教育和家庭教育聯動的優勢，讓孩子也參與到家長的學習、交流和討論中，用小手牽大手的方法，增強親子間共同成長的內驅力等。

除了發揮家長委員會的作用之外，家校溝通值得研究的話題還有很多。比如溝通的類型、溝通的內容、溝通的方法、溝通的能力等，限于篇幅，就不展開論述了。好在這些話題在《小學家校溝通的藝術》這本書中都有涉及，可以通過閱讀和王懷玉老師進行深層次的對話和交流。

常生龍

2013年11月于上海

(常生龍：上海市虹口區教育局局長，特級教師，“2012年中國推動讀書十大人物”。)