中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練
本書是南京師范大學(xué)郭亨杰教授任總主編的《心理教育操作手冊(cè)(大、中、小學(xué))》叢書中的一冊(cè)，由南京曉莊學(xué)院陶勛恒教授主編。 作為訓(xùn)練手冊(cè)，書中的11個(gè)專題訓(xùn)練所包含的110多個(gè)具體訓(xùn)練是全書的關(guān)鍵部分。當(dāng)然，訓(xùn)...
本書是南京師范大學(xué)郭亨杰教授任總主編的《心理教育操作手冊(cè)(大、中、小學(xué))》叢書中的一冊(cè)，由南京曉莊學(xué)院陶勛恒教授主編。 作為訓(xùn)練手冊(cè)，書中的11個(gè)專題訓(xùn)練所包含的110多個(gè)具體訓(xùn)練是全書的關(guān)鍵部分。當(dāng)然，訓(xùn)練不是也不宜為訓(xùn)練而訓(xùn)練，因此每個(gè)訓(xùn)練專題的理論背景和相關(guān)鏈接的價(jià)值也應(yīng)該受到重視。根據(jù)我們的設(shè)想，理論背景、專題訓(xùn)練和相關(guān)鏈接三者在書中是不可分割的。進(jìn)行訓(xùn)練，需要了解訓(xùn)練所涉及的理論背景，涉及相關(guān)鏈接中的可用資料，這樣的訓(xùn)練才會(huì)比較有深度；同時(shí)，由于理論背景和相關(guān)鏈接所涉及的知識(shí)面比較寬，也就有可能啟發(fā)心理教育的實(shí)施者拓展思路，去設(shè)計(jì)書中尚未提及的訓(xùn)練內(nèi)容，從而使訓(xùn)練內(nèi)容更為豐富。
第1章 緒論：中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的理念與技術(shù)
及時(shí)節(jié) 心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體輔導(dǎo)
第二節(jié) 心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體訓(xùn)練技術(shù)
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第2章 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第3章 班級(jí)融合專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 班級(jí)融合訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 班級(jí)融合訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第4章 自我整合專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 自我整合訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 自我整合訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第5章 自我接納專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 自我接納訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 自我接納訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第6章 自我提升專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 自我提升訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 自我提升訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第7章 人際諧調(diào)專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 人際諧調(diào)訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 人際諧調(diào)訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第8章 親子關(guān)系專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 親子關(guān)系訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 親子關(guān)系訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第9章 兩性相處專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 兩性相處訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 兩性相處訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第10章 休閑智慧專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 休閑智慧訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 休閑智慧訓(xùn)練的實(shí)施方案
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第11章 情緒管理專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 情緒管理訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 情緒管理訓(xùn)練的實(shí)施方案
相關(guān)鏈接
第12章 生涯規(guī)劃專題訓(xùn)練
及時(shí)節(jié) 生涯規(guī)劃訓(xùn)練的理論背景
第二節(jié) 生涯規(guī)劃訓(xùn)練的實(shí)施方案
相關(guān)鏈接
參考文獻(xiàn)
后記
第1章 緒論：中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的理念與技術(shù)
"素質(zhì)"一詞早在20世紀(jì)50、60年代我國(guó)的心理學(xué)教科書中就出現(xiàn)了，它是指?jìng)€(gè)人身上那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，主要指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官以及運(yùn)動(dòng)器官的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。這是"素質(zhì)"一詞的狹義用法。而目前教育界所講的是廣義的素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人在遺傳與生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教育、社會(huì)影響下，在個(gè)人實(shí)踐過程中形成的那些穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的、能對(duì)人的活動(dòng)成效產(chǎn)生廣泛影響，因而具有一定社會(huì)評(píng)價(jià)意義的身心特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)；可以分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(又可分為人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì))、道德素質(zhì)與思想政治素質(zhì)五類。
心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有衍生和發(fā)展功能的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。要想給心理素質(zhì)訓(xùn)練下一個(gè)確切的定義是比較困難的。從直觀上看，目前在學(xué)校里進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)中，那些以班級(jí)為單位的"心理教育活動(dòng)課"以及利用班會(huì)、課外小組進(jìn)行的"心理教育活動(dòng)"，都可以視作對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)訓(xùn)練。本書正是針對(duì)這類活動(dòng)編寫的`而沒有涉及多方位的學(xué)生心理健康教育。
及時(shí)節(jié) 心理素質(zhì)訓(xùn)練中的團(tuán)體輔導(dǎo)
無論我們?cè)鯓訉?duì)這類活動(dòng)進(jìn)行理論上的分析或闡述，有一點(diǎn)不容置疑：這些活動(dòng)是在團(tuán)體中進(jìn)行的，其內(nèi)容涉及學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展中的廣泛課題。
……
憑你的頭啊，我都懶得說你不好，8.5折買了本盜版，而且質(zhì)量超差的盜版，想要什么評(píng)論啊？！
我們做初中生的班集體活動(dòng)，試過浪花朵朵，當(dāng)時(shí)沒有買這本書看，活動(dòng)的效果一般般，男女生像磁石互相排斥。買了這本書后發(fā)現(xiàn)，這是青少年性心理成熟的階段之一，即互相排斥階段，需要將近一年時(shí)間才會(huì)被另一個(gè)階段取代。這對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)以后的活動(dòng)會(huì)有理論的指導(dǎo)和支持。當(dāng)然，該書一樣用了浪花一朵朵的活動(dòng)來做男女中學(xué)生性別認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，估計(jì)實(shí)際操作效果也不會(huì)太好，所以進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候還是要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合書本的理論思考，借鑒和改進(jìn)書本的既定活動(dòng)，提高自身的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，這樣書本就用到家了。總的來說，很重要的一本書，應(yīng)該看，對(duì)于服務(wù)對(duì)象是初中生和高中…
內(nèi)容挺符合中學(xué)生的心理團(tuán)體輔導(dǎo)使用的。
還行吧 有點(diǎn)看不懂 有點(diǎn)過于復(fù)雜了
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書中的活動(dòng)案例操作性強(qiáng)，適合心理教師使用
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昨天訂的書，第二天就到了，便宜很多，而且很方便的，上回也買一本，也是第二天到的，節(jié)省很多時(shí)間的，以后會(huì)常來……
書很好！！
好東東，值得擁有
中學(xué)生的心理健康課可選性很強(qiáng)，但有些活動(dòng)不適合中職生。
書中活動(dòng)案例操作性強(qiáng)，適合心理教師使用。很好
