本書是雜文家、特級教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對歷史與現(xiàn)實的憂思，作者在書中梳理教育觀念、探討教育難點，針砭教育時弊，體現(xiàn)了思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪著教書》初版由華東師大出版社2004年出版，廣受讀者好評。十年來，已銷售20余萬冊，"不跪著教書"成為十年來中國教師的代表性"聲音"，成為一代教師"堅守教育理想"的一種精神姿態(tài)。無數(shù)教師受到此書鼓舞，燃起教學的勇氣。本書曾入選文化部"知識工程推薦書目"、"全國中小學圖書館(室)推薦書目"等。
本次新版，由源創(chuàng)圖書策劃，納入"吳非作品集"，改由中國人民大學出版社出版。新版訂正個別字句，作者并撰寫了"再版前言"。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時推出平裝本和精裝本。由著名設計師、"世界最美的書"設計者曹琦操刀設計。平裝清新雅致，適合閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈人兩相宜。
吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農(nóng)村插隊，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學，任教于南京師范大學附屬中學。著有《課堂上究竟發(fā)生了什么》《不跪著教書》《致青年教師》《王棟生作文教學筆記》等。
目錄
1. 在歡樂中沉思——"名校"的反思
2. 母校，你在我心中已經(jīng)死了
3. 校史要正視歷史
4. 一聲長嘆說斯文
5. 在哈佛發(fā)現(xiàn)的一本紀念冊 目錄
想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。
真的教師，不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業(yè)精神，學生跟隨他們學習，才能有真正意義上的生命教育。
我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個今天。
從青少年成長的實際出發(fā)，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時候，讓他們及時眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實學生的心靈世界，讓崇高和尊嚴引領青春的目光。
教育工作者的詞典中永遠不該有"為時已晚"的說法，朝聞而夕死，強于渾渾噩噩地混世。懂得愛，比只知道恨要好；懂得美，比美丑不辨要好；從小就想到要做有尊嚴的公民，他就會有充實的內(nèi)心世界……
對教育上沒有小事。校園里發(fā)生的一切都可能成為實際的教育行為。教師直接和學生接觸，事無巨細，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會成為實際教育內(nèi)容。因而不可不慎。
我心目中的名校，教學教育上應當堅持"獨立的思想，自由的精神"的信條，除此以外，我認為名校的培養(yǎng)目標中，還應加上"高貴的氣質(zhì)，平等的意識"。
一個教師來說，較大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。
教師要學會教書，首先應當學會讀書，學會思考。
評價一位教師的工作，簡而言之可以是三句話：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終生學習的意識。
有教學個性的教師，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨立思考的意識，展現(xiàn)著自己的學養(yǎng)；而一個不善于思考問題的教師，只能做"傳聲筒"。
如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻一生，燭滅絲盡，其作用也有限。
教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到了沒有自尊的地步，作為教師他的職業(yè)生命已經(jīng)結束了。
教師要重視學生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學生首先是人，是需要關懷的人，在那樣的班級中，學生也懂得了平等和仁愛。 想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。
真的教師，不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業(yè)精神，學生跟隨他們學習，才能有真正意義上的生命教育。
我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個今天。
從青少年成長的實際出發(fā)，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時候，讓他們及時眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠實、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實學生的心靈世界，讓崇高和尊嚴引領青春的目光。
教育工作者的詞典中永遠不該有"為時已晚"的說法，朝聞而夕死，強于渾渾噩噩地混世。懂得愛，比只知道恨要好；懂得美，比美丑不辨要好；從小就想到要做有尊嚴的公民，他就會有充實的內(nèi)心世界……
對教育上沒有小事。校園里發(fā)生的一切都可能成為實際的教育行為。教師直接和學生接觸，事無巨細，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會成為實際教育內(nèi)容。因而不可不慎。
我心目中的名校，教學教育上應當堅持"獨立的思想，自由的精神"的信條，除此以外，我認為名校的培養(yǎng)目標中，還應加上"高貴的氣質(zhì)，平等的意識"。
一個教師來說，較大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。
教師要學會教書，首先應當學會讀書，學會思考。
評價一位教師的工作，簡而言之可以是三句話：讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終生學習的意識。
有教學個性的教師，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨立思考的意識，展現(xiàn)著自己的學養(yǎng)；而一個不善于思考問題的教師，只能做"傳聲筒"。
如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻一生，燭滅絲盡，其作用也有限。
教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到了沒有自尊的地步，作為教師他的職業(yè)生命已經(jīng)結束了。
教師要重視學生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學生首先是人，是需要關懷的人，在那樣的班級中，學生也懂得了平等和仁愛。
要讓自己的學生出色，教師必須出色，想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書。
