本書是雜文家、特級(jí)教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的憂思，作者在書中梳理教育觀念、探討教育難點(diǎn)，針砭教育時(shí)弊，體現(xiàn)了思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪著教書》初版由華東師大出版社2004年出版，廣受讀者好評(píng)。十年來，已銷售20余萬冊(cè)，"不跪著教書"成為十年來中國(guó)教師的代表性"聲音"，成為一代教師"堅(jiān)守教育理想"的一種精神姿態(tài)。無數(shù)教師受到此書鼓舞，燃起教學(xué)的勇氣。本書曾入選文化部"知識(shí)工程推薦書目"、"全國(guó)中小學(xué)圖書館(室)推薦書目"等。
本次新版，由源創(chuàng)圖書策劃，納入"吳非作品集"，改由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。新版訂正個(gè)別字句，作者并撰寫了"再版前言"。
為滿足讀者閱讀、珍藏的不同需要，新版同時(shí)推出平裝本和精裝本。由著名設(shè)計(jì)師、"世界最美的書"設(shè)計(jì)者曹琦操刀設(shè)計(jì)。平裝清新雅致，適合閱讀、圈畫；精裝莊重典雅，珍藏、贈(zèng)人兩相宜。
吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農(nóng)村插隊(duì)，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。著有《課堂上究竟發(fā)生了什么》《不跪著教書》《致青年教師》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。
目錄
1. 在歡樂中沉思——"名校"的反思
2. 母校，你在我心中已經(jīng)死了
3. 校史要正視歷史
4. 一聲長(zhǎng)嘆說斯文
5. 在哈佛發(fā)現(xiàn)的一本紀(jì)念冊(cè) 目錄
想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。
真的教師，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)寡廉鮮恥就放棄高貴的夢(mèng)想，同樣，也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。
我們也許因?yàn)檐浫醴艞夁^昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個(gè)今天。
從青少年成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時(shí)候，讓他們及時(shí)眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實(shí)學(xué)生的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。
教育工作者的詞典中永遠(yuǎn)不該有"為時(shí)已晚"的說法，朝聞而夕死，強(qiáng)于渾渾噩噩地混世。懂得愛，比只知道恨要好；懂得美，比美丑不辨要好；從小就想到要做有尊嚴(yán)的公民，他就會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心世界……
對(duì)教育上沒有小事。校園里發(fā)生的一切都可能成為實(shí)際的教育行為。教師直接和學(xué)生接觸，事無巨細(xì)，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會(huì)成為實(shí)際教育內(nèi)容。因而不可不慎。
我心目中的名校，教學(xué)教育上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持"獨(dú)立的思想，自由的精神"的信條，除此以外，我認(rèn)為名校的培養(yǎng)目標(biāo)中，還應(yīng)加上"高貴的氣質(zhì)，平等的意識(shí)"。
一個(gè)教師來說，較大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。
教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。
評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)而言之可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
有教學(xué)個(gè)性的教師，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí)，展現(xiàn)著自己的學(xué)養(yǎng)；而一個(gè)不善于思考問題的教師，只能做"傳聲筒"。
如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限。
教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到了沒有自尊的地步，作為教師他的職業(yè)生命已經(jīng)結(jié)束了。
教師要重視學(xué)生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級(jí)中，學(xué)生也懂得了平等和仁愛。 想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。
真的教師，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)寡廉鮮恥就放棄高貴的夢(mèng)想，同樣，也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。
我們也許因?yàn)檐浫醴艞夁^昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個(gè)今天。
從青少年成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，最有效的教育途徑，是在他們睜開眼看世界的時(shí)候，讓他們及時(shí)眼就看到最美好的東西，接觸到最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友愛、自尊、善良、正直等等，讓愛和美充實(shí)學(xué)生的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。
教育工作者的詞典中永遠(yuǎn)不該有"為時(shí)已晚"的說法，朝聞而夕死，強(qiáng)于渾渾噩噩地混世。懂得愛，比只知道恨要好；懂得美，比美丑不辨要好；從小就想到要做有尊嚴(yán)的公民，他就會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心世界……
對(duì)教育上沒有小事。校園里發(fā)生的一切都可能成為實(shí)際的教育行為。教師直接和學(xué)生接觸，事無巨細(xì)，都可能是榜樣，行政部門在教育管理上的做法，也會(huì)成為實(shí)際教育內(nèi)容。因而不可不慎。
我心目中的名校，教學(xué)教育上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持"獨(dú)立的思想，自由的精神"的信條，除此以外，我認(rèn)為名校的培養(yǎng)目標(biāo)中，還應(yīng)加上"高貴的氣質(zhì)，平等的意識(shí)"。
一個(gè)教師來說，較大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。
教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。
評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)而言之可以是三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
有教學(xué)個(gè)性的教師，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí)，展現(xiàn)著自己的學(xué)養(yǎng)；而一個(gè)不善于思考問題的教師，只能做"傳聲筒"。
如果一位教師沒有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限。
教師沒有自尊是最可怕的。一位教師如果到了沒有自尊的地步，作為教師他的職業(yè)生命已經(jīng)結(jié)束了。
教師要重視學(xué)生仁愛的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛之心的教師的眼中，學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級(jí)中，學(xué)生也懂得了平等和仁愛。
要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色，想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書。
