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第二節核心素養

素養滲透于人的整個心靈，它涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復雜因素相互作用的結果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養中最重要的組成部分，即核心素養，它是學校教育的聚焦點和著力點。

一、核心的意蘊

(一)基礎性

核心素養是其他素養發展的基礎，是個人終身發展和可持續發展的基礎。我們知道，基礎教育就像地基，只有地基堅固，才能支撐起形態各異、風格獨特的建筑。“基礎教育的本質就在于它的‘基礎性’，它是與處在基礎教育階段的學生特點相聯系的，它的特征就像是生命科學試驗的‘培養基’，其作用在于為處在本階段的學生下一個階段的發展和成長奠定基礎。唯有堅守‘基礎性’，我們的教育才不至于偏離軌道，走向或唯智，或唯才，或唯考……進而出現‘搶跑教育’。” 有個關于毛竹成長的說法：毛竹在栽種后的最初 4 年中僅僅長了 3 厘米，但從第 5 年開始，它會以每天大約 30 厘米的速度瘋狂生長，僅用 6 周就能長到 15 米。其實，在前面的 4年中，毛竹已經將根在土壤里延伸了數百平方米。人的發展亦是如此，要在基礎和根基上下足功夫，才能贏得未來。

(二)生長性

核心素養會生長出其他素養，就像受精卵一樣，不斷通過細胞分裂，形成一個鮮活的生命。受精卵是生命的源頭，核心素養則是一個人精神的源頭，是其他素養的種子，為人的素養的形成提供持續的動力，因此也被稱為“素養的 DNA”。就像一個人一旦形成了道德的、人性的、利他的思維方式，就容易形成各種其他的道德品質；相反，若一個人的思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，就不可能形成的道德品質。“對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。”這里的核心問題是：何種素養具備成為核心素養的資格呢？謝維和教授在談及這個問題時說：“什么素養對兒童和青少年學生未來的健康發展具有一種預示力。這種預示力的基本含義是兒童和青少年學生應該具備，并且能夠一直持續影響他們一生的某些素養，是若干由此能夠預測兒童和青少年學生未來基本走向，并使他們終身受益的素養。中國的俗話‘三歲看大、七歲看老’反映的正是這樣一種預示力。而這種預示力正是核心素養的基本資格。”

(三)共同性

核心素養是每個人必備的素養。它不只歸屬于特定的人群，而是人之為人的“較大公約數”，是合格公民、公民的共同基因，是每個人參與社會生活的必備條件；它也是人生發展、人生幸福的“較大公約數”，是所有人終身發展的共同的必備要素。人是社會性動物，需要共同生活、共同發展，所以必須具備共同的素養，這強調的是人的公共性。核心素養是一種普適性素養，它不只適用于特定情境、特定學科，而且適用于一切情境、一切學科。

(四)關鍵性

關鍵性有兩層意思。一是說這些素養本身是關鍵的，核心即關鍵，關鍵性是核心素養最顯著的特性。關鍵即少到不能再少了，這是從量的角度來講的；從質的角度講，關鍵即精，即精華所在。它要求我們從基礎性、生長性、共同性的素養中進一步篩選，提煉出精華。二是說這些素養形成的時間是關鍵的，即基礎教育階段是形成這些素養的關鍵時間，錯過了這個時間，這些素養就很難形成了。正如有學者所說，人們在基礎教育階段讀的書會進入血液和神經，會成為精神的一部分。錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果了。

二、核心素養的內涵

教育部在《關于深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。為什么是品格和能力？這是因為品格(必備品格)是一個人做人的根基，是幸福人生(道德人生)的基石；能力(關鍵能力)是一個人做事的根基，是成功人生(智慧人生)的基石。品格是人作為主體最富有人性的一種本質力量，內蘊著人的道德性、精神性與利他性；能力則是人作為主體最引以為傲的一種本質力量，內蘊著人的創造性、能動性與內發性。

哲學家羅素認為，智慧不足和道德缺陷是人類災難的兩大根源。無論是對于個人的發展，還是對于社會的進步，智慧(能力)和道德(品格)都是具有決定性的兩種力量，缺一不可。對于這一點，我們甚至可以從“人”字本身得到啟迪。“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，兩者相互扶持，相互支撐，才形成一個的人。它告訴我們，一個真正的人必須是德與才的和諧統一。高潔的品格和的才干不僅是有志者騰飛的雙翼，也是其終身的奮斗目標。套用現在時髦的話來說，能力是一個人的硬實力，品格是一個人的軟實力。一個人有多大的能量，能走多遠，能成就多大的事業，甚至能擁有多強的幸福感，都取決于他的實力——硬實力和軟實力。從心理學的角度講，能力是人的智力因素(智商，其中最核心的因素是創造力)，品格是人的非智力因素(情商，其中最核心的因素是堅毅力)，智力因素(智商)和非智力因素(情商)的結合才構成一個人完整的精神世界。從文化的角度講，能力指的是人在科學維度上的素質(科學精神)，品格指的是人在人文維度上的素質(人文情懷)，一個健全的人必須同時具備科學精神和人文情懷。

總之，能力與品格是人的兩種最寶貴的精神財富，一方面，它們具有相對的獨立性，表現為它們有各自的內涵、特點和形成機制。另一方面，它們又具有內在的關聯性，表現為彼此在內涵上有交叉，在形成上相互促進。在核心素養的形成上，我們強調兩者的互動和融合。

就實際表現而言，核心素養指的是個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的(跨)學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的(跨)學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統，進行分析情境、提出問題、解決問題、交流結果的綜合性品質。比如科學探究能力，就是個體在各種情境下持之以恒地觀察現象，研究問題，形成猜想、假設或解釋，通過一系列方法獲取數據，對猜想或假設進行反復論證的過程中所表現出來的一種品質。