瑪麗 凱 里琪 霍普金斯大學(xué)教育學(xué)研究生院教授及項目官員，巴爾的摩公共學(xué)校天賦和才華教育教務(wù)主管，馬里蘭蒙哥馬利公立學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家。發(fā)表過很多關(guān)于開發(fā)學(xué)生潛能與培養(yǎng)尖子生的文章，具有豐富的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生方面頗有建樹。2010年獲得馬里蘭州教育部頒發(fā)的“天賦教育獎”?！犊梢姷膶W(xué)習(xí)與思維教學(xué)》一經(jīng)出版，就獲得全美教育界的重視和好評，持續(xù)高居亞馬遜教育類暢銷書榜單。
及時章思維模式是什么？思維模式如何影響課堂
什么是成長型思維模式和固定型思維模式
潛能和努力的作用
為何思維方式在學(xué)校很重要
第二章如何著手建立成長型思維模式的思維教學(xué)
及時步：反思并預(yù)評估
第二步：養(yǎng)成大腦具可塑性的觀念
第三步： 學(xué)會如何表揚學(xué)生
第四步：教師接受關(guān)于大腦的教育
第五步：教授學(xué)生有關(guān)大腦的知識
第六步：與家長一起探討
一步：督察、評估或?qū)徱晿?gòu)建成果
第三章成長型思維教學(xué)對差異化、回應(yīng)式課堂如此重要
預(yù)習(xí)和預(yù)評估
課程緊湊
靈活分組
管理小組
加速和加餐
形成性評估
總結(jié)性評估
關(guān)于差異化、回應(yīng)式教學(xué)的一點想法
反思并建立成長型思維教學(xué)的計劃模板
第四章批判性思維工具對成長型思維模式形成的作用
學(xué)校更需要批判性思維
批判性思維下成長型思維教學(xué)形成的課題成果
第五章學(xué)生如何從失敗中學(xué)習(xí)
對失敗的回應(yīng)
動機驅(qū)動力
改變學(xué)生對失敗的反應(yīng)
第六章開展成長型思維教學(xué)的9個方法
學(xué)習(xí)次序
預(yù)習(xí)和預(yù)評估(觸發(fā)背景知識)
對成長型思維模式和固定型思維模式的預(yù)評估
學(xué)習(xí)任務(wù)范例一：大腦如同海綿(所有年級)
學(xué)習(xí)任務(wù)范例二：構(gòu)建一個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)任務(wù)范例三：大腦像一塊肌肉
學(xué)習(xí)任務(wù)范例四：照顧你的大腦
學(xué)習(xí)任務(wù)范例五：使用系列策略
鼓勵學(xué)生抱持成長型思維模式
第七章天賦優(yōu)勢教育和成長型思維教學(xué)是否可以共存
天賦優(yōu)勢標(biāo)簽
早期能力分群
構(gòu)建自己的優(yōu)勢教育哲學(xué)
第八章開發(fā)一個與家長分享成長型思維模式的信息通道
建構(gòu)自我恢復(fù)能力
教育家長多了解大腦和成長型思維模式
引導(dǎo)家長學(xué)會與教師交流成長型思維模式的信息
及時從家長那里得到客觀反饋
第九章如何建設(shè)成長型思維模式的學(xué)校文化
第十章結(jié)語：給每個學(xué)生提供機會，插上成功的翅膀
附錄 A構(gòu)建成長型思維模式教師培訓(xùn)案例
附錄 B如何表揚孩子——給家長的建議
第三章成長型思維教學(xué)對差異化、回應(yīng)式課堂如此重要
“我的大腦24小時比24小時聰明。”
——一年級學(xué)生
一個教師的思維方式很大程度上促成他或她對學(xué)生需求的回應(yīng)。如果一個教育工作者只看到一個學(xué)生的不足與缺陷，那么這個孩子不會得到機會成長，除非她是在一個回應(yīng)式的課堂上。只看不足的思維方式是指根據(jù)已知的不足或者種族、低收入水平、英語習(xí)得或者其他各種因素來推斷一個孩子的能力。重視因材施教的教育工作者必須非常清楚自己對學(xué)生智力深信不疑的信念。我想闡述的是如果一個教育工作者不能真正相信智力可以發(fā)展，那么一個有效的、因材施教的回應(yīng)式課堂不可能得以策劃并實踐。因材施教是一種回應(yīng)式教學(xué)。問五位教師“因材施教”對他們意味著什么，你可能得到五個不同的答案。簡單說，因材施教是教師回應(yīng)學(xué)生需求的方式。
因材施教
即教師回應(yīng)學(xué)生需求的方式，這樣每個學(xué)生在合適的水平都能接受挑戰(zhàn)。
讓我們假設(shè)你擁有成長型思維模式，你想對所有學(xué)生的潛能都有所回應(yīng)。你知道如何有效地因材施教或回應(yīng)學(xué)生的需求嗎？你準(zhǔn)備以什么樣的教學(xué)方式來確保一個回應(yīng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境？這似乎是許多教師面對的困境。我們再次發(fā)現(xiàn)許多教師獲得了教師學(xué)位，但從未上過一堂踐行因材施教或回應(yīng)式教學(xué)的課。這一章的重點是描述必要的步驟來建設(shè)一個因材施教、回應(yīng)式的課堂。
預(yù)習(xí)和預(yù)評估
因材施教的最初階段涉及在備課前預(yù)評估或了解學(xué)生對某一個具體技能、概念或話題知道多少。預(yù)評估是創(chuàng)造因材施教課堂的及時步。
過去預(yù)評估曾在某一個科目使用多年。猜猜是哪個科目？拼寫！以前的做法是：學(xué)生在周一有個拼寫預(yù)測試，然后在周五有個拼寫后測試。在拼寫預(yù)測試顯示的一系列成績的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方式發(fā)生了什么變化？在有些班級里，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的單詞進(jìn)行拼寫，這些詞可能是從他們自己的作文中找出來的。在其他班級，周一預(yù)測試懂的單詞越多的學(xué)生，得到的“獎勵”是更多的單詞！因此這些很棒的拼寫者必須學(xué)30個詞而不是20個詞！(順便說一句，這么做不好。)其他時候，學(xué)生只是做預(yù)測試，不管測試顯示他們對單詞的掌握達(dá)到什么水平，整個班級一個星期都做同樣的拼寫活動，到了周五又都參加統(tǒng)一的考試。這個困境表明因材施教和回應(yīng)式課堂不僅僅是做預(yù)評估，而且要對預(yù)評估的結(jié)果有所回應(yīng)。
預(yù)評估
即設(shè)計教學(xué)之前了解學(xué)生對于某一個技能、概念或話題知道多少。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
了解并尊重學(xué)生帶到課堂的東西是重要的。然而，在開發(fā)你自己的預(yù)評估或使用一個已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)評估之前必須有一個重要的初期階段。你得讓學(xué)生有機會“預(yù)習(xí)”評估的內(nèi)容。我知道你們有人會想：“如果我這么做的話，那評估就太簡單了”或“這不是作弊么！”不是。事實上，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個機會激活他們的背景知識以及預(yù)評估前所學(xué)的知識，這樣預(yù)評估的結(jié)果將會更好反映學(xué)生所理解的東西。想象一下你準(zhǔn)備坐下來讀一本新書。 5到10分鐘后，你讀到了故事線索，你的內(nèi)心有所觸動，于是你想自己也許以前讀過這本書。你開始覺得自己對這本書很熟悉，只是對書名一點印象都沒有?；蛘吣阋苍S曾經(jīng)在圖書館或書店拿起這本書，讀了封面背后的簡介，之后你想起自己讀過這本書。那個簡介激活了你的背景知識；它觸發(fā)了你的記憶，相當(dāng)于讀這本書的預(yù)習(xí)。就在那時你發(fā)出一聲“啊哈”，更好地回想起這本書的內(nèi)容。
預(yù)習(xí)時間不能太長：少于等于五分鐘就足以激活學(xué)生先前的知識。預(yù)習(xí)可以是簡單地告訴學(xué)生：“今天我想看看你們對約整數(shù)了解多少。讓我先給你們展示幾個約整數(shù)。”然后，開始在黑板上舉例子。在預(yù)評估時，“約”這個詞可能大家不熟悉也不能觸發(fā)學(xué)生先前學(xué)過的知識，但快速熱身之后，許多學(xué)生會想起這個概念并且準(zhǔn)備好展示他們對約整數(shù)的了解。其他預(yù)習(xí)的辦法包括問問題、看短片、解讀一張圖片、聽一首詩歌或一個短篇故事后開展討論。只要能夠觸發(fā)學(xué)生學(xué)過的有關(guān)某個話題的知識，任何的預(yù)習(xí)設(shè)計都可以。有趣的是，有時對于有些學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)一個新技能或概念所需要的可能就是預(yù)習(xí)。
有一個六年級英語老師，她很清楚預(yù)評估前的預(yù)習(xí)所帶來的影響。她為六年級的兩個不同英語班級準(zhǔn)備一個關(guān)于比喻的預(yù)評估。她給其中一個班級播放一段在網(wǎng)上找到的三分鐘動畫片。這個視頻在預(yù)評估前播放，然后復(fù)習(xí)比喻常用的手法：明喻、暗喻、擬人?？赐暌曨l之后，她讓學(xué)生完成一個筆試，要求學(xué)生辨認(rèn)比喻手法，然后舉出關(guān)于比喻的各種例子。她給兩個班級做同樣的預(yù)評估，但只給一個班級做了材料的預(yù)習(xí)。結(jié)果表明預(yù)評估前做過材料預(yù)習(xí)的學(xué)生，有更高水平的理解。事實上，做過預(yù)習(xí)的班級幾乎一半以上的學(xué)生在預(yù)評估中表現(xiàn)出的理解?？赡苡行W(xué)生通過三分鐘的短片了解了明喻、暗喻和擬人，但對于大多數(shù)學(xué)生，預(yù)習(xí)幫助他們“喚醒”先前學(xué)過的知識。
……
挺不錯的一本書
很好的一本書
很喜歡 包裝也很好 發(fā)貨也及時 服務(wù)也很好 書的質(zhì)量也很好 很滿意 性價比很高 總體還是很滿意
這本書物有所值
一本值得一讀的好書
很喜歡 包裝也很好 發(fā)貨也及時 服務(wù)也很好 書的質(zhì)量也很好 很滿意 性價比很高 總體還是很滿意
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大開眼界，有啟發(fā)性
為了更好教導(dǎo)自己的孩子買了這本書。發(fā)現(xiàn)這本書非常的容易懂，就像老師說的書不是寫出來的而是做出來的?？粗貏e震撼。能碰到這樣的老師老師那對于孩子來說就是最幸福的事。你選擇的教育事業(yè)那么你就必須選擇耐心耐心再耐心，細(xì)心細(xì)心再細(xì)心。真的是觸動到了我。教低年級的孩子該抱不抱，是不負(fù)責(zé)任的行為。寫作應(yīng)該是老師引起孩子的興趣，而不是強迫。現(xiàn)在很多老師責(zé)任都推給家長，家長又非專業(yè)……孩子碰到這樣老師就是他的財富
語言富有魅力，包裝得也很好，快遞挺快的，喜歡
物有所值，好書推薦
成長型思維模式很不錯，實用性還是挺高的。正好遇到相關(guān)問題，就買來看看。
想學(xué)家教教材的老師快入手，第一次拿到新概念青少版的書，沒想到這么實用，以前上學(xué)的時候自己用過，以為會很枯燥的，沒想的青少版設(shè)計的這么有趣，很適合上學(xué)一二年紀(jì)沒有接觸過英語的小學(xué)
還不錯，教學(xué)設(shè)計類
這書性價比高，內(nèi)容詳實，給贊！非常好！值得推薦！
包裝很到位
這些信件中所表達(dá)的洞見，對于關(guān)心教育問題的家長、教育者、學(xué)習(xí)教育的學(xué)生以及其他相關(guān)人士都是很有價值的。如果你愿意讀的話，就帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細(xì)心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應(yīng)該以同樣的方式去學(xué)習(xí)，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點時間，玩味它，質(zhì)疑它，深入地探詢而又不輕信，與它共處一段時間，消化它，使它成為你自己的東西。
還沒讀哦 讀過了之后再繼續(xù)評論
很喜歡 包裝也很好 發(fā)貨也及時 服務(wù)也很好 書的質(zhì)量也很好 很滿意 性價比很高 總體還是很滿意
值得購買，很有學(xué)習(xí)價值哦！
還沒看，先給個好評吧。。。。。。。。。。。
很不錯很好用，好東西，推薦！
內(nèi)容很新穎，對思考怎樣組織教學(xué)很有好處。
不錯，下次還買
此訂單已評論0/11 件商品，完成評論將有機會獲得5500積分
久違的書，慢慢看
好好好好好
很喜歡 包裝也很好 發(fā)貨也及時 服務(wù)也很好 書的質(zhì)量也很好 很滿意 性價比很高 總體還是很滿意
我專業(yè)用書，很好，待認(rèn)真拜讀。
多次購買了
創(chuàng)新思維的文字內(nèi)容，很受啟發(fā)。
來不及閱讀后再評論，但我選購的書，沒有四分都有三分。
樹立“成長型思維模式”對學(xué)生、家長和老師都很重要。這本書讓我重新審視自己的課堂，很有指導(dǎo)意義。
今年的新書，對成長型學(xué)習(xí)思維在教學(xué)方面的應(yīng)用，給了很大啟示！同時也給學(xué)校教育工作者和企業(yè)教育培訓(xùn)者，提供了一個更加成長型學(xué)習(xí)思維教育的教學(xué)指導(dǎo)！讀完繼續(xù)寫書評，……
講的內(nèi)容教學(xué)法類書籍里也有提及，但是它更真實，具體，有繼續(xù)讀的動力。成長型思維模式審視自己以前一些錯誤的固定的觀念，我要成長，我是成長型思維模式的擁護(hù)者。它解決了我的一個疑惑：許多后進(jìn)生在高一就已沒有學(xué)習(xí)的信心，與老師、家長的給他的訊息不無關(guān)系，我要改變自己，逐漸引導(dǎo)學(xué)生接受成長型思維模式。書還沒有看完，我相信會非常有收獲的。
