本書是國際著名課程專家佐藤學教授從事教育研究工作20年，在日本、美國近萬間教室進行實踐觀察研究的總結。
作為行動的研究者，作者拜訪了世界各地的幼兒園、中小學和護理學校，和老師們一道，探討對課堂和學校進行改革。他推動著教室里活動的、協同的、反思的學習的實現，促進著學校里老師們互相成長、同事性關系的構建，推進著學校和社區合作，并提出了“學習共同體”這一重要概念，不斷推動學校從自身入手進行改革。
書中深入淺出的課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀等，帶給教師諸多有益啟發，對眾多教育實例的剖析和論述更能加深教師對課堂的理解。
本書適合于中小學幼兒教師、校長、教育管理者、教育研究者，以及所有關心中國教育改革的人士閱讀。也特別適合中小學幼兒教師和校長培訓。
本書中文初版于2003年1月面市，10余年來，備受廣大中小學教師和教育學者的關注和討論，也贏得了讀者的一致好評。這不僅因為這本書對中國新課程改革具有較高的參考價值，而且讀者從中體會到佐藤學教授廣博的學識、深刻的思想、學者的人格魅力，以及“走入現場”的研究態度。20多年中，佐藤學教授參觀了全世界數千所學校，走進了近萬間教室，“與教室里的學生和教師同呼吸”，“把自己作為教室中與大家共同生活的一員”，他以教育專家特有的敏銳力和探索精神，用親身實踐，結合許許多多親身實踐的生動案例，提出了有關教育改革的許多真知灼見。
今天，書中的觀點仍然閃耀著智慧的光芒，書中提出的問題仍廣泛存在于中國的教育實際。本書將幫助教師和管理者對我國中小學教育教學有深入的反思、切實的感悟。
2014年11月，由“源創圖書”策劃，教育科學出版社再版本書，以期為讀者提供更好的閱讀體驗，為中國教師提供參考與借鑒。佐藤學教授特別為本版撰寫新的序言，揭示書中一些隱秘的信息，如支撐著教師每日的創意和創造性的是：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材(學問)的發展性和教師自己的教育哲學。
期待你從中發現更多隱秘的信息。
這是一本值得反復閱讀的書！這是一本帶你體驗教育之難、思想之美的書！
作者簡介
佐藤學，日本學習院大學文學部教授，教育學博士。日本學術會議及時部(人文社會科學部)部長，日本教育學會終身會員，日本教育學會前會長。作為“付諸行動的研究者”，他走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰。
著有《學習的快樂——走向對話》《課程論評——走向公共性的重建》《教師的難題——走向反思性實踐》(世織書房)，《教育改革的設計》(巖波書店)等。中譯本有《學校的挑戰——創建學習共同體》《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》(華東師范大學出版社)，《課程與教師》《學習的快樂——走向對話》(教育科學出版社)等。
譯者簡介作者簡介
佐藤學，日本學習院大學文學部教授，教育學博士。日本學術會議及時部(人文社會科學部)部長，日本教育學會終身會員，日本教育學會前會長。作為“付諸行動的研究者”，他走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰。
著有《學習的快樂——走向對話》《課程論評——走向公共性的重建》《教師的難題——走向反思性實踐》(世織書房)，《教育改革的設計》(巖波書店)等。中譯本有《學校的挑戰——創建學習共同體》《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》(華東師范大學出版社)，《課程與教師》《學習的快樂——走向對話》(教育科學出版社)等。
譯者簡介
李季湄，華東師范大學教授，兒童心理發展與教育專家。中國學前教育研究會托幼機構教育專業委員會副主任委員，OMEP中國委員會委員，教育部基礎教育課程改革專家組成員，教育部學前教育專家指導委員會成員，教育部教師指導委員會學前教師指導委員會副主任，教育部課程資源專家委員會學前教育組召集人，國家品德與生活課程標準組負責人，參與研制《3-6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園教師專業標準(試行)》等學前教育相關重要文件，《〈3-6歲兒童學習與發展指南〉解讀》主編之一。
譯者簡介
李季湄，華東師范大學教授，兒童心理發展與教育專家。中國學前教育研究會托幼機構教育專業委員會副主任委員，OMEP中國委員會委員，教育部基礎教育課程改革專家組成員，教育部學前教育專家指導委員會成員，教育部教師指導委員會學前教師指導委員會副主任，教育部課程資源專家委員會學前教育組召集人，國家品德與生活課程標準組負責人，參與研制《3-6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園教師專業標準(試行)》等學前教育相關重要文件，《〈3-6歲兒童學習與發展指南〉解讀》主編之一。
前言 改變教學的教師們
及時章 教室里的風景 —— 向創造性學習邁進
一、教室里的風景 —— 關于“主體性”神話
二、產生主體性假象的溫床 —— 教學中的形式主義
三、以“應對”為中心的學習和教學 —— 超越“主體性”神話
四、“應對”的教師的身體和言語 —— 傾聽學生的發
學校內外的社會和文化的急劇變化正在引發一場教室里的教和學的“靜悄悄的革命”。
這場革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命。
這場教育革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。
沒有哪一個教室和其他教室飄溢著相同的氣息，或有著相同的問題。”
讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注的學習。
不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。
在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學生。即使在以教室中的全體學生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是與每個學生個體的關系。教師和學生在同一視線上相互交換目光的關系是教育的基本。
學校應成為“學習共同體”，在教室中要實現“活動的、合作的、反思的學習”。在傳統的“階梯型”課程之外創造“登山型”課程。
以學校為基礎的課程建設就是所有教師都進行公開教學、相互交流、相互評價學習經驗的創造性的、合作的活動過程。
……
這次發貨特別慢，三個星期才到，有好幾本書都沒塑料薄膜了，還有一本嚴重污損變形的，這次的特別失望
非常好的一本書，內容很豐富，寫得也很詳細，很值得購買的學習。
開始是從網上搜到打印看的，還是拿在手里的正版書感覺好。
書的質量和內容都很好，價格也很便宜！正在閱讀學習中！
自己看后很受啟發，如果學校變成孩子向往的地方那該多好。
整體感覺不錯，希望對解決教育教學中的困惑有幫助。
好好學習一些自己并不擅長的事情。挺好的。推薦閱讀
日本作家的作品，有些句子或許是翻譯的問題，讀起來不是很順暢。對于專業的指導作用會有一些吧。
正品！書本身很值得閱讀。尤其是對教師和教育專業，課程論專業的學生。
教育大家佐藤學先生，只能仰慕，用心去拜讀他的專著，相信能幫助我改變學校。接著我還要讓每位老師去讀！
不是長篇大論，有實踐中的總結，非常好的一本書。
坦率地說，沒那么神奇。在國內實施是非常難的。不過書中倒是指出了中日兩國的共性的問題。看來學校教育是有共同的痛點的 。
很不錯，值得一讀，很有啟發！作為一線教師，值得思考！
課堂改變，學校就會改變，孩子也會改變！這一切，還要基于體制的改變，讓老師不要再帶著鐐銬跳舞！
如何在課堂中更好地引領學生進行學習，是每一位老師都需要思考的問題
將幫助教師和管理者對我國中小學教育教學有深入的反思、切實的感悟。
書中文初版于2003年1月面市，10余年來，備受廣大中小學教師和教育學者的關注和討論
里面所講述的很多細節 在我們國內 或者自己的課堂中也存在 作者的實踐很多 得到的結論也很真實 只是有的時候 實際操作有點距離 但是本書還是可以帶給我很多思考
以前大學老師推薦的，挺不錯的一本教育改革書
當當網教育類方面的書真是豐富，每本都用心讀過，內容各有千秋，針對性強，印刷都很精美！好看！有用！開拓視野！富有成效！非常經典！
潤澤的教室可當作以后的教學理想。提示：文學教學重點多讀，而非問答；教學中傾聽、贊賞每個發言，深層理解，應對、情感碰撞，鼓勵微妙的模糊多義的不確定的意見的表達，反思自己說話方式；交響樂演奏合作，異向交往的話語，展現每個邏輯世界。最后，拋棄形式主義。
今天，書中的觀點仍然閃耀著智慧的光芒，書中提出的問題仍廣泛存在于中國的教育實際。本書將幫助教師和管理者對我國中小學教育教學有深入的反思、切實的感悟。
生活在報刊上看是你繼續看書看看不是神仙姐姐山東濟南手機卡犒勞自己弄丟了K三款配色那么看好孩子將心比心吧老看著你的江笛本書看看只能說那你只能走吧走吧走吧治標不治本智能手機看時間
看完靜悄悄的革命，才來寫評論，很值得我們當代教師看的一本課堂改革的書籍，還記得里面說的一句話，我們課堂，應該是傾聽的課堂，而不是單純地追求活躍的課堂，受教了
買了會多書，是當當的忠實客戶，會一直支持下去。薛瑞萍老師的《心平氣和一年級》看了，覺得對自己的啟發很大，會一直閱讀下午。一年級調整自己的狀態很重要！
這本書可以引起深思，有些思想甚至可以顛覆你當下追逐的教學夢想。看到第38頁時，我特意翻看了一下書評，竟然發現沒有一個人和我一樣，覺得這本書的翻譯令人吐血。多重定語的使用讓人讀起來如同繞口令一樣。的確不是純理論的書，但是純思想純主張的書。喜歡書的內容，但不喜歡翻譯的風格。
鼓勵教師去思考學生如何發展和學習；鼓勵教師在教學之前和教學過程中做出決策；鼓勵教師思考如何證明學生正在進行學習、正在邁向成功。本書教會我們如何將教育心理學的理論知識遷移到現實的課堂教學中，幫助我們成長為一個“有意識的教師”。
我們要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的溫暖與在意。“學會蹲下來與孩子說話”;“學會與學生交朋友”;“學會贊賞你的學生”;“學會向他們請教”等等，我想這些都是一個教師成功教學的法寶。
