什么是理解？它和知道有什么不同？為什么理解是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)？在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，我們?cè)鯓硬拍芙ㄔO(shè)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂形Φ恼n程體系，關(guān)注理解，注重學(xué)生的能力提升？
格蘭特 威金斯和杰伊 麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》中回答了這些問(wèn)題以及其他一些相關(guān)問(wèn)題。自1998年兩位作者將追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(UbD)這一理念引入教育領(lǐng)域開(kāi)始，世界各地很多教育工作者在教學(xué)中應(yīng)用了UbD框架。通過(guò)借鑒大量教師的實(shí)踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎(chǔ)上對(duì)UbD理念進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，用于指導(dǎo)教育工作者的課程體系建設(shè)、評(píng)估和教學(xué)設(shè)計(jì)。本書以優(yōu)化的UbD模板為核心，借助各學(xué)科領(lǐng)域大量的實(shí)踐策略、工具和案例，解釋了逆向設(shè)計(jì)的基本原理；對(duì)一些關(guān)鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問(wèn)題；并關(guān)注理解六側(cè)面如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。本書為教師設(shè)計(jì)者建設(shè)課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
美國(guó)督導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)(ASCD)大力推廣
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)
尹后慶作序推薦
愛(ài)因斯坦說(shuō)，教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。本書就是幫助老師們?nèi)绾伟?ldquo;剩下的東西”教給學(xué)生。
本書的兩位作者在課程設(shè)計(jì)、教育評(píng)估等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)诤侠碚撆c實(shí)踐，提出“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”(UbD)，創(chuàng)造 “逆向設(shè)計(jì)法”，使教學(xué)致力于發(fā)掘大概念，幫助學(xué)生獲得持久、可遷移的理解，而不是灌輸零散、學(xué)了不會(huì)用的知識(shí)。
在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，本書必定能帶給教育工作者們諸多啟發(fā)和借鑒。
格蘭特 威金斯(Grant Wiggins)
哈佛大學(xué)教育學(xué)博士，“真實(shí)性教育”(Authentic Education)的負(fù)責(zé)人。威金斯為學(xué)校、學(xué)區(qū)和教育部門提供關(guān)于各種改革問(wèn)題的咨詢服務(wù)，并參與了一些重大教育改革項(xiàng)目，包括佛蒙特州的檔案袋系統(tǒng)和精英學(xué)校聯(lián)盟。他建立了一個(gè)的教育共同體，專注于教育評(píng)估改革，還為北卡羅來(lái)納州和新澤西州設(shè)計(jì)了一套以學(xué)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)的、由教師實(shí)施的檔案袋評(píng)估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托基金會(huì)、杰拉爾丁 R 道奇基金會(huì)及美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的支持。
威金斯是教育評(píng)估方面的專家，著有Educative Assessment、Assessing Student Performance等；還在教育類核心期刊Educational Leadership、Phi Delta Kappan等上發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。
杰伊 麥克泰格(Jay McTighe)
目前是馬里蘭州評(píng)估委員會(huì)的主任。麥克泰格在充實(shí)而多元的教育工作經(jīng)歷中積淀和發(fā)展了豐富的經(jīng)驗(yàn)，曾參與馬里蘭州教育廳的學(xué)校提升工程，通過(guò)協(xié)調(diào)全州之力來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、課程模型和評(píng)估流程，從而提升了學(xué)生的思維品質(zhì)；曾做過(guò)馬里蘭州喬治王子縣的學(xué)校教師、資源專家和項(xiàng)目協(xié)調(diào)人。他在教師專業(yè)發(fā)展方面經(jīng)驗(yàn)豐富，常常作為專家參加國(guó)家、州、地區(qū)的會(huì)議和工作坊。
麥克泰格在一些核心期刊和書籍中發(fā)表了多篇文章，包括Educational Leadership、Developing Minds等；與人合著了三本有關(guān)評(píng)估的專著，包括Assessing Learning in the Classroom, Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和Evaluation Tools to Improve as Well as Evaluate Student Performance。
閆寒冰
教育技術(shù)學(xué)博士，教授，博導(dǎo)，現(xiàn)任華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的全國(guó)專家組核心成員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目綜合組成員。研究領(lǐng)域主要集中在信息技術(shù)與教學(xué)整合、教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與管理、遠(yuǎn)程培訓(xùn)設(shè)計(jì)與管理。閆寒冰教授先后出版了《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)——信息技術(shù)與課程整合的視角》、《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)——量規(guī)實(shí)用工具》、《遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)》等專著，以及《師范生教育技術(shù)》、《聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課》等教材；并在Australasian Journal of Educational Technology、《開(kāi)放教育研究》、《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇；已完成或在研課題20余項(xiàng)，其中與教師專業(yè)發(fā)展(包括培訓(xùn))相關(guān)的課題包括教育部師范司委托課題“國(guó)培計(jì)劃”質(zhì)量管理規(guī)范，教育部2012人文社科課題“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理”、教育部2015人文社科課題“大規(guī)模教師在線培訓(xùn)的質(zhì)量分析工具研究”、教育部—中移動(dòng)“師范生信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方式實(shí)證研究”等。
序
譯者序
前
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這本書很好看
教學(xué)設(shè)計(jì)的多種思路和視野
這是我買的第三本，前兩本都送人了，值得研讀。
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系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)教育改革取得的歷史經(jīng)驗(yàn)，厘清了我國(guó)教育領(lǐng)域中一些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的復(fù)雜背景。它對(duì)當(dāng)下我國(guó)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了歷史性的深入反思，在此基礎(chǔ)上探析了未來(lái)我國(guó)教育改革的路向，對(duì)于我國(guó)教育理論的一些重大問(wèn)題特別是素質(zhì)教育問(wèn)題做出了回答，提出了解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。作者特別倡導(dǎo)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。”這是作者本人的教育信條，也是作者對(duì)走出中國(guó)教育困境的一個(gè)回答。
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好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要好的指導(dǎo)
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很不錯(cuò)的書，作者水準(zhǔn)很高
新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，給了很大教學(xué)培訓(xùn)設(shè)計(jì)思考！趨勢(shì)學(xué)習(xí)，給了當(dāng)下很大的借鑒和思考！一本值得一讀和實(shí)踐的書！
你解釋教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的，就理解了學(xué)生才會(huì)真真正的去應(yīng)用。學(xué)習(xí)僅靠機(jī)械記憶是不行的，追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們一堂好課的最重要的落腳點(diǎn)。一本書是值得大家購(gòu)買和好好研讀。