日本的學(xué)校正在試圖擺脫支配其教育的劃一性和效率化，以綜合學(xué)習(xí)為舞臺(tái)開(kāi)展教育改革，日本的教師也正在邊體驗(yàn)改革過(guò)程中的各種混亂狀況，邊摸索新的學(xué)習(xí)方式。在此背景下，作者走遍了日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，與教師一起嘗試從內(nèi)部對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革。在書中，他描述了日本各地學(xué)校、教室里正在發(fā)生的這場(chǎng)"靜悄悄的革命"。作者以學(xué)者的敏銳和探索精神，用親身實(shí)踐，結(jié)合許多生動(dòng)案例，提出了有關(guān)教育改革的許多真知灼見(jiàn)。
佐藤學(xué)，日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授，教育學(xué)博士。日本學(xué)術(shù)會(huì)議靠前部(人文社會(huì)科學(xué)部)部長(zhǎng)，日本教育學(xué)會(huì)終身會(huì)員，日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)。作為"付諸行動(dòng)的研究者"，他走訪了全日本各地的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，同一線教師合作，直面學(xué)校改革的挑戰(zhàn)。著有《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕贰墩n程論評(píng)——走向公共性的重建》《教師的難題——走向反思性實(shí)踐》(世織書房)，《教育改革的設(shè)計(jì)》(巖波書店)等。中譯本有《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》(華東師范大學(xué)出版社)，《課程與教師》《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕?教育科學(xué)出版社)等。
李季湄，華東師范大學(xué)教授，兒童心理發(fā)展與教育專家。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)托幼機(jī)構(gòu)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員，OMEP中國(guó)委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成員，教育部教師指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)前教師指導(dǎo)委員會(huì)副主任，教育部課程資源專家委員會(huì)學(xué)前教育組召集人，國(guó)家品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人，參與研制《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育相關(guān)重要文件，《〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》主編之一。
前言 改變教學(xué)的教師們
及時(shí)章 教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)
一、教室里的風(fēng)景——關(guān)于"主體性"神話
二、產(chǎn)生主體性假象的溫床——教學(xué)中的形式主義
三、以"應(yīng)對(duì)"為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)——超越"主體性"神話
四、"應(yīng)對(duì)"的教師的身體和言語(yǔ)——傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)
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