叢書明確地提出了“兒童數(shù)學(xué)教育”的理念和教學(xué)策略，確立了將“兒童”作為數(shù)學(xué)教育研究和實(shí)踐對(duì)象的基本立場(chǎng)，要以兒童的發(fā)展為目的，滿足兒童的發(fā)展需求，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，努力為兒童創(chuàng)設(shè)“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
叢書聚焦一個(gè)主題——“兒童數(shù)學(xué)教育”，又各有特色和側(cè)重——分別從引導(dǎo)兒童“在問題中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在涂畫中學(xué)數(shù)學(xué)”、“在對(duì)話中學(xué)數(shù)學(xué)”三個(gè)不同的維度展開，提供了創(chuàng)設(shè)“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育的三種途徑和方式，終實(shí)現(xiàn)“發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力”這一目的。
其中，《發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力》一書提兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是與一類或幾類課程內(nèi)容的焦點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，直指小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心。它有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握課程內(nèi)容的線索和層次，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵，并在教學(xué)中發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提出兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，就是在素養(yǎng)理念與教學(xué)實(shí)踐之間找到了一個(gè)具體抓手。發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，就抓住了數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也就抓住了落實(shí)與提升兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
首次系統(tǒng)揭秘吳正憲老師兒童數(shù)學(xué)教育的理念和做法；
同讀者對(duì)話，將其中的理念和做法向你娓娓道來；
圖文并茂，全彩印刷，可讀性強(qiáng)。
吳正憲 正高級(jí)教師，北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家督學(xué)，全國(guó)人大代表。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任，兒童數(shù)學(xué)教育研究所所長(zhǎng)。教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，東北師范大學(xué)和北京教育學(xué)院兼職教授，第十一屆北京市政協(xié)常委、民進(jìn)中央委員。
劉延革 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，北京市學(xué)科帶頭人，北京市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究分會(huì)副理事長(zhǎng)。2001年代表北京市參加第五屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)。參與人教版教材、北京版教材的編寫；出版專著《我讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材》；發(fā)表《生活中的推理》《讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)建構(gòu)過程》《在多種操作活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟幾何概念的本質(zhì)》等文章20余篇。
叢書序 創(chuàng)設(shè)“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育——兒童數(shù)學(xué)教育本土理論與實(shí)踐的探索
本書導(dǎo)讀 讓關(guān)鍵能力在課堂上落地生根
及時(shí)部分?jǐn)?shù)感
結(jié)合熟悉的生活情境培養(yǎng)數(shù)感
在數(shù)數(shù)的過程中培養(yǎng)數(shù)感
利用直觀模型培養(yǎng)數(shù)感
在運(yùn)算中培養(yǎng)數(shù)感
第二部分符號(hào)意識(shí)
埋下符號(hào)意識(shí)的種子
放慢符號(hào)抽象的過程
在問題解決中培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)
在表達(dá)關(guān)系中深化符號(hào)意識(shí)
第三部分 運(yùn)算能力
重視運(yùn)算意義的建立
突出運(yùn)算原理的理解
充分經(jīng)歷抽象算法的過程
選擇合理的運(yùn)算方法解決問題
第四部分空間觀念
提供豐富的素材
留有充分的想象空間
將操作與思考結(jié)合
第五部分 數(shù)據(jù)分析觀念
挖掘具有統(tǒng)計(jì)意義的素材
選擇合理的數(shù)據(jù)收集方法
引導(dǎo)兒童對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入解讀
感悟數(shù)據(jù)的隨機(jī)性
第六部分 推理能力
鼓勵(lì)兒童大膽猜想
引導(dǎo)兒童小心求證
在問題解決中培養(yǎng)兒童的推理能力
第七部分 模型思想
滲透模型思想要精心選擇素材
滲透模型思想要經(jīng)歷建模過程
滲透模型思想要重視模型應(yīng)用
本書收錄名師“同課異構(gòu)”課例，共分為兩部分。第一部分為“名師自我超越”，呈現(xiàn)的是同一位名師多次執(zhí)教同一內(nèi)容的不同教學(xué)思路。內(nèi)容主要由首次執(zhí)教的課例及分析、首次執(zhí)教后的思考及調(diào)整、再次執(zhí)教的課例及分析共三方面組成。第二部分為“名師同課賞析”，收錄了不同名師執(zhí)教同課題的課例，并配上了名師的自我解讀和專家的“異構(gòu)比較”類賞析文章。
學(xué)習(xí)故事是一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由新西蘭國(guó)家早期教育課程框架（《Te Whāriki: 新西蘭早期教育課程框架》，以下簡(jiǎn)稱《新西蘭早期教育課程框架》）的編著者之一懷卡托大學(xué)瑪格麗特·卡爾教授和她的研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過數(shù)年的研究發(fā)展而成。在新西蘭各類幼兒教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)習(xí)故事被廣泛用來幫助教師觀察、理解并支持兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的軌跡和旅程。近年來，學(xué)習(xí)故事這套評(píng)價(jià)體系也得到了國(guó)際幼兒教育界的認(rèn)可，英國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家的很多幼兒教育機(jī)構(gòu)開始把學(xué)習(xí)故事作為兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段。隨著新西蘭和中國(guó)幼兒教育界間的交流日益頻…
很棒的書，超級(jí)推薦，個(gè)人很喜歡
一口氣把吳老師的四本都買了，很喜歡
書很不錯(cuò)，我都是在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買書
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同時(shí)他的詩(shī)篇又激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)不愿做奴隸的人們，為神圣的國(guó)土而英勇斗爭(zhēng)，如《吹號(hào)者》、《我愛這土地》等。建國(guó)后，艾青的詩(shī)一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張，如《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》、《啟明星》等。
本書收錄了葉圣陶先生與夏丏尊先生關(guān)于作文學(xué)習(xí)與寫作的經(jīng)典論述，從寫作所面臨的諸多問題入手，將內(nèi)容概括為文章分類、寫作方法、寫作手法、優(yōu)劣評(píng)價(jià)和作文教學(xué)等幾個(gè)方面，全面梳理了寫作中所遇到的問題，并提出了解決的辦法和指導(dǎo)意見，非常具有實(shí)用性和可操作性，對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作非常具有指導(dǎo)意義。
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還在為上不好語(yǔ)文課而煩惱嗎？還在為不知如何提高教學(xué)能力而迷茫嗎？聽語(yǔ)文課程專家王榮生教授評(píng)課，撥開遮眼云霧。本書精選了王榮生教授多年的經(jīng)典評(píng)課，他對(duì)各種有代表性的語(yǔ)文教學(xué)課例進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)和探討，讓您知道什么樣的課是一堂真正的好課，以及如何上一堂好課。
不錯(cuò)，圖書很實(shí)用
圖文并茂，很好
《發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力》一書提兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力是與一類或幾類課程內(nèi)容的焦點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，直指小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心。它有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握課程內(nèi)容的線索和層次，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵，并在教學(xué)中發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提出兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，就是在素養(yǎng)理念與教學(xué)實(shí)踐之間找到了一個(gè)具體抓手。發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，就抓住了數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也就抓住了落實(shí)與提升兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。