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3. 救救小鴨子

——有"缺陷"的材料能引發幼兒的深入探究

觀察時間：4月

觀察地點：室內科學游戲區

觀察班級：小班

游戲活動一開始，熙熙就來到科學區選擇了沉浮游戲。她先把沉浮材料一個一個放進水箱，然后，一只手插進水里攪拌起來(見圖3-1)?？粗牧想S著水的流動一會兒快、一會慢兒地旋轉時，熙熙的眼睛變得閃閃發亮，臉上的笑容也越來越燦爛。玩了一會兒，熙熙發現，原本浮在水面上的橡皮小鴨沉到了水底。她連忙把小鴨從水中撈起，左瞧右看地檢查起來，嘴里還自言自語道："咦，它不是會游泳嗎？"(見圖3-2)

圖3-1

圖3-2

熙熙是一個觀察敏銳，善于思考和發現問題的孩子。教師投放的橡皮小鴨材料由于氣孔損壞，有一些漏水。之前玩這個游戲的小朋友，有的沒有關注到這一現象；有的發現了，但是沒有過多在意。而熙熙在觀察到這一現象后，馬上產生了疑問，并開始探究問題的根源。她的自言自語也表現出她自己對問題的思考。

煕煕反轉小鴨的動作，導致水從小鴨腹部的圓孔里向外流出。熙熙看到后，就把小鴨放到耳旁左右搖晃起來(見圖3-3)，小鴨的肚子里發出了"嘩嘩"的水聲。這時，熙熙好像發現了什么，開始雙手用力擠壓小鴨的腹部(見圖3-4)，大量的水在壓力的作用下從圓孔中涌出。在反復擠壓幾次，確定不再有水流出后，熙熙將小鴨放回水中，可是沒過一會兒，小鴨又慢慢地向水下沉去?？粗恋椎男▲?，熙熙驚奇地發出"啊"的一聲。接著她再次把小鴨打撈上來，用剛才的方法又"救治"了一番，在把小鴨放下水之前，熙熙還把小鴨放到耳旁晃了一晃才放心。可是，這次小鴨依然沒有擺脫之前的厄運，又一次沉了下去。

圖3-3

圖3-4

看得出，熙熙具有較強的觀察、分析、判斷能力，這在同年齡段的幼兒中，實屬難得。在探索的過程中，她能夠綜合運用多種感官去發現問題，并做出合理的推斷，進而實施解決問題的策略：先找一找鴨子身上漏水的地方；然后晃一晃、聽一聽，發現有水的聲音，這幫助她驗證了鴨子腹部是有水的，并且還有好多水，從而判斷小鴨沉底應該與其腹部進水有關系；把水從小鴨腹部擠出來，并再次進行嘗試和驗證?？梢娂词故切“嗟暮⒆?，對于感興趣的事情也會比較堅持與專注。

這一次，熙熙沒有再將撈起的小鴨放入水中，而是抬起頭向一旁的教師求助道："老師，小鴨壞了，不會游泳了。"教師問："小鴨為什么不會游泳了？"熙熙說："它這里漏水了！"她邊說邊用手指著小鴨腹部的小孔。教師啟發道："那我們可以用什么辦法不讓它漏水呢？"熙熙認真地想了想說："把這里粘上！"教師馬上追問道："怎么粘住呀？""用膠布！"熙熙非常興奮地拿來透明膠布，開始往小洞上粘(見圖3-5)?？墒怯捎谛《粗車兴?，她試了幾次都沒能成功。熙熙有些氣餒，教師見狀提醒她："熙熙，你看膠布不能粘住濕濕的小鴨！"熙熙聽了教師的話說："小鴨身上濕濕的，不好粘，我把小鴨擦干以后試一試吧！"熙熙拿來抹布，把小鴨擦干，然后請教師幫助往小孔上粘膠布，這次總算成功了！而且在熙熙的堅持下，小鴨被裹上了厚厚的一層膠布。熙熙小心翼翼地將"救治"后的小鴨放入水中，然后目不轉睛地觀察了起來(見圖3-6)。一會兒之后，她終于抬起頭，綻放著燦爛的笑容，快樂地對教師說："我把小鴨子治好了！"

圖3-5

圖3-6

正在上小班的熙熙能夠進行多次嘗試并最終解決問題，可見她的學習品質中已具備了非常難能可貴的堅持性。在解決問題的過程中，不斷有困難在阻撓她的探索，但是熙熙并沒有放棄，而是不斷地改變策略，積極尋求解決問題的方法。當自己無法解決問題時，她還會適時地尋求教師的幫助，直至獲得成功。

回應策略

(1)為幼兒的自主探究活動提供必要的心理支持。對于投放到科學游戲區中的材料，教師大多會預設一定的教育目標。當教師發現幼兒的游戲并沒有按照預設的目標開展時，不應輕易干預和盲目打斷，而應在一旁耐心觀察，并在觀察的基礎上，做出思考和判斷，反思投放的材料為何會引發幼兒不同的游戲行為，以把握是否介入以及如何介入等。這個案例中，教師投放了各種可以沉浮的材料，目的是讓幼兒簡單探究不同材質的材料在水中的沉浮現象，但沒想到因為小鴨的漏氣問題，引發了預料之外的探究點。對此，教師沒有盲目地干預幼兒的活動，而是在耐心觀察的基礎上給予幼兒適時的引導，幫助他們獲得了有益的新經驗，保護了他們的探究愿望和好奇心。這種心理上的支持能夠對幼兒的自主探究活動起到積極的推動作用。

(2)轉變思路，把材料的選擇權交給幼兒。教師可以在班級科學區為沉浮游戲設置一個材料收集箱，鼓勵幼兒自己收集材料，讓科學探究的材料具有多樣性和趣味性，從而更好地激發幼兒游戲的靈感，豐富游戲內容。教師可以讓幼兒自己收集生活中的常見物品，如各種材質的瓶子、罐子、小玩具等，進行沉浮的實驗。另外，教師還可以根據幼兒游戲的情況，引導他們不斷地豐富和更換游戲材料，如有意識地選擇一些大小、輕重不同的材料，以更好地探索沉浮的影響因素。

(3)調整材料，增加解決問題的機會。熙熙的游戲啟示我們，在投放材料時，還可以考慮有選擇地對某些材料進行"改造"，比如，投放有缺陷的材料(如案例中漏了氣的橡皮小鴨)，或改變材料的形狀(如疊成方塊的錫箔紙)，等等。通過制造"小懸念"，增加幼兒發現問題、解決問題的機會，豐富幼兒的自主探索活動，幫助他們積累更多的有關科學探究的有益經驗。

(山東省淄博市市直機關第二幼兒園 許玲)