文言文教學(xué)教什么》是根據(jù)國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的參與式語文培訓(xùn)教材，在教材結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新，包括理論、課例、共同備課這3個(gè)工作坊，以及光盤資源，設(shè)計(jì)了讀者的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教材的立體化，體現(xiàn)了培訓(xùn)的案例式、情境式和參與式，堪稱"紙質(zhì)版的在線教育"。
這是值得你慢慢讀的書
取材于上海師范大學(xué)承擔(dān)的教育部"國(guó)培計(jì)劃"示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的系列培訓(xùn)課程，是在語文骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐中逐漸積累的品質(zhì)課程資源。
這是需要你用筆來讀的書
將培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的情境性元素，在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)，"參與式"的編排方式，引導(dǎo)你始終"在場(chǎng)"，就像是培訓(xùn)中的一員。
聚焦"新課程實(shí)施中語文教學(xué)的有效性"這一主題，針對(duì)"教學(xué)內(nèi)容的合宜性"和"教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性"這兩個(gè)核心問題。內(nèi)容由三個(gè)互補(bǔ)的"工作坊"組成。
主題學(xué)習(xí)工作坊
"專家報(bào)告"、"專家視角"、"互動(dòng)交流"，體現(xiàn)專業(yè)的引領(lǐng)。
共同備課工作坊
"沉浸式體驗(yàn)"，合作專家和研修學(xué)員共同開展教學(xué)研究活動(dòng)。
課例研究工作坊
專家教師和實(shí)踐探索者的"教學(xué)示例"，一線教師的多重對(duì)話。
王榮生，上海師范大學(xué)教授，教育部"全國(guó)課程資源專家工作委員會(huì)語文分委會(huì)"委員，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)部主任。著有《語文科課程論基礎(chǔ)》、《新課標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容》、《聽王榮生教授評(píng)課》等。
主題學(xué)習(xí)工作坊
·文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理
·在文本"語辭世界"中感受文言文的魅力
·文言字詞的釋義與文言教學(xué)備課要領(lǐng)
·實(shí)現(xiàn)"文化滲透"的文言文教學(xué)——文言文教學(xué)內(nèi)容確定的基本要領(lǐng)
共同備課工作坊
·從文言字詞的品味中把握文章所言之"志"、所載之"道"——《始得西山宴游記》共同備課的啟示
·從文本"煉字煉句處"讀出文化意味來——《燭之武退秦師》共同備課的啟示
·在文本"細(xì)讀"中品味作品"前景化"的語言——《桃花源記》共同備課的啟示
·追求文言文教學(xué)中"言""文"的真正統(tǒng)一——《黠鼠賦》共同備課的啟示
課例研究工作坊
·從文言文的"煉字煉句處"打開文本——童志斌《始得西山宴游記》課堂教學(xué)研討
·在語境中理解字詞語義，由字詞"細(xì)讀"把握文本內(nèi)涵——童志斌《項(xiàng)脊軒志》課堂教學(xué)研討
·品味語言，把握"寓言"之"意"——朱震國(guó)《黠之驢》課堂教學(xué)研討
·在"朗讀"中品味作品語言，把握"所載之道"——朱震國(guó)《為學(xué)》課堂教學(xué)研討
·在課堂"活動(dòng)"中引導(dǎo)小學(xué)生親近文言文——王崧舟《兩小兒辯日》課堂教學(xué)研討
實(shí)用，對(duì)老師有幫助
內(nèi)容無須質(zhì)疑。但倉(cāng)庫(kù)把這本書多發(fā)了一本，而《閱讀教什么》沒有發(fā)，請(qǐng)速速換貨！
文言，文章，文學(xué)，文化，四位一體。
特別好的書，能夠還原培訓(xùn)的原樣，很感謝組織者把培訓(xùn)出版成書。很實(shí)用！而且當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的書又便宜又好。每次快遞也很快。真心感謝當(dāng)當(dāng)。特別推薦給中學(xué)生，里面的文章很不錯(cuò)哦
非常滿意，是專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)典，王榮生老師的經(jīng)典。
精細(xì)地引領(lǐng)教師進(jìn)行文言文教學(xué)研究，確實(shí)受用。
這書非常實(shí)用。王榮生教授對(duì)中國(guó)語文事業(yè)貢獻(xiàn)實(shí)在不小。建議中小學(xué)教師都要看看這套書。非常棒。
書買到了，還沒有看呢。過幾天老師要研討。但書的印刷很好，包裝也很精美。
文言文教學(xué)教什么讓語文老師對(duì)文言文的教學(xué)有更深入的思考，值得一讀。
這套書，買了四本，有實(shí)際例子，就是具體的課程操作不是很多。有些地方不易接受，總體來說還是不錯(cuò)的。
這是一個(gè)系列的書，一本一本買，拿到后感覺很不錯(cuò)
書本給人感覺很好，紙張也不錯(cuò)，作為教學(xué)用書，很好
稀爛的快遞！只愿送到物業(yè)，不送到門口。35本，抱得我累死了。
這是上海地區(qū)的教學(xué)參考書，買這類書注意地域。文言教學(xué)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的，但是出彩卻很難。
買了王榮生教授出版的一系列書籍，語文老師需要好好看看
王榮生的書 買了不是一兩本了 慶幸自己能有跟大師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
這也是跟《寫作教學(xué)教什么》和《散文教學(xué)教什么》一起買的，很有幫助。
很好的書，適合教師教學(xué)參考用，書香節(jié)購(gòu)書劃算
看了一部分，感覺還是比較切近課堂的。對(duì)教學(xué)有啟發(fā)。
課例研究工作坊 專家教師和實(shí)踐探索G者的教學(xué)示例，一線教師4的多重對(duì)話。簡(jiǎn)介【作者】王榮生，上文言文教學(xué)教什么示·在文本細(xì)讀中品
文言文教學(xué)教什么之武退秦師》D共同備課的啟示·在文本細(xì)讀中品味作品X前景化的語言——《桃花源記》共同備課的啟示·，就像
挺好的，作為專業(yè)的深入研究，幫助很大！王老師儒雅的授課風(fēng)格，給人留下深刻印象，學(xué)到很多，特別對(duì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，再回回爐是很有必要的。
文言文教學(xué)教什么培V訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)文言文教學(xué)教什么核心問題。內(nèi)6容由三個(gè)互補(bǔ)的工作坊2組成。 主題學(xué)習(xí)工作坊 專家報(bào)MI告K、專家視角、互動(dòng)4交文言文教學(xué)教什么的情境性元L素，在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)，參與式的編排方式，引導(dǎo)你始終在場(chǎng)，就像是培6訓(xùn)中的一員?！∥难晕慕虒W(xué)教Z什么的情境性元素，在紙質(zhì)的書上加以體現(xiàn)，E參與式的編排方式，引導(dǎo)你始2終在場(chǎng)，就像是培訓(xùn)中的一員?！∥难晕慕虒W(xué)教什么《始得西2山宴游記》6共同備課的啟示·從文本煉字煉句處讀出10文化意味來——《燭之武退秦師》共同備課的啟文言文F教學(xué)教什么核心問題。內(nèi)容由三個(gè)互補(bǔ)的工作坊組成。 …
文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難題，看了這本書有一種茅塞頓開的感覺！
文言文對(duì)學(xué)生是難點(diǎn)，對(duì)教師來說很難把握，這本書為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，對(duì)學(xué)生自學(xué)也有幫助，值得擁有！
在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
文言文大概是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也可以說是一個(gè)難點(diǎn)了，畢竟離我們的時(shí)代太遙遠(yuǎn)。但是讀完這本書，一定會(huì)對(duì)語文的文言文教學(xué)有幫助。
這是跟《語文綜合實(shí)踐教什么》、《寫作教學(xué)教什么》和《散文教學(xué)教什么》一起買的，既有理論的指導(dǎo)，又有名師課例的展示和探討，對(duì)一線教師的文言文教學(xué)很有幫助。