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"好"是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，"好"其實就是"更好"；但是，理直氣壯地提出"做好的自己"，則表明了一種更高的人生和事業的標桿，雖然這個"好"永遠達不到，但一個比一個的"更好"便匯成了一個人一生的"好"！

我所謂的"做好的自己"，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的"自己"不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業的，因此，"做好的自己"便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的好程度。

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20年前，我在給一位高三學生的信中曾這些寫道——

誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。"人比人，氣死人"，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了"家"，但通過努力，你卻可以成為好的你。

有人說："每個人都是一棵樹。"的確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業，可能升入大學，可能參加工作，但志愿與職業的選擇現在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為好的——

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量的營業員；你若是醫生，就要當醫術較高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名"個體戶"，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里好的那一個！

這話是寫給學生的，其實也是寫給我自己的。

我小時候的夢想是當作家，但后來卻當了教師。實話實說，參加工作最初幾年我是想過離開學校去報社去電臺電視臺的，之所以沒有走，學生的依戀當然是一個重要原因，但還有一個重要原因是我"沒門路"，我才死了這條心。

既然只能當教師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們也越來越愛我了。每天生活在一個充滿愛的環境中，能不高興嗎？也許有人會問："難道就沒有讓你頭疼的學生嗎？"有呀！怎么可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是"科研"的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題(班集體建設呀、"后進生"轉化呀、早戀呀、作弊呀，等等等等)，都當作科研課題來對待，把每一個"難教兒童"(這是蘇霍姆林斯基對"后進生"的稱謂)都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。

那時候，我真的沒有想過會有今天這么多的"頭銜"，不過就是想做一個"好的教師"而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的教師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產生過煩惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就無往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但每當這時，我就問自己，我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說，當然也重要(可見我也并未"脫俗")，但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否"好"，及時應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

所謂"好的教師"，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助"后進生"是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向"好的教師"的境界靠近。或者干脆"驕傲"一點說，同樣是教師，今天的李鎮西和25年前的李鎮西相比，可以說是"好的教師"了。當然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮西又不能算是"好的教師"，不過不要緊，我還會繼續自己和自己比，反正"做好的教師"是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。

很多人問過我："你參加工作之初，想過今天會成為教育名人嗎？"我真不認為我今天就成了什么"教育名人"了，但一晃25年過去，在旁人眼里，我的確也算"碩果累累"了："頭銜"一大堆，著作十多本。但要問我25年前我想過這些沒有，我還真說不清楚。仿佛是刻意追求(我一直把學生的滿意當作我工作的目標)，又仿佛是無意之間(的確沒有想過要去爭名奪利)，也許是"有意栽花"，也許是"無心插柳"，總之，和參加工作的及時天相比，現在的我的確有一些當初想都不敢想的成績。最近給學生講莊子，談到"無為""超然"，我引用了中國先哲所說的一句我最喜歡的話："用出世的精神，做入世的事情。"講蘇東坡的《赤壁賦》，我自然談到如何對待人生的進退得失利害榮辱，給學生講了蘇東坡的禪心。我還引用剛逝世的張中行先生的話："一切都無所謂，這是外貌；骨子里卻是有著堅實的壁壘，因而任何外力才攻不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作較高的禪悅。"我這些話是說給學生聽的，其實也是說給自己的。我知道，真正超然于世俗的人，是不會把"淡于名利"之類的話掛在嘴邊的，但我不是那樣的人，我知道我還是一個很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要經常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲于名利，即使暫時得逞，終將也只會被生活懲罰，這叫"多情總被無情惱"；而"只管攀登不問高"，"埋頭耕耘不問收獲"，盡可能做好每24小時自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，也必將贏得人生的快樂，這叫"道是無情卻有情"！

坦率地說，我現在感到累，的確累。本學期我上兩個班語文課，連早讀(每天早晨都有)和輔導課在內，周課時21節！此外，我還擔任著學校的一些行政工作，還有教育科研課題，還有一些推卸不了的社會事務。上周的24小時，我從教室出來往辦公室匆匆走著，一邊走一邊下意識地拿著語文教材小聲朗讀著課文(這是我不自覺養成的習慣)，結果被走在我后面的楊校長看見了，她笑著說："李校長走路都在備課呀！" 而這，就是我現在每天的生活常態。

不過，我為現在這種狀態而感到高興，不，地說，應該是感到內心的寧靜。因為這種狀態能夠讓我感到踏實，感到我不浮躁，沒有被所謂"專家"的名聲所累。畢竟我一直是和學生在一起的。

我可以非常自豪地說，從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，"暴得大名"也罷，普通教師也罷，"教育專家"也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是——

我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！

我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。

所以，我依然每天堅持完成好我的"五個一工程"——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。

"做好的教師！"是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是"竹杖芒鞋輕勝馬"的閑適從容，也是"驚濤拍岸，卷起千堆雪"的蕩氣回腸。

生活在學生中，就是幸福，就是"好"！