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朗讀就是理解，朗讀就是發現》 P46

朗讀就是理解，朗讀更是發現

——讀悟“評書體”《林沖棒打洪教頭》

主題：朗讀就是理解，朗讀更是發現

步驟：朗讀就是理解；

朗讀更是發現。

及時課時：朗讀就是理解

及時版塊：朗讀題目

(音畫視聽：“大河向東流，天上的星星參北斗啊……”)

師：(定場語)話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰，紛紛起義。這便引出了你們所見的——

生：《水滸傳》一百零八將。

師：(開臉兒)今天先表一人(對著圖說)，此人東京汴梁人士，生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五的年紀。官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號——豹子頭。此人姓甚名誰？

生：林沖！(師板書：林沖)

師：說到豹子頭林沖誰人不知，哪個不曉，所以《水滸傳》第六至十一回都寫到了他。(課件出示)

生：(朗讀)第六回——花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂，第七回——林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林，第八回——柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭。(師將題目板書完整)

師：這便引出了今天我們要學習的第八回的一個章節。讓我們好好朗讀題目！

生：林沖棒打洪教頭。(重音在“打”)

師：(點評)如聞其聲！

生：林沖棒打洪教頭。(重音在“林沖”)

師：(點評)如見其人！

生：林沖棒打洪教頭。(重音在“洪教頭”)

師：(點評)打的不是別人，就是這“洪教頭”！

師：千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，逐字逐句地、細細地朗讀這篇千古文章。(板書：朗讀)

第二版塊：朗讀外貌

師：(引讀)且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。24小時午后——

(生朗讀)

兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

柴進見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了！”柴進說：“正好請洪教頭一起來坐坐。”

林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：瞧，這副模樣——來者不善！咱們好好朗讀人物的外貌。(課件出示)

生：(朗讀)只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：誰來再朗讀，讓我們見識見識他的尊榮？

生：只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。(朗讀時，沒有重音“挺”。)

師：洪教頭的胸脯不夠挺啊。

生：只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。(朗讀時，沒有重音“歪”。)

師：洪教頭胸脯“挺”了，可戴的頭巾不夠“歪”！

生：只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。(終于讀出了一個“挺”著胸脯，“歪”戴頭巾的洪教頭。)

師：朗讀至此，洪教頭給我們怎樣的印象？

生：這是一個驕傲的教頭。

生：我覺得洪教頭特別沒有禮貌，給人感覺很無禮。

生：洪教頭一出場就想要顯示自己的威風嚇住林沖，也許就是要這樣打扮。

生：洪教頭給我傲慢的印象，有點盛氣凜然。

師：凜然？

生：盛氣凌人，也就是說他很狂妄。

師：好一個人前人后、百步威風的主兒！用你們的話，那就是：狂妄！(板書)就這么讀，人物的形象仿佛就在我們眼前。

第三版塊：朗讀語

及時次對話

(1)朗讀洪教頭的語言。

師：古人道，仇人相見分外眼紅，可這狂妄的洪教頭與林沖萍水相逢、素未謀面，卻全然不顧，于是就引出了下面的內容，好好讀讀。(出示以下文字，生朗讀。)

柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說：“不敢，不敢。”洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

師：說小說，道小說，有了人物的外貌描寫，自然就有——

生：人物的語言描寫。

師：好，讓我們逐字逐句地朗讀這人物的語言。先細讀及時句——

生：(朗讀)洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：“何故”就是無緣無故，就是為什么。誰再來讀，體會這“何故”？

生：大官人今天何故厚待一個犯人？(重在體現“何故”)

師：是啊，柴進何故如此？洪教頭感到疑惑。

師：再看，“厚待”那可是——

生：款待。

師：既然如此，為什么用厚待而不用款待？

生：厚待是很熱情地款待。

師：好一個“熱情地款待”。誰再讀，體會這如此的厚待？

生：大官人今天何故厚待一個犯人？(重在體現“厚待”)

師：對林沖“何故”如此“厚待”，這難免讓洪教頭再次疑惑。

生：大官人今天何故厚待一個犯人？(再讀，體會疑惑。)

師：柴進呀，柴大莊主，你怎么能厚待這個臉上刺著金印的犯人！真是天下之大，無奇不有！再讀！

生：大官人今天何故厚待一個犯人？(重在體現“犯人”)

師：洪教頭真是疑惑滿腹。那就請你扮演洪教頭，帶著你的層層疑問，再好好問問柴進！

生：大官人今天何故厚待一個犯人？(朗讀的側重點不同，表達的感情也不同。)

師：聽洪教頭這么一問，柴進趕忙解釋說——

生：(朗讀)這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

師：沒想到洪教頭又冒出了第二句——

生：(朗讀)只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？

師：“怎么能如此輕信呢？”這句話，言外之意就是——

生：不能輕信。

師：剛才是疑問，現在可是反問。讓我們好好聽聽洪教頭的反問！

生：只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？(讀出反問的語氣)

師：慢慢數數洪教頭的話，他怎么評價林沖？

(師生一起在這句話中提取信息：“流配的犯人”，“依草附木”，“冒稱武師”，“騙吃騙喝”。)

師：呵呵，一共四個稱呼。表面說給柴進，實際說給誰聽？

生：實際上說給林沖聽，這叫指桑罵槐！

師：每一個都是冷嘲熱諷，想想洪教頭該怎么一字一頓地數落挖苦林沖。(生朗讀時，體現“數落”的語氣。)

師：把掌聲給他。一字一頓地把對對方的評價送到對方的耳朵里。就要這樣一字不差地數落、挖苦。這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說的，你就是洪教頭，來冷笑兩聲，再數落反問。(生把文本中的“冷笑”變成了真實的情境再現，然后再用數落反問的語氣讀。其他學生報以掌聲。)

師：聽到洪教頭如此反問，咄咄逼人，柴進又解釋道——

生：(朗讀)哦，你可別小瞧了他。

師：沒想到這句話沒能讓洪教頭幡然醒悟，冷靜下來，反倒是火上澆油——

生：(朗讀)洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：展開想象，他會怎樣“跳起來”?(生表演“跳起來”，朗讀上文。)

師：一定是火冒三丈！當然，古人用字有時不一定寫實，一個“跳”字還會帶給你豐富的想象。

(生跺腳，朗讀上文。)

師：呵，吹胡子瞪眼！

(生拍著桌子，朗讀上文。)

師：瞧，那可真是拍案而起！

(生捶著胸脯，朗讀上文。)

師：哦，那真是青筋暴起！看來，洪教頭對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意。想怎么讀，就怎么讀！

師：(引讀)洪教頭跳起來說——

生：我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。

師：這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！瞧，洪教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。聽，這聲音就在我們耳邊連珠炮似的響起來了，連起來再讀！

(生朗讀)

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：朗讀著落至此，你又讀出了一個怎樣的洪教頭？(滲透“朗讀就是理解”的觀點)

生：我覺得洪教頭太無禮了，太過分了！

生：洪教頭真是過于狂妄啊，驕傲蠻橫！

生：這家伙簡直太不像話了，飛揚跋扈！

師：這正是“一樣的人，便還他一樣的說話，更還他一樣的評價”。(板書：無禮、驕橫) 再讀！(生讀)

(2)朗讀林沖的語言。

師：面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，林沖呢？(教師語氣放緩)

生：只說了兩個字——“不敢”。

師：這“不敢”一個嫌不夠，又重復了一遍——

生：(朗讀)不敢，不敢。

師：別忘了，這兩個“不敢”林沖是“連說”的——

生：(朗讀)林沖連說：“不敢，不敢。”

師：雖說自己曾是八十萬禁軍教頭，可人外有人，洪教頭畢竟也是教頭，怎能造次？于是林沖連說——

生：不敢，不敢。(讀出了謙虛的語氣)

師：我們聽到態度如此“謙虛”。(板書：謙虛)想到人家是柴進的老師呀，不看僧面看佛面，這個禮節我懂啊，于是林沖連說——(生朗讀，讀出了很有禮貌的語氣。)

師：我聽出是一份“知禮”。(板書：知禮)想到自己是個犯人，已經連遭不幸，多一事不如少一事，還是忍著吧，于是林沖連說——(生朗讀，讀出一種忍受的語氣。)

師：多么忍讓的林沖呀！(板書：忍讓)(生在多重朗讀中，感受人物性格。)

第二次對話

師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結束了，可小說要講究一波三折啊，這時，誰又出場了？

生：柴進出場了，之間這好客的柴進又將了一軍——“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

師：恭敬不如從命，于是又引出了第二次對話——

(生朗讀)

……