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體育教育論文:體育教學(xué)德育教育論文

1.體育教學(xué)中德育的目的和任務(wù)

體育在學(xué)校教育方面承擔(dān)著十分重要的角色，它旨在豐富學(xué)生課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。所以，教師在體育教學(xué)過程中不但要傳授體育知識(shí)和技能，大學(xué)的體育教學(xué)過程中，更要對(duì)他們進(jìn)行品德培養(yǎng)，只有這樣才能把他們培養(yǎng)成德智體美勞發(fā)展的人才。體育學(xué)科作為教育的一個(gè)學(xué)科，它的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展。而且在體育教學(xué)大綱中已明確規(guī)定：“體育教師要結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。培養(yǎng)他們服從組織，遵守紀(jì)律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強(qiáng)，艱苦奮斗的革命精神。”由此可見，體育的目的在兩方面:及時(shí)，讓學(xué)生鍛煉身體，掌握體育專業(yè)技能知識(shí)；第二，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育，把學(xué)生同國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的革命精神。體育教學(xué)有它的特殊性，在不同的時(shí)間和自然條件下，更能反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。因此，體育為對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)提供了極其便利的條件。

2.體育教學(xué)中德育教育的途徑

2.1制定而有重點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)體育教師在上課前應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)方針，嚴(yán)格按照大綱要求對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃。及時(shí)，要制定切實(shí)可行的德育培養(yǎng)計(jì)劃，例如，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，努力進(jìn)取的精神，尊重比賽或體育規(guī)則的習(xí)慣。對(duì)于每節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生哪些品質(zhì)，怎樣才能達(dá)到預(yù)期的效果等問題一一作出安排。第二，打破傳統(tǒng)的課程安排模式，將包括訓(xùn)練項(xiàng)目、道德素質(zhì)教育在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，科學(xué)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行研究，保障學(xué)生較大受益，收獲效果。第三，教學(xué)的過程中，教學(xué)方法起著決定性作用。以前的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前要求，我們就應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，研究其他教學(xué)方式，找到適合學(xué)生的，對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)效果明顯的教學(xué)方法，并加以應(yīng)用。

2.2突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

德育工作歸根到底是對(duì)人的教育，所以體育教師應(yīng)當(dāng)用人的感情，理性對(duì)待學(xué)生。用情感感化學(xué)生，用道理說服學(xué)生。體育教學(xué)也是老師與學(xué)生共同合作的一個(gè)活動(dòng)，師生之間通過教、學(xué)、情感、心理、專業(yè)知識(shí)交流等方式進(jìn)行溝通,例如，對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)、肢體不協(xié)調(diào)同學(xué)多加訓(xùn)練，進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)身體素質(zhì)差的同學(xué)多加關(guān)懷；進(jìn)行學(xué)生老師交心活動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。所以，德育工作應(yīng)當(dāng)以人為本，關(guān)愛學(xué)生，體貼學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行教育。體育教學(xué)可以更直白的看出學(xué)生的思想、個(gè)性，這些都反映在其上課的行為表現(xiàn)中。這就需要老師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的各種行為和心理寫照，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。如在課堂中,在同一活動(dòng)中,在同樣的條件下,有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)的拼搏精神,而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任、害怕困難等等。針對(duì)這樣的情況,教師可以根據(jù)實(shí)際情況做出表揚(yáng)或批評(píng)，不能一味地縱容學(xué)生，讓他們的壞習(xí)慣根深蒂固。還有的學(xué)生具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的心理特征,對(duì)待這樣的學(xué)生我們應(yīng)該正確指導(dǎo)，耐心教育，淡化個(gè)人英雄主義，樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

2.3運(yùn)用合理的體育教學(xué)方法和組織形式進(jìn)行教育

每個(gè)學(xué)科都有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，體育也不例外，但是他們可以有多樣化的教學(xué)方法和組織形式。在教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生的生理心理和身體活動(dòng)意識(shí)結(jié)合起來，收獲較大化的課堂效果。如教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教育,教師在講解示范中,主要闡述動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn),講清動(dòng)作技術(shù)的完成過程,讓學(xué)生獲得基本知識(shí),明白解決問題的方法，不要教師一直講一直重復(fù)動(dòng)作，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自消化課堂知識(shí)，多加練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了獨(dú)立自主的好習(xí)慣,在以后各項(xiàng)活動(dòng)中都能充分展現(xiàn)自己積極的一面。又如,同樣是體操隊(duì)列、隊(duì)形教材,采用“兵營(yíng)”式和“觀摩、匯報(bào)、評(píng)比”式的兩種組織教學(xué)形式,后者符合學(xué)生集體榮譽(yù)感和積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。教學(xué)方法和組織形式都反映了一個(gè)教師教學(xué)水平的高低，也是衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。合理的、科學(xué)的方法能夠較大限度幫助同學(xué)，教育同學(xué)。教師要善于把學(xué)生心理活動(dòng)和身體活動(dòng)、意志和行為結(jié)合起來,利用課堂的組織教法中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.4結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行教育

體育是具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，一些偶然事件可能會(huì)發(fā)生，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)它們加以利用，教育學(xué)生，比如:長(zhǎng)跑過程中跌倒，起來后繼續(xù)奔跑等事例，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，努力拼搏，為集體增光的精神。對(duì)于偶然的不良事件，要嚴(yán)厲批評(píng)，提高學(xué)生的辨別是非能力。

3.結(jié)語

體育教學(xué)寓教于運(yùn)動(dòng)，這就注定了它比其他學(xué)科師生之間和學(xué)生之間交流更廣泛，在教育教學(xué)效果上也明顯高于其他教學(xué)。所以說，高校體育教學(xué)的作用不僅僅在于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)體魄，充滿朝氣，還在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)道德知識(shí)，培養(yǎng)組織紀(jì)律、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其他堅(jiān)韌的品質(zhì)。總之，體育教學(xué)給思想品德教育提供了良好環(huán)境。

作者：王宇超 韓亞軍 韓東 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

體育教育論文:高師院校體育教師教育論文

1體育教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接互動(dòng)的迫切性

1．1社會(huì)發(fā)展的需要

如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，已成為各國(guó)教育界普遍關(guān)注的問題.近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)發(fā)展，新課程實(shí)施的逐步深入，對(duì)體育教師的要求也越來越高，作為地方高師院校，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育新課程改革的現(xiàn)狀，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須發(fā)展教師教育專業(yè)，立足地方，履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的職能，保持和發(fā)展體育教師教育專業(yè)優(yōu)勢(shì).大學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，必須將的中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所，與中小學(xué)進(jìn)行深入合作，為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)量充足、高素質(zhì)基礎(chǔ)教育體育師資，為本地區(qū)基礎(chǔ)教育體育教師職后進(jìn)行培訓(xùn)，滿足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.

1．2專業(yè)發(fā)展的需要

師資隊(duì)伍質(zhì)量的優(yōu)劣，將會(huì)直接影響到現(xiàn)代學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中指出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量.”這為我國(guó)教師教育發(fā)展指明了方向.體育教師教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)修改和完善培養(yǎng)方案，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升，增加實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);教育場(chǎng)域上，由封閉的學(xué)校、單一的理論課堂走向真實(shí)的教育教學(xué)情境，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合;體現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力要求，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中謀求發(fā)展.

1．3學(xué)生發(fā)展的需要

英國(guó)科學(xué)家波蘭尼把知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”.學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)獲得的是可以言說、表達(dá)的“符號(hào)化”客觀的顯性知識(shí).而教學(xué)能力、教育智慧等這些無法清晰表達(dá)的隱性知識(shí)，不能通過理論學(xué)習(xí)獲得，需要回到教育教學(xué)情境中去，通過親身的參與、體驗(yàn)，將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在真實(shí)的教學(xué)情境中更好地理解理論知識(shí)，其運(yùn)用知識(shí)的能力、教學(xué)的能力得以鍛煉、提高，獲得處理各種教學(xué)問題的教育智慧，盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)工作，增強(qiáng)自己的自信心，更好地面對(duì)未來的職業(yè)，增加對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感.

2發(fā)展中體育教師教育與基礎(chǔ)教育適切性偏失

我們應(yīng)看到地方高師院校體育教師教育在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，為本地方培養(yǎng)體育師資的過程中做出了積極的貢獻(xiàn)，但相對(duì)于基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革需求而言，“體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)依然存在培養(yǎng)目標(biāo)和模式數(shù)年不變，與社會(huì)需求脫節(jié);培養(yǎng)方式呆板，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到內(nèi)化等諸多問題”，導(dǎo)致“新教師不能適應(yīng)一線教學(xué)工作的種種窘境”，這與教師教育體系為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、品質(zhì)的師資是不相符合的，其主要在于體育教師教育與基礎(chǔ)體育教育實(shí)踐的割裂.

2．1體育教師教育理論教學(xué)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐脫節(jié)

在教學(xué)內(nèi)容上，體育教育理論課程脫離基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng).一方面，體育教育理論課教學(xué)以抽象的系統(tǒng)化知識(shí)為主，過于理論化，缺少案例教學(xué)，教學(xué)課程內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系較少.另一方面，體育教育教育理論課程沒有反應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)改革實(shí)踐的新內(nèi)容、新思想.許多學(xué)生依然不清楚為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程改革的理念是什么，新課程改革新在哪里等基本問題.體育教師教育理論沒有充分發(fā)揮培養(yǎng)高師體育教育專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)者進(jìn)入教育者的中介作用.其原因主要是當(dāng)前體育教育理論工作者深入基礎(chǔ)教育教學(xué)教研一線機(jī)會(huì)少，以“書齋式”研究居多，就理論而理論，“田野式”研究欠缺，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和改革趨勢(shì)了解和深入研究不夠.在教學(xué)方法上，以理論講授為主，缺少理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用，沒有達(dá)到理論課教學(xué)的效果.如學(xué)生學(xué)了《體育教學(xué)論》、《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》等諸多理論課程還不會(huì)備課、寫教案，教學(xué)思路不清，不能有效組織教學(xué)等.許多學(xué)生往往憑自己已有的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，將體育課上成專項(xiàng)訓(xùn)練課，難以適應(yīng)具有豐富、復(fù)雜教學(xué)情境的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)要求;而《運(yùn)動(dòng)生理》、《運(yùn)動(dòng)解剖》等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等課程，缺少“體育”特點(diǎn)，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)際更少，許多學(xué)生學(xué)了后仍不會(huì)處理簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)損傷，更不會(huì)針對(duì)特殊群體的學(xué)生開出有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練處方等;導(dǎo)致體育教師教育專業(yè)理論課程對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作能力形成低下，不能很好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí).

2．2體育教師教育實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)教育結(jié)合不密切

教師教育實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)不容忽視，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容包括:課程實(shí)踐性教學(xué)和集中實(shí)踐性教學(xué).一是課程實(shí)踐性教學(xué)機(jī)會(huì)較少.體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)包括體育教學(xué)論、中學(xué)體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等理論課結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中作學(xué)習(xí)的主動(dòng)“參與者”，而不只是被動(dòng)的“接受者”.但在實(shí)際理論課程教學(xué)中，教師往往無意或無暇進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，一方面是理論課教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)的意識(shí)，另一方面是因大班上課，組織實(shí)踐性教學(xué)費(fèi)時(shí)、麻煩，教師不愿過多付出，另外，某些教師自身缺少基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)歷，無力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)也是重要原因之一;二是集中實(shí)踐性教學(xué)效果并不理想.集中實(shí)踐性教學(xué)包括教育教學(xué)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，因沒有足夠的見(實(shí))習(xí)基地，體育教育實(shí)踐課程缺少真實(shí)的教學(xué)情境.校內(nèi)的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，其教學(xué)對(duì)象是同齡的大學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與中小學(xué)不同，由于沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景化的“在場(chǎng)”感，對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力提高不大;至于教育實(shí)習(xí)，中小學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)的接受處于被動(dòng)滿足高校“學(xué)”的需要，少有與大學(xué)進(jìn)行深入合作，共同探討教學(xué)中存在的問題;而高校對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力無明確的要求，且學(xué)生由過去的統(tǒng)一實(shí)習(xí)，因近年招生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過少，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行“分散”，以致有的學(xué)生找所學(xué)校蓋個(gè)章以應(yīng)付，使得教育實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果并不理想;直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，從教適應(yīng)期延長(zhǎng)，不能很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的發(fā)展要求.

2．3體育教師教育培養(yǎng)模式單一少有基礎(chǔ)教育參與

體育教師教育職前教育注重的是對(duì)未來體育教師基本知識(shí)、能力、素質(zhì)的培育，但這并不意味著通過幾門課程的學(xué)習(xí)就能成為一名合格的體育教師.體育教師的各種教育教學(xué)能力需要在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中得以鍛煉、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，感悟?qū)嵺`，幾經(jīng)歷練才能逐漸成熟.教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中，就明確了育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)的三大基本理念，確定了涵蓋教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)的三維目標(biāo)體系.《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》(教師［2011］6號(hào))提出“探索建立高校、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制”，重申“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”，提出“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”.不同的國(guó)家有不同的體育教師標(biāo)準(zhǔn)，共同一致的是“強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐操作能力”，放眼國(guó)際教師教育領(lǐng)域，“教師教育和培養(yǎng)的空間模式已由大學(xué)為本的模式向以大學(xué)為本和學(xué)校為本相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變”，我國(guó)部分高校也在試點(diǎn)，大學(xué)與中小學(xué)的協(xié)同合作，以逐漸成為教師培養(yǎng)的主流.可見，培養(yǎng)合格體育教師不是體育師范院校能獨(dú)立做好的，將大學(xué)體育教師教育與基礎(chǔ)教育通力合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育教師培養(yǎng)中的積極作用.然而，目前體育教師培養(yǎng)主要以師范院校培養(yǎng)為主，局限于大學(xué)課堂培養(yǎng)教師的封閉模式，少有中小學(xué)教育共同參與，這種單一、封閉的體育教師教育培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了體育教師教育和基礎(chǔ)教育體育教學(xué)改革的發(fā)展.

3體育教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接互動(dòng)的挑戰(zhàn)性

體育教師教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、管理者，不同主體面臨著與基礎(chǔ)教育對(duì)接的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變.

3．1促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革

認(rèn)識(shí)上.教師首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以課堂為平臺(tái)，“能力培養(yǎng)”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)性學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)的重要性，而不只是就理論而理論，使理論顯得空洞和抽象，如何讓學(xué)生更好地理解理論，將理性的理論感性化，在理論課講授中，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際的進(jìn)行案例教學(xué).思考如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，適應(yīng)發(fā)展的需要.投入上，加大對(duì)教學(xué)改革的投入，課程的設(shè)置、教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的安排等等.教師相對(duì)于單單只是課堂理論課的講授，則需要化更多的時(shí)間和精力，一是在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，為精選案例，備課量的增加;最主要是組織學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，無論是分組、看課、評(píng)課，尤其是高校擴(kuò)招后的大班教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，都需要教師周全考慮，才能讓教師教育課程在與基礎(chǔ)教育對(duì)接實(shí)踐中收到良好的教學(xué)效果.指導(dǎo)上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有理論上的知識(shí)傳授，更需要實(shí)際操作的具體指導(dǎo).這對(duì)缺少實(shí)踐背景教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師不僅從宏觀上了解基礎(chǔ)教育改革，還要深入到進(jìn)行一線，了解教學(xué)的實(shí)際情況，中小學(xué)目前的現(xiàn)狀，存在的問題，對(duì)體育教師的新要求，高師在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)如何應(yīng)對(duì).引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)體育教育的職業(yè)熱情.圍繞著能力培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué).

3．2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生參與到教學(xué)中，需要學(xué)生獨(dú)立思考和判斷.學(xué)生上課習(xí)慣帶著耳朵去聽，老師講什么就是什么，上課記筆記，考試背筆記，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中是由被動(dòng)的知識(shí)接受者.在學(xué)生頭腦中的體育課非常好上，就是整隊(duì)、集合、教師講解示范、學(xué)生練習(xí)等，學(xué)不學(xué)理論都能上體育課，且普遍認(rèn)為理論課對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)并不大.將體育教師教育課程與基礎(chǔ)教育對(duì)接，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論在實(shí)踐中運(yùn)用，在真實(shí)的教學(xué)情境實(shí)踐中，體驗(yàn)體育教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，體驗(yàn)體育教學(xué)對(duì)教師能力的要求，近距離感受體育教育教學(xué)，得到教師和基礎(chǔ)教育體育一線教師共同指導(dǎo)，在體驗(yàn)中自我感知自己知識(shí)的不足，在運(yùn)用中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，自己的能力與實(shí)際需求的差距，“原來上好一節(jié)體育課并不是那么簡(jiǎn)單”.進(jìn)而，反思自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，作為教師如何上好課，思考如何去改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

3．3轉(zhuǎn)變管理者人才培養(yǎng)理念

社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能較好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要.作為管理者，在認(rèn)識(shí)當(dāng)前時(shí)代背景下，關(guān)注社會(huì)需要培養(yǎng)什么樣人，研究怎樣培養(yǎng)人的問題.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以及學(xué)校的具體情況，以基礎(chǔ)教育改革對(duì)新型教師的要求為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、方式，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育課程的緊密聯(lián)系，建設(shè)有自身特色的教師教育課程.從確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位，找到適合自己發(fā)展的路徑.思考如何圍繞學(xué)生發(fā)展制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，如何與基礎(chǔ)教育緊密聯(lián)系，開放辦學(xué)，深度合作，培養(yǎng)人才，如何進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與改革等，這都需要管理者在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)需求為核心，能力培養(yǎng)為主線，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，才能做精體育教師專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師師資，滿足地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要.

4體育教師教育與基礎(chǔ)教育的適切性互動(dòng)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，體育教師教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)與適切，在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育中促進(jìn)高師體育教師教育自身的生存與發(fā)展.

4．1改革課堂教學(xué)模式，體育教師教育理論教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》重申“把教學(xué)改革作為教師教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實(shí)到師范生培養(yǎng)過程中，提高新教師實(shí)施新課程的能力.”“著力提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”.由此可見，未來的教師教育要服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，由“知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”.在教學(xué)方法上，走出以“教師教、課堂教科書”為中心，走向以“學(xué)生學(xué)”為中心，采用討論、啟發(fā)、參與等教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐知識(shí)和解決問題的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí);以基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的體育教學(xué)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力.在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，聯(lián)系實(shí)際，采用案例式教學(xué).專業(yè)教師要進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫，將理論與中小學(xué)實(shí)際結(jié)合，結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，促進(jìn)學(xué)生在案例中更好地理解理論，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)習(xí)中去，發(fā)揮其純理論教學(xué)無法替代的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.其次，在體育教師教育理論教學(xué)中與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，如目前體育基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，存在哪些問題等，增加學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí).在教學(xué)方式上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).體育理論課教師在教授理論課程同時(shí)，注重教師專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，即不放棄對(duì)理論的學(xué)習(xí)，完善教師教育發(fā)展方向，理論與實(shí)踐結(jié)合，注重多學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生實(shí)踐技能熟練，專業(yè)知識(shí)，能滿足社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求.構(gòu)建完善的及時(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)踐教學(xué)教材，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例庫建設(shè)，提高學(xué)生參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.

4．2改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施高校與基礎(chǔ)教育合作的體育教師教育

以基礎(chǔ)教育改革對(duì)新型體育教師要求為指導(dǎo)，建立高校與基礎(chǔ)教育深入合作，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在體育師資培養(yǎng)中的積極作用，建立適合當(dāng)?shù)伢w育教師教育可持續(xù)發(fā)展的模式，做體育教師教育品牌專業(yè)，形成地方特點(diǎn)，服務(wù)區(qū)域教育均衡發(fā)展.與基礎(chǔ)教育簽訂雙向教育合作協(xié)議.制定人才培養(yǎng)方案是雙向教育合作的核心工作，在邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育高級(jí)體育教師參與體育教師教育人才培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)體現(xiàn)“校地合作，實(shí)踐育人”的指導(dǎo)思想，圍繞服務(wù)學(xué)生，突出加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng).重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是到中小學(xué)學(xué)校調(diào)研，分析基礎(chǔ)教育對(duì)體育教師的能力要素，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)制定具體的能力培養(yǎng)方案;二是根據(jù)體育教師專業(yè)能力所需的基本專業(yè)理論知識(shí)，確定專業(yè)理論課程體系;三是根據(jù)體育教師能力培養(yǎng)的需要，確定實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升未來體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力.高校與中小學(xué)的合作，既解決了體育師范生培養(yǎng)問題，同時(shí)解決了在職教師的新發(fā)展.與基礎(chǔ)教育建立多個(gè)的實(shí)踐基地.為避免實(shí)習(xí)進(jìn)行流于形式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與基礎(chǔ)教育建立緊密的教師教育合作共同體，借助一線的教學(xué)資源，一方面給學(xué)生提供更多的有助學(xué)生能力提高的真實(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際教學(xué)的流程和對(duì)體育教師基本素質(zhì)的要求，以及理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的使用價(jià)值，滿足學(xué)生實(shí)踐的需求;體育教師教育理論老師與一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，共同指導(dǎo)學(xué)生提高其實(shí)踐教學(xué)能力.另一方面，加強(qiáng)管理，制定學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)過程的要求細(xì)則，指導(dǎo)教師的職責(zé).

4．3建雙能型教師團(tuán)隊(duì)，體育教師教育者與基礎(chǔ)教育教研聯(lián)系互動(dòng)

教師教育變革成敗的關(guān)鍵是教師.教學(xué)離不開科研的指導(dǎo)，研究也離不開教學(xué)實(shí)踐的豐富土壤，“教研相長(zhǎng)”是教師教育研究必然的價(jià)值選擇.體育教師教育者應(yīng)將自己的教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力.一是教學(xué)科研互動(dòng)，一方面，體育教師教育者在理論課教學(xué)中，如何將抽象的理論指導(dǎo)鮮活的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù).這就要求體育教師教育者深入實(shí)踐，深入實(shí)際調(diào)研，與基礎(chǔ)教育教師探討體育實(shí)踐教學(xué)中的問題，分析問題存在的原因，找到可行的解決辦法，提高基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)有更豐富的案例，使理論研究更有在針對(duì)性和實(shí)踐性;另一方面，體育教師教育者將與基礎(chǔ)教育體育工作者合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將基礎(chǔ)教育體育教學(xué)一線教師的對(duì)教學(xué)實(shí)際中的好的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、概況，上升到理論層面，完善體育教師教育理論，讓其理論更加鮮活、具有生命力.二是理論實(shí)踐共融，一方面，體育教師教育者應(yīng)該主動(dòng)深入中小學(xué)體育教學(xué)一線，親近教學(xué)對(duì)象，深入中小學(xué)課堂，全程參與教學(xué)活動(dòng)，參與教研活動(dòng)，提高親身實(shí)踐、體驗(yàn)，擁有更直觀的感受，通過聽課、訪談，實(shí)地了解基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀及客觀需求，只有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，積累解決各種問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)用理論加以解釋，以便更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的才能更明確;另一方面，體育教師教育者將自己的科研成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，用先進(jìn)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回答課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種教與學(xué)中的問題.踐行自己的教學(xué)理論，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升自己的教學(xué)品質(zhì)，并向?qū)W生介紹這些經(jīng)驗(yàn)，做教授學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的榜樣.

作者：趙利 單位：綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院

體育教育論文:體育教學(xué)環(huán)境下心理健康教育論文

一、注重養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康形成的基礎(chǔ)

思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，加強(qiáng)思想政治方向教育，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂和核心，也是學(xué)生健康心理養(yǎng)成的重要條件。而在思想政治教育中，養(yǎng)成教育是一個(gè)重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中，我就注重利用各種方式進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。首先，利用學(xué)生自制課堂紀(jì)律進(jìn)行約束，形成良好的學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應(yīng)，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，對(duì)凡有樂于助人的學(xué)生予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，同時(shí)還注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣，學(xué)生既能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)，加強(qiáng)意志的自我鍛煉

教師要看到學(xué)生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵(lì)他們自主活動(dòng)。如對(duì)自覺性較高的高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們自己制定有一定難度的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們正確分析主客觀情況，選擇適當(dāng)?shù)腻憻挿椒āW(xué)生在明確行動(dòng)目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節(jié)體育課定為小組自主活動(dòng)課。要求學(xué)生自己組隊(duì)，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目、素質(zhì)練習(xí)或游戲進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上往往笑聲不斷。同時(shí)，學(xué)生都能自覺遵守本小組規(guī)定，不用教師加以管制。整節(jié)課，學(xué)生都體現(xiàn)了積極、自覺的良好心理品質(zhì)。同時(shí)，這種效應(yīng)還延伸至課外及自習(xí)課，在課外活動(dòng)及自習(xí)課話動(dòng)中，學(xué)生也能自覺、積極地參與。

三、幫助學(xué)生正確的認(rèn)知，體驗(yàn)成功感，樹立自信心

教師要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)將心理傾向于活動(dòng)本身，而不是活動(dòng)的結(jié)果，以便使學(xué)生充分發(fā)揮其能力和體驗(yàn)到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎(chǔ)。有自卑思想的學(xué)生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學(xué)生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚(yáng)。體育教學(xué)中，體育技能較弱的學(xué)生常常表現(xiàn)為不敢嘗試，不敢參與某項(xiàng)活動(dòng)或練習(xí)。教學(xué)中，我經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地鼓勵(lì)他們參與體育運(yùn)動(dòng)，敢于嘗試。教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中積極練習(xí)，并適度地運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的手段。如在一次排球課上，一個(gè)自身協(xié)調(diào)性不太好的學(xué)生墊球姿勢(shì)不太標(biāo)準(zhǔn)，害怕受到同學(xué)的嘲笑，不敢做動(dòng)作，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，他大膽嘗試，可以大方的在同學(xué)面前做動(dòng)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心的良好心理品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生往往在家中較受寵愛，因此常表現(xiàn)出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養(yǎng)學(xué)生愛心，讓學(xué)生相互關(guān)心，每新接一個(gè)班，我就規(guī)定一條體育課堂紀(jì)律：積極匯報(bào)，大膽說話，發(fā)現(xiàn)課堂中有學(xué)生不適應(yīng)立即向教師匯報(bào)。學(xué)生積極配合我的工作，在課堂中發(fā)現(xiàn)有人不舒服，就會(huì)馬上來報(bào)告，我就及時(shí)處理，同時(shí)還安排相應(yīng)同學(xué)去照顧。既避免了課堂意外的發(fā)生，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互關(guān)注、相互關(guān)心。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)體育課中常見運(yùn)動(dòng)反應(yīng)癥狀有了一定了解，對(duì)一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報(bào)告邊處理。學(xué)生間相互關(guān)注、關(guān)心了，學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)更團(tuán)結(jié)了。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折

挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓(xùn)練中，某一項(xiàng)目完成得不好，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的全過程進(jìn)行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應(yīng)盡快打消。

六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學(xué)生

心理健康是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件，教師自身心理健康在學(xué)生心理健康發(fā)展中起十分重要作用。學(xué)生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康心理的影響有直接關(guān)系。在體育教學(xué)中，教師樂觀的心境，積極振奮的精神狀態(tài)影響著整個(gè)課堂氛圍和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定情緒，同時(shí)要有寬容心理，能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，積極幫助學(xué)生，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康，這是一個(gè)長(zhǎng)久、深遠(yuǎn)的課題。如何讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)與工作中做得更好，是每個(gè)教師都在思考的問題。這一些課題，有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，才能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。

作者：李金財(cái) 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子初級(jí)中學(xué)

體育教育論文:排球?qū)Ｐ拚n程體育教育論文

一、目前高校排球?qū)Ｐ拚n程現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前高校排球?qū)Ｐ拚n程中，很多教師無法區(qū)分教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的區(qū)別，以至于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)問題。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)。所以，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及要求，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校排球課程的教學(xué)一直具有重技術(shù)、輕理論的特點(diǎn)。排球理論課的課時(shí)過少，致使在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中，大都把步法、發(fā)球、傳球、墊球等基礎(chǔ)技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，太過追求動(dòng)作的到位及標(biāo)準(zhǔn)，忽略了動(dòng)作的串聯(lián)，從而容易使學(xué)生形成對(duì)反復(fù)練習(xí)的厭煩心理。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高校沿用競(jìng)技方式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是高度的規(guī)范化與統(tǒng)一化。這種教學(xué)方式大都采用示范、練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)地位，從而妨礙了師生間的互動(dòng)交流。因此，陳舊單一的教學(xué)方式對(duì)排球教學(xué)的發(fā)展具有一定的制約作用，同時(shí)也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.考核方式不科學(xué)

課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對(duì)體育教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。科學(xué)有效的考核方式一方面能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多高校在對(duì)排球課程進(jìn)行考核時(shí)仍舊利用傳統(tǒng)的評(píng)分方式，使用基本技術(shù)考核與日常表現(xiàn)綜合等方法進(jìn)行評(píng)定，這種達(dá)標(biāo)技評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使得量化考核目標(biāo)頗多，不能真正反映出教師的教學(xué)水平與學(xué)生的掌握情況，很難反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)情況，從而容易造成教學(xué)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)脫節(jié)［2］。

5.師資力量不足

普通高校體育教育專業(yè)的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來高校的擴(kuò)招及學(xué)校數(shù)量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數(shù)量不足，一名排球教師不得不身兼多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力增大，容易影響排球課程的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)校選取非排球?qū)I(yè)的教師進(jìn)行排球課程的教學(xué)，教師在對(duì)排球文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解深度以及激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課程興趣方面都有待改進(jìn)。

二、排球?qū)Ｐ拚n程改革的要求

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:及時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法是通過師生共同活動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動(dòng);第二，現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)心探索活動(dòng)，教師控制學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應(yīng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)任務(wù)的目的。

2.遵循技能教學(xué)特點(diǎn)

體育教育專業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)主要包括:①教學(xué)過程的開放性，技能教學(xué)的場(chǎng)地主要是體育場(chǎng)館，這個(gè)環(huán)境是一個(gè)開放式的大課堂;②教學(xué)內(nèi)容與形式的實(shí)踐性，技能教學(xué)主要是通過反復(fù)的身體練習(xí)來進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與鞏固，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合

對(duì)排球?qū)Ｐ拚n程進(jìn)行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。按照教學(xué)規(guī)律的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多方位的科學(xué)化與現(xiàn)代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對(duì)各種方法進(jìn)行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。

4.與素質(zhì)教育思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識(shí)、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)與知識(shí)、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗(yàn)及內(nèi)化過程，因此排球?qū)Ｐ拚n程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應(yīng)更加注重實(shí)踐過程。

三、排球?qū)Ｐ拚n程改革的方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)

排球?qū)Ｐ拚n程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，制訂明確的排球教學(xué)目標(biāo)，從而抓住排球教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的組織，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

一方面，對(duì)于排球文化的知識(shí)應(yīng)在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內(nèi)容，將競(jìng)技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競(jìng)技性與娛樂性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主體位置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念。另外在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的以競(jìng)技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等方法，將教育、強(qiáng)身、娛樂文化等功能在教學(xué)過程中充分顯現(xiàn)出來，逐漸改變練習(xí)形式，設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)學(xué)生興趣的練習(xí)方法與比賽方法。

4.更新考核方式

首先，在評(píng)價(jià)主體上，必須讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者以及相關(guān)人員都參與進(jìn)來，讓評(píng)價(jià)結(jié)果具有有效的使用價(jià)值，從評(píng)價(jià)中尋找問題，確定改進(jìn)目標(biāo);其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從當(dāng)代素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的需求出發(fā)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含教師評(píng)價(jià)、教學(xué)過程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的;，在評(píng)價(jià)方式方法上，結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、訪談、表演等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

5.提升教師資源的專業(yè)性

目前體育專業(yè)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)體制中并沒有受到太大的重視，因此教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)的積極性都不高。在高校的排球?qū)Ｐ拚n程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視排球課程的設(shè)置以及對(duì)排球教師的鼓勵(lì)，通過設(shè)立體育獎(jiǎng)學(xué)金、排球教師獎(jiǎng)、校際聯(lián)賽獎(jiǎng)金等，將教學(xué)雙方的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，學(xué)校可以開展一些專業(yè)課程培訓(xùn)，促進(jìn)排球教師自身專業(yè)技能與素養(yǎng)的提高。面對(duì)目前高校排球?qū)Ｐ拚n程中的種種問題，各大高校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、依據(jù)素質(zhì)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革，促進(jìn)高校排球?qū)Ｐ拚n程的改革與發(fā)展。

作者：張立濱 單位：南昌師范高等專科學(xué)校

體育教育論文:專業(yè)本科學(xué)生體育教育論文

一、體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重要性

1.專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段

體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。

2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

在2006年的全國(guó)科技大會(huì)上，中央做出了要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視

在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化，不能學(xué)以致用。

2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱

部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時(shí)間和心情來好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠

課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。

4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺

現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑

1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障

在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。

2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)

由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。

3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育

從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。

4.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)工作，并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)方法

為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，使其在校體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進(jìn)，共同提高，加強(qiáng)行政約束力，從而有效地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)技能俱樂部的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔谩?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實(shí)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正。學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨(dú)立面對(duì)上課期間所出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會(huì)、接觸社會(huì)，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識(shí)。強(qiáng)化新課程改革對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會(huì)體育系

體育教育論文:新課程理念下學(xué)生體育教育論文

1義務(wù)教育階段體育課程改革若干問題分析

（1）課程目標(biāo)體系操作性不強(qiáng)。課程目標(biāo)體系雖已初步建立，但內(nèi)容不具體、評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)；體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方要求，質(zhì)量總體不高。（2）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如體育課為了突出“健康及時(shí)”，一些技能性要求較高和有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被取消，取而代之的是一些沒有運(yùn)動(dòng)價(jià)值和技術(shù)含量的內(nèi)容，并被視為“快樂教學(xué)”。為了強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在體育教學(xué)中放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的要求，為了強(qiáng)調(diào)娛樂性、突出“合作意識(shí)”，田徑、體操等鍛煉價(jià)值較大的項(xiàng)目也被大量壓縮，造成學(xué)生體質(zhì)連年下降。（3）對(duì)體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項(xiàng)目，但分?jǐn)?shù)所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學(xué)指揮棒的影響下，學(xué)校體育工作長(zhǎng)期以來得不到重視，體育教師缺編嚴(yán)重，工作量較大，教師少有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育，了解教學(xué)改革的近期動(dòng)態(tài)，造成教學(xué)觀念落后，影響了中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2對(duì)高校體育教育專業(yè)的影響

從2003年開始至今，新課標(biāo)實(shí)施已超過十年的時(shí)間，這期間的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高校的體育教學(xué)工作已經(jīng)造成了一定的影響，特別是對(duì)高校體育教育專業(yè)教育教學(xué)工作的影響更加突出。主要表現(xiàn)在：

2．1技能課時(shí)減少

為了適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)課程改革的需要，一些高校體育教育專業(yè)的教學(xué)也進(jìn)行了改革。減少技能課的學(xué)時(shí)，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能課的學(xué)時(shí)。田徑、體操、三大球等項(xiàng)目，一直以來都是我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，而這些項(xiàng)目對(duì)高校體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，同時(shí)也能有效培養(yǎng)其教學(xué)技能、提高教學(xué)能力。據(jù)調(diào)查，河北省高等院校體育教育專業(yè)田徑、體操項(xiàng)目在上世紀(jì)八十年代的普修學(xué)時(shí)為432學(xué)時(shí)，而現(xiàn)在最少的僅有72學(xué)時(shí)。缺少了教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)過程的保障，教師的教授只能停留在項(xiàng)目的簡(jiǎn)要介紹和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于一般技術(shù)的初步掌握，學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和熟練掌握便無從談起。

2．2運(yùn)動(dòng)技能掌握欠佳

由于受課改實(shí)施過程中淡化運(yùn)動(dòng)技能的影響，一些沒有體育成分的內(nèi)容被引入中小學(xué)體育課堂，造成學(xué)生在中小學(xué)期間就沒能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)入到高校體育專業(yè)后相應(yīng)的學(xué)習(xí)變得更加困難。此外，一些地區(qū)的考試招生制度存在缺陷，如河北省從上世紀(jì)九十年代初期開始，體育教育專業(yè)的高考測(cè)試內(nèi)容就取消了專項(xiàng)，只考四項(xiàng)素質(zhì)（100米、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米），學(xué)生為了考學(xué)，只練這四項(xiàng)素質(zhì)，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一概不練、一概不會(huì)，也造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差。進(jìn)入高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都很吃力，給高校體育教育專業(yè)的技術(shù)課教學(xué)造成了非常大的難度。

3新課程理念對(duì)體育教師教育能力的要求

3．1教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師在教學(xué)中所練就的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的本領(lǐng)。教師應(yīng)當(dāng)精通所教的專業(yè)知識(shí)，掌握教材，合理制定教學(xué)計(jì)劃，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。體育教師除具備一般教師的教學(xué)能力之外，還應(yīng)具備體育教學(xué)所需的一些專業(yè)能力，如講解、示范、糾錯(cuò)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生機(jī)體積極參與的能力，有效運(yùn)用多樣化的方法手段開展教學(xué)的能力，開發(fā)與利用課程資源的能力，以及較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力等。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和向教育領(lǐng)域的不斷滲透，體育教師還必須能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)。

3．2育人能力

育人能力是體育教師教育職責(zé)的需要，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，良好的體育教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教師承擔(dān)著學(xué)校體育的教學(xué)和課外體育活動(dòng)等各項(xiàng)工作，體育課或體育活動(dòng)多在室外進(jìn)行，環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生在遵循比賽（游戲）規(guī)則的同時(shí)也可能會(huì)充當(dāng)不同的角色，這些不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)也就要求體育教師的育人工作具有獨(dú)特性。因此，體育教師在教育實(shí)踐過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于抓住教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教育手段，結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于面對(duì)挫折的能力，以及建立良好人際關(guān)系的能力。

3．3科研能力

體育教師還應(yīng)具備一定的科學(xué)研究能力，科研能力多年來是我國(guó)體育教師的短板，但卻是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)代體育教師的現(xiàn)實(shí)要求，體育教師要善于對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視與反思，以教材、教法和學(xué)生為對(duì)象深入研究教學(xué)工作，使教學(xué)工作與研究工作有機(jī)結(jié)合并互為促進(jìn)。

3．4處理突發(fā)事件的能力

學(xué)校體育工作的開展，受許多外界環(huán)境的影響。相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)的場(chǎng)所具有一定的特殊性，同時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征等差異較大，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的事件，如學(xué)生的過激行為、教師示范動(dòng)作失敗、外部環(huán)境的干擾、學(xué)生的意外傷害等。為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，體育教師就必須具備高度的敏感性、的判斷力及科學(xué)有效的解決辦法。處理突發(fā)事件的能力與體育教師的工作經(jīng)驗(yàn)和技能、關(guān)愛和了解學(xué)生的程度、教學(xué)責(zé)任心等因素密切相關(guān)。

3．5課外體育組織與指導(dǎo)能力

學(xué)校體育工作除了體育教學(xué)之外，還包括課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)、體育宣傳等工作。因此，體育教師還應(yīng)具備與之相應(yīng)的能力，如有效組織和開展課外體育活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課余體育訓(xùn)練，組織和籌備小型體育競(jìng)賽，以及宣傳、推廣、普及體育運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)等等。

4體育教育專業(yè)學(xué)生教育能力的培養(yǎng)措施

4．1進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校體育教育專業(yè)應(yīng)考慮中小學(xué)體育課程改革的實(shí)際和新課程理念對(duì)教師提出的要求，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究和調(diào)整。筆者認(rèn)為，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟知學(xué)校體育教育的工作規(guī)律，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，這樣才能勝任中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作等，這也是新課程理念對(duì)體育教師提出的要求。

4．2學(xué)生要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

學(xué)校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教師作為從事體育教育事業(yè)的專門人才，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任主要體現(xiàn)在用體育專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)社會(huì)需要的身心健全的人。體育課程獨(dú)特的室外活動(dòng)環(huán)境和身體參與的教學(xué)手段，使得體育教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的影響更為直接。如體育教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)的健美的體魄、嫻熟的運(yùn)動(dòng)技巧、在比賽中頑強(qiáng)拼搏、永不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)、集體項(xiàng)目中協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神等等，都是一種無形的教育力量。因此，作為將來的體育教師，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在做起，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升人格魅力，以便將來能夠充分利用體育教師工作的特殊性，更好地實(shí)現(xiàn)育人功能。

4．3加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提高

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)體育課程性質(zhì)進(jìn)行了明確規(guī)定：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。短跑、中長(zhǎng)跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠(yuǎn)等田徑項(xiàng)目，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等球類項(xiàng)目，體操中的器械體操、技巧等項(xiàng)目出現(xiàn)在了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高等院校的體育教育專業(yè)應(yīng)深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，高度重視技能課程，增加技能類課程的學(xué)習(xí)課時(shí)，特別是田徑類和體操類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課時(shí)。在技能類課程的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范掌握和習(xí)得過程的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的會(huì)做、會(huì)說、會(huì)教。

4．4重視專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)

體育教師的專業(yè)教學(xué)技能是其順利完成教育教學(xué)任務(wù)的必備技能。體育教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)化的核心因素之一，也是體育教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等院校體育教育專業(yè)應(yīng)重視提高學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能。首先，應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，保障一定的教學(xué)時(shí)數(shù)。其次，要加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、中學(xué)體育教材教法等課程的學(xué)習(xí)。另外，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能的訓(xùn)練，開展多種形式的說課、微課、模課，或針對(duì)學(xué)生的某一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4．5提高教育教學(xué)實(shí)踐能力

高等院校應(yīng)建立一定數(shù)量的校內(nèi)外見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)踐課程可以使師生了解中小學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，以便有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，高等院校還應(yīng)和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)建立合作聯(lián)系，積極參加中小學(xué)的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)生觀摩中小學(xué)體育課，增加對(duì)中小學(xué)體育課的感性認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，學(xué)生每學(xué)期到中小學(xué)見習(xí)應(yīng)不少于2周，實(shí)習(xí)應(yīng)為8－10周，才能對(duì)中小學(xué)體育課程有較為深入的了解。另外，還可以在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行看課、模課、評(píng)課等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的專項(xiàng)及興趣成立各種社團(tuán)或俱樂部，配以專業(yè)指導(dǎo)教師，社團(tuán)或俱樂部平時(shí)開展各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，還可以在校系體育比賽期間承擔(dān)訓(xùn)練、組織比賽和裁判等工作，為學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐搭建平臺(tái)。

作者：高亦揚(yáng) 王宏革 楊學(xué)勤 單位：北京體育大學(xué)研究生院 保定學(xué)院體育系

體育教育論文:體育與健康課程中生命安全教育論文

一、體育與健康課程中開展生命安全教育在我國(guó)的現(xiàn)狀

為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國(guó)自1996年起就確定了將每年3月份的一個(gè)周一作為“安全教育日”，在全國(guó)的中小學(xué)開展。2007年國(guó)務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生、意外傷害、社會(huì)安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。國(guó)家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，深入的推動(dòng)安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識(shí)、安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：及時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容；第二，對(duì)體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過程中老師對(duì)他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報(bào)、學(xué)生手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時(shí)老師讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國(guó)學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。

二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對(duì)策

（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)

在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識(shí)。

（二）學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動(dòng)比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競(jìng)賽和突發(fā)事件演練，這類競(jìng)賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競(jìng)賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時(shí)還學(xué)到了救險(xiǎn)逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識(shí)。

（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用

體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)校可以因地制宜地在競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、場(chǎng)地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識(shí)和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對(duì)生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個(gè)方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用社會(huì)資源，開展學(xué)生的生命安全教育

對(duì)學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個(gè)社會(huì)性的問題，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請(qǐng)這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動(dòng)。如請(qǐng)消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請(qǐng)交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請(qǐng)地震監(jiān)測(cè)站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時(shí)正確的做法等等，只有學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)語

綜上所述，生命安全教育的開展是社會(huì)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，為了更好地把生命安全教育在體育與健康課程中開展起來，就要加大學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)它的研究力度，建立一支有素質(zhì)有專業(yè)技能的體育教師隊(duì)伍，把體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)生命安全教育的課程進(jìn)行完善，豐富安全防范的知識(shí)和技能，只有學(xué)校和社會(huì)各界盡到自己的職責(zé)，才能保障生命安全教育有效順利地開展并取得實(shí)效。

作者：王成明 丁勇 單位：遵義師范學(xué)院體育學(xué)院

體育教育論文:學(xué)生撰寫畢業(yè)論文體育教育論文

1體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）畢業(yè)論文的實(shí)踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實(shí)踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過解決時(shí)機(jī)生活中的這些問題，能使自己的寫作意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）畢業(yè)論文的獨(dú)立性，課程學(xué)習(xí)一般通過教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。

（3）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個(gè)過程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過程。

2體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

2.1對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應(yīng)付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對(duì)畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績(jī)不及格的問題，這對(duì)學(xué)生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學(xué)校的聲譽(yù)和教育發(fā)展都有負(fù)面影響。畢業(yè)論文能夠的檢驗(yàn)學(xué)生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。但是現(xiàn)在許多院校師生對(duì)于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對(duì)于畢業(yè)論文的選擇以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)都做不到位，學(xué)生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實(shí)踐性

畢業(yè)論文的最初目的之一就是指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，如果缺乏實(shí)踐性，對(duì)于畢業(yè)論文的意義就有了一定的折扣。當(dāng)前許多高校仍然采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的模式來進(jìn)行畢業(yè)答辯。畢業(yè)論文雖然在一定程度上衡量教學(xué)水平及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，但僅僅采用畢業(yè)論文的形式不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨，也不符合體育教育的目標(biāo)，不能有效完成體育人才培養(yǎng)的任務(wù)。作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)的高校主要任務(wù)之一就是為社會(huì)提供專業(yè)性的、操作性的、可應(yīng)用性人才。而一篇學(xué)術(shù)論文不足以體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)及學(xué)生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3畢業(yè)論文的針對(duì)性不強(qiáng)

畢業(yè)論文的目的就是有效地應(yīng)對(duì)實(shí)踐，能夠真正的應(yīng)用到實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)際過程中，由于各種原因，造成了畢業(yè)論文針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。由于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇當(dāng)中都選擇一些較為簡(jiǎn)單而且沒有營(yíng)養(yǎng)的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實(shí)際應(yīng)用性較差，題目與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。個(gè)別學(xué)生對(duì)論文撰寫不夠重視，無法將大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個(gè)別指導(dǎo)教師給與學(xué)生的題目與其學(xué)生就業(yè)方向也不符合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相分離。這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)就缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生往往都是被動(dòng)性去完成完成論文寫作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，學(xué)生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。

2.4畢業(yè)論文成果及答辯質(zhì)量一般

當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中存在一個(gè)較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外在答辯過程中的答辯質(zhì)量也很一般，不能充分的檢驗(yàn)論文的質(zhì)量情況，對(duì)于抄襲這種現(xiàn)象，是當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在的一個(gè)問題，由于在畢業(yè)論文撰寫期間，很多學(xué)生都面臨實(shí)習(xí)及找工作同時(shí)進(jìn)行的情況，這樣就使得許多學(xué)生分身乏術(shù)，不能專心的進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，往往采取抄襲或者找人。另外就是在答辯過程中，答辯人員對(duì)論文質(zhì)量要求不高，久而久之，使得體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的局面。

3改進(jìn)體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的有效措施

3.1加強(qiáng)思想教育，提高師生對(duì)于畢業(yè)論文的重視程度

畢業(yè)論文在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。畢業(yè)論文不僅僅是知識(shí)的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握能力及運(yùn)用于實(shí)踐的能力。畢業(yè)論文是提高體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與研究能力的重要指標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)以及凍手創(chuàng)新能力的重要途徑。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想叫偶遇，從根本上轉(zhuǎn)變師生的觀念，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要程度。

3.2畢業(yè)論文要與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)論文對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與繼續(xù)深造有著指導(dǎo)意義。畢業(yè)論文的初衷就是為了讓學(xué)生在論文中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，真正去理解自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且能夠在今后的實(shí)踐中得到指導(dǎo)。當(dāng)前高校師生不能很好地把理論與實(shí)踐相互結(jié)合，畢業(yè)論文的應(yīng)用性較低。這就要求學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目的時(shí)候一定要充分考慮到所選設(shè)計(jì)的可應(yīng)用性與可操作性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)時(shí)也要充分考慮論文題目的實(shí)踐性考慮進(jìn)去，能夠有效地實(shí)現(xiàn)論文的實(shí)踐性與指導(dǎo)性。

3.3提高畢業(yè)論文針對(duì)性

體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文主要有兩個(gè)大的方面，一是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；二是為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層掌握程度，以及學(xué)生通過理論去指導(dǎo)實(shí)踐的能力。畢業(yè)論文的要求具有統(tǒng)一性，大部分高校對(duì)體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文有以下幾個(gè)方面的要求：一是要求畢業(yè)論文要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合某一具體的現(xiàn)狀或者具體的課題，對(duì)現(xiàn)狀或者課題要具有獨(dú)立的見解及看法。二是在畢業(yè)論文必須在學(xué)生畢業(yè)之前完成，要符合教學(xué)計(jì)劃的安排。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都有字?jǐn)?shù)的要求，往往要求畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到一定的篇幅。當(dāng)前，體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文往往都存在針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，由于畢業(yè)論文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義，許多學(xué)生在從業(yè)后往往選擇與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，所以畢業(yè)論文的方向一定要有針對(duì)性。大部分的學(xué)生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業(yè)論文，這樣對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展也有一定的幫助。但部分學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)設(shè)計(jì)所使用的時(shí)間與精力，往往都選擇一些較為簡(jiǎn)單，并且針對(duì)性不強(qiáng)的設(shè)計(jì)。這樣不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.4提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

體育教育專業(yè)的畢業(yè)論文基本步驟首先要選定題目，一個(gè)良好的題目能夠深入的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，一般畢業(yè)論文的選擇都要從多個(gè)角度綜合考慮：利于學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能夠結(jié)合多個(gè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的交叉，通過理論聯(lián)系實(shí)際找出問題的解決方式與方法，對(duì)于實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。在選定題目與方向之后，就是對(duì)論文進(jìn)行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導(dǎo)。不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行思路的分析，還要對(duì)學(xué)生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文的大方向進(jìn)行把握。當(dāng)畢業(yè)論文完成之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行答辯。畢業(yè)論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業(yè)答辯決定的。因?yàn)樵诖疝q過程中，不僅是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的一個(gè)檢驗(yàn)過程，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的一個(gè)檢驗(yàn)。通過答辯，能夠充分考察學(xué)生總成績(jī)，也有利于學(xué)生的思考總結(jié)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通與應(yīng)變能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量是一份畢業(yè)撰寫成功與否的標(biāo)志，同時(shí)也是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)于撰寫內(nèi)容掌握程度的重要尺度之一。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)撰寫抄襲率較高的現(xiàn)象，學(xué)校、師生應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)術(shù)觀念，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。教師在答辯過程中更要嚴(yán)格把關(guān)，以確保學(xué)生畢業(yè)論文高質(zhì)量的完成。

4總結(jié)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，也是關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展重要因素之一。所以我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)學(xué)生存在的問題，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，以便為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：胥志敏 單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校

體育教育論文:價(jià)值觀念下大學(xué)體育教育論文

一、高校體育教育的價(jià)值

所謂價(jià)值是指某項(xiàng)活動(dòng)存在的意義，它既包括這項(xiàng)活動(dòng)的主體進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在目的，也包括該項(xiàng)活動(dòng)展開后所產(chǎn)生的具體的影響，高等學(xué)校的體育教育的價(jià)值從內(nèi)涵上來看是十分豐富的，具體來說可以分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一方面，高等學(xué)校的體育教育的目的在于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。身體是革命的本錢，然而隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，人們生活方式的轉(zhuǎn)變，人們的身體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的局面。高校體育教育就是通過高效這樣一個(gè)場(chǎng)所交給學(xué)生具體的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的辦法，并且進(jìn)一步增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，從而從學(xué)生的體質(zhì)上對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)上進(jìn)行改善。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)本身需要極大的毅力與耐力，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在心理素質(zhì)有較高的要求。而高校體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行就恰好通過這樣一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的能力，通過對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，高校體育教學(xué)活動(dòng)能夠有效推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教育的目的是為了培養(yǎng)發(fā)展的人，但是從宏觀上來說教育是為了進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這是教育發(fā)展的最終目的。高校體育教學(xué)活動(dòng)通過自身的教學(xué)過程進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生的智力、體力、能力，不僅為國(guó)家培養(yǎng)了許多專業(yè)的體育人才，并且從社會(huì)的角度提高學(xué)生的素質(zhì)水平，通過這樣一種能力的培養(yǎng)來推動(dòng)高校學(xué)生成為人才，為大學(xué)生在工作崗位上更好地發(fā)光發(fā)熱打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

高校體育發(fā)展在經(jīng)過多年的改革活動(dòng)的推進(jìn)，以及全社會(huì)各方面人士的關(guān)注與參與，在很多方面都取得了令人矚目的成就。各大高校基本上都建成了與學(xué)校師資水平相吻合的教師隊(duì)伍以及相關(guān)的配套體育設(shè)施。在某些體育教學(xué)師資力量雄厚的學(xué)校還培養(yǎng)了不少國(guó)家需要的專業(yè)體育人才。高校體育發(fā)展在自身發(fā)展的同時(shí)極大地促進(jìn)者社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。但是，我們不得不看到的是:現(xiàn)階段我國(guó)高校的體育教學(xué)活動(dòng)還存在一定的困難，需要對(duì)高校體育發(fā)展的前景與未來進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估與計(jì)劃，一次來推動(dòng)高校體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。具體的問題主要存在在以下幾個(gè)方面:一是隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校體育教學(xué)中的功利思想比較嚴(yán)重。許多高校為了在體育賽事中取得更好的成績(jī)不惜采取損害運(yùn)動(dòng)員身體甚至是違反體育賽事規(guī)定的辦法，造成了許多惡劣的影響，也違背了體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)本身的精神要求。二是在高校體育活動(dòng)的發(fā)展過程中對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，停留在“比賽目的論”或者是“達(dá)標(biāo)目的論”等片面的認(rèn)識(shí)上，不能對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行的界定，由此衍生出許多高校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不到位的情況。三是高校體育教學(xué)活動(dòng)由于自身發(fā)展思想觀念或者是在力量等主客觀方面的條件的限制在課程設(shè)置上原理學(xué)生的實(shí)際生活，脫離實(shí)際，并沒有達(dá)到有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的心理意志的目的。

三、大學(xué)體育教育的未來發(fā)展

針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展取得的成績(jī)以及存在的問題，針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的未來發(fā)展本部分除了以下幾點(diǎn)希望和建議:一是切實(shí)貫徹國(guó)家的體育精神，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)體育活動(dòng)的價(jià)值。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)人的培養(yǎng)展開的，高校的體育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一目的而展開，在教學(xué)實(shí)際中充分尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，抵制功利主義等不良思想的侵蝕。功利主義作為資本主義腐敗思想下的產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行抵制，不論是在體育教學(xué)活動(dòng)還是在實(shí)際的賽事中都應(yīng)當(dāng)能夠主動(dòng)地從思想高度將這一毒瘤拔除。三是高校體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)融入學(xué)生的生活當(dāng)中。社會(huì)主義的教育的目的是為了培養(yǎng)發(fā)展的人，現(xiàn)代人的生活中也存在并且需要體育活動(dòng)這樣一個(gè)組成部分。因此在學(xué)生的實(shí)際生活過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)將二者緊密結(jié)合，加大體育教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)性與拓展性。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要是針對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值觀念以及發(fā)展未來這兩個(gè)主要問題展開的，主要目的是通過對(duì)這個(gè)問題的探討進(jìn)一步端正人們?cè)趯?duì)待體育教學(xué)活動(dòng)方面的態(tài)度，另一方面也可以通過這種方式來謀求大學(xué)體育發(fā)展更好的前景與未來。

作者：文兵 單位：銅仁學(xué)院

體育教育論文:田徑課程體系下高校體育教育論文

1拓展田徑課程體系的必要性

（1）是社會(huì)思想對(duì)田徑課程體系提出的新要求。

社會(huì)思想的進(jìn)步對(duì)人們的學(xué)習(xí)觀、生活觀帶來了一定田徑課程體系的改變，對(duì)高校體育教育來說也有著重要影響。隨著“終身體育”思想的認(rèn)可化，大眾對(duì)體育的認(rèn)知屬性也發(fā)生了改變，從以往的單一理論轉(zhuǎn)向了多元論。現(xiàn)在的體育教學(xué)不再只是注重生物學(xué)體育，而是集生物、心理、社會(huì)為一體的多元體育教學(xué)。拓展體育教育專業(yè)田徑課程能夠?qū)崿F(xiàn)教育與體育功能的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多層次的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“終身教育”對(duì)體育教育所提出的新要求。因此高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行新的改革與拓展，以滿足特色化教學(xué)的需求和社會(huì)思想的發(fā)展方向。

（2）是教育回歸生活理念對(duì)田徑課程體系的要求。

教育來源于生活，田徑課程體系教學(xué)也是如此，想要學(xué)好這門學(xué)科首先要明白課程與生活的實(shí)際聯(lián)系，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都要從生活出發(fā)，用心而為。傳統(tǒng)的高效體育教育專業(yè)課程多以盡信書為主，忽略了與生活的聯(lián)系，因此加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展是回歸教學(xué)生活化的必然要求。

（3）是市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)提出的本質(zhì)要求。

市場(chǎng)需求對(duì)體育類教學(xué)的要求表現(xiàn)在對(duì)競(jìng)技目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，如果出現(xiàn)哪一方面的不統(tǒng)一，就會(huì)導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，只有掌握了掌握運(yùn)動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作規(guī)范和人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)才能從實(shí)質(zhì)上提升田徑課程體系的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生實(shí)用技能的養(yǎng)成。

2拓展田徑課程體系的原則

拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導(dǎo)，從生活化和實(shí)效化的角度開展可持續(xù)教學(xué)，對(duì)陳舊的教學(xué)課程體系進(jìn)行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個(gè)原則著手開展工作：

（1）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求相統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競(jìng)技為主線的教材內(nèi)容，注重運(yùn)動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，滿足學(xué)生追求時(shí)尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，完成田徑教學(xué)課程體系拓展。

（2）科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合。

開展田徑課程體系拓展教學(xué)，首先要符合田徑運(yùn)動(dòng)者的本質(zhì)特征，針對(duì)學(xué)生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€(gè)性化教學(xué)。教師還可以對(duì)人體的生理特征、運(yùn)動(dòng)學(xué)特征等進(jìn)行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。

（3）地區(qū)性與學(xué)校特色相結(jié)合。

以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進(jìn)和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學(xué)相匹配的課程內(nèi)容。

（4）階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

人生的不同年齡階段所選擇的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合這一教學(xué)原則，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展最適合自己年齡的體育活動(dòng)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，終身受益的，因此更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑課程自學(xué)和教學(xué)意識(shí)。

（5）厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對(duì)高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)和競(jìng)賽的相關(guān)工作，因此高校教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型教育人才為教學(xué)目標(biāo)，開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在這一目標(biāo)的督導(dǎo)下，田徑課程體系的相關(guān)拓展也需要打好基礎(chǔ)，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的可持續(xù)化需求。

3高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識(shí)

3.1田徑課程內(nèi)容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和實(shí)用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容拓展性訓(xùn)練。將基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運(yùn)用于教學(xué)中，最主要的特點(diǎn)是能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)自然的理解能力，這些對(duì)學(xué)生后期的教育和學(xué)習(xí)工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當(dāng)借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國(guó)內(nèi)國(guó)外的體育競(jìng)技知識(shí)有一定的了解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革方向起到了指導(dǎo)作用。

3.2田徑課程知識(shí)拓展

在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點(diǎn)介紹運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理和方法，這也是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來好的學(xué)習(xí)效果。不管教學(xué)形式如何變化，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應(yīng)從技術(shù)原理出發(fā)進(jìn)行拓展和延伸。

4優(yōu)化教學(xué)方法和建立多元化的評(píng)價(jià)方式

4.1優(yōu)化教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學(xué)上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合新的教學(xué)方法加以創(chuàng)造，比如分層教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學(xué)法等。重點(diǎn)是將教學(xué)的落腳點(diǎn)放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多樣化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

4.2建立多元化的評(píng)價(jià)方式

優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)定成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)可和肯定學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這也是時(shí)展對(duì)教學(xué)效果提出的新型評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)方式上，可以通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面結(jié)合，將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

5結(jié)語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強(qiáng)的必要性。

（2）田徑課程的拓展方向要從學(xué)生的實(shí)際需求和價(jià)值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學(xué)校特色，遵循科學(xué)實(shí)用性原則。同時(shí)注重厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學(xué)。

（3）要遵循田徑類課程體系構(gòu)建的三大屬性，主要對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)原則和方法加以訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練開始，逐漸對(duì)實(shí)用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學(xué)原則為指導(dǎo)，來進(jìn)行相關(guān)的課程訓(xùn)練和拓展研究。

（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，應(yīng)在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：盧平林 單位：廣西師范大學(xué)體育學(xué)院

體育教育論文:高職體育教學(xué)賞識(shí)教育論文

一、體育在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)方式較為落后

盡管現(xiàn)代體育教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行深化改善，口號(hào)喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學(xué)現(xiàn)代化的具體措施和相應(yīng)的激勵(lì)政策，不能充分調(diào)動(dòng)體育老師在體育教學(xué)的改革決心和熱情，教學(xué)模式依然是把學(xué)生聚集起來進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育知識(shí)講解，對(duì)于一些具體的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動(dòng)作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再親身示范，再要求學(xué)生照此進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式太陳舊了，不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)立思考，缺乏參與感，體育教學(xué)的輔助作用不能充分體現(xiàn)。

（二）體育教學(xué)師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養(yǎng)出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認(rèn)知上大同小異，以后繼續(xù)從事體育教學(xué)的學(xué)生依然步入舊路，形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不能為國(guó)家培育高水平運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)而改變職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當(dāng)然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進(jìn)的體育老師。

二、高職體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的措施

（一）勉勵(lì)式激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

作為一名學(xué)生，都希望得到老師的認(rèn)可，高職生也不例外。學(xué)生在失敗或是做錯(cuò)事情的時(shí)候，作為老師不能光顧著批評(píng)，也要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。高職生文化成績(jī)不好，不代表他們其他方面不。體育老師應(yīng)該在日常教學(xué)中發(fā)掘他們的各自優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然這就對(duì)體育老師的教學(xué)水平要求較高，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同體育生在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中有普遍性也有針對(duì)性。勉勵(lì)式激勵(lì)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增進(jìn)師生感情，有利于體育教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。

（二）行為式激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都欣賞比自己強(qiáng)的人，并向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，做到學(xué)生欣賞教師，教學(xué)就成功了一大半。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育。標(biāo)桿形象，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生一種賞識(shí)的心理。這就要求體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該身先士卒，做好表率作用，很自然的學(xué)生就會(huì)以自己的體育教師為學(xué)習(xí)對(duì)象，并對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿熱情，大大提高了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，易于掌握教學(xué)內(nèi)容，并因此而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自信心。賞識(shí)教育是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新手段。教師應(yīng)打破所謂的教師，懷著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會(huì)換位學(xué)習(xí)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而高效地推行體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）期望式激勵(lì)，培育學(xué)生人格

賞識(shí)教育本身就是對(duì)學(xué)生的一種期望教育，是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)化到外化的過程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和活動(dòng)的互動(dòng)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)師生對(duì)彼此的了解，利于教師地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。一個(gè)籃球隊(duì)比賽有5人分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，有后衛(wèi)，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場(chǎng)比賽需要團(tuán)隊(duì)合作的力量。教師就是教練的角色，要對(duì)不同的學(xué)生有不同的期待目標(biāo)，不是每個(gè)人都適合打中鋒，所以，讓不同的學(xué)生知道你對(duì)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上的目標(biāo)要求，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地讓不同的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)這件事，就應(yīng)該是主動(dòng)的，只有這樣，教師才有更多的精力進(jìn)行其他的體育教學(xué)，進(jìn)而完善體育教學(xué)職能對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。進(jìn)行期望式激勵(lì)，有利于學(xué)生爭(zhēng)做德、智、體發(fā)展的好學(xué)生，養(yǎng)成人格。

三、結(jié)論

總而言之，賞識(shí)教學(xué)模式是應(yīng)時(shí)代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提高了體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，欲學(xué)于樂，合作共贏的教學(xué)改革。

作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

體育教育論文:高校教育實(shí)習(xí)體育教育論文

1.調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.1調(diào)查對(duì)象

溫州大學(xué)體育體育教育專業(yè)參加教育實(shí)習(xí)的本科生2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)四個(gè)年級(jí)學(xué)生、實(shí)習(xí)中學(xué)體育課指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生以及我校體育學(xué)院其他帶隊(duì)教師。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

對(duì)溫大本科實(shí)習(xí)生發(fā)放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)生發(fā)放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)80份，回家實(shí)習(xí)的其它中學(xué)40份），回收有效187份，有效率94%。

1.2.2文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱大量相關(guān)體育文獻(xiàn)以及法規(guī)，為本研究提供理論依據(jù)以及尋求解決問題的思路。

1.2.3訪談法

在實(shí)習(xí)過程中利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多次與我校實(shí)習(xí)生以及實(shí)習(xí)學(xué)校部分學(xué)生交流；并與其他實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師以及中學(xué)體育指導(dǎo)教師交流獲得及時(shí)手材料進(jìn)行研究。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL電子表格對(duì)收集到的數(shù)據(jù)分類整理再進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1我院體育教育專業(yè)本科生體育教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

2.1.1實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

我院體育教育實(shí)習(xí)為單階段實(shí)習(xí)，即第7學(xué)期開學(xué)后第1周為我校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，第2周至第9周半為中學(xué)體育實(shí)踐實(shí)習(xí)，共有8周半時(shí)間。第9周后半周為學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)工作總結(jié)然后教師對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在調(diào)查問卷中，55％的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)該在第6學(xué)期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實(shí)習(xí)基地一次性實(shí)習(xí)。查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，法國(guó)實(shí)習(xí)時(shí)間為27周，前蘇聯(lián)的實(shí)習(xí)時(shí)間為17—19周，由此來看我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上還存在一定差距。在對(duì)我校其他實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和學(xué)生訪談時(shí)，他們認(rèn)為第六學(xué)期實(shí)習(xí)對(duì)以后的學(xué)有幫助，學(xué)生是帶著問題上課，向老師提出很多實(shí)際問題。由表1可以看出第6學(xué)期教育實(shí)習(xí)既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實(shí)習(xí)后可以對(duì)學(xué)生的能力水平和教育質(zhì)量做出一些基本的分析與評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，所以實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第6學(xué)期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上有提前的必要而且實(shí)習(xí)時(shí)間也需要加強(qiáng)。我校體育教育實(shí)習(xí)形式，以集中教育實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)較少，實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為委托實(shí)習(xí)模式和集中實(shí)習(xí)模式更好、更能培養(yǎng)自己的能力。此外，自己回家找的實(shí)習(xí)單位，有利于實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了解，方便學(xué)生了解他實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應(yīng)該與本地實(shí)際情況相結(jié)合選擇采取更加多樣、更有利于畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)習(xí)形式。

2.1.2實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

對(duì)我校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前期的工作準(zhǔn)備情況調(diào)查顯示，我校體育教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備比較為充分，制定了具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)為試課、適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境、備課、見習(xí)、心理鍛煉。采取有針對(duì)性的實(shí)踐對(duì)體育教育實(shí)習(xí)起著很重要的作用。

2.1.3學(xué)校實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排內(nèi)容有體育理論與實(shí)踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行了體育基本教學(xué)能力的培養(yǎng)鍛煉，在實(shí)習(xí)過程中也有少數(shù)同學(xué)反映實(shí)習(xí)學(xué)校給他們的工作量超過了實(shí)習(xí)工作范圍。實(shí)習(xí)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)學(xué)校僅有8周左右的時(shí)間實(shí)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該是體育教學(xué)，其它學(xué)校體育管理工作、教育調(diào)查、體育俱樂部指導(dǎo)等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調(diào)查顯示，我院體育教育本科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中能較好地參與體育教學(xué)、訓(xùn)練以及班主任工作實(shí)習(xí)，但教育調(diào)查報(bào)告開展不太理想。

2.1.4實(shí)習(xí)的后期評(píng)價(jià)和總結(jié)

調(diào)查顯示我院體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是高校帶隊(duì)老師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)表，結(jié)合自己平時(shí)了解給出的評(píng)價(jià)成績(jī)。我校體育實(shí)習(xí)生認(rèn)為評(píng)價(jià)方式要做到“有法可依，好是制定體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估綜合量表，實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)生自評(píng)、高校帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三方面相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.1.5實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地

我院重視實(shí)習(xí)生教育實(shí)踐過程，為教育實(shí)習(xí)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，充分解決實(shí)習(xí)基地以及教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)問題，為提高學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力提供保障。對(duì)實(shí)習(xí)基地的調(diào)查顯示，體育教育實(shí)習(xí)基地具備以下幾個(gè)基本條件：一、有高素質(zhì)和專業(yè)技能強(qiáng)的教師群體；二、完善的場(chǎng)地；三、對(duì)實(shí)習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實(shí)習(xí)，四、學(xué)校有一定規(guī)模和實(shí)習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。不足之處：大多數(shù)人只是將實(shí)習(xí)作為與高校的聯(lián)系之一，還是沒有把體育教學(xué)重視起來；對(duì)我院學(xué)生的實(shí)習(xí)關(guān)注還是有些欠缺。

2.1.6實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)思路、教學(xué)創(chuàng)新、知識(shí)水平、和對(duì)課的熱情，對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)能否取得成功的重要條件，實(shí)習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師認(rèn)為，大部分本科實(shí)習(xí)生功底不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教材教法的學(xué)習(xí)和鉆研，應(yīng)注重理論知識(shí)和基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)與實(shí)習(xí)學(xué)校師資需求接軌。

2.1.7高校實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師

實(shí)習(xí)生認(rèn)為高校帶隊(duì)教師是實(shí)習(xí)生思想、業(yè)務(wù)、生活等方面的管理者和指導(dǎo)者，在他們的教育實(shí)習(xí)中是十分重要的。然而高校帶隊(duì)教師不同程度的擔(dān)任著高校的教學(xué)和行政等其它工作，實(shí)習(xí)生認(rèn)為高校帶隊(duì)教師是學(xué)校日常工作必不可少的。另外也從側(cè)面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實(shí)習(xí)提供足夠的人力保障。

3.國(guó)考背景下我院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革研究

目前，我校體育教育專業(yè)本科大三的學(xué)生第七學(xué)期就要參加教師證國(guó)家統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱國(guó)考）。如何讓學(xué)生們?cè)趪?guó)考中立于不敗之地。在教育實(shí)習(xí)新模式中，實(shí)習(xí)貫穿于大一到大四4個(gè)學(xué)年，時(shí)間由原來的幾周時(shí)間延長(zhǎng)為16周時(shí)間，而且他們的實(shí)習(xí)工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎(chǔ)上象征性地上幾節(jié)課，而是多方位地參與實(shí)習(xí)學(xué)校的全部活動(dòng)。

4.結(jié)論與建議

4.1實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)形式不太合理

提出了全新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，大一實(shí)習(xí)1周，大二實(shí)習(xí)3周，大三實(shí)習(xí)8周，大四研習(xí)4周模式，此模式使他們即有機(jī)會(huì)、具體地體驗(yàn)教師角色的全部?jī)?nèi)涵，又有大量實(shí)踐討論和反思自己的所教與所學(xué)，更重要的是大三實(shí)習(xí)后為大四參加教師資格國(guó)考提供了實(shí)踐保障。

4.2體育教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)以長(zhǎng)期為主

①有高素質(zhì)和專業(yè)技能強(qiáng)的教師群體，②完善的場(chǎng)地，③對(duì)實(shí)習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實(shí)習(xí)，④學(xué)校有一定規(guī)模和實(shí)習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。

4.3實(shí)結(jié)和評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步完善。

每節(jié)課之后，要進(jìn)行實(shí)習(xí)生于實(shí)習(xí)生之間的評(píng)價(jià)，師生之間的評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行與實(shí)習(xí)班學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互改進(jìn)，進(jìn)行總結(jié)。

4.4部分指導(dǎo)教師投入不足

指導(dǎo)教師要做到，實(shí)習(xí)生上的每堂課都要聽課，做好筆記工作，并且把記錄下來的反饋給實(shí)習(xí)生，做到相互交流，相互學(xué)習(xí)。并對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求。

作者：李春華 單位：溫州大學(xué)體育學(xué)院

體育教育論文:拓展訓(xùn)練大學(xué)體育教育論文

一、拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練是一種在世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，是保障學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生自主獨(dú)立的教學(xué)模式。主要目的是將學(xué)生在自然環(huán)境中訓(xùn)練有一定挑戰(zhàn)性的課程，使學(xué)生可以和自然環(huán)境充分接觸，將學(xué)生之間組成優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)，使用典型的活動(dòng)、場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽。在大學(xué)體育教學(xué)中，使用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)可以使學(xué)生接受合理科學(xué)的生存教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上得出個(gè)人的體會(huì)，同時(shí)通過體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間互相合作，對(duì)自己不正確的方式進(jìn)行反思，體育教學(xué)中使用拓展訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生的惰性克服，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力得到不同程度的開發(fā)，使學(xué)生遇到問題可以迅速解決，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)團(tuán)體合作。

二、大學(xué)體育課堂中引入拓展訓(xùn)練的意義

（一）與課程改革要求相符合

我國(guó)頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》突出，對(duì)課程資源科學(xué)、合理的利用開發(fā)是建設(shè)科學(xué)課程的核心環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中開展探究式、開放式教學(xué)方式要分析體育課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，將學(xué)生的自練、自學(xué)能力提高。拓展訓(xùn)練可以將戶外運(yùn)動(dòng)與體育教學(xué)科學(xué)融合，使學(xué)校中體育教學(xué)和自然環(huán)境緊密結(jié)合。將拓展融入到大學(xué)體育教學(xué)中不僅將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式打破，還完善和豐富了我國(guó)大學(xué)體育課程方式，和當(dāng)代體育改革趨勢(shì)相符合。

（二）與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相符合

當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自主，思維活躍，用于挑戰(zhàn)自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿足于體育教師所傳授的簡(jiǎn)單的、一般的體育技能和知識(shí)。拓展性訓(xùn)練將將一定挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)以戶外運(yùn)動(dòng)的方式展示在學(xué)生面前，并且拓展訓(xùn)練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到活動(dòng)中，在體育運(yùn)動(dòng)中享受快樂，從而獲取與學(xué)生需求相適應(yīng)的知識(shí)。

三、在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

大學(xué)體育和中學(xué)體育相比，存在著不同之處，大學(xué)體育中引入拓展訓(xùn)練時(shí)要和社會(huì)體育相接軌，讓大學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸融入到社會(huì)體育教學(xué)中。目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練大多是以俱樂部或者社團(tuán)的形式進(jìn)行。雖然每個(gè)學(xué)校的俱樂部和體育社團(tuán)都是多種多樣的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和《體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求一致。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的體育課程有游泳、球類、田徑、體育舞蹈以及武術(shù)等。大學(xué)體育引入拓展訓(xùn)練是將社會(huì)體育教育與學(xué)校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保障學(xué)生從學(xué)校體育教育穩(wěn)定的向社會(huì)體育教學(xué)過渡。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

多年來，傳統(tǒng)大學(xué)體育理論教育始終在體育教學(xué)中占有核心位置，大學(xué)體育教育重視學(xué)生技能特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)愛好，可促進(jìn)終身體育教育有效形成。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)中過多的將重點(diǎn)放在傳授學(xué)生體育技術(shù)、方法知識(shí)和技巧等，忽視學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)我院拓展訓(xùn)練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場(chǎng)地課程以及極地課程等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創(chuàng)新課程、團(tuán)隊(duì)課程、溝通課程以及激勵(lì)課程等。在安排體育課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地安排選擇具備操作性的場(chǎng)地項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況選擇可以培養(yǎng)學(xué)生開朗性格、積極行為以及規(guī)范團(tuán)隊(duì)的行為的創(chuàng)新課程、團(tuán)隊(duì)課程以及激勵(lì)課程等。

（三）拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展

我國(guó)最初將拓展訓(xùn)練引入至大學(xué)體育教學(xué)的是北京大學(xué)，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓(xùn)練真正的融入到了大學(xué)體育教學(xué)中。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)大部分高校都使用不同的形式在體育教學(xué)中引入了拓展訓(xùn)練，并且得到學(xué)生的認(rèn)可。但是拓展訓(xùn)練引入至體育教學(xué)中還屬于新型體育教學(xué)方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓(xùn)練在我國(guó)體育教學(xué)中普遍使用。

四、結(jié)語

總而言之，將大學(xué)生綜合素質(zhì)提高是當(dāng)前體育教學(xué)中的核心教學(xué)理念，拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中有良好效果，其可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的毅力得到良好磨練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練應(yīng)用在體育教學(xué)中有良好效果還包括體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)涵和觀點(diǎn)是一致的，可以幫助學(xué)生良好發(fā)展，為終身體育做好準(zhǔn)備。

作者：沈鵬 單位：沈陽師范大學(xué)

體育教育論文:理實(shí)一體化教學(xué)模式下體育教育論文

一、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教育模式的困境

1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵(lì)機(jī)制

在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動(dòng)作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認(rèn)識(shí)，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵(lì)體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎(jiǎng)懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。

2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計(jì)理念上，充分突出了職業(yè)性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時(shí)間之長(zhǎng)，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動(dòng)手訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點(diǎn)不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，兼顧了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。

3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。

二、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略

1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)

《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號(hào)）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計(jì)計(jì)劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在更真實(shí)或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，解決工作中的實(shí)際問題。為了做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動(dòng)、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及機(jī)會(huì)、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時(shí)學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實(shí)一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。

3.整合高職課程教學(xué)內(nèi)容，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式

為了提高高職教育質(zhì)量，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容的整合十分重要。高職體育課程改革，要安排好教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整。在重視理論內(nèi)容安排的同時(shí)，要充分考慮到理實(shí)一體化模式推行過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要在工作任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中體現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一配合，把高職課堂打造成既是理論知識(shí)的圣地，更是實(shí)踐的沃土。學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

作者：柏淑艷 單位：通遼職業(yè)學(xué)院

體育教育論文:大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題。

在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，很多高校并沒有將網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際課堂教學(xué)區(qū)別開來，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教學(xué)條件也不夠理想。同時(shí)，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法也過于簡(jiǎn)單，既沒有合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。此外，在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果方面，不是沒有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面，使得大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以盡如人意。

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中存在的問題。

很多大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過于粗糙，沒有劃分課程的章節(jié)內(nèi)容，使大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏連貫性。同時(shí)，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要視頻，這在網(wǎng)頁中并沒有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內(nèi)容也沒有形成系統(tǒng)。

二、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)措施

1.注重觀察總結(jié)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化水平。

雖然現(xiàn)在大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實(shí)程度，以及網(wǎng)頁建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)視頻等信息技術(shù)運(yùn)用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要觀察總結(jié)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際的課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開發(fā)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程建設(shè)的同時(shí)，還需要注重其在實(shí)際中的應(yīng)用，將教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)化與合理化，靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用率，發(fā)揮大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。，由于體育教學(xué)具有需要身體練習(xí)的特性，因此在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，體育教師需要把握好體育教學(xué)的這一特性，合理開發(fā)行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的特色內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，拓寬網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的范圍與研究領(lǐng)域，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)成為實(shí)際課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與輔助。

2.豐富和創(chuàng)新大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容涉及到體育學(xué)的很多學(xué)科，體育知識(shí)范圍也非常廣泛，。因此，大學(xué)體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又有利于提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。例如大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多增加視頻教學(xué)內(nèi)容，并注重視頻教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學(xué)生得到系統(tǒng)的體育理論教學(xué)和體育練習(xí)指導(dǎo)。在豐富大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要建設(shè)具有學(xué)校特色、靈活多樣和便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，既要避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，又要及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。這樣時(shí)刻保持大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。

3.采取混合學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是其并不同于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的教育形式，仍然需要注重學(xué)生身體練習(xí)的實(shí)踐性。因此，大學(xué)體育教學(xué)需要采取混合教學(xué)的模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)際的課堂教學(xué)相互結(jié)合，以特色化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所長(zhǎng)。例如大學(xué)體育教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育知識(shí)和體育練習(xí)方法的教學(xué)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將理論知識(shí)和聯(lián)系方法應(yīng)用到體育活動(dòng)中，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握練習(xí)的方法，增加體育練習(xí)的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生有更多參與實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

總之，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)不能一蹴而就，需要經(jīng)過時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，以及信息技術(shù)的支持和完善。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師只有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

作者：侯濤 單位：鄭州師范學(xué)院

體育教育論文:特色學(xué)校體育教育論文

一、對(duì)“陽光體育”的認(rèn)識(shí)

為切實(shí)推動(dòng)全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡(jiǎn)稱陽光體育運(yùn)動(dòng)。“陽光體育”以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽光、未來”為宣傳口號(hào)，對(duì)體育隊(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美情趣的形成中的重要作用進(jìn)行研究，并探討通過體育手段，促進(jìn)中國(guó)青少年發(fā)展的理論與實(shí)踐問題。其主要目標(biāo)是為了落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神。

（一）開展“陽光體育”的背景

“陽光體育”的開展是因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生的體質(zhì)健康水平嚴(yán)重下降。2005年的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)的學(xué)生體質(zhì)、體能素質(zhì)指標(biāo)正在持續(xù)下降：肺活量水平嚴(yán)重降低；超重與肥胖學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比例正在迅速增加；城市學(xué)校學(xué)生視力不良率仍然是居高不下，沒有任何的改善，在小學(xué)中視力不良率為31%，高中生中達(dá)到了67%，而大學(xué)生中則是達(dá)到了恐怖的82%；體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降。這些現(xiàn)象已經(jīng)引起了國(guó)家的高度重視。因此教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（教體藝[2006]5號(hào)文件），其宗旨旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，努力的提高廣大青少年學(xué)生的身體健康素質(zhì)，促進(jìn)青少年學(xué)生的在德智體等方面發(fā)展。緊接著教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央共同作出決定《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》（教體藝[2006]6號(hào)文件），在該通知中鼓勵(lì)廣大的青少年學(xué)生從教室走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然、走到陽光下，要做到每一個(gè)人都有自己的體驗(yàn)項(xiàng)目、每一個(gè)班都有自己的體育活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)有的體育特色，讓學(xué)能夠掌握兩項(xiàng)日常體育鍛煉技能，并能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)。讓每一個(gè)青少年都擁有健康的體魄，并促進(jìn)青少年能夠健康的成長(zhǎng)是每一個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望。這也是一直以來素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)，其更是與整個(gè)國(guó)家和民族未來發(fā)展息息相關(guān)的大事。每一代的青少年的健康素質(zhì)和精神面貌都代表著一個(gè)民族與一個(gè)國(guó)家的健康素質(zhì)和精神面貌。青少年具有健康的身心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的活力，則是一個(gè)民族擁有旺盛的生命力的體現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，更是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)中華名族偉大復(fù)興的必然需要。因此在全國(guó)的億萬學(xué)生中開展陽光體育運(yùn)動(dòng)工程是當(dāng)務(wù)之急，更是利國(guó)利民的大事有著非常深遠(yuǎn)的意義。

（二）當(dāng)前“陽光體育”中所面臨的問題

雖然現(xiàn)在對(duì)于素質(zhì)教育的呼聲很高，而且課改也進(jìn)行的如火如荼。但是中考、高考仍然對(duì)我國(guó)的教育有著嚴(yán)重的影響，甚至有的地方仍然是以高考、中考作指揮棒，追求升學(xué)率，為學(xué)生帶來巨大的壓力，讓學(xué)生無法從繁重的升學(xué)壓力中解放出來進(jìn)行體驗(yàn)鍛煉。往往是只能拼命的學(xué)習(xí)，從而忽略了體育鍛煉的重要性。這些都使得一些學(xué)校對(duì)體育鍛煉的不夠重視。雖然“陽光體育”一直都在實(shí)施，但是卻沒有相應(yīng)的健全的監(jiān)督機(jī)制。國(guó)家雖然先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校體育工作條例》等一系列的條規(guī)。但是在實(shí)際的操作時(shí)，體育課仍然是被隨意的擠占挪用，有的學(xué)校的高三甚至都沒有體育課。很多學(xué)校的課外活動(dòng)也只是擺擺樣子應(yīng)對(duì)檢查。缺乏開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)。為了開展陽光體育運(yùn)動(dòng)建設(shè)場(chǎng)地與購(gòu)進(jìn)器材都需要大量的經(jīng)費(fèi)，而很多學(xué)校則沒有能力修建場(chǎng)地與購(gòu)進(jìn)必要的器材。同時(shí)很多城鎮(zhèn)學(xué)校處于市區(qū)占地面積小，體育活動(dòng)場(chǎng)地狹窄受到自然發(fā)展空間的限制。這些都對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展造成了障礙。學(xué)生缺乏足夠的鍛煉意識(shí)，也沒有形成終生體育的習(xí)慣。學(xué)生的體質(zhì)之所以會(huì)下降，很多的原因時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊、考試多、體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備缺乏，這些既與體育鍛煉時(shí)間內(nèi)容安排問題有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生主觀缺乏刻苦鍛煉習(xí)慣和意志品質(zhì)的問題有關(guān)。很多學(xué)生要么是不愛參加體育鍛煉，要么就是參加活動(dòng)時(shí)避重就輕，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很大程度上源自于人體本身的惰性和生活習(xí)慣，因此，學(xué)生克服惰性提高對(duì)待體育的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種終身體育鍛煉的需要和習(xí)慣是至關(guān)重要的。

二、對(duì)體育特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)

體育特色并不是指的一個(gè)學(xué)校是否擁有一批體育特長(zhǎng)學(xué)生，或者是擁有某一項(xiàng)體育項(xiàng)目比較突出的多位體育特長(zhǎng)生。有很多人認(rèn)為建立幾個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，就是在建立一個(gè)“體育特色學(xué)校”。這只是一種比較片面的看法。作為一個(gè)擁有體育特色的學(xué)校則必然擁有一批特長(zhǎng)學(xué)生，但是擁有體育特長(zhǎng)生并非就是一種“特色”。體育特長(zhǎng)生只是體育特色學(xué)校的一個(gè)充分條件，卻不是必要條件。一個(gè)體育特色學(xué)校在建設(shè)的過程中，應(yīng)該讓全校的學(xué)生都參與進(jìn)來，并能夠?qū)λ袑W(xué)生的發(fā)展都起到促進(jìn)的作用。而那種只有少數(shù)學(xué)生介入的體育特色項(xiàng)目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長(zhǎng)學(xué)生。因?yàn)檫@種少數(shù)學(xué)生參與的行為，很難對(duì)學(xué)校體育整體工作形成有力的推動(dòng)，但是卻可以在體育特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中扮演助推劑的作用。學(xué)校所具有的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目體現(xiàn)出來的先進(jìn)性、獨(dú)特性和品質(zhì)性，應(yīng)該慢慢的想學(xué)校體育工作的各個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)的擴(kuò)山，并不斷的進(jìn)行深化和發(fā)展，不斷的對(duì)實(shí)踐層次、理論層次和文化層次進(jìn)行提升，最終形成學(xué)校特有的整體風(fēng)貌與顯著的育人效益。這樣學(xué)校才能夠算進(jìn)入了體育特色學(xué)校的境界。但是到達(dá)這個(gè)境界，并不代表學(xué)校已經(jīng)是功成名就。這時(shí)還需要進(jìn)行容納和開放的辦學(xué)理念，并繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，，以期繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)校的品牌效應(yīng)。在體育特色學(xué)校創(chuàng)建的整個(gè)過程中，學(xué)校的體育文化特征會(huì)逐漸的變得顯著起來。學(xué)效的體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時(shí)間過得越長(zhǎng)，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)。體育特色學(xué)校建設(shè)的過程并不是一個(gè)起門來閉門造車的過程，學(xué)校的體育文化需要進(jìn)行傳播，以此來對(duì)周邊的學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)的效應(yīng)，并發(fā)揮出名牌學(xué)校體育效應(yīng)。而且在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的傳遞都是雙向互動(dòng)的，既要有信息輸出，也要有信息反饋，而信息的反饋則可促進(jìn)特色學(xué)校的進(jìn)一步完善。創(chuàng)建體育特色學(xué)校并打造學(xué)校的體育品牌將是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)取與積淀的過程，而且在這個(gè)過程中必須要處理好幾個(gè)關(guān)系，必須要體現(xiàn)學(xué)校體育教育創(chuàng)新的思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。首先是規(guī)范與特色之間的關(guān)系。學(xué)校必須在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上來發(fā)展其自己獨(dú)有的體育特色。而體育特色則是在規(guī)范辦學(xué)的過程中，對(duì)體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的發(fā)展個(gè)性優(yōu)化，并以此來推動(dòng)學(xué)校體育整體辦學(xué)水平的提高。但是不能通過犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價(jià)，去突出某些教育要素，如為了把學(xué)校辦成了專門的體育學(xué)校，而不執(zhí)行體育與健康的課程計(jì)劃，一味地強(qiáng)化某一優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，以期辦出體育特色來。這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差是必須要避免的。其次是穩(wěn)定與創(chuàng)新之間的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學(xué)校是一個(gè)持久追求學(xué)校體育辦學(xué)獨(dú)特性和品質(zhì)性的過程，有很多成就顯著的體育特色學(xué)校，往往都是歷經(jīng)數(shù)任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。而那些換一任校長(zhǎng)就更換一個(gè)特色，甚至一任校長(zhǎng)就更換幾個(gè)特色項(xiàng)目，以顯示不斷創(chuàng)新的學(xué)校，則是一種目光短淺的表現(xiàn)，往往很難打造出一個(gè)成功的體育特色學(xué)校的創(chuàng)建。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對(duì)的，創(chuàng)新才是的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。然后是創(chuàng)建體育特色學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。當(dāng)前正在推進(jìn)的新課改，為體育特色學(xué)校的創(chuàng)建供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學(xué)校體育與健康課程三級(jí)體育與健康課程管理新形勢(shì)下，校本體育與健康課程的開發(fā)則為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的資源。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。

三、體育特色學(xué)校的創(chuàng)建方案建議

首先是確定領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況組建領(lǐng)導(dǎo)小組，然后是確定指導(dǎo)思想。例如以鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以質(zhì)量促發(fā)展，以特色鑄品牌”的辦學(xué)宗旨和“以人為本，發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和身心健康，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，力爭(zhēng)從特色學(xué)校建設(shè)中尋求突破，提升辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。樹立明確的工作目標(biāo)。例如總體目標(biāo)是以“培養(yǎng)體育特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，打造體育品牌”為特色辦學(xué)理念，通過“特色項(xiàng)目——學(xué)校特色——特色學(xué)校”的推進(jìn)，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，為打造體育特色學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；明確思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，研討細(xì)化具體實(shí)施方案；通過活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；形成穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的體育特色建校模式，使學(xué)校聲譽(yù)在特色學(xué)校建設(shè)中進(jìn)一步提升。確定實(shí)施原則。例如確定一下原則：性原則：在每一名學(xué)生身上得到落實(shí)，使每一名學(xué)生都得到和諧發(fā)展；整體性原則：要體現(xiàn)在學(xué)樣工作的方方面面，形成一個(gè)合理的有機(jī)體系；發(fā)展性原則：由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高，有可持續(xù)發(fā)展。制定保障措施，確定所指定的計(jì)劃活動(dòng)能夠順利的實(shí)施。如實(shí)施“一把手”工程，校長(zhǎng)親自抓落實(shí)，由教務(wù)處具體實(shí)施過程；切實(shí)有效利用時(shí)間，利用體育課、文藝課、活動(dòng)課的時(shí)間教授文體動(dòng)作技巧，每天利用早、中、晚時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練；加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校在教師培訓(xùn)方面提供條件，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行；引入激勵(lì)機(jī)制，完善考核與考評(píng)制度，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行；不斷學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案，改進(jìn)方法；在各項(xiàng)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生安全工作，堅(jiān)持杜絕各種安全事故和不穩(wěn)定現(xiàn)象發(fā)生。是制定具體的措施。如加強(qiáng)某項(xiàng)業(yè)余運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，并建設(shè)一支有教育特色的育人隊(duì)伍，分層制定措施，規(guī)范管理，加大制度建設(shè)，逐步形成常規(guī)。建立特色建設(shè)的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，配套適合各年段的評(píng)價(jià)操作體系，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，同時(shí)加大硬件投入，構(gòu)筑保障平臺(tái)，建設(shè)好健美操藝體教室，進(jìn)一步添置必要的器材，為爭(zhēng)創(chuàng)體育特色提供有力保障，為鋪開而奠定基石；以活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，靈活組織開展好各類活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)特色工作的有序有效開展，積極參加上級(jí)開展的各類活動(dòng)比賽，爭(zhēng)取高層面創(chuàng)出佳績(jī)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與兄弟學(xué)校聯(lián)盟，促進(jìn)切磋交流，共同謀求發(fā)展；以科研引路，唱響特色教育的主旋律，構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機(jī)制，成立特色建設(shè)課題研究小組，對(duì)發(fā)展過程中的問題進(jìn)行研究。將實(shí)踐與理論所取得的成果進(jìn)一步鞏固與推廣，培養(yǎng)學(xué)生，造就一支只會(huì)研究、有作為、有貢獻(xiàn)、有特色、有聲譽(yù)的骨干教師隊(duì)伍；拓展學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的特色項(xiàng)目，特色學(xué)校的創(chuàng)建要有優(yōu)勢(shì)充分的學(xué)校特色項(xiàng)目，并達(dá)到水準(zhǔn)使特色更加顯著，形成傳統(tǒng)才能以精帶廣，以局部帶整體，推動(dòng)特色學(xué)校的優(yōu)化，創(chuàng)建好特色學(xué)校的校園環(huán)境氛圍。

四、結(jié)語

在以前為創(chuàng)建一個(gè)體育特色學(xué)校需要很大的決心才能夠進(jìn)行下去，因?yàn)楸仨氻斪≌麄€(gè)社會(huì)的壓力。現(xiàn)在進(jìn)行課改，同時(shí)國(guó)家的陽光體育運(yùn)動(dòng)也提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但是還是必須面對(duì)中考、高考的升學(xué)壓力，所以要做好體育特色學(xué)校的創(chuàng)建仍然很困難，所以仍然需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教職員工的艱辛努力。

體育教育論文:中學(xué)長(zhǎng)跑體育教育論文

1體育游戲的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

同學(xué)們往往具有很強(qiáng)的好勝的心理特征，如果在游戲中抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。由于游戲具有情節(jié)性、競(jìng)賽的特點(diǎn)，可以把教學(xué)課中練習(xí)內(nèi)容安排在游戲中，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：為了發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)，可采用加速跑練習(xí)，但在練習(xí)時(shí)往往學(xué)生的積極性不高，于是可以考慮可把此練習(xí)安排在“迎面接力”比賽中，結(jié)果大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.2增加中學(xué)體育教學(xué)的趣味性

受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)體育課教學(xué)模式呆板單一，忽略了對(duì)青少年學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有營(yíng)造活躍的體育課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性沒能被調(diào)動(dòng)起來，使體育教育學(xué)的娛樂性削弱。而將游戲應(yīng)用到體育課教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使得枯燥無味的運(yùn)動(dòng)技能、體能鍛煉變得有趣。

1.3可提高中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)用性

要提高人身體素質(zhì)必須加強(qiáng)體育鍛煉。但是，學(xué)校體育教學(xué)，往往枯燥單調(diào)，學(xué)生往往沒有興趣，不愿意參與到健身活動(dòng)中來。如果在教學(xué)時(shí)，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)編成游戲，并適時(shí)的穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。不但可以促進(jìn)青少年的身體增長(zhǎng)發(fā)育，還能提高其身體各機(jī)能的完善，從而實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)實(shí)用性。

2體育游戲在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中的運(yùn)用

準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中有著十分重要的地位，通過體育游戲可以很好的提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效率。在準(zhǔn)備活動(dòng)中合理組織體育游戲隊(duì)形十分的重要它不僅可以激發(fā)興趣，而且可以得到美的啟迪，大大提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效果。體育游戲隊(duì)形多種多樣，可采用長(zhǎng)方形、正方形、圓形、半圓形、八字形等隊(duì)形。實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)與訓(xùn)練的目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候、環(huán)境和對(duì)象水平的不同，合理選擇不同的做操隊(duì)形。準(zhǔn)備活動(dòng)中講解是教師配合示范說明動(dòng)作的要領(lǐng)和做法雖然在準(zhǔn)備活動(dòng)的體育游戲中教師的講解要少，但是通過講解能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。所以講解要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，通俗易懂，做到少講、精講，抓住重點(diǎn)。動(dòng)作簡(jiǎn)單時(shí)，只講出要求或關(guān)鍵，動(dòng)作較復(fù)雜時(shí)，主要指出動(dòng)作的方向、路線、部位、做法。一般采用邊示范邊講解的方法效果較好。興趣是好的老師，興趣是認(rèn)真完成訓(xùn)練任務(wù)和提高訓(xùn)練質(zhì)量的前提，是一個(gè)能將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。耐久跑訓(xùn)練要排除枯燥乏味的因素，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行有氧練習(xí)前，可以為學(xué)生安排一個(gè)跑數(shù)字的小游戲，在老師的帶領(lǐng)下按照一些常見的字符的軌跡進(jìn)行跑步訓(xùn)練，例如像6、8、B、P、S等數(shù)字或者字符一樣的軌跡。通過跑數(shù)字來提高學(xué)生的對(duì)跑不訓(xùn)練的興趣。在老師帶領(lǐng)下跑完后，讓學(xué)生自己嘗試自主練習(xí)，在層層增加訓(xùn)練量，同時(shí)在讓學(xué)生輪流做帶跑者，帶領(lǐng)學(xué)生按照數(shù)字或者字母的順序往下延伸。訓(xùn)練量的緩慢增加與游戲的趣味性，可以讓學(xué)生從事自己感興趣的身體練習(xí)活動(dòng)，就會(huì)情緒高昂，精神飽滿，情緒活躍，從而延續(xù)訓(xùn)練進(jìn)程，完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量。通過集體游戲激發(fā)出學(xué)生的斗志。集體游戲具有很強(qiáng)的趣味性，同時(shí)還具有一定的督促性，是體育訓(xùn)練和教學(xué)中常用的練習(xí)手段。在集體游戲中，老師不用為學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)不努力或不認(rèn)真的行為擔(dān)心，在集體游戲中學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的期盼和團(tuán)隊(duì)給予的壓力而更加努力。在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，多多利用這種集體游戲可以起到更好的效果。在體育教學(xué)的過程中通常采用的游戲有：“中距離的迎面接力”、“繞圓圈跑接力”、“400米追逐跑”、“跳繩接力跑”、“跑壘接力”、“運(yùn)球接力”游戲等。由于集體性游戲采用團(tuán)隊(duì)合作、相互配合，通過學(xué)生間的相互鼓勵(lì)和督促，在無形中增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高訓(xùn)練的效果。創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)在經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，對(duì)于體育課這種在室外進(jìn)行的科目利用這種手段則可以達(dá)到更好的效果。因此可以將創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中。一個(gè)有趣的故事情節(jié)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行身體鍛煉。例如可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“集體尋寶”的情景。在訓(xùn)練前，準(zhǔn)備好一個(gè)尋寶的故事，設(shè)計(jì)好尋寶圖和尋寶線路（例如：跨過河流——穿越樹林——輔助傷員——運(yùn)送傷員——搬運(yùn)物資——跳躍機(jī)關(guān)——尋找寶藏等），并安排好場(chǎng)地的范圍、設(shè)計(jì)好情景中需要的障礙物、尋寶過程中需要使用到的工具。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，通過講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，然后安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位根據(jù)相關(guān)的藏寶圖和場(chǎng)地中的提示來尋找寶物，在進(jìn)行鍛煉的過程中還可以讓學(xué)生相互幫助、督促和鼓勵(lì)。

3結(jié)語

中長(zhǎng)跑訓(xùn)練在體育教學(xué)中有著十分重要的作用，它不僅僅可以提高學(xué)生的力量速度和耐力，同時(shí)還能有效的改善學(xué)生的體質(zhì)。因此對(duì)于中長(zhǎng)跑訓(xùn)練應(yīng)該給予足夠的重視。但是由于其枯燥乏味，所以很難讓學(xué)生有興趣花時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，即使在訓(xùn)練的時(shí)候也會(huì)不認(rèn)真、不投入。所以通過游戲提高他們的興趣就顯得十分的重要，固應(yīng)該在教學(xué)的過程中多思考如何才能夠更好的激發(fā)出他們的訓(xùn)練興趣。

體育教育論文:基于準(zhǔn)備活動(dòng)的體育教育論文

一、我國(guó)目前中小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

據(jù)國(guó)家教委、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康的有關(guān)普查，當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保障。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道年久失修，僅有的器械長(zhǎng)期閑置不用。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

二、體育教師在準(zhǔn)備活動(dòng)方面存在的傾向

有些學(xué)校和體育教師包括學(xué)生上體育課時(shí)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)普遍存在的不重視的現(xiàn)象，由于認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)可有可無，所以在措施上力度不夠大，在行動(dòng)上就顯的不夠積極和深入。一是對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。二是準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)。中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，不少學(xué)校小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。三是準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。準(zhǔn)備活動(dòng)沒有真正下功夫很好的設(shè)計(jì)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，不夠豐富。

三、準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課的地位和作用

人體在從事比較劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，為進(jìn)入激烈活動(dòng)做好適應(yīng)性的發(fā)揮準(zhǔn)備。在我們上體育課時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)可以說最直接牽涉到體育課的質(zhì)量和效果。準(zhǔn)備活動(dòng)做的越充分和扎實(shí)，體育課的質(zhì)量和效果就越高和好；反之，體育課的質(zhì)量和效果就越差。為什么這樣說呢？因?yàn)橥ㄟ^準(zhǔn)備活動(dòng)使學(xué)生的身體得到一定的運(yùn)動(dòng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能也隨著得到一定程度的提高。換言之，人的身體由相對(duì)靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)入工作的狀態(tài)，使學(xué)生很快進(jìn)入了體育課角色，是課程內(nèi)容開始的鋪墊和熱身階段，為上一堂高質(zhì)量的體育課打下一個(gè)基礎(chǔ)。因此作為體育教師應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中的作用，我們應(yīng)該明白它是完成基本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。

四、做好體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的建議和對(duì)策

1、針對(duì)性設(shè)計(jì)內(nèi)容。

根據(jù)不同內(nèi)容的體育課，需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。比如我們要上跨欄課，應(yīng)當(dāng)把準(zhǔn)備活動(dòng)分為兩項(xiàng)來安排。也就是說既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，又要有專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。前者是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個(gè)器官都得到充分活動(dòng)；后者像高抬腿跑、后蹬跑、快速跑30—50米，在草地或體操墊上反復(fù)模仿練習(xí)騰空過欄動(dòng)作等。經(jīng)過兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，與跨欄有關(guān)的肌群、關(guān)節(jié)和韌帶都能得到充分提升，基于能夠預(yù)防損傷事故的發(fā)生，為基本內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2、多樣化安排形式。

提高上課的藝術(shù)性。就是要在形式上做文章。非常單調(diào)的組織形式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起體育課會(huì)感到頭疼。所以，為了激發(fā)學(xué)生的上課積極性，把注意力十分集中到課堂上，我們就必須準(zhǔn)備活動(dòng)形式力求多樣化，。比如通常在教學(xué)中采用的四列隊(duì)形做操，四列縱隊(duì)逆時(shí)針繞田徑場(chǎng)慢跑一圈等，時(shí)間長(zhǎng)了，比較單調(diào)，學(xué)生注意力也易分散。如變成半圓形式做操，變成順時(shí)針，單路縱隊(duì)繞操場(chǎng)障礙跑，同樣單一的徒手操變成有節(jié)奏的韻律操，或者配以悠揚(yáng)樂曲的健美操等。另外，我們還可以采用姿勢(shì)新穎，形式多樣的走步或跑步，甚至還可以做一些游戲，這樣能使學(xué)生盡快集中注意力，從而提高學(xué)生的的聽課質(zhì)量。

3、人性化照顧情緒。

作為體育老師，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生上課前的情緒變化。學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及上課時(shí)的機(jī)能狀態(tài)，關(guān)系到上體育課的效果。學(xué)生情緒低落，機(jī)能狀態(tài)不好，便不宜進(jìn)行強(qiáng)度較大的體育活動(dòng)，或組織刺激性較強(qiáng)的游戲。相反學(xué)生情緒過于興奮，就不要選緩和節(jié)律性較弱的內(nèi)容，等學(xué)生情緒轉(zhuǎn)入正常后，再進(jìn)行該節(jié)課的訓(xùn)練，這樣可以保障教材進(jìn)度。

4、綜合性考慮因素。

要考慮到氣候等因素的變化情況，在上體育課時(shí)也不可忽視。如果氣溫偏低，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以稍延長(zhǎng)一些，活動(dòng)強(qiáng)度也要大一些；如果氣溫偏高的話，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以短點(diǎn)，選擇比較緩和的內(nèi)容，這樣能夠減少能量消耗，保障學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)主要教材。另個(gè)，在安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)還要考慮一些其它因素，如場(chǎng)地、人數(shù)等，根據(jù)不同情況，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)辦法。根據(jù)具體情況靈活地變換運(yùn)用。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。

五、結(jié)語

總之，作為體育教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性，備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，不但可以使體育課顯得生動(dòng)有趣，而且能很快達(dá)到教學(xué)目的，有助于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)決不是可有可無的，在教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷研究、探索、完善、使之朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。讓準(zhǔn)備活動(dòng)成為體育課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且成為教學(xué)目標(biāo)完成的很重要的輔墊，也是使學(xué)生培養(yǎng)終身體育的科學(xué)習(xí)慣，把體育課準(zhǔn)備活動(dòng)提升到一個(gè)新的層次。

體育教育論文:藝術(shù)素養(yǎng)中的體育教育論文

一、在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培育具有十分積極的意義

學(xué)校體育教學(xué)的開展是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、磨練學(xué)生的精神意志以及提高學(xué)生的身心健康為目的的；然而藝術(shù)素養(yǎng)的培育則能夠提高人們的審美情趣，幫助學(xué)生懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而促進(jìn)學(xué)生精神生活的健康發(fā)展。雖然體育與藝術(shù)的表現(xiàn)形式有所不同，但是二者的最終目的是相一致的。體育教學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的提高是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，不能把二者割裂開來，獨(dú)立看待。美育與體育都是整個(gè)教育體系的重要組成部分，體育教學(xué)過程中的審美創(chuàng)新活動(dòng)以及情感的表現(xiàn)都是藝術(shù)素養(yǎng)培育的有機(jī)構(gòu)成元素。體育教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠使藝術(shù)能夠在體育學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，而且還是一種進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要途徑。體育課堂教學(xué)中往往都會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，對(duì)于學(xué)生身心健康的共同發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。基于以上分析可以看到，在體育教學(xué)過程中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的培育不僅是培養(yǎng)新型人才的素要，更是當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必然要求。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培育過程中存在的問題

伴隨著我國(guó)新課程教育體系的改革，我國(guó)體育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培育已經(jīng)取得了極大的進(jìn)展，但是，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培育過程中仍然存在著以下幾個(gè)方面的問題：

（一）缺乏高水平的體育藝術(shù)教材

在進(jìn)行體育藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，體育教師基本上還是處在摸索階段，沒有一套科學(xué)、正規(guī)的體育藝術(shù)教材能夠依照。通常都是在一堂體育教學(xué)課程中，一半時(shí)間用于進(jìn)行技術(shù)體育的教學(xué)，一半時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)體育的教學(xué)。符合學(xué)生實(shí)際情況的體育藝術(shù)教材建設(shè)，是今后加強(qiáng)體育藝術(shù)課程教學(xué)的重要問題。

（二）體育藝術(shù)教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)較低

在體育課堂中進(jìn)行體育藝術(shù)素養(yǎng)的培育，這對(duì)任課教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)提出了較高的要求。就我國(guó)目前的體育教學(xué)情況來看，體育教師往往存在著學(xué)歷較低、職稱較低的狀況。除此之外，體育專業(yè)教師的專業(yè)構(gòu)成比較復(fù)雜，有的是藝術(shù)體操、健美操等項(xiàng)目轉(zhuǎn)項(xiàng)教師，有的是藝術(shù)院校、體育院校或師范藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生，有的是社會(huì)外聘藝術(shù)及體育類學(xué)者。上述不同的教師在體育藝術(shù)教學(xué)中各自有其優(yōu)勢(shì)與缺陷的存在。基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)體育任課教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善自身所欠缺的知識(shí)能力，尤其要在教學(xué)過程中不斷積累文化知識(shí)含量，提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，在我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)過程中還存在著嚴(yán)重的教學(xué)力量不足的問題，對(duì)于這一問題一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)，另一方面要有專職的復(fù)合型教師充實(shí)到教師隊(duì)伍里來。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)體育課堂教學(xué)中的音樂元素

音樂具有極強(qiáng)的感染力，動(dòng)聽的音樂能夠極大的激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情趣。當(dāng)學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，就能夠一邊進(jìn)行體能上的鍛煉，一邊接受優(yōu)美旋律的熏陶與感染，這時(shí)體育教師在進(jìn)行對(duì)音樂的講解與渲染，就能夠使學(xué)生在心靈與音樂自然而然的產(chǎn)生共鳴。基于以上分析，可以看到，音樂元素在體育課堂教學(xué)中的加入，能夠降低學(xué)生在體育課堂鍛煉中的疲勞感以及厭倦，能夠陶冶學(xué)生的情操，在增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神等方面起著其他教學(xué)方式不能比擬的重大作用。因此，體育教師可以根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容、性質(zhì)以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)等多方面因素，在體育課堂教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)囊魳吩兀@樣就能夠起到事半功倍的效果。在體育教學(xué)過程中，體育教師可以一邊進(jìn)行動(dòng)作示范，一邊配合音樂的樂律，從而為學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)充滿激情與活力的課堂氛圍。尤其是對(duì)于那些課堂內(nèi)容比較枯燥無味，或者那些需要加大運(yùn)動(dòng)量的耐久跑或者其他形式的身體素質(zhì)練習(xí)中適當(dāng)?shù)芈犘┍容^激憤的音樂旋律，這樣一來，學(xué)生就能夠被這些激昂的音樂旋律分散掉一部分的注意力，提高學(xué)生鍛煉過程中的興奮程度，延緩學(xué)生的疲勞時(shí)間。在進(jìn)行了一段時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)之后，可以播放一些旋律比較輕柔的音樂，這樣能夠使學(xué)生的身心能夠從緊張的鍛煉中放松下來，有助于學(xué)生精神的放松。

（二）加強(qiáng)體育課堂教學(xué)中的美術(shù)元素

正是由于體育教學(xué)過程中存在著“美”，體育運(yùn)動(dòng)才會(huì)具有如此強(qiáng)大的吸引力與魅力。由于小學(xué)生正在處于身體成長(zhǎng)以及心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)美的追求是比較迫切、比較強(qiáng)烈的，正是基于這一特征，筆者認(rèn)為小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)為我們體育教學(xué)中運(yùn)用美育開展活動(dòng)提供了十分有利的條件。在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部體育骨干的積極作用，讓學(xué)生組織活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)新展示風(fēng)采的空間，把學(xué)生從單純的對(duì)美的欣賞轉(zhuǎn)化成對(duì)美的追求，提高學(xué)生感受美和塑造美的能力。例如，可以給學(xué)生布置自行設(shè)計(jì)健美操動(dòng)作的課下小作業(yè)，并讓學(xué)生畫出人體示意圖，在課堂上進(jìn)行展示與表演，這樣一來，不僅能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，而且還能夠讓學(xué)生們?cè)谧晕以O(shè)計(jì)的過程中體會(huì)到了形體美，讓學(xué)生建立的藝術(shù)形象，進(jìn)而引起心理上的連鎖反應(yīng)。合理、科學(xué)安排融體、音、美于一體的優(yōu)化教學(xué)法，讓體育課堂煥發(fā)藝術(shù)光彩。

（三）加強(qiáng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍的藝術(shù)素質(zhì)

生活中到處都有藝術(shù)的存在，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中也是這樣的。怎樣才能夠?qū)Ⅲw育、音樂以及美術(shù)的發(fā)展能夠在體育課堂教學(xué)中得到統(tǒng)一，并且能夠相互促進(jìn)的向前發(fā)展，筆者認(rèn)為，這一問題得到解決的關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的提高、體育意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等都需要憑借體育教師的力量來實(shí)現(xiàn)，這就對(duì)體育教師隊(duì)伍本身所具備的藝術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求。基于上述分析，筆者認(rèn)為，要想加強(qiáng)體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，不僅需要體育教師具有扎實(shí)的體育基本功，而且還要求體育教師能夠不斷充實(shí)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能夠不斷提高體育教師的藝術(shù)素養(yǎng)、鑒賞水平以及指揮才能，體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育問題才能夠得到進(jìn)一步的解決。