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工程管理專業(yè)論文:分析工程管理專業(yè)課程體系革新
1對我國工程管理專業(yè)教育的課程與教學(xué)改革的建議
1.1加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生機(jī)械記憶、被動模仿,這抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神,要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,改變填鴨式的上課方式,多采用靈活的、開放式、啟發(fā)式教學(xué)模式,如研討課、講座課、案例分析課等,并多采取現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式。利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增大課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效果,通過網(wǎng)絡(luò)多媒體實現(xiàn)資源共享,通過雙語教學(xué)推進(jìn)高等工程教育國際化;改革傳統(tǒng)的教學(xué)實踐內(nèi)容,增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗與直觀判斷來解決工程問題的實踐能力,加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),讓大學(xué)生自己有機(jī)會去深入學(xué)習(xí)與思考。美國加州理工學(xué)院的瑪·卡門教授有句名言:科學(xué)家研究已有的世界,工程師創(chuàng)造未來的世界。可見,工程師的重要品質(zhì)在于其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。在大工程的背景下,創(chuàng)造和創(chuàng)新能力更是成為工程管理教育的關(guān)鍵所在。因此,在課程設(shè)置和教學(xué)改革方面,應(yīng)更加重視學(xué)生的個性化選擇,以使學(xué)生能夠在自身個性和興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
1.2加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
管理學(xué)科是一門邊緣交叉學(xué)科,在實際工作中,需要融合多學(xué)科的成果。因為面對復(fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng),工程師不可避免地涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素,這不是僅有狹窄的技術(shù)知識背景就能勝任的,解決現(xiàn)代工程問題要求工程師能夠打破學(xué)科壁壘,把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個整體。這就要求高等工程教育在課程設(shè)置上要充分考慮學(xué)科的交叉與融合,要為學(xué)生提供綜合知識背景,以有利于復(fù)雜工程問題的解決。將工程倫理學(xué),工程社會學(xué),工程哲學(xué)等課程整合到工程教育的課程體系中來,加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。有效地培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才的組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等。因此,在工程管理教育的課程改革中要實現(xiàn)人文類課程,經(jīng)濟(jì)類課程,法律類課程在工程教育課程體系中占有一定比例,而且應(yīng)該將工程倫理、工程史學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、生物學(xué)、哲學(xué)、法律等課程納入到必修課程體系中,在授課過程中要能夠與工程課程相整合,與工程技術(shù)相聯(lián)系。同時在課程改革過程中,也要注意不能矯枉過正,因為復(fù)合型人才是以專業(yè)知識、技能為基礎(chǔ)的復(fù)合,不能過分強(qiáng)調(diào)通才的培養(yǎng)而忽略專業(yè)知識的傳授。工程管理教育的目標(biāo)仍應(yīng)是培養(yǎng)專業(yè)人才,但要擴(kuò)大適應(yīng)面,以適應(yīng)社會需要及應(yīng)付各種變化的需要,實現(xiàn)從單一型專業(yè)人才到復(fù)合型通才的轉(zhuǎn)變。
1.3改革課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識
工程管理在某種意義上本身就意味著實踐,工程管理教育所培養(yǎng)的人都是要去解決實踐問題的。但長期以來,在科學(xué)主義的影響下,工程管理教育也走上了學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的道路。不能否認(rèn),工程管理教育的科學(xué)化使過去以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的工程管理教育向前管理邁進(jìn)了一步,但是,這并不意味著工程管理教育可以忽視工程管理實踐。正是在這種意義上說,工程管理教育需要回歸工程的本來涵義。這就要求課程設(shè)置和教學(xué)改革要面向工程更加重視學(xué)生工程管理實踐能力的培養(yǎng)。對于那些過于注重課程自成體系,求全,求深,忽視基本原理的實際應(yīng)用等傾向要加以認(rèn)真改革,防止工程教育中理論與實踐相脫離的傾向,面向工程,回歸工程,重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,加強(qiáng)工程意識、工程實踐能力的培養(yǎng),要在課程改革過程中重塑教育觀念,要面向工程對各類學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的重組,進(jìn)行跨學(xué)科教育。只有這樣工程管理專業(yè)教育的整個過程才能實現(xiàn)質(zhì)量管理,也才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足工程界乃至社會的需求。
1.4“習(xí)而學(xué)”教學(xué)模式
理論知識是實踐活動的準(zhǔn)備和基礎(chǔ),學(xué)習(xí)遵循從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的過程和規(guī)律。但是,從工程學(xué)科的特點來說,人的認(rèn)知規(guī)律卻并不服從于這個次序,因為工程實踐活動本身具有不依附于科學(xué)知識的獨(dú)立性。對于工程學(xué)科的學(xué)習(xí)來說“,情境化”的認(rèn)知方式更符合學(xué)習(xí)者的特點。對這個問題,我國著名工程學(xué)家茅以升先生早在上世紀(jì)50年代就提出了著名的“習(xí)而學(xué)”模式。所謂“習(xí)”,是指在現(xiàn)場作業(yè),其主要任務(wù)為修習(xí)技能及培養(yǎng)工程意識,但同時也要學(xué)習(xí)相關(guān)理論;所謂“學(xué)”,是指在課堂作業(yè),其主要任務(wù)是修學(xué)理論,但同時也要修習(xí)相關(guān)技能。他認(rèn)為“:學(xué)的對象是理論,習(xí)的對象是實踐。因此在學(xué)習(xí)里應(yīng)求其統(tǒng)一。“習(xí)而學(xué)”是對“學(xué)而習(xí)”傳統(tǒng)模式的徹底改革。工程管理教育的理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)如何進(jìn)行?理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置順序如何安排?這都是工程管理教育教學(xué)中非常重要也非常實際的問題。茅以升先生的“習(xí)而學(xué)”教學(xué)模式,是一種有異于人們慣常思維的課程設(shè)計思想,即主張:為了遵從工程教學(xué)的特性,實踐教學(xué)可以放在理論教學(xué)的前面,專業(yè)課程也可以在基礎(chǔ)課程前面設(shè)置。它的精髓在于理論與實際的緊密結(jié)合,其本質(zhì)特征是強(qiáng)調(diào)實踐基礎(chǔ)上的理論化:先習(xí)后學(xué),再習(xí)再學(xué),實習(xí)與理論相結(jié)合。“習(xí)而學(xué)”模式的一個重要指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)習(xí)學(xué)交替,“習(xí)而學(xué)”模式給我們打破傳統(tǒng)的課程論思想、以新的視角重新審視教學(xué)改革和設(shè)置課程提供了方法論上的依據(jù),提供了新的對策與思路,為從根本上解決我國高等工程管理教育長期存在的理論與實際脫節(jié)、科學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題提供了一個獨(dú)特的解決路徑。
2結(jié)束語
隨著社會發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的改變, 企業(yè)對人才的質(zhì)量要求越來越高,工程管理專業(yè)的課程建設(shè)和改革過程也應(yīng)是一個不斷完善的動態(tài)過程。工程管理技術(shù)是實踐性科學(xué),如何將學(xué)生理論學(xué)習(xí)和工程實踐有機(jī)結(jié)合起來,從工程應(yīng)用的角度考慮教學(xué)內(nèi)容的安排和講解,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力,這需要我們每一個高等工程管理教育者長期不懈的努力探索。
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)教育論文
摘要:從分析我國工程管理實踐教育的問題入手,提出了工程管理專業(yè)實踐應(yīng)該走多樣化道路,包括了實踐理念的多樣化、實踐形式的多樣化、開展方式的多樣化等,同時也提出了多樣化過程中應(yīng)該注意的幾個問題。
我國的工程管理專業(yè)設(shè)立于1998年。當(dāng)時的國家教育委員會對高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,確立了工程管理新學(xué)科,涵蓋原有的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)[1]。工程管理這個學(xué)科,名稱中既帶有“工程”,又帶有“管理”,因而其在誕生之初,就面臨一些挑戰(zhàn),比如學(xué)科的定位,學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)等。實踐環(huán)節(jié)作為本科教育的一個重點,肩負(fù)著讓學(xué)生將知識化為生產(chǎn)力的責(zé)任,如何在工程管理專業(yè)中開展實踐教育,是開設(shè)這個專業(yè)的學(xué)校不得不面臨的一個挑戰(zhàn)。
1我國工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)以下3個方面的人才培養(yǎng)任務(wù):1)鞏固和深化土木工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識;2)專業(yè)基本技能訓(xùn)練。由多個實踐訓(xùn)練單元串聯(lián)起來,構(gòu)成專業(yè)工作能力的訓(xùn)練體系;3)綜合性訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力,能從事項目全過程管理。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行實踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練,實踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色,如計價管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外,工程項目時間跨度通常在1年以上,而學(xué)生生產(chǎn)實踐安排僅幾周,只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容,缺乏對工程項目全過程、多方位管理的認(rèn)識[2]。
1.2評價體系缺乏靈活性各個實踐環(huán)節(jié)的評價體系是對實踐參與者(工程管理專業(yè)學(xué)生)的直接激勵。如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識實踐的意義,以正確的態(tài)度開展實踐,這是評價體系不能回避的問題。但傳統(tǒng)的實踐評價體系多以學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn),而缺乏對學(xué)生平時表現(xiàn),實踐單位評價的柔性指標(biāo)。這種評價體系無疑向外向型的學(xué)生傾斜,不容易體現(xiàn)實踐過程中學(xué)生的收獲。
1.3實踐環(huán)節(jié)弄虛作假、抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重工程管理專業(yè)的實踐,本應(yīng)該使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與現(xiàn)實世界接觸、碰撞,并在其過程中鍛煉學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。而這些能力又是學(xué)生今后工作必不可少的。但是由于實踐環(huán)節(jié)缺乏全過程的實時監(jiān)督,而評價體系又過于寬松,讓不少學(xué)生在實踐過程中有機(jī)可乘、蒙混過關(guān)。令人擔(dān)憂的是,這種風(fēng)氣又延續(xù)到下一屆。
2實行實踐教育多樣化
2.1實踐理念的多樣化
2.1.1培養(yǎng)導(dǎo)向的多樣化在實踐環(huán)節(jié)中,究竟以什么作為導(dǎo)向是我們首先要解決的問題。實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是面向就業(yè)市場的崗位能力還是面向更高層次教育的學(xué)習(xí)研究能力。顯然,不同的學(xué)生會給出不同的答案,而不論哪種答案都是不容忽視的。這就要求實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)教育的培養(yǎng)導(dǎo)向多樣化:既要為畢業(yè)后步入工作崗位學(xué)生的職場能力打基礎(chǔ),又要為走向更高層次教育學(xué)生的研究能力作鋪墊。
2.1.2培養(yǎng)重點的多樣化工程管理專業(yè)的知識內(nèi)容十分豐富,涵蓋技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個知識平臺。各個學(xué)生在興趣、能力方面存在差異,怎樣設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的重點,以使學(xué)生的知識構(gòu)建在實踐中發(fā)揮特長,而不是千人一面。學(xué)校只有向?qū)W生提供更多的選擇機(jī)會。另外,由于工程管理專業(yè)工作在項目建設(shè)過程中涉及到投資決策、項目設(shè)計、項目施工、后期運(yùn)作各個方面[3]。學(xué)校怎么在實踐中對這4個方面權(quán)衡取舍。答案也只有多樣化地開展實踐。
2.2實踐形式的多樣化
2.2.1校內(nèi)校外均應(yīng)重視學(xué)生在校內(nèi)實踐更容易組織和交流,而在校外實踐能更多地接觸書本以外的東西:兩者各有所長。許多高校有自己的校辦企業(yè),也有校外自己的實踐基地,這兩種方式結(jié)合可以讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
2.2.2加強(qiáng)多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用多媒體給了課堂更加豐富的內(nèi)涵,這種聲光色一體的現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界盡可能地仿真。照片、錄像等在課堂的應(yīng)用讓學(xué)生有身臨其境之感。如果能把多媒體應(yīng)用到某些實踐項目,可能會有事半功倍的效果,還能節(jié)約經(jīng)費(fèi),比如遠(yuǎn)程教育的開展。不僅如此,在一些實踐項目中,開發(fā)出一套像網(wǎng)游一類的軟件,讓學(xué)生在虛擬的世界里進(jìn)行實踐,也可能成為實踐的一種方式,甚至?xí)軐W(xué)生的歡迎。
2.3開展方式的多樣化
2.3.1團(tuán)體實踐和個人實踐并重團(tuán)體實踐鍛煉學(xué)生的交流與協(xié)作能力,個人實踐更注重自主運(yùn)用知識來解決實際問題的能力。在實踐過程中注意這兩種形式的搭配也是很重要的。
2.3.2必修與選修的形式均可利用現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)多為必修課,學(xué)生被動地接受課程安排。而學(xué)校也似乎忽視了選修這種形式的存在。如果在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置一些選修課,供學(xué)有余力的學(xué)生鍛煉,這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。
2.3.3學(xué)校實踐基地與學(xué)生選擇實踐地點結(jié)合學(xué)校的實踐基地為學(xué)生的實踐提供了保障,但有時也成為局限。比如大多數(shù)學(xué)校在大四時會有一個為期不短的實習(xí)。部分學(xué)校的做法是直接將學(xué)生送到實習(xí)基地,一個月后一起回校。但是實踐基地的內(nèi)容單一而且重復(fù),不可能很好地滿足學(xué)生的需要。
2.4實踐評價體系的多樣化
2.4.1允許多種實踐成果形式評價體系應(yīng)該對不同的實踐結(jié)果有寬容精神。實踐日記、實踐答辯等均應(yīng)作為且只應(yīng)作為實踐評價的一部分。而學(xué)生在實踐過程中的小發(fā)明、論文等均應(yīng)進(jìn)入評委視線。
2.4.2評委來源多樣化評委在評定學(xué)生成績時難免會受自身立場的影響,如果在評定過程中邀請不同身份的評委諸如其他學(xué)校老師、在職人員,甚至學(xué)生來參與不同權(quán)重的評審,會更好地體現(xiàn)學(xué)生實踐的收獲。
3多樣化實踐應(yīng)注意的幾個問題
1)多樣化實踐的重點。實踐的多樣化不應(yīng)該是盲目的、無序的,而應(yīng)該是有前有后重點突出的。如前面提到的工程管理專業(yè)在項目建設(shè)過程中的運(yùn)用,側(cè)重點應(yīng)該是項目設(shè)計和項目施工。學(xué)校實踐應(yīng)該加大這兩個階段所需知識的權(quán)重,如建設(shè)項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工技術(shù)等。另外,各個高校的重點也應(yīng)不盡相同,應(yīng)盡量發(fā)揮其特長。
2)對學(xué)生的要求較高。傳統(tǒng)的實踐,學(xué)生只需完成給定的題目,遞交相應(yīng)的材料完成答辯即可。而多樣化實踐過程中很多時候要求學(xué)生自主選擇實踐形式、題目。這對于學(xué)生提出了較高的要求,但能有效地避免作假舞弊,而且我們相信,這種自主學(xué)習(xí)也是教育發(fā)展的趨勢。
3)經(jīng)費(fèi)問題。多樣化的實踐教育實際上是一種面對學(xué)生個體更為細(xì)化的教育。這種教育無疑對經(jīng)費(fèi)提出了較高的要求。在當(dāng)前我國的高校對實踐環(huán)節(jié)的投入整體不高的情況下,怎么樣來解決這個問題。在學(xué)校加大投入的基礎(chǔ)上,爭取更廣闊的資金來源可能是一條出路。
4結(jié)語
國外的教育在實踐所占的比重為40%～50%,而我國僅僅為30%。隨著改革的不斷深入,市場和研究機(jī)構(gòu)對本科生的能力要求越來越高。從建筑業(yè)對招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來看,有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐工作經(jīng)驗。工程管理專業(yè)由于學(xué)科自身的特點,實踐環(huán)節(jié)開展較為困難,于是筆者提出了多樣化的舉措。但我們也應(yīng)該很清楚地看到,多樣化也會有一些問題,甚至問題也可能是“多樣化”的。但是我們堅信,那不會擋住我們探索的步伐。
工程管理專業(yè)論文:高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法探究
摘要：高職建筑工程管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、仿真模擬、現(xiàn)場教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專業(yè)技能水平大有益處。
關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動；仿真模擬；現(xiàn)場教學(xué)；信息化教學(xué)
一、引言
我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識的高級技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特定的經(jīng)驗提出方案、解決問題[1]。在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識設(shè)置的，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點、認(rèn)識混泥土的組成材料、設(shè)計混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，同時又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實踐精神，形成獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神。
三、仿真模擬教學(xué)
每項任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵學(xué)生完成實施，提高學(xué)生的職業(yè)能力。“教、學(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實訓(xùn)基地為依托。仿真實訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項目的模擬，如公寓外墻項目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中，把課本知識轉(zhuǎn)化成多個模塊，教師通過仿真模擬來講解基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生通過在仿真實訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過程中，增長知識、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項實訓(xùn)、工程實訓(xùn)、工程軟件實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項目為載體，“BIM項目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
四、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)使將教學(xué)地點從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場的情況，分解成為一個個獨(dú)立的項目或任務(wù)，以任務(wù)或項目為中心，展開理論與實踐教學(xué)，是典型的理實一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)。《建筑制圖與識圖》是建筑工程專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實踐操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識讀及繪制建筑設(shè)計圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識圖的基本知識和房屋的構(gòu)造組成等知識。利用直觀的實務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場，觀察工程圖紙實例，在真情實境中讀懂圖紙，增加感性認(rèn)識。
五、信息化教學(xué)
隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，計算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對學(xué)生進(jìn)行測試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動、與同學(xué)互動。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實驗的持續(xù)時間長，兩節(jié)課堂教學(xué)時間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時間在實驗員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實驗。教師可在手機(jī)或者通過辦公室電腦實時查看學(xué)生實驗的操作情況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，并不需教師時時在現(xiàn)場跟進(jìn)，打破了課堂教學(xué)的時間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時更新教學(xué)資料，與學(xué)生進(jìn)行互動。
作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計
摘要:工程結(jié)構(gòu)課程及其設(shè)計是工程管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容多、課時少。工程管理專業(yè)往往班級人數(shù)多、學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對此文章提出了課程設(shè)計與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的過程化教學(xué)理念，既能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，同時突破了一般結(jié)構(gòu)設(shè)計小班化指導(dǎo)的局限性，降低了學(xué)習(xí)難度。這一教學(xué)方法適用于力學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的工程管理專業(yè)本科生。
關(guān)鍵詞:工程結(jié)構(gòu);課程設(shè)計;過程化教學(xué)
工程結(jié)構(gòu)課程是工程管理專業(yè)本科生的學(xué)位課程，內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和工程抗震等［1］，相當(dāng)于一般高等院校土木工程專業(yè)工業(yè)與民用建筑方向核心課程的合成。因內(nèi)容多、任務(wù)重，又僅有5個學(xué)分的課時，因此，該課程教學(xué)必須與其課程設(shè)計相輔相成共同進(jìn)行，才可能使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識和設(shè)計能力。該課程設(shè)計只有1個學(xué)分的課時，通常在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本設(shè)計原理及樓蓋結(jié)構(gòu)講授之后，才安排相關(guān)的樓蓋設(shè)計［2］。而這時往往已是學(xué)期的中后期了，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的時間非常緊張，加之臨近期末考試，學(xué)生無法投入更多的精力在課程設(shè)計上。這必然影響課程設(shè)計的質(zhì)量，從而進(jìn)一步影響整個課程教學(xué)質(zhì)量。此外，工程管理專業(yè)往往班級人數(shù)多、學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，使得這一問題更加突出。對此，筆者認(rèn)為采取課程設(shè)計與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的過程化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不失為一種有效的方法。
一、過程化教學(xué)
過程化教學(xué)是國外高水平大學(xué)慣行的一種教學(xué)方法，近年來在國內(nèi)也有了一些初步應(yīng)用［3－5］。即在教學(xué)過程中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，注重能力的培養(yǎng)，并保障師生間的溝通及時有效。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握情況及時調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)方法，因材施教，以取得較好的教學(xué)效果。工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是對課程知識的綜合應(yīng)用，對學(xué)生而言可鍛煉分析問題、解決問題的能力，并及時鞏固所學(xué)知識;就教師而言可考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法。
二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
該課程傳統(tǒng)教學(xué)通常是在鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)講授結(jié)束之后，才安排樓蓋結(jié)構(gòu)的設(shè)計。而此時已是學(xué)期的中后期，學(xué)生可用于設(shè)計的時間較為緊張。為了保障學(xué)生能夠在學(xué)期結(jié)束前順利完成樓蓋結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教師布置的樓蓋結(jié)構(gòu)課題往往與教科書上的結(jié)構(gòu)相類似，這樣一來學(xué)生就只會按照教科書案例的步驟進(jìn)行計算，失去了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力是非常不利的。工程管理專業(yè)部分學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很難在期末考試前交出高質(zhì)量的課程設(shè)計，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。筆者曾教授的班級學(xué)生人數(shù)達(dá)90多人，學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力差別較大，上述問題更為突出，因此，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法已勢在必行。
三、課程設(shè)計的過程化教學(xué)
針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，安排課程設(shè)計需注意，一方面要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會，鍛煉他們的自學(xué)能力;另一方面針對工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，降低樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的難度，使絕大部分學(xué)生能夠在課程設(shè)計中鞏固所學(xué)知識，及時完成課程設(shè)計。為此，筆者設(shè)計了兩個課程設(shè)計題目，在合理的時間布置下去，并與課程內(nèi)容的講授結(jié)合起來，較好地達(dá)到了課程教學(xué)的預(yù)期目的。
(一)鋼筋混凝土五跨連續(xù)梁的設(shè)計
及時個設(shè)計為鋼筋混凝土五跨連續(xù)梁的設(shè)計，截面的幾何形狀為T型。在完成鋼筋混凝土材料的物理力學(xué)性能、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本計算原理、鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面受彎承載力和受剪承載力計算等內(nèi)容的講授后即安排此設(shè)計任務(wù)。在為期4周的設(shè)計中，因為還未講解塑性內(nèi)力重分布的內(nèi)容，連續(xù)梁的跨內(nèi)較大彎矩、支座彎矩、支座剪力等用彈性理論方法，可以查相關(guān)內(nèi)力系數(shù)表確定［6］。由于學(xué)生僅學(xué)習(xí)過單個截面的受彎承載力和受剪承載力計算，要進(jìn)行五跨連續(xù)梁的設(shè)計，是有一定挑戰(zhàn)性的。很多學(xué)生不知道該如何下手設(shè)計，這需要學(xué)生自己思考，網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，或與同學(xué)進(jìn)行討論等。當(dāng)然，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一些提示性小問題:其一，在連續(xù)梁的計算簡圖中，荷載是設(shè)計值還是標(biāo)準(zhǔn)值?為什么?其二，進(jìn)行正截面抗彎承載力計算時，哪些是控制截面?跨中和支座處截面分別按什么形式的梁進(jìn)行計算?其三，進(jìn)行斜截面抗剪承載力計算時，哪些是控制截面?其四，以上設(shè)計采用什么極限狀態(tài)設(shè)計方法?荷載用設(shè)計值還是標(biāo)準(zhǔn)值?要求畫出設(shè)計流程圖，寫出一個代表性截面的計算全過程，包括截面計算簡圖的建立、平衡方程的建立和方程的求解等。這個看似簡單的設(shè)計，卻包含了設(shè)計的基本思想和原理。教師應(yīng)適時地鼓勵和引導(dǎo)，一方面盡量讓學(xué)生自己去解決問題;另一方面適當(dāng)控制設(shè)計的難度和進(jìn)度。通過設(shè)計，使學(xué)生能及時鞏固所學(xué)知識，鍛煉自我學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。在安排設(shè)計的同時，仍進(jìn)行鋼筋混凝土受壓構(gòu)件、受拉構(gòu)件和樓蓋結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的正常教學(xué)。第10周學(xué)生全部上交連續(xù)梁的設(shè)計，教師對此進(jìn)行評改，收集學(xué)生遇到的問題。第11周講解樓蓋結(jié)構(gòu)中次梁的設(shè)計，而這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)五跨連續(xù)梁的設(shè)計與次梁設(shè)計的聯(lián)系，由此會認(rèn)識到混凝土結(jié)構(gòu)中每根鋼筋配置的合理性。這一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;另一方面也節(jié)約了教師講解課程設(shè)計的時間。
(二)樓蓋結(jié)構(gòu)的設(shè)計
第二個設(shè)計是樓蓋結(jié)構(gòu)的設(shè)計，涉及到計算簡圖的建立，板、次梁、主梁的設(shè)計，荷載的最不利組合和內(nèi)力包絡(luò)圖等。此設(shè)計比及時個設(shè)計更加而復(fù)雜，繪制的工程圖紙也更多。前面已經(jīng)完成次梁部分的設(shè)計，而板和主梁的計算簡圖也是多跨連續(xù)梁，因此對大部分學(xué)生而言，此次設(shè)計的復(fù)雜程度已經(jīng)大大降低，幾乎所有學(xué)生都能在規(guī)定的一個月內(nèi)完成。
四、結(jié)語
工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計前，專業(yè)教師應(yīng)先調(diào)研了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，然后針對工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，對工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，即比傳統(tǒng)設(shè)計安排時間更早進(jìn)入設(shè)計環(huán)節(jié)，延長設(shè)計時間，從而降低設(shè)計的強(qiáng)度和難度。同時，通過收集設(shè)計過程中學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)方法。具體實施時，安排兩個課程設(shè)計，及時個設(shè)計在必要知識講解后進(jìn)行，旨在鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力;第二個設(shè)計雖然復(fù)雜，但因為有了及時個設(shè)計作為基礎(chǔ)而使難度降低了許多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有自信。課程設(shè)計與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的過程化教學(xué)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。總的來看，將一個復(fù)雜的樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計分解為二個設(shè)計，并貫穿于整個教學(xué)過程，降低了學(xué)習(xí)難度。實踐證明，此教學(xué)方法適用于力學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的工程管理專業(yè)本科生的工程結(jié)構(gòu)課程及設(shè)計教學(xué)。
作者：江建洪 單位：蘇州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:基于大工程觀的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)
摘要:工程管理人才培養(yǎng)必須以大工程觀為指導(dǎo),用大工程觀的理念構(gòu)建工程管理人才培養(yǎng)模式。本文基于大工程觀的理念基礎(chǔ)上,從重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系:加強(qiáng)實踐能力,建立與企業(yè)良好的合作機(jī)制以及改變單一畢業(yè)設(shè)計,以大工程觀的思維進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等三個方面,提出了工程管理人才需要的五種能力要求以及工程管理人才培養(yǎng)方式,以培養(yǎng)符合大工程觀的工工程管理人才。
關(guān)鍵詞:大工程觀；工程管理；人才培養(yǎng)
中共中央關(guān)于“制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議”中指出[1]:深化教育改革,把增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育。然,雖然我國工程教育取得了巨大的成績,但依然存在明顯的問題:一是工程教育科學(xué)化,混淆了科學(xué)與工程的差異,工程教育過分模范科學(xué)教育,未形成獨(dú)立的模式:二是工程教育的工具性過于突出,工程人才的視野局限在技術(shù)范圍之內(nèi),工程與人文、工程與環(huán)境、工程與道德被割裂開來,工程的社會性、人文生等系統(tǒng)內(nèi)涵未得到充分體現(xiàn):三是未能兼顧創(chuàng)新性與實用性,對工程的綜合性、創(chuàng)造性屬性認(rèn)識不到位[2]。隨著新工業(yè)革命的發(fā)展,工程建造行業(yè)將邁向大科學(xué)時代、系統(tǒng)工程時代,新工業(yè)革命將改變整個土木工程建造界的行業(yè)發(fā)展。以新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合,創(chuàng)新與運(yùn)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾,以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來[3]。土木工程人才在新工業(yè)革命泛的宏觀背景下扮演更重要的的角色,對土木建造工程人才的能力素質(zhì)要求提出更高的要求,不僅要求技術(shù)上增加,還對對土木建造工程人才的領(lǐng)軍人才有了進(jìn)一步的要求。在此背景下,教育界的理念發(fā)現(xiàn)了變化,“大工程觀”作為一種新的工程理念已被工程教育界獲得了重視。大工程觀是美國麻省理工學(xué)院院長JoelMoses于1993年提出的。大工程觀內(nèi)涵是:工程師應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境比較因素,包括其所在的公司、公司的顧客、公共政策,以及周圍環(huán)境等[3]。責(zé)任意識是大工程觀的靈魂,操作性、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經(jīng)濟(jì)、社會、文化3個方面的體現(xiàn),三者的統(tǒng)一是大工程觀的系統(tǒng)性的展現(xiàn)[4]。一項工程,除了以工程本身的效用為社會提供某種使用價值外,還會在管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化等方面對社會產(chǎn)生影響[4]。因此,現(xiàn)代土木工程建造領(lǐng)域,隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)含量越來越高,需要更多懂管理、會經(jīng)營,具有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的建造人才。作為地方高校,桂林理工大學(xué)一直結(jié)合廣西特色,致力工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革。2016年工程管理專業(yè)教學(xué)方案中提出,工程管理專業(yè)應(yīng)綜合掌握與工程相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的理論和方法,具有在工程領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計管理、投資管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力,具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合能力。因此,基于大工程觀和人才的需求,有必要對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探討,以促進(jìn)廣西工程管理專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。
1工程管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)探討
大工程觀認(rèn)為,工程人才應(yīng)該關(guān)注許多更大的環(huán)境背景因素,包括他所在的公司、公司的顧客、公共政策,以及周圍環(huán)境等[3],因此,工程管理人才培養(yǎng)首先需要回答“要培養(yǎng)怎么的工程管理人才”,即綜合的工程管理人才應(yīng)該具備怎么的能力素質(zhì)要求。美國發(fā)表的《2020的工程師:新世紀(jì)工程的愿景》報告中,凝練了未來工程師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力,包括分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力,對工程界提出了必須要在一個大系統(tǒng)中培養(yǎng)未來真正的工程師[5]。因此,從大工程觀的理念來看,工程管理專業(yè)人才面對的是大工程,需要與不同教育背景、不同行業(yè)、不同地域、不同文化信仰等人員溝通和交往,故,工程管理人才應(yīng)該具備工程知識能力、工程管理能力、倫理道德能力、社會協(xié)調(diào)能力以及終身學(xué)習(xí)能力。工程知識能力,意味著工程管理專業(yè)人才必須掌握土木工程領(lǐng)域的工程知識和社會、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境各個方面知識的能力以及藝術(shù)、倫理、文化等人文知識能力[4]。工程管理能力,意味著工程管理專業(yè)人才具有工程項目管理能力,具有根據(jù)建設(shè)工程設(shè)計,合理地確定工程管理方案,具有在規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及運(yùn)營等過程中,具有對工程項目全局指揮和運(yùn)用的能力。倫理道德能力,在組織土木工程建造過程中,具有工程增值(工程建設(shè)增值和工程運(yùn)行增值)和價值觀念,基于工程增值理念,培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識、環(huán)境保護(hù)意識以及社會文化價值理念,從而對工程建造進(jìn)行分析判斷和各種方案正確取舍的能力,滿足社會價值的取向。社會協(xié)調(diào)能力,則是基于現(xiàn)代工程項目規(guī)模越來越大、投資越來越大,必將對質(zhì)量、成本和進(jìn)度要求更高,尤其是現(xiàn)代工程項目參加項目實施單位越來越多,整個項目的協(xié)調(diào)溝通實施難度越來越大的基礎(chǔ)上,要求工程管理人才具有人際的表達(dá)、交往、協(xié)調(diào)、組織和管理的能力,具有跨文化、跨地域交際的能力,善于溝通協(xié)調(diào)與合作。終身學(xué)習(xí)能力,以新能源、材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度交互融合,創(chuàng)新與運(yùn)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命方興未艾,以智能+網(wǎng)絡(luò)化為核心的工業(yè)4.0便成為嶄新趨勢席卷而來,這要求工程管理人才不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念,始終具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力,能快速獲取世界信息,處理信息的能力。因此,工程管理專業(yè)在工程建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域扮演者重要的角色,對工程管理人才的能力素質(zhì)要求有了更高的要求,除了工程技術(shù)的要求外,如想在未來的工程建設(shè)行業(yè)取得成就,必須培養(yǎng)學(xué)生具備上述五種能力,按大工程觀的理念進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。
2基于大工程觀,重構(gòu)工程管理人才培養(yǎng)模式
(1)重新審視工程管理的科學(xué)內(nèi)涵,優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系。在大工程觀的理念下,工程是思維整體性與實踐可行性的統(tǒng)一,是工程與科學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化的融匯[4,6]。因此,學(xué)科型教育不適應(yīng)工程發(fā)展需求,工程管理專業(yè)培養(yǎng)具有視野更寬、基礎(chǔ)更扎實、綜合應(yīng)用能力更強(qiáng)的人才,在課程設(shè)置上必須具有較寬的學(xué)科知識覆蓋面,拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野。在學(xué)科知識上,應(yīng)進(jìn)行建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、人文、管理、環(huán)境、土木工程等多學(xué)科交叉滲透,優(yōu)化課程調(diào)整,實現(xiàn)工程科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)課程、社會科學(xué)與人文科學(xué)課程、工程倫理課程的廣泛整合,使課程體系從“層次”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”。在保障核心課程的基礎(chǔ)上,打通相近課程,拓寬專業(yè)面,增加人文素質(zhì),如:建筑文明史、混凝土歷史、人類文明史等,取消現(xiàn)代學(xué)生廣泛已經(jīng)掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)。(2)加強(qiáng)實踐能力,建立與企業(yè)良好的合作機(jī)制。大工程觀的理念下,要求回歸工程實踐,綜合考慮工程情景,通過課程重構(gòu)和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系來實現(xiàn)。在實踐課程上,加大課程設(shè)計的覆蓋面,安排工程類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等四大模塊課程設(shè)計,實現(xiàn)對工程、經(jīng)濟(jì)、法律等各學(xué)科知識的覆蓋,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的鍛煉,培養(yǎng)大工程觀的工程視野。在校企合作上,改變觀念,改變以往的校企合作內(nèi)容比較狹隘,合作目標(biāo)較單一,缺乏互利共贏的長效機(jī)制的情況,學(xué)校發(fā)揮主動性,積極尋求與企業(yè)的多方位合作,逐步與企業(yè)建立互利共贏的校企的深度合作關(guān)系,提高學(xué)生的工程實踐能力、工程管理能力和工程創(chuàng)新能力。(3)改變單一畢業(yè)設(shè)計,以大工程觀的思維進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。大工程觀,要求學(xué)生具有以整體的視野產(chǎn)生新的觀念,需要綜合地培養(yǎng)工程管理人才和培養(yǎng)綜合的工程管理人才。在大工程觀的理念下,改革工程管理畢業(yè)設(shè)計,更加有助于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。可以充分利用桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的優(yōu)勢教學(xué)資源,即建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、管理學(xué)、工程管理等專業(yè)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗和研究成果,根據(jù)大工程觀的要求,探究工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。①設(shè)計題目的改革。以往的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅涉及工程管理某一方面的內(nèi)容。如:招標(biāo)控制價,只涉及計量和計價內(nèi)容,對其他無從涉及,如決策、設(shè)計、施工、溝通等,缺乏大工程觀的格局。因此,在大工程觀的要求下,工程管理畢業(yè)設(shè)計需要與管理、建筑學(xué)、規(guī)劃、土木工程專業(yè)相結(jié)合,不僅僅是簡單的造價編制和施工組織設(shè)計,而是參與到建筑方案的選擇、結(jié)構(gòu)布置的選擇、管理決策、合同策劃、招投標(biāo)等,以大工程觀的要求,不斷訓(xùn)練學(xué)生與其他學(xué)科的溝通能力,綜合地培養(yǎng)學(xué)生大工程觀的綜合能力,。②尊重和重視學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工程倫理價值觀念。在大工程觀下,不同的學(xué)生有不同的價值觀,且不同的學(xué)生有不同的個性、興趣、就業(yè)意愿和能力等差異,這種不同和差異需要得到尊重,只有尊重這種差異,才能較大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。要尊重學(xué)生的這種差異,就要改變以往的大一統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計,即:分組到老師,老師安排設(shè)計題目。老師安排的題目基本都是招標(biāo)控制價或施工組織設(shè)計,沒有體現(xiàn)學(xué)生的各種差異和興趣。因此,在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計選題方式上,可以根據(jù)學(xué)生個人的能力與潛力及個人未來的職業(yè)發(fā)展要求,重點突出學(xué)生個人的工程價值觀和判斷能力。③改變指導(dǎo)方式。大工程觀的培養(yǎng)下,工程管理人才需要具有綜合的工程知識和能力,涉及不同學(xué)科,如建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、法律、土木工程、管理等多學(xué)科滲透,多專業(yè)交叉。為貫徹工程管理大工程觀的理念,設(shè)置一主指導(dǎo)教師和幾名不同學(xué)科的輔助指導(dǎo)教師。主導(dǎo)師由工程管理專業(yè)教師擔(dān)任,負(fù)責(zé)學(xué)生的全過程工程管理畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生日常指導(dǎo)和管理工作:輔助指導(dǎo)教師由不同學(xué)科專業(yè)教師擔(dān)任,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的某些專業(yè)問題,由專業(yè)輔助教師解答。這樣的大工程觀指導(dǎo)方式改變了原先教師個體指導(dǎo)的模式,構(gòu)建了以工程管理指導(dǎo)教師為主,聯(lián)合其他學(xué)科專業(yè)教師為輔的大工程觀模式。學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計,可以涉足工程管理專業(yè)各個專業(yè)領(lǐng)域,通過相互之間的溝通和討論,拓展綜合知識面,增強(qiáng)溝通能力,培養(yǎng)大工程觀的工程管理能力。
3結(jié)語
基于大工程觀的理念,通過上述幾個方面的改革探討,桂林理工大學(xué)工程管理專業(yè)立足廣西,面向全國,打造高端工程管理人才,培養(yǎng)具有大工程觀的工程領(lǐng)軍人才。
作者：劉光焰 黃達(dá) 王曉峰 鄧康成 單位：桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的作用
摘要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給高校進(jìn)行人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是對于工程專業(yè)的學(xué)生而言，特別要求培養(yǎng)“十字型”復(fù)合人才。這種復(fù)合新型人才不僅需要對自己的本專業(yè)有深刻的認(rèn)識，同時需要熟知會計與財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容。表面上來看這二者之間屬于兩個不同的分支體系，但是事實證明會計與財務(wù)課程在工程管理專業(yè)中扮演著十分重要的角色。因此，根據(jù)社會發(fā)展對工程管理專業(yè)的新要求，本文將主要分析和探討會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用，試圖找到提高二者融合的方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：工程管理:會計與財務(wù)；重要作用；問題與策略；探討
一、引言
工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項目中具有競爭力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實際的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項目中進(jìn)行相關(guān)工程項目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時，注意加大會計與財務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級工程管理和會計與財務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)時進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時與社會各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場競爭力的目的。
二、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點
（一）認(rèn)識會計與財務(wù)課程
在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會計與財務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時，會計與財務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會計理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會計、稅收、財政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會計與財務(wù)管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫粌H要進(jìn)行知識理論的學(xué)習(xí)，同時要注重理論的實際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程時達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實際工作的目的。
（二）認(rèn)識工程管理專業(yè)
工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實現(xiàn)形式是將純工程課程與會計和財務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會計財務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進(jìn)行國外工程項目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會計和財務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項目的實踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。
（三）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點
首先，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財務(wù)管理的過程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識，同時要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，在很大程度上對于會計與財務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計與財務(wù)管理方面的知識與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用這些知識。其次，考慮到會計與財務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會無法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學(xué)生的所想和所需，及時更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。再次，會計與財務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財經(jīng)知識。因此，針對以上結(jié)合會計與財務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實踐，在充分考慮到會計與財務(wù)管理課程的課程特點、工程管理專業(yè)與社會需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對會計與財務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會計與財務(wù)管理課程的實際理論和實踐作用。
三、會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討
（一）會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用
工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會實踐過程中加強(qiáng)對于實操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對日后錯綜復(fù)雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時也要學(xué)會用所學(xué)的會計與財務(wù)管理的基本理論和實際方法，優(yōu)化整個仙姑工程的運(yùn)營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會。
（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會計與財務(wù)課程教學(xué)的具體要求
需要明確的是，在實際的理論和實際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時對工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點與會計專業(yè)的重點有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對于會計與財務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識運(yùn)用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)后，融入的社會實踐當(dāng)中來對已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗，以幫助阩實現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。
四、小結(jié)
綜上所述，為了適應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務(wù)知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實踐的過程當(dāng)中將相關(guān)理論知識落實到實處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結(jié)合社會企業(yè)支持來共同推動工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會計與財務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點工作。
作者：韓保明 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革
摘要：工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在教學(xué)資源不足、安全問題突出、考核評價體系不完善等問題。高校可通過加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化校企合作，在評價體系上引導(dǎo)師生重視實踐教學(xué)，以增強(qiáng)實踐教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有完備的知識體系的支撐，該知識體系必須是理論與實踐并重，理論能夠指導(dǎo)實踐，實踐能夠深化理論的知識體系。［1］然而，從用人企業(yè)反饋的信息以及通過對畢業(yè)生的回訪來看，畢業(yè)生的知識水平仍然是差強(qiáng)人意。從學(xué)校培養(yǎng)層面分析，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足較為明顯。筆者從工程管理專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)劃入手，理清工程管理實踐教學(xué)的體系構(gòu)成及內(nèi)在關(guān)系，剖析工程管理實踐教學(xué)存在的不足，結(jié)合工程管理實踐教學(xué)提出進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施，為工程管理實踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供可參考建議。
一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)知識體系構(gòu)成
工程管理專業(yè)的實踐體系如表1所示［2］。及時類，實驗類。隨著大型工程建設(shè)項目的增加及項目群的普遍化，工程項目的信息化管理越來越重要，良好的計算機(jī)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生快速有效解決工作中的問題，是不可缺少的基本工具。計算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用、基本的程序開發(fā)、設(shè)計語言的掌握為后續(xù)工程管理專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供技能基礎(chǔ)，使畢業(yè)生不僅是一個軟件的操作工，更能夠運(yùn)用自己的知識發(fā)現(xiàn)軟件的不足，不斷提高工作度。工程管理專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的工程基礎(chǔ)的管理類人才，所以需要工程和管理兩方面并重。工程材料實驗是學(xué)生對工程有具體認(rèn)識的及時步，是從紙上談兵到身臨其境的重要轉(zhuǎn)折點，通過混凝土的基本構(gòu)件實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生具體了解建筑的各部分構(gòu)造、實現(xiàn)方式和具體作用，加之相應(yīng)的力學(xué)受力實驗分析，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)知識體系的整體貫穿。管理類知識體系的構(gòu)建，其主要體現(xiàn)方式為各種相關(guān)模擬軟件的實踐，通過設(shè)定與實際運(yùn)營公司相匹配的情景模式，組成管理團(tuán)隊，承擔(dān)不同的角色，來完成設(shè)定的任務(wù)。通過模擬場景的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和處理工作中會出現(xiàn)的各種問題，找出對策。第二類，實習(xí)類。認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生對本專業(yè)有感性認(rèn)識的及時步，是體現(xiàn)專業(yè)差別的及時步。良好的認(rèn)識實習(xí)有助于了解工程領(lǐng)域的過去、現(xiàn)狀和未來，從不同層面認(rèn)識本專業(yè)的領(lǐng)域范疇，提升對本專業(yè)的發(fā)展空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。課程實習(xí)是對課程內(nèi)所學(xué)知識的進(jìn)一步深化，與課程設(shè)計有著同樣的作用。工程管理專業(yè)的工程背景要求較高，而工程類課程的一個重要特點就是操作實踐性強(qiáng)，沒有動手操作很難深入理解其工藝程序。比如工程測量中各種量測工具的使用、工程施工中腳手架的搭設(shè)方式等都需要通過課程實習(xí)來掌握。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是深受重視的兩類實習(xí)，其中生產(chǎn)實習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過工程管理專業(yè)的主干課程之后進(jìn)行的，是對前期理論和實踐課程的的概括和進(jìn)一步的深化。工程管理專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的種類是多方面的，比如面向施工企業(yè)的施工現(xiàn)場管理，面向房地產(chǎn)市場的前期策劃分析、成本預(yù)算分析、招標(biāo)與成本分析，面向咨詢服務(wù)的工程監(jiān)理、項目管理模式咨詢等。高校可根據(jù)辦學(xué)特色及學(xué)生的自主意愿進(jìn)行相應(yīng)選擇。畢業(yè)實習(xí)的分散性較大，往往結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向而定，繼續(xù)深造的可以選擇研究類的實習(xí)項目，走向工作崗位的可以選擇應(yīng)用類的實習(xí)項目，以便為今后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。第三類，設(shè)計類。課程設(shè)計的主要任務(wù)是體現(xiàn)對本門課程及前續(xù)相關(guān)課程的整體理解和分析，理論教學(xué)的過程往往是分章節(jié)的，知識點是打亂的，通過課程設(shè)計能夠提高對該課程的整體把握程度，加深對相應(yīng)知識的理解，體現(xiàn)相關(guān)知識的完整性。由于其任務(wù)量較大，涵蓋內(nèi)容較多，不能作為平時作業(yè)或者在課程考試中體現(xiàn)出其價值，需要課程設(shè)計環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。畢業(yè)設(shè)計是對本專業(yè)涵蓋的所有知識的整體回顧，是對工程管理專業(yè)知識體系的一個完整搭建。但是這絕不意味著，畢業(yè)設(shè)計是眉毛胡子一把抓。學(xué)生的選題要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，突出自己的專業(yè)方向特長，并好與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，做到重點突出，兼顧。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個完整獨(dú)立的教學(xué)體系，只有有效踐行這一體系才能更好提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。［3］
二、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題
（一）教學(xué)資源不足
高校實驗室教師崗位一直沒有得到充分的重視，導(dǎo)致實驗室崗位教師欠缺且層次不一。［4］由于專業(yè)知識的欠缺加之人員缺少導(dǎo)致工作量巨大，使實驗教師沒有精力也沒有動力鉆研實驗原理、細(xì)化實驗過程、改善實驗條件。并且目前不少青年教師也都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷水平有著顯著的提高，但實踐能力卻由于缺少相應(yīng)的訓(xùn)練而略顯不足。這就導(dǎo)致一些實踐性較強(qiáng)、形式較為復(fù)雜的實驗課程難以深入展開，實驗現(xiàn)象難以解釋清楚，實驗結(jié)果并不理想，學(xué)生難以從實驗中獲益。另一方面，工程類實驗往往為破壞性實驗，比如混凝土梁的受壓破壞實驗，準(zhǔn)備一組實驗歷時周期長，并且耗資巨大，一旦破壞，不能重復(fù)進(jìn)行，而相應(yīng)的實驗經(jīng)費(fèi)有限，很難滿足學(xué)生對實驗量及實驗精度的要求。還有一些實驗需要借助模擬仿真軟件來完成，但是購買軟件的成本高昂，并且需要一定的硬件設(shè)施支持和專業(yè)的人員維護(hù)，還要考慮軟件升級、市場成熟度以及教師培訓(xùn)等后續(xù)工作，這對學(xué)校而言不僅僅是資金的問題，還有配套體系的建立的問題，很多高校在此環(huán)節(jié)都難以做到盡善盡美。
（二）實習(xí)類實踐教學(xué)安全問題突出
工程管理專業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)尤其是生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，需要在工地一線完成，而現(xiàn)實中的建設(shè)工地生產(chǎn)環(huán)境較差，危險較多。并且工地的安全生產(chǎn)守則也不準(zhǔn)作業(yè)人員之外的人深入施工重地參觀學(xué)習(xí)。［5］這些實際問題使企業(yè)不愿意安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實習(xí)，或者只同意學(xué)生在工地外圍參觀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果明顯欠佳，施工的具體工藝無法進(jìn)行操作演習(xí)。對于學(xué)校而言，組織學(xué)生去企業(yè)實踐，除了安全問題，同時還要考慮為學(xué)生的出行和培訓(xùn)支付一定的實踐成本和管理費(fèi)用，包括交通、住宿、餐飲、講課、培訓(xùn)等，而學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，無法支付太多的費(fèi)用。在安全和資金的雙重約束下，企業(yè)不愿意接收學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)實習(xí)。
（三）設(shè)計類實踐教學(xué)考核評價體系不完善
實踐教學(xué)付出勞動較多，而工作量卻無法量化計算。從聯(lián)系實習(xí)單位到入駐企業(yè)實習(xí)，完成實習(xí)，進(jìn)行實習(xí)答辯和實習(xí)報告撰寫，需要花費(fèi)實習(xí)指導(dǎo)教師大量的時間和精力，然而這些工作在工作量計算時卻沒有納入相應(yīng)的計算程序。實習(xí)工作量的制定往往是按照學(xué)生人數(shù)而定，成果的判定只是依托學(xué)生提交的實習(xí)報告。這種現(xiàn)實情況導(dǎo)致指導(dǎo)實習(xí)干好干壞，干多干少，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。這種情況同時導(dǎo)致了學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識不足，往往是乘興而去，敗興而歸，實習(xí)過程也是敷衍了事，形成實習(xí)的惡性循環(huán)。
三、工程管理實踐教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)資源建設(shè)
通過提高師資水平，加大實驗室建設(shè)，完善相關(guān)配套措施，加強(qiáng)學(xué)校實驗資源建設(shè)。首先整合教師隊伍，完善實驗室教師崗位，做到專崗專職，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師參加教師專業(yè)崗位培訓(xùn)。興建各類型專業(yè)實驗室，比如項目管理沙盤實驗室，施工工具模擬實驗室。實驗設(shè)施的完善可以使工程中難以具體操作完成的實驗方案轉(zhuǎn)移到實驗室中完成，比如施工腳手架的搭設(shè)工藝，由于搭設(shè)時高空作業(yè)多，一般很難在施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，搭建施工器具實驗室可以把腳手架搭設(shè)在室內(nèi)供學(xué)生近距離參觀模擬。對于施工難度大、危險系數(shù)高、實驗成本高的實驗，比如預(yù)應(yīng)力鋼筋的張拉實驗等，可以在實驗室模擬完成。這樣既保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時又節(jié)約了成本，提高了對學(xué)生的安全保障。購買專業(yè)軟件實現(xiàn)與市場接軌。學(xué)校購買項目管理模擬軟件、工程造價預(yù)算軟件以及招投標(biāo)模擬軟件等，并組織相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參加各種技能大賽。由于學(xué)生在校期間已經(jīng)對專業(yè)軟件進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入企業(yè)之后能夠較快適應(yīng)企業(yè)的工作模式。
（二）強(qiáng)化校企合作
通過建立校企合作基地，改變實習(xí)方式，鼓勵動態(tài)實習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化校企合作的目的。建立校企合作基地，為學(xué)生提供校外實踐機(jī)會，鼓勵教師到合作企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項目運(yùn)作，既能為企業(yè)服務(wù)又能夠提高專業(yè)教師的實踐能力，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”發(fā)展，同時，校內(nèi)教師的參與還能起到督促學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)的效果。變集中實習(xí)為分散實習(xí)，鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位。［6］一方面鍛煉了學(xué)生接觸社會的能力，另一方面自己尋找實習(xí)單位往往實習(xí)人員較少，學(xué)生能夠得到更多的具體指導(dǎo)，有助于提升實習(xí)效果。改變集中時間實習(xí)為長期不斷實習(xí)。教學(xué)計劃安排的實習(xí)往往是集中兩三周的時間進(jìn)行，而工程建設(shè)項目往往周期較長，短期內(nèi)無法接觸學(xué)習(xí)到較多施工工藝。如果頻繁轉(zhuǎn)換施工現(xiàn)場又容易走馬觀花，實習(xí)效果不佳。因此鼓勵學(xué)生利用課余時間長期對某一具體項目進(jìn)行跟蹤實習(xí)，能夠完整學(xué)習(xí)具體建設(shè)項目的過程。
（三）完善實踐教學(xué)考評體系
通過完善評價考核機(jī)制，提高教師工作熱情，激發(fā)學(xué)生實習(xí)興趣，達(dá)到完善實踐教學(xué)考評體系的目的。建立實踐教學(xué)專項評價指標(biāo)體系，完善相應(yīng)的工作量考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以單純的實習(xí)報告總結(jié)實習(xí)效果的模式。對于學(xué)生，要求多項實習(xí)成果結(jié)合，利用多種手段完成實習(xí)。比如定期上交實習(xí)日志、實習(xí)現(xiàn)場照片采集、實習(xí)單位考評，校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系回訪，做好對學(xué)生的監(jiān)督工作。實習(xí)結(jié)束之后還要求學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行相應(yīng)答辯，以評判學(xué)生的最終實習(xí)成績。對實習(xí)工作提供實踐教學(xué)教育基金，對實習(xí)的學(xué)生頒發(fā)實踐教學(xué)專項獎勵，以鼓勵學(xué)生重視實習(xí)，盡較大的努力做好實習(xí)。［7］對于教師，把聯(lián)系實習(xí)單位、指導(dǎo)實習(xí)進(jìn)程納入教師的考核體系，加強(qiáng)教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。通過設(shè)置實踐教學(xué)成果獎，對實習(xí)指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎勵，并且還應(yīng)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入評價專業(yè)建設(shè)水平的一部分，設(shè)置精品實踐教學(xué)實施體系，以激發(fā)教師的工作熱情。
作者：宗志芳 陳德鵬 卜雙雙 單位：安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。
關(guān)鍵詞工程管理專業(yè)；技術(shù)應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入WTO以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
1工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價預(yù)算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理。
2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設(shè)管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進(jìn)度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長安大學(xué)10所高校，通過對近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進(jìn)行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達(dá)到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計人員，這無疑提高了對學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計知識有一定的了解，對學(xué)生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務(wù)公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標(biāo)，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細(xì)節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標(biāo)等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學(xué)生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學(xué)生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗。總結(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
3工程管理專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的策略
1）加強(qiáng)教師和學(xué)生對工程管理專業(yè)技術(shù)類課程的重視程度。高校應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)方案改進(jìn)入手，加強(qiáng)該專業(yè)技術(shù)類課程的比重，結(jié)合自身專業(yè)的實際情況，提高實踐教學(xué)比重，加強(qiáng)對技術(shù)類課程的考核，及時總結(jié)教學(xué)反饋。
2）培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。完善協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)校企、校地深度合作，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工程管理專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)與工作過程對接，提高實踐課比重，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%，著力開發(fā)造價預(yù)算與報價、管理信息系統(tǒng)等特色課程和在線開放課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
3）建成一批高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，如與中國建設(shè)投資集團(tuán)、廣州建筑集團(tuán)、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業(yè)合作，以強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提升應(yīng)用技術(shù)研創(chuàng)能力為重點，建設(shè)一批開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范中心、大學(xué)生實踐教學(xué)基地、工程（技術(shù)）研究中心等人才培養(yǎng)平臺，為該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。
4）建設(shè)具有高水平實踐教學(xué)能力的師資隊伍。提高教師的實踐水平，鼓勵申請主持應(yīng)用型研究項目，提高該專業(yè)雙師型教師的數(shù)量，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)建筑行業(yè)公認(rèn)的專才，聘請建筑企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師；有計劃地選送教師到建筑企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機(jī)會，提升專業(yè)教師整體實踐教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力；采取評優(yōu)制度，對實踐教學(xué)水平高、專業(yè)素質(zhì)能力過硬的教師給予獎勵。
4結(jié)語
現(xiàn)代建筑對技術(shù)的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術(shù)流程，為了確保管理質(zhì)量，需要學(xué)生掌握大量的工程技術(shù)。比如：只有學(xué)生的識圖能力較強(qiáng)，才能更好地理解工程定位。此外，學(xué)生還需掌握建筑工程預(yù)算實踐、房屋建筑學(xué)設(shè)計、工程測量等專業(yè)技術(shù)。和國外工程管理教育相比，我國的技術(shù)教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業(yè)一般隸屬于工程學(xué)院，畢業(yè)生授予建筑工程管理（CEM）學(xué)士學(xué)位，其中工程和工程設(shè)計類的課程所占比重是相當(dāng)大的。因此，各個高校應(yīng)該加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，這對于他們將來的就業(yè)十分有益。
作者：鐘欣
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求，以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞工程管理；技術(shù)應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學(xué)方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實習(xí)基地，進(jìn)一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，推行案例教學(xué)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。
1工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運(yùn)營全過程進(jìn)行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設(shè)計、招投標(biāo)、施工前準(zhǔn)備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運(yùn)行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進(jìn)行完善。
2工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學(xué)生對這四個平臺的知識通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計時，認(rèn)為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。
3培養(yǎng)工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才對策研究
明確定位技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應(yīng)用型人才著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會實際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)與真實生產(chǎn)過程或仿真場景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實際項目教學(xué)等教學(xué)方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)改革針對技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還需在運(yùn)行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點修訂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要修訂和完善教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應(yīng)大力鼓勵教師自編技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與部級出版社建立戰(zhàn)略性合作機(jī)制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強(qiáng)“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)培養(yǎng)一支能教學(xué)精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種形式建設(shè)應(yīng)用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓(xùn)，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務(wù)能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經(jīng)驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風(fēng)帶學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強(qiáng)工程實踐體系訓(xùn)練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學(xué)科體系框架，重構(gòu)理論教學(xué)體系，專業(yè)課將校內(nèi)學(xué)習(xí)模擬成實際工作場景，把學(xué)科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強(qiáng)大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實訓(xùn)中心、校內(nèi)實習(xí)基地、BIM實驗中心等，同時各高校也要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。4結(jié)論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進(jìn)行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會將所學(xué)知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學(xué)的書本知識。總之，高校應(yīng)努力將工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
作者：王芳 陳富平
工程管理專業(yè)論文:民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)分析
摘要：實踐教學(xué)體系建設(shè)是工程管理人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。通過對福建省建筑行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理畢業(yè)生存在人際交往差等專業(yè)素質(zhì)問題。以高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會的基本要求為框架，擬定12門專業(yè)相關(guān)綜合能力實踐課程。通過對學(xué)生、教師以及企業(yè)三方問卷調(diào)查的結(jié)果綜合分析，得出各課程的權(quán)重值，并運(yùn)用ABC分類法對權(quán)重進(jìn)行分析。得出了如下結(jié)論：商務(wù)禮儀、商務(wù)談判以及心理素質(zhì)訓(xùn)練等實訓(xùn)應(yīng)作為工程管理專業(yè)綜合能力實踐性課程。
關(guān)鍵詞：工程管理；民辦高校；專業(yè)素質(zhì)；實踐教學(xué)體系；ABC分類法
引言
許多的專家學(xué)者們對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系做了深入的探討研究。如馬輝提出一體化實踐教學(xué)體系，該實踐教學(xué)體系形成“理論教學(xué)、課程實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練”三位一體的結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、專業(yè)技能和實踐能力，使學(xué)生在一體化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對工程項目進(jìn)行總體把握[1]。但大部分的專家學(xué)者在理論層面的研究較多，而對實證方面研究較少,而且也沒有把公辦高校和民辦高校區(qū)別分析，而民辦高校和公辦高校在某些地方又存在一定的差異。如相對于公辦高校，民辦高校有著辦學(xué)歷史較短、經(jīng)費(fèi)短缺、生源差以及師資條件弱等劣勢[2]。如果民辦高校工程管理專業(yè)過多地復(fù)制了公辦高校的辦學(xué)模式，如課程體系尤其是實踐教學(xué)體系等,而沒有把民辦高校的體制優(yōu)勢發(fā)揮出來,就不能很好的建立自己的核心競爭力，從而就無法在激烈的競爭中站好腳跟[3]。因此如何發(fā)揮福建省民辦高校的優(yōu)勢，建立適合民辦高校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。為此本課題對福建省建筑行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題對學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，得出福建省民辦本科院校工程管理專業(yè)實踐性課程體系中應(yīng)重點開設(shè)的課程，以供參考。
一、福建省建筑行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
課題組首先對福建省建筑行業(yè)的目前狀況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：許多企業(yè)在招聘過程中反映部分工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專業(yè)素質(zhì)問題。究其原因，目前大多數(shù)本科院校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案乃至課程實踐體系主要為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而對學(xué)生上述專業(yè)素質(zhì)很少有專門的培養(yǎng)，或者隱含在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中。接受調(diào)研的建筑企業(yè)建議學(xué)校可開設(shè)相應(yīng)的課程尤其是課程實踐環(huán)節(jié)來針對性地進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，以解決上述問題。
二、初步擬定實踐教學(xué)體系的調(diào)整課程
1.確定調(diào)整課程范圍
為保障課程調(diào)整及人才培養(yǎng)的合理性，課題組在高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)基本要求的框架中尋找可調(diào)整的課程范圍，其建議的實踐內(nèi)容中有一個是“方向相關(guān)課程設(shè)計與實習(xí)”，建議周數(shù)是6周[4]。故課題組把“方向相關(guān)課程設(shè)計與實習(xí)”部分作為實踐教學(xué)體系的調(diào)整部分，而其他部分保持不變。同時課題組將在該部分設(shè)置6門相應(yīng)的課程，每門課程實踐性環(huán)節(jié)的課時數(shù)為一周。根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)綜合能力需求，課題組進(jìn)行總結(jié)綜合擬定了涵蓋人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)等能力培養(yǎng)的12門相關(guān)課程，并以此清單為藍(lán)本，展開課程的問卷調(diào)查。
2.確定調(diào)查對象及其權(quán)重
民辦高校要想在競爭中取勝，除了有教學(xué)質(zhì)量保障外，還要有以學(xué)生為本的觀念，構(gòu)建起為學(xué)生提供多方位服務(wù)的機(jī)制[2]。因此首先應(yīng)該征求學(xué)生的意見，只有他們想學(xué)、愛學(xué)，這樣的教育才是有效的。其次，民辦高校的競爭歸根到底仍是教育人才資源的競爭,民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師人才[5]。因此也應(yīng)該征求該專業(yè)教師的意見，只有他們想教、愿意教，這樣的教學(xué)才是有效果的。，市場是民辦高校辦學(xué)的出發(fā)點也是落腳點,民辦高校在辦學(xué)過程應(yīng)該始終以市場為導(dǎo)向[5]。因此也應(yīng)該征求企業(yè)的意見，只有企業(yè)認(rèn)可的課程才是最有用的課程。為此，課程組以上述擬開設(shè)的課程為基礎(chǔ)編制調(diào)查問卷，分別對福建省內(nèi)民辦高校工程管理專業(yè)的學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查。他們分別代表該實踐體系的受教育者、教育執(zhí)行者以及教育成果評價者，他們的權(quán)重各占1/3。
三、擬開設(shè)課程的問卷調(diào)查
1.確定調(diào)查問卷的主要內(nèi)容
該調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是：企業(yè)認(rèn)為大部分的工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專業(yè)素質(zhì)問題。為解決此問題，作為學(xué)生/教師/企業(yè)，您認(rèn)為下列課程(建筑工程應(yīng)用文寫作、Office辦公軟件高級應(yīng)用、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、中國酒及酒文化概論、茶文化概論與茶藝實訓(xùn)、職場口才綜合實訓(xùn)、職場為人處事、職業(yè)道德與工作價值觀、中國傳統(tǒng)道德規(guī)范、心理素質(zhì)訓(xùn)練、生活中的心理學(xué))中哪些課程應(yīng)該列為重點開設(shè)的課程，哪些課程應(yīng)該列為次要開設(shè)的課程。請按課程的重要性給分，0分代表不需要開設(shè)，100分代表最需要開設(shè)。調(diào)查組同時對上述12門課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的備注解釋，以便以調(diào)查對象理解。
2.問卷調(diào)查的開展
調(diào)查組采用郵寄問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，對學(xué)校的學(xué)生、教師以及企業(yè)分別進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查組共發(fā)出學(xué)生類的調(diào)查問卷500份，最終收回有效份數(shù)483份；發(fā)出教師類的調(diào)查問卷100份，最終收回有效份數(shù)96份，發(fā)出企業(yè)類的調(diào)查問卷200份，最終收回有效份數(shù)182份。
3.問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
分別對學(xué)生、教師及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將該課程的得分與所有課程的總得分之比作為該課程的權(quán)重。對于受教育者學(xué)生們，他們認(rèn)為商務(wù)談判等溝通協(xié)調(diào)方面的課程更重要或更有學(xué)習(xí)興趣，而對建筑工程應(yīng)用文寫作等知識應(yīng)用方面的課程比較不重要；對于教師，他們認(rèn)為心理素質(zhì)訓(xùn)練等心理素質(zhì)方面課程更重要，而知識應(yīng)用方面的課程重要性次之；對于企業(yè)，他們對職業(yè)道德與工作價值觀等專業(yè)素養(yǎng)方面的課程表現(xiàn)出較高的興趣，而對知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練則要求不高。根據(jù)表2可以看出，商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練以及職業(yè)道德與工作價值觀等10門課程的累計權(quán)重為84.75%，超過80%，所以應(yīng)該作為工程管理專業(yè)開設(shè)的重點實踐課程。又因高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會關(guān)于“方向相關(guān)課程設(shè)計與實習(xí)”建議周數(shù)是6周。因此可設(shè)置的課程數(shù)量最多為6門，則取前6門，也即取商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價值觀、職場為人處事以及職場口才綜合實訓(xùn)作為工程管理專業(yè)實踐性課程，其他重點開設(shè)的課程可以考慮安排其為選修課程。Office辦公軟件高級應(yīng)用與建筑工程應(yīng)用文寫作應(yīng)該作為工程管理專業(yè)開設(shè)的次要實踐課程，民辦學(xué)校可以根據(jù)自己的實際情況酌情開設(shè)。
四、結(jié)論與展望
1.雖然民辦高校同公辦高校相比有著很多的劣勢，但也有對市場變化反應(yīng)快速、靈活的體制等優(yōu)點。民辦高校的工程管理專業(yè)要在市場的競爭中取勝就應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮靈活的體制，也即根據(jù)市場需求的變化對該專業(yè)課程體系的實踐性教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。
2.從調(diào)查問卷的分析可以看出：實踐體系課程構(gòu)成應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，而對知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練可以適當(dāng)弱化。即商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價值觀、職場為人處事以及職場口才綜合實訓(xùn)等課程或其相類似的課程作為工程管理專業(yè)實踐性課程。其他課程民辦學(xué)校可以根據(jù)自己的實際情況酌情開設(shè)。
3.本課題組的問卷調(diào)查的總有效樣本僅為761份，樣本數(shù)量略顯不足，不能很有力地說明民辦高校的學(xué)生、教師以及企業(yè)對工程管理專業(yè)實踐性課程體系的建議，這是本文的不足之處。同時本文在學(xué)生、教師以及企業(yè)的權(quán)重系數(shù)的分配上僅進(jìn)行平均分配，其合理性還有待進(jìn)一步的研究。對于上述缺陷，筆者將對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以期能使工程管理專業(yè)實踐性課程體系的建設(shè)更為合理。
作者：陳忠源 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)分析
摘要：本文對獨(dú)立學(xué)院工程管理在建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行分析，重在通過優(yōu)化專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)等對專業(yè)建設(shè)提出符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展實際的措施，為獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的發(fā)展提供一些建議。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程管理；專業(yè)建設(shè)
一、緒論
隨著中國城市化率的提高，中國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨(dú)立院校，在為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨(dú)立學(xué)院也開始開設(shè)工程管理專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨(dú)立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發(fā)展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨(dú)立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題，是眾多獨(dú)立院校迫切需要解決的問題。
二、專業(yè)定位
獨(dú)立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績相對較差。往往會導(dǎo)致專業(yè)定位沒有切合學(xué)生實際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)定位的時候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時抓。由于社會對工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對學(xué)生動手能力的要求較高，獨(dú)立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)定位要切合學(xué)生實際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。
三、課程設(shè)置
上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。在原來的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進(jìn)行大力刪減，專業(yè)性較強(qiáng)的、跟實踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會對執(zhí)業(yè)資格證的需求，開設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式
教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，改進(jìn)以往以課堂教學(xué)為主、課外及實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工地，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)工作有更直觀的認(rèn)知。理論聯(lián)系實際，結(jié)合實際工程案例進(jìn)行專業(yè)課的講解。
五、師資力量
師資力量薄弱是廣大獨(dú)立院校存在的普遍問題，在獨(dú)立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的較大不足就是工程實踐經(jīng)驗少，教學(xué)經(jīng)驗較缺乏，理論多過實踐。獨(dú)立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強(qiáng)青年教師去企業(yè)實訓(xùn)的機(jī)會，增加其實踐經(jīng)驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導(dǎo)。
六、實驗室及實驗基地建設(shè)
實踐課的教學(xué)離不開實驗室及實驗基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開設(shè)的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標(biāo)、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設(shè)置，加大實驗室的投入，比如建設(shè)工程測量實驗室，購置較先進(jìn)的測量儀器；建設(shè)工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應(yīng)用較多的造價軟件；建設(shè)建設(shè)項目管理和招投標(biāo)沙盤實驗室，讓學(xué)生通過模擬建設(shè)項目管理流程，模擬招投標(biāo)的過程來認(rèn)知建設(shè)項目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實驗室的投入的同時，加強(qiáng)與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)平臺建立工程管理專業(yè)實踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實習(xí)、實訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認(rèn)知。
七、結(jié)束語
獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長期，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。
作者：趙飛燕 王輝 單位：天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)土木工程概論課程教學(xué)
一、《土木工程概論》課程教學(xué)改革的必要性
1.內(nèi)容多，授課時數(shù)少。
在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學(xué)時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴(yán)重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。
2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。
目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。
3.缺乏正確的認(rèn)識。
大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯誤認(rèn)識下，簡單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。
4.教師經(jīng)驗不足。
一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。
二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施
1.教材選擇。
目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的及時門專業(yè)課程，此時學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。
2.豐富教學(xué)手段。
土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。
3.多樣的考核方式。
考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段。高校課程的考核方式一般包括平時考核和期末考核。期末考核形式一般相對固定，有理論考試、寫論文等方式，平時考核手段較多樣也更靈活。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可提問讓學(xué)生回答。主動回答的學(xué)生可加分。作業(yè)布置上，可不拘泥于書本練習(xí)題，布置課程相關(guān)的但是書上沒的題目。這樣，學(xué)生需要自己查閱資料，迫使他們主動學(xué)習(xí)課外的知識。平時成績和理論成績的比例一般為3:7或4:6，針對土木工程概論實踐性強(qiáng)的特點，可適當(dāng)加大平時成績的比例。將平時成績定為40%，甚至50%，將更多的分放到課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成上。土木工程概論作為工程管理專業(yè)的一門入門課程，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程大門的重?fù)?dān)，對學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識和思維方法有著重要作用。土木工程概論涉及內(nèi)容廣泛而不深入，在教學(xué)時如何做好取舍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛十分重要。本文從教材選擇、豐富教學(xué)手段、改革考核方式幾個方面對如何上好土木工程概論課程進(jìn)行了探討，以期提高教學(xué)效率。
作者：陳明燕 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)課程設(shè)置研究
一、引言
近年來，隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高等院校的畢業(yè)生越來越多，據(jù)統(tǒng)計2015年高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬人，這在之前是不可想象的。但是畢業(yè)生的增多并沒有解決企業(yè)人才需求的問題，畢業(yè)生的供應(yīng)數(shù)量大于了企業(yè)的需求數(shù)量，但質(zhì)量上沒有滿足企業(yè)的需求，企業(yè)仍然求才若渴。因此，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才是高校改革的方向，教學(xué)模式和課程內(nèi)容的創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容。工程管理專業(yè)是以把學(xué)生培養(yǎng)成造價工程師、建造師為目標(biāo)的，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)模式已不適應(yīng)目前日新月異的建筑行業(yè)的發(fā)展，大部分畢業(yè)生需要二次培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容與單位需求存在明顯的錯位。本文以就業(yè)為導(dǎo)向分析工程管理專業(yè)教學(xué)模式和課程內(nèi)容的設(shè)置。
二、工程管理專業(yè)教學(xué)模式分析
基于就業(yè)導(dǎo)向的工程管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業(yè)教學(xué)思想的一次徹底的改革，是一種以傳統(tǒng)的高校科研為主的教學(xué)模式向市場引導(dǎo)的應(yīng)用型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以前大部分高校以科研主導(dǎo)，工程管理專業(yè)的教學(xué)是科研的引申，教師授課的內(nèi)容理論性強(qiáng)實踐性弱，課程設(shè)置的內(nèi)容與市場較遠(yuǎn)，學(xué)生因為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后，以后工作用不到，學(xué)習(xí)效果不好。以就業(yè)為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)的教學(xué)模式與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化，市場需要什么在課程設(shè)置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新在國內(nèi)許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學(xué)的教學(xué)模式，基于實踐的教學(xué)模式，基于大工程的教學(xué)模式等等。
三、工程管理專業(yè)課程設(shè)置分析
一般，學(xué)院、系、專業(yè)設(shè)置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業(yè)方向的核心課程。工程管理專業(yè)一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，且與研究生考試科目課程息息相關(guān)。選修課程則分為專業(yè)拓展選修課，如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑節(jié)能技術(shù)和工程項目管理前沿理論等；專業(yè)方向選修課，如電力工程建設(shè)管理方向的電力工程施工管理、工程項目風(fēng)險管理和發(fā)電廠電氣部分等，工程造價管理方向的建筑工程招投標(biāo)理論與實務(wù)、工程造價審計和工程造價案例分析等。通常情況下，專業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個學(xué)年進(jìn)行，而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學(xué)期至大三學(xué)年結(jié)束的一段時間。因為此時學(xué)生對于本專業(yè)的課程、方向已經(jīng)有了一定的了解，對于學(xué)習(xí)的熱情比較高，其次對于大四學(xué)年應(yīng)聘工作所需的知識技能也有了一定的儲備。以我校工程管理專業(yè)第三學(xué)年課程設(shè)置情況為例，對就業(yè)導(dǎo)向的工程管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析。第三學(xué)年每學(xué)期教學(xué)周為20周，其中教學(xué)周16周、實訓(xùn)周3周和考試周1周；共開必修課12門，累計學(xué)時數(shù)504；實踐課程5門，累計6周；選修課5門，累計學(xué)時數(shù)160學(xué)時。培養(yǎng)實踐技能的實訓(xùn)3周，就業(yè)方向的課程160學(xué)時，設(shè)置了足夠多的課程為學(xué)生今后就業(yè)提供幫助，培養(yǎng)其就業(yè)優(yōu)勢。
作者：姚遠(yuǎn) 單位：沈陽工程學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分，是高校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。工程管理專業(yè)作為綜合性應(yīng)用專業(yè)，課程內(nèi)容多、跨度大，只有不斷改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)，才能較好掌握專業(yè)知識。
1學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研與分析
調(diào)研的對象為管理工程學(xué)院工程管理專業(yè)，通過分年級、分性別采用詢問的方法，圍繞該專業(yè)班級整體學(xué)風(fēng)評價、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面了解學(xué)風(fēng)的整體現(xiàn)狀；同時選擇學(xué)生干部代表和學(xué)生代表召開學(xué)風(fēng)建設(shè)問題座談會，將詢問的結(jié)果分類后作為重點信息進(jìn)行討論；采用隨教學(xué)班級隨堂聽課，了解學(xué)生到班情況、出勤情況、聽課和課堂的互動情況，課后及時和任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，了解當(dāng)前工程管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題。
1．1學(xué)風(fēng)整體狀況良好
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上26％的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)習(xí)氛圍濃，43％認(rèn)為學(xué)風(fēng)可以，25％認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)一般。學(xué)習(xí)氛圍較好的年級是一年級和四年級，學(xué)習(xí)氛圍較好的時間段是剛開學(xué)三周內(nèi)和期末考試前的四周時間。有15．6％的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是專業(yè)的興趣，有32％的同學(xué)獲得獎勵和認(rèn)可，有10％主要來源是父母的期望或親朋好友的攀比。28％的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的，9％的學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，47％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)和考試能及格。近75％的學(xué)生認(rèn)為班級的學(xué)習(xí)氛圍可以再好一些。50％左右的學(xué)生認(rèn)為上課睡覺只要不打擾別人是可以容忍的，90％的同學(xué)認(rèn)為考試作弊是不能容忍的，但對考查課作弊現(xiàn)象該比例略有降低。
1．2學(xué)生干部在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大
抽查的三個班級中，班干部在選舉過程中得票率都在70％以上，班干部在能力和影響力上是得到同學(xué)們認(rèn)可的。學(xué)生干部在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大，對班級建設(shè)的促進(jìn)作用明顯。以13級工程管理2班為例，該班級共有學(xué)生60名，其中班委共有7名，在入學(xué)的及時個學(xué)期期末考試中班級成績前十名中有5名是班委，學(xué)習(xí)委員是班里公認(rèn)的“學(xué)霸”。學(xué)生干部優(yōu)異的成績帶動作用使班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，針對班級中的預(yù)科生和生源地為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點學(xué)生干部主動提出開展一幫一，帶動這些學(xué)生共同進(jìn)步。入學(xué)的及時個學(xué)期期中考試該班的英語成績?nèi)Ｅ琶拔澹⒃谄谥锌荚嚭蟀辔鲃娱_展數(shù)學(xué)一幫一活動，期末考試該班級學(xué)生成績零掛科。在學(xué)生干部的帶領(lǐng)下這個班級在大一就評為校級班集體，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)上起到的積極作用，也促進(jìn)了班級建設(shè)。
1．3學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的不足
工程管理專業(yè)學(xué)風(fēng)整體上較好，但是必須清醒的認(rèn)識到：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。究其原因是由于學(xué)生的心智還不成熟，缺乏對自己人生的規(guī)劃，容易放松對自身的要求；課程安排和老師授課方式上對其有一定影響；低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對就業(yè)充滿迷茫。
2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂“興趣是好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要工作，也是關(guān)鍵工作。從低年級開始，針對低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對就業(yè)充滿迷茫的情況。通過開展工程管理專業(yè)介紹的專題講解，從專業(yè)情況說明、學(xué)習(xí)方法分享、工程管理就業(yè)和工程管理考研四個方面使同學(xué)們從總體上對工程管理專業(yè)、學(xué)習(xí)方法和前景有一個了解。針對大二學(xué)生更多的是讓其了解專業(yè)的前景，通過超級工程的建造過程，地震、滑坡、泥石流這樣的災(zāi)害對建筑物（構(gòu)筑物）的影響來激勵學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的勁頭。不斷為大二學(xué)生開展專業(yè)課學(xué)習(xí)方法的交流會，這樣的交流會有成績的學(xué)生，也有成績一般的學(xué)生，更要有成績落后的學(xué)生，老師也要參加，通過大家的交流，大家找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加上班上的“一幫一”、“一帶一”、小組間的競爭對比，在積極向上的氛圍中實現(xiàn)不斷進(jìn)步。針對大三學(xué)生，重點是放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，通過“我要學(xué)好這門課”的活動讓學(xué)生在保障我這個學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，找到一門認(rèn)為對自己有用的課程努力學(xué)好，對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，不管是《施工技術(shù)》、《工程造價》還是《招投標(biāo)與合同管理》，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)好一門課程，對自己的就業(yè)也是非常有利的，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程。大四的學(xué)生目標(biāo)相對比較明確，不管是考研還是就業(yè)，時間緊任務(wù)重。針對大四學(xué)生的考研，我們針對學(xué)校的選擇，專業(yè)的選擇，專業(yè)課的輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)的指導(dǎo)各個方面為他們尋找方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。作為輔導(dǎo)員同時也是他們的專業(yè)課老師，會在學(xué)期開始是對各個專業(yè)課的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義做一個簡單的介紹，使學(xué)生明白這門課程在今后的工作中的重要性，在整個學(xué)習(xí)體系中的地位，這樣學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這些課程。另外，利用上課期間教會學(xué)生通過愛課網(wǎng)和施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)的微信、微薄、QQ空間等院校老師的網(wǎng)絡(luò)課程和新型的建筑結(jié)構(gòu)形式和建筑技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，學(xué)生對專業(yè)了解多了，探索的欲望就強(qiáng)，和同學(xué)交流起來滿足感就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就高了。
3指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法
大一學(xué)生剛從高中重復(fù)性的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)中的廣泛涉獵性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大一上學(xué)期的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，找出適合大學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。為了解決這個問題，我們在每個班級中自由組合不同的學(xué)習(xí)小組，互幫互助，共同尋找適合大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，大家相互交流經(jīng)驗，相互借鑒，優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)不但是書本上的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法的另外一個方面就是讓學(xué)生從書本中走出來，考慮到工程管理專業(yè)的學(xué)科特點和就業(yè)特點。引導(dǎo)學(xué)生在確保安全的情況下到施工現(xiàn)場，到建筑材料的租賃站，到建設(shè)工程質(zhì)監(jiān)站，到設(shè)計院、到混凝土攪拌站去看看，做到理論聯(lián)系實際。另外，在認(rèn)識實習(xí)過程中，作為帶隊老師，在進(jìn)行安全教育過程中將現(xiàn)場常見的構(gòu)件、現(xiàn)象設(shè)置成問題，為什么會在這個部位設(shè)置這些構(gòu)件，這些構(gòu)件的作用是什么，那些構(gòu)件的設(shè)置存在問題，正確的設(shè)置方式應(yīng)該是什么等等。讓學(xué)生帶著問題到現(xiàn)場，在找問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，加深印象。在心理上將施工現(xiàn)場成為娛樂場，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，很多同學(xué)非常樂意接受這種實習(xí)的方法，不但詢問實習(xí)指導(dǎo)的老師還詢問現(xiàn)場的工人師傅。回來后可將自己尋找的問題集中匯總，實習(xí)指導(dǎo)老師集中講解，提高了學(xué)習(xí)效率。
4帶動班級提高學(xué)習(xí)氛圍
針對工程管理專業(yè)的特點，在大二班級內(nèi)部，首先是班干部同學(xué)要形成競爭機(jī)制，每次的成績每門課都要在班干部中排序，班內(nèi)排完序后再和其他班級的同職務(wù)的班干部排序，實現(xiàn)縱橫比較，讓這些班委有學(xué)習(xí)的壓力，這樣做極大地激發(fā)他們的競爭欲。班干部是班級建設(shè)的主力軍，班干部成績上去了，班級同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，在13級三個班級中的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，班干部成績較的班，學(xué)生的掛科人數(shù)要少于其他班，學(xué)習(xí)成績要好于其他班級。競爭機(jī)制還體現(xiàn)在宿舍之間，宿舍是大學(xué)生活的重要組成部分，大學(xué)宿舍學(xué)習(xí)氛圍的好壞對每個學(xué)生都很重要。因此，我們更注重將學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制引入到宿舍中，宿舍的每位同學(xué)在期末成績出來后將成績折算進(jìn)行排名，還要將各個宿舍的成績平均后折算，評比出好的三個宿舍。我們在班級中成立了多個互助小組，“數(shù)學(xué)一對一”“英語一幫一”，讓成績的同學(xué)帶著成績落后的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，相互幫助，成績好的同學(xué)每周要給幫助對象布置任務(wù)，每周都要檢查幫助對象的成果，作為輔導(dǎo)員我每個月都要對互助小組成果進(jìn)行檢查，要找成績好的同學(xué)了解幫助對象的情況，對幫助對象要找時間談話，了解學(xué)習(xí)情況、生活情況，針對學(xué)習(xí)生活中的問題及時解決，必要時跟學(xué)生家長及時溝通。
作者：殷許鵬 姬中凱 單位：河南城建學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實踐教學(xué)探討
隨著我國房地產(chǎn)業(yè)和道路交通工程建設(shè)的崛起，工程建設(shè)對工程管理人才的需求不斷增加，對工程管理人才的素質(zhì)要求也越來越高[1]。福建自貿(mào)區(qū)的迅速發(fā)展必然會給福建的各個行業(yè)帶來新的機(jī)遇，尤其是各項基礎(chǔ)工程的建設(shè)，這對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說是難得的就業(yè)機(jī)會。因此，應(yīng)依據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對專業(yè)教學(xué)、課程內(nèi)容和能力目標(biāo)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以期構(gòu)建適合當(dāng)今社會發(fā)展的工程管理實踐教學(xué)體系。
1工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
1.1培養(yǎng)方案限制，實踐環(huán)節(jié)比重輕
根據(jù)《福州外語外貿(mào)學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案》，工程管理專業(yè)的學(xué)生在四年中必須修滿規(guī)定的176學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論教學(xué)122學(xué)分（占69.4%），實踐教學(xué)54學(xué)分（占30.6%），若要達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，這些實踐學(xué)時偏少，也很難提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)該對培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的比重作出適當(dāng)調(diào)整，使實踐教學(xué)所占學(xué)分不低于總學(xué)分的40%～50%。
1.2實習(xí)基地偏少，校企利益沖突
工程建設(shè)的周期少則幾個月，多則數(shù)年，具有時效性，聯(lián)絡(luò)到適合學(xué)生大規(guī)模見習(xí)的工程建設(shè)項目已屬不易，更何況適合學(xué)生的校外實習(xí)基地具有臨時性，這類臨時實習(xí)基地的教學(xué)內(nèi)容主要針對某一單項工程且需與工程建設(shè)的進(jìn)度相結(jié)合，而建立在校內(nèi)的實習(xí)基地，雖然具有固定性，但基地規(guī)模受高校占地面積所限，且這類實習(xí)基地多數(shù)針對基礎(chǔ)性實踐教學(xué)。綜上，實習(xí)基地的時效性導(dǎo)致能夠讓學(xué)生實習(xí)的基地偏少。在尋到合適的實習(xí)基地后，校方和企業(yè)之間的利益關(guān)系會出現(xiàn)沖突，正常情況下，大批量的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)對于企業(yè)并無直接利益，并可能在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)甚至對大規(guī)模學(xué)生同時在工程現(xiàn)場實習(xí)承擔(dān)一定的人身財產(chǎn)風(fēng)險，在傳授實踐知識的同時還要保障學(xué)生們的人身安全。實習(xí)內(nèi)容往往達(dá)不到要求，大多數(shù)情況下是老師帶領(lǐng)學(xué)生跟著技術(shù)人員在施工現(xiàn)場走馬觀花，這讓學(xué)生對施工工序的整體性缺乏了解。也很難對項目招標(biāo)投標(biāo)、組織管理、工程監(jiān)理、工程預(yù)算、事故處理等深入了解，從而達(dá)不到提升學(xué)生動手能力的目標(biāo)。
1.3教學(xué)未面向工程實際，實踐課程設(shè)置相互孤立
實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三方面培養(yǎng)任務(wù)：一是鞏固工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與法律知識等理論知識；二是訓(xùn)練專業(yè)基本技能；三是綜合性訓(xùn)練。目前福建省工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多因客觀條件和師資力量等原因，基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、見習(xí)與頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐課程，常常不能與具體工程實際的進(jìn)度結(jié)合起來。而且實體工程的跨度通常多達(dá)數(shù)年，但多數(shù)實踐課程因為人力財力等因素安排時只有幾周的時間，這讓學(xué)生不能充分感知施工過程管理和項目全過程的運(yùn)行情況。在工程管理的實踐課程中主要板塊有工程造價的預(yù)結(jié)算、工程估價、工程項目決策、工程項目管理等，因這些課程自成體系，學(xué)生在從一個課程轉(zhuǎn)變向另一個課程時銜接不會順暢。比如招投標(biāo)文件編制以及海邁、晨曦和廣聯(lián)達(dá)等造價軟件的應(yīng)用有重復(fù)。在大一大二的見識實習(xí)環(huán)節(jié)以及大四的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有很大部分重疊，知識的重復(fù)雖然在一定程度上讓學(xué)生加深了映像，但對絕大多數(shù)學(xué)生來說讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效率大打折扣。
2工程管理人才的需求特點與就業(yè)崗位
構(gòu)建實踐教學(xué)體系的主要依據(jù)是人才市場崗位和崗位群的能力需求，根據(jù)《麥可思中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)分析，近幾年在數(shù)量眾多的工程管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中，同時掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)知識的畢業(yè)生受各大企業(yè)單位的歡迎。根據(jù)近幾年《麥可思中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)分析，工程管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率呈現(xiàn)下滑趨勢，在四年的學(xué)習(xí)生涯中，工程管理專業(yè)的學(xué)生在各種類型的實踐課程中可結(jié)合自己的愛好、就業(yè)去向以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，有針對地選擇一兩個方向為重點進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，已期在就業(yè)大軍中尋找到喜歡并合適自己的工作。
3工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與保障
3.1雙師型教師隊伍的建設(shè)
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要具有理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的教師。可以通過五個途徑來實現(xiàn)，及時，創(chuàng)造各種條件提高教師的實踐能力，如舉辦教師實踐技能大賽、實踐課程的說課比賽等。第二，制定獎勵政策，倡導(dǎo)教師參加各種類型的技能提升班，如各市土建系統(tǒng)的技能培訓(xùn)班和土建類職業(yè)證書的培訓(xùn)班等。第三，鼓勵教師利用業(yè)余時間參與企業(yè)的工程項目管理，切身參與實踐如參與項目招投標(biāo)標(biāo)書的制定和各類工程的預(yù)結(jié)算。第四，激勵教師開展教研科研，促使教師教研相長。第五，高薪聘用同行專家、企業(yè)高管來校做兼職教授或外聘教師，如福州外語外貿(mào)學(xué)院326位專任教師中就有26個臺灣籍工科博士分布在各教研室充實師資力量。
3.2校內(nèi)實訓(xùn)基地的完善
校內(nèi)實訓(xùn)基地可分為專業(yè)實驗室和施工模擬實驗室。專業(yè)實驗室主要進(jìn)行原材料、半成品、成品的性能試驗；施工模擬實驗室往往設(shè)置有施工設(shè)備展示區(qū)，陳列各種施工設(shè)備和工器具，并配有相關(guān)介紹和使用方法說明，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉它們的用法。搭建小型施工現(xiàn)場，如常見的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生練習(xí)基坑放線、軸線引測、標(biāo)高控制。施工演示區(qū)則通過多媒體展示精選的施工項目，包括實際施工示范、施工組織和施工管理等一系列過程學(xué)習(xí)。
3.3加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系
為了保障培養(yǎng)出的工程管理人才暢銷對路，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)和企業(yè)保持聯(lián)系，掛牌建立校外實習(xí)基地，及時、地了解他們對人才的需求狀況，邀請他們參加學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計劃的制定，協(xié)助安排學(xué)生頂崗實訓(xùn)和就業(yè)。學(xué)校利用知識、科研資源服務(wù)于企業(yè)，利用企業(yè)實務(wù)資源解決實踐基地和實踐指導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校可讓學(xué)生選擇一批企事業(yè)單位，并與他們簽訂協(xié)議。
4結(jié)語
隨著福建自貿(mào)區(qū)的逐步建立，各項基礎(chǔ)工程正式提上日程，這對于福建地區(qū)工程管理專業(yè)的學(xué)生來說是莫大的歷史機(jī)遇。因此，如何讓學(xué)生在在校期間便能熟練掌握各項專業(yè)技能并能有所創(chuàng)新，工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建成功與否便顯得尤為重要。各個高校的工程管理專業(yè)都有一套與之相適應(yīng)的的實踐教學(xué)體系，在探索較高效的實踐運(yùn)行體系的過程中，各大高校必須加強(qiáng)聯(lián)系，交流經(jīng)驗，促使整個大中華區(qū)的工程管理實踐教學(xué)體系逐步完善，從而實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
作者：王棋杭 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院
工程管理專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)改革
1論文研究的背景
目前高校各專業(yè)面臨新的形式社會的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求不斷提高，而獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)有的理論課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留在原來幾個專業(yè)的簡單合并上，專業(yè)基本平臺過于寬泛，難以確保專業(yè)教學(xué)的重點性與實效性，各課程之間因為內(nèi)容發(fā)生沖突而無法彼此協(xié)調(diào)。特別是作為一個兼有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科知識的復(fù)合性專業(yè)，工程管理專業(yè)課程體系仍然存在改善的空間，尚未完成技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個平臺課程的整合，知識融合度不夠，沒能形成完整的知識體系，因此也未能充分發(fā)揮“1＋1＞2”的效應(yīng)。課程體系整體優(yōu)化就顯得十分重要。
2獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系目前存在的問題及原因分析
獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)過程中因為人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、專業(yè)師資隊伍、課程體系建設(shè)與整合等方面的問題，導(dǎo)致四個平臺課程的教學(xué)內(nèi)容整合難度較大，知識融合度不夠，所以還沒能形成完整的知識體系。存在的問題主要有以下幾方面：
2．1課程內(nèi)容交叉，課程之間融合度不高
專業(yè)教學(xué)計劃中許多專業(yè)課程存在知識體系交叉和重復(fù)現(xiàn)象，知識條塊融合度不高，使得本已緊張的課時資源存在著浪費(fèi)，甚至落后的現(xiàn)象，跟不上社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐。例如《工程合同管理》和《施工索賠》之間，施工索賠是一門僅20學(xué)時的課，但在工程合同管理中又作為一章非常重要的內(nèi)容存在，是工程合同管理課程中的重點和難點，知識交叉非常嚴(yán)重。另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律類課程之間也存在很大的內(nèi)容重疊。
2．2技術(shù)類課程耗時多，效果少
工程管理專業(yè)技術(shù)課程是任務(wù)最重，難度較大的課程，目前技術(shù)課程存在許多人為設(shè)置的障礙，學(xué)生在技術(shù)課程上花費(fèi)了大量時間，但卻無法達(dá)到學(xué)以致用。像《工程力學(xué)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑制圖》等課程一直是工程管理專業(yè)不及格率較高的幾門課程之一。
2．3實踐環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致知識應(yīng)用障礙
學(xué)生畢業(yè)時對所學(xué)課程仍未形成一個整體、清晰的認(rèn)識，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)以適應(yīng)未來面對面的工作與挑戰(zhàn)，僅僅傳授給學(xué)生一般知識技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提供整體優(yōu)化的基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育。現(xiàn)在用人單位對部分學(xué)生能力下降、進(jìn)入工作角色慢的呼聲日漸升高，縮小學(xué)校與工作崗位之間的差距是課程體系改革的核心問題之一，因此要盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實踐教學(xué)課時量，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．4學(xué)生很難獲得一個完整的課程體系
課程體系是由相互關(guān)聯(lián)的課程所組成的系統(tǒng)。現(xiàn)在的教學(xué)一般都是按照課程單獨(dú)安排的，每位教師都在強(qiáng)調(diào)自己所承擔(dān)課程的重要性，要求增加學(xué)時，并力圖保持其完整性，但卻忽略了課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，從而導(dǎo)致了課程體系被“人為”地割裂了，有時甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生很難獲得一個完整的知識體系。
3獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程體系改革的措施
課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義。工程管理專業(yè)課程體系改革應(yīng)本著以知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為著眼點，以培養(yǎng)德智體美發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅持“注重通識教育，拓寬專業(yè)口徑，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”，科學(xué)構(gòu)建以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程體系，即相對獨(dú)立又相互融合的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育課程體系。改革的具體措施如下：
3．1整合課程內(nèi)容
按照“技術(shù)是基礎(chǔ)、管理是核心、經(jīng)濟(jì)目的、法律是保障”的總體思想對四個平臺知識進(jìn)行篩選、取精，并力圖減少課程內(nèi)容交叉和重疊。定期召開課程負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)會，合理規(guī)劃工程管理專業(yè)課程單元，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，精選教學(xué)內(nèi)容，合同確定學(xué)時學(xué)分，進(jìn)而實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化；解決課程之間內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、目的不明確、課程內(nèi)容體系不完整等問題。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，對課程進(jìn)行篩選、取精并整合。
3．2白話技術(shù)課程
進(jìn)行技術(shù)課程的“白話”革命，將復(fù)雜、抽象和枯燥的知識以簡單，生動和形象的方式進(jìn)行展示和講授。這要通過教材和教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新來實現(xiàn)。目前，國內(nèi)尚沒有一套專門適用于工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程體系，更不用說專用的教材了。大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程都是在土木工程專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單壓縮和簡化直接應(yīng)用于工程管理專業(yè)上來，沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，更沒有考慮到工程管理專業(yè)其它課程平臺的要求。所以，針對工程管理專業(yè)技術(shù)課程的教材編寫、課程設(shè)置亟待解決。另外，教學(xué)方法與手段直接影響學(xué)生知識的掌握，能力的開發(fā)，工程管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的課程特點，學(xué)生實際情況，因材施教，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課程的教學(xué)效果。
3．3樹立新型教學(xué)理念
擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)教師“統(tǒng)攬全局”、“點面結(jié)合”的教學(xué)理念，樹立知識融合與知識集成，案例研討與實踐檢驗，系統(tǒng)科學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合的新型工程管理專業(yè)教學(xué)觀。教師要明確所授課程在課程體系中的地位和作用，明確前導(dǎo)課程對自己課程的影響和自己所授課程對后續(xù)課程的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中通過這種“前導(dǎo)、后引”克服教師過分強(qiáng)調(diào)自己所授課程的重要性，人為割裂課程體系的弊端。
3．4強(qiáng)化實踐教學(xué)
利用對理論課程進(jìn)行梳理和優(yōu)化所節(jié)省的教學(xué)資源來增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間，提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性和就業(yè)競爭性。
4獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建
構(gòu)建由通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個平臺和公共課模塊、公共選修課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊、專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊等七個模塊組成的“平臺＋模塊”的理論課程體系。
4．1公共課模塊
該課程模塊的作用旨在保障和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識能力等基本素質(zhì)，滿足學(xué)生共性發(fā)展需求，其設(shè)置過程中既有嚴(yán)格的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)出層次性。主要包括思想政治理論、外語、體育與軍事理論、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等系列必修課程。
4．2公共選修課模塊
該課程模塊的作用旨在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，以適應(yīng)時展對未來人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，力求體現(xiàn)文、管、工、藝相互交叉滲透。該模塊的課程主要包括人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)與工程技術(shù)、體育衛(wèi)生與藝術(shù)、外語與計算機(jī)等五類。
4．3基礎(chǔ)課模塊
該課程模塊的作用旨在為學(xué)生提供最重要、最基本的知識傳授和技能訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基本工具、方法和語言。主要由專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)系列課程組成，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程圖學(xué)、計算機(jī)語言等課程。
4．4專業(yè)基礎(chǔ)課模塊
該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具有的主干知識和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在能力。涵蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及反映專業(yè)發(fā)展前沿的基礎(chǔ)知識。在課程設(shè)置過程中注重課程內(nèi)容的融合。
4．5專業(yè)基礎(chǔ)選修課模塊
該課程模塊的作用旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面、完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展和個性優(yōu)勢。
4．6專業(yè)或?qū)I(yè)方向必修課模塊
該課程模塊的作用旨在培養(yǎng)學(xué)生在某個或某些領(lǐng)域具有比較深入的專門知識和技能。主要由本專業(yè)或?qū)I(yè)方向核心知識單元構(gòu)成，重點突出專業(yè)主干課程，體現(xiàn)工程管理專業(yè)或?qū)I(yè)方向的優(yōu)勢和特色。這些課程的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，是專業(yè)人員必須掌握的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需不斷更新和融合。
4．7專業(yè)或?qū)I(yè)方向選修課模塊
該課程模塊的作用旨在適應(yīng)時代要求，充分反映新知識、新理論、新技術(shù)而設(shè)置的課程。要側(cè)重知識的交叉性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息和專業(yè)特色的傳播，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性。
5工程管理專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)是應(yīng)用型專門人才的應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，是縮小學(xué)校與工作環(huán)境差距的主要教學(xué)手段，實踐教學(xué)課程體系設(shè)置與質(zhì)量的保障對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以突出“實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實踐”為特色，構(gòu)建由基本技能、專業(yè)技能與能力和綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力組成的分階段、全程化培養(yǎng)并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系按教學(xué)的層次可分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次。基礎(chǔ)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性技能；專業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高；綜合實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識，分析解決專業(yè)和社會實際問題的能力。按組織形式分為課內(nèi)實驗教學(xué)、集中實踐教學(xué)和課外實踐教育三個形式。每個形式下面分若干模塊，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
6結(jié)語
通過一系列的課程體系改革，構(gòu)建出有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。使學(xué)生即能掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個平臺的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)出自己的動手能力和創(chuàng)造性思維。在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高自己的實踐應(yīng)用能力，完善基本的工作能力和發(fā)展能力。適應(yīng)社會對建筑領(lǐng)域人才質(zhì)量不斷提高的要求。
作者：董晶 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院管理工程系
