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經濟管理類論文:對經濟管理類專業統計學課程的教學模式探討
引言
統計學是研究如何有效地收集、整理和分析數據,并對所研究的問題作出預測或推斷,直至為決策提供依據的一門方法論學科。而統計工作應該是當今工商領域最有用的工具之一,但對于現有的經管專業統計課程的教學存在脫離實際應用,培養出來的學生不能滿足現實需要的問題。比如,解決不了產品質量調查、市場調查與分析等實際問題、使用統計軟件處理分析數據的能力較差,難于適應現代經濟對一個復合型人才的要求。
經濟管理類專業的統計學教學應采取何種模式?教學環節又要注意什么問題?本文將作初步的探討。
二、統計學教學模式
隨著社會主義市場經濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發展,社會各界對經濟數據的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數據的方法論的學科,統計的應用范圍已經越來越廣。然而,受傳統教學模式以及計劃經濟體制的長期影響,中國現階段經濟管理類專業統計教學過程中還存在諸多問題。及時,教材內容偏重理論,與社會經濟發展的要求不適應。過多地偏重于理論研究對統計指標體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復重復著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應用學科的特色。第二,教學方式死板,學生能理解的內容少。上課仍然是教師講和寫,學生聽和記,學生真正理解的內容不多,應用更談不上。例如“假設檢驗”,學生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態分布”讓學生記住曲線的形狀和數字特征,但很少有學生能夠理解其深刻的內涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結構、個人條件等現實問題。第三,教學手段結合計算機的應用和培養能力不夠。主要針對SAS、SPSS等大型專業軟件,學生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統計運算功能,統計課幾乎不介紹,不少學生不會使用甚至根本不知道大多數普通函數計算器都具備的求和、平均、方差和標準差、相關系數等統計功能鍵。第四,理論與實踐嚴重脫離,學生動手能力差。很多學生不會運用統計學的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據期望收益去作出判斷;在進行調查時,不會選用正確的調查方法獲取資料。第五,考核方式內容單一。學生往往機械性的記憶一些抽象的統計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統計學的教學目的。
二、統計學教學模式
由于經濟管理專業的特色,學生對統計專業的知識接受較弱,為了加強實際教學效果,必須建立全新的教學模式,如圖1所示。從教學前、教學中和教學后各個環節做好充足的工作,如教學方法、教學內容和教學手段等方面的兼顧,統計教學的效果才能達到好。
(一)教學前
1.教材的選取。經濟管理類專業的學生普遍數學能力較差,僅僅是把統計當成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業學生的統計學教程應妥善處理理論的比重,不應過于注重理論,同時選取的例子也應結合他們的實際需求來設計。
在計算機統計軟件方面,由于SPSS等大型專業軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強,已基本滿足經管類學生的需要。如賈俊平的《統計學》編排較合理,比較適應管理類學生。
2.教學內容的安排。為了提高教學效果,必須做好充分的準備工作,即備課。而備課環節考慮的首要問題就是教學內容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應注意重點突出。
在教學內容上,注重培養學生對統計數據的分析能力,使學生不僅能尋找和獲取數據以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數據的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學范圍,增加國家統計機構的組成及政府統計的性質等內容。
(二)教學中
1.教學方法的選擇。結合采取案例教學方法、提問式教學方法和模擬教學法。
案例教學:可選取一些緊密結合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力,提高教學效率,增強教學效果。
實施提問式教學,運用啟發式教學,引領學生對所學問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統形式,也可以采用把問題布置下去,由學生經過獨立思考和分組討論后,再以書面結果回答的形式。
模擬教學:組織一些模擬式的統計調查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者,而學生則由知識的被動接受者轉為知識的主動探究發現者。
2.教學手段的運用。可把課堂教學與網絡教學相結合,利用校園網,制作課件和網頁,使學生變被動學習為主動學習,讓學生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網上加以復習和鞏固。通過計算機對大量實際數據的計算,有時可以在課堂上進行討論,學生不僅理解了統計思想和方法,而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。筆者在教學中,一貫注重學生的統計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續調查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統計分析報告,收到了很好的教學效果。
(三)教學后
1.加強實踐教學。如果說案例教學主要是以教師講授為主, 則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分,即課內實驗課教學和課外項目教學。
課內實驗課的訓練,要求學生達到完成一個以學生有關問題調查問卷的設計并進行問卷調查。掌握Excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括 綜合指標分析、時間序列分析、指數分析、量表分析、相關與回歸分析)以及統計圖表的繪制。
項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目, 并讓學生親自感受一個項目是如何進行調查研究的全過程。
2.考試、考核的安排。與非統計專業的教學目的相適應,制定考試目的時,不應再局限于考察學生對理論的記憶及理解,而應著重考察學生對所學統計知識的應用能力,考察學生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應局限于傳統的課堂閉卷考試模式,而應采用綜合考核的形式,即既要考察學生的理論知識,也要考察學生的綜合應用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調查報告、案例分析和計算機操作。
結語
總之,統計學作為經濟管理類各專業的專業基礎課,其重要性不言而喻。為了進一步將統計學的基本理論和基本方法應用于各專業的實際工作中,必須使更多非統計專業的學生接受統計意識教育、掌握基本統計方法。為此,統計教育者必須從統計學課程的教學內容、教學方法、自身素質等方面進行改革和創新,為統計教育增加新的活力。
經濟管理類論文:經濟管理類應用型人才培養實踐教育體系建設討究與探索
摘要:湖北經濟學院在辦學實踐中,根據學校定位和人才培養目標的要求,結合本科教學實踐探索,通過開放性實踐教學體系建設,構筑開放性實驗教學、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設計性學科競賽五大實踐平臺,在培養有思想有能力的實用、實踐、實干型經濟管理人才方面形成了特色。
關鍵詞: 高等教育 人才培養 湖北經濟學院
湖北經濟學院作為一所應用型財經類本科院校,致力于培養兩有三實人才,即將人才培養目標定位于適應經濟社會需要、服務地方發展需求、面向經營管理一線培養有思想有能力的實用、實踐、實干型經濟管理人才。學校同繞人才培養目標,在實踐中堅持應用為先,能力為重的宗旨,建構并不斷完善開放性實踐教育體系,促進學生在豐富多彩的實踐活動中提高學習能力、交流能力、適應能力、實踐能力和創新能力。
一、開放性實踐教育體系提出的背景
現代高等教育在人才培養方面強調知識、能力和素質協調發展。知識教育依賴于理論教學,在教育模式上強調繼承傳統和方法創新的統一;能力培養更多地依靠實踐教育教學,在教育模式上沒有定式,高等學校之間的人才培養模式因此呈現出多樣性;素質提高既是理論與實踐教育的綜合反映,又是學生思想、心理、身體等個性修養發展進步的結果。
因此,對大學而言,理論教學、實踐教學和學生自我教育共同構成完整的教育體系。在這個體系中,實踐教學是理論教學的深化和發展,也是素質教育的有效平臺。傳統的實踐教學依附于課程教學需要和專業教學要求,其教學目標、內容、環節具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據財經類本科院校的學科特點,提出了構建開放性實踐教育體系的概念。就是將理論教學之外學生參與的所有實踐教學環節和其他一切活動都歸屬于實踐教育范疇,使學生在學校參與的所有實踐環節和課外活動成為有機聯系的教育體系,構成相對獨立于理論教學之外、區別于傳統觀念的教育體系結構,同時賦予其統一的教育日標提高能力和素養。在這個開放性的實踐教育體系中,既包括傳統的實驗、實訓、實習、畢業論文(設計),也包括學牛參加的各類社會實踐、學科競賽、禮團活動、文體活動和思想政治教育工作。
二、開放性實踐教育體系的基本架構
根據本科人才培養對知識、能力、素質協調發展的要求,罔繞人才培養目標,以理論教學和課堂教學為基礎,以提高學生綜合能力為目的,以實驗、實訓、實爿為重點,以不斷強化校內校外與課內課外實踐活動相結合為手段,努力構建以開放性實驗教學、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設計性學科競賽五大平臺為支撐的開放性實踐教學體系,培養學生理淪聯系實際的能力、實踐動手能力、創業與創新能力、就業競爭能力,積極探索培養有思想有能力的實踐、實用、實干型經濟管理人才的有效途徑。
三、五大支撐平臺的功能與實踐效果
1.開放性實驗教學平臺
以不斷改善校內實驗教學條件為保障,以校內實驗、實訓為主要形式,以基礎實驗、模擬實訓、綜合性實驗和設計性實驗等實踐教學環節為主要內容,在嬋論教學注重知識實用性的基礎上,訓練學生實踐動手能力。如經濟管理實驗教學示范中心,整合金融、會計、財務、審計、營銷、財政、稅務、工商、物流、人力資源管理、國際貿易等多個專、 的實驗、實訓項日,增加金融投資、ERP模擬沙盤、電子商務等跨學科、跨專業、跨課程的綜合性實驗,引導學生運用多學科知識解決問題,增強理論聯系實際的能力。
經濟管理實驗示范中心、大學英語自主學習中心、計算機基礎實驗室、會計實驗室等重要實驗、實訓室均面向全校學生、全項目、全天候開放,改變固定時間、固定分組、同定指導 教師的傳統實驗教學組織模式,采取預約方式,由學生自主安排實驗時間、項目,既增加了學生對本專業實驗的自主性,又兼顧了非專業學生的學習興趣,提高了實驗教學資源利用率。
2.互惠性校企合作平臺
以校企共建實習基地為基礎,開展實用性人才培養、雙師型教師隊伍建設、產學研合作項目等深度合作,開辟院系、教師、學生與企業、實務部門聯系的多種渠道,促進教學與生產實際相結合,促進學生提高創業能力和就業競爭力。我校堅持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業單位建立了密切的合作關系。企業和實務部門在與學校共建實習基地的基礎上,優先安排我校學生就業、安排實務專家和技術能手兼職教學工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學校在有針對性地為企業培養人才的同時,還與企業合作科研課題、為企業提供決策咨詢。截至2009年9月,我校與123家企事業單位簽訂了合作協議,先后與中百倉儲集團合作開辦經理預備班, 與湖北省10大會計師事務所合作開展高級會計師業務培訓,與思科公司共建的計算機網絡工程實驗室,與香港皇上皇等大型酒店集團合作培養酒店管理、烹飪等專業人才。如我校與中百倉儲集團合作開辦的經理預備班,南中百倉儲集網在我校市場營銷、工商管理等專業的二年級學生中選拔并簽訂培養協議,按企業人力資源需要分別組班(如營運經理班、采購經理班),執行中百倉儲集團與我校工商管理學院共同制定的培養計劃,中百倉儲集岡接納學生實習和就業。
由于學生在校期間對企業經營有直接的實踐經歷、對企業文化有較深的理解,學生到企業就業后具有明顯的發展優勢,近幾年經碑預備班畢業的學生大多數已成長為中百倉儲集團的店長、部門經理或業務骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團合作培養酒店管理、烹飪專業人才,中南酒店管理集團在我校設立中南酒店管理學院,參與制定人才培養方案,設立獎學金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學生實習、就業;畢業生許宏偉,在中南酒店管理集團的培養下,獲得世界酒店業較高榮譽金鑰匙,成為深圳市酒店業界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學校與有關企事業單位建立了穩定的合作關系,學校、企業、學生三方受益,成為我校培養高素質應用型人才的重要平臺。
3.多樣性社會實踐平臺
以專業實習、畢業實習、社會調查、假期社會實踐為主要組織方式,以課內課外和校內校外相結合為手段,調動學生參與社會實踐的積極性、主動性,促進學生增強理論聯系實際的能力、專業實踐能力、社會適應能力和創業能力。學校依托實習基地,根據課程教學需要安排學生專業實習,結合畢業論文(設計)環節安排學生畢業實習,要求學生利用假期參加社會實踐。近幾年,由學校統一安排實習崗位的學生超過應實習學生人數的70%,本科學生在校期間假期社會實踐活動累計時間平均超過30天。我校學生先后參加了服務新農村,踐行榮辱觀三下鄉社會實踐活動、武漢市政府組織的社區服務883行動計劃,學生自乇組建的吳天祥小組、社區服務陽光行動小分隊,其主題活動被中央電視臺、湖北電視臺、光明日報等主流媒體跟蹤報道。最近連續 年,我校均被中央五部委聯合授予暑期一下鄉社會實踐先進單位 此外,學校積極開展國際交流與合作,與法國馬賽旅游與酒店管理學院簽訂了8+1師生對等交流項目協議,每年雙方互派8名烹飪專業學生和1名指導教師分別進行中西餐教學業務交流。雙方已經互派3批師生。
4.探究性科研活動平臺
以建立學生參與科研的引導、激勵機制為保障,以學生自豐申報科研課題、教師吸納學生參與課題研究、學生結合教師研究課題完成畢業論文(設計)和學生獨立完成科研論文為主要途徑,訓練學生解決實際問題的能力和科研創新能力。一是堅持每周舉辦一次高水平學術講座活動,開闊學生學術視野,激發學生科研興趣:二是通過開設大學生科研沙龍、創辦面向學生的科研刊物《藏龍學刊》等措施,引導學生開展科技創新活動。三是教師結合科研、教研課題,吸納學生參與研究,指導學生查閱文獻資料、選擇研究方向、設計解決方案。幾年來,湖北省常務副省長周堅衛、華中科技大學前校長楊叔子院士、著名經濟學家李京文院上、北京大學副校長海聞教授、長江學者出同強等著名專家先后來我校講學;近兩年,我校學生先后榮獲湖北省大學生科研成果獎19項;有110項學生科研課題獲學校批準立項研究;面向學生的科研刊物《藏龍學刊》至今已經出版12期,發表 學生文章300余篇。
5.設計性學科競賽平臺
以部級省級學科競賽、校際學科競賽、學校主辦的學科競賽、學校和學生社團舉辦的各類科技文化活動為載體,訓練學生分析和解決問題的能力,培養學生創新創造精神。近三年,我校結合全國數學建模、電子設計、ERP沙盤、電子商務等學科競賽,有針對性地組織學生參加訓練,努力提高學生在設計性、創新性實驗項目中解決問題的能力,在各類全國大學生學科競賽中獲部級獎勵9項54人次,獲省級獎勵22項85人次。其中包括全罔大學生數學建模競賽全國一等獎2項、二等獎5項,連續兩屆獲得用友杯全國財經院校大學生ERP沙盤模擬企業經營大賽團體一等獎。我校自主舉辦的模擬證券投資、商務談判、模擬法庭等學科競賽,在項目設計上緊密結合學科專業特點,鍛煉學生根據實際問題設計方案、解決問題的能力,還吸引了兄弟院校相關專業的本科學生組隊參賽,已經成為武漢地區高校具有重要影響的專業賽事,極大地豐富了綜合性、設計性實驗的形式和央容。
總之,我校通過開放性實踐教學體系建設和探索,使學生拓展了視野,增長了才干,增強了就業競爭實力,成為較大的受益者。近年來,我校本科畢業生以其較強的實踐能力、崗位適應能力和誠樸的實干精神,贏得了用人單位的廣泛贊譽,畢業生就業率一直高于省屬院校的平均水平, 兩有j實人才培養收到明顯成效。
經濟管理類論文:對經濟管理類專業統計學教學方法思考
在知識經濟的今天,科技的飛速發展,帶來了社會的日新月異。統計學作為一門收集、整理和分析統計數據,通過探索數量的規律性來認識社會的方法科學,在各行各業、尤其是在經濟管理領域發揮著越來越重要的作用。
一、培養統計思維,提高學習興趣
由于統計學與數學的密切聯系,往往在沒學統計之前,學生已經用自己的思維定式認為統計學是一門與數字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經濟、管理專業這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養統計思維,提高學習興趣是學好、用好統計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統計學的距離。要打破學生所認為的統計學即是一門數學課的思維定式,在緒論中把數學與統計學的聯系與區別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區別:數學研究的是抽象的數量規律,而統計學研究的是實際現象的數量規律;數學家可以坐在屋里研究數字規律。而統計工作者則必須深入實際收集數據,并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經濟、管理專業都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數據進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發言:找找生活中或你理解的統計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統計學的距離,消除學生怕學統計學的心理。
2、培養統計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統計學是一門通過現象的數量方面認識現象本質的學科,要與數字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統計工具打下了很好的基礎。統計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現出來的數量進行觀察和分析,重視數量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統計數據來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發學習興趣,考慮統計學的應用背景。對于經濟管理類專業來說,開設統計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業去思考,發表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態,調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統計學作為經濟管理類的專業基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協調,強調知識的整體優化,使整個知識鏈節奏明快,節省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業綜合能力。
2、注重理論聯系實際,提高學生實踐應用能力。統計學是一門應用學科,培養學生的統計技能、實踐能力是統計教育的目的,統計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養學生的能力,已經得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環境。案例的搜集好選擇統計在經濟管理中的應用實例,每個統計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經濟現象聯系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環節,發動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發言,教師做 總結分析,同時針對各團隊的發言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當地采用這種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創造力在這個過程中得到了發揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業知識實習的環節,進行一次統計實踐活動,讓學生體會用統計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統計方法打下扎實的基礎。
3、注重現代先進技術的合理使用,提高學生的數據處理能力。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統計軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經在實踐中得到了廣泛應用,因此在統計學教學中要注重學生對數據處理能力的培養,掌握統計軟件,使數據處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統計專業的學生來說,掌握Excel統計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用Excel創建表格,制作圖表,可以學習到解決現實問題的有效方法。同時,通過學生上機環節的練習,提高學生處理數據的能力。
三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養
統計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統計學是經濟管理類的專業基礎課,面對經濟管理專業的專業特點,需要統計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統計學的原理和方法,又要具備經濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統計學學術動態,將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創新。“學博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創造能力也有著深遠的影響。
教學是一門藝術,要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發討論,啟發學生積極思考、大膽發言,把握課堂節奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術的學習和運用,語言的簡練,語氣語調的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產生影響。此外,教師自身的品德修養,人生觀、價值觀、風度氣質、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質和修養,才能更好地將素質教育貫穿在言傳身教中。
總之,經濟管理專業的統計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應注意其應用背景,涉及的領域,教學方法、教學手段、教學藝術等方面的整體優化,發揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創新,為社會培養出高素質的人才。轉貼于論文
經濟管理類論文:談經濟管理類統計學教學改革創新
統計是一門通用的基礎課程,現已成為眾多管理類學科不可缺少的實用型課程,是經濟管理類專業教學的重要內容。本文就統計創新談經濟管理類專業統計教育亟待改革的幾個問題。
一、統計學教材體系的創新是提高統計教學質量的根本
(一)統計學教材應更加注重新統計方法的介紹以及統計應用
作為經濟管理類的各個專業,開設統計學主要目的是為學生更好地學習專業理論知識,提供數量分析的理論和方法。對經濟管理專業統計學教材的創新,應以統計思想為主線,以統計案例為依托,以介紹方法應用為目的,以應用統計軟件技術為手段,突出教材的科學性、系統性和實用性。同時不要忽視統計概念的性及統計術語的標準性,注意處理好統計學與其他課程內容相重復的問題。
(二)統計學教材內容應與統計軟件有機結合
統計軟件的應用使分析從繁雜的計算中解脫出來,它不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、而且使統,計教學由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。統計學教材中適當地介紹一些統計軟件的應用是相當必要的,在講解立體或案例過程中同時應用,這樣有利于培養學生的動手能力和利用統計方法解決實際問題的能力,在EXCEL基礎上進一步介紹SPSS統計分析軟件。
二、教學方法的創新是提高統計學教學質量的關鍵
統計學教師應注重學生統計分析能力的培養,教學方法的創新是提高統計學教學效果和質量的關鍵。
(一)教師有機合專業知識講授統計分析方法
目前統計教學存在著統計教學與相關專業內容嚴重脫節的問題。統計學教師在講授統計理論、統計思想與方法時缺乏針對性,脫離實際的設例教學模式,沒有結合專業實際的案例教學方式。學生學習了統計課程之后,在遇到專業問題時不知如何選擇正確的統計分析方法解決問題,不會利用統計學的方法與技術結合自己的專業知識對所研究的問題做出推斷與預測。這種狀況與統計學的教學目的相悖。
(二)教師有機結合統計軟件與統計學教學
為了推動統計教學方式、方法改革,應強化統計軟件在統計教學中的應用。現在的教學安排中統計學沒有上機操作的要求,有些統計學老師不能有針對性地對學生進行統計軟件的操作方法的傳授,還有些老師由于發現學生知識結構對掌握統計軟件有一定難度,學習統計軟件有畏難情緒,就不介紹統計軟件,使得統計軟件的應用成為統計教學中的瓶頸問題。這種現狀與市場對統計的需求相悖。
(三)教師應注重教學手段的多樣性
現代教育的目標是培養應用型人才,講授統計方法時應結合學生所學專業知識,注重統計方法在其他各個專業學科中的應用,這對老師提出更高的要求:
1.啟發式教學,學會按照個體與總體、具體與抽象、動態與靜態、與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。
2.雙向互動式教學,通過案例分析與情景教學啟發學生的思維,使學生形象、快捷地接受知識,發揮獨立思考與創造能力,培養學生創造性思維能力。
3.構建多元化的立體教育教學體系。多元化的立體教育教學體系是以課堂、實驗室和社會實踐為元素的教學體系。利用傳授和學習已經形成的一定知識基礎,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。只有找到統計學的方法和實際的結合點,才能使統計學獲得強大的生命力。
三、通過考核方式的創新激發學生學習興趣
統計學的考核應圍繞理論知識和綜合應用這兩部分內容而展開。
(一)通過筆試進行理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等,要注意把理論知識盡量轉化實際問題去測試,考查學生對理論的理解程度。
(二)重視綜合應用能力的考核
綜合應用能力的考核形式是多種多樣的,可以根據不同的專業進行設置,考核的方式可以根據教學內容分階段進行。
1.撰寫調查報告
統計調查是經常性工作,它可以反映事物的真實情況。在經濟管理類專業的統計學教學中,應安排學生結合本專業開展一定的調查研究,讓他們親身感受調查工作,以調查報告的形式去考核他們,這樣會比單純說教方式更好。
2.案例分析
在教學中可通過具體案例,讓學生以分析報告的形式表明自己的觀點。案例分析主要考核學生應用統計方法分析和解決本專業實際問題的能力。
3.計算機操作
統計學教學還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中,教師應加強統計電算化教學,課堂教學通過計算機演示,結合每一階段的特點適時安排學生上機操作,如繪制統計圖表、計算統計指標、統計軟件的使用等,并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。隨著我國市場經濟體制的建立,市場對人才的素質要求不斷提高。綜合素質好、業務能力強的應用型、復合型人才越來越受到市場的青睞,這就對經濟管理類專業統計學教學工作提出了更高的要求。這就要求我們的統計學教學要不斷地改進教學方法,更新教學手段,提高教師素質,以達到統計教學的培養目標。
經濟管理類論文:對經濟管理類專業統計學教學方法的思考
在我國現行的高等教育模式中,經濟管理類專業是一個統稱,其中主要包括:財務、統計、經貿等學科,而在每一學科的具體教學中統計學都是學生要學習的基礎知識之一。與非經濟管理類專業相比,經濟管理類專業的統計學教學具有專業性強、系統性強、實用性強等特點。從學科設置的角度進行分析,經濟管理類專業的統計學是一門關于統計信息獲取、顯示、描述,以及綜合分析的專業學科。目前,國內經濟管理專業在統計學教學方法方面仍然存在較多的弊端和問題,多數教師往往把統計學課程單純地看作是專業基礎理論課程熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導嚴重忽略了統計學的工具性和應用性,削弱了學生思想方法和實踐能力的培養,使教學流于空洞、枯燥、乏味,進而嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性,教學偏離了課程培養目標,教學效果和質量也不理想。要扭轉目前統計學的教學現狀,教師要認真的對教學方法問題進行反思,并且不斷加強教學方法的改革和創新,以擺脫和改變現階段的統計學教學“困境”。
1.經濟管理類專業統計學中教學方法的實際應用
近年來,隨著國家經濟的不斷發展,尤其是各行業、各領域在管理工作中對于統計學的重視,需要大量具有較高素質的統計學專業人才。目前,在國內經濟管理類專業統計學教學中,已經對于傳統的教學方法進行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略,為推動統計學教學效率和質量的提高起到了重要的推動作用。我國經濟管理類專業統計學教學中教學方法的應用,主要有以下幾種:
1.1討論教學方法
經濟管理類專業統計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下,學生圍繞中心問題相互交流個人看法,相互啟發,相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣,提高學習情緒,活躍學生的思想,便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,有助于提高學生表達能力。例如在講解統計的概念時,向學生提出一連串的問題:什么是統計?“統計”一詞有幾種涵義?為什么說統計是認識社會的有力武器?什么是標志和指標?它們有何聯系和區別?什么是統計總體、什么是個體?它們之間有何聯系?統計學與其他學科有什么關系?層層設置疑問,讓學生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進行總結,概括各種意見及其分歧,為學生梳理出了解答問題的不同路徑,以引導學生自主進行辯論和思考,幫助其得出自己的結論。
1.2對比分析教學方法
經濟管理類專業統計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質不同的概念、含義進行直接對比,找出兩者之間的差別與內存關系,然后進行分析。例如在講解時間數列的計算時,通過時點數列與時期數列的比較,得出兩者之間的三點不同,即:是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續登記取得,以此作為時點數列與時期數列的基本判斷方法。
1.3總體框架結構教學方法
為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內在關系聯結起來形成一個完整的知識框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用,用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學,可以讓學生一目了然,便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。
1.4實踐式教學方法
實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動,如專題研究、社會調查、提供咨詢、參與企業管理等方法,多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動,通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫,語言表達能力得到提高。例如在統計調查和統計整理的教學中,先讓學生根據自己所熟悉的事件,設計一套調查方案,通過調查方案、調查方法的設計讓學生理解了統計調查的內容,通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統計分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計算方法。
2.提高經濟管理類專業統計學教學方法應用效果的途徑
2.1注重現代先進教學技術的應用
經濟管理類專業統計學教學中,教師一定要注重先進教學技術的合理應用,并且加強對于教學效果的科學評價。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
2.2進一步改進教學方法,采用先進的教學手段
在傳統的經濟管理類專業統計學“教”與“學”中,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。
2.3激發學生的學習興趣,認識統計學的實際應用背景
對于經濟管理類專業的學生而言,開設統計學課程的目的,是為了讓 學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。
結束語
綜上所述,在經濟管理類專業統計學教學中,廣大教學一定要注重教學方法的不斷革新和完善,進而才能有效促進教學效率和質量的提升,并且提高學生對于統計學理論、知識的實際運用能力。
經濟管理類論文:經濟管理類專業教育的發展思路
摘 要:在高等職業技術教育中,經濟管理類專業以它對社會生產的作用表現出重要意義.經濟管理類專業對實踐性教學環節有特殊的要求。目前在教學實踐中,對專業的實踐性教學多流于形式。使得該類專業的畢業生偏離了高職教育的目標。本文通過考察分析,就如何為高職學生提供實踐教學環境,如何加強實踐性教學做了相關的總結。
關鍵詞:經濟管理;高等職業教育;校企合作
1 經濟管理類專業的高等職業教育的意義
1.1 重要性。目前高等職業技術教育已成為我國教育的主流形式之一,經濟管理類專業的高等職業技術教育也占據了非常重要的地位。
1.2 培養目標。經濟管理類專業的高職教育的目標是培養具備一定的理論知識,能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中實際問題的應用型人才,以適應企業對一線操作人員和中基層管理人才的需要,并為企業提供高級管理人才的后備力量。
1.3 培養方向。經濟管理類專業應明確定位在技術實施型教育這一類型,并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程中應特別注重管理技術知識的運用,為學生營造一種真實的職業環境,使畢業生就業后能在具體的崗位上迅速開展工作。
2 職業環境對經濟管理類專業的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級階段,改革不系統、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養研究較多,但對經濟管理類人才的培養研究較少。與工科類人才的培養模式比較,經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱,特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系,因而使得經濟管理類專業的高職教育與其培養目標存在偏差。
2.1 專業設置相對滯后于企業需求
2.1.1 隨著經濟的發展,企業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、產品需求的變化、企業體制的改革、管理理念的更新、企業的大規模改造、管理技術的提升等,導致企業對管理人才的需求日趨不穩定。比如,現代物流、電子商務、連鎖經營等概念的導入與實施,使企業增加了對具備相應現代管理技術人才的需要。
2.1.2 穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的要求,出現了教學內容與實際需要的斷裂。
2.2 職業環境對學生就業的行業特征的影響。我院所設置的經濟管理類專業都是通用專業,如電子商務、會計、商務管理、市場開發與營銷等,其行業特征不明顯。但學生畢業后都會在一個特定的行業就業,學校與企業聯系松散,不能使學生熟悉就業的行業背景,如國家的產業政策、競爭格局、需求特性、生產工藝、技術水平等等,從而影響學生上崗的能力。
2.3 職業環境對管理工作藝術性的影響。由于教育資源的有限性和傳統教育模式的制約,使得經濟管理類專業的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現在:主講教師單一,甚至沒有專門的實訓老師;每班學生人數較多;教學環節程序化、標準化;實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等,且由系部統一安排。這種教學模式往往造成畢業的學生一致性太強。而經濟管理工作是一門藝術性很強的工作,特別講究根據不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業生的工作能力。
2.4 實訓場所的模擬性與職業環境的真實性的偏差。經濟管理類專業的實訓仍然是一個薄弱環節。實訓教師缺乏,實訓基地難以建立,實訓方式單一。目前普遍采用案例教學、模擬實習的方式,這兩種方式具有模擬實習的性質,即使是高度仿真,提供的模擬背景會因設施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化,因此與學生將來就業的真實環境有很大的差異性。
3 校企合作是解決職業環境的途徑
加強與企業的聯系,與企業進行不同形式、不同層次,不同特色的合作,實現教育資源的有償互享,為經濟管理類專業的高等職業教育提供真實的職業環境,是實現其教育目標的好選擇。
3.1 有利于培養目標的確定。通過與企業的合作,學校可以了解社會對人才的需求,包括需求的種類、結構,以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化,掌握社會對人才的需求規律,以適時調整專業教學計劃,設置新的專業,培養更加適用的人才。
3.2 資源優勢的利用。通過與企業合作,可以有效地整合社會教育資源。目前我院的高等職業技術教育起步較晚,教育資源短缺,具體表現在雙師型教師少,實驗實習場所緊張等。而企業積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才,他們可以為職業教育所用。學校與企業開展多種形式的合作,可以將學校的科研理論優勢與企業的資金優勢、生產優勢、管理實踐優勢相互結合,提高老師的實踐能力,又能為企業及時輸送適用性人才。
3.3 提高學生的就業技能。通過與企業的合作,可以為學生提供真實的職業環境。我們強調職業教育的技術技能性特色,而參與整個企業的運作過程是學生實訓、實習的好機會,每個學生都有不同的具體崗位,這可以讓學生身臨其境地感受和學習,綜合運用專業知識解決采購、生產、 銷售、財務會計等環節中的具體問題,以及解決現場突發性問題,培養應變能力和一定的操作技能等。例如:市場開發與銷售的學生協助企業對本市各大型商場進行調查,寫出詳細、的調查報告,并可在有經驗的銷售人員的帶領下進行實際推銷工作;財務信息與管理的學生進行成本調查,根據考查結果對企業生產經營管理提出可行性建議。總之,通過實訓學生切實體會了企業間競爭的形勢、職工就業的艱辛、企業管理的難度,對學生整體素質的提高有很大促進作用,極大地縮短了學生與現實之間的心理距離,提高了學生自主處理問題的自信心。
3.4 提高了教師的實踐能力。企業是教師開展調研活動的基地,可以為實例、課題、情景模擬等教學方式提供更多的素材。教師、學生與企業頻繁而緊密的接觸,可以提高教學方式的真實性、具體性和案情的完整性。
經濟管理類論文:試論高校經濟管理類實驗室管理體制創新
論文關鍵詞：經濟管理類專業；實驗室管理；體制創新
論文摘要：本文通過分析經濟管理類實驗室內涵，提出管理體制的創新發展策略，以期通過本文的闡述促進經濟管理類實驗室建設與管理更加科學化、規范化、制度化。
一、經濟管理類實驗室的內涵
經濟管理類實驗室的主要任務是通過經濟管理科學與現代信息化技術融合滲透，提高實驗教學手段的網絡化、信息化程度。在布局上打通專業的實驗教學界限，為相同的專業實驗課程建立共同的實驗教學平臺；同時從專業特殊性上，針對各專業實驗教學的各自特點，建立不同的功能實驗教學平臺。
圍繞大學的實驗教學理念和培養目標，經濟與管理實驗室在實驗教學上需堅持深化實驗教學改革為動力，狠抓素質教育：加強實驗教學管理，提高實驗教學質量，加強實驗室建設，以人為本，突出學生能力培養：依托購置的經濟管理類模擬教學系統，增加自己設計、制作的實驗方案和教具，采用互動式的教學方法，不斷挖掘實驗課程內涵，革新實驗教學內容：運用模擬軟件操作、多媒體演示教學、案例實戰演練的特色教學模式，使學生的實際動手能力和操做應用能力大大提高，達致良好的教學效果。
二、高校經濟管理類實驗室管理體制的創新發展策略
（一）實行實驗室集中管理模式。實驗室建設過程中一個常見的問題是實驗室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。
其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因為它有更多的優點：首先，集中管理模式可以實現軟硬件資源充分共享的目的，提高設備的使用效率，節約建設資金。其次，有利于統一協調和實現規模化教學。在分散管理模式下，各個專業實驗室各自為政，課程的安排、資源的調配和利用需要在各個系之間進行協調，在時間和資源上都是一種浪費。集中管理模式下的管理，則可以在學院的框架下進行統一的調度，有利于實驗課程的統一協調。
（二）強化實驗室硬軟件管理。計算機硬件設備是經管類實驗室的基礎設備，對其管理應從采購環節開始人手。在設備采購過程中，應派專業知識豐富的技術人員前往，并對硬件設備進行仔細檢查，保障設備質量過關。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發生什么問題的時候有據可依。購買安裝后更要管理好硬件設備。學期初組織實驗室技術人員對所有硬件設備進行的檢查，確保實驗設備正常運轉無誤。遇到設備不能正常運行的要做出標記，及時解決。學期中，遇到試驗設備出現故障時，也應及時解決，保障試驗設備的完好率達到98％以上，以免影響正常實驗教學。
軟件是實驗教學的重要資源，一套教學軟件往往貴則上萬，甚至幾十萬上百萬，便宜的也要上千元，所以，要加強對軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現軟件丟失和損壞現象的發生。購買軟件時應該注意軟件的升級功能，有些課程內容隨著相關制度的完善會有所變化，例如，會計學實驗軟件，會計制度每年都可能有變化，學生實驗內容好也能隨之更新，這樣既可以達到教學軟件及時更新，滿足教學需求的目的，又可以達到節省建設成本的目的。
（三）注重學生管理，提高實驗效果。實驗課程的主體是參加實驗的學生，為了提高實驗課的效果，必須加強對參加實驗學生的管理。經管類實驗課的特點之一就是利用網絡資源，例如電子商務實驗課，如果實驗教師對學生實驗課堂紀律管理不好，勢必會有學生偷偷摸摸上網聊天、看電影等。有些實驗課程可能不需要網絡，只要計算機設備即可，但是，因為現在移動存儲設備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴，也可能出現學生看電影、打單機游戲等與實驗課內容不相關的動作，如果這類事情發生的話，實驗課的效果必定大打折扣。
避免上述事情發生的最有效方法就是任課教師加強實驗課監管力度。可以利用安裝的電子教室設備不時查看學生屏幕，提醒學生把注意力放到實驗內容上面，掌握課堂基礎知識，熟悉試驗流程與內容。也可以在試驗過程中流動巡視，既可以隨時解答學生實驗過程中遇到的問題，又可以起到監管學生的目的。
（四）加強衛生環境管理，營造優良教學環境。環境管理，重在教育。實驗室是學生做實驗的場所，優雅干凈的學習環境要學生自覺維護才是根本，所以，在上課之前實驗指導老師一定要提前強調，對學生提出具體的衛生維護要求，使學生逐漸意識到衛生環境靠大家的重要性。實驗室工作人員還要制定相應制度，按期打掃實驗室衛生，保障實驗室的衛生環境。另外，還要制定相應的衛生管理條例，以便提醒學生注意和學習。
（五）提高防范意識，加強安全管理。隨著先進實驗設備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時刻注意用電安全。要經常配合學校電工檢查電源接口是否老化和松動，查看滅火設施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習熟練消防設備的功能和用法，做到知識熟在口，技能熟在手。
經管類實驗室以計算機設備為主，所以價值較高，容易成為不法分子重要的獵取對象，要對設備安全加強管理，好的辦法是安裝攝像設備。
數據的安全保管也是安全管理的重點對象。一些重要數據是某些事件發生后查找線索的重要依據，比如監控數據、學生上網數據等，要按照主次定時備份這些重要的數據。制作相應的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對學生起到警示作用。
三、結束語
綜上所述，高校經濟管理類實驗室的管理工作是一項復雜的系統工程，作為高等院校，應該以現代化科學管理的思想為指導，不斷改革創新，以培養順應時代潮流的畢業生為宗旨，結合自身特點，從實際工作出發，將經濟管理類實驗室的建設與管理更加科學化、規范化、制度化。
經濟管理類論文:經濟管理類大學生創業意識研究
摘要：大學生創業對我國高校就業形勢和社會發展有著積極的意義。本文在運用問卷設計調查基礎上，描述廣東海洋大學經濟管理學院在校生創業意識現狀，并依據現狀提出從樹立科學創業理念，科學規劃創業目標，理論結合實踐，培養良好理財能力和能力資源系統結合等方面來培育經濟管理類大學生創業意識。
關鍵詞：經濟管理；大學生；創業意識
一、調研內容
大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。本次調研以廣東海洋大學經濟管理學院在校大學生為研究樣本，主要是通過網絡發放和回收調查問卷的形式進行。問卷設計共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調查經濟管理類學生對創業的理解、創業問題的解決、創業的心態、對未來發展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調查學生對創業意識培養方面的政策建議例如課程設置，課外實踐等。
此次共向大一至大四學生發出調查問卷1025份，回收問卷數976份，回收率95.3%。調查對象中男女人數約各占一半，其中以大三和大四的學生為多，共占了總人數的80%；。大三、大四是大學生對未來職業的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學生對創業的看法，使此次調查具有更好的參考價值。收回問卷后數據進行統一，并制作成表格整理好，對初步整理的數據根據不同的題目和選項進行進一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分率的對比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現現實情況，通過對問卷的數據的分析，實現對樣本創業意識現狀和存在問題情況的掌握。
二、調研結果分析
（一）大學生對“創業”的理解存在不同認知
通過對大學生對“創業”概念進行調研整理數據發現，大學生對“創業”概念的理解存在不同，具體如圖1：
圖1為上述調查對象對“創業”的概念不同層面（開辦企業、開創事業、開發技術等）的數據分布直方圖。結果顯示有79%的學生認為創業就是開創一份自己的事業，14%的學生則認為創業就是開辦企業等實體型公司，而剩下7%的人對創業一詞抱有其他的理解（比如自主開發、自主創新、親自經營、自力更生等）。由上述調查可看出，目前大學生對于創業的理解還是比較寬泛的，現代社會各新興行業層出不窮，對于創業的理解也應該有更多的自己的方式，對創業的選擇也并不局限于獨資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時也說明大學生對于創業還是缺乏明確認識，相對于具體性的開辦企業和開發技術而言，抽象性的開創事業占到了79%，說明絕大多數大學生對于“創業”認知不夠深入，主觀程度較高。
（二）大學生存在一定的創業意愿，但缺乏明確創業目標
通過對大學生對創業的興趣進行調研整理數據發現，大學生整體存在一定創業意愿，具體如圖2：
圖3為上述調查對象對創業興趣分布的直方圖，結果顯示沒有大學生表示對創業沒有興趣，超過90%對創業存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學生整體存在一定的創業意愿，也存在隨意性。同時在此基礎上，僅有4%的學生表示對創業就業問題十分關注，而大部分（86%）的學生在平時僅是偶爾關注創業就業新聞。在創業目標上，如圖3所示：
有36%的學生表示自己又關于自己的就業創業目標，而64%的學生卻還沒有自己的就業創業目標，由此可以說明對于未來的職業發展，大部分學生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學生對創業缺少關注和了解，也說明大學生創業缺乏明確性和針對性。
（三）大學生對創業要素認識趨于理性，存在較強的獨立精神
通過將“創業應具備要要素”設定為“資金、人脈、學歷、個人能力、其他”五個選項后，對樣本進行調研后得到結果，表明大學生對創業要素認識趨于理性，具體結果如圖4所示：
在接受調查的大學生看來，原始創業資金是最重要的（50%），其次是個人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學歷的證明已經顯得無足輕重（2%），這體現出大學生對于創業是有一定的現實認知的，有趨于理性的趨勢。而對于創業最重要的要素創業資金的獲取，有50%的學生認為創業的資金應該由自己賺取，同時也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對創業初期面臨的問題，可以選擇先就業掙錢后，再開始創業，也是大部分學生愿意選擇的方式，還有部分學生認為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現出大學生創業存在較強的自力更生的精神。
（四）大學生傾向于先就業再創業和采取合伙創業模式
對于就業和創業，大學生還是更傾向于就業，在調查對象回答“在就業形勢嚴峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創業？”這一問題時，其中有43%的學生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學生表示希望能自己創業，但是依然有23.5%的學生表示尚不清楚，而當被問到“如果以后找工作很困難,你會選擇自己創業嗎？”這一問題時，有一半（50%）的學生愿意考慮創業，但是也要14%的學生表示不會，表明學生對待創業的態度有時只是作為一條退路看待，真正創業的并不多，可以看出大學生還是更傾向于先就業，而對于創業形式，結果如圖5所示：
在眾多的創業形式中，87%的絕大部分學生選擇合伙創業的形式，只有13%的學生傾向于自主創業。他們認為，合伙創業可以充分利用團隊的力量進行集資和出謀劃策，是一種較好的創業方式，因而也能被更多人接受；而自主創業則需要個人付出更多的努力和代價，風險較高。對于網絡創業，有39%的學生表示是可以接受的，有17%的學生認為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學生對于創業的風險是有一定考慮的，尤其是面對新的創業模式。
三、大學生創業意識培育的對策與建議
（一）改變傳統就業觀念，樹立科學創業理念
科學認識創業對于個人成長和社會發展的重要意義，自主創業既不是頭腦一熱的“下海”，也不是無法就業的無奈之舉；它不僅要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求搞出自己的創新成果，而且要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，使大學生由知識的擁有者變為直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者。科學分析創業理念，杜絕有將現實生活中出現的個別非正常的創業“成功”現象當作普遍，從而產生對創業前景過于樂觀的預期。
（二）正確理解創業內涵，清晰規劃創業目標
對于創業內涵，不要產生過于籠統的認識，簡單認為是“當老板”或者是“成就事業”，要意識到能形成具體的目標并能制定實現具體目標的方案，經濟管理類大學生要運用所學的運籌學和工商管理決策知識，做出對創業目標符合實際的可行性規劃，對自身能力和所擁有的資源條件要有的認識并進行針對性鍛煉，對創業目標進行科學規劃和設計，明確目標函數，理解現實約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創業能力素質來實現明確的、可行的創業目標。
（三）理論教學緊扣實踐，積極開展創業體驗
經濟管理類大學生由于所學理論本身就與企業經營聯系緊密，所以理論教學整體大方向上是會促進創業能力的積累，但是理論教學由于缺乏對現實世界認知的還原往往存在與創業實踐脫節從而削弱指導作用。所以在教學中要注重在現實條件運用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創業計劃大賽等等創業實踐活動，以提高學生創業實踐水平，鍛煉學生的創業能力。鼓勵大學生多參加社會實踐，要求大學生多接觸社會。讓學生們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，提升創業執行力。
（四）培養良好理財能力，實現能力資源耦合
幫助大學生樹立正確的財富觀和消費觀，正確認識資金在創業中的地位和作用，形成符合市場經濟要求的資本運作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學會科學、合理的運用資金。制定合理、完整和周密的創業培訓系統，構筑扎實的理論基礎；注重創業過程中根據創業的需要，隨時對自己的知識進行檢測、更新與補充，累積經驗，形成良好的創業心態和合理的知識能力結構。將分析能力、組織協調溝通能力、創新能力和執行能力與技術、資金有機的結合起來，實現能力與資源的系統結合。
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經濟管理類論文:獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新研究
[摘要] 本文通過對獨立學院 經濟 管理類專業人才培養現狀的 分析 ，論述了創新人才培養模式的意義，并指出大學生課外 科技 活動是獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新的重要途徑，并介紹了三峽大學科技學院在經濟管理類人才培養方面的實踐。
[關鍵詞] 獨立學院 經濟管理類專業 人才培養 創新
高等學校獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學院。據統計， 目前 全國共有高等學歷 教育 招生資格的獨立學院共315所，在校學生近200萬人，已經成為我國高等教育的重要組成部分。由于獨立學院大多辦學 歷史 不久，所開專業多為舉辦高校已有專業，而目前全國普通本科院校開設專業中，經濟管理類專業是及時大類，加上經濟管理類專業相對于其他工科專業開設的門檻較低，全國各獨立學院都開設了經濟管理類專業。因此，對獨立學院經濟管理類專業的人才培養模式進行 研究 ，具有重要的意義。
一、獨立學經濟管理類專業人才培養的現狀
根據教育部高教司和經濟學教學指導委員會的調查，全國600多所普通高等院校中，有500多所開設了經濟管理類專業，經濟管理類專業在校學生人數占到15％以上。同時調查發現高等院校經管專業人才培養方面主要存在以下 問題 ：培養目標定位不明確，專業口徑過窄，學生的適應能力不強；相關課程設置不符合人才培養規格和目標；部分課程過于 理論 化，理論與實際脫節，實踐環節缺乏等。由于目前獨立學院在多方面都移植了母校長期積累的傳統與經驗,在教育理念、人才培養模式、教學管理和教學過程等方面基本上仍由舉辦高校負責。獨立學院從開始舉辦之初就決定了在人才培養模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內，其人才培養模式都難以有明顯的改善。因此，獨立學院在人才培養方面亦不可避免的存在上述問題。目前大多數獨立學院出于節約教學成本，追求短期的辦學經濟效益等方面的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統模式,教學 方法 主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入不足。例如，大多數獨立學院都需要共享舉辦高校的實驗室、實習基地等實踐教學資源，在原本有限的資源約束下，獨立學院的生均實踐教學資源更加匱乏，從而使得實踐教學難免受到一定 影響 和制約。
另外，獨立學院的生源特點和經濟管理類專業自身的特點也使得目前的經濟管理類專業人才培養效果不佳。與普通本科高校學生相比，獨立學院的學生除了整體上 學習 成績略差，其他方面的綜合素質方面絲毫不亞于甚至更強。因此教師需要對學生加強激勵和引導，以激發的他們的學習熱情。另外，經濟管理類的專業大多 社會 性較強，很多專業知識很抽象，不像理工科專業那樣直觀、具體，學生學習起來感覺有些空洞，與現實生活有一定距離。具體表現為學生的學習積極性不高，對專業課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現實中的問題,難以做到“學以致用”。這或許只是現行的人才培養模式存在諸多問題的一個集中反映。
二、獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新的意義
一方面，從獨立學院自身的 發展 來看。獨立學院作為我國在新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，必須在人才培養模式方面有所創新，方可在
課外 科技 活動不僅具有上述四個方面的重要 教育 功能，同時從辦學效益來看，亦具有較好的拖入產出效益。投入方面，硬件方面主要是實驗室建設的投入，如實驗機房和相關軟件等，對于 經濟 管理類專業而言，這些投入屬于固定資產的投入，可以長期的高效利用；軟件方面主要是師資隊伍（主要是專業指導教師）建設，通過課外科技活動，指導教發現學生在相關專業課程 學習 中的掌握情況和學生的興趣特長，更好的了解學生，從而再去調整課程體系、授課 方法 等 理論 教學，直接為改進課堂教學效果服務。同時，通過組織學生參加各種大型課外科技活動，可以讓獨立學院與其他普通本科高校在同一個平臺上進行競爭，展示自己的實力，從而形成了巨大的招生宣傳效果。
四、三峽大學科技學院的實踐
三峽大學科技學院近幾年來在課外科技活動中嶄露頭角，并且初露鋒芒。我院學子（主要是經濟管理類專業的學生）繼2006在首屆全國大學生 金融 投資模擬交易大賽中取得驕人的成績之后，又在2007年第二屆全國大學生金融投資模擬交易大賽中取得了團體總冠軍、股指期貨組全國及時名的驕人成績，這充分展示了我院學子的綜合素質。同時，課外科技活動的效應逐步得到顯現：通過大賽的承辦方舉辦的各種形式的推廣活動，不僅提高了學校的知名度和美譽度，而且參賽選手（尤其是獲獎選手）亦受到用人單位的青睞，有些單位甚至提前預定參賽選手作為人才儲備，直接促進了學生的就業。這種以學科競賽為主要形式的課外科技活動為我們的創新我們經濟管理類專業人才培養模式提供了啟示。 總結 我們的經驗，主要是在實踐過程中注意做到了以下幾點：
一是未雨綢繆，精心組織。我院經濟管理系在最近幾年的教學過程中始終貫徹重視培養學生實踐動手能力的教學理念，在廣泛建立校外實習基地的基礎上，還在學生當中倡導“無假期”計劃（即鼓勵學生利用假期深入 企業 的一線崗位開展實習、實踐），同時在課程設置方面進行了一些嘗試（如加入“創業計劃”等形式多樣的實踐教學環節）。在比賽正式開始之前，我院教務管理部門和經濟管理系的老師就非常重視，積極組織學生報名，并將所有參賽選手分成小組，然后由具體的專業教師負責大賽的全程組織和指導工作。
二是重視過程管理，進行指導。由于此次金融投資模擬交易大賽時間長，所以參賽學生在參賽期間難免會有怠懈情緒，甚至是遇到暫時的挫折后半途而廢。而堅持不懈的品質正是當今很多學生所缺乏的，同時也是參加比賽的一個重要目的。因此，我們的指導教師在對學生進行專業上的指導同時，也密切跟蹤學生的心理狀態，鼓勵他們堅持不懈，正確面對各種困難和挫折，合理看待各種可能的風險，樹立正確的風險意識和積極的理財意識，幫助參賽學生建立良好的心態。為了使參賽效應較大化，我們不僅在比賽過程中經常組織參賽學生一起交流經驗體會，同時在比賽結束后要求學生進行及時地總結，寫出相應的報告。
三是通過制度形成對參賽學生的激勵。為了更好的鼓勵學生參加課外科技活動，學院于2007年專門制定了《三峽大學科技學院大學生學科競賽的組織和獎勵辦法》。另外，學院還頒布了其他相關的規章制度，以便為學生和教師參加課外科技活動提供制度保障。
四是以參賽為契機，加大對實驗室建設的投入。由于此次參賽選手眾多，而且是以 網絡 遠程參賽的方式，因此學院決定為了方便學生參賽，擴建了原有的實驗室機房，并更新了有關設備，同時新建了參賽專用機房，從而為學生參加課外科技活動提供了有力的硬件設施。
經濟管理類論文:農林經濟管理類專業實踐教學淺析
農林經濟管理類專業實踐教學淺析
實踐教學可以實現學生知識、能力、素質等方面的協調發展。培養理論知識與實踐知識相結合。適應市場經濟社會發展需要的創新型人才是農林經濟管理專業教學的重要目標。
1、農林經濟管理專業實踐教學中存在的主要問題
1.1輕實踐的現象仍然存在論文。實踐教學居于從屬地位的問題未能根本解決,目前，重理論，輕實踐，重知識傳授，輕能力和綜合素質培養的現象仍然存在，認為學生在校期間只要將理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養將來在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢的發展，“專才培養”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎較窄。加之實踐教學需要投入的經費較高，不愿意過多地開展實踐教學活動。
1.2實踐教學教學手段形式單一。不利于學生創造性的發揮,單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式。師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統方法。
1.3實踐教學經費投入不足。使實驗和實習教學環節受到影響,近年來，隨著農林經濟管理專業招生人數的縮減。開設該專業的各高校教學院系。不愿將大量經費投入到該專業的獨立實驗室建設中，各教學院系之間又不能做到實驗室資源共享，直接影響了本專業學生實驗教學的開展由于實踐教學經費一直不太充裕，學生的實習經費多年來一起維持在很低的水平上，由于實習經費的緊張。不得不把本該分階段進行的課程實習內容一減再減，以便將有限的經費集中起來，保障階段的畢業實習。同時，為了節省費用開支，本該集中實習的改為分散與集中實習相結合或分散實習，“放羊式”的分散實習使學生實習效果受到很大影響。
1.4實習基地建設工作滯后在市場經濟條件下，許多單位都講經濟效益。由于學生到單位實習，給單位正常的生產經營帶來一定的影響。因此許多單位不愿意接受學生實習；另一方面，校方由于實習經費不足，不能向相關單位提供優惠政策，也導致一些單位不愿意接受作為實習基地。這就使得～些實踐環節只能”走馬觀花”。甚至因聯系不上理想的實習場所將學生”放羊”，實習質量可想而知。
1.5實踐教學考核評價措施不科學
相比理論課的評價措施，實踐教學的評價措施明顯滯后。沒有制定專門的實踐教學考核標準。對實踐教學的監控與評價落實不到位。實踐教學沿用理論教學以學習成績為主的考核辦法，這種考核辦法常常流于形式，無法真正檢測到學生實踐能力的水平。
2、農林經濟管理專業實踐教學模式的構建
2.1農林經濟管理專業實踐教學模式的內容
構建和完善實踐教學模式是一項系統工程。需要不斷探索和實踐。在不斷總結過去實踐教學工作經驗的基礎上。為適應教育大眾化要求和知識經濟背景下創新型人才培養的要求，構建了農林經濟管理專業“一個中心、三個層次、三種形式”的“133”實踐教學模式。
“一個中心”：以培養學生的實踐動手能力和創新精神為中心。在修訂人才培養方案過程中。把依附于或與基本理論課相關的實驗整合為獨立的實驗課程，實驗課盡可能單獨設課。突出實踐教學在培養發展人才方面的作用和地位。
“三個層次”：把實踐教學劃分為由低到高3個不同的實踐層次，即基礎技能實踐層次、專業技能實踐層次和綜合創新能力實踐層次。基礎技能實踐包括軍事理論與軍訓，社會實踐、基礎課實驗和上機（公共和學科基礎課）等，這一層次重在基礎技能與素質訓練，對專業有初步的了解，為后續實踐教學打基礎。
專業技能實踐包括課程設計、學年論文、教學實習。實訓、專業課實驗和上機（專業核心、選修課），旨在使學生了解本專業技能的基本結構和基本內容。強化專業素質和專業技能，同時要了解社會，為綜合創新性實踐做準備。綜合創新能力實踐包括畢業實習、畢業論文、大學生創新性實驗項目、科技競賽、學科競賽等，這一層次重在課內外創新實踐訓練，強化科研能力和創新意識，培養創業素質。
3、農林經濟管理專業實踐教學模式運作建議
3.1修訂人才培養方案。強化實踐教學的地位,人才培養方案是人才培養模式的物化成果和組織教學的指導性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現。在修訂人才培養方案過程中。緊緊圍繞“強能力、高素質”的培養目標，把培養學生的創新精神和實踐能力放在突出的位置來考慮。首先，提高實踐教學環節的
學分，農林經濟管理專業實踐學分低不應少于總學分的20％，其次。從培養方案上保障理論教學與實踐的結合，保障實踐教學環節4年不斷線，再次，增設創新學分。采取創新原理教學、創新實踐教學和創業實踐教學，對學生進行創新能力的培養。
3.2圍繞人才培養目標。不斷更新實踐教學方式,實踐教學方式的改革要突破傳統灌輸式的授課法。采用引導啟發和探索式的論文教學法，讓學生在實踐、實驗和實習等實踐環節發現問題，分析問題、解決問題，以利于理論知識的鞏固及實踐能力的提高。要根據學生的個性特點因材施教、做到有的放矢。努力做到實踐教學與科研相結合、實習與就業相結合。
3.3增加對實踐教學的經費投入,增加經費投入，其一主要是在實驗室的建設上，增強實驗室的硬件與軟件條件，以便實驗的開出有強有力的硬件保障。
3.4實驗教學的實施應適應課程結構和教學內容的改革,首先要繼續改革實驗室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實驗室數，加大投入，加強對實驗室建設和評估，提高綜合實驗室服務、育人的功能。在此基礎上應更新實驗指導教材。減少重復，擴大系列實驗課開設面。打破因理論課程分別設置而造成實驗課連續性、通用性不夠的局面。30學時以上的實驗課應獨立開課、單獨考核。從低年級到高年級要逐步減少印證類實驗，增設綜合型、設計型、研究性實驗。應盡可能增加實驗室的開放程度，以滿足學生不斷發展的需要。
3.5加強校外實習基地建設,校外實習基地是讓學生直接接觸社會。認識參與實際業務操作所不可少的重要環節。通過基地的建設，為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，以提高學生的綜合能力和社會適應能力，培養學生形成扎實的基本技能與實踐能力。
3.6采取有效措施。提高教師的實踐教學能力,實際教學中教師的主導作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應有豐富的實踐經驗。以應對學生可能遇到的各種實際問題。提高教師的實踐教學能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機會深入企事業進行實際調查和研究。豐富他們的實際知識和技能并提煉實驗實習素材。二是要多創造一些讓他們外出進修、交流的機會。一方面提高他們的理論素養，改善知識結構，另一方面也促進理論與實際的融合，提高教學效果。
3.7建立有效的實踐教學考核評價措施,實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段。實踐教學的考核首先是對教師的考核，可以采用學生問卷調查反饋信息、實踐教學質量檢查小組評價、實踐教學檢查組反饋評價相結合的方法對教師的教學質量進行量化考核，實施相應的獎懲辦法，進而提高教師參與實踐教學的積極性和敬業度。其次是對學生的考核，要根據實踐教學的特點，考核內容既要有理論知識。又要有操作技能，還要有熟練運用所學知識和技能的綜合能力考核，同時理論知識的考核也應從培養學生創造能力出發，加大分析創造能力方面的內容，考核方式可以采用筆試、el試、操作考試及實驗論文等多種形式，達到培養提高綜合素質的目的。
經濟管理類論文:高職經濟管理類課程應用行為導向教學模式探析
[摘要]本文論述了在高職經濟管理類課程教學中應用行為導向教學模式,是培養高職經濟管理類專業學生職業行為能力所采取的一項有力措施,闡述了行為導向教學模式的內涵及形式。強調按行為導向要求制定教學計劃,以行為導向模式來確定學習領域和課程項目。論述了行為導向教學的具體操作過程。
[關鍵詞]行為導向教學模式 職業行為能力 課程項目 自主學習
隨著我國經濟和社會的發展,對職業教育培養目標提出了更高的要求。要求職業教育與國民經濟的發展相適應,不斷提高教學質量和辦學效益,不斷加強學生的社會適應能力和創新能力的培養,即職業行為能力的培養。因此,在高職經濟管理類課程教學中應用“行為導向”教學模式,是培養高職經濟管理類專業學生職業行為能力所采取的一項有力措施,也符合現代職業教育培養目標的要求。
一、行為導向教學模式的內涵及形式
行為導向教學,是指以行為或工作任務為主導方向的職業教育教學。它倡導學生參與教與學的全過程,圍繞某一課題、問題或項目開展教學活動,重視學習過程的體驗,創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往情境。在教師的精心設計下,引導組織學生心、手、腦并用,教、學、做結合,身體力行獲取知識與技能,自行完成學習任務,自行進行反饋和評價,激發學生強烈的學習興趣,培育學生的學習主動性,提高學生的職業行為能力。
行為導向教學法關注學生的綜合職業能力與素質的培養,日益被世界各國職業教育界專家所推崇。目前我國有人稱其為職業活動導向教學法,即以就業為導向,以國家職業技能標準為依據,以職業活動的領域為學習內容,運用行為引導教學方法組織教學,培養具有綜合職業素質的技術應用型人才的教學形式。兩者在本質上是一致的。
行為導向教學法主要有項目教學法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演法等教學形式,在高職經濟管理類課程教學中,可根據課程和課程項目的不同,采用相應的行為導向教學形式。
在現實教學過程中,經濟管理類專業學生參與頂崗實習的難度較大。因為在競爭十分激烈的市場經濟條件下,經濟管理類員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經濟和社會損失。因此,經濟管理類課程應用行為導向教學模式來提高學生的職業行為能力,是教學過程中的現實選擇。
二、按行為導向要求制訂教學計劃
按職業行為能力組合行為導向模塊,由行為導向模塊、認知水平螺旋上升特點制訂實施性教學計劃。課程設置內容必須以職業活動范圍為導向,理論課程是服務和支撐實踐課程的,以夠用為限,突出實踐課的本位特征。所有課程的教學內容都應采用行為導向教學法教學,圍繞著按職業行為能力組合的行為導向模塊,在專業知識體系框架基礎上,突出基本觀點和工具的應用,把理論教學和實踐教學融為一體,把職業崗位技能訓練與職業通用能力培養融為一體,把個人的知識、技術、素質培養與團隊的交往、合作、配合等職業綜合素質的培養融為一體。
三、以行為導向模式來確定學習領域和課程項目
行為導向模塊決定了學習領域和課程項目。學習領域中應融合理論與實踐,按照職業崗位和崗位群的實際要求來設計各種課程項目。可分為單項小項目、綜合性大項目、個人項目、團隊項目。以企業營銷崗位為例,其主要任務是開發市場,推出產品。那么《市場營銷學》課程項目的設置就應按崗位任務,圍繞“市場開發能力”的培養來設置相對獨立的教學課程項目。市場開發能力應包括市場調研技能,目標市場定位技能,產品推廣技能,產品定價技能,產品分銷技能和產品促銷技能。此外,還要根據教學資源特色和專業培養方向來設置。如果具有商貿特色,還要立足商貿業的營銷活動,聯系商貿企業的的營銷實際來設置本課程的課程項目,把“商場開發定位”,“商場促銷活動策劃”、“商業分銷策劃”、“商場營銷計劃”等作為重要的課程項目來設置。
四、行為導向教學的具體操作過程
行為導向教學模式主張師生雙向互動,整個教學過程需要學生和教師積極熱情的參與投入。教師的角色和作用發生了變化,由原來傳統教學中的知識傳授者轉變為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術倡導者,甚至是主持人;同時學生的角色也發生了變化,從原來知識的接受者轉變為學習活動的主體和自主學習者。
行為導向教學模式的手段和形式有角色扮演、啟發引導、項目模擬、案例分析等,都可以在教學過程中根據不同課程的不同項目選擇運用。
行為導向教學模式把教學過程凝結為講解、示范、模仿、練習四個操作步驟。我們在具體教學過程中可根據不同課程項目、不同學生情況靈活掌握,目的就是要引導學生使其成為主動的學習者。
(1)布置項目(作業)。教師向學生提出明確的學習任務和要求,限定學習任務的時間,提示或指出完成任務的基本路徑。
(2)講解和示范。講解理論知識,介紹解決問題的方法和工具,所講解的理論知識應圍繞項目(作業)來進行,講理論知識是為了促進專業崗位技能的訓練,應具有很強的針對性。在這一步的引導教學中,教師尤其注意激發學生的認知興趣、學習動機和探究欲望。教師在講解的同時,應設置情境,或通過實物展示、案例分析等在實訓現場進行示范和操作。教師要讓學生明確本次學習的目標,即應掌握的知識和技能;從“做什么、怎么做、為什么這樣做”等三個方面來實施教學,安排教學內容。
(3)模仿和練習。在學生動手模仿操作做項目(作業)的過程中,教師與學生不斷互動、交流,教師給予個性化的指導和適時點評,并通過小組活動、個別交流等形式來解決問題,從而獲得交往、合作、配合等職業綜合素質的培養。通過不斷練習達到對知識的掌握和熟練運用。再由學生自查、自評,教師對整個教學活動進行歸納、評價和總結。在這樣的教學過程中,學生處于自主學習的主動地位,而教師則是組織者、參謀者、評價者、指路人,指引學生走上掌握知識和職業能力的“高速公路”。
經濟管理類論文:經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設
[摘要]本文結合石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心綜合實驗教學平臺的建設實踐,闡述了經濟管理類專業綜合實驗教學平臺建設的思路和方案,充分利用實驗教學資源,打造一個模擬真實社會經濟管理活動的綜合平臺。
[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設
實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和erp沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學平臺的建設需求
高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。
二、綜合實驗教學平臺的建設思路
實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。
對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:
1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成。可以把各個教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、erp沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。
三、綜合實驗教學平臺建設方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和erp沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。erp沙盤模擬實驗室主要承擔erp沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。
經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。
2.實驗中心信息化建設
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、ftp服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學方法
(1)手工仿真模擬
學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、erp沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。
(2)計算機仿真模擬
學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。
(3)學生自主訓練與分組協作
在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、erp沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。
(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度地考查和評價學生的實驗能力。
實驗中心還開發了基于b/s結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保障實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。
四、結束語
經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為部級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。
經濟管理類論文:高校經濟管理類課程教學方法
一、高校經濟管理類課程教學方法改革的意義
在我國對于大多數高校而言，其在很長的一段時間內。經濟管理類專業的課程教學方法都是比較單一的，講授式的教學方法在這類課程的教學方法體系中占據著主導地位。課堂的教學中心，是以課本、教師為中心的，以知識的灌輸為主要的教學目標，而評價手段則多以形成性的檢驗如期末考試為主。在最近幾年以來，隨著社會發展的實際需要，教育領域對于學生創新能力、實踐能力等方面的培養愈發的重視，關于課程、教學模式與教學方法方面改革的呼聲也是越來越高[1]。而在實際的教育工作中，因為多方面條件的束縛和影響，改革成效還是善乏可陳，傳統的教學模式仍然在教育體制中占據著主體和主導地位，而這點在一些職業、高等院校的經濟管理類課程教學中體現的尤為明顯。正是因為，傳統教學模式在整個課程的教學過程中所占據的主導和主體地位，使得一些創新型教學理念和方法難以得到有效的實現，這從根本上來講是不利于課程教學的可持續性發展的。因此從提高課程的本身的實施質量層面上來看，進行高校經濟管理類課程教學方法的改革是勢在必行的[2]。課程教學方法改革是高校經濟管理類專業教學改革工程的重點，其不但是有效提升課程教學質量的重要途徑，也是提高人才培養質量的一種方法。就目前而言，我國的大學生就業形勢依然嚴峻，通過課程教學方法改革在很大程度上會提高整體的教學質量和人才的培養質量，學生在校期間的學習能夠對日后的發展有所幫助，實現“學有所用”，這其實也是有利于推動社會和諧與進步發展的一種舉措。所以，對于高校經濟管理類課程的改革就當下而言是必需的，在具體點改革過程中，負責校經濟管理類課程教學的教師、教研工作者需要積極轉變教學觀念，探索出新型的教學模式、方法用以優化教學效果，提高課程質量和整體的教學質量。
二、當下多數高校經濟管理類課程教學方法的問題
當下很多的高校經濟管理類課程在實際教學中因為受到了根深蒂固的傳統教學觀念的影響，在實際的教學過程中仍然還是采用的是單一的講授式教學模式，還是以教師、課程以及課本為中心、以課本為中心。這樣的教學模式，雖然也能取得一定的效果，但是教學氛圍顯得十分的刻板、沉悶，同時其在培養學習者興趣和技能訓練方面還存在著很大的局限性。
（一）內容缺乏新意，無法喚起學生學習興趣
因為課程本身其教學模式和教學方法的單一以及內容方面的缺乏新意、理論性較強，使得學生在長久的學習過程中就會逐漸的失去繼續學習的樂趣，難以獲得很好的學習效果。而很多高校的經濟管理類課程教學大多數情況下其實踐環節一般相對滯后，無法實現理論與實際的有機結合，課程的實效性不高，學生就會覺得學習這類課程沒有實際的意義，這樣就很有可能導致其對整個學科的認同感降低。
（二）缺乏互動和交流，無法分調動學生學習的積極、主動性
實踐早已證實，傳統的說教性質的教學方法、教學模式，是缺乏真正意義上的互動和交流的，而對于職業、高等院校的學生，其本身是渴望能夠和教師進行更多的平等的互動和溝通、交流的。但是傳統模式的這種單一的說教、講授性的課程教學模式，嚴重剝奪了學生和教師之間進行平等對話、交流的權利，這樣學生僅僅是一些知識的被動受體，學生的積極性和主動性是很難在教學過程中被充分發揮出來的。因為缺乏師生、生生的交流以及學習主動性和積極性的降低學生發現問題、分析問題、解決問題的能力就會受到影響。這樣的直接后果就是學生整體的實踐能力的不足以及無法做到所學知識的活學活用。
（三）不利于學生創造性思維的形成、發展
創造性的思維是需要大量的實踐、實驗為依托的，這需要在實際的教學過程中經常進行一些鼓勵性的提問，課題研究、討論等等。可是，在傳統經濟管理類課程的教學模式中，理論講授居多，學生從事創造性實踐訓練、學習的時間很少，也不能在課堂上通過一些有效的問答、討論等給予學生以足夠的活動空間和自由，這嚴重的限制了學生的個性發展，是不利于學生的創造性思維的形成、發展的。
三、如何有效的推動高校經濟管理類課程教學方法的改革
（一）突出學生的主體地位，做到以學生為中心
教學是一個“教”與“學”的雙向互動過程，這實際上就是我們一直倡導的一種“教師為主導，學生為主體”的教學模式。在這種模式下，知識的傳遞是雙向的，學生處在教學活動的主體地位，通過教師的引導和啟發主動求知，學生的主觀能動性會得以充分的發揮。具體的課堂教學中，針對經濟管理課程的實際特點，可以采用一些案例的討論方式，讓學生用所學的知識解決實際的案例問題，以小組匯報、分組討論等形式，讓學生能夠主動思考，發掘問題，利用所學驗證自己的觀點。
（二）針對學生的實際特點和需要合理的安排教學環節
在高校的經濟管理類課程的教學中教學方法需要把握一項靈活性的原則，要針對學生的實際特點和實際需要采用多種教學方法或者將多種方法綜合運用起來。在教學中還要根據學生的實際需要適當的調整教學目標，選擇對學生發展有實際意義的教學內容有針對性的實施教學。這主要包括了，在教學實施前經濟管理課程的任課教師要編寫出一套系統的、科學的教學方案，合理安排教學進度、環節在此基礎上來編寫課程講義；備課，實施教學。
（三）重視課程課堂教學與實踐的有機整合
高校經濟管理類課程教學方法的改革最重要的就是要堅持“理論+應用”的教學思想，在實際的課程教學中我們可以嘗試開辟第二課堂，讓學生參與到社會調查、專業實習等一系列的形式來保障學生在學習理論知識的同時能夠得到自身實踐水平和能力的提高。
（四）適當的應用一些現代教育技術手段支持教學
信息技術、多媒體技術等在經濟管理類課程中的應用也是本類課程教學方法改革的一種途徑和趨勢。實際的教學中，教師可以在傳統教學方法的基礎上，適當的采用一些現代教育技術手段來優化教學內容的表現形式。將教學內容轉化為生動的多媒體信息，這些信息形象、直觀、圖文并茂更能吸引學生學習的興趣和求知欲。而作為教師則要，不斷的學習、掌握多媒體教學軟件、媒體的設計、制作方法，了解學生對這類信息的需要，不斷的提高自身能力和水平。在必要的時候，還可以通過一些網絡媒體如微博、BBS等與學生就一些具體的網上案例（好是與課程內容有關）進行分析與研討;以此來提高學生在課后學習知識的積極性。
作者：陸軍 單位：廣西經濟管理干部學院
經濟管理類論文:經濟管理類運籌學課程教學改革
一、經濟管理類專業運籌學課程特點及教學中存在的主要問題
(一)經濟管理類專業運籌學課程的特點。
根據運籌學自身的理論體系和經濟管理類專業設置的特點，桂林理工大學經濟管理類專業對運籌學設置了48個學時，其中理論講授38個學時，上機教學訓練10個學時。由于學時的限制，筆者沒能全部講授完每個版塊的內容，而時，上機教學訓練10個學時。由于學時的限制，沒能全部講授完每個版塊的內容，而是精選了經濟管理類專業必學的內容，從教學實踐中，筆者總結出經濟管理類專業運籌學課程存在以下幾個主要特點:1．實用性與應用性。運籌學是從實際問題發展而來的學科，其中很多模型都與管理學和經濟學有關。換句話說，經濟管理類專業運籌學有很強的實際應用背景。掌握運籌學的相關方法，對學生今后的發展具有重要作用。2．理論與實踐相結合。運籌學來源于實踐，并逐漸升華為一門具有系統理論體系的學科;運籌學的理論知識與基本方法又服務于實踐，現實中的很多問題都可利用運籌學的基本方法來解決，如經濟管理中的運輸問題、貨物配送等問題。3．跨學科性。運籌學是多學科交叉性的結果，其與數學科學、系統科學、管理科學、計算機科學、經濟學、工程科學等交叉，綜合應用經濟學管理化學等學科的科學方法，這些學科相互滲透，綜合應用，有利于在教學中培養學生綜合吸收各學科知識，并加以協調利用的能力。
(二)教學中存在的主要問題。
1．教學內容選擇不夠合理，培養目標不明確。在教學過程中，筆者所選擇的內容還是沒能充分挖掘此專業學生的潛能。在教學中，一方面，筆者比較注重公式的來龍去脈，注重推導過程，但經濟管理類專業學生是文理兼招的專業，學生數學基礎參差不齊，繁瑣的推導過程會讓學生覺得運籌學抽象無比，從而減少了學習的熱情;另一方面，沒能充分展開來講授每一個知識，原因在于講授理論知識的課時只有38個課時，要想在這么短的時間內講授完每一個知識是不可能的。2．教學實踐環節不夠深入。學校雖然給運籌學安排了10個課時的上機訓練時間，但是這遠遠還不夠。運籌學是一門系統的學科，其中的方法可廣泛應用于實踐中，但經濟管理活動中所出現的模型大都包含有很多變量，若手工計算求解將非常麻煩而且容易出錯。LINGO和MATLAB可以用來求解運籌學相關問題，但是由于所安排的上機課時非常少，筆者只能選擇LINGO來講授。3．課程成績考核方式不夠合理。學校的運籌學課程基本上都是以期末考試為主，綜合成績=卷面成績*70%+平時成績*30%。這種成績的構成方式很單一，沒能充分展示學生的能力。4．學生學習的興趣不高。在講課過程中，筆者發現學生的興趣不高，原因在于經濟管理類專業是文理兼招的，而學生的基礎不一樣，有些學生覺得自己好不容易擺脫了數學的困擾，現在又要掉進一個更深的窟窿里，因此提不起學習運籌學的興趣。而有些學生開始可能還好好學，但是隨著聽不懂次數的增加，然后就漸漸失去學習的樂趣。
二、運籌學課程的改革措施
(一)精選教學內容。運籌學所針對的專業有:電子商務、會計學、物流管理和工商管理。每個專業的培養目標不一樣，因而教學內容也要隨培養目標而稍有不同，如對于工商管理專業的學生來說，能夠理解存貯論和排隊論的基本原理并能運用結論就可以了。
(二)增設實驗項目。針對課時少的狀況，筆者主要嘗試運用了網絡教學平臺，把相關的上機操作內容制作成ppt上傳到網絡教學平臺，學生可以根據自己的時間在限定的時間內學習完該學的內容并完成相應的實驗項目。若學生有問題可以在網絡教學平臺提問，筆者根據實際進行解答。
(三)改革考核方式。在實際中，采取多種考核方式，而學生的綜合成績則按照這幾種考核方式按一定比例組成。考核方式由以下幾部分組成:平時作業成績(即課后習題作業)、課堂上實驗成績、期末理論考試成績、期末上機考試成績。平時作業成績體現了學生理解和掌握新知識的程度，平時實驗成績體現了學生運用所學知識解決問題的能力，期末理論考試成績體現了學生對本門課程的總體掌握程度，期末上機考試成績體現了學生綜合運用本門課程知識解決實際問題的能力。
(四)改革教學方法。為了提高學生的學習興趣，筆者采用多媒體輔助教學，在課堂中根據教學內容需要充分利用各種教學方法，如案例分析法、問題驅動法、比較法等等，并且盡可能去掉不必要的推導過程。除此以外，筆者還制作一定的微課上傳到網絡教學平臺中，讓學生根據自己的需要自行下載學習。
三、結語
運籌學是經濟管理類專業的專業基礎課，通過該課程的學習，可以培養學生縝密的邏輯能力和較強的動手操作能力。如何提高運籌學的教學質量是眾多學者探討的問題，本文結合實際教學經驗，從精選教學內容、增設實驗項目，改革考核方式和改革教學方法這幾個方面進行了探索，提出了一些見解，以期提升教學質量。
作者：張瓊芬 宋奇慶 封全喜 單位：桂林理工大學
經濟管理類論文:經濟管理類高校生創業能力鍛煉
近年來,隨著全國各高校的持續擴招,我國的大學教育已經從“精英教育”轉變為了“大眾教育”,大學生數量的大幅度增加直接導致了高校畢業生數量的快速增長。據統計,2009年全國普通高校畢業生總數達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業率角度看,2009年全國高校應屆畢業生初次就業率為74%;2010年高校畢業生就業壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業生就業率僅為72.2%,高校畢業生就業形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創業成為了傳統就業模式的重要補充。大學生自主創業既能解決其自身就業問題,又能帶動其他人就業,同時能積極推動社會創新體系的構建,對于緩解大學生就業壓力,創新就業渠道具有重要意義。
1我國大學生自主創業的現狀分析
進入21世紀,以“創造、創新、創業”為核心的經濟發展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創業”成為了推動經濟社會發展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業。”在這一背景下,大學生的自主創業問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創業的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業,促進高校畢業生充分就業的重要措施。由此,大學生自主創業被提升到了前所未有的高度。然而,從現實情況看,我國高校畢業生自主創業總體水平仍較低,主要表現在兩方面:
1.1大學生自主創業比例低
多項調查表明,在校大學生對自主創業具有較高的興趣和愿望,但當其畢業之際,由于現實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創業的人數卻極少。據《2010年中國大學生就業報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業生自主創業比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創業能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創業能力有很大的提升空間。
1.2大學生自主創業的成功率較低
由于大學生自身經營管理知識的局限,管理經驗、社會經驗等的缺乏,以及資金、人脈等經營資源的限制,大學生自主創業的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項調查顯示,全國97家比較早的學生企業,贏利的僅占17%;學生創辦的公司,5年內僅有30%能夠生存下去。大學生自主創業成功率只有2%~3%,遠低于一般企業的創業成功率。
2經濟管理類大學生自主創業的優勢分析
面對當前嚴峻的就業形勢,在國家鼓勵大學生自主創業的背景下,經濟管理類大學生逐漸成為了大學生自主創業的一股中堅力量。相對于其他專業的大學生,經濟管理類大學生在自主創業方面具有一定的優勢,主要表現在三方面:
2.1市場運營知識方面
在現代市場經濟背景下,創業者要獲得成功一般應具備市場營銷、企業管理、財務管理、風險控制等相關知識。高校經濟管理類專業與市場經濟活動的聯系最為密切,該專業的學生在學習過程中通常要掌握宏微觀經濟學、管理學,以及市場營銷、會計、金融、稅務、經濟法等多學科知識,這些知識在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性,有助于學生自主創業的成功。
2.2市場機會發現方面
創業是一個發現和捕捉市場機會,并通過有效的管理和運營,創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。不同的創業者對于市場機會的發現和捕捉具有不同的水平。成功的創業者一般具有敏銳的市場“嗅覺”,具有獨特的市場視角和市場前瞻性。相對于其他專業的學生,經濟管理類大學生由于系統的、長期的專業學習和思維培養,在市場機會發現、市場需求認知和市場競爭分析等方面具有一定的優勢,有助于其自主創業獲得成功。
2.3市場運營經驗方面
創業是一項較為復雜的管理運營活動,需要創業者具有較強的市場運營能力和一定的管理運營經驗。具體來看,市場運營經驗可分為直接經驗和間接經驗。在校大學生普遍缺乏市場運營的直接經驗,但在間接經驗方面,經濟管理類大學生具有一定的優勢。由于案例教學在經濟管理專業的廣泛普及和深入推廣,該專業的學生在學習過程中有較多的機會學習、研究成功及失敗企業的市場運營案例,在汲取相關專業知識的同時,也積累了自身的間接市場運營經驗,這有助于提升經濟管理類學生進行自主創業的成功率。從以上三方面分析可知,基于經濟管理類大學生自主創業的優勢,其在畢業以后更有可能走上自主創業之路。從一定意義上講,經濟管理類大學生可以成為大學生創業大軍的主力和領頭羊,能帶動和提升我國大學生創業的整體水平。
3經濟管理類大學生自主創業能力的構成
創業是一種復雜的創造性經營管理活動,是創業者通過捕捉商業機會,投入知識和技能,配置相關資源,為消費者提供產品和服務,為個人和社會創造價值和財富的過程。在這一過程中,創業能力的高低是創業成功與否的重要條件。區別于其他專業,經濟管理類學科直接針對市場運營進行專業教學,該專業的學生應具有系統的市場運作知識,其創業能力應更加強調敏銳的市場特質和更加針對實際的綜合技能。基于經濟管理類專業課程和教學特點,綜合國內外關于創業能力的研究觀點,筆者認為經濟管理類大學生創業能力是一個涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創業素質體系、創業知識體系、創業技能體系三部分。
3.1創業素質體系
創業素質體系主要包括心理素質、個人品質特征和創業思維特質三部分。創業心理素質主要是指適應現代社會競爭強、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險、勇于競爭、不懈拼搏、態度樂觀,以及理性、誠信、責任心等個體心理特征;個人品質特征主要是指,強烈的創業欲望和事業心,遠大的抱負和進取心,以及不懈進取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創業思維特質主要包括:敏感的市場意識、強烈的創新意識、商業風險警覺意識、牢固的團隊意識、合理的懷疑意識、科學的批判意識等,以及市場觀念、競爭觀念、效益觀念等商業意識。
3.2創業知識體系
經濟管理類大學生創業不能只靠激情、興趣、冒險精神,更需要扎實的專業知識。具體來說,經濟管理類大學生應具備扎實寬厚的相關專業基礎知識,如宏微觀經濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理、統計學、金融學、經濟法、國際貿易等。經濟管理類大學生創業的一個顯著特征是,通常為非技術型創業。因而,此類創業者還應具備一定的自然科學知識,特別是與商品生產、技術研發等相關知識,如材料科學、工程設計、機械、電子、紡織、化工等方面的知識。此外,作為創業者經濟管理類大學生還應掌握社會溝通、創新能力提升等相關知識。如社會學、心理學、文學、政治學等,以及創造學等。經濟管理類創業人才還應當掌握各類知識的發展動態,并及時將其補充到自己的知識領域中。
3.3創業技能體系
從市場運作角度看,創業技能體系主要包括機會把握技能和運營管理技能兩部分。機會把握技能主要包括機會識別能力、機會開發能力兩種主要能力;運營管理技能主要包括:資源配置能力、團隊管理能力、分析決策能力、創新應變能力等四種主要能力。在現代市場經濟體系中,創業者必須具有強烈的市場意識,善于捕捉市場機會,為自身創業構建初始優勢。進一步而言,創業者還應能熟悉市場運行規律,掌握市場規則,通過強化市場認知和駕馭能力來開發創造市場機會。從運營管理角度看,首先,決定大學生創業成敗的一個重要因素是,其對自身所擁有的內外部資源進行有效配置能力,如對企業人財物資源、企業技術資源、市場信息資源、社會關系資源等的有效配置。其次,在創業初期構建和諧、高效的創業團隊是創業者的一項重要工作。創業者組建團隊并形成對團隊成員的吸引力,強化團隊成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創業過程中創業者的分析決策能力也決定著創業的成敗。在創業過程中,面對瞬息萬變的市場競爭和復雜的商業活動,創業者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰略與戰術決策、業務決策、人事決策等。此外,創新應變能力對創業是否成功也十分關鍵。現代市場經濟體系下,市場信息、企業競爭瞬息萬變,外界風險處處存在,創業者應能不斷適應市場變化、持續創新,通過新理念、新戰略、新產品、新市場應對市場競爭風險,使企業獲得持續的競爭優勢,推動企業的穩定發展。
4經濟管理類大學生自主創業能力培養途徑與方法
經濟管理類大學生自主創業能力的培養具有自身的特殊性。由于高校經濟管理類專業課程的系統設置,使得經管類大學生具備了遠高于其他專業學生的創業知識,對自主創業所需的經濟、管理、財稅、金融、貿易、法律等知識有一定的掌握和儲備。從創業能力的構成看,其培養重點應集中于創業素質體系和創業能力體系兩部分。因而,如何在傳授經濟管理專業知識的基礎上,塑造、強化學生的創業素質和創業實踐技能,成為了經管理類大學生自主創業能力培養的關鍵所在。筆者認為應著重強化以下四方面:
4.1注重創業意識培養,提升大學生創業信心
目前,我國大學生對自主創業的興趣高,而創業實際行動卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學生創業意識和創業信心的不足與缺失。所以,針對經濟管理類大學生應著重強化創業意識和創業信心的培養。在經濟管理類專業教學中,很多學生的創業激情來自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當其面臨問題決策時,絕大多數人都不能將創業想法付諸實施。與創業激情不同,創業意識是促使學生產生創業行為的重要動力要素。通過創業意識的培養,使大學生樹立正確的創業觀,把自主創業理解為個人價值和社會價值的雙重實現,不是因某個創業案例的激勵而產生的激情火花,可提升其創業的主動性和持久性。另一方面,創業信心也是提升大學生創業意愿,推動大學生主動創業的一個重要因素。培養經濟管理類大學生的創業信心,一方面要提升與創業相關的專業課教學,使學生掌握扎實的專業知識;通過案例教學、專業實踐、社會實習等形式提升其綜合應用能力,在此基礎上培養其創業信心。另一方面,要通過專業課教育、創業教育、品德教育等形式,使學生形成清晰、理性的創業認知,促進創業信心的形成。
4.2強化教師實踐教學,構建專兼結合的師資隊伍
大學生創業最終是面向社會的,社會是真正檢驗大學生創業能力的場所。因而,對經濟管理專業大學生創業能力的培養要與現實社會相對接,培養學生符合現代市場特征、具有一定競爭優勢的自主創業能力。一方面,在經濟管理類大學生創業能力培養上應進一步強化“面向社會”的目標指向,對接社會經濟發展趨勢和企業競爭現狀。在專業課程和創業類課程設計上,應深入社會和企業進行充分調研,將學校和專業的教育定位與區域經濟發展相結合,關注市場發展前沿,把握企業競爭的近期動向,優化、創新課程體系。另一方面,應構建專兼結合的師資隊伍。大學教師不僅是學生專業知識的主要傳授者,也是學生創業能力的引導者和培育者。要提升學生的創業能力,必須首先從教師入手,通過教師職業培訓、教師企業兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業實踐水平和經驗,使之具有指導學生進行創業的能力。此外,學校還應引進、聘請企業家、創業成功人士、的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結合”、優勢互補的師資隊伍。
4.3創新教育模式,完善創業教育體系設計
經濟管理類大學生在自主創業上具有其他專業大學生不可比擬的優勢,其必將成為大學生自主創業的中堅力量和活躍群體。針對這一群體,學校通過優化課程設置、創新實踐教學、開展課外科技活動等建立系統的大學生創業教育體系。在課程設置上,針對經濟管理類大學生,應將創業教育融入系統的專業課程教育之中。創業過程一般涵蓋創業構思、戰略決策、資本籌集、企業注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面,與之相適應,經濟管理類專業課程可從創意思維拓展、創業知識體系、創業能力培養、創業實踐訓練等幾個層面對專業課程進行系統歸類,針對不同層面進行針對性的創新教學。在實踐教學上,應不斷創新教學形式,推動大學生創業實踐活動的展開。經濟管理類大學生創業能力的培養不僅來源于課堂教學,而且必須與具體的實踐活動相結合。高校應充分利用校內外資源,積極為學生建立創業實踐基地。如可組織學生深入企業、市場進行調研,使其了解社會、了解市場,可以學到許多課堂上學不到的隱性知識和商業潛規則;針對創業熱點組織學生進行專項調查,使學生更理性地理解創業規劃;組織學生參與企業的生產運營、商業策劃、公關促銷等活動,通過實戰演練增強學生分析問題、處理問題、團隊合作、協調溝通等實戰能力。
4.4以課外科技活動為帶動,提升學生創業綜合技能
在校園課外科技活動上,應不斷創新形式,為學生創業提供交流、實踐、競賽等渠道與平臺。如可通過創業沙龍、創業論壇、創業講座、創業培訓班等形式,舉辦學術報告、創業研討、創業辯論等活動;通過“創業俱樂部”、“校內創業基地”等,為學生搭建創業實踐平臺。在校外科技活動上,應結合經濟管理學科各專業特點,鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務大賽、公關大賽、談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過程中,提供專業教師的和教師團隊的系統指導,力求通過比賽使學生的創業知識得到綜合運用,使學生的創業能力得到系統鍛煉,使學生的創業思維和創業事業得到開闊,實現“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進經濟管理類大學生創業能力的、系統提升。
4.5推動創業實踐,建立多模式創業實踐平臺
當大學生具備了一定的專業知識和創業能力后,實踐機會與實踐平臺則是制約其是否創業的一個核心要素。高校應協調政府、企業等部門,為學生提供多渠道的創業實踐平臺。一方面,高校應集合校內資源,建立大學生校內創業實踐平臺。校內創業平臺可由學校或政府部門提供運營基金和相關資源,大學生以團隊形式作為創業主體,學校配備專業教師進行指導。如浙江大學城市學院的“創業街”,其以學校提供的創業街(包括免費店鋪和日常經營成本)為平臺,根據學生相關創業可行性方案,擇優錄取,并在學校校園內部面對廣大師生營業。另一方面,高校應積極推動政府、企業等社會相關部門,為大學生創業提供更多的校外創業平臺。如由政府部門牽頭,多家高校聯合,建立針對區域內所有高校的創業孵化基地或創業園區。政府、高校、企業共同投資進行創業基地或園區基礎建設,對學生創業計劃進行篩選,的創業項目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經過一定時間的孵化,使學生創業項目逐步市場化、企業化運作。
經濟管理類論文:經濟管理類專業的動態化構建分析
1背景介紹
東華大學地處上海，前身是1951年成立的華東紡織工學院，是中國首批具有博士、碩士、學士三級學位授予權的大學之一。半個多世紀以來，學校已發展成為以工為主，工、理、管、文等學科協調發展的多科性大學。從1999年開始，東華大學順應國家經濟發展的需要，本科生的招生數量不斷擴大，目前每年達到3700名左右，其中管理學院的經濟管理類專業就達到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的學生在入學后給學校的培養任務帶來了許多挑戰，在全校各級領導的妥善指導下，培養過程一直平穩有序，培養質量方面始終常抓不懈。但隨著形勢的不斷變化，學生進入就業市場就比較容易受到外界的影響，不可控的因素在不斷增加。因此全校各級部門審時度勢，不斷尋找應對之策。2006年3月6日，總書記在全國“兩會”期間，明確提出上海要大力推進“四個中心”的建設。“四個中心”分別是是國際經濟中心、國際金融中心、國際貿易中心和國際航運中心。2006年3月31日《上海中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成國際經濟、金融、貿易和航運中心之一和現代化國際大都市，成為亞太研發中心之一。根據這樣的形勢，對照東華大學目前擁有的十一個經濟管理類本科專業（信息管理與信息系統、電子商務、物流管理、國際經濟與貿易、金融學、會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、旅游管理、會展經濟與管理），我們發現這些專業都是不可或缺的熱門專業。東華大學經濟管理類本科生從2004年開始實行大類培養，入學后的第二年學生可以自主選擇專業。實行了這一制度后，有些專業的學生人數起伏不定，就業情況也千差萬別。如何應對這些情況是擺在各級領導面前的棘手問題。根據國家和上海市的社會經濟發展狀況，東華大學沒有簡單實行關停專業或者視而不見，而是堅持科學教育發展觀，一方面高舉內涵建設大旗，在教學質量、學科建設、師資隊伍建設，特別是校風學風、校園文化等軟環境建設上多下功夫，同時在辦學過程中采取了動態調整的方法，在有限資源的約束下，積極拓展發展空間，提升教育質量。東華大學于2009年4月出臺了“東華大學關于進一步優化本科專業設置的意見”的“東華教〔2009〕8號”文件，對本科專業設置提出了指導性意見。東華大學管理學院在此基礎上設計了一系列的動態調整措施，切實加強專業建設，培養社會所需的人才。這些措施實施以來，取得了明顯的效果。
2調整辦學資格
東華大學的經濟管理類專業分為三個大類，分別是管理科學類、工商管理類、經濟學類。在實行了大類培養后，學生可以自主選擇專業，為學生提供較大限度的自由決定權，無形中對各個專業的教師帶來了壓力，也促使教師更多地關心自己專業的生存情況。根據我們的調查，大約60%的學生有自己的主見，選擇專業時一般依據專業實力和就業前景來作出判斷，另外大約40%的學生并沒有自己的主見，而是根據關系密切的同學或同寢室同學的選擇來做決定。對于專業實力情況和就業前景，大多數同學或多或少有些了解，但一般不，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學生的注意力。例如會計學專業，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準備，盡管該專業的就業情況并不是所有專業中好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學生。從2009年起，管理學院做出了所選人數少于20人的專業將暫停并進行整改的決定。在同年2008級學生的專業分流中，由于電子商務和工商管理兩個專業的人數少于20人，管理學院組織教師和輔導員對有關學生做好思想工作，把選擇這兩個專業的學生妥善地安排到其他專業。與此同時，有少數學生對這種做法也表示不理解，學院有關領導也多次進行思想溝通，并保障如果確實對暫停專業的某些課程感興趣，學院也可以在其選擇其他專業后，在教學過程中進行個別輔導和強化學習，逐步化解了該項工作中各種大小矛盾。調整專業辦學資格是一項容易引發學生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進行詳細介紹、事后進行耐心安撫。同時，作為領導也必須站穩自己的立場，不能在遇到阻力時就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級分流中，電子商務專業的人數回升到20人以上，工商管理的人數仍然低于20人，我們就激活了電子商務專業，而工商管理專業繼續處于暫停狀態。在單個年級暫停后，與該專業有關的教師并沒有一放了之，而是考查不足之處，進行多方面的改革，例如從課堂教學、實習安排、實驗建設等方面認真整改。
3調整大類歸屬
個別專業在辦學過程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業，從2004年開始及時屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會計學、財務管理、工商管理、市場營銷四個專業一起進行大類培養。及時屆分流時，學生多達78人，但隨后的三屆學生分流時，學生人數呈逐年下降趨勢，分別是39人、27人、21人。之所以出現這樣的情況，原因在于2006年時物流管理在社會上屬于熱門的新名詞，但對于具體要學習哪些課程，許多學生并不了解。物流管理是實務操作較強的專業，許多在高中階段選讀文科的學生在學習物流管理的課程時遇到很大的學習障礙，這一信息立即傳染到低年級的學生，導致選擇該專業的學生不斷下降，也極大地影響了該專業的教師們的積極性。面對這樣的情況，管理學院果斷地從2008級開始將物流管理專業調整到管理科學與工程大類，只招收理科生，將教學計劃進行了調整，與電子商務專業、信息管理與信息系統專業一起進行大類培養。動員教師深入企業和行業組織進行調研，建設了一批以物流實務為主的課程。情況立即得到扭轉，2008級分流時物流管理的學生人數回升到78人，2009級分流時達到84人。實踐證明，將個別原先大類劃分有偏差的專業調整到其他大類，及時地對教學內容進行改造不失為明智之舉。
4調整課程設置
2008級學生分流時，選擇電子商務專業的人數少于20人，我們決定暫停該專業的辦學，將選擇了該專業的學生引導到其他專業上去。事后該專業的教師進行了反思，發現存在以下一些問題。一是培養目標不清晰，是重“電子”還是重“商務”爭論之聲始終未停，這樣的爭論導致后續培養過程中許多關鍵性的重要措施無法落實。二是課程設置廣而不精，電子商務所包含的知識面如此之廣,課程大綱在設置的時候變成了眉毛胡子一把抓，使學生在學習重點的把握上無所適從。三是課程設置受制于教材，電子商務的專業知識更新非常之快，要選擇高質量的教材非常困難。例如網絡營銷課程，教材內容偏舊，而且理論也偏重于傳統的營銷。經過反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務之爭，把著眼點放在人才培養目標上。把這個目標與全國及上海的電子商務行業發展充分結合，凸現了地區性就業的特色。二是課程設置上突出核心課程的基礎性，廣泛開設專業選修課，使學生在學習了這些課程以后能夠在電子商務大行業、大環境下找到不同的崗位。三是組織資源結合培養目標和市場需求進行了教材開發，凸現出電子商務專業的特色。四是充分利用與課程結合的競賽培養學生對課程學習的興趣，競賽可以成為專業課程學習的動力，近三年組織學生參加上海市及全國性“三創杯”電子商務大賽，取得了優異的成績。通過競賽學生可以相互學習，看到的作品，可以帶來積極的鼓勵作用,也可以讓學生了解到自己的不足，推動了后一個階段的學習。
5調整實驗內容
相對于理、工、農、醫等專業，經管類實驗教學一般比較滯后，普遍存在過于依附理論教學、教學方法單一、運行機制不靈活等問題。東華大學經濟管理實驗教學中心（以下簡稱“中心”）作為上海市實驗教學示范中心建設單位，不斷調整實驗內容，在實驗教學改革、創新創業人才培養方面取得了一套成功經驗。從2005年開始中心加快步伐進行建設。以專業流程實驗室的模式進行運行。讓學生在熟悉自己專業實驗的基礎上，通過各種實驗教學過程學習，利用自己的聰明才智設計各種實驗內容和驗證實驗結果。截止2007年，建成了專業實驗模擬仿真流程實驗區，其中包含十個專業實驗流程實驗室。因建設成績顯著，獲得了上海市實驗教學示范中心建設稱號。2010年5月，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》強調，應在專業教育基礎上大力推進高等學校創新創業教育工作，同時要求廣泛開展創新創業實踐活動。經濟管理實驗教學中心及時將實驗教學內容與創業教育融合。在現有實驗課程中融入創業教育的元素，將創業知識嵌入到專業實驗課程的教學內容之中，提高綜合性、設計研究性實驗項目的比重。在《ERP沙盤模擬》、《企業經營決策與管理綜合模擬》、《人力資源模擬》、《證券模擬投資》等實驗課程中，更多地介紹如何進行企業經營管理、投資理財等相關知識，強化了學生創業的基本技能。廣泛采用角色模擬、案例分析、問題決策、研討式教學、博弈對抗、項目驅動、游戲競賽等多種有利于提高學生創新創業能力和實踐能力的教學方式。調整實驗考核方式，改變那種“按部就班”撰寫實驗報告的方法，采用撰寫分析報告、PPT匯報、小組答辯、按團隊計分等方法，提高學生的創新精神和創業素質。經過近十年的不斷建設和調整，東華大學經濟管理實驗教學中心不再是人才培養的輔助平臺，而是和院系一樣發揮著人才培養的主陣地作用。
6調整基層組織
隨著高等學校的使命大大擴展，學校的職能從教學發展到科研，從科研發展到服務，這一切需要教學基層組織既能處理好教學、科研和服務之間的關系，又能適應教學改革發展的新要求。隨著東華大學辦學規模不斷擴大，出現了基層教學組織松散、教學資源分散、教學科研不協調等現象，原先以專業為中心、單純從事課程教學的教研室組織越來越不適應改革的要求。東華大學及時察覺到了對教學基礎組織進行改革的必要性，積極探索教學與科研相結合、本科教學與其他層次教學相結合的組織模式，尋求基層教學組織體制上的突破。為了實現經濟管理類人才培養的目標，東華大學管理學院加強了以系為單位的基層組織建設，從2008年起對原有劃分過細的9個專業系合并調整為6個系，擴大系的功能和權限，將教學、科研、學位點建設等功能下放給系，由系領導班子負責專業、學科的發展。這一調整措施立即取得明顯效果，系主任統一規劃并領導教學、科研、學科建設、實驗室建設工作，有權配置人財物等資源，教學科研一體化的組織工作踏上新的臺階。原來常見的課程建設停滯、學科建設步伐緩慢、工作扯皮拖拉的現象得到明顯改觀。堅持高舉內涵式發展的大旗，在辦學過程中不斷進行動態性調整，使東華大學經濟管理類專業的人才培養質量得到明顯提升，教學、科研水平躍上新的臺階。近3年來，管理學院獲得部級、省部級科研項目屢創新高，從每年不足10項上升到40項以上，發表的三大檢索論文達到每年百篇以上；同時獲得部級教學成果一等獎1項、上海市教學成果獎2項、上海市教學名師1名，獲得上海市全英文課程2門，重點建設課程5門。學生就業率一直穩定在高水平狀態，每年獲得的部級、省部級的各種獎項達到20項以上。
經濟管理類論文:經濟管理類高校生創業能力培育
近年來,隨著全國各高校的持續擴招,我國的大學教育已經從“精英教育”轉變為了“大眾教育”,大學生數量的大幅度增加直接導致了高校畢業生數量的快速增長。據統計,2009年全國普通高校畢業生總數達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業率角度看,2009年全國高校應屆畢業生初次就業率為74%;2010年高校畢業生就業壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業生就業率僅為72.2%,高校畢業生就業形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創業成為了傳統就業模式的重要補充。大學生自主創業既能解決其自身就業問題,又能帶動其他人就業,同時能積極推動社會創新體系的構建,對于緩解大學生就業壓力,創新就業渠道具有重要意義。
1我國大學生自主創業的現狀分析
進入21世紀,以“創造、創新、創業”為核心的經濟發展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創業”成為了推動經濟社會發展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業。”在這一背景下,大學生的自主創業問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創業的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業,促進高校畢業生充分就業的重要措施。由此,大學生自主創業被提升到了前所未有的高度。然而,從現實情況看,我國高校畢業生自主創業總體水平仍較低,主要表現在兩方面:
1.1大學生自主創業比例低
多項調查表明,在校大學生對自主創業具有較高的興趣和愿望,但當其畢業之際,由于現實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創業的人數卻極少。據《2010年中國大學生就業報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業生自主創業比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創業能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創業能力有很大的提升空間。
1.2大學生自主創業的成功率較低
由于大學生自身經營管理知識的局限,管理經驗、社會經驗等的缺乏,以及資金、人脈等經營資源的限制,大學生自主創業的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項調查顯示,全國97家比較早的學生企業,贏利的僅占17%;學生創辦的公司,5年內僅有30%能夠生存下去。大學生自主創業成功率只有2%~3%,遠低于一般企業的創業成功率。
2經濟管理類大學生自主創業的優勢分析
面對當前嚴峻的就業形勢,在國家鼓勵大學生自主創業的背景下,經濟管理類大學生逐漸成為了大學生自主創業的一股中堅力量。相對于其他專業的大學生,經濟管理類大學生在自主創業方面具有一定的優勢,主要表現在三方面:
2.1市場運營知識方面
在現代市場經濟背景下,創業者要獲得成功一般應具備市場營銷、企業管理、財務管理、風險控制等相關知識。高校經濟管理類專業與市場經濟活動的聯系最為密切,該專業的學生在學習過程中通常要掌握宏微觀經濟學、管理學,以及市場營銷、會計、金融、稅務、經濟法等多學科知識,這些知識在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性,有助于學生自主創業的成功。
2.2市場機會發現方面
創業是一個發現和捕捉市場機會,并通過有效的管理和運營,創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。不同的創業者對于市場機會的發現和捕捉具有不同的水平。成功的創業者一般具有敏銳的市場“嗅覺”,具有獨特的市場視角和市場前瞻性。相對于其他專業的學生,經濟管理類大學生由于系統的、長期的專業學習和思維培養,在市場機會發現、市場需求認知和市場競爭分析等方面具有一定的優勢,有助于其自主創業獲得成功。
2.3市場運營經驗方面
創業是一項較為復雜的管理運營活動,需要創業者具有較強的市場運營能力和一定的管理運營經驗。具體來看,市場運營經驗可分為直接經驗和間接經驗。在校大學生普遍缺乏市場運營的直接經驗,但在間接經驗方面,經濟管理類大學生具有一定的優勢。由于案例教學在經濟管理專業的廣泛普及和深入推廣,該專業的學生在學習過程中有較多的機會學習、研究成功及失敗企業的市場運營案例,在汲取相關專業知識的同時,也積累了自身的間接市場運營經驗,這有助于提升經濟管理類學生進行自主創業的成功率。從以上三方面分析可知,基于經濟管理類大學生自主創業的優勢,其在畢業以后更有可能走上自主創業之路。從一定意義上講,經濟管理類大學生可以成為大學生創業大軍的主力和領頭羊,能帶動和提升我國大學生創業的整體水平。
3經濟管理類大學生自主創業能力的構成
創業是一種復雜的創造性經營管理活動,是創業者通過捕捉商業機會,投入知識和技能,配置相關資源,為消費者提供產品和服務,為個人和社會創造價值和財富的過程。在這一過程中,創業能力的高低是創業成功與否的重要條件。區別于其他專業,經濟管理類學科直接針對市場運營進行專業教學,該專業的學生應具有系統的市場運作知識,其創業能力應更加強調敏銳的市場特質和更加針對實際的綜合技能。基于經濟管理類專業課程和教學特點,綜合國內外關于創業能力的研究觀點,筆者認為經濟管理類大學生創業能力是一個涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創業素質體系、創業知識體系、創業技能體系三部分。
3.1創業素質體系
創業素質體系主要包括心理素質、個人品質特征和創業思維特質三部分。創業心理素質主要是指適應現代社會競爭強、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險、勇于競爭、不懈拼搏、態度樂觀,以及理性、誠信、責任心等個體心理特征;個人品質特征主要是指,強烈的創業欲望和事業心,遠大的抱負和進取心,以及不懈進取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創業思維特質主要包括:敏感的市場意識、強烈的創新意識、商業風險警覺意識、牢固的團隊意識、合理的懷疑意識、科學的批判意識等,以及市場觀念、競爭觀念、效益觀念等商業意識。
3.2創業知識體系
經濟管理類大學生創業不能只靠激情、興趣、冒險精神,更需要扎實的專業知識。具體來說,經濟管理類大學生應具備扎實寬厚的相關專業基礎知識,如宏微觀經濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理、統計學、金融學、經濟法、國際貿易等。經濟管理類大學生創業的一個顯著特征是,通常為非技術型創業。因而,此類創業者還應具備一定的自然科學知識,特別是與商品生產、技術研發等相關知識,如材料科學、工程設計、機械、電子、紡織、化工等方面的知識。此外,作為創業者經濟管理類大學生還應掌握社會溝通、創新能力提升等相關知識。如社會學、心理學、文學、政治學等,以及創造學等。經濟管理類創業人才還應當掌握各類知識的發展動態,并及時將其補充到自己的知識領域中。
3.3創業技能體系
從市場運作角度看,創業技能體系主要包括機會把握技能和運營管理技能兩部分。機會把握技能主要包括機會識別能力、機會開發能力兩種主要能力;運營管理技能主要包括:資源配置能力、團隊管理能力、分析決策能力、創新應變能力等四種主要能力。在現代市場經濟體系中,創業者必須具有強烈的市場意識,善于捕捉市場機會,為自身創業構建初始優勢。進一步而言,創業者還應能熟悉市場運行規律,掌握市場規則,通過強化市場認知和駕馭能力來開發創造市場機會。從運營管理角度看,首先,決定大學生創業成敗的一個重要因素是,其對自身所擁有的內外部資源進行有效配置能力,如對企業人財物資源、企業技術資源、市場信息資源、社會關系資源等的有效配置。其次,在創業初期構建和諧、高效的創業團隊是創業者的一項重要工作。創業者組建團隊并形成對團隊成員的吸引力,強化團隊成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創業過程中創業者的分析決策能力也決定著創業的成敗。在創業過程中,面對瞬息萬變的市場競爭和復雜的商業活動,創業者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰略與戰術決策、業務決策、人事決策等。此外,創新應變能力對創業是否成功也十分關鍵。現代市場經濟體系下,市場信息、企業競爭瞬息萬變,外界風險處處存在,創業者應能不斷適應市場變化、持續創新,通過新理念、新戰略、新產品、新市場應對市場競爭風險,使企業獲得持續的競爭優勢,推動企業的穩定發展。
4經濟管理類大學生自主創業能力培養途徑與方法
經濟管理類大學生自主創業能力的培養具有自身的特殊性。由于高校經濟管理類專業課程的系統設置,使得經管類大學生具備了遠高于其他專業學生的創業知識,對自主創業所需的經濟、管理、財稅、金融、貿易、法律等知識有一定的掌握和儲備。從創業能力的構成看,其培養重點應集中于創業素質體系和創業能力體系兩部分。因而,如何在傳授經濟管理專業知識的基礎上,塑造、強化學生的創業素質和創業實踐技能,成為了經管理類大學生自主創業能力培養的關鍵所在。筆者認為應著重強化以下四方面:
4.1注重創業意識培養,提升大學生創業信心
目前,我國大學生對自主創業的興趣高,而創業實際行動卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學生創業意識和創業信心的不足與缺失。所以,針對經濟管理類大學生應著重強化創業意識和創業信心的培養。在經濟管理類專業教學中,很多學生的創業激情來自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當其面臨問題決策時,絕大多數人都不能將創業想法付諸實施。與創業激情不同,創業意識是促使學生產生創業行為的重要動力要素。通過創業意識的培養,使大學生樹立正確的創業觀,把自主創業理解為個人價值和社會價值的雙重實現,不是因某個創業案例的激勵而產生的激情火花,可提升其創業的主動性和持久性。另一方面,創業信心也是提升大學生創業意愿,推動大學生主動創業的一個重要因素。培養經濟管理類大學生的創業信心,一方面要提升與創業相關的專業課教學,使學生掌握扎實的專業知識;通過案例教學、專業實踐、社會實習等形式提升其綜合應用能力,在此基礎上培養其創業信心。另一方面,要通過專業課教育、創業教育、品德教育等形式,使學生形成清晰、理性的創業認知,促進創業信心的形成。
4.2強化教師實踐教學,構建專兼結合的師資隊伍
大學生創業最終是面向社會的,社會是真正檢驗大學生創業能力的場所。因而,對經濟管理專業大學生創業能力的培養要與現實社會相對接,培養學生符合現代市場特征、具有一定競爭優勢的自主創業能力。一方面,在經濟管理類大學生創業能力培養上應進一步強化“面向社會”的目標指向,對接社會經濟發展趨勢和企業競爭現狀。在專業課程和創業類課程設計上,應深入社會和企業進行充分調研,將學校和專業的教育定位與區域經濟發展相結合,關注市場發展前沿,把握企業競爭的近期動向,優化、創新課程體系。另一方面,應構建專兼結合的師資隊伍。大學教師不僅是學生專業知識的主要傳授者,也是學生創業能力的引導者和培育者。要提升學生的創業能力,必須首先從教師入手,通過教師職業培訓、教師企業兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業實踐水平和經驗,使之具有指導學生進行創業的能力。此外,學校還應引進、聘請企業家、創業成功人士、的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結合”、優勢互補的師資隊伍。
4.3創新教育模式,完善創業教育體系設計
經濟管理類大學生在自主創業上具有其他專業大學生不可比擬的優勢,其必將成為大學生自主創業的中堅力量和活躍群體。針對這一群體,學校通過優化課程設置、創新實踐教學、開展課外科技活動等建立系統的大學生創業教育體系。在課程設置上,針對經濟管理類大學生,應將創業教育融入系統的專業課程教育之中。創業過程一般涵蓋創業構思、戰略決策、資本籌集、企業注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面,與之相適應,經濟管理類專業課程可從創意思維拓展、創業知識體系、創業能力培養、創業實踐訓練等幾個層面對專業課程進行系統歸類,針對不同層面進行針對性的創新教學。在實踐教學上,應不斷創新教學形式,推動大學生創業實踐活動的展開。經濟管理類大學生創業能力的培養不僅來源于課堂教學,而且必須與具體的實踐活動相結合。高校應充分利用校內外資源,積極為學生建立創業實踐基地。如可組織學生深入企業、市場進行調研,使其了解社會、了解市場,可以學到許多課堂上學不到的隱性知識和商業潛規則;針對創業熱點組織學生進行專項調查,使學生更理性地理解創業規劃;組織學生參與企業的生產運營、商業策劃、公關促銷等活動,通過實戰演練增強學生分析問題、處理問題、團隊合作、協調溝通等實戰能力。
4.4以課外科技活動為帶動,提升學生創業綜合技能
在校園課外科技活動上,應不斷創新形式,為學生創業提供交流、實踐、競賽等渠道與平臺。如可通過創業沙龍、創業論壇、創業講座、創業培訓班等形式,舉辦學術報告、創業研討、創業辯論等活動;通過“創業俱樂部”、“校內創業基地”等,為學生搭建創業實踐平臺。在校外科技活動上,應結合經濟管理學科各專業特點,鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務大賽、公關大賽、談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過程中,提供專業教師的和教師團隊的系統指導,力求通過比賽使學生的創業知識得到綜合運用,使學生的創業能力得到系統鍛煉,使學生的創業思維和創業事業得到開闊,實現“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進經濟管理類大學生創業能力的、系統提升。
4.5推動創業實踐,建立多模式創業實踐平臺
當大學生具備了一定的專業知識和創業能力后,實踐機會與實踐平臺則是制約其是否創業的一個核心要素。高校應協調政府、企業等部門,為學生提供多渠道的創業實踐平臺。一方面,高校應集合校內資源,建立大學生校內創業實踐平臺。校內創業平臺可由學校或政府部門提供運營基金和相關資源,大學生以團隊形式作為創業主體,學校配備專業教師進行指導。如浙江大學城市學院的“創業街”,其以學校提供的創業街(包括免費店鋪和日常經營成本)為平臺,根據學生相關創業可行性方案,擇優錄取,并在學校校園內部面對廣大師生營業。另一方面,高校應積極推動政府、企業等社會相關部門,為大學生創業提供更多的校外創業平臺。如由政府部門牽頭,多家高校聯合,建立針對區域內所有高校的創業孵化基地或創業園區。政府、高校、企業共同投資進行創業基地或園區基礎建設,對學生創業計劃進行篩選,的創業項目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經過一定時間的孵化,使學生創業項目逐步市場化、企業化運作。
經濟管理類論文:高校經濟管理類專業建設研究
在經濟社會飛速發展、科學技術日新月異的今天，高職院校經濟管理類專業建設問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經濟管理類專業建設的現狀出發，著眼于培養適應社會需要的高素質職業技術人才的高度，將現代教育學理論和高職教育的實際結合起來，論述了明確一個導向、加固四大支撐、強化六大措施等三個問題，略抒已見，以求共識。
一、明確一個導向
現代教育學理論認為“作為一所大學，培養的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業設置、培養人才的規格和質量”[1]這一原理既說明了專業建設的重要性，又說明了專業建設的導向是培養受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經濟管理類專業建設的導向是什么？筆者的回答是：以市場為導向。堅持以市場為導向建設經濟管理類專業，是社會進步、經濟發展、形勢變化的必然要求。
（一）以市場為導向建設專業，是經濟社會發展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設的不斷加快、市場經濟體的建立和完善、西部大開發戰略的深入實施、高新技術產業迅猛發展、信息技術的廣泛應用、加入WTO后我國進一步對外開放、新興產業的應運而生和新職業、新崗位的不斷涌現，迫切需要設置并建好適應經濟社會發展要求的各類專業以培養各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發展的客觀規律，合理設置并建好經濟管理類專業，以適應經濟社會發展的要求。
（二）以市場為導向建設專業，是形成學習型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在建設小康社會中，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的發展。”[2]實現形成學習型社會這一目標，高職院校負有義不容辭的責任。因此，要根據形成學習型社會的要求，建設好適應全民學習、終身學習的各類專業，尤其要建設好經濟管理類專業，以滿足培養高素質勞動者的需要。
（三）以市場為導向建設專業，是促進勞動者就業和再就業的迫切需要。陳至立指出：“我國城鎮每年有1000萬左右新增勞動力和大量下崗失業人員需要接受職業教育和培訓；同時，農村還有1.5億富余勞動力需要接受職業教育和培訓，向二、三產業轉移。”[3]面對如此繁重的任務，高職院校必須審時度勢，大力調整、優化專業結構，增設經濟管理類新專業，以滿足城鄉勞動力培訓與教育的需要，促進城鎮新增勞動力就業、下崗失業人員再就業和農村富余勞動力轉移就業，推動城鄉經濟的協調發展。
（四）以市場為導向建設專業，是學校和專業自身發展的客觀需要。專業設置是高職院校教學活動的起點，建好專業是推動學校和專業自身發展的前提。歷史和現實都有已證明，只有合理設置專業，才能培養出適銷對路的高素質人才；只有建好專業，才能贏得吸引力和社會支持。專業辦學水平高，培養的人才受社會歡迎，生源就會增多，辦學規模就會擴大，從而便會推動學校和專業的發展。反之，就會制約其發展。因此，高職院校必須以市場為導向，按照經濟社會發展的要求設置和建好經濟管理類專業，為快速推動學校和專業的發展夯實基礎。
二、加固四大支撐
思想觀念、師資隊伍、課程體系、設施設備是高職院校經濟管理類專業建設的四大支撐。只有加固這四大支撐，才能提高專業建設水平，也才能有效地實施面向市場培養人才的工作。
（一）樹立科學觀念，加固思想支撐。要牢固樹立以育人為本、以學生為主體、培養學生發展的觀念，根據培養目標的要求建設好專業；牢固樹立面向市場設置專業的觀念，將市場需求作為專業建設的標準，市場需要什么專業就設置并建好什么專業；牢固樹立與時俱進、開拓創新的觀念，根據時代的進步和經濟社會發展對不同專業的要求，及時調整和優化專業結構，使專業緊貼實際、緊貼市場；牢固樹立質量是生命、就業是根本的觀念，從提高人才培養質量和學生就業率的高度出發，建設好經濟管理類專業。要把科學的觀念銘刻在教育者的腦海中，貫穿于專業建設的始終，落實到專業建設的每個環節上。
（二）強化師資培養，加固人才支撐。教師是育人的骨干力量，是專業建設的重要人才支撐。因此，要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，采各種方式提高教師的教育教學水平和學歷層次，培養一批高水平的專業帶頭人、學術帶頭人、教學帶頭人；有計劃的安排教師到對口企業和事業單位進行專業實習和考察，支持教師參加其他專業技術職務資格的社會化考試或職業技能鑒定，培養一大批高技能的“雙師型”教師；鼓勵教師開展科學研究和社會服務活動，努力提高科研水平和實踐操作能力；廣泛吸引企事業單位的工程技術人員和外籍教師到高職院校任教。要花大力氣、下苦功夫采取上述措施建好教師隊伍，努力加固專業建設的人才支撐。
（三）強化課程建設，加固課程支撐。“課程是否合理，直接關系到所培養人的質量。”[4]“課程建設不僅是深化教學改革，提高教學質量的一項重要措施，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設。”[5]因此，高職院校經濟管理類專業要針對目前各類課程比例不合理的現狀，確定課程建設的內容和目標，大力推進課程建設，調整、優化課程體系，使之趨于合理，為增強專業實力、提高育人質量加固課程支撐。同時，要強化教材建設，大力開發編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法并具有特色的教材，不斷更新和充實普通課程、專業課程、職業課程、跨學科課程等各類課程的內容，筑牢課程建設的基礎。
（四）增加設施設備，加固物質支撐。馬克思主義認為，經濟基礎決定上層建筑。這一原理告訴我們，充足而優良的設施設備，是建好專業和培養高素質人才的物質基礎。因此，高職院校要把增加設施設備，作為專業建設的重要基礎工作來抓，多方籌資用于設施設備建設，尤其要建好現代化的教學樓、圖書館、實驗樓和學生食堂、學生公寓及運動場館等基礎設備，大力添置現代化的教學、實驗和體育運動設施，切實加固專業建設的物質支撐，為提升專業辦學水平創造良好的條件。
三、強化六項措施
要真正確立以市場為導向，切實加固上述四大支撐，把經濟管理類專業辦活、辦大、辦強，還必須有行之有效的措施作保障。筆者認為，當前應強化以下六項措施。
（一）提高認識，加強領導。高職院校要從經濟社會發展的高度出發，充分認識經濟管理類專業建設的極端重要性，要把“如何建設專業”、“怎樣建設好專業”這一重大課題擺在重要位置，切實加強領導。建立以分管院（校）領導為組長、教學系（部）分管主任與經驗豐富的教師為成員的專業建設領導小組，負責學院（校）專業建設的具體領導和統籌協調。聘請院（校）內外專家組成專業建設指導委員會，負責指導專業建設。教學系（部）各專業要落實專人，專門負責專業建設的具體工作。同時，教育行政主管部門要落實專人負責高職院校專業建設的宏觀領導和具體指導。
（二）多方籌資，增加投入。只有投入充足的資金進行基本建設，才能有效地改善專業辦學條件，增強專業辦學實力。一方面，高職院校要采取銀行貸款、招商引資、創辦產業、擴大招生、入股建校等多種渠道籌集資金用于基礎設施建設和購置教學儀器設備。另一方面，中央政府的職業教育經費，要重點投入高職院校的基本建設；地方政府應增加高職教育專項經費，用于增添高職院校的教學儀器設備。通過多渠道、多途徑籌措資金投入高職院校的基本建設，盡快改善專業建設的物質條件，以滿足人才培養的要求。
（三）建立機制，增強活力。高職院校要不斷創新，建立起適應專業建設的一系列長效機制，以增強專業建設的活力，推進專業辦學水平的提高。一是建立層層負責的責任制。從院領導、系（部）領導到專任教師，都要明確各自在專業建設中的責任和應承擔的義務，做到層層負責、人人負責。二是建全有效的管理機制。包括健全有效的專業建設領導體制和各種管理制度，使專業建設時時有人領導和管理，處處有制度約束。三是建立獎勵機制。對在專業建設中做出突出貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵，尤其要重獎貢獻大的個人，把專業建設的實績同個人津貼發放、評先表模、職稱評聘等掛起鉤來。要按照公開、公平、公正的原則，評選部分專業進行重點投入、重點建設。四是建立淘汰機制。通過對各類專業的考核和評價，對那些不適應市場需要又難以招生的專業予以淘汰。五是建立專業帶頭人的選拔培養機制。要按照政治強、業務精的要求選拔一批教師，重點培養為專業帶頭人。六是建立保障機制。把專業建設列入高職院校建設與發展的長遠規劃，分年度下達人、財、物投入計劃，確保落實到位。同時，要解決好參加專業建設人員的有關待遇。
（四）瞄準就業，苦練內功。專業建設要瞄準就業市場，以提高學生的就業率為目標。及時，要根據市場對人才的需求，拓寬專業面，變專才教育為通才教育，增強學生的工作應變能力和社會適應能力。第二，要以能力培養為核心，實施素質教育，大力加強職業道德教育，努力提高職業技能和創業能力，培養學生發展，用造就出來的高素質人才來提高專業的知名度和增強其影響力。第三，改變專業培養方式，可以采取一年級不分專業、從二年起按社會需要選擇專業方向進行專業培養的方式，同時要積極采取靈活的學制與靈活的學習形式和推行彈性學分制。第四，廣泛開展“訂單”培養，使培養的學生能充分就業，用學生的高就業率來推動專業的發展。
（五）廣泛調查，深入研究。為使所設專業符合社會經濟發展的要求，必須廣泛調查，深入研究。一方面，要深入用人單位進行調查，了解職業（崗位）變化趨勢和人才需求狀況，對人才需求的專業類型和人才需求趨勢進行分析研究，做出科學的預測，根據預測結果確定開設的專業類型。另一方面，要到兄弟院校進行調查研究，學習借鑒先進的專業建設經驗。同時，要積極應用文獻調查法，從文獻中查找國外現代化專業建設的成功經驗，以人之長，補己之短，不斷推進專業建設與發展。
（六）實績為據，科學評價。根據教育部的規定，每五年要對高職院校專業辦學水平進行一次評估，這無疑是推動專業建設的一項重大舉措。但從目前開展的專業辦學水平評估工作來看，某些地方還存在著務虛現象，即不注重硬件（實績）而十分注重軟件。要針對這種傾向，進一步硬化評價指標，增加硬件指標量和提高硬件的分數比，以實績為主要依據，對專業辦學水平進行科學的評價。要把畢業生就業率、基礎設施建設、教師隊伍、辦學規模、課程體系等硬件作為專業辦學水平評估的主要內容。對硬件不合格的專業，分別不同情況，責令限期整改或撤銷。
綜上所述，高職院校經濟管理類專業建設必須以市場為導向，以培養高素質技能人才為目標，這是經濟社會發展的必然要求。圍繞這一導向，只要采取有力措施，就能加固專業建設的思想支撐、人才支撐、課程支撐、物質支撐，從而建好能滿足市場需要的專業。
