引論：我們?yōu)槟砹?篇通用技術(shù)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
通用技術(shù)教學(xué)論文:通用技術(shù)課程的價值理念及教學(xué)的指導(dǎo)策略
作為現(xiàn)階段我國新增設(shè)的一門普通高中生的必修課程,通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點,在實施過程中卻存在一些問題,使得教學(xué)容易走入誤區(qū)。
一、通用技術(shù)課程的價值理念
1.關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要讓所有學(xué)生都有接受技術(shù)教育的機會,而且要讓每個學(xué)生形成一定的技術(shù)素養(yǎng),即讓學(xué)生擁有理解技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)和參與技術(shù)活動的能力。
2.注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā),加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
通用技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力、探究能力等方面具有其他學(xué)科無法替代的作用,它應(yīng)在新課程改革自主、合作、探究理念的引導(dǎo)下,通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動,為學(xué)生提供動手實踐的機會,并為學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力搭建平臺,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)造性地開展活動,從而得出具有新意的結(jié)論或具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。
3.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,努力反映先進技術(shù)和先進文化
技術(shù)源于生活,服務(wù)于生活,并在應(yīng)用的過程中不斷得到發(fā)展。技術(shù)具有生動、多樣、無處不在的特點,這些特點決定了通用技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)面向現(xiàn)實,貼近、融入學(xué)生的日常生活。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生真正理解通用技術(shù)的價值。
二、當前通用技術(shù)課程教學(xué)存在的誤區(qū)
1.通用技術(shù)課程等同于勞動技術(shù)課程
作為高中新增的必修課,許多教師一方面對通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗,簡單地把這門課當作勞動技術(shù)課程的翻版,教學(xué)目標不明確,也沒有統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,難以發(fā)揮學(xué)生的主體性;另一方面,忽視知識的整合、改進和創(chuàng)新,沒有給學(xué)生提供充分的自主實踐和探究的機會,把本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的課堂變?yōu)楹唵蔚氖止ぶ谱髡n和技能演示課。
雖然通用技術(shù)課程是由過去的勞動技術(shù)課程發(fā)展而來的,但兩者在課程理念、目標、內(nèi)容等方面大相徑庭。過去的勞動技術(shù)課程大多以手工制作等為載體,而當今的通用技術(shù)課程以技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗為主,教學(xué)內(nèi)容更加先進,更符合時代的發(fā)展需要;勞動技術(shù)課程體現(xiàn)的是技術(shù)的形式,而通用技術(shù)課程強調(diào)的是技術(shù)的本質(zhì)、思想方法和技巧等技術(shù)素養(yǎng),強調(diào)技術(shù)文化是勞動技術(shù)課程發(fā)展為通用技術(shù)課程中最為核心的部分。由此可見,通用技術(shù)課程較之過去的勞動技術(shù)課程已發(fā)生了深刻改變,因此通用技術(shù)的教學(xué)也必將有所突破。
2.通用技術(shù)課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的講授法
由于通用技術(shù)課程是新增的一門課,配套的參考書、指導(dǎo)用書和網(wǎng)絡(luò)資源較少,也沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗,所以通用技術(shù)課程的教學(xué)大多采用照本宣科、黑板上板書的傳統(tǒng)講授法。還有些教師教學(xué)方法比較保守,不敢放手讓學(xué)生自主實踐,自己始終占據(jù)了課堂的中心位置。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),普通高中學(xué)?！巴ㄓ眉夹g(shù)”教學(xué)所需的基本設(shè)備和工具嚴重不足,即使有的學(xué)校設(shè)置了專用“通用技術(shù)”教學(xué)實驗室,也只是配備了一臺電腦和投影儀,嚴重限制了學(xué)生技術(shù)設(shè)計和實踐活動的開展,動手實踐課變成了圖片和視頻的展示課。
通用技術(shù)課程是高中新課程改革中的亮點,也是難點,要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,落實課程改革的目標,還有很長的一段路要走。而把握通用技術(shù)課程理念則是開展工作的前提,廣大教師仍需付出智慧和努力去解決實踐中的各種問題,為我國通用技術(shù)課程的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻。
通用技術(shù)教學(xué)論文:探析高中通用技術(shù)教學(xué)中的 教 與 學(xué)
摘要：通用技術(shù)開設(shè)是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目的的,但目前開設(shè)情況不理想,老師普遍認為是一門難教的課程。面對通用技術(shù)與其他傳統(tǒng)科目的特殊性,老師和學(xué)生如何適應(yīng)新教材,如何配合才能把這門課程吃透并真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),對此，本文從老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面出發(fā)探討教學(xué)中的關(guān)鍵點。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教與學(xué)
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一,在基礎(chǔ)教育階段加強技術(shù)教育,有利于學(xué)生未來的發(fā)展和全民族勞動者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識、基本技能,鼓勵學(xué)生在實踐中動手動腦,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國家開設(shè)此課程的初衷是好的,但是開設(shè)幾年時間下來,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)情況并不理想,甚至還令人擔憂,具體表現(xiàn)在:在“非高考科目”的意識下學(xué)校不開設(shè)此課程或者用很短時間講授完應(yīng)付上級檢查;學(xué)生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學(xué)習(xí);一些老師認為這門學(xué)科是一門比較難教的學(xué)科。學(xué)校不開設(shè)是為了追求升學(xué)率的提高,老師有困難是因為沒有把握通用技術(shù)教學(xué)的精髓,產(chǎn)生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué),從“教”和“學(xué)”兩個方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點。
在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的較大功能呢?
1. 提高老師自身知識面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他的知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、倫理、文史、社會、人文等多項內(nèi)容,它對教師的個人素質(zhì)、知識視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國的師范教育培養(yǎng)機制內(nèi),并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生。現(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計算機、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的,對技術(shù)知識的掌握僅限于一門或者兩門,掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓(xùn)。平時注重瀏覽網(wǎng)頁、新聞、近期科技,利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。
2.采用多種方法把知識點認識透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認為老師在備課時除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更,講授時也能融會貫通不會有難度。除此之外,網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進行資源的互補和共享。
3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。
當前,我們沒有通用技術(shù)課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內(nèi)容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學(xué)生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學(xué)效率得到提高。這一點我深有體會。記得初次備技術(shù)與設(shè)計2及時章的《結(jié)構(gòu)的強度》時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保障它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試”試驗時,拿出準備好的教具,并且找同學(xué)上來協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學(xué)生去壓。整個過程中,學(xué)生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學(xué)實踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。
4.為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動技術(shù)課的“單純勞動”或“勞動技能”模式,強調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā),通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的實踐能力。
那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這門課程呢?俗話說師傅引進門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識,領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢?首先,學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發(fā)揮團隊智慧
,互相協(xié)助解決問題,如問卷的設(shè)計與調(diào)查,技術(shù)試驗的進行等,都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個人獨立思考或者不參與小組活動會導(dǎo)致對技術(shù)本質(zhì)認識不深刻。其次,學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務(wù)于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設(shè)計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能提升自身素質(zhì),對技術(shù)認識更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識,更重要的是鍛煉思考問題的性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。,學(xué)生要多鍛煉,多動手,提高實踐能力,讓學(xué)生真正達到“學(xué)中做,做中學(xué)”,這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余,動手進行一些小發(fā)明,小創(chuàng)造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風(fēng)扇再組合起來,只有實踐過才能日積月累把書本東西真正學(xué)到家。
總之,通用技術(shù)課程開設(shè)任重道遠,需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)驗,在今后教學(xué)中摸索出老師與學(xué)生的契合點,才能把這門課程越教越好。
通用技術(shù)教學(xué)論文:淺析多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，通用技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域的一門新課程，采用多媒體輔助教學(xué)也是我們的一種教學(xué)手段。在通用技術(shù)教學(xué)中，只要我們選擇合適的多媒體技術(shù)手段運用到教學(xué)中去，就可以提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從中獲取收益。
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 多媒體 應(yīng)用
如今技術(shù)的發(fā)展帶我們進入了數(shù)字化信息時代，不斷發(fā)展的多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學(xué)功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。更新了教師的教育觀念，改進課堂教學(xué)方式，推動教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。通用技術(shù)課程標準倡導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計（cad）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性?；诂F(xiàn)代教育理念和通用技術(shù)新課程的要求，嘗試在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，給我的課堂帶來了方便，收到了很好的效果。在教學(xué)過程中，多媒體確實發(fā)揮了它的輔助教學(xué)的功能，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點感受。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索新的知識。通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生容易對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果教師把握不好，通用技術(shù)課堂將是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生也會失去最初的新奇感，失去進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機，從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性思維。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與、積極探索，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進行自主學(xué)習(xí)的有效方式。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)難點
通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以技術(shù)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。它雖然以技術(shù)設(shè)計活動為載體，注重技術(shù)設(shè)計的過程，但也不能忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，高中生雖然已經(jīng)開始具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學(xué)習(xí)，至多是對技術(shù)理論的簡單識記，無法真正理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學(xué)來解決，通過多媒體電腦展示事物的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。例如，《了解流程》這一課內(nèi)容就屬于技術(shù)理論內(nèi)容，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的技術(shù)課程時已經(jīng)不自覺地運用了流程的基礎(chǔ)知識，但還沒有上升到技術(shù)層面上來，還不能從一定的理論高度去科學(xué)地認識、理解、分析、組織和運用流程。由于學(xué)生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)專業(yè)背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業(yè)化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經(jīng)典廣告”視頻，并要求學(xué)生總結(jié)該視頻所展示內(nèi)容的特點。學(xué)生通過討論總結(jié)出了很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續(xù)的、每個動作都直接導(dǎo)致了下一動作的發(fā)生等，緊接著我對學(xué)生的回答稍作歸納就輕松的讓學(xué)生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我以學(xué)生感興趣的動畫片為例，先讓學(xué)生思考，好看的動畫片是如何制作出來的，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上我利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導(dǎo)學(xué)生分析它與工作流程的區(qū)別。這樣，學(xué)生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術(shù)課堂的教學(xué)中，我們還可以把控制系統(tǒng)的工作過程，結(jié)構(gòu)的受力分析等抽象的技術(shù)理論知識具體化，這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體技術(shù)補充和拓展教材的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有效的了解先進的技術(shù)
通用技術(shù)教材在編寫設(shè)計過程中為適應(yīng)我國地廣人多、各地經(jīng)濟發(fā)展又不平衡的情況，通過網(wǎng)絡(luò)開展豐富的閱讀、鏈接等欄目，設(shè)計不同的教學(xué)案例，這在一定程度上可以增加教材內(nèi)容的豐富性、選擇性和開放性。但它們都是平面媒體類型，在教學(xué)過程中如果僅僅就讓學(xué)生閱讀文字和觀看圖片，學(xué)生就會沒有興趣和印象不深刻。根據(jù)中學(xué)的認知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術(shù)把教材中的文字和圖片內(nèi)容變?yōu)橛星楣?jié)、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學(xué)生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授《技術(shù)的巨大作用》這一節(jié)中，教材中設(shè)計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果我們就按教材的內(nèi)容進行直白的講解，學(xué)生有可能會昏昏欲睡。但如果我們把這些案例轉(zhuǎn)化為視頻形式并播放給學(xué)生看，并要求學(xué)生思考它們都帶來了哪些積極影響，學(xué)生就一定很有收獲。通過多媒體技術(shù)，把一些先進的技術(shù)引入課堂，既可以增加課堂的知識量，擴大學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。
以上是我對多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中運用的一些感受，當然，還有很多需要我在實踐中去不斷探索和思考。總之，通用技術(shù)課程在我國的發(fā)展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求通用技術(shù)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過探究，不斷積累和創(chuàng)新，不斷去完善通用技術(shù)的課堂教學(xué)的手段和方法，我們的新課程才能更好的發(fā)展。多媒體技術(shù)在我們通用技術(shù)課堂教學(xué)中已顯示出強大的生命力，只要我們根據(jù)課堂的具體情況進行教學(xué)手段化的整合，就能使通用技術(shù)課堂教學(xué)實現(xiàn)品質(zhì)高效的目標。
通用技術(shù)教學(xué)論文:高中通用技術(shù)教學(xué)信息技術(shù)論文
1.信息技術(shù)與通用技術(shù)概述
信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學(xué)知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進行有機的整合，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。
2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達到教學(xué)的目標。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標中。
2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：及時，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。
2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學(xué)中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學(xué)到的知識。
2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評價的實施，這樣才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生的個人檔案儲存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細的教學(xué)評價標準，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。
3.總結(jié)
通用技術(shù)教學(xué)課程是高中時期的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過對其的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力等，在信息技術(shù)的背景下，通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略、教學(xué)目標、教學(xué)評價等可以與信息技術(shù)有機的整合，合理的利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué).
作者：鄒舟單位：重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所
通用技術(shù)教學(xué)論文:通用技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要:我國教育工作中明確提出“貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞等發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計、操作為主要基礎(chǔ)教育課程是我國每個學(xué)生的必修課程和必備的技能，在我國普通的高中課程結(jié)構(gòu)中，通用技術(shù)是一項基礎(chǔ)的技能。
關(guān)鍵詞:通用技術(shù)課堂;科學(xué)創(chuàng)新;人文素養(yǎng);素質(zhì)教育
一、在日常教學(xué)活動中滲透人文教育
對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)在教授知識技能的同時進行，要把通用技術(shù)課程中的人文因素自然地融入到日常教學(xué)中去。
(一)通過設(shè)計過程培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
在技術(shù)設(shè)計的過程中，以優(yōu)美的技術(shù)產(chǎn)品來陶冶學(xué)生的情感，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“以人為本的技術(shù)”所涉及的各方面問題，建立以人為本的技術(shù)思維，深化對技術(shù)文化的理解和認識。在對飛檐的講解中其是中國古代建筑特有的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，其造型顯示出尊貴和凝重的意蘊，展現(xiàn)了華美高貴的風(fēng)韻，體現(xiàn)了中國古代建筑文化的魅力。通過對飛檐經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)的欣賞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，而且自然地增強了學(xué)生的民族自豪感，堅定了學(xué)生要傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)技術(shù)文化的信念。同樣，在學(xué)習(xí)《人機關(guān)系》一課時，通過“學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計”案例，幫助學(xué)生分析其中的人機關(guān)系，理解制訂設(shè)計方案時需要考慮人機關(guān)系是為了實現(xiàn)高效、健康、舒適、安全等技術(shù)設(shè)計的目標，充分體現(xiàn)了“設(shè)計以人為本”的思想。教師重視技術(shù)設(shè)計中的人文因素和人文教育，對學(xué)生進行適時引導(dǎo)和幫助，可讓學(xué)生在不知不覺中感悟技術(shù)的人文因素，內(nèi)化為以人為本的技術(shù)意識和技術(shù)思維，為他們今后的技術(shù)學(xué)習(xí)和工作打下堅實必要的基礎(chǔ)。
(二)選擇適當?shù)慕虒W(xué)案例，滲透愛國主義教育
在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容，引用恰當?shù)母挥械湫鸵饬x的范例、素材、話題等作為學(xué)習(xí)的載體，適時激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，潛移默化地對學(xué)生進行愛國主義教育，并與學(xué)生分享從豐富的感性走向深刻的理性的快樂。如我國古代的四大發(fā)明、田忌賽馬的決策、丁謂修復(fù)皇宮的系統(tǒng)分析、李冰父子主持都江堰工程的系統(tǒng)設(shè)計等，無不體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和技術(shù)發(fā)展的水平。另外，教學(xué)中還可適當?shù)亓信e國內(nèi)外的先進技術(shù)和先進文化，從技術(shù)與社會的角度分析技術(shù)的價值，介紹技術(shù)在軍事、政治、文化等領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，拓展學(xué)生的視野，使他們領(lǐng)略技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義，引導(dǎo)學(xué)生理解當今技術(shù)的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力和文明程度的重要標志之一，由此滲透愛國主義情感教育，振奮學(xué)生的人文精神，激發(fā)他們的愛國熱情，增強他們對技術(shù)文化的理解和感悟。
二、在技術(shù)實踐教學(xué)中關(guān)注技術(shù)的人文因素技術(shù)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性地看待技術(shù)、管理技術(shù)和使用技術(shù)，堅持“技術(shù)造福人類，技術(shù)以人為本”的現(xiàn)代技術(shù)觀念。在技術(shù)實踐教學(xué)中不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的手腦結(jié)合能力，還要適時、適量地滲透技術(shù)的人文因素。
(一)在技術(shù)實踐活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊精神
通用技術(shù)學(xué)習(xí)中要求每位學(xué)生都要經(jīng)歷一個完整的設(shè)計過程，設(shè)計并制作一個簡單常用的技術(shù)產(chǎn)品。可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來共同完成任務(wù)，學(xué)生共同研討、相互學(xué)習(xí)、相互促進，既有利于順利完成設(shè)計和制作任務(wù)，又可加強成員之間、小組之間的溝通和交流，較好地培養(yǎng)他們的協(xié)作與團隊精神和人際交往能力。在通用技術(shù)教學(xué)中重視這種技術(shù)活動中的人文教育，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到較好的發(fā)展。
(二)開展技術(shù)設(shè)計活動要強調(diào)“人性化”原則
在開展技術(shù)設(shè)計活動中，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行設(shè)計分析，并要強調(diào)人的因素對設(shè)計的影響。如《系統(tǒng)設(shè)計師》教學(xué)中，在學(xué)生分析賽事系統(tǒng)設(shè)計時，要從運動員、裁判、觀眾等角度進行系統(tǒng)分析，綜合處理各種矛盾，合理解決子系統(tǒng)間的沖突，只有從“人性化”的角度才能進行系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化。這種技術(shù)設(shè)計活動，在訓(xùn)練技術(shù)思維的同時，也引導(dǎo)著學(xué)生對技術(shù)價值與人文價值的思考，可使技術(shù)的人文因素在潛移默化中融入到技術(shù)實踐活動之中。
(三)進行技術(shù)試驗要重視人文教育
技術(shù)試驗是一種探索性的實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、頑強毅力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。如地質(zhì)版教材《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》中的簡易拉伸試驗，試驗器材中的自制紙繩要求直徑相同，因而制作中的紙條寬度、卷紙繩時的松緊程度等都會影響紙繩的質(zhì)量，進而對試驗數(shù)據(jù)和試驗結(jié)論產(chǎn)生重大的影響，甚至可能導(dǎo)致試驗的失敗。因此，在進行這項技術(shù)試驗時，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生體驗和感悟技術(shù)試驗不可能一帆風(fēng)順，它往往會遇到挫折，會經(jīng)歷一個曲折的過程，只有堅持不懈，克服困難，才能取得的成功。進行技術(shù)試驗時重視這種人文因素的教育，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和良好個性品質(zhì)具有重要的意義和作用。
作者：潘彩虹 單位：諸暨市學(xué)勉中學(xué)
通用技術(shù)教學(xué)論文:情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：對情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討和分析，并提出相關(guān)建議，希望為高中通用技術(shù)教學(xué)工作的開展起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；通用技術(shù)；技術(shù)教育
作者簡介：許蘭，江蘇省梅村高級中學(xué)通用技術(shù)教師，中學(xué)一級，研究方向為高中通用技術(shù)教學(xué)
1前言
高中通用技術(shù)教學(xué)以技術(shù)教育為主。通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建針對性的教學(xué)場景，營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2情境教學(xué)法實施過程中所面臨的主要問題
教學(xué)真實性不足將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中具有非常積極的促進作用，情境教學(xué)法能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量和水平。但是，情境教學(xué)法的應(yīng)用必須要結(jié)合教學(xué)實際，注重應(yīng)用方法和應(yīng)用手段，才能夠真正地保障應(yīng)用效果。否則，將難以體現(xiàn)情境教學(xué)法的實際價值[1]。很多教師都嘗試過將情境教學(xué)法引入日常教學(xué)過程，但在沒有建設(shè)教學(xué)實踐室的學(xué)校，教學(xué)活動只能在教室內(nèi)開展，這就難免造成情境真實性的缺失，使得情境教學(xué)法只能夠強化理論上的解讀，卻無法帶給學(xué)生足夠的代入感。師生理解偏差師生對情境教學(xué)法認識的偏差，也是情境教學(xué)法應(yīng)用中所面臨的突出問題。多數(shù)教師普遍認為，情境教學(xué)就是意境教學(xué)，即通過場景和氛圍的營造，將學(xué)生帶入到想象中的教學(xué)環(huán)境當中，通過激發(fā)學(xué)生的想象力開展教學(xué)活動。但是，情境教學(xué)法實際上并非是簡單關(guān)注教學(xué)的意境，而更加強調(diào)情境的真實性。即教師需要借助必要的真實物品來創(chuàng)造教學(xué)場景，將虛擬、抽象的教學(xué)場景真實化，才能夠讓學(xué)生充分的感受到身臨其境的感覺。顯然，一些教師在情境教學(xué)法的認識上出現(xiàn)了較大偏差。而學(xué)生對于情境教學(xué)法，也存在著自己的理解誤差。多數(shù)學(xué)生認為，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，單純的是增強教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更加輕松和活躍。正是這樣的認識和觀點，導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)中難以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也難以達到理想效果。評價機制不科學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)結(jié)果的評價機制也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能夠確保情境教學(xué)法的真正落實，保持良好的教學(xué)效率。但是，就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，評價機制上的不科學(xué)的問題比較突出。多數(shù)教師并沒有形成一套專門的教學(xué)評價，雖然課堂上教師應(yīng)用情境教學(xué)法，以增強課堂教學(xué)的整體效果，但是在課堂評價上，卻沿用傳統(tǒng)的評分制評價方式，而非注重教學(xué)的形成性。最終導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注課堂教學(xué)中個人能力的提升，而不去關(guān)注未來自身能力的成長。久而久之，情境教學(xué)法形同虛設(shè)，師生又重新回到了原有的教學(xué)模式當中[2]。
3情境教學(xué)法應(yīng)用高中通用技術(shù)教學(xué)中的建議
注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強同學(xué)間合作學(xué)習(xí)要想將情境教學(xué)應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，除了要關(guān)注教學(xué)場景的創(chuàng)建外，更重要的是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和價值性。在日常教學(xué)過程中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容放在首位，認真分析和挖掘教學(xué)大綱的具體要求，篩選最為重要的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保持教學(xué)效果。特別是在技術(shù)原理方面，教師一定要投入更多精力，通過對原理的深度分析，形成循序漸進的教學(xué)形式，讓學(xué)生去主動的思考和研究，時刻注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力[3]。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，小組間的學(xué)生可以進行充分的交流和合作，通過思維的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。進行蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”及時節(jié)“方案的構(gòu)思方法”教學(xué)時，在對草圖法進行介紹的時候，可以先給同學(xué)們呈現(xiàn)出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學(xué)根據(jù)自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現(xiàn)出來。讓同學(xué)們相互討論和探究，然后設(shè)計出自己小組理想中的草圖。，全班同學(xué)在一起討論哪個小組設(shè)計出的操作最科學(xué)，師生共同點評。在整個學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍一直都非常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣亦得到了有效激發(fā)。注重教學(xué)情境的設(shè)計和生成教學(xué)情境的設(shè)計和生成是情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)建要堅持有機生成的原則，即在明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合通用技術(shù)中的理論和概念，形成立體化的教學(xué)情境[4]。
教學(xué)情境一定要結(jié)合教學(xué)設(shè)施，并且能夠與學(xué)生的日常生活保持緊密聯(lián)系，把握住教學(xué)重點，達到理想的創(chuàng)建效果。在進行蘇教版高中通用技術(shù)“設(shè)計的一般原則”中的“道德原則”教學(xué)時，教師可以先不向?qū)W生講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向?qū)W生介紹食品安全中人們所普遍關(guān)注的地溝油事件。這種話題可以調(diào)動學(xué)生的興致，使他們積極加入討論。教師可以要求學(xué)生以分小組的形式討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導(dǎo)他們探究和感悟技術(shù)設(shè)計活動中必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學(xué)方式比傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸?shù)赖略瓌t的定義效果要好很多。同時，在日常教學(xué)中，教師一定要加強對學(xué)生的分析和研究，明確學(xué)生關(guān)注什么，學(xué)生對什么感興趣，而不是單純地從自己的角度進行教學(xué)情境的架構(gòu)。也只有這樣，才能夠使被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中來，形成富有活力和激情的教學(xué)課堂，確保學(xué)生能夠自然地接受和掌握教學(xué)知識。制定和應(yīng)用發(fā)展性評價應(yīng)用情境教學(xué)法，教師必須要形成一套科學(xué)的發(fā)展性評價，摒棄原有的評價方法，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最為客觀和的評價，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通用技術(shù)教學(xué)所注重的是知識理論與技術(shù)能力的結(jié)合，教學(xué)評價也應(yīng)該從理論和實踐兩個角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實踐，否則將直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。在發(fā)展性評價中，教師不能夠以現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標準，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，根據(jù)課堂觀察和未來表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評價的基本要素，進而增強評價結(jié)果的真實性[5]。此外，發(fā)展性評價需要在日常教學(xué)中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和意見，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和認識，進而不斷豐富和優(yōu)化發(fā)展性評價組成。這樣將有利于教師通用技術(shù)教學(xué)水平的提升，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4結(jié)語
將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中，能夠極大提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的快速增長。在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)場景的巧妙創(chuàng)設(shè)，并且建立發(fā)展性評價體系，以確保情境教學(xué)法的順利實施，促進通用技術(shù)教學(xué)活動的有序進行。
作者：許蘭 單位：江蘇省梅村高級中學(xué)
通用技術(shù)教學(xué)論文:小議電子教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的運用
【摘要】多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，通用技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域的一門新課程，采用多媒體輔助教學(xué)也是我們的一種教學(xué)手段。在通用技術(shù)教學(xué)中，只要我們選擇合適的多媒體技術(shù)手段運用到教學(xué)中去，就可以提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從中獲取收益。
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)多媒體應(yīng)用
如今技術(shù)的發(fā)展帶我們進入了數(shù)字化信息時代，不斷發(fā)展的多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學(xué)功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。更新了教師的教育觀念，改進課堂教學(xué)方式，推動教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展提供了全新平臺。它可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。通用技術(shù)課程標準倡導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。基于現(xiàn)代教育理念和通用技術(shù)新課程的要求，嘗試在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，給我的課堂帶來了方便，收到了很好的效果。在教學(xué)過程中，多媒體確實發(fā)揮了它的輔助教學(xué)的功能，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點感受。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俄羅斯有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索新的知識。通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生容易對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果教師把握不好，通用技術(shù)課堂將是非常枯燥乏味的，學(xué)生也會失去最初的新奇感，失去進一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機，從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性思維。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與、積極探索，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進行自主學(xué)習(xí)的有效方式。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，把抽象內(nèi)容具體化，便于突破教學(xué)難點
通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以技術(shù)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。它雖然以技術(shù)設(shè)計活動為載體，注重技術(shù)設(shè)計的過程，但也不能忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，高中生雖然已經(jīng)開始具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒有成熟。抽象性有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學(xué)習(xí)，至多是對技術(shù)理論的簡單識記，無法真正理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義。這時可以運用多媒體輔助教學(xué)來解決，通過多媒體電腦展示事物的動態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。例如，《了解流程》這一課內(nèi)容就屬于技術(shù)理論內(nèi)容，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的技術(shù)課程時已經(jīng)不自覺地運用了流程的基礎(chǔ)知識，但還沒有上升到技術(shù)層面上來，還不能從一定的理論高度去科學(xué)地認識、理解、分析、組織和運用流程。由于學(xué)生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)專業(yè)背景知識較為缺乏，所以對理解流程的涵義和一些具體的專業(yè)化的工藝流程將有一定的困難。針對這種情況，我在講解流程涵義時利用多媒體播放“寶馬經(jīng)典廣告”視頻，并要求學(xué)生總結(jié)該視頻所展示內(nèi)容的特點。學(xué)生通過討論總結(jié)出了很多，如該視頻很精彩、每個動作是特定的、動作與動作之間是連續(xù)的、每個動作都直接導(dǎo)致了下一動作的發(fā)生等，緊接著我對學(xué)生的回答稍作歸納就輕松的讓學(xué)生理解了流程的涵義。在講解工藝流程時，我以學(xué)生感興趣的動畫片為例，先讓學(xué)生思考，好看的動畫片是如何制作出來的，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上我利用多媒體播放動畫片的制作流程，再引導(dǎo)學(xué)生分析它與工作流程的區(qū)別。這樣，學(xué)生很容易就理解了工藝流程的涵義。在技術(shù)課堂的教學(xué)中，我們還可以把控制系統(tǒng)的工作過程，結(jié)構(gòu)的受力分析等抽象的技術(shù)理論知識具體化，這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體技術(shù)補充和拓展教材的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有效的了解先進的技術(shù)
通用技術(shù)教材在編寫設(shè)計過程中為適應(yīng)我國地廣人多、各地經(jīng)濟發(fā)展又不平衡的情況，通過網(wǎng)絡(luò)開展豐富的閱讀、鏈接等欄目，設(shè)計不同的教學(xué)案例，這在一定程度上可以增加教材內(nèi)容的豐富性、選擇性和開放性。但它們都是平面媒體類型，在教學(xué)過程中如果僅僅就讓學(xué)生閱讀文字和觀看圖片，學(xué)生就會沒有興趣和印象不深刻。根據(jù)中學(xué)的認知特點，我們在課堂上可以利用多媒體技術(shù)把教材中的文字和圖片內(nèi)容變?yōu)橛星楣?jié)、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學(xué)生通過視覺和聽覺刺激而更好的掌握知識。例如，在講授《技術(shù)的巨大作用》這一節(jié)中，教材中設(shè)計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果我們就按教材的內(nèi)容進行直白的講解，學(xué)生有可能會昏昏欲睡。但如果我們把這些案例轉(zhuǎn)化為視頻形式并播放給學(xué)生看，并要求學(xué)生思考它們都帶來了哪些積極影響，學(xué)生就一定很有收獲。通過多媒體技術(shù)，把一些先進的技術(shù)引入課堂，既可以增加課堂的知識量，擴大學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。
以上是我對多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中運用的一些感受，當然，還有很多需要我在實踐中去不斷探索和思考?？傊?，通用技術(shù)課程在我國的發(fā)展剛剛起步，作為一線教師，要不斷去尋求通用技術(shù)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過探究，不斷積累和創(chuàng)新，不斷去完善通用技術(shù)的課堂教學(xué)的手段和方法，我們的新課程才能更好的發(fā)展。多媒體技術(shù)在我們通用技術(shù)課堂教學(xué)中已顯示出強大的生命力，只要我們根據(jù)課堂的具體情況進行教學(xué)手段化的整合，就能使通用技術(shù)課堂教學(xué)實現(xiàn)品質(zhì)高效的目標。
通用技術(shù)教學(xué)論文:通用技術(shù)有效教學(xué)探討
【摘要】在“發(fā)展型學(xué)校文化”的氛圍中,要拓展通用技術(shù)教研活動的空間和時間,以課程標準細化解讀和學(xué)習(xí)目標重構(gòu)為起點,并注意“預(yù)設(shè)”與“生成”、通用技術(shù)課程價值的整體性、學(xué)生的個體差異等問題。以引領(lǐng)通用技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展的方向,降低課程標準和課堂之間的“落差”,為有效教學(xué)評價標準提供參考,對實施“基于課程標準”的通用技術(shù)有效教學(xué)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)有效教學(xué)課堂標準細化解讀
有效教學(xué)是我國第八次課程改革對課堂教學(xué)改革的呼喚,強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和有效發(fā)展,課程標準是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一的基本要求。教師作為課程改革的具體實踐者,通過細化解讀課程標準,正確地理解和把握課程標準,對于落實課改新理念,實施有效教學(xué)具有重要的意義。在本次課程改革中,高中通用技術(shù)教師所面臨的問題更復(fù)雜,也更具挑戰(zhàn)性,因此,細化解讀通用技術(shù)的課程標準,進行“基于課程標準”的有效教學(xué)研究,就顯得更加迫切與必要。
一、細化解讀課程標準對實施高中通用技術(shù)有效教學(xué)的意義
1.降低課程標準和課堂教學(xué)之間的“落差”。通用技術(shù)教師大都從其它學(xué)科轉(zhuǎn)行過來,受傳統(tǒng)“基于教材的教學(xué)”理念的影響,很自然會把教材作為研究和進行有效教學(xué)探索的起點。而在我國目前的課程結(jié)構(gòu)中,課程標準與教材之間,教材與課堂教學(xué)之間難免會存在“落差”。通用技術(shù)有效教學(xué)的實施如果以教材為起點,無疑會加大課程標準與課堂教學(xué)之間的“落差”,因此,通用技術(shù)教師應(yīng)認真、細致地研究課程標準,理解和把握課程標準,把課程標準分解為明晰、具體的課時學(xué)習(xí)目標,并以此為基礎(chǔ),通過分析學(xué)生、整合教學(xué)資源、選擇教學(xué)策略等活動進行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計。這樣,不僅可以降低課程標準和課堂教學(xué)之間的“落差”,還有助于地把握教學(xué)重點和難點,從而促進通用技術(shù)有效教學(xué)的實施。
2.為評價提供參考。通用技術(shù)是一門立足實踐,高度綜合的課程,如何評價課堂教學(xué)是否“有效”,如何判斷學(xué)生是否獲得發(fā)展,無疑是極其復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的課題。那種僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績或教師的經(jīng)驗來進行評價的簡單做法,既不符合新課程改革的理念,可信度也令人懷疑。因此,需要建立一種能夠體現(xiàn)學(xué)生“三維學(xué)習(xí)目標”有效達成的“基于課程標準”的評價體系,而評價體系的框架、標準和內(nèi)容的確定,都必須以課程標準為依據(jù)。當細化解讀課程標準,重構(gòu)的學(xué)習(xí)目標清晰、具體、可測量時,就可以成為評價的重要參考之一。另外,評價素養(yǎng)也是這次課程改革對教師提出的具體要求,細化解讀課程標準,重構(gòu)學(xué)習(xí)目標,可以作為通用技術(shù)課任教教師評價素養(yǎng)提高的出發(fā)點和立足點。
3.引領(lǐng)通用技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展的方向。有效教學(xué)的實施離不開教師的專業(yè)成長,通用技術(shù)課教師的專業(yè)成長,一般是通過短期培訓(xùn)、自己的教學(xué)實踐和反思及參加各種教研活動等獲得的。但不管采取哪種途徑,一旦離開了課程標準的引領(lǐng),就很容易讓人迷失方向,把“以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主”的通用技術(shù)課上成“以操作為主”的勞動實踐課或“以展示為主”的學(xué)生表演課,正是沒有正確把握課程標準而造成“方向迷失”的典型表現(xiàn)。此外,通用技術(shù)課教師的專業(yè)成長還面臨許多現(xiàn)實問題,如國家統(tǒng)一的高中通用技術(shù)實驗室標準還在制定之中,各個學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的條件也千差萬別,還存在如“在《技術(shù)與設(shè)計1》中到底選擇使用什么樣的‘載體’來讓學(xué)生體驗技術(shù)設(shè)計的一般過程”等問題。這些問題的存在,要求通用技術(shù)課教師不僅是課程資源的“利用者”,還要迅速成長為課程資源的“開發(fā)者”,要細化解讀課程標準,正確理解和把握課程標準,以避免通用技術(shù)課教師專業(yè)成長中的波折和方向性錯誤。
二、細化解讀高中通用技術(shù)課程標準應(yīng)注意的問題
1.堅持課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證統(tǒng)一。通用技術(shù)是一門注重創(chuàng)造的課程,嚴格按照“預(yù)設(shè)”進行的課堂,往往很難體現(xiàn)通用技術(shù)的課程理念,甚至?xí)种茖W(xué)生的創(chuàng)造欲望,影響其發(fā)展。通用技術(shù)課教師尤其要關(guān)注課堂的“動態(tài)性”和“生成性”,但是,強調(diào)課堂的“生成”并不是不要“預(yù)設(shè)”,沒有“預(yù)設(shè)”的“生成”是一種“放任自流”,也不是有效的教學(xué)。因此,細化解讀課程標準,重構(gòu)學(xué)習(xí)目標,實施有效教學(xué)的過程也是探索課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”之間平衡的過程,應(yīng)堅持課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證統(tǒng)一。
2.保持通用技術(shù)課程價值的整體性。通用技術(shù)是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有遷移價值的技術(shù)。課程標準的細化解讀和學(xué)習(xí)目標的重建應(yīng)該體現(xiàn)通用技術(shù)課程價值的整體思想,既要具有學(xué)年目標、單元目標和課時目標等分明的層次,又要適合學(xué)生學(xué)習(xí),并能反映課程標準的整體要求,以避免課程整體理念和思想的分裂。那些過于零敲碎打的學(xué)習(xí)目標,雖然接近教學(xué)實際,操作性強,但卻并不利于學(xué)生形成通用技術(shù)整體的思想和觀念。
3.關(guān)注學(xué)生的個體差異。通用技術(shù)課程的“通用性”和高中學(xué)生來源的“多樣性”,必然要求實施“基于課程標準”的有效教學(xué),要關(guān)注學(xué)生的個性差異,重視對學(xué)生的分析研究。課程標準解讀和學(xué)習(xí)目標的重構(gòu)要注意學(xué)生興趣和需求的個性差異,并根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的經(jīng)驗、價值和情感等進行動態(tài)調(diào)整。
三、學(xué)校和教師的新挑戰(zhàn)
進行高中通用技術(shù)課程標準細化解讀、重構(gòu)學(xué)習(xí)目標的活動和探索“基于課程標準”的有效教學(xué)途徑是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對學(xué)校或教師都是一種全新的挑戰(zhàn)。
1.呼喚“發(fā)展型學(xué)校文化”建設(shè)。在傳統(tǒng)“應(yīng)試型學(xué)校文化”的氛圍中,有些學(xué)校會簡單地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對教師排隊,并以此決定他們的地位和待遇;而有些學(xué)校則認為通用技術(shù)和學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大,因此干脆不開或少開課。這些做法無疑會造成通用技術(shù)課教師隊伍的極不穩(wěn)定,實施“基于課程標準”的通用技術(shù)有效教學(xué)更無從談起。建設(shè)以學(xué)生的和諧發(fā)展、多元發(fā)展為主要目標的“發(fā)展型學(xué)校文化”既有助于“基于課程標準”的通用技術(shù)有效教學(xué)的實施,也是新課程改革對學(xué)校文化建設(shè)的要求。
2.拓展教研活動的空間和時間。大部分高中學(xué)校也就一兩位通用技術(shù)課教師,實施以校為本的教研,通常難以支撐課程標準細化解讀和重構(gòu)學(xué)習(xí)目標活動,需要采取有效措施拓展通用技術(shù)教研活動的空間和時間范圍。例如,可以建立以校外合作為主的“通用技術(shù)教師研究共同體”,互相學(xué)習(xí),共同探討在課程標準細化解讀、重構(gòu)學(xué)習(xí)目標以及有效教學(xué)實施中所遇到的問題,也可以利用網(wǎng)絡(luò)如QQ群、BBS等的優(yōu)勢進行合作研討活動。當然,這也要求通用技術(shù)課教師付出更多辛苦的勞動。
通用技術(shù)教學(xué)論文:淺談通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué)
摘要:通用技術(shù)開設(shè)是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目的的,但目前開設(shè)情況不理想,老師普遍認為是一門難教的課程,面對通用技術(shù)與其他傳統(tǒng)科目的特殊性,老師和學(xué)生如何適應(yīng)新教材,如何配合才能把這么課程吃透理想并真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),對此本文從老師教和學(xué)生學(xué)兩方面出發(fā)探討教學(xué)中的關(guān)鍵點。
關(guān)鍵詞:通用技術(shù);教與學(xué)
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一,在基礎(chǔ)教育階段加強技術(shù)教育,有利于學(xué)生未來的發(fā)展和全民族勞動者素質(zhì)的提高。目的是向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識、基本技能,鼓勵學(xué)生在實踐中動手動腦,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。國家開設(shè)此課程的初衷是好的,但是開設(shè)幾年時間下來,我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)情況并不理想,甚至還令人擔憂,具體表現(xiàn)在:在“非高考科目”的意識下學(xué)校不開設(shè)此課程或者用很短時間講授完應(yīng)付上級檢查;學(xué)生對課程不重視、不感興趣,不愿主動學(xué)習(xí);一些老師認為這門學(xué)科是一門比較難教的學(xué)科。學(xué)校不開設(shè)是為了追求升學(xué)率的提高,老師有困難是因為沒有把握通用技術(shù)教學(xué)的精髓,產(chǎn)生逃避心理,針對老師的疑惑有必要談下通用技術(shù)教學(xué)中的教與學(xué),從“教”和“學(xué)”兩個方面把握課程教學(xué)的關(guān)鍵點。
在傳授課程的過程中如何發(fā)揮教的較大功能呢?1.提高老師自身知識面和技術(shù)素養(yǎng)才能教授更多知識。老師是知識的傳授者,他知識的積累以及知識面的寬窄一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。由于通用技術(shù)囊括了自然科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、倫理、文史、社會、人文等多項內(nèi)容,它對教師的個人素質(zhì)、知識視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)要求很高。但在我國的師范教育培養(yǎng)機制內(nèi),并沒有可以直接勝任通用技術(shù)課程的師范生。現(xiàn)階段不少通用技術(shù)老師是從計算機、物理、化學(xué)、體育等課程中轉(zhuǎn)調(diào)過來的,對技術(shù)知識的掌握僅限于一門或者兩門,掌握的屈指可數(shù),因此這些老師需要重視自身知識積累并加強培訓(xùn)。平時注重瀏覽網(wǎng)頁、新聞、近期科技,利用網(wǎng)絡(luò)、電視、相機等各種媒體搜集各種信息,做個有心人。2.采用多種方法把知識點認識透徹,用一切方法把課備好。通用技術(shù)教材有幾個版本,各個版本在講授一個知識點時分析的角度不同,思路不同,所舉實例也不同,因此個人認為老師在備課時除了參考教參外應(yīng)多閱讀各版本的教材,這樣一個知識點才能掌握更,講授時也能融會貫通不會有難度。除此之外,網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性,使我們隨時都可以看到同行的各種資料,進行資源的互補和共享。另外,一個教研組可集中備課,各位老師集體貢獻智慧,避免單個老師備課耗時耗精力,這樣做能集思廣益,優(yōu)勢互補,不僅減少備課時間和難度,也使知識點把握更加。3.用貼近生活的教具豐富課堂氛圍。當前,我們沒有通用技術(shù)課配套的教具,如果只一味地講解,沒有適時的實驗演示,顯得內(nèi)容有些空泛,如果能自制一些教具,讓學(xué)生參與到實驗過程中來,就可以使課堂活躍起來,教學(xué)效率得到提高。這一點我深有體會。記得初次備技術(shù)與設(shè)計2及時章的《結(jié)構(gòu)的強度》時,我自制了一些教具,如:用硬卡紙做紙筒,做的時候保障它們周長相同;用放蛋糕的碟子做秤盤;還有一個,圖示中的壓棒不好做,因為周長相同的情況下出來以后的圓、三角形和正方形高度是不一樣的,不好壓,為此我特意找了三個玻璃膠桶做壓棒。講到“不同截面形狀的懸梁的強度測試”試驗時,拿出準備好的教具,并且找同學(xué)上來協(xié)助,模擬課本上的例子,把教具擺放好,讓學(xué)生去壓。整個過程中,學(xué)生們特別新奇,精力特別集中,課堂的效果非常好。其實在教學(xué)實踐中,不少東西都可以成為教具,從塑鋼鋁合金材料到書桌椅子等,只要是個有心人,就可以讓學(xué)生真正切身感受到技術(shù)就在自己身邊。4.為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。通用技術(shù)拜托了原有勞動技術(shù)課的“單純勞動”或“勞動技能”模式,強調(diào)創(chuàng)造力的開發(fā),通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的實踐能力。
那么學(xué)生怎么才能學(xué)好這么課程呢?俗話說師傅引進門,修行在個人。老師在講授完課本知識后,學(xué)生該做哪些功課才能吸收知識,領(lǐng)悟技術(shù),并且把技術(shù)得以合理應(yīng)用呢?首先,學(xué)生在課堂上需積極參與小組討論交流,教材中的不少知識點都需發(fā)揮團隊智慧,互相協(xié)助解決問題,如問卷的設(shè)計與調(diào)查,技術(shù)試驗的進行等,都需要與其他同學(xué)一起協(xié)助,這樣更能激發(fā)創(chuàng)造的靈感,一個人獨立思考或者不參與小組活動會導(dǎo)致對技術(shù)本質(zhì)認識不深刻。其次,學(xué)生需多關(guān)注身邊事、身邊物。技術(shù)是生動的、多樣的、無處不在的。它源于生活,服務(wù)于生活,任何東西都是經(jīng)技術(shù)設(shè)計和技術(shù)改造后的產(chǎn)物,小到鉛筆大到高樓大廈,任何一項設(shè)計及功能,都有其存在的原因和合理性,因此對日常事物多問幾個為什么,這樣才能提升自身素質(zhì),對技術(shù)認識更加清楚,這么做不僅是要積累技術(shù)常識,更重要的是鍛煉思考問題的性和邏輯性,而不是囫圇吞棗,一知半解。,學(xué)生要多鍛煉,多動手,提高實踐能力,讓學(xué)生真正達到“學(xué)中做,做中學(xué)”,這就要求學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余,動手進行一些小發(fā)明,小創(chuàng)造,如家里臺燈損壞時可以主動要求自己修理,自己拆卸風(fēng)扇再組合起來,只有實踐過才能日積月累把書本東西真正學(xué)到家。
由于通用技術(shù)課程的特殊性,需要師生交流意識強于傳達意識,所以高考科目的灌輸性教學(xué)方法不適用這門課程,相反的,轉(zhuǎn)變師生角色,開展課堂互動,激發(fā)學(xué)生的求知欲是必由之路。
總之,通用技術(shù)課程開設(shè)任重道遠,需要借鑒其他科目的教學(xué)經(jīng)驗,在今后教學(xué)中摸索出老師與學(xué)生的契合點,才能把這門課程越教越好。
通用技術(shù)教學(xué)論文:基于新課改背景的高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法分析
摘要：高中通用技術(shù)課程的實施讓通用技術(shù)學(xué)科的研究逐漸受到關(guān)注，然而，我國高中通用技術(shù)學(xué)科能力的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中遭到忽視。研究者運用因素分析的方法，構(gòu)建出包含通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)評價能力、技術(shù)實踐能力、技術(shù)設(shè)計能力三因素在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)，并指出層次性的學(xué)科特點和結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科中的自我學(xué)習(xí)能力，同時明確通用技術(shù)學(xué)科考查的能力目標與內(nèi)容，多形式地將通用技術(shù)學(xué)科能力納入到考核項目中。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；興趣
在21世紀，科技正處于快速發(fā)展時代，已經(jīng)大量投入到了人們的日常生活中，成為現(xiàn)在人們必不可少的技術(shù)。信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為通用技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的跳板，從而獲得更為先進的教學(xué)資源。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進行現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀教學(xué)模式的必然趨勢。
一、課程展開的意義
現(xiàn)代有許多年輕人看不懂技術(shù)類的說明書，從技術(shù)角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設(shè)備，從而跟不上時展的步伐。學(xué)生可以從技術(shù)課程學(xué)習(xí)到信息時代給人們經(jīng)濟帶來的變化，感受生活中不同的職業(yè)技術(shù)，更好地了解社會適應(yīng)性，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。
二、基本理念
培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)是通用技術(shù)課程的核心價值，學(xué)生不僅從活動中學(xué)習(xí)技術(shù)，還要從緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際知識來綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更加完善技術(shù)，更理性、有遠見、負責地看待技術(shù)，加強技術(shù)課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手與動腦能力，開發(fā)內(nèi)在潛力。
三、教學(xué)方法
以目前高中教學(xué)的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據(jù)一半，身下的時間都是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然而學(xué)生將這些自主學(xué)習(xí)時間當做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學(xué)自由散漫無紀律，從而無法控制課堂的紀律。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學(xué)難度的控制，教學(xué)內(nèi)容太難懂，讓學(xué)生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學(xué)生參與活動的機會比較少，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
通用技術(shù)是“學(xué)生日常生活中的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展為目標”，這是通用技術(shù)教育課程中的“魂”，教師應(yīng)牢記這一點。
1. 學(xué)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)好的老師，興趣產(chǎn)生動機，動機引發(fā)舉動。通用技術(shù)是一門注重實踐操作、發(fā)揮想象力的課程，強調(diào)學(xué)生的主動動手能力，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。
教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，就要充分了解到學(xué)生的特點，創(chuàng)造“有趣”的心理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐n程中，一班在動手活動之前，筆者進行了一些實例展示和相關(guān)解說，告訴他們這種方法有很多創(chuàng)造的可能，沒有固定的形式出現(xiàn)。結(jié)果，一班學(xué)生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進行了實例展示，然后要他們手動制作。結(jié)果只是出現(xiàn)一樣的作品，單調(diào)無味。
2. 培養(yǎng)自學(xué)
在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)獲得知識提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。做到自學(xué)能力需要具備以下條件：
（1）心理成熟達到一定的程度。學(xué)生升學(xué)高中后，學(xué)生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認知，在采取自我學(xué)習(xí)模式有很大的可塑性。
（2）具有學(xué)習(xí)的動機，想要在人群中獲得來自別人的認同以及穩(wěn)固的地位。心理學(xué)家曾調(diào)查過，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來源于對“自我提高的內(nèi)驅(qū)動力”，而不是好奇驅(qū)動。
（3）具有較好的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學(xué)目標。制訂計劃一般分為兩類：一類是設(shè)立學(xué)習(xí)目標，管理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間方便自學(xué)的內(nèi)容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。
例：甲和乙在同一個班級上學(xué)，甲在白天上學(xué)認真聽講，放學(xué)卻在玩；乙則不同，放完學(xué)之后把今天所學(xué)的知識復(fù)習(xí)一遍，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，然后再去玩?？荚嚱Y(jié)果出來，乙每次總高于甲的分數(shù)。甲的家長在暑假就請來教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)的內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容有些差別，越學(xué)越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學(xué)習(xí)丟失了興趣。
四、結(jié)束語
高中通用技術(shù)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須認清到新課程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對課題更層次的研究，更新自己對教學(xué)模式和教學(xué)觀念的看法，以此提升自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加容易理解通用技術(shù)。教學(xué)中應(yīng)當開發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，以學(xué)生為中心。設(shè)計實踐活動，通過小組團隊合作的方式提高學(xué)生的合作意識，使每一位學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：浙江省東陽市第二高級中學(xué) 322100）
通用技術(shù)教學(xué)論文:高中通用技術(shù)課堂教學(xué)增效的實踐探索
摘 要：普通高中通用技術(shù)課作為一門新課程，研究其教學(xué)有效性具有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從調(diào)動學(xué)生興趣、變被動為主動，充實技術(shù)知識、變空洞為鮮活，課堂教學(xué)調(diào)控、變單一為多元等方面對此進行相關(guān)的研究。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；實踐能力；興趣
普通高中通用技術(shù)課的開設(shè)，是新課程的一大亮點。這門課程在“摸著石頭過河”的探索踐過程中，難免遇到一些困難，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。解決這些問題，不僅是課程教學(xué)得以有效實施的途徑，更體現(xiàn)對學(xué)生負責的態(tài)度。在高中通用技術(shù)課教學(xué)中，教師要以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過教學(xué)活動提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓理性知識以感性的實踐為基礎(chǔ)，進而促使學(xué)生進一步探究知識，增強創(chuàng)新能力。
一、調(diào)動學(xué)生興趣，變被動為主動
（1）重“拳”迎擊及時章。教師循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生“走進”教材及時章，走進豐富多彩的技術(shù)世界，對教學(xué)起著重要的促進作用?！景咐?】教師通過“技術(shù)的價值”的講授，使學(xué)生對技術(shù)不再感覺“遙遠”，所以教學(xué)“技術(shù)的未來”這節(jié)課時，教師將課堂控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展望人類未來的技術(shù)。當一位學(xué)生“夸夸其談”地暢想未來技術(shù)的時候，大大激發(fā)了其他學(xué)生的想象力，課堂氣氛就仿佛“原子核的裂變和聚變”，相當熱烈。
（2）展現(xiàn)教師的個性教學(xué)風(fēng)采。也許學(xué)生會尊重兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教師，但他們更容易和有個性的教師產(chǎn)生心靈上的共鳴，更容易因此受到深刻的教育。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生因為喜歡某個老師而喜歡聽他的課。因此，一名好的通用技術(shù)教師，首先應(yīng)成為一名擁有個性風(fēng)采的教師。
（3）重視設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入情境。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，會直接影響學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?】教師通過課堂對比發(fā)現(xiàn)：在“設(shè)計中的人機關(guān)系”一課中，設(shè)置良好的導(dǎo)入情境對調(diào)動學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛有很大作用。在甲教學(xué)過程中，教師采取直奔主題的方式，闡釋人機關(guān)系的概念及目標，教學(xué)反饋是課堂寂靜無聲，學(xué)生反響不大。在乙班教學(xué)中，教師采用問答形式進行導(dǎo)入。師：請問大家今天來校乘坐的是什么交通工具？學(xué)生答公汽或私家車等。師：你們喜歡什么顏色的車？通過問答互動，教師引出“車的顏色與安全存在一定關(guān)系”，即人機關(guān)系。如此導(dǎo)入，成功調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
二、充實技術(shù)知識，變空洞為鮮活
（1）利用選修知識，服務(wù)必修技術(shù)。通用技術(shù)一共九本教科書，除了兩本必修外，其余七本選修分別是《簡易機器人制作》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》《汽車駕駛與保養(yǎng)》《建筑與設(shè)計》《服裝與設(shè)計》《電子控制技術(shù)》《家政與生活技術(shù)》，其內(nèi)容基本囊括生活、生產(chǎn)中的大部分技術(shù)。在學(xué)習(xí)這些專業(yè)技術(shù)的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，能理解“技術(shù)促進文明進步”的意義，能增強對通用技術(shù)課程價值的認同感。在現(xiàn)有教學(xué)課程框架下，通用技術(shù)在眾多傳統(tǒng)學(xué)科中顯得有些另類，教師只有先讓學(xué)生喜歡上某一項技術(shù)，才能使學(xué)生漸漸接受這項技術(shù)的教學(xué)。
（2）緊跟發(fā)明前沿，引領(lǐng)學(xué)生進步?，F(xiàn)今社會，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷被發(fā)明，被創(chuàng)造，說不定哪個偶然的發(fā)明就能讓人類文明又向前邁進一大步。通用技術(shù)課程的目的之一，就是向?qū)W生播撒創(chuàng)新的種子。身邊的發(fā)明創(chuàng)造，最能刺激學(xué)生的敏銳神經(jīng)，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊跟發(fā)明前沿，樹立創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)造。
三、課堂教學(xué)調(diào)控，變單一為多元
實踐證明，良好的師生互動對于提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要作用。而師生互動程度通常取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和手段，教師有效利用圖片、視頻結(jié)合文字進行教學(xué)，可以促進師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（1）師生之間的知識探討、技術(shù)交流。學(xué)生的知識積累和技能培養(yǎng)，是通用技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)之一，也是新課程改革的基本目標。但通用技術(shù)課堂教學(xué)存在著兩個問題：及時，課堂過多側(cè)重于理論知識的輸送，而忽視了對學(xué)生技術(shù)思想的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練；第二，在知識探討和技術(shù)交流的環(huán)節(jié)中，教師沒能很好地完成對學(xué)生的“一對一”指導(dǎo)。因此，要想讓學(xué)生較大化地在課堂上獲得知識和技能，教師必須重視師生之間的知識、技術(shù)互動。
（2）生生之間的情感、知識、技術(shù)的交流。學(xué)生在與教師的對話和交流中，由于是按照教師事先設(shè)計好的“教學(xué)路線”回答問題，所以很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。而學(xué)生與學(xué)生進行交流時，是毫無設(shè)防的一問一答，學(xué)生容易產(chǎn)生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，學(xué)生與同伴之間的交流對發(fā)現(xiàn)自身的知識缺漏有很大的幫助作用。
四、結(jié)束語
通用技術(shù)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與和探究，因此，教師設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該把自己置身于學(xué)生的角度，認真?zhèn)湔n，認真琢磨和把握學(xué)生的心理，力爭在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)計出他們喜歡的教學(xué)活動，促使學(xué)生全身心地參與和投入通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。并且，教師要力爭每一節(jié)課都有讓學(xué)生印象深刻之處，那么這樣的通用技術(shù)課堂一定是有效的。
通用技術(shù)教學(xué)論文:讓微信走進通用技術(shù)教學(xué)課堂
摘 要：微信的快速崛起成為人們生活的重點，必然引起一般教學(xué)工作者的關(guān)注，引發(fā)對微信教學(xué)的思考，本文主要從以下幾個方面：如何將微信教學(xué)納入學(xué)生的通用技術(shù)教學(xué)。一是選擇和什么內(nèi)容；二是如何運用教學(xué)過程；三是如何引導(dǎo)學(xué)生參與；四是如何評價使用效果；五是要注意些什么。
關(guān)鍵詞：微信；通用技術(shù)；教學(xué)課堂
微信深刻影響了人們生活的各個方面，微信的迅速崛起成為人們生活的重點，一定會引起一般教學(xué)工作者的關(guān)注，引發(fā)對微信教學(xué)的思考。微信是一種集中分享信息廣播網(wǎng)絡(luò)平臺的機制，具有基層自治，普及性，便捷性，實時性，通信性和兼容性等多媒體功能。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CN.NIC）的統(tǒng)計報告，2014年上半年，中國微信用戶已突破5億。微信正迅速地被人們熟悉并應(yīng)用于生活、工作和學(xué)習(xí)上，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都已經(jīng)擁有并使用自己的微信。對于通用技術(shù)學(xué)科，要加強信息技術(shù)與課程整合的探索，不僅應(yīng)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，還應(yīng)把信息化教學(xué)資源作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用網(wǎng)絡(luò)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。把微信運用于教學(xué)，能產(chǎn)生這樣的效能。
一、選擇和什么內(nèi)容
對于通用技術(shù)教學(xué)是有利的，微信內(nèi)容應(yīng)符合課程“三維目標”的要求，為學(xué)生知識提供積極、健康和有益的教學(xué)輔助材料，主要涉及到輔導(dǎo)材料，可以激發(fā)學(xué)生的人科技發(fā)明，如進行創(chuàng)意設(shè)計信息。我推出了手機上安裝微信，然后按照通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的原則，逐步收集材料的技術(shù)創(chuàng)意設(shè)計。在短短幾個月內(nèi)，已經(jīng)累積了近五百張圖片或視頻信息，為日常教學(xué)提供了新穎，生動豐富的素材。在向自己的微信學(xué)生的教學(xué)中。
二、如何運用教學(xué)過程
教師平時注意搜集整理有關(guān)教學(xué)資料并到微博上，日積月累使資源庫不斷充實豐富。備課時，應(yīng)緊扣教學(xué)目的，按照情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、操作演示、方案列舉、練習(xí)討論、拓展應(yīng)用、課外活動等教學(xué)需要精心挑選素材，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在多媒體課件中插入鏈接。課后利用微信的評論或?qū)υ捁δ芘c學(xué)生討論。我經(jīng)常向?qū)W生展示各類設(shè)計作品，既有書架、桌椅、杯子、水果盤、臺燈、相框、掛鉤、餐廚具等日常用品，又有樓房、橋梁、候車亭、交通工具等設(shè)施設(shè)備。豐富的題材、精美的設(shè)計，賞心悅目，既開闊視野，又受到熏陶和啟迪。
三、如何引導(dǎo)學(xué)生參與
通用技術(shù)課程著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。因為更需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)微信是學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力的好平臺，它具有評論和對話功能，有著學(xué)習(xí)和交流的自主性、參與的廣泛性。這種交流是在教師的主持下。只要信息內(nèi)容具有知識性、趣味性，教師的回應(yīng)和指導(dǎo)能夠真誠懇切，對學(xué)生有啟迪促進。讓學(xué)生將樂于參與。并提高學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心。我的微信中收集了一些有趣的技術(shù)試驗和創(chuàng)意設(shè)計制作題材。授課時結(jié)合課堂需要，從中選取設(shè)計作為課堂活動或課后活動的題目。要求學(xué)生親歷體驗，并對其當場指導(dǎo)或課后討論指導(dǎo)。
四、如何評價使用效果
微信應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)，是將信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的新嘗試。是否達到預(yù)期效果有利于實現(xiàn)課程的“三維目標”。如果微信內(nèi)容被仔細選擇，合理的設(shè)計，以及上課后對學(xué)生進行積極指導(dǎo)，對加強教學(xué)效果將是有益的。通過實際應(yīng)用，許多學(xué)生成為我的教學(xué)微信的“粉絲”，并且經(jīng)常注意我的新信息。評論或轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈內(nèi)容，以及積極參加交換課程，個人學(xué)習(xí)等，表達自己對技術(shù)和設(shè)計的個人觀點，并表示從討論中收獲成績。這種方式讓我更貼近學(xué)生，實際上這樣可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生有自己的想法，例如，在自己的設(shè)計中，學(xué)生在微信修改中要求幫助，我給出了一個建議，并在課堂上解釋了一下，這樣就提高了學(xué)生的積極性。我也鼓勵學(xué)生上傳他們的自己作品，并把它們放在微信上，供大家進行欣賞。
把微信運用于通用技術(shù)教學(xué)，作為信息技術(shù)與課程整合的新嘗試。是否達到預(yù)期效果，從是否有利于實現(xiàn)課程的“三維目標”來評價。如果做到微信內(nèi)容精心選取、運用過程合理設(shè)計、課后對學(xué)生正面而有效地指導(dǎo)，就將有益于教學(xué)效果的強化。經(jīng)過實踐運用，眾多學(xué)生成為我教學(xué)微信的“粉絲”，經(jīng)常關(guān)注我所的新信息。加予評論或轉(zhuǎn)播，同時也主動交流課程、課堂、個人學(xué)習(xí)等情況，表達對技術(shù)和設(shè)計的個人見解，紛紛表示從討論中得到收獲。這種方式讓我更貼近學(xué)生，更能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。例如，有學(xué)生把自己的創(chuàng)意構(gòu)思制作成圖案，傳到微信里要求幫助修改完善，我詳細給予指導(dǎo)建議，并在課堂上講解評議，提高學(xué)生參與的積極性。我還鼓勵學(xué)生把作品拍成照片。放到微信上供大家欣賞評價。
五、應(yīng)該注意些什么
要使用微信來教學(xué)，當然前提是要有一個合格的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如今，學(xué)生們擁有手機，手機上下載微信方便快捷。但是也應(yīng)該注意的以下幾點：
1.老師應(yīng)該了解課程和教科書，緊貼實際。
堅持有利于教學(xué)目標的內(nèi)容，有利于教師備課的準備，有利于學(xué)生選拔標準，選擇正確的信息內(nèi)容，分類和進行必要的解釋。要做好充分的準備，既要準備材料還要正確測量，應(yīng)結(jié)合多媒體課件，打破課題難點，掌握關(guān)鍵，可以給予課堂知識，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。不要讓教學(xué)主題偏離學(xué)生的主題，出現(xiàn)“模糊”與主題無關(guān)的信息。
2.與學(xué)生對話應(yīng)該是親切和熱情的。
及時解答疑問，出現(xiàn)問題立即糾正學(xué)生的思想和不健康的傾向。提醒學(xué)生避免不良信息出現(xiàn)，合理布置互聯(lián)網(wǎng)時間。避免網(wǎng)絡(luò)成癮的影響?？偠灾?，微信新興的信息交流平臺出現(xiàn)，已經(jīng)得到很多教師和學(xué)生的喜愛，利用它可以成為信息技術(shù)和課程整合探索學(xué)校的一部分。從而豐富和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，促進教學(xué)活動的發(fā)展，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。我已經(jīng)通過教學(xué)實踐感受到了微信使通用技術(shù)教學(xué)更加精彩。
通用技術(shù)教學(xué)論文:新課改背景下高中通用技術(shù)教學(xué)的相關(guān)思考
摘 要：在當前教學(xué)過程中，通用技術(shù)教學(xué)是新課改實施以后又一重要環(huán)節(jié)，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合能力的提升將起到十分重要的影響和作用。在普通高中的通用技術(shù)課程教學(xué)中，將學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展作為重要的教學(xué)目標。本文筆者對自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行了總結(jié)，并為新課改背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)展開了詳細的研究，希望對廣大教學(xué)工作者提供更有效的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；通用技術(shù)教學(xué)
隨著我國課程改革的深入推進，通用技術(shù)課程的引進，使得原本比較死板的高中課程教學(xué)得到了十分明顯充實和發(fā)展，同時這門學(xué)科的引進也是對技術(shù)教育的重要突破。這不僅給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了重要的幫助，也為我國民族發(fā)展和創(chuàng)新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應(yīng)該認識到在高中教育過程中，科學(xué)的應(yīng)用通用技術(shù)課程，將對我國人才的教育和培養(yǎng)提供重要幫助。為此，筆者就將對新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)進行研究。
一、幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要源泉，更是其學(xué)習(xí)的主要動力。也就是說只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使其更好的投身到實際學(xué)習(xí)過程中，在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也將得到明顯高漲。在對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)的過程中，就可以采用以下幾種方式：
1.聯(lián)系生活實際，進行情境教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。通用技術(shù)和學(xué)生的生活實際有著十分緊密的聯(lián)系，可以說知識來源于生活，同時最終也將應(yīng)用在實際生活中。在這個過程中，教師就可以相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助教材和學(xué)生之間建立起相應(yīng)聯(lián)系，通過這種方式將學(xué)生引進情境教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心有著十分重要的幫助。在對于學(xué)生本身興趣就比較濃厚的問題上，教師需要適當?shù)臑閷W(xué)生提供提示性信息，但是不要將問題進行講透，這樣對于激發(fā)學(xué)生的求知欲將起到十分重要的意義，而學(xué)生也將在這種背景下進行思考和研究，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思辨能力和解決問題能力將得到十分有效的鍛煉和提升。
2.讓學(xué)生在實際生活中利用學(xué)習(xí)的知識對問題進行解決，將在很大程度上幫助學(xué)生加強對知識的理解，從而對自身學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中將更好的對自身才能進行完善。在這個過程中學(xué)生也將感受到成功的喜悅和困難對自身成長積極影響，在這種背景下學(xué)生解決實際問題的能力也將得到十分有效的提升。這門課程在設(shè)計中本身就存在很大的實踐性，因此教師在教學(xué)的過程中也要對這一環(huán)節(jié)引起重視，充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種背景下，學(xué)生的操作能力也將得到十分有效的提升。
二、對學(xué)生創(chuàng)造欲望進行激發(fā)，進一步對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)
學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，需要更多的展現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力。在此種背景下，學(xué)生需要在一項一項設(shè)計任務(wù)中完后學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是通過對技術(shù)的探究，進一步實現(xiàn)對自身創(chuàng)造欲望的激發(fā)，充分對創(chuàng)造環(huán)節(jié)的樂趣進行感受和體會。
三、在課堂中利用問題教學(xué)法進行教學(xué)
（一）選擇問題
提出一個問題要比解決問題有著更重要的幫助，但是教師所提出的問題則應(yīng)該根據(jù)教材大綱的要求和學(xué)生的實際情況對問題進行設(shè)置，因為教師應(yīng)該認識到并不是任何問題都適用于學(xué)生。所以如果提出問題就要求教師要對學(xué)生進行詳細研究，充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而幫助學(xué)生得到進步和發(fā)展。
（二）對問題進行明確
當問題選擇好以后，教師就要幫助學(xué)生將問題進行明確，將問題進行清楚的講述，讓學(xué)生充分認識到需要對問題進行怎樣的解決。在對問題進行明確的過程中還應(yīng)該明確的認識到問題自身表述的性，做到多方面對問題進行解決，從而幫助學(xué)生對這門課程有著更的認識。
（三）對線索進行明確
對問題進行明確以后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的線索進行探究，在這個過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從那方面入手進行線索的探究，并向其提供相關(guān)的材料和參考資料，為其收集相關(guān)工具。
四、充分利用先進的教學(xué)手段，對課堂教學(xué)有效性進行提升
在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對新課程的引導(dǎo)理念進行展現(xiàn)，進一步發(fā)揮現(xiàn)代教育的積極作用。
（一）在課堂中相應(yīng)的利用信息技術(shù)
信息技術(shù)是當前我國通用技術(shù)教育中最常用的工具之一。通過將信息技術(shù)在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅對學(xué)生掌握知識有著重要幫助，同時這也是教師先進教學(xué)方法使用。利用這種教學(xué)方式，不僅能進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還將對技術(shù)學(xué)習(xí)的效率起到提升作用，在根本環(huán)節(jié)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為實現(xiàn)教育有效性的提升奠定了重要基礎(chǔ)。
（二）加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用
當前我國教育教學(xué)中對多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，這是因為多媒體技術(shù)的使用可以向?qū)W生提供一些更為多樣的教學(xué)情境。比如在對學(xué)生進行汽車碰撞的講解過程中，教師就課可以將汽車出現(xiàn)碰撞的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這個過程中對知識有著更為真實的感受。
再如：進行橋梁受力實驗的環(huán)節(jié)中，在真實情境中，學(xué)生很難對受力作用進行體驗，但是如果利用多媒體技術(shù)將其模擬的動畫進行還原，不H能促進教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，同時還將對學(xué)生的緊張情緒有著有效的緩解作用。因此對多媒體技術(shù)進行有效應(yīng)用，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，還將在較大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上所述，教育對廣大教師來說是一門藝術(shù)，在進行通用技術(shù)的教學(xué)過程中也同樣如此。教師要想在實際教學(xué)中得到更大的進步和發(fā)展，就要不斷吸收全新的教學(xué)方式和理念，充實自身的能力，最終在實際教學(xué)中形成自身獨特的風(fēng)格。所以在今后的教學(xué)過程中我們更要認識到，通用技術(shù)課程的開展不僅給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了重要的幫助，也為我國民族發(fā)展和創(chuàng)新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應(yīng)該認識到在高中教育過程中，科學(xué)的應(yīng)用通用技術(shù)課程，將對我國人才的教育和培養(yǎng)提供重要幫助，因此希望通過本文的研究，廣大教師對這一課程的重要性有著更的認識。
通用技術(shù)教學(xué)論文:通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實踐
摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門課很多方面都不完善的情況下，有效的教學(xué)探索與實踐尤為重要。通過十年多的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)把“學(xué)生已有的經(jīng)驗、校本資源、區(qū)域性資源和教學(xué)結(jié)合在一起特別有效。但由于學(xué)生環(huán)境和社會各方面的限制，在教學(xué)中，我們還要注意主動創(chuàng)設(shè)的情境來更好地完成教學(xué)。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；校本資源；區(qū)域性資源；創(chuàng)設(shè)情境
通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門科目的資源建設(shè)、設(shè)備配置還不完善的情況下，教師有效的教學(xué)顯得尤為重要。通過十年多的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)從下面幾方面來考慮實際的教學(xué)特別有效。
一、把學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗及課堂實驗和教學(xué)結(jié)合在一起
高中生在成長過程中，總要經(jīng)歷過很多事情，使用過很多物品，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)課堂需要，適時重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷，在情感上產(chǎn)生共鳴，在體驗中建立我們所要學(xué)的知識。例如：在“結(jié)構(gòu)的類型”的教學(xué)中我們通過以下幾個問題展開：1、我們生活中碰的物體有哪些？學(xué)生答：鉛球、實心球、桌子、椅子、門窗、貝殼、雞蛋等等。（學(xué)生生活中就有這些東西）；2、我們可以把上面物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)分為那幾個類型？學(xué)生答：鉛球、實心球為實體結(jié)構(gòu)，桌子、椅子、門窗是框架結(jié)構(gòu)，貝殼、雞蛋為殼體結(jié)構(gòu)。3、那這幾種結(jié)構(gòu)的受力有什么特點？這個難一點，學(xué)生通過討論會得出：實體結(jié)構(gòu)外力分布在整個體積中，框架結(jié)構(gòu)外力分布在整個框架中，殼體結(jié)構(gòu)外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上。又如：“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這節(jié)課我通過以下幾個實驗來完成：1、學(xué)生游戲：讓幾個學(xué)生傾斜，傾斜到一定不管那個都倒了。引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件：重心所在的點垂線必須落在支撐面內(nèi)。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己會翻回來。再接著把固定在底部的鐵塊放到上面一點就不行了。說明重心位置越低越穩(wěn)定。3、把“空礦泉水瓶”倒立桌上，吹風(fēng)機在很遠的地方一吹就倒，再把“礦泉水瓶”正立桌上，吹風(fēng)機開得很大，放得很近才倒。說明支撐面越大越穩(wěn)定。4、“玩具自行車”直接放上去放不住，放下支撐架后就穩(wěn)定了。說明形狀對結(jié)構(gòu)影響很大。并在些基礎(chǔ)上我提出：1、運動中的自行車為什么兩個支撐點也不倒下？2、走鋼絲為什么不掉下來等生活中的問題？通過他們已有的生活經(jīng)驗來總結(jié)動態(tài)和靜態(tài)穩(wěn)定性的區(qū)別，但它們都不能違反穩(wěn)定性的條件，從而進一步強調(diào)了穩(wěn)定性的條件。通過實際體驗并進行教學(xué)反思我發(fā)現(xiàn)，要很好的處理這方面必須對學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)歷有很好的了解，盡量從學(xué)生感興趣經(jīng)歷出發(fā)。
二、把學(xué)校的校本資源和教學(xué)結(jié)合在一起
每個學(xué)校都有自己的特點，也就是自己不同于別的學(xué)校的情況。若運用好學(xué)校已有的校本資源把它和教學(xué)結(jié)合在一起就會起到意想不到的效果。如我?！昂侥ｊ牎薄ⅰ敖∶啦訇牎?、“美術(shù)協(xié)會”等。在實際教學(xué)中，我就把學(xué)校的航模隊和通用技術(shù)中模型的制作結(jié)合在一起提出了：“做紙飛機”的任務(wù)并結(jié)合現(xiàn)在C合實踐中寫研究性論文的特點。做了紙飛機后，還進行調(diào)整和研究不但讓學(xué)生更好地體會到設(shè)計一般過程的重要性，而且我們學(xué)校寫得論文“對紙飛機的研究”還獲得了浙江省二等獎的好成績。
三、把區(qū)域資源和教學(xué)結(jié)合在一起
每個人都生活在一定的區(qū)域里，在這區(qū)域里有自己特有的特色。而這個特色也是我們學(xué)生比較熟悉和了解的東西。用這些東西作為資源，常常會收到意想不到的效果。例如：（1）在“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”的教學(xué)中，我們就可以通過介紹我們臨海的古城和古街來欣賞古代結(jié)構(gòu)中飛檐和斗拱了解怎樣欣賞古代建筑；介紹我們鄉(xiāng)間的小橋來欣賞書本上的趙州橋等等。（2）通過對自己區(qū)域性的研究，我們還會找到便宜的制作材料，如：在“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”的制作中，我們要做“簡易相片架”，那材料那里來呢？這時我就想到了區(qū)域資源，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊就有個鋸木場，那里有些鋸壞了的木頭，他們沒用都是當柴火賣給別人的剛好能給我們用。這樣就解決了這材料的問題。（3）我們還可以把學(xué)校的雜物室及學(xué)生的生活垃圾和我們教學(xué)結(jié)合在一起。如：在“設(shè)計的一般過程”的制作中，學(xué)生做的小板凳的材料如：紙箱的紙板、電線、小木棒、礦泉水瓶等等都來自這些途徑。
四、使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動體驗并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同樣學(xué)生由于環(huán)境和社會各方面的限制，知道的并不多。這就需要我們通過視頻、圖示資料讓學(xué)生主動去體驗而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）在“結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)中為了突出結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化導(dǎo)致功能的變化，我們放了很多這方面的圖片和視頻如：多用的起子，各種各樣的自行車，和傘結(jié)合的板凳等等來說明結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化功能也發(fā)生了變化。（2）在“生產(chǎn)與流程”的教學(xué)中為了讓學(xué)生明白流程在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，我播放了“聯(lián)想”電腦主板的自動化生產(chǎn)流水線，豐田汽車自動流水線來說明科學(xué)合理流程具有更好的控制每道工序的質(zhì)量，控制每道工序的時間，減少人力，提高生產(chǎn)的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)中為了讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法時，我播放了“我愛發(fā)明”的視頻，主要介紹各種各樣發(fā)明是由那些得到啟發(fā)，并怎么樣發(fā)明出來的。通過視頻學(xué)生知道了，發(fā)現(xiàn)問題的途徑有：a、觀察日常生活如視頻中“隨意更換的鞋跟”的發(fā)明；b、收集和分析信息如視頻“導(dǎo)風(fēng)式吸油煙機”的發(fā)明；C、技術(shù)研究與技術(shù)試驗如視頻“不沾水的布料”的發(fā)明；這樣學(xué)生就能在你創(chuàng)設(shè)的情境中主動學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
通用技術(shù)是一門新型學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。要達到教學(xué)目標就需要教師改變原有的教學(xué)方式。讓教師把學(xué)生帶出課堂，走進生活，走進社會使他們在以后的生活中能很好的處理各方面的關(guān)系。技術(shù)來源于生活，教學(xué)之源也存在生活之中。我們只有在生活中不斷的尋找教學(xué)的資源，并對自己的教學(xué)進行反思，再度設(shè)計才能走出通用技術(shù)的教學(xué)霧區(qū)。這是本人在教學(xué)中的一種嘗試，有不妥之處敬請各位同行批評指正。
通用技術(shù)教學(xué)論文:通用技術(shù)教學(xué)中木工器材應(yīng)用研究
摘 要 以高中通用技術(shù)課程為研究對象，特別是基于實踐項目教學(xué)，就木工常用的器材在其中的應(yīng)用策略進行研究，圍繞設(shè)計的一般過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、制訂方案、制作模型、測試評估優(yōu)化、產(chǎn)品說明等環(huán)節(jié)展開木工項目教學(xué)，突出木工器材在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；木工器材；多媒體
1 前言
通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文整合的課程[1]，重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。通用技術(shù)教學(xué)中無論采用何種教學(xué)方法，都必須突出其實踐性，教師講得再精彩，學(xué)生不參與，沒有實踐為依托，也只是紙上談兵，都會影響課程教學(xué)效果。
2 欣賞木工作品，熏陶感染學(xué)生，提升學(xué)習(xí)興趣
木工技藝是我國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧，學(xué)生通過欣賞一系列歷屆的木工作品（孔明鎖、七巧板、相框、板凳、筆筒、書架、鞋柜、衣帽架等），感受生活之美，體會工匠技藝文化并且發(fā)現(xiàn)這些制品原來是可以自己創(chuàng)作的，然后從“有趣”開始，產(chǎn)生“興趣”，向“志趣”發(fā)展，這就是學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的過程，也為通用技術(shù)學(xué)科的木工實踐奠定基礎(chǔ)。
廈門一中集美分校（灌口中學(xué)）創(chuàng)建一級校達標時，也配備了較多木工工具和設(shè)備，包括手工工具、機械工具以及半自動控制設(shè)備等。其中手工工具主要有臺虎鉗、木銼、手鋸、刨子、線鋸、角錘、鑿子等，機械工具主要有鉆床、砂輪機等。這些常用的木工工具和設(shè)備為通用技術(shù)實踐提供了很好的資源平臺，可以提高學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，讓他們了解木工基礎(chǔ)，學(xué)會基本操作。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，是提高通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
3 依托項目教學(xué)，以人為本選題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思
項目實踐模式是每個學(xué)生都參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
選擇合適的實踐項目就是成功的一半?！皩嵺`項目”要做到名副其實的“實踐”，主題應(yīng)來源于學(xué)生的生活，就地取材，就近分析，尋找項目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。教學(xué)中遵循“設(shè)計的一般過程”，即讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題，制訂設(shè)計方案，制作模型或原型，y試、優(yōu)化及評估，編制產(chǎn)品的使用說明等環(huán)節(jié)。每次“木工實踐項目”開展時，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，確定恰當?shù)膶嵺`活動；把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，設(shè)計合適的實踐活動；設(shè)置恰當?shù)纳钋榫常怀鰧嵺`活動的“人本”特征；提供實用的研究材料，有效駕馭技術(shù)實踐活動；掌控有序的活動進程，營造良好的活動氛圍。有了合適的項目后，學(xué)生能夠圍繞相關(guān)技術(shù)問題展開學(xué)習(xí)、分析與交流，目標明確，解決相關(guān)問題，富有一定的挑戰(zhàn)性。即學(xué)生進行有任務(wù)、有目標、有動力的學(xué)習(xí)過程[2]。
在方案構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維開展活動。可以自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容（如實踐活動中的設(shè)計、制作、評估和優(yōu)化等理論知識），自主繪制相應(yīng)知識的思維導(dǎo)圖；對提出問題（在生活中使用產(chǎn)品的過程中有哪些不便、愿望和需求等）、編寫設(shè)計方案（需要考慮哪些因素）、制作（要注意些什么）、評估（有哪些優(yōu)缺點）、優(yōu)化（從哪些方面改進）等活動，要求小組以頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維的形式繪制思維導(dǎo)圖，便于比較、分析方案可能存在的問題及解決方案的初步構(gòu)思。思想是自由的，我們不限制學(xué)生思考的方向，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，當學(xué)生提出獨特性的意見和想法時，給予支持與鼓勵，使他們勇于表達，進而營造熱烈的討論氛圍。
4 教師示范操作，以多媒體輔助，做好安全防范，防患于未然
示范操作是一種直觀性很強的教學(xué)形式。在木工實踐項目開展的初始階段，教師向?qū)W生傳授技能主要是通過講解與操作結(jié)合來完成的。教師的示范操作（如木銼、木尺、手鋸、墨斗、手電鉆、手鋸、電動曲線鋸等工具的使用）要與口授一致，步驟要有條不紊，速度要適當，動作要協(xié)調(diào)，操作的關(guān)鍵動作要突出，使學(xué)生具體、形象地學(xué)習(xí)操作技術(shù)，幫助學(xué)生在操作練習(xí)中可以清晰地把觀察到的示范操作動作在腦海里重現(xiàn)，同時比較性地掌握相應(yīng)的操作技能。
除了現(xiàn)場邊操作邊投影教學(xué)以外，針對個別學(xué)生差異，還可進行一對一的輔導(dǎo)，同時借助多媒體設(shè)備展示準備好的相關(guān)木工安全操作視頻（一定要直接、具體、形象，便于學(xué)生的理解和接受，也容易模仿和操作練習(xí)），讓學(xué)生可隨時觀察或鞏固其中的某些操作。
有時由于學(xué)生的操作過程不規(guī)范或注意力不夠集中而產(chǎn)生的意外，教師要隨機應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。在教學(xué)過程中，情況錯綜復(fù)雜，隨時都有可能發(fā)生意想不到的偶發(fā)事件，這時，就需要我們教師能及時發(fā)現(xiàn)，做出迅速而的判斷，并妥善處理，以保障教學(xué)的順利進行。因此，任何實踐教學(xué)，都要牢牢樹立安全意識。
5 學(xué)生全員參與，提升實踐技能，促進三維目標的達成
在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生常處于被動接受的、無目的的狀態(tài)，在木工實踐項目教學(xué)中，進行任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)與實踐，要有任務(wù)、有目標、有努力的方向，教師可以通過媒體設(shè)備或黑板板書、屏幕投影、書面等將每節(jié)課的任務(wù)或操作要求讓學(xué)生一目了然。
通過實踐，學(xué)生可學(xué)會基本的木工工具操作，嘗試、探索一些木工工具的技巧性操作等，開展不同的制作活動，學(xué)生不再憑自己的想象去完成他們的作品，而是通過切實的設(shè)計、分工合作去實踐；當每一節(jié)課遇到問題時，讓大家認識到團結(jié)合作的必要性。比如木工涉及的工序，如畫線、鋸割、銼削、連接、鉆孔、組裝等，是必須掌握的操作行為技能，學(xué)生還需針對主題進行各類選擇，如選擇什么材料、什么工具，怎么連接，怎么處理耗材，怎么去優(yōu)化這個實踐項目等。在分工中，男生鋸木板，女生遞工具等，不僅鍛煉學(xué)生的個人能力，而且培養(yǎng)了小組學(xué)生的團隊精神，更深層次上是增強了團隊榮譽感。同時，他們也掌握了一定的技術(shù)思想和方法，對技術(shù)及其活動有了新的認識，增強了對技術(shù)的情感和責任感，提高了技術(shù)敏感性，能對實踐技能提出合理化的建議。
實踐項目設(shè)計及制作活動，有利于培養(yǎng)增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實踐項目活動中，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵人人參與，讓學(xué)生置身其中，具有參與感與責任感；鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、體驗探索及操作，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于創(chuàng)造力的提高；鼓勵學(xué)生在實踐中主動運用掌握的知識和經(jīng)驗，自覺地分析所遇到的問題并積極地加以解決，將想象和思維變成現(xiàn)實，把知識轉(zhuǎn)化成能力，既掌握了技能，又在知識的運用中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
6 展示作品，評價總結(jié)，學(xué)以致用
本課程的評價是開放、靈活的，評價方法也多種多樣[3]。為了更好地了解學(xué)生知識與技能掌握情況，可結(jié)合過程性和結(jié)果性開展具體評價，如前者包括考勤、課堂表現(xiàn)、作品展示、對他人作品評價等，后者則以作品完成情況為主要指標，但我們要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同需求、不同興趣、不同表現(xiàn)，進行靈活的考核。只要作品能完成，并且按照既定的操作要求，那么他的學(xué)習(xí)任務(wù)就算達標。
當學(xué)生作品完工后，他們會有不同程度的成就感。當他們站到講臺分享自己或小組作品的那一刻，不論成品優(yōu)劣，這對于日常沒什么實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說已很成功了。因為學(xué)生經(jīng)歷了一系列的理論與實踐，或是木工常識、木工操作方法、自主探究、小組合作、方案構(gòu)思、成品優(yōu)化，學(xué)生在不同程度上優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，并取得了學(xué)習(xí)效果。
通過分享與總結(jié)，學(xué)生對自身在木工操作中遇到的問題有了進一步認識，并且他們將可能會利用在這種木工項目學(xué)習(xí)中積累的設(shè)計思想與實踐經(jīng)驗去解決其他問題。這種在“學(xué)中做，做中學(xué)”的實踐模式，可以讓學(xué)生進一步感受技術(shù)、理解技術(shù)、運用技術(shù)，不斷學(xué)以致用、開發(fā)創(chuàng)造潛能、提升技術(shù)分析應(yīng)用能力。通用技術(shù)教師要加強學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、學(xué)科共同體和研發(fā)共同體，多與其他同行教師、其他學(xué)科教師溝通交流，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)、課程開發(fā)和實施能力。要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，著力于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化[4]。實踐教學(xué)需要我們在尋找中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中感受，在感受中實踐，在實踐中成長。
通用技術(shù)教學(xué)論文:基于新高考方案下的通用技術(shù)實驗教學(xué)探討
【摘 要】隨著教育模式的不斷改革，高考制度也發(fā)生了巨大的變化。在這種新高考方案下，教師的教學(xué)工作也面臨著更大的挑戰(zhàn)。通用技術(shù)是在高中課程當中體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。本文旨在研究新高考方案下如何能夠?qū)崿F(xiàn)通用技術(shù)的有效實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】新高考方案；通用技術(shù)；實驗教學(xué)
引言
高考改革方案是黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于深化改革若干重大問題的決定》，即推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。通用技術(shù)作為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中也得到了高度重視。
1.通用技術(shù)現(xiàn)階段存在的問題
通用技術(shù)相比于其它學(xué)科成熟的課程體系來說，由于其特殊性，仍然需要教師們不斷地總結(jié)經(jīng)驗。換而言之通用技術(shù)的教學(xué)工作是一個不斷探索的過程。但是從現(xiàn)階段的形勢上來看，仍然有很多需要完善的地方。
1.1專業(yè)知識缺乏
通用技術(shù)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)性和通用性，但是目前很多人對于通用技術(shù)課程并不了解。另外，通用技術(shù)的教師需要比另外的學(xué)科具有更高的素養(yǎng)和知識面。以目前的現(xiàn)狀來看，教師的安排大部分來源于學(xué)校的物理、化學(xué)等教師，雖然他們在自身學(xué)科的知識水平上有足夠的能力，但是通用技術(shù)與一般學(xué)科本身就有所區(qū)別，很多教師將通用技術(shù)看作是一種勞動技術(shù)，對于技術(shù)層面的理解還不夠到位。例如計算機學(xué)科中有很多知識是復(fù)雜難懂的，因而在教學(xué)方面也必然會受到一定程度的影響。
1.2角色定位不明確
通用技術(shù)本身在教學(xué)難度上就比較大，且本身教師都是由其它教師轉(zhuǎn)型而來，如何能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)這一角色，并完成教學(xué)工作是非常重要的。而不同專業(yè)的教師在理解知識的方式和習(xí)慣上也會出現(xiàn)偏差，因此對于學(xué)生的教學(xué)工作也相對難度較大。
1.3教材資源少
通用技術(shù)涉及到很多領(lǐng)域的知識，所以應(yīng)該具備多元化的特點所以在教學(xué)過程中離不開教材其其它教學(xué)資源的支持。但是以目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，相關(guān)的教材、參考資料比較少，也沒有很多能夠借鑒的經(jīng)驗，缺乏理論與實際的結(jié)合。另外很多教師也沒有進行專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還缺乏科學(xué)性。
通過現(xiàn)階段存在的問題，不難看出改革的重點在于改變教學(xué)模式。通用技術(shù)既然是一門實踐性突出的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中就可以以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何開展實驗教學(xué)提出了自身的一些看法。
2.實驗教學(xué)的內(nèi)容
實驗教學(xué)是在通用技術(shù)教學(xué)過程中，為了掌握某種知識而展開的有目的性的實踐活動。對于實驗教學(xué)過程來說，包含幾個具體的步驟，即確定實驗計劃、準備設(shè)備、明確目的、分析結(jié)果等。這些具體的步驟是通用技術(shù)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，不僅可以對實驗結(jié)果成功與否進行判斷，還可以將課堂內(nèi)容引入技術(shù)層面的知識，并通過實驗來學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。
3.驗教學(xué)的開展過程
3.1準備好實驗場地
實驗教學(xué)離不開場地的支持，通用技術(shù)不僅有技術(shù)方面的知識，更具備設(shè)計的具體過程。因此作為學(xué)校來說，需要準備專業(yè)的教室來作為通用技術(shù)的學(xué)習(xí)教室。教室主要有兩種，一種是技術(shù)實驗室，通過這種教室內(nèi)部的工作臺，可以對材料進行加工和管理，便于學(xué)生在校內(nèi)設(shè)計出各類作品，并將其用于之后的裝配、試驗等。另一方面是設(shè)計教室，學(xué)生在設(shè)計教室中能利用多媒體技術(shù)進行繪圖、設(shè)計等，如果學(xué)校的條件允許的情況下還應(yīng)該設(shè)定電路控制教室，對一些簡單的電路系統(tǒng)進行調(diào)試工作。不難看出，要想開展實驗教學(xué)，首先就需要保障實驗場地符合教學(xué)的實際要求和需求。但是目前仍然沒有統(tǒng)一的標準，通用技術(shù)學(xué)習(xí)的場地在各學(xué)校的運用仍然要基于學(xué)校的具體能力和地形。例如在條件允許的情況下，除了必備的工作臺、銼刀、手電鉆等設(shè)備以外，還可以配備微型車床、鉆床等，提升技術(shù)水平。
3.2實驗教學(xué)的開展步驟
前文提到過，實驗教學(xué)分為幾個不同的步驟，總結(jié)為準備階段、實驗階段和總結(jié)階段。筆者以“技術(shù)與設(shè)計”這一部分的內(nèi)容為例，首先將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行展示后，然后通過教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠進行實驗，再探究影響具體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一部分的知識教學(xué)中可以設(shè)計幾個不同的實驗，學(xué)生也能在這一環(huán)節(jié)中掌握到實驗的具體事項，便于在今后的生活中加以運用。
對于學(xué)生來說，在實驗開始之前要將有價值的信息提取出來，并按照實驗教學(xué)的要求，結(jié)合自身的實際情況確定最科學(xué)合理的實驗方案，并采用畫圖的方式與其他學(xué)生進行討論。討論過程中可以將實驗材料和設(shè)備現(xiàn)行準備好，并劃分每個人之間的責任，落實到人。而無論是開展哪種類型的實驗，教師都要注意到的問題是保障安全。特別是當學(xué)生使用到一些例如剪刀、機床等設(shè)備時要更加注意到安全的重要性。
3.2.1準備階段
準備階段是實驗開始之前的必然內(nèi)容。首先要對活動的具體目的進行確定后，然后在將需要使用到的材料和工具進行整理。教師在教學(xué)之前，要自身進行事先實驗，并確定實驗?zāi)芊裨诮淌覂?nèi)開展，可操作性是否符合實際要求。在此基礎(chǔ)上教師將材料的工具、數(shù)據(jù)等進行記錄，包括學(xué)生在進行實驗當中可能出現(xiàn)的問題，然后進行分析，確定合理的應(yīng)對方案。
3.2.2實驗階段
實驗階段是學(xué)生解決問題的環(huán)節(jié)，也是實驗教學(xué)中的重點。作為教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。而這一環(huán)節(jié)中，最重要的一點是堅持以學(xué)生為主題的地位，教師在這一過程中發(fā)揮的是答疑者的作用。比如有些學(xué)生在實驗時發(fā)現(xiàn)設(shè)備的穩(wěn)定性不足或出現(xiàn)了明顯的質(zhì)量問題，則教師在經(jīng)過測量后要將設(shè)備進行調(diào)整，必要時要進行更換。對于學(xué)生中常見的問題要更加重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見問題發(fā)生的具體原因，并做好改進方式的探討。同時在活動過程中，教師要讓學(xué)生做好記錄，包括實驗的細節(jié)和意外情況等。例如在學(xué)習(xí)到“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這一部分的知識時。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是在結(jié)構(gòu)負載的作用下保障其平衡狀態(tài)的能力。換而言之，就是如果該結(jié)構(gòu)不能對常見的外力進行抵御，那么也很難保障自身的狀態(tài)。教師可以利用多媒體設(shè)備，將不倒翁的狀態(tài)以PPT或視頻的方式展示出來。雖然不倒翁在造型上會受觸而晃動，但是最終會恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)。意大利的比薩斜塔同樣也是不斷傾斜，但是仍然保持穩(wěn)定。所以教師可以以此為參考物而開展實驗教學(xué)。首先準備一個礦泉水瓶，然后往里面加入水、砂石，并判斷其具體的穩(wěn)定性。而學(xué)生在經(jīng)過實驗后也可以得出結(jié)論，往水瓶中加入水的穩(wěn)定性要高于加砂石的穩(wěn)定性。
3.2.3總結(jié)階段
對于實驗的具體結(jié)果，需要針對實驗現(xiàn)象進行結(jié)果分析，這也是實驗教學(xué)的一個關(guān)鍵步驟，就是總結(jié)階段。通過以上實驗結(jié)果，學(xué)生們可以得出結(jié)論，就是物體的重心和其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有著密切的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性會隨著重心的降低而提升。但是我們在經(jīng)過仔細分析后，不難看出雖然瓶子在有水的情況下，在降低重心的同時也提升了水的質(zhì)量，而這種變化就是實驗后總結(jié)的具體內(nèi)容。在重心降低的過程中，水除了質(zhì)量發(fā)生改變以外，最關(guān)鍵的變化在于質(zhì)量提升了。當質(zhì)量提升時，瓶子的穩(wěn)定性也出現(xiàn)了變化。因而，對于之前的實驗結(jié)論：重心降低時穩(wěn)定性提升的說法還有待商榷，結(jié)論并不具有的說服力。所以在評價和總結(jié)的階段，教師就需要與學(xué)生一起，總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷進行分析和討論，然后對實驗結(jié)論進行正確地闡述，包括對后續(xù)工作的安排和對實驗過程的優(yōu)化設(shè)計。在小組完成評價后，要對具體的實驗環(huán)節(jié)進行評分，并安排學(xué)生對整體過程進行簡單說明。說明主要圍繞設(shè)計的方案、具體的操作內(nèi)容、不足之處、改進方式等。教師在此之后做出總結(jié)，并分析實驗失敗或成功的原因。
3.3實驗教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)
拓展環(huán)節(jié)其實就是進行后續(xù)的實驗。之前的實驗研究的過程是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，而后續(xù)的實驗就可以圍繞穩(wěn)定性進行拓展和延伸。例如教師可以安排一項簡單的實驗，讓學(xué)生利用材料來拼裝桌子，然后在搭好的桌子上放置砝碼，判斷穩(wěn)定性，之后按照同樣的方式搭好另外一張桌子，同樣放置相同重量的砝碼，但是放置位置作出改變，然后對其穩(wěn)定性進行探究。最終學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，會有不同的猜想。有些學(xué)生會認為桌腿多，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定；有些學(xué)生認為桌腿和地面的支撐面積大，穩(wěn)定性好等。這些都是學(xué)生的猜想，教師此時要進行正確的分析。當及時張桌子放置時，只有在兩條腿的面積內(nèi)放置物體才能穩(wěn)定，但是隨著桌腿的增加，物體放置的位置會顯著變達，因此穩(wěn)定性會更好，由此得出結(jié)論，當桌腿和地面接觸的面積越大時，物體的穩(wěn)定性就越出色。當然，教學(xué)工作并不是結(jié)束，拓展環(huán)節(jié)就是要針對問題進行提問，然后得出最科學(xué)的解釋。教師此時可以進行提問，為什么自行車與地面的接觸點只有兩個車輪，但是人在騎自行車的時候不會掉下來？其實，與硬幣不會倒下的原理基本相同，一個物體處于高速轉(zhuǎn)動狀態(tài)時，都有一種能保持轉(zhuǎn)動軸方向不變的能力，使它們不向兩側(cè)倒。我們騎車時是在前進的方向上給自行車一個力，使車輪轉(zhuǎn)動起來，車輪就能保持一定的平衡狀態(tài)，再利用車把調(diào)節(jié)一下平衡，自行車就可以往前走了。可是一停下來車子就會因失去平衡倒下來。對于整個人車系統(tǒng)來說只是由速度較小的勻速運動連續(xù)過度到速度較大的勻速運動（期間的變力的加速度由人的姿勢和不斷變化的阻力和摩擦力所抵消而實現(xiàn)保持平衡）。至于上車前后的搖擺，只是人通過調(diào)整姿勢來調(diào)整整個系統(tǒng)的質(zhì)量分布來實現(xiàn)新的平衡，也就是消除支撐點變化所帶來的不穩(wěn)定。當車靜止不動時，與運動時相比質(zhì)量有所下降，接觸面小，而自行車也不具備主動調(diào)整姿勢的能力，穩(wěn)定性差。不難看出，自行車的穩(wěn)定性問題其實也就是結(jié)構(gòu)問題，當人騎車時，車輛的整體質(zhì)量比靜止時要大，所以和地面的支撐面積也增加，因此結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性更加出色，這也符合之前實驗中所得出的結(jié)論。
4.結(jié)語
通過研究，不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進，通用技術(shù)課程對于教師來說既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。教師們的教學(xué)工作也面臨著更高的要求。對于通用技術(shù)課程來說，實驗環(huán)節(jié)是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素。因此作為教師，要不斷完善教學(xué)方式，并在日常工作中做到學(xué)習(xí)和優(yōu)化，將完善的教學(xué)模式融入實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮通用技術(shù)課程的巨大優(yōu)勢，培養(yǎng)更多發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國未來的發(fā)展提供重要的后備力量。
通用技術(shù)教學(xué)論文:淺談新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨困境及對策
摘 要：社會的進步發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了培養(yǎng)出具有技術(shù)素養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，我國對基礎(chǔ)教育進行了新一輪改革。通用技術(shù)課程便是這次教育改革的新課程，成為高中生必修的課程之一。但是，由于作為新課程，通用技術(shù)教學(xué)中面臨許多困境，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。為此，針對新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的困境進行分析，并提出了相應(yīng)的有效對策。
關(guān)鍵詞：新課改；通用技術(shù)；教學(xué)困境；對策
高中通用技術(shù)課程是一門重視實踐、綜合性強、注重創(chuàng)新的科學(xué)性課程，教學(xué)目標主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新實踐能力為主，這門課程的開展有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，必然對我國的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展具有重要作用。但是，通用技術(shù)課程融入高中教學(xué)中也給課堂教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。新課改背景下，由于當前高中通用技術(shù)教學(xué)過程中存在一些教學(xué)難題，導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)形式化、質(zhì)量低的現(xiàn)狀，因此，提高高中通用技術(shù)的效率成為迫在眉睫的問題。
一、新課改下高中通用技g教學(xué)面臨的困境
1.重視程度不高，沒有得到實質(zhì)性教學(xué)
受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試考試制度的影響，自我國開始推行高考政策以來，不管是學(xué)校還是學(xué)生家長都普遍認為學(xué)習(xí)中最重要的是要學(xué)好考試科目，在高考這場人生考試中取得好成績，而高中通用技術(shù)課程僅僅是高校錄取的參考課程。因此，很多學(xué)校和學(xué)生家長對通用技術(shù)課程的重視程度不高，學(xué)校經(jīng)常忽視通用技術(shù)課程的重要性，有時在課堂教學(xué)中會讓學(xué)生自習(xí)，甚至直接沒有開設(shè)該課程，學(xué)校及其家長對這門課程的資金投入和時間投入不夠，使得通用技術(shù)課程沒有得到實質(zhì)性效果。
2.教師的專業(yè)知識不足，缺乏勝任能力
通用技術(shù)課程是綜合性學(xué)科，當前的很多學(xué)校由于缺乏對該課程的重視度，并沒有安排課程專業(yè)教師的知識培訓(xùn)，甚至有些學(xué)校直接指定其他課程教師來兼職通用技術(shù)的課程教學(xué)。雖然我國有關(guān)教育部門為了支持通用技術(shù)的教學(xué)，針對通用技術(shù)課程組織了教師的相關(guān)知識培訓(xùn)，但是很多培訓(xùn)都是以講座的形式來進行，教師只能通過培訓(xùn)了解到通用技術(shù)理念的皮毛，根本無法深入地運用到實際教學(xué)中，在實踐教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)目標難以實現(xiàn)。
3.課程教學(xué)資源不足，資源開發(fā)意識不夠
高中通用技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實操能力的提高，因此在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中對課堂資源的要求比較高，僅僅以課本教材和課堂器材來講解課堂內(nèi)容，難以完成這門課程的教學(xué)目標。然而，作為新課改下重點的改革課程，目前很多學(xué)校通用技術(shù)課程教學(xué)并沒有很完整系統(tǒng)的教學(xué)資源，學(xué)校對通用技術(shù)課程的資源開發(fā)意識也不強，阻礙了高中通用技術(shù)課程的教學(xué)。
二、新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)的有效對策
1.更新落后觀念，提升通用技術(shù)課程的重視程度
通用技術(shù)課程加入高中教育體系，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐操作能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)創(chuàng)新意識。所以，要想在新課改下促進高中通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，首先必須更新落后的觀念，深刻認識到通用技術(shù)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，真正落實到通用技術(shù)教學(xué)中。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須正視通用技術(shù)課程作為素質(zhì)教學(xué)的重要部分，以學(xué)生為本，建立起系統(tǒng)的課程教學(xué)安排，完善通用技術(shù)課程教學(xué)的實施基礎(chǔ)；另一方面，通用技術(shù)課程教師必須轉(zhuǎn)變對通用技術(shù)課程的觀念，重視通用技術(shù)課程的教學(xué)，在課堂教學(xué)中認真地講好課程知識，促進通用技術(shù)課程的實際教學(xué)質(zhì)量。
2.強化學(xué)生的課堂主體，加強師資能力提升
面對生機勃勃的信息時代，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方案，改進當前的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，強化自身的通用技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力。師生課堂互動關(guān)系變得越來越重要，這是新課改下課堂教學(xué)主要特征。因此，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)通用技術(shù)相關(guān)的課程理論知識，提升自己的知識儲備，經(jīng)常與同行溝通，積累經(jīng)驗，同時教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生在課堂的主體地位，這樣才能保障教師自身通用技術(shù)專業(yè)能力的有效實施。
3.注重課程資源開發(fā)，合理利用資源
通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和運用是高中通用技術(shù)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，只有在課堂教學(xué)中合理運用高質(zhì)量的課程資源，才能使課堂活躍起來，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，一方面，學(xué)校應(yīng)該充分認識到通用技術(shù)課程的作用，進行實驗室、工具器材等相關(guān)資源的開發(fā)和建設(shè)，以此來支持通用技術(shù)課程的教學(xué)需要；另一方面，通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用課程資源的過程中并不能隨意使用，而是必須針對課程需要擇挑選擇課程資源，防止資源浪費，保障合理利用資源，提高通用技術(shù)的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通用技術(shù)現(xiàn)今是高中必修課程中不可或缺的一門課程，雖然現(xiàn)如今的高中通用技術(shù)課程存在許多教學(xué)困境，不利于課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升，但是，只要學(xué)校和學(xué)生家長真正認識到通用技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)中發(fā)揮積極主動性，不斷提高自身的素質(zhì)，豐富課程資源，相信一定可以走出困境，改善通用技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展。
通用技術(shù)教學(xué)論文:淺議普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素及其解決措施
摘要：當前，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到了學(xué)生的高度評價， 但課程在實施過程中必定會受到各種各樣因素的影響，導(dǎo)致課程教學(xué)目標很難實現(xiàn)。本文分析了普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素，然后針對這些提出相關(guān)的解決措施。
關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學(xué)；影響因素；解決措施
我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實施通用技術(shù)課程以來，受到諸多學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生也非常喜歡這門課程，特別是這門課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學(xué)生的認同。從總體來看，通用技術(shù)這門課程非常受到學(xué)生的喜愛。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中受到各種因素的影響，使這門課程的實際目標和價值很難實現(xiàn)。
1.通用技術(shù)課程教學(xué)的影響因素分析
由于通用技術(shù)課程作為一門新學(xué)科，在實際教學(xué)過程中沒有成熟經(jīng)驗可以借鑒，這樣就實施過程中就會受到各種因素的影響。例如：沒有通用技術(shù)這門學(xué)科的實驗室；又比如沒有相關(guān)的軟件，這樣就很難開展該課程教學(xué)；如沒有一支更為專業(yè)的教師隊伍，課程資源分配不合理，使教學(xué)很難開展，導(dǎo)致這門課程成為一種擺設(shè)，課程目標很難實現(xiàn)等等，但這些問題在實施過程中只能慢慢解決。本文從教學(xué)與評價這兩方面進行探討[1]。
一般情況下，教學(xué)方式和教學(xué)效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過程中將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學(xué)過程中應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用案例教學(xué)等教學(xué)方式。例如：可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動手實踐等等學(xué)生比較喜歡的方式。學(xué)生最不喜歡的就是一味地灌輸知識。因此，在教學(xué)過程中，我們可以從學(xué)生最喜愛的技術(shù)素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，并為學(xué)生提供實踐技術(shù)平臺。但在實踐過程中一些通用技術(shù)課和物理、化學(xué)等教學(xué)基本上相同，教師在讓學(xué)生死記硬背重點難點知識，這種教學(xué)方式我們肯定是不能夠應(yīng)用的。
課程評價方式也將直接影響學(xué)生如何學(xué)習(xí)和教師如何進行教學(xué)，也影響了課程價值目標的最終實現(xiàn)[2]。
通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設(shè)計作品等相互結(jié)合的方式，對于比較單一化的期末考試評價來說，這樣多元化的考察方式更注重過程，更加重視學(xué)生所掌握的知識技能、實踐能力等各方面進行考察，將學(xué)生平常的表現(xiàn)也會按照一定的比例計入總成績中，這樣就能快速實現(xiàn)課程教學(xué)目標。
2.解決措施
2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫。通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對該課程的投入又比較小，很難開展教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實施中要全方面建立。
構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和起點，與學(xué)生的實際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應(yīng)具有一定的時代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢，同時還讓學(xué)生掌握了一門技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)去解決問題。構(gòu)建豐富的課程資源庫還需要教師與學(xué)生、學(xué)校共同樹立這種意識，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動性，并積極參與到課程資源庫的建設(shè)[3]。
2.2 加強教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)，建立專業(yè)的師資隊伍。在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，師資就是一個很大的問題。通用技術(shù)是一門綜合性和專業(yè)性很強的課程，這對教師所掌握知識的要求非常高，當前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊伍，不斷的加強教師理論知識的培訓(xùn)，只有把培訓(xùn)工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應(yīng)該對教師引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和提高。
專業(yè)的師資隊伍建設(shè)還必須要借助專業(yè)的職前培訓(xùn)。但由于當前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒有正規(guī)師范類學(xué)校來承擔培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務(wù)，從長遠角度考慮，我們應(yīng)該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設(shè)置通用技術(shù)教育類專業(yè)，@樣就可以滿足高中新課程對通用技術(shù)課程教師的需求。
2.3 進一步完善課程評價機制，建立發(fā)展性評價體系。學(xué)生在知識與技能、過程與方法等各個方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展情況都是通過通用技術(shù)課程的評價來進行描述的。然而評價應(yīng)該是一個過程，也應(yīng)具有一定的激勵功能，不能將一次考核或者考試成績作為的評價標準。技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過實踐、不斷的體驗和反思才能成功，在技術(shù)設(shè)計實踐過程中，不是每一次的設(shè)計活動都會成功的，只要是學(xué)生用心來設(shè)計的都具有一定的價值。因此，我們應(yīng)對學(xué)生在實踐活動中所獲得的知識、技能、經(jīng)驗等都給予肯定。將評價融入到學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)不斷的提倡評價目標的多元化、評價方法的多樣性、評價功能多元化等等。
綜上所述，普通高中在實施通用技術(shù)教學(xué)以來，受到各種因素的影響，本文主要從教學(xué)與評價這兩方面進行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學(xué)水平，實現(xiàn)通用技術(shù)課程目標和價值。