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高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)教學(xué)信息技術(shù)論文
1.信息技術(shù)與通用技術(shù)概述
信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學(xué)知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日常活動中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進行有機的整合，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。
2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達到教學(xué)的目標。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標中。
2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：及時，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。
2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學(xué)中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學(xué)到的知識。
2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評價的實施，這樣才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生的個人檔案儲存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細的教學(xué)評價標準，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。
3.總結(jié)
通用技術(shù)教學(xué)課程是高中時期的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過對其的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力等，在信息技術(shù)的背景下，通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略、教學(xué)目標、教學(xué)評價等可以與信息技術(shù)有機的整合，合理的利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué).
作者：鄒舟單位：重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所
高中通用技術(shù)論文:情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：對情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討和分析，并提出相關(guān)建議，希望為高中通用技術(shù)教學(xué)工作的開展起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；通用技術(shù)；技術(shù)教育
作者簡介：許蘭，江蘇省梅村高級中學(xué)通用技術(shù)教師，中學(xué)一級，研究方向為高中通用技術(shù)教學(xué)
1前言
高中通用技術(shù)教學(xué)以技術(shù)教育為主。通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建針對性的教學(xué)場景，營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2情境教學(xué)法實施過程中所面臨的主要問題
教學(xué)真實性不足將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中具有非常積極的促進作用，情境教學(xué)法能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量和水平。但是，情境教學(xué)法的應(yīng)用必須要結(jié)合教學(xué)實際，注重應(yīng)用方法和應(yīng)用手段，才能夠真正地保障應(yīng)用效果。否則，將難以體現(xiàn)情境教學(xué)法的實際價值[1]。很多教師都嘗試過將情境教學(xué)法引入日常教學(xué)過程，但在沒有建設(shè)教學(xué)實踐室的學(xué)校，教學(xué)活動只能在教室內(nèi)開展，這就難免造成情境真實性的缺失，使得情境教學(xué)法只能夠強化理論上的解讀，卻無法帶給學(xué)生足夠的代入感。師生理解偏差師生對情境教學(xué)法認識的偏差，也是情境教學(xué)法應(yīng)用中所面臨的突出問題。多數(shù)教師普遍認為，情境教學(xué)就是意境教學(xué)，即通過場景和氛圍的營造，將學(xué)生帶入到想象中的教學(xué)環(huán)境當中，通過激發(fā)學(xué)生的想象力開展教學(xué)活動。但是，情境教學(xué)法實際上并非是簡單關(guān)注教學(xué)的意境，而更加強調(diào)情境的真實性。即教師需要借助必要的真實物品來創(chuàng)造教學(xué)場景，將虛擬、抽象的教學(xué)場景真實化，才能夠讓學(xué)生充分的感受到身臨其境的感覺。顯然，一些教師在情境教學(xué)法的認識上出現(xiàn)了較大偏差。而學(xué)生對于情境教學(xué)法，也存在著自己的理解誤差。多數(shù)學(xué)生認為，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，單純的是增強教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更加輕松和活躍。正是這樣的認識和觀點，導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)中難以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也難以達到理想效果。評價機制不科學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)結(jié)果的評價機制也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能夠確保情境教學(xué)法的真正落實，保持良好的教學(xué)效率。但是，就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，評價機制上的不科學(xué)的問題比較突出。多數(shù)教師并沒有形成一套專門的教學(xué)評價，雖然課堂上教師應(yīng)用情境教學(xué)法，以增強課堂教學(xué)的整體效果，但是在課堂評價上，卻沿用傳統(tǒng)的評分制評價方式，而非注重教學(xué)的形成性。最終導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注課堂教學(xué)中個人能力的提升，而不去關(guān)注未來自身能力的成長。久而久之，情境教學(xué)法形同虛設(shè)，師生又重新回到了原有的教學(xué)模式當中[2]。
3情境教學(xué)法應(yīng)用高中通用技術(shù)教學(xué)中的建議
注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強同學(xué)間合作學(xué)習(xí)要想將情境教學(xué)應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，除了要關(guān)注教學(xué)場景的創(chuàng)建外，更重要的是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和價值性。在日常教學(xué)過程中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容放在首位，認真分析和挖掘教學(xué)大綱的具體要求，篩選最為重要的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保持教學(xué)效果。特別是在技術(shù)原理方面，教師一定要投入更多精力，通過對原理的深度分析，形成循序漸進的教學(xué)形式，讓學(xué)生去主動的思考和研究，時刻注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力[3]。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，小組間的學(xué)生可以進行充分的交流和合作，通過思維的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。進行蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”及時節(jié)“方案的構(gòu)思方法”教學(xué)時，在對草圖法進行介紹的時候，可以先給同學(xué)們呈現(xiàn)出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學(xué)根據(jù)自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現(xiàn)出來。讓同學(xué)們相互討論和探究，然后設(shè)計出自己小組理想中的草圖。，全班同學(xué)在一起討論哪個小組設(shè)計出的操作最科學(xué)，師生共同點評。在整個學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍一直都非常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣亦得到了有效激發(fā)。注重教學(xué)情境的設(shè)計和生成教學(xué)情境的設(shè)計和生成是情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)建要堅持有機生成的原則，即在明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合通用技術(shù)中的理論和概念，形成立體化的教學(xué)情境[4]。
教學(xué)情境一定要結(jié)合教學(xué)設(shè)施，并且能夠與學(xué)生的日常生活保持緊密聯(lián)系，把握住教學(xué)重點，達到理想的創(chuàng)建效果。在進行蘇教版高中通用技術(shù)“設(shè)計的一般原則”中的“道德原則”教學(xué)時，教師可以先不向?qū)W生講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向?qū)W生介紹食品安全中人們所普遍關(guān)注的地溝油事件。這種話題可以調(diào)動學(xué)生的興致，使他們積極加入討論。教師可以要求學(xué)生以分小組的形式討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導(dǎo)他們探究和感悟技術(shù)設(shè)計活動中必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學(xué)方式比傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸?shù)赖略瓌t的定義效果要好很多。同時，在日常教學(xué)中，教師一定要加強對學(xué)生的分析和研究，明確學(xué)生關(guān)注什么，學(xué)生對什么感興趣，而不是單純地從自己的角度進行教學(xué)情境的架構(gòu)。也只有這樣，才能夠使被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中來，形成富有活力和激情的教學(xué)課堂，確保學(xué)生能夠自然地接受和掌握教學(xué)知識。制定和應(yīng)用發(fā)展性評價應(yīng)用情境教學(xué)法，教師必須要形成一套科學(xué)的發(fā)展性評價，摒棄原有的評價方法，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最為客觀和的評價，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通用技術(shù)教學(xué)所注重的是知識理論與技術(shù)能力的結(jié)合，教學(xué)評價也應(yīng)該從理論和實踐兩個角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實踐，否則將直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。在發(fā)展性評價中，教師不能夠以現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標準，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，根據(jù)課堂觀察和未來表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評價的基本要素，進而增強評價結(jié)果的真實性[5]。此外，發(fā)展性評價需要在日常教學(xué)中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和意見，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和認識，進而不斷豐富和優(yōu)化發(fā)展性評價組成。這樣將有利于教師通用技術(shù)教學(xué)水平的提升，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4結(jié)語
將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中，能夠極大提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的快速增長。在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)場景的巧妙創(chuàng)設(shè)，并且建立發(fā)展性評價體系，以確保情境教學(xué)法的順利實施，促進通用技術(shù)教學(xué)活動的有序進行。
作者：許蘭 單位：江蘇省梅村高級中學(xué)
高中通用技術(shù)論文:基于新課改背景的高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法分析
摘要：高中通用技術(shù)課程的實施讓通用技術(shù)學(xué)科的研究逐漸受到關(guān)注，然而，我國高中通用技術(shù)學(xué)科能力的培養(yǎng)在教學(xué)實踐中遭到忽視。研究者運用因素分析的方法，構(gòu)建出包含通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)評價能力、技術(shù)實踐能力、技術(shù)設(shè)計能力三因素在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)，并指出層次性的學(xué)科特點和結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科中的自我學(xué)習(xí)能力，同時明確通用技術(shù)學(xué)科考查的能力目標與內(nèi)容，多形式地將通用技術(shù)學(xué)科能力納入到考核項目中。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；興趣
在21世紀，科技正處于快速發(fā)展時代，已經(jīng)大量投入到了人們的日常生活中，成為現(xiàn)在人們必不可少的技術(shù)。信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為通用技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的跳板，從而獲得更為先進的教學(xué)資源。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進行現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀教學(xué)模式的必然趨勢。
一、課程展開的意義
現(xiàn)代有許多年輕人看不懂技術(shù)類的說明書，從技術(shù)角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設(shè)備，從而跟不上時展的步伐。學(xué)生可以從技術(shù)課程學(xué)習(xí)到信息時代給人們經(jīng)濟帶來的變化，感受生活中不同的職業(yè)技術(shù)，更好地了解社會適應(yīng)性，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。
二、基本理念
培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)是通用技術(shù)課程的核心價值，學(xué)生不僅從活動中學(xué)習(xí)技術(shù)，還要從緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際知識來綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更加完善技術(shù)，更理性、有遠見、負責地看待技術(shù)，加強技術(shù)課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手與動腦能力，開發(fā)內(nèi)在潛力。
三、教學(xué)方法
以目前高中教學(xué)的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據(jù)一半，身下的時間都是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，然而學(xué)生將這些自主學(xué)習(xí)時間當做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學(xué)自由散漫無紀律，從而無法控制課堂的紀律。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學(xué)難度的控制，教學(xué)內(nèi)容太難懂，讓學(xué)生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學(xué)生參與活動的機會比較少，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
通用技術(shù)是“學(xué)生日常生活中的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展為目標”，這是通用技術(shù)教育課程中的“魂”，教師應(yīng)牢記這一點。
1. 學(xué)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)好的老師，興趣產(chǎn)生動機，動機引發(fā)舉動。通用技術(shù)是一門注重實踐操作、發(fā)揮想象力的課程，強調(diào)學(xué)生的主動動手能力，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。
教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，就要充分了解到學(xué)生的特點，創(chuàng)造“有趣”的心理教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐n程中，一班在動手活動之前，筆者進行了一些實例展示和相關(guān)解說，告訴他們這種方法有很多創(chuàng)造的可能，沒有固定的形式出現(xiàn)。結(jié)果，一班學(xué)生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進行了實例展示，然后要他們手動制作。結(jié)果只是出現(xiàn)一樣的作品，單調(diào)無味。
2. 培養(yǎng)自學(xué)
在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)獲得知識提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。做到自學(xué)能力需要具備以下條件：
（1）心理成熟達到一定的程度。學(xué)生升學(xué)高中后，學(xué)生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認知，在采取自我學(xué)習(xí)模式有很大的可塑性。
（2）具有學(xué)習(xí)的動機，想要在人群中獲得來自別人的認同以及穩(wěn)固的地位。心理學(xué)家曾調(diào)查過，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來源于對“自我提高的內(nèi)驅(qū)動力”，而不是好奇驅(qū)動。
（3）具有較好的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學(xué)目標。制訂計劃一般分為兩類：一類是設(shè)立學(xué)習(xí)目標，管理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間方便自學(xué)的內(nèi)容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。
例：甲和乙在同一個班級上學(xué)，甲在白天上學(xué)認真聽講，放學(xué)卻在玩；乙則不同，放完學(xué)之后把今天所學(xué)的知識復(fù)習(xí)一遍，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，然后再去玩。考試結(jié)果出來，乙每次總高于甲的分數(shù)。甲的家長在暑假就請來教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)的內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容有些差別，越學(xué)越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學(xué)習(xí)丟失了興趣。
四、結(jié)束語
高中通用技術(shù)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須認清到新課程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對課題更層次的研究，更新自己對教學(xué)模式和教學(xué)觀念的看法，以此提升自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加容易理解通用技術(shù)。教學(xué)中應(yīng)當開發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，以學(xué)生為中心。設(shè)計實踐活動，通過小組團隊合作的方式提高學(xué)生的合作意識，使每一位學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：浙江省東陽市第二高級中學(xué) 322100）
高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)課堂教學(xué)增效的實踐探索
摘 要：普通高中通用技術(shù)課作為一門新課程，研究其教學(xué)有效性具有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從調(diào)動學(xué)生興趣、變被動為主動，充實技術(shù)知識、變空洞為鮮活，課堂教學(xué)調(diào)控、變單一為多元等方面對此進行相關(guān)的研究。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；實踐能力；興趣
普通高中通用技術(shù)課的開設(shè)，是新課程的一大亮點。這門課程在“摸著石頭過河”的探索踐過程中，難免遇到一些困難，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。解決這些問題，不僅是課程教學(xué)得以有效實施的途徑，更體現(xiàn)對學(xué)生負責的態(tài)度。在高中通用技術(shù)課教學(xué)中，教師要以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過教學(xué)活動提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓理性知識以感性的實踐為基礎(chǔ)，進而促使學(xué)生進一步探究知識，增強創(chuàng)新能力。
一、調(diào)動學(xué)生興趣，變被動為主動
（1）重“拳”迎擊及時章。教師循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生“走進”教材及時章，走進豐富多彩的技術(shù)世界，對教學(xué)起著重要的促進作用。【案例1】教師通過“技術(shù)的價值”的講授，使學(xué)生對技術(shù)不再感覺“遙遠”，所以教學(xué)“技術(shù)的未來”這節(jié)課時，教師將課堂控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展望人類未來的技術(shù)。當一位學(xué)生“夸夸其談”地暢想未來技術(shù)的時候，大大激發(fā)了其他學(xué)生的想象力，課堂氣氛就仿佛“原子核的裂變和聚變”，相當熱烈。
（2）展現(xiàn)教師的個性教學(xué)風(fēng)采。也許學(xué)生會尊重兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教師，但他們更容易和有個性的教師產(chǎn)生心靈上的共鳴，更容易因此受到深刻的教育。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生因為喜歡某個老師而喜歡聽他的課。因此，一名好的通用技術(shù)教師，首先應(yīng)成為一名擁有個性風(fēng)采的教師。
（3）重視設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入情境。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，會直接影響學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣。【案例2】教師通過課堂對比發(fā)現(xiàn)：在“設(shè)計中的人機關(guān)系”一課中，設(shè)置良好的導(dǎo)入情境對調(diào)動學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛有很大作用。在甲教學(xué)過程中，教師采取直奔主題的方式，闡釋人機關(guān)系的概念及目標，教學(xué)反饋是課堂寂靜無聲，學(xué)生反響不大。在乙班教學(xué)中，教師采用問答形式進行導(dǎo)入。師：請問大家今天來校乘坐的是什么交通工具？學(xué)生答公汽或私家車等。師：你們喜歡什么顏色的車？通過問答互動，教師引出“車的顏色與安全存在一定關(guān)系”，即人機關(guān)系。如此導(dǎo)入，成功調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
二、充實技術(shù)知識，變空洞為鮮活
（1）利用選修知識，服務(wù)必修技術(shù)。通用技術(shù)一共九本教科書，除了兩本必修外，其余七本選修分別是《簡易機器人制作》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》《汽車駕駛與保養(yǎng)》《建筑與設(shè)計》《服裝與設(shè)計》《電子控制技術(shù)》《家政與生活技術(shù)》，其內(nèi)容基本囊括生活、生產(chǎn)中的大部分技術(shù)。在學(xué)習(xí)這些專業(yè)技術(shù)的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，能理解“技術(shù)促進文明進步”的意義，能增強對通用技術(shù)課程價值的認同感。在現(xiàn)有教學(xué)課程框架下，通用技術(shù)在眾多傳統(tǒng)學(xué)科中顯得有些另類，教師只有先讓學(xué)生喜歡上某一項技術(shù)，才能使學(xué)生漸漸接受這項技術(shù)的教學(xué)。
（2）緊跟發(fā)明前沿，引領(lǐng)學(xué)生進步。現(xiàn)今社會，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷被發(fā)明，被創(chuàng)造，說不定哪個偶然的發(fā)明就能讓人類文明又向前邁進一大步。通用技術(shù)課程的目的之一，就是向?qū)W生播撒創(chuàng)新的種子。身邊的發(fā)明創(chuàng)造，最能刺激學(xué)生的敏銳神經(jīng)，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊跟發(fā)明前沿，樹立創(chuàng)新意識，大膽創(chuàng)造。
三、課堂教學(xué)調(diào)控，變單一為多元
實踐證明，良好的師生互動對于提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要作用。而師生互動程度通常取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和手段，教師有效利用圖片、視頻結(jié)合文字進行教學(xué)，可以促進師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（1）師生之間的知識探討、技術(shù)交流。學(xué)生的知識積累和技能培養(yǎng)，是通用技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)之一，也是新課程改革的基本目標。但通用技術(shù)課堂教學(xué)存在著兩個問題：及時，課堂過多側(cè)重于理論知識的輸送，而忽視了對學(xué)生技術(shù)思想的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練；第二，在知識探討和技術(shù)交流的環(huán)節(jié)中，教師沒能很好地完成對學(xué)生的“一對一”指導(dǎo)。因此，要想讓學(xué)生較大化地在課堂上獲得知識和技能，教師必須重視師生之間的知識、技術(shù)互動。
（2）生生之間的情感、知識、技術(shù)的交流。學(xué)生在與教師的對話和交流中，由于是按照教師事先設(shè)計好的“教學(xué)路線”回答問題，所以很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。而學(xué)生與學(xué)生進行交流時，是毫無設(shè)防的一問一答，學(xué)生容易產(chǎn)生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，學(xué)生與同伴之間的交流對發(fā)現(xiàn)自身的知識缺漏有很大的幫助作用。
四、結(jié)束語
通用技術(shù)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與和探究，因此，教師設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該把自己置身于學(xué)生的角度，認真?zhèn)湔n，認真琢磨和把握學(xué)生的心理，力爭在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)計出他們喜歡的教學(xué)活動，促使學(xué)生全身心地參與和投入通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。并且，教師要力爭每一節(jié)課都有讓學(xué)生印象深刻之處，那么這樣的通用技術(shù)課堂一定是有效的。
高中通用技術(shù)論文:關(guān)于如何激發(fā)高中通用技術(shù)課堂學(xué)生興趣的策略探究
摘 要：在我國的高中教學(xué)課程中，通用技術(shù)這門課程，詣在通過學(xué)習(xí)這門技術(shù)能夠讓學(xué)生在今后進入社會后不被社會發(fā)展所淘汰。而在高中的通用技術(shù)課堂上，怎樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，成為重中之重。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；高中課堂；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)
一、通用技術(shù)在當代社會中的重要性
1.通用技術(shù)課程對于學(xué)生的要求
由于我國特殊的教育體制，形成了相對于其他國家來說，十分特殊的高考選拔人才政策。而通用技術(shù)這門課程主要完結(jié)于高中第二個學(xué)年度，然后進行會考考試，最終納入高考錄取的綜合考量內(nèi)容。所以，這就要求高中學(xué)生在通用技術(shù)這門課程上不可以掉以輕心，需要高中學(xué)生在通用技術(shù)課堂上積極學(xué)習(xí)、與老師積極互動，完整的消化通用技術(shù)知識才行。同時，通用技術(shù)作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有更加重視起來，才能成為一個新世紀發(fā)展綜合性人才。
2.通用技術(shù)對于學(xué)校的要求
學(xué)校是社會、個人、過去、未來、繼承、發(fā)展的中介，學(xué)校教育是為社會、為人類發(fā)展提供一種形式和平臺[1]。對于學(xué)生來講，學(xué)校是及時學(xué)習(xí)、成長場所，幾乎所有的世界觀、人生觀、價值觀都是在這一特定場所培養(yǎng)而成的，只有學(xué)校負起責任來，才能真正培養(yǎng)出對社會有益的人才。學(xué)校不僅僅承擔了所有學(xué)生家長的期待，也承載了莘莘學(xué)子的未來。
二、關(guān)于如何激發(fā)高中通用技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點建議和策略
1.巧妙創(chuàng)造課堂情境，通過環(huán)境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”作為一位學(xué)生，學(xué)習(xí)不是以興趣為前提去經(jīng)營的，其過程無異于度日如年。例如：在學(xué)習(xí)《模型或原型的制作》這堂課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前進行主題創(chuàng)作，通過擬定的主題進行堂前教材的制作。在課堂上根據(jù)教師的親身經(jīng)歷講解制作要點和注意事項，同時提供部分制作教材，讓學(xué)生自己到講臺前親手完成作品。這樣不僅能夠提高學(xué)生自身課堂知識的消化能力，還能使學(xué)生鍛煉自身的動手實踐能力，這樣一來大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師也在這一過程中實際了解到每個學(xué)生的長處與短板，及時進行正確引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍。
2.通過團隊合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在我國傳統(tǒng)的教師授課課堂上，都是由教師進行課堂講臺板書講解，學(xué)生在講臺下記錄聽講。這種教學(xué)模式下，教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生處于無限被動位置，最終導(dǎo)致教師用心程度降低，學(xué)生吸收效果甚微，得不償失。其實，教師可以摒棄這種不科學(xué)也不夠合理的教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)《設(shè)計圖樣的繪制》這節(jié)課堂的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以進行分組合作的方式展開教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)本組的思維路線，自行確定設(shè)計圖樣的對象，然后通過組員的通力合作，將完成的作品與其他組別進行宣傳和討論，不斷地改進，由教師進行最終的總結(jié)概括，指出各組的創(chuàng)新點和不足。不僅做到將課堂效率提高了，還調(diào)動了每個學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)意識，同時提高了學(xué)生對通用技術(shù)這門課程的興趣和積極性。
3.課堂需要教師幽默的語言
在高中課程中，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，相對其他科目來說比較寬泛和體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中常見的，應(yīng)用范圍十分廣闊的技術(shù)[2]。也就是說，在這一科目中，并不需要相較其他科目那么多理論性的東西，大多需要進行實驗來鍛煉實際操作動手能力，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。所以，在這門不需要講述太多學(xué)術(shù)方面無法改變的專業(yè)術(shù)語的科目中，如何運用幽默的語言進行教學(xué)，成為通用技術(shù)教師可以發(fā)揮的關(guān)鍵點。最近有一位紅遍互聯(lián)網(wǎng)的幽默教師張雪峰，他通過幽默的語言，形象而生動的講述了考研常識，吸引了無數(shù)高校大學(xué)生競相前往聽教，這就是教師教學(xué)語言幽默的魅力。在學(xué)校里，最得學(xué)生喜歡的教師大都風(fēng)趣幽默，在一次課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用幽默的語言將知識表述出來，不僅可以營造出愉快輕松地教學(xué)課堂情景，同樣大大的創(chuàng)造了師生情感溝通合拍的樂學(xué)氛圍。所以，在通用技術(shù)課堂上，教師善于利用自身語言藝術(shù)的優(yōu)勢，能夠事半功倍的完成教學(xué)目的。
4.積極拓展課外活動
由于高中通用技術(shù)的知識面很廣，大都是與其他科目之間相輔相成的，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的個人興趣所在科目進行因材施教。在引導(dǎo)學(xué)生進行知識和學(xué)習(xí)興趣拓展的過程中，讓學(xué)生能對通用技術(shù)這一課程產(chǎn)生和其興趣所在科目一致的探索心理，就是拓展課外活動的最終目的。教師在教學(xué)過程中，通過其他科目知識點的引申，來講解通用技術(shù)知識點的利用，做到學(xué)思結(jié)合，這樣更加能夠讓學(xué)生接受并認知和理解知識點，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷擴大，并一直保持下去。
三、學(xué)校和家庭應(yīng)成為通用技術(shù)教學(xué)課堂的強力后盾
1.學(xué)校的強力支持
由于高中學(xué)業(yè)的繁重，高中生24小時24小時中大約有15小時是在學(xué)校度過的，所以，學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃這一說法并不為過。在高中通用技術(shù)教學(xué)這一模塊中，學(xué)校對于這一科目的重視態(tài)度起到了決定性作用，通用技術(shù)課程大多需要進行實際實驗與親自動手操作，而這些實驗操作的素材來源就依靠學(xué)校的引進與購買了。但是現(xiàn)實生活中，很多學(xué)校并不愿意在這一方面進行投資引進，往往用一摞摞的教學(xué)習(xí)題來代替實驗素材的功用，很多學(xué)生的實際動手操作能力提高機會就這樣被剝奪了，悲哀的是，學(xué)生本人并不自知，反而用更多的解題素材去彌補這一能力缺失。長此以往的循環(huán)下來，就演變成了今天這種高材生“眼高手低”的局面。要想改變這一僵局，學(xué)校必須加大通用技術(shù)教學(xué)素材和實驗設(shè)備的投資力度，只有從根本上解決這一難題，才能打破這一尷尬的僵局。
2.家庭與社會的直接教育
通用技術(shù)教育，說白了就是為學(xué)生今后進入社會培養(yǎng)基本生存能力打基礎(chǔ)。近年來，出現(xiàn)了一個新生詞“陪讀家長”，是指為了學(xué)生能夠成才而追隨并伴讀在學(xué)校周邊的家長，正是這一讓家長沾沾自喜的陪讀行為，無形中扼殺了學(xué)生自主動手的能力，導(dǎo)致學(xué)生變成“高智商低能兒”。其實在學(xué)生高中階段，學(xué)生具備生活自理能力、有獨立自主生活的權(quán)力。研究表明，在高中階段就獨立自主生活的人在進入社會后的抗壓能力明顯大于高中階段被呵護只關(guān)心學(xué)習(xí)的人。由此可見，通用技術(shù)這一課堂教育的精髓遠遠不只是課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是在家庭和社會的教育中成長和體現(xiàn)的，所以，家長給予的基本空g和正確的“關(guān)愛”方法極其重要。家長應(yīng)在高中生的課余生活中，積極鍛煉學(xué)生自己的動手能力，不要過多的否認學(xué)生的想法，做到支持學(xué)生、理解學(xué)生，及時排解學(xué)生的心理壓力，改變“分數(shù)至上”的錯誤學(xué)習(xí)認知，只有這樣才能使學(xué)生成為真正具有綜合素養(yǎng)的新世紀綜合性人才。
四、總結(jié)
總之，在高中課堂上，通用技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式需要進行一系列的變化和改革，只有扔掉過去的陳舊思想觀念，教師運用自身的課堂組織能力、課堂語言功底，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行積極地動手實際操作，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍等方法，提高學(xué)生對通用技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身實踐能力，才能真正體現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)科目設(shè)置的意義所在。
高中通用技術(shù)論文:普通高中通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測評研究
摘 要：隨著近年來我國教育改革工作的有效落實，高中通用技術(shù)課程的開展使得這門課程結(jié)構(gòu)變化逐漸受到了關(guān)注和重視。但是經(jīng)過筆者的實際研究，發(fā)現(xiàn)我國高中這門課程的教學(xué)中，技術(shù)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展卻受到了忽視，特別是對能力的構(gòu)建過程中還需要進一步完善。針對這種情況，筆者將在本文中對普通高中通用技術(shù)的學(xué)科能力機構(gòu)展開研究，并對其測評環(huán)節(jié)進行探索，希望對這門課程教學(xué)的開展起到更大的幫助作用。
關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；測評研究
在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實施使得這門學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，當前很多省市逐漸將這門課程作為學(xué)生綜合能力測評的考試中，比如我國浙江省和江西省也相應(yīng)的調(diào)整了高考方案，將通用技術(shù)作為考試科目，充分的引起了教師和學(xué)生的關(guān)注。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個過程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對學(xué)生進行更為有效的學(xué)科測試。但是，通用技術(shù)學(xué)科能力形成究竟是怎樣實現(xiàn)的，這些環(huán)節(jié)怎樣進行都是我們現(xiàn)階段應(yīng)該進一步研究的重點問題。接下來本文就將針對高中通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測評展開研究，希望為廣大教師提供一定參考意義。
一、怎樣進行有效教學(xué)
（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開有效教學(xué)
在普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該使這門學(xué)科和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行緊密聯(lián)系，利用更加直觀的方式對學(xué)生進行教學(xué)方法的展示。通用技術(shù)中最基本的特征就是使用具備明顯的實用性，這門課程的開展不僅能為活動的開展提供相應(yīng)的工具和手段，同時還將在很大程度上豐富人們的社會生活。因此，高中通用技術(shù)在根本意義上說也是一門基礎(chǔ)性強、并且實用性強的課程，此種背景下，教師更需要運用先進的技術(shù)手段為學(xué)生進行教學(xué)的直觀展示，通過這種方式向?qū)W生展示技術(shù)的原始面貌及其基礎(chǔ)的設(shè)計過程和生產(chǎn)過程，這對于實現(xiàn)有效教學(xué)也將起到重要的幫助和影響。
（二）教師和學(xué)生共要共同參與到有效的教學(xué)活動中
在相關(guān)教學(xué)活動的開展過程中，不單單需要學(xué)生參與其中，同時教師也應(yīng)該參與其中，并且教師的參與還將在很大程度上提升這門課程有效性。所以要求教師要積極參與到活動中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和輔助。首先，教師也應(yīng)該認識到教學(xué)的過程中并不是自己在臺上演戲就可以，而是需要師生的共同努力，所以如果教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相分離，就很難在教學(xué)的過程中獨立存在。其次，教師在對自身科學(xué)價值進行評估的過程中也不宜過高，也就是不能對學(xué)科進行充分科學(xué)價值定位，而是需要追求學(xué)生的發(fā)展。普通高中通用技術(shù)課的創(chuàng)造性對學(xué)生的吸引力很大，不僅要求教師的教學(xué)有效而富有創(chuàng)造性，還強調(diào)教師跟學(xué)生之間的溝通、互動，在共同協(xié)作中分享、學(xué)習(xí)、提高。通用技術(shù)創(chuàng)造性有效教學(xué)活動的實施離不開教師跟學(xué)生之間的良好溝通和相互信賴。在溝通方式上，教師可針對全班同學(xué)進行提問，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成活動。例如，教師針對有效的教學(xué)活動應(yīng)如何設(shè)計、實施這一問題，可采取組織小組同學(xué)進行合作探討的方法，促使活動充滿創(chuàng)造性、互動性及合作性，從而提高學(xué)生的溝通交流能力及合作能力，達到有效教學(xué)的目的。
二、通用技術(shù)課學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測評的提升策略
（一）通過技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)的作用，重點關(guān)注思想教育和引導(dǎo)，實施高效的實踐教學(xué)
從學(xué)科能力角度來講，通用技術(shù)學(xué)科能力一般都是將技能和技術(shù)知識最為基礎(chǔ)內(nèi)容，其中的重點方法和思想可謂是其中極為重要的組成部分。通用技術(shù)教師要重點注重技能和理論知識的結(jié)合教學(xué)，將動腦和動手實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，不可在通用技術(shù)課程之中，僅僅將其做作為純理論課程來落實，應(yīng)當確保學(xué)習(xí)防范和技術(shù)思想實現(xiàn)融合，促使學(xué)生對操作技術(shù)深層次的領(lǐng)悟。
從結(jié)構(gòu)層次角度來講，不同的能力培養(yǎng)給學(xué)生的后期實踐能力帶來極大的影響，例如，基于技術(shù)評價能力培養(yǎng)層面進行分析，教師可以對一些經(jīng)典作品或是案例進行探析，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，借助操作技能訓(xùn)練以及模型制作等方式，促使學(xué)生明確設(shè)計能力培養(yǎng)的重要性。在此過程中，教師也可以通過設(shè)計方案、設(shè)計欣賞等教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的了解設(shè)計實踐方案的重要性，這樣的教學(xué)方案可以為學(xué)更好的體會設(shè)計內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，間接的可以提高學(xué)生的實際能力。
（二）通過立意的考核方式，對通用技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容和目標予以明確
從通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)層面進行分析，可知，技術(shù)試驗的落實、工具的操作以及模型裝配方式等，都是通用技術(shù)教學(xué)中的重點內(nèi)容，在實施這些環(huán)節(jié)的過程中，不可一味的應(yīng)用紙筆進行測試，同時技術(shù)問題也不可借助紙筆的作用進行測試。
所以，要想促使通用技術(shù)課程更具高效性和科學(xué)性，就應(yīng)當將能力測評和紙筆測試二者予以結(jié)合。
筆者提出了切合實際的建議，可以將通用技術(shù)課程評價核在線測試、操作技能和實物作品評定方式進行融合，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、結(jié)束語
通過上文的研究，我們能的認識到這門課程的主要特點。因此在實際教學(xué)的過程中，無論是在工具的操作還是在技術(shù)的實驗中，不僅要注重對書面測試的開展，同時還應(yīng)該適當展開實踐測驗，以便掌握學(xué)生的實際情況。因此在這種背景下，筆者建議在今后的教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都要對這門課程引起重視。在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實施使得這門學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，甚至一些省市在高考中將通用技術(shù)作為考試科目。因此在實際進行測評的過程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個過程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對學(xué)生進行更為有效的學(xué)科測試，進一步提升學(xué)生的綜合實力，為實現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。
高中通用技術(shù)論文:新課改背景下高中通用技術(shù)教學(xué)的相關(guān)思考
摘 要：在當前教學(xué)過程中，通用技術(shù)教學(xué)是新課改實施以后又一重要環(huán)節(jié)，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合能力的提升將起到十分重要的影響和作用。在普通高中的通用技術(shù)課程教學(xué)中，將學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展作為重要的教學(xué)目標。本文筆者對自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行了總結(jié)，并為新課改背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)展開了詳細的研究，希望對廣大教學(xué)工作者提供更有效的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；通用技術(shù)教學(xué)
隨著我國課程改革的深入推進，通用技術(shù)課程的引進，使得原本比較死板的高中課程教學(xué)得到了十分明顯充實和發(fā)展，同時這門學(xué)科的引進也是對技術(shù)教育的重要突破。這不僅給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了重要的幫助，也為我國民族發(fā)展和創(chuàng)新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應(yīng)該認識到在高中教育過程中，科學(xué)的應(yīng)用通用技術(shù)課程，將對我國人才的教育和培養(yǎng)提供重要幫助。為此，筆者就將對新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)進行研究。
一、幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要源泉，更是其學(xué)習(xí)的主要動力。也就是說只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使其更好的投身到實際學(xué)習(xí)過程中，在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也將得到明顯高漲。在對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)的過程中，就可以采用以下幾種方式：
1.聯(lián)系生活實際，進行情境教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。通用技術(shù)和學(xué)生的生活實際有著十分緊密的聯(lián)系，可以說知識來源于生活，同時最終也將應(yīng)用在實際生活中。在這個過程中，教師就可以相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助教材和學(xué)生之間建立起相應(yīng)聯(lián)系，通過這種方式將學(xué)生引進情境教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心有著十分重要的幫助。在對于學(xué)生本身興趣就比較濃厚的問題上，教師需要適當?shù)臑閷W(xué)生提供提示性信息，但是不要將問題進行講透，這樣對于激發(fā)學(xué)生的求知欲將起到十分重要的意義，而學(xué)生也將在這種背景下進行思考和研究，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思辨能力和解決問題能力將得到十分有效的鍛煉和提升。
2.讓學(xué)生在實際生活中利用學(xué)習(xí)的知識對問題進行解決，將在很大程度上幫助學(xué)生加強對知識的理解，從而對自身學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中將更好的對自身才能進行完善。在這個過程中學(xué)生也將感受到成功的喜悅和困難對自身成長積極影響，在這種背景下學(xué)生解決實際問題的能力也將得到十分有效的提升。這門課程在設(shè)計中本身就存在很大的實踐性，因此教師在教學(xué)的過程中也要對這一環(huán)節(jié)引起重視，充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種背景下，學(xué)生的操作能力也將得到十分有效的提升。
二、對學(xué)生創(chuàng)造欲望進行激發(fā)，進一步對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)
學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，需要更多的展現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力。在此種背景下，學(xué)生需要在一項一項設(shè)計任務(wù)中完后學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是通過對技術(shù)的探究，進一步實現(xiàn)對自身創(chuàng)造欲望的激發(fā)，充分對創(chuàng)造環(huán)節(jié)的樂趣進行感受和體會。
三、在課堂中利用問題教學(xué)法進行教學(xué)
（一）選擇問題
提出一個問題要比解決問題有著更重要的幫助，但是教師所提出的問題則應(yīng)該根據(jù)教材大綱的要求和學(xué)生的實際情況對問題進行設(shè)置，因為教師應(yīng)該認識到并不是任何問題都適用于學(xué)生。所以如果提出問題就要求教師要對學(xué)生進行詳細研究，充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而幫助學(xué)生得到進步和發(fā)展。
（二）對問題進行明確
當問題選擇好以后，教師就要幫助學(xué)生將問題進行明確，將問題進行清楚的講述，讓學(xué)生充分認識到需要對問題進行怎樣的解決。在對問題進行明確的過程中還應(yīng)該明確的認識到問題自身表述的性，做到多方面對問題進行解決，從而幫助學(xué)生對這門課程有著更的認識。
（三）對線索進行明確
對問題進行明確以后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的線索進行探究，在這個過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從那方面入手進行線索的探究，并向其提供相關(guān)的材料和參考資料，為其收集相關(guān)工具。
四、充分利用先進的教學(xué)手段，對課堂教學(xué)有效性進行提升
在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對新課程的引導(dǎo)理念進行展現(xiàn)，進一步發(fā)揮現(xiàn)代教育的積極作用。
（一）在課堂中相應(yīng)的利用信息技術(shù)
信息技術(shù)是當前我國通用技術(shù)教育中最常用的工具之一。通過將信息技術(shù)在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用，不僅對學(xué)生掌握知識有著重要幫助，同時這也是教師先進教學(xué)方法使用。利用這種教學(xué)方式，不僅能進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還將對技術(shù)學(xué)習(xí)的效率起到提升作用，在根本環(huán)節(jié)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為實現(xiàn)教育有效性的提升奠定了重要基礎(chǔ)。
（二）加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用
當前我國教育教學(xué)中對多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，這是因為多媒體技術(shù)的使用可以向?qū)W生提供一些更為多樣的教學(xué)情境。比如在對學(xué)生進行汽車碰撞的講解過程中，教師就課可以將汽車出現(xiàn)碰撞的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這個過程中對知識有著更為真實的感受。
再如：進行橋梁受力實驗的環(huán)節(jié)中，在真實情境中，學(xué)生很難對受力作用進行體驗，但是如果利用多媒體技術(shù)將其模擬的動畫進行還原，不H能促進教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，同時還將對學(xué)生的緊張情緒有著有效的緩解作用。因此對多媒體技術(shù)進行有效應(yīng)用，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，還將在較大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上所述，教育對廣大教師來說是一門藝術(shù)，在進行通用技術(shù)的教學(xué)過程中也同樣如此。教師要想在實際教學(xué)中得到更大的進步和發(fā)展，就要不斷吸收全新的教學(xué)方式和理念，充實自身的能力，最終在實際教學(xué)中形成自身獨特的風(fēng)格。所以在今后的教學(xué)過程中我們更要認識到，通用技術(shù)課程的開展不僅給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了重要的幫助，也為我國民族發(fā)展和創(chuàng)新做出了巨大貢獻。針對這種情況，我們更應(yīng)該認識到在高中教育過程中，科學(xué)的應(yīng)用通用技術(shù)課程，將對我國人才的教育和培養(yǎng)提供重要幫助，因此希望通過本文的研究，廣大教師對這一課程的重要性有著更的認識。
高中通用技術(shù)論文:淺談高中通用技術(shù)教學(xué)策略
高中通用技術(shù)課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學(xué)與人文融合的課程，這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強他們的社會適應(yīng)性，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生實踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)。通過一系列的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)實踐理解，我深感這門課程意義重大，需要更多的探索與不斷地深入努力。
一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)
由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，所以在通用技術(shù)課的準備、教學(xué)過程中，我們這些教師很容易以本身的原專業(yè)的角度來看這一學(xué)科。通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，且技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有它自身的特點。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計師，學(xué)生不可能人人去當工程師，設(shè)計師。但是，我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候，不是也在“設(shè)計”嗎？其實，不是工程師、設(shè)計師的我們無時無刻不在進行著各類“設(shè)計”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計意識。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過來的，難免會有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對這一實踐性、通用性很強的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠遠不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對教師的要求就比較高，教師知識要比較，眼界也要求開闊。教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的體驗，情感和價值觀，新課程標準，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點放在學(xué)生的發(fā)展上。
二、要充分認識、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系
我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對技術(shù)的理解等角度來考慮通用技術(shù)課程，那我們會發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開設(shè)，而且課程的目標不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會如何更好地參與到技術(shù)活動中來，如何使用恰當?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。
而另一方面，我個人認為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒有一個嚴格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離開技術(shù)，沒有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當前我國的學(xué)生整體普遍動手能力不強，技術(shù)技能水平不高。
通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個方面進行嘗試。
首先，通用技術(shù)課應(yīng)當給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動中，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對學(xué)生來說具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識與生活中的一些事物聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計的一般原則中的創(chuàng)新原則的時候，通過讓學(xué)生親自動手開啟罐頭來體驗原始設(shè)計的和改進后設(shè)計的兩種開瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類似的設(shè)計。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)n程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，通過它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實踐途徑。
通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價值觀與責任感。
總之，通用技術(shù)課作為一門新開設(shè)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在一定的發(fā)展空間。這正需要我們在已有的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；在教學(xué)理論和實踐上既要注意到通用技術(shù)教育本身的特殊性，又要注意到和其他學(xué)科教育的共同點，不斷地總結(jié)、探索新的教學(xué)方法。
高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策初探
（重慶南開中學(xué)校 重慶 400030）
摘要：素質(zhì)教育在中國正在飛速推進，通用技術(shù)學(xué)科之于高中，已經(jīng)通過實驗取得一定的成果。但是盡管如此，其中的問題也依然突出。許多理論與實踐都表明，我國現(xiàn)行的高中通用技術(shù)在課程的實驗層面，還存在著認識上的誤區(qū)與發(fā)展不均衡等問題。因此，必須積極采取措施，對這些問題進行有效解決。
關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；實驗；現(xiàn)狀；探索
與當今世界上的發(fā)達國家相比，中國推行的素質(zhì)教育起步較晚，且進程遲緩。特別是高中的通用技術(shù)學(xué)科，尚有相當多的人在這方面都存有一定的誤區(qū)。有許多因素導(dǎo)致課程發(fā)展不夠均衡，而且教學(xué)方面又存在著資源不足的現(xiàn)象。作為人生的重要階段，高中時期一定不可以輕視學(xué)生生活方面技能的提升。
一、現(xiàn)在高中在通用技術(shù)實驗中凸顯的不足
1.高中通用技術(shù)在認識上的誤區(qū)
高中階段的通用技術(shù)課程開設(shè)的時間已經(jīng)很久了，但是，由于高中階段系人生之重要階段，需要把迎戰(zhàn)高考作為這一階段的最為重點的任務(wù)。同時，社會各界對高考也給予了較高的關(guān)注度，這就使得社會各界人士對這一學(xué)科都沒有給予足夠的重視。甚而出現(xiàn)相當大的偏見，認為這一通用技術(shù)學(xué)科沒有什么意義，可學(xué)可不學(xué)。有些人還認為如果對這種高考科目之外內(nèi)容的學(xué)習(xí)傾注過多的精力，會使學(xué)生的高考受到不利影響。有的家長甚至認為，日常生活中的有一定技術(shù)含量的用品，假使出現(xiàn)了問題可以通過請人來進行維修，沒有必要自己為此去進行學(xué)習(xí)的。從中不難看出社會對通用技術(shù)學(xué)科的誤解。持這種觀點的人一定無法使自己更好地融入未來、融入多元化的社會之中。嚴重者可能無法適應(yīng)社會，難以很好地生存。
2.通用技術(shù)學(xué)科在各個高中發(fā)展水平不均衡
作為一門比較適用的技術(shù)，通用技術(shù)學(xué)科在高中推行以來，受到了教育界同仁的普遍認可，并給以極高的評價。但是因為高中階段，實施素質(zhì)教育的水平高低不一，因而該門學(xué)科的發(fā)展也同樣不均衡。比方在廣州、深圳、天津、上海與北京等國際化的大都市，其對通用技術(shù)這門學(xué)科的重視程度普遍較高。同時，也呈現(xiàn)出大批素質(zhì)教育進行得有聲有色的學(xué)校。這樣的學(xué)校培育的學(xué)生，大多具有一定的生活技能。但仍然有許多城市以高考和升學(xué)作為支配自己行為的基本理念。因而難以更好地實施通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，少數(shù)學(xué)校可能開設(shè)了這門學(xué)科，但是因為課時不足，因而教學(xué)效果依然無法保障。這樣該門學(xué)科的教學(xué)盡被數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科所搶占。
3.在實驗資源方面嚴重短缺
該門學(xué)科的教學(xué)離不開大量的可供實驗的資源作為基本前提，該門學(xué)科的資源主要囊括軟件與硬件兩大類別，專門的儀器、設(shè)備、實施室、模型掛圖與音頻和視頻課件都是硬件方面的資源。然而教學(xué)參考書、教研網(wǎng)絡(luò)等則系軟件資源。縱覽全國的情況，該門學(xué)科作為最重要的硬件設(shè)施，未能得到更加的配備，特別是在許多教育欠發(fā)達的地方。另外，一些學(xué)校雖有實驗室，但是卻沒有教學(xué)用具，抑或是實驗儀器與教學(xué)用具質(zhì)量不高，難以在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、創(chuàng)新通用技術(shù)實驗教學(xué)的具體對策
1.強化政策手段的運用
在全國范圍內(nèi)，凡是通用技術(shù)推廣實施卓有成效的地區(qū)，其教育戰(zhàn)績一定存在一套強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也都有明確的政策保障。這兩個方面的有利條件是缺一不可的。
近些年以來，中學(xué)與小學(xué)在藝術(shù)與體育教學(xué)方面所取得的成就是十分明顯的。這在一定程度上受益于相關(guān)政策的推行。政策影響之下的素質(zhì)教育，其阻力自然就會變小。事實上，推行高中通用技術(shù)沒有相關(guān)的政策保障是行不通的，而這種政策的實施與制定沒有一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是不行的。
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)到今天，在科技方面實施創(chuàng)新已經(jīng)成為關(guān)乎到民族生存與發(fā)展的根本大計的一個重要方面。在世界上，中學(xué)與小學(xué)的技術(shù)層面的教學(xué)始終是被重視的，中國的教育界必須保持與國際發(fā)展的同步，需要以全球的眼光來審視通用技術(shù)，然后再運用相關(guān)的政策手段，達到推進通用技術(shù)實施之目標。
2.加大教育界對通用技術(shù)科學(xué)推進的力度
如果具備了能夠把握國際教育發(fā)展趨勢的領(lǐng)導(dǎo)，同時再具備強有力的政策支持，盡管可以使通用技術(shù)的實施進程加快，便是其效果如何也還是不能下定論的。這就必然要求教育界主管機構(gòu)逐級監(jiān)督與逐級執(zhí)行。過度重視高考升學(xué)，同時對非高考科目加以輕視，這一理念已經(jīng)很久。盡管相關(guān)的政策和文件已經(jīng)對這種行為進行了規(guī)范，但檢查之后即是松懈。因此，必須建立起一種長效機制，以促進該門學(xué)科實驗教學(xué)的良性發(fā)展。
3.充分發(fā)揮社會力量在該門學(xué)科教學(xué)中的作用
通用技術(shù)學(xué)科的開展，這是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，然后如果想開展得更好，又不可以單純地依靠教育界自身的力量。沒有全社會的普遍參與，深入實施也還是有著很大的難度的。現(xiàn)在的階段，該學(xué)科的師資力量嚴重欠缺，不喜歡非主科教學(xué)已經(jīng)教育教學(xué)工作者的一個普遍現(xiàn)象。所以，我們必須充分吸收西方國家的成功經(jīng)驗，以最快速度利用師范類學(xué)校促進技術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，從根本上提升廣大教師的參與度與教育教學(xué)質(zhì)量。
還要制定出相應(yīng)的政策，使從事該門課程教學(xué)的教師在專業(yè)資格、職稱評聘與人事編制等方面得到關(guān)注，以促進教師的勞動得到社會的認可，促進教師自身價值的實現(xiàn)。
結(jié)論
在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，教育教學(xué)工作作為科教興國的戰(zhàn)略之舉已經(jīng)被提上重要日程。許多人對高中階段的通用技術(shù)實驗教學(xué)所存在的誤區(qū)還很多，全國范圍內(nèi)對該學(xué)科教學(xué)推進的速度也不一致、水平也不均衡。必有針對性地實施對策，以促進通用技術(shù)實驗在高中教學(xué)中占有一席之地。
高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)教育中的困惑及對策研究
摘 要：隨著社會技術(shù)的不斷進步，關(guān)于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，也變得越來越豐富。素質(zhì)教學(xué)更多的是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身心性的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于高考體制的改革，學(xué)生在高中教學(xué)階段所接受的課程，也有了不少的變化。高中通用技術(shù)的出現(xiàn)，表明了學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容上的多樣性進步。所以，老師在教學(xué)中，也要對教學(xué)體制的改革給予積極的配合，幫助社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；困惑和對策
一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)過程不夠重視。隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，高中生的課堂學(xué)習(xí)有了不少的改進，但是，高考的壓力仍然存在，這使得高中通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，被很多學(xué)生所忽視了。由于在錄取機制中，這門功課的作用不大，甚至只有一些不太重要的專業(yè)才會將它計入到總分中來，因此，就出現(xiàn)了一部分學(xué)生，在課上學(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至把通用技術(shù)的課堂，當成了“休息的課堂”，這樣不僅使學(xué)生沒有得到應(yīng)有的教育，還讓課堂環(huán)境變得混亂，更不利于老師的教學(xué)。
（2）老師的專業(yè)素養(yǎng)不到位。由于一些學(xué)校師資力量不夠強大，對于通用技術(shù)教育的課程，沒有對老師進行嚴格的培訓(xùn)，導(dǎo)致少數(shù)老師帶著“兼職”的心態(tài)，來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知。在實際的觀察中發(fā)現(xiàn)，有些老師只是對教材上的內(nèi)容，進行照本宣科的朗讀，對于其中出現(xiàn)的一些問題，也大都利用教輔資料來解決，并且， 當學(xué)生出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)問題，老師也多是采用敷衍的方式，一帶而過。這樣，只會讓學(xué)生對這門功課喪失學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)資源上有所限制。高中通用技術(shù)這門學(xué)科包含了多種多樣的內(nèi)容知識，在教學(xué)理念上，更加的強調(diào)人與物的互動，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。其中一些設(shè)計的內(nèi)容，如果僅靠老師在課堂上利用黑板、粉筆，很難讓學(xué)生進行深入的了解。但是由于教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致學(xué)校沒有為學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)場地和教學(xué)用具。學(xué)習(xí)的過程也是更多的停留在了“紙上談兵”的階段。這種局限的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地去理解教學(xué)內(nèi)容。
二、高中通用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略
（1）運用教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣。在實際的教學(xué)中，老師要根據(jù)實際，來幫助學(xué)生重新認識通用技術(shù)這門功課，只有讓他們意識到高中通用技術(shù)對于自身發(fā)展的重要性，才能讓學(xué)生對其引起重視，進而主動地深入到學(xué)習(xí)之中。關(guān)于這一點，老師不妨根據(jù)教材內(nèi)容，運用合理的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的互動，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這門功課引起重視。
（2）通過加強學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。雖然這門功課在高考中所占的比重較輕，但是，老師在進行教學(xué)的時候，也不能夠忽視它的重要性。高中通用技術(shù)剛剛開展不久，我們老師在進行教學(xué)的過程中，要積極地通過教研組的溝通交流，來完善自己的教學(xué)方法。不妨每周組織一次專門的研討會，在會上，每個班級的老師根據(jù)自己教授的情況，進行總結(jié)性的發(fā)言；然后，可以逐個提出自己在教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，大家進行有效的互動，發(fā)現(xiàn)別人的長處加以利用，對自己的短處進行及時的改進。只有這樣不斷地學(xué)習(xí)，老師才能穩(wěn)步提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）用多樣的手段豐富教學(xué)資源。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的豐富，最為有效的方法，就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著科技的不斷進步，不僅是人們的生活發(fā)生了巨大的變化，課堂上的教學(xué)手段，也變得更加的多樣。現(xiàn)代教育技術(shù)可以不受時間和空間的限制，通過聲音、圖像和視頻的方式，就能把內(nèi)容直接展示在學(xué)生面前，使通用技術(shù)中一些抽象的概念、定理、變化過程，都變得具體化、形象化，在一定程度上讓學(xué)生通過具體感知，對教學(xué)重點、難點進行發(fā)散。
三、結(jié)語
關(guān)于高中通用技術(shù)教育的內(nèi)容，老師不能一味地緊抱傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，要有意識地運用一些新型的教學(xué)手段，一方面豐富課堂的建設(shè)，另一方面讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)的重視，讓他們更好地參與其中。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生的發(fā)展。
高中通用技術(shù)論文:淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中由不完整三視圖到軸測圖的繪制策略
摘 要：介紹了適合于高中生的由不完整三視圖繪制軸測圖的方法，即拉伸法、疊加法、切割法。提出了三視圖、軸測圖讀圖和制圖的策略。
關(guān)鍵詞：三視圖；軸測圖；拉伸法；疊加法；切割法
三視圖是工業(yè)設(shè)計中表達和交流設(shè)計構(gòu)思和方案的一種常用的工程技術(shù)語言，也是形成機械加工圖等技術(shù)圖樣的基礎(chǔ)。通過三視圖的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖的能力，提高空間思維和想象能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和一絲不茍的技術(shù)品質(zhì)。因此，三視圖就成為高中通用技術(shù)教學(xué)中的重點和難點。由于近年來高考對三視圖繪制的重視，我們有必要建立一套適合高中教學(xué)的三視圖讀圖和制圖的方法，其核心問題是如何由不完整的三視圖繪制軸測圖。筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，提出三種由不完整三視圖畫軸測圖的方法。
一、拉伸法
（1）一般步驟：①根據(jù)三視圖，選擇最能反映工作結(jié)構(gòu)特征的視圖（一般為主視圖）作為畫軸測圖的基本圖形。②結(jié)合另兩個視圖的特征，對基本圖形沿長、寬、高中某一維度進行拉伸（一般為寬度方向）。
（2）適用情況：工件上在長、寬、高三個維度中有一個維度處處相等，三視圖中有兩個視圖的較大封閉線框為矩形且內(nèi)部圖線無斜線。
二、疊加法
（1）一般步驟：①根據(jù)三視圖，選擇最完整、最能反映工作結(jié)構(gòu)特征的視圖（一般為主視圖）作為畫軸測圖的基本視圖。②根據(jù)基本視圖中的封閉線框的形狀及個數(shù)，結(jié)合三視圖長對正、寬相等、高平齊的關(guān)系，分析組合體由哪些基本體構(gòu)成。③由拉伸法畫出各基本體的軸測圖。④對各基本體的軸測圖進行疊加，形成組合體的軸測圖。
（2）適用情況：三視圖中至少有一個視圖內(nèi)有多個封閉線框，如上例中的主視圖。
三、切割法
（1）一般步驟：①根據(jù)三視圖，選擇最完整、最能反映工件結(jié)構(gòu)特征的視圖（一般為主視圖）作為畫軸測圖的基本視圖。②根據(jù)基本視圖中較大的封閉線框，結(jié)合三視圖長對正、寬相等、高平齊，由拉伸法或拉伸法結(jié)合疊加法畫出有待切割的基本軸測圖。③由三視圖中已有的切割性特征圖線（斜線），如角部的切割線、內(nèi)部的切割線等，結(jié)合三視圖長對正、寬相等、高平齊，對基本軸測圖進行切割。④對切割后的三視圖進行修整，擦除多余的線條，形成組合體軸測圖。
（2）典例分析：
例1.（2015年10月浙江高考選考16題）請補全三視圖中[如圖1（a）]所缺的3條圖線。
解析：①選擇主視圖作為畫軸測圖的基本視圖，由拉伸法作出待切割的基本軸測圖，如如圖1（b）所示。②根據(jù)主視圖右上角斜線和俯視圖右切斜線可以肯定，組合體的右前上方被切去一個角，如圖1（c）所示。③擦除多余的線條，形成組合體軸測圖，如圖1（d）所示。
（3）適用情況：三視圖中至少有兩個視圖內(nèi)部有斜線或邊線中有斜邊、斜角的情況。
在實際的讀圖和繪圖中，這三種方法是層層遞進的關(guān)系：拉伸法建構(gòu)基本體軸測圖，各組合體軸測圖疊加初步形成組合體軸測圖，根據(jù)視圖中的斜線進行切割以致最終完成組合體軸測圖的繪制。
例2.（2016年4月浙江高考選考16題）請補全三視圖中[如圖2（a）]所缺的3條圖線。
解析：①拉伸法、疊加法作出待切割的基本軸測圖，如圖2（b）所示。②根據(jù)主視圖左下斜線和左視圖右上角斜線可以肯定，組合體的前上方被切去一個角，組合體下半部分的左側(cè)被切去一個角如圖2（c）所示。③擦除多余的線條，形成組合體軸測圖，如圖2（d）所示。
在新高考改革和新課程理念的指引下，我們在三視圖、軸測圖的讀圖和制圖的教學(xué)中，應(yīng)該以教材的內(nèi)容、考綱的要求為基準，在此基礎(chǔ)上加以發(fā)展和提升。我們不需要過度地沉溺在題山題海的故紙堆里，而要授學(xué)生以漁，讓學(xué)生形成對三視圖繪制的技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)體驗和技術(shù)見識。
高中通用技術(shù)論文:模型裝備在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討
摘 要 在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用模型裝備是非常重要的，對學(xué)生通用技能的提高有著促進作用。對模型裝備在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，應(yīng)該合理進行教學(xué)設(shè)計，加強模型裝備的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 模型裝備；高中通用技術(shù)；教學(xué)環(huán)境
1 前言
合理地應(yīng)用模型裝備，可更好地促進開展通用技術(shù)課程教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。模型裝備在教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。
2 模型裝備與高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)境的開發(fā) 在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用模型裝備進行教學(xué)時，就需要做好教學(xué)環(huán)境的開發(fā)。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與教學(xué)的模式相適應(yīng)，這樣才能夠有利于教學(xué)的開展，提高教學(xué)的效率。
一方面是開發(fā)教學(xué)的軟環(huán)境，編寫技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。在技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)途徑、評價目標以及模型裝備等內(nèi)容進行詳細介紹，這樣能夠使得模型裝備的教學(xué)開展得更加順利。
另一方面就是進行模型裝備教學(xué)硬環(huán)境的開發(fā)，要配置相應(yīng)的模型裝備，注重模型應(yīng)用開發(fā)，豐富模型裝備的形式。核心環(huán)節(jié)還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)方法、教學(xué)能力是否適應(yīng)教學(xué)目標的要求。教師的高質(zhì)量的教學(xué)對通用技術(shù)課程的教學(xué)有著非常大的影響，能夠?qū)⒛Ｐ脱b備的作用充分地發(fā)揮出來。
教學(xué)原則的制定 在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)用模型裝備進行教學(xué)時，需要制定合理的教學(xué)原則。
首先，制定系統(tǒng)化原則。模型裝備的教學(xué)是以系統(tǒng)整體目標的優(yōu)化為準繩的，從而對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素進行合理的調(diào)節(jié)，從而保障每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更加順利、協(xié)調(diào)開展。系統(tǒng)化的教學(xué)原則能夠增強模型裝備教學(xué)的功能，充分地發(fā)揮模型裝備的作用，從而使得高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的難點得到突破。
其次，制定學(xué)習(xí)動機原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是模型裝備教學(xué)開展的關(guān)鍵，在實際的教學(xué)中很多因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，如學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個人價值觀以及學(xué)習(xí)需要等，但起的作用就是學(xué)習(xí)動機。
，制定能力本位原則。學(xué)生的能力主要包括態(tài)度、技能與知識，在模型裝備的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生能力本位的原則，利用這一原則開展模型裝備教學(xué)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的通用技能[1]。
教學(xué)模式的確立 對于模型裝備教學(xué)模式而言，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)程序、教學(xué)實施管理以及教學(xué)組織形式等。在模型裝備的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該重視增強學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)進行優(yōu)化，合理地指導(dǎo)與實施教學(xué)過程。教學(xué)程序是模型裝備教學(xué)的關(guān)鍵，只有具備一個合理的教學(xué)程序，才能夠充分利用模型裝備，發(fā)揮其作用，從而促進學(xué)生通用技能的發(fā)展。教師選擇的教學(xué)方法應(yīng)該與模型裝備密切聯(lián)系，借助模型裝備進行教學(xué)，讓學(xué)生對模型裝備有一個清楚的認識。
3 模型裝備在高中通用技術(shù)課程教學(xué)實踐
激發(fā)學(xué)生興趣，強化小組合作 在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，應(yīng)用模型裝備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化小組合作。模型裝備可豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。如在進行《技術(shù)與設(shè)計2》中結(jié)構(gòu)與設(shè)計的講解時，教師能夠結(jié)合航海建筑模型進行教學(xué)，可以組織學(xué)生進行木橋梁結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計，通過實際操作與創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于只依靠單獨一人很難完成的創(chuàng)作內(nèi)容，需要教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作中來完成學(xué)習(xí)。要合理分組，讓每一組的學(xué)生中包含各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以利于學(xué)生間的互幫互助。模型裝備在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)，尤其要注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注意發(fā)揮模型裝備自身具有的競技性因素，更好地激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與競爭意識。
開闊視野，豐富科學(xué)知識 在模型裝備課程的教學(xué)中，很多條件都會限制模型裝備教學(xué)的開展，例如場地、設(shè)備、空間以及時間等因素。因此，在開展模型裝備的通用技術(shù)課程教學(xué)時，需要教師結(jié)合實際和教材內(nèi)容對教學(xué)進行精心設(shè)計，選擇合理的模型裝備進行教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生消除畏難心理，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于進行嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。教師還應(yīng)該重視學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生更好地通過模型裝備學(xué)習(xí)掌握更豐富的科學(xué)知識與模型知識。選擇的模型裝備應(yīng)用與教學(xué)的內(nèi)容相符合，形式多樣化，簡單易懂。
激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)良好習(xí)慣 模型裝備的教學(xué)，對學(xué)生的思維能力有著較強的要求，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維方法的科學(xué)性、整體性與辯證性。由于模型裝備是將真實物體通過一定的比例縮小而制成的，因此，其整體性比較強。并且模型裝備的設(shè)計與制作的要求較高，學(xué)生在進行模型裝備的制作時，需要保障思維的活躍與嚴謹?shù)牟僮鳎谀Ｐ脱b備的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的通用技能，開發(fā)潛能，培育學(xué)生的開拓精神、科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 結(jié)語
綜上所述，在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，模型裝備教學(xué)應(yīng)用有著非常重要的意義。為了提高學(xué)生的通用技能，需要對教學(xué)環(huán)境進行開發(fā)，制定合理的教學(xué)原則，確立科學(xué)教學(xué)模式。此外應(yīng)注意對模型裝備在通用技術(shù)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行總結(jié)和評估，促進模型裝備教學(xué)的發(fā)展。
高中通用技術(shù)論文:利用高中通用技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的實踐探索
摘 要：在科技迅速發(fā)展的今天，知識和技能成為促進社會進步的推動力，中學(xué)生如何適應(yīng)時代的需求將來服務(wù)于社會，這要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。目前，普通高中階段的通用技術(shù)課程以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與實踐能力。從實踐中探索通用技術(shù)教師如何精心設(shè)計課堂教學(xué)主題和內(nèi)容，以便將前沿的科學(xué)知識和技術(shù)成果介紹給學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)和運用科學(xué)眼光觀察生活、解決問題的能力；將不驕不躁和團結(jié)協(xié)作的精神滲透給學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的處世心態(tài)和互助合作的能力；將設(shè)計作為創(chuàng)造的載體引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：技術(shù)課堂；科學(xué)；人文；創(chuàng)新素質(zhì)
全國教育工作會議明確提出教育要“貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞等發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，素質(zhì)教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育改革深化的需要。普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)是值得教育工作者認真思考的問題。通用技術(shù)課堂不應(yīng)該是簡單的照本宣科，應(yīng)該有更高的目標：培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)！于是筆者在通用技術(shù)課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面做了一些實踐探索。
一、通過電子制作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中指出：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。”科學(xué)素質(zhì)包括掌握科學(xué)知識的多少、理解科學(xué)思想的深淺、運用科學(xué)方法的生熟、擁有科學(xué)精神的濃淡、解決科學(xué)問題能力的強弱。我們利用技術(shù)課堂組織學(xué)生進行電子制作，給學(xué)生講解各種元器件的結(jié)構(gòu)和作用，并把科技發(fā)展的新知識和新成果介紹給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。
1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)在我們身邊
在太空探測器的電路部分講到555集成電路時，很多學(xué)生都感嘆這么小的機器上都有集成電路，在他們心目中集成電路只有在很復(fù)雜的電路中才會用到。我就給他們講解集成電路的相關(guān)知識，讓他們初步了解集成電路。還有一次，一個男生拿著一個拆開來的馬達興奮地告訴我：“老師，原來這里面是線圈和磁鐵。”我就引導(dǎo)他說：“馬達是動力部分，線圈和磁鐵用到什么科學(xué)原理呢？”“是電動機，用到了法拉第電磁感應(yīng)定律。”法拉第電磁感應(yīng)定律是高中物理課中學(xué)到的比較抽象的定律，而在我們的電子制作課中，學(xué)生可以看到這個定律在生活中的應(yīng)用，讓他們感覺到科學(xué)就在我們身邊。
2.讓學(xué)生了解科技在不斷發(fā)展
在自然科學(xué)界，每年都會有許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些科學(xué)新發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在驚喜中了解到了科學(xué)在快速發(fā)展，也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維。例如：神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類大腦識別一張圖像僅需13毫秒；發(fā)現(xiàn)三種與世隔絕數(shù)百萬年的脊椎動物；科學(xué)家及時次以原子級的分辨率捕捉到分子反應(yīng)過程的圖像等。通過新聞視頻和帶圖片的閱讀資料讓學(xué)生了解。
科學(xué)發(fā)展的同時，技術(shù)也在迅速發(fā)展。每學(xué)期一次小制作活動，并向?qū)W生展示技術(shù)的革新。有一次做小夜燈，配件中有12個高亮LED管，便利用這個機會給學(xué)生講解了燈泡技術(shù)的革新。
教學(xué)片段：
師：大家知道什么是高亮LED管嗎？
生：（七嘴八舌）就是個發(fā)光二極管，亮度比一般燈泡高，節(jié)能。
師：看來大家都能夠主動了解科學(xué)技術(shù)知識，這很好。LED是英文Light Emitting Diode（發(fā)光二極管）的縮寫，它的基本結(jié)構(gòu)是一塊電致發(fā)光的半導(dǎo)體材料，置于一個有引線的架子上，然后四周用環(huán)氧樹脂密封，起到保護內(nèi)部芯線的作用，所以LED的抗震性能好。
師：那大家想想看你家里書桌上的臺燈用的是什么燈泡？
生：節(jié)能燈、日光燈……
師：我讀書的時候，我的臺燈用的是白熾燈泡。里面是鎢絲，蒸發(fā)的鎢蒸汽沉積在玻璃殼的內(nèi)表面，就形成一個小小的黑影。大部分白熾燈會把消耗能量中的90%轉(zhuǎn)化成無用的熱能，只有少于10%的能量會成為光。要想白熾燈更多地發(fā)光，就要提高燈絲的工作溫度；要想減少鎢絲的蒸發(fā)以延長燈的壽命，又得降低它的一體溫。這是矛盾的。1878年12月18日，斯旺試制成功了及時只白熾電泡。
師：現(xiàn)在我們通過一段視頻具體了解一下燈的發(fā)展以及LED管的特點。
教師下發(fā)介紹LED管特點的閱讀資料。當學(xué)生拿著做好了的LED小夜燈的時候，他們內(nèi)心里不但會為自己動手制作感到開心，也會為燈泡技術(shù)產(chǎn)品的革新而感動和驕傲。
3.讓學(xué)生體驗科技的實際應(yīng)用
近幾年，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果顯著，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、神舟號飛船對接活動、三維打印技術(shù)、機器人技術(shù)、蛟龍?zhí)柹詈；顒拥取Ｓ行┛萍汲晒梢酝ㄟ^參觀科技館和播放視頻的方式讓學(xué)生了解，比如利用周末組織學(xué)生到科技館參觀三維打印技術(shù)、太空實驗室等，利用課堂的前五分鐘播放國際機器人足球比賽視頻等等。同時，做多種電子小制作如電子鐘、收音機、電子門鈴等，讓學(xué)生體驗科技在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和運用科學(xué)知識解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、通過制作競賽培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)
人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響。現(xiàn)代教育以提高人的基本素質(zhì)為中心，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的重要作用。人文素質(zhì)教育對素質(zhì)的形成起著決定性的作用。人文素質(zhì)教育的核心是思想道德素質(zhì)，它是素質(zhì)教育的根本和靈魂。走出通用技術(shù)課堂，科技社團的學(xué)生代表學(xué)校參加各級電子制作競賽，通過制作競賽培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁的做事風(fēng)格和團結(jié)協(xié)作的合作精神。
1.通過競賽培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁的做事風(fēng)格
及時次比賽結(jié)束，隊員們都很興奮，談?wù)撝惽叭绾尉o張，比賽時手抖得多厲害，行走時總是走歪……回校后我們仔細總結(jié)，大家都表示自己有失誤，緊張發(fā)揮得不好，再努力練習(xí)可以取得更好的成績。老師幫助失利的學(xué)生找原因，安慰鼓勵他；對取得好成績的學(xué)生大力表揚，并給他們制訂更高的目標，激勵他們?nèi)〉酶玫某煽儭ｊ爢T們相互鼓勵，相互交流，大家都很有信心，想去沖刺更高級別的比賽。
省賽在寒假里舉行，其他學(xué)生都放寒假了，我們留校練習(xí)準備比賽。氣溫已經(jīng)零下，坐在大實驗室里，手都凍僵了，但大家都很努力地練習(xí)。就這樣集中訓(xùn)練了幾天，大家盼望已久的比賽開始了。近百人的賽場，二十多個裁判，站在賽場外面的我都有點緊張了。比賽結(jié)束大家不再像及時次比賽那樣談?wù)撛鯓泳o張，而更多的是討論怎樣調(diào)節(jié)自己的心態(tài)、怎樣應(yīng)對突發(fā)情況。我心里明白他們已經(jīng)成長進步了很多。有位隊員在賽后總結(jié)中這樣說：“天資聰穎固然重要，但勤學(xué)勉勵更是我爬上高峰的鋪路石；電子制作帶給我的是一種永不言敗的精神，讓我在其他領(lǐng)域如虎添翼。”
2.通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的合作精神
一次市賽，我們和杭二中、十一中等杭州市重點高中的學(xué)生同一個賽場比賽。我們的隊員及時個制作完成，其他幾個隊員也陸續(xù)制作完成，行走賽的時候，五個男生團結(jié)一致，取得了團體及時名的好成績。比賽結(jié)束有個隊員跟我說：“他們盯著我們的校服看，小聲說這是哪個學(xué)校的，這么厲害。”他話里滿滿的都是自豪與驕傲。我說：“下次你可以拍著胸脯大聲告訴他，我們是文昌中學(xué)的！”我想此時隊員們對我們這身校服又多了一份感情，對我們文昌中學(xué)又多了一份感情。通過這次比賽，隊員們的信心大增，好幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有很大的進步。
學(xué)校每年五月舉辦校園科技節(jié)活動，其中的電子制作比賽由我們科技社團組織。我把這個任務(wù)分配給我們的社團成員，由社長組織，所有成員參與，我只是給他們一些建議。從賽前的準備工作，到賽中的各個環(huán)節(jié)，再到賽后的成績統(tǒng)計，全部由社團成員完成。及時次組織比賽，但他們圓滿完成了任務(wù)，受到學(xué)校老師和同學(xué)的好評。學(xué)生經(jīng)歷了準備環(huán)節(jié)的艱辛，明白了公正裁判的意義，體會到了團結(jié)協(xié)作的重要性，品嘗了完成任務(wù)的喜悅。比賽后我們做了總結(jié)，大家都很感慨“一次比賽環(huán)節(jié)很多，每個細節(jié)都要考慮到”，“我們的成員一定要團結(jié)合作，這樣可以事半功倍”，“我們還有些方面做得不夠到位，下次我們可以做得更好”。
我們現(xiàn)在所處的時代，對團結(jié)與協(xié)作精神的渴求比任何一個時代都顯得迫切和重要。團結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保障。團結(jié)協(xié)作不只是一種解決問題的方法，而是一種道德品質(zhì)。我覺得口頭上的教育很難讓學(xué)生理解什么是合作，只有通過活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷過才能體會團結(jié)協(xié)作的重要性。
三、通過模型設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生德智體美勞等方面素質(zhì)發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。我們的通用技術(shù)課堂通過模型設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
有些模型設(shè)計我們只是要求學(xué)生設(shè)計出草圖，比如筆筒、臺燈、校園垃圾桶等。老師提出設(shè)計要求，學(xué)生收集信息、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、篩選并繪制設(shè)計草圖。整個過程需要學(xué)生動手操作、動腦思考，運用知識解決實際問題，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和提高創(chuàng)造能力。還有些模型設(shè)計我們要求學(xué)生做出簡易模型。有一次社團活動制作牙簽工藝品，要求學(xué)生用牙簽制作一個結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，大家提出了很多構(gòu)思方案，最終制訂出設(shè)計方案，動手制作模型。很多作品都很有新意，我們還在校園里舉辦了科技社團牙簽作品展，雖然這個作品展有些簡陋，但是大家都很開心和自豪。學(xué)生在參與活動的過程中迸發(fā)出設(shè)計的靈感，同時也感受了設(shè)計的樂趣，模型制作不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
有個學(xué)生是通用技術(shù)課代表，高一加入科技社團，幾次活動后我發(fā)現(xiàn)他對電子制作很感興趣，每次社團活動他都積極參加，有時還會提出自己的看法。我鼓勵他大膽地說出自己的想法，引導(dǎo)他用科學(xué)思維解決問題，還會把他的作品拿到班級里給其他同學(xué)展示。他的自信心慢慢增強了，有創(chuàng)意的想法也越來越多。更令人高興的是，他每次比賽都能取得好成績，竟然拿到了國賽的金牌；他的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升，到高二下學(xué)期他由年級的后一百名前進到了前三十名；通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試拿到了A等級；高三的四月份他通過了大學(xué)自主招生考試，提前被高校錄取。大家都說他是“神話”，其實我覺得是我們找到了激發(fā)他潛力的突破點。我們通過他感興趣的電子制作，激發(fā)他的科學(xué)興趣并鍛煉他的科學(xué)思維；通過多次電子制作競賽，增強他的自信心并提高他的合作能力；通過各種模型設(shè)計，鼓勵他大膽創(chuàng)新并培養(yǎng)他的創(chuàng)新素質(zhì)。這個成功的案例更加堅定了教師利用通用技術(shù)課堂提高學(xué)生素質(zhì)的信心。
總之，依托通用技術(shù)課堂設(shè)計活動這個載體培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個有效的教學(xué)途徑。教師自身能力和客觀因素的限制，可能會影響教學(xué)效果。但是只要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)和能力，就一定能培養(yǎng)出愛科學(xué)、重人文、會創(chuàng)新的高素質(zhì)的合格人才。
高中通用技術(shù)論文:淺析快速成型機在普通高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用
摘 要： 本文著重分析了普通高中通用技術(shù)課程的課程目標，通過介紹快速成型機的原理，與傳統(tǒng)實驗教學(xué)進行對比，總結(jié)了快速成型機在技術(shù)教學(xué)實驗中的意義，指出了快速成型機在普通高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性。
關(guān)鍵詞：普通高中 通用技術(shù) 快速成型機 應(yīng)用
在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，通用技術(shù)課程作為普通高中一個基礎(chǔ)性技術(shù)學(xué)科成為全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。這門課程的基本目標定位在“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生而富有個性的發(fā)展”，主要體現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題，解決實際問題的能力培養(yǎng)。而這些的實現(xiàn)離不開教學(xué)實驗的環(huán)節(jié)。
長期以來，在開展技術(shù)試驗教學(xué)之前，往往需要學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的理論知識，掌握好相關(guān)科目的制圖技巧。在技術(shù)試驗的加工環(huán)節(jié)中，存在著材料不統(tǒng)一、加工難度大且嚴重浪費的現(xiàn)象;加工工具要么操作簡單但精度不高，要么精度高但操作復(fù)雜，嚴重影響了學(xué)生設(shè)計制作的時間，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的快速轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的熱情。隨著計算機輔助設(shè)計及先進制造技術(shù)的發(fā)展，針對以上教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，結(jié)合普通高中通用技術(shù)課程目標的解讀，分析在普通高中教學(xué)階段的教學(xué)儀器配備中列入快速成型機，旨在推進普通高中技術(shù)試驗教學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的快速轉(zhuǎn)化，完善評價體系。
一、普通高中通用技術(shù)課程目標及理解
在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）作為普通高中一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域已成為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。本次課程改革，以全新的概念重新界定了技術(shù)課程的目標，回歸了技術(shù)教育的本質(zhì)，讓技術(shù)課程有了質(zhì)的變化。
《普通高中技術(shù)課程標準》中明確提出：普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生而富有個性的發(fā)展為基本目標。其中，“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”是核心目標，“促進學(xué)生而富有個性的發(fā)展”是一般目標。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)此次課程改革的基本理念及通用技術(shù)課程的性質(zhì)、特點和任務(wù)，總結(jié)提出了通用技術(shù)的總目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)視野，學(xué)會和掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能;掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法;具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身技術(shù)學(xué)習(xí)的能力;形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識;養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
由此我們不難看出，通用技術(shù)課程不是單純的技能課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新精神;它力圖使青少年的知識、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，核心是“提高技術(shù)素養(yǎng)”。這一課程目標的確立，突破了傳統(tǒng)的以“單純勞動”或“技能培訓(xùn)”為主要取向的目標模式，以全新的內(nèi)容體系實現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標的根本轉(zhuǎn)型。
二、 快速成型機的原理
快速成型技術(shù)是20世紀80年代中后期發(fā)展起來的一項新興的先進制造技術(shù)，被認為是近20年制造技術(shù)領(lǐng)域的一次重大突破，對制造業(yè)的發(fā)展有著十分重大而深遠的影響。當前世界上流行的技術(shù)有激光固化成型、選擇性激光燒結(jié)成型、激光層壓成型、熔積成型等。
不同種類的快速成型系統(tǒng)可能使用的成型材料不同，成型原理和操作系統(tǒng)也可能各不相同，甚至有獨有的特點，但他們基本工作原理都是一樣的。那就是“分層制造，逐層疊加”，可以形象地比喻為一臺“立體打印機”，即將一個復(fù)雜的三維物理實體模型離散成一系列二維層片進行疊層堆積成形，是一種降維制造的構(gòu)想。其基本原理如圖1所示。
圖1 快速成型技術(shù)基本工作原理
整個成型過程是在沒有任何刀具、模具及工裝卡具的情況下，快速直接地實現(xiàn)零件單件生產(chǎn)的，這個過程需要很短的時間。隨著快速成型技術(shù)發(fā)展，材料的成熟和研究的深入，以熔積型、三維打印等為代表的低成本快速成型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，快速成型機已逐漸進入大學(xué)實驗室。具體設(shè)計過程如圖2-圖7所示。
三、傳統(tǒng)技術(shù)教育實驗與現(xiàn)代技術(shù)教育實驗的比較
（一 ）傳統(tǒng)設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計方法的比較
在傳統(tǒng)的機械制圖方法中，往往需要我們掌握大量的理論基礎(chǔ)知識及復(fù)雜的制圖方法和規(guī)則。只有經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以及實踐的積累，才能完成一項設(shè)計任務(wù)。隨著計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，可通過編寫程序的方式在軟件中實現(xiàn)常用零部件模型庫的建立。在設(shè)計過程中可在這個軟件庫中實現(xiàn)零部件任意調(diào)取，放在同一個設(shè)計的界面上相互組合完成整體設(shè)計;若沒有理想的零部件模型，亦可通過直線、曲線、不規(guī)則線條自行設(shè)計零部件并保存，再進行后續(xù)的調(diào)用工作。組合完成的設(shè)計只需用鼠標拖拽就可以從不同的角度觀察設(shè)計的全貌，隨時調(diào)整設(shè)計的尺寸。也可通過二維到三維相互轉(zhuǎn)換的功能，自動生成二維圖紙坐標。這種設(shè)計方式簡化了設(shè)計的流程，提高了設(shè)計的效率，提高了設(shè)計的質(zhì)量。
（二）傳統(tǒng)技術(shù)試驗中設(shè)計材料的選擇與現(xiàn)代試驗中應(yīng)用材料的對比
傳統(tǒng)的技術(shù)試驗教學(xué)中，往往需要對現(xiàn)有的材料進行加工。在加工前，就得對各種材料的性質(zhì)有深入的了解，這個過程需要長期的理論學(xué)習(xí)和實踐;亦由于各種條件的局限性，很難將合適的材料配齊。在加工處理各類材料的過程中，各種材料的性質(zhì)不同，很難加工成理想的、精細的零部件，在組合的過程中很難做到配套使用，并在這個過程中伴隨著材料大量浪費的現(xiàn)象。現(xiàn)代的快速成型技術(shù)可使用統(tǒng)一的成型材料，將材料熱熔后，一層一層打印出來。由于快速成型機打印的分辨率很高，可制作出精細的零部件，從而使各個零部件的契合度更好;也可以在軟件平臺上先將零部件進行整合，實現(xiàn)整體的打印。
（三）傳統(tǒng)技術(shù)試驗與現(xiàn)代技術(shù)試驗教學(xué)的工藝不同
傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)實驗中，往往需要對提供的材料進行車、鉆、銑、刨等操作。由于材料不同，使用的工具類型、強度不同，需要購置大量的操作設(shè)備，擠占有限的實驗室空間，造成了建設(shè)資金上的極大浪費。多種操作技術(shù)的使用，需要具有熟練操作設(shè)備能力且持上崗證書的合格工作人員，這些人員只有經(jīng)過長期的理論知識的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累，才能在制作實物模型的過程中減少誤差，保障制作的質(zhì)量。這個制作的過程需要消耗大量的人力、物力及制作時間。快速成型技術(shù)是與計算機相連的，在軟件中完成模型的建立，只需輕輕點擊一下鼠標就能實現(xiàn)實物模型打印的簡單操作，打印機自行打印，只需很短的時間就能完成模型的打印，在打印完成后，做一些邊邊角角的處理就可打印出與設(shè)計的模型相似度很高的實物模型。快速成型技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了大量復(fù)雜的勞動，實現(xiàn)了設(shè)計模型到實物模型的快速轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)計的效率和質(zhì)量。
四、快速成型機應(yīng)用在實驗教學(xué)中的意義
通過以上分析、介紹，并與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)實驗對比，結(jié)合普通高中通用技術(shù)課程目標的解讀，將快速成型機應(yīng)用于普通高中教學(xué)實驗，有以下幾方面的意義：
1.提高實驗的直覺效果，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。在以往的技術(shù)實驗教學(xué)中，由于多方面的原因，學(xué)生在設(shè)計中很難完成模型的制作，只能通過想象或是畫在紙上得以顯現(xiàn)，不直觀，對沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，理解上存在很大的難度。引入快速成型機，可實現(xiàn)模型的快速制作，使學(xué)生能夠多方位理解實際的模型，并在實際的模型上進行改進，從而讓學(xué)生理解更深刻，激發(fā)了學(xué)生實驗創(chuàng)作的熱情。
2.有利于提高學(xué)生的設(shè)計效率，創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化不斷加強。以往的技術(shù)實驗中，大多需要進行前期的學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗的積累，舊式制圖方法的設(shè)計、復(fù)雜的技術(shù)加工階段，設(shè)計一個物品需要很長的時間，有的即使用了很長的時間做出的物品也不理想。引入快速成型機后，只需將各部件在計算機軟件之中相互組合，調(diào)整比例和大小等參數(shù)，就可直接點擊打印成型。這樣只需要很短時間就能實現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的設(shè)計效率，使更多的創(chuàng)新思想能夠及時展現(xiàn)出來。
3.有助于學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α鹘y(tǒng)技術(shù)實驗教學(xué)中，學(xué)生必須遵循基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、各種制圖技巧的學(xué)習(xí)和各種操作工具的實際操作培訓(xùn)，才能加工完成設(shè)計的模型。這個過程需要漫長的學(xué)習(xí)時間，一般的學(xué)生往往很難理解整體設(shè)計制作的過程。引入快速成型技術(shù)后，可將前期的制圖、后期的打印過程連接起來，只需要很短的時間就能實現(xiàn)制圖、模型制作，使學(xué)生們更加清晰地理解設(shè)計制作的全過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計思維，從而提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?
4.有利于提高師生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。在使用快速成型機教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，提高參與意識，使理論學(xué)習(xí)和實驗驗證相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。同時要求教師提高計算機的應(yīng)用水平，特別是能熟練應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件和快速成型機，熟悉模具制造的工藝方法，并能及時解決實驗中出現(xiàn)的技術(shù)和理論問題。
五、總結(jié)
綜上所述，快速成型機技術(shù)在實驗教學(xué)中，有著實驗效果直接、激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力方面的重要作用。它契合了普通高中通用技術(shù)教育提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，運用技術(shù)原理解決實際問題的能力的教育目標，建議將快速成型機盡快引入普通高中通用技術(shù)的教學(xué)，發(fā)揮其在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力的積極作用。
高中通用技術(shù)論文:情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐
摘 要 對情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討和分析，并提出相關(guān)建議，希望為高中通用技術(shù)教學(xué)工作的開展起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法；通用技術(shù)；技術(shù)教育
1 前言
高中通用技術(shù)教學(xué)以技術(shù)教育為主。通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在實際教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建針對性的教學(xué)場景，營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 情境教學(xué)法實施過程中所面臨的主要問題
教學(xué)真實性不足 將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中具有非常積極的促進作用，情境教學(xué)法能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量和水平。但是，情境教學(xué)法的應(yīng)用必須要結(jié)合教學(xué)實際，注重應(yīng)用方法和應(yīng)用手段，才能夠真正地保障應(yīng)用效果。否則，將難以體現(xiàn)情境教學(xué)法的實際價值[1]。很多教師都嘗試過將情境教學(xué)法引入日常教學(xué)過程，但在沒有建設(shè)教學(xué)實踐室的學(xué)校，教學(xué)活動只能在教室內(nèi)開展，這就難免造成情境真實性的缺失，使得情境教學(xué)法只能夠強化理論上的解讀，卻無法帶給學(xué)生足夠的代入感。
師生理解偏差 師生對情境教學(xué)法認識的偏差，也是情境教學(xué)法應(yīng)用中所面臨的突出問題。多數(shù)教師普遍認為，情境教學(xué)就是意境教學(xué)，即通過場景和氛圍的營造，將學(xué)生帶入到想象中的教學(xué)環(huán)境當中，通過激發(fā)學(xué)生的想象力開展教學(xué)活動。但是，情境教學(xué)法實際上并非是簡單關(guān)注教學(xué)的意境，而更加強調(diào)情境的真實性。即教師需要借助必要的真實物品來創(chuàng)造教學(xué)場景，將虛擬、抽象的教學(xué)場景真實化，才能夠讓學(xué)生充分的感受到身臨其境的感覺。顯然，一些教師在情境教學(xué)法的認識上出現(xiàn)了較大偏差。而學(xué)生對于情境教學(xué)法，也存在著自己的理解誤差。多數(shù)學(xué)生認為，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，單純的是增強教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更加輕松和活躍。正是這樣的認識和觀點，導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)中難以保持正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也難以達到理想效果。
評價機制不科學(xué) 情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)結(jié)果的評價機制也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能夠確保情境教學(xué)法的真正落實，保持良好的教學(xué)效率。但是，就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，評價機制上的不科學(xué)的問題比較突出。多數(shù)教師并沒有形成一套專門的教學(xué)評價，雖然課堂上教師應(yīng)用情境教學(xué)法，以增強課堂教學(xué)的整體效果，但是在課堂評價上，卻沿用傳統(tǒng)的評分制評價方式，而非注重教學(xué)的形成性。最終導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注課堂教學(xué)中個人能力的提升，而不去關(guān)注未來自身能力的成長。久而久之，情境教學(xué)法形同虛設(shè)，師生又重新回到了原有的教學(xué)模式當中[2]。
3 情境教學(xué)法應(yīng)用高中通用技術(shù)教學(xué)中的建議
注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，加強同學(xué)間合作學(xué)習(xí) 要想將情境教學(xué)應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，除了要關(guān)注教學(xué)場景的創(chuàng)建外，更重要的是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和價值性。在日常教學(xué)過程中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容放在首位，認真分析和挖掘教學(xué)大綱的具體要求，篩選最為重要的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保持教學(xué)效果。特別是在技術(shù)原理方面，教師一定要投入更多精力，通過對原理的深度分析，形成循序漸進的教學(xué)形式，讓學(xué)生去主動的思考和研究，時刻注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力[3]。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，小組間的學(xué)生可以進行充分的交流和合作，通過思維的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
進行蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”及時節(jié)“方案的構(gòu)思方法”教學(xué)時，在對草圖法進行介紹的時候，可以先給同學(xué)們呈現(xiàn)出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學(xué)根據(jù)自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現(xiàn)出來。讓同學(xué)們相互討論和探究，然后設(shè)計出自己小組理想中的草圖。，全班同學(xué)在一起討論哪個小組設(shè)計出的操作最科學(xué)，師生共同點評。在整個學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍一直都非常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣亦得到了有效激發(fā)。
注重教學(xué)情境的設(shè)計和生成 教學(xué)情境的設(shè)計和生成是情境教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)建要堅持有機生成的原則，即在明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合通用技術(shù)中的理論和概念，形成立體化的教學(xué)情境[4]。教學(xué)情境一定要結(jié)合教學(xué)設(shè)施，并且能夠與學(xué)生的日常生活保持緊密聯(lián)系，把握住教學(xué)重點，達到理想的創(chuàng)建效果。
在進行蘇教版高中通用技術(shù)“設(shè)計的一般原則”中的“道德原則”教學(xué)時，教師可以先不向?qū)W生講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向?qū)W生介紹食品安全中人們所普遍關(guān)注的地溝油事件。這種話題可以調(diào)動學(xué)生的興致，使他們積極加入討論。教師可以要求學(xué)生以分小組的形式討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導(dǎo)他們探究和感悟技術(shù)設(shè)計活動中必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學(xué)方式比傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸?shù)赖略瓌t的定義效果要好很多。
同時，在日常教學(xué)中，教師一定要加強對學(xué)生的分析和研究，明確學(xué)生關(guān)注什么，學(xué)生對什么感興趣，而不是單純地從自己的角度進行教學(xué)情境的架構(gòu)。也只有這樣，才能夠使被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當中來，形成富有活力和激情的教學(xué)課堂，確保學(xué)生能夠自然地接受和掌握教學(xué)知識。
制定和應(yīng)用發(fā)展性評價 應(yīng)用情境教學(xué)法，教師必須要形成一套科學(xué)的發(fā)展性評價，摒棄原有的評價方法，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最為客觀和的評價，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
通用技術(shù)教學(xué)所注重的是知識理論與技術(shù)能力的結(jié)合，教學(xué)評價也應(yīng)該從理論和實踐兩個角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實踐，否則將直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。在發(fā)展性評價中，教師不能夠以現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標準，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，根據(jù)課堂觀察和未來表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評價的基本要素，進而增強評價結(jié)果的真實性[5]。此外，發(fā)展性評價需要在日常教學(xué)中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和意見，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和認識，進而不斷豐富和優(yōu)化發(fā)展性評價組成。這樣將有利于教師通用技術(shù)教學(xué)水平的提升，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4 結(jié)語
將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中，能夠極大提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的快速增長。在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)場景的巧妙創(chuàng)設(shè)，并且建立發(fā)展性評價體系，以確保情境教學(xué)法的順利實施，促進通用技術(shù)教學(xué)活動的有序進行。
高中通用技術(shù)論文:淺談信息技術(shù)環(huán)境下KM教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：在新時代的環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。用好信息技術(shù)對教學(xué)是雙贏的事情。KM教學(xué)法是利用信息技術(shù)中的傳遞與獲取、處理信息的高效方式，將教學(xué)內(nèi)容以更易于接受的形式傳遞給學(xué)生，從而提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；KM教學(xué)法；課堂教學(xué)；通用技術(shù)
一、理論基礎(chǔ)
1.信息技術(shù)環(huán)境
信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲、處理、顯示、分配等的相關(guān)技術(shù)。在這樣的大環(huán)境下，教與學(xué)的過程也必然受到信息技術(shù)的影響。教師傳遞知識的方法、呈現(xiàn)內(nèi)容的技巧與學(xué)生獲取知識的技能、存儲知識的方法、運用知識的能力都處在信息技術(shù)環(huán)境之下。利用好這樣的環(huán)境，可以更加高效地教與學(xué)。
2.KM教學(xué)法
KM教學(xué)法的發(fā)明創(chuàng)始人是北京科技大學(xué)楊炳儒教授。楊炳儒教授總結(jié)自己長期豐富的教學(xué)經(jīng)驗于2006年設(shè)立關(guān)于KM教學(xué)法的研究課題。KM教學(xué)法是“知識邏輯結(jié)構(gòu)圖”（Knowledge Logic Structure）與“思維形式注記圖”（Learning in Mind Form）的英文字母縮寫。KM教學(xué)法不僅能夠描述出知識概念的框架結(jié)構(gòu)，同時也能將概念之間的關(guān)系和層次都表達充分。在知識結(jié)構(gòu)框架的宏觀構(gòu)建過程中融入微觀的知識思維形式注記，其宗旨是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動獲取知識的同時站在全局的高度看待所學(xué)知識內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地掌握理解知識與運用知識。KM教學(xué)法利用信息技術(shù)環(huán)境的更為高效的、符合人的心理特點的傳遞信息的方式從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更有成效。
3.高中通用技術(shù)課程
2003年，教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標準》是普通高中新課程學(xué)科課程標準的新成員。《普通高中技術(shù)課程標準》的頒發(fā)體現(xiàn)了國家對于培育迎接21世紀大發(fā)展的新興復(fù)合型人才的重視。通用技術(shù)課程實施的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、愛動手的勇于創(chuàng)新的精神，并在此過程中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、倡導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的方法。
二、KM教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.“備教材”
教師在課前要把教材“吃透”。“吃透”教材是說把教學(xué)目標、教學(xué)的重點難點、教學(xué)方法及可能用到的教學(xué)資源都非常熟悉。同時，在“備教材”時還要注意課程標準在這節(jié)內(nèi)容的要求，在課堂中的案例的選取、課堂資源的選擇都是緊密圍繞著課程標準中要達到的目標進行，不能突進也不能不及。在這個基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容所羅列出的知識點之間的關(guān)系詳盡地掌握、認真領(lǐng)會和理解其體系、要點，這樣才能做到最方便、最迅速、最有效地把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)得知識的同時學(xué)習(xí)能力也得以提高。
2.“備學(xué)生”
“教”與“學(xué)”是辯證統(tǒng)一的，“教”是要通過“學(xué)”來起作用的。教師備課忽視了“學(xué)”，便會影響雙方的交流；而“教”如果得不到“學(xué)”的積極主動的配合，提高教學(xué)質(zhì)量就無從談起。“備學(xué)生”要考慮學(xué)生的需要、動機、興趣、情感等非智力因素和學(xué)生已有的知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。由于KM教學(xué)法是從圖表、結(jié)構(gòu)、框架的角度來呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系的，所以在“備學(xué)生”時還要考慮學(xué)生的認知心理和視覺心理，比如顏色、大小對比、形狀等。這些也會給學(xué)生接受知識造成影響。如果給出的KM圖是合理的布局、適當?shù)念伾⒑线m的大小，那么學(xué)生接受知識體系就更加容易。
3.“備軟件”
“備軟件”是指課前教師根據(jù)學(xué)生的身心特點將教學(xué)知識內(nèi)容有機整合，制作出KM圖。KM圖可以用Microsoft Office Visio 2010繪制。Microsoft Office Visio 2010是一款在視窗操作系統(tǒng)下運行的流程圖和矢量圖繪制軟件，它是Microsoft Office 軟件的一個部分，但它不會捆綁在Office組件中，如果需要可以單獨購買或使用試用版本。安裝好Microsoft Office Visio 2010后，打開軟件，選擇“新建”|“基本流程圖”的模板以后，就可以進行繪圖了，如下圖所示。這款軟件簡單易學(xué)，稍加練習(xí)就可熟悉。根據(jù)備好的教學(xué)內(nèi)容繪制出課時的KM圖來。完成繪制后的保存方式可以形成繪圖文件（.vsd），也可根據(jù)需要形成圖片文件（.jpg）。
Microsoft Office Visio 2010工作界面
在課前做好“備教材”“備學(xué)生”“備軟件”的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材內(nèi)容知識點的橫縱聯(lián)系，將課時教學(xué)KM圖繪制出來。
4.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育實施的主要陣地，教師在做好充分的課前準備工作后將KM圖應(yīng)用到教學(xué)課堂中去。運用Microsoft Office Visio 2010軟件制作好的KM圖保存成圖片格式（.jpg），并將這個JPG格式的KM圖作為教學(xué)用的幻燈片的一張給學(xué)生進行展示。要將教材中的知識點有層次地展示給學(xué)生，通過這樣的傳遞方式提升課堂知識的傳遞效率。教學(xué)過程應(yīng)采用多種方法組織，特別是選擇學(xué)生樂于接受的、喜聞樂見的、具有時代氣息的方法講授，能夠使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新奇感，他們的大腦不停地產(chǎn)生興奮中心，這樣他們注意力便能較長時間地集中在教學(xué)內(nèi)容上。同時要組織好學(xué)生的課堂提問討論、設(shè)計實例實施等過程，讓學(xué)生能夠結(jié)合KM圖將知識點有機地銜接在KM圖中，形成比較完備的頭腦中的知識塔。
三、測評效果
期末考試綜合反映學(xué)生對知識的理解、記憶和運用的程度。通過比較實驗班和對照班的成績數(shù)據(jù)得出KM教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用效果。對實驗班和對照班進行同樣試卷的測試，測試的要求一致。將學(xué)生的成績數(shù)據(jù)進行整理，用軟件進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下表：
實驗班與對照班成績樣本檢驗結(jié)果
通過上表我們分析：3個實驗班的平均成績都分別高于3個對照班成績，3個實驗組的p值在表中都為0.000，小于 0.05。也就是說實驗班和對照班的成績存在差異顯著。通過期末成績的數(shù)據(jù)分析來看，KM教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是有成效的，是能夠促進學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的記憶、理解和創(chuàng)新運用的。
在信息技術(shù)的環(huán)境中，教學(xué)的互動性加強。學(xué)生不再是單純地、被動地接受知識，更是自我搭建知識結(jié)構(gòu)、運用知識的主角。利用KM教學(xué)法能夠更主動地獲取知識、知識之間的關(guān)聯(lián)，獲得更為宏觀的、整體的知識體系，從而促進學(xué)生對知識的運用及創(chuàng)新。
高中通用技術(shù)論文:微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用探討
摘 要：針對普通高中通用技術(shù)實驗室建設(shè)和實際教學(xué)中存在的問題，依據(jù)《廣西普通高中新課程通用技術(shù)實驗室建設(shè)指導(dǎo)意見》中的建設(shè)原則與存在問題進行對照討論，探討普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室中的微課應(yīng)用，使通用技術(shù)學(xué)科教室真正成為中學(xué)生開展科學(xué)探究、技術(shù)創(chuàng)新和綜合實踐活動的軟硬保障平臺。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；學(xué)科教室；微課；碼課
1 普通高中通用技術(shù)實驗室建設(shè)和實際教學(xué)中存在的問題
1.1 高中通用技術(shù)教學(xué)重技能知識輕學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)
2013年美國推出了新一代科學(xué)技術(shù)教育標準，其最核心的變化就是科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)進一步具體為“科學(xué)與工程實踐”強調(diào)科學(xué)教育與技術(shù)及工程教育的整合。因此在我國的高中技術(shù)課程標準中，將包括信息技術(shù)在內(nèi)的技術(shù)教育課程的性質(zhì)界定為“實踐性”、“綜合性”、“創(chuàng)造性”和“科學(xué)與人文整合性”是意義深遠的。通過與通用技術(shù)教師訪談，分析發(fā)現(xiàn)，要將這樣的課程目標落實于通用技術(shù)教育教學(xué)的實踐之中并非易事。容易出現(xiàn)的一個偏向就是在技術(shù)課程的名義下教師統(tǒng)一指揮下的知識訓(xùn)練變成了技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有限的課時對于通用技能課目標的達成確實有影響，通用技能課的教學(xué)需要對基本的技能操作熟悉，但是課堂時間有限，為了達成課堂目標，基本技能操作講解十分必要，課堂因此有所偏重，一節(jié)技能課的組織來看，兼顧技能的講解和學(xué)生探究較為困難，需要教師有良好的綜合教學(xué)能力、教師經(jīng)驗以及足夠的課堂時間來組織課堂。
1.2 高中通用技術(shù)實驗室建設(shè)重硬件輕軟件
《廣西普通高中新課程通用技術(shù)實驗室建設(shè)指導(dǎo)意見》強調(diào)“課程引領(lǐng)、軟硬并重、通用高效”的實驗室建設(shè)原則，但在考察本市各學(xué)校和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，比較普遍地存在“重硬輕軟”偏向和實驗室功能定位過度單一且偏向技能訓(xùn)練的問題。學(xué)校采購了大量的科學(xué)探究器材和技術(shù)實驗器材，怎樣開發(fā)出相應(yīng)的課程，將各種通用技術(shù)硬件更高效地應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)中成為了通用技術(shù)教師在教學(xué)中的較大問題。
1.3 高中通用技術(shù)課程缺乏專業(yè)支持體系統(tǒng)和品質(zhì)教學(xué)資源
《通用技術(shù)》是針對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力嚴重缺失而新設(shè)的一門普通高中必修課程，意義重大，但高質(zhì)量師資、專業(yè)支持體系和品質(zhì)教學(xué)資源缺乏。通用技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，很多通用技術(shù)老師都是跨學(xué)科兼任，身兼多職，教學(xué)研究時間缺乏，雖然有微課應(yīng)用于教學(xué)的想法和愿望，但缺乏與通用技術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源和微課應(yīng)用于教學(xué)的途徑與方法，這是目前普遍的情況。
2 微課在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的應(yīng)用
普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室與傳統(tǒng)的教室區(qū)別在于并不是單純的授課功能，是集探究活動、實驗功能、教學(xué)研究為一體的創(chuàng)新學(xué)科教室。所以在普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的構(gòu)建中，需要我們更多地從教育、技術(shù)、空間的角度來思考，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，建立一個體現(xiàn)為學(xué)生而設(shè)計，能夠滿足多種不同形式的知識、情感與技巧的教學(xué)和交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的個性化、交互式的新型學(xué)習(xí)模式，成為中學(xué)生開展科學(xué)探究、技術(shù)創(chuàng)新和綜合實踐活動的軟硬保障平臺。
針對普通高中通用技術(shù)實驗室建設(shè)和實際教學(xué)中存在的問題，將微課與二維碼技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用于通用技術(shù)學(xué)科教室，搭建如下圖模型所示的通用技術(shù)學(xué)科教室。
1、首先是無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，為了使微課更高效便捷地應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)中，在學(xué)科教室布置無線局域網(wǎng)，克服了傳統(tǒng)課堂中的不足，充分體現(xiàn)了學(xué)科教室靈活、方便、開放的特點：① 接入簡單：在現(xiàn)有的無線路由設(shè)備中通常都采用了DHCP技術(shù)，這樣就使得學(xué)科探教室中的教師和學(xué)生要接入互聯(lián)網(wǎng)只需要連接這個無線網(wǎng)絡(luò)，不需要做IP地址和網(wǎng)關(guān)等的配置就能完成，既降低了操作的技術(shù)難度，也減小了計算機操作對教學(xué)進程所產(chǎn)生影響。② 具有良好的跨平臺性和兼容性：無線局域網(wǎng)對接入終端沒有任何特殊要求，無論教師和學(xué)生的終端使用的是windows系統(tǒng)、IOS系統(tǒng)還是Android系統(tǒng)，都可以很方便的接入到無線網(wǎng)中。同時無論你的終端是筆記本、IPad還是智能手機，都可以接入到無線網(wǎng)中，這樣教師和學(xué)生在教室中就不需要購買指定的終端，降低成本和管理難度。③ 便于管理：我們可以在無線路由設(shè)備上配置合理的用戶訪問隊列，對允許學(xué)生訪問的資源和禁止學(xué)生訪問的資源進行區(qū)分，設(shè)置權(quán)限。可實現(xiàn)對課堂上的學(xué)生上網(wǎng)行為的有效管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、碼課是微課與二維碼技術(shù)的結(jié)合體，通過二維碼的技術(shù)把微課資源進行紙質(zhì)化與數(shù)字化，是一種新型的教學(xué)資源。碼課是通過第三者軟件掃描紙質(zhì)化的二維碼來快速鏈接到微課資源，來達到紙質(zhì)載體與移動互聯(lián)網(wǎng)的融合。通用技術(shù)課教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度及學(xué)生認知能力水平進行設(shè)計制作相關(guān)的微課，把微課的二維碼放在學(xué)生導(dǎo)學(xué)紙介質(zhì)中。通用技術(shù)課采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案并張貼導(dǎo)學(xué)案到碼課區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)微課資源，學(xué)生通過掃描二維碼可以聽老師來講解這些知識點，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到初步掌握技能的水平，課前學(xué)習(xí)是指向重難點技能的專門講解與點撥簡化基本技能學(xué)習(xí)，而課上則是對于技能給予必須的探究、引導(dǎo)與幫助，從而釋放更多的課堂時間來針對性解決實際問題，內(nèi)化技能，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
3、在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用微信等大眾平臺放大學(xué)習(xí)時間與空間；利用智能手機等工具文本與影像結(jié)合的多感觀學(xué)習(xí)；利用微課資源，延伸學(xué)習(xí)通道，豐富學(xué)習(xí)體驗，減輕負擔，促進個性學(xué)習(xí)。在學(xué)科教室里的碼課區(qū)、工具區(qū)、探究展示區(qū)中將圍繞主題的策略、故事、理論等微課資源二維碼放到相應(yīng)區(qū)域，掃碼就能看到這個區(qū)域的問題與對策，在情境完成自學(xué)、討論、分享。
3 微課應(yīng)用于普通高中通用技術(shù)學(xué)科教室的意義
3.1 微課應(yīng)用于通用技術(shù)學(xué)科教室解決了通用技術(shù)實驗室“重硬偏軟”的問題
我校在構(gòu)建“探究科學(xué)、探究技術(shù)、探究社會”模塊資源過程中，結(jié)合高中課程，找學(xué)生感興趣、能了解的知識整合到創(chuàng)新課程項目中，目前已經(jīng)開發(fā)了十多個通用技術(shù)創(chuàng)新課程供學(xué)生選擇。微課與二維碼技術(shù)結(jié)合，在學(xué)科教室里的碼課區(qū)、工具區(qū)、探究展示區(qū)中將圍繞主題的策略、故事、理論等微課資源二維碼放到相應(yīng)區(qū)域，掃碼就能看到這個區(qū)域的問題與對策，在情境完成自學(xué)、討論、分享，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。從而解決了通用技術(shù)實驗室“重硬偏軟”的問題，使通用技術(shù)學(xué)科教室真正成為中學(xué)生開展科學(xué)探究、技術(shù)創(chuàng)新和綜合實踐活動的軟硬保障平臺。
3.2 開發(fā)通用技術(shù)創(chuàng)新教育微課體現(xiàn)了教師價值的重建
在課程實施中，改變評價方式，沒有統(tǒng)一考試壓力的課堂最能真實地反映學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的內(nèi)在興趣。這樣的機制，營造的是一個教師與學(xué)生一起探索創(chuàng)新、快樂成長的教育環(huán)境。教師要根據(jù)自己開發(fā)的通用技術(shù)創(chuàng)新課程設(shè)計相應(yīng)的微課資源，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。這樣，不經(jīng)意地完成了課程改革中要求的“教師角色的轉(zhuǎn)變” ，完成了教師價值的重建。
3.3 通用技術(shù)學(xué)科教室與微課構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)情景突破高中通用技術(shù)教育的瓶頸
我校建立了多間集探究活動、實驗功能、教學(xué)研究為一體的通用技術(shù)學(xué)科教室，圍繞探究主題將策略、故事、理論等微課二維碼放到相應(yīng)的區(qū)域，掃碼就能看到這個區(qū)域的問題與對策，在創(chuàng)新情境中完成自學(xué)、討論、分享。通用技術(shù)學(xué)科教室與微課的構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)情景，是在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用微信和在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等大眾平臺放大學(xué)習(xí)時間與空間，利用移動通信工具使文本和影像結(jié)合的多感觀學(xué)習(xí)；利用微課資源，延伸學(xué)習(xí)通道，豐富學(xué)習(xí)體驗，減輕負擔，促進個性學(xué)習(xí)；使通用技術(shù)教育實踐得以廣泛深入地開展，從而突破了通用技術(shù)教育難以在高中階段開展的瓶頸。
高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)必修課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合實踐與探究
摘 要 根據(jù)本校教學(xué)實踐，對高中通用技術(shù)必修課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合的理論依據(jù)、意義、實施方法、實施效果進行系統(tǒng)總結(jié)與探究。
關(guān)鍵詞 高中通用技術(shù)；科技創(chuàng)新活動；實踐活動室
1 前言
根據(jù)高中通用技術(shù)課程標準，高中通用技術(shù)課程分為必修模塊與選修模塊，必修模塊分為技術(shù)與設(shè)計1和技術(shù)與設(shè)計2，它們是高中通用技術(shù)課程的核心，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)素養(yǎng)。
青少年科技創(chuàng)新活動包括學(xué)校及社會舉辦青少年創(chuàng)新活動和各級教育部門舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽。青少年科技創(chuàng)新活動的基本宗旨在于推動青少年科技活動的蓬勃開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵人才的涌現(xiàn)；提高科技輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)素質(zhì)和技能，推進科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展。
現(xiàn)在每個學(xué)校都開展青少年科技創(chuàng)新活動，參加各類青少年科技創(chuàng)新大賽，但各學(xué)校一般都把高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動分開組織與實施，學(xué)校有各自的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及組織，分別獨立開展活動。天水市第二中學(xué)是甘肅省新課改示范學(xué)校，學(xué)校根據(jù)新課程理念，將高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動二者之間有效整合，取得了突出的成果。
2 整合的理論依據(jù)
通過開設(shè)通用技術(shù)課程與開展青少年科技創(chuàng)新活動的教學(xué)實踐，我們認識到高中通用技術(shù)必修課與青少年科技創(chuàng)新活動有十分密切的聯(lián)系。
目標相同 通用技術(shù)必修課教學(xué)與開展青少年科技創(chuàng)新活動基本目標是相同的，都是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)與能力，因此，可以把青少年科技創(chuàng)新大賽看成是高中通用技術(shù)課程的學(xué)科競賽活動。
原則相同 通用技術(shù)課程主要學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計，而設(shè)計的最基本原則是實用性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，與青少年科技創(chuàng)新活動實施的基本原則是相同的。
設(shè)計的過程與科技創(chuàng)新活動的過程是相同的 通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的核心是設(shè)計，而設(shè)計的一般過程是發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、方案呈現(xiàn)、制作原型與模型、優(yōu)化等，青少年科技創(chuàng)新活動過程也與設(shè)計的過程相同。
有相似的學(xué)生實踐活動 通用技術(shù)必修課程中安排有許多的學(xué)生實踐活動，這些實踐活動又與青少年科技創(chuàng)新活動基本上是相同的。
通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動有著很多的相似，很多部分相同，因此可以把高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動進行整合，作為一個整體來組織與實施。
3 整合的意義
把通用技術(shù)必修課與青少年科技創(chuàng)新活動有效整合，對學(xué)校開好高中通用技術(shù)課程與開展好青少年科技創(chuàng)新活動都有積極意義。
降低學(xué)校教育教學(xué)與管理成本，提高效率 當前，高中通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動都有各自的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與組織形式，通過整合可以把學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的與開展青少年科技創(chuàng)新活動人力資源合并為一套，節(jié)省學(xué)校管理人員，使學(xué)校管理更加高效，提高學(xué)校開展青少年科技創(chuàng)新大賽活動的效率。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性 在目前情況下，受高中通用技術(shù)課程未納入高考的影響，學(xué)生、家長、其他科任教師等對通用技術(shù)課程理解重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而許多省份對參加青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)勝同學(xué)，在高考錄取方面有獎勵政策，這對學(xué)生與家長有很大的吸引力，而把通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新大賽整合，相應(yīng)帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性。
有利于青少年科技創(chuàng)新活動的開展 由通用技術(shù)課程備課組學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動，協(xié)調(diào)各科任教師輔導(dǎo)學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動。通用技術(shù)教師可以結(jié)合通用技術(shù)課程教學(xué)，更加系統(tǒng)、高效地開展青少年科技創(chuàng)新活動。
4 整合實施的方法
組織機構(gòu)的整合 將學(xué)校原有青少年科技創(chuàng)新活動組織機構(gòu)與高中通用技術(shù)課程教學(xué)管理體系合并。把青少年科技創(chuàng)新活動作為高中通用技術(shù)課程的學(xué)科競賽，由通用技術(shù)教研組宣傳、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動，協(xié)助各任課教師參加青少年科技創(chuàng)新活動的學(xué)生輔導(dǎo)工作。
通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新活動整合 通用技術(shù)課程教師在教學(xué)中，把通用技術(shù)必修課的教學(xué)與青少年科技創(chuàng)新大賽當成一個整體組織教學(xué)。在通用技術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生介紹青少年科技大賽的有關(guān)知識。如在學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新性時，就可以結(jié)合科技創(chuàng)新的創(chuàng)新性原則，向?qū)W生介紹如何突出作品的創(chuàng)新性。
由于青少年科技創(chuàng)新活動與通用技術(shù)課程有著高度的相似性，因此我們在教學(xué)中經(jīng)常把青少年科技創(chuàng)新大賽的有關(guān)知識滲透到通用技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中掌握有關(guān)科技創(chuàng)新大賽的知識。如通用技術(shù)課程中“發(fā)現(xiàn)問題”一章教學(xué)中，就可以結(jié)合科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生從生活中生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生確立科技創(chuàng)新活動的目標。在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，本校的科技創(chuàng)新活動的作品，可以作為通用技術(shù)課程資源。
把青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)課程學(xué)生動手實踐活動結(jié)合起來 通用技術(shù)課程中安排有各種學(xué)生實踐活動，可以把青少年科技創(chuàng)新活動的實踐活動與通用技術(shù)實踐活動結(jié)合到一起，同時開展活動。
青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)課程評價的統(tǒng)一 通用技術(shù)課程中，要求學(xué)生參加一些實踐活動，可以把學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動作為學(xué)生通用技術(shù)課程實踐活動，把學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新活動作為通用技術(shù)課程學(xué)生實踐活動的評價。
利用通用技術(shù)課程的實驗設(shè)備，幫助學(xué)生開展科技創(chuàng)新制作活動 學(xué)生在開展科技創(chuàng)新活動時，缺少工具與活動場所，而通用技術(shù)實踐室與實驗器材，給學(xué)生開展青少年科技創(chuàng)新活動，提供了一個好的實踐場地與工具。為此，我們把通用技術(shù)實踐活動室作為學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的場所，由通用技術(shù)教師幫助學(xué)生完成學(xué)生科技創(chuàng)新制作活動。
5 整合效果分析
學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性極大的提高 通過通用技術(shù)課程與青少年科技創(chuàng)新大賽的整合，學(xué)生對學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性得到明顯的提高，通過問卷調(diào)查，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的比例從原來30%左右提升到60%。教師也在課堂上明顯感覺到學(xué)習(xí)的積極性提高。
學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到極大的提高 學(xué)校組織學(xué)生參加三屆青少年科技創(chuàng)新大賽，都取得了優(yōu)異的成績。三次都榮獲“市組織獎”，兩次榮獲“省組織獎”。
事實證實，把青少年科技創(chuàng)新大賽與通用技術(shù)必修課程有效整合，對提高通用技術(shù)課程教學(xué)效果與開展青少年科技創(chuàng)新活動，都起到良好促進作用，是搞好青少年科技創(chuàng)新活動與開設(shè)好通用技術(shù)課程的一個好方法。
高中通用技術(shù)論文:高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計策略的研究
摘 要： 本文主要針對目前高中通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計中的一些問題及新課標的要求，對高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計策略進行了實踐研究。
關(guān)鍵詞： 有效作業(yè) 高中通用技術(shù)教學(xué) 設(shè)計策略
1.研究現(xiàn)狀
作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識的一種重要手段，是每一個教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽課效率，適時地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點，還可對學(xué)生起到督促的作用，達到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門特殊的課程，它不像其他高考科目，多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，同時培養(yǎng)他們的動手能力。但由于會考的壓力，很多老師把教育學(xué)生的重點轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧，采取一刀切，作業(yè)內(nèi)容單一，作品要求單一，考核方式單一，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。
2.作業(yè)設(shè)計原則與策略
2.1關(guān)注學(xué)生個性差異，布置有層次性的作業(yè)。
布盧姆指出：只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標。當然，我們應(yīng)明白目標如果低了，學(xué)生就會不感興趣，如果目標高了，實現(xiàn)的可能性就小了，因此作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū)，以促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我把作業(yè)分為三個部分，基礎(chǔ)性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們也完成一些簡單的任務(wù)要求，掌握基本的技能；提高性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè)，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力和動手能力都較強的學(xué)生，讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)全體發(fā)展的目標。對基礎(chǔ)生，我們只要他們會根據(jù)指定的設(shè)計要求，按老師或書上演示的會模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出來就行；而對那些好生，我們則要求他們能有所發(fā)揮，設(shè)計一些不一樣的樣式，并把它們做出來；對那些動手能力強又有濃厚興趣的學(xué)生，我則不限制他們，每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的，主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品，再對他們進行指導(dǎo)。
2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計有趣味性的作業(yè)。
教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”布魯納說：“好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨特作用必不可少。因此，設(shè)計作業(yè)時一定要注重學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如在“技術(shù)與設(shè)計2”及時節(jié)課后作業(yè)中，布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗，并讓他們用手機拍下來，傳到網(wǎng)上，在第二天上課時，我再把前24小時的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來，他們認真完成的人會覺得很有成就感，沒有認真完成的人也會覺得很不好意思，同時達到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時，我則是事先讓他們各自回去做一個不倒翁，再帶到課堂上展示，并講解制作經(jīng)驗，從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。
2.3關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。
日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說過：唯有當學(xué)生獨立思考，展開活動，積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時，即唯有學(xué)生在成為自我活動的主體時，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計這一結(jié)后，布置學(xué)生，自己通過查閱資料、文獻、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與明確問題，從而給自己一個作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計分析，構(gòu)思繪圖，并進行簡單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡，既可以自己獨立設(shè)計、完成，又可以生生之間交換設(shè)計，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，共同完成。學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計，不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計有系統(tǒng)性的作業(yè)。
在設(shè)計作業(yè)時，老師首先要透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱、把握知識的重難點及能力培養(yǎng)要求，在作業(yè)設(shè)計中，要注重循序漸進，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，作業(yè)的設(shè)計不能太頻繁，也不可太單一，要注重理論與實踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點，可以先看一些相關(guān)視頻，再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料，交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點的解說，通過講評，讓學(xué)生有一個感性的認識，然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗，這樣他們就能有一個理性與感性相結(jié)合的認識，也進一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.成效與思考
作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過程。經(jīng)過一個學(xué)年的嘗試與實踐，學(xué)生對技術(shù)作業(yè)不再覺得討厭，反而很樂意地去做，而且經(jīng)常會變著花樣去完成，學(xué)習(xí)興趣大大提高，主要表現(xiàn)在：
3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生自然形成通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志等多渠道查找資源的能力，在作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。
3.2手腦并用，充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長。
每個學(xué)生都是不一樣的，他們的個性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，因此，教育要因材施教，因人而異，使每個人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好，但是動手能力強，這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計中展拳腳，增強自信心。
3.3培養(yǎng)了個人情感態(tài)度價值觀，增強社會責任意識。
技術(shù)與社會密不可分，通過調(diào)查、訪問、實踐，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺。通過實踐，學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，能用積極的態(tài)度分析面對社會中存在的問題，形成技術(shù)保護人的意識。
