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科技教育論文:研究生科技創(chuàng)業(yè)教育論文
1Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象
Z高校是我國著名的一所以理工類學(xué)科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿(mào)易，一種是創(chuàng)立衍生企業(yè)。許可證貿(mào)易包括了Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化部門將學(xué)校產(chǎn)出的科技成果通過許可和出售兩種模式推向市場。創(chuàng)立衍生企業(yè)是Z高校的科技成果由內(nèi)部人員通過創(chuàng)立企業(yè)的形式進行轉(zhuǎn)化，主要包括了教師創(chuàng)業(yè)和研究生創(chuàng)業(yè)兩種類型。在對Z高校科技成果轉(zhuǎn)化工作進行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的模式在實踐中取得的效果較好。Z高校進行科技成果轉(zhuǎn)化中主要采用許可證貿(mào)易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國有資產(chǎn)管理方面的規(guī)定、科技成果價值評估難以量化、專利權(quán)權(quán)屬存在波動性等因素的影響，Z高校在進行許可證貿(mào)易時，更傾向于進行成果權(quán)的授權(quán)許可方式。這種模式通過將科技成果的使用權(quán)許可給企業(yè)實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校可以保有所有權(quán)，同時交易流程較為簡化，交易風(fēng)險較小。但無論是出售還是許可，Z高校的許可證貿(mào)易在實踐中卻存在一些問題，實際效果不好。分析發(fā)現(xiàn)，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實驗室技術(shù)，真正實現(xiàn)商業(yè)化，還需要進一步進行中試等試驗研究，有些成果雖然離市場很近，但關(guān)鍵參數(shù)或技術(shù)訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實踐中，由于高校教師與企業(yè)經(jīng)營者、教師與高校科技轉(zhuǎn)化部門之間因為理念、利益等方面的分歧，高校對被許可技術(shù)的后續(xù)支持上存在問題較多。Z高校對于創(chuàng)立衍生企業(yè)的熱情不高。但在實踐中，依然存在內(nèi)部人員創(chuàng)立衍生企業(yè)的現(xiàn)象。這主要有兩種情況，一種是教師創(chuàng)業(yè)，一種是研究生創(chuàng)業(yè)。進行科技創(chuàng)業(yè)的教師主要是科技成果的發(fā)明人。雖然Z高校所在的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣雠_了允許高校教師停薪留職，要求高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)崗等方式鼓勵高校教師脫產(chǎn)，帶著自己的發(fā)明成果進行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)校層面持不積極態(tài)度。對這些Z高校教師創(chuàng)辦的企業(yè)從規(guī)模和發(fā)展情況分析，這種成果發(fā)明人創(chuàng)立衍生企業(yè)實際效果不好，大部分維持在中小規(guī)模。而研究生創(chuàng)立衍生企業(yè)在Z高校的實踐中數(shù)量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創(chuàng)立的衍生企業(yè)，已有兩家上市公司，其他幾家的規(guī)模和效益的發(fā)展情況呈現(xiàn)出上升趨勢。
2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析
在對Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點是因為這些公司是按照Z高校科技成果轉(zhuǎn)化為標準進行統(tǒng)計的。事實上Z高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。但本文關(guān)注的是學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學(xué)校、導(dǎo)師和實驗室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導(dǎo)、以導(dǎo)師和實驗室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢。XF公司是我國語音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國內(nèi)市場份額的70%以上，其技術(shù)處于國際經(jīng)驗豐富水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術(shù)來自于Z高校語音實驗室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導(dǎo)師。LIU在學(xué)習(xí)期間，參與很多成果的研發(fā)，對實驗室取得的發(fā)明成果十分了解。同時在實驗室學(xué)習(xí)期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國內(nèi)外語音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過取得學(xué)校的授權(quán)，同時整合了國內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國內(nèi)語音產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗豐富地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團隊，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。
2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)
研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團隊身上表現(xiàn)得十分明顯。相對于教師創(chuàng)業(yè)者來說，這種特質(zhì)并不是說在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導(dǎo)師和課題組的技術(shù)成果進行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被地發(fā)現(xiàn)。因為研究生如果要應(yīng)用實驗室成果進行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認知上，認為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時導(dǎo)師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實驗室內(nèi)部對研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認知，缺少了外部較為的評價反饋。
2.2創(chuàng)業(yè)者的機會識別
研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學(xué)習(xí)期間接觸并參與到專業(yè)領(lǐng)域的研究中，熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況，同時在導(dǎo)師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機會。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領(lǐng)域的專家，原有的財富、聲望、地位和學(xué)術(shù)的積累有可能對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一定的阻滯作用。
2.3創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)支持
從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術(shù)領(lǐng)域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術(shù)支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運營和管理上，大大削弱了在學(xué)術(shù)上的繼續(xù)精進。Z高校的實踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者不僅沒有達到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果，同時，高校也失去了一個的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術(shù)來自于導(dǎo)師和實驗室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒有改變原有技術(shù)創(chuàng)新團隊的主要構(gòu)成。在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，原有技術(shù)創(chuàng)新團隊依然能夠源源不斷地提供技術(shù)支持。研究生進行科技創(chuàng)業(yè)得到了導(dǎo)師和實驗室的認可，并給予技術(shù)方面的支持，同時研究生作為團隊的內(nèi)部人，在技術(shù)交流、文化認同等方面和技術(shù)許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關(guān)鍵參數(shù)和技術(shù)訣竅，導(dǎo)師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。
2.4創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)
研究生創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)很大程度是來自于校園的人際關(guān)系。在對Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團隊分析發(fā)現(xiàn)，團隊普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學(xué)科、多專業(yè)的團隊奠定了基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界開展的創(chuàng)業(yè)研究沒有形成公認的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結(jié)出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結(jié)論。
3研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容
3.1創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育
創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個性特征、創(chuàng)業(yè)意識和價值觀。在對個性特質(zhì)研究上，認知心理學(xué)的研究成果認為個人特質(zhì)受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導(dǎo)地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個體的個性特質(zhì)還沒有得到足夠數(shù)量的研究結(jié)論支持。創(chuàng)業(yè)意識和價值觀是社會因素的產(chǎn)物，主要依靠個體后天的習(xí)得。Z高校進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個領(lǐng)域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標，另一個是面向管理類學(xué)科，主要針對MBA學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學(xué)者總結(jié)的我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，如教師實踐經(jīng)驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質(zhì)量不高等。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談?wù)卟]有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質(zhì)量不高。
3.2創(chuàng)業(yè)能力教育
對個體能力的研究表明，構(gòu)成個體能力的維度很多，學(xué)術(shù)界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個體在生理和心理因素基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動對他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學(xué)校各級團組織負責(zé)開展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽和社團組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展的各類活動。創(chuàng)業(yè)計劃競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創(chuàng)業(yè)知識的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程邀請了工商管理、公司法務(wù)、企業(yè)實務(wù)等方面的教授和實務(wù)界專家進行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學(xué)校組織的輔導(dǎo)課程對于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動對于研究生創(chuàng)業(yè)團隊的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡(luò)的建立具有積極的意義。
4啟示與不足
研究生科技創(chuàng)業(yè)在高校科技成果轉(zhuǎn)化還是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等研究領(lǐng)域都值得進一步深入研究。高校管理者尤其是科技成果發(fā)明人的導(dǎo)師及其團隊?wèi)?yīng)該關(guān)注這個現(xiàn)象。學(xué)校教育對于人才培養(yǎng)來說一項系統(tǒng)工程。高校尤其是研究型大學(xué)，從科技成果轉(zhuǎn)化和學(xué)生培養(yǎng)兩個方面加強對研究生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)中的個性特征受到教育的影響較小，因此要立足于選拔而不是培養(yǎng)。雖然我國目前針對學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型研究生的招生選拔根據(jù)各自培養(yǎng)目標的不同設(shè)立不同選拔標準中并沒有特別的創(chuàng)業(yè)方面的指標，但在研究生選拔中，尤其是在研究生復(fù)試過程中，認識到研究生創(chuàng)業(yè)模式可行性的導(dǎo)師，如果實驗室或課題組有需要進行轉(zhuǎn)化的科技成果，可以根據(jù)目前學(xué)術(shù)界在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)論和創(chuàng)業(yè)者知識結(jié)構(gòu)等研究成果，給予特別的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動對于提升研究生創(chuàng)業(yè)能力、幫助創(chuàng)業(yè)團隊組建、擴大創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)等方面的具有積極作用。高校應(yīng)該高度重視研究生創(chuàng)業(yè)實踐活動。在對Z高校的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)師對研究生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽認識不足，往往在學(xué)生參賽和學(xué)術(shù)研究上，選擇了后者，不能夠給予研究生更多的時間保障和精力分配。在對研究生參加創(chuàng)業(yè)比賽技術(shù)支持上，一些導(dǎo)師和課題組不愿意將好的科技成果授權(quán)給研究生參賽，導(dǎo)致參賽項目的技術(shù)程度較低。導(dǎo)師需要認識到研究生創(chuàng)業(yè)對于高校科技成果轉(zhuǎn)化的積極作用，對創(chuàng)業(yè)抱有積極意愿的研究生給予更多的鼓勵和支持。由于目前學(xué)術(shù)界對研究生創(chuàng)業(yè)模式的研究十分缺乏，本研究也只是從案例研究出發(fā)進行了探索性的討論，沒有形成統(tǒng)計學(xué)意義上的實證分析。這也從一個側(cè)面反映了我國學(xué)術(shù)界對中國情境下的高校科技成果轉(zhuǎn)化微生態(tài)環(huán)境和高校創(chuàng)業(yè)教育微觀層面研究的不足。由于Z高校的創(chuàng)業(yè)教育并不成熟，創(chuàng)業(yè)教育的效果不能通過案例分析得到驗證，本文的一些結(jié)論都是基于單一前提下的邏輯推演給出的假設(shè)，還需要進一步的實證檢驗。同時，本研究將研究對象限定為進行科技創(chuàng)業(yè)的研究生創(chuàng)業(yè)者，所進行研究生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的分析和設(shè)計具有一定的局限性，對于研究生從事低成本的服務(wù)類、培訓(xùn)類等其他類型創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置并沒有討論，有待進一步的系統(tǒng)研究。
作者：吳蔚 胡海洋 單位：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
科技教育論文:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育論文
一、以嚴謹?shù)目萍紕?chuàng)新態(tài)度強化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
數(shù)學(xué)是一門思想性強、非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過課堂教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學(xué)中不夠嚴謹?shù)腻e誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學(xué)課堂很隨意，教學(xué)時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學(xué)生作業(yè)時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學(xué)生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數(shù)學(xué)的不嚴謹。
二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對數(shù)學(xué)課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課也可以開展課外實踐活動課。如在教學(xué)《測量物體的高度》時，我選擇測量學(xué)校旗桿的高度，并根據(jù)當(dāng)時的氣候條件，被測物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具，設(shè)計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數(shù)學(xué)課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向?qū)W生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學(xué)知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過教師“搭臺”、學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)椤白觥笨茖W(xué)，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學(xué)知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系。
三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
中學(xué)科技創(chuàng)新教育都滲透在學(xué)科教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是開展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導(dǎo)。一題多解能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維廣度，體會到學(xué)科學(xué)用科學(xué)的緊迫感。從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。
四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
因地制宜地選用生活中的事物作簡易教具。如在教學(xué)“線上植樹兩端不栽”的植樹問題時，我就巧妙地利用教室窗戶作教具，請學(xué)生數(shù)一數(shù)一個窗戶中有多少根鋼筋，被鋼筋隔開的段數(shù)是多少，并找出鋼筋的根數(shù)與間隔的段數(shù)有什么樣的量變關(guān)系。從而使學(xué)生清楚明了地掌握“線上植樹，兩端不栽時，樹的棵數(shù)比間隔的段數(shù)少1”的計算規(guī)律，掌握解答這類問題的方法。通過從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。就地取材制作簡單的輔助教具。比如在講授“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時，我們可以用一根鐵絲，一塊木板，一些顆釘子自制一個“二次函數(shù)平面直角坐標系”演示教具，進行演示教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體。既形象又具體，使得學(xué)生動手又動腦，同時增強了學(xué)生科技制作意識。所以，在數(shù)學(xué)課堂中滲透科技創(chuàng)新教育，既加強了科技創(chuàng)作的普及，又提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。然而，青少年科技創(chuàng)新教育并不是簡單的知識、經(jīng)驗的積累、理性認識的過程，而是自主探究過程，但愿所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)的科技創(chuàng)新教育中得到自由和諧、生動活潑的發(fā)展。
作者：沈忠貴 單位：湖南省綏寧縣第十中學(xué)
科技教育論文:基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育論文
一、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的教育觀念有待轉(zhuǎn)變。
學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動重在學(xué)習(xí)實踐和知識內(nèi)化，強調(diào)活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當(dāng)下高等教育依然受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動忽視了學(xué)生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規(guī)模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學(xué)生反感，導(dǎo)致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結(jié)果來反映學(xué)生參與活動的成效，過于強調(diào)結(jié)果，而忽視了活動過程中對大學(xué)生堅持意志品質(zhì)和刻苦鉆研、團結(jié)協(xié)作精神的引導(dǎo)和教育，以至于大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰(zhàn)，結(jié)果多數(shù)科研團隊或是半途而廢，或是草草結(jié)束。對于大學(xué)生自身而言，多數(shù)習(xí)慣于被動式接受學(xué)習(xí)，因此，部分大學(xué)生面對需要主動鉆研的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動時產(chǎn)生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應(yīng)花時間在課程學(xué)習(xí)上，進而選擇放棄參與。
2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動不足。
目前，我國各高校針對大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學(xué)校各個職能部門之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導(dǎo)員上，面對活動數(shù)量和質(zhì)量不斷提高的要求，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動常會出現(xiàn)管理職責(zé)不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象，影響了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。
3.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開展，雖然在成果數(shù)量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、反映民生熱點問題的成果更是難得。首先，科研選題與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合不夠密切。目前大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結(jié)果，加之大學(xué)生習(xí)慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調(diào)查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節(jié)，與市場脫節(jié)，科研選題價值不大。其次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺少多學(xué)科交叉指導(dǎo)和跨學(xué)科項目培育。大部分大學(xué)生學(xué)科視野偏窄，知識結(jié)構(gòu)不完善，將科研創(chuàng)新項目局限于各自的專業(yè)領(lǐng)域，而指導(dǎo)老師也大多缺少綜合學(xué)科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育經(jīng)費主要來自學(xué)校的專項經(jīng)費，很少有社會資源直接投入到大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育之中，遠不能滿足深入開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對促進大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的作用
1.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于促成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統(tǒng)教育形式主要是學(xué)術(shù)科研競賽、學(xué)術(shù)交流報告、創(chuàng)新成果展示等，可供大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數(shù)，對大學(xué)生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學(xué)師生，傳輸海量資訊滿足內(nèi)容的選擇，線上線下統(tǒng)一聯(lián)動。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴，正真實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，滿足學(xué)生主體成長需求的選擇，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，增強大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的吸引力、號召力和生命力。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于形成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機制。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，應(yīng)從全局著眼于深化發(fā)展，探索一體化機制的實踐。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動一體化機制主要體現(xiàn)在兩個方面：一是強化學(xué)校各部門、單位之間的協(xié)作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調(diào)活動設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，協(xié)調(diào)各級各項活動之間的關(guān)系，使全校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動形成一個完整的體系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優(yōu)勢給予了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學(xué)校各級部門和單位相關(guān)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學(xué)校各級各項活動的統(tǒng)籌聯(lián)動。
3.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于整合校內(nèi)外資源，建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新項目水平的提高，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的目標在于服務(wù)社會生產(chǎn)實踐，好的學(xué)術(shù)科研項目應(yīng)該來源于社會，服務(wù)于社會，因此大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育加強與社會的聯(lián)系是提升教育質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其科技創(chuàng)新的意識和能力，是大學(xué)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑，而這需要在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動中整合校內(nèi)學(xué)科資源，加強多學(xué)科交叉指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是實現(xiàn)社會資源和校內(nèi)資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可架起社會與高校、不同學(xué)科之間的信息橋梁，有利于提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果的層次，有利于推進產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，有利于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設(shè)。
三、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)
1.建設(shè)個性化學(xué)習(xí)活動平臺。
一切教育目的都需要通過教育活動來實現(xiàn)，因此個性化學(xué)習(xí)活動平臺是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的核心平臺。將原有大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動體系通過線上線下活動串聯(lián)，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設(shè)計創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，引導(dǎo)師生參與共建，增強社區(qū)對師生的粘性，不斷提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的針對性和實效性。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)基本格局中，通過微博、博客、相冊、網(wǎng)盤等平臺整理、存儲、分享個人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)建群組，根據(jù)個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要，與志同道合的老師、同學(xué)聚集在一起，分享、研討學(xué)習(xí)和生活；建設(shè)公共社區(qū)，設(shè)置公共的活動和應(yīng)用服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線報告會、在線調(diào)研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應(yīng)用創(chuàng)建開放平臺等。
2.建設(shè)組織管理工作平臺。
統(tǒng)籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的基本保障平臺。建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺，及時要覆蓋管理對象的和建設(shè)管理隊伍。通過校方實名認證網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員，按校級、院系級、班級分級設(shè)置管理權(quán)限，并在學(xué)校和院系建設(shè)兩級工作站，在技術(shù)、宣傳、組織、運營等方面組建學(xué)生干部團隊，以此將大學(xué)生學(xué)術(shù)科技網(wǎng)絡(luò)社區(qū)覆蓋全體大學(xué)生，同時建設(shè)層級分明的管理隊伍，調(diào)動廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)的主動性和積極性。第二要實現(xiàn)管理信息的暢通傳達。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集成即時通訊系統(tǒng)，實現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現(xiàn)手機短信群發(fā)功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專項工作的規(guī)范、高效管理。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結(jié)題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中并入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動項目管理系統(tǒng)和項目數(shù)據(jù)庫，學(xué)校、院系各級管理者即可對各級學(xué)術(shù)科技活動項目的信息進行收集、統(tǒng)計和調(diào)取。
3.建設(shè)創(chuàng)新成果孵化平臺。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果層次的提升需要匯聚校內(nèi)外的資源和力量，創(chuàng)新成果孵化平臺即是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的高層平臺。首頁是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對外宣傳的窗口，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果可以通過這一窗口向全社會展示和宣傳，吸引社會資源進入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育當(dāng)中，尋求社會生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的合作對象。同時，社會需求也可以通過校內(nèi)社區(qū)招標公告向全校師生招募合作研發(fā)團隊。校內(nèi)團隊也可以通過公告、論壇和群組等多種應(yīng)用廣泛征集項目創(chuàng)新方案和招募項目成員，形成多學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新體，提高創(chuàng)新項目的層次和水平。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中搭建起產(chǎn)學(xué)研合作信息溝通橋梁，形成創(chuàng)新成果孵化平臺，加快社會效益的產(chǎn)生。
作者：曾振華 單位：廣西師范大學(xué)學(xué)生工作部
科技教育論文:西方國家科技道德教育論文
1我國科技道德教育存在的問題
當(dāng)今科研領(lǐng)域乃至社會上的學(xué)術(shù)不正、科技道德滑坡日趨嚴重，作為以培養(yǎng)人才和科學(xué)研究為主要職能的高校也不可能獨善其身，這種不良風(fēng)氣甚至已經(jīng)浸染到了當(dāng)代大學(xué)生的道德靈魂，這反映出大學(xué)生培養(yǎng)中科技道德教育的不力與方法手段的失效，突出表現(xiàn)在以下幾方面。一是對科技道德教育的認識不夠。與科技道德教育相比，高校似乎更為重視科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)的教育，把人才在知識、技能上的培養(yǎng)與未來就業(yè)放在及時位，把學(xué)校教學(xué)、科研、辦校企等作為主要業(yè)務(wù)來抓，而相對忽視對大學(xué)生的科技道德教育。二是對科技道德教育的內(nèi)涵理解不透。科技道德就是學(xué)術(shù)誠信，就是與社會為善，為人類謀福。而作為在校大學(xué)生，只有“恪守治學(xué)之責(zé)，篤行為學(xué)之道”，才能在未來科技實踐中造福人類社會。這種道德其實是和學(xué)生的綜合道德系統(tǒng)相一致的，并無區(qū)別。高校在科技道德教育中有必要深刻理解這一內(nèi)涵。三是對科技道德教育的運用方法不多。我國道德教育歷來重視理論灌輸，而相對忽視德育過程的實踐體驗與情感感染，知而不行，行而不果，都可謂德育教育的悲哀。科技德育教育不僅在量上不足，在質(zhì)上同普通道德教育一樣是失效的。四是對科技道德教育中的問題處理不力。學(xué)術(shù)不端、弄虛作假等問題對高校大學(xué)生來說，是早已存在的事情。但相關(guān)規(guī)章制度要么不夠完善，要么施用不力，致使科技道德教育依然沒有取得成效。五是對科技領(lǐng)域的不正之風(fēng)抵御不堅。高校不是凈土，高校科研中的功利思想注定了科技道德問題的必然存在，如學(xué)術(shù)中的浮躁與浮夸、求量不求質(zhì)、自由主義等等，都會在高校學(xué)術(shù)活動中引發(fā)不良反應(yīng)，并為學(xué)生標榜效仿。
2歐洲國家科技道德教育的模式及其對我國大學(xué)生培養(yǎng)的啟示
2.1歐洲國家對科技道德內(nèi)涵的理解
從狹義上講，科技道德的含義就是依靠學(xué)術(shù)自律，堅守學(xué)術(shù)規(guī)則，以真實的科學(xué)研究過程及嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度來獲得能用實踐檢驗的新知識與規(guī)律。但從廣義上說，科技道德還應(yīng)包含倫理道德的內(nèi)涵，它的內(nèi)容更為寬泛，涵蓋了基因倫理道德、生態(tài)環(huán)境道德、信息網(wǎng)絡(luò)道德等等。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科技道德已絕不只是科研行為本身的規(guī)范性問題，而是影響到了人類的命運，與人類未來命運的發(fā)展產(chǎn)生了深層的關(guān)系。科技道德已經(jīng)涉及到以人類倫理道德來判定科學(xué)技術(shù)的問題。愛因斯坦經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，親眼目睹毀滅性戰(zhàn)爭武器給人類生存帶來的威脅，由此認識到?jīng)]有學(xué)會正確地使用科學(xué)技術(shù)才是悲劇之源，并深刻體會到一個科學(xué)工作者對社會要負的責(zé)任。這些認識在今天的大學(xué)生培養(yǎng)中，仍然具有深遠的意義。
2.2歐洲國家關(guān)于科技道德教育的幾個基本層面
歐洲國家的科技道德教育目標就是要促進大學(xué)生的個人品德和社會能力的綜合發(fā)展；在科技道德教育體系上把針對社會科技工作者的有關(guān)道德規(guī)范與法制要求融合到大學(xué)教育中來，形成社會機構(gòu)、學(xué)校教育及大眾傳媒的教育網(wǎng)絡(luò)組織，共同構(gòu)建科技道德教育的集體協(xié)調(diào)機制。在此機制之上，再以各種靈活的教育方式實施道德教育，如“問題式”、“探索式”、“滲透式”、“社會大課堂”等教學(xué)方法。多方位的教育網(wǎng)絡(luò)組織與靈活實效的德育教育方法構(gòu)成了科技道德教育的幾個基本層面。及時層面，道德教育。歐洲國家尤其重視對大學(xué)生、青年科技人員的教育與培訓(xùn)，在教育中不僅僅是道德說教，良師益友的榜樣作用非常關(guān)鍵。因此在科技道德教育中，他們注重把德育教育更多地和實際問題、科研活動過程以及社會生活聯(lián)系起來，并從學(xué)生時代開始，就把這種科技道德教育貫穿于科學(xué)研究甚至人生的全部過程。第二層面，制度防范。學(xué)術(shù)制度規(guī)范是對道德約束的彌補，有關(guān)制度規(guī)定既是社會機構(gòu)對科研工作人員進行約束的依據(jù)，也是向大學(xué)生進行科技道德教育的內(nèi)容之一。如法國的規(guī)范評審等制度，國家科研中心對評審人員的學(xué)術(shù)水平、行為準則和應(yīng)盡義務(wù)都有嚴格要求，對評審過程與評審結(jié)果也有明細規(guī)定，以確保科研成果質(zhì)量的真實性；而德國的馬普學(xué)會除了進行嚴格培訓(xùn)，還要求青年科研人員要對自己的學(xué)術(shù)行為簽字負責(zé)。第三層面，法制約束。在歐洲，科學(xué)行為不端不僅要以道德倫理和學(xué)術(shù)制度加以約束，對違反科學(xué)道德嚴重者還可用法律來規(guī)范，并以適用法律進行懲處，把道德約束與法制規(guī)范緊密地結(jié)合起來，這樣就突出了科技道德的嚴肅性，也讓未來從事科學(xué)研究的高校大學(xué)生從法制的角度對科技道德的重要性有了更為深切的認識，使科技道德教育上升到一個新的高度。歐洲國家有關(guān)科技道德教育的各種機制與方法對我國大學(xué)生培養(yǎng)的啟示作用很大，歸納起來就是：道德結(jié)合制度，教育結(jié)合約束，社會結(jié)合學(xué)校，防范結(jié)合懲罰。
3我國大學(xué)生培養(yǎng)中進行科技道德教育的對策
3.1加深對科技道德教育的認識
科技道德教育不僅要重視機制上的建設(shè)與健全，還應(yīng)在思想觀念上引起足夠重視。改革開放以來，中國科學(xué)事業(yè)發(fā)展突飛猛進，有關(guān)科技道德的建設(shè)與教育則相對滯后，因而學(xué)術(shù)不端之風(fēng)漸重在所難免。高校不僅是科研重地，也是培養(yǎng)科技人才之所，有違科技道德的不良科學(xué)行為不僅會造成學(xué)術(shù)失真，還會形成不良社會風(fēng)氣，并在下一代的科技人才身上蔓延下去，可謂后患無窮。因此，必須加強對高校科技道德教育的深刻認識，并加快教育改革的步伐。
3.2深刻理解科技道德的內(nèi)涵
很久以來，科學(xué)家的道德規(guī)范和社會責(zé)任一直是科學(xué)社會學(xué)和科技倫理學(xué)研究的主要內(nèi)容。21世紀從事科學(xué)研究的科學(xué)工作者越來越掌握著操縱自然界、人類社會以及人類自身命運的生殺大權(quán)。科學(xué)家們只有樹立正確的科技道德觀念和社會責(zé)任使命感，才能讓科學(xué)技術(shù)真正與社會為善，為人類造福。高校大學(xué)生是未來社會建設(shè)與發(fā)展的主力軍，是從事科技研究與創(chuàng)新的主要人才群體，大學(xué)生的科技道德如何，直接關(guān)系到我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與水平，關(guān)系到國家的經(jīng)濟建設(shè)與社會進步，因而要在科技道德教育中讓大學(xué)生深刻理解科技道德的內(nèi)涵與作用。
3.3重視科學(xué)實踐與示范引導(dǎo)的作用
科技德育教育要重視實踐教育的切實性與示范引導(dǎo)的實效性，摒棄過去德育中那種過于注重理論說教的傳統(tǒng)方式。要讓大學(xué)生在具體科技實踐中感悟科技道德的內(nèi)涵，運用科技道德的規(guī)范；要在大學(xué)生師從科學(xué)家的學(xué)習(xí)過程中，感受科技道德的力量，完成科技道德的內(nèi)化。歐洲國家對從事科學(xué)研究的科學(xué)家都有讓他們做學(xué)生榜樣示范的要求，不僅要他們傳授學(xué)生科技知識，還要他們給學(xué)生教授科學(xué)道德課，并給學(xué)生做出榜樣。這種言傳身教式的教育方法對學(xué)生的科學(xué)道德教育是刻骨的，同時教師們也凈化了自己的科學(xué)道德空間，是一舉多得的事情。
3.4學(xué)校教育要與社會機構(gòu)相結(jié)合
當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)受前所未有的多元價值觀的強大沖擊，科技道德的形成是學(xué)校教育中所面臨的急迫任務(wù)，從事科技工作雖然是他們未來的事業(yè)，但必須讓大學(xué)生從現(xiàn)在起就要接受科技道德的教育，理解社會相關(guān)機構(gòu)對科技道德的制度規(guī)范甚至法律約束。科學(xué)工作是嚴肅、嚴格、嚴密的事業(yè)，來不得半點虛假，任何假科學(xué)、偽科學(xué)甚至反科學(xué)都會貽害無窮，也會受到制度的追究與懲罰。與科學(xué)研究有關(guān)的社會機構(gòu)可以成為施教科技道德教育的場所，有關(guān)科技制度也是大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
作者：劉明越 李云艷 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古大學(xué)
科技教育論文:社會教育理念下兒童科技教育論文
我國科技館的建設(shè)最早開始于20世紀70年代末80年代初。發(fā)展至今，全國已有大小科技館400余座。科技館的建設(shè)與發(fā)展為我國社會教育事業(yè)的發(fā)展增添了一抹新的亮點與活力。
一、科技館教育的特點
科技館教育是學(xué)校教育與家庭教育的補充與完善，但同時又不同于學(xué)校教育和家庭教育，有著自身的教育特點和不可替代的教育作用，越來越受到教師與家長的關(guān)注和兒童的青睞。科技館在兒童科技教育方面有以下幾個特點:及時，在教育理念上，科技館本著開放與自主學(xué)習(xí)方式，注重兒童動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，促進兒童的發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進兒童對科學(xué)技術(shù)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗、動手、互動、場景、參觀等方式，讓兒童在親自動手與體驗中，感受科技的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。從上述特點中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對科學(xué)技術(shù)的興趣，讓兒童在游戲與體驗中快樂學(xué)習(xí)的理念，通過各種方式的科普展覽和教育活動讓兒童了解與體驗科技，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，釋放天賦潛能，有很強的教育性。其自由開放的教育形式在兒童的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。
二、科技館教育的內(nèi)容和項目
1、科普展覽。
互動性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個領(lǐng)域，又可具體分為常設(shè)展覽和短期展覽兩種形式。常設(shè)展覽是科技館進行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設(shè)展覽力求為兒童營造再現(xiàn)科技實踐的學(xué)習(xí)情境，強調(diào)以互動、體驗的形式引導(dǎo)兒童進入科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過程之中。科技館常設(shè)展覽的教育內(nèi)容從總體上來看可分為三個方面:一是基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物、天文、地理等方面的科學(xué)知識。二是高新技術(shù)的內(nèi)容。科技館通過向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的近期成果，讓兒童了解當(dāng)代科技的發(fā)展動態(tài)。三是社會發(fā)展帶來的問題內(nèi)容。如環(huán)境污染問題、生態(tài)保護問題、計算機普及問題等需要兒童了解和關(guān)注的問題。
2、教育活動。
科技館的兒童科技教育項目除了開展科普展覽之外，還通過舉辦形式各異的教育活動來豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。教育活動主要包括專題講座、夏令營、科普報告會等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領(lǐng)域的知識。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設(shè)計，讓他們了解細菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。夏令營是科技館為兒童舉辦的實地探索活動。通過帶領(lǐng)兒童參觀航天中心、天文臺、動植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學(xué)習(xí)。讓兒童在動手制作模型、采集標本、開展科學(xué)實驗等活動中，培養(yǎng)動手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點燃他們的科學(xué)夢想。科普報告會是兒童科技教育活動的又一種重要形式，通過傳播國內(nèi)外近期的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點、展示重大的科技成果來激發(fā)兒童對科學(xué)的興趣，喚起兒童熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學(xué)的奧秘，走進科學(xué)的殿堂。
三、科技館教育的方法
1、體驗。
科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術(shù)，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過直觀且形象生動的展品演示，讓兒童了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理。或者讓兒童在3D、4D體驗館，通過直接參與虛擬現(xiàn)實游戲，來感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見的場景模擬。這種體驗性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對知識的理解，實現(xiàn)更好的教育效果。
2、參觀。
參觀是帶領(lǐng)兒童觀看科技展覽來向兒童展示科學(xué)技術(shù)的奧秘以及對我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項的基本設(shè)計理念都是通過激發(fā)兒童對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童主動探索與思考的能力，從而達到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過程中輕松的學(xué)習(xí)科學(xué)知識與感受科學(xué)精神，這不僅符合兒童的認識規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動學(xué)習(xí)與思考的方法。
3、互動。
科技館對兒童進行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過程中兒童的參與性與互動性，希望通過與兒童的交流互動，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，從而達到普及科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。為此，科技館專門為兒童設(shè)計了一些形象、直觀、互動性強的科學(xué)游戲，讓兒童在與家長、伙伴的交流互動與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。
4、動手。
科技館利用現(xiàn)代化的聲光技術(shù)和計算機技術(shù)把科技展品制成可供兒童動手操作與實驗的物體，鼓勵兒童在參觀的過程親自操作展品，體會其中的樂趣。這便打破了傳統(tǒng)博物館“只能看，不能動”的教育方式，取而代之的是進行一些兒童喜聞樂見的科學(xué)小實驗，鼓勵兒童親自制作一些科技小發(fā)明、小創(chuàng)作，讓兒童在“做中學(xué)”。通過這些讓兒童多動手、多動腦的科技活動，幫助兒童建立標新立異的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)兒童勇于幻想、大膽創(chuàng)新的精神。總之，科技館作為兒童科技教育的主要場所以及社會教育的重要陣地，其教育內(nèi)容將會不斷豐富，教育手段及方法將會不斷創(chuàng)新，在未來的社會教育中發(fā)揮越來越重要的職能。
作者：姜萍 單位:沈陽師范大學(xué)
科技教育論文:科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)代教育論文
一、興趣
科技創(chuàng)新型人才具有的特點就是對科技創(chuàng)新活動有濃厚興趣，對科技創(chuàng)新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動力。一旦對科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應(yīng)知識，并常常將其應(yīng)用于實際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會發(fā)展、奉獻前進的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對計算機的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識，并將其應(yīng)用于實際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。
二、運用培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后
教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個巨大的資源庫。培養(yǎng)青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內(nèi)外近期科技創(chuàng)新方面知識。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進行視頻教程培訓(xùn)。可以極大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新科技創(chuàng)新型人才具有另一個特點
就是有很強的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力。科技創(chuàng)新型人才的成長道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創(chuàng)作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。總結(jié)歸納要學(xué)會學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折與難題難以計數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時，遇到作品一個功能的實現(xiàn)有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在24小時中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實現(xiàn)預(yù)定的功能目標。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實現(xiàn)。科技創(chuàng)新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質(zhì)特點。
四、途徑
因此在探索科技創(chuàng)新型人才成長規(guī)律后，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣與堅持做好做完創(chuàng)作的毅力，對于創(chuàng)新型青少年人才的成長起著相當(dāng)大的作用。學(xué)校在如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：
（1）利用資源創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境：讓青少年參與到科技創(chuàng)新活動中，提高青少年科技創(chuàng)新整體水平。
（2）現(xiàn)代教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施：購買置辦科技創(chuàng)新所需相應(yīng)設(shè)備與書籍，供科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)與制作。
（3）提供指導(dǎo)與發(fā)展方向：提供相應(yīng)的指導(dǎo)老師，提供相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，幫助創(chuàng)新型人才樹立正確的人生觀與價值觀。社會現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度與投入程度，對科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會重視與投入能夠有效促進科技進步與科學(xué)水平提高。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是社會科技教育工作發(fā)展部門的事情，而且是整個社會人文、經(jīng)濟、科技發(fā)展的事情。因為最終受益的是整個社會的進步發(fā)展。
五、總結(jié)
因此在整個社會發(fā)展進程中，根據(jù)科技創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，進行多方位、多層次培養(yǎng)。為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準的科技創(chuàng)新人才。利用科技創(chuàng)新文化提高民族創(chuàng)新精神，提高民族創(chuàng)造力。為社會創(chuàng)造更多科技物質(zhì)、文化財富。提供給創(chuàng)新型人才相應(yīng)的近期創(chuàng)作與發(fā)展動向。這點正是科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的以人為本的重要體現(xiàn)。注重勇于攀登科學(xué)頂峰的精神培養(yǎng)，對科技創(chuàng)新型人才進行精神層面的熏陶與鼓舞，讓科技創(chuàng)新型人才為社會作出更多更有意義的突出貢獻。
作者：鄭洪均單位：永春華僑中學(xué)
科技教育論文:醫(yī)療科技醫(yī)學(xué)教育論文
1醫(yī)療科技發(fā)展特征
集成化在醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)充分融合了環(huán)境科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等方面的新理念與新技術(shù)，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進步具有重要的激勵作用。比如納米材料、分子生物學(xué)技術(shù)及藥質(zhì)體等與藥劑學(xué)的融合，就有效地提升了藥物的研發(fā)水平，大大提升了其實際使用價值；再比如核磁共振技術(shù)與臨床診斷的結(jié)合，加快了醫(yī)療手段的進步與現(xiàn)代化，以及分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)等學(xué)科都是借助于醫(yī)療科技的進步，在原有醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所以，隨著醫(yī)療科技的進步，單一的學(xué)科實際上已經(jīng)集成了物理學(xué)、分子生物學(xué)、信息學(xué)等方面的理論與技術(shù)，是多種技術(shù)的綜合體。而隨著未來物理學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還將進一步推進醫(yī)學(xué)科技集成化，能更有效地提高醫(yī)學(xué)科研效率。快速化隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對各種新技術(shù)、新知識的傳播速度也在逐漸加快，對醫(yī)學(xué)科技及醫(yī)學(xué)知識的更新已經(jīng)基本實現(xiàn)了實時傳播，全球醫(yī)學(xué)知識共享已成為可能，而新的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用也將進一步推動未來醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)事業(yè)的進步，醫(yī)學(xué)知識及醫(yī)學(xué)專利、專著等成果更新速度也將加快，大大減少醫(yī)學(xué)知識的更新周期。更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士及醫(yī)學(xué)愛好者都能夠更加及時地獲得醫(yī)學(xué)知識的更新。此外，在無線網(wǎng)絡(luò)逐漸壯大以及信息技術(shù)進一步更新的情況下，醫(yī)學(xué)科技的普及速度變得更快，普及范圍更加。網(wǎng)絡(luò)化互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了現(xiàn)代醫(yī)療遠程系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，實現(xiàn)了世界不同領(lǐng)域、不同地區(qū)及不同水平的醫(yī)院專家之間的合作與交流，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展條件下，醫(yī)療人員之間的合作與科研創(chuàng)新提供了重要平臺，為疑難雜癥的診斷和治療提供了幫助。
2醫(yī)療科技發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育的影響
充分開發(fā)與利用醫(yī)學(xué)教育資源現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育的影響首先表現(xiàn)在對醫(yī)學(xué)教育資源的充分開發(fā)與利用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育活動逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式，而是更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中將先進的醫(yī)學(xué)科技知識與技術(shù)及時時間傳授給學(xué)生。這樣一方面豐富了學(xué)生的醫(yī)學(xué)科技知識，改變了學(xué)生接受醫(yī)學(xué)科技知識的方式，另一方面也轉(zhuǎn)變了教師的教育方式。具體來講，涉及以下三方面的內(nèi)容。一是醫(yī)學(xué)教育教材的更新，改變了傳統(tǒng)教材只有教科書的現(xiàn)狀，增加了配套光盤及學(xué)科網(wǎng)站資源，讓學(xué)生可以借助于生動形象的音頻、視頻等進行先進醫(yī)學(xué)科技知識的學(xué)習(xí)。二是應(yīng)用CAI軟件庫，為教師提供適用于不同年級及學(xué)科的課堂教學(xué)資料，包括一些教師的教學(xué)案例等，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)形式的多樣化。三是借助于電子圖書館向?qū)W生傳遞各種先進的醫(yī)學(xué)科技知識，利用電子圖書館與互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，為學(xué)生提供一種新的圖書資料檢索渠道。實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與教育理念的更新隨著我國教育改革的逐漸深入及信息技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育模式也在不斷轉(zhuǎn)變。但是在轉(zhuǎn)變過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，并不能在很短的時間內(nèi)改變其落后的思想，學(xué)生在大多數(shù)情況下依然屬于被動接受知識的狀態(tài)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升并不明顯。因此，醫(yī)療科技的發(fā)展應(yīng)進一步加強對醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中的教育理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)將先進的醫(yī)療科技知識及技術(shù)傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多更的人才。此外，現(xiàn)代科技革命尤其是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識和新技術(shù)手段的涌現(xiàn)一方面更加依賴于創(chuàng)新思維，另一方面也激勵著醫(yī)學(xué)教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展情況存在密切的關(guān)系，醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)學(xué)事業(yè)進步及醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)新知識發(fā)現(xiàn)的重要力量，加強其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于我國醫(yī)學(xué)新知識及新技術(shù)更新周期的縮短具有重要作用。所以，在醫(yī)療科技逐漸進步背景下的醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，建立以創(chuàng)新思維為核心的人才培養(yǎng)模式。也就是說，不僅要向?qū)W生傳授一定的醫(yī)學(xué)理論知識，還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。比如通過數(shù)學(xué)建模的方法預(yù)測疾病的研究，就是在原有醫(yī)學(xué)知識積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的創(chuàng)新：通過建立疾病和指標之間的數(shù)學(xué)模型，再借助于計算機的計算與處理能力來進行醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的預(yù)測，從而發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中的一些發(fā)展規(guī)律。這就要求研究者具備一定的發(fā)散思維能力，能夠很好地將數(shù)學(xué)計算與應(yīng)用技巧應(yīng)用于醫(yī)療當(dāng)中。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的團隊合作與創(chuàng)新精神首先，醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新思維的提出往往來自團隊的智慧。在當(dāng)今快速發(fā)展的醫(yī)療科技背景下，醫(yī)學(xué)知識的更新速度十分快，若醫(yī)學(xué)研究失去群體意識，或者是醫(yī)療人員之間不具備一定的社會聯(lián)系，每一個獨立的醫(yī)療人員個體是無法完成重大科研成果的，緊緊依靠某個人個人的能力是幾乎不能處理好當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療問題的，還是需要團隊的支持、幫助與合作，由團隊共同進行協(xié)調(diào)，發(fā)揮開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造出更多的醫(yī)學(xué)奇跡。因此，在醫(yī)療科技發(fā)展條件下要加快培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的團隊合作與創(chuàng)新精神。其次，醫(yī)療科技的進步促使不同區(qū)域、國家之間的醫(yī)療專業(yè)人才合作，現(xiàn)代科技革命尤其是信息化技術(shù)的發(fā)展，使合作更加突出，聯(lián)系更加緊密。因此，要進一步加強醫(yī)學(xué)教育中對學(xué)生的團隊合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)。，在現(xiàn)代醫(yī)療科技影響下出現(xiàn)的醫(yī)療知識大爆炸時代已經(jīng)到來，未來更多的專業(yè)性研究成果、專著、產(chǎn)品等都不能由某個個體單獨掌握，而是需要在團隊合作的基礎(chǔ)上共同開發(fā)，才可能更好地解決各項疑難醫(yī)療問題。
3結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展正帶動醫(yī)學(xué)教育的進步，應(yīng)緊緊抓住醫(yī)療科技發(fā)展的機遇，實現(xiàn)醫(yī)療科技與醫(yī)療教育的深入融合，正確認識醫(yī)療科技發(fā)展在醫(yī)學(xué)教育中的作用。不僅要開設(shè)醫(yī)療科技講座和醫(yī)療科技培訓(xùn)，而且要系統(tǒng)地對教學(xué)資源進行開發(fā)利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式與教學(xué)思想，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，帶動醫(yī)學(xué)教育的改革。
作者：李欣 曹翔 曲義坤
科技教育論文:小學(xué)語文學(xué)科技術(shù)現(xiàn)代教育論文
一、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點難點，深化理解
從兒童的思維特點來看，小學(xué)生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識內(nèi)容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識簡單化，從而分散學(xué)習(xí)難點，便于學(xué)生抓住知識關(guān)鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理。，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。
二、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力
語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動，從而擴大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動，說一說自己的感想和設(shè)想。
三、總結(jié)
在平時的教學(xué)過程中，教師要對現(xiàn)代教育技術(shù)加以重視，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)功用，突破重難點，深化學(xué)生知識理解；有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生發(fā)展，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
作者：邵明 單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校
科技教育論文:科技競技活動小學(xué)科學(xué)教育論文
一、科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的重要性
現(xiàn)如今，在我國新課程改革的過程中，不僅明確了教育要貫徹黨的教育方針，同時也提出了將國民素質(zhì)提升的根本宗旨。當(dāng)前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，如何提升人才的培養(yǎng)力度，如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，就其實質(zhì)性而言，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，而科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的實施，有著一定的重要性。一方面，科技競技活動在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識積極主動地進行，同時借助科技競技活動，學(xué)生將會產(chǎn)生相對強烈的求知欲望；另一方面，科技競技活動對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競技活動，對競爭和挑戰(zhàn)的氛圍加以營造，進而對學(xué)生的競爭意識加以培養(yǎng)。此外，將科技競技活動和德育教育融為一體，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操，也保障了各個學(xué)科能力之間的綜合運用，對科技活動的成果加以鞏固，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，我國小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肟萍几偧蓟顒樱囵B(yǎng)學(xué)生公平競爭的競爭意識，為我國人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性
開展科技競技活動，進而提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，就要立足于當(dāng)前，正確地認知科學(xué)教育的重要性。在實際的教學(xué)過程中，更要做好教學(xué)的充分準備，對于如何開展科技競技活動并提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，可以從以下幾點做起。
（1）做好備課的準備開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，科學(xué)教師就要做好備課的準備，將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個學(xué)段，并將各個單元的知識重點融入備課的主要目標中，對教學(xué)的度加以把握，做好材料的準備，適時對實驗進行改進，并對具有實用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。
（2）對探究任務(wù)加以明確，并借助任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在明確探究任務(wù)的過程中，要加強學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，同時結(jié)合科技競技活動的任務(wù)和內(nèi)容進行充分的探究，加強同學(xué)之間的觀察交流，對學(xué)生自由探究的欲望加以滿足，引領(lǐng)學(xué)生對新的任務(wù)以及新的活動進行綜合性的探究，進而對學(xué)生思考能力和探究實踐能力加以培養(yǎng)。
（3）將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，教師要結(jié)合科技競技活動，做好對學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實驗動手能力，就要將科技競技活動進行分組進行，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)作用，保障小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，還能保障科技競技活動的有效開展，進而提高小學(xué)科學(xué)教育的實效性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教育的過程中，定期地開展科技競技活動，在提出問題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和動腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實際的科學(xué)探究能力。
（5）采取科學(xué)的評價方式保障學(xué)生的發(fā)展科技競技活動開展的過程中，要保障有一定的評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對學(xué)生科學(xué)探究能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團結(jié)合作能力進行綜合性的培養(yǎng)，保障學(xué)生的發(fā)展。教師在科技競技活動開展過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗過程進行觀察，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每次科技競技活動開展之后，對其活動進行總結(jié)，并分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。
三、結(jié)語
總而言之，科技競技活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識和綜合運用學(xué)科知識的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提升小學(xué)科學(xué)教育的實效性，為我國新一代人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而增強我國的核心競爭力。
作者：沈津輝 單位：浙江省縉云縣第二實驗小學(xué)
科技教育論文:學(xué)校科技創(chuàng)新教育論文
1創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新教育環(huán)境
1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊伍
1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛科學(xué)、年富力強、奉獻精神強、責(zé)任心強的教師來擔(dān)任科技教師。
1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過面向全體教師的知識培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動的探索和指導(dǎo)工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學(xué)實施中的問題和經(jīng)驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。
1．2開展科普推廣宣傳活動
（1）舉辦校科技周活動、組織學(xué)生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動。
（2）組織學(xué)生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開發(fā)報》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的故事。
（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創(chuàng)新活動項目，展示學(xué)生自制的標本、教具、學(xué)具；開設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫心得體會，利用校園廣播選播作品。
（4）大力宣傳熱愛科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動
開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)校科技創(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實學(xué)校科技創(chuàng)新教育。
2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中
2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對相關(guān)的科技知識進行一些系統(tǒng)梳理，必將對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
（1）語文學(xué)科。現(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領(lǐng)域。
（2）英語學(xué)科。有英語教師曾留意到一個現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識，尤其對文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語成績，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（3）理化生學(xué)科。在實驗教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢。
（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。
2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實踐活動》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實踐活動的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對于直接經(jīng)驗的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時，也讓學(xué)生體驗到實踐探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強社會責(zé)任感。從而更好地促進青少年個性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
2．2開發(fā)校本課程
2．2．1明確校本課程開設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標，為學(xué)生建立廣闊的知識背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對學(xué)科體系的嚴格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。
2．2．2注重校本課程開發(fā)針對學(xué)生興趣需求、心理特點、個性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)校科技創(chuàng)新教育課程目標和內(nèi)容體系。可開發(fā)科學(xué)史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機器人制作、建筑設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。
2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報名參加某校本課程的學(xué)生超過10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開展和提高課堂效率。
2．3開展科技活動
2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環(huán)保知識等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標本展、化學(xué)晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，鼓勵學(xué)生自立、實踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認識自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。
2．3．2興趣小組和社團活動組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團活動。這些興趣小組和學(xué)生社團，都是由對某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。
2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策
將科技創(chuàng)新教育作為深入實施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結(jié)合起來。高校自主招生是一門大學(xué)問，不同高校選拔生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發(fā)現(xiàn)一個共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評價學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于創(chuàng)新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：
（1）組織動員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動。如組織學(xué)生參加全國省市級青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實踐活動等。
（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報國家專利并獲得國家專利。
（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。
2．5舉辦科技專家講座
作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學(xué)校應(yīng)盡可能充分利用校外科技資源，與相關(guān)的科研機構(gòu)保持密切聯(lián)系，與其相互合作、達成協(xié)議，將這些科研機構(gòu)定為學(xué)校青少年科技活動基地，并從中邀請與青少年科技活動相關(guān)的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為載體的課程資源，能較大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生巨大的教育價值。
作者：張琳 單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)
科技教育論文:科技園建設(shè)下的創(chuàng)業(yè)教育論文
一、中國目前科技園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
科技園的發(fā)展依托的是以知識為代表的人力資本和知識集群產(chǎn)生的溢出效應(yīng)，只有這樣才能形成科技園發(fā)展“中試”的作用，促進其實現(xiàn)二次研發(fā)、企業(yè)孵化和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展愿景。大學(xué)的學(xué)科水平是大學(xué)地位的標志，大學(xué)培養(yǎng)人才和科研水平的能力直接取決于大學(xué)的學(xué)科水平，這也將決定大學(xué)的發(fā)展水平。大學(xué)應(yīng)根據(jù)科技園發(fā)展和現(xiàn)實市場發(fā)展的需求，以學(xué)校自身的優(yōu)勢學(xué)科為載體，發(fā)展適宜產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的科研技術(shù)，強化科技的轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)甚至產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。企業(yè)在科技園內(nèi)依托科技園的孵化平臺尋找適合自己企業(yè)發(fā)展的技術(shù)手段并進行技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)力的提高。同時，大學(xué)也可以利用科技園的平臺和相關(guān)資源，尤其是符合市場化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的科研條件進行相關(guān)的研究，進而改善自身科研能力的提高和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，加強學(xué)科隊伍的建設(shè)；另一方面可以密切把握市場需求，及時更新自身學(xué)科的建設(shè)，提供更加符合社會需求的創(chuàng)新型人才，形成科技園建設(shè)與大學(xué)學(xué)科發(fā)展的良性互動。
二、中國目前科技園與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
科技園內(nèi)聚集著大量的高科技人才和高科技企業(yè)，面對大量的潛在生產(chǎn)力，需要大量的創(chuàng)新型人才將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，科技園對創(chuàng)業(yè)人才的需求比以往任何一個地方都要強烈。在我國目前將近二十年的科技園發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都明顯不能滿足科技園發(fā)展的需求，在一定程度上反映出我國當(dāng)前大學(xué)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和理念的培養(yǎng)不足的問題。科技園對具有創(chuàng)新人才的需求是長期存在的，因此，如何將高校的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)展和改革我國高校人才培養(yǎng)模式，是今后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，目前我國大學(xué)人才的培養(yǎng)方式在一定程度上缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。由于當(dāng)前我國大學(xué)還處在“象牙塔”的狀態(tài)，教師和學(xué)生生活在相對安逸的環(huán)境中，缺少風(fēng)險和冒險精神。加之我國長久以來對創(chuàng)業(yè)的認識不足，缺少當(dāng)機立斷的果敢精神，導(dǎo)致面對機會時往往猶豫不決，錯失良機。其次，目前我國大學(xué)普遍存在科技成果轉(zhuǎn)化率較低問題。從常見的轉(zhuǎn)化形式分析，是因為缺乏自主開發(fā)課題、大學(xué)有限資源分散、課題與市場不吻合、科技管理政策不完善、科研經(jīng)費和中介機構(gòu)缺乏等原因造成的。而深層次的原因是體制僵化、機制不活。再次，科技園中創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般具有以下幾方面特點：一是這些企業(yè)大都是科技型中小企業(yè)，即這些企業(yè)具有技術(shù)含量較高和生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模較小的特點。二是這些企業(yè)以創(chuàng)新活動為發(fā)展基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般都是采用新技術(shù)、新工藝進行生產(chǎn)，其生產(chǎn)出來的產(chǎn)品往往是現(xiàn)實市場中還沒有出現(xiàn)的產(chǎn)品，可以填補市場空白。三是高風(fēng)險、高投入、高效益。新創(chuàng)企業(yè)的探索性強、創(chuàng)新程度高，技術(shù)復(fù)雜或不夠成熟，市場不確定性因素多，因而遇到這樣或那樣的失敗屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率一般在20%~30%。但創(chuàng)業(yè)企業(yè)一旦成功，能獲驚人的社會經(jīng)濟效益。由于這些企業(yè)成長條件和環(huán)境的要求很高，迫切需要有一大批充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來經(jīng)營和管理。因此，針對大學(xué)的人才進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育是科技園持續(xù)發(fā)展的必然選擇。科技園中大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的計劃和實施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)理念的加入和融合，如何使人才培養(yǎng)模式與科技園發(fā)展的現(xiàn)實實際相結(jié)合、與市場應(yīng)用相結(jié)合是目前乃至將來科技園人才需求和高校等人才培養(yǎng)單位發(fā)展的重中之重。大學(xué)應(yīng)該與科技園的建設(shè)和發(fā)展相契合，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中兼職，真實感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)的氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神乃至今后步入社會有著重要的意義。
三、科技園開展創(chuàng)業(yè)教育的對策
大學(xué)有教育、科研和社會服務(wù)三大功能，大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)在社會服務(wù)上下功夫，社會服務(wù)功能建立在大學(xué)原始的教育和科研功能基礎(chǔ)上。世界上著名的科技園都將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與科技園發(fā)揮反哺大學(xué)教育的功能有機結(jié)合在一起，取得了優(yōu)異的成績。科技園對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的推動作用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育基地功能的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.完善創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標十分明確，那就是以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標進行符合市場發(fā)展的應(yīng)用型人才。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞市場目標，完善從師資、教學(xué)、實踐等多個方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，深化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念。科技園為上述要素提供了一個整合的平臺，將各種要素緊密結(jié)合形成化學(xué)反應(yīng)，最終促成一個完整的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系。美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程共有17門，90%的學(xué)生至少上過一門創(chuàng)業(yè)方面的課程，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)辦企業(yè)的方方面面。依托科技園，大量的創(chuàng)業(yè)實踐活動為開設(shè)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等創(chuàng)業(yè)課程提供豐富的內(nèi)容，容易形成文化課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的立體多元的課程體系，教學(xué)內(nèi)容也能夠及時反映知識創(chuàng)新的內(nèi)容。科技園為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供了大批有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家，大學(xué)可以聘請有一定理論基礎(chǔ)的企業(yè)家和投資家擔(dān)任兼職教授，為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)課程。同時，大學(xué)應(yīng)鼓勵大學(xué)教師積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動，為教師提供相關(guān)政策，鼓勵教師增加實際創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗。
2.改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機制
創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性遠遠強于理論性的課程，熟話說“授人以魚不如授人以漁”，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是要增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，更重要的是通過相關(guān)課程是大學(xué)生走到實踐中去。通過開放性和活動性的課程將課堂所學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生的實際生活中去，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)采取新的教學(xué)機制，科技園的出現(xiàn)能夠為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機制的改善提供條件，豐富了教學(xué)的地點和形式。目前在我國開設(shè)創(chuàng)造力開發(fā)課程的學(xué)校只占少數(shù)，原有的這類課程也存在著內(nèi)容陳舊，理論脫離實踐，動手少，缺少實踐體驗等缺陷，需要在新的理論和實踐要求下，在內(nèi)容和方法上進行變革，培養(yǎng)創(chuàng)新所需要的多種能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，融入專業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)，對學(xué)生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育，激發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。這種多種教學(xué)方式的結(jié)合使得教育由簡入深、循序漸進，既符合教學(xué)規(guī)律又開拓了新的教育體系。
3.為學(xué)校提供真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
實踐是創(chuàng)業(yè)教育的根本和落腳點，雖然現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也為學(xué)生提供了一定的實踐活動和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，然而學(xué)校自身的資源并不能保障創(chuàng)業(yè)實踐保質(zhì)保量的充分開展，存在一定的局限性。科技園可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供最形象的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上提供了感性認識。同時，也提供了馮偉豐富和貼近學(xué)生的大量案例。同時，科技園也為有創(chuàng)新精神的教師提供了創(chuàng)業(yè)的平臺，硅谷為創(chuàng)業(yè)者提供了一種把大學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使了一大批教授創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)生，如微軟、蘋果等企業(yè)都是在科技園中孵化而成的。實踐不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機會，增強了實踐的動手能力，更重要的是考察了一個人是否具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)品質(zhì)，有助于學(xué)生在步入社會之前對自己有更加清醒的認識。
4.營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍
技術(shù)發(fā)展中人的因素與物的因素的關(guān)系，看來是技術(shù)體系內(nèi)部要素的關(guān)系，實際上這種關(guān)系受到技術(shù)活動外的社會文化因素的深刻影響。在不同文化傳統(tǒng)中，對發(fā)揮“人”與“物”的作用各有側(cè)重，于是造成不同的技術(shù)發(fā)展模式。這些模式的沖突實質(zhì)上也是文化觀念沖突。文化是一個組織獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動力，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，文化氛圍起到了不可忽視的作用。大學(xué)是文化匯聚、交流和沖突的地方，任何科技園中的大學(xué)精神，都深深地影響著科技園內(nèi)的入駐企業(yè)和員工。英國的沃里克大學(xué)在校園內(nèi)注重培育創(chuàng)業(yè)精神，并且創(chuàng)業(yè)精神沒有讓位給少數(shù)工程和商業(yè)這類學(xué)科領(lǐng)域，也沒有只讓位給獻身于創(chuàng)收的管理群體，而是在事實上成為了所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特征。
四、結(jié)語
總之，創(chuàng)新機制是一個組織保持生機和活力的內(nèi)在要求。由于科技園匯聚了高智商人才和高創(chuàng)新人才，融合了大學(xué)文化和創(chuàng)業(yè)文化，本應(yīng)具有其特殊的企業(yè)氛圍和文化氛圍。因此，科技園內(nèi)極易產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。在這種氛圍中科技園依托的大學(xué)精神起著的主導(dǎo)作用。科技園為大學(xué)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過實踐豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)體系提供了良好的條件。使大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育更加的真實和有效，教學(xué)機制也更加靈活和富有實踐性。
作者：李雪松 趙旭 黃春雷 單位：遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院
科技教育論文:現(xiàn)代科技影響當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育論文
一、現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育
1．發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價值功能
當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的主體性功能主要集中在教育功能、認識功能和審美功能這樣三個方面的功能和作用。及時，就起大學(xué)美術(shù)教育的教育功能來說，“它的根本目標是培養(yǎng)發(fā)展的人。藝術(shù)教育承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力，使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任。”換一種方式說，美術(shù)教育必須要做到“以人為本”，即：以人的實際需要作為出發(fā)點和歸宿點，實現(xiàn)人之“主體性價值”。按照魯迅所說：“美術(shù)可以輔以道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚亦可輔道德以為治。”總之，美術(shù)教育功能是陶冶人之情操，凈化人之心靈，讓人們的主體性價值得到積極地發(fā)展，從而努力成為一個“完整的人（席勒語）”。在這里，需要說明的是，人的主體性包括了兩個方面：首先人是實踐主題，其次人又是精神主體。所謂實踐主體，指的是人在實踐過程中，與實踐對象建立主客體的關(guān)系，人作為主體而存在，按照自己的方式去行動，這時人是實踐的主體；所謂精神主體，指的是人在認識過程中與認識對象建立主客體關(guān)系，人作為主體而存在，是按照自己的方式去思考，去認識的，這時人是精神主體。第二，就大學(xué)美術(shù)教育的認識功能來說，主要是指通過以藝術(shù)鑒賞為前提，去了解自然、認識歷史、把握現(xiàn)實、體悟人生、擴大人生視野，以便獲得智慧的啟迪和指導(dǎo)生活的價值，不斷向著新的意義攀升。第三，就大學(xué)美術(shù)教育的審美功能來說，它的目的首先不是為了獲取知識，也不是為了接受教育的思想，而是為了人之身心愉悅，或者換一種方式說，它的首要任務(wù)就是要心身得到積極的休息，暫時擺脫外在社會的牽連，不與外在社會發(fā)生任何的功利瓜葛。因此，一件的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在人們面前的總是一個不與現(xiàn)實社會發(fā)生任何利害瓜葛的世界，可以使人擺脫生活的千瘡百孔，體驗不能經(jīng)歷的冒險、不能得到慰藉。從這個意義上說，一切藝術(shù)的最初動機都莫過于此，當(dāng)然，這也無疑構(gòu)成了大學(xué)美術(shù)教育中主體性的作用和重要性。
2．大學(xué)美術(shù)教育的主體創(chuàng)造性品格
當(dāng)代美術(shù)教育對于創(chuàng)造性品格的強調(diào)在很大程度上有著急功近利的情況，從這個立場出發(fā)，大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性品格其主要體現(xiàn)在主體性的不斷超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)，也是每一個教育工作者整體所面對的任務(wù)，在他們的身后，是長長的過去，前人固然在教育方面有自己的創(chuàng)造，但過后卻成為了過去、成為了傳統(tǒng)。后起的美術(shù)教育工作者有權(quán)從傳統(tǒng)中吸取養(yǎng)料，但卻無法原本的模仿。所以，如果沒有對前人的觀點、理念和思想的創(chuàng)新，又何來進步，主體性的價值功能何以得到彰顯呢？超越同代人是要求我們加強教育之間的交流和溝通，彼此之間相互學(xué)習(xí)，并借以啟發(fā)靈感，激發(fā)主體意識的創(chuàng)造品格。所以，超越自己的是實現(xiàn)大學(xué)美術(shù)教育中主體性發(fā)揮的必要條件，也只有充分發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價值功能，才能使大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性價值和意義得到實現(xiàn)。
二、結(jié)論
現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)美術(shù)教育帶來了如此巨大的沖擊和影響，但是現(xiàn)代教育依然離不開科技的運用。從藝術(shù)教育角度看，全新的教育方法能夠促使藝術(shù)手段培養(yǎng)的提高，使受教育者創(chuàng)作出有價值生命力的藝術(shù)作品。在這個過程中，如何解決高等美術(shù)教育的社會轉(zhuǎn)型與主體性的被屏蔽、主體性的價值功能以及主體性創(chuàng)造意識的品格三個問題，將成為美術(shù)教育者新的課題。
作者：李華 單位：重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院
科技教育論文:科技園創(chuàng)業(yè)教育論文
一、中國目前科技園與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
科技園內(nèi)聚集著大量的高科技人才和高科技企業(yè)，面對大量的潛在生產(chǎn)力，需要大量的創(chuàng)新型人才將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，科技園對創(chuàng)業(yè)人才的需求比以往任何一個地方都要強烈。在我國目前將近二十年的科技園發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都明顯不能滿足科技園發(fā)展的需求，在一定程度上反映出我國當(dāng)前大學(xué)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和理念的培養(yǎng)不足的問題。科技園對具有創(chuàng)新人才的需求是長期存在的，因此，如何將高校的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)展和改革我國高校人才培養(yǎng)模式，是今后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，目前我國大學(xué)人才的培養(yǎng)方式在一定程度上缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。由于當(dāng)前我國大學(xué)還處在“象牙塔”的狀態(tài)，教師和學(xué)生生活在相對安逸的環(huán)境中，缺少風(fēng)險和冒險精神。加之我國長久以來對創(chuàng)業(yè)的認識不足，缺少當(dāng)機立斷的果敢精神，導(dǎo)致面對機會時往往猶豫不決，錯失良機。其次，目前我國大學(xué)普遍存在科技成果轉(zhuǎn)化率較低問題。從常見的轉(zhuǎn)化形式分析，是因為缺乏自主開發(fā)課題、大學(xué)有限資源分散、課題與市場不吻合、科技管理政策不完善、科研經(jīng)費和中介機構(gòu)缺乏等原因造成的。而深層次的原因是體制僵化、機制不活[3]。再次，科技園中創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般具有以下幾方面特點：一是這些企業(yè)大都是科技型中小企業(yè)，即這些企業(yè)具有技術(shù)含量較高和生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模較小的特點。二是這些企業(yè)以創(chuàng)新活動為發(fā)展基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般都是采用新技術(shù)、新工藝進行生產(chǎn)，其生產(chǎn)出來的產(chǎn)品往往是現(xiàn)實市場中還沒有出現(xiàn)的產(chǎn)品，可以填補市場空白。三是高風(fēng)險、高投入、高效益。新創(chuàng)企業(yè)的探索性強、創(chuàng)新程度高，技術(shù)復(fù)雜或不夠成熟，市場不確定性因素多，因而遇到這樣或那樣的失敗屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率一般在20%~30%。但創(chuàng)業(yè)企業(yè)一旦成功，能獲驚人的社會經(jīng)濟效益。由于這些企業(yè)成長條件和環(huán)境的要求很高，迫切需要有一大批充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來經(jīng)營和管理。因此，針對大學(xué)的人才進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育是科技園持續(xù)發(fā)展的必然選擇。科技園中大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的計劃和實施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)理念的加入和融合，如何使人才培養(yǎng)模式與科技園發(fā)展的現(xiàn)實實際相結(jié)合、與市場應(yīng)用相結(jié)合是目前乃至將來科技園人才需求和高校等人才培養(yǎng)單位發(fā)展的重中之重。大學(xué)應(yīng)該與科技園的建設(shè)和發(fā)展相契合，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中兼職，真實感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)的氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神乃至今后步入社會有著重要的意義。
二、科技園開展創(chuàng)業(yè)教育的對策
大學(xué)有教育、科研和社會服務(wù)三大功能，大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)在社會服務(wù)上下功夫，社會服務(wù)功能建立在大學(xué)原始的教育和科研功能基礎(chǔ)上[4]。世界上著名的科技園都將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與科技園發(fā)揮反哺大學(xué)教育的功能有機結(jié)合在一起，取得了優(yōu)異的成績。科技園對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的推動作用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育基地功能的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.完善創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的目標十分明確，那就是以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標進行符合市場發(fā)展的應(yīng)用型人才。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞市場目標，完善從師資、教學(xué)、實踐等多個方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，深化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念。科技園為上述要素提供了一個整合的平臺，將各種要素緊密結(jié)合形成化學(xué)反應(yīng)，最終促成一個完整的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系。美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程共有17門，90%的學(xué)生至少上過一門創(chuàng)業(yè)方面的課程，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)辦企業(yè)的方方面面[5]。依托科技園，大量的創(chuàng)業(yè)實踐活動為開設(shè)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等創(chuàng)業(yè)課程提供豐富的內(nèi)容，容易形成文化課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的立體多元的課程體系，教學(xué)內(nèi)容也能夠及時反映知識創(chuàng)新的內(nèi)容[6]。科技園為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供了大批有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家，大學(xué)可以聘請有一定理論基礎(chǔ)的企業(yè)家和投資家擔(dān)任兼職教授，為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)課程。同時，大學(xué)應(yīng)鼓勵大學(xué)教師積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動，為教師提供相關(guān)政策，鼓勵教師增加實際創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗。
2.改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機制創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性遠遠強于理論性的課程，熟話說“授人以魚不如授人以漁”，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是要增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，更重要的是通過相關(guān)課程是大學(xué)生走到實踐中去。通過開放性和活動性的課程將課堂所學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生的實際生活中去，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)采取新的教學(xué)機制，科技園的出現(xiàn)能夠為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機制的改善提供條件，豐富了教學(xué)的地點和形式。目前在我國開設(shè)創(chuàng)造力開發(fā)課程的學(xué)校只占少數(shù)，原有的這類課程也存在著內(nèi)容陳舊，理論脫離實踐，動手少，缺少實踐體驗等缺陷，需要在新的理論和實踐要求下，在內(nèi)容和方法上進行變革，培養(yǎng)創(chuàng)新所需要的多種能力[7]。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，融入專業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)，對學(xué)生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育，激發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識[8]。這種多種教學(xué)方式的結(jié)合使得教育由簡入深、循序漸進，既符合教學(xué)規(guī)律又開拓了新的教育體系。
3.為學(xué)校提供真實的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境實踐是創(chuàng)業(yè)教育的根本和落腳點，雖然現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也為學(xué)生提供了一定的實踐活動和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，然而學(xué)校自身的資源并不能保障創(chuàng)業(yè)實踐保質(zhì)保量的充分開展，存在一定的局限性。科技園可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供最形象的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上提供了感性認識。同時，也提供了馮偉豐富和貼近學(xué)生的大量案例。同時，科技園也為有創(chuàng)新精神的教師提供了創(chuàng)業(yè)的平臺，硅谷為創(chuàng)業(yè)者提供了一種把大學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使了一大批教授創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)生，如微軟、蘋果等企業(yè)都是在科技園中孵化而成的。實踐不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機會，增強了實踐的動手能力，更重要的是考察了一個人是否具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)品質(zhì)，有助于學(xué)生在步入社會之前對自己有更加清醒的認識。
4.營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍技術(shù)發(fā)展中人的因素與物的因素的關(guān)系，看來是技術(shù)體系內(nèi)部要素的關(guān)系，實際上這種關(guān)系受到技術(shù)活動外的社會文化因素的深刻影響。在不同文化傳統(tǒng)中，對發(fā)揮“人”與“物”的作用各有側(cè)重，于是造成不同的技術(shù)發(fā)展模式。這些模式的沖突實質(zhì)上也是文化觀念沖突[9]。文化是一個組織獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動力，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，文化氛圍起到了不可忽視的作用。大學(xué)是文化匯聚、交流和沖突的地方，任何科技園中的大學(xué)精神，都深深地影響著科技園內(nèi)的入駐企業(yè)和員工。英國的沃里克大學(xué)在校園內(nèi)注重培育創(chuàng)業(yè)精神，并且創(chuàng)業(yè)精神沒有讓位給少數(shù)工程和商業(yè)這類學(xué)科領(lǐng)域，也沒有只讓位給獻身于創(chuàng)收的管理群體，而是在事實上成為了所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特征[10]。總之，創(chuàng)新機制是一個組織保持生機和活力的內(nèi)在要求。由于科技園匯聚了高智商人才和高創(chuàng)新人才，融合了大學(xué)文化和創(chuàng)業(yè)文化，本應(yīng)具有其特殊的企業(yè)氛圍和文化氛圍。因此，科技園內(nèi)極易產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。在這種氛圍中科技園依托的大學(xué)精神起著的主導(dǎo)作用。科技園為大學(xué)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過實踐豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)體系提供了良好的條件。使大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育更加的真實和有效，教學(xué)機制也更加靈活和富有實踐性。
作者：李雪松 趙旭 黃春雷 單位：遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院
科技教育論文:科技發(fā)展下高等教育論文
一、促進教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在過去的一百年中，教育者和科技工作者都在思考科技如何支撐和促進教育的發(fā)展。1910年，喬治·基內(nèi)（GeorgeKliene）制作了及時部公立學(xué)校分類目錄的影片，1913年托馬斯·愛迪生預(yù)測在未來課本會消失，因為人類的知識都可以通過電影的方式教給學(xué)生。［3］20世紀30到40年代，收音機技術(shù)的應(yīng)用大大擴大了受教育者的人數(shù)。隨著50年代電視技術(shù)的普及，視聽教材開始在學(xué)校當(dāng)中應(yīng)用，大大增加了學(xué)生數(shù)量以及擴充了教育內(nèi)容。隨后的70到90年代，電腦開始大規(guī)模進入家庭，但此時學(xué)校仍然是以教師為中心（teachingparadigm）的教學(xué)方式。直到20世紀90年代中后期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，給學(xué)生提供了直接接觸知識的橋梁。學(xué)生也不只是簡單地記憶以應(yīng)付考試，教師不再為學(xué)生直接提供知識，而是幫助學(xué)生組織、整合知識，幫助學(xué)生深入理解知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也增加了學(xué)生與家庭、社區(qū)甚至是世界上知名學(xué)者或?qū)＜医涣鞯臋C會，打破地域與空間的限制，使學(xué)習(xí)走出課堂，形成以學(xué)生為主（studentparadigm）的學(xué)習(xí)方式。
在信息爆炸與科技日益更新的時代，教師如何在有間內(nèi)從大量的知識中選取合適的知識教予學(xué)生，面臨著挑戰(zhàn)。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，比如多媒體應(yīng)用，通過結(jié)合圖像、動畫、聲音及視頻等，將復(fù)雜的問題直觀化、立體化，更容易為學(xué)生所理解。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單純的教學(xué)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師設(shè)計互動及真實性情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及面對未來社會競爭的能力。［4］
中國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾教育，已經(jīng)從以數(shù)量為主的規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)為以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展。激烈的國際高等教育市場競爭和中國建設(shè)世界大學(xué)的目標都促使我們把質(zhì)量擺在首位。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，美國已經(jīng)開始利用學(xué)習(xí)分析法（1earninganalytics）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，觀察和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時反饋給教師、行政人員和學(xué)生，以便他們及時調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。教師可以針對學(xué)生個人情況制定個性化的學(xué)習(xí)方案，減少輟學(xué)率，增加畢業(yè)率。里奧薩拉多學(xué)院（RioSaladoCollege）建立了發(fā)展和課程參與系統(tǒng)（progressandcourseengagementsystem）自動追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包含學(xué)生登陸課程的次數(shù)、查看教學(xué)材料的情況、課程得分情況三個方面的數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)旨在通過個性化的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個性需要來實現(xiàn)教育目標。報告分為綠色、黃色、紅色三個預(yù)警等級，預(yù)測率在70％左右。北亞利桑那大學(xué)的分數(shù)評估系統(tǒng)（gradeperformancesystem）、普渡大學(xué)的課程信號系統(tǒng)（coursesignalssystem）、鮑爾州立大學(xué)（BallStateUniversity）的可視化合作知識群（visualizingcol-laborativeknowledgework）都是類似的系統(tǒng)。
二、促進新的課程形式的出現(xiàn)
MOOCs（MassiVeOpenOnlineCourses，MOOCs）課程作為一種新的課程組織形式，2012年大規(guī)模快速發(fā)展正是得益于教育技術(shù)的推動與創(chuàng)新。MOOCs曾經(jīng)一度占據(jù)各大報紙及網(wǎng)絡(luò)媒體的頭條。MOOCs課程秉持知識分享的理念，免費為各類人群提供多元化的課程，它的特點是免費、開放、大規(guī)模。目前規(guī)模較大且較為知名的課程平臺是Udacity、edX、Coursera，這些機構(gòu)采用與名牌大學(xué)聯(lián)合授課的方式，吸引了大批學(xué)生。其他國家和地區(qū)也看到了MOOCs課程在未來國際高等教育市場中的作用，紛紛上線各自的MOOCs，如英國的Futurelearn、澳大利亞的Open2Study平臺等。我國的北大、清華、上海交大、復(fù)旦也積極加盟edX或Coursera，或建立自己的線上課程。
MOOCs課程得以迅速發(fā)展的另外一個重要原因就在于有效地降低了學(xué)生接受高等教育的支付。影響學(xué)生進入大學(xué)的首要因素就是過高的學(xué)費，高等教育的花費和學(xué)生貸款一直是教育界和社會各界關(guān)注的焦點。特別是在當(dāng)前就業(yè)市場疲軟的情況下，高等教育的功能受到大眾質(zhì)疑，這在一定程度上加速了在線課程的發(fā)展。MOOCs可以幫助那些無法進入大學(xué)的學(xué)生免費接受高等教育，在一定程度上也促進了教育機會公平。美國政府非常看好技術(shù)變革教育的力量，總統(tǒng)奧巴馬極力倡導(dǎo)在線教育（E-learning）。在2013—2014學(xué)年教師和學(xué)生返校之際，奧巴馬政府提出了他們的E-learning五年計劃（Five-YearPlanforDigitalLearning），將E-learning放在了高等教育改革的核心位置，將矛頭對準了美國日益增長的高等教育學(xué)費，學(xué)費的漲幅比平均收入快了20倍。［5］文件期望對技術(shù)的充分利用可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成本降低40％—70％，同時將學(xué)習(xí)效率提高10—25％。［6］與傳統(tǒng)課堂不同的是，MOOCs的教學(xué)形式更加多樣化，有課程影片、課程測試、即時反饋、學(xué)生問答、線上實驗室等部分。MOOCs課程提供給學(xué)生的是一個學(xué)習(xí)的社區(qū)，學(xué)生可以隨時與教師、與來自世界各地的學(xué)習(xí)者進行交流，對擴寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維非常有幫助。MOOCs除了作為課程的提供者外，課程使用者在進行線上學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的反饋數(shù)據(jù)，將會被用來進行學(xué)習(xí)行為模式研究。這也回應(yīng)了MOOCs課程設(shè)計的最初理念：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，研究如何將科技的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域達到較大化，擴大受教育對象，并建立一個開放資源（open-source）平臺，讓其他機構(gòu)可以從這些資源中獲得自己所需要的數(shù)據(jù)。
三、促進教育管理手段的革新
技術(shù)的迅速發(fā)展也給學(xué)校的管理帶來了新的課題。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給我們帶來了大量的數(shù)據(jù)，但今天我們對數(shù)據(jù)的處理仍然處在確保學(xué)生能夠選擇正確的課程的階段，而不是應(yīng)用學(xué)生和課程的信息來進行招生和課程規(guī)劃等，還未能對數(shù)據(jù)進行有效應(yīng)用，而且數(shù)據(jù)的大量增加使得對數(shù)據(jù)的存儲、獲取和分析的要求越來越強烈。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的決策顯著地改善了商業(yè)、組織的產(chǎn)出和生產(chǎn)率。［7］有學(xué)者認為如果大學(xué)想在高等教育市場中取勝就必須將技術(shù)作為戰(zhàn)略工具來進行規(guī)劃發(fā)展，［8］把信息管理作為促進學(xué)校發(fā)展的重要手段，從經(jīng)驗型、定性、單項管理向信息化、定量、綜合科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。
信息交流技術(shù)在提高組織效率和改善決策方面有顯著的作用。信息技術(shù)帶給教育的不僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)手段的更新，也有管理方式的改變。信息管理不同于傳統(tǒng)管理的地方在于這種信息交流和共享可以為底層和弱勢群體提供參與決策的機會，信息的質(zhì)量和通暢性決定了廣大利益主體能否較大限度地參與決策。這對于“底部厚重”的大學(xué)決策來說，能夠保障利益主體的知情權(quán)和決策權(quán)，有助于提高行政決策的科學(xué)性和質(zhì)量。信息管理符合善治的透明性（trans-parency），責(zé)任性（responsibility），回應(yīng)（responsiveness）和有效（effectiveness）的特點。信息管理的有效應(yīng)用可以使大學(xué)變得更加智慧（intelligent）和敏捷（smarter）。有學(xué)者預(yù)言，信息技術(shù)的發(fā)展有可能將會帶來教育的革命性變革。［9］
中國高校在教學(xué)和管理上歷來都是以經(jīng)驗性為主，缺乏對信息和數(shù)據(jù)的敏感性。在信息技術(shù)日新月異的今天，中國的大學(xué)也開始意識到了信息和數(shù)據(jù)本身就是巨大的知識資源，開始注重對信息和數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。2013年同濟大學(xué)首先攜手中科曙光，構(gòu)建了基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)柔性處理平臺，為信息學(xué)科及交叉學(xué)科的發(fā)展提供了良好的平臺。中南大學(xué)也啟動了臨床大數(shù)據(jù)建設(shè)項目，開展大數(shù)據(jù)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大范圍、系統(tǒng)性的探索和研究。華東師范大學(xué)云計算與大數(shù)據(jù)研究中心，聯(lián)合清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、云南大學(xué)等8所高校以及微軟、SAP、華為、上海寶信、聚勝萬合、高德軟件等企業(yè)組成了大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用聯(lián)盟，合作進行市場需求調(diào)研、聯(lián)合項目研究和科研成果轉(zhuǎn)化。
然而也有學(xué)者擔(dān)心，教育領(lǐng)域的過度技術(shù)應(yīng)用可能會帶來負面的效果，比如傳統(tǒng)技藝的失傳，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間互動的減少等等。由于新的教育技術(shù)的革新，對教師的素質(zhì)要求較高，要求教師不斷地更新自己的知識，增加了教師培訓(xùn)費用的開支，同時也給教師帶來了額外的教學(xué)負擔(dān)。除此之外，應(yīng)用平臺的建設(shè)的投入與維護、專業(yè)技術(shù)人員的不足等，都在一定程度上給學(xué)校造成困擾。這些因素都造成我國教育界對新技術(shù)的應(yīng)用的內(nèi)在需求動力不足。但無可厚非的是，新技術(shù)的發(fā)展確實是教育革新的力量，如何將新技術(shù)更好地應(yīng)用于教育領(lǐng)域是我們應(yīng)該思考和關(guān)注的問題。
作者：江大慶 單位：寧夏大學(xué)土木與水利工程學(xué)院
科技教育論文:科技查新人員素質(zhì)教育論文
科技查新的服務(wù)內(nèi)容涉及科研立項申報和結(jié)題、成果鑒定評獎、博士畢業(yè)論文開題、技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、專利申請訴訟、技術(shù)引進改造、科技情報咨詢等廣泛的方面。其工作要求通過檢出文獻的客觀事實來對委托項目的新穎性做出結(jié)論。同時，查新有較嚴格的年限、范圍和程序規(guī)定，有查全、查準的嚴格要求，要求給出明確的結(jié)論，查新結(jié)論具有客觀性和鑒證性。以上要求表明，科技查新工作具有寬廣的服務(wù)范圍、高水平的技術(shù)性以及嚴格的質(zhì)量要求。因此，對于從事科技查新工作的人員的工作素養(yǎng)必須提出更加嚴格的要求。
1高校科技查新人員的素質(zhì)教育
截至2013年，我國高校部級科技查新工作站共有84所，查新人員的整體專業(yè)素養(yǎng)較高，但也存在個別能力較差、責(zé)任心不強，無法滿足查新工作要求的人員。下面將對知識經(jīng)濟環(huán)境下高校科技查新人員應(yīng)具有的工作素養(yǎng)進行深入分析。
1．1具有良好的職業(yè)道德操守
科技查新工作需要對項目的新穎性作出客觀、明確的結(jié)論，因此，查新員必須具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于奉獻的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作作風(fēng)，能夠?qū)⒉樾碌呢?zé)任上升到法律層面，認識到作出客觀公正的查新結(jié)論是查新人員的基本義務(wù)，是不能受到外界環(huán)境和利益關(guān)系所干擾的。同時，為了維護委托人的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益，查新人員還需具有遵紀守法、履行行業(yè)規(guī)范的意識，為委托科研項目做好充分的保密工作。
1．2具備專深的業(yè)務(wù)技能
查新報告的質(zhì)量是整個查新的關(guān)鍵，決定查新報告質(zhì)量的因素不僅包括查新人員的職業(yè)操守，還有其業(yè)務(wù)水平。①查新員需要從委托人提供的紛繁研究項目信息中精煉出創(chuàng)新點和查新關(guān)鍵詞，并組配檢索式；②熟練運用各種檢索工具的檢索技巧；③從檢出文獻中找出相關(guān)文獻。這一系列的查新環(huán)節(jié)，都需要有專深、過硬的圖書情報知識作為保障，需要以熟練的科技查新能力為依托，并且需要有良好的委托項目相關(guān)專業(yè)知識為前提，這些都是一個合格查新人員需要具備的業(yè)務(wù)技能。
1．3廣博的知識涉獵
科技查新工作一般會涉及眾多不同學(xué)科的科研項目，即使是某一領(lǐng)域的專業(yè)查新站，其查新員所面對的科研項目也屬于本學(xué)科領(lǐng)域的不同研究方向和細化專業(yè)，查新人員在查新過程中必須要充分理解委托項目的內(nèi)容才能找出創(chuàng)新點，同時制定相應(yīng)的文獻檢索式，保障較高的查全率。因此，如果不能通曉該方面的知識是不能夠做到以上要求的，查新人員必須具有足夠的知識儲備，并且要通曉廣泛的知識面。查新人員還要能夠熟練運用工具性知識技能，其中包括外語、計算機網(wǎng)絡(luò)以及文獻檢索等能力，這些知識將是保障查新順利完成的基礎(chǔ)。僅僅進行中文文獻的查新是不能夠保障查全率的，尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域，因此，查新員須具備較強的外語閱讀水平，以保障中外文查新工作的開展。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，電子文獻數(shù)據(jù)庫已經(jīng)基本取代了紙質(zhì)文獻成為科技查新的主要文獻來源和檢索工具，這對于查新員的計算機網(wǎng)絡(luò)水平和電子文獻檢索能力都提出了很高的要求。
1．4的文字表達能力
科技查新最核心的工作就是撰寫查新報告，報告中不僅要分析委托項目的技術(shù)要點，而且要對密切相關(guān)文獻和一般相關(guān)文獻的技術(shù)要點進行分析，同時總結(jié)與委托項目技術(shù)要點的異同點，給出查新結(jié)論。這一系列的環(huán)節(jié)都要求查新員需要具有很強的文字表達能力，這樣才能簡潔地撰寫出高水平的查新報告。
1．5較強的語言溝通能力
溝通是科技查新的首要步驟，查新員需要與委托人進行深入的溝通，明確委托內(nèi)容的技術(shù)要點和創(chuàng)新點，從而為進一步工作奠定基礎(chǔ)。在查新過程中，如果查新員遇到了其他問題，還需要與委托人進行不斷溝通，報告成型后還要征求委托人意見，將主要內(nèi)容和結(jié)論簡明扼要地敘述給委托人。這些都是建立在查新員與委托人有效溝通基礎(chǔ)上的，要求查新人員具有較強的語言溝通能力。
1．6具有團隊協(xié)作能力
知識經(jīng)濟環(huán)境下查新工作并不是一個人的工作，很多時候查新員都會遇到“進退兩難”的技術(shù)性問題，這時就需要發(fā)揮團隊協(xié)作能力，同其他查新員進行商量和溝通，取長補短發(fā)揮每個人的長處，解決問題，完成一份令人信服的查新報告。為解決科技查新站查新人員具有的專業(yè)知識不足的現(xiàn)狀，科技查新管理機構(gòu)也進行了積極的探索和實踐，在《科技查新規(guī)范》中明確規(guī)定，為提高查新質(zhì)量，查新機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立查新咨詢專家?guī)臁Ｍㄟ^不同單位的專家充分進行合作，才能實現(xiàn)單位之間的人才優(yōu)勢互補，進一步體現(xiàn)出團隊協(xié)作的優(yōu)勢。
2提高高校科技查新人員素養(yǎng)的途徑
知識經(jīng)濟時代，科技查新質(zhì)量的高低將直接影響知識創(chuàng)新工作的成敗，要保障查新的高質(zhì)量，就要努力提高查新人員的工作素養(yǎng)，下面簡要分析提高高校科技查新人員素養(yǎng)的有效途徑。
2．1建立終身學(xué)習(xí)制度
科技查新工作是一項與科技發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的工作，隨著科技的快速發(fā)展，查新工作也將會不斷遇到嶄新的問題，因此要注意加強查新人員的繼續(xù)教育工作，給其創(chuàng)造參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，同時鼓勵與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使查新人員不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，能夠跟上知識經(jīng)濟時代查新發(fā)展的步伐。
2．2定期組織同行交流經(jīng)驗
不同查新單位遇到的問題很多都是相似的，同行之間經(jīng)驗的分享有助于拓展思路、優(yōu)勢互補，這也是提高查新人員業(yè)務(wù)水平的有效途徑。同一區(qū)域的查新機構(gòu)之間，可以由上級主管部門牽頭，建立定期的經(jīng)驗交流、互助懇談活動，以促進本區(qū)域科技查新工作的宏觀發(fā)展。
2．3積累經(jīng)驗“傳幫帶”注意總結(jié)
查新過程中遇到的問題，積累查新經(jīng)驗，是不斷提高查新人員工作素養(yǎng)的有效途徑。同時，“以老帶新”的“傳幫帶”方法，可以避免少走彎路，使新入職的查新人員能夠迅速提高工作素養(yǎng)。
3結(jié)束語
知識經(jīng)濟環(huán)境下，提高高校科技查新人員工作素養(yǎng)是一項重要的工作，也是一項循序漸進、長期積累的工作，必須根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的措施，這樣才能保障高校科技查新工作事業(yè)的長遠發(fā)展。
作者：劉明昕 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)圖書館
