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教育裝備論文:現(xiàn)代裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育技術(shù)論文
1現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用
1.1復(fù)雜演示簡(jiǎn)單化
大多數(shù)裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多實(shí)驗(yàn)受器材、設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可提供聲音、圖像、文字和動(dòng)畫等多種信息，使復(fù)雜演示大大簡(jiǎn)化，形成良好的教學(xué)效果。在某些設(shè)備原理、構(gòu)造課教學(xué)中，采用了多媒體演示教學(xué)，收到了良好的效果。比如，在講授發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)原理、構(gòu)造時(shí)，部件結(jié)構(gòu)與連接傳動(dòng)的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，教學(xué)難點(diǎn)很多，利用教學(xué)軟件演示各部件內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復(fù)雜結(jié)構(gòu)便于觀察，復(fù)雜演示簡(jiǎn)單明了，縮短了授課時(shí)間，較好地解決了復(fù)雜結(jié)構(gòu)在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。
1.2昂貴實(shí)驗(yàn)?zāi)M化
新設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)裝短缺，使新裝備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著很多困難。進(jìn)行多媒體訓(xùn)練模擬化教學(xué)是一條低耗、高效的道路，學(xué)員在計(jì)算機(jī)上可進(jìn)行各種設(shè)備使用維護(hù)技能的模擬訓(xùn)練、排故訓(xùn)練和應(yīng)急情況處置訓(xùn)練。近年來，研制了一系列與裝備專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課配套的多媒體教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件生動(dòng)、形象，可進(jìn)行空中操作模擬教學(xué)。應(yīng)用這些教學(xué)軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大提高了學(xué)員掌握各種設(shè)備的維修能力、排除故障能力和各種應(yīng)急狀態(tài)下的緊急處置能力。
1.3抽象知識(shí)形象化
在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多概念、原理是在理想狀態(tài)下推導(dǎo)出來的，用一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法驗(yàn)證或顯示。對(duì)于這類知識(shí)，學(xué)員很難理解和掌握，但利用多媒體技術(shù)可模擬裝備教學(xué)中要求的理想狀態(tài)，將高度抽象化的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)課上，分析直升機(jī)在垂直飛行狀態(tài)下旋翼旋轉(zhuǎn)過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時(shí)采用了多媒體技術(shù)，利用多媒體動(dòng)畫演示了各片槳葉旋轉(zhuǎn)過程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)、便于掌握。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果
2.1加速了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新
在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，存在知識(shí)面窄、內(nèi)容陳舊等問題，因此，應(yīng)積極研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所，收集裝備技術(shù)資料，拍攝裝備結(jié)構(gòu)、工作原理視頻，并對(duì)不同型號(hào)的裝備開發(fā)了大量的教學(xué)軟件。這些與裝備基礎(chǔ)課、專業(yè)課相配套的教學(xué)軟件，可形象地展示裝備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，大大地豐富了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。
2.2促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員創(chuàng)造力和合作精神的環(huán)境，使學(xué)員形成運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。因此，我們積極參與了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作，正確運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，采用了靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的化進(jìn)程。在考查教員實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的深入。
2.3提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提供給學(xué)員聲音、圖像、文字和動(dòng)畫等多種信息，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成多感官刺激，并使教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別化教學(xué)也成為一種有效的教學(xué)形式。學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。比如，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。
3處理好“三個(gè)關(guān)系”
3.1現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺和協(xié)調(diào)發(fā)展的。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)為目前現(xiàn)代教育技術(shù)可取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的思維是片面的。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為3步：①現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段起到了補(bǔ)充和輔助作用，即一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)效果不好的內(nèi)容，可采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)；②現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相結(jié)合，采取現(xiàn)代教育技術(shù)為主、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段為輔的方式；③隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息資源的建立和完善，可逐步實(shí)現(xiàn)裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放化和遠(yuǎn)程化。
3.2理論與實(shí)踐的關(guān)系
要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)理論研究，使理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式和教育技術(shù)的重要發(fā)展方向，有許多理論問題值得探討，比如網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)施方法和與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和觀念等。實(shí)踐證明，同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式或教學(xué)手段在不同思想的指導(dǎo)下，將會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只重視方法和手段的更新，不重視教學(xué)思想和教學(xué)觀念的進(jìn)步，則一定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。
3.3普及與提高的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育、電教手段相比，對(duì)教員的要求更高。因此，存在如何普及和提高的問題。目前，在開展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)存在急功近利的思想，盲目追求高層次、短期效益，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及和發(fā)展。開展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在教員中普及網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識(shí)，使教員掌握必要的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用、制作技術(shù)；搞好多媒體課堂應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以解決的問題，有利于學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高了學(xué)員綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)、理論與實(shí)踐、普及與提高的關(guān)系。
作者：李青峰 呂伯平 胡進(jìn) 單位：中國人民解放軍空軍及時(shí)航空學(xué)院 中國人民解放軍空軍裝備部
教育裝備論文:云計(jì)算教育裝備信息化管理論文
一、省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)現(xiàn)狀
近年來，國家為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，先后實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，教育裝備水平得到提高，但省級(jí)教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)，迫切需要通過信息化管理實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過多年實(shí)踐，教育裝備管理信息化建設(shè)取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進(jìn)的信息化技術(shù)和的保障機(jī)制，應(yīng)用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。各級(jí)政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿足保障重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)急需借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)逐步形成應(yīng)用集成、管理集中、服務(wù)可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務(wù)。
二、云計(jì)算研究背景
云計(jì)算是由網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、虛擬化、負(fù)載均衡
等信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務(wù)器集群、存儲(chǔ)服務(wù)器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動(dòng)態(tài)提供可伸縮的應(yīng)用服務(wù)，為教育裝備管理信息化建設(shè)提供了先進(jìn)、的發(fā)展模式。云計(jì)算包含IaaS基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、PaaS平臺(tái)即服務(wù)和SaaS軟件即服務(wù)三大服務(wù)模式，這三個(gè)層面的服務(wù)凸顯了云計(jì)算的特點(diǎn)。
（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)
云計(jì)算提供給用戶的服務(wù)是對(duì)所有設(shè)施的利用，用戶不必管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲(chǔ)存空間、設(shè)備部署等應(yīng)用。云計(jì)算中心為用戶提供的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲(chǔ)空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購買計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間、帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施，大大節(jié)約了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、人力成本。同時(shí)分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在地理意義上的隔離，提高了容災(zāi)能力，提高了云服務(wù)的穩(wěn)定性。
（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺(tái)即服務(wù)
云計(jì)算提供的服務(wù)可以將開發(fā)語言和開發(fā)工具部署到云服務(wù)器上，用戶可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)及應(yīng)用程序，也能配置應(yīng)用程序的托管環(huán)境。用戶還可利用云計(jì)算提供的開發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身組織機(jī)構(gòu)、管理流程、業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn)開發(fā)組件，建設(shè)符合自己需求的信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)，并快速部署到云服務(wù)器，這種定制應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)為用戶提供了高效的開發(fā)環(huán)境。
（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務(wù)
云計(jì)算提供給用戶的服務(wù)是運(yùn)行在云端基礎(chǔ)設(shè)施上的應(yīng)用程序，用戶可以根據(jù)自己需求在PC、移動(dòng)設(shè)備或電視機(jī)等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應(yīng)用存儲(chǔ)在云端的服務(wù)，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎(chǔ)條件。云計(jì)算以開放的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，適宜為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校提供一站式管理應(yīng)用，以及安全的數(shù)據(jù)服務(wù)。
三、基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理
基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理應(yīng)依托云計(jì)算架構(gòu)，開發(fā)建設(shè)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、管理應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源服務(wù)，促進(jìn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內(nèi)的覆蓋。
（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
應(yīng)用IaaS服務(wù)模式，加強(qiáng)教育裝備管理系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，建設(shè)省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器集群、存儲(chǔ)資源及安全保障體系，云端提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、安全保障等服務(wù)，各地依托云端服務(wù)器、存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用、開發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)執(zhí)行都在云端進(jìn)行，用戶端工作在瀏覽器上實(shí)施，云端采用性高的磁盤陣列和數(shù)據(jù)備份技術(shù)，保障數(shù)據(jù)應(yīng)用及存儲(chǔ)服務(wù)的安全。
（二）系統(tǒng)開發(fā)
應(yīng)用PaaS服務(wù)模式，在云端構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學(xué)合理的教育裝備管理指標(biāo)體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門、學(xué)生、教師、設(shè)備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)庫、配備標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、儀器代碼數(shù)據(jù)庫及實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洈?shù)據(jù)庫。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫采用集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，通過整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源，落實(shí)組織與管理，理順各部門業(yè)務(wù)間的數(shù)據(jù)關(guān)系，保障數(shù)據(jù)的完整性、關(guān)聯(lián)性，建立省、市、縣和學(xué)校四級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級(jí)數(shù)據(jù)的共享、同步。
（三）應(yīng)用服務(wù)
運(yùn)用SaaS服務(wù)模式，構(gòu)建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)的教育裝備管理信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全省教育裝備進(jìn)行多方位、全覆蓋、精細(xì)化管理，涵蓋理、化、生、小學(xué)科學(xué)等各學(xué)科裝備標(biāo)準(zhǔn)、配置情況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開展、裝備需求等內(nèi)容。教育主管部門可利用平臺(tái)通過對(duì)圖書流通分析、儀器設(shè)備缺口及處置報(bào)廢情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，提前為各學(xué)校做好預(yù)算，安排資金，為課堂教學(xué)順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，借助數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估，實(shí)時(shí)獲取區(qū)域內(nèi)生均逐年實(shí)驗(yàn)室、信息化、圖書館的經(jīng)費(fèi)投入均衡性對(duì)比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。
四、結(jié)語
總之，基于云計(jì)算的省級(jí)教育裝備信息化管理，為各級(jí)教育主管部門提供了、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級(jí)政府、教育主管部門科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。
作者：翟冰 單位：內(nèi)蒙古教育裝備技術(shù)中心
教育裝備論文:工程教育裝備設(shè)計(jì)機(jī)械制造論文
1機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程涉及知識(shí)面廣，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性和實(shí)用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)生們感覺課程學(xué)習(xí)難度大，影響課程學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。目前存在的問題主要如下:
1)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容沿襲了傳統(tǒng)的體系與架構(gòu)
知識(shí)點(diǎn)面面俱到，沒有根據(jù)不同類型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而有所區(qū)分。缺乏生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)于新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的介紹不足，不能反映本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
2)教學(xué)手段與方法相對(duì)單一
仍以教師單方面授課為主，不能滿足教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)大綱安排，課程教學(xué)為32學(xué)時(shí)。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，尤其目前普遍采用多媒體教學(xué)，更進(jìn)一步擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，對(duì)學(xué)生的理解和接受能力提出了更高要求。為追趕進(jìn)度，學(xué)生無暇思考，只能填鴨式被動(dòng)接受。而一旦某一環(huán)節(jié)跟不上，則會(huì)一步落、步步落，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。
3)現(xiàn)有授課計(jì)劃
對(duì)于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足，學(xué)生親自動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于知識(shí)的理解仍停留在書本理論的層面，遇到實(shí)際問題不能有效應(yīng)對(duì)，違背了課程內(nèi)容組織強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與實(shí)用性的初衷。
4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一
一般仍取平時(shí)考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為考勤而到課堂，身在課堂心在外，臨近考試就突擊死記硬背，不會(huì)花時(shí)間去主動(dòng)思考，更不會(huì)去深入研究如何應(yīng)用所學(xué)到的機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理與方法，極大損害了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)手段綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展。
5)伴隨高校擴(kuò)招
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)生源規(guī)模持續(xù)增加，越來越多的青年教師走上講臺(tái)，他們雖然儲(chǔ)備了足夠的理論知識(shí)，卻在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，而機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)等都需要豐富的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支撐，這在一定程度上影響了課程教學(xué)效果。
2機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索
2．1教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)把握工程教育要面向工程實(shí)際的基本原則
對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)過程，不僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能原理的實(shí)現(xiàn)，也要從經(jīng)濟(jì)性、安全性、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能減排等方面將其視為一個(gè)系統(tǒng)的工程技術(shù)項(xiàng)目來加以考慮，多方位引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。教師對(duì)于學(xué)生的要求更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)問題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。這就對(duì)教師本身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能、教學(xué)與管理藝術(shù)等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2．2教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化
課程教學(xué)內(nèi)容要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會(huì)的發(fā)展，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域的需求相結(jié)合。以此為原則，保留原有教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典核心部分，刪減或剔除與專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)不相符合的內(nèi)容。針對(duì)湖南科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)面向礦山機(jī)械、工程機(jī)械及數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的專業(yè)培養(yǎng)特色，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加礦山機(jī)械裝備與工程機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)方法與過程，對(duì)于金屬切削機(jī)床的設(shè)計(jì)著重講解數(shù)控機(jī)床的主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)、進(jìn)給傳動(dòng)系設(shè)計(jì)與典型部件設(shè)計(jì)，減少普通機(jī)床設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。機(jī)床控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)介紹數(shù)字控制技術(shù)原理與設(shè)計(jì)過程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時(shí)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合自身研究方向，增補(bǔ)介紹反映本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到融經(jīng)典、基礎(chǔ)、實(shí)用、前沿于一體。適當(dāng)?shù)虒W(xué)內(nèi)容中的深?yuàn)W理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動(dòng)手實(shí)踐，深入理解機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理與方法。強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機(jī)床的工作原理、幾何表面成形原理和機(jī)床主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)過程、夾具定位方案的設(shè)計(jì)與分析等。對(duì)于物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)械加工生產(chǎn)線的總體設(shè)計(jì)，則可以采取學(xué)術(shù)講座的形式加以介紹。
2．3教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新
面向工程教育專業(yè)認(rèn)證需求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法要針對(duì)工程實(shí)際，可以更多地采用案例分析、綜合設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能。教師也要深入研究當(dāng)前國內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢(shì)，將國際上近期的科學(xué)思想和科學(xué)成果傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，使知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)積極性。如為使學(xué)生對(duì)于裝備制造業(yè)有清晰的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情，在緒論中詳細(xì)介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內(nèi)涵，多方搜集資料，以詳實(shí)的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為我國裝備制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。為訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考并分組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展專題討論與專題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
2．4考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化
為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，考核評(píng)價(jià)必不可少。在常用的平時(shí)考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化拓展，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識(shí)。針對(duì)機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，采取“日常課堂教學(xué)考核+創(chuàng)新實(shí)踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學(xué)考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性與主觀能動(dòng)性等;創(chuàng)新實(shí)踐考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等;期末閉卷考試適當(dāng)增加主觀題和應(yīng)用型試題比重。通過考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化拓展，地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是大勢(shì)所趨，而工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確了工程教育要把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生以有力的引導(dǎo)，加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向。機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，應(yīng)面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專業(yè)特色，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法與手段，多元化拓展考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為本，以學(xué)生能力的提升為目標(biāo)來組織和持續(xù)改進(jìn)。
作者：萬林林伍俏平鄧朝暉單位：湖南科技大學(xué)
教育裝備論文:中小學(xué)裝備管理教育技術(shù)論文
1建設(shè)與應(yīng)用總體思路
系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)方案為指導(dǎo)，遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，采用基于J2EE平臺(tái)且支持廣域網(wǎng)運(yùn)行模式的B/S三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，本著“以用戶體驗(yàn)為中心”的設(shè)計(jì)原則，以滿足集中化部署過程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析應(yīng)用以及多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成等一系列應(yīng)用要求，從而確保穩(wěn)定、、高效、安全地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍(lán)圖。提出以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署的業(yè)務(wù)體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應(yīng)用方面，采用以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署，省、市、縣、校四級(jí)應(yīng)用的模式，應(yīng)用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺(tái)+多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，其中省級(jí)采取省、市、縣、校四級(jí)一體化部署和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化的實(shí)時(shí)性、鮮活性。實(shí)現(xiàn)了全省各級(jí)裝備管理部門對(duì)學(xué)校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的差距分析等，為各級(jí)教育管理部門的重大決策提供的數(shù)據(jù)依據(jù)。核心功能及流程的設(shè)計(jì)1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校基本信息、裝備人員信息、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和功能教室信息、圖書館圖書等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺(tái)賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設(shè)計(jì)裝備資產(chǎn)的“驗(yàn)收入庫、調(diào)劑、報(bào)損報(bào)廢、回收、變動(dòng)、借用、維修、盤點(diǎn)”等日常業(yè)務(wù)管理信息功能，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、動(dòng)態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標(biāo)。動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)庫存、使用時(shí)間效期、保修期、質(zhì)量預(yù)警，即時(shí)幫助管理者進(jìn)行決策判斷。3）裝備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算。裝備配備標(biāo)準(zhǔn)制定、，包括“實(shí)驗(yàn)室和功能教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)科儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”“圖書配備標(biāo)準(zhǔn)”三大類，支持省標(biāo)、市標(biāo)、縣標(biāo)3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)各中小學(xué)校上述三大類辦學(xué)條件的標(biāo)配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學(xué)科、城鄉(xiāng)類別等多視角進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各區(qū)域的學(xué)校達(dá)標(biāo)比例、科目達(dá)標(biāo)比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學(xué)校、具體儀器設(shè)備的品目配齊率、學(xué)科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計(jì)分析。提供按行政管理機(jī)構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)，可量身定制各種裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，設(shè)計(jì)從學(xué)校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，自動(dòng)生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，減少工作量、保障數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應(yīng)用思路1）先集中采集，后分布應(yīng)用。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否、完整，是關(guān)乎整個(gè)裝備管理信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)儀器設(shè)備品目繁多，賬冊(cè)堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來有較大難度。因此必須把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為建設(shè)任務(wù)中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性，并且預(yù)留足夠時(shí)間。省級(jí)要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報(bào)送平臺(tái)，保障采集范圍覆蓋到全省的每所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，摸清家底，為今后深化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2）應(yīng)用先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。先推動(dòng)簡(jiǎn)單、日常的功能應(yīng)用，再逐步向精細(xì)化管理、個(gè)性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實(shí)現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟(jì)性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵(lì)和推動(dòng)有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用拓展到日常管理、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算等業(yè)務(wù)，率先實(shí)現(xiàn)裝備管理信息化。在實(shí)現(xiàn)后，再逐步向偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展。4）聯(lián)動(dòng)建設(shè)，相互促進(jìn)。在省、市、縣、校管理聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)共享互通的基礎(chǔ)上，省級(jí)重標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應(yīng)用和微觀管理，同時(shí)加大操作培訓(xùn)力度，保障基層學(xué)校操作人員“會(huì)用”“想用”“愛用”。一方面，各地市在日常管理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生真實(shí)、可信、鮮活的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提供給省級(jí)查詢決策；另一方面，省級(jí)可以更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理要求，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學(xué)的宏觀決策。
2主要特點(diǎn)
系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的性、性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)與分析手段，為教育決策者提供豐富數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策更加快捷、更加和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r(shí)、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動(dòng)態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺(tái)賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動(dòng)得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測(cè)算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計(jì)難的問題，學(xué)校通過裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動(dòng)生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)”報(bào)表，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。
3下一步研究方向
中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績(jī)，但還存在一定問題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個(gè)性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等帶來嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時(shí)間來適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個(gè)性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。
4結(jié)束語
本文對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)做了系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用研究，探索了全省四層分布式應(yīng)用和集中管理模式，實(shí)踐了全省一體化的小學(xué)教育技術(shù)裝備管理。這項(xiàng)研究成果能有效地為各級(jí)教育決策部門提供科學(xué)依據(jù)，為教育裝備業(yè)務(wù)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估提供信息化服務(wù)，能加快實(shí)現(xiàn)我省教育裝備管理現(xiàn)代化。
作者：陳鑫源
教育裝備論文:教育裝備與學(xué)校教育論文
一、產(chǎn)品問題
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展迫使教育裝備不斷更新?lián)Q代，一些只關(guān)注商業(yè)運(yùn)作的企業(yè)借用新技術(shù)作為賣點(diǎn)不斷刺激學(xué)校源源不斷地把新產(chǎn)品傾入到教育市場(chǎng)。一些企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品讓教育向著誤區(qū)大步前進(jìn)。他們片面地認(rèn)為教育就僅僅是以知識(shí)傳授為主，因此研發(fā)的產(chǎn)品均基于知識(shí)化教育。但懂教育的人都知道，傳授知識(shí)不是教育的根本，不是教育的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶會(huì)越來越少。而教育真正的作用是啟發(fā)智慧，智慧與知識(shí)是不同的概念。學(xué)校要通過教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與修養(yǎng)。顯然，企業(yè)在進(jìn)行教育裝備產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)時(shí)，并沒有將這些因素考慮進(jìn)去，總是片面地以提高考試成績(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為口號(hào)，銷售沒有實(shí)際教學(xué)效果的產(chǎn)品。這些企業(yè)雖然將的技術(shù)傳入學(xué)校，卻忽視了教育教學(xué)本質(zhì)，因?yàn)樗麄儾欢逃蚤_發(fā)的產(chǎn)品很難滿足教學(xué)實(shí)際需求。例如，大家所熟知的電子白板、觸控一體機(jī)以及電子搶答器，使用不當(dāng)就會(huì)擠壓學(xué)生思考的空間和時(shí)間，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校在LED大屏的使用中也存在誤區(qū)。國家有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果表明，藍(lán)光會(huì)使人眼底產(chǎn)生白斑，因此LED大屏不適宜在室內(nèi)使用，更不能用于教學(xué)。“云”也是現(xiàn)在非常火的概念，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。雖然很多地區(qū)的學(xué)校都一股腦地向著“云”行進(jìn)，但真正利用“云”成功改善和提升教學(xué)效果的卻少之又少。學(xué)校為此花了很多的錢，卻不能讓校長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都感到滿意，這也使得教育裝備工作陷入“惡性循環(huán)”的困境。所以，教育裝備需要資金，但絕不是有了資金就能發(fā)展好的，它還需要教育裝備人的正確指導(dǎo)。教育裝備人大都來源于教師，是教育隊(duì)伍的一部分，既懂教育又懂技術(shù)，能將學(xué)校的實(shí)際需求和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)融合，讓教育收獲真正的發(fā)展。
二、教育裝備部門的努力方向
1.制定各級(jí)“教育裝備準(zhǔn)入制度”通過規(guī)范產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩查企業(yè)資質(zhì)，剔除不符合裝備條件的企業(yè)，凈化教育裝備市場(chǎng)。以學(xué)生桌椅為例，準(zhǔn)入制度應(yīng)對(duì)桌椅的價(jià)格、材質(zhì)、形狀、功用等做出限定，保障學(xué)校不管采購哪家企業(yè)的產(chǎn)品都能讓學(xué)生在舒適、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。具體來說，桌椅標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因地制宜，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和學(xué)生體質(zhì)條件為參考，規(guī)范合理的價(jià)格區(qū)間和高度標(biāo)準(zhǔn)，保障桌椅既便宜又適用。桌椅還應(yīng)兼具抑菌和矯正坐姿的作用，更要將搬動(dòng)時(shí)的安全性因素考慮進(jìn)去，方便學(xué)生安全使用。這些因素同樣適用于未來教室建設(shè)，未來教室就要做到無塵、無菌、無影，讓師生都能告別“職業(yè)病”，減少粉塵可以有效保護(hù)教師的嗓子，改善光源則可以保護(hù)學(xué)生的眼睛。
2.建立一支強(qiáng)有力的教育裝備科研隊(duì)伍教育裝備的發(fā)展還是取決于人的作用，為解決教育實(shí)際問題，提升教育質(zhì)量，教育裝備部門可以組織相關(guān)教師建立起教育裝備科研隊(duì)伍，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，然后將問題歸類研究，并找到解決方法，交由公司研制生產(chǎn)出相應(yīng)的教育裝備產(chǎn)品。我校教師張士峰制作的教具曾榮獲全國自制教具評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，他制作的教具比很多專業(yè)教具生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品都實(shí)用，但因?yàn)橹谱鞴に嚨木窒蓿诰?xì)度和美觀性方面還有所欠缺。如果將張士峰老師的教具制作理念介紹給教具生產(chǎn)商，讓兩者合作，并申請(qǐng)專利，投入生產(chǎn)，大規(guī)模應(yīng)用，則可以在促進(jìn)教育教學(xué)的同時(shí)推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。
3.適時(shí)更新觀念經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，教育裝備的概念不斷擴(kuò)大，從儀器到裝備，再到辦學(xué)條件，甚至擴(kuò)展到辦學(xué)環(huán)境。教育裝備部門應(yīng)以EducationFacility(教育設(shè)施)為工作范疇，關(guān)注更多的內(nèi)容。例如，學(xué)校食堂的墻壁也是教育設(shè)施的一部分。我校將在食堂“穹頂”作畫并照相留念的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給成績(jī)進(jìn)步200名的藝術(shù)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。我們還倡導(dǎo)成立教育建筑學(xué)學(xué)科，因?yàn)橥憬ㄖ说牟欢逃憬逃娜瞬谎芯拷ㄖ杂行欠客庥^雖然漂亮，但很不實(shí)用。我校就自己設(shè)計(jì)了一幢樓，將閱覽室“搬到”教學(xué)樓中，開辟出2000多平方米的空間供師生閱讀使用。
4.把錢用在刀刃上，真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展很多學(xué)校都建有錄播教室，且不止一間，但往往都閑置在那里，或者單純地利用錄播教室控制教學(xué)過程，這恰恰是錄播最不重要的功能。我校在改造時(shí)，將教室的一面墻都設(shè)計(jì)成單面玻璃，讓教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)看到教室內(nèi)的教學(xué)情況。
三、結(jié)束語
教育裝備人是教育戰(zhàn)線的寶貴財(cái)富，是校長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，他們用工作踐行著學(xué)校和校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。“中國夢(mèng)”需要靠教育實(shí)現(xiàn)，而教育裝備人肩上扛的就是“中國夢(mèng)”。中國教育改革的助推器就是默默奉獻(xiàn)的教育裝備人。只有教育裝備戰(zhàn)線的每個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，屬于教育裝備人的春天才會(huì)很快到來！
作者：尚小鵬單位：河北省石家莊市第二十四中學(xué)
教育裝備論文:云計(jì)算下省級(jí)教育裝備信息化管理論文
一、省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)現(xiàn)狀
教育裝備是指在教育領(lǐng)域中為實(shí)施和保障教育教學(xué)配置的器材、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)所、應(yīng)用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構(gòu)成教育教學(xué)的三要素，是學(xué)校辦學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和教育資源。近年來，國家為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，先后實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，教育裝備水平得到提高，但省級(jí)教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)，迫切需要通過信息化管理實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過多年實(shí)踐，教育裝備管理信息化建設(shè)取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進(jìn)的信息化技術(shù)和的保障機(jī)制，應(yīng)用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。各級(jí)政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿足保障重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)急需借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)逐步形成應(yīng)用集成、管理集中、服務(wù)可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務(wù)。
二、云計(jì)算研究背景
云計(jì)算是由網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、虛擬化、負(fù)載均衡等信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務(wù)器集群、存儲(chǔ)服務(wù)器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動(dòng)態(tài)提供可伸縮的應(yīng)用服務(wù)，為教育裝備管理信息化建設(shè)提供了先進(jìn)、的發(fā)展模式。云計(jì)算包含IaaS基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、PaaS平臺(tái)即服務(wù)和SaaS軟件即服務(wù)三大服務(wù)模式，這三個(gè)層面的服務(wù)凸顯了云計(jì)算的特點(diǎn)。
（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)
云計(jì)算提供給用戶的服務(wù)是對(duì)所有設(shè)施的利用，用戶不必管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲(chǔ)存空間、設(shè)備部署等應(yīng)用。云計(jì)算中心為用戶提供的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲(chǔ)空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購買計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間、帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施，大大節(jié)約了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、人力成本。同時(shí)分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在地理意義上的隔離，提高了容災(zāi)能力，提高了云服務(wù)的穩(wěn)定性。
（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺(tái)即服務(wù)
云計(jì)算提供的服務(wù)可以將開發(fā)語言和開發(fā)工具部署到云服務(wù)器上，用戶可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)及應(yīng)用程序，也能配置應(yīng)用程序的托管環(huán)境。用戶還可利用云計(jì)算提供的開發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身組織機(jī)構(gòu)、管理流程、業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn)開發(fā)組件，建設(shè)符合自己需求的信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)，并快速部署到云服務(wù)器，這種定制應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)為用戶提供了高效的開發(fā)環(huán)境。
（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務(wù)
云計(jì)算提供給用戶的服務(wù)是運(yùn)行在云端基礎(chǔ)設(shè)施上的應(yīng)用程序，用戶可以根據(jù)自己需求在PC、移動(dòng)設(shè)備或電視機(jī)等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應(yīng)用存儲(chǔ)在云端的服務(wù)，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎(chǔ)條件。云計(jì)算以開放的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，適宜為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校提供一站式管理應(yīng)用，以及安全的數(shù)據(jù)服務(wù)。
三、基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理
基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理應(yīng)依托云計(jì)算架構(gòu)，開發(fā)建設(shè)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、管理應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源服務(wù)，促進(jìn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內(nèi)的覆蓋。
（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
應(yīng)用IaaS服務(wù)模式，加強(qiáng)教育裝備管理系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，建設(shè)省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器集群、存儲(chǔ)資源及安全保障體系，云端提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、安全保障等服務(wù)，各地依托云端服務(wù)器、存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用、開發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)執(zhí)行都在云端進(jìn)行，用戶端工作在瀏覽器上實(shí)施，云端采用性高的磁盤陣列和數(shù)據(jù)備份技術(shù)，保障數(shù)據(jù)應(yīng)用及存儲(chǔ)服務(wù)的安全。
（二）系統(tǒng)開發(fā)
應(yīng)用PaaS服務(wù)模式，在云端構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學(xué)合理的教育裝備管理指標(biāo)體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門、學(xué)生、教師、設(shè)備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)庫、配備標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、儀器代碼數(shù)據(jù)庫及實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洈?shù)據(jù)庫。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫采用集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，通過整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源，落實(shí)組織與管理，理順各部門業(yè)務(wù)間的數(shù)據(jù)關(guān)系，保障數(shù)據(jù)的完整性、關(guān)聯(lián)性，建立省、市、縣和學(xué)校四級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級(jí)數(shù)據(jù)的共享、同步。
（三）應(yīng)用服務(wù)
運(yùn)用SaaS服務(wù)模式，構(gòu)建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)的教育裝備管理信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全省教育裝備進(jìn)行多方位、全覆蓋、精細(xì)化管理，涵蓋理、化、生、小學(xué)科學(xué)等各學(xué)科裝備標(biāo)準(zhǔn)、配置情況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開展、裝備需求等內(nèi)容。教育主管部門可利用平臺(tái)通過對(duì)圖書流通分析、儀器設(shè)備缺口及處置報(bào)廢情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，提前為各學(xué)校做好預(yù)算，安排資金，為課堂教學(xué)順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，借助數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估，實(shí)時(shí)獲取區(qū)域內(nèi)生均逐年實(shí)驗(yàn)室、信息化、圖書館的經(jīng)費(fèi)投入均衡性對(duì)比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。
總之，基于云計(jì)算的省級(jí)教育裝備信息化管理，為各級(jí)教育主管部門提供了、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級(jí)政府、教育主管部門科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。
作者:翟冰單位:內(nèi)蒙古教育裝備技術(shù)中心
教育裝備論文:農(nóng)村教育技術(shù)裝備論文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)
現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作,筆者結(jié)合工作實(shí)際作了一些探索和思考。
一、提高認(rèn)識(shí)是前提
加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;現(xiàn)代語文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如果學(xué)校不建圖書室,不配備相關(guān)圖書資料,語文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的;現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力,如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備,不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí),同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比,各方面條件相對(duì)較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來看待問題和解決問題,因地制宜,因校制宜地開展好教育技術(shù)裝備工作。對(duì)于教育技術(shù)裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識(shí)一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學(xué)通過借、貸等辦法自籌資金70萬元建起了微機(jī)室,2003年,5所小學(xué)自籌資金購置電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學(xué)均實(shí)行了電腦辦公。
二、整合資源是基礎(chǔ)
由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整,一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并,一部分村小實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級(jí)集中到中心完小,原有的實(shí)驗(yàn)儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對(duì)此,我們確定被撤銷的學(xué)校的裝備原則上調(diào)配到中心完小,已經(jīng)沒有高年級(jí)的村小的裝備除保留簡(jiǎn)易教具箱外,原則上調(diào)配到中心完小。通過調(diào)配、重組,中心完小的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、電教設(shè)備等都得到了較好的充實(shí)和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的論文格式需要,我們對(duì)相關(guān)裝備進(jìn)行再調(diào)配。2002年又籌資3萬多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時(shí)對(duì)全鎮(zhèn)17個(gè)校點(diǎn)的地面衛(wèi)星接收站進(jìn)行維護(hù),并鎖定中國教育電視臺(tái)等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。
三、保障師資是關(guān)鍵
要提高師資水平,必須狠抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教育技術(shù)裝備師資應(yīng)包括兩類人員,一類是管理人員,一類是操作人員。培訓(xùn)形式多樣化:如外出參觀學(xué)習(xí);參加相應(yīng)培訓(xùn)班;組織品質(zhì)實(shí)驗(yàn)課、品質(zhì)電教室評(píng)選活動(dòng);組織教師撰寫相關(guān)論文;征訂相關(guān)學(xué)習(xí)資料,如訂閱《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》期刊;開展相關(guān)教學(xué)研究等等。通過多種形式、多種渠道培訓(xùn)培養(yǎng)教育技術(shù)裝備人員,從師資上保障了教育技術(shù)裝備工作的順利開展,同時(shí)教育技術(shù)裝備工作的開展又反過來促進(jìn)了師資水平的提高。如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?建立了微機(jī)室,培養(yǎng)了一大批懂電腦、會(huì)用多媒體教學(xué)的教師。
四、管理常規(guī)是保障
一是教育行政管理部門要將裝備工作納入綜合考評(píng)或?qū)ｎ}督導(dǎo)內(nèi)容,并形成制度。實(shí)行定期不定期檢查相結(jié)合,對(duì)教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查,以檢查督導(dǎo)工作,以檢查促發(fā)展。二是進(jìn)一步完善中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試制度。這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。三是建立健全各類管理制度。管理制度應(yīng)包括三個(gè)方面的制度:儀器、圖書、電教設(shè)備的使用管理制度;實(shí)驗(yàn)員、圖書管理員、微機(jī)教學(xué)人員職責(zé)制度;各種安全制度等。在實(shí)踐中完善這些制度,并堅(jiān)持執(zhí)行,形成各類裝備管理與使用常規(guī),促使各項(xiàng)裝備長(zhǎng)期、有效地發(fā)揮作用,為教育教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù)。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在建立健全各類裝備管理制度的基礎(chǔ)上,實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶,對(duì)工作認(rèn)真,有突出貢獻(xiàn)者予以肯定、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)那些工作失職,造成不利影響的給予批評(píng)教育和責(zé)任追究。這是促進(jìn)裝備工作正常有序開展的必要手段。
五、著眼發(fā)展是方向
農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作較大的困難是投入不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)裝備又在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。必須著眼于未來,依靠學(xué)校自身努力節(jié)約資金,突出裝備工作重點(diǎn),逐步解決,同時(shí)要了解教育技術(shù)裝備發(fā)展的方向,突出重點(diǎn),做到與時(shí)俱進(jìn)。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)抓好教育技術(shù)裝備工作的一個(gè)基本思路。
教育裝備論文:教育技術(shù)裝備適應(yīng)素質(zhì)教育論文
［摘要］
顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。但是，必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。顯然，在這種模式下，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了好的技術(shù)上的支持。
在我國，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。我們已跨迸21世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式，學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)
簡(jiǎn)單說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)行成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了好的技術(shù)上的支持。
在我國，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式
如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上（，主要在實(shí)踐中做”、“應(yīng)用”）培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視，聽、觸，多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上較大的教學(xué)資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。
以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
教育裝備論文:教育技術(shù)裝備對(duì)初中英語教學(xué)的作用
伴隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在，教育技術(shù)裝備已被愈發(fā)頻繁地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，促進(jìn)了初中英語教學(xué)改革。應(yīng)用教育技術(shù)裝備的英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，其在人機(jī)互動(dòng)、設(shè)置情境的過程中為學(xué)生提供了一個(gè)平等、自主、協(xié)作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了教學(xué)效果。教育技術(shù)裝備作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有聲光交互、人機(jī)交互、音頻播放、視頻展示等功能。憑借其強(qiáng)大的功能走進(jìn)初中英語課堂的教育技術(shù)裝備，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力。論文通過介紹教育技術(shù)裝備應(yīng)用于初中英語課堂的具體實(shí)踐，來分析其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野等作用的方式。
1.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)技術(shù)裝備，則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到迅速地提高，以達(dá)到事半功倍的效果。通過利用多媒體設(shè)備制作一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系和學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力；通過制作有聲課件來使教學(xué)具有故事性和趣味性。教師還可以通過使用智能教具系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)人與物的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。同時(shí)，利用多感官教學(xué)，使學(xué)生更專注地投入到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快而有樂趣。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”一課時(shí)，教師通過利用手偶娃娃來展示課堂講授、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)練習(xí)等環(huán)節(jié)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑而又充滿趣味。將枯燥乏味的課文通過小故事形象地演繹，使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。
2.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，提高學(xué)生表達(dá)能力
英語是一種國際語言，英語口語能力很大程度上決定著一個(gè)人的視野和水平。隨著應(yīng)用教育技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是智能語音教具系統(tǒng)的使用使得學(xué)生英語的語言表達(dá)能力有了顯著地提高，從而改變了過去中國學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)發(fā)音的現(xiàn)狀，提高了教師和學(xué)生的口語水平。智能語音教具能播放英語朗讀材料，讀音比教師更精準(zhǔn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，矯正錯(cuò)誤發(fā)音。通過人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生感受到英語的魅力，體會(huì)英語的發(fā)音方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的感覺，從而提高英語的表達(dá)能力。此外，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用還可以模擬口語的訓(xùn)練場(chǎng)景，通過進(jìn)行實(shí)物表演等方式，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力，聽力訓(xùn)練和發(fā)音的評(píng)測(cè)功能對(duì)口語訓(xùn)練也有很大提高。例如，在“Welcometoourschool”一課中，教師可以充分發(fā)揮智能語言教具系統(tǒng)范讀的功能，要求學(xué)生跟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，矯正發(fā)音。然后，通過實(shí)物游戲表演、角色扮演、小話劇表演等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)語感。通過借助教育技術(shù)裝備對(duì)學(xué)生進(jìn)行的趣味口語訓(xùn)練，有助于學(xué)生在熟練掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教育技術(shù)裝備使英語真正成為學(xué)生對(duì)外交流的一種手段而不再是一門停留在紙面上的概念。
3.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，拓寬學(xué)生知識(shí)視野
教育資源的共享拓寬了學(xué)生的信息來源渠道，使學(xué)生可以根據(jù)需要獲取知識(shí)，同時(shí)提高了教育資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域共享。受環(huán)境、地域和資源的限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生資源匱乏，缺少口語訓(xùn)練環(huán)境，教育資源的遠(yuǎn)程共享可以成功地解決這一難題。教育技術(shù)設(shè)備通過教育資源遠(yuǎn)程共享的強(qiáng)大功能，使得教師和學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由地獲取豐富的信息與學(xué)習(xí)資源。同時(shí)軟件中附帶的教學(xué)資源可以使學(xué)生的詞匯量與閱讀能力得到積累，拓寬了學(xué)生的視野，并在知識(shí)積累的過程中不斷提高。在“Halloween”一課中，教師可以利用教育技術(shù)裝備中的課外教學(xué)資源來介紹萬圣節(jié)的傳說、由來、習(xí)俗等等，使學(xué)生可以更深層次地了解和認(rèn)識(shí)西方傳統(tǒng)節(jié)日———萬圣節(jié)而非僅僅局限于課本知識(shí)，并擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量，培養(yǎng)語感，改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏的問題，使學(xué)生的知識(shí)視野真正得到擴(kuò)展。教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于“考什么就學(xué)什么”的層次，而應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，否則就會(huì)培養(yǎng)出一批批“高分低能”的學(xué)生，無法適應(yīng)社會(huì)的需要。教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在講授課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的知識(shí)在廣度和深度兩個(gè)方向上得到提升。教育技術(shù)設(shè)備出色地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。總而言之，教育技術(shù)裝備憑借其強(qiáng)大的功能在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。事實(shí)證明，教育技術(shù)設(shè)備不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其表達(dá)能力，拓展其知識(shí)視野，也有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和課堂水平，使教師可以將更多的精力放在學(xué)生身上。而其模擬口語場(chǎng)景的作用有利于消除目前中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語較大的障礙，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、練五個(gè)方面提高英語水平。因此，教師應(yīng)合理充分地利用教育技術(shù)裝備，使英語教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生英語素養(yǎng)得到有效提升。
作者：朱莉
教育裝備論文:縣教育技術(shù)裝備工作要點(diǎn)
2016年全縣教育技術(shù)裝備工作以黨的十八大及各次全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教體局2016年工作要點(diǎn)，以“建設(shè)、管理、培訓(xùn)、應(yīng)用、督查、研究”為重點(diǎn)，以實(shí)施“改善義務(wù)教育薄弱學(xué)校項(xiàng)目”為契機(jī)，以教育信息化推動(dòng)全縣教育的現(xiàn)代化發(fā)展，不斷推進(jìn)教育裝備的深度使用和廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提升全縣學(xué)校辦學(xué)水平。
一、進(jìn)一步加大投入與建設(shè)，提升全縣教育現(xiàn)代化水平
貫徹落實(shí)《縣“十三五”教育技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)施2016年“國家改薄項(xiàng)目”教育裝備類中央和地方資金的采購招標(biāo)項(xiàng)目，嚴(yán)把采購和驗(yàn)收關(guān)，進(jìn)一步提升全縣教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化水平。
二、抓好裝備管理與應(yīng)用，充分發(fā)揮教育裝備效益
落實(shí)好四個(gè)規(guī)范，推進(jìn)教育技術(shù)裝備的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。落實(shí)制度管理規(guī)范，工作責(zé)任落實(shí)；落實(shí)安全管理規(guī)范，保障師生安全；落實(shí)儀器管理規(guī)范，設(shè)備存放科學(xué)合理；落實(shí)檔案管理規(guī)范，工作有跡可查。
充分發(fā)揮設(shè)備效益。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理，學(xué)校必須落實(shí)好實(shí)驗(yàn)公示制，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求開齊開足開好各類實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)開出率不低于98%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率不低于。要?jiǎng)?chuàng)新圖書室管理和借閱工作模式，提高圖書的借閱率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書習(xí)慣。要充分用好音、體、美器材開展學(xué)校體育藝術(shù)教育，確保學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，向?qū)W生開放各類功能室，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。
抓好功能室和裝備安全管理工作。各學(xué)校要定期開展安全隱患排查工作，并做好工作記錄，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)藥品、有毒物品安全管理，開展好功能室和設(shè)備的用前安全排查和日常維護(hù)保養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)涉危教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施（特別是戶外體育器材）正確使用的培訓(xùn)指導(dǎo)。技裝站要加強(qiáng)對(duì)全縣學(xué)校功能用房和教學(xué)儀器設(shè)備使用安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題的要及時(shí)督促學(xué)校整改。
三、大力推進(jìn)教育信息化工作，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)得到深度的融合
（一）做好“三通兩平臺(tái)”工作。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校校通建設(shè)，建成網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與電信公司合作，升級(jí)全縣光纖網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)全縣所有學(xué)校不低于100M帶寬的低要求。學(xué)校要加快內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保校內(nèi)有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，滿足教育教學(xué)的需要。做好全縣老舊班班通數(shù)字教室設(shè)備的升級(jí)改造，加快學(xué)校美術(shù)、音樂等功能室信息化改造，加大全縣教師辦公用電腦的配備力度。學(xué)校和縣技裝站要及時(shí)做好設(shè)備的補(bǔ)充、維護(hù)和升級(jí)更新工作。
加快品質(zhì)資源班班通建設(shè)，推進(jìn)品質(zhì)資源和信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用和深度應(yīng)用。加快縣、校兩級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)力度，推進(jìn)縣內(nèi)品質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)共享，縣初中、實(shí)驗(yàn)初中、南城中學(xué)、學(xué)道街小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南城小學(xué)組成專門團(tuán)隊(duì)，其它學(xué)校積極參與，分學(xué)科分年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、篩選、整理，二次生成符合本縣教學(xué)實(shí)際的品質(zhì)教學(xué)資源，2016年基本完成全縣教學(xué)資源庫構(gòu)架。進(jìn)一步建設(shè)好“同步在線課堂”、“名師課堂”，進(jìn)一步打造“高效課堂”。
用好“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)。用好“平臺(tái)”中“班級(jí)集體空間”、“名師空間”、“大師工作室”、“網(wǎng)上教研室”等各類空間的功能，以網(wǎng)絡(luò)跨越城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，以教育信息化縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)全縣教育更加均衡。2016年教師開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間率達(dá)到90%，城區(qū)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率達(dá)到50%。
（二）推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
教研室和各學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的潮流，積極探索網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字教室環(huán)境下的有效教學(xué)形式，以技術(shù)助推教育教學(xué)質(zhì)量的提升。以活動(dòng)為載體，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的深度使用。每年分學(xué)科開展網(wǎng)絡(luò)與信息環(huán)境下的中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，組織開展教學(xué)課件制作大賽。
（三）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落實(shí)。
完善全縣教育信息化推進(jìn)工作管理要求，落實(shí)縣教體局股室和學(xué)校的主體責(zé)任，強(qiáng)化考核落實(shí)，推進(jìn)教育信息化的管理與應(yīng)用。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理與規(guī)范，防范不良信息對(duì)學(xué)生的損害。整合各級(jí)各類教育管理資源，完善教育管理信息系統(tǒng)，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育服務(wù)，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。
四、加強(qiáng)裝備隊(duì)伍建設(shè)，深入開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)
建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備相適應(yīng)，具有業(yè)務(wù)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍。學(xué)校和技裝站要開展好對(duì)管理員和相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高其管理和使用教育裝備的水平。
做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)提高教師使用現(xiàn)代信息化設(shè)備的能力和課件制作水平，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理中的普遍使用。
五、加強(qiáng)教育裝備管理與使用的過程指導(dǎo)與督查
學(xué)校在將教學(xué)儀器設(shè)備在教學(xué)中的使用納入對(duì)教師的工作考核內(nèi)容。縣教研室、縣技裝站要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的過程指導(dǎo)與督查，將學(xué)校使用儀器設(shè)備的使用情況納入對(duì)學(xué)校工作過程檢查與指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)成績(jī)突出的單位和個(gè)人要予以通報(bào)表揚(yáng)。技裝站要繼續(xù)落實(shí)“掛校包干”工作制度，進(jìn)一步明確工作要求，增強(qiáng)工作針對(duì)性，督促全縣學(xué)校將裝備管理與使用的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
六、組織好“四項(xiàng)”考試
嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真做好2016年初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高中理科實(shí)驗(yàn)操作考查、高中通用技術(shù)實(shí)踐操作考查“四項(xiàng)”考試（考查）相關(guān)工作。
七、加強(qiáng)課題研究和賽事活動(dòng)，提升教育裝備應(yīng)用水平
課題先行，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。堅(jiān)持“科研引路，培訓(xùn)提升，以賽促用”的思路，抓好“十三五”教育技術(shù)裝備各類課題規(guī)劃立項(xiàng)和課題研究推進(jìn)工作。認(rèn)真組織開展小課題研究，及時(shí)梳理研究成果，總結(jié)先進(jìn)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在全縣做好成果的宣傳推廣工作，發(fā)揮示范輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)信息化設(shè)備、技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用深度。
組織開展好五項(xiàng)活動(dòng)：一是開展好中小學(xué)電腦作品大賽；二是開展好中小學(xué)生讀書活動(dòng)；三是開展教育技術(shù)裝備論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)全縣教學(xué)教研理論研究能力的提高；四是開展小學(xué)科學(xué)和初中物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能賽課活動(dòng)，五是中小學(xué)教師教具制作活動(dòng)。
教育裝備論文:區(qū)域教育裝備數(shù)字化管理研究
摘要：為提高區(qū)域教育裝備管理工作的質(zhì)量和效率，建設(shè)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的區(qū)域教育裝備管理系統(tǒng)，我們做了一系列的實(shí)踐和研究。通過強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)行動(dòng)方案的執(zhí)行；經(jīng)過多個(gè)階段的實(shí)施，推進(jìn)管理系統(tǒng)的建設(shè)開發(fā)；強(qiáng)化推進(jìn)機(jī)制，提高裝備數(shù)字化管理精準(zhǔn)度，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育裝備資產(chǎn)分級(jí)管理、學(xué)校教育裝備管理數(shù)字化、區(qū)域裝備資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化和信息化，并生成區(qū)域裝備管理大數(shù)據(jù)，從而利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行教育裝備更合理的配置，提升裝備的使用效率。
關(guān)鍵詞：教育裝備；數(shù)字化管理；大數(shù)據(jù)；區(qū)域研究
一、研究緣起
1.學(xué)校教育裝備規(guī)范化管理需要在對(duì)杭州市西湖區(qū)各中小學(xué)校教育裝備規(guī)范化管理方面的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)教育裝備資產(chǎn)管理中普遍存在著：學(xué)校管理意識(shí)淡薄；賬目不清、帳實(shí)不符；制度不全，管理松散；專業(yè)管理人員配備不足；規(guī)格化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的裝備管理平臺(tái)缺乏等問題。2.區(qū)域教育信息化發(fā)展需要要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育裝備必須要率先現(xiàn)代化，教育裝備配置的標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化、規(guī)范化和信息化，是教育裝備現(xiàn)代化的必備內(nèi)容。區(qū)域要實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展，必須加快教育裝備管理信息化建設(shè)步伐，加強(qiáng)教育裝備資產(chǎn)管理，實(shí)施區(qū)域教育裝備網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理，建立一個(gè)服務(wù)型模式下規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的信息化管理平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)教育裝備的“建、配、管、用”，提升教育裝備在促進(jìn)教育改革、推進(jìn)教育統(tǒng)籌發(fā)展、助推區(qū)域教育高位均衡發(fā)展中的作用。3.國內(nèi)相關(guān)研究國內(nèi)對(duì)國有資產(chǎn)管理的研究，時(shí)間并不長(zhǎng)，只能追溯到20世紀(jì)90年代。對(duì)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的研究，時(shí)間就更短了。2006年，邢順峰、聶義山著的《中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》中，提到了中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理組織與管理制度、固定資產(chǎn)賬簿設(shè)立、財(cái)務(wù)運(yùn)作、使用管理，以及教學(xué)儀器管理、圖書管理等方面的內(nèi)容。而對(duì)于教育裝備管理的研究，也僅僅是近十年的事情。董紹武主編的《中國教育技術(shù)裝備論叢2005》將第二屆《中國教育技術(shù)裝備論壇》的獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成一套大型專業(yè)論文集，許多論文在理論上、實(shí)踐上，對(duì)教育裝備管理都提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)和論述。由此可見，信息技術(shù)高速發(fā)展下的區(qū)域教育裝備管理的研究還沒有非常深入，雖然部分地區(qū)已經(jīng)開始嘗試，但尚沒有形成廣泛運(yùn)用的研究和推廣。
二、概念界定
1.固定資產(chǎn)固定資產(chǎn)主要是指使用期限超過1年的房屋、建筑物、機(jī)器、機(jī)械、運(yùn)輸工具以及其他與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)有關(guān)的設(shè)備、器具、工具等。對(duì)于學(xué)校而言，固定資產(chǎn)則主要指其各種教育教學(xué)設(shè)施等。2.教育信息化所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。隨著城域網(wǎng)與校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育、教學(xué)、教研提供更加強(qiáng)大的服務(wù)，它們正促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容與方式方法的變革，促進(jìn)著學(xué)校教育與社會(huì)教育的發(fā)展，改變著學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的質(zhì)量。3.大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)，指“無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。”大數(shù)據(jù)的特征：數(shù)據(jù)體量大（Volume）、數(shù)據(jù)類型繁多(Variety)、價(jià)值密度低(Value)、處理速度快(Velocity)。
三、研究實(shí)施
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)行動(dòng)方案的有效執(zhí)行
1.成立區(qū)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組西湖區(qū)將教育技術(shù)裝備規(guī)范化區(qū)創(chuàng)建工作納入信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)中，由教育局分管局長(zhǎng)牽頭，教育局基財(cái)科、會(huì)計(jì)核算中心和信息與裝備中心協(xié)同推進(jìn)，制定了創(chuàng)建方案，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組動(dòng)員會(huì)議，明確任務(wù)和職能分工。2.成立裝備管理系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組裝備管理系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以裝備中心主任為組長(zhǎng)，中心行政裝備室全體成員、各個(gè)學(xué)校分管后勤校長(zhǎng)、總務(wù)主任為小組成員，定期反饋、商討、總結(jié)。3.成立裝備管理系統(tǒng)學(xué)校工作小組學(xué)校分校區(qū)成立教育裝備資產(chǎn)管理工作小組，分工明確到部門和個(gè)人。以后勤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，總務(wù)主任為副組長(zhǎng)，辦公室主任、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理員、信息中心負(fù)責(zé)人等為組員，進(jìn)行軟件操作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教育裝備管理崗位職責(zé)，在裝備管理系統(tǒng)中完成相應(yīng)資產(chǎn)的錄入和核對(duì)工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過層層領(lǐng)導(dǎo)，并創(chuàng)建各級(jí)行動(dòng)方案和計(jì)劃安排，定期反饋工作進(jìn)度，及時(shí)交流反思，提高行動(dòng)執(zhí)行效率，促使工作有序推進(jìn)、高效達(dá)成。
（二）階段實(shí)施，推進(jìn)管理平臺(tái)的建設(shè)開發(fā)
1.提前謀劃，合理規(guī)劃平臺(tái)布局區(qū)域教育裝備管理系統(tǒng)要遵循現(xiàn)代教育“大裝備”的管理理念，要在全區(qū)各校得到推廣和廣泛應(yīng)用，必須具備：能使資產(chǎn)管理工作簡(jiǎn)化、界面友好、操作方便、分級(jí)管理、后期管理功能強(qiáng)大等條件。基于如上考慮，在向中小學(xué)校、幼兒園等單位調(diào)研、征求意見、詳細(xì)解讀浙江省教育裝備標(biāo)準(zhǔn)等文件之后，做了詳細(xì)的需求分析。裝備系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)分模塊管理：分學(xué)校情況、系統(tǒng)管理、期初建賬、裝備資產(chǎn)管理、申購管理等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校詳細(xì)情況的記錄、校內(nèi)所有資產(chǎn)的電子存檔、電子管理、自動(dòng)分析等功能，以期加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高裝備使用效益。平臺(tái)中做到數(shù)據(jù)、分類清晰。不僅對(duì)傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行管理，也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、圖書分類數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)室用房、功能室用房、音體美勞衛(wèi)等教學(xué)設(shè)備、其他教學(xué)專用設(shè)備和一般教學(xué)設(shè)備等辦學(xué)條件進(jìn)行管理。2.試點(diǎn)先行，完善平臺(tái)功能建設(shè)平臺(tái)上線之后，我們反復(fù)思考，鎖定了四所試點(diǎn)學(xué)校：九年一貫制西湖及時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、有兩個(gè)校區(qū)的翠苑中學(xué)、有兩個(gè)校區(qū)的翠苑一小、剛從求是集團(tuán)中獨(dú)立出來的競(jìng)舟小學(xué)，這四所學(xué)校學(xué)校是我們西湖區(qū)學(xué)校的四種不同類別學(xué)校的代表。試點(diǎn)學(xué)校成立工作小組，人員分工明確，資產(chǎn)錄入工作時(shí)間安排合理。從試點(diǎn)測(cè)試會(huì)議、裝備中心下校調(diào)研測(cè)試問題、試點(diǎn)反饋會(huì)議、試點(diǎn)結(jié)束一共經(jīng)歷了三個(gè)多月，做到時(shí)時(shí)反饋、周周總結(jié)，將問題與技術(shù)公司進(jìn)行交流、溝通、解決，一步一步完善平臺(tái)中的各項(xiàng)功能。四所學(xué)校的后勤校長(zhǎng)、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人，積極配合、認(rèn)真參與了試點(diǎn)測(cè)試整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。3.經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，逐步推廣平臺(tái)應(yīng)用資產(chǎn)管理不是學(xué)校某一個(gè)人的事情，而是學(xué)校自上而下、統(tǒng)籌管理的工作。裝備工作“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”。為明確相關(guān)工作要求，落實(shí)操作培訓(xùn)，切實(shí)發(fā)揮平臺(tái)在教育裝備資產(chǎn)管理中的應(yīng)有作用，先后分兩批召開西湖教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)推廣培訓(xùn)會(huì)議，涉及人員有全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園、社區(qū)學(xué)院、直屬單位的后勤校長(zhǎng)、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人等共200多人。四所試點(diǎn)學(xué)校以自身學(xué)校在平臺(tái)應(yīng)用、資產(chǎn)處理試點(diǎn)中的實(shí)際操作和體會(huì)為例，將他們?nèi)绾巫龊媒逃Y產(chǎn)裝備網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)和大家做了分享。便捷、及時(shí)的問題反饋交流平臺(tái)必不可少，因此，我們建立裝備管理平臺(tái)QQ交流群，方便老師、技術(shù)公司客服等及時(shí)交流、解決碰到的問題，少走彎路。各校的經(jīng)驗(yàn)介紹、平臺(tái)操作說明書、人員分工參考、資產(chǎn)分類錄入說明、培訓(xùn)會(huì)議錄像等文件均放到交流區(qū)共享，供學(xué)校相關(guān)管理人員重復(fù)學(xué)習(xí)。為了使平臺(tái)應(yīng)用推廣工作順利、有序，制定了工作安排表，并嚴(yán)格按照工作安排表有序推進(jìn)工作。
（三）機(jī)制推進(jìn)，提高裝備數(shù)字化管理精準(zhǔn)度
良好的推進(jìn)機(jī)制是裝備數(shù)字化管理精準(zhǔn)度提高的關(guān)鍵。重點(diǎn)構(gòu)建和推進(jìn)四個(gè)機(jī)制：1.應(yīng)用試點(diǎn)機(jī)制確立四所具有不同類型代表性的數(shù)字化管理試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)施資產(chǎn)處理、資產(chǎn)錄入、網(wǎng)絡(luò)管理的試點(diǎn)，促進(jìn)平臺(tái)功能完善，形成資產(chǎn)處理策略框架，為鋪開該項(xiàng)工作積淀經(jīng)驗(yàn)和做法。2.數(shù)字化管理培訓(xùn)機(jī)制建立裝備管理平臺(tái)應(yīng)用的分級(jí)、分項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施有針對(duì)性的應(yīng)用培訓(xùn)。組織學(xué)校后勤校長(zhǎng)、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人召開區(qū)域推廣培訓(xùn)會(huì)議。再由學(xué)校后勤校長(zhǎng)、總務(wù)主任制定學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)工作方案和工作小組，通過分級(jí)培訓(xùn)布置任務(wù)。3.落實(shí)推進(jìn)和考核機(jī)制將技術(shù)裝備數(shù)字化管理列入中小學(xué)校年度目標(biāo)考核體系，強(qiáng)化過程性、階段性的督查和指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，將教學(xué)儀器及設(shè)備配置情況、采購管理、裝備管理情況列入了中小學(xué)校年度目標(biāo)考核體系中，各項(xiàng)考核內(nèi)容要求明確、認(rèn)定辦法有依有據(jù)。4.裝備采購審核報(bào)備機(jī)制將采購資料、裝備管理系統(tǒng)細(xì)目錄入核準(zhǔn)與采購支付憑證開具有機(jī)整合起來，從而獲取到真實(shí)的裝備數(shù)據(jù)。將學(xué)校年度預(yù)算、申購計(jì)劃通過申購管理網(wǎng)絡(luò)上報(bào)，采購?fù)戤叺耐瑫r(shí)在教育裝備管理系統(tǒng)中入庫，依據(jù)入庫情況、相關(guān)采購電子檔案報(bào)備等情況，及時(shí)開具支付憑證。
四、研究成效
（一）實(shí)現(xiàn)教育裝備資產(chǎn)管理數(shù)字化
1.學(xué)校教育裝備管理電子化西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)，提高了學(xué)校教育裝備管理意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校管理力度，各類資產(chǎn)和錄入落實(shí)到人，由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核學(xué)校所有資產(chǎn)的錄入。特別是通過學(xué)校期初建賬，對(duì)學(xué)校裝備實(shí)體進(jìn)行了一次核實(shí)，學(xué)校在區(qū)域的統(tǒng)一規(guī)范要求下，對(duì)教育裝備實(shí)現(xiàn)了規(guī)格化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。同時(shí)解決了因?yàn)楣芾砣藛T的臨時(shí)變動(dòng)，而使資產(chǎn)管理脫鉤的問題。裝備系統(tǒng)“日常管理”中的“入庫”、“調(diào)價(jià)”、“報(bào)廢”“、校外調(diào)劑”等操作，方便了教育裝備的管理。西湖區(qū)多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)校較多，多校區(qū)或集團(tuán)辦學(xué)的學(xué)校后勤校長(zhǎng)等能通過裝備管理系統(tǒng)方便查詢各個(gè)校區(qū)的教學(xué)儀器設(shè)備、用房配套設(shè)施、現(xiàn)代教育技術(shù)、圖書期刊、辦公生活設(shè)備等使用情況、經(jīng)費(fèi)投入情況，為后期學(xué)校建設(shè)提供更直接客觀的參考數(shù)據(jù)。學(xué)校使用網(wǎng)上采購流程功能，實(shí)現(xiàn)年度預(yù)算申報(bào)、申購計(jì)劃批復(fù)、采購狀態(tài)查詢、物品入庫等系列操作，大大簡(jiǎn)化了申購工作流程、提高了工作效率。從年度預(yù)算申報(bào)、申購計(jì)劃上報(bào)、采購物品入庫到支付憑證的開具等環(huán)節(jié)信息化之后，省去了多次跑教育局、裝備中心的麻煩。同時(shí)電子檔案的存檔也方便了檔案的管理和匯總。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校裝備年報(bào)統(tǒng)計(jì)中所需的數(shù)據(jù)從裝備管理系統(tǒng)中讀取，簡(jiǎn)化了學(xué)校年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)更能保障數(shù)據(jù)的性。2.區(qū)域裝備資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化目前，根據(jù)管理系統(tǒng)上的數(shù)據(jù)，西湖區(qū)中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)學(xué)院、直屬單位等共有140多個(gè)管理總賬號(hào)，已經(jīng)錄入了所有的裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)。教育行政部門可以通過管理系統(tǒng)，直接查看學(xué)校的資產(chǎn)報(bào)廢情況、新增情況、校外調(diào)劑情況等，能一目了然地掌握學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)。通過區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)，建立全區(qū)教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，、系統(tǒng)、掌握各中小學(xué)教育裝備的基本情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)中小學(xué)裝備的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)、分析，科學(xué)、規(guī)范、直觀地呈現(xiàn)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)教育裝備配置情況、每年新增及報(bào)廢報(bào)損情況。能更地讓學(xué)校對(duì)照省教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)核準(zhǔn)學(xué)校的教學(xué)儀器配置，并實(shí)施數(shù)字化裝備管理和集中采購項(xiàng)目的網(wǎng)上申報(bào)和統(tǒng)計(jì)，提高工作效率，提升配置成效，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化。
（二）凸顯教育裝備配備管理信息化
1.區(qū)域教育裝備系統(tǒng)分級(jí)管理西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育局、裝備中心、學(xué)校三級(jí)管理。教育局賬號(hào)可以對(duì)管理系統(tǒng)中學(xué)校的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行審閱瀏覽。裝備中心實(shí)現(xiàn)了對(duì)裝備系統(tǒng)中下級(jí)用戶管理、各種數(shù)據(jù)的終審、查看、統(tǒng)計(jì)、教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)錄入、資產(chǎn)盤點(diǎn)開啟、采購計(jì)劃審核、采購物品匯總等操作。學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)本校的資產(chǎn)錄入與管理、校內(nèi)教師用戶管理、權(quán)限分配、裝備年報(bào)錄入、上報(bào)，裝備日常管理維護(hù)、年度預(yù)算上報(bào)、申購計(jì)劃填報(bào)等。各個(gè)級(jí)別的管理中，還可以分出更細(xì)的不同權(quán)限，可以將裝備管理的工作落實(shí)到部門和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)教育裝備管理工作責(zé)任到人。這樣分級(jí)管理，方便了教育局了解區(qū)域內(nèi)教育裝備配備和使用情況；方便裝備中心作為教育裝備管理部門，做好指令性工作的布置、督促，整體了解區(qū)域內(nèi)教育裝備配備情況，詳細(xì)知道各個(gè)學(xué)校的配備、采購、維護(hù)情況，同時(shí)能便捷地指導(dǎo)學(xué)校解決教育裝備使用配備中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育裝備管理工作亮點(diǎn)。西湖區(qū)多所學(xué)校為集團(tuán)辦學(xué)，有多個(gè)校區(qū)，在管理系統(tǒng)中，可以做到集團(tuán)總賬號(hào)管理查看集團(tuán)內(nèi)其他校區(qū)的裝備管理情況。2.區(qū)域教育裝備申購管理信息化結(jié)合“西湖區(qū)教育系統(tǒng)政府采購工作操作流程”“、西湖區(qū)行政事業(yè)單位資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)”，在裝備管理系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)采購管理信息化功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)中小學(xué)年度預(yù)算審核、申購計(jì)劃批復(fù)、支付憑證查詢、采購匯總查詢、采購物品入庫等流程，從而提高工作效率，形成采購工作各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)和資料數(shù)字化檔案，提高查詢統(tǒng)計(jì)和審核評(píng)定的性。
（三）生成區(qū)域裝備管理數(shù)據(jù)自動(dòng)化
通過“西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)”，建立全區(qū)教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。可通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、跟蹤研究對(duì)象在平臺(tái)中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行挖掘分析，揭示出規(guī)律性的東西，提出研究結(jié)論和管理對(duì)策，為提升教育裝備使用績(jī)效提供了很好的平臺(tái)。如學(xué)校在教育裝備管理工作新增、報(bào)廢、盤點(diǎn)等工作中留下管理痕跡，學(xué)校新增資產(chǎn)比例分析，學(xué)校總體資產(chǎn)各比例分析，全區(qū)各裝備資產(chǎn)配備情況與學(xué)科教育教學(xué)的關(guān)系、區(qū)域內(nèi)教育裝備均衡化分析等方面，可以找到內(nèi)在規(guī)律，從而為教育教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)西湖教育信息化。西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)全體中小學(xué)校教育裝備管理電子化、區(qū)域裝備資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)校教育裝備配備標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。但是，要使教育裝備管理系統(tǒng)的使用績(jī)效較大化，裝備隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)、管理制度的完善建立、系統(tǒng)功能的優(yōu)化完善等是后續(xù)還要努力的方向。這樣，才能使裝備系統(tǒng)建設(shè)事半功倍，真正服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)，使西湖教育裝備現(xiàn)代化，進(jìn)而率先實(shí)現(xiàn)西湖教育現(xiàn)代化。
教育裝備論文:教育技術(shù)裝備在生物課堂的運(yùn)用
摘要：通過分析各種教育技術(shù)裝備在生物課堂中的不斷更新運(yùn)用，闡述了生物課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下的不斷提高和進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，提供了方向和平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；教學(xué)裝備；轉(zhuǎn)變；學(xué)科角色
作者簡(jiǎn)介：李豫靖（1981－），河北遷安人，中學(xué)二級(jí)教師，從事生物教學(xué)與研究
如今的生物教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，發(fā)生了翻天覆地的變化。主要體現(xiàn)在生物學(xué)科角色的轉(zhuǎn)變：休息科———副科———學(xué)科———探究性學(xué)科，以及教學(xué)技術(shù)裝備的不斷變化給生物課堂帶來的影響等，現(xiàn)闡述如下。
一、“休息科”：白紙黑字
從前，上生物課就是放松和休息，簡(jiǎn)單說就是“休息科”的代名詞。從教材上看，也非常符合“休息科”的模式，每頁都是白紙黑字，教材上寫什么，老師就講什么，學(xué)生就勾什么，學(xué)生下課就背什么，背的內(nèi)容就是考試內(nèi)容。只要學(xué)生認(rèn)真背，得高分輕而易舉。學(xué)習(xí)生物僅三個(gè)“教學(xué)設(shè)備”：一支粉筆、一塊黑板和一張嘴。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師教法單一。這樣學(xué)習(xí)生物學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生背了就會(huì)了，缺點(diǎn)是考完試就忘了，和沒有學(xué)過生物這門課一樣。
二、“副科”：掛圖、投影、錄像
后來，生物教材發(fā)生了很大變化，由三十二開紙變成了十六開，課本上不再只是白紙黑字，而是配了許多黑白圖片和小實(shí)驗(yàn)，如：綠色開花植物、家兔、人體血液循環(huán)、植物的雙受精、花的結(jié)構(gòu)等。教材內(nèi)容比以前豐富了不少，但學(xué)生仍認(rèn)為生物學(xué)是“副科”。為了提高課堂效率，學(xué)校購置了許多與教材內(nèi)容配套的彩色掛圖，以便于教師應(yīng)用于課堂，既吸引了學(xué)生的注意，又幫助學(xué)生理解了難點(diǎn)內(nèi)容。電教設(shè)備最常用的是投影儀和電視機(jī)。在教學(xué)“血液循環(huán)”時(shí)，可以使用投影儀，教師用粗碳素筆寫好幾十張投影片，幫助學(xué)生理解心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)路線。學(xué)校條件好一些的用電視機(jī)播放錄像，比如講“青春期”時(shí)，老師“羞”于講、學(xué)生聽了會(huì)臉紅，便可以用錄像把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地呈現(xiàn)出來，比教師講解來得更形象、生動(dòng)。這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的興趣，更為教師的教學(xué)提供了方便。這樣學(xué)習(xí)生物學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)更加形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)是當(dāng)時(shí)理解不代表真正掌握了知識(shí)。
三、“學(xué)科”：多媒體技術(shù)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。現(xiàn)在的初中生物學(xué)什么？學(xué)生會(huì)回答：生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化等方面知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改的召喚下，生物教學(xué)更加重視直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)問題所處情境與學(xué)生的協(xié)作能力，倡導(dǎo)課堂上以學(xué)生為主體。教材不再是枯燥的白紙黑字，取而代之的是彩色圖片；課堂上不再是教師的一味講解，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；教材不再只是簡(jiǎn)單提出需要學(xué)生掌握的知識(shí)，而是設(shè)計(jì)了許多探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。這一切改變，都要求教師要充分準(zhǔn)備、積極備課，想方設(shè)法將知識(shí)點(diǎn)變靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、變抽象為直觀。這時(shí)，多媒體的運(yùn)用便應(yīng)運(yùn)而生。多媒體將圖、文、聲、像等素材按照一定的順序串連在一起，為課堂教學(xué)服務(wù)。目前課堂上應(yīng)用最普遍的是CAI課件，它不僅彌補(bǔ)了投影、掛圖靜止不動(dòng)的不足，也彌補(bǔ)了電視錄像講解不詳細(xì)、速度快的缺點(diǎn)。就拿“血液循環(huán)”一課來說，如果想讓學(xué)生敘述血液循環(huán)的路徑，以前就算教師講三遍，再讓學(xué)生對(duì)照掛圖重復(fù)一下，很多學(xué)生仍然說不出子丑寅卯。而現(xiàn)在，通過PPT課件和FLASH動(dòng)畫來展示，心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)路線清晰可見，做到了將難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更能深入地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。另外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及率也很高，為教學(xué)帶來了很多實(shí)惠。比如教學(xué)“光合作用的原料”時(shí)，需要讓學(xué)生理解光合作用中釋放的氧是來源于水而不是二氧化碳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到氧的放射性同位素，所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較復(fù)雜，在初中生物實(shí)驗(yàn)室里無法做。傳統(tǒng)教學(xué)中是利用靜態(tài)掛圖和教師講解來實(shí)現(xiàn)的，也即“講解實(shí)驗(yàn)”，教學(xué)效果很不理想。現(xiàn)在，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從教育資源庫中提取用計(jì)算機(jī)模擬的美國科學(xué)家普賓與卡門的實(shí)驗(yàn)，展示的光合作用的過程是動(dòng)態(tài)的，更好地模擬了水的光解和氧的產(chǎn)生過程，學(xué)生更易理解和接受，教學(xué)效果非常理想。
四、“探究性學(xué)科”：數(shù)字傳感器
數(shù)字傳感器，是一種非常先進(jìn)的儀器，用于輔助生物教學(xué)，可以使教學(xué)如虎添翼。比如教學(xué)“植物的呼吸作用”時(shí)，有三個(gè)傳感器：氧氣、二氧化碳、溫度。往電腦上一插，數(shù)據(jù)出來將實(shí)驗(yàn)前后一對(duì)比，難以理解的教學(xué)內(nèi)容全然呈現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)了然于心，再也不必像傳統(tǒng)教學(xué)中教師苦口婆心地啰唆講解了。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作。可見，生物實(shí)驗(yàn)再也不是神秘之舉，而變成了學(xué)生探究知識(shí)、展示自己的舞臺(tái)。
五、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的迅速提高，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備也促進(jìn)了生物教學(xué)的不斷發(fā)展。在生物課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更強(qiáng)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。
教育裝備論文:談強(qiáng)化教育技術(shù)裝備之體會(huì)
區(qū)教育技術(shù)裝備的政府采購工作根據(jù)鎮(zhèn)海區(qū)財(cái)政局有關(guān)要求，實(shí)施了四年的教育系統(tǒng)部門集中采購，通過不斷的探索實(shí)踐，積累了教學(xué)設(shè)施設(shè)備的部門集中政府采購工作經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。2008年，根據(jù)鎮(zhèn)海區(qū)公共資源市場(chǎng)化配置的改革要求，教育系統(tǒng)部門集中采購工作職能從教育技術(shù)管理部門統(tǒng)一到了區(qū)公共資源交易中心。教育系統(tǒng)政府采購工作形式再次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并在某種程度上，直接促進(jìn)了教育技術(shù)管理部門從器物型裝備向技術(shù)型裝備的轉(zhuǎn)型[3]。想要改變基層教育技術(shù)裝備管理部門的形象，就要從采購環(huán)節(jié)入手。政府采購也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)備政府采購交由專業(yè)的政府采購操作機(jī)構(gòu)，這是公共財(cái)政體制改革的必然，也是教育技術(shù)裝備工作轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需要。如此，縣級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門可以更多地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)校做好教育技術(shù)的裝備規(guī)劃與建設(shè)，做好年度教育技術(shù)裝備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的合理使用與分配的職責(zé)。
1注重樹立典型，工作由點(diǎn)到面
進(jìn)入“十二五”以來，我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)，很多工作內(nèi)容都具有一定的創(chuàng)新性，工作主題也逐漸從“推進(jìn)應(yīng)用”走向“融合創(chuàng)新”，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的前提下，一個(gè)好的辦法就是“樹立典型、由點(diǎn)到面”。例如“數(shù)字校園”建設(shè)方面，鎮(zhèn)海區(qū)出現(xiàn)了駱駝中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)兩個(gè)典型起到了引領(lǐng)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中學(xué)校的教育信息化發(fā)展的作用，在鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)等一批學(xué)校中起到了很好的示范效應(yīng)。
2適時(shí)搭建平臺(tái)，組織交流研討
做好基層教育技術(shù)裝備服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，就是為學(xué)校、教師搭建各種各樣的交流展示平臺(tái)，推動(dòng)教育技術(shù)裝備工作可持續(xù)發(fā)展。以鎮(zhèn)海區(qū)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（俗稱“電子書包”）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，2010年10月—2012年8月，鎮(zhèn)海區(qū)共組織了7項(xiàng)區(qū)域?qū)用嫔系闹黝}活動(dòng)。這些區(qū)域性的活動(dòng)既有學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又有研討活動(dòng)；既有課程觀摩，又有高峰論壇。通過專家的引領(lǐng)、教師的實(shí)踐，區(qū)域性數(shù)字化教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不斷走向深入。對(duì)于參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的教師與學(xué)生來說，經(jīng)常性地關(guān)注他們，能激發(fā)教師與學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自豪感與使命感，從而更有利于區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[4]。
3注重積累提煉，提升專業(yè)水平
工作日記堅(jiān)持不懈記工作筆記，記工作筆記除了有利于日事日清，還可以更詳細(xì)地做好每個(gè)月的工作小結(jié)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平。每月工作小結(jié)與下月主要工作每月工作小結(jié)與下月主要工作，每個(gè)單位（部門）基本都在做。但是，把這項(xiàng)內(nèi)容公開，就會(huì)帶來一定的工作壓力。鎮(zhèn)海區(qū)教育局教育條件裝備站的“每月工作小結(jié)與下月主要工作”在鎮(zhèn)海區(qū)教育系統(tǒng)各單位中的公開記錄應(yīng)該是最早的，現(xiàn)在在網(wǎng)上（鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)）可查到的，是2005年1月開始的數(shù)據(jù)。把月工作計(jì)劃與小結(jié)公開，對(duì)工作就起到了一個(gè)很好的監(jiān)督作用。課題研究與論文撰寫注重平時(shí)積累，到一定階段進(jìn)行總結(jié)、提煉，將其進(jìn)行系列化的跟蹤、對(duì)比研究，這或許就能成為一個(gè)很好的課題素材。教育技術(shù)快速地發(fā)展，需要更多的研究精力投入，有了課題和論文，可以減少職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)的成就感。區(qū)域教育技術(shù)裝備工作是一項(xiàng)有生命力的教育事業(yè)，需要廣大教育技術(shù)裝備工作者的辛勤勞動(dòng)和默默付出。以上“四點(diǎn)思路”只是個(gè)人在實(shí)踐工作中的一些體會(huì)，不足之處請(qǐng)予以批評(píng)、斧正。
作者：尹恩德
教育裝備論文:教育技術(shù)裝備對(duì)高中實(shí)驗(yàn)影響
自201O年9月開始，重慶市高中正式進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》從及時(shí)條的“課程改革目標(biāo)”起，到“課程結(jié)構(gòu)”“教學(xué)過程”“教材開發(fā)與管理”“課程評(píng)價(jià)”等都不同程度地提出教育技術(shù)應(yīng)用的問題。對(duì)教育技術(shù)在新課程實(shí)驗(yàn)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)，將直接影響到新課程實(shí)驗(yàn)的力度、水平和成效。本文擬從本校發(fā)展的角度談?wù)劷逃夹g(shù)裝備在新課程實(shí)驗(yàn)中的地位和作用。
教育技術(shù)裝備是高中新課程改革乃至整個(gè)學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2O10年9月開始的重慶市高中新課程實(shí)驗(yàn)是我校創(chuàng)建重點(diǎn)中學(xué)路上的一場(chǎng)“及時(shí)雨”，因?yàn)椋袑?shí)抓好高中新課改將會(huì)大大縮小我們與重點(diǎn)學(xué)校的差距。在創(chuàng)重工作中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要一手抓硬件，一手抓軟件，就內(nèi)容看包括了對(duì)教育技術(shù)裝備工作的要求。學(xué)校的工作離不開校舍建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育技術(shù)裝備建設(shè)，而在進(jìn)一步深化高中新課程實(shí)驗(yàn)、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教材、師資、裝備更為重要。教育技術(shù)裝備工作為課堂教學(xué)內(nèi)容提供配套的教育技術(shù)裝備和教育技術(shù)，為克服一本教材、一塊黑板、一支粉筆，老師講、學(xué)生聽、課后背的教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施提供重要的物資、技術(shù)保障。
教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)和切入口高中新課改是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是科技、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)生活進(jìn)步對(duì)教育提出的必然要求。高中新課改是一個(gè)綜合的概念，內(nèi)容十分豐富，它既是一個(gè)奮斗目標(biāo)，又是一個(gè)工作的過程，二者是統(tǒng)一的。
其內(nèi)容包括教育觀念的改變、教育發(fā)展水平及評(píng)價(jià)方式的改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革等。教育技術(shù)裝備是整個(gè)高中新課改的重要基礎(chǔ)因素，教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化將會(huì)加快高中新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。教育技術(shù)裝備為新課程實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支持以音像技術(shù)、衛(wèi)星電視、多媒體計(jì)算機(jī)、Internet信息高速公路為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，有著可存儲(chǔ)性、可讀寫性、遠(yuǎn)距離傳輸、數(shù)字信息技術(shù)、信息壓縮技術(shù)和人工智能技術(shù)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為新課程實(shí)驗(yàn)帶來強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
教育技術(shù)裝備成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具我們知道，新課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)品德的學(xué)習(xí)途徑與方法是多元化的、開放的。因此，我們?nèi)旌驗(yàn)閷W(xué)生開放“班班通”、電子閱覽室，學(xué)校的6個(gè)機(jī)房也定期為學(xué)生開放，使教育技術(shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。由此可見，教育技術(shù)用技術(shù)手段支持了新課程實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)和提升了學(xué)生的潛能。教育技術(shù)裝備成為教師傳教的新手段課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。高中新課改的一大任務(wù)就是要建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的以導(dǎo)為主的高效課堂。高效課堂的建構(gòu)要求實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)變“教”為“啟”，變教為幫，變“師長(zhǎng)”為“學(xué)長(zhǎng)”的教師角色的改變；二是實(shí)現(xiàn)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”，成為“學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生角色的改變；三是實(shí)現(xiàn)變“教室”為“學(xué)室”，變“講堂”為“學(xué)堂”的教室功能的改變。在這些轉(zhuǎn)變過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；可以借助其內(nèi)容豐富的多媒體呈現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；可以借助人機(jī)交互技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；可以借助通信技術(shù)，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；可以借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；可以為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等。先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，能增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還能留給學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)的時(shí)間去鉆研新問題，參加感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育技術(shù)裝備為新課程實(shí)驗(yàn)提供大量資源新課程實(shí)驗(yàn)重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶。因此，這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源。而教育技術(shù)恰好能為新課程實(shí)驗(yàn)提供大量的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源。特別是影視資源，一般由電視臺(tái)專業(yè)制作，具有直觀性、形象性、娛樂性、趣味性和時(shí)效性。教師可以利用各類視頻資源為課程改革、德育教育服務(wù)，通過“寓教于樂”的方式讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，通過“真實(shí)案例、感同身受”的方式提升學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的運(yùn)用促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)取得三大突破
一是教學(xué)觀念上的突破。通過理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合的各種教改實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育。
二是教學(xué)方法與教學(xué)手段上的突破。教育技術(shù)的使用可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
三是學(xué)習(xí)方法上的突破。教育技術(shù)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、觀察與思維、創(chuàng)新與實(shí)踐等能力的目的。綜上所述，教育技術(shù)為新課程實(shí)驗(yàn)的深化和發(fā)展提供了理論、技術(shù)和資源支持，同時(shí)，新課程實(shí)驗(yàn)也促進(jìn)了教育技術(shù)的科學(xué)發(fā)展，提高了教育技術(shù)的地位，體現(xiàn)了教育技術(shù)不可替代的重要作用。
教育裝備論文:現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的準(zhǔn)則論述
1區(qū)域定位，特色發(fā)展
學(xué)校的教育技術(shù)裝備工作，必須立足于學(xué)校特色和定位，從實(shí)際出發(fā)，從設(shè)施配備、隊(duì)伍建設(shè)、管理應(yīng)用、教學(xué)研究、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等諸多內(nèi)在要素研究著手，深入到教育教學(xué)需求的各個(gè)方面。例如，農(nóng)村學(xué)校多媒體教室的升級(jí)改造，室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除室內(nèi)天棚），若選用投影機(jī)，灰塵是無法克服的難題，若選用“液晶觸控一體機(jī)”，價(jià)格貴，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，許多功能難以有效發(fā)揮，這種情況下即可采用推拉式黑板鑲嵌50″液晶電視模式完成多媒體教室的更新；城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，衛(wèi)生狀況好，師資力量強(qiáng)，可選用短焦投影機(jī)、電子白板等模式；五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批新建條件較好的縣城學(xué)校，其校園網(wǎng)絡(luò)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微機(jī)室、演播室、報(bào)告廳、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、理科實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器、音體美器材，則設(shè)施全部采用當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備配套建設(shè)。
2規(guī)范性
新建中小學(xué)功能教室在面積、間數(shù)、建筑要求、環(huán)境要求、水、電、通風(fēng)設(shè)施、信息傳輸?shù)确矫妫獓?yán)格按照《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》及《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求設(shè)計(jì)、建設(shè)，并要請(qǐng)縣教育裝備相關(guān)部門審核、指導(dǎo)。已建成但不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的，要加以改造，力爭(zhēng)3～5年內(nèi)使全縣中小學(xué)基本達(dá)到《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。
2.1注重標(biāo)準(zhǔn)化
嚴(yán)格按照“依據(jù)不同層次、規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃、適度超前、因地制宜、注重實(shí)效，整體推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、合理配置，一切以教育教學(xué)為中心”的原則，著力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，尤其注重在城鄉(xiāng)一體上下功夫，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教育均衡。教育裝備的高標(biāo)準(zhǔn)并不是盲目追求教育裝備的品質(zhì)次。要因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠較大限度地發(fā)揮出功效，應(yīng)成為配置標(biāo)準(zhǔn)考慮的重要因素。
2.2加強(qiáng)特色建設(shè)
追求特色要與遵循教育規(guī)律相統(tǒng)一。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)引領(lǐng)，注重教育信息化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化與特色化的統(tǒng)一，提倡將教育信息化、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來。如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施的排布，采用排排坐式、島式、中央臺(tái)式及自由組合式等多種類型，滿足了不同實(shí)驗(yàn)類型、不同教學(xué)模式的需要；生物標(biāo)本室開放式的設(shè)計(jì)，學(xué)生可自由出入，標(biāo)本櫥為全玻璃結(jié)構(gòu)，并設(shè)置局部照明，通體透明，便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮育人功能。蓮海學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教室化管理，提供了一個(gè)很好范例。他們突出“教室”元素，積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)理、化、生、科學(xué)各科教學(xué)積極利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，逐漸養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)室里解決教學(xué)問題的習(xí)慣和能力,提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)。
3前瞻性
五蓮縣把教育信息化和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)納入五蓮縣教育發(fā)展整體戰(zhàn)略，將教育信息化、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓，以促進(jìn)和保障基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
3.1隊(duì)伍建設(shè)
人才隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)才是具前瞻性的工作。教育管理人員的教育技術(shù)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力,業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是教育裝備現(xiàn)代化的關(guān)鍵。
3.2理念確立
根據(jù)國家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《山東省教育信息化推進(jìn)計(jì)劃》，大力推進(jìn)具有五蓮特色的數(shù)字校園建設(shè)，推進(jìn)縣為單位數(shù)字校園數(shù)據(jù)支撐中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”、管理服務(wù)“一卡通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境“人人通”的數(shù)字校園環(huán)境。跟蹤先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品，推進(jìn)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)升級(jí)換代，提升各級(jí)各類學(xué)校技術(shù)裝備水平，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)備，滿足師生教育教學(xué)需要。
3.3規(guī)劃建設(shè)
在具體規(guī)劃建設(shè)時(shí)應(yīng)做到：一是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于形式；二是堅(jiān)持均衡發(fā)展，尤其強(qiáng)調(diào)鎮(zhèn)域內(nèi)均衡發(fā)展，又根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)模、布局及裝備發(fā)展趨勢(shì)；三是設(shè)計(jì)立足實(shí)際，又留有升級(jí)空間。如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、洪凝小學(xué)等一批新建、改建學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，其接入的功能教室較多，網(wǎng)絡(luò)上要跑大量的視頻數(shù)據(jù)，這需要比較寬的內(nèi)網(wǎng)帶寬，好六類布線，萬兆主干，但由于受資金的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)算，于是采用了一個(gè)折中設(shè)計(jì)方案，主干網(wǎng)絡(luò)采用六類布線，可升級(jí)到萬兆，使信息化建設(shè)在未來較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)能滿足學(xué)校需求。
4實(shí)效性
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、各功能教室建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)及學(xué)科特點(diǎn)，樹立“以人為本”的理念，突出實(shí)際應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.1室內(nèi)文化切忌同質(zhì)化
各功能教室室內(nèi)文化對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，營(yíng)造積極向上的文化氛圍具有重要的意義。筆者在學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有與本校文化特色相融合；室內(nèi)張貼、懸掛的內(nèi)容不少，但能結(jié)合用室、學(xué)科特點(diǎn)并能給人啟迪者甚少。
4.2內(nèi)部建設(shè)應(yīng)方便管理應(yīng)用
各功能教室在設(shè)計(jì)、建設(shè)上，應(yīng)盡可能地突出學(xué)生元素。如蓮海學(xué)校物理教室，教室設(shè)置了邊臺(tái)，用于放置公用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在邊臺(tái)上方設(shè)置儀器架，用于存放分組實(shí)驗(yàn)用品。一是彌補(bǔ)儀器室不足儀器無處擺放的缺陷；二是讓儀器更貼近學(xué)生，減少往返儀器室取用儀器的麻煩，方便使用。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中間設(shè)計(jì)為突起的用品架，上面可放置實(shí)驗(yàn)用品，架內(nèi)鑲嵌常用儀表，方便使用。在生物教室邊臺(tái)上方安裝標(biāo)本架，用于存放標(biāo)本、模型，使該室可兼用做生物標(biāo)本室，標(biāo)本開放式管理，方便學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)中間的用品架里面鑲嵌生物燈，避免按普通模式安裝生物燈時(shí)妨礙操作空間且易損的弊端。
5結(jié)束語
全縣學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作應(yīng)作為一個(gè)整體、系統(tǒng)推進(jìn)。做到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，規(guī)劃設(shè)計(jì)統(tǒng)一，資金合理使用；嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目招投標(biāo)制度，強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)督和管理，積極推行項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收制度；加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)力度，同時(shí)教師也要把提高信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握新技術(shù)、新方法當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)基本功，與時(shí)俱進(jìn)；加大投入、對(duì)績(jī)效跟蹤評(píng)估力度。
作者：古奎光單位：五蓮縣教育局電教儀器站
