引論：我們?yōu)槟砹?篇教學(xué)管理方面論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教學(xué)管理方面論文:淺談小學(xué)教學(xué)管理方面幾點看法

【摘要】學(xué)校教學(xué)管理關(guān)系到全校整體發(fā)展，首先制度要完善化，教師道德和素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，開展活動對教學(xué)質(zhì)量更為重要，真抓實管，切實有效尤為重要。

【關(guān)鍵詞】管理 學(xué)校 發(fā)展

學(xué)校教學(xué)要想有序且高效的發(fā)展，就要有好的管理方法。就管理方法談一下個人的幾點看法：

一、管理制度要完善化

首先要抓好常規(guī)教學(xué)，制度的制定必須具備目標(biāo)性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求和保障教學(xué)質(zhì)量的必要手段。教學(xué)常規(guī)管理能促進(jìn)日常教學(xué)、教研的開展。所以，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定明確的目標(biāo)，同時目標(biāo)要具體具體而且可操作，講求實效。以身作則，樹立榜樣作用調(diào)動教師管理的積極性，做好各項教學(xué)常規(guī)工作。

其次，要確保所有工作有序前進(jìn)，達(dá)到所制定的目標(biāo)，就必須要求制度切實可行。這樣學(xué)校要結(jié)合本校情況現(xiàn)狀，建立一套科學(xué)合理并且切實可行的制度，如檢查制度安全制度等。尤其是常規(guī)教學(xué)檢查制度、考勤制度、安全衛(wèi)生管理制度等，以促進(jìn)教學(xué)教研的發(fā)展。

第三，尊重教師，人性化管理。抓教學(xué)常規(guī)管理就是注重這個核心主體。學(xué)校堅持人性化管理原則，尊重教師和關(guān)懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受大集體的溫暖。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作以配合學(xué)校的工作。執(zhí)行過程中做到讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家共同遵守學(xué)校制度，且注重讓學(xué)生參與管理。

第四，我們重視教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教師的能力和水平對課堂效益起決定作用，研討活動能提高課堂教學(xué)能力和水平。認(rèn)識、探討共同問題，能開啟全新的教學(xué)視野。舉行練兵課是開展研討、探索的重要形式形式。較高層次的公開課，請層層推舉的教師擔(dān)任，在全校范圍內(nèi)舉行。目的是展示創(chuàng)造特色和教改成果，從而推動教學(xué)改革樹立榜樣以此來指導(dǎo)更高效的課堂。這類課每學(xué)期每教學(xué)組都舉行。由教研組教導(dǎo)處，擔(dān)任，專題研究解決本學(xué)科中出現(xiàn)的問題。對這類課要求是，要選擇有研究價值的課題，對課堂教學(xué)要進(jìn)行同課異構(gòu)，集體反思各抒己見。課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的前沿中來。每次練兵課后要有不同形式的研討會。形成了公開課的模式，每學(xué)期全校多次舉行練兵課使其推進(jìn)整體的教學(xué)活動，從而改變?nèi)５慕虒W(xué)質(zhì)量。

二、把教學(xué)質(zhì)量放在首位

1.抓教師業(yè)務(wù)水平最重要

教學(xué)是整個學(xué)校工作的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的使命，教師業(yè)務(wù)水平的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高與低。在日常工作中，我們采取各種方法，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，促使教師專業(yè)方面的成長。抓教師培訓(xùn)工作做好培訓(xùn)。教師的教學(xué)水平要增強(qiáng)，只有新的教育理念下才能有高效的課堂教學(xué)。所以加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)工作，才會提高教學(xué)質(zhì)量。

2.不斷累積教學(xué)經(jīng)驗

每節(jié)課結(jié)束，都可能有教學(xué)經(jīng)驗要積累，并且對教學(xué)很有幫助。也可能出于某種情況，沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，總之對課堂教學(xué)收獲很多，這就需要我們及時的對這節(jié)課進(jìn)行反思，并把自己的教學(xué)體驗記錄下來，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作，為將來積累教學(xué)經(jīng)驗。

3.重視教研

教研活動注重實效性，針對教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行大討論，把集體智慧集中起來，因為個人的思維與能力是有局的，教研活動能凝聚集體的智慧，共同研究教學(xué)活動過程中的問題，從而保障教學(xué)工作有目的地進(jìn)行。讓老師們從集體備課中獲得收益，式教學(xué)工作更積極。

4.加強(qiáng)教師團(tuán)隊與外界的交流

要想提高本校的教學(xué)水平，就不能閉門造車，必須走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)思想，以此促進(jìn)我們的教學(xué)工作。定期和拉手校互通有無，實行聽課評課等有效教研活動。

三、為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式完成教師的理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師的信息空間，積極鼓勵教師通過平時進(jìn)修、“自培自練自練不斷更新知識學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。從教學(xué)基本功上抓起，推行練兵課等活動。提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，達(dá)到適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期學(xué)習(xí)。通過學(xué)術(shù)專題與課堂教學(xué)診斷等方式，為學(xué)校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。加強(qiáng)展示平臺的應(yīng)用。學(xué)校根據(jù)教師個人成長與特長，對教師的工作進(jìn)行展示，促進(jìn)教師的發(fā)展，為其他教師提供學(xué)習(xí)的能量。營造公平競爭的環(huán)境與條件，讓校與校之間的教師進(jìn)行競爭發(fā)展，增強(qiáng)個人素質(zhì)，并通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。學(xué)校要以科研為抓手，足夠重視課堂教學(xué)，主要是提高教學(xué)質(zhì)量，壯大教師隊伍中的骨干力量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，帶徒弟、作榜樣。提高骨干教師的教學(xué)水平，使他們盡快脫穎而出，從而達(dá)到模范帶頭的目的。

四、 掌控教學(xué)質(zhì)量

備好課是課堂教學(xué)的先決條件。做好備課的管理是上好課前提。個人備課和集體備課相融合，備課做到教學(xué)目的、重點、難點、進(jìn)度相統(tǒng)一。備課要備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)，達(dá)到性，力求發(fā)展性。利用好網(wǎng)絡(luò)，有效使用多媒體教學(xué)。每個教師做到精心備好每一節(jié)課，努力上好每一堂課，耐心輔導(dǎo)帶進(jìn)學(xué)生真心評價每一個學(xué)生。從教學(xué)實際出發(fā)，安排備課和作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，引導(dǎo)教師調(diào)整自身的教學(xué)方法。教師開展多樣化的課后反思，進(jìn)行自我診斷，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。定期進(jìn)行質(zhì)量檢測。不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每個學(xué)生都有發(fā)展和提高。

五、教師形象引領(lǐng)教學(xué)

學(xué)校師德教育是一個重要的課題，我校重視學(xué)校的培訓(xùn)并以此來影響學(xué)生。常規(guī)工作中，不定期組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)；同時，學(xué)校組織教師觀看對教師有教育和改變意義的電影片，進(jìn)一步規(guī)范教師行為。定期開展活動樹立先進(jìn)的教師形象。是教師能兢兢業(yè)業(yè)工作，在教師、學(xué)生中起到了良好的影響作用。學(xué)校每一位教師都在貢獻(xiàn)著自己的智慧和力量。形成了良好的口碑。高素質(zhì)的教師隊伍，必會帶出高素質(zhì)的學(xué)生有了崇高師德的教師群體，我們相信通過我們堅持不懈地努力，不久的將來一定能打造出思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過硬的教師隊伍來。

總之，教學(xué)管理要考慮，目標(biāo)明確并且真抓實管的講求實效可行性，擺脫紙上談兵。教學(xué)管理同時也要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展和提高才能不斷加強(qiáng)管理水平。

教學(xué)管理方面論文:淺析從哪幾個方面抓高中教學(xué)管理

摘 要：要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須有嚴(yán)格而科學(xué)的教學(xué)管理方法。西藏地區(qū)受客觀條件的限制，學(xué)校管理比較渙散。隨著教育的改革，藏區(qū)提出以生為本的教學(xué)管理方案。結(jié)合藏區(qū)特點，挑選幾個角度對怎樣搞好高中教學(xué)管理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)管理；計劃管理；質(zhì)量管理

高中教學(xué)管理是提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生知識能力提升的關(guān)鍵，是最終實現(xiàn)“習(xí)于智長，優(yōu)于心成”的教育目標(biāo)的保障。我國西藏地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提升，在長期的教學(xué)揣摩之下我提出幾方面的高中教學(xué)管理工作建議，愿與各位共享。

一、從計劃管理方面，抓好高中教學(xué)管理

高中教學(xué)管理要做好計劃是年級組長管理工作的關(guān)鍵。具體的教學(xué)管理工作計劃應(yīng)該針對年級教師進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)計，不應(yīng)該單純地沿襲以往的教育教學(xué)計劃，只是稍作時間改動，這是不負(fù)責(zé)任的計劃內(nèi)容，也無法發(fā)揮教學(xué)年級計劃的真正作用。高中教學(xué)工作一共分為三個年級組，每個年級組的情況都不同。很多地區(qū)的教學(xué)工作沒有涉及長期、短期的工作計劃內(nèi)容，例如，我國西藏地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)計劃往往分學(xué)期制訂，其實可以設(shè)計更為具體的長期計劃與短期計劃。年級組長所制定的教育教學(xué)計劃要保障讓每一位高中教師能夠在能力范圍內(nèi)得以實現(xiàn)和提高，這就需要了解、掌握所在年級的學(xué)生和教師、所在教研組教師的基本情況，關(guān)注學(xué)生和教師的思想動態(tài)，協(xié)助年級組、教研組做好教師和學(xué)生的思想工作。組長針對本學(xué)期教育教學(xué)特點和存在的問題展開廣泛的研討和交流，初步統(tǒng)一認(rèn)識，明確本學(xué)期教育教學(xué)的目標(biāo)。規(guī)模大的學(xué)校年級班子要盡能一帶三年不調(diào)整，在帶班中培養(yǎng)中層骨干，形成大循環(huán)的格局，確保年級組長參加年級組和教研組的一切工作會議與大型活動。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，抓好教學(xué)管理

高中教學(xué)管理要重視創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)氛圍，因為只有在大家齊心協(xié)力、共同發(fā)展的情況下才能夠抓好高中教學(xué)工作，提升西藏地區(qū)學(xué)生的能力和素質(zhì)。首先，年級組管理者要重視創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，及時化解矛盾。要做到這點，年級組長要設(shè)計不同的消息傳遞通道，一方面收集在教育教學(xué)過程中存在的疑問等，便于針對這些具體的問題開展相關(guān)的教研活動，想他們之所想，急他們之所急。另一方面，收集教師的矛盾問題，及時上傳下達(dá)，反映大家的合理訴求，做好信息反饋及宣傳、解釋、督促工作，及時處理協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系，消除工作中的不滿情緒，避免因為同事之間的不合引起教學(xué)矛盾，影響教學(xué)效果。其次，要實現(xiàn)和諧的教育教學(xué)管理工作。年級組長要實現(xiàn)文化管理，不能單純地依靠制定嚴(yán)格的制度規(guī)范，而是要通過實施文化引導(dǎo)策略，營造濃烈的育人氛圍，這更易于年級組師生接受。將文化管理與制度管理地結(jié)合起來，一方面實現(xiàn)柔性管理，抓住教師內(nèi)在激勵的有利時機(jī)，挖掘他們的內(nèi)在潛力，積極為教師實現(xiàn)自我價值和事業(yè)成就感打造平臺。另一方面確保制度執(zhí)行的力度，這樣年級組內(nèi)的所有人都會積極工作，努力表現(xiàn)，形成共同奮進(jìn)的良好格局。

三、重視質(zhì)量管理，抓好高中教學(xué)

高中教學(xué)管理的重中之重是教學(xué)質(zhì)量的管理，任何脫離教學(xué)質(zhì)量的管理行為都是形式主義，因此，高中教學(xué)管理要重視質(zhì)量的提升。首先，年級管理人員要重視打造高效課堂。高效課堂的特點包括：課堂時效高，提高課堂40分鐘的效率，向課堂要質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的；課堂知識普及率高，必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀，迎合新課標(biāo)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際能力以及知識掌握情況制定教學(xué)任務(wù)。要做到這幾方面的教學(xué)要求，教師必須有較高的文化素質(zhì)和把握課堂教學(xué)的能力，年級組長可以狠抓教師的集體備課，要求各備課組定期研討教材重點難點，研討試題的講課思路，形成一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的教學(xué)氛圍。抓住教學(xué)聯(lián)系的有利時機(jī)，深入課堂和教研組進(jìn)行調(diào)研，對教學(xué)中存在的問題及時反饋，跟蹤研究。合理調(diào)配教研力量，健全教研體系，有效的教研體系必須要依靠一些名優(yōu)教師的帶領(lǐng)。對于西藏地區(qū)而言，很多學(xué)校的名優(yōu)教師數(shù)量極少，為了發(fā)揮優(yōu)勢，可以形成多校聯(lián)合的格局，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用。或者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮為數(shù)不多的名優(yōu)教師的優(yōu)勢帶領(lǐng)作用，讓西藏地區(qū)高中各學(xué)科名優(yōu)教師共同構(gòu)建研究討論的平臺，獲得更大的教學(xué)質(zhì)量提升空間。

綜上所述，“管理無定式，事事皆學(xué)問”，高中教學(xué)管理工作要立足計劃設(shè)計，構(gòu)建更為和諧的管理氛圍，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，提升高中教學(xué)管理的實效，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦，確保藏區(qū)教學(xué)水平的大幅度提升。

教學(xué)管理方面論文:從學(xué)生方面研究學(xué)生觀在小學(xué)班主任教學(xué)管理方面的運用

摘 要：小學(xué)班主任在班級中既擔(dān)任教學(xué)工作，還要擔(dān)任管理教育學(xué)生的工作，從學(xué)生的特點上來說，班主任具有學(xué)生觀，可以更好地管理教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生觀；小學(xué)班主任；教學(xué)管理

與非班主任教師的教學(xué)工作有所不同，班主任除了負(fù)責(zé)組織、管理班級的工作之外，還要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，班主任與學(xué)生朝夕相處，在班里既負(fù)責(zé)組織管理工作，同時，也擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的工作，尤其是小學(xué)生剛剛處于性格養(yǎng)成的階段。學(xué)生觀，是指小學(xué)班主任在工作中針對小學(xué)生的身心特點和成長需要，針對小學(xué)生的特點、興趣等對學(xué)生進(jìn)行管理。班主任的學(xué)生觀表現(xiàn)為班主任要管理的對象是學(xué)生，對學(xué)生要有基本認(rèn)識、基本觀點和態(tài)度。

一、小學(xué)生有主動性

首先，小學(xué)生具有主動性。在實際的小學(xué)教學(xué)中，班主任往往認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒有自己明確的想法，需要大人給予嚴(yán)格的管教，因而班主任很少給學(xué)生提供主動的機(jī)會，總是代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思考等。其次，小學(xué)生有自主表達(dá)性。小學(xué)生也有自己的想法，并且他們希望能夠把自己的想法表達(dá)出來。

二、小學(xué)生有發(fā)展性

首先，小學(xué)生身心各方面都不成熟，在成長的過程中有多方面的需求。班主任的學(xué)生觀要求班主任在管理教育學(xué)生時充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展需求。其次，小學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，在小學(xué)生的成長過程中，他們的潛能是很大的，班主任的學(xué)生觀可以對學(xué)生的可塑性進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、開發(fā)，以較大限度地發(fā)揮學(xué)生的可塑性，使學(xué)生成長為有用的人。，小學(xué)生在發(fā)展的過程中也會遇到各種各樣的障礙，由于受到外界環(huán)境的影響，小學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)錯誤，班主任的學(xué)生觀可以幫助班主任充分認(rèn)識這些障礙，與學(xué)生一起克服困難。

三、小學(xué)生有獨特性

無論是從小學(xué)生自身的因素，還是學(xué)生成長的環(huán)境因素，每個小學(xué)生都有自己獨特的特點，因此，班主任在管理學(xué)生時要充分考慮到學(xué)生的獨特性。首先，學(xué)生的個性要得到保護(hù)。既然每個學(xué)生都不一樣，教師在教育學(xué)生時就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，班主任具有學(xué)生觀，可以充分尊重學(xué)生的差異性，保護(hù)學(xué)生的個性。其次，在保護(hù)學(xué)生個性的同時，班主任具有學(xué)生觀也可以使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生各自發(fā)展。

總之，班主任在教學(xué)管理方面表現(xiàn)出學(xué)生觀可以充分利用學(xué)生的主動性、發(fā)展性和獨特性，對學(xué)生進(jìn)行不同的教育，讓每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和成長。

教學(xué)管理方面論文:淺談小學(xué)語文在教學(xué)管理方面的理論研究

摘 要：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種手段來鼓勵學(xué)生學(xué)好語文。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)必須選擇合適的方式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力。這是小學(xué)語文新課標(biāo)提出的一個要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體課堂；作業(yè)設(shè)計

語文是一門工具學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、巧用多媒體豐富課堂教學(xué)方式

多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，用影視片段來輔助課堂導(dǎo)入，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)建一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達(dá)到語言所難以企及的效果，讓學(xué)生如臨其境，把他們引進(jìn)課文的情景之中。

二、合理科學(xué)地安排作業(yè)設(shè)計

語文的作業(yè)練習(xí)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)。但是傳統(tǒng)作業(yè)觀是以作業(yè)本和試卷為主。顯然，這種作業(yè)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，改變傳統(tǒng)語文作業(yè)觀意義重大：（1）避免作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，富于鮮活性。（2）避免作業(yè)設(shè)計形式單一，富于多樣性。作業(yè)本身是可以采用多種方式進(jìn)行操作的，但是傳統(tǒng)作業(yè)多為文字形式出現(xiàn)，局限于書面答題，形式單一。

三、利用圖書提高學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀能力在生活的方方面面都發(fā)揮著重要作用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。（1）為學(xué)生精選可讀性強(qiáng)的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）利用圖書館的課外閱讀資源，開闊學(xué)生的閱讀視野。（3）培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、培養(yǎng)個性化學(xué)生，注重學(xué)生獨立意識的形成

個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。授之以魚，不如授之以漁。教書的目的不僅僅在于傳授特定的知識，更在于傳授學(xué)生獲取知識的方法。首先，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從事個性化的理性思考。

五、恰當(dāng)使用激勵教育

激勵教育的方式有很多種，比如，語言激勵、榜樣激勵等。語言激勵就是通過教師的話語，如，好、對、了不起、你很會思考、你真會讀書等，表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)注、肯定、支持等態(tài)度。諸多名師也認(rèn)為語言激勵是教育的法寶。榜樣激勵，就是通過榜樣來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。

總之，作為小學(xué)語文教師，只有不斷地改變原有的教學(xué)模式，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我們的語文課堂才會越上越有趣，也越有效，我們的學(xué)生才會從自主學(xué)習(xí)中獲得真知。

（作者單位 貴州省水城縣順場鄉(xiāng)順場小學(xué)）

教學(xué)管理方面論文:中小學(xué)校長對教學(xué)管理方面的認(rèn)識

摘 要：教學(xué)管理不是一件容易的事情，特別是當(dāng)今的中小學(xué)教學(xué)管理，不僅需要應(yīng)付應(yīng)試選拔還需要背負(fù)過于功利性的目的。因此這就要求我們中小學(xué)校長要重視對教學(xué)管理方面的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長；教學(xué)管理；教師

作為學(xué)校，它的中心工作就是教學(xué)，因此，抓好教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理就是學(xué)校管理者為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的管理。它的管理對象是教師，是具有著強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的知識分子。

因此，這就需要中小學(xué)校長要正確認(rèn)識教學(xué)管理，抓住教學(xué)管理的重點環(huán)節(jié)。

一、中小學(xué)校長在教學(xué)管理中的角色定位

1、校長是一名普通的教師

在中小學(xué)，校長首當(dāng)其沖的是一名的教師，只有深入教學(xué)一線的校長才能與教師們有共同的語言，才能與教師同甘共苦；只有在教學(xué)上能高人一籌的校長，才能在教學(xué)管理方面具有性的發(fā)言權(quán)。作為一校之長應(yīng)深刻明白隔行如隔山的道理，因此，需要校長要具備廣博的知識，否則自己的教學(xué)管理就將大打折扣。

2、校長是一名的管家

學(xué)校和家庭是一樣的，只不過是在這個家庭中，教職工是成員，校長是管家。校長對學(xué)校的所有資源（人力與物力）只有管理使用的權(quán)利而不具備處分權(quán)。一個家庭的柴米油鹽醬醋茶要經(jīng)過管家，學(xué)校大大小小的支出也要經(jīng)過校長，因此，校長是學(xué)校教學(xué)管理中的管家。

3、校長是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者

校長應(yīng)熟知課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、教材教法、教改動態(tài)。作為學(xué)校教學(xué)管理者的校長，要組織教師采取不同的形式來認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和方法，努力提高教師隊伍的教學(xué)能力與教學(xué)水平，鼓勵教師積極參與校本教研，倡導(dǎo)人人參與教學(xué)研究，并對教師的研究工作給予有效的指導(dǎo)。

二、中小學(xué)校長在教學(xué)管理中的基本原則

1、以人為本的原則

即以教師為主體，校長通過幫助老師們轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)而使他們能夠在課程改中，明確教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

2、依法治校的原則

這里的“法”主要是指學(xué)校根據(jù)自身的管理需要而制定的、與國家的法律法規(guī)不相孛的規(guī)章制度。中小學(xué)校長不能以情代法、以言代法，相反必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)管理，所有教師一視同仁。否則，將會后患無窮。

3、濃厚人情的原則

古話說：水至清則無魚、林至深則無鳥、人至廉則無友。因此，中小學(xué)校長在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，應(yīng)充分的理解、關(guān)心照顧教職工，不能時時刻刻擺出一副領(lǐng)導(dǎo)高高在上的樣子。

總之，中小學(xué)校長在教學(xué)管理方面的原則可以用一句話來表述：即在以人為本的基礎(chǔ)上，用嚴(yán)格的制度管人，用濃厚的人情味管心。

三、中小學(xué)校長在教學(xué)管理中的一些方法

1、知人善任，揚(yáng)長避短、人盡其才

教學(xué)管理說到底就是管教師，不論是從管理的過程還是管理的對象來講，它都是圍繞著教師來進(jìn)行的，要想細(xì)致的了解教師，除了可以通過交流、訪問、考核外，筆者認(rèn)為最有效的方法就是聽課。作為中小學(xué)校長需要多聽課，對教師的每一節(jié)課能夠做出恰如其分的點評，只有這樣才能夠詳細(xì)的了解教師，才能夠做到知人善任、人盡其才。

2、關(guān)心、愛護(hù)每一位教師

作為校長，要想做好教學(xué)管理工作不僅要把教師當(dāng)成是自己的兄弟姐妹，而且還要從生活上，最重要的是工作上去關(guān)心愛會他們。

（1）對于教師要多給予肯定；

（2）要學(xué)會保護(hù)自己的教師。

3、要有寬闊的心胸

作為校長，不能遇事斤斤計較，不能把自己等同于一個普通的教師，相反必須要心胸開闊，襟懷坦白。此外還要敢于承認(rèn)自己的不足，對于在工作生活上有困難的教職工，不能因曾經(jīng)反對過你或者正在反對你而置之不理，該關(guān)心的必須要關(guān)心，恩與怨要分明。

總之，教學(xué)管理是一個動態(tài)的、漸進(jìn)的過程，這既需要校長的不懈努力，還需要教育部門和全社會的大力支持，作為中小學(xué)校長要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好中小學(xué)的教學(xué)管理工作。

教學(xué)管理方面論文:對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理分析

一、建立新型管理模式的目的與意義

構(gòu)建新型管理體制和運行模式,目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制,實現(xiàn)資源共享,統(tǒng)管共用,合理調(diào)配,為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,要求醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提高融合多學(xué)科知識綜合分析問題的能力已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實驗教學(xué)管理體制和運行模式,可使開設(shè)融合多學(xué)科知識的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗成為可能,有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力,有利于使學(xué)生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之,有利于為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

二、建立新型管理模式的基本目標(biāo)和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,建立新的實驗室管理體制和運行模式,基本目標(biāo)是在實現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)科之間相互交融的實驗教學(xué)平臺,不斷深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革,為開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目提供條件保障,更好地促進(jìn)對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平和實驗室建設(shè)與管理的層次,保障醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。基本思路是:在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科和實驗內(nèi)容分群建設(shè),統(tǒng)管共用,開放,采取多樣化靈活有效的手段,鼓勵各學(xué)科課程負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心也要引進(jìn)高學(xué)歷的專職實驗教師,促進(jìn)跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),最終形成以實驗中心牽頭,各學(xué)科參與,共同完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革,實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺和科研平臺兩部分。目前教學(xué)實驗室平臺分為病原學(xué)、機(jī)能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業(yè)的實驗技術(shù)人員,共12人,主要負(fù)責(zé)全院的實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作,模塊內(nèi)的實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作中相互協(xié)作,實行既有專業(yè)分工,又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)實驗室的日常實驗教學(xué)管理工作,包括安排各課程的實驗準(zhǔn)備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關(guān)工作。科研平臺目前分為2個部分(見附圖),一部分是部級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學(xué)實驗室研究平臺,該平臺設(shè)有獨立的實驗室主任,受醫(yī)學(xué)院直接管理;另一部分包括省級免疫學(xué)重點實驗室研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心管理,配備有3名專職的實驗技術(shù)人員,負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護(hù)以及實驗室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時也對外單位的科研需要提供服務(wù),發(fā)揮服務(wù)地方的社會職能。

四、新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理模式的初步成效

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心成立以來,新型管理模式的實施,在很大程度上克服了傳統(tǒng)管理模式下的諸多困難,解決了實驗教學(xué)中遇到的一些問題,初步顯現(xiàn)了新模式管理的優(yōu)勢。首先是在教學(xué)實驗室的建設(shè)方面體現(xiàn)了優(yōu)勢。新的管理模式可以集中財力有計劃、分步驟地進(jìn)行實驗室建設(shè);可以對現(xiàn)有的資產(chǎn)進(jìn)行實質(zhì)性整合和統(tǒng)一再分配,真正實現(xiàn)資源共享,減少浪費,杜絕重復(fù)建設(shè),在很大程度上節(jié)省了開支,使有限的教學(xué)經(jīng)費得到了充分利用,極大地改善了實驗教學(xué)條件。比如通過集中財力一次性解決了解剖學(xué)骨標(biāo)本嚴(yán)重不足的問題;一次性購買了實驗教學(xué)急需的病理學(xué)和組胚學(xué)切片、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)涂片等等,改變了以往湊合著用的局面,解決了實驗教學(xué)的燃眉之急。隨著教學(xué)實驗室的不斷建設(shè)與發(fā)展,這也必將導(dǎo)致實驗教學(xué)改革步伐的加快,有利于我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平上臺階。其次,新的管理模式對科技工作也發(fā)揮了重要作用。實驗中心成立之后,在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上,對實驗室進(jìn)行了大的調(diào)整,將原來各學(xué)科分散的科研用房集中,騰出6樓、7樓和部分3樓實驗室作為科研平臺,并按學(xué)科和功能分區(qū),建立了藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)研究平臺、免疫學(xué)研究平臺、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺以及腫瘤研究平臺等,所有科研平臺均對全校的科研需要者開放,給教師和學(xué)生提供了便利的科研條件和管理有序的研究平臺,極大地促進(jìn)了我院的科技工作發(fā)展和研究生教育教學(xué)水平。此外,由于實驗室用房的有效利用,在很大程度上還有效改善了科研用房和教師 辦公室用房,使醫(yī)學(xué)院原本緊張的用房條件得到了一定程度的緩解。

五、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心目前存在的問題

首先,是人才和人員結(jié)構(gòu)問題。實驗室建設(shè)離不開實驗系列人才隊伍的建設(shè),只有建立一支學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的實驗系列人才隊伍,才能實現(xiàn)實驗中心自身的可持續(xù)發(fā)展[2]。而一個合理的實驗系列人才隊伍,既需要可以參與實驗教學(xué),并能牽頭進(jìn)行實驗教學(xué)改革有高學(xué)歷、高素質(zhì)的實驗教師,也需要有扎實專業(yè)知識和過硬實驗操作技能的實驗技術(shù)人員和能夠根據(jù)實驗教學(xué)需要,自行制備實驗用材、教學(xué)標(biāo)本、簡單修理儀器的專業(yè)技工。多個不同層次的人才,可以各盡其能,合理分工,使實驗中心的各項工作都有最合適的專業(yè)人員去完成,以保障實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)正常、有序地運行。然而,目前我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心共有18人,其中實驗中心的主任由1名主管教學(xué)的副院長擔(dān)任,2名副主任來自教師系列,主要負(fù)責(zé)實驗中心教學(xué)和科研的日常管理工作,其余15個實驗技術(shù)人員中高級實驗師5人,中級6人,初級3人,技師1人。而碩士研究生學(xué)歷僅1人,本科學(xué)歷4人,專科7人,中專及以下3人。50歲及以上3人,45-50歲7人,35-45歲2人,35歲及以下3人。可見人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是職稱較高,但學(xué)歷較低、年齡偏老化,知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平很難適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的要求。因此,實驗中心在多個崗位都急需引進(jìn)新人,尤其是高學(xué)歷實驗系列教師。此外,有些特殊崗位的專業(yè)技術(shù)人員,如解剖學(xué)實驗員也極度缺人,因為學(xué)校的人才引進(jìn)政策限制了愿意從事該崗位的低學(xué)歷人才進(jìn)入,以致有些工作甚至無法有序開展,嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展和實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。其次,是實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不足的問題。

醫(yī)學(xué)教育成本很高,因為要讓學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu),就需要足夠的人體尸體供學(xué)生解剖;要訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能,就需要開設(shè)大量的動物實驗;要讓學(xué)生學(xué)會揭示生命的奧妙,就需要讓學(xué)生學(xué)會檢測和分析人體的各項生化指標(biāo)、免疫反應(yīng)、細(xì)胞狀況等等技巧。這些實驗的開設(shè)就需要大量的實驗耗材經(jīng)費和先進(jìn)的高新儀器設(shè)備經(jīng)費。此外,還有實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及實驗系列人員的知識更新、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)等都需要經(jīng)費投入。而目前的實驗教學(xué)經(jīng)費遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。此外,實驗教學(xué)用房緊缺問題。隨著三峽大學(xué)跨越式的建設(shè)與發(fā)展,醫(yī)學(xué)院近幾年的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)也取得了飛速進(jìn)步,不僅辦出了自己的特色,也辦出了一定的聲譽(yù)。近年來,醫(yī)學(xué)生的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大,現(xiàn)有的實驗室用房極度緊缺,一個實驗小組原本只有4-5人,現(xiàn)在不得不變成7-8人。學(xué)生的動手機(jī)會明顯減少,在一定程度上影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,這些困難都是發(fā)展中的困難,是可以通過多方努力逐漸解決的困難。我們相信在國家高等教育越來越重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的大氛圍里,大學(xué)對實驗教學(xué)的關(guān)注和投入將會不斷加強(qiáng)。因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心能夠按照新型管理模式的基本目標(biāo),完成實驗教學(xué)改革的各項工作,最終成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的搖籃。

教學(xué)管理方面論文:教導(dǎo)主任實施教學(xué)管理的重點及工作思路

教導(dǎo)主任實施教學(xué)管理的重點及工作思路

隨著教育改革的深入,學(xué)校間的競爭加劇。在這種形勢下,我們學(xué)校怎么辦?這是教導(dǎo)主任應(yīng)該思考的問題。學(xué)校教導(dǎo)主任是在校長領(lǐng)導(dǎo)下,協(xié)助校長貫徹黨的教育方針,具體負(fù)責(zé)組織學(xué)校的教育教學(xué)工作。一是切實抓好教學(xué)工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量;二是抓好學(xué)生的思想政治教育;三是抓好體育、衛(wèi)生工作和學(xué)生的課余生活;四是掌握教師的基本情況,抓好教師的進(jìn)修;五是抓好教務(wù)工作等。上述教導(dǎo)主任的管理職責(zé)中,切實抓好教學(xué)工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量,是教導(dǎo)主任的首要職責(zé)、頭等大事。因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在,是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障,而教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開教學(xué)管理的加強(qiáng)。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的,但從調(diào)查了解來看,當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重點抓好以下幾個方面的管理工作:一是教學(xué)思想的管理,二是教學(xué)過程的管理,三是教學(xué)質(zhì)量的管理,四是樹立管理就是服務(wù)的思想。抓好了這幾個方面的工作,就能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理上臺階,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)校的發(fā)展就有了希望。

一、教學(xué)思想的管理

思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保障取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此,要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最根本的在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動和能力培養(yǎng),課堂封閉,教師一本教材,一本教參,一本教案,一只粉筆,一張嘴就上講臺,較為普遍的是一講到底,滿堂灌。所以,教導(dǎo)主任要把教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理,實施素質(zhì)教育,推進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的研究和實踐的突破口。具體來說:一是認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點、標(biāo)志、基本觀點和操作模式。二是組織教師到縣內(nèi)和外地知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或邀請知名教師到學(xué)校講學(xué)。三是經(jīng)常深入課堂了解情況。通過督促和加強(qiáng)對教師進(jìn)行素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論等的學(xué)習(xí)，促使教師實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

(一)教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計。

今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者提高素質(zhì)的有效途徑；教育不僅僅是向?qū)W生傳授已有的知識，而是要在教育過程中培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的探索者與開拓者；教育的成功不能以功利性的教育為的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，而要以為社會發(fā)展培養(yǎng)各類人才為較高價值尺度，因此，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”應(yīng)作為衡量課堂教學(xué)成功與否的較高標(biāo)準(zhǔn)。

(二)教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開放

1、采取多種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

2、課堂不能囿于教材和教室，要積極主動把課堂延伸,樹立以學(xué)校為中心,與家庭、社會相結(jié)合的大教育觀。這樣，不僅能使課堂豐富博大，而且更有利于學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。

3、把傳授知識的過程改變成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的開放過程。因此要打破以問題起點，以結(jié)論為終點，即“問題－－解答－－結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程。以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，在這樣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題的知識、程序、方法。

(三)教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”。

一方面要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容要先看一看，先想一想，先議一議，先問一問，先試一試，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；另一方面又要求教師要多關(guān)心，多了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識、能力、情感，學(xué)生的成功、失敗與困惑等，有意識地為全體學(xué)生的積極探索、主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在參與的過程中學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

(四)教學(xué)活動由以教師活動為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動為主。

(五)教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生所接受的信息約20％來自聽覺，約80％來自視覺，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大大增加學(xué)生的視覺和信息接收量，有利于信息加工。有關(guān)測試認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把課堂教學(xué)效率提高30％以上。現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生在運用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

(六)教學(xué)評價由單純以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。

二、教學(xué)過程的管理

教學(xué)過程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視教學(xué)過程的管理，才能保障教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)質(zhì)量要提高,必須把教學(xué)過程的管理落在實處。如個別學(xué)校雖然對教學(xué)過程的管理制定了許多的管理措施和辦法,但由于檢查落實差,教學(xué)質(zhì)量一直處于比較低的水平。后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了此項工作,加強(qiáng)督促檢查,管理工作比較扎實,教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。因此,教導(dǎo)主任在教學(xué)過程的管理上，應(yīng)做好以下工作：

1、堅持深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)情況，掌握及時手材料，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)管理工作的針對性。因此，聽課不能僅僅局限于規(guī)定的20節(jié)，應(yīng)做到：聽和重點聽相結(jié)合；聽新、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合；專題聽和隨堂聽相結(jié)合；集中聽和分散聽相結(jié)合。一般常采用以下幾種方法1)了解情況的聽課。(2)解決問題的聽課。(3)總結(jié)經(jīng)驗的聽課。(4)提高師資的聽課。聽課后要及時和老師交換意見,以肯定為主,多鼓勵、少指責(zé)，對教師在教學(xué)中存在的問題要提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。

2、制定執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的具體規(guī)定，檢查工作落實。

(1)學(xué)校從實際出發(fā)，以“教學(xué)常規(guī)的基本要求”為基本依據(jù)，制定備課、上課、聽課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、考試、質(zhì)量分析等方面的具體規(guī)定。如備課:應(yīng)按教研室印發(fā)的教案本的要求，超前備課2至4節(jié)；上課：提前2分鐘到教室，按現(xiàn)代課堂教學(xué)的五個/:請記住我站域名/標(biāo)志實施教學(xué)；聽課：至少每周一節(jié)，認(rèn)真作好記載，作一定的評價，反思自己的教學(xué)。同時，明確在一定時間范圍內(nèi)重點抓哪幾個方面的工作。

(2)加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的檢查。

①定期檢查和隨時檢查相結(jié)合。

②數(shù)量檢查和質(zhì)量檢查相結(jié)合。

③克服流于形式的檢查，要從檢查中總結(jié)做得好的方面，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)和完善的措施、辦法，及時在教師會上進(jìn)行總結(jié)。

④每次檢查要認(rèn)真作好記載，并和學(xué)月或期末考核掛鉤。

三、教學(xué)質(zhì)量的管理

一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，因此，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測評估對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。在教學(xué)質(zhì)量的管理上，首先要堅持兩個原則，一是過程和結(jié)果并重的原則，要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測、學(xué)月測評、半期考試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認(rèn)真對每個過程進(jìn)行質(zhì)量分析并及時地作為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的重要依據(jù)。把過程評價和終結(jié)評價結(jié)合起來，在教學(xué)質(zhì)量評價體系中，過程和結(jié)果各自所占的比例要適當(dāng)，克服那種只看結(jié)果不看過程的評價傾向。二是學(xué)科等同原則，做到不同學(xué)科、不同教師同等對待。其次是嚴(yán)肅考鳳考紀(jì)，認(rèn)真組織每一次考試，提高考試信度。第三是考核評價實事求是，認(rèn)真聽取教師本人、其他教師和學(xué)生的意見，確保考核的和公正。

四、樹立管理就是服務(wù)的思想

在教學(xué)管理中我們要堅持這樣一種觀點：廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人，管理者是廣大教師的勤務(wù)員。一切管理、一切措施都要有利于調(diào)動廣大教師教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)做到：

1、尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議。

2、吸收、消化、及時傳遞先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教研教改信息，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3、關(guān)心教師，熱心為教師服務(wù)。

教導(dǎo)主任教學(xué)管理的內(nèi)容涉及方方面面，做好上述四個方面的管理工作，就把握了教學(xué)管理的重點和方向，就能提高學(xué)校的教學(xué)管理水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理方面論文:分析多校區(qū)信息化教學(xué)管理的發(fā)展

摘要:進(jìn)入21世紀(jì)以來,信息化管理逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,已經(jīng)成為高等教育教學(xué)工作的核心管理手段。通過對北京聯(lián)合大學(xué)引進(jìn)正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)過程的詳細(xì)描述,系統(tǒng)地分析了信息化教學(xué)管理為北京聯(lián)合大學(xué)帶來的變化,突出了分散辦學(xué)集中管理的辦學(xué)理念。 關(guān)鍵詞:多校區(qū);獨立法人學(xué)院;教務(wù)信息管理系統(tǒng);分散

辦學(xué);集中管理

作者簡介:劉波(1982-),女,山西長治人,北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處,助理研究員;駱呂俊子(1980-),女,新疆沙灣人,北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處,助理研究員。

基金項目:本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計劃資助項目“多校區(qū)大學(xué)教學(xué)組織運行模式創(chuàng)新與管理信息化建設(shè)”(PHR201107302)的研究成果。

北京聯(lián)合大學(xué)(以下簡稱“我校”)作為一所綜合性市屬大學(xué),具有其獨特的辦學(xué)特點。自1978年正式建校以來,經(jīng)過多次院際整合、專業(yè)優(yōu)化,形成了目前以校本部小營校區(qū)為主、多個校區(qū)及獨立法人學(xué)院并存的辦學(xué)形式。在教學(xué)管理工作中同時存在著三級管理(校、院、系)和兩級管理(校、院)的教學(xué)管理體制。因此,教學(xué)工作不可避免地出現(xiàn)了條塊分割、重復(fù)建設(shè)、資源浪費等諸多現(xiàn)象,桎梏了學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展。

北京聯(lián)合大學(xué)歷任領(lǐng)導(dǎo)為從根本上解決問題,進(jìn)行了艱苦而卓有成效的工作。試圖引進(jìn)一套比較先進(jìn)的教務(wù)信息管理系統(tǒng),從制度上規(guī)范各學(xué)院的教學(xué)管理活動,提高學(xué)校整體的教學(xué)工作水平及效率,并最終實現(xiàn)分散辦學(xué)、集中管理的辦學(xué)理念。

北京聯(lián)合大學(xué)從2000年以來,引進(jìn)并使用了兩個不同版本的教務(wù)信息管理系統(tǒng),在不同的歷史時期發(fā)揮了相應(yīng)的作用。

一、金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)

1.校本部發(fā)展時期

2000年,北京聯(lián)合大學(xué)經(jīng)過多方論證,與金安橋公司合作引進(jìn)了金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于C/S+Linux的開發(fā)模式,經(jīng)過多方面的實驗論證,首先在校本部小營校區(qū)和白家莊校區(qū)試運行,首次實現(xiàn)了公共選修課的網(wǎng)上選課功能,這在我校教學(xué)管理信息化工作中具有里程碑的意義。在此基礎(chǔ)上,校本部四學(xué)院(自動化學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院、機(jī)電學(xué)院)于2004年實現(xiàn)了網(wǎng)上排課,教師、學(xué)生基本告別了過去那種通過紙質(zhì)課表了解自己上課信息的方式,信息化手段開始在教學(xué)管理工作中占有越來越大的比重。2005年,校本部四學(xué)院開始進(jìn)行教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄入成績,學(xué)生均可通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的課程成績。同時也基本實現(xiàn)了通過系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)籍管理。2005年進(jìn)一步實現(xiàn)了通過教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)生資審工作。至此,校本部的教學(xué)管理工作中較大比重均通過金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行,初步實現(xiàn)了最初的設(shè)想。

2.各獨立法人學(xué)院的推廣時期

2006年,學(xué)校開始將金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)向其他獨立法人學(xué)院進(jìn)行推廣,力圖能夠從形式上實現(xiàn)全校資源的統(tǒng)一管理及合理配置。但該項工作的進(jìn)展并不順利,鑒于各法人學(xué)院相對獨立的行政地位,強(qiáng)行統(tǒng)一管理難度極大,甚至?xí)茐男１静繕I(yè)已形成的信息化管理制度。因此在各學(xué)院安裝教務(wù)信息管理系統(tǒng)時均采用每個校區(qū)獨立設(shè)置服務(wù)器的方式,因此,實際上并沒有能夠真正實現(xiàn)資源的共享。但包括應(yīng)用文理學(xué)院、師范學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、特殊教育學(xué)院、生物化工學(xué)院(自建)均開始使用教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理工作,這也為后續(xù)引進(jìn)新的系統(tǒng)、推進(jìn)統(tǒng)一的信息化管理奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.對于金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)的總體評價

金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)作為我校及時次引進(jìn)的信息化管理平臺,從總體上說應(yīng)該是成功的,特別是在校本部范圍取得了很大的成績,在特定的歷史時期起到了不可替代的作用。它不僅減輕了教學(xué)管理人員的負(fù)擔(dān),為教師、學(xué)生提供了便利,更重要的是為我校教學(xué)管理工作的信息化管理進(jìn)行了思想上的準(zhǔn)備,使每一個人認(rèn)識到信息化替代傳統(tǒng)的手工管理已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的必然趨勢;也使各獨立法人學(xué)院充分認(rèn)識到分散辦學(xué)、集中管理的辦學(xué)模式是北京聯(lián)合大學(xué)今后健康發(fā)展的辦學(xué)形式。

但是,金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)具有它自身無法克服的缺陷。首先,金安橋公司本身的人才技術(shù)儲備不足,技術(shù)實力較弱,很難開展高難度的技術(shù)升級改造;其次,金安橋公司對于我校特殊的管理模式了解不深,對于基本的教學(xué)規(guī)律認(rèn)識不透徹,無法應(yīng)對我校不斷出現(xiàn)的各種特殊情況。在金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)的多年運行中,始終沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)計劃—教學(xué)任務(wù)—排課”這一基本的教學(xué)運行工作的信息化管理。由于我校同名專業(yè)、專業(yè)方向 繁多,教學(xué)計劃模塊始終沒有正 式使用,測試工作基本上以失敗告終,排課教師只能從紙質(zhì)教學(xué)任務(wù)書中人工提取數(shù)據(jù)進(jìn)行排課;考試模塊經(jīng)過多年努力也無法使用;學(xué)籍管理模塊的穩(wěn)定性極差,丟失數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生;選課模塊雖然使用多年,但問題并未解決,數(shù)據(jù)處理出錯的頻度較高。同時必須承認(rèn),獨立法人學(xué)院的推廣計劃不成功,全校資

源共享的初衷未能實現(xiàn)。

因此,經(jīng)過近10年的運行,金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)已經(jīng)在北京聯(lián)合大學(xué)完成了它的歷史使命,引進(jìn)新的具備強(qiáng)大功能的教務(wù)信息管理系統(tǒng)勢在必行。

二、正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)

1.校本部試運行階段

2009年,為滿足新形勢下北京聯(lián)合大學(xué)“分散辦學(xué)、集中管理”的需要,進(jìn)一步規(guī)范我校整體的教學(xué)管理工作、提高教學(xué)管理水平,經(jīng)長時間醞釀與論證,最終決定引進(jìn)杭州正方電子有限公司開發(fā)設(shè)計的正方教務(wù)信息管理系統(tǒng),取代已經(jīng)運行多年的金安橋教務(wù)信息管理系統(tǒng)。

正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)作為比較成熟的產(chǎn)品,同金安橋系統(tǒng)比較具備技術(shù)水平高、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、運行穩(wěn)定等多方面的優(yōu)勢。

2009~2010學(xué)年及時學(xué)期,首先在校本部四學(xué)院試運行。正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)改變了舊有的運行模式,按照教學(xué)管理的運行規(guī)律設(shè)計。及時次實現(xiàn)了教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)管理,保障了“教學(xué)計劃—教學(xué)任務(wù)—排課—考試管理”的科學(xué)的教學(xué)運行模式。 在保障基本運行的同時,成績管理、選課管理模塊也穩(wěn)定運行,提升了校本部教學(xué)管理工作的效率,為進(jìn)一步向全校推廣奠定了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上,為保障推廣工作的順利進(jìn)行,迅速制訂了與之相配套的管理規(guī)定、相關(guān)文件。

2.全校推廣階段

2009~2010學(xué)年第二學(xué)期,正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)的推廣工作迅速進(jìn)行,包括平谷學(xué)院(現(xiàn)已撤銷)在內(nèi)的全校11個校區(qū)的13個學(xué)院全部被統(tǒng)一納入到正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。這在我校歷史上尚屬首次。

由于我校特殊的辦學(xué)體制,各校區(qū)、各法人學(xué)院具備相對的獨立性,擁有各自特殊的管理手段。正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)的推行打破了這種條塊分割的局面,基本確立了“分散辦學(xué),集中管理”的辦學(xué)宗旨。

正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)的推廣,及時次在技術(shù)上實現(xiàn)了全校范圍的教學(xué)資源統(tǒng)一配置、教學(xué)工作統(tǒng)一管理。截至2011年12月,正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)承擔(dān)了我校自2007級本科開始五個年級的全部教學(xué)管理工作。在保障全校教學(xué)運行秩序穩(wěn)定進(jìn)行的同時,首次實現(xiàn)了全校范圍的大規(guī)模跨校區(qū)選課,首次完成了2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)資審工作,承擔(dān)了大學(xué)英語四六級網(wǎng)上報名、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上選題輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測評等諸多工作,對于全校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化起到了重要作用。

3.進(jìn)一步開發(fā)階段

目前,正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)基本包括了教學(xué)管理的各個主要環(huán)節(jié),已經(jīng)在我校推廣、穩(wěn)定運行。并且,我校進(jìn)一步通過與正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫接口對接的方式,開發(fā)了教學(xué)信息查詢打印一體機(jī)系統(tǒng)、家長促學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)決策系統(tǒng)等新的信息系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上,我校正在極力推進(jìn)與學(xué)工系統(tǒng)的對接,積極開發(fā)短信平臺系統(tǒng)、學(xué)科競賽管理模塊等新的功能,希望進(jìn)一步推進(jìn)我校的信息化建設(shè)。

4.進(jìn)一步發(fā)展面臨的問題

通過3年的運行,正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)已經(jīng)成為北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)管理工作中不可或缺的重要支柱。但是,我校教學(xué)管理工作的特殊性、復(fù)雜性仍然是正方系統(tǒng)必須面臨的問題。

首先,我校新修訂的2011版培養(yǎng)方案的實施導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)的管理規(guī)則發(fā)生變化:一部分依據(jù)2007版培養(yǎng)方案進(jìn)行管理,另一部分依據(jù)2011版培養(yǎng)方案管理,大大降低了教務(wù)信息管理系統(tǒng)的工作效率,例如:通識教育選修課與公共選修課并存的問題。

其次,由于校區(qū)分散、法人學(xué)院的獨立地位等原因,導(dǎo)致我校個別學(xué)院存在教學(xué)管理不規(guī)范的現(xiàn)象,在一定程度上阻礙著教務(wù)信息管理系統(tǒng)的推進(jìn)步伐。

再次,部門之間溝通不暢導(dǎo)致的問題。例如:我校不同層次的教學(xué)工作由不同的業(yè)務(wù)部門分別負(fù)責(zé),由于事前缺乏溝通,事后缺少協(xié)調(diào),在制訂2011版培養(yǎng)方案的課程編碼時分別遵循了不同的編碼規(guī)則,這對于信息化管理是無法接受的,不同規(guī)則的數(shù)據(jù)在同一個系統(tǒng)內(nèi)運行必然導(dǎo)致不利的后果。

,各教學(xué)部門、各學(xué)院的教學(xué)管理工作人員的水平參差不齊,也是導(dǎo)致正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)不能順暢運行的極其重要的因素,部分管理人員不了解教學(xué)管理的基本規(guī)律,業(yè)務(wù)素質(zhì)差,個別管理人員甚至不了解教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)的異同,教學(xué)計劃的錄入工作找其他無關(guān)人員替代完成,極大地制約了正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)在教學(xué)管理工作中的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述,正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)要進(jìn)一步完善不僅僅需要系統(tǒng)本身的完善,更重要的是系統(tǒng)軟環(huán)境的建設(shè)。只有這樣才能從根本上擺脫目前面臨的困境,較大程度地發(fā)揮正方教務(wù)信息管理系統(tǒng)在教學(xué)管理工作中的作用。

教學(xué)管理方面論文:用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理工作

黨的十七大報告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，及時要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。促進(jìn)教育的發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量，是牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的要求。科學(xué)發(fā)展觀有著豐富的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀審視、查找教學(xué)工作中存在的問題，會使我們得到更多的思考和啟迪。

一、用“以人為本”的理念指導(dǎo)教育教學(xué)思想

堅持以人為本，是在教育教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，開展教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方法的選擇，都應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生存狀況，學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，關(guān)注課程的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，使每個學(xué)生都能從教育教學(xué)活動中得到發(fā)展和提高。

堅持以人為本，是指在教學(xué)管理過程中，要充分關(guān)心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)發(fā)展，才會有學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。教師也是學(xué)校發(fā)展的資本，學(xué)校應(yīng)該成為教師成長的基地，活動層層推進(jìn)，多種形式，為教師的、協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)校的整體發(fā)展更需要借助于每個教師發(fā)展力量的推動。

二、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理工作

教學(xué)常規(guī)管理是一項基礎(chǔ)性工作。我們要抓實教學(xué)五個環(huán)節(jié)，具體地說，要嚴(yán)把“五個”關(guān)口。一是要嚴(yán)把集體備課關(guān)，理順集體備課的流程，加大對集體備課的過程性督查；二是要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，堅持面向全體，分層施教，建立課堂教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制；三是要嚴(yán)把作業(yè)的批改、講評關(guān)，作業(yè)選擇要精，批改要細(xì)，講評要到位；四是要嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)；五是要嚴(yán)把測試關(guān)。在教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧各個環(huán)節(jié)的工作，但是要突出課堂教學(xué)這個中心“聚焦課堂，聚焦有效”，杜絕課堂教學(xué)的隨意性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量能持續(xù)提高的基本要求。

升學(xué)率、合格率是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量主要通過高考成績來體現(xiàn)，因此，畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重中之重。但是要實現(xiàn)高考升學(xué)率的持續(xù)進(jìn)步，最根本的辦法是要抓好基礎(chǔ)年級的教學(xué)工作，要想方設(shè)法提高基礎(chǔ)年級的教學(xué)質(zhì)量。教在基礎(chǔ)年級，想到畢業(yè)班；寧愿低年級學(xué)得辛苦一點，要讓畢業(yè)班學(xué)得相對輕松一點，這些工作思路，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的思想。如果基礎(chǔ)年級的教學(xué)工作沒搞好，寄希望于畢業(yè)班一年搞突擊，那是很難奏效的，即使高考成績能上去，那也要付出多于平常幾倍的勞動代價，這樣就很難達(dá)到和諧的境界。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，這對于指導(dǎo)教學(xué)工作具有很重要的現(xiàn)實意義。學(xué)校對于教學(xué)常規(guī)的檢查力度是比較大的，有些教師有一種被迫的、被監(jiān)督的感覺，這是因為他們還沒有認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對于確保教學(xué)質(zhì)量的重要性。針對這種情況，我們的觀點是管理的力度不能減小，但管理的方式可以不斷的更新。在教學(xué)常規(guī)檢查中要更多的關(guān)注質(zhì)量，多發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的亮點，多鼓勵教師創(chuàng)新，用發(fā)展性的觀點來評價教師，這樣可更好地激發(fā)教師的工作積極性，變“要我做”為“我要做”，如果能達(dá)到這一步，那就是一個和諧的境界。

盡管升學(xué)率提到很高的位置，但它并不是學(xué)校工作的全部。衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，除了成績之外，還要看學(xué)生競賽成績，教師的科研水平，學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力。因此，要實現(xiàn)教學(xué)工作的和諧，就需要用科學(xué)的發(fā)展的觀點來抓這項工作。既要抓好日常教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又要抓好競賽輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)拔尖學(xué)生；既要抓好課堂教學(xué)，也要抓好課外活動；既要抓好課本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，也要通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。總之，要統(tǒng)籌安排，使教學(xué)的各方面工作能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，就要理解、把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和實質(zhì)。

1、教育的本質(zhì)要求是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)要以發(fā)展為主題，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、考試考查等各個環(huán)節(jié)都要把發(fā)展放在突出的位置，以是否有利于促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。

2、師生和諧共同發(fā)展

以人為本，這里的人指的是首先是學(xué)生，同時也包括我們廣大教師。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)是在師生雙方的共同努力完成的。教師要在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展自己，不僅要升華自己的教育教學(xué)理念，提升自己的教育教學(xué)能力，不斷地從一個教師成長為教育行家，要和學(xué)生共同成長、共同發(fā)展。

作為教師要牢固樹立平等意識和民主意識。要真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生人格，教師必須具有平等意識和民主意識。如果教師沒有擺正自己的位置，以自我為中心，過分強(qiáng)調(diào)服從，這樣的教師難做到尊重學(xué)生的人格。

四、用科學(xué)發(fā)展觀對照課堂教學(xué)存在的問題

科學(xué)發(fā)展觀要求要以人為本，做到、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀對照檢查當(dāng)前課堂教學(xué)，我認(rèn)為主要存在以下幾個問題：

1、教師的教學(xué)脫離學(xué)生發(fā)展的實際

在當(dāng)前的教學(xué)中教師往往從主觀愿望出發(fā)制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)常常超出學(xué)生的思維能力，嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，人為地制造了學(xué)習(xí)困難，使大批學(xué)生感到知識難學(xué)甚至厭學(xué)。這種情況非常普遍。

在教學(xué)中很多教師非常注重講深、講透、追求“、系統(tǒng)”，其實這種教學(xué)是非常不科學(xué)的，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這些高深的理論，怎么能學(xué)深學(xué)透？知識的學(xué)習(xí)、消化有一個過程，需要反復(fù)循環(huán)，實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識，通過感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，這樣才能正確理解概念和規(guī)律，不可能一步到位。

2、重理論、輕實驗

有些學(xué)科是實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。由于種種原因，學(xué)生實驗很難開齊開足，更難探究式實驗教學(xué)的開展了。為此建議要加大儀器、設(shè)備的配置力度。當(dāng)前在微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面舍得投入，認(rèn)為微機(jī)室、校園網(wǎng)建好了學(xué)校就現(xiàn)代化了，在實驗室建設(shè)方面卻投入不夠。其實實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力方面有著不可替代的作用。

在教學(xué)中，不少教師對實驗重視不夠。演示實驗?zāi)苁【褪。踔猎诤诎迳现v實驗。一個概念的提出，有一個深刻的思維加工過程，如果不通過實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生就不可能很好地理解和建立概念。實驗的作用很多教育學(xué)家都提到了，需引起廣大教師的高度重視。

3．重教師教，輕學(xué)生學(xué)

當(dāng)前我們比較重視教學(xué)研究活動，甚至一周開展一 次集體備課。教師也比較重視教的研究，而很少重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的研究。一個知識點，既要考慮怎樣教、教到什么程度，還要了解、預(yù)測學(xué)生理解這個問題的思維障礙在哪里。據(jù)了解，很多學(xué)生會用自己的思維方式而不是用教師的思維方式去理解新概念，他們要用自己的方式把新知識納入到原有的知識系統(tǒng)中去從而建構(gòu)新的知識體系。而教師往往會用自己的理解去強(qiáng)加給學(xué)生，一個知識點對教師而言非常簡單對學(xué)生而言可能就很難理解。廣大教師要學(xué)會用學(xué)生的眼光去看待問題，要了解學(xué)生是怎樣理解問題的，才能更有針對性地給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議。

4、重視橫向比較而不是縱向評價

相當(dāng)多的學(xué)生非常看重考試成績和名次，而不少管理者、教師、家長過于看重學(xué)生考試名次、分?jǐn)?shù)，卻忽視了考試的激勵功能。考試分?jǐn)?shù)和名次，不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)業(yè)的評價依據(jù)，評價一個學(xué)生還應(yīng)當(dāng)看到他過去的基礎(chǔ)以及未來的發(fā)展?jié)摿Γ粌H要橫向比較更要縱向評價，看到學(xué)生的進(jìn)步，評價出學(xué)生學(xué)習(xí)的信心來而不是加重學(xué)生的無助心理，還要與學(xué)生一道有針對性地找出問題，看到希望和努力的方向，讓學(xué)生信心十足地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去，這樣才算達(dá)到了考試的目的，才能讓學(xué)生收到激勵不斷學(xué)發(fā)展。

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)過程，在本質(zhì)工作中找問題、找差距、找出路，堅持以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教學(xué)管理的改革，在深刻把握精神實質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵上下功夫，讓教學(xué)管理工作穩(wěn)步發(fā)展。

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理工作

教學(xué)管理方面論文:原創(chuàng)小學(xué)教學(xué)管理論文

心理效應(yīng)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

隨著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，以及國家、社會對中小學(xué)實施素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)有的中小學(xué)班級授課制與教學(xué)形式已漸漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，再加上中小學(xué)所面臨的現(xiàn)狀——生源減少，小班化教學(xué)模式應(yīng)運而生。小班化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重小班教育！，使每個孩子都得到發(fā)展；以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生得到關(guān)愛。”所以它不但需要更多的品質(zhì)教育資源、更多的教育經(jīng)費投入、更好的物質(zhì)條件，而且需要更新的教育教學(xué)理念與方法，與之相適應(yīng)。為此，教師學(xué)些教育學(xué)、心理學(xué)，掌握一些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律，認(rèn)識一些“心理效應(yīng)”的積極影響，趨利避害，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)化和提高教育教學(xué)實效很有幫助。

一、利用“首應(yīng)效應(yīng)”，扭轉(zhuǎn)管理模式。“首應(yīng)效應(yīng)“是指首次感知到的食物能在感知者的記憶下中留下深刻的印象，且不易改變。即先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用。這種現(xiàn)象就叫首應(yīng)效應(yīng)，也叫及時印象效應(yīng)。它是由美國心理學(xué)家盧欽斯在一個試驗中得到了證明。德國著名的管理心理學(xué)家勒溫，將領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)分為專制式、放任式和民主式三種。專制式和放任式是管理方式的兩個極端。在傳統(tǒng)的班級管理中，多采用專制式的管理。這種管理模式不僅影響了師生之間的關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙。因此，追求一種民主化的管理方式已成為管理者們一致追求的目標(biāo)。這就需要管理者們轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，提高自己的管理能力和水平，讓首應(yīng)效應(yīng)發(fā)揮作用。

“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級管理像學(xué)校管理一樣，要有一套行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求，而且要體現(xiàn)制度面前人人平等。如果及時個違反制度的人得不到應(yīng)有的處罰，那么你的規(guī)章制度也就形同虛設(shè)了，你的首應(yīng)效應(yīng)也就發(fā)揮不了正面的作用。在這方面，全國班主任孫維剛老師做得很好，凡是要求學(xué)生做的，他本人樣樣都做到。

二、巧用“南風(fēng)效應(yīng)”，走進(jìn)學(xué)生心靈。法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)與南風(fēng)比威風(fēng)的故事，看誰有辦法讓行人先把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來一陣凜冽刺骨的冷風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使行人暖意漸生，在不知不覺中解開了紐扣，繼而脫掉了大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”給我們的啟示是：在處理師生關(guān)系中，要讓學(xué)生感覺到溫暖。沒有人不希望被尊重，沒有人不希望得到師愛。作為教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行從學(xué)習(xí)到生活再到個性的了解，把自己無微不至的愛傳達(dá)給每一個學(xué)生。學(xué)生會在老師對他的尊重與愛護(hù)中拉近自己與老師的距離，愿意與老師做朋友，在雙方共同構(gòu)建的以尊重對方為前提的平臺上進(jìn)行平等對話、平等交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，以心交心，以情傳情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“作為人師，除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，如同賞識自己一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下。在建立和諧師生關(guān)系的過程中，教師善于發(fā)揮‘情感效應(yīng)’，教師對學(xué)生真摯深厚的感情是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙。”教育教學(xué)管理中，要讓南風(fēng)效應(yīng)永存。學(xué)生盼望賞識、渴求關(guān)愛，如枯萎的禾苗盼望甘霖。老師對學(xué)生的鼓勵就好像給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長注入了一支興奮劑，學(xué)生會永遠(yuǎn)沐浴著一片陽光。學(xué)會運用南風(fēng)效應(yīng)，它會助你走進(jìn)學(xué)生的心靈，助你的教育教學(xué)管理如虎添翼。

三、運用“門坎效應(yīng)”，幫助樹立信心。所謂“門坎效應(yīng)”是指一個人接受了較低層次的要求，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會逐步接受高層次的要求。它給我們的啟示是：應(yīng)該將總目標(biāo)分解成若干個經(jīng)過努力就可以實現(xiàn)的子目標(biāo)，而一旦一個個子目標(biāo)得以落實，邁過一道道門坎，老師就要給以積極的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭睿⒓右哉_引導(dǎo)，然后逐步提高目標(biāo)層次，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。比如在中小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)生剛開始學(xué)寫作文，老師就給出高的標(biāo)準(zhǔn)和要求的話，恐怕很少有人能做得到。硬逼著他們?nèi)懀粫寣W(xué)生感到興味索然，說不定還會產(chǎn)生畏懼心理。這時不凡運用門坎效應(yīng)，把作文教學(xué)分階段進(jìn)行。先讓他們從片段作文寫起，有計劃地訓(xùn)練指導(dǎo)。對寫得好的，老師不但要給予表揚(yáng)，還要讓他們把自己的作品聲情并茂地展示出來，讓他們體驗到成功的幸福、自豪和快樂，讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，由興趣引發(fā)出高漲的寫作熱情。對于寫作有困難的學(xué)生，老師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、幫助，而不是諷刺、挖苦、打消他的寫作積極性。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，他的感覺就好像農(nóng)民經(jīng)過漫長的夏季勞作，終于有了秋季的豐收，那他對作文的感情便會“愛你沒商量。”在日常的教育教學(xué)中，老師若能采取分層管理、分層教學(xué)的話，學(xué)生會一步步走過來并未感覺到特別的難，相反“跳一跳就可以摘到桃子“的體驗，讓他們感覺到新鮮有趣，青春活力迸濺。他們就好像一路游山玩水，好不費力，而作文的本領(lǐng)好比是吃著甘蔗上樓梯——節(jié)節(jié)甜、步步高了。

在新課改理念下，奉獻(xiàn)一份愛心給學(xué)生，就能讓學(xué)生多一份自信，昂首望遠(yuǎn)方；恭送一份尊重給學(xué)生，就能讓學(xué)生多一份快樂，挺胸看世界。教師多學(xué)些心理學(xué)用于教育，就能給學(xué)生一支火炬點燃智慧；多學(xué)些方法點綴教學(xué)，就能給學(xué)生一份激情，展翅翱翔。多一點犧牲精神、求實精神、創(chuàng)新意識、人文關(guān)懷，相信我們的教育教

學(xué)管理，定能取得成功。（編輯：華華）

教學(xué)管理方面論文:探索新課程教學(xué)管理的點滴體會

與時俱進(jìn)　管理創(chuàng)新

——探索新課程教學(xué)管理的點滴體會

基礎(chǔ)教育課程改革的大潮撲面，新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。三級課程管理形式給予學(xué)校更多的課程管理權(quán)限。如何在新課程理念下實施教學(xué)管理？石家河中學(xué)探索出了教師管理抓校本（校本培訓(xùn)、校本課程、校本教研），教學(xué)管理抓理念、抓章程、抓評價的教學(xué)管理運行新模式。一、新課程理念下的教師管理

1、抓好校本培訓(xùn)，讓教師走上名師成長之路。人是世間最寶貴的資源。新課程改革的成敗與人有密切的關(guān)系。能否有效的建設(shè)一只充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。教師特別是青年教師應(yīng)成為課改隊伍的生力軍。為此，學(xué)校制定了校本培養(yǎng)計劃，把課改的教師培訓(xùn)工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求校本培訓(xùn)進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性。主要抓了以下幾方面工作：（1）開展每月一次的新課程理論講座，教師論文交流。通過校本培訓(xùn)活動，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教師角色模式。變知識傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。（2）繼續(xù)積極開展“學(xué)洋思”活動；利用好縣教研室設(shè)立的課改咨詢電話，幫助教師及時解決課改中的問題。（3）推出專題研究，舉辦“新課程教研日”、“教學(xué)開放周”，以備課組為單位總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。（4）進(jìn)行青年教師的幫扶活動。學(xué)校制定了青年教師培養(yǎng)方案，開展一幫一、一對一的拜師活動，幫助青年教師茁壯成長，提高他們的教育教學(xué)能力。實施“名師、骨干教師工程”和“名師帶動工程”，努力為骨干教師的成長創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

本學(xué)期我校青年教師培訓(xùn)工作將在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過開展教育教學(xué)經(jīng)驗交流會、專題講座、品質(zhì)課觀摩、課件制作培訓(xùn)等形式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動新課程的改革實驗。

2、開發(fā)校本教材，讓教師嘗試專家探索之趣。20__年秋,我校進(jìn)行校本課程開發(fā)實驗，主要目的是開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，還沒有從課程的高度來認(rèn)識。進(jìn)行了《追尋石家河鄉(xiāng)的人文古跡》、《我為石中寫校歌》等9個研究性課題的嘗試。這些課題，適于學(xué)生開展，適于學(xué)生走上社會。學(xué)生寫下了許多精美的調(diào)研文章。和音樂老師合作的《石中之歌》，“青青的楠竹園露珠閃瑩光,美麗的校園書聲瑯瑯”,每天在校園傳唱。當(dāng)學(xué)生唱著自己的歌曲，怎不倍增自豪之情呢？通過試行，學(xué)生的思維活躍，自主、合作、探究的思想開始在學(xué)生身上扎根。這給我校實施校本課程與研究性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也增添了開發(fā)好教材的信心。20__年秋，學(xué)校正式實施校本課程。對去年的校本教材加以完善，確立了《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》、《石家河鄉(xiāng)地名探究》、《山區(qū)植物分類》三個專題，制定了方案與實施要求，力爭在課程綱要上進(jìn)一步規(guī)范。現(xiàn)在，已基本明確了校本課程的一些基本理念：在教學(xué)思想上，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；在教學(xué)方法上，確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師，是校本課程的決策者、設(shè)計者、管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵者、支持者、同行者。校本課程的開發(fā)，使學(xué)校的辦學(xué)方式有了鄉(xiāng)土特色；教師的教學(xué)思想，打上平等民主的烙印；學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，開始了質(zhì)的飛躍；新課程的教育理念，開始深入教師的心田。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，推行新課程實驗，已是水到渠成之勢。

3、推行校本教研，讓教師體驗教學(xué)相長之樂。加強(qiáng)備課組的課題研究，力爭把備課組建設(shè)成為備課的智囊團(tuán)，出經(jīng)驗的主渠道。備課組的課題研究以“問題即課題”、“貼近教學(xué)實際、貼近學(xué)生實際的小課題”為原則，大力加強(qiáng)新課程實施的教學(xué)小課題研究。備課組的課題研究不是要在教學(xué)之外另外抽出時間做專門的宏大理論研究，而是從新課程的問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心新課程改革中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是研究的過程。

二、新課程理念下的教學(xué)管理

1、用新課程的理念修訂教學(xué)常規(guī)。重建符合新課程理念的教學(xué)管理制度是推進(jìn)課改實驗的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校結(jié)合課改實驗的要求，主要從以下幾個方面著手修訂：(1)、修訂教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。(2)積極探索對師生的評價，改革考試制度，使評價有利于調(diào)動教師工作積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、按新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。從實施的一段時間來看，課堂教學(xué)整體上看課堂氣氛比較活躍，但實施新課程后，很多教師反映只是少部分學(xué)生活躍，還有很多學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中；教師在使用新教材、嘗試新的教學(xué)方式的過程中缺乏相應(yīng)的課程資源支撐。課堂教學(xué)是師生共同的活動，是課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程理念下，課堂不僅僅在教室，教材不僅僅是課本。課堂上教師的角色作用在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在于有效組織起學(xué)習(xí)活動。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維在形成，用支持、寬容的課堂氛圍接納學(xué)生的多元思想，分享學(xué)生的成功與喜悅，與學(xué)生共同合作，一起尋找知識的真諦。只要突破“授一受”學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)習(xí)方式多起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，就能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入課堂。按這一理解，一切受學(xué)生歡迎的方式都可以嘗試，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。在教學(xué)管理上，我們將課堂學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。

3、探索三級課程的管理模式。對校本課程的管理，本著發(fā)展性、人文性原 則制定出科學(xué)的方案制定出了《校本課程的實施要求》，對校本課程的教師培訓(xùn)、課題的申報與審議、《教材綱要》的撰寫、課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、工作量的計算、課堂教學(xué)的組織形式，均作了詳細(xì)的規(guī)定。特別是對校本課程的評價，做了細(xì)致的探索。著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，進(jìn)行多種形式的評價。可撰寫論文，可進(jìn)行展評。目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解成長中的需求。

三、探索新課程的評價機(jī)制

主要是探索教與學(xué)的評價體系。對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，在課程改革中起著導(dǎo)向作用，是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實施新課程過程中，按照縣教研室《課堂教學(xué)評價》，充實符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，用新課程理念評價教師的教學(xué)。在評價教師的備課、上課等教學(xué)工作時，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、學(xué)校行政、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，強(qiáng)調(diào)教師對教育行為的分析與反思。對學(xué)生予考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。具體工作為：

（1）課堂教學(xué)評價。在縣教研室《課堂教學(xué)評價》的基礎(chǔ)上，修訂補(bǔ)充符合新課程觀和新教材觀的要求和內(nèi)容，不斷豐富和完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)引課堂教學(xué)過程優(yōu)化。

（2）教學(xué)質(zhì)量評價。改革考試評價內(nèi)容和形式，努力形成發(fā)展性評價體系。堅持并完善對學(xué)生知識和技能的等級評價，增加技能操作評價含量；重視學(xué)習(xí)過程和情意態(tài)度的質(zhì)性評價，試點“成長記錄袋”評定，探索取代量化評定的評價方式。

（3）教師教學(xué)工作的評價。謹(jǐn)慎有序地進(jìn)行備課改革，鼓勵“一案多改”、“教后反思”。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的不斷提高教師的評價制度。總之，就是要做到：A、發(fā)展性的評價教師。按新課程的教學(xué)理念，對教師（職員）多方位、多層面的考核與評價。使評價制度和條例更能體現(xiàn)科學(xué)性、激勵性、競爭性、可操作性和發(fā)展性。B、動態(tài)性的評價學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)過程就是發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，形成健全人格的過程。要求教師在教學(xué)過程中靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。拓展學(xué)生的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價是教學(xué)過程的組成部分，應(yīng)有助于學(xué)生的發(fā)展，改變只關(guān)注學(xué)生成績的評價方式，對學(xué)生做動態(tài)性的評價。

當(dāng)然，我們在實施新課程的過程中，也遇到了不少困難，相信這些也是帶有共性的問題：1、課程資源嚴(yán)重缺乏。這是目前課程實施遇到的一個較大的障礙。2、教師培訓(xùn)缺乏實踐性。雖然多種形式的教師培訓(xùn)對于課程實驗的啟動和前期實驗工作的順利開展發(fā)揮了重要作用，但隨著課程實驗的推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實用性強(qiáng)的培訓(xùn)。除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)、案例分析式的培訓(xùn)。3、評價制度與方法滯后。社會與上級教育行政部門如何評價學(xué)校，如何評價教師，如評價學(xué)生，都從一定程度上制約著課程改革措施落實的程度。相信這些問題，都會在以后的實驗工作中克服。

教學(xué)管理方面論文:新課程背景下生物實驗教學(xué)管理模式的探索

摘要:首先從思想上重視實驗教學(xué),樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念。加強(qiáng)實驗室的軟件建設(shè),使實驗室管理人性化、制度化、規(guī)范化;充分利用實驗室的資源構(gòu)建多元實驗?zāi)K;加強(qiáng)實驗教學(xué)研究,探索實驗教學(xué)新模式。以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞:實驗管理 探究實驗 模擬實驗 雙微實驗 網(wǎng)絡(luò)管理 實驗室開放

當(dāng)前,以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育正在深入展開,隨著基礎(chǔ)教育課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,教育觀念、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。中學(xué)實驗室原有那套“中藥鋪”式的管理模式已不能適應(yīng)新課程實施的需求,如何構(gòu)建適應(yīng)新課程要求的實驗教學(xué)管理新模式?本文結(jié)合自已學(xué)校的實際情況談一談粗淺的看法。以示拋磚引玉。

一、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,

思想是行動的靈魂。我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,轉(zhuǎn)變生物實驗可有可無的觀念,樹立實驗是生物學(xué)教學(xué)的靈魂的觀念,樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念,真正認(rèn)識到生物實驗在生物教學(xué)中的作用,明白新課改在生物學(xué)實驗教學(xué)中的目的和意圖,重新定位生物學(xué)實驗的內(nèi)涵和地位,了解新課改后生物實驗教學(xué)在各個方面的變化,把握新課改后生物實驗教學(xué)的要求。從思想上,觀念上重視實驗教學(xué)。

二、加強(qiáng)軟件建設(shè),使實驗室管理人性化、制度化、規(guī)范化

(一)、營造實驗室文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

實驗室的文化建設(shè)是校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分,搞好生物實驗室的文化建設(shè),是新課標(biāo)實施素質(zhì)教育的需要。

實驗室的走廊倆傍擺放各種生機(jī)盎然的常綠植物。實驗室內(nèi),寬大的窗臺上分別建立“動物角”和“植物角”養(yǎng)上小魚、小蝦、小泥鍬、小蝌蚪之類的動物,含羞草、蘆葦、吊蘭、文竹之類的植物。既美化環(huán)境又能減輕實驗室有害氣體的污染,還能為生物實驗提供實驗材料。墻上懸掛科學(xué)家畫像、實驗指導(dǎo)語、各項規(guī)章制度等。功能實驗室的門上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽牌,例如:顯微鏡實驗室門上標(biāo)簽顯微鏡圖案;網(wǎng)絡(luò)實驗室門上標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)圖案。實驗室清潔整齊的環(huán)境,擺放有序的儀器藥品,使學(xué)生進(jìn)入實驗室有一種科學(xué)家在實驗的神圣感覺,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和實事求是、精益求精的科學(xué)作風(fēng)。

實驗室的后墻上創(chuàng)建一個實驗園地,由師生共同主辦,欄目有:實驗報告、實驗心得、小論文、有文有答、調(diào)社報告、生物沿前知識等。實驗樓的大廳把它布置成一個大展廳,周圍一圈常綠植物,中間多功能展柜,分別展示生物標(biāo)本、動物模型、人體器官模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu);動、植物亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模型、顯微鏡發(fā)展史等。定期展出學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果。通過展示激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在大廳的走廊傍設(shè)立“我為實驗室進(jìn)一言”的進(jìn)言箱或建議箱,讓學(xué)生對實驗室的使用、管理、建設(shè)提出意見或建議,教師可從中采納一些有益的建議來完善實驗室的管理和建設(shè)。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生的參預(yù)意識。

(二)、完善實驗室各項規(guī)章制度。

古人云:“沒有規(guī)矩不成方圓”建立和完善實驗室各項規(guī)章制度這是管理好實驗室的基本保障。

(三)、實驗室管理規(guī)范化:①學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范化;②儀器、藥品存放有序化;③準(zhǔn)備實驗程序化;④維護(hù)儀器經(jīng)常化。

三、充分利用現(xiàn)有實驗室資源構(gòu)建多元實驗?zāi)K

(一)、建“自主-—探究”實驗?zāi)K

為了適應(yīng)新課改的需要,實驗室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“自主—探究—合作”學(xué)習(xí)活動的支持,這就需要建立“自主—探究”的實驗?zāi)K,實驗室的座位可布置“討論式”幾個學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流與合作,更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實驗室內(nèi)設(shè)置櫥柜,放置常用器材和藥品供學(xué)生自主選擇。例如:在探究“葉綠體色素的提取和分離”實驗時,學(xué)生根據(jù)已有的知識設(shè)計方案,任課教師和實驗員對學(xué)生設(shè)計的方案做合理性、安全性、可行性指導(dǎo)。實驗室盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料。在教材要求的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)皿、園形濾紙、微型實驗器、蠶豆葉、小白菜葉、冬青樹葉等。把28組分成6(8人一組)大組,2人一小組,每小組做一種材料,用自已設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,根據(jù)實驗結(jié)果,推斷自已提出的假設(shè),得出結(jié)論。小組之間交流討論,評定各自的設(shè)計方案是否科學(xué)?實驗方法是否合理?實驗操作是否嚴(yán)謹(jǐn)?有哪些心得和體會等等。通過親歷探究過程,學(xué)生在建構(gòu)知識意義的同時,真正享受到了探究的樂趣,提高了探究的技能。

管理好探究實驗的關(guān)健在于:①盡可能提供學(xué)生所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品、材料②對學(xué)生做設(shè)計合理性、安全性、可行性的指導(dǎo);③加強(qiáng)多元實驗技術(shù)的研究和指導(dǎo)。

(二)、充分利用現(xiàn)代化技術(shù),建網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K

我們在傳統(tǒng)生物實驗室的基礎(chǔ)上利用計算機(jī)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),多媒體技術(shù)加工處理傳波技術(shù),將生物實驗室中的各種資源進(jìn)行處理后建起網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K。生物網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K是集網(wǎng)上實驗室管理、實驗室教務(wù)管理、實驗室儀器設(shè)備管理、實驗室資料管理為一體的實驗管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K具有以下優(yōu)點:①改變傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法,引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段,使實驗室達(dá)到自動化運行、信息化管理和無紙化辦公的目的。對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到重要 的作用。②網(wǎng)絡(luò)實驗室建成生物實驗課件和課件庫,安裝仿真生物實驗室,與現(xiàn)代遠(yuǎn)程生物實驗網(wǎng)站、生物教學(xué)網(wǎng)鏈接,使實驗教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充,給實驗教學(xué)本身以更大的自由度。③在網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K上實驗指導(dǎo)材料,如實驗錄象、掛圖、文字材料等,使學(xué)生在做實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解,實現(xiàn)網(wǎng)上實驗預(yù)約。使學(xué)生了解實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備,給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間,同時也為教師的實驗教學(xué)帶來方便。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)研究,探索實驗教學(xué)新模式

(一)、“雙微整合”開發(fā)學(xué)生多元智能

雙微整合是微機(jī)輔助教學(xué)和微型化學(xué)實驗(M。)兩種先進(jìn)教學(xué)手段共同使用,相輔相成,有機(jī)整合的一種新型的實驗教學(xué)模式。微型實驗具有藥品用量少、儀器微型化、實驗時間短、現(xiàn)象明顯、環(huán)保等特點。微機(jī)輔助教學(xué)可以將教師之所想,教材之所需,充分體現(xiàn)出來,與教材和實踐完整地結(jié)合,它具有文字編輯功能,數(shù)據(jù)處理功能,圖文組合處理功能,以及二維三維動畫制作等多樣化功能的特點。這兩種方法有機(jī)整合用于生物學(xué)科的實驗教學(xué),具有獨特的教學(xué)效果。

例如:在洋蔥根尖有絲分裂實驗的教學(xué)中,利用6孔井穴板,每人一組開展實驗。實驗所用的洋蔥根尖只有2—3mm長,放在培養(yǎng)皿中幾乎很難找到,而6孔井穴板每孔容積為5ml,只要用1ml 10%稀鹽酸解離即可。井穴板的其他幾孔可分別用于解離—漂洗—染色等過程,既方便實驗,又節(jié)約器材、藥品。接著用制好的多媒體課件,播放有絲分裂的動畫描述過程,并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”動畫顯示分裂期與分裂間期限的時間關(guān)系。顯示有絲分裂細(xì)胞變化的照片。學(xué)生結(jié)合實際事例,參照動畫描述,對有絲分裂這一重點概念自然而然地深深印在腦海中,牢固地建構(gòu)起了什么是有絲分裂?有絲分裂每個階段的特點等知識重點。

再如:學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識后,可讓學(xué)生自已動手利用各種材料制作一個微型生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)球。用透明可樂瓶、玻璃瓶等裝上水和少量泥沙、水草等“生產(chǎn)者”和小魚、小蝦、小螺螄等“消費者”。分別放在不同的無機(jī)環(huán)境中作對照實驗。教師則用微機(jī)輔助制作多媒體課件,展示生物圈各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的實物圖。動畫展示生態(tài)系統(tǒng)中各部分之間的關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

微型實驗從實驗教學(xué)方面充實了課堂教學(xué),提高了學(xué)生動手的“面”;而微機(jī)輔助教學(xué)有效地解決了教學(xué)中的重點、難點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雙微整合從根本上充實了現(xiàn)有的教學(xué)模式,推動了教學(xué)改革的深入開展。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,開發(fā)了學(xué)生多元智能,拓展了素質(zhì)教育的時空。

(二)、重視模擬實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生建模思維、批判性思維能力

模擬實驗是根據(jù)相似的理論,先設(shè)計與自然事物、自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過程相似的模型,然后通過對模型的實驗和研究,間接地去實驗和研究原型的性質(zhì)和規(guī)律性,這種間接的實驗方法稱模擬實驗,又稱為模擬方法。

同直接實驗相比,模擬實驗具有如下特點:①模擬實驗直接作用于模型而非實際的研究對象(原型)。②模擬實驗根據(jù)的是相似性原理:模型和研究對象之間具有相似性,模型所處的實驗條件與研究對象所處的實際條件也是極為相似的。③要運用類比推理的方法,將模擬實驗的結(jié)果類推到原型上去,以揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。

生物學(xué)中的模擬實驗大致分為:計算機(jī)模擬實驗;模型模擬實驗。

計算機(jī)模擬實驗是一種虛擬實驗,利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢,把一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,通過電腦模擬來實現(xiàn),解決問題。如:光合作用、呼吸作用的過程、噬茵體侵染細(xì)菌實驗、米勒實驗、人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持等,通過多媒體展示能收到良好的效果。

模型模擬實驗是指在實驗過程中,通過原理替代的思想或通過小品的形式,借助某種模型實體來模擬一些生物學(xué)中的復(fù)雜現(xiàn)象。例如:把紅、黃、綠三種顏色的橡皮泥捏成小蟲形狀作為“模型”,隨機(jī)地分撒到一片草地中,以代表生存在綠地中的不同顏色的昆蟲等“原型”,然后讓學(xué)生們作為鳥的“模型”,在規(guī)定的時間內(nèi)到草地中找回這些小蟲,統(tǒng)計那一種顏色的小蟲找回的多,從而說明保護(hù)色在自然選擇中的作用這一生物學(xué)原理。

模擬實驗是實驗教學(xué)的一種補(bǔ)充。重視模擬實驗,有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識;有利于學(xué)生形成生物學(xué)概念、原理和觀點;有助于學(xué)生對生物學(xué)理論作出科學(xué)的解釋。模擬實驗活動是幫助學(xué)生體驗探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要而有效的途徑。通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生建模思維和批判性思維;通過模型的制作,培養(yǎng)學(xué)生建模能力和創(chuàng)新能力。因些實驗室應(yīng)積極配合任課教師,充分利用現(xiàn)有儀器、設(shè)備、模型并利用身邊的細(xì)小物品進(jìn)行自制教具,開足開好模擬實驗。

(三)、開放實驗室適應(yīng)素質(zhì)教育的需要

在科技迅猛發(fā)展的今天,要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不但要有扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ),而且要具備熟練的實驗操作技能和勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此實驗室要向全體學(xué)生開放,盡可能為學(xué)生提共實驗探究的條件和環(huán)境。

實驗室在保質(zhì)保量完成教材要求的全部實驗任務(wù)的前提下,有計劃有組織地開放實驗室。實驗室建立實驗導(dǎo)學(xué)園地:

實驗基本操作區(qū):高中生物實驗中,顯微鏡的使用,臨時裝片的制作,常用藥品的配制等內(nèi)容都是要求學(xué)生必須熟練掌握的基本技能,而有些學(xué)生僅靠實驗課的時間達(dá)到實驗?zāi)康氖遣豢赡艿摹榇?基本操作這項內(nèi)容對全體學(xué)生全年開放,隨到隨做,實驗室隨時提供顯微鏡、現(xiàn)成裝片、藥品以及實驗所需儀器。

必修實驗補(bǔ)做區(qū):課本上的必修實驗,有的學(xué)生由于種種原因需要補(bǔ)做或提高。可在下一周補(bǔ)做,學(xué)生可以按照上課時方法步驟做實驗,也可以根據(jù)自己的理解改變方法對必修實驗重設(shè)計,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。

自主實驗設(shè)計區(qū)、小制作區(qū):學(xué)生有了自已的設(shè)計思路,提出申請,由任課教師和實驗教師審核它的可行性,然后進(jìn)實驗室完成自已設(shè)計的實驗。這樣把理論與實踐真正地結(jié)合起來,掌握科學(xué)的研究方法,也使理論知識掌握得更牢固。

研究性學(xué)習(xí)和實習(xí)區(qū):學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下,以課外活動的形式進(jìn)行課外活動的區(qū)域。這一區(qū)域不受時空的限制,可以是校園、社區(qū)、動、植物園、愽物館等場所。

整個活動過程主要是以學(xué)生自主活動為主,教師、實驗員只是學(xué)生實驗過程的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和知識總結(jié)的升華者。開放實驗室可提高現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用效率,并為學(xué)生提供一個自主、靈活、科學(xué)的自由空間。學(xué)生到實驗室開展活動的過程,就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,也是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

綜上所述,探索生物實驗教學(xué)管理模式是搞好實驗教學(xué)、實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的管理,發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效益,是提高 教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)合格人才的基本保障

教學(xué)管理方面論文:分析電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與教學(xué)管理模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,電子商務(wù)模式以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們的生活。我國各高等院校、職業(yè)院校也相應(yīng)地開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。但是近年來,隨著大批畢業(yè)生走向就業(yè)市場,卻沒有受到翹首以待的企業(yè)的充分肯定,而是備受冷落,突顯出學(xué)校在現(xiàn)有的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式上存在著諸多問題。

筆者經(jīng)過不斷走訪、調(diào)查研究、問卷分析和資料收集,發(fā)現(xiàn)很多高校現(xiàn)有的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式大多存在著一些普遍性的問題,如:培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊;人才培養(yǎng)方案與社會需求有很大的距離;缺乏技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)的針對性。能解決以上問題最實際、最有效、最可行的教學(xué)方法就是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)!能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)積極性,并輕松實現(xiàn)項目化教學(xué),是學(xué)生深入社會實踐的途徑!

如何激勵學(xué)生參與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)?怎樣通過這種創(chuàng)業(yè)項目來牽引電子商務(wù)的整個教學(xué)過程是我們必須探討的問題。

筆者查閱了大量國外創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)資料,結(jié)合國內(nèi)先行者的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,根據(jù)國內(nèi)高職院校的現(xiàn)狀,從以下幾個方面簡述展開電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實施方案的基本要點。

一、在校期間網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性分析

1.大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)在國際金融危機(jī)的大背景下,全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻,“不就業(yè),先創(chuàng)業(yè)”成為許多年輕人的選擇,浙江、天津等省市教育主管部門大力鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);浙江義烏工商學(xué)院直接成立了自己的獨立學(xué)院— —“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”,引起了社會的強(qiáng)烈反響。他們的成功給我們帶來了很多寶貴的經(jīng)驗。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)政策分析2003年6月,國家工商總局下發(fā)《有關(guān)2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費優(yōu)惠政策的通知》后,又陸續(xù)出臺了優(yōu)惠貸款的政策,這些政策被概括為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

二、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)可初步嘗試國內(nèi)外已經(jīng)開始出現(xiàn)專門的創(chuàng)業(yè)大學(xué),成立完整的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院需要一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累,所以對很多高等院校而言,開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班是一個具有可行性的初步嘗試,并能為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實體的進(jìn)一步建立打下堅實的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)的良性互動課堂教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)配套開展,網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。形成良性互動。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題在課堂上能找到答案,課堂教學(xué)引用的項目案例本身就是學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程中的實際過程。創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合,教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是教學(xué)實踐148盔圈環(huán)節(jié)。

四、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險評估和過程監(jiān)控創(chuàng)業(yè)會有資金風(fēng)險、安全風(fēng)險、投資風(fēng)險、政策風(fēng)險等。在課程教學(xué)過程中應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行風(fēng)險教育,這對于失敗承受能力差的學(xué)生來說是至關(guān)重要的工作。另外,對大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險評估也必須成為一種常態(tài),一旦發(fā)現(xiàn)問題,及時解決!

五、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)事業(yè)心和開拓技能的“工作崗位的創(chuàng)造者”,所對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案一定要與創(chuàng)業(yè)教育一致。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新和創(chuàng)造為基礎(chǔ),將知識轉(zhuǎn)化為價值,是一種更加綜合、更具有社會性的復(fù)雜活動。

六、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與之對應(yīng)的課堂教學(xué)管理模式學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面對客戶公關(guān)與事物性的處理,所以,課堂教學(xué)管理應(yīng)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的實踐相結(jié)合。課堂的教學(xué)方式需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓課堂成為一種探討,引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程。把課堂教學(xué)當(dāng)成交流互動的機(jī)會,而不只是機(jī)械地灌輸知識和觀點。

七、校企深度合作及與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接一方面學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè),另一方面應(yīng)深化校企合作,不斷開闊學(xué)生視野,轉(zhuǎn)換觀念,擺脫小富則安的心理,形成大智慧、大商業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),在與地方企業(yè)深入合作的過程中互惠互利、互相補(bǔ)充,促進(jìn)自身提高,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

八、學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的社會引導(dǎo)與社會影響分析2002年4月,教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會后,我國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。

此過程的探索,需要得到家長和社會的進(jìn)一步認(rèn)可,必須做好各方面的溝通,相應(yīng)工作必須落到實處才能產(chǎn)生良好的效果。我們應(yīng)該依據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)有的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式,不斷深入細(xì)致地分析研究,在實踐教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗。

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育的成功案例在國內(nèi)外都備受媒體聚焦,也引起社會人士特別是學(xué)生家長的關(guān)注。做好網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育嘗試不僅僅關(guān)系著電子商務(wù)專業(yè)的實際教學(xué)效果,更代表著推行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的高職院校的軟實力!這種教育模式的成功,必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會影響!

教學(xué)管理方面論文:探討小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升

一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前的情況來看,小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對較為樂觀的,在各級教育部門的大力配合,以及國家各級教育部門的指導(dǎo)下,新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升,學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高,成績是值得肯定的。不過,受到各種因素的影響,在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個主要問題:

(1)與新課改的要求相比,教師隊伍的建設(shè)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),還存在著一定的差距,還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺,業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強(qiáng),需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念,另外還需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達(dá)到新課改的要求,以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

(2)在小學(xué)的教育教學(xué)中,師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響,主要還是以成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn)。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重,成績好就好,成績不好就被否定,考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)教師缺乏對學(xué)生心智發(fā)展特點的具體研究和分析,雖然遵循以學(xué)定教的基本原則,但是在教學(xué)實踐中存在著一定的教條行和盲目性,缺乏實用性和針對性。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特征等問題的深刻理解和研究,只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。

二、提高教學(xué)管理水平的幾點建議

我們了解了新課改對小學(xué)教育的要求和意義,也清楚了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問題,結(jié)合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容,可以從以下幾個方面入手,進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

(1)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點就是建立一支,具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍,這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項工作順利開展和實施的保障。當(dāng)前,學(xué)生的整體素質(zhì)提高,是教育的主要內(nèi)容,因此對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求,教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識,同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,要提高自身的人格魅力,要加強(qiáng)個人修養(yǎng),要做到以身作則,言傳身教。

(2)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

一個良好的教學(xué)環(huán)境是一項必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,此外,由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件,所以,還要對原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善,配備必須的教學(xué)設(shè)備,充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級的環(huán)境有著很大的影響,所以要營造一個和諧的班級環(huán)境,一個好的班級環(huán)境,能夠讓學(xué)生積極向上,反之,如果一個班級缺乏良好的環(huán)境,那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。因此,不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律,重視教室的合理布置,重視班級風(fēng)氣等方面的管理,我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,要為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

(3)改變傳統(tǒng)教育觀念

新課改的核心內(nèi)容和基本精神,教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí),按照新課改的精神要求自己,接受并落實新課改的觀念,摒棄陳舊思維,改變傳統(tǒng)的教育觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo),推進(jìn)各項工作的開展。學(xué)生的發(fā)展,指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品,其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外,教師不能只把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。

(4)根據(jù)實際情況制定教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點,要以此為依據(jù),制定并實施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位,要遵循以學(xué)定教的教育原則,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有針對性的制定教學(xué)方法,要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評測與調(diào)節(jié),制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系,并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

對于小學(xué)教育來說,新課改是改善其教學(xué)管理的一個契機(jī)。因此,對于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié),用心思考對策,我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容,有針對性的提出對策和建議,以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題。(本文作者:金寶林 單位:遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場中心小學(xué))

教學(xué)管理方面論文:試析高職院校教學(xué)管理存在的問題與對策

論文摘要：學(xué)分制和彈性學(xué)制條件下高職教學(xué)管理存在與之配套的教學(xué)管理制度尚不健全、選課資源不足、基礎(chǔ)設(shè)施不足、現(xiàn)行學(xué)制缺乏彈性、師資力量不足等問題。解決問題的對策：加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善教學(xué)管理制度；建立健全導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)；建立科學(xué)合理的課程體系和靈活多樣的選課機(jī)制；學(xué)制安排上應(yīng)突出彈性和靈活性；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立競爭與激勵機(jī)制；完善考試制度和學(xué)業(yè)評價機(jī)制。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制 彈性學(xué)制 高職教學(xué)管理 問題 對策

近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和高等教育改革的不斷深入，學(xué)分制和彈性學(xué)制作為一種先進(jìn)的教學(xué)管理模式，因其充分尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念而日益受到教育界的普遍關(guān)注。高職院校必須主動適應(yīng)這種新變化，積極探索一套適合我國國情的以學(xué)分制和彈性學(xué)制為核心的高效的教學(xué)管理模式。

一、學(xué)分制和彈性學(xué)制條件下高職院校教學(xué)管理存在的問題

1.與學(xué)分制和彈性學(xué)制相配套的教學(xué)管理制度尚不健全

目前，絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理制度都沒有隨著學(xué)分制和彈性學(xué)制的實施而進(jìn)行相應(yīng)的修訂和完善，在高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、學(xué)生提前或延遲畢業(yè)、學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生跨校選課、學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)等諸多方面尚缺乏一套完善的管理制度，即便有些高職院校制定了一些教學(xué)管理文件，但也沒有將其真正落到實處。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不足，難以滿足學(xué)分制和彈性學(xué)制對教學(xué)的要求

近年來，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生師比逐年上升，學(xué)校教學(xué)資源供給不足與學(xué)生人數(shù)增長過快的矛盾日益凸顯。同時，學(xué)分制的實施打破了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，教學(xué)活動不再是在固定的院系、班級進(jìn)行，學(xué)校的課程安排也不再局限于每周一至周五的時間段，一周七天都可以安排課程，以滿足學(xué)生的需求。因此，學(xué)分制的順利實施不僅要有教師、實驗室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件資源作保障，而且還要優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)設(shè)施的利用率，以緩解各種學(xué)習(xí)場地不足和設(shè)備使用的嚴(yán)重沖突等矛盾。目前，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)校的經(jīng)費投入、師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的增長速度卻相對緩慢，難以滿足學(xué)分制和彈性學(xué)制對教學(xué)的要求。

3.選課資源不足，且缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

首先，從美國學(xué)分制的發(fā)展軌跡來看，選課制是學(xué)分制實施的前提，學(xué)分制是選課制發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因此，實施學(xué)分制就要提供足夠數(shù)量和高質(zhì)量的課程供學(xué)生選修。如哈佛大學(xué)僅一個文學(xué)院就開設(shè)了3000多門課程供學(xué)生選擇，麻省理工學(xué)院也有80%左右的課程供學(xué)生自由選擇。相比之下，目前我國絕大多數(shù)高職院校都存在選修資源明顯不足的問題，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

其次，選課制在允許學(xué)生自由選擇課程的同時，也對學(xué)生提出了更高的要求。要求學(xué)生要掌握正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并具備一定的理性思維能力。而實際情況是，大多數(shù)學(xué)生往往是根據(jù)自己的個人興趣和喜好來選擇課程，對課程的選擇存在盲目性和功利性，有的學(xué)生避重就輕、趨易避難，有的則是選修管理不嚴(yán)的教師所擔(dān)任的課程，把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的；還有的學(xué)生在選課時出現(xiàn)了過分職業(yè)化的傾向，忽視了自身文化素質(zhì)的提升。這樣無法保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，嚴(yán)重背離了學(xué)分制設(shè)立的初衷。

4.現(xiàn)行學(xué)制缺乏彈性

學(xué)分制和彈性學(xué)制條件下，學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是修滿本專業(yè)規(guī)定的總學(xué)分。目前我國高職院校在學(xué)生的錄取、學(xué)籍的管理以及畢業(yè)證書發(fā)放等諸多方面都受到省級教育主管部門或國家教育部的直接控制，致使高職院校的學(xué)制安排缺乏應(yīng)有的彈性。筆者了解到，目前推行學(xué)分制的高職院校幾乎都把學(xué)生畢業(yè)要求的總學(xué)分平均分配在各學(xué)年或?qū)W期之內(nèi)，學(xué)生只能在這樣一個指定的基本框架內(nèi)進(jìn)行“必修”或者“選修”，其結(jié)果是學(xué)生幾乎每學(xué)期或每學(xué)年都會有必修和選修的課程；同時，因畢業(yè)證書和學(xué)位證書的發(fā)放工作尚未與學(xué)分制和彈性學(xué)制進(jìn)行有效接軌，使少數(shù)特別學(xué)生即使提前修滿學(xué)分也不能及時拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，而那些因特殊原因不能按時畢業(yè)的學(xué)生，也因住宿、學(xué)籍管理等教育成本問題無法繼續(xù)留在學(xué)校，學(xué)校規(guī)定全部學(xué)生（包括領(lǐng)取結(jié)業(yè)證的學(xué)生）要在統(tǒng)一時間離校，學(xué)生可依據(jù)個人具體情況回校參加補(bǔ)修或重修考試等，經(jīng)考試合格者方可獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

5.師資力量不足且缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制

首先，學(xué)分制和彈性學(xué)制的實施要求減少必修課學(xué)時，而且相對要增加基礎(chǔ)課、選修課的比例。這一方面有利于調(diào)動教師的積極性，給教師提供了一個充分展現(xiàn)自己才智的平臺；另一方面，也對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識，而且對相關(guān)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科也要有所涉獵和研究，要結(jié)合自己的專長開出足夠數(shù)量的、高質(zhì)量的、受學(xué)生歡迎的選修課程。目前，我國高職院校教師普遍存在知識面狹窄、適應(yīng)性不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致學(xué)校開設(shè)的某些課程難以滿足學(xué)生的實際需求。其次，許多高職院校尚未形成鼓勵教師多開選修課的機(jī)制，個別學(xué)校甚至還規(guī)定專任教師必須上夠一定數(shù)量的必修課后才允許其開設(shè)選修課。

二、解決高職院校教學(xué)管理問題的對策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善教學(xué)管理制度

首先，學(xué)分制的實施對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了更高的要求，因而必須增加設(shè)備經(jīng)費投入以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其次，要完善諸如《學(xué)分制與彈性學(xué)制實施細(xì)則》《學(xué)分制與彈性學(xué)制人才培養(yǎng)方案》《學(xué)生重修、選課管理辦法》《學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》等相關(guān)教學(xué)運行管理文件，使學(xué)分制的實施真正做到有章可循、有據(jù)可依。

2.建立健全導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)

我國從2002年開始在高校實行導(dǎo)師制，2009年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》也提出要完善學(xué)分制和導(dǎo)師制。目前的情況是，導(dǎo)師制在實施過程中因種種原因往往流于形式，并沒有真正發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)控和指導(dǎo)的作用。因此，應(yīng)建立與學(xué)分制和彈性學(xué)制相配套的導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)選課、教書育人等方面的作用。首先，要嚴(yán)格選拔一批思想覺悟高、學(xué)術(shù)水平高、富有愛心的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。導(dǎo)師必須在課程選擇、課程學(xué)習(xí)乃至生活輔導(dǎo)等方面給予學(xué)生的指導(dǎo)或幫助。其次，在考核導(dǎo)師時，應(yīng)將自我評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和導(dǎo)師互評相結(jié)合，構(gòu)建多方位、多元化的考核評價體系，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，對于考評的導(dǎo)師應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵。

3.建立科學(xué)合理的課程體系和靈活多樣的選課機(jī)制

學(xué)分制的實施要求學(xué)校要提供充足的課程以便于學(xué)生進(jìn)行選擇。因此，各校必須根據(jù)自身的實際情況，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，重實踐、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建目標(biāo)明確、富有彈性的課程體系，逐步擴(kuò)大選修課在教學(xué)計劃中所占的比例，做到“必修課少而精、選修課多而新”。同時，學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策加大師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度，鼓勵教師根據(jù)自身條件多開課程、開好課程，并努力提高課程教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還應(yīng)進(jìn)一步壓縮理論課的課內(nèi)總學(xué)時，加強(qiáng)課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵那些具有豐富實踐經(jīng)驗的教師多開設(shè)一些實踐性較強(qiáng)的選修課，以增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)性。

4.學(xué)制安排上應(yīng)突出彈性和靈活性

彈性學(xué)制是指彈性的修業(yè)年限。彈性學(xué)制的建立應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)和特點出發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的靈活性。目前，我國實行彈性學(xué)制的高職院校修業(yè)年限一般規(guī)定為2～5年。為了把彈性學(xué)制真正落到實處，學(xué)校應(yīng)允許修滿學(xué)分的學(xué)生提前畢業(yè)，同時應(yīng)允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生延長學(xué)習(xí)年限，即學(xué)生因個人或工作原因，在較長時間內(nèi)無法堅持正常學(xué)習(xí)的經(jīng)本人申請和學(xué)籍管理部門同意并辦理手續(xù)后，可以暫停學(xué)業(yè)。暫停學(xué)業(yè)的學(xué)生在具備正常學(xué)習(xí)條件后，在允許的復(fù)學(xué)期限內(nèi)，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門同意并辦理手續(xù)后可以復(fù)學(xué)。學(xué)校還應(yīng)該允許學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃靈活選擇或更改自己的專業(yè)領(lǐng)域，只要完成專業(yè)方向規(guī)定的課程和學(xué)分，就可以畢業(yè)。此外，學(xué)校應(yīng)實行雙學(xué)位制或者主輔修制，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能夠自主構(gòu)建自己的知識體系，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同規(guī)格和不同層次的人才的需求。

5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立競爭與激勵的機(jī)制

學(xué)校一方面應(yīng)采取有效措施，引進(jìn)的碩士博士研究生充實師資隊伍；同時，還應(yīng)加強(qiáng)院校之間的協(xié)作，實現(xiàn)教師資源的共享，以緩解師資力量不足的壓力。另一方面，還可以走專兼結(jié)合的道路，聘請企事業(yè)單位具有較高專業(yè)水平的技術(shù)人員或科研工作者擔(dān)任兼職教師。學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有的人事分配制度，如可以制定一系列鼓勵教師多開課、開好課的激勵政策，也可以在教師職務(wù)評聘中實行教學(xué)考核一票否決制等。此外，對開設(shè)同類選修課的教師可實行掛牌上課，讓學(xué)生自主選擇教師和課程，以優(yōu)化教師資源的配置。

6.完善考試制度和學(xué)業(yè)評價機(jī)制

首先，應(yīng)建立嚴(yán)格的考試評價制度和學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。學(xué)生選擇的所有課程都應(yīng)參加考核，考核分考試與考查兩種，考核及格才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。所有的課程考核都實行教考分離，必修課程要建立符合要求的試題庫，以確保考試的信度和效度。

其次，應(yīng)實施學(xué)業(yè)評價績點制，建立學(xué)習(xí)競爭機(jī)制。為此我們可借鑒美國大學(xué)的績點制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為A、B、C、D、E五個等級，并對應(yīng)相應(yīng)的績點，通過績點制對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，學(xué)生的績點成績決定了學(xué)生能否拿到學(xué)分，是否能獲得獎學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)位證書以及能否有資格被保送升入高一層次學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)等。

，要建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。目前，我國的學(xué)分互認(rèn)主要集中在同一地區(qū)的高校之間。鑒于我國目前高職院校學(xué)分制實施的現(xiàn)狀，我們應(yīng)盡快建立一套可以量化和通用的學(xué)分互任體系，打破院系之間、學(xué)校之間的壁壘，實施學(xué)分互認(rèn)制度，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與國外高校建立學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。

教學(xué)管理方面論文:淺談高等學(xué)校教學(xué)管理信息化的建設(shè)和實施

摘 要：教學(xué)管理是高等學(xué)校管理的核心，隨著我國高等教育的發(fā)展和改革，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)管理中來，如何更好的把高校教學(xué)管理信息化建設(shè)和實施好是高校管理者們必須研究和探討的課題。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；信息化；建設(shè)

教學(xué)管理是高校管理的重要組成部分，是居于核心地位的中心系統(tǒng)。進(jìn)入新的世紀(jì)后隨著我國高等教育的改革逐步實施，我國高等教育已從英才教育階段逐漸轉(zhuǎn)變成普及大眾教育階段。教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低。一所高水平的高等學(xué)校必須需要有一套完善合理的教學(xué)管理體系所支撐。管理出效益、管理出成果，沒有合理完善的教學(xué)管理手段和方法，就無法真正管理好高校的教學(xué)過程，管理不好教學(xué)過程，就無法提高教學(xué)水平，學(xué)校的辦學(xué)水平也無法提高。

近幾年隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)運轉(zhuǎn)模式都有了很大改變，教學(xué)管理的難度越來越大，在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)了很多新事物和新方法。尤其是在在校生人數(shù)迅速增長而管理人員并無明顯增加的情況下，高校教管理部門的負(fù)擔(dān)和壓力越來越大，教學(xué)運行的成本越來越高。為了提高管理效率，減輕管理者勞動負(fù)擔(dān)，各所高校都把新管理技術(shù)和方法的引入及實施作為一項首要工作來抓。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的行業(yè)和部門把信息技術(shù)引入到管理中來，對提高管理效率，減輕管理者勞動負(fù)擔(dān)，提升管理質(zhì)量有顯著效果。高等學(xué)校作為新技術(shù)研究和發(fā)展的前沿陣地，信息技術(shù)很早就被引入和普及到高校管理當(dāng)中，教學(xué)管理過程中這種應(yīng)用也最為廣泛。但在實際實施和管理過程中，還存在著諸多問題，推廣和應(yīng)用上還有很多不足與缺陷。在信息時代下，我們該如何使信息技術(shù)更好的在教學(xué)管理中建設(shè)和實施，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率，提升管理層次，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是高校教學(xué)管理部門所一直再研究和探索的課題，也是本文所要集中探討的。

一、我國高等教育發(fā)展和高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

近年來，隨著我國社會注意市場經(jīng)濟(jì)的確立和國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家、社會和個人對高等教育的需求越來越大，高等教育進(jìn)入發(fā)展的黃金階段。全國范圍內(nèi)的院校合并和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育管理體制的改革，使得原先的高等教育管理系統(tǒng)和模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)管理方面，除了在管理理念和方法上發(fā)生改變，更多的把信息技術(shù)的應(yīng)用引入到管理中來。由原先的手工勞動，逐步轉(zhuǎn)移到計算機(jī)中操作，由單純的文本處理提升到對教學(xué)管理中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的集中處理，由單獨機(jī)器的單人管理逐步擴(kuò)展為多人多機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理。由于信息技術(shù)的引入，高校教學(xué)管理部門的管理日趨規(guī)范，工作人員的勞動負(fù)擔(dān)和勞動強(qiáng)度也有所降低，管理者由過去的單純的事務(wù)性勞動更多的過渡到宏觀的管理和監(jiān)控。但在實際應(yīng)用過程中，還存在著很大差異，很多管理的理念和想法不能得到很好的實施，教學(xué)管理過程中還存在著種種缺陷與不足。

二、如何更有效的推進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)和實施

目前絕大多數(shù)高校都配備了教務(wù)管理軟件，教學(xué)管理過程中也都能使用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)來輔助管理。但很多高校在實際應(yīng)用過程中，往往是軟件一買了之，在實際使用過程中缺乏宏觀的管理和更有針對性的應(yīng)用，無法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用所應(yīng)有的功效。對于教務(wù)管理部門，工作依然很繁重，管理依然顯得不規(guī)范和無序。為了改變目前的這種狀況，就必須在如下幾個方面做好工作：

1.領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，工作必須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來抓

任何一項事關(guān)全局的工作，實施是否成功，關(guān)鍵要看校領(lǐng)導(dǎo)者的決策是否果斷和正確。在高校教學(xué)管理中，對教學(xué)管理的投入如何，一個好的管理模式和管理方法真正實施情況如何，最終都是要通過領(lǐng)導(dǎo)來決定的。教學(xué)管理信息化建設(shè)需要大量資金的投入來購置管理軟件和設(shè)備。有了軟件和設(shè)備后，具體實施過程中還需要學(xué)校各部門和教師的配合和協(xié)調(diào)。只依靠某個部門是無法真正做好的，必須是全校統(tǒng)籌的管理，管理過程中遇到的問題與矛盾只能通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來協(xié)調(diào)和解決。領(lǐng)導(dǎo)是否具有先進(jìn)的思想理念，是否正真理解和支持教學(xué)管理的信息化建設(shè)，直接決定了此項工作實施和推進(jìn)的順利與否。

2.建立適合本校校情的信息化教學(xué)管理平臺，完善本校的管理手段

任何一個學(xué)校的管理方式和方法都有其各自的特性，教學(xué)管理作為學(xué)校管理的核心，會根據(jù)本校的辦學(xué)定位和特色有著個性的管理模式。教學(xué)管理過程中引入信息技術(shù)是為了更好的輔助教學(xué)管理，提高管理的效率。把管理人員從繁重的勞動中解放出來，由微觀的操作轉(zhuǎn)變成宏觀的把控。著重在管理過程的監(jiān)控和結(jié)果的審核。信息技術(shù)的應(yīng)用只是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)的手段，而非目的，因此學(xué)校在引入教學(xué)管理信息平臺時，切忌盲目投入，一哄而上，必須要根據(jù)本校實際情況，定制符合本校校情的管理平臺。教學(xué)管理流程中一屆從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，是一個漫長的過程，中間會產(chǎn)生大量的歷史數(shù)據(jù)和變更信息，如學(xué)籍的異動，學(xué)期成績的輸入，教學(xué)過程的監(jiān)控等等。而這些管理具體到每所學(xué)校都有所不同，在具體管理過程中，各所高校都基本有其自己一套比較完善的管理流程和模式，這就要求教學(xué)信息平臺必需要符合和適應(yīng)本校的管理體系，這樣才便于此項工作的開展和實施。同時在使用過程中需要有專門人員對系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時根據(jù)具體需求優(yōu)化系統(tǒng)，從教學(xué)管理需求出發(fā)，為教學(xué)管理服務(wù)。

3.充分利用信息化優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)資源，把管理分解，任務(wù)細(xì)化，降低管理者的勞動強(qiáng)度

搭建好合理完善的信息化管理平臺后，還需要充分的使用，真正把先進(jìn)的技術(shù)用到日常管理工作中來，發(fā)揮其積極作用。原先教學(xué)管理部門除了管理，更多的是要應(yīng)付教學(xué)管理過程中大量的事務(wù)性勞動，管理人員的勞動量非常大。尤其是在高校擴(kuò)招后，很多高校教學(xué)管理人員更是不堪重負(fù)。而在合理完善的教學(xué)管理模式中教學(xué)管理部門最終只是一個統(tǒng)籌的管理者和任務(wù)下達(dá)者，具體的分解執(zhí)行和操作是需要分解到下層單位和個人來完成的。把全校性的工作分解成系院、教師個人和學(xué)生本人的管理，最終做到被管理者個人管理個人事物和信息，而教學(xué)管理部門只是起到宏觀監(jiān)控和最終審核的作用。要想達(dá)到這一點，就必須利用現(xiàn)有的教學(xué)管理平臺信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)終端把管理者和被管理者聯(lián)系在一起，把管理實施的任務(wù)和細(xì)節(jié)交給具體操作的人去辦理，打破傳統(tǒng)的點對點布局，形成點對面管理的格局。這樣以來就可以提高管理的效率，減輕教學(xué)管理部門的勞動壓力，從而使管理者能真正抽出身來去研究管理的方式和方法，以期進(jìn)一步提高管理的水平和成效，提升高校教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

4.提高教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性

教學(xué)管理人員是教學(xué)管理信息化建設(shè)的直接受益者，也是直接執(zhí)行者，他們素質(zhì)的高低和隊伍的穩(wěn)定與否，直接決定了教學(xué)管理水平和信息化建設(shè)的成效高。隨著信息化技術(shù)越來越多的在日常管理中使用，尤其是教學(xué)管理信息系統(tǒng)使用后，在減輕管理者勞動強(qiáng)度的同時，也要求管理者具有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)管理人員在掌握一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更重要的是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理理念、計算機(jī)技術(shù)，能熟練的利用計算機(jī)處理教學(xué)管理事物。一個好的教學(xué)管理人員，不僅僅需要好的素質(zhì)，還需要有創(chuàng)新精神，能積極完善和提高教學(xué)管理中的不足，能充分結(jié)合新技術(shù)新理念來提出更符合學(xué)校實際的教學(xué)管理手段和方法。

高校教學(xué)管理過程和運行是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，一個合格的教學(xué)管理人員必須是通過若干年的實踐積累之后才能達(dá)到要求。教學(xué)管理信息化建設(shè)的實施需要一批具備高素質(zhì)，有實際管理經(jīng)驗的教學(xué)管理人才，一個穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍是必須的。如果隊伍不穩(wěn)定，管理人員變動頻繁的化，勢必造成管理人才的流失，而新管理人員一時無法適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的要求，這樣就阻礙了教學(xué)管理信息化的建設(shè)和實施。

5.加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)技能培訓(xùn)

現(xiàn)代化的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，管理部門更多扮演的是宏觀的監(jiān)控者職能。在教學(xué)管理過程中更多的事務(wù)性的管理最終是需要教師和學(xué)生本人來完成的，如學(xué)生成績的評定輸入，學(xué)生對教師的評教統(tǒng)計，學(xué)生個人信息的查詢和管理等等，都不是傳統(tǒng)的由教務(wù)管理部門來操作，而是直接交給教師和學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)終端來操作和管理，教學(xué)管理部門只是起到監(jiān)督的職能。因此教師和學(xué)生能否很好的掌握信息技術(shù)，直接決定了教學(xué)管理信息化推行的效果和成效。在教學(xué)管理信息化實施過程中，必須要對教師和學(xué)生培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的信息技術(shù)的應(yīng)用技能，這樣才能真正把教學(xué)管理信息化建設(shè)和實施到位。

教學(xué)管理方面論文:論理工科院校公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理思考

【論文關(guān)鍵詞】理工科院校；藝術(shù)教育；公選課；教學(xué)管理

【論文摘要】公共藝術(shù)選修課是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一，是理工科院校專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。目前，理工科院校公共藝術(shù)選修課的機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資力量，特別是教學(xué)管理上存在著一些不足，必須要進(jìn)一步探索新的管理思路與途徑，從而提高公共藝術(shù)選修課質(zhì)量，更好地推行素質(zhì)教育的開展。

2006年，教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確規(guī)定學(xué)生修完規(guī)定的藝術(shù)限定性選修課方可畢業(yè)，并要求普通高校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃之中。各個高校都據(jù)此加強(qiáng)了對公共藝術(shù)教育的建設(shè)力度，但是由于理工科院校的特點，大部分高校在此之前并沒有大面積開設(shè)公共藝術(shù)選修課的工作管理經(jīng)驗，加之選課人數(shù)越來越多，教學(xué)資源有限等問題，運行中逐漸暴露出一些不足。

一、公共藝術(shù)選修課的現(xiàn)狀及存在的不足

1、公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全，師資力量缺乏

(1)公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全。根據(jù)筆者對河南省部分高校的隨機(jī)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校雖設(shè)有機(jī)構(gòu)，名下也有很多教師，但只有1-2位是專職教師，有的還不是藝術(shù)專業(yè)出身。其他的大都是來自美術(shù)系和音樂系的兼職教師，還有少量是來自社會的外聘教師。有些院校的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)還只是臨時掛靠在如校團(tuán)委等與藝術(shù)教育關(guān)系不大的行政機(jī)構(gòu)之下。

（2）師資普遍存在不足。公共藝術(shù)教育專業(yè)教師不足的原因之一是由于自身專業(yè)特點，理工科院校還沒有把公共藝術(shù)教育放到足夠重視的程度。原因之二是由于高校持續(xù)擴(kuò)招，各個高校尤其是理工科院校的專業(yè)藝術(shù)教師隊伍本身就比較吃緊，絕大多數(shù)管理者普遍認(rèn)為在專業(yè)藝術(shù)課都無法保障的情況下，還談不上公共藝術(shù)選修課的教學(xué)。原因之三是現(xiàn)在社會上藝術(shù)培訓(xùn)班盛行，一些教師在校外辦班收入明顯高于上選修課的收入，任課教師尤其是兼職教師為了不影響校外培訓(xùn)班的教學(xué)時間，對開設(shè)公選課因此缺乏積極性、主動性，甚至逃避承擔(dān)授課任務(wù)。

2、教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性和程序化

由于藝術(shù)教育的巨大差異性，尤其是美術(shù)、音樂專業(yè)特點明顯，即使是音樂教學(xué)，各個科目之間也有所不同，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計情況存在很大區(qū)別，每位教師開課前的工作準(zhǔn)備也不一樣。這都難以保障教學(xué)管理的程序化進(jìn)行。任課教師對選修課學(xué)生的要求、管理，也不像專業(yè)課那么嚴(yán)格。因此目前對公共藝術(shù)選修課的教學(xué)管理還缺乏較為系統(tǒng)的程序來保障其教學(xué)質(zhì)量。

3、部分學(xué)生選課是為了湊學(xué)分

為了體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和實施素質(zhì)教育，各個高校在選修課的管理上，普遍實行學(xué)分制，并要求每個學(xué)生必須選修一定量的公選課。而在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生選課只是為了獲得學(xué)分，并非是出于自己的興趣愛好。筆者長期以來開設(shè)有《古典音樂欣賞》選修課，在課堂中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)從來沒有聽過古典音樂，問其原因是不喜歡聽，只喜歡流行歌手。問他們?yōu)槭裁匆x報這門課，有的回答是同學(xué)幫忙報的，有的說別的都報滿了，有的說聽名字感覺不錯。由于學(xué)習(xí)目的不端正，因而對選修課的學(xué)習(xí)也不重視，流于應(yīng)付。

二、理工科院校公共藝術(shù)選修課程的設(shè)置和管理原則

1、明確公共藝術(shù)選修課在學(xué)校的定位

目前，各理工科高校都有自己鮮明獨特的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，而明確公共藝術(shù)選修課的定位，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)具有重要意義。從高校開設(shè)公共藝術(shù)選修課的初衷來看，高校為提升大學(xué)生的素質(zhì)，提出跨學(xué)科、專業(yè)選修，以藝術(shù)之長來補(bǔ)充理工科之短，克服了理工科院校培養(yǎng)人才過分專業(yè)化、知識面過窄、適應(yīng)能力差等弊端。

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

理工科院校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重，作為非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)大都是作為提高藝術(shù)審美鑒賞能力，提高人文修養(yǎng)和對文化的思考來接受藝術(shù)。以音樂鑒賞課程為例，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，理解音樂作品的內(nèi)涵，提高審美意識與精神境界，從而在其嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活中，營造活潑、活躍的藝術(shù)氛圍，開闊思路，提高創(chuàng)造力。因此，我們首先要注意的是我們的教學(xué)對象是思維嚴(yán)謹(jǐn)、平時接觸藝術(shù)作品較少的理科生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重由淺入深，循序漸進(jìn)，做好欣賞和實踐的結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，鼓勵“接觸性”教學(xué)，例如讓學(xué)生接觸各類樂器，試吹試奏，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，從文化意義上講，還應(yīng)使學(xué)生了解藝術(shù)對社會發(fā)展和個人成長所起的積極意義，藝術(shù)教育與專業(yè)教育有哪些交叉和互補(bǔ)，藝術(shù)作為人類的文化遺產(chǎn)，在思想上、精神上給我們留下了哪些寶貴的東西等。

三、加強(qiáng)公共藝術(shù)教育選修課管理的幾點措施

1、充分挖掘教學(xué)資源，提高數(shù)量優(yōu)化結(jié)構(gòu)

理工科院校公共藝術(shù)選修課程開設(shè)的增長速度和師資隊伍的建設(shè)步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校的招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大；由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生們獲得信息的渠道越來越多，對公共藝術(shù)選修課設(shè)置的要求隨著視野的開闊不斷提高，因此，公共藝術(shù)選修課只有不斷增加數(shù)量優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。首先，在學(xué)校內(nèi)外公開高薪征聘公共藝術(shù)選修課教師，尤其是用優(yōu)惠的政策鼓勵學(xué)科帶頭人、骨干教師、高職稱、高學(xué)歷教師開設(shè)公共選修課。同時也可以鼓勵教師和社會人士開設(shè)專題講座性的選修課，讓更多學(xué)生擴(kuò)大視野，得到啟發(fā)。另外，也可購買全國教學(xué)課件或名師講座、授課光盤，引進(jìn)品質(zhì)課程，改造和淘汰陳舊落后的課程，做到個人、學(xué)校、社會三方面的結(jié)合。

2、大力開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，公共藝術(shù)選修課也要像必修課一樣，進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價、聽課、檢查授課計劃、教案、批改作業(yè)、試卷，開展學(xué)生評教活動，采取開課系自查與學(xué)校檢查通報相結(jié)合，讓教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步完善校系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第二，引入優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，并據(jù)此建立一套開放性的課程管理體制。一門課程能否開設(shè)，不是由一個什么既定的計劃說了算，而是由審定課程的專家和選擇課程的學(xué)生來決定。同樣，一門已經(jīng)開設(shè)的課程能否繼續(xù)開設(shè)，也是如此。專家衡量的主要是學(xué)科水平標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生選擇的依據(jù)主要是適應(yīng)性和現(xiàn)實需求。這兩方面是一門課程能否開設(shè)的決定性因素，二者不可或缺。第三，學(xué)校組織專家加強(qiáng)對公共藝術(shù)選修課授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，隨時監(jiān)督公共藝術(shù)選修課的授課質(zhì)量。

3、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

公共選修課的學(xué)時一般在24學(xué)時左右，教學(xué)內(nèi)容多，教師應(yīng)盡可能運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是深受青少年喜愛的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，只要建立起一套基于校園網(wǎng)的公共藝術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并以此為載體，只是除了文字這種表現(xiàn)形式以外，還將以聲音、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式出現(xiàn)，學(xué)生可以利用多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，并通過QQ、MSN、Blog或E-mail進(jìn)行師生間的討論和交流互動，課程答疑等。這樣會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使教學(xué)內(nèi)容變得容易理解和接受，從而使公共藝術(shù)教育的目標(biāo)得到完整的實現(xiàn)。

教學(xué)管理方面論文:淺談基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育和教學(xué)管理探討

論文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)　高等教育　教學(xué)管理 探討

論文摘 要：分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中的主要優(yōu)勢，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育和教學(xué)管理的實現(xiàn)方案與對策。

隨著高校生源的不斷變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨特優(yōu)勢越發(fā)顯現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近了地球上能夠上網(wǎng)的每一個人之間的距離，也改變了高等教育的方式方法，拓展了高等教育與教學(xué)管理的空間。教學(xué)管理者可以在更高的視野下，組織和實施高等教育與教學(xué)管理，實現(xiàn)新形勢下對大學(xué)生教學(xué)管理與高等教育的創(chuàng)新。

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中的主要優(yōu)勢

隨著PC機(jī)的廣泛普及，特別是中國網(wǎng)民數(shù)量的何數(shù)激增，有力推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點也不斷呈現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)是一個創(chuàng)新活躍的高新技術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新永無止境，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也遠(yuǎn)沒有結(jié)束。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中具有獨特的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教學(xué)管理變得更加便捷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時間所限，隨時完成相關(guān)教學(xué)與管理工作。可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲功能，實現(xiàn)教師授課內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于解決教師課堂授課速度快，部分學(xué)生不易記好筆記的問題，學(xué)生隨著可以調(diào)閱相關(guān)教學(xué)課件、講義、教案等，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以減少學(xué)生對課堂知識的詢問，讓教師有更多的時間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和備課。教師可以將教學(xué)計劃、教學(xué)重點、要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容上掛到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生及時掌握，結(jié)合自身實際進(jìn)行自我調(diào)整與安排。互聯(lián)網(wǎng)豐富的多媒體資源為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了直觀的資料，為學(xué)生深入理解老師在課堂上的授課內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，師生之間可以隨時通過QQ、MSN、E-mail、BBS等方式，就學(xué)習(xí)中的一些問題進(jìn)行溝通和交流，減少了交流的中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，提高了教學(xué)的效率和效益。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于多元化教學(xué)的實現(xiàn)

在高等教育和教學(xué)管理中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以改變以往那種教師臺上講、學(xué)生臺上聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以打破“一刀切”基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不“飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“趕不上”的困境，學(xué)生除了課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)自主開展學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以菜單的方式上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行“菜單式”選擇學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料作為參考，以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于以學(xué)生為本理念的落實

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，高校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀就是要堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理，突出“教”與“學(xué)”的交互性，使每一名學(xué)生可以參與到教學(xué)活動與教學(xué)管理中，便于調(diào)動每一名學(xué)生的積極性和主動性，使教師不得不主動與學(xué)生的需求進(jìn)行對接，以學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的安排與部署，從而使以學(xué)生為本的理念在教學(xué)與管理活動中得到有效貫徹與落實。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理探討

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，積極開發(fā)創(chuàng)新基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)模式，對于促進(jìn)高等教育與教學(xué)管理上層次、上臺階，具有十分重要而現(xiàn)實的意義。

2.1 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理

高校的教學(xué)與管理采取開放的模式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理正是順應(yīng)了高校教學(xué)管理的需求，拓展了高等教育與教學(xué)管理的空間。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)與管理，著眼于教學(xué)與管理，分模塊進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)在線教學(xué)、在線管理與教學(xué)管理服務(wù)支持功能。設(shè)置教師、學(xué)生、管理員等通道，教師可以通過相應(yīng)通道登錄系統(tǒng)，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新、優(yōu)化和維護(hù)，可以實現(xiàn)課件、教案、講稿等內(nèi)容的更新與維護(hù)；管理員則是高校教學(xué)管理人員，通過管理員通道登錄系統(tǒng)后，可以對教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)計劃等進(jìn)行更新與維護(hù)，并可以實現(xiàn)對教師和學(xué)生分系統(tǒng)的管理；學(xué)生可以通過學(xué)生通道登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和下載，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2 在線教學(xué)系統(tǒng)

在線教學(xué)系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是系統(tǒng)功能實現(xiàn)的重點，學(xué)生可以通過在線教學(xué)系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)中設(shè)置有資料數(shù)據(jù)庫，眾多多媒體課件、知識資源、視頻教學(xué)資料，是教師切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生時時參與教學(xué)的重要平臺。教師、管理員、學(xué)生通過自己各自的登錄通道，可以在線觀看其權(quán)限范圍內(nèi)為其提供的教學(xué)視頻文件、教練教學(xué)課程等。非注冊用戶可借助此系統(tǒng)觀看系統(tǒng)中免費開放的部分視頻文件片段。同時，教師和管理員可以進(jìn)行教學(xué)課件推薦、學(xué)生在線觀看視頻課件、非本高校的未注冊用戶只能觀看部分免費教學(xué)視頻片段。學(xué)生可以通過在線教學(xué)系統(tǒng)將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題，通過在線答疑模塊提交相關(guān)老師，老師通過系統(tǒng)及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，提高教學(xué)的針對性和實效性。

2.3 協(xié)同教學(xué)管理

進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)管理是基于高等教育和教學(xué)管理系統(tǒng)的重要功能之一。功能系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)：即時的點對點通訊,為交流的雙方提供文字、音視頻交流方式，能夠設(shè)定個人資料等，是單點對單點交流的便捷工具。網(wǎng)絡(luò)IP電話：通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn),除了實現(xiàn)點對點的免費可視網(wǎng)絡(luò)電話外，還可以實現(xiàn)電腦-電話模式的電話呼叫，有效節(jié)約學(xué)校運營成本。同步協(xié)作工作模式：基于網(wǎng)絡(luò)，支持以多種方式在雙方電腦之間實現(xiàn)共同瀏覽操作同一對象、進(jìn)行某項工作流程，使得交流雙方能夠基于網(wǎng)絡(luò)輕松進(jìn)行工作討論、文件傳輸、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、項目設(shè)計與更改、公文處理等工作。模擬傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和交流過程，提高教學(xué)管理和交流效率。

教學(xué)管理方面論文:淺析高校多媒體教學(xué)管理中的問題及解決思路

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);教學(xué)有效性;教務(wù)管理

論文摘要：多媒體教學(xué)已成為進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措，但利用不當(dāng)會降低教學(xué)效果，產(chǎn)生無效或負(fù)效的結(jié)果。適時、適度、適當(dāng)?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w技術(shù)，才能切實提高多媒體課堂教學(xué)的有效性。建立激勵機(jī)制，以制度建設(shè)來引導(dǎo)多媒體教學(xué)健康發(fā)展;利用行政資源加強(qiáng)監(jiān)控力度，建設(shè)硬件資源，開發(fā)軟件資源，提高多媒體應(yīng)用水平，增強(qiáng)教務(wù)管理隊伍服務(wù)能力是實現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性的主要思路。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育手段，越來越得到人們的高度重視，特別是隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教育教學(xué)改革的深人，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)，已成為進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。

多媒體教學(xué)有優(yōu)勢，但利用不當(dāng)會產(chǎn)生無效或負(fù)效的結(jié)果，浪費多媒體硬件資源。近幾年關(guān)于多媒體教學(xué)方面的大量反思充分證明了這一點。多媒體教學(xué)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在許多問題，但多年來仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應(yīng)現(xiàn)代教育要求、缺乏主動性，未能真正理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律，優(yōu)缺點、應(yīng)用原則以及硬件方面有一個逐步改進(jìn)完善的過程，教務(wù)管理部門沒有及時制定多媒體教學(xué)使用規(guī)范和相關(guān)的規(guī)章制度、激勵機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制，管理人員本身對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足、引導(dǎo)作用不充分、管理不到位也有直接的關(guān)系。

其實，教務(wù)管理部門可通過行政資源從制度上規(guī)范教師的教學(xué)行為，保障提高多媒體教學(xué)的有效性。

一、建立激勵機(jī)制，鼓勵教師合理運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)雖然有巨大的優(yōu)勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，導(dǎo)致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學(xué)，致使現(xiàn)代化設(shè)施不能充分發(fā)揮其潛力，影響了他們所任課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

對此，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵廣大教師科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動。通過組織各種活動，比如教學(xué)比武、觀摩學(xué)習(xí)等，從中發(fā)現(xiàn)并樹立典型，使廣大教師領(lǐng)略現(xiàn)代化設(shè)施的優(yōu)越性，營造良好的氛圍，以此促進(jìn)、激勵教師積極有效地使用多媒體教學(xué)。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合)，開展對多媒體課件制作的立項及經(jīng)費資助;對于課件制作水平高，高質(zhì)量完成多媒體教學(xué)任務(wù)的教師給予一定的獎勵。

二、以制度建設(shè)來引導(dǎo)多媒體教學(xué)向健康的方向發(fā)展

經(jīng)過廣大教育工作者多年的多媒體教學(xué)研究與實踐，可以說對多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點、改進(jìn)意見等方面已經(jīng)有了較清晰的認(rèn)識，現(xiàn)已到了該管理部門制定規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范的時候了。通過完善制度建設(shè)、建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)體系，來規(guī)范、引導(dǎo)多媒體教學(xué)，從而提高多媒體教學(xué)的有效性。目前一些高校管理部門已開始重視并積極制定出臺相關(guān)的管理制度。

1.完善多媒體教學(xué)管理制度，并進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)制度的執(zhí)行力度。在實際工作中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，管理部門應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，如制定多媒體教學(xué)資源管理制度、多媒體教學(xué)準(zhǔn)人制度、多媒體教學(xué)實施制度、多媒體教學(xué)評價制度和多媒體教學(xué)保障制度等。需指出的是，相關(guān)管理部門在制定、完善這些制度時，應(yīng)有科學(xué)依據(jù)，做到具體規(guī)范、切實可行，各制度之間連貫一致、不重復(fù)不矛盾。

2.完善教學(xué)評價體系，及時交流總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)水平。教學(xué)評價是對教學(xué)效果的總結(jié)，是保障教學(xué)系統(tǒng)成功運行的重要環(huán)節(jié)。教師制作的多媒體教學(xué)課件的科學(xué)性、有效性和教學(xué)效果究竟如何，主要通過教學(xué)評價結(jié)果來衡量。教學(xué)管理部門應(yīng)充分考慮到多媒體教學(xué)的特點，建立一套針對多媒體教學(xué)的完整、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，通過評價指標(biāo)引導(dǎo)教師正確認(rèn)識和使用多媒體教學(xué)，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平不斷提高。

三、利用行政資源加強(qiáng)監(jiān)控力度

建立一套行之有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是促進(jìn)多媒體教學(xué)健康發(fā)展的重要保障。

首先，要嚴(yán)把準(zhǔn)人關(guān)，教務(wù)管理部門組織相關(guān)專家組對首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據(jù)學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，防止粗制濫造的課件進(jìn)人課堂;對于不適合采用多媒體教學(xué)的課程，要停止使用多媒體課件;對于課件質(zhì)量差和教學(xué)效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。可建立校、院(系)兩級組織監(jiān)控體系。院(系)一級主要負(fù)責(zé)監(jiān)控多媒體教學(xué)的內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，課件的設(shè)計是否符合教育理論，是否科學(xué)合理，并負(fù)責(zé)日常的多媒體教學(xué)的檢查。學(xué)校一級由教務(wù)管理部門組織專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)校督導(dǎo)員、教務(wù)管理人員，采用定期、專項或隨機(jī)檢查等多種方式監(jiān)控與評價多媒體課堂教學(xué)效果、教師職業(yè)道德等情況。同時教務(wù)管理部門可利用學(xué)生教學(xué)信息員組織，對日常多媒體教學(xué)情況進(jìn)行實時監(jiān)控，并通過開展期中教學(xué)檢查及學(xué)生評教工作，廣泛了解和聽取學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的意見，及時反饋相關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

四、合理建設(shè)，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關(guān)的職能部門具體操作，但教務(wù)管理部門應(yīng)積極主動與之溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)師生的反饋意見，在科學(xué)分析研究的基礎(chǔ)上提出合理化建議。如根據(jù)教學(xué)需要提出多媒體教室建設(shè)數(shù)量;投影幕布放置的位置;工作臺高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

1.加大投人，改善多媒體教學(xué)設(shè)施。實施多媒體教學(xué)必需要有豐富的教學(xué)資源。因此，要加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)，滿足教師開展多媒體教學(xué)的要求，同時通過改進(jìn)硬件設(shè)施，簡化多媒體設(shè)備的操作程序，以方便教師使用;同時積極促進(jìn)多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，以便于實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另外，可建設(shè)一定數(shù)量的教學(xué)錄播系統(tǒng)教室，便于開展精品課程建設(shè)的需要。

2.建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調(diào)度，提高使用效率。首先，要進(jìn)行歸口管理，努力提高設(shè)備的使用效率。其次，在多媒體教學(xué)資源的分配上，教務(wù)管理人員要對多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個體差異，做到供給和需求在有效的狀態(tài)上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強(qiáng)對多媒體教室的管理與維護(hù)。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會出現(xiàn)各類故障，如常見的投影模糊、音響效果差、設(shè)備損壞等，若不能及時處理就會對多媒體教學(xué)造成直接影響。為此應(yīng)，建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機(jī)制。通過建立日查制度，做好對設(shè)備的定期檢查與維護(hù)，延長設(shè)備使用壽命和預(yù)防故障發(fā)生。及時更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學(xué)資源在教學(xué)過程中正常化。

隨著多媒體教室數(shù)量的增加，為了提高效率，減輕維修服務(wù)人員一間間教室地往來奔波。可逐步采用多媒體教室群控管理系統(tǒng)，如遠(yuǎn)程設(shè)備遙控、廣播通話、系統(tǒng)維護(hù)等先進(jìn)功能，提高多媒體教學(xué)管理水平和效率。

五、加強(qiáng)多媒體軟件資源的開發(fā)

學(xué)校要為教師提供制作多媒體課件服務(wù)平臺，減輕教師重復(fù)收集制作工作量。如利用校園網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立學(xué)校多媒體教學(xué)信息資源庫，其內(nèi)容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動畫類素材。通過對這個信息資源庫的共享，教師可以快速找到合適的教學(xué)素材和材料，促進(jìn)課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫建設(shè)。(1)根據(jù)實際需要，購買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵教師結(jié)合所授課程制作教學(xué)課件;(3)廣泛宣傳、發(fā)動廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務(wù)部門積極組織開展校際間課件交流，網(wǎng)上下載收集國家精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程方面的課件等。

六、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高多媒體應(yīng)用水平和教學(xué)效果

1.加強(qiáng)對教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學(xué)有效性的先導(dǎo)。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對課件進(jìn)行精心設(shè)計。

2.提高師資培訓(xùn)的針對性。目前，高校的青年教師多數(shù)使用多媒體教學(xué)，然而教學(xué)效果的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對青年教師應(yīng)重點加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)使命感和責(zé)任意識，克服偷懶思想，引導(dǎo)其投人更多的精力，提高多媒體教學(xué)的有效性。同時加強(qiáng)對青年教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)，從教態(tài)，板書、教學(xué)語言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學(xué)基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

中老年教師培訓(xùn)的重點是掌握基本的課件制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的操作方法。

七、提高教務(wù)管理隊伍服務(wù)能力

教務(wù)管理隊伍的素質(zhì)與水平，直接關(guān)系到多媒體教學(xué)有效性的具體落實，關(guān)系到多媒體資源的優(yōu)化利用。因此，加強(qiáng)教務(wù)管理隊伍建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平至關(guān)重要。應(yīng)積極主動研究多媒體教學(xué)及資源配置的規(guī)律性，通過分析總結(jié)不同類型課程和教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)實踐效果，明確多媒體的使用范圍。另外，鼓勵教務(wù)管理人員積極參加國內(nèi)一些大學(xué)和學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)班和研討會等，及時了解國內(nèi)外近期的現(xiàn)代教育技術(shù)成果、發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢，為引進(jìn)、完善多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為師生提供更便利的應(yīng)用平臺，提供豐富的資源信息與服務(wù)保障。

教學(xué)管理方面論文:關(guān)于高職教學(xué)管理初探

論文摘要:本論文探討了北京高職院校在生源質(zhì)量、培養(yǎng)模式和教學(xué)設(shè)計等方面存在的問題,并針對這3個問題提出了切實可行的解決辦法:一是各方面齊抓共管,解決生源問題;二是“合理成本”的教學(xué)模式特色;三是科學(xué)的教學(xué)計劃。強(qiáng)調(diào)了實訓(xùn)和實習(xí)的實踐性在高職教學(xué)管理中的重要性。

論文關(guān)鍵詞:生源質(zhì)量;培養(yǎng)模式;教學(xué)設(shè)計;實踐性

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它的招生對象為初中畢業(yè)生,這部分學(xué)生所處年齡段的特點,決定了對其教育教學(xué)不同于三年制的高職學(xué)生,也不同于中專學(xué)生。高等職業(yè)技術(shù)教育在中國屬于新型教育類型,暫時沒有一種可以套用的模式。在教學(xué)管理上還處于探索階段。因此,加強(qiáng)五年制高職教育教學(xué)的研究,加快五年制高職教育教學(xué)的改革步伐是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。

一、教學(xué)管理改革中遇到的問題

1.生源質(zhì)量問題

五年制高職教育與中職教育有一個共同特點,即生源全部來源于初中畢業(yè)生,學(xué)生都是未成年人,教師承擔(dān)著一部分應(yīng)由家長承擔(dān)的法律意義上的監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)生生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實問題。造成這種狀況的原因是多方面的:一是地方保護(hù)的不利影響。一些地方政府為了局部利益,通過行政命令劃分學(xué)生,造成條件好的學(xué)校生源不足而辦學(xué)條件不足的學(xué)校反而招了很多學(xué)生;二是職業(yè)學(xué)校門檻偏低。近幾年,為擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)層次,一批普通中專升格為獨立的高職學(xué)校。其中一些基礎(chǔ)薄弱,甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學(xué)校,也參與生源分割,擠壓了生源市場;三是市場化辦學(xué)帶來的問題。一些學(xué)校為了爭奪生源,采取不正當(dāng)競爭手段,造成職業(yè)教育市場的混亂。

2.培養(yǎng)模式問題

在教育教學(xué)中,我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),而是按照通才型,甚至理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,并且過分注重考證教學(xué)而忽視素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)教育中提倡的職業(yè)資格認(rèn)證是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定,每一項“資格認(rèn)證”都代表一項能力。目前全國的大專院校都把職業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)生將來畢業(yè)找工作的一項重要任務(wù)來抓,甚至有些學(xué)校明文規(guī)定,所有在校學(xué)生只有取得相關(guān)職業(yè)資格證書或崗位技能證書后才能準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)生報名參加“職業(yè)資格認(rèn)證”考試有2個目的,一是為了學(xué)到相關(guān)專業(yè)的技能操作,二是拿一個證書為今后的畢業(yè)準(zhǔn)備“籌碼”,但由于學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容多、時間短、課時少,導(dǎo)致培訓(xùn)的過程主要是為了應(yīng)付考證,以致沒有達(dá)到讓學(xué)生通過培訓(xùn)提高其專業(yè)技能的目的。

目前大量的考證教學(xué)代替了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和動手能力的提高,更何況相當(dāng)一部分考證也僅僅停留在理論的層面上,有的學(xué)生在畢業(yè)時,最多可以拿到10多張證明自身能力的證書,而這些證書相當(dāng)一部分是既無又無用處。教育者應(yīng)該深思的一個普遍現(xiàn)象是,拿了英語四級、六級證書,而連英語日常對話都聽不懂的學(xué)生不在少數(shù)。當(dāng)今世界是一個物競天擇、強(qiáng)者生存、競爭激烈的社會,其發(fā)展趨勢是不斷向以道德水準(zhǔn)為前提,以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的能力社會,因此,能力的考核應(yīng)該建立在學(xué)生素質(zhì)的提高上才有意義。職業(yè)教育的教學(xué)重點,無論是理論課還是實踐課,理應(yīng)都放在最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上,證書教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程合二為一。

3.教學(xué)設(shè)計問題

從理論上講,傳授給學(xué)生的知識數(shù)量越多,越系統(tǒng)化,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助,但高等職業(yè)教育“時間短、任務(wù)重”的性質(zhì)要求對理論教學(xué)進(jìn)行改革,就要舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容,理論只能以“必需”和“夠用”為度。而我院目前的課程教學(xué)模式,仍然沒有從普通高等院校的教學(xué)模式中獨立出來,大部分仍然采用“三段式”教學(xué),即及時學(xué)年是公共課,第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課,第三學(xué)年是專業(yè)技能課。在這類教學(xué)模式中,理論課仍然占有很大的比例,同時較大的不足是把一些專業(yè)技能課程放到第三學(xué)年,而這一學(xué)年又是學(xué)生最不安心學(xué)習(xí)的一年。由于受到社會就業(yè)壓力的影響,不少學(xué)生在大三及時學(xué)期就開始寫簡歷,找地方實習(xí),到第二學(xué)期時已把全部精力放到求職上,根本無暇顧及功課,以致一些任課教師在上畢業(yè)班的課程時,經(jīng)常是一個四五十人的班級只來了三五個學(xué)生上課,這被戲稱為高職特有的“導(dǎo)師帶博士、碩士”的畢業(yè)班現(xiàn)象,甚至有些教師在上畢業(yè)班的課時出現(xiàn)“顆粒無收”的現(xiàn)象,這給學(xué)校的教學(xué)資源造成無形的巨大浪費。

二、解決高職教育中問題的方法

1.各方面齊抓共管,解決生源問題

所謂“天生我才必有用”,既然家長將孩子交給學(xué)校,不管是哪個層次的學(xué)生,都應(yīng)該給予關(guān)懷、重視和培養(yǎng),關(guān)鍵是在針對不同層次的學(xué)生發(fā)揮其特長的同時幫助其完善人格、提高綜合能力,領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對相關(guān)的師生鍥而不舍地通過深入觀察和分析,施以恰當(dāng)?shù)毓芾砗椭笇?dǎo)。班主任和生活教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較了解,有豐富的實踐經(jīng)驗,要充分做到與學(xué)生做朋友,給予學(xué)生關(guān)懷、理解和幫助,這樣更能促進(jìn)師生間關(guān)系的和諧,在管理上獲得的效果也就越大。任課教師無論是在課上還是課下,在與學(xué)生的交流過程中,應(yīng)該始終遵守教學(xué)規(guī)律,把握學(xué)生的思維動態(tài)、學(xué)習(xí)情況,堅持教書育人,給學(xué)生真誠的關(guān)懷幫助,當(dāng)然這是一個艱難而漫長的過程,需要不斷思考總結(jié)改革,因材施教。總之,領(lǐng)導(dǎo)層、班主任或生活教師、任課教師若能有機(jī)結(jié)合起來,齊抓共管,會使得五年制高職教育水平有一個迅速地提高,從而達(dá)到使學(xué)生多方位成長的目的。

2.“合理成本”的教學(xué)模式特色

高職院校合理成本投入的高職教學(xué)特色模式應(yīng)遵循以下5條基本原則:

(1)文化基礎(chǔ)課和思想政治課不可或缺,并要以學(xué)科教學(xué)為主線、課堂教學(xué)為主體。

(2)專業(yè)知識與技能的教學(xué),必須聯(lián)系實際。

(3)高職院校的“行動導(dǎo)向”教學(xué)的真諦是:專業(yè)課教學(xué)必須徹底放棄學(xué)科知識體系,以工作和勞動過程的行為、動作順序為體系,按行為與動作環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、規(guī)范、技巧授技術(shù)、教能力。

(4)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),有其優(yōu)越的一面,但學(xué)校不能失去獨立性。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合是有限度的,雙方只可能在人才適用性上合作、在教育投資上探新路.在實踐教學(xué)與頂崗實習(xí)上解難題。

(5)高職院校合理成本投入,要從專業(yè)技能建設(shè)入手。高職的“專業(yè)”,是職業(yè)與崗位技能組合的專有名詞(不是學(xué)科方向的稱謂)。一方面,學(xué)校投入實習(xí)、實驗設(shè)備與設(shè)施是十分必要的,其必要性以技能項目的熟練要求為取舍標(biāo)準(zhǔn)。另一方面,學(xué)校的實習(xí)、實驗永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)與社會的對接,所以,需要社會實踐來補(bǔ)充。

3.科學(xué)的教學(xué)計劃

(1)結(jié)合專業(yè)設(shè)置,給予相應(yīng)地教學(xué)指導(dǎo)

高職教育按照社會特定職業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的性質(zhì),決定了它的培養(yǎng)目標(biāo)必須從生產(chǎn)一線的實際需要出發(fā),因此其教學(xué)計劃也自然應(yīng)該體現(xiàn)出高職特色,這就要求教師在實施教學(xué)的過程中要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,解決理論與實踐相脫節(jié)的問題。如教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的限制,不再單一采用“學(xué)生排排坐,教師臺上講”的教學(xué)方法,要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,吃透教材,了解哪些形成智力技能,哪些形成動作技能,突出重點、難點;同時,學(xué)校還可以讓學(xué)生了解自己每個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教材,并讓教師指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)、文體競賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的愛好及特長。這樣,在教師和學(xué)生之間開展教和學(xué)之前就明確了學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),不但能充分發(fā)揮兩者的主觀能動性,還可以從根本上減少教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。

(2)建立完善的考核制度

職業(yè)教育是一種實際操作比例較大的教育,因此根據(jù)高職教學(xué)特點,可以考慮結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際綜合成果為評分和考核的標(biāo)準(zhǔn),而不是單看課程分?jǐn)?shù)。學(xué)院可嘗試通過對實際操作成果進(jìn)行考核來檢查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如制定“技能培訓(xùn)計劃”,規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);分階段的進(jìn)行實踐性教學(xué)安排,規(guī)定出各個階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)院可以以學(xué)期為階段,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期技能考核。各專業(yè)每學(xué)期制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),學(xué)期末按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核。如網(wǎng)絡(luò)通信班可以在網(wǎng)頁制作課程上,要求學(xué)生設(shè)計若干項目并加以實施,再進(jìn)行評比考核。通過對學(xué)生的實際操作及表現(xiàn)來考核學(xué)生應(yīng)該說是較為合理的考核制度。

(3)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

發(fā)展高職教育、辦出特色,關(guān)鍵在教師。因此要特別注重每一位教師的思想觀念和業(yè)務(wù)能力。要加快從普通高教向高職教育調(diào)整、改造的轉(zhuǎn)軌過程,把樹立強(qiáng)烈的高職意識、提高雙重素質(zhì)作為師資隊伍建設(shè)的首要目標(biāo),優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),建立一支高素質(zhì)的教師隊伍,促進(jìn)課堂教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力同時掌握實際工作經(jīng)驗。在這里就必須做好幾個方面的工作:一是加強(qiáng)師德教育,從師德這個根本來解決教師敬業(yè)愛崗、專心從教的問題;二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),鼓勵教師在職進(jìn)修,通過舉行教學(xué)觀摩競賽,選拔中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人等活動,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是加強(qiáng)教師高職教育觀,在教師隊伍中普及有關(guān)的高職基本知識,認(rèn)識高職教育的基本特征,使廣大教師逐步掌握高職教育的內(nèi)在規(guī)律,從而更好把握教學(xué)方向。

三、實訓(xùn)和實習(xí)的實踐性

長期以來,我國的教育一直是沿襲基礎(chǔ)教育、本專科教育、研究生教育這種模式進(jìn)行,直到20世紀(jì)80年代,我國的高等職業(yè)技術(shù)教育才興起并蓬勃發(fā)展起來。在當(dāng)今的學(xué)校教育中,傳統(tǒng)的教育思想基本上沒有改變,人們?nèi)狈α私?因而形成了對高等職業(yè)技術(shù)教育的種種錯誤理解。比如說,人們認(rèn)為大專教育應(yīng)側(cè)重于某一個專業(yè),中等教育和初等教育也存在類似的情況。可見,當(dāng)今的教育還沒有“自覺”地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由于長期受這種教育模式的影響,我們的高職高專教育就更像是一個“小本科”。比本科的學(xué)生缺少理論,比中專的學(xué)生缺少實踐,高不成低不就,因此,大專層次的畢業(yè)生在就業(yè)率上遠(yuǎn)不如中專和本科院校。這就與我們學(xué)院以市場為導(dǎo)向,以特色求發(fā)展,以質(zhì)量為保障,以管理為基礎(chǔ)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點,注重提高質(zhì)量,努力辦出特色的辦學(xué)基本思路相矛盾。我們認(rèn)識到,高等職業(yè)技術(shù)院校只有揚(yáng)長避短保持重視職業(yè)能力培養(yǎng)的特色,才能使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)一席之地。一是抓住“人才培養(yǎng)模式改革”這個重點,始終著眼于學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展;二是充分考慮專科與本科層次的區(qū)別,著力在“培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐性高級專門人才”上下功夫。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的建立,加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展,社會對人才的需求也日益多樣化、多層次化,特別是對各類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求尤為迫切。在此新形勢下,過去那種較為單一的學(xué)科學(xué)術(shù)型高等教育人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)和滿足這種市場化的人才需求。為此,大力發(fā)展高等職業(yè)教育已勢在必行。高職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo);以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;以突出職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性和地方性為特點。而教學(xué)實踐恰恰就是將課堂上所講的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的動手動口能力,通過多方途徑,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,強(qiáng)化他們的實踐能力。這是實現(xiàn)我們教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié),只有抓住了這一環(huán)節(jié),我們培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場需求,我們的學(xué)校才能辦出特色。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)實踐是整個高職教育中的最為重要的一個環(huán)節(jié)。

我們在實際工作中,更應(yīng)注重堅持用實踐教育思想指導(dǎo)我們的教育改革,密切教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系,密切與社會的聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前,我們必須構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的,符合教育規(guī)律的教育體制,使教育更好地促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。這樣,才能讓我們的教育事業(yè)既能符合我國當(dāng)前的科技經(jīng)濟(jì)社會的需要,又能具有先導(dǎo)性、前瞻性、未來性,才能緊緊跟上時展的步伐,真正做到“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

教學(xué)管理方面論文:縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)管理體制改革調(diào)研建議

縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)管理體制改革調(diào)研建議

五月初，我校組成三個調(diào)研小組，深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直有關(guān)單位，采取開座談會和走訪調(diào)研的方式，對我縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，我們對全縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的現(xiàn)狀以及今后的做法有了一個比較明確的認(rèn)識。三個調(diào)研小組都就各自的調(diào)研課題寫出了調(diào)研報告。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況報告如下：

一、**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的現(xiàn)狀及做法。

**縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校和縣直機(jī)關(guān)黨校成立于上世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時是由縣委宣傳部牽頭組織成立。后由于種種原因，有的黨校基本處在名存實亡的狀態(tài)。20xx年，自治區(qū)黨委劉奇葆書記指示賓陽縣進(jìn)行縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的工作，并取得了顯著的成效。20xx年自治區(qū)黨委要求全區(qū)進(jìn)行縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作，并在10個縣市進(jìn)行了試點工作。我縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作是在20xx年5月開始啟動，至今已進(jìn)行了兩年時間，取得了一定的成效。

（一）黨委重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全縣鄉(xiāng)黨校體制。

縣委對縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作非常重視，20xx年5月下發(fā)文件，成立由縣委主管副書記為組長，17個單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)體制改革協(xié)調(diào)小組。同時，下發(fā)了實施方案，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立黨校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全黨校機(jī)制。6、7月，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了黨校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并健全了黨校領(lǐng)導(dǎo)班子、師資隊伍，開展培訓(xùn)工作。當(dāng)年，在農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校發(fā)揮了重要作用。

20xx年，為了進(jìn)一步貫徹自治區(qū)黨委關(guān)于加強(qiáng)縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的部署，推進(jìn)我縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革，6月，縣委決定成立**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步加強(qiáng)了對我縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時，由縣委辦下發(fā)了《**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革實施方案》。

由于縣委和各級黨委的重視，我縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作得以順利開展。

（二）拓寬培訓(xùn)對象，拓展教學(xué)內(nèi)容。

過去的**縣黨校在培訓(xùn)對象上是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，教學(xué)內(nèi)容則是以理論培訓(xùn)為主，科學(xué)技術(shù)、實用技術(shù)等培訓(xùn)少。隨著社會的發(fā)展，這些已不適應(yīng)發(fā)展的要求。基于這一落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的現(xiàn)狀，**縣在縣鄉(xiāng)黨校改革中，著力整合社會各方有效的教學(xué)資源，拓寬培訓(xùn)對象，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

在培訓(xùn)對象上，由過去只培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，擴(kuò)展到廣大的農(nóng)村黨員和農(nóng)民骨干。兩年來，縣鄉(xiāng)黨校配合農(nóng)村黨員大培訓(xùn)，共舉辦150多期培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)民黨員和農(nóng)民骨干21357人，印發(fā)學(xué)習(xí)資料和實用技術(shù)資料67700多份。

在教學(xué)內(nèi)容上，改變了過去只注重理論講授的現(xiàn)象，結(jié)合縣中心工作重點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，把教學(xué)內(nèi)容拓展到科技種養(yǎng)、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、法律等方面，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，深受培訓(xùn)對象的歡迎。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重培訓(xùn)實效性。

過去黨校老師上課是傳統(tǒng)式的"填鴨式"，是傳遞式的"二傳手"，上面要求講什么、書本上講什么，教師就講什么，泛泛而談、照本宣科。現(xiàn)在我們要求黨校教師從教學(xué)上轉(zhuǎn)變思想觀念和思維方式，樹立教學(xué)新理念，以需求為向?qū)В儐蜗蚬噍斀虒W(xué)為雙向互動式教學(xué)，堅持理論灌輸與調(diào)查研究相結(jié)合、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代模式相結(jié)合，特別是重視探索和運用菜單選課，情況模擬、案例教學(xué)、體驗式的教學(xué)方法，使大培訓(xùn)由理論知識培訓(xùn)向能力培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。如在再就業(yè)培訓(xùn)、扶貧項目培訓(xùn)、實用技能培訓(xùn)和農(nóng)家課堂培訓(xùn)中，老師能充分利用身邊的事例和成功的案例來輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)員，讓活生生的事例說服學(xué)員，激發(fā)學(xué)員掌握提高技能的欲望，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，通過互動教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，根據(jù)不同的班次、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，大膽地推行開放式的教學(xué)方法。如在城鄉(xiāng)清潔工程和解放思想大討論中，利用"空中課堂"開設(shè)《電視評述》、《專題講座》等欄目，為廣大人民群眾參與提供平臺，在農(nóng)村大培中，開設(shè)實踐課堂，組織群眾走出家門，到當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐?科技致富示范基地"、"種養(yǎng)示范戶"去實地學(xué)習(xí)實用技能，以滿足農(nóng)民群眾對農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的強(qiáng)烈要求，如西河鎮(zhèn)。開設(shè)"流動課堂"，由鎮(zhèn)黨校帶頭，組織農(nóng)業(yè)科技教師，到鎮(zhèn)、村開展送技術(shù)下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村黨員群眾坐得住、聽得懂、學(xué)得透、用得上。自覺地掀起學(xué)習(xí)科技、發(fā)展種養(yǎng)的熱潮，享受到科技致富帶來的甜頭。

（四）創(chuàng)建一支高素質(zhì)的師資隊伍，以適應(yīng)大培訓(xùn)的需要。

縣鄉(xiāng)黨校教師是縣鄉(xiāng)開展大黨校、大課堂、大培訓(xùn)的主力軍。如何加強(qiáng)縣鄉(xiāng)黨校師資隊伍的建設(shè)，是縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在改革工作中，**縣針對縣鄉(xiāng)黨校原有的師資不足，特別是實用技術(shù)教師短缺的情況，采取了"內(nèi)部挖潛"和"廣借外力"的辦法，大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，具體做法是：

1、重視選拔--開發(fā)師 資人才資源。經(jīng)過社會挖掘、部門推薦、組織篩選的辦法，著眼于"選、管、培、育"四個方面的環(huán)節(jié)，積極探索出一套"選得準(zhǔn)、用得上、留得住"的運行機(jī)制。把政治理論高、政策水平高、管理能力強(qiáng)的黨校教員、領(lǐng)導(dǎo)干部充實到政治理論師資隊伍中來，請他們講理論、講政策、講發(fā)展；聘請自治區(qū)、市的院所專家教授來當(dāng)客座老師，對某一技術(shù)或項目作專題講座；從涉農(nóng)部門技術(shù)人員中"選優(yōu)"，從示范戶、種養(yǎng)大戶中"物色"老師，請他們作實用技術(shù)專題講座、現(xiàn)場演講，從而形成了"縣黨校教師+領(lǐng)導(dǎo)干部+上級專家教授+科技拔尖人才+鄉(xiāng)土人才"的師資體系。目前，**縣縣鄉(xiāng)黨校在冊老師共305名。

2、注重師資結(jié)構(gòu)。合理的師資結(jié)構(gòu)，是使各項大培訓(xùn)賴以順利開展的重要前提。隨著全員大培訓(xùn)的啟動，過去是那種"一本書、一塊黑板、一張嘴巴"的"灌輸式"缺乏實用技術(shù)指導(dǎo)的培訓(xùn)方法，已成為大培訓(xùn)的"瓶頸"。因此，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，不僅是黨校本身的師資隊伍建設(shè)的問題，而且是影響到老師職能能否得到發(fā)揮的問題。因此，**縣在選拔教師的同時非常重視縣鄉(xiāng)黨校師資結(jié)構(gòu)的問題，出臺了關(guān)于縣鄉(xiāng)黨校教師選拔的條件和具體要求，根據(jù)**縣計劃的要求，重組了縣鄉(xiāng)黨校師資隊伍，且結(jié)構(gòu)比較合理，據(jù)調(diào)研表明：**縣縣鄉(xiāng)黨校在冊得305名老師中，縣委黨校專職教師10名，占3%；科技專家150名，占49%；農(nóng)家課堂、示范戶老師146名，占48%。

3、加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)。為了不斷提高縣鄉(xiāng)黨校教師的教學(xué)水平，**縣更重視師資的培訓(xùn)，再有舉辦各類專業(yè)的師資培訓(xùn)班，據(jù)統(tǒng)計，兩年來**縣選派了6名教師到上級黨校培訓(xùn)；由縣委組織部、縣黨校和縣基層辦等單位舉辦縣鄉(xiāng)黨校師資培訓(xùn)5期，參加培訓(xùn)人數(shù)200多人次，通過培訓(xùn)來更新老師的知識，提高教學(xué)水平。

總的來講，通過充實、調(diào)整、培訓(xùn)和提高，**縣縣鄉(xiāng)黨校師資結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)水平也比較高，并在大培訓(xùn)中發(fā)揮了作用。

（五）加強(qiáng)"三庫一基地"建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

"三庫"即："師資庫"、"教材庫"和"案例庫"。"一基地"即示范基地。加強(qiáng)"三庫一基地"建設(shè)，不僅是縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)管理體制改革的重要內(nèi)容，而且也是優(yōu)化整合資源的重要環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)"三庫一基地"建設(shè)過程中，**縣的具體做法是：

1、建立了師資庫。建立起了領(lǐng)導(dǎo)干部+縣委黨校的政治理論類師資庫：一是科學(xué)術(shù)專家+縣內(nèi)科技拔尖人才的師資庫，其中包括；聘請自治區(qū)、市的專業(yè)院所的專家教授為兼職老師，縣內(nèi)涉農(nóng)部門專業(yè)科研人員；二是科技特派員+鄉(xiāng)土人才的師資庫。目前，**縣共有師資總庫 1個（設(shè)在縣委黨校），縣涉農(nóng)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也建立了師資分庫。師資總庫共有師資305人，其中縣委黨校專職教師9名；科技專家150名；農(nóng)村技術(shù)能手146名。

2、建立了教材庫。**縣縣鄉(xiāng)黨校教材庫由政治理論、政策法規(guī)、實用技術(shù)和電教資源等七個方面的內(nèi)容，以適應(yīng)縣鄉(xiāng)黨校、職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、農(nóng)家課堂、陽光工程和扶貧項目等班資的重要。現(xiàn)共有教材 150篇，并形成了以縣委黨校+縣涉農(nóng)單位+鄉(xiāng)鎮(zhèn)村三級教材庫網(wǎng)絡(luò)并發(fā)揮了應(yīng)有的作用，基本上適應(yīng)了大黨校、大課堂、大培訓(xùn)的需要。

3、建立了案例庫。在案例庫的建設(shè)方面，**縣要求每一門課都要有1-2個教學(xué)案例。一方面收集本縣實用技術(shù)的、致富的成功典型，增強(qiáng)大培訓(xùn)的鄉(xiāng)土內(nèi)涵，既使廣大群眾在致富的道路上遠(yuǎn)有目標(biāo)、近有榜樣；又使案例成為大培訓(xùn)的"師資"。縣委黨校在教學(xué)案例入庫之前，嚴(yán)格審核、修改，使教學(xué)案例更完善，更具說服力。目前，全縣入庫的教學(xué)案例共50個。

4、建立了培訓(xùn)示范基地。**縣的示范基地主要是以"黨員示范戶"、"農(nóng)家課堂"、"種、養(yǎng)殖大戶"以及"種、養(yǎng)殖基地"為主。由于示范基地的教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，非常受農(nóng)民黨員和群眾歡迎，大家說，這樣的培訓(xùn)有實效，管用。因此，對此類課程，群眾踴躍參加，聽課人數(shù)常常是大超預(yù)計的人數(shù)，為了滿足農(nóng)民群眾的需要，培訓(xùn)部門不得不安排群眾輪流聽課。但，也不能滿足農(nóng)民群眾的要求，常有農(nóng)民群眾問什么時候能輪到我參加學(xué)習(xí)。目前，**縣共建立示范基地20個。

由于加強(qiáng)了"三庫一基地"的建設(shè)，實行資源綜合利用，充分發(fā)揮了"三庫基地"的作用，逐步實行了資源共享和"菜單式"的教學(xué)方式。

二、**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革中存在的問題

兩年來，**縣在縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革方面取得了一定得成效，但也存在著一些不可忽視的問題。主要是：

（一）縣鄉(xiāng)黨校教師隊伍建設(shè)仍不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和農(nóng)村黨員、群眾的需要

這方面問題主要表現(xiàn)在部分教師年齡偏高，知識老化，教學(xué)實踐經(jīng)驗欠缺。以縣委黨校為例，10名專兼職教師，30歲以下的2名，30-39歲的1名，40-49歲的5名，50歲以上的2名。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校老師年齡普通較高，除了科技特派員這一部分比較年輕之外，實用技術(shù)課的老師年齡平均在45歲。相當(dāng)一部份老師都是上個世紀(jì)70---80年代畢業(yè)的大中專生，所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)老化，適應(yīng)不了大培訓(xùn)的需要。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校的師資大多來自涉農(nóng)部門的，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，因此，難以適應(yīng)當(dāng)前這種開放型教學(xué)的需要。

（二）"三庫"建設(shè)緩慢

雖然**縣縣鄉(xiāng)黨校的"三庫"自20xx年開始建設(shè)，但是，建設(shè)的速度比較緩慢，從"三庫"建立的現(xiàn)狀來看，縣委黨校的"師資庫"建設(shè)初具規(guī)模，"教材庫"和"案例庫"則剛剛起步，不僅總量偏少，質(zhì)量也不太理想。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校的"師資庫"建設(shè)比較好，但由于平時不注意收集整理資料，"教材庫"和"案例庫"基本沒有建立。由于"三庫"建設(shè)比較緩慢，信息資料少，在一定程度上影響培訓(xùn)的效果。

（三）資源整合辦法欠缺

資源整合是縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革重要內(nèi)容之一。在改革的過程中，**縣也注重教學(xué)資源的整合，但是，由于部門的隸屬關(guān)系不同，要求不同，再加上經(jīng)費的問題，要想較好地整合教學(xué)資源不是一件容易的事情。目前，**縣在教學(xué)資源整合方面確實還沒有切實可行的方法，重復(fù)培訓(xùn)的事情常有發(fā)生，不僅造成教學(xué)資源的浪費，也造成培訓(xùn)經(jīng)費的浪費。有時也出現(xiàn)一些部門有較好的師資，卻苦于沒有經(jīng)費而無法開展培訓(xùn)工作；而有的部門有經(jīng)費，卻因沒有較好的師資，培訓(xùn)效果不太理想。

（四）教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新的力度不夠

在改革的過程中，縣鄉(xiāng)兩級黨校在教學(xué)內(nèi)容都有所拓展，但目前僅限于理論、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)方面的多，就業(yè)技能的培訓(xùn)雖也開展，但因經(jīng)費問題，培訓(xùn)面不廣。教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展仍不適應(yīng)。

教學(xué)方法方面，這兩年有所創(chuàng)新，改變了過去那種單純的說教方式，運用案例教學(xué)、體驗式的教學(xué)、基地教學(xué)、流動課堂、專題講座等方法，并取得了較好的成效。而群眾對"菜單教學(xué)"的方法比較歡迎，但是，由于種種原因，**縣縣鄉(xiāng)兩級黨校目前還無法進(jìn)行菜單式教學(xué)。

（五）教學(xué)設(shè)施落后，培訓(xùn)經(jīng)費短缺

從調(diào)查的情況來看，**縣縣鄉(xiāng)黨校的教學(xué)設(shè)施落后，培訓(xùn)經(jīng)費短缺。近年來，縣委黨校的辦學(xué)設(shè)施得以改善，建立了中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)c級站，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，一些培訓(xùn)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化。但是，由于經(jīng)費比較緊張，縣委黨校的教學(xué)設(shè)備還沒能適應(yīng)當(dāng)前大培訓(xùn)的需要，一些原有的教學(xué)設(shè)備也開始老化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校的教學(xué)設(shè)施更為落后，全縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校大多只有教室和課桌椅，最近，組織部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了黨員電教站，解決了電教問題。至于其他設(shè)施基本沒有。

培訓(xùn)經(jīng)費問題，一直來是困擾黨校的問題。目前，縣委黨校除了日常的辦公經(jīng)費外，培訓(xùn)經(jīng)費極少，要想改變黨校設(shè)施落后的問題難度大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校在這方面困難更大。

三、幾點建議

從**縣的具體實際出發(fā)，結(jié)合兄弟黨校的先進(jìn)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，當(dāng)前**縣縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革要注重抓好幾個方面的工作：

（一）整合全縣資源，構(gòu)建大黨校

搞好大培訓(xùn)，單靠縣鄉(xiāng)兩級黨校是難以完成的。因此，縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的重點之一就是要整合培訓(xùn)資源，靠全社會的力量辦好黨校。在堅持以縣委黨校為中心培訓(xùn)的同時，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校、村級專業(yè)協(xié)會、農(nóng)家課堂(黨員示范中心)為補(bǔ)充培訓(xùn)，充分利用部門培訓(xùn)資源、社會培訓(xùn)資源，把黨校范圍拓展到部門、非公經(jīng)濟(jì)組織和街道、社區(qū)、村屯，把非公經(jīng)濟(jì)組織從業(yè)人員、國有企業(yè)下崗工人、城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村脫貧致富人員及外出務(wù)工經(jīng)商人員列入黨校培訓(xùn)范圍，在全縣構(gòu)建起大黨校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。整合縣勞動人事、教育、科技、農(nóng)業(yè)、扶貧、畜牧水產(chǎn)等部門資源，依托縣華虹絲綢股份、新宇兔業(yè)、縣農(nóng)廣校、縣職業(yè)中學(xué)以及縣幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，依托一些示范村，依托一些示范街道社區(qū)，依托一些經(jīng)濟(jì)大戶、致富能人等等創(chuàng)建一批黨校培訓(xùn)基地。通過整合全縣資源，健全培訓(xùn)體系，拓展黨校培訓(xùn)面。通過整合全縣資源，健全"三庫"，增強(qiáng)大培訓(xùn)實效性。

資源的整合，僅靠縣委黨校，或者某個部門是難以實現(xiàn)的。建議要由縣委組織部牽頭，協(xié)調(diào)好各個部門的關(guān)系。

（二）把農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作作為大黨校教學(xué)的主要內(nèi)容

**縣是一個農(nóng)業(yè)縣，在推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，廣大農(nóng)村勞動力無疑是主力軍，如何把龐大的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為取之不盡的人才資源，把豐富的農(nóng)村資源轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，關(guān)鍵是提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能，這是今后黨校教學(xué)的主要任務(wù)。大黨校的農(nóng)民教學(xué)培訓(xùn)要通過構(gòu)建致富增收、文化服務(wù)、教育培訓(xùn)三個平臺，著力抓好農(nóng)民培訓(xùn)，提高農(nóng)民的致富技能，在整合農(nóng)業(yè)、科技、扶貧等部門資源的基礎(chǔ)上，依托縣鄉(xiāng)黨校和農(nóng)村中小學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)教育資源，對農(nóng)民開展教育培訓(xùn)活動，加強(qiáng)對新型農(nóng)民的培養(yǎng)，同時依托基地、依靠學(xué)校、緊靠中心示范戶，大規(guī)模、多層次對農(nóng)民進(jìn)行實用技術(shù)的教育和培訓(xùn)，使農(nóng)民成為能夠利用網(wǎng)絡(luò)、電話等數(shù)字傳媒的信息化新型農(nóng)民。大黨校對農(nóng)民的培訓(xùn)，應(yīng)定位在對農(nóng)村致富帶頭人、技術(shù)能手、經(jīng)濟(jì)能人的培養(yǎng)并帶動片和面的標(biāo)準(zhǔn)上。

農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)要遵循"村發(fā)動、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、縣培訓(xùn)"的原則，分類指導(dǎo)，具體安排，突出重點，分步實施。政府要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，主要是加大財政投入，大力扶持。要整合扶貧、勞動和社會保障、教育、科技和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等行政部門資源，多方協(xié)作，充分調(diào)動教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位、受訓(xùn)者社會服務(wù)機(jī)構(gòu)和群眾團(tuán)體的積極性，多渠道、多層次、多形式地開展農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促就業(yè)，以就業(yè)促增收，提高勞動者素質(zhì)和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力合理有序地向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，保障社會經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實用性

在培訓(xùn)中要側(cè)重于實用、管用，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。在創(chuàng)新培訓(xùn)方式方面，應(yīng)注意做到：

1、堅持幾個原則

（1）堅持貼近群眾、貼近生產(chǎn)、貼近生活的原則。建立實用易懂的教材庫，充分利用黨校電教c級站的內(nèi)容，精心篩選符合本縣實際的理論教育和實用技術(shù)專題資料，供黨校培訓(xùn)使用，組織黨校專職教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣直部門的有關(guān)人員在深入基層調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邊實踐，邊總結(jié)，邊提煉，撰寫通俗易懂、學(xué)員喜聞樂見的題材，內(nèi)容涉及黨的方針政策、農(nóng)村實用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工銷售、法律法規(guī)、農(nóng)村精神文明建設(shè)等方面。注重跟蹤教材使用情況，根據(jù)實際需要不斷充實、完善教材庫。

（2）堅持"典型引路"的原則。建立內(nèi)容豐富的案例庫，研究收集縣內(nèi)外先進(jìn)典型案例，重點收集、研究和整理縣內(nèi)案例，結(jié)合黨員干部和各類人才教育培訓(xùn)需要，編寫案例，為培訓(xùn)工作提供分析、借鑒和參考，使培訓(xùn)對象學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，學(xué)員在培訓(xùn)中對一些案例通過進(jìn)行分析、討論、借鑒、深受啟發(fā)。

（3）堅持可學(xué)可用的原則。建立輻射力強(qiáng)的教學(xué)（實習(xí)）基地，根據(jù)農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)和勞動就業(yè)技能的實際需要，結(jié)合本縣農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和特點，可選擇一些具有一定規(guī)模，效益好的種植、養(yǎng)殖基地和中心戶作為現(xiàn)場教學(xué)和實習(xí)觀摩的場所，使學(xué)員身臨其境、易學(xué)易懂。

2、做到幾個結(jié)合

這幾個結(jié)合是：校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、課堂培訓(xùn)與基地培訓(xùn)相結(jié)合、教師面授與電化教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)）相結(jié)合、組織調(diào)訓(xùn)與"菜單"選學(xué)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與專項培訓(xùn)相結(jié)合、固定課堂與流動課堂相結(jié)合。要從**縣的實際出發(fā)，根據(jù)不同的類別、不同層次黨員和骨干的需要，辦好固定課堂、流動課堂、農(nóng)家課堂。

（四）完善"三庫"建設(shè)

"師資庫"、"教材庫"、"案例庫"的建設(shè)，是縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革的重要環(huán)節(jié)，有利于優(yōu)化整合培訓(xùn)師資，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。當(dāng)前，**縣的"三庫"建設(shè)雖然有了一定的基礎(chǔ)，但是，與大培訓(xùn)、大黨校的發(fā)展要求仍很不適應(yīng)。因此，必須進(jìn)一步完善"三庫"建設(shè)。

1、進(jìn)一步完善師資庫。采取"內(nèi)部挖潛力"合"廣借外力"的辦法，建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)優(yōu)、結(jié)構(gòu)合理、能夠滿足干部和黨員培訓(xùn)需要的專兼職教師隊伍，真正建立起"黨校教師+領(lǐng)導(dǎo)干部+科技、拔尖人才+鄉(xiāng)土人才"的師資庫。

2、完善好教材庫。通過由縣委黨校和農(nóng)業(yè)、科技等部門組織力量，編寫適用的鄉(xiāng)土教材，利用中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)c級站篩選各類適用教材，制作實用技術(shù)、致富帶頭人事跡專題片等途徑，健全全縣培訓(xùn)教材庫。

3、完善案例庫。要注意總結(jié)本縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)發(fā)展的成功典型，將先進(jìn)事例編寫成案例，以增強(qiáng)授課的針對性和實效性。

（五）加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的力度，不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)

造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是開展大培訓(xùn)的關(guān)鍵。針對**縣師資隊伍的現(xiàn)狀，要想提高教師的整體素質(zhì)，培訓(xùn)教師是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一是在縣內(nèi)，縣委組織部、縣委黨校要定期抓教師的培訓(xùn)；二是各部門要根據(jù)自身工作的特點和工作要求，選派教師到外地或大專院校學(xué)習(xí)；三是要求教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

（六）加大投入力度，改善縣鄉(xiāng)黨校條件，促進(jìn)大培訓(xùn)

1、多渠道籌措資金，把全縣培訓(xùn)資金進(jìn)行資源整合。

2、縣財政要把縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革經(jīng)費和培訓(xùn)經(jīng)費納入財政預(yù)算。

教學(xué)管理方面論文:論高校教學(xué)秘書在高職院校教學(xué)管理中的重要性

論高校教學(xué)秘書在高職院校教學(xué)管理中的重要性

高職院校的教學(xué)管理工作是整個學(xué)校的教學(xué)行政工作的重要組成部分，在學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目的的過程中起到特殊且十分重要的作用。高職院校的教學(xué)管理隊伍包括各學(xué)院主管教學(xué)的院長、各系主管教學(xué)的副主任、教務(wù)處管理人員和教，其中，教學(xué)秘書是高職院校的教學(xué)管理隊伍的重要組成部分。

一、教學(xué)秘書的工作內(nèi)容

（一）教學(xué)檔案的管理

教學(xué)檔案的管理是學(xué)院檔案管理的重要組成部分，主要是負(fù)責(zé)對教學(xué)計劃、教師業(yè)務(wù)檔案和考試試卷等文件資料的建檔和保存。在學(xué)期初，收集各門課程的授課計劃、教案和教學(xué)聘任書。在學(xué)期中，對學(xué)生評教意見進(jìn)行反饋、總結(jié)教師評學(xué)。在學(xué)期末，對教學(xué)大綱、考試試卷、備課筆記、畢業(yè)論文及教師教學(xué)科研成果等教學(xué)資料進(jìn)行管理。

（二）教學(xué)日常工作的管理

教學(xué)秘書日常的教學(xué)管理工作主要有：下達(dá)教學(xué)任務(wù)并對所下達(dá)任務(wù)進(jìn)行合理安排，有效完成教學(xué)任務(wù)的任務(wù)聘任工作；下發(fā)排課的特殊要求通知，收集排課、多媒體教室的使用申請表，順利完成課表的編排工作；提前完成上課所需要使用到的材料（如課表、進(jìn)程表、教材等材料）的下發(fā)，及時做好教師的調(diào)、停課安排，組織安排學(xué)期考試，以及學(xué)生的學(xué)籍注冊，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。積極組織召開教師和學(xué)生座談會，對教師的調(diào)、停課進(jìn)行統(tǒng)計，申報并統(tǒng)計教師的科研項目，做好教學(xué)會議的記錄，下發(fā)英語、計算機(jī)等級考試通知以保障報名繳費工作的順利進(jìn)行，組織安排學(xué)生的英語計算機(jī)等級考試，做好下學(xué)期公選課的申報工作。除了這些日常教學(xué)工作之外，還要組織安排學(xué)生評教、教師評學(xué)、督導(dǎo)評課等評估工作，及時進(jìn)行教學(xué)情況的通報，做好考試試卷的收集及印刷工作。學(xué)期結(jié)束后，還要完成學(xué)生成績的錄入工作，以及收集和整理教師的教案、授課計劃、備課筆記，整理和歸檔學(xué)生的實驗報告、畢業(yè)論文等工作。

（三）教學(xué)信息傳遞的管理

上情下達(dá)、下情上傳的信息傳遞工作是教學(xué)秘書的重要工作之一，即對校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門所下達(dá)的各項方針政策、規(guī)章制度能做到及時、且完整地傳達(dá)給各院系的各教研室及全體師生，為了能夠快速、有效且地傳遞相關(guān)信息，一般都需要教學(xué)秘書建立一個信息傳遞體系并對其進(jìn)行管理。在傳遞信息時，信息傳遞的方式可以多種多樣，一般都采用教師、學(xué)生qq群、電子郵件、飛信及紙質(zhì)稿件等形式。教學(xué)秘書作為信息的管理者，必須做好信息的更新工作，并利用信息平臺及時進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

（四）教學(xué)考務(wù)工作的管理

所謂的考務(wù)工作是指學(xué)期初的補(bǔ)考、英語及計算機(jī)的等級考試、學(xué)期末的結(jié)課考試等考試的安排工作。在考試前，教學(xué)秘書要做好考試科目的統(tǒng)計，將通知下發(fā)到各個相應(yīng)的班級，制定考試時間、地點的安排表，根據(jù)各個班級的具體人數(shù)確定考試的教室及監(jiān)考人員，組織學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的教育，審核學(xué)生的考試資格，為暫時不能參加考試的學(xué)生辦理好緩考手續(xù)，隨機(jī)編制學(xué)生的考試號，讓每個學(xué)生在參加考試時按照考試號就座。在考試進(jìn)行過程中，進(jìn)行考場的巡視工作，加強(qiáng)考場的紀(jì)律，按要求解決考試過程中所發(fā)生的突發(fā)事件。在考試結(jié)束之后，通知各任課教師及時完成試卷的批閱、學(xué)生成績的錄入工作。

（五）教學(xué)質(zhì)量的管理

教學(xué)秘書在平時，就要廣泛地收集來自學(xué)生、教師及督導(dǎo)組專家等的信息，及時傳達(dá)督導(dǎo)組專家的聽課意見，及時反饋學(xué)生評教的意見給任課教師，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評議和科學(xué)的分析，并對評教評學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時進(jìn)行反饋，對教學(xué)運行的全過程實施全程的質(zhì)量監(jiān)控。[1]

二、教學(xué)秘書應(yīng)具備的能力

（一）信息處理的能力

學(xué)校的教學(xué)事務(wù)繁重而瑣碎，教學(xué)秘書面對著這大量的信息、資料和文件要及時理出頭緒，分清輕重緩急。雖然工作繁雜，卻是有章可循的。教學(xué)秘書可以按照“急事急辦、特事特辦、獨立完成工作協(xié)調(diào)”的原則，做到事前有計劃有余地對手頭上的工作進(jìn)行分門別類的整理，還應(yīng)當(dāng)考慮到各院系與學(xué)校整體的關(guān)系，根據(jù)實事情的緊急性、實效性的不同，對不同的材料進(jìn)行分類和存檔，做出合理安排，并及時上報領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

（二）管理能力

教學(xué)秘書可以說是教學(xué)工作最基礎(chǔ)的管理者和執(zhí)行者，在日常教學(xué)的管理工作中一定要認(rèn)真且果斷，制定一定的工作流程，簡化事情，做到更好地服務(wù)學(xué)生和教師。教學(xué)秘書在繁雜的教學(xué)管理工作中，還應(yīng)時刻保持頭腦清醒，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，本著客觀、公正的態(tài)度處理事情，加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的督促與檢查，充分發(fā)揮自己的管理才能，以保障教學(xué)工作能夠有序地進(jìn)行。

（三）溝通協(xié)調(diào)能力

教學(xué)秘書的重要工作之一就是信息的傳遞，在這過程中，教學(xué)秘書就該做好溝通協(xié)調(diào)工作。教學(xué)秘書于各個部門、各個方面的人員交流信息，既要聯(lián)系院系領(lǐng)導(dǎo)又要聯(lián)系各個部門，同時還要聯(lián)系全體教職工和學(xué)生，肩負(fù)著教學(xué)安排的重任，由于不同的教學(xué)秘書有著不同的個性，其工作的內(nèi)容也不盡相同，所形成的文化氛圍也是不同的，要根據(jù)各個目標(biāo)全體的具體情況，本著“靈活性和原則性相結(jié)合”的原則，做出不同的工作安排，既要講究原則，又要講究方法。[2]

（四）現(xiàn)代化辦公能力

隨著信息化時代的到來，計算機(jī)被普遍應(yīng)用在工作中，使得工作變得更加快速、有效。能夠熟練使用現(xiàn)代辦公軟件是作為教學(xué)秘書所必須具備的能力之一，在繁瑣的教學(xué)工作中，計算機(jī)的應(yīng)用能有效簡化管理工作。教學(xué)秘書要熟練地使用現(xiàn)代化辦公軟件，教務(wù)管理系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫，快速有效地處理相關(guān)事務(wù)，節(jié)省工作時間，提高工作效率，更好地服務(wù)于學(xué)生與教師。

三、教學(xué)秘書在高職院校教學(xué)管理中的作用

教學(xué)秘書的作用顯而易見，在高職院校教學(xué)的開展和實施過程中，處處都離不開教學(xué)秘書的身影。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)秘書是連接上下級及各部門的橋梁

教學(xué)秘書在各院系的教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)在主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生之間起到橋梁的作用，因為教學(xué)秘書既是學(xué)校教學(xué)管理制度的執(zhí)行者，又是各院系教學(xué)活動的安排、落實和檢查的承擔(dān)者。一個的教學(xué)秘書，應(yīng)始終保持著與主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生之間的密切聯(lián)系，將單位的相關(guān)決策和專管領(lǐng)導(dǎo)的指示及時的傳達(dá)給任課教師和學(xué)生，已得到及時落實。同時還要將任課教師和學(xué)生的意見、建議和要求及時地向主管領(lǐng)導(dǎo)反映，真正地起到一個溝通上下級的橋梁的作用，以保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[3]

（二）教學(xué)秘書是教學(xué)各個環(huán)節(jié)正常進(jìn)行的重要保障

教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)任務(wù)的下達(dá)，授課教師的確定，上課教室的分配，以及學(xué)生課表的制定等。教學(xué)任務(wù)是由教務(wù)處下達(dá)的，授課教師是由各個專業(yè)確定的，上課教室由教學(xué)秘書根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)籌安排的教室進(jìn)行分配的，學(xué)生的課表也是由教學(xué)秘書制定的。在這些環(huán)節(jié)中，每一個小環(huán)節(jié)都是不容忽視的，都必須經(jīng)過教學(xué)秘書的認(rèn)真核實，如果其中一個環(huán)節(jié)出錯，將會影響到真?zhèn)€教學(xué)過程的正常開展。[4]所以，這就要求教學(xué)秘書認(rèn)真地做好各個環(huán)節(jié)的把關(guān)工作。

（三）教學(xué)秘書是教學(xué)信息管理工作的落實者

教學(xué)秘書要做好教學(xué)管理中統(tǒng)計報表、基本數(shù)據(jù)的整理工作、收發(fā)教學(xué)管理文件、資料的歸檔和保存工作、制訂各個專業(yè)的教學(xué)計劃、記載重要的科研活動、記錄并統(tǒng)計教學(xué)研究項目和成果、總結(jié)教學(xué)工作及各項教學(xué)經(jīng)驗材料的整理和歸納。

（四）教學(xué)秘書是主管領(lǐng)導(dǎo)的助手參謀

教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，所獲取的信息快捷且，可以及時地糾正教學(xué)過程中任務(wù)執(zhí)行的偏差，還能夠及時地向院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門反饋相關(guān)計劃的實施狀況及在實施過程中所出現(xiàn)的問題，使教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門能夠迅速地做出相應(yīng)的調(diào)整。

四、結(jié)語

高校教學(xué)秘書的工作所涉及的內(nèi)容十分廣泛且瑣碎、綜合性較強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)管理過程中起到聯(lián)系上下級和各院系部門的橋梁作用，保障了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，是教學(xué)信息管理工作的落實者，同時還是主管領(lǐng)導(dǎo)的助手參謀。可見，教學(xué)秘書在高職院校的教學(xué)管理工作中的作用十分重要。

教學(xué)管理方面論文:淺議教學(xué)管理信息化背景下的高校教學(xué)秘書隊伍建設(shè)

淺議教學(xué)管理信息化背景下的高校教學(xué)秘書隊伍建設(shè)

1 高校教學(xué)管理信息化現(xiàn)狀

在高校，教學(xué)管理是學(xué)校運作的中心樞紐，教學(xué)教務(wù)管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學(xué)校管理水平的整體狀況，對學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作、建設(shè)工作、教育改革等產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，高校對于教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識不足，教學(xué)管理觀念較陳舊，習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論和方法，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行信息收集、管理、反饋和交流，不注重信息化綜合技能的提高，導(dǎo)致教學(xué)管理工作仍然陷于繁瑣、復(fù)雜、混亂的狀態(tài)中。再者，近幾年來高校教學(xué)管理體制和學(xué)生培育機(jī)制的不斷改革和調(diào)整，辦學(xué)形式更加多樣化，高校的教務(wù)部門對各種教學(xué)信息的處理與分析工作越來越繁重和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教務(wù)管理方式已不能適應(yīng)高校教育管理形勢的發(fā)展和工作的需要。因此，必須運用計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，摸索一種高校教務(wù)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化的模式。

一所高校要走在管理的先進(jìn)行列，首先要實現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化，就必須要運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立計算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)管理的信息化。高校教學(xué)管理信息化涵蓋高校教務(wù)管理工作的所有環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在對教學(xué)計劃、教學(xué)資源、課表編排、學(xué)籍處理、教學(xué)評估等一系列教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、程序化的信息管理，形成一個嚴(yán)密的、有機(jī)的完整體系，能夠為高校建設(shè)面向未來的、先進(jìn)的數(shù)字化校園奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)與管理基礎(chǔ)。并由此利用管理數(shù)據(jù)庫將各類原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類收集整理，大大減少了過去人工有紙化收集材料時的繁瑣和遺漏。

2 教學(xué)秘書崗位與現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)秘書崗位職責(zé)

（1）上令下達(dá)，要及時。教學(xué)秘書要將學(xué)校、教務(wù)處等上級教學(xué)管理部門的各項規(guī)章制度以及相關(guān)規(guī)定，傳達(dá)給分院的各教研室、各位教師以及全體學(xué)生，使教學(xué)工作井然有序。（2）下情上報，要客觀公正。教師對學(xué)校和學(xué)院各類通知的疑問，學(xué)生對任課老師講課的意見等，教學(xué)秘書都要負(fù)責(zé)將這些信息加以收集、整理，按程序上報給學(xué)院、教務(wù)處或?qū)W校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以備各級領(lǐng)導(dǎo)采取有效的措施和相應(yīng)的對策，解決實際問題。（3）配合主管領(lǐng)導(dǎo)做好日常教學(xué)管理。一切日常教學(xué)管理工作都必須圍繞著教學(xué)活動這個中心進(jìn)行，從專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)安排細(xì)到停調(diào)課，既實實在在又繁重復(fù)雜，而且應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表做到有計劃地安排，不能出現(xiàn)遺漏和差錯。（4）各種檔案材料的教學(xué)檔案資料包括教學(xué)計劃、授課計劃、試卷、課程論文、畢業(yè)實習(xí)材料等，既是過程性資料，反映原始狀態(tài)的真實性，為各類評估做好積累，同時也為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)管理提供基本依據(jù)，保障教學(xué)管理順利進(jìn)行。

2.2 教學(xué)秘書隊伍現(xiàn)狀分析

2.2.1 教學(xué)秘書人員構(gòu)成

教學(xué)管理崗位人員結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到學(xué)院日常教學(xué)秩序穩(wěn)定。從學(xué)歷上講，以我校為例，高校教學(xué)秘書崗位學(xué)歷層次主要為本科，比例約占80%，其次為專科及碩士，各占10%左右；其次，從專業(yè)上講，教學(xué)秘書多為非教育管理專業(yè)畢業(yè)的人員，對于教學(xué)秘書崗位沒有專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏理論知識；再者，從年齡上講，我院的教學(xué)秘書隊伍年輕，大多為30歲左右，占總?cè)藬?shù)的80%以上，綜上所述，可見教學(xué)崗位的隊伍“學(xué)歷一般，專業(yè)性不強(qiáng)，閱歷較淺，經(jīng)驗缺乏”。

2.2.2 教學(xué)秘書崗位存在的問題教學(xué)秘書崗位雖然對于高校的教學(xué)管理工作起著至關(guān)重要的作用，但存在著以下問題：（1）從業(yè)人員多為非教育管理專業(yè)人員，高職學(xué)校尤為明顯，缺乏秘書學(xué)及教育學(xué)相應(yīng)培訓(xùn)，導(dǎo)致崗位適應(yīng)性不強(qiáng)；（2）教學(xué)秘書工作繁重，但缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，使得從業(yè)人員積極性不高；（3）教學(xué)秘書處于教學(xué)管理崗位的前線，工作的重要性得不到相應(yīng)的理解，對教學(xué)秘書造成一定的心理影響；（4）教學(xué)秘書崗位職稱晉升困難，工資待遇較低，隊伍穩(wěn)定性差，對高校正常教學(xué)管理秩序產(chǎn)生影響；（5）年輕的團(tuán)隊雖然更有利于繁重工作的開展，但由于年輕人正處于工作、生活、學(xué)習(xí)的初始階段，對環(huán)境壓力、心理壓力、人際交往的種種往往處于未成熟階段，起伏比較大，也直接影響到工作的整體狀況。針對上述問題，高校應(yīng)該重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。

3 信息化背景下教學(xué)秘書應(yīng)具備的能力素質(zhì)

（1）教學(xué)秘書應(yīng)具備堅定的思想政治素質(zhì)。教學(xué)秘書必須具有擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬列主義思想，具有優(yōu)良的政治思想品格，正確的世界觀、人生觀，堅定的信念和執(zhí)著的追求，實事求是的思想作風(fēng)，敢于堅持真理，批判錯誤，改變守舊的精神狀態(tài)，敢于創(chuàng)新。

（2）教學(xué)秘書應(yīng)該具有豐富的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)秘書具

備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識類，如語文、政治、哲學(xué)等社會自然科學(xué)類知識；專業(yè)知識類，如計算機(jī)技術(shù)類、各類軟件的應(yīng)用，教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識；其他還需要行政管理、社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、運籌學(xué)、編輯學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等相關(guān)知識。

（3）教學(xué)秘書應(yīng)具備良好的綜合實踐能力。教學(xué)秘書要求思路清晰，反應(yīng)敏捷，表達(dá)簡練，有條不紊，具備熟悉各類應(yīng)用文的寫作的文字表達(dá)能力，及時為領(lǐng)導(dǎo)決策提供的信息調(diào)研能力，能夠聯(lián)系上下，廣交朋友，與各部門打交道的交際能力，圍繞領(lǐng)導(dǎo)工作的要求培養(yǎng)獨立處理事務(wù)的辦事能力，能夠熟練掌握計算機(jī)等各類現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作能力。

（4）教學(xué)秘書應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)秘書需要具備良好的心理素質(zhì)，善于自我調(diào)節(jié)和自我控制心理活動，經(jīng)常保持心理平衡，以堅強(qiáng)的意志和毅力，克服工作中的困難，增強(qiáng)自信心，做好教學(xué)秘書工作。

4 結(jié)語

信息化時代瞬息萬變，信息技術(shù)日新月異，高等學(xué)校在與時代接軌的同時，是否能打造一支適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字化形式下的高校教學(xué)管理團(tuán)隊，還有許多的路要走，針對上述問題，我院在這些方面做了一些嘗試，有效促進(jìn)了教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。具體措施有：每年暑假進(jìn)行定期開設(shè)教學(xué)秘書業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高班，提高教學(xué)秘書崗位的業(yè)務(wù)素質(zhì)；在薪資方面，實行了按崗定酬，同崗?fù)辏苊饬送瑣彶煌暌鸬牟糠置貢男睦砺洳睿粚W(xué)院每年爭取若干個進(jìn)編名額，來解決教學(xué)管理人員的編制問題等等。這些措施的出臺與實施不僅激勵秘書人員認(rèn)真努力工作，也同時給予了希望，使得該崗位的秘書人員更加有歸屬感，從而能夠全心全意地服務(wù)于師生，這充分體現(xiàn)了學(xué)院重視教學(xué)秘書崗位的重要性，了解該崗位的樞紐作用對于高校的發(fā)展的推動。當(dāng)然，教學(xué)秘書隊伍的諸多問題不能在短時間里全部得以解決，還有待在以后的工作中逐一改善，共同提高。

教學(xué)管理方面論文:淺談高校教學(xué)秘書素質(zhì)的提高與教學(xué)管理的關(guān)系

淺談高校教學(xué)秘書素質(zhì)的提高與教學(xué)管理的關(guān)系

一、目前我國高校在教學(xué)管理方面存在的問題

及時、高校在教學(xué)管理觀念上比較陳舊。管理觀念在管理主體中支配著方法策略，對管理質(zhì)量的好壞很重要，決定管理目標(biāo)實現(xiàn)的快慢。隨著管理理論的進(jìn)步，觀念也在進(jìn)步，以人為本的理念在如今社會顯得尤為重要，以往管理觀念影響了教學(xué)管理，占主導(dǎo)地位的是行政及經(jīng)驗管理，人本主義的管理觀念還需努力去樹立。

第二、在高校教學(xué)管理中一個嚴(yán)重的現(xiàn)象就是行政傾向，在現(xiàn)代，采用科學(xué)化管理是高校管理必須做的，而是現(xiàn)實中依然存在經(jīng)驗化和行政化管理。

第三、沒有重視教學(xué)管理的重要性。體現(xiàn)在以下方面：首先學(xué)校相關(guān)部門對教學(xué)管理的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)管理當(dāng)成例行工作，主要精力用在建設(shè)新校區(qū)以及申報學(xué)位上，再者學(xué)校推行的教學(xué)管理體制牽扯了很大的精力，也造成很大的壓力，沒有時間與精力投入教學(xué)管理。

第四、不科學(xué)的激勵機(jī)制與績效考核。主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容太片面，教學(xué)工作量不，教學(xué)質(zhì)量不重視，在發(fā)展環(huán)境和精神層面不夠重視。

第五、提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)。

二、教學(xué)秘書對于高校教學(xué)管理重要作用

作為教學(xué)秘書都有哪個作用呢？包括及時條協(xié)調(diào)組織，第二條參謀助手，第三條保障服務(wù)。

在一些高校，教學(xué)秘書是負(fù)責(zé)基層事務(wù)的，也是基層教學(xué)的執(zhí)行與管理者。是由高校教務(wù)處及系主任領(lǐng)導(dǎo)的，主要是協(xié)助校教務(wù)處及系主任的日常工作，起著助理的作用，同時也是與其他部門及領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系的紐帶，有上傳下達(dá)的職責(zé)。教學(xué)秘書對教學(xué)相關(guān)政策比較熟悉，因為是戰(zhàn)斗在一線的，對教學(xué)人員的各種情況也很熟悉，便于將各種信息反饋給校上級領(lǐng)導(dǎo)，有利于教學(xué)工作的開展。

具體工作體現(xiàn)如下：

及時：教學(xué)秘書應(yīng)具備的素質(zhì)水平與職業(yè)精神很高，教務(wù)與教學(xué)能力很強(qiáng)，辦公室日常教學(xué)協(xié)調(diào)到位，能協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做出決策。

第二、教學(xué)秘書在處理日常工作中的反應(yīng)能力。

第三、教學(xué)檔案在促進(jìn)教學(xué)改革上起很關(guān)鍵的作用，教學(xué)秘書要收集和整理工作。

第四、各種資料的管理。

第五、教學(xué)計劃的制定與實施。

三、現(xiàn)代高校教學(xué)秘書的狀況

在我們國家，關(guān)于高等院校的教學(xué)政策的改革，尤其是教學(xué)管理上提出新的要求，一些專家也提出一定要加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的壯大，管理水平需要提高，在這樣的情況下，教學(xué)秘書在其中也提升了一大步，尤其是大量老師、碩士畢業(yè)生的加入，對秘書這個職位整體有了提高，在此情況下，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)還比不上師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)秘書隊伍也不能滿足高等院校，尤其是現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化的要求，主要問題包括：首先不合理的隊伍結(jié)構(gòu)，素質(zhì)不高，不管是專業(yè)還是學(xué)歷，還是專業(yè)知識都不合理，其次不穩(wěn)定的隊伍，這個職位需要專職人員負(fù)責(zé)，才能保障管理水平，再者沒有培訓(xùn)的機(jī)會，目前教學(xué)秘書的專業(yè)知識不夠，但又沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會，工作質(zhì)量意識低，沒有創(chuàng)新思路和方法。

四、分析高校教學(xué)秘書的能力培養(yǎng)性

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教育的人才培訓(xùn)模式也發(fā)生了變化，大眾教育代替了精英教育，為能趕上時代的腳步，多數(shù)高校的培養(yǎng)模式也做出調(diào)整，定位在應(yīng)用性、地方性及綜合性，并以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才做為重中之重的工作目標(biāo)，由此可見，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要大量德才兼?zhèn)涞膶Ｂ毴藛T加入，而教學(xué)秘書在基層工作中起著的關(guān)鍵性作用。

高校秘書的工作具體決定體現(xiàn)在哪些方面，重點還是在獨特的要求上有決定性作用，需要做到的如下：及時是一般秘書的能力，第二是與高校相結(jié)合的能力，具體能力匯總?cè)缦聨c：

及時點：教育觀念需要有與高校同步理念。

第二點：在管理的能力上具有科學(xué)性統(tǒng)籌性。

第三點：需要的專業(yè)知識具備學(xué)科及教學(xué)管理性。

第四點：必須掌握的兩項技能就是信息處理與辦公自動化。

第五點：非常好的與人溝通能力。

第六點：較強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力，團(tuán)隊合作能力的具備是由教學(xué)秘書的崗位性質(zhì)及職責(zé)角色決定的。

第七點：有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

第八點：能夠積極提高自身素質(zhì)，并有一定的開拓能力。

五、打造高素質(zhì)教學(xué)秘書團(tuán)隊，加強(qiáng)高校日常教學(xué)管理

教學(xué)秘書這個崗位非常重要，不僅是我們理解的通信員、收發(fā)員、勤雜工，首先從意識上一定要認(rèn)識到它的重要性，尤其是在教學(xué)質(zhì)量管理中，有的人曾提出，教學(xué)秘書的重要性相當(dāng)于半個系主任，這個說話是有一定道理的，所以，作為一句教學(xué)秘書一定要有自信，要重視這個崗位及起到的作用，而且要主動的、積極的開展工作，把教學(xué)秘書的作用充分發(fā)揮出來，尤其是在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用無可替代。

及時點：必須具備的一種理念就是創(chuàng)新理念，在認(rèn)識上一定要提高，服務(wù)意識要加強(qiáng)，責(zé)任感以及使命感也要增強(qiáng)。

理念的創(chuàng)新的真正含義是從事教學(xué)秘書工作的員工，一定要打破常規(guī)突破以往長時間部分人們的偏激看法，一如既往的熱愛自己本職的工作。

第二點：學(xué)習(xí)是一輩子的事，一定要在學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)對自己的要求，不斷努力在管理水平上提高自己的能力，在綜合能力方面也要提高。

教學(xué)管理有兩層含義，從不同的角度去理解，既含概了行政方面的管理，又是學(xué)術(shù)的管理。

第三點：教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的工作方法—— 創(chuàng)新

教學(xué)秘書要想快速完成教學(xué)管理工作，其中有一個非常重要的條件就是要有工作方法一定要科學(xué)，一個教學(xué)秘書工作能力如何也是在工作方法是否科學(xué)上體現(xiàn)出來的，工作方法具有一定的科學(xué)性，達(dá)到的工作效果是不一樣的，業(yè)績是突出的。

各級學(xué)校一定要意識到教學(xué)秘書工作的重要性，對此工作的作用及地位要予以肯定，從根本上重視起來，對其工作要倍加關(guān)心，比如從思想上、工作上、相關(guān)政策上都要做出關(guān)心，要在工作上給予支持。另外，不管是在職務(wù)晉升，還是獎金獎勵，還是表彰先進(jìn)等方面，都要建立完善的激勵制度，并且對教學(xué)秘書進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，讓其有學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，通過種種渠道來解決教學(xué)秘書的顧慮與問題，這樣教學(xué)秘書才能充分發(fā)揮他的作用，不管是教學(xué)質(zhì)量管理中還是教學(xué)質(zhì)量上，共同擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)綜合型人才的重任，為國家做出更多的貢獻(xiàn)。

教學(xué)管理方面論文:教學(xué)秘書在高校二級教學(xué)管理中的作用

教學(xué)秘書在高校二級教學(xué)管理中的作用

教學(xué)秘書作為高校二級學(xué)院最基層的教學(xué)管理人員，在教學(xué)管理中起著上傳下達(dá)、聯(lián)系左右的重要作用，既是二級分院領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，也是聯(lián)系高校教務(wù)處和師生的橋梁，同時也是協(xié)調(diào)部門關(guān)系的紐帶。因此，二級學(xué)院教學(xué)秘書的工作至關(guān)重要，是高校教務(wù)管理的重要組成部分，在教學(xué)過程中起著不容忽視的作用。

一、教學(xué)秘書的職責(zé)

如圖所示，教學(xué)秘書工作從屬于高校教務(wù)處和二級學(xué)院的雙重領(lǐng)導(dǎo)，直接參與教學(xué)活動的組織、安排。根據(jù)教務(wù)處的要求，對二級學(xué)院的教務(wù)工作進(jìn)行日常管理。其主要任務(wù)是：協(xié)助二級學(xué)院教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)組織制定或修訂院內(nèi)專業(yè)教學(xué)計劃，落實教學(xué)任務(wù)和教材的征訂，按時給教師和學(xué)生發(fā)放課程表和校歷表；協(xié)助教務(wù)處和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度并做好教師教學(xué)質(zhì)量評估工作；核實匯總教師工作量；根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理制度，負(fù)責(zé)學(xué)生入學(xué)登記注冊以及辦理試讀、退學(xué)等手續(xù)；做好重修、補(bǔ)考學(xué)生的統(tǒng)計、上報和辦理工作；統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)格審理每個學(xué)生的畢業(yè)和學(xué)位資格，發(fā)放畢業(yè)證和學(xué)位證書；組織各專業(yè)的期終考試工作；協(xié)助教務(wù)處組織英語、計算機(jī)等級考試和發(fā)放等級證書工作；協(xié)助教務(wù)處組織學(xué)生進(jìn)行公共選修課的選課工作；參與學(xué)生社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的組織和管理等工作。所有這些工作都具有時間性強(qiáng)、任務(wù)量大、事務(wù)繁多和責(zé)任重大的特性，一旦工作不到位，二級學(xué)院的正常教學(xué)秩序?qū)㈦y以得到保障。

二、教學(xué)秘書的地位

二級學(xué)院教學(xué)秘書的地位，既是從屬的地位，又處在相對獨立的地位，是高校基層教學(xué)管理的重要樞紐。但是，長期以來，人們對教學(xué)秘書這一工作往往缺乏正確的認(rèn)識和評價，認(rèn)為什么人都可以做，有的還把教學(xué)秘書等同于行政秘書，更有甚者還認(rèn)為教學(xué)秘書就是打打字、收發(fā)收發(fā)文件。由于對教學(xué)秘書存在認(rèn)識上的偏見，因此教學(xué)秘書無論在職稱、職務(wù)、評獎、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面都比其他人員機(jī)會少，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)秘書的工作積極性，造成人心思動，隊伍不穩(wěn)。

隨著高校教學(xué)管理重心的下移，特別是在二級管理新體制的建立和運作中，教學(xué)秘書崗位日漸重要，它要求從業(yè)人員有較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度，能有效地組織教學(xué)工作。要能較好地勝任教學(xué)秘書工作，至少應(yīng)有一到兩年的熟悉過程，如果頻繁地更換人員，就會使教學(xué)管理工作缺乏連續(xù)性，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)管理質(zhì)量就很難保障。因此，有一支相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍就顯得非常重要，一方面從事教學(xué)秘書工作的同志首先要盡心盡職，在繁重而又看似平常的工作中兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，任勞任怨，全心全意地為教學(xué)服務(wù)；另一方面，各級領(lǐng)導(dǎo)也要重視、關(guān)心這些同志，為其提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會。

三、教學(xué)秘書的作用

教學(xué)秘書的主要作用是在教務(wù)處和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下做好校、院的教學(xué)管理和組織工作，保障本院各專業(yè)教學(xué)計劃的正常執(zhí)行。其具體作用有：

（一）橋梁和紐帶作用

教學(xué)是高校工作的重點，教務(wù)處負(fù)責(zé)對日常教學(xué)管理做出各項規(guī)定，而大量的日常教學(xué)管理工作就由二級學(xué)院教學(xué)秘書具體承擔(dān)。教學(xué)秘書要充分發(fā)揮“上情下達(dá)”作用，地領(lǐng)會二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的要求，及時傳達(dá)給相關(guān)教師和學(xué)生，如停、調(diào)課通知，英語、計算機(jī)等級考試的通知，公共選修課的通知，學(xué)籍處理的通知，其他各類考試的通知等等要及時傳達(dá)給學(xué)生。使各項規(guī)章制度或決定得以順利實施執(zhí)行，使其教學(xué)活動有章可循、規(guī)范可行。同時要做好“下情上達(dá)”，把廣大教師和同學(xué)的一些建議和意見及時傳遞給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，以便采取相應(yīng)的措施和對策，解決師生的實際問題。

（二）溝通協(xié)調(diào)作用

由于工作性質(zhì)所需，教學(xué)秘書要與教務(wù)處、學(xué)生處、各二級分院、各職能部門之間聯(lián)系。教學(xué)秘書一方面要完成教務(wù)處、院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作，另一方面還要借助有效的溝通手段協(xié)調(diào)本院與本職能部門、教學(xué)單位之間的關(guān)系。協(xié)調(diào)作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的協(xié)調(diào)，如教師因病、因事等調(diào)課的協(xié)調(diào)；教學(xué)活動安排的協(xié)調(diào)等等。通過教學(xué)中及時溝通協(xié)調(diào)，才能保障教學(xué)工作達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，保障正常的教學(xué)秩序。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量作用

教學(xué)管理的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)秘書，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的日常管理工作中要樹立正確的質(zhì)量觀，提高質(zhì)量意識，堅持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，經(jīng)常了解教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋過程的管理。進(jìn)行定期的教學(xué)檢查，召開師生座談會，了解教學(xué)方法與教學(xué)效果。

四、教學(xué)秘書的素質(zhì)要求

教學(xué)秘書的職責(zé)、地位和作用充分說明了教學(xué)秘書工作的重要性，要使教學(xué)秘書能發(fā)揮應(yīng)有的作用，勝任和保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，從事教學(xué)秘書的人員必須具備以下幾方面的素質(zhì)。

（一）思想素質(zhì)

思想政治素質(zhì)高，忠誠黨的教育事業(yè)，具有全心全意為人民服務(wù)的思想。教學(xué)秘書必須模范地遵守和執(zhí)行學(xué)校的一切規(guī)章制度，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和良好的工作態(tài)度。具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、為人師表、團(tuán)結(jié)同志、協(xié)調(diào)合作、知行統(tǒng)一、教書育人、任勞任怨、甘為人梯的品質(zhì)。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)

掌握較為的專業(yè)知識對教學(xué)秘書來說是必需的，但不是目的，能將所獲取的知識靈活地運用于實際工作中才是最終目的。隨著計算機(jī)在管理中的廣泛應(yīng)用，由數(shù)據(jù)單項處理過渡到數(shù)據(jù)綜合處理，由單機(jī)單項向系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，特別是校園網(wǎng)的建立以及大量管理型軟件的研制與應(yīng)用，高校的教學(xué)管理逐步走向現(xiàn)代化、科學(xué)化，教學(xué)秘書必須不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用技能，才能勝任這一崗位的需要。作為一名合格的教學(xué)秘書，應(yīng)具有以下幾種能力：優(yōu)化工作次序的能力，獨立協(xié)調(diào)與組織能力，語言、文字表達(dá)能力，運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助管理和工作的能力。

（三）心理素質(zhì)

從事教學(xué)秘書工作的同志必須具備良好的心理素質(zhì)，特別是默默奉獻(xiàn)、任勞任怨的心理品質(zhì)素質(zhì)。及時，優(yōu)良的性格。具有高度的責(zé)任感和自信心，能主動適應(yīng)環(huán)境的變化，應(yīng)變能力強(qiáng)。第二，良好的情緒狀態(tài)。情緒穩(wěn)定、樂觀向上，不感情用事，情緒的調(diào)適能力強(qiáng)。第三，堅強(qiáng)的意志力。能自覺地克服困難，對挫折、失敗有足夠的勇氣和信心，心理耐挫能力強(qiáng)。第四，正確的認(rèn)識自己和評價自己，接受他人，悅納他人，人際關(guān)系和諧，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新思維素質(zhì)

教學(xué)秘書工作如同其他工作一樣，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。教學(xué)秘書要在做好服務(wù)性、輔助性、協(xié)調(diào)性工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極開動腦筋，對工作任務(wù)、目標(biāo)和方法等都要有自己獨立的思考，要有新觀點、新視角，敢于突破已有思維的方框，在實際工作中盡快找到自己的工作特點與規(guī)律，提高自己的綜合素質(zhì)能力，提高工作效率。

教學(xué)管理方面論文:行政管理與初中教學(xué)管理的關(guān)系

公共關(guān)系學(xué)是中學(xué)行政管理專業(yè)的必修課,應(yīng)該說,在行政管理的課程設(shè)置中,還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨立的學(xué)科,但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展,尤其是管理學(xué)。于是,就產(chǎn)生了這么一種情況,一方面,公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課,很重要,應(yīng)該引起高度重視;另一方面,它的學(xué)科地位還不夠高,缺乏相對的獨立性,制約發(fā)展的因素太多,直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對此現(xiàn)象的分析,筆者產(chǎn)生了三個疑問:一是公共關(guān)系教學(xué)對中學(xué)行政管理專業(yè)而言,究竟具有什么意義?畢竟,如果只談意義的大小和重要程度未免過于抽象,研究成果也會流于形式,缺乏價值。二是在現(xiàn)實的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中,公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個什么樣的現(xiàn)狀?為什么會這樣?因為充分地了解現(xiàn)實有利于我們對問題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂觀,如何才能走出困境?這是本文最關(guān)注的問題,也是本文寫作之最終目的。

一、公共關(guān)系教學(xué)對于中學(xué)行政管理專業(yè)的意義

考察公共關(guān)系教學(xué)對中學(xué)行政管理專業(yè)的意義,首先應(yīng)該從兩者的研究內(nèi)容入手,尋找它們的共同區(qū)間,找到了這個區(qū)間,意義就顯而易見了。行政管理學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛,是由其研究對象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展,其研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說,包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對社會公共事務(wù)的管理活動的規(guī)律,具體地說,包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長與領(lǐng)導(dǎo)群體、國家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見,行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛,但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過塑造良好的組織形象,利用有效的傳播和溝通手段,達(dá)成公眾對組織的了解、認(rèn)可與合作[1]。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性,這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實踐的結(jié)合。因此,公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的,在行政管理學(xué)看來,公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具,行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容,公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以,在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要,沒有了公共關(guān)系學(xué),行政管理就如同斷了一臂。歸納起來,公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用,學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理,了解和掌握組織與公眾溝通的過程、手段和方法,最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識,完善自身的公共關(guān)系素質(zhì),提高實際公共關(guān)系能力,將所學(xué)的理論知識和操作技能運用到工作實踐和社會實踐中去。

公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一,其理論部分是對行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善,其實務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。

二、在當(dāng)前中學(xué)行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重,那么,它是不是真的就處于這么一個良好的現(xiàn)狀呢?當(dāng)然,成績首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說,通過努力,中學(xué)公關(guān)教學(xué)成績顯著,呈現(xiàn)出這樣幾個特點:

一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國大部分中學(xué)的行政管理專業(yè)都開設(shè)了公共關(guān)系課程,教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長,為我國行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞,由此也在一定程度上帶動了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨立學(xué)科的發(fā)展和壯大。

二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系,互相促進(jìn),共同發(fā)展,與此同時,公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高,配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開始,師資水平也直線上升。

三是無論在校內(nèi)還是在社會上,公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視,培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場受到歡迎,而社會和企業(yè)對高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢[2]。

當(dāng)然,中學(xué)公關(guān)教學(xué)雖然成績顯著,但同時也存在不少的問題,必須下決心、花力氣盡快解決,這也是本文寫作的意義之所在。

及時,教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。

盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊伍,但是,由于我國中學(xué)專業(yè)設(shè)置上的問題,基本上就沒有科班出身的教師,這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊,這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因為一般院校都沒有公共關(guān)系專業(yè),公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué),主要精力仍用于原來的專業(yè)研究,所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān),這必然會對整個公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

第二,教材的編寫和使用問題重重。

目前的教材種類繁多,但質(zhì)量上乘者則少之又少,況且,大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù),很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者[3]。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性,但對于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對待,畢竟不同專業(yè)對于同一門課的要求不一樣。第三,公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。

一方面,學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少,在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行;另一方面,國家在該學(xué)科的研究經(jīng)費投入較少,國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會寥寥,教師就某一問題進(jìn)行切磋的機(jī)會太少,也不利于學(xué)習(xí)借鑒國外的新理論和新經(jīng)驗。理論可以指導(dǎo)實踐,理論水平的欠缺自然也會導(dǎo)致實踐水平的降低。整個學(xué)科的研究水平欠缺,對于日常教學(xué)來講,受到制約和影響也是必然的了。

三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境

首先,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是學(xué)科發(fā)展的核心,學(xué)校應(yīng)有組織、有計劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊伍,可以以院系的名義聘請一 些公關(guān)經(jīng)驗豐富、長期從事公關(guān)活動的博學(xué)專家作為校(院)系外聘教授或名譽(yù)教授,每年給學(xué)生開課,由此也帶動教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實踐經(jīng)驗、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才,補(bǔ)充到中學(xué)公關(guān)師資隊伍中來。同時,鼓勵教師參加一些全國性的學(xué)術(shù)交流活動,不定期或者定期地舉行一些針對教師的培訓(xùn)活動,不斷提升隊伍素質(zhì)水平。要注意對教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn),將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。

其次,在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入,爭取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國實際,特別是要結(jié)合中國行政管理的實際,形成獨具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面,要組織有經(jīng)驗的專家學(xué)者編寫適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材,鼓勵教材多樣化,不僅采用書本教材,還要采用影音教材等多媒體手段,能夠化說教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動。在教學(xué)方法上,要鼓勵教師之間互相交流,還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點,有意識地將說教式教育轉(zhuǎn)變成實踐式教育[4],一方面要保障學(xué)生理論水平的提高,另一方面又要注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如,可以開展案例討論,舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會等情景模擬[5]。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力,不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革,挖掘?qū)W科潛力,實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化,多設(shè)計、安排課堂技能訓(xùn)練,靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,實現(xiàn)師生互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次,重視公共關(guān)系學(xué)理論研究,鼓勵創(chuàng)新性成果。國家和學(xué)校應(yīng)對公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視,加大投入,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會,爭取我國的公共關(guān)系學(xué)研究與國際上接軌和對話。同時,又要保持自身的特色,發(fā)揮優(yōu)勢。行政管理學(xué)是一門中國特色非常強(qiáng)的學(xué)科,相對應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外,公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展,必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

教學(xué)管理方面論文:基于人本管理視角的高校教學(xué)管理研究

［摘要］注入“以人為本”的教育理念，在教學(xué)管理中加強(qiáng)人本管理對于高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才很重要。由于人本理念缺失，目前高校教學(xué)管理缺乏人本化，為此需要對學(xué)生、教師和教學(xué)秘書的教學(xué)管理實施人本化管理，提高教學(xué)管理效能。

［關(guān)鍵詞］ 人本管理；高校；教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理是高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在知識經(jīng)濟(jì)時代的新形勢下，剛性的教學(xué)管理制度已難以適應(yīng)社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。因此，注入“以人為本”的教育理念，在高校教學(xué)管理中加強(qiáng)以教師和學(xué)生為中心的人本管理就顯得尤為迫切和重要。

一、教學(xué)管理中人本管理思想的內(nèi)涵

“人本管理”就是以人為本的管理，即在管理活動中把人作為管理的核心，用以價值觀為核心的文化進(jìn)行管理。在高校教學(xué)管理中實行“人本管理”就是在教學(xué)管理中以學(xué)生和教師為中心，給予充分的人文關(guān)懷，營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)、發(fā)展平臺和環(huán)境，通過各種激勵手段充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較大限度地激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，激勵師生自覺為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而奮斗，促進(jìn)其個性發(fā)展及綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。其內(nèi)涵具體包括：及時，對學(xué)生和教師給予充分的尊重、理解和關(guān)懷，讓學(xué)生和教師感受到他們的核心價值和主體地位，增強(qiáng)他們的歸屬感及集體凝聚力和向心力，打造和諧的團(tuán)隊。第二，為學(xué)生營造靈活柔性的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的個性發(fā)展空間，為教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展平臺，提高他們的創(chuàng)造性和主觀能動性，形成教學(xué)管理文化。

二、高校教學(xué)管理人本化存在的問題

（一）對學(xué)生的教學(xué)管理缺乏人本化

1.專業(yè)設(shè)置機(jī)制不靈活，學(xué)生缺乏專業(yè)選擇權(quán)，轉(zhuǎn)專業(yè)困難。現(xiàn)代社會發(fā)展要求高校學(xué)生在德才兼?zhèn)洹l(fā)展的基礎(chǔ)上要保持個性，彰顯本色。高校在專業(yè)設(shè)置機(jī)制上也應(yīng)滿足這種需求。但我國高校專業(yè)設(shè)置機(jī)制不靈活，各專業(yè)間涇渭分明，沒有為學(xué)生根據(jù)自己的興趣與才能自由地選擇專業(yè)提供相應(yīng)的支持和保障。因此，在現(xiàn)行高校的教學(xué)管理制度下，學(xué)生缺乏專業(yè)選擇權(quán)，轉(zhuǎn)專業(yè)面臨較多的限制。比如，有的高校規(guī)定學(xué)生要通過考試，并且專業(yè)成績要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線才能轉(zhuǎn)專業(yè)；有的高校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的時間只能在大二下學(xué)期；有的高校規(guī)定只有成績排名在前5名或前10名的學(xué)生才能轉(zhuǎn)專業(yè)；甚至有的高校規(guī)定轉(zhuǎn)專業(yè)要繳納價格較高的專業(yè)建設(shè)費。這就造成了學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)困難的問題。

2.選課機(jī)制剛性，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。雖然高校目前基本上都實行學(xué)分制，但選課機(jī)制剛性，不能真正實現(xiàn)由學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行選擇，難以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。這主要表現(xiàn)在：必修課的比例偏高，選修課的比例仍偏低；由于選修課程資源不足，選修課總數(shù)有限，大部分選修課都是限選課，學(xué)生喜歡的課程難以開出，一些開設(shè)的課程又往往不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生自主選課的余地太小。

3.課堂教學(xué)管理體制呆板。素質(zhì)教育要求注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但很多高校的課堂教學(xué)管理體制只強(qiáng)調(diào)集中控制，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。一是教學(xué)形式機(jī)械。很多高校的課堂教學(xué)仍實行“滿堂灌”，教學(xué)形式以“填鴨式”講授為主，缺乏學(xué)術(shù)討論和辯論，在課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二是學(xué)習(xí)方式和形式缺乏選擇權(quán)。高校現(xiàn)有的課堂教學(xué)管理制度未能很好地做到因材施教，沒有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)方式和形式的自主選擇權(quán)，這使得學(xué)生要想根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度免修或免聽部分課堂講授或?qū)嵭凶詫W(xué)以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程很難實現(xiàn)。

（二）對教師的教學(xué)管理缺乏人本化

1.在教學(xué)管理活動中限制了教師的自主權(quán)。很多高校在教學(xué)管理活動中限制教師在教學(xué)中的自主權(quán)，包括決定權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)等，影響了教師的教學(xué)自主和學(xué)術(shù)自由，削弱了教師在教學(xué)中的主體地位和主導(dǎo)作用。比如，對課程的具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教案編寫形式、教學(xué)進(jìn)度、教材等的規(guī)定過于教條，過于強(qiáng)調(diào)計劃性、統(tǒng)一性和程式化，不夠靈活，遏制了教師的積極主動性、創(chuàng)造性和在其專業(yè)領(lǐng)域里的個性化發(fā)展。

2.對教師的管理偏于行政化。高校普遍存在這樣的問題，即教師對教學(xué)管理制度提出了意見和完善的建議，但因為教學(xué)管理部門和教學(xué)單位之間的觀點差異、行政效能等問題，往往導(dǎo)致這些針對教學(xué)管理問題的意見和建議得不到及時解決或采納和認(rèn)可。這影響了他們的教學(xué)，也壓制了他們的積極性。

3.對教師的評價過于強(qiáng)調(diào)量化，評價方式缺乏靈活性。很多高校對教師在教學(xué)方面的評價主要是通過完成課時數(shù)、布置和批改作業(yè)的次數(shù)、課堂教學(xué)質(zhì)量評估等量化指標(biāo)進(jìn)行，在科研方面的評價則主要是通過論文、專著、科研項目等科研成果的數(shù)量與級別這些量化指標(biāo)進(jìn)行，不論是教學(xué)評價還是科研評價都規(guī)定了嚴(yán)格、剛性的量化指標(biāo)，評價方式呆板，不夠科學(xué)。這些剛性的量化指標(biāo)及缺乏靈活性的評價方式只能反映出教師教學(xué)科研工作的表面情況及結(jié)果而忽略了教師的努力過程，只強(qiáng)調(diào)了監(jiān)督控制和規(guī)范約束而忽視了教師自我價值的實現(xiàn)和個性的發(fā)展，抑制了教師的積極主動性和創(chuàng)造性。

4.對教師的教學(xué)激勵機(jī)制不當(dāng)。很多高校對教師的教學(xué)管理主要憑借行政進(jìn)行硬性的管、卡、壓，而教師并未充分理解教學(xué)管理部門相關(guān)規(guī)定的意圖，主觀上容易產(chǎn)生抵觸心理，不會積極主動地與其合作，從而造成教學(xué)激勵失靈。

（三）對教學(xué)秘書的教學(xué)管理缺乏人本化

一是對教學(xué)秘書的培養(yǎng)提高不足。對于教學(xué)秘書這支基層教學(xué)管理隊伍，很多高校普遍都不重視，不像對教師和科研人員那樣積極為其進(jìn)修和提高提供各種有利的機(jī)會和平臺。這使得很多教學(xué)秘書缺乏科學(xué)的教學(xué)管理理念、能力與技術(shù)，從而制約了教學(xué)秘書的素質(zhì)和能力的提高，也壓制了其工作積極性。二是對教學(xué)秘書的績效考評往往忽略其業(yè)務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量等，激勵不足，導(dǎo)致教學(xué)秘書對其業(yè)務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量的提高缺乏動力，不利于他們教學(xué)管理和服務(wù)水平的總體提升，制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、人本理念缺失是導(dǎo)致高校教學(xué)管理人本化欠缺的主要內(nèi)因

（一）教育部門的教育思想觀念中人本理念缺失

由于受“社會本位”的教育價值觀的影響，教育部門往往認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是社會理想，主張教育應(yīng)為社會發(fā)展的需要服務(wù)，并且認(rèn)為教育就是國家政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具，而對個人的價值和個性的發(fā)展則不重視。在這種指導(dǎo)思想的影響下，高校的教學(xué)管理也忽視了個性發(fā)展和創(chuàng)新教育。

（二）教學(xué)管理者的教育思想觀念中人本理念缺失

受傳統(tǒng)的教育管理觀的影響，高校教學(xué)管理者往往只注重和強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的“剛性”和“強(qiáng)制性”，強(qiáng)調(diào)行政約束，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格和嚴(yán)厲的規(guī)章制度約束，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理者自身的主體地位，僅把教師和學(xué)生作為被動接受的管理對象和單純的客體，而忽略了教師和學(xué)生的主觀能動性，忽視了“人本化”的理念。這種行政化的教學(xué)管理過于強(qiáng)調(diào)憑借行政管理手段來嚴(yán)格管理教師和學(xué)生，強(qiáng)化教學(xué)管理者的管理指揮職能而弱化甚至于忽視了其服務(wù)教師和學(xué)生的服務(wù)職能，制定出的教學(xué)管理制度往往僅從管理者的角度出發(fā)考慮，偏重管制與處罰，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的義務(wù)，而不顧及教師和學(xué)生的意愿和權(quán)力，忽視了他們教學(xué)和學(xué)習(xí)的自由及在教學(xué)中的主體地位，這必將削弱教師和學(xué)生的積極性，束縛其創(chuàng)造性，不利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師的教育思想觀念中人本理念缺失

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往習(xí)慣了“滿堂灌”的教學(xué)方法，認(rèn)為在課堂上就應(yīng)以教師講授為主，學(xué)生只要規(guī)矩聽話、全盤接受就可以了。這種教育思想觀念下的教學(xué)教育過程導(dǎo)致的后果就是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

四、在高校教學(xué)管理中實施人本化管理的對策

（一）對學(xué)生的教學(xué)管理實施人本化管理

及時，樹立以學(xué)生為本的理念。高校的教學(xué)管理者和教師都應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念，確保學(xué)生教學(xué)主體的地位，給予學(xué)生充分的尊重、理解和關(guān)心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供良好的服務(wù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)自由和個性發(fā)展的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。高校可在大學(xué)一、二年級時對學(xué)生不分專業(yè)，等到三年級時再讓學(xué)生選擇喜歡的專業(yè)，并且應(yīng)放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的各種條件，讓學(xué)生自由地選擇專業(yè)。第三，給予學(xué)生充分的選課自由權(quán)。高校可充分開設(shè)充足、高質(zhì)量的選修課，提高選修課特別是任意選修課的比例，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院系、跨年級、跨專業(yè)選修自己感興趣和喜歡的課程及教師，以拓寬學(xué)生的視野，增長其知識。第四，給予學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方式選擇權(quán)。高校可允許學(xué)生根據(jù)自身知識基礎(chǔ)和實際情況選擇自學(xué)或隨堂聽課等適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不是進(jìn)行統(tǒng)一剛性的規(guī)定。第五，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的服務(wù)。比如，高校可將與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)的諸如申請獎學(xué)金、參與學(xué)術(shù)活動等信息及時公布在校園網(wǎng)上；通過設(shè)立心理咨詢中心、建立校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)等措施在學(xué)生中普及心理健康知識，以便讓學(xué)生能有良好的心理來學(xué)習(xí)和發(fā)展；進(jìn)行充分、、深入的新生入學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地在大學(xué)實現(xiàn)自我超越和個性化發(fā)展。

（二）對教師的教學(xué)管理實施人本化管理

1.樹立以教師為本的理念。高校教學(xué)管理者應(yīng)充分信任、尊重和關(guān)心理解教師，保障他們的主體地位，滿足他們的發(fā)展需求，為教師的工作和發(fā)展?fàn)I造良好的工作環(huán)境和發(fā)展平臺，充分發(fā)揮出他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.在教學(xué)管理活動中，高校教學(xué)管理者應(yīng)給予教師充分的教學(xué)和學(xué)術(shù)上的自主權(quán)，實習(xí)彈性管理。比如，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等這些都應(yīng)由教師根據(jù)實際情況自主決定、靈活調(diào)節(jié)，而不是進(jìn)行呆板教條的限定。

3.在教學(xué)管理制度的制定、修正和監(jiān)督執(zhí)行中給予教師充分的參與權(quán)。高校教學(xué)管理者在制定和修正教學(xué)管理制度時應(yīng)以教師和學(xué)生的權(quán)益為出發(fā)點，向教師征集意見和建議，并讓其參與制度的監(jiān)督執(zhí)行，以使教學(xué)管理制度更人性化，更具備人文關(guān)懷和人文精神，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.對教師的教學(xué)和科研評價要充分體現(xiàn)人性化。高校對教師的評價不能流于表面或只注重結(jié)果，應(yīng)綜合教師的付出及努力情況實行發(fā)展性評價和多元化評價，教學(xué)評價和科研評價指標(biāo)應(yīng)具有彈性，評價方式應(yīng)具有靈活性，以營造一種積極向上的良好人文氛圍。

5.運用巴納德激勵理論，在教學(xué)管理活動中對教師進(jìn)行有效的激勵。（1）高校應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展過程中不同階段的個人實際需要及其個性特點，給予其適當(dāng)形式的物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)教師的積極性。（2）激勵手段要平衡使用。除了使用物質(zhì)獎勵、晉升等特定的激勵手段，高校教學(xué)管理者還應(yīng)充分考慮教師的情感因素，運用和重視一般性激勵手段，比如給教師營造家的氛圍，對教師給予充分的重視、關(guān)懷和幫助，賦予教師充分的參與權(quán)，提供教師發(fā)展的支持平臺，形成開放、自由、和諧、寬松的教學(xué)組織環(huán)境，以提高激勵的效用，較大限度地激發(fā)教師的潛能，讓教師在教學(xué)活動中得到較大效用的滿足和個性發(fā)展，有效實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。

（三）對教學(xué)秘書的教學(xué)管理實施人本化管理

及時，對于教學(xué)秘書隊伍的建設(shè)要樹立“以人為本”的理念。高校教學(xué)管理者要充分認(rèn)識到教學(xué)秘書這支基層教學(xué)管理隊伍在教學(xué)管理活動中的重要作用以及建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高并具有創(chuàng)新精神的教學(xué)秘書隊伍的重要性和迫切性。第二，加強(qiáng)對教學(xué)秘書的培養(yǎng)提高。高校應(yīng)為教學(xué)秘書提供更多培訓(xùn)、進(jìn)修及提高的機(jī)會和平臺，讓他們更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)管理的意識，掌握先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)管理方法和手段，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。第三，對教學(xué)秘書的績效考評應(yīng)與其業(yè)務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量等密切聯(lián)系，并通過晉升、個人發(fā)展等各種激勵措施，激勵他們積極努力地提高其業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，從而提升高校整體的教學(xué)管理和服務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。