引論：我們?yōu)槟砹?篇成功教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

成功教育論文:成功教育下幼兒科學(xué)教育論文

一、在思想觀念方面，增強(qiáng)幼兒的自信，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的意志

自信，表現(xiàn)為自己相信自己的心理狀態(tài)。具有了自信心，相信自己能夠成功，才會(huì)具有堅(jiān)韌不拔的意志朝著目標(biāo)努力。幫幼兒樹(shù)立自信心，就要培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，教師要堅(jiān)持正面教育。人的行為在得到鼓勵(lì)和贊賞之后，重現(xiàn)的可能性會(huì)增加數(shù)倍。例如，教師說(shuō):“你這個(gè)問(wèn)題提得很好，讓我們一起來(lái)試試看。”此種說(shuō)法與“你問(wèn)的是什么問(wèn)題，這么怪”的口吻比較起來(lái)，肯定是前一種說(shuō)法會(huì)使幼兒更情愿地去思考和探索問(wèn)題的答案。因此，教師不是去挑刺兒，而是指出其做得對(duì)、做得好的方面，對(duì)幼兒有重要的意義。幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)正處于由他向自評(píng)的過(guò)渡階段，教師的鼓勵(lì)和贊賞會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信，有信心去做自己想做的事，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，只有這樣才可能最終獲得成功。例如，班上有一個(gè)極其頑皮，搗蛋的孩子，他是一個(gè)單親家庭，爸爸違法住進(jìn)了監(jiān)獄，媽媽為了維持這個(gè)家庭，撇家舍業(yè)出去勞務(wù)，照顧孩子的重?fù)?dān)就順其自然地落在了孩子的爺爺、奶奶身上，可是二位老人年歲已大，照顧的精力就力不從心了，孩子就頑皮、任性，做一些大家極其反感的事情出來(lái)。如往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等，同學(xué)們都不喜歡他，這就更滋長(zhǎng)這位孩子囂張的氣焰，為所欲為，想干啥就干啥。可以說(shuō)是有一種自暴自棄的感覺(jué)。面對(duì)這樣的孩子，就應(yīng)該在他們的思想觀念方面進(jìn)行捕捉，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，改掉惡習(xí)，樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。讓他認(rèn)識(shí)到往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等習(xí)慣是不對(duì)的，這樣做的后果怎樣。因?yàn)橛變旱谋拘圆粔模羌彝ヨT就了他的惡習(xí)，增強(qiáng)了自信，看到了希望。

二、在實(shí)際行為方面為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們積極地動(dòng)手動(dòng)腦

幼兒無(wú)論能力強(qiáng)弱，都渴望通過(guò)展示自己獲得他人的承認(rèn)。教師要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們的各種智力能力和非智力能力得到發(fā)展。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)此，教師首先用故事、謎語(yǔ)、設(shè)問(wèn)等各種形式激發(fā)幼兒的好奇心和探索的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要的講解。演示對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的或由于各種原因不能讓幼兒親自動(dòng)手操作他們感興趣、需要鞏固的部分，讓幼兒盡可能毫無(wú)拘束地自由探索。在幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置情境、進(jìn)行比賽、運(yùn)用游戲等方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽地實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“給磁鐵找朋友”“沉與浮”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒的參與積極性非常的高，由活動(dòng)讓幼兒充分感受了成功的喜悅和探索的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、在情感體驗(yàn)方面讓幼兒有成功的感受

幼兒的個(gè)體差異非常大，要使他們都感受到成功的快樂(lè)，必須根據(jù)幼兒的不同水平制定不同的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、形式、方法，在照顧到全體的基礎(chǔ)上，考慮每個(gè)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，使其在原有水平上得到較大的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是來(lái)自教師和與他人的比較，是發(fā)自?xún)?nèi)心的。例如，在“空氣在哪里”的活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒玩氣球、救生圈等充氣玩具，發(fā)現(xiàn)空氣的存在。然后讓他們用塑料袋抓空氣，幼兒興致勃勃地跑來(lái)跑去，都抓到了滿(mǎn)滿(mǎn)一塑料袋空氣，高興地說(shuō):“老師，到處都是空氣。”我問(wèn)他們:“我們?nèi)梭w里有空氣嗎?粉筆里有空氣嗎?木頭呢……”幼兒帶著疑問(wèn)去做實(shí)驗(yàn)，用塑管向水中吹，把粉筆、木頭等物品放到水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡溢出或沒(méi)有氣泡溢出。他們通過(guò)自己的探索驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、為幼兒創(chuàng)造科教環(huán)境

我們對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)教育，并不只停留在有計(jì)劃、有組織、正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)中，而是利用一切可以利用的資源，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)知識(shí)、愛(ài)科學(xué)、動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地去探索。我園活動(dòng)室的墻壁，都是用幼兒自己搜集的貝殼、海星、海螺等組合成的，有美妙的海洋世界，有蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，有南極的企鵝，有北極的熊……在自然角將幼兒親自捕捉的蝴蝶、螞蚱等制成標(biāo)本，并有計(jì)劃地投放一些實(shí)驗(yàn)器材，供幼兒操作，使幼兒有興趣去觀察、思考、實(shí)踐，自己尋找問(wèn)題的答案，感受其中的樂(lè)趣并得到成功的體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，我們從以上四個(gè)方面嘗試了將成功教育的觀念貫穿于幼兒科學(xué)教育中。幼兒對(duì)科學(xué)探索和科學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越濃，由沒(méi)有自信心和耐心轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懕憩F(xiàn)自己、有堅(jiān)強(qiáng)的意志，動(dòng)手動(dòng)腦能力也有了極大的提高。

作者：樊麗艷 張雪松 單位：吉林省敦化市信合幼兒園 吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校

成功教育論文:培養(yǎng)成功心理的體育教育論文

一、“成功”的詮釋

成功的定義很多，例如成就功業(yè)或事業(yè)；成就的功業(yè)，既成之功；事情獲得預(yù)期的結(jié)果；成效，收獲等。成功也指在不侵犯他人的權(quán)利的前提下，從生活中獲取自己想要的成就的過(guò)程。成功是每個(gè)人都在追求的一種境界。對(duì)于社會(huì)，創(chuàng)造除了一定的社會(huì)財(cái)富與精神財(cái)富，那么對(duì)于這個(gè)社會(huì)你就是一個(gè)成功的人。對(duì)于個(gè)人，只要你充分的發(fā)揮了自己的潛力你就是一個(gè)成功的人。成功的范圍很廣，關(guān)鍵在于自己對(duì)人生的看法。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功并不能僅僅只用成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量。學(xué)習(xí)知識(shí)衡量成功的一個(gè)方面，每一個(gè)人都有其自己的閃光之處，當(dāng)將自己的閃光之處表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候就是成功；學(xué)習(xí)中的一個(gè)小小的進(jìn)步也是一種成功。當(dāng)踏入社會(huì)后能夠兼顧事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)等人生其他層面的和諧才是真正的成功。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上的成功并不一定是成績(jī)名列前茅，當(dāng)每一次考試的時(shí)候成績(jī)比前一次有所提升就是一種成功。在生活中的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)于他們一些非常尊重的人，他們能夠做些什么，可從給他們帶來(lái)的幫助來(lái)看，私服對(duì)他們的生活有所改善，是否在這些方面對(duì)他們有很大的幫助。在體育課中，對(duì)于某些體質(zhì)較差的學(xué)生，他們無(wú)法立刻就能達(dá)標(biāo)，但是只要他們能朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，并且每一次都有進(jìn)步，那么他們就是成功的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有進(jìn)步就是成功。成功也許就是平凡人的自我滿(mǎn)足和心靈充實(shí)，還有小小的成就感吧。樂(lè)觀地面對(duì)困難，積極地行動(dòng)，人在地上行走，心在天上觀望，這又何嘗不是成功的人生。

二、體育課中對(duì)學(xué)生的成功感培養(yǎng)

追求成功是每一個(gè)學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)教授在《提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)》一文中指出：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。課程的實(shí)施要依托教學(xué)過(guò)程，而教和學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)是這一過(guò)程的關(guān)鍵。然而當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀是，在體育教育中重視技術(shù)的傳授和學(xué)生體質(zhì)的改善，輕視了學(xué)生的心理素質(zhì)、情感需求、意志品質(zhì)等諸多方面的培養(yǎng)。接下來(lái)就主要探討對(duì)學(xué)生的成功感的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，形成人生觀和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的重要時(shí)期。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成學(xué)習(xí)科學(xué)文化，攀登科學(xué)高峰的任務(wù)，成為本世紀(jì)杰出人才，并不是一件容易的事，其中會(huì)遇到許多矛盾和困難、曲折和失敗，如果缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志是很難達(dá)到成功彼岸。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和生活節(jié)奏的不斷加快，不免給社會(huì)帶來(lái)了更多的浮華和躁動(dòng)，通過(guò)調(diào)查、觀察，大部分獨(dú)生子女，他們普遍存在缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志，不思進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，生活自理能力差，在學(xué)習(xí)生活中形成了“強(qiáng)迫式”的社會(huì)現(xiàn)象，給中學(xué)教育帶來(lái)惡性循環(huán)，直接影響了國(guó)民素質(zhì)的提升。青少年的思想品德的形成、發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)微的量變到比較顯著的質(zhì)變的過(guò)程。他們的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為，總是由淺入深，由低到高螺旋式上升的。可根據(jù)活動(dòng)的素材，充分挖掘其中潛在的心理素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，做一個(gè)勇敢的孩子。如從“背摔”的體育游戲入手，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)信任他人，應(yīng)該做一個(gè)心胸寬廣、樂(lè)觀開(kāi)朗的人；又如，在“模擬盲人行走”的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)盲人生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生要樂(lè)于助人，珍惜生活。因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確成功觀念。體育活動(dòng)中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如：跳高，面對(duì)一個(gè)新的高度；跳馬，支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作，能否超越，一目了然，立即顯露。由此引發(fā)的一系列心理特征也常常會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒及行為的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（二）自信心的培養(yǎng)

自信是成功的重要規(guī)律之一。自信心培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生成功心理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)主要從以下兩方面進(jìn)行。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，興趣是好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。如在進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練時(shí)，把學(xué)生帶出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：這樣既鍛煉了身體，還可以欣賞沿途的風(fēng)景，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會(huì)產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，分析失敗原因，利用“降低動(dòng)作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動(dòng)作”模式，使學(xué)生的自信心在這個(gè)過(guò)程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué)，初中學(xué)生過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)，教學(xué)中把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，由易到難，加強(qiáng)輔助練習(xí)，逐步完成組合動(dòng)作。

（三）因材施教

學(xué)生之間是存在各種個(gè)體差異的，對(duì)待不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動(dòng)，培養(yǎng)勇氣，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心；對(duì)于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動(dòng)，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實(shí)，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個(gè)練習(xí)任務(wù)，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心

（四）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在體育課堂教學(xué)中，教師用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)來(lái)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，這不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能更好地激發(fā)他們的質(zhì)疑與探索。但是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能僅僅是以“對(duì)”或“好”作簡(jiǎn)單的評(píng)判。如果激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的方式過(guò)于單調(diào)，則會(huì)使得學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。評(píng)價(jià)要恰如其分，有禮有節(jié)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。在體育課中許多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因總是關(guān)注動(dòng)作練習(xí)的成功與失敗，處于一種非常緊張的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智，根據(jù)其具體情況，給予恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得安全感，獲得情感的補(bǔ)償，獲得自信的力量，獲得取勝的勇氣。不管學(xué)生是否達(dá)到了要求，只要學(xué)生有了一定的進(jìn)步就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這是他的成功。而這種情況只有在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中才能夠體現(xiàn)。

三、小結(jié)

學(xué)生的成功心理的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。要讓學(xué)生意識(shí)到真正的成功的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠只看成績(jī)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生向著目標(biāo)努力的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

成功教育論文:基于成功經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外社區(qū)教育論文

一、各國(guó)政府在政策及法律法規(guī)方面對(duì)社區(qū)教育的支持

（一）美國(guó)促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)政策與法律法規(guī)美國(guó)政府非常重視制定和執(zhí)行能夠促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的政策與法律法規(guī)。社區(qū)教育健康有序的發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)政策與法律法規(guī)的制定與執(zhí)行。1862年，美國(guó)出臺(tái)了《莫雷爾法案》，這是在社區(qū)教育興起之初出臺(tái)的一部法律。通過(guò)這部法律，各州成立了“土地贈(zèng)予學(xué)院”，規(guī)定學(xué)院將向社會(huì)的工業(yè)和生產(chǎn)階級(jí)提供好的設(shè)施，以使他們獲得實(shí)用的知識(shí)和精神文化。這部法律的出臺(tái)，客觀上起到了確立社區(qū)教育的法律地位的作用，保障了社區(qū)教育的有序發(fā)展。1874年，聯(lián)邦政府通過(guò)了《海奇法案》，該法案規(guī)定聯(lián)邦政府出資建立農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站。試驗(yàn)站不僅研究解決實(shí)際農(nóng)業(yè)問(wèn)題，還直接向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)。1914年，聯(lián)邦政府頒布了《史密斯-來(lái)沃法》，該法案撥款資助在國(guó)民中傳播農(nóng)業(yè)和家政的實(shí)用信息，并且鼓勵(lì)國(guó)民利用這些實(shí)用信息。1917年，政府又通過(guò)《史密斯-休斯法》，該法案對(duì)成人職業(yè)培訓(xùn)的各種計(jì)劃實(shí)施撥款資助。1963年，聯(lián)邦政府出臺(tái)了《高等教育設(shè)備法》，在該法案中聯(lián)邦政府首次在立法中提到社區(qū)學(xué)院，并以立法形式規(guī)定給予社區(qū)學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)。1978年，出臺(tái)了《社區(qū)學(xué)校和綜合教育法》，該法案中聯(lián)邦政府要求社區(qū)學(xué)校“根據(jù)社區(qū)需要、興趣和有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)社區(qū)教育項(xiàng)目，提供……教育的、娛樂(lè)的、文化的和其他相關(guān)的社區(qū)和健康服務(wù)”；并建立了基金，用來(lái)促進(jìn)社區(qū)教育的研究和社區(qū)教育的順利開(kāi)展。20世紀(jì)中葉之后，美國(guó)政府又出臺(tái)了一系列促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的法律法規(guī)，如《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》、《訓(xùn)練就業(yè)綜合法》、《成人教育法》、《職業(yè)教育法》、《綜合雇傭和訓(xùn)練法案》、《2000年美國(guó)教育法》等等。這些法律的出臺(tái)有力地促進(jìn)了美國(guó)社區(qū)教育、有序的發(fā)展。

（二）日本促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)政策與法律法規(guī)日本政府是日本社區(qū)教育發(fā)展的及時(shí)推動(dòng)力。為了推進(jìn)社區(qū)教育的順利開(kāi)展，日本政府出臺(tái)了一系列政策與法律法規(guī)。1949年，日本文部省根據(jù)《教育基本法》制訂了《社會(huì)教育法》，該法案中規(guī)定公民館為日本社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，并規(guī)定了設(shè)置公民館的目的是為市町村及其他一定地域內(nèi)的居民，開(kāi)展有關(guān)實(shí)際生活的教育，推進(jìn)學(xué)術(shù)及文化方面的各種事業(yè)，提高居民的教養(yǎng)，增進(jìn)居民健康，陶冶居民情操，振興文化生活，增進(jìn)社會(huì)福利。因此，可以說(shuō)，公民館是按照居民實(shí)際生活的需要，對(duì)其開(kāi)展多種教育、學(xué)習(xí)、文化、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)活動(dòng)的綜合性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。為了達(dá)到其目的，發(fā)揮公民館的職能作用，依據(jù)《社會(huì)教育法》的相關(guān)規(guī)定，公民館還開(kāi)展一些方便居民生活學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如公民館開(kāi)展了以青少年為主要對(duì)象的文化補(bǔ)習(xí)活動(dòng)；還為居民開(kāi)設(shè)了各種內(nèi)容的定期講座；舉辦討論會(huì)、展覽會(huì)等供居民學(xué)習(xí)；公民館還置備了各種書(shū)籍、模型、資料等，供居民利用；公民館還會(huì)組織文娛、體育活動(dòng)等。該法在法律上確立了社會(huì)教育在整個(gè)教育制度中與學(xué)校教育并列的地位，進(jìn)一步加快了社會(huì)教育的發(fā)展速度。1950年，日本政府出臺(tái)了《圖書(shū)館法》，該法案規(guī)定圖書(shū)館是以收集、整理和保存圖書(shū)、記錄及其他必要的資料，供一般公眾利用，以促進(jìn)公眾教養(yǎng)、調(diào)查研究和文娛活動(dòng)為目的的，是為了使全體國(guó)民能夠自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要，提高文化教養(yǎng)水平而設(shè)立的社會(huì)教育設(shè)施。為了實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的目的，發(fā)揮其應(yīng)有職能，根據(jù)《圖書(shū)館法》規(guī)定，“根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和一般公眾的希望，進(jìn)而注意可以援助學(xué)校教育，努力實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)”，圖書(shū)館開(kāi)展一些便于公眾學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如圖書(shū)館要充分收集鄉(xiāng)土資料、地方行政資料、美術(shù)品、錄音、電影、圖書(shū)等資料供一般公眾利用；圖書(shū)館還要求工作人員對(duì)館內(nèi)資料應(yīng)具有足夠的知識(shí)，并對(duì)公眾開(kāi)展使用咨詢(xún)；圖書(shū)館還要設(shè)置分館、閱覽所、以及巡回開(kāi)展汽車(chē)文庫(kù)、出借文庫(kù)活動(dòng)等；此外，圖書(shū)館還會(huì)主辦讀書(shū)會(huì)、鑒賞會(huì)、資料展覽會(huì)、研究會(huì)等。1951年，日本政府又出臺(tái)了《博物館法》，該法案規(guī)定：除了將歷史、民俗、科學(xué)、鄉(xiāng)土等原先就被稱(chēng)作博物館的納入其中之外，還將天文館、美術(shù)館、動(dòng)植物園、水族館等也包含在博物館之中。該法案還規(guī)定，博物館是以收集、保管、展示歷史、藝術(shù)、民俗、自然科學(xué)等有關(guān)資料，并向一般公眾開(kāi)放，為提高國(guó)民修養(yǎng)、調(diào)查研究等實(shí)施必要的事業(yè)，同時(shí)對(duì)所收集、保存的資料進(jìn)行調(diào)查研究為目的的社會(huì)教育設(shè)施。博物館為了達(dá)到其目的，發(fā)揮其職能作用，根據(jù)《博物館法》的規(guī)定，日本博物館也開(kāi)展了一些方便公眾學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)。如對(duì)一般公眾，在利用博物館資料方面給予必要的說(shuō)明、建議、指導(dǎo)等，以及設(shè)置研究室、實(shí)驗(yàn)室等供利用者使用；博物館還會(huì)設(shè)置分館或在該博物館以外的地方展出博物館的資料，供公眾參觀學(xué)習(xí)；編輯和頒發(fā)有關(guān)博物館資料的指南書(shū)、解說(shuō)書(shū)、圖錄、調(diào)查研究的報(bào)告書(shū)等；博物館還會(huì)主辦有關(guān)博物館資料的講演會(huì)、電影放映會(huì)、講習(xí)會(huì)、研究會(huì)等；對(duì)博物館所在地或周?chē)貐^(qū)適用于《文化遺產(chǎn)保護(hù)法》的文化遺產(chǎn)進(jìn)行編輯解說(shuō)或編制目錄等方便一般公眾利用該文化遺產(chǎn)等等。這三法即社區(qū)教育“三法”，由此完成了對(duì)社區(qū)教育主要設(shè)施———公民館、圖書(shū)館、博物館的立法。1990年6月，內(nèi)閣及國(guó)會(huì)又先后通過(guò)了由文部省提出的《終身學(xué)習(xí)振興法》。該法案的目的“：鑒于國(guó)民普遍終身追求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的狀況，為促進(jìn)都道府縣振興終身學(xué)習(xí)的事業(yè)，對(duì)整備該項(xiàng)事業(yè)的推進(jìn)體制和其他必要事項(xiàng)，以及為促進(jìn)在特定地區(qū)綜合提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的措施予以規(guī)定。同時(shí)，通過(guò)采取設(shè)置調(diào)查審議有關(guān)終身學(xué)習(xí)等重要事項(xiàng)的審議會(huì)等措施，以謀求整備振興終身學(xué)習(xí)措施的推進(jìn)體制及地區(qū)終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而為振興終身學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。”隨著《終身學(xué)習(xí)振興法》的實(shí)施，日本終身學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)也逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)興起。日本政府所制定的這些法律法規(guī)是日本社區(qū)教育有序運(yùn)行和健康發(fā)展的法律保障。

二、對(duì)我國(guó)社區(qū)教育立法的啟示

（一）加快社區(qū)教育立法速度，做到有法可依社區(qū)教育立法是社區(qū)教育順利發(fā)展的重要保障，也是各國(guó)政府管理和控制社區(qū)教育的一個(gè)重要手段。縱觀社區(qū)教育發(fā)展較好的各個(gè)國(guó)家，我們可以看到，制定和執(zhí)行社區(qū)教育的相關(guān)法律法規(guī)是這些國(guó)家的共同特點(diǎn)。當(dāng)今世界，衡量一個(gè)國(guó)家民主先進(jìn)與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)國(guó)家法制化建設(shè)和完善的程度。北歐、美國(guó)、日本這些國(guó)家社區(qū)教育發(fā)展較好的重要原因之一就是各國(guó)政府制定了一系列有利于社區(qū)教育發(fā)展的政策和法律法規(guī)。反觀我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀，雖然各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到社區(qū)教育立法的重要性，但至今沒(méi)有一部社區(qū)教育或終身教育法規(guī)，只有2004年12月教育部頒布的政府文件———《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》，但是其性不夠，而且具有較多的局限性。至今只有福建省人大制定了終身教育法規(guī)，其他諸省至今還只停留在政策文件、章程制度水準(zhǔn)上，也都沒(méi)有上升到法規(guī)程度。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育的法制建設(shè)勢(shì)在必行。在社區(qū)教育發(fā)展主要依靠政府引導(dǎo)、推動(dòng)的狀況下，加快社區(qū)教育的立法步伐，可以將某些地區(qū)現(xiàn)有社區(qū)教育的“工作章程”“、組織章程”、“暫行條例”等加以修改和充實(shí)，使之上升為社區(qū)教育的法律法規(guī)，確立社區(qū)教育的法律地位，促使社區(qū)教育在發(fā)展過(guò)程中，做到有法可依。

（二）形成依法治教的觀念，做到依法治教法律建設(shè)是制定法律、執(zhí)行法律并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善法律建設(shè)的過(guò)程。法律的制定和執(zhí)行相輔相成、不可偏廢。不制定法律，執(zhí)行就沒(méi)有依據(jù)；沒(méi)有執(zhí)行力，制定的法律就失去了存在的價(jià)值。因此，即便政府制定了一些有關(guān)社區(qū)教育的法律法規(guī)，若是這些法律法規(guī)沒(méi)有很好的貫徹實(shí)施，法律的就會(huì)受到挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，社區(qū)教育的正常發(fā)展就會(huì)沒(méi)有保障。北歐、美國(guó)、日本這些國(guó)家不僅制定了一系列有助于發(fā)展社區(qū)教育的政策和法律法規(guī)，更重要的是這些國(guó)家還很好的貫徹執(zhí)行了社區(qū)教育相應(yīng)的政策法規(guī)。如瑞典學(xué)習(xí)小組在申請(qǐng)政府資助時(shí)，也必須寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、人員組織等情況報(bào)告，供國(guó)家教育委員會(huì)有關(guān)部門(mén)審閱，只有學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間等各方面條件達(dá)到《學(xué)習(xí)小組法》的要求時(shí)，才能獲得政府的資助。日本圖書(shū)館和博物館也都依據(jù)《圖書(shū)館法》和《博物館法》的相關(guān)規(guī)定，開(kāi)展了相應(yīng)的有利于為國(guó)民服務(wù)，提高國(guó)民素養(yǎng)的業(yè)務(wù)。如圖書(shū)館要求圖書(shū)館工作人員對(duì)圖書(shū)館資料應(yīng)具有足夠的知識(shí)，并開(kāi)展使用咨詢(xún)；設(shè)置分館、閱覽所、巡回開(kāi)展汽車(chē)文庫(kù)，方便國(guó)民閱讀學(xué)習(xí)等；博物館也對(duì)一般公眾，在利用博物館資料方面給予必要的說(shuō)明、指導(dǎo)等，并設(shè)置研究室、實(shí)驗(yàn)室、工作室等供公眾使用等等。因此，為了社區(qū)教育有序、健康發(fā)展，相關(guān)部門(mén)還要有計(jì)劃地宣傳和普及教育法制，增強(qiáng)公民的教育法律意識(shí)，提高教育管理人員和教育工作者的法律素質(zhì)，在全社會(huì)形成依法治教的觀念。在社區(qū)教育相關(guān)法律法規(guī)制定后，便可以保障社區(qū)教育相關(guān)法律法規(guī)的貫徹實(shí)施。通過(guò)社區(qū)教育法律法規(guī)的建設(shè)，促使社區(qū)內(nèi)各種社會(huì)力量都把發(fā)展社區(qū)教育作為法定義務(wù)，以進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育的深入展開(kāi)。

作者：李艷云單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院

成功教育論文:成功管理者教育心理學(xué)論文

一、成功管理者的性格特征

（一）性格的概念及與能力的關(guān)系

性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格和能力是個(gè)性心理特征的兩個(gè)主要方面，它們相互聯(lián)系，有著共同的心理基礎(chǔ)。當(dāng)心理個(gè)別差異在心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)影響活動(dòng)效率時(shí)，一般表現(xiàn)為能力；當(dāng)它在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)影響行為方式時(shí)，一般表現(xiàn)為性格。而行為方式和活動(dòng)效率又是密切聯(lián)系的，因此性格對(duì)能力的發(fā)揮有著重要的影響。反之，管理者性格的缺陷往往會(huì)制約其才能的充分發(fā)揮。足智多謀、才氣過(guò)人的司馬懿中了諸葛亮布設(shè)的空城計(jì)，正是其多疑的性格缺陷所致。可見(jiàn)，性格對(duì)于管理者才能的發(fā)揮有著十分重要的意義。

（二）成功管理者應(yīng)具備的性格特征

對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，性格也是一種成本，是比生產(chǎn)成本、銷(xiāo)售成本、管理成本等更隱性、更難掌控的成本。一個(gè)成功的管理者應(yīng)該具備哪些性格特征？著名的管理大師余世維博士在《如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》和《職業(yè)化的養(yǎng)成與塑造》中提出要塑造領(lǐng)袖人物的七種“根性”，即沉穩(wěn)、細(xì)心、膽識(shí)、積極、大度、誠(chéng)信和敢于擔(dān)當(dāng)。對(duì)一個(gè)成功的管理者而言，這七種“根性”可以具體演化為以下六個(gè)方面的性格特征：一是堅(jiān)定。對(duì)管理者來(lái)講，堅(jiān)定不移尤為重要。堅(jiān)定就是要對(duì)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)管理的戰(zhàn)略規(guī)劃堅(jiān)決支持，對(duì)部門(mén)的各項(xiàng)事務(wù)合理安排，對(duì)下屬的具體工作不厭其煩的指導(dǎo)，更為重要的是對(duì)自己和所在部門(mén)設(shè)定的目標(biāo)要自始至終的堅(jiān)持，面對(duì)諸如市場(chǎng)狀況的變化、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人力資源的整合等現(xiàn)象，大膽的聲明自己在事業(yè)中的堅(jiān)定態(tài)度，決不放棄個(gè)人和組織既定的目標(biāo)。二是善思。善思則能成，惡思則能壞。管理者要做到善思，首先須善學(xué)，除了業(yè)務(wù)拔尖，更要做到全能，要會(huì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成自己的獨(dú)特思路，系統(tǒng)、科學(xué)、多角度地去思考與解決問(wèn)題。第二，須善疑。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。善于置疑會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)思考，促使自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行模式的不足并加以改進(jìn)。第三，須善總結(jié)。學(xué)會(huì)總結(jié)能讓思考變得簡(jiǎn)單容易，因?yàn)榭偨Y(jié)本身就是一個(gè)摸規(guī)律的過(guò)程，是一個(gè)跳出模仿的創(chuàng)造性行為。只有抓住了事物的規(guī)律，才能懂得萬(wàn)變不離其宗、以不變應(yīng)萬(wàn)變的道理。三是創(chuàng)新。管理者不是的技術(shù)人員，也不是精英式的市場(chǎng)人才，更不是一呼百應(yīng)的企業(yè)領(lǐng)袖，側(cè)重于日常經(jīng)營(yíng)的常規(guī)性工作。

所以，要在工作中以創(chuàng)新的思維開(kāi)創(chuàng)新鮮的思路和方法，但不能過(guò)分的追求創(chuàng)新的程度和數(shù)量，保持合理適度的創(chuàng)新，既活躍了工作的基本程序，又不會(huì)靡費(fèi)太多時(shí)間。把創(chuàng)新交給鉆研創(chuàng)新的人去，把精力放在耗費(fèi)精力的事上。四是寬容。管理人員要有必不可少的寬容之心。這里強(qiáng)調(diào)的必要的寬容是對(duì)同事和下屬的疏忽大意、不重細(xì)節(jié)、方法遲鈍甚至妄言是非的寬容，但又不能無(wú)限制的寬容，尤其是不能對(duì)那些消極應(yīng)對(duì)、滿(mǎn)腹牢騷的工作態(tài)度予以寬容。方法不先進(jìn)可以磨礪，態(tài)度不端正確不能容忍。在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周?chē)倪@些方法落后人，以堅(jiān)定的勇氣批駁那些態(tài)度傾斜的人。不但如此，管理者還要寬容那些團(tuán)隊(duì)中性格張揚(yáng)、才華的人的某些做法，無(wú)論是不拘小節(jié)言語(yǔ)唐突，還是能力非凡氣質(zhì)昂揚(yáng)，其實(shí)需要的恰恰是別人的寬容，給他們必要的寬容則收獲驚詫的成就。五是理智。理智表現(xiàn)為一種明辨是非、通曉利害以及控制自己行為能力。六是仔細(xì)。管人無(wú)大事，理事不可輕。對(duì)工作的仔細(xì)，近乎偏執(zhí)的仔細(xì)就是“不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)（松下幸之助語(yǔ)）”，從細(xì)節(jié)中關(guān)注每位員工的工作態(tài)度和情緒，從細(xì)節(jié)中分析任何一件事務(wù)的處理方法和效果。對(duì)于企業(yè)制度的建設(shè)、企業(yè)文化的鍛造、突發(fā)事件的處理、危機(jī)管理的實(shí)施，我們不能粗劣地對(duì)待任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、影響管理效能的性格缺陷

（一）意志軟弱，影響管理的創(chuàng)造力

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：事業(yè)的成功和意志的堅(jiān)強(qiáng)是緊密相聯(lián)的。愛(ài)迪生經(jīng)受數(shù)千次失敗的磨礪，發(fā)明了電燈，為人類(lèi)帶來(lái)了光明；身殘志堅(jiān)的張海迪，通過(guò)自學(xué)，不但掌握了幾門(mén)外語(yǔ)，而且在創(chuàng)作和翻譯上取得了正常人都難以達(dá)到的成績(jī)。這些成就的取得和他們頑強(qiáng)的意志是分不開(kāi)的。在管理活動(dòng)中，管理工作的復(fù)雜性和重要性就更需要管理者堅(jiān)忍不拔、剛毅無(wú)畏。有一些管理者，他們具備足以勝任他們工作的才能和熱情，但由于他們存在意志軟弱、怯懦自卑的性格缺陷，使他們的才華不能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造力也時(shí)時(shí)為缺陷的性格所影響。管理工作是難度很大的工作，尤其要進(jìn)行一些創(chuàng)造性的工作，這就會(huì)遇到數(shù)不清的困難。管理者如果沒(méi)有超乎一般人的堅(jiān)強(qiáng)意志，沒(méi)有一種自信心，是難以妥善處理好各種矛盾和提高管理效能的。意志軟弱的管理者在困難面前的萎縮退讓?zhuān)沟盟麄冸y以實(shí)現(xiàn)確立的目標(biāo)。因而，盡管他們不斷為自己確定了不少高尚的目標(biāo)，并且自身經(jīng)常閃現(xiàn)出一些令人目眩的創(chuàng)造力，但終究在困難面前退縮不前，做不出杰出的成就。

（二）優(yōu)柔寡斷，影響管理的決斷力

優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后是性格結(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的一種表現(xiàn)。管理行為具有導(dǎo)向性，這決定了管理者的一項(xiàng)重要職能是決策，對(duì)于管理者而言，做出決策的時(shí)機(jī)極為重要。決策，但機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，會(huì)使決策效果大打折扣。延誤的決策有時(shí)不僅起不到正面作用，反而會(huì)給經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)不利。而管理決策需要管理者具備決斷力。但是，如果管理者做事優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后，必然會(huì)在需要其拿出魄力大膽決斷時(shí)失去勇氣，這種性格缺陷對(duì)管理者決斷力的影響有兩方面：首先，它影響管理者對(duì)目標(biāo)的選擇；其次，它影響管理者對(duì)這一目標(biāo)的完成。優(yōu)柔寡斷的性格缺陷會(huì)使人思前想后，拘謹(jǐn)多慮，不能果斷地處理問(wèn)題，從而坐失良機(jī)，導(dǎo)致目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，給整體帶來(lái)?yè)p失。果斷決策其實(shí)已超出了性格的范圍，有效管理者的當(dāng)機(jī)立斷更多地緣于其豐富的閱歷、認(rèn)知和對(duì)形勢(shì)的掌握。所以，管理者左右為難、拿不定主意而遲遲不拍板未必是不夠果敢而很可能是需要努力學(xué)習(xí)。

（三）不能自控，影響管理的組織協(xié)調(diào)能力

這是性格結(jié)構(gòu)中情緒特征的一種表現(xiàn)。克制和容忍，是為人處世應(yīng)有的修為。缺乏自制，有百害而無(wú)一利。日常的管理工作中，會(huì)碰到各種各樣的困難。其中，不少事情是很令人氣惱的。當(dāng)遇到氣人的事情時(shí)，很多管理者按捺不住自己，輕易發(fā)脾氣，甚至在憤怒中不能自制。如此不但無(wú)助于局勢(shì)的扭轉(zhuǎn)效果反而適得其反。對(duì)團(tuán)體而言，團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)管理者對(duì)團(tuán)體成員的組織協(xié)調(diào)。如果管理者自制能力差，情緒波動(dòng)大，就會(huì)造成團(tuán)體發(fā)展不穩(wěn)定。管理者情緒高時(shí)，團(tuán)體發(fā)展快一些，情緒低時(shí)，則發(fā)展慢一些。另外，還會(huì)造成團(tuán)體內(nèi)部各部門(mén)因管理者的好惡影響而發(fā)展不平衡，影響團(tuán)體發(fā)展。這種情緒也會(huì)影響個(gè)體成員的積極性。當(dāng)管理者面對(duì)某一個(gè)成員的成功或過(guò)失，對(duì)自己的情緒不加控制，任其渲泄，必然會(huì)給成員積極性的調(diào)動(dòng)帶來(lái)障礙。

（四）心胸狹窄，影響管理者選材用人的能力

心胸狹隘、固執(zhí)偏見(jiàn)是性格結(jié)構(gòu)中智力特征的一種表現(xiàn)。選才用人是管理者又一項(xiàng)重要職能。選才用人實(shí)際上是管理者借用他人力量使自己智力得以延伸，能力得以延長(zhǎng)，精力得以補(bǔ)充的過(guò)程。心胸狹隘的人，總怕別人超過(guò)自己，危及自身的地位和聲譽(yù)，因而對(duì)別人的成績(jī)總是耿耿于懷，不能容忍。一方面他們好用自己習(xí)慣的思維方法和行為方式去評(píng)判對(duì)象，從而把某一方面的缺點(diǎn)人為地?cái)U(kuò)大，造成選才標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)限拔高；另一方面，又嫉賢妒能，寧愿用能力平平者，造成實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)的降低。這種性格缺陷對(duì)選才能力的影響表現(xiàn)在：造成對(duì)選才用人的態(tài)度怠慢，在實(shí)際工作中，一些有能力的管理者，總是由于此原因，從而失去應(yīng)有的影響力、凝聚力，影響工作的實(shí)際成效。

（五）拖沓懶散，影響管理者的管理能力

這是性格結(jié)構(gòu)中氣質(zhì)特征的一種表現(xiàn)。效率的高低直接影響到管理效能的大小。而效率來(lái)自于管理者科學(xué)的管理、快節(jié)奏的工作頻率和勤奮的工作態(tài)度。一個(gè)管理者，盡管很有管理能力。但如果他拖沓懶散、辦事懈怠，久而久之，不但自己工作作風(fēng)拖沓，還會(huì)養(yǎng)成下屬作風(fēng)懶散，在這種情況下即使他的管理能力很強(qiáng)，也不可能充分發(fā)揮出來(lái)，更不可能把這種能力轉(zhuǎn)化為管理效能。

（六）循規(guī)蹈矩，影響管理的創(chuàng)新能力

墨守成規(guī)，希望工作中盡可能不起什么風(fēng)浪。這是經(jīng)營(yíng)不善的組織常見(jiàn)的現(xiàn)象。進(jìn)攻是好的防守，維持現(xiàn)狀、不求創(chuàng)新就意味著退步。縱觀成功管理者的例子，有一個(gè)共同的現(xiàn)象，就是追求創(chuàng)新和。

三、塑造管理者良好性格、提升管理效能的途徑

（一）要不斷更新觀念

觀念的嬗變，是塑造管理者良好性格、提升管理效能的強(qiáng)大引擎。要追求。追求和遠(yuǎn)大目標(biāo)是公司發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的必然要求。追求，決不能停留在口號(hào)上，而要想盡辦法，費(fèi)盡心思，采取各中辦法和措施完成計(jì)訂的目標(biāo)任務(wù)，把各項(xiàng)工作措施落實(shí)于具體的行動(dòng)中。管理人要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從四個(gè)角度培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)：一要勇于挑起競(jìng)爭(zhēng)，激起人們超越他人的欲望；二要把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)扎根于心靈深處；三要必須愿意冒險(xiǎn)，在心理上不懼冒險(xiǎn)；四要讓機(jī)遇意識(shí)時(shí)刻駐足心底。

（二）要塑造獨(dú)特的人格魅力

管理是一個(gè)充分顯現(xiàn)個(gè)性的職業(yè)，成功的管理大都具有獨(dú)特的人格魅力。其獨(dú)特的人格魅力體現(xiàn)在素質(zhì)能力方面，主要包括堅(jiān)定的政治信仰、較高的理論修養(yǎng)、正確的成就動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的敬業(yè)精神、高尚的道德人格、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、杰出的管理才能、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于和善于創(chuàng)新等等。要培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)人魅力，有自己獨(dú)立的個(gè)人特性；要增強(qiáng)自我察覺(jué)和自我意識(shí)，只有對(duì)自己情緒了解比較清楚的人，才能更好的駕馭人生；要善于駕馭心情，培養(yǎng)自己寬容率直的性格就必須善于駕馭自己的心情。

（三）培養(yǎng)的工作才能

要有成事之才，即善于審時(shí)度勢(shì)，多謀善斷，科學(xué)決策，把握成事的方向，找準(zhǔn)成事的方法，實(shí)現(xiàn)成事的目標(biāo)；要有用人之才，即要善于吸引人才、識(shí)別人才、配置人才，做到量才適用、大膽使用；要有統(tǒng)籌之才，即善于協(xié)調(diào)各方，整合資源，理順關(guān)系，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性。特別是要從多方面加強(qiáng)修養(yǎng)提升自己如下能力：一是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒；二是要學(xué)會(huì)激勵(lì)下屬；三是要高明地調(diào)動(dòng)下屬熱情；四是要善于傾聽(tīng)。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)現(xiàn)有知識(shí)永遠(yuǎn)從零開(kāi)始，對(duì)周?chē)h(huán)境要有足夠的靈敏度，為了迎接明天的挑戰(zhàn)多做準(zhǔn)備，不可迷戀于眼前的成功。對(duì)“外行”知識(shí)要不斷汲取；要有追根究底的態(tài)度，深入思考，有利于思維的創(chuàng)新，從而對(duì)新的知識(shí)，新理念深入的把握和靈活的運(yùn)用。當(dāng)前，管理者要提高知識(shí)水平，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，善于運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；掌握法律法規(guī)知識(shí)，善于運(yùn)用法律的手段解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高依法執(zhí)政的能力；掌握科學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)用宏觀思維和辯證思維，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力和總攬全局的能力。要改進(jìn)思維方式，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思考的能力，靈活運(yùn)用學(xué)到的理論和知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性思維和科學(xué)解答，形成新的想法、新的思路和新的辦法，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐。要掌握管理藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，把握規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)駕馭管理工作的高超才能，增強(qiáng)管理工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性。

成功教育論文:成功觀念在素質(zhì)教育中的地位

21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，集中表現(xiàn)為教育和科技的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。與此形成鮮明對(duì)照的是，現(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)不容樂(lè)觀，他們的心理不成熟，心態(tài)不健全，應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的承受能力較差。2011年3月份，《成都晚報(bào)》刊載一則“基金研究員袁健跳樓自殺”的消息，死者是一名昔日高考狀元。中國(guó)最年輕的博士生張炘煬，今年16歲，10歲讀本科，13歲讀碩士，16歲讀博士，三個(gè)節(jié)點(diǎn)，他的入學(xué)年齡都創(chuàng)了全國(guó)之最。不久前，張炘煬在接受央視記者采訪時(shí)，要求收入一般的父母為其在北京全款買(mǎi)房，認(rèn)為成功的標(biāo)準(zhǔn)就是“好工作，有北京房子，有北京戶(hù)口”。這段視頻在新浪微博上引發(fā)廣泛轉(zhuǎn)載與評(píng)論，把他推上了輿論的風(fēng)口浪尖。長(zhǎng)期以來(lái)，高考狀元被過(guò)度渲染成成功的標(biāo)志，他們成為社會(huì)追捧的對(duì)象，身上承受著太多外界附加給的壓力，然而，進(jìn)入大學(xué)以及進(jìn)入職場(chǎng)以后，成功與否還取決于機(jī)遇、社會(huì)背景、人脈與情商等因素，他們更需要的是冷靜的頭腦和寧?kù)o的書(shū)桌。還有之前報(bào)道的北師大一博導(dǎo)要求學(xué)生“40歲沒(méi)4000萬(wàn)別來(lái)見(jiàn)我”事件，這些事件首先遭遇的都是“成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么”的問(wèn)題，并再次把作為素質(zhì)教育必修課的成功觀念教育提上了日程。成功觀是人生價(jià)值觀的一個(gè)具體體現(xiàn)，主要反映了人們對(duì)“成功”這一概念的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)成功觀念的影響，年輕大學(xué)生普遍將財(cái)富和地位作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。由于對(duì)“成功”的模糊認(rèn)識(shí)甚至歪曲理解，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了非常不利的影響。本文首先分析傳統(tǒng)成功觀念的弊端，嘗試從理論上說(shuō)明何謂成功，，著重從社會(huì)大環(huán)境、校園文化、高校教師、大學(xué)生個(gè)體等方面，闡述幫助大學(xué)生確立正確成功觀念的策略。

一、傳統(tǒng)成功觀念的諸多弊端

《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心與中國(guó)社會(huì)調(diào)查所合作，于2007年在北京、上海、廣州、沈陽(yáng)、武漢等城市的235名青年讀者中進(jìn)行了一項(xiàng)隨機(jī)電話(huà)調(diào)查：42%的人認(rèn)為，成功就是有一番事業(yè)，取得令人羨慕的成就、地位；39%的人認(rèn)為，有名或有錢(qián)就是成功；18%的人認(rèn)為，成功就是實(shí)現(xiàn)自己的潛能等[1]。以上調(diào)查顯示，大多數(shù)青年人把社會(huì)認(rèn)可視作成功的標(biāo)準(zhǔn)，只有18%的青年人從個(gè)人角度來(lái)定位成功。現(xiàn)代社會(huì)以金錢(qián)或經(jīng)濟(jì)為中心，給年輕人灌輸?shù)某晒τ^念過(guò)于單一。走進(jìn)書(shū)店，撲面而來(lái)的就是各種粗制濫造的介紹成功經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)。這些所謂成功人士對(duì)“成功”的理解，無(wú)非是賺錢(qián)、高升、豪宅、名車(chē)之類(lèi)。其實(shí)，豈止是圖書(shū)市場(chǎng)，在影視、傳媒、教育培訓(xùn)等不少領(lǐng)域，“成功”都成了被熱炒的話(huà)題。這一方面反映了人們積極向上、追求幸福的渴望，另一方面，在“不是權(quán)就是錢(qián)”、“成名要趁早”等喧囂與騷動(dòng)中，又透出了現(xiàn)代人們某種“成功狂躁癥”的癥狀。渴望成功本無(wú)可厚非，但如果把成功簡(jiǎn)化為財(cái)富的多寡、職位的高低，把成功的希望寄托于速成方法、終南捷徑，本身就已經(jīng)偏離了成功的軌道。那些大肆兜售的“成功學(xué)”之所以能大行其道，正是抓住并強(qiáng)化了人們急于成功的心態(tài)，一味介紹、宣揚(yáng)那些粗淺的財(cái)富理念和追逐技巧，沒(méi)有系統(tǒng)介紹成功的要素，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)。在此大環(huán)境下，大學(xué)生價(jià)值取向功利化的趨勢(shì)日益突出。大學(xué)生普遍追求的無(wú)外乎賺錢(qián)、成名，給自己貼上成功的標(biāo)簽，由于對(duì)“成功”的模糊認(rèn)識(shí)和歪曲理解，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了非常不利的影響。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)識(shí)誤區(qū)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）過(guò)于注重外在的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，忽略?xún)?nèi)心感受，造成情感壓抑，心理失衡

受從眾心理的影響，人們的成就動(dòng)機(jī)往往具有社會(huì)導(dǎo)向性，社會(huì)上流行什么，什么就成了成功的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)、獲得高學(xué)歷、考上公務(wù)員、成為大公司白領(lǐng)等就是成功。李開(kāi)復(fù)在《做好的自己》中指出，當(dāng)前社會(huì)普遍存在一種片面膚淺的成功觀念：在學(xué)校看成績(jī)，進(jìn)入社會(huì)看名利。學(xué)校教育將考試成績(jī)視為衡量大學(xué)生能力的主要標(biāo)志，這就把具有各種能力傾向的大學(xué)生全部導(dǎo)向一個(gè)狹窄的努力方向。進(jìn)入社會(huì)后，財(cái)富和地位成為判斷成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。在過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功的外在物質(zhì)性的社會(huì)氛圍下，大學(xué)生的價(jià)植觀出現(xiàn)了偏差，他們大多把獲得高工資和高職務(wù)、高的社會(huì)地位和聲望等作為成功的標(biāo)志，于是，社會(huì)上出現(xiàn)了片面追求高學(xué)歷、高收入、高職務(wù)的現(xiàn)象。許多大學(xué)生拼命擠入大城市、大公司工作，一旦未達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，對(duì)現(xiàn)有工作提不起勁，產(chǎn)生厭倦，最終造成大學(xué)生情感壓抑，心理失衡。

（二）易使青少年急功近利、目光短淺，過(guò)于注重眼前利益，忽視未來(lái)發(fā)展

既然成功意味著取得較大名利，那么大學(xué)生必然會(huì)選擇能盡快獲得這一切的途徑：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、名牌大學(xué)、出國(guó)留學(xué)、掙錢(qián)最多的職位等，但這些手段并不能保障他們的能力得到較大限度的發(fā)揮，甚至違背了個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，更談不上在追求過(guò)程中所享受到的內(nèi)心滿(mǎn)足。受社會(huì)價(jià)值偏好的影響，大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的選擇往往不是基于自身愛(ài)好與特長(zhǎng)，為了追求社會(huì)認(rèn)可，許多有潛質(zhì)的大學(xué)生偏離了最有利于挖掘自身潛能的方向，不得不放棄自己的長(zhǎng)項(xiàng)，在沒(méi)有興趣的領(lǐng)域虛度光陰，嚴(yán)重阻礙了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)。目前，收入不高就跳槽的現(xiàn)象普遍存在，在大學(xué)畢業(yè)生中尤其嚴(yán)重，其主要原因是他們過(guò)于注重短期利益，忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的知識(shí)和技能的積累[1]。

二、關(guān)于何謂成功的理論闡釋

成功是一個(gè)閃亮的字眼，獲得成功是每個(gè)人特別是年輕大學(xué)生所期望的，在大學(xué)階段他們的成功追求就是成為學(xué)習(xí)尖子、拿獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、擔(dān)任學(xué)生干部等。成功凝結(jié)著許多人的夢(mèng)想和追求，更糾結(jié)著太多人的悲喜和彷徨。到底什么是成功？一百個(gè)人可能會(huì)有一百種不同的詮釋?zhuān)械恼J(rèn)為成功是做自己喜歡的工作，有的認(rèn)為成功就是功成名就、收入豐厚，有的則認(rèn)為成功是一種心理感受，是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)之后的一種滿(mǎn)足感，等等。雖然對(duì)成功的解釋有許多種，但是，字典中對(duì)成功的解釋很簡(jiǎn)單：①成就功業(yè)、政績(jī)或事業(yè)；②獲得預(yù)期的結(jié)果，達(dá)到目的。著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾對(duì)“成功”有過(guò)精辟論述。他指出：人生所能有的成就有三：學(xué)問(wèn)、事功、道德，即古人所謂的立言、立功、立德，而所謂成功的要素亦有三：才、命、力，即天資、命運(yùn)、努力。學(xué)問(wèn)的成就需要天資的成份大，事功的成就需要命運(yùn)的成份大，道德的成就需要努力的成份大。道德方面的成就和天資、命運(yùn)的關(guān)系小，因?yàn)橐蔀榈赖赂呱械娜耍槐刈雠c眾不同的事，只要就其所居之位，做自己應(yīng)該做的事，盡倫盡職即可[2]。人們的追求目標(biāo)不同，人生方向就不同，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人是否成功。筆者這里并不是不鼓勵(lì)大學(xué)生追求成功，而是想讓他們?cè)陔S波逐流追求社會(huì)主流認(rèn)可的所謂成功的同時(shí)，多一份清醒，多一點(diǎn)沉思。如今社會(huì)給年輕人灌輸?shù)某晒r(jià)值觀過(guò)于單一，用物化的硬件來(lái)衡量。受社會(huì)大環(huán)境中追名逐利不良習(xí)氣的影響，以及校園小環(huán)境中浮躁風(fēng)氣的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍比較浮躁，眼高手低，總幻想一夜暴富，早日出人頭地。事實(shí)上，成功并沒(méi)有終南捷徑，成功需要個(gè)人知識(shí)的積累，人格素養(yǎng)的積淀，及時(shí)抓住機(jī)遇的智慧。大凡成功者，既有成功的知識(shí)、素質(zhì)和機(jī)遇，又有個(gè)人的不懈努力與拼搏，其中個(gè)人的努力是最主要的。

在具體的通往成功的道路上，需要不斷地積累和進(jìn)取，逐步實(shí)踐成功的各種要素，比如樂(lè)觀精神，合作品格，善待失敗，不斷進(jìn)取，烙守時(shí)間等。機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，沒(méi)有掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而一味地靠機(jī)遇去實(shí)現(xiàn)成功，即使成功了，也只是一種偶然。古往今來(lái)，俊采星馳，盡管人們成功的途徑各異，方式不同，但差異中也有共同點(diǎn)。無(wú)論做什么事情，要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須具備三個(gè)條件：首先，明確目標(biāo)。所有成功的人都有明確目標(biāo)。目標(biāo)可以使人集中精力，不僅賦予人生活方向，而且能給人以莫大鼓舞，是推動(dòng)人不斷進(jìn)取的動(dòng)力。如果一個(gè)人不知道自己要做什么，那他必將一事無(wú)成。其次，努力堅(jiān)持。要想成功，必須學(xué)會(huì)付出常人所不能付出的艱辛和努力。況且在當(dāng)今社會(huì)，即使努力也不可能成功，機(jī)遇、人脈等很多因素影響和決定著人們的命運(yùn)。只有確立目標(biāo)，不斷努力堅(jiān)持，方有可能成功。成功源于小事，貴在堅(jiān)持。成功者比別人的高明之處，就在于他們?cè)谛∈律弦回炞龅帽葎e人好，堅(jiān)持干小事，打好了基礎(chǔ)，才壘土成高臺(tái)。現(xiàn)在大學(xué)生總抱怨工作難找，感嘆工作難做，一個(gè)重要原因就是不肯踏實(shí)做事。結(jié)果，大事干不了，小事不愿干，只能是離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。再次，持有靜心。看到別人成功，或急不可耐，或心煩意亂，或疲于奔命，或孤注一擲，如此種種，皆謂之“浮躁”。浮躁心態(tài)是成功的大敵，浮躁的社會(huì)，心靜者勝出。《大學(xué)》中說(shuō)：“知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”在欲望與誘惑面前沉著淡定，在困難與挫折面前矢志不渝，才能不斷邁向新的成功。

三、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確成功觀念的對(duì)策分析

大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變既取決于社會(huì)大環(huán)境，又取決于學(xué)校小環(huán)境和大學(xué)生個(gè)人。對(duì)大學(xué)生群體開(kāi)展正確的成功觀念教育，需要社會(huì)、高校、教師多方的共同努力，根據(jù)教育規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)融合滲透，同時(shí)也離不開(kāi)大學(xué)生對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)。

（一）扭轉(zhuǎn)追名逐利的社會(huì)浮躁風(fēng)氣，樹(shù)立多元化的成功觀念

受社會(huì)上追名逐利、浮躁風(fēng)氣的侵襲，當(dāng)代大學(xué)生普遍比較浮躁，急功近利。因?yàn)榇髮W(xué)生的成功觀具有社會(huì)導(dǎo)向性，所以要樹(shù)立正確的成功觀念，首當(dāng)其沖的是必須凈化社會(huì)大環(huán)境，扭轉(zhuǎn)追名逐利的浮躁風(fēng)氣，改變大社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的傳統(tǒng)看法。凡是社會(huì)需要的就是人才，凡是在崗位上做得出色的，就是人才。這種多元化的成功觀和人才觀才是多元化時(shí)代對(duì)待成功和人才的科學(xué)態(tài)度。成功不一定是當(dāng)政府官員、有高學(xué)歷、成為企業(yè)家、富翁，隨著社會(huì)分工的日趨細(xì)化，社會(huì)上的職業(yè)種類(lèi)越來(lái)越多，清潔工、超市收銀員、快遞員、鐘點(diǎn)工，等等，只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，創(chuàng)造出無(wú)愧于時(shí)代、社會(huì)的個(gè)人價(jià)值，就是成功。成功是人盡其才的結(jié)果，成功的價(jià)值觀應(yīng)該是多元的。社會(huì)可以通過(guò)大眾傳媒、公益廣告、網(wǎng)絡(luò)輿情等多種途徑灌輸這種正確的成功觀念，以保障每個(gè)大學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，今后能在不同的領(lǐng)域里與不同的層次上，獲得成就。

（二）營(yíng)造健康的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園是大學(xué)生成長(zhǎng)的小社會(huì)環(huán)境，校園文化是大學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ)和精神導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前教育的行政化和產(chǎn)業(yè)化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了潛移默化的影響，要扭轉(zhuǎn)校園小社會(huì)環(huán)境的浮躁風(fēng)氣，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念，必須重視對(duì)校園文化的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。因?yàn)樾@文化的發(fā)展帶有一定的開(kāi)放性和自發(fā)性，若不加強(qiáng)規(guī)范和引導(dǎo)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。社會(huì)文化是校園文化賴(lài)以生存的大環(huán)境，校園文化一方面需要不斷從社會(huì)文化中汲取近期信息，以在意識(shí)形態(tài)的前沿陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)，還必須有選擇地借鑒吸收社會(huì)文化，防止社會(huì)文化中的消極腐朽因素在校園文化中滲透蔓延。大學(xué)生既有強(qiáng)烈的求知欲望，又有濃厚的對(duì)文化藝術(shù)、娛樂(lè)等活動(dòng)的要求。因此，校園文化建設(shè)一定要緊跟社會(huì)前進(jìn)的步伐，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，組織好各類(lèi)娛樂(lè)型、學(xué)術(shù)型、科技型等活動(dòng)，辦好各種校報(bào)、墻報(bào)、廣播，形成校園文化健康有序發(fā)展的局面。對(duì)校園文化的正確引導(dǎo)，將有利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。特別是在當(dāng)今，青年大學(xué)生價(jià)值取向上表現(xiàn)出模糊性和選擇性，在對(duì)多元文化的價(jià)值判斷和選擇中，他們尤其需要學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。

（三）高校教師提升自身道德修養(yǎng)，傳輸正確成功觀念

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基地，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念，是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，思想政治課教師的思想教育工作對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀及個(gè)性培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，與其他教師相比，他們不僅要授業(yè)，更要傳做人之道，解人生之惑，責(zé)任更重。特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕大學(xué)生以自我為中心，以個(gè)人為本位的“價(jià)值主體自我化，價(jià)值取向功利化，價(jià)值目標(biāo)短期化”趨勢(shì)日益突出，新時(shí)期的思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)[3]。作為思想政治課教師必須改變當(dāng)前教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，摒棄“單向灌輸知識(shí)”的教育模式，認(rèn)識(shí)到教育的重點(diǎn)不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人。每一個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有其異于他人的氣質(zhì)、愛(ài)好和長(zhǎng)處，他們均有成才、成功的潛質(zhì)，有沒(méi)有正確的成功觀念關(guān)乎到成才潛質(zhì)能否被挖掘出來(lái)，關(guān)乎到大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。所以，要教會(huì)學(xué)生如何做人，首當(dāng)其沖的是向?qū)W生灌輸正確的成功觀念。而要做到這一點(diǎn)，教師自己必須首先確立正確的成功觀念。因?yàn)椋處煹某晒τ^和人才觀會(huì)直接影響學(xué)生自信、自強(qiáng)心態(tài)的形成，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意地流露出來(lái)的成功觀和人才觀對(duì)學(xué)生的影響非常大。“學(xué)高為師，德高為范”，教師應(yīng)該注重自身的道德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，作出表率，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其學(xué)”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。只有高校教師真正做到甘為人梯、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，通過(guò)言傳身教傳輸一種正確的成功觀念，才能最終幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念。

（四）大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

對(duì)于如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念，有了社會(huì)大環(huán)境、校園小環(huán)境、高校教師等外在因素的影響作用還不夠，還必須把這種外因轉(zhuǎn)化為大學(xué)生主體的內(nèi)因，才能真正發(fā)揮作用。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)發(fā)是樹(shù)立正確成功觀的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人成功的切入點(diǎn)，都是在自己的個(gè)性和特長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)的地方，某方面的優(yōu)勢(shì)既是自身所擁有的實(shí)力也是成功的資本。成功的關(guān)鍵就是強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)方面。對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，每個(gè)人的智能發(fā)展是不平衡的，存在優(yōu)劣強(qiáng)弱之分，關(guān)鍵是如何在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，以及如何把這些優(yōu)勢(shì)和潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。一個(gè)人只要找到自己的優(yōu)勢(shì)，才有可能取得出眾的成績(jī)，成功就是每個(gè)人努力挖掘自身的潛能，使特長(zhǎng)得到較大限度的發(fā)揮。

成功教育論文:體育教學(xué)中融入成功教育及挫折教育必要性

1、前言

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。在新的世紀(jì)里,時(shí)代賦予他們建設(shè)四化,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高歷史使命。然而,處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,在特定環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生,情感脆弱,對(duì)成功與挫折的容忍力差,已成為影響他們正常學(xué)習(xí)與生活的重要原因之、一,嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。分析中學(xué)生成功與挫折心理,加強(qiáng)中學(xué)生成功與挫折教育,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì),提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力,使他們更有效的學(xué)習(xí)與生活,更好地適應(yīng)社會(huì),迎接國(guó)際社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.1成功教育,是通過(guò)老師幫助學(xué)生成功,學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功的一種教育方法。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育,是追求學(xué)生自我教育,是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育應(yīng)當(dāng)是一種使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮的教育,是一種使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的教育。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中小學(xué)生共同的心理特征。教師在實(shí)施成功教育中促使學(xué)生反復(fù)成功可以提高學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,學(xué)生時(shí)期的反復(fù)成功可導(dǎo)致就業(yè)后事業(yè)上的多次成功。前國(guó)家教委副主任柳斌同志的話(huà)很精彩:“一次成功可以激勵(lì)千百倍的努力。”從此意義上我們可以這樣認(rèn)為:成功教育是成功之母。成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為3個(gè)階段:及時(shí)階段:教師幫助學(xué)生成功;第二階段:教師創(chuàng)造條件,學(xué)生嘗試成功;第三階段:學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這三個(gè)階段是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程,其核心就是從教育逐步走向自我教育,從他律走向自律。

1.2挫折教育就是采取各種失敗措施,讓學(xué)生在心理上感受失敗的痛苦,從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,積極拼搏的進(jìn)取心的一種教教育方法。挫折教育是素質(zhì)教育的一種策略,其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)失敗感,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)看,失敗雖然會(huì)使人痛苦,甚至于喪失自信心。但是失敗會(huì)激發(fā)人的斗志和拼搏精神,增強(qiáng)自信心。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上受到挫折,就會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)勝失敗的推動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使他對(duì)其它方面的難題產(chǎn)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)自信心去努力解決難題,從而獲得成功。中學(xué)生一旦遭受挫折必然通過(guò)情緒、行為等方式反映出來(lái)。受挫后的行為反應(yīng)往往以綜合的形式出現(xiàn)。為了便于分析,我們把它概括為兩大類(lèi)。一是受到挫折后伴隨著強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)所產(chǎn)生的反應(yīng),多為消極性反應(yīng),稱(chēng)之為情緒性反應(yīng)。二是受挫后在理智控制下所作出的反應(yīng),多為積極的反應(yīng),稱(chēng)之為理智性反應(yīng)。

1.3在體育教學(xué)中實(shí)施成功教育和挫折教育,有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)因?yàn)轶w育本身決定了人們?cè)趶氖碌倪^(guò)程中必須克服各種挫折和失敗去追求成功(更快、更高、更強(qiáng))。更何況體育的主要形式就是直接了當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和游戲,其能較為感性地讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)或感受成功和挫折。但如何把握和調(diào)適學(xué)生成功和受挫后心理的自我調(diào)整和自我建設(shè)以及科學(xué)、合理的實(shí)施成功教育和挫折教育卻是一個(gè)新的課題,值得我們廣大教育工作者去探索和研究。

2、在體育教學(xué)中實(shí)施成功教育和挫折教育

在體育教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程都是不斷體驗(yàn)成功與挫折,多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們。在體育教學(xué)中,那些體質(zhì)好,運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí),就會(huì)較多地獲得成功,體驗(yàn)成功的喜悅,而較少地感受挫折,從而對(duì)上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。而那些身體素質(zhì)較差的,運(yùn)動(dòng)能力不太強(qiáng)。本來(lái)就在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中更多地感到挫折,而較少地感到成功,也會(huì)對(duì)上體育課產(chǎn)生消極不學(xué)的態(tài)度。同時(shí)學(xué)生也在體驗(yàn)成功和挫折。學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)有一定難度的動(dòng)作時(shí),身體要承受一定的負(fù)荷,在多次失敗后,很容易失去信心,抓住這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)給他們講解成功與失敗的辯證關(guān)系,用具體的案例來(lái)說(shuō)服學(xué)生克服心理障礙,培養(yǎng)其自信心。通過(guò)教育使學(xué)生樹(shù)立良好的精神境界,提高他們與困難做斗爭(zhēng)的決心,從而提高他們的心理承受能力,培養(yǎng)他們克服人生道路上暫時(shí)困難的信心。

2.1體育教學(xué)中的讓學(xué)生體驗(yàn)成功與挫折

2.1.1創(chuàng)設(shè)情景,降低要求,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和降低要求等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,體驗(yàn)成功,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。如教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大火中搶救傷員的情景,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把傷員轉(zhuǎn)移到安全的地帶;又如球類(lèi)是學(xué)生最受喜歡的運(yùn)動(dòng),教師可利用這點(diǎn),規(guī)定學(xué)生完成一兩項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí),先完成者,優(yōu)先選擇。但對(duì)一些體質(zhì)較差、自信心不足的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度、要求,給他們以成功的體驗(yàn),如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗(yàn)投中和扣中的愉快感。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的,對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生,在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動(dòng),培養(yǎng)勇氣,樹(shù)立較強(qiáng)的自信心;對(duì)于性格內(nèi)向,甚至孤僻的學(xué)生,則多組織他們參加一些集體性活動(dòng),促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作,鍛煉交往能力。其實(shí),每一位學(xué)生都有成功的渴望,例如跳高教學(xué)中,如果用同一高度要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí),就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗,失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置不同的高度,學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成,學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心,就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個(gè)練習(xí)任務(wù),用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。

2.1.2分層分組教學(xué),提高要求,讓學(xué)生感受挫折。

學(xué)生個(gè)體有差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)較快、有的較慢;有的體質(zhì)好,有的體質(zhì)差。因此可以采取分層分組進(jìn)行教學(xué),其方法有:①按學(xué)習(xí)能力分組;②按性別分組;③按成績(jī)分組;④按體質(zhì)分組。例如,在投擲教學(xué)中,按成績(jī)分組,對(duì)不同組別提出不同要求(更高的),使學(xué)生達(dá)不到要求,體驗(yàn)失敗。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于受家庭教育的影響,大多以自我為中心,不善于與他人合作,因而,在某種條件下就會(huì)產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動(dòng)中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的,教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助,分析失敗原因,利用“降低動(dòng)作難度———克服心理障礙———完成技術(shù)動(dòng)作”模式,使學(xué)生的自信心在這個(gè)過(guò)程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué),教學(xué)中把技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解,由易到難,加強(qiáng)輔助練習(xí),逐步完成組合動(dòng)作。

3、指導(dǎo)體驗(yàn),激勵(lì)進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)

生健康的心里素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力

3.1指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功和失敗,正確認(rèn)識(shí)

在一次體育課中,我選擇了體育拓展中連環(huán)手游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容,首先是讓學(xué)生感受失敗(15人一組),在游戲中學(xué)生怎么也不能成功,學(xué)生都快要失去信心的時(shí)候(體驗(yàn)到了挫折),我又降低要求(5人一組),學(xué)生很快就成功了,也非常高興,臉上洋溢著成功的喜悅。馬上我又提高要求(15人一組),學(xué)生完成就比較困難,但通過(guò)努力都成功了,課后小結(jié)時(shí),讓每個(gè)學(xué)生談了自己的感受,學(xué)生們都體驗(yàn)到了成功與挫折。同時(shí)也受到了教育。成功會(huì)使人喜悅,失敗會(huì)使人痛苦,當(dāng)每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的痛苦后,教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生通過(guò)自身努力去戰(zhàn)勝失敗,從而獲得成功。例如在跳高教學(xué)中每個(gè)人都是以失敗而告終。也就是說(shuō)每個(gè)人都有失敗,但通過(guò)改進(jìn)技術(shù)和積極練習(xí)都能在失敗的高度上獲得成功。又如以上所舉的投擲教學(xué),學(xué)生失敗后,指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵,有目的地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),使之達(dá)到所提出的要求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3.2通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的成功觀念

體育教學(xué)中,學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高,面對(duì)一個(gè)新的高度,支撐跳躍面對(duì)一個(gè)新的難度動(dòng)作,能否超越,一目了然,立即顯露。但是由此引發(fā)的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動(dòng)、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者,應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長(zhǎng)處與短處,激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難,克服不健康的心理障礙,提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、情緒,行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過(guò)失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn),增強(qiáng)耐挫能力,保持穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境,這樣,即使在逆境中也能成才。

3.3激勵(lì)進(jìn)取心

在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中,使學(xué)生失敗,并體驗(yàn)到失敗的痛苦,其目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在不斷的失敗中,尋求成功的途徑,體驗(yàn)在這一過(guò)程中通過(guò)自身的努力而獲得成功體驗(yàn)的喜悅感受。教師在教的過(guò)程中,要運(yùn)用各種辦法,設(shè)置障礙,使學(xué)生失敗,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中遭遇失敗后,要正確認(rèn)識(shí)、通過(guò)努力去戰(zhàn)勝失敗。從而激勵(lì)自己更主動(dòng),更投入地去戰(zhàn)勝困難,樹(shù)立良好的進(jìn)取心。

3.4培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力

如果在學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅后不去提出更高的要求,就使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo),從而喪失進(jìn)取心。如果在學(xué)生遭受失敗后不去激勵(lì),而是打擊,就使學(xué)生喪失自信心,失去學(xué)習(xí)興趣,到頭來(lái)就會(huì)失得其反。這種失敗的體驗(yàn)人人都需要,如果我們體育教師在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生完好的心理素質(zhì),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)其積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取成功。

我想體育課不僅教會(huì)了學(xué)生一些技術(shù),一些知識(shí),還教會(huì)了學(xué)生從失敗的陰影中走出,無(wú)數(shù)次的失敗換來(lái)一次的成功,多自豪,多驕傲。我們教師在教學(xué)中運(yùn)用成功教育和挫折教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,加強(qiáng)中學(xué)生成功教育和挫折教育,培養(yǎng)他們健全的人格和良好的心理素質(zhì),提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力,使他們更有效的學(xué)習(xí)與生活,更好地適應(yīng)社會(huì),迎接國(guó)際社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

成功教育論文:成功開(kāi)展青少年養(yǎng)成教育要點(diǎn)

一、引導(dǎo)

引導(dǎo)在青少年養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用，是德育過(guò)程的積極因素，是青少年養(yǎng)成教育的必然要求。引導(dǎo)青少年養(yǎng)成教育，除要遵循德育的原則（說(shuō)服教育原則，擺事實(shí)、講道理原則，循序漸進(jìn)原則，實(shí)踐性原則）之外，還要遵循普遍性原則、針對(duì)性原則、適度性原則等。

1.普遍性原則。普遍性原則包括兩層含義：一是指要面向全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切不可受“唯智論”的片面影響，只注意到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也要注意到那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。二是指要盡量把“引導(dǎo)”滲入青少年的道德品質(zhì)形成的各個(gè)方面，貫穿到道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為等方面的每一個(gè)基本要素，從而使知、情、意、行四個(gè)要素統(tǒng)一，促進(jìn)青少年的養(yǎng)成教育。

2.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則也包括兩個(gè)方面的意思：一是要針對(duì)養(yǎng)成教育的對(duì)象———青少年。人的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。這就要求教育者必須針對(duì)青少年特有的心理特征，實(shí)施積極的引導(dǎo)。二是要針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)別差異性。人發(fā)展到一定階段，會(huì)有共同的顯著特征，但人與人之間又存在著明顯的個(gè)性差異。開(kāi)展養(yǎng)成教育，一定要針對(duì)這種個(gè)別差異性，做到普遍關(guān)注下的個(gè)別引導(dǎo)。

3.適度性原則。少年的及時(shí)個(gè)社會(huì)化任務(wù)是謀求獨(dú)立，在此過(guò)程中，他們開(kāi)始抵抗兒童時(shí)期不愿執(zhí)行的那些任務(wù)要求，當(dāng)教育者限制他們的獨(dú)立性，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見(jiàn)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的自尊心。道德信念、道德理想的形成以及世界觀的萌芽、自我意識(shí)的發(fā)展等心理特征，都要求教育者在引導(dǎo)青少年養(yǎng)成教育時(shí)，必須掌握適度原則，避免他們產(chǎn)生逆反心理。

二、協(xié)同

理想的德育應(yīng)該在全社會(huì)形成“做人為本”的共識(shí)，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使多種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢(shì)力量。這里的“協(xié)同”指的是德育網(wǎng)絡(luò)中各要素的協(xié)同與一致。

1.德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析。青少年的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：一是校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即由課堂教學(xué)系統(tǒng)、課下活動(dòng)系統(tǒng)、校園環(huán)境系統(tǒng)和班級(jí)教育系統(tǒng)組成的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。二是校外德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這是一個(gè)為有效實(shí)施德育在學(xué)校、家庭、社會(huì)多種德育途徑之間結(jié)成的一種“多渠道、多層次、多方位”的組織體系。校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠充分體現(xiàn)教育者的意志和道德價(jià)值取向，而校外德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的有效補(bǔ)充。

2.德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各因素功能上的互補(bǔ)。學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育方法、教育內(nèi)容、教育途徑上各具特色，既不能相互替代，又各有優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)校教育主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)———理性和規(guī)章制度、紀(jì)律來(lái)實(shí)現(xiàn)的。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，對(duì)青少年的教育影響有著顯著的特點(diǎn)：奠基性、先入性、親情性、可信性、性、有效性、靈活性、針對(duì)性、滲透性、感染性、長(zhǎng)期性、持續(xù)性、隨意性、局限性。社會(huì)教育影響主要包括社會(huì)宣傳、社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)尚、社會(huì)活動(dòng)、人際交往、社會(huì)環(huán)境和鄰里環(huán)境等，這就決定了社會(huì)教育的廣泛性、多樣性、復(fù)雜性和自主性。

3.協(xié)同教育的重要性。有許多家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，往往以自己的不正確的生活經(jīng)驗(yàn)告誡自己的子女“不要相信任何人”“不要輕易幫助別人”等。這樣的家庭教育對(duì)孩子良好品行的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校的道德教育效果也會(huì)在父母的不良“經(jīng)驗(yàn)教育”中毀于一旦。德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種因素的不協(xié)同，就會(huì)讓受教育者無(wú)所適從，德育效果得不到強(qiáng)化，不利于養(yǎng)成教育的成功。

三、活動(dòng)

養(yǎng)成教育應(yīng)該重視在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的品德，讓青少年在日常活動(dòng)中體驗(yàn)、感受道德的力量。活動(dòng)在青少年養(yǎng)成教育中占有十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用，青少年在活動(dòng)中可以學(xué)到很多的道德品質(zhì)。同時(shí)，他們的道德意識(shí)、道德情感、道德行為在活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和矯正，這樣，他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受，從而深信自己所了解的行為規(guī)范是正確的、合理的，這些活動(dòng)和行為才會(huì)變成他們的品德特征。例如：如果青少年只從理性上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的好處和意義，沒(méi)有親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的作用，沒(méi)有感受到勞動(dòng)后的歡樂(lè)，沒(méi)有經(jīng)歷真正的勞動(dòng)，那么熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)只能是空的。總之，任何良好的品德都是在教育者為受教育者組織的多種多樣的活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的。所以養(yǎng)成教育不能只停留在說(shuō)教上，更重要的是組織青少年親身參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中受教育。

四、自律

養(yǎng)成教育歸根到底還是要靠學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”“不教之教”是教育的較高境界。青少年學(xué)生不可能永遠(yuǎn)接受教師的教育和指導(dǎo)，他們終究要長(zhǎng)大，終究要離開(kāi)教師的引導(dǎo)，因此，盡可能地讓青少年獨(dú)立生活，使他們時(shí)刻能夠反省自己的言行舉止，不斷完善自我，使他們?cè)谧跃⒆哉\(chéng)、自勵(lì)的“道德長(zhǎng)跑”中養(yǎng)成良好的德性，這是養(yǎng)成教育成功的捷徑。

五、評(píng)價(jià)

養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)是養(yǎng)成教育成功的重要部分，關(guān)系到青少年在養(yǎng)成教育中世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成，關(guān)系到青少年養(yǎng)成教育的定型化。青少年接受的道德教育，往往只限于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，先是物質(zhì)上的，后發(fā)展為精神上的，德育的價(jià)值在他們身上帶有一定的功利性。隨著個(gè)體身心的發(fā)展，道德價(jià)值的享用功能得以深化和發(fā)展，并由此產(chǎn)生一種道德發(fā)展、人格完善的根本動(dòng)力。對(duì)青少年道德發(fā)展的正確評(píng)價(jià)會(huì)成為青少年養(yǎng)成教育的強(qiáng)化，從而使他們樂(lè)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成穩(wěn)固的動(dòng)力定型。現(xiàn)階段，我國(guó)在道德評(píng)價(jià)上存在著一些問(wèn)題。學(xué)校更重視學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的智力發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)和德性養(yǎng)成不太重視。這樣不利于青少年良好習(xí)慣的形成，對(duì)養(yǎng)成教育的成功也具有一定的破壞作用。

作者：鄭玉東單位：貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

成功教育論文:初中化學(xué)成功教育法論文

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙?shí)施成功教育是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實(shí)施成功教育就是對(duì)學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動(dòng)力，形成“我要學(xué)”的主動(dòng)心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會(huì)：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，其中非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺(tái)性能較好的機(jī)器的話(huà)，那么非智力因素就是機(jī)器的動(dòng)力。可見(jiàn)非智力因素（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志和個(gè)人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫其獲得成功，通過(guò)成功感的滿(mǎn)足與刺激，來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)施成功教育的做法

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對(duì)提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：親其師信其道。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就像春天的雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實(shí)踐中，本人深深地體會(huì)到，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生接受來(lái)自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生了對(duì)教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會(huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生來(lái)回答，盡力讓他們經(jīng)過(guò)努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出三個(gè)問(wèn)題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其成功的動(dòng)機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的意志努力后，所取得的成功更是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時(shí)節(jié)緒言課我就注重利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，一入門(mén)即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點(diǎn)燈”己使學(xué)生驚訝萬(wàn)分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺(tái)演示，在他們享受“魔棒點(diǎn)燈”成功喜悅的時(shí)刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實(shí)驗(yàn)等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，探索問(wèn)題。對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)討論或查閱相關(guān)資料獨(dú)立解決，時(shí)刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣。

4、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面。其中堅(jiān)持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來(lái)自教師的鼓勵(lì)、集體的幫助、個(gè)人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅(jiān)持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互扶持，互相促進(jìn)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每位學(xué)生都樂(lè)于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。例在元素符號(hào)的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號(hào)這一難點(diǎn)，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰(shuí)又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競(jìng)爭(zhēng)中既有成功的希望，又有失敗的可能，動(dòng)力與壓力并存，通過(guò)組織競(jìng)賽使他們認(rèn)識(shí)到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。公務(wù)員之家

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)不斷進(jìn)取。

教育評(píng)價(jià)具有基本兩個(gè)功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，我不是批評(píng)而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評(píng)干勁、評(píng)信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評(píng)講作業(yè)時(shí)，我在課堂上給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。后來(lái)這位學(xué)生成績(jī)提高很快。可見(jiàn)，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實(shí)施成功教育法的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點(diǎn)，要及時(shí)給予必要的提醒，只有讓他們及時(shí)克服自身弱點(diǎn)，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:理性進(jìn)入實(shí)踐建構(gòu)成功素質(zhì)教育實(shí)施模式論文

編者按：本文主要從成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；成功素質(zhì)的心理構(gòu)成；成功素質(zhì)教育的實(shí)施方略進(jìn)行論述。其中，主要包括：成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念、成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時(shí)代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素、斯騰伯格成功智力理論、成功者人格心理學(xué)理論、塞利格曼的積極心理學(xué)理論、情緒管理心理學(xué)理論、多元智力理論、對(duì)于成功素質(zhì)教育理念的貫徹關(guān)鍵在于重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、正確的教育方略對(duì)于培養(yǎng)成功人才是十分重要、信任激勵(lì)就是教師用自己的信任、鼓勵(lì)、關(guān)懷等情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、創(chuàng)設(shè)心理自由的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生大膽開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念，目前己在全國(guó)20余家大專(zhuān)院校付諸實(shí)踐，并且許多初、高中學(xué)校以及中專(zhuān)學(xué)校也普遍倡行和大力推廣，成功素質(zhì)教育已產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)效應(yīng)。但成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進(jìn)入實(shí)踐層面，并建構(gòu)為切實(shí)可行的實(shí)施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。本文對(duì)成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)、成功素質(zhì)的心理構(gòu)成以及成功素質(zhì)教育的實(shí)施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；理論基礎(chǔ)；心理構(gòu)成；實(shí)施方略

成功素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是以讓學(xué)生具備與其積極向上的人生奮斗目標(biāo)相一致的素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一跨出校門(mén)就能適應(yīng)社會(huì)，并能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

勿容置疑，隨著人類(lèi)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，成功素質(zhì)己成為當(dāng)今時(shí)代人們成事、成才、成功不容忽視、不可或缺，且需人人必備的重要的素質(zhì)要素。唯靠大力推行和普及成功素質(zhì)教育，方能使成功素質(zhì)成為現(xiàn)代社會(huì)人人必備的重要素養(yǎng)。

成功素質(zhì)教育作為一種先進(jìn)的教育理念，要深入人心，方可成為人們踐行的堅(jiān)定理念；成功素質(zhì)教育要真正發(fā)揮出更大效應(yīng)，就必須由理性層面進(jìn)入實(shí)踐層面，建構(gòu)為切實(shí)可行的實(shí)施模式。這些都需要作更深入的探討和研究。據(jù)此，本文將對(duì)成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)施方略作出考察和分析，力求從中總結(jié)出有助于成功素質(zhì)教育理念深化和模式建構(gòu)的基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)支撐。

一、成功素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)

成功素質(zhì)教育作為高等教育的一場(chǎng)深刻的變革，是系統(tǒng)的、整體的、實(shí)質(zhì)的變革。深入研究和探討其理論基礎(chǔ)對(duì)于深化教育改革，實(shí)施成功素質(zhì)教育具有重大意義，同時(shí)，也為成功素質(zhì)的心理構(gòu)成的形成提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

（一）斯騰伯格成功智力理論

美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格的《成功智力》一書(shū)是西方研究成功心理素質(zhì)具影響的著作之一。在該書(shū)中，他從一個(gè)嶄新的視角提出了一套智力理論，即成功智力理論。斯騰伯格認(rèn)為成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)方面，而創(chuàng)造性智力是成功智力中極為重要的方面。分析性智力是一種分析和評(píng)價(jià)各種思想、解決問(wèn)題和制定決策的能力，以發(fā)現(xiàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的有效解決辦法。創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新異、前沿思想的能力，它可以幫助我們一開(kāi)始就形成好的課題和想法。實(shí)踐性智力是一種可在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以使用的能力。斯騰伯格認(rèn)為，在學(xué)業(yè)上的分析性智力隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的同時(shí)，實(shí)踐性智力反而會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。只有在分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三方面協(xié)調(diào)互動(dòng)、平衡發(fā)展時(shí)，才能最有效地發(fā)揮成功智力的效能。

（二）成功者人格心理學(xué)理論

人格是反映個(gè)體多方面特質(zhì)的總和，是由諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定心理特征所構(gòu)成的體現(xiàn)個(gè)人品格的獨(dú)特反應(yīng)系統(tǒng)。人格對(duì)成功者目標(biāo)和行為具有重大的主導(dǎo)作用和推動(dòng)價(jià)值。它是影響創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生、維持和深入的重要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)，是導(dǎo)致創(chuàng)造過(guò)程智力、勇力、魄力和毅力的“力量之源”。人格是成才、成功的基石。

人格與成功之間存在著十分密切的關(guān)系，任何成功者都具有獨(dú)特的人格特征。心理學(xué)家對(duì)成功者進(jìn)行了人格心理分析。如美國(guó)心理學(xué)家艾曼貝爾的《成功者社會(huì)心理學(xué)》，卡耐基的《成功之道》等，都對(duì)成功者的人格特征作了深入的剖析和概括。許多學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)：有創(chuàng)造成就者與無(wú)創(chuàng)造成就者之間的差異主要不在于能力，而在于人格特點(diǎn)的不同。

我國(guó)學(xué)者鄭日昌、張春興（臺(tái)灣）等分別曾采用卡特爾16種人格因素問(wèn)卷對(duì)有成就創(chuàng)造者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：創(chuàng)造性人才都具有非常積極的個(gè)性?xún)A向性等人格特征，如態(tài)度積極，進(jìn)取心強(qiáng)，不畏艱難等。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格應(yīng)該包括形成和發(fā)展人格結(jié)構(gòu)中那些積極的、有利于創(chuàng)造才能發(fā)揮的因素；同時(shí)也要注意克服和消除那些妨礙創(chuàng)造才能發(fā)揮的消極因素。

人格是構(gòu)成成功者素質(zhì)的動(dòng)力系統(tǒng)，由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力。它具有始動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)、定向等多種功能，它能使人與成功相關(guān)的全部心理活動(dòng)都處于積極狀態(tài)，將人的創(chuàng)造能量有效地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造行為。

（三）塞利格曼的積極心理學(xué)理論

美國(guó)前任心理學(xué)會(huì)主席、賓西法尼亞大學(xué)教授塞利格曼（E?P?Seligman，1998）倡導(dǎo)要研究積極的心理學(xué)，幫助人們過(guò)更快樂(lè)、更健康、更富有成就的生活。他首次提出“積極心理學(xué)”的概念，并使它得以迅速推廣和發(fā)展，在本世紀(jì)初掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)。

馬丁?塞利格曼認(rèn)為，心理科學(xué)的使命之一即鑒別并培養(yǎng)具有天賦的人，并指出積極心理學(xué)更加注重研究人性中的積極方面，研究人的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹(shù)立自信心，尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。

培養(yǎng)和塑造健全人格，是積極心理學(xué)研究的重要目標(biāo)之一。樂(lè)觀積極的態(tài)度不僅使他們免于抑郁，還能增進(jìn)健康，促進(jìn)事業(yè)成功。所以，人們都把樂(lè)觀稱(chēng)為“成功人生的第三個(gè)要素”。

（四）情緒管理心理學(xué)理論

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭霭媪恕肚榫w智商》一書(shū)后，“情緒智力”這一概念成為世界各國(guó)心理學(xué)界、教育學(xué)界的人士廣為流傳和討論的話(huà)題，引起了極大的轟動(dòng)。其理論認(rèn)為：情商是一種內(nèi)涵，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。情商可以在漫長(zhǎng)的人生道路中得到培養(yǎng)和造就，可以通過(guò)后天的努力不斷的得以提高。而正確的教育和引導(dǎo)起著十分關(guān)鍵的作用。

情商有助于大學(xué)生正確擇業(yè)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)。戈?duì)柭€強(qiáng)調(diào)情緒智力和智力是兩種不同的概念，但是兩者并不對(duì)立，具有一定的關(guān)聯(lián)性，是人的智力的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到較大的發(fā)揮。

（五）多元智力理論

美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納在其名著《多元智能》中（1983）提出：人類(lèi)的智能有多種表現(xiàn)領(lǐng)域，決不僅僅限于認(rèn)知。智力的內(nèi)涵是多元的，是由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成即言語(yǔ)智力、社交智力、自知智力等。加德納的智力多元說(shuō)擴(kuò)充了人們對(duì)成功“智力內(nèi)涵”的理解，尤其是他劃分的一些與人的成功息息相關(guān)的某些智力成分，如社交智力、自知智力、自控智力，不僅使人視野開(kāi)闊而且對(duì)當(dāng)代人的成功素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與培育，提供了極其重要的途徑取向與方法指導(dǎo)。

二、成功素質(zhì)的心理構(gòu)成

當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之際，對(duì)于成功素質(zhì)教育理念的貫徹關(guān)鍵在于重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)的建塑與培育。因此，對(duì)成功素質(zhì)的心理構(gòu)成的分析，有利于更好地倡行成功素質(zhì)教育，也有利于對(duì)成功素質(zhì)教育實(shí)施方略的提出和完善。

（一）成功智力

成功智力是由分析性智力、創(chuàng)造性智力與實(shí)踐性智力三方面組成的有機(jī)整體。分析性智力在于發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，創(chuàng)造性智力在于找對(duì)問(wèn)題，幫助我們一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和思想；實(shí)踐性智力在于解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，將思想及分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以使用。無(wú)疑成功智力是有助于取得成功的智力。或者說(shuō)，只要一個(gè)人具備了成功智力，就具有了取得成功的基礎(chǔ)。

（二）積極心態(tài)

一個(gè)人成功的首要標(biāo)志在于是否具有積極的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人在遇到壓力、挫折、失敗和突發(fā)事件時(shí)的心理承受能力非常重要。大多白手起家的成功者都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：具有積極的心態(tài)。他們運(yùn)用積極的心態(tài)去支配自己的人生，用樂(lè)觀的精神去面對(duì)一切可能出現(xiàn)的困難和險(xiǎn)阻，從而不斷的走向成功。積極的心態(tài)就是一種進(jìn)取心，能驅(qū)使一個(gè)人主動(dòng)去做應(yīng)該做的事情。

（三）創(chuàng)新素養(yǎng)

成才、成功都離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)又必須以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)。當(dāng)今大學(xué)生除了獲取知識(shí)，更重要就是培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。大學(xué)生的成功素質(zhì)應(yīng)更注重創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，如創(chuàng)新欲望、創(chuàng)造信念以及創(chuàng)造精神等方面的培育，為養(yǎng)成而又扎實(shí)的成功心理素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）人格品質(zhì)

一個(gè)人成功、成才與否，除外部因素外，主要是與個(gè)體的素質(zhì)，尤其是與人格素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。成功素質(zhì)教育正是側(cè)重于健康心理、健全心智、完整人格的塑造。不少成功者就是抓住了稍縱即逝的機(jī)會(huì)，全力出擊而一舉開(kāi)拓的。當(dāng)然，這種自信與勇氣來(lái)自于實(shí)力，或者說(shuō)對(duì)個(gè)人能力、情境條件的合理把握和評(píng)估。對(duì)此，成功者們?nèi)缡钦f(shuō)“要從小事做起，不斷積累，認(rèn)真做事，用心做事”。

（五）情緒管理

現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果表明，在決定一個(gè)人成功的要素之中，智商只起到大約20%的作用，而80%的因素則是情商。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：較好的情緒控制與管理，是一個(gè)人成敗的決定性條件。一個(gè)成功的人，應(yīng)該能妥善管理自己的情緒，而不是成為它的奴隸，既不會(huì)因沮喪或者焦慮而意志消沉，也不會(huì)因憤怒而喪失理智。情商可以說(shuō)是一種中介能力，決定了我們?cè)鯓硬拍芨浞值陌l(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦智力，它的較大效用就是把人的智力放大，讓我們更接近成功。

三、成功素質(zhì)教育的實(shí)施方略

我國(guó)教育家陶行知曾言，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。可見(jiàn)，正確的教育方略對(duì)于培養(yǎng)成功人才是十分重要的。在闡述了影響成功心理素質(zhì)的各種因素后，我們分析總結(jié)出來(lái)一些科學(xué)有效的成功素質(zhì)教育的實(shí)施方略：

（一）尊重教育

我們說(shuō)尊重是有層次的，但怎么去尊重，就只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)：就是愛(ài)。愛(ài)是責(zé)任，也是尊重。要尊重學(xué)生的生命成熟與智慧發(fā)展，尊重學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)實(shí)可能性，尤其重要的是尊重學(xué)生人格。我們嘗試成功教育，讓成功、快樂(lè)、和諧、希望成為教育的主旋律。確立這一基本的理念之后，我們?cè)趯?shí)施尊重教育時(shí)需要注意如下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生的人格

老師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己也有缺點(diǎn)，應(yīng)時(shí)刻提醒自己在思想認(rèn)識(shí)、教育方法等各方面還不夠完善，要心平氣和地對(duì)待學(xué)生提出的不同意見(jiàn)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。同時(shí)，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。尊重學(xué)生的人格，是師德的基本要求。

2.尊重學(xué)生的感情

青年學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無(wú)意中傷害了他們的感情，就會(huì)刺傷他們的心，對(duì)其成長(zhǎng)是很不利的。學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的老師，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，老師尊重學(xué)生的感情，往往會(huì)使學(xué)生的感情得以升華，從而變成向上的力量。

3.尊重學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基提出過(guò)一個(gè)著名的口號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。這個(gè)口號(hào)形象地說(shuō)明必須尊重學(xué)生的自尊心。任何一個(gè)學(xué)生都有一顆向往美好事物的心靈，都有成為好學(xué)生的愿望。作為一名教師，應(yīng)十分注意尊重同學(xué)的自尊心，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，這樣才有利于學(xué)生進(jìn)步。

（二）理解教育

一個(gè)成功的教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，耐心地對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，善待處于弱勢(shì)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在實(shí)施理解教育的時(shí)候應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.讓學(xué)生生活在理解和愛(ài)的世界

心理學(xué)研究表明，每個(gè)青少年都有對(duì)愛(ài)的需要，在家需要父母長(zhǎng)輩的愛(ài)，在校需要老師同學(xué)的愛(ài)。然而，更使學(xué)生關(guān)注的是學(xué)校教師的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生從心底里感到老師對(duì)自己的關(guān)懷，樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)，愿意改正身上的缺點(diǎn)，積極上進(jìn)。這樣，教師的愛(ài)作為一種外部的情感因素，就轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自己不斷進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力。

2.理解教育與真情實(shí)感相融合

對(duì)學(xué)生的理解要感情真摯，不能虛情假意，否則讓學(xué)生覺(jué)察到了就會(huì)適得其反，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生上當(dāng)受騙的感覺(jué)。對(duì)心存誤解或偏見(jiàn)的學(xué)生，要特別注意表達(dá)感情的時(shí)間和方式。而且要能換位理解，將心比心，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)要感同身受，在此基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能收到事半功倍的效果。

3.理解教育與促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)生發(fā)展相結(jié)合

古人云“德行，內(nèi)外之稱(chēng)。在心為德，施之為行”。理解作為內(nèi)心之德，總是以意識(shí)的形式存在，成為調(diào)節(jié)人們行為規(guī)范的內(nèi)在力量。作為外在之行，理解意味著對(duì)他人的言行保持一種大度和寬容，或必要的“一致性”。教育者自覺(jué)深入理解教育對(duì)象，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，并盡力給予激勵(lì)，使其弘揚(yáng)光大。

（三）賞識(shí)教育

賞識(shí)教育法是一種新的教育方法和教育體系，是建立在“人人都是可造之才”和“愛(ài)的需要是人的及時(shí)需要”的現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上的一種教育模式。

美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯指出，人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己賞識(shí)。所謂賞識(shí)就是恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的進(jìn)步與成就，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。讓被教育者在“我能行”，“我是好學(xué)生”的感覺(jué)中，走向社會(huì)，走向成功。教師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.賞識(shí)學(xué)生與眾不同的思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，欣賞學(xué)生眼中的世界，去理解學(xué)生與眾不同的思維。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且還能保護(hù)好學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，教師的“賞識(shí)”很容易給學(xué)生在精神上的滋潤(rùn)，使他們產(chǎn)生自信，擁有積極爭(zhēng)取成功的心態(tài)。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生一旦有進(jìn)步，得到老師及時(shí)又飽滿(mǎn)熱情的評(píng)價(jià)，哪怕一個(gè)期待的眼神，都會(huì)讓他們感到無(wú)限溫暖，留下深刻的印象。一旦意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，便會(huì)立即點(diǎn)燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。

（四）激勵(lì)教育

教育激勵(lì)，就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。激勵(lì)教育的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。因此，在運(yùn)用激勵(lì)教育要注意目標(biāo)激勵(lì)和情感信任激勵(lì)。

1.目標(biāo)激勵(lì)方式

目標(biāo)激勵(lì)就是用結(jié)果吸引去激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)。激勵(lì)者確立的目標(biāo)要因人而異，不能太高，也不能太遠(yuǎn)，要是切實(shí)可行的。目標(biāo)激勵(lì)方式有信仰目標(biāo)激勵(lì)和道德目標(biāo)激勵(lì)。當(dāng)代大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)高等教育的人才，有自己的理想、人生目標(biāo)和價(jià)值觀，因此對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，信仰激勵(lì)是行之有效的，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、學(xué)段等提出不同的道德目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為之而努力。2.信任激勵(lì)模式

信任激勵(lì)就是教師用自己的信任、鼓勵(lì)、關(guān)懷等情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。這是對(duì)高層次需求的滿(mǎn)足。教師信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策。對(duì)學(xué)生的信任體現(xiàn)師生的平等，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、使命感等，嚴(yán)格要求自己，努力把各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)搞好。尤其是對(duì)一般學(xué)生和較落后的學(xué)生，要尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要讓學(xué)生在贊揚(yáng)聲中健康成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)之中不斷前進(jìn)。

（五）創(chuàng)新素養(yǎng)教育

人的成功素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的多維結(jié)構(gòu)，既有智能的因素，也含有非智能的因素，其中創(chuàng)新素養(yǎng)起著核心的作用。對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)創(chuàng)新人格的培育是實(shí)施成功素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造信念以及創(chuàng)造人格、創(chuàng)造精神等系列創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)向題、解決問(wèn)題的思考方法

創(chuàng)新素養(yǎng)教育是一個(gè)綜合施教的過(guò)程，學(xué)校要將創(chuàng)新素養(yǎng)教育滲透到各類(lèi)教育活動(dòng)中去。要教育學(xué)生善于從各個(gè)側(cè)面、多維度地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。要從教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法實(shí)行改革。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多充實(shí)一些要求學(xué)生多維度觀察、多向度思考的課題和材料；在教學(xué)方法上多組織一些“一題多解”、“一問(wèn)多答”的研討和探索活動(dòng)，以利于學(xué)生多角度觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維模式，習(xí)慣于用之去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

創(chuàng)造性思維模式是創(chuàng)新活動(dòng)中慣常使用的心理和行為活動(dòng)方式，如用公式來(lái)表示，則為“集中思維——發(fā)散思維——再集中思維——再發(fā)散思維”，如此循環(huán)往復(fù)，就能推動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)不斷深入。教師應(yīng)授予學(xué)生使用這一模式解決問(wèn)題的一般方法，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一模式開(kāi)展活動(dòng)，要求學(xué)生無(wú)論解決什么問(wèn)題決不可忽視和漏掉“發(fā)散”這一重要環(huán)節(jié)，遇事“發(fā)散”一番，形成習(xí)慣，養(yǎng)成“定勢(shì)”，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)造性思維的能力等創(chuàng)新素養(yǎng)就能得到不斷的鍛煉與提高。

3.創(chuàng)設(shè)心理自由的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生大膽開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)

創(chuàng)造性活動(dòng)往往需要在一定的環(huán)境烘托下產(chǎn)生。在心理自由、充分安全的環(huán)境襯托下，學(xué)生能產(chǎn)生出許多具有非凡性、獨(dú)創(chuàng)性、奇特性的見(jiàn)解來(lái)。因此，學(xué)校和教師要注重創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的環(huán)境，要改善教育態(tài)度，改進(jìn)教育方法，主動(dòng)消除妨礙、束縛學(xué)生創(chuàng)造性的各種抑制因素。有了心理充分自由、充分安全的良好環(huán)境，學(xué)生的大腦皮層就容易進(jìn)入興奮、活躍狀態(tài)，思維就容易主動(dòng)、振奮起來(lái)，大膽地產(chǎn)生各種遐想和聯(lián)想，其創(chuàng)造性話(huà)動(dòng)就會(huì)成為習(xí)慣化的反應(yīng)方式，這將會(huì)大大有利于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提高。

成功教育論文:成功教育探討論文

一、成功教育的基本思想及改革教育目標(biāo)的含義

成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；③在教育過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)。

（一）成功教育的基本思想

1.學(xué)生承認(rèn)學(xué)習(xí)困難同其他學(xué)生一樣，他們的困難是暫時(shí)的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，主要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，啟動(dòng)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

3.成功教育基本特點(diǎn)是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”。因此在教育、教學(xué)過(guò)程具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

4.成功教育堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步成功，促使學(xué)生發(fā)展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，滿(mǎn)懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

5.成功教育認(rèn)為非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別重視在教育、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動(dòng)機(jī)等成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。以此形成學(xué)生自我增值的再生能力。

6.成功教育追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)而為其成為社會(huì)的成功者做好基本素質(zhì)的準(zhǔn)備。

（二）成功教育改革方法的含義

成功教育方法的改革，是從外壓式的“加班加點(diǎn)”、“管頭管腳”的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)調(diào)式的自我教育。通過(guò)幫助學(xué)生成功、學(xué)生嘗試成功，提高學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的積極性，最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，從而大大地提高教育和學(xué)習(xí)的效率。成功也是成功之母。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因?yàn)樾碌氖⊥荒艹蔀椴钌某晒χ福∏〕蔀樗麄兏蟮氖≈浮＝虒W(xué)過(guò)程的本質(zhì)是追求成功。教師精心備課的目的顯然是為了成功，教師的知識(shí)和能力之所以能在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，不是通過(guò)失敗實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)成功實(shí)現(xiàn)的。成功既是方法，也是目標(biāo)，兩者是一體化的。

二、成功教育改革基本要素和運(yùn)行機(jī)制

（一）成功教育的基本要素

成功教育有三個(gè)基本要素

1.積極的期望要求。遠(yuǎn)景性的期望是堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具體教育教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出學(xué)生努力后能達(dá)到的目標(biāo)和要求。

2.成功的機(jī)會(huì)。就是要遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。

（二）成功教育的運(yùn)行機(jī)制

成功教育的運(yùn)行機(jī)制分為三個(gè)階段：及時(shí)階段：教師幫助學(xué)生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學(xué)生嘗試成功；第三階段：學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這三個(gè)階段是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。

及時(shí)階段：教師幫助學(xué)生成功。這一階段的特點(diǎn)是從教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生第二階段的循環(huán)。

第二階段：學(xué)生嘗試成功。這一階段的特點(diǎn)是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。要求教師創(chuàng)造條件和情景，以問(wèn)題為形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。在嘗試過(guò)程中，使學(xué)生獲得較高層次的成功，使學(xué)生爭(zhēng)取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵(lì)。通過(guò)嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生第三階段的循環(huán)。

第三階段：學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這一階段的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開(kāi)發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動(dòng)爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，形成無(wú)論成功還是失敗都能自我激勵(lì)的機(jī)制。通過(guò)學(xué)生自己爭(zhēng)取成功階段的循環(huán)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

整個(gè)循環(huán)的核心是以主體在活動(dòng)中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實(shí)現(xiàn)主體對(duì)教育、教學(xué)的主動(dòng)內(nèi)化，使教育走向自我教育，他律走向自律，學(xué)生獲得成功，教育也獲得成功，師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，整個(gè)教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

必須指出的是，實(shí)施成功教育，也會(huì)有失敗。我們反對(duì)的是制造失敗，尤其反對(duì)讓學(xué)生反復(fù)失敗。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的失敗不但不能成為成功之母，反而成了他們更大的失敗之母，尤為重要的是反復(fù)失敗，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極。心理學(xué)家的研究證明，早期自我概念消極將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身很難以改變，這樣的人在日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中將會(huì)一事無(wú)成。

[論文關(guān)鍵詞]成功教育觀念方法

[論文摘要]著重闡述實(shí)施成功教育的思想,方法；成功教育基本要素及運(yùn)行機(jī)制。

成功教育，是通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，幫助學(xué)生成功，嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

成功教育的“成功”是：①成功的下限是達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；②成功意味著超越自我，超越他人；③成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；④成功總是相對(duì)于原有基礎(chǔ)而言，沒(méi)有終極意義的，是無(wú)止境的；⑤成功的較高境界和目的是主體獲得自己爭(zhēng)取成功的能力。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育思想的意義。

成功教育論文:實(shí)施成功教育管理論文

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施成功教育

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙?shí)施成功教育是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實(shí)施成功教育就是對(duì)學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動(dòng)力，形成“我要學(xué)”的主動(dòng)心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會(huì)：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，其中非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺(tái)性能較好的機(jī)器的話(huà)，那么非智力因素就是機(jī)器的動(dòng)力。可見(jiàn)非智力因素（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志和個(gè)人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫其獲得成功，通過(guò)成功感的滿(mǎn)足與刺激，來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對(duì)提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：親其師信其道。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就像春天的雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實(shí)踐中，本人深深地體會(huì)到，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生接受來(lái)自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生了對(duì)教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會(huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生來(lái)回答，盡力讓他們經(jīng)過(guò)努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出三個(gè)問(wèn)題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其成功的動(dòng)機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的意志努力后，所取得的成功更是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時(shí)節(jié)緒言課我就注重利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，一入門(mén)即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點(diǎn)燈”己使學(xué)生驚訝萬(wàn)分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺(tái)演示，在他們享受“魔棒點(diǎn)燈”成功喜悅的時(shí)刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實(shí)驗(yàn)等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，探索問(wèn)題。對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)討論或查閱相關(guān)資料獨(dú)立解決，時(shí)刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣。

4、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面。其中堅(jiān)持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來(lái)自教師的鼓勵(lì)、集體的幫助、個(gè)人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅(jiān)持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互扶持，互相促進(jìn)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每位學(xué)生都樂(lè)于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。例在元素符號(hào)的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號(hào)這一難點(diǎn)，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰(shuí)又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競(jìng)爭(zhēng)中既有成功的希望，又有失敗的可能，動(dòng)力與壓力并存，通過(guò)組織競(jìng)賽使他們認(rèn)識(shí)到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)不斷進(jìn)取。

教育評(píng)價(jià)具有基本兩個(gè)功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，我不是批評(píng)而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評(píng)干勁、評(píng)信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評(píng)講作業(yè)時(shí)，我在課堂上給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。后來(lái)這位學(xué)生成績(jī)提高很快。可見(jiàn)，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實(shí)施成功教育法的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點(diǎn)，要及時(shí)給予必要的提醒，只有讓他們及時(shí)克服自身弱點(diǎn)，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:化學(xué)成功教育教學(xué)管理論文

面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在初三化學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙?shí)施成功教育是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效途徑。每位初三學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實(shí)施成功教育就是對(duì)學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動(dòng)力，形成“我要學(xué)”的主動(dòng)心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會(huì)：

一、成功教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，其中非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響尤其突出，如果把學(xué)生良好的智力比作是臺(tái)性能較好的機(jī)器的話(huà)，那么非智力因素就是機(jī)器的動(dòng)力。可見(jiàn)非智力因素（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志和個(gè)人特征等）是發(fā)展學(xué)生智力及提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施成功教育，順應(yīng)學(xué)生的心理要求，能有效的發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在化學(xué)教學(xué)中，可借助化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系及實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫其獲得成功，通過(guò)成功感的滿(mǎn)足與刺激，來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情緒和興趣，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸促成觀察、記憶、思維等智力因素的有效發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)施成功教育的做法。

1、情感的支持是一劑精神良藥。

情感作為一種非智力因素，對(duì)提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：親其師信其道。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就像春天的雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實(shí)踐中，本人深深地體會(huì)到，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵(lì)，促使學(xué)生接受來(lái)自教師的情感支持的同時(shí)產(chǎn)生了對(duì)教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會(huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生來(lái)回答，盡力讓他們經(jīng)過(guò)努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)H2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成Fe、Zn、Mg分別與稀H2SO4反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出三個(gè)問(wèn)題：⑴上述反應(yīng)是分解反應(yīng)、化合反應(yīng)嗎？為什么？⑵制H2應(yīng)選什么藥品？⑶制H2應(yīng)選哪些儀器？由三位不同程度學(xué)生回答，均得到良好的效果。本人認(rèn)為，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜觅澝赖难酃饪创龑W(xué)生，特別是后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其成功的動(dòng)機(jī)。尤其是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的意志努力后，所取得的成功更是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師的期待中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步、成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)手段。從及時(shí)節(jié)緒言課我就注重利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，一入門(mén)即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中“魔棒點(diǎn)燈”己使學(xué)生驚訝萬(wàn)分，我有意準(zhǔn)備幾根玻璃棒讓學(xué)生上臺(tái)演示，在他們享受“魔棒點(diǎn)燈”成功喜悅的時(shí)刻，我便告訴他們：只要努力學(xué)習(xí)，以后將有更多的實(shí)驗(yàn)等待你們親手完成，獲取成功。這樣，他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，探索問(wèn)題。對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)討論或查閱相關(guān)資料獨(dú)立解決，時(shí)刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣。

4、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

人的意志品質(zhì)有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面。其中堅(jiān)持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來(lái)自教師的鼓勵(lì)、集體的幫助、個(gè)人的榮譽(yù)感都能支持學(xué)生的堅(jiān)持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互扶持，互相促進(jìn)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每位學(xué)生都樂(lè)于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。例在元素符號(hào)的教學(xué)中，為了突破熟記元素符號(hào)這一難點(diǎn)，我充分利用自制卡片，讓學(xué)生搶答，比賽誰(shuí)又快又準(zhǔn)，效果很好。在參與競(jìng)爭(zhēng)中既有成功的希望，又有失敗的可能，動(dòng)力與壓力并存，通過(guò)組織競(jìng)賽使他們認(rèn)識(shí)到只有積極參與和不斷努力才能有更多的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)不斷進(jìn)取。

教育評(píng)價(jià)具有基本兩個(gè)功能，即選拔功能和促進(jìn)發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，我不是批評(píng)而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進(jìn)步，著眼于發(fā)展，評(píng)干勁、評(píng)信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評(píng)講作業(yè)時(shí)，我在課堂上給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。后來(lái)這位學(xué)生成績(jī)提高很快。可見(jiàn)，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，將能使學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷成功。

當(dāng)然，在實(shí)施成功教育法的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進(jìn)步，也要讓他們認(rèn)清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點(diǎn)，要及時(shí)給予必要的提醒，只有讓他們及時(shí)克服自身弱點(diǎn)，這樣才有可能取得更大成功。

成功教育論文:先進(jìn)性教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用好發(fā)展好

先進(jìn)性教育活動(dòng)是黨的先進(jìn)性建設(shè)的重大實(shí)踐。同志的重要講話(huà)深刻總結(jié)了歷時(shí)一年半的先進(jìn)性教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須切實(shí)鞏固和充分運(yùn)用先進(jìn)性教育活動(dòng)取得的重要成果，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中不斷取得新成效、積累新經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系江蘇實(shí)際學(xué)習(xí)貫徹同志講話(huà)精神，把先進(jìn)性教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用好發(fā)展好，關(guān)鍵要把握好以下幾條：

必須緊扣黨的執(zhí)政使命，把每個(gè)黨員的智慧和力量都凝聚到發(fā)展這個(gè)及時(shí)要?jiǎng)?wù)上來(lái)。先進(jìn)性教育活動(dòng)中，全省各級(jí)黨組織始終緊扣實(shí)踐“三個(gè)代表”、全力推進(jìn)“兩個(gè)率先”這條主線，引導(dǎo)廣大黨員以工作的實(shí)效檢驗(yàn)先進(jìn)性，以發(fā)展的成果體現(xiàn)先進(jìn)性，有力地促進(jìn)了江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展。實(shí)踐表明，黨的先進(jìn)性建設(shè)只有圍繞黨的政治路線來(lái)進(jìn)行，聯(lián)系黨的執(zhí)政使命來(lái)展開(kāi)，才能真正抓住根本、把握關(guān)鍵，始終沿著正確的方向前進(jìn)。我們要進(jìn)一步把先進(jìn)性落實(shí)到調(diào)動(dòng)每個(gè)黨員的發(fā)展積極性上，引導(dǎo)黨員自覺(jué)投身艱苦創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的時(shí)代洪流；進(jìn)一步把先進(jìn)性落實(shí)到增強(qiáng)每個(gè)黨員的發(fā)展本領(lǐng)上，引導(dǎo)黨員不斷開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊思路、開(kāi)闊胸襟；進(jìn)一步把先進(jìn)性落實(shí)到每個(gè)黨員的發(fā)展實(shí)踐中，引導(dǎo)黨員兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造業(yè)績(jī)，使先進(jìn)性建設(shè)成為江蘇率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

必須始終堅(jiān)持走群眾路線，在向群眾學(xué)習(xí)、為群眾服務(wù)中獲取永葆先進(jìn)的力量源泉。加強(qiáng)先進(jìn)性建設(shè)，既是執(zhí)政黨自身建設(shè)的根本任務(wù)，也是與群眾利益息息相關(guān)、為群眾普遍關(guān)注的社會(huì)實(shí)踐。江蘇各級(jí)黨組織和黨員在先進(jìn)性教育活動(dòng)中，既廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真組織滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，積極從群眾中汲取新的營(yíng)養(yǎng)，自覺(jué)接受監(jiān)督；又著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，扎實(shí)開(kāi)展“三走進(jìn)三服務(wù)”、疏浚村莊河塘等主題實(shí)踐活動(dòng)，以排民憂(yōu)、解民困、幫民富的實(shí)際行動(dòng)贏得群眾信任，推動(dòng)先進(jìn)性教育成為群眾滿(mǎn)意的民心工程。把先進(jìn)性教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用好發(fā)展好，就是要按照同志所指出的，緊密結(jié)合保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系的實(shí)踐加強(qiáng)先進(jìn)性建設(shè)。要更加堅(jiān)定地依靠群眾，積極創(chuàng)新聯(lián)系群眾的載體，拓寬聯(lián)系群眾的渠道，在植根群眾中發(fā)展先進(jìn)性；用先進(jìn)的思想和模范的行動(dòng)影響、帶動(dòng)人民群眾，不斷提高宣傳和組織群眾的本領(lǐng)，在引領(lǐng)群眾中實(shí)踐先進(jìn)性；始終不渝地堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實(shí)解決群眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益問(wèn)題，在造福群眾中體現(xiàn)先進(jìn)性。

必須注重發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，始終堅(jiān)持用先進(jìn)典型推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)。先進(jìn)典型是科學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)理論催生先進(jìn)典型，先進(jìn)典型又詮釋科學(xué)理論。江蘇在先進(jìn)性教育活動(dòng)中推出了吳仁寶、張?jiān)迫⑧嚱ㄜ姷戎卮蟮湫秃鸵淮笈鳁l戰(zhàn)線的先進(jìn)典型，在江蘇大地上高高舉起共產(chǎn)黨人的先進(jìn)旗幟，產(chǎn)生了強(qiáng)大的示范效應(yīng)。在全省10萬(wàn)名黨員群眾參加的抽樣問(wèn)卷調(diào)查中，有89%的同志認(rèn)為，這些典型有血有肉、真實(shí)感人，可親可敬、可信可學(xué)。運(yùn)用和發(fā)展先進(jìn)性教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)一步發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，精心樹(shù)立與實(shí)踐共生、與時(shí)代俱進(jìn)的先進(jìn)典型，賦予黨的先進(jìn)性鮮活的人格特征和時(shí)代品質(zhì)；進(jìn)一步廣泛宣傳典型的先進(jìn)事跡，形成先進(jìn)性建設(shè)的良好輿論氛圍，較大限度地把典型的個(gè)體示范擴(kuò)展為群體效應(yīng)，使廣大黨員自覺(jué)向先進(jìn)看齊、走先進(jìn)道路、創(chuàng)先進(jìn)業(yè)績(jī)。

必須堅(jiān)持共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，在分類(lèi)指導(dǎo)中增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。江蘇先進(jìn)性教育活動(dòng)取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是從19萬(wàn)多個(gè)基層黨組織和400多萬(wàn)名黨員的實(shí)際出發(fā)，把分類(lèi)指導(dǎo)作為基本的思想方法和工作方法，因地制宜、因人施教。深入推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要根據(jù)黨員在年齡、文化、職業(yè)等方面的個(gè)性特征，創(chuàng)新教育方式方法，使思想教育更加貼近黨員、貼近實(shí)際、富于實(shí)效。要找準(zhǔn)不同類(lèi)型基層黨組織先進(jìn)性建設(shè)的著力點(diǎn)，機(jī)關(guān)黨組織要把著力點(diǎn)放在更好地服務(wù)“兩個(gè)率先”、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上，街道社區(qū)黨組織要把著力點(diǎn)放在構(gòu)建社區(qū)黨建工作新格局、建設(shè)和諧社區(qū)上，國(guó)有企業(yè)黨組織要把著力點(diǎn)放在充分發(fā)揮政治核心作用、提高國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率上，非公企業(yè)黨組織要把著力點(diǎn)放在擴(kuò)大覆蓋面、提高影響力上，學(xué)校黨組織要把著力點(diǎn)放在辦人民滿(mǎn)意教育、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人上，農(nóng)村黨組織要把著力點(diǎn)放在提高發(fā)展富民本領(lǐng)、率先建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村上。

必須把集中教育和經(jīng)常性建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成先進(jìn)性建設(shè)常抓不懈的有效機(jī)制。江蘇把先進(jìn)性教育活動(dòng)作為推進(jìn)“強(qiáng)基工程”的重要契機(jī)，著力以集中教育破解經(jīng)常性建設(shè)難題。教育活動(dòng)中，全省共整頓軟弱渙散基層黨組織4500多個(gè)，新建基層黨組織8000多個(gè)，培訓(xùn)基層黨委書(shū)記和支部書(shū)記30多萬(wàn)人次，及時(shí)吸收14萬(wàn)多名先進(jìn)分子入黨，聯(lián)系流動(dòng)黨員近19萬(wàn)名。加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須進(jìn)一步以經(jīng)常性建設(shè)深化集中教育效果，堅(jiān)持不懈地落實(shí)集中教育整改措施，毫不放松地把尚未解決的問(wèn)題解決到位，以務(wù)實(shí)的行動(dòng)、更大的成效取信于民。與此同時(shí)，要結(jié)合貫徹中央下發(fā)的四個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制文件，深入總結(jié)江蘇先進(jìn)性教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，把教育活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)上黨課、黨員目標(biāo)保障、逐個(gè)分析評(píng)議、無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)等有效做法以制度的形式固定下來(lái)，努力形成保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長(zhǎng)效機(jī)制，走出一條思想建黨和制度管黨并重的先進(jìn)性建設(shè)新路子，真正實(shí)現(xiàn)黨員經(jīng)常受教育、組織持續(xù)有加強(qiáng)、群眾長(zhǎng)久得利益、發(fā)展不斷出成果。

成功教育論文:成功素質(zhì)教育模式下的音樂(lè)理論課程研究

內(nèi)容提要本文從音樂(lè)理論課程設(shè)置的改革以及教學(xué)方式的特色兩大方面，概要闡述了該校音樂(lè)系老師在成功素質(zhì)教育模式下對(duì)音樂(lè)理論課程的研究與探索。

關(guān)鍵詞　成功素質(zhì)教育　課程設(shè)置的改革　教學(xué)方式的特色　興趣教學(xué)方法

成功素質(zhì)教育是一種“以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的5大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式”。根據(jù)這種教學(xué)理念，我校在課程管理上采取的是一種素質(zhì)學(xué)分制：即根據(jù)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間制定相應(yīng)的學(xué)分，在大學(xué)4年中如果提前修滿(mǎn)學(xué)分可以提前畢業(yè)，未修滿(mǎn)者直到修完相應(yīng)學(xué)分的課程為止才能畢業(yè)。這種方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為好學(xué)、的學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，又避免了學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中混日子問(wèn)題的存在。在這種教育模式的號(hào)召與課程管理影響下，我們音樂(lè)系的理論老師大到從音樂(lè)理論課程的設(shè)置，小到教學(xué)方式、方法的改革這些方面，也進(jìn)行了一系列的探索和研究，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一點(diǎn)成效。

一、音樂(lè)理論課程設(shè)置的改革

1.把原來(lái)所有學(xué)生都統(tǒng)一上大課的音樂(lè)理論課程分成了必修音樂(lè)理論課和選修的音樂(lè)理論課兩大塊。其中必修音樂(lè)理論課程又包括必修音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程和必修音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程兩大類(lèi)。在必修音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置上，我們本著“少而精”、“夠用”的原則，科學(xué)精選、合理安排。凡與專(zhuān)業(yè)需要相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，必須保障開(kāi)出；凡可開(kāi)可不開(kāi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，盡量少開(kāi)；凡與專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有直接聯(lián)系，又不影響“三用原則”的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一律不開(kāi)。這類(lèi)課程包括有：中國(guó)音樂(lè)史與作品賞析、西方音樂(lè)史與作品賞析、曲式分析、視唱練耳、合唱與指揮等。而必修音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程則根據(jù)不同的學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)制定相應(yīng)的必修課程，例如鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了主修鋼琴課程以外，鋼琴藝術(shù)史則是他們的必修專(zhuān)業(yè)理論課程，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了主修聲樂(lè)以外，意大利語(yǔ)、德語(yǔ)則是他們的必修專(zhuān)業(yè)課程。

2.在原有課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要，又新增開(kāi)了許多新的課程。這些課程的內(nèi)容設(shè)置主要是根據(jù)不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論延伸，一方面能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)讓理論指導(dǎo)實(shí)踐；另一方面更為學(xué)生將來(lái)走人社會(huì)，從事相關(guān)職業(yè)打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。而對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果也想學(xué)習(xí)這些課程，則可以作為他們本專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)選修課來(lái)完成。即：從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始：學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行一次音樂(lè)選修課程的選擇，每次限選兩門(mén)課程，成績(jī)合格者則有相應(yīng)課程的學(xué)分，成績(jī)不合格者則沒(méi)有學(xué)分。通過(guò)這種將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，以及必修和選修課程方式的改革，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將以前的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且豐富了他們的知識(shí)視野，也避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、教學(xué)方式的特色

一個(gè)音樂(lè)理論老師除了為學(xué)生教授相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)美育需求服務(wù)。但一直以來(lái)由于許多學(xué)生并不懂得學(xué)習(xí)音樂(lè)理論對(duì)指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐的重要性，所以不愿意學(xué)，另一方面還因?yàn)樗鸵魳?lè)專(zhuān)業(yè)小課相比：缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐l生，并用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此各大音樂(lè)高校的音樂(lè)理論課程，幾乎成了學(xué)生中“枯燥無(wú)味，‘沒(méi)意思課程’的代名詞”。

對(duì)于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們音樂(lè)理論基礎(chǔ)的幾個(gè)教師就“如何提高音樂(lè)理論課程在學(xué)生心目中的地位”以及“如何提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課程的興趣與積極性”兩個(gè)議題專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了幾次教研活動(dòng)來(lái)討論。

針對(duì)及時(shí)個(gè)議題，我們除了在課堂上舉出大量的音樂(lè)家通過(guò)系統(tǒng)的刻苦學(xué)習(xí)音樂(lè)理論以后，才創(chuàng)作出的音樂(lè)作品的事例以外，另一方面則是分析和賞析大量的各種音樂(lè)作品(尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)會(huì)碰到的一些作品)，讓音樂(lè)理論能夠聯(lián)系實(shí)際專(zhuān)業(yè)，讓他們能真正認(rèn)識(shí)到理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好的引導(dǎo)老師，在上課的學(xué)生中雖然都是音樂(lè)的愛(ài)好者，可因?yàn)樾愿窈徒?jīng)歷不同，他們對(duì)音樂(lè)種類(lèi)喜好的程度也各不相同。因此提高他們對(duì)音樂(lè)理論課程的興趣和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的積極性，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，是我們需要解決的第二個(gè)問(wèn)題。對(duì)此我們決定從以下兩個(gè)方面人手：

1.我們應(yīng)該了解自己的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣究竟在哪兒?是否能將需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)與他們感興趣的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合?

為了找尋這一系列問(wèn)題的答案，我們采取了讓學(xué)生自我介紹的方式，大致了解了學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)的喜好程度。以一個(gè)班35人為例，其中50％的學(xué)生主要喜歡通俗音樂(lè)，40％學(xué)生熱衷民族、古典音樂(lè)，10％的學(xué)生偏愛(ài)搖滾和爵士音樂(lè)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們?cè)跇?lè)理、和聲課堂中適當(dāng)引入一些經(jīng)典的通俗歌曲、樂(lè)曲為例進(jìn)行分析；在音樂(lè)史及作品賞析的課堂上，給出一定的時(shí)間讓一些熱衷民族、古典音樂(lè)的同學(xué)向大家介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)家及音樂(lè)作品；在西方現(xiàn)代音樂(lè)的課堂上，讓對(duì)偏愛(ài)搖滾和爵士音樂(lè)的學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)不同爵士搖滾風(fēng)格流派的藝術(shù)家音樂(lè)的感受和看法。通過(guò)這種教學(xué)改革，我們不僅提高和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的積極性，更獲得了良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

2.我們需要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的興趣，我們采取了以下幾種教學(xué)方法：

①理論知識(shí)與音響、音像資料教學(xué)方式相結(jié)合

例如：在對(duì)音樂(lè)史論的這部分內(nèi)容的課程講解中，我們首先將每個(gè)時(shí)期的音樂(lè)歷史脈絡(luò)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后根據(jù)每次課的課程，重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期的代表作曲家生平以及作品和風(fēng)格。其中作曲家生平介紹我們采取的是音像資料和課程講解相結(jié)合的方式，這樣既能讓學(xué)生在看到音像后有身歷其境的感受，還能系統(tǒng)地了解一個(gè)作曲家的生平經(jīng)歷對(duì)于創(chuàng)作的影響，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中能更地把握作品的風(fēng)格特點(diǎn)。而對(duì)于作曲家相關(guān)的音樂(lè)作品的介紹則主要用音響的播放，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)本身。

②在教學(xué)中用學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌穪?lái)舉例說(shuō)明。

例如：在對(duì)于中國(guó)民族五聲調(diào)式的講解上，選擇學(xué)生最為熟悉的江蘇民歌《茉莉花》為例，告訴學(xué)生：“在這首歌曲里從頭至尾的音階排列只有5個(gè)音，即首調(diào)的：12356(即宮、商、角、徵、羽)5個(gè)音，與西洋大、小調(diào)相比，它的獨(dú)到之處是：沒(méi)有半音，也不包含增減音程；它相鄰的兩個(gè)音級(jí)是大二度或小三度；五聲調(diào)式只有一個(gè)大三度，因此說(shuō)這個(gè)大三度是五聲調(diào)式的特征音程。并且在西方，人們最早聽(tīng)到的中國(guó)音樂(lè)就是這首《茉莉花》。它曾被意大利作曲家普契尼寫(xiě)入歌劇代表作品《圖蘭多》中，因此在眾多的國(guó)際場(chǎng)合中(例如香港1997年回歸中英兩國(guó)的交接儀式 上、2004年希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式上)，都選用了這首音樂(lè)。

③用對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解及感性上的認(rèn)識(shí)。

如在區(qū)別新音樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的音樂(lè)形態(tài)特征時(shí)，運(yùn)用賀綠汀先生的作品――鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》和阿炳先生的作品――二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》進(jìn)行對(duì)比。兩者雖然都是中國(guó)音樂(lè)作品，但從表演形式上和寫(xiě)作手法上都有明顯的區(qū)別，前者的音樂(lè)形態(tài)更多是從西方音樂(lè)中借鑒而來(lái)的，故已不是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，而后者因?yàn)樗男问绞潜久褡骞逃械模湟魳?lè)形態(tài)也具有本民族固有的特征，所以屬于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。

在講到中國(guó)民歌這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能更深刻地體會(huì)中國(guó)民歌的民族及地域特點(diǎn)：我們通過(guò)播放不同地方和民族的民歌進(jìn)行對(duì)比(如江蘇民歌和陜北民歌的對(duì)比，西藏民歌和河北民歌的對(duì)比)；通過(guò)對(duì)旋律、節(jié)奏和風(fēng)格上對(duì)比，及這些地方的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情的對(duì)比，讓學(xué)生不僅從感覺(jué)上體會(huì)到不同地方的民歌特點(diǎn)，更從理論上找到了形成民歌風(fēng)格的原因。

④利用計(jì)算機(jī)課鑒的優(yōu)勢(shì)將圖片、和文字以及實(shí)物相結(jié)合。

在講到中國(guó)民族樂(lè)器概論這一課程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更廣泛、清楚地了解到中國(guó)歷史悠久的樂(lè)器文化，我們不僅簡(jiǎn)單介紹了民族樂(lè)器的產(chǎn)生，還通過(guò)各種渠道找到了古代樂(lè)器八音中每類(lèi)樂(lè)器的代表樂(lè)器圖片。其中對(duì)鐘類(lèi)樂(lè)器的介紹時(shí)，還重點(diǎn)介紹了產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，1978年挖掘于湖北隨州的曾候乙編鐘，并讓學(xué)生親自去湖北省博物館去參觀實(shí)物。通過(guò)這些圖片和文字介紹，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)這些古樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)更為祖國(guó)有如此輝煌燦爛的樂(lè)器文化感到振奮和自豪。

⑤從音樂(lè)作品本身人手，介紹與作品相關(guān)的歷史背景和音樂(lè)故事。

這樣一方面能提高學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的積極性，另一方面還有助于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。例如：在講到中國(guó)民族樂(lè)器笛子時(shí)，為了讓學(xué)生了解到在中國(guó)，雖然有很多的貧困學(xué)校因?yàn)樨毟F買(mǎi)不起音響設(shè)備和鍵盤(pán)樂(lè)器，但老師們?nèi)匀幌敕ㄔO(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)造各種音樂(lè)教育條件，我給他們講了一個(gè)真實(shí)的事情：“在湖北省的京山縣曹武鎮(zhèn)朱嶺小學(xué)里有700多名學(xué)生，全校沒(méi)有一位專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)老師，上音樂(lè)課就是教唱流行歌曲。”按說(shuō)這樣的音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村是很普遍的，但是該校校長(zhǎng)沒(méi)有放棄音樂(lè)教學(xué)，他也想讓孩子們能夠會(huì)一兩種樂(lè)器，但是學(xué)校里學(xué)生們的家庭都比較窮，一般的鍵盤(pán)樂(lè)器學(xué)校買(mǎi)不起，也不好普及，當(dāng)他打聽(tīng)到在當(dāng)?shù)睾闷占暗臉?lè)器是笛子時(shí)，(因?yàn)樗鼉r(jià)格便宜，也就三五塊錢(qián))而且在當(dāng)?shù)赜形焕纤嚾藭?huì)吹，于是他就找到這位老藝人學(xué)吹笛子，然后再教給高年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的再帶徒弟，負(fù)責(zé)教低年級(jí)學(xué)生，就這樣一個(gè)帶一個(gè)，就都會(huì)了。‘星星之火，可以燎原’，及時(shí)批學(xué)會(huì)吹笛子的學(xué)生已經(jīng)都讀高中了，但他們卻把笛子的吹奏技巧教給了低年級(jí)的同學(xué)，依此類(lèi)推，每屆相傳，自然生生不息。每到周一早上升旗，在這個(gè)學(xué)校響起的不是音響設(shè)備里放出的國(guó)歌，而是全體學(xué)生用笛子吹奏的國(guó)歌……”這件真實(shí)的故事不僅告訴同學(xué)們應(yīng)該珍惜自己的大學(xué)生活，更重要的是我想讓他們知道在這樣一個(gè)貧困的鄉(xiāng)村，音樂(lè)是如何在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變孩子們的生活。音樂(lè)自有音樂(lè)的力量，它會(huì)帶給生活很多改變。

在講到音樂(lè)作品阿炳先生創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》時(shí)，不僅介紹了阿炳先生苦難的人生經(jīng)歷，還重點(diǎn)介紹了這首作品之所以能保留下來(lái)的曲折經(jīng)歷。以此告訴他們：中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)正是由于有這些千千萬(wàn)萬(wàn)類(lèi)似于阿炳先生的民間音樂(lè)家的存在，才得以發(fā)展和傳承下來(lái)。

成功教育論文:抓住教育契機(jī) 守望成功德育

摘 要：班主任在日常的班級(jí)管理和教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到若干“問(wèn)題學(xué)生”。如果能夠抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。本文針對(duì)高中“問(wèn)題學(xué)生”表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，分析其出現(xiàn)的原因，抓住德育管理中的每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生做出耐心細(xì)致的教育，通過(guò)教育的方式引導(dǎo)這些學(xué)生摒棄陋習(xí)，走向成功。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī) 德育管理 教育引導(dǎo)

學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境和外界因素的綜合影響，造成了我校不少學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，形成了一部分的“問(wèn)題學(xué)生”群體，這就對(duì)我們的德育工作提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在學(xué)校的德育處連續(xù)工作了五年的時(shí)間，本文中，筆者就我校學(xué)生的德育管理，結(jié)合自己在班主任工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育案例的形式來(lái)談一談德育管理中的一些個(gè)人想法。

1 抓住新生入學(xué)契機(jī)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新的開(kāi)始、新的集體，內(nèi)心肯定充滿(mǎn)了各種好奇和期待，這時(shí)他們的內(nèi)心大門(mén)是敞開(kāi)的，這對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的教育契機(jī)。每個(gè)學(xué)生期待自己能盡快地融入到新的環(huán)境和集體中去，但是每個(gè)學(xué)生又都來(lái)自不同的學(xué)校、家庭，經(jīng)過(guò)中考的選拔，每個(gè)人的文化分?jǐn)?shù)也不一樣。有的學(xué)生來(lái)自城區(qū)，有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這就要求做德育工作的班主任和級(jí)部管理人員要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

2 抓住活動(dòng)契機(jī)，打破僵化的教育

現(xiàn)在很多的高中學(xué)生對(duì)老師平常的教育會(huì)感到厭倦，認(rèn)為老師平常在教室里面的口頭說(shuō)教天天講，天天重復(fù)，感到很沒(méi)有意思。這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該引起我們德育工作者足夠的重視。那么，我們應(yīng)該從學(xué)校的各種活動(dòng)中，尋找教育的契機(jī)，打破平常教育的僵化。每次考試前后、重大的節(jié)日、學(xué)校舉行的活動(dòng)等等都是捕捉教育契機(jī)的時(shí)期，比如考試前后，開(kāi)好迎考動(dòng)員會(huì)和考后分析總結(jié)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要；每當(dāng)看完愛(ài)國(guó)主義教育影視后，要及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育；通過(guò)校內(nèi)外發(fā)生的違紀(jì)、違法事件，及時(shí)進(jìn)行政治思想教育和法律知識(shí)教育等等；通過(guò)地震等緊急情況預(yù)演練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。這些教育契機(jī)利用好了，學(xué)生才能親其師而信其道，有利于我們的德育工作更順利地得以開(kāi)展。

3 抓住教學(xué)契機(jī)，教育教學(xué)同步進(jìn)行

德育工作者、班主任往往是教育教學(xué)雙肩挑，我們教學(xué)中進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)的課文、讀到的閱讀材料等等都存在著許多教育契機(jī)，如果善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想、精神、境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨練和提高，從而使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，筆者總會(huì)把教材中的理論知識(shí)及一個(gè)個(gè)的案例與我們學(xué)生群體中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生討論案例中主人公做法正確與否、如果是“我”，“我”該如何應(yīng)對(duì)以及的解決方式。有時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后并不馬上解決，而是放到課堂上去當(dāng)案例，讓學(xué)生來(lái)共同討論和評(píng)判，聰明的學(xué)生往往能明白筆者的用意并去改正，這樣做既沒(méi)有傷到學(xué)生自尊心，又能較順利地解決問(wèn)題，效果很是不錯(cuò)。

4 抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化契機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路

愛(ài)如泉水，清澈而甘醇。班主任關(guān)愛(ài)后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是永恒的主題之一。應(yīng)試教育重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生，是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的“精英教育”。今天，素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生成人、成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。確實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生難。尤其，在剛參加工作那會(huì)兒，學(xué)生的成績(jī)是我無(wú)形的壓力。眼中只有尖子生，沒(méi)有后進(jìn)生。最終和后進(jìn)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至走向?qū)αⅲo自己的管理、教育工作增加了難度。

十多年的工作探索，使筆者漸漸明白了教育的真諦，那就是使每一個(gè)受教育者對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)前途充滿(mǎn)希望。蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)校應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就是要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信和勇氣，面對(duì)人生，敢于迎接各種挑戰(zhàn)、抓住各種機(jī)遇。在一個(gè)班集體中，尖子生抬起頭來(lái)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就會(huì)濃起來(lái)；后進(jìn)生抬起頭來(lái)，班級(jí)的班風(fēng)就會(huì)正起來(lái)。怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，筆者的做法就是：抓住契機(jī)，有嚴(yán)、有愛(ài)、有感化。發(fā)現(xiàn)契機(jī)，把握契機(jī)，是我們每一個(gè)教育工作者的基本素質(zhì)。創(chuàng)造契機(jī)，更是所有老師們?cè)诮逃芾碇械淖非螅?

比如今年我班有一個(gè)叫蘇家璇的學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他在班上特別好動(dòng)，人又長(zhǎng)得壯實(shí)，上課時(shí)自制力差，經(jīng)常插話(huà)，這種表現(xiàn)導(dǎo)致他既荒廢了自己的學(xué)習(xí)又影響他人，還經(jīng)常請(qǐng)假不來(lái)參加自習(xí)課，但是慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)他特別能吃苦。每次大掃除，他都任勞任怨，主動(dòng)承擔(dān)臟活、累活。全班同學(xué)都認(rèn)為他能吃苦，有一定的號(hào)召力。于是，筆者有意挖掘他的個(gè)性中愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦的積極因素，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委。結(jié)果，他干得有聲有色，每次大掃除他都會(huì)親自督查和見(jiàn)到教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生狀況。更讓筆者欣喜的是，因?yàn)閾?dān)任勞動(dòng)委員，身為班級(jí)干部要以身作則，他很少再有請(qǐng)假的現(xiàn)象了，上課也不插嘴了，居然有時(shí)還去問(wèn)問(wèn)題。提前單招離校后，每晚在學(xué)校附近擺起了燒烤攤，干起了勤工儉學(xué)，每天忙得熱火朝天！見(jiàn)到老師時(shí)，沒(méi)有躲躲閃閃，而是自信地和我們說(shuō)起了他的勤工儉學(xué)計(jì)劃。看到他自信、快樂(lè)、滿(mǎn)足的模樣，筆者不禁笑了，心想這才是成功的德育。

成功教育論文:成功教育是培養(yǎng)幼兒自信力的有效途徑

培養(yǎng)幼兒自信的關(guān)鍵期是3～6歲。在此階段，教師應(yīng)該采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的自信心，讓孩子們體驗(yàn)到成功，讓他們知道堅(jiān)持就能成功的道理。其實(shí)獲得成功的途徑有很多，教師可以在平時(shí)的教學(xué)和活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信力，寓教育于生活，把培養(yǎng)幼兒的自信放到平時(shí)教育中。幼兒的自信來(lái)自于外界人的鼓勵(lì)和堅(jiān)持，幼兒的自信能力對(duì)幼兒人格的健全發(fā)展具有非常重要的意義。

一、美好的開(kāi)始，讓幼兒感受“首次”成功

及時(shí)年帶小班，在小班生活中，經(jīng)常碰到這樣的事情：老師和孩子一起玩新積木或者玩新的游戲的時(shí)候，大部分孩子都能積極和老師與同伴一起玩耍，但是一些小朋友及時(shí)次不敢嘗試，不敢玩，縮手縮腳的，在老師的詢(xún)問(wèn)下才膽怯地說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”“老師，我不知道。”碰到這樣的情況，對(duì)于我一個(gè)剛接任小班的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該怎么處理呢？“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，孩子也是這樣的。他們怕自己做不好，產(chǎn)生緊張情緒，看到別人做得又對(duì)又好，內(nèi)心就會(huì)很焦急，因此就會(huì)不自信。漸漸的，如果老師一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者采取相應(yīng)的措施，孩子們的自信便會(huì)越來(lái)越低，就會(huì)越來(lái)越封閉。老師在一日活動(dòng)中要仔細(xì)觀察孩子們，帶領(lǐng)孩子感受首次成功。

在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)孩子們參加各種游戲活動(dòng)，給他們提供機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。我班有一個(gè)小朋友叫航航，比較內(nèi)秀，不敢與別人主動(dòng)打招呼，每天早上總是我先和他打招呼，他才膽怯地說(shuō)“老師早”，對(duì)于這樣的小朋友應(yīng)該怎么做呢？幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，我鼓勵(lì)他先到娃娃家里扮演小客人的角色，一到娃娃家，娃娃家的爸爸媽媽很主動(dòng)地和航航打招呼，航航見(jiàn)了自然高興地和娃娃家的爸媽一起玩，第二天航航又選擇了積木區(qū)當(dāng)管理員，漸漸開(kāi)始融入游戲區(qū)。通過(guò)游戲我發(fā)現(xiàn)航航的膽子變大了，參加集體活動(dòng)的興趣和積極性大大提高了，而且非常喜歡這些游戲。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常玩音樂(lè)游戲《找朋友》，總有一些能力比較強(qiáng)的小朋友主動(dòng)邀請(qǐng)膽子小的孩子，他們一起玩耍，一起擁抱，孩子感受到幼兒園集體中伙伴帶來(lái)的快樂(lè)和關(guān)心，獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了成功，獲得了自信心。

二、有趣的過(guò)程，讓幼兒感受“別樣”成功

在幼兒園中，有一些孩子做什么事情都很快，接受新的事物比較快，但是有一個(gè)缺點(diǎn)便是孩子們做事比較馬虎，有始無(wú)終。在幼兒園中，他們每次回答問(wèn)題時(shí)總是答不到點(diǎn)上，有的孩子舉手但是請(qǐng)他回答卻說(shuō)沒(méi)想好，甚至有的孩子因?yàn)闆](méi)回答正確被同伴嘲笑，自信心一次次被打擊。其實(shí)，一些看起來(lái)什么都不在乎的孩子，體驗(yàn)到成功后，他們肯定會(huì)比其他孩子更加高興，也能更好地轉(zhuǎn)化成為動(dòng)力，變得有自信心。如小朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)排隊(duì)時(shí)，我就結(jié)合“開(kāi)火車(chē)”、“過(guò)山洞”、“學(xué)做解放軍”等游戲，發(fā)展幼兒的走、跑、平衡等能力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣；孩子們最喜歡玩的是“娃娃家”角色游戲，他們可以做“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等，他們通過(guò)玩游戲，學(xué)會(huì)與人交往，體驗(yàn)到做媽媽帶寶寶的辛苦，奶奶做飯的了趣……學(xué)會(huì)了正確的禮貌用語(yǔ)；在生活區(qū)中，教師經(jīng)常會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些小衣服、鞋樣、穿線板、塑料瓶、吸管等，練習(xí)生活能力，給他們練習(xí)扣扣子、拉拉鏈，系鞋帶、穿線、寧瓶蓋、插吸管等的機(jī)會(huì)，提高孩子們的生活自理能力。慢慢的孩子們的生活能力提高了，對(duì)家人對(duì)老師的依賴(lài)少了，對(duì)幼兒園生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，自信心慢慢增強(qiáng)了。

三、美妙的結(jié)局，讓孩子體會(huì)“堅(jiān)持”成功

每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，他們有自己的思想，缺少自信的原因也不一樣，有的孩子看上去很開(kāi)朗活潑但是做事特別慢，很難接受新鮮事物，其他孩子做完了，他才開(kāi)始做，但是幼兒園的集體活動(dòng)不能因?yàn)樗霾煌甓屍渌⒆佣嫉戎岳蠋熃?jīng)常會(huì)說(shuō)等以后有時(shí)間再做，讓這些孩子先把作業(yè)收起來(lái)，往往只是嘴上說(shuō)說(shuō)過(guò)后就不做了。所以，這些孩子做東西或是作業(yè)都是半途而廢，根本體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。

慧慧是一個(gè)做事十分認(rèn)真的孩子，每次她的美術(shù)作品都是最認(rèn)真的，但是由于她的動(dòng)作比較慢，因此她的作品都沒(méi)有在班上展示過(guò)，我想這個(gè)應(yīng)該是打擊她自信心的原因之一。我為此傷透了腦筋，曾經(jīng)讓她先畫(huà)，可她的速度就是提高不上來(lái)。之后每一次畫(huà)畫(huà)我都會(huì)觀察她，原來(lái)慧慧每次畫(huà)畫(huà)總是喜歡先把蠟筆打開(kāi)，再幫助同伴打開(kāi)，這樣等她畫(huà)畫(huà)的時(shí)候別人都差不多畫(huà)一半了。看來(lái)，讓她成功的關(guān)鍵是教會(huì)她分清主次，集中注意力。為了讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，我精心選擇了一次涂色排序的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)她完成。慧慧喜歡畫(huà)畫(huà)，一看到涂色題，可開(kāi)心了，三下兩下便做好了。我走到她面前說(shuō)：“你是怎么排的？教教我吧。”她告訴我排法以后，我就和她一起做了，我故意放慢了速度，讓慧慧先做完。她完成以后，我在班上突出表?yè)P(yáng)了她，她體會(huì)到了成功的快樂(lè)。在以后的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原本慢吞吞的慧慧的積極性明顯提高了，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不斷提醒她，她做事的速度漸漸快了起來(lái)，體會(huì)成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，自信心慢慢增強(qiáng)。

幼兒有了自信心，做事才會(huì)有興趣。興趣是好的老師，有了興趣孩子才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，慢慢地對(duì)未來(lái)也充滿(mǎn)了憧憬。從文章中的事例來(lái)看，在日常生活中，有很多不太自信的孩子，他們的自信心的養(yǎng)成需要老師的幫助和引導(dǎo)。因此，幼教工作者必須重視幼兒的心理健康，幫助他們提高自信心，引導(dǎo)幼兒不斷地開(kāi)啟智慧寶庫(kù)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

成功教育論文:淺析成功教育在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

摘 要：成功教育是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教育思想。我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)生自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們成功。

關(guān)鍵詞：成功教育；語(yǔ)文；課堂

我們都可能看過(guò)這樣一個(gè)故事，美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾教授參觀一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。之后那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授才對(duì)他們的老師說(shuō)，自己對(duì)這幾個(gè)學(xué)生一點(diǎn)也不了解，是隨便點(diǎn)的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？把學(xué)生當(dāng)天才來(lái)教，讓他們體會(huì)到你的重視，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，他們就真的可以變?yōu)樘觳拧?

一、成功教育的要求

學(xué)生為什么會(huì)成為差生，用劉京海校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)榻?jīng)歷了學(xué)習(xí)反復(fù)失敗的過(guò)程，反復(fù)的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的積極性；要使差生變成生，方法非常簡(jiǎn)單――老師把差生當(dāng)成天才來(lái)教育，不斷幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功，在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主成功。”而成功教育的精髓就是“三相信”：相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望；相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。成功教育主張學(xué)生在教師的幫助下體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而自主地去追求成功。這既是一種教育思想，亦是一種教育方法。

二、成功教育的實(shí)施方案

（一）課堂教學(xué)：創(chuàng)建成功情景

要實(shí)施成功教育，無(wú)疑課堂是最主要的舞臺(tái)，我們應(yīng)該好好利用。在課堂這僅有的40分鐘當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建更多的成功情景，讓學(xué)生體會(huì)到成功，感受到“原來(lái)我也能行。”在教學(xué)過(guò)程中我堅(jiān)信一個(gè)原則：表?yè)P(yáng)應(yīng)該是公開(kāi)的，批評(píng)應(yīng)該是私下的。于是在課堂上對(duì)學(xué)生的某一點(diǎn)表現(xiàn)，一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)創(chuàng)新，我都會(huì)及時(shí)給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)。這是不需要分時(shí)間場(chǎng)所的。比如一進(jìn)課室，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)比以前更整齊干凈了，我就會(huì)說(shuō)：“今天的值日生把講臺(tái)打扮得很漂亮，我站在這里講上一節(jié)課都不會(huì)累了。真謝謝你的細(xì)心。”這些真誠(chéng)的贊美能拉近我們的距離，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)在以后上課時(shí)講臺(tái)總是會(huì)很干凈整齊。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童天生是喜歡活動(dòng)的。活動(dòng)與成功是緊密聯(lián)系的。我發(fā)覺(jué)初中學(xué)生也是喜歡活動(dòng)的，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還喜歡用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)第二課《我很重要》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后在班上挑選活潑且比較有表演欲望的10位同學(xué)出來(lái)，分為兩組，進(jìn)行“我很重要，我不重要”這一個(gè)辯論賽；再選出4位比較穩(wěn)重的同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出辯手及優(yōu)勝法，還確定一位主持。這樣，開(kāi)學(xué)之初，一臺(tái)辯論賽就這樣初步定下來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間是組織10位選手多方面地去收集資料，多角度地去思考問(wèn)題，我要做的事情是相信他們的能力，指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們。由于準(zhǔn)備充分，結(jié)果選手辯得激情洋溢，閃光點(diǎn)不斷在辯論當(dāng)中涌現(xiàn)；臺(tái)下的觀眾反應(yīng)熱烈，在觀眾提問(wèn)一環(huán)節(jié)中，平時(shí)沉默的學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)著參與活動(dòng)。這種集體參與的情景讓大多數(shù)學(xué)生都鍛煉了膽量，體會(huì)到了成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)成功的情景，讓學(xué)生在笑聲、幽默和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行分享性學(xué)習(xí)，這種成功與快樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，以獲取反復(fù)的成功。

（二）私下輔導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助建立自信

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，是學(xué)生能夠成功的非常重要的基礎(chǔ)，只要有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生的積極性就能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，反之，就要受到壓抑、限制。這就需要在課堂之外，師生之間應(yīng)該好好溝通。溝通從心開(kāi)始。溝通的內(nèi)容可以是①生活上的問(wèn)候與關(guān)心②情感情緒上的關(guān)注③家庭的問(wèn)題④學(xué)習(xí)上的問(wèn)題⑤與同學(xué)相處的技巧⑥學(xué)生的愛(ài)好或者感興趣的事等等。師生關(guān)系在這種私下的交談之中距離會(huì)拉近，情感會(huì)加深。在溝通中，教師要非常注意不要說(shuō)出一些“你真笨”“你怎么可以這樣？”等等批評(píng)性的話(huà)。俗語(yǔ)說(shuō)“獎(jiǎng)子一功，勝過(guò)數(shù)子十過(guò)。”學(xué)生期待在老師那里得到的更多的是肯定和表?yè)P(yáng)。所以作為教師，要始終細(xì)心地從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從而給予肯定與贊揚(yáng)。

（三）作業(yè)批改：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，追求自主成功

另一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視的是作業(yè)的批改。你可以把你對(duì)這個(gè)學(xué)生的期待與肯定通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。比如可以在字跡潦草的學(xué)生作文本上寫(xiě)“你的立意很創(chuàng)新，可以看得出你的語(yǔ)文功底不錯(cuò)。如果字跡再工整一些，就會(huì)更好了。”然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)在下一次的作業(yè)中，這學(xué)生的字跡會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)，這時(shí)你要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上“有進(jìn)步”幾個(gè)字很簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義就很深重了。他就從心底里知道這個(gè)老師是很看重自己的，不能對(duì)不起他，讓他失望。在這短短的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中教師把對(duì)學(xué)生的相信與重視表達(dá)了出來(lái)，學(xué)生也從中讀到了這一信息，并不斷地渴望得到老師的肯定，最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

三、總結(jié)

成功教育是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教育思想。我們?cè)谔岢晒逃耐瑫r(shí)，并不是要否定失敗。我們還要讓學(xué)生體會(huì)困難、挫折教育。并且，提倡成功教育的同時(shí)，要認(rèn)真分析對(duì)象，不能無(wú)論優(yōu)差生，都給予相同的評(píng)價(jià)。優(yōu)生在教師的過(guò)多鼓勵(lì)當(dāng)中很可能會(huì)驕傲自滿(mǎn)，不思上進(jìn)。所以要因材施教，因人而異。

成功教育論文:生涯教育為學(xué)生搭建成功的階梯

“站出來(lái)，讓祖國(guó)挑選！”是我校師生在抗美援朝時(shí)期提出的，是我校歷年來(lái)秉承的育人理念和師生共同追求的成長(zhǎng)目標(biāo)。為了落實(shí)學(xué)校的育人理念和辦學(xué)目標(biāo)，我校在生涯教育工作實(shí)踐中，注重把心放在較高處，把根扎在最深處，從三個(gè)方面入手，為學(xué)生搭建成功的階梯。

創(chuàng)設(shè)情境――讓生涯目標(biāo)更高遠(yuǎn)

情境育人是育人的重要方式，我們采取動(dòng)靜相結(jié)合的方式讓生涯教育既看得見(jiàn)、聽(tīng)得到，還能引起學(xué)生的思考，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

固化的情境。如用校史館傳遞歷經(jīng)百年積淀已逐漸形成的學(xué)校精神和學(xué)校文化，傳遞、蔡元培等前輩的教育思想和辦學(xué)理念，傳遞革命運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情與愛(ài)國(guó)行為;校園內(nèi)的日晷默默提醒師生珍惜時(shí)光;各種文化石、文化亭、楹聯(lián)牌匾等傳遞著學(xué)校的文化與精神，教導(dǎo)著一六一人的德與行。

流動(dòng)的情境。每周一的升旗儀式和一次次的主題班會(huì)、年級(jí)會(huì)、校會(huì)，一次次的參觀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是流動(dòng)的教育情境。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們體驗(yàn)著、成長(zhǎng)著。

找準(zhǔn)策略――讓生涯教育有途徑

我們采用以生涯規(guī)劃教育系列活動(dòng)為載體的教育策略，將教育之根扎在深處、扎在實(shí)處。

幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我。我們請(qǐng)我校老師和北大教授從不同的方面為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀探析和生涯探索。班主任還結(jié)合北京教育科學(xué)研究院開(kāi)發(fā)地方教材《高中生涯規(guī)劃與管理》引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立積極的生涯信念。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)對(duì)自己的客觀分析與家長(zhǎng)共同完成了屬于自己的個(gè)性化生涯規(guī)劃報(bào)告。

利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生。我們邀請(qǐng)畢業(yè)生崔晴回校為學(xué)弟學(xué)妹分享她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。她在傳媒大學(xué)讀研，是傳媒大學(xué)最年輕的編劇。她的劇本《十五歲的笑臉》，主要記錄自己的校園生活，已經(jīng)被搬上熒幕。

通過(guò)體驗(yàn)教育強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)興趣。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)需求。我們建立了10多個(gè)代表不同類(lèi)別和方向的社團(tuán)組織，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的愛(ài)好和需求。利用參觀傳媒大學(xué)電視臺(tái)、中電科技、國(guó)家電網(wǎng)等，幫助學(xué)生真實(shí)了解職業(yè)要求。北京電力展廳和西單變電站已成為高中理科班的另類(lèi)教室。學(xué)校還利用主題活動(dòng)為學(xué)生指明前進(jìn)方向，如模擬人生拍賣(mài)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的思考。

為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。我們給學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)與空間，讓學(xué)生盡情地展示自己，培養(yǎng)他們的綜合能力。例如：協(xié)助學(xué)生會(huì)成員組織跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、卡拉OK賽、器樂(lè)演奏比賽、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，支持學(xué)生參加多元展示和競(jìng)賽。

用好資源――讓生涯教育有抓手

用好學(xué)校特殊資源――開(kāi)展“四走進(jìn)”特色教育活動(dòng)。走進(jìn)央企：了解、感受?chē)?guó)家民族工業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。走進(jìn)及時(shí)產(chǎn)業(yè)：組織初二年級(jí)全體師生走進(jìn)北京最美鄉(xiāng)村――留民營(yíng)，直觀感受課本上所說(shuō)的“農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新能源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的真正意義”。走進(jìn)高校：組織參觀北京大學(xué)、清華大學(xué)、科研院所等，讓學(xué)生感受獨(dú)特的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍。走進(jìn)中軸線：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大柵欄、故宮、國(guó)博、大劇院、人民大會(huì)堂，組織學(xué)生走進(jìn)天安門(mén)廣場(chǎng)參加升國(guó)旗儀式，立下“站出來(lái)，讓祖國(guó)挑選！”的青春誓言。

用好生涯人物資源――開(kāi)展“面對(duì)面”式的教育活動(dòng)。與名人面對(duì)面：我們邀請(qǐng)社會(huì)名人和各行各業(yè)的人士如航天英雄景海鵬、張曉光等來(lái)校與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生真切感受踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的重要。與師長(zhǎng)面對(duì)面：我校嘗試導(dǎo)師制管理，利用教師資源為學(xué)生做生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分享他們的成長(zhǎng)歷程。與學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面：安排畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)張牧云、周澤宸、李嫻姝、崔晴等來(lái)校與學(xué)生面對(duì)面交流，分享他們?cè)谛r(shí)是如何確立目標(biāo)并努力達(dá)成目標(biāo)的。與家長(zhǎng)面對(duì)面：請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校，為學(xué)生講解職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人應(yīng)具有的素養(yǎng)等，幫助學(xué)生明確無(wú)論將來(lái)從事什么職業(yè)，首先要做好人，然后是做好學(xué)問(wèn)。

把心放在較高處，把根扎在最深處，培養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助學(xué)生積蓄成人、成才的正能量，使學(xué)生在祖國(guó)需要的時(shí)候，能夠站出來(lái)接受祖國(guó)的挑選，圍繞這一理念和目標(biāo)，我們將繼續(xù)努力。

成功教育論文:運(yùn)用成功教育理論提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】對(duì)于職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其復(fù)雜性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，所以在教學(xué)的過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)方式也不同。采用成功教育理論來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是相對(duì)比較重要的工作內(nèi)容。主要是這種教學(xué)方式和職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況之間存在著密切的關(guān)系。本文中，筆者主要對(duì)成功教育理論的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并且對(duì)其在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】成功教育理論；職高語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今高校學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，教學(xué)的高質(zhì)量一直是教育工作者所追求的目標(biāo)。很多職業(yè)院校的學(xué)生很少和教師進(jìn)行溝通，從內(nèi)心深處體現(xiàn)出自卑感。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師很少會(huì)了解到學(xué)生們的內(nèi)心。在教學(xué)方式上很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，采用成功教育理論的方式來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。成功教育從本質(zhì)上就是指教師通過(guò)某種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生們按照自身的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行努力。現(xiàn)如今，成功教育理論已經(jīng)被很多院校采納，取得了很大的成效。

1.成功教學(xué)以良好的師德為前提

從教師和學(xué)生之間的關(guān)系上可以看出，在課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但是，由于入學(xué)時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)和完善，有針對(duì)性，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改進(jìn)。教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生服從教師的現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)生的情感教育。教師身上的閃光點(diǎn)就是良好的師德，只有做好這一方面的工作才能夠?yàn)槌晒虒W(xué)理論的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.要做到尊重和信任學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互信任的，學(xué)生們之后感受到自身的存在感，才能夠和教師產(chǎn)生情感和知識(shí)的共鳴。學(xué)生和教師之間的相互信任會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＴ诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的水平參差不同。如果教師采用和藹的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)提示學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息。讓學(xué)生們可以將自身的觀點(diǎn)提出，提示語(yǔ)文課堂的高效性。

3.營(yíng)造良好氛圍，活躍學(xué)生思維

寬松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生的思維能力得以自由發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)成功的前提條件

調(diào)整的原則是：從職高學(xué)生語(yǔ)文水平的實(shí)際出發(fā)，充分考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高畢業(yè)生語(yǔ)文能力的實(shí)際需要，有效體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文《大綱》基本要求，爭(zhēng)取學(xué)以致用。

5.以學(xué)生為主體，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法和學(xué)法

5.1訂好教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，即在規(guī)定的教時(shí)內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能及方法等；二是達(dá)標(biāo)程度，即學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的廣度和深度。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的可接受性和教育效果。

5.2實(shí)行分層教學(xué)

將整堂課的教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理地分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)、層次，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近目標(biāo)。

分層的數(shù)量、設(shè)多少臺(tái)階，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生原有水平為基礎(chǔ)，跳一跳，能攀登，這樣的“級(jí)差”是合理的。“級(jí)差”太小，學(xué)生不用花多大力氣就能“上去”，缺乏挑戰(zhàn)性，難以使學(xué)生保持持久的積極性；“級(jí)差”太大，學(xué)生幾番跳躍，撞得“鼻青臉腫”，依然掉將下去，這當(dāng)然是教學(xué)的失敗。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，開(kāi)始階段以“小步子”、“多臺(tái)階”為宜。一般來(lái)說(shuō)，一堂課分三、四個(gè)層次是適當(dāng)?shù)摹?

分層教學(xué)中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例，再放手讓學(xué)生模仿練習(xí)，先集體訓(xùn)練，由幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生率先獨(dú)立嘗試；然后可分小組訓(xùn)練，由骨干帶動(dòng)小組成員；讓全體學(xué)生各自獨(dú)立完成。這樣由“點(diǎn)”到“面”，點(diǎn)、線、面結(jié)合，教得扎實(shí)，學(xué)得鞏固。

5.3強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的獨(dú)自講解占了統(tǒng)治地位，忽視了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。而許多知識(shí)要牢固掌握，要轉(zhuǎn)化為能力，則非學(xué)生親自實(shí)踐不可。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練。要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與面，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

5.4及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控

反饋的意義在于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)要素。如果學(xué)生學(xué)得好，教師可鼓勵(lì)、促使他們更積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)；如果學(xué)得不好，就應(yīng)采取措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重新安排環(huán)節(jié)，設(shè)法當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)救。以往學(xué)生學(xué)不好的一個(gè)重要原因就是有了問(wèn)題、困難不能及時(shí)反映，教師較得盲目，學(xué)生的問(wèn)題則日積月累，積重難返，因而學(xué)習(xí)一再失敗，于是，這些學(xué)生也就成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

5.5開(kāi)展擴(kuò)展閱讀

成功教育的語(yǔ)文學(xué)科在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的一個(gè)大膽改革是開(kāi)展擴(kuò)展閱讀，就是讓學(xué)生到閱覽室閱讀各類(lèi)報(bào)刊書(shū)籍，使學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了課堂和教科書(shū)外，還有課外閱讀這一極其廣闊的天地，可以到課外書(shū)籍這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)中去汲取營(yíng)養(yǎng)。

5.6鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成功體驗(yàn)

成功教育的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望。如在教白居易《琵琶行》之前，先帶領(lǐng)學(xué)生尋找有關(guān)白居易的傳記故事，讓大家對(duì)作者作品有所了解，然后在班上進(jìn)行交流。通過(guò)交流，白居易的生平及其寫(xiě)作《琵琶行》時(shí)的狀況使學(xué)生如見(jiàn)其人。這樣，一些學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文中的故事，參考課文中的有關(guān)注釋?zhuān)笾律暇湍芊g了，且正確率頗高。

6.重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生“成功”

筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。另外，教師在批閱作業(yè)時(shí)，批不批鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，效果不同。我教過(guò)的一個(gè)男學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，可學(xué)期剛開(kāi)始及時(shí)次交上來(lái)的作文卻行文如流水，顯然是從別處摘錄的結(jié)果。當(dāng)我在作文上做了如下批語(yǔ)“你的眼光不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，要是你能模仿寫(xiě)一篇，就更好了”之后，情況大有改變，以后每次這位同學(xué)均能自己寫(xiě)作，按時(shí)上交作業(yè)，而且完成情況不錯(cuò)，文中也能寫(xiě)出一些佳句，平時(shí)也更愛(ài)向教師請(qǐng)教問(wèn)題了。

7.總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是“教”與“學(xué)”的雙向性很強(qiáng)的藝術(shù)。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面滲透“成功教育”的思想，使“教”與“學(xué)”都能走向成功。這將是筆者今后在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐、摸索的問(wèn)題。 

成功教育論文:談作文教學(xué)中的成功教育

所謂作文教學(xué)中的成功教育，就是在作文教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)一切激勵(lì)手段，較大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

興趣是好的老師。只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才可能樂(lè)此不彼，孜孜而為之。而濃厚的興趣則來(lái)自于成功的體驗(yàn)。一個(gè)飽嘗失敗痛苦的人，不可能有信心有興趣去面對(duì)他所從事的工作。提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫(xiě)作的成功，對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。

作文教學(xué)中的成功教育要求教師必須確立正確的教育理念，以一顆愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。要深入學(xué)生之中，了解他們的寫(xiě)作狀況、心理狀態(tài)及寫(xiě)作教學(xué)的具體要求。在此基礎(chǔ)上依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出既符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際又切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)他們觀察生活，在觀察中積累寫(xiě)作的材料，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而激發(fā)起寫(xiě)作的沖動(dòng)與激情。要讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的生活，寫(xiě)身邊的人和事，為他們施展自己的寫(xiě)作才能創(chuàng)造一切可能的條件，盡可能地讓他們“成功”，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

成功教育的重要作用在作文評(píng)改過(guò)程中顯得尤為重要。無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)如何，希望自己的習(xí)作能被別人認(rèn)可、得到教師肯定。我們教師對(duì)學(xué)生的這一心態(tài)應(yīng)有充分的理解。理解他們的渴望，以十二分的愛(ài)心去對(duì)待他們的勞動(dòng)成果，用我們的真誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)其中美的東西，盡我們的較大可能去滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，而不應(yīng)當(dāng)用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)去苛求他們。如今的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生，生活范圍狹窄，課外閱讀的時(shí)間和可供閱讀的書(shū)籍少的可憐。要求他們的習(xí)作篇篇都文情并茂、情理并重是不現(xiàn)實(shí)的。尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們也是勉為其難的。但這些習(xí)作中也不乏佳作，即使是一些不佳的作文也并非一無(wú)是處，其中肯定有其閃光的地方，有某一方面或幾個(gè)方面都值得稱(chēng)道的。比如：條理不清，或許書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；語(yǔ)句欠佳，或許感情真摯；說(shuō)理欠缺，或例證豐富。整篇不行，就看局部；段落不行，就看句子。總之，我們應(yīng)沉入這些習(xí)作之中，就像在亂石之中尋找白玉一般，挑出其中的成功之處。只要與寫(xiě)作沾上了邊，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)用的十分，我們都應(yīng)該給予充分的肯定和熱情地鼓勵(lì)，毫不吝嗇的給予高分。對(duì)于學(xué)生的佳作，應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)參與評(píng)析，讓作者介紹寫(xiě)作體會(huì)，創(chuàng)造一種激勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們有些教師卻常常忽視這一點(diǎn)。他們脫離學(xué)生的實(shí)際，提出過(guò)高的要求，對(duì)學(xué)生的習(xí)作橫挑鼻子豎挑眼，以至于諸如“下筆千言，離題萬(wàn)里”“驢唇不對(duì)馬嘴”“亂七八糟，不知所云”等，不該用于學(xué)生作文的詞語(yǔ)也出現(xiàn)在他們的評(píng)語(yǔ)中，甚至一怒之下連學(xué)生的本子也撕了。可以想象，當(dāng)學(xué)生等待了一兩個(gè)星期之后，滿(mǎn)懷期望的打開(kāi)作文本面對(duì)的竟是這一切時(shí)，他們的心中會(huì)是怎樣的一種滋味？飽嘗失敗的痛苦，就會(huì)喪失寫(xiě)作的信心。沒(méi)有信心，就怕寫(xiě)；越怕寫(xiě)就越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好就越怕寫(xiě)。這樣惡性循環(huán)，其后果就可想而知了。倡導(dǎo)作文教學(xué)中的成功教育，并不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。在使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的同時(shí)，也要讓他們認(rèn)識(shí)自己的不足。不過(guò)，對(duì)于這些不足卻不能像對(duì)待優(yōu)點(diǎn)那樣一一羅列，而是分步驟、有重點(diǎn)的一次次指出，力求讓他們練習(xí)一次能去掉一個(gè)不足，造成了瑕不掩瑜的效果，學(xué)生會(huì)在充分感受成功的良好心里狀態(tài)下正視不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高。

作文教學(xué)中的成功教育其重要意義還遠(yuǎn)不止于作文教學(xué)。成功的體驗(yàn)，濃厚的興趣以及由此而產(chǎn)生的自信心，對(duì)語(yǔ)文及中學(xué)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的社會(huì)工作都將產(chǎn)生重要的影響。作為教師，切不可吝嗇表?yè)P(yáng)，要給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們盡可能多地體驗(yàn)成功。這樣他們就會(huì)在“我能行”的心態(tài)下滿(mǎn)懷信心地面對(duì)你的寫(xiě)作課，面對(duì)自己的未來(lái)。