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電氣工程專業論文:專業實踐教學電氣工程論文
一、實踐性教學系統的構建原則與方案
1.實踐性教學系統構建的基本原則。
在內容上都是相互關聯的，在教學中根據專業性質相結合；效率性的原則是遵循全能型人才和具有創新精神、創新能力的人才培養的要求，構建的理論性教學、實踐性教學和科學性研究三者合一的模型，對不同專業實驗性教學形式提供服務。防止了相似的實踐性教學實質，并為其節省了大量的時間與實驗經費。
2.實踐性教學系統構建的基本方案。
實踐性教學系統含有實踐性教學理論和實踐性教學要求等，這在豐富實踐性教學理論的基礎上，同時更加可以教育和訓練同學們的實際操作能力。遵循高校的不同學科的教育計劃和綜合型人才的培養計劃，與同學們在各個階段的現實狀況相綜合，而且綜合其專業具有的不同特色，創辦了實踐性教學系統，該系統綜合了三個重要實踐性教學系統即“電工電子技術實踐性教學、專業實踐性教學和綜合性訓練”，并培養一個大學生革新創作能力的基地。高等農業院校電氣工程類專業實踐教學內容由三個實踐教學平臺和一個大學生創新基地組成，其中三個主要實踐教學平臺包括電工電子的基礎實踐教學、專業實踐教學以及綜合訓練。為了讓同學們從進入學校直到離開的這段過程都能夠得到較好的學習，實踐性教學訓練系統的模塊化實際上是根據實踐教學體系的專業類型以及學生們的需求所開設的必修實驗、開放性選修實驗項目和研究創新性實驗項目。農業電氣工程訓練教學系統：面向大學一、二年級本科生進行、系統的電工電子技術教育和電子工藝技術訓練，電氣工程訓練課程包括5大實驗教學模塊，分別為“電類專業認識、電子電氣工藝實訓、單片機原理及應用課、現代測控技術實訓、電氣設備拆裝與檢修實訓”。農業電氣工程基礎性實驗教學系統：要以在校二、三年級電氣類及相關類專業的大學生為教學對象，把增強同學們的科學技術能力和自主實踐能力作為教學目的。電氣基礎性實踐教學系統覆蓋4個實驗教學模塊，分別為“電工、電子、電力電子以及控制基礎”。專業實驗教學系統：集中針對于“農業機械化及其自動化、農業水利工程、機械設計制造及其自動化、農業電氣化及其自動化、工業工程、農業建筑環境與能源、水利水電工程、土木工程、計算機科學與技術、電信技術、工程管理、電氣工程”等大學的本科專業之中的年級較高的本科學生。該實驗目的是教學，加強學生的專業，同時發展自己各方面的技術能力。此教學系統涵蓋“電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電力系統繼電保護實驗模塊。學生科技創新基地：以農業工程類的本科所有學生為對象，同時設定定向培養集創新性與實戰性為一體的多方位人才的目標，此外，制定了的教學方法且完整性體現在以下幾方面：翔實的教學大綱、靈活多樣的教學內容以及多模式的教學方法等。為了充分調動同學們學習的踴躍性，其涵蓋的主要內容包含有由學校承辦立項的“大學生開放性實驗”項目、“大學生科技創新”項目和由學院組織的部級及省級各種開放性科技創新競賽等。為了充分幫助學生，所有的競賽活動均配備了專業的指導小組并且這些專業小組成員有以下特點：成員穩定，并由各個專業教師團隊組成而且組織性較強，從而確保競賽順利完成。
二、實踐性教學體系保障的措施
1.改善實踐性教學系統。
實質是改善文件及其計劃制度，其中涵蓋對實踐性教學的方針、教學體系和實用指導材料、實踐項目單、實踐項目卡及實踐項目報告等很多實踐性教學材料的改善。改善實踐性教學系統的目的是讓其得到實施，我校學院制定了《實驗室安全管理規范》、《實驗室教學、檔案、資料管理規范》、《實驗室儀器設備、材料管理制度規范》、《實驗教師職責規范》等管理制度。
2.以多種形式開放實驗室。
實驗室的建立是為了培養新時代所需的創新型、實踐型人才，讓學生擁有獨立的實驗和學習時間以及空間，提高自己的學習及動手能力。因此，學院實施以多種形式開放實驗室，并制定了相關的使用說明與管理協議，同時，允許學生在申請到項目后，根據自己的學習需要來安排時間，到開放實驗室進行相關的實驗。靈活的實驗時間以及先進的實驗設備，充分調動了學生的自主學習意識，為同學們提供了發展自我個性的空間。
3.對實踐教學師資隊伍建設的重視。
的教師可以指導學生，避免學生走不必要的彎路，因此，我院本著建設高水平的師資隊伍的目標，采取措施，積極引進高水平人才。在教職工工作后，對教職工給予政策性的鼓勵：擁護青年教職工們攻讀碩博學位，鼓勵他們參加各種研究，提高教師的實踐能力，并經常參加學術交流，進而大大提升實踐教學師資隊伍的業務能力。
4.對實踐性教學所需教材進行撰寫。
教材的撰寫需要參考學校教師的科研水平、實驗設備的具體情況和學生的整體素質，參考各方面因素編寫適合本校的教材，才能充分發揮學校的優勢。因此，學校高度重視對實驗教材的編寫，積極鼓勵教師參與其中，根據實驗的特點，選擇不同的實驗設備，并編寫出詳細的實驗過程和注意事項，方便實驗教師對學生進行指導，同時，也要保障教師和學生在實驗中的安全。至今為止，通過教師們的嘔心瀝血，共撰寫關于實驗的理論教材163本，包括指導教材66本。教材的出版是對教師勞動成果的肯定，對培養創新性人才起著重要的作用。5.對實踐性教學系統的質量進行把關。學院對實踐性教學系統的建設予以高度的重視。因此，學院堅持以嚴要求、高標準為終極目標，要求教師重視實踐性教學系統的建設，更要保障實踐性教學系統的質量。實踐性教學體系的綱領性文件是保障實踐性教學系統質量的前提，在文件中，會制定適合學生向創新型人才轉變的發展目標，同時，確定教學過程中的每個步驟，根據各個教學環節的特點，設定相關的準則，定期進行考核，確保整個過程的順利推進。
三、實踐性教學系統運行以來的效果與作用
1.實踐性教學系統運行以來的效果。
農業工程確立的實踐性教學系統履行到現在，鼓勵在校教職工主動研究教學改革并鼓勵同學們踴躍參加，根據實踐性教學開展了系列教學改革活動，截止至2014年末，學生參與科技活動及創新類競賽總共獲獎127項，教職工榮獲23項教學成果類獎項，出版164部教師編寫教材以及52部統編教材；自從2001年起，截止到現在，發表的文獻統計為441篇，并有13門校級精品課程；除此之外，教職工的教學科研水平有了顯著的提高，近五年來，承擔科研項目141項，其中涵蓋國家自然科學基金、國家“863項目”和省攻關項目等，科研經費達到2682萬元，并獲得1項國家知識產權局專利獎；第十七屆全國發明展覽會銀獎與銅獎各1項，16項黑龍江省科學技術成果獎以及25項國家發明與實用新型專利。
2.實踐性教學系統的作用。
已完成的實踐性教學系統的再次構造，充分利用每一個實踐性教學環節的作用，有效承擔實踐教學培養體系中在特定的實踐環境中加強訓練，并在練習和總結中完成任務。使學生接受在電氣工程實際環境中的電氣和電子技術培訓、單片機原理及應用課、現代測控技術實訓、電氣設備拆裝與檢修實訓，產品方法技術的、高效的開發等方面項目的綜合性培養與訓練，充分學習了解并詳細掌握了現代工業化生產工藝的方式、生產流水線各個組成部分、經驗豐富水平的制造方法和技術，提高電氣專業的同學們的實際動手能力，進一步培養了具有經驗豐富生產技術、具有核心競爭力并且具備較高專業水平的實踐性、技術性人才。進而慢慢培養基于熟悉傳統的機械以及加工現代先進制造，學習并熟練應用以材料成型工藝方法以及控制方案技術研發為核心的生產實習模式。為我們應用型人才培養探索一條比較符合實踐性教學的模式和方法，極大地提高學生實踐以及綜合利用專業理論應用的能力，真正確保應用型本科人才培養目標的實現。
作者：房俊龍 果莉 馬文川 任艷杰 單位：東北農業大學電氣與信息學院
電氣工程專業論文:自動化專業實訓電氣工程論文
1實踐教學環節的內容
這種強化實踐教學的新的舉措，適應了高校人才培養目標的要求，鍛煉了學生的動手能力，開闊了學生視野，培養了競爭意識，對綜合素質提高起到了極大的推動作用。學生憑借自己在學校學到的一技之長，畢業后能夠找到滿意的工作，為社會奉獻了他們應有的貢獻。但還應該看到，實行新的教學改革模式并非一帆風順，在實施過程中尚存一些問題。
2存在的主要問題
當前教學實踐環節存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環節安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現象稱就是“散”。從實踐安排的內容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉轉，對問題的本質觸及不多，這種現象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現象不問不管，聽之任之，管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經常發生。這種現象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業教師都能認認真真對待每一次實踐環節，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關系為學生聯系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業多年來一直缺乏實驗條件，建設專業實驗室投資較大，去生產單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業實訓開展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認識，重視實踐環節教學過程
在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環節的內容落到實處，使其發揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。
3.2加強實際培訓，提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌，才能保障指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發揮各自的優勢，建設一支專業技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3.3加大經費投入，提高實踐教學工作量的比例
加大實踐教學的比例，改變傳統的實踐教學依附理論教學的觀念，創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保障實踐教學教師隊伍的穩定,讓老師安心工作，必須要有相應的物質制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強過程管理，進行必要的考核和監控
積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業實訓采取指導教師責任制，這個專業特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全及時的原則。
3.5拓展實踐教學形式，強化校校合作辦學
校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養目標決定了學校必需和企業或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區該專業辦學條件好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業相關的企業，因為從該校多年的就業數據統計，電氣工程及其自動化專業90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容，包括電力系統穩態和暫態的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態模擬等內容，這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統主要生產環節的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。
4結語
筆者認為實習、實訓基地建設方面，堅持校內校外相結合是一個可行的選項。校內生產性實訓基地建設，由學校提供場地和管理，力求功能多樣化、現代化，能滿足應用型人才培養的需要，便于產學研結合，利于開展課題化訓練。專業課教學全程實施案例教學，由學校提供設備需求、技術和師資支持。校校合作正好解決了各個學校不同專業實訓條件的不足與互補，使我們的辦學條件立刻得到大幅度改善，培養的學生也更具競爭力，真正達到了應用型人才培養的目標。
作者：李一峰 樊海紅 吳衛祖 單位：廣東海洋大學信息學院
電氣工程專業論文:電氣工程類本科專業課程改革論文
一、優化教材內容
1.優化教材為了便于學生對電能生產、輸送、分配和消費的過程有清晰的了解，本書由電力系統的組成開始，詳細地介紹了電能的生產過程、電力系統負荷的分類及相關計算；對一次設備及主接線進行細致地講解，詳細闡述了輸電線路及變壓器的參數計算及等值電路，重點針對開式電力網及閉式電力網的電壓和功率分布計算進行了論述，并介紹了電力系統的頻率調整及電壓調整；在對電力系統的短路故障分析中，針對網絡的復雜性介紹了網絡的等值變換和簡化，就無限大容量系統及有限容量系統進行了三相短路分析，對不對稱短路電流計算進行了闡述，在這部分內容中尤其注重與工程實際的結合，列舉了多個實例進行計算；系統地介紹了電氣設備的發熱和電動力、電氣設備選擇的一般條件及常用電氣設備的選擇；針對發電廠和變電所的二次系統，介紹了斷路器控制回路、信號回路及繼電保護，重點對線路電流保護進行了講解，并舉例進行整定計算；對接地與防雷進行了詳細地論述。
2.注重特色本教材在對電力系統的基本概念、電能的產生及電力系統負荷進行介紹的基礎上，首先講解發電廠和變電所的一次系統，其中著重講解一次設備及主接線的基本形式，然后講解系統的穩態分析、短路故障的短路電流分析及計算。由于有了前面的相關分析及計算，接著進行電氣設備的選擇及發電廠和變電所的二次系統地講解，進行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學生在學習中由于章節安排的內容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學生在后續的學習中能夠對課程有不斷加深及的了解和掌握。對基礎內容進行優化和整合，突出電力系統的基本理論知識和基本計算方法。如在“電力系統穩態分析”中，以往學生感覺掌握起來有難度。針對潮流計算，本教材在對重點輸電線路及變壓器的參數及等效電路進行講解的基礎上，就開式電力網的電壓和功率分布的經典算法進行講解，舉出典型例題，使學生在學習中能夠明確算法，清楚要掌握的重點內容。力求理論知識與工程設計緊密聯系，教材內容注重電力工程技術的實際應用，通過典型例題，介紹電力工程計算的基本方法，附錄中給出了工程設計常用的一些技術數據，方便學生學習，使學生通過本課程的學習，掌握電力工程的相關概念、理論及應用，提高解決工程實際問題的能力。
二、深化教學改革
隨著電氣專業人才的需求不斷地擴大，對電氣專業人才的工程能力、創新能力提出了更高要求。為適應社會對電氣專業人才的需求，我國高等院校對學生工程能力的培養已日漸重視。為加強對學生工程實踐能力的培養，針對“電力工程”課程教學中存在的問題，以培養學生的綜合能力為目標，將學生所學理論知識轉換為工程實際能力，為此對工程能力的培養進行了探討及研究。
1.精化授課內容，進行啟發式教學由于“電力工程”課程內容涉及面較廣，對教學的組織要求較高，因此授課時應注意與基礎課和其他專業課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進行討論和說明，力求做到嚴格、簡明、清晰。針對重要、有難度的章節要進行細致的講解，而對于學生容易理解的內容，根據學生課堂反映和表現，適當增減內容，靈活調整，使學生獲得充足、有效的課堂時間。改變傳統教學中“老師講，學生聽”的教學方式，采用啟發式教學。點明教材中的重點和難點內容，講清關鍵問題，注意啟發、誘導、激發學生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實際的雷電事故，啟發學生對雷電的進一步認識，調動學生學習的積極性，讓學生參與防雷的討論中，使學生不僅感到雷害的危險性，而且自覺地激發學生獲得相關知識的渴望。
2.加強實例講解，擴充新知識在課堂上講解工程實際問題，能夠激發工科類學生的積極思維。通過課堂上多給學生講解實際工程中的例子，能夠使學生對所學的課程有更深的認識，進而培養學生的實際觀察能力和創造性思維能力；針對學生看到繁瑣的數學推導會產畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點強調結論與方法，公式推導詳略得當，把重點放在公式的應用上，將一些實例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學時內，為了使學生了解電力系統發展前沿的有關知識，在相應教學環節中應穿插能夠反映電力系統的新知識、新技術及新方法等教學內容。對于教材中所沒有提到的新知識、新技術、新設備及學科前沿問題，則適當補充，達到開闊學生的視野，豐富學生知識的目的。充分利用多媒體，讓學生對所涉及到的知識應用有立體化的認識，使教學效果得到進一步提高。
三、培養實踐能力
1.培養學生創新性的思維方法，自主學習的能力在教學中，應把教師的相關科研課題引入教學中，讓學生深刻理解理論知識與實際應用的有機結合，這樣不僅提高課程教學質量，而且能夠使學生清楚社會需求。注意在課后給學生提出一些現實中需要解決的問題，讓學生積極地思考，查閱相關資料，豐富自己的學科知識，在學生積極地思考和開拓思維的同時，能夠使學生的學習自覺性大幅度提升，進而提高學生自主學習的能力，有利于適應當前人才市場對學生的要求，提高學生的工作競爭力。科技活動對提高學生的學習興趣、激發學生的思維、培養學生的創新意識具有很好的作用，鼓勵學生參與科技活動，從而提升學生的學習興趣，提高學生知識創造和終身學習的能力。這樣不僅能夠提高學生素質、實踐能力和創新能力，而且在更大程度上滿足個性化培養的需求。
2.注重實踐環節，進一步提高學生工程能力為加強學生工程實踐能力的培養，應強化教學過程中的實踐環節。實踐教學是高等學校教育體制中必不可少的教學環節，它與理論教學環節的有機銜接至關重要。尤其在生產實習中，實習環節使學生有機會站在工程實際的角度來審視所學內容。由于在課程安排上，本課程結束后，學生就進入生產實習，在這個環節中，一方面使學生加深對課堂所學知識的理解，對常用的電氣設備的結構、工作原理、接線方式等有更深的認識；另一方面使學生增進對電力系統的了解，為以后的工作打下堅實基礎。充分利用實習環節，采用布置相應企業實際問題，讓學生帶著問題參與實習，增強了學生的感性認識，提高了實習效果。讓學生與工人師傅們多交流，對常用的設備不僅僅有直觀認識，而且清楚它的實際使用，掌握對部分故障事件的處理方法。鼓勵學生針對實際問題，大量查閱相關設計手冊和資料，針對實習地的具體設備結構及使用情況，結合所學習到的專業知識，提出對應的改進方法，使學生能夠將所學到的理論知識和生產實踐有機結合起來，從而不僅進一步增強學生對專業知識的綜合運用，而且能夠進一步提高學生的實踐能力及創新能力。
四、結束語
“電力工程”是電氣工程類本科專業的一門重要課程，該課程具有較強的系統理論知識。從課程改革與實踐出發，結合多年的教學經驗，對“電力工程”課程進行了不斷研究和總結，強調課程改革與實踐的有效結合是提高學生工程能力的有效方法。注重理論教學和工程實際相結合，將學生工程能力培養的理念貫穿于教學的每個環節，使學生學以致用，適應社會對電氣專業人才的需求。
作者：盧蕓單位：沈陽工業大學電氣工程學院
電氣工程專業論文:專業教學改革電氣工程論文
1教學實踐改革
1.1 優化課程設計
以培養應用型人才為目標，在課程的設計上，正確分析企業對于電氣專業人才的需求情況，并做到充分了解當前電氣工程行業的發展情況。將課程設計與社會對人才的需求緊密結合。在對課程的優化中，更加注重對實踐的踐行。正確分配理論課與實驗課所占的比例。適當的縮短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實踐分為三部分：一是理論課實驗的學習，培養學生充分掌握專業的理論知識，將理論知識應用到學校內的實驗課上，實驗主要包括數電、電路、模電實驗、電機拖動基礎實驗、PLC實驗、傳感器實驗與單片機等實驗，做到對常用芯片工具的應用；二是課外的課程設計，主要包括參加電子設計大賽，智能車設計大賽等電子類競賽，單片機等的課程設計；三是參加一系列的實習，金工實習、認識實習、電子電氣實習以及畢業實習。
1.2 強化實驗管理
培養學生實際動手能力，改革實驗的內容，鼓勵學生自己動腦，不限定實驗室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學生為動手的主體。并讓學生意識到實驗的重要性，將實驗成績計入學生成績總評定系統中，并與期末獎學金等榮譽的評定掛鉤。從而激發學生對實驗的熱情，主動性，提高學生動手能力。
1.3 理論聯系實際
將課程設計的內容與實際相結合，培養學生對實際問題的思考與解決能力。指導教師在對課程設計內容的選擇上，應該選擇實用性與綜合性較高的設計內容。例如設計生活中常見的萬用表，洗衣機模塊。電梯、紅綠燈設計，與實際相聯系。實驗教師將課程設計的任務書提前發給學生，但是不要制定設計步驟與所用器件，讓學生自由發揮，自由選題。由學生自己查閱相關資料，擬定設計方案，并且鼓勵學生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。由學生獨立完成設計、編程與調試工作。撰寫課程的設計報告。這對提高對專業認知能力有很大幫助，并有助于培養學生自己動腦分析問題，解決問題的能力。
1.4 鼓勵學生參加電子類設計大賽
隨著企業對應用型人才需求的提高，電子設計大賽的含金量越來越高，這就應該鼓勵學生多參加類似的電子設計大賽。培養學生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業還是高校來說，電子設計大賽的獲獎證書都被大家所認可。參加此類的競賽也可以培養學生的自信心，與來自全國各地的同學一起交流，學到知識的同時也可開拓視野。學校也可以自行組織校內的電子設計創新大賽，培養學生的創新意識，讓學生主導。積極開展課外電子創新競賽活動，讓學生們自擬題目、自行設計，到實驗室自己動手研制出各種實用性強，構思獨特，想法先進的產品。學校實驗室給學生提供經費、場地，由學生自行采購需要器件，并由學校負責報銷費用。同時配備教師進行指導，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進入課題做好充分準備。為激勵學生更多的參與進來，學校應該設立相應的獎勵措施，對于在比賽中表現突出的同學進行表彰。這樣不僅可以調動學生的積極性更能夠提高學生的實踐能力。更好的實現培養實用型人才的目標。
1.5 優化生產實習，畢業設計
學校在聯系生產實習工廠地點的之前，一定要選擇與學生將來就業密切相關的工廠。生產實習的目的是讓學生在了解企業的生產線，了解社會的需求。所以學校在選企業時要選擇專業知識雄厚，擁有先進儀器與技術工人的企業，在組織學生進行參觀實習的過程中多思考，多動手，多向技術嫻熟的工人學習，交流，從而提高學生對社會的認知能力，對自己將來從事的工作有進一步的了解。至于畢業設計，畢業設計是學科建設的非常重要的環節。所謂畢業設計的目的是要學生綜合運用所學的基礎理論和專業技能，提高分析與解決工程實際問題的能力。做好畢業設計的關鍵是選畢業設計的題目。畢業設計課題應該是結合實際生產的實際項目，有較強的應用背景。同時課題要符合電氣工程專業培養目標，要有一定的廣度和深度。指導教師可以讓學生自己選擇畢業設計的題目，但是得經過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學生之間相互討論。在確定了畢業設計的題目之后，學生應該自己獨立思考，老師要隨時監督學生的涉及進展。
2加大教學經費投入，加強師資隊伍建設
學校應對專業教學加大經費的投入，進一步改善電氣工程及自動化專業基本條件建設。實驗室的面積，儀器設備要達到教育部要求的標準，盡量引進先進的儀器設備，并且合理安排課程，保障每個學生在做實驗時都有儀器可用。專業教學經費都要達到相應的標準。加強電氣工程專業師資力量是實現高素質人才培養的關鍵。學校應做到對師資力量的結構做到合理分配，包括年齡和學歷 。并且做到及時更新結構的設定。因為目前很多高校都出現中年骨干教師數量少的情況。同時學校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數也在少數，教師隊伍的比例不合理，人才斷層現象比較嚴重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創新機制。同時學校鼓勵從知名企業中聘請技術嫻熟的技術人員來校作報告，使學生更好地了解就業前景。學校也應該定期開展學術報告之類的學術交流。同時鼓勵教師與學生都參加。
3結語
教學實踐課改革不是一蹴而就的，是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐能力不是一朝一夕能完成的。因此要變換思維，讓學生自己成為學習的主體。培養實踐動手能力，并且努力激發他們的創造性。只要老師與學生同時努力，目標才能實現。同時學校要積極優化課程設計，對課程的設計要與實際相結合，促進高校的電氣工程及其自動化的專業建設，努力為社會培養實用型的人才。
作者：徐昕 單位：長春建筑學院
電氣工程專業論文:電氣工程及其自動化專業論文
一 、關于用電的故事
展現代農業 電是關鍵。杭州新迪農業發展有限公司是“杭州市級農業龍頭企業”，專門從事蔬菜、花卉現代化種植。公司在桐廬富春江鎮金家村租用了1300畝土地，建起了蔬菜種植基地。剛開始根本沒想到用電問題會對公司的生產造成什么影響，哪里知道及時年就吃了苦頭。
杭州地區一般年份降水都很充足，蔬菜生長不需要人工灌溉，自然降水可以滿足蔬菜生長的需要，07年夏天，桐廬出現了少有的高溫干旱天氣，持續了將近20天沒有下雨，地里的菜苗都被曬的打蔫兒了，只好用水泵抽水澆灌菜地。可是8臺水泵根本用不起來，只能開兩臺，一千多畝菜地，靠兩臺水泵一點一點澆，看著都讓人著急。公司人員找到村里，想看看有沒有什么辦法，村里書記直接告訴我們，碰到夏天用電高峰，農戶家里的電飯煲都沒辦法用，點個電燈也是一閃一閃的，他們也沒辦法。不過，供電局剛剛在村里搞了一個新農村電氣化建設啟動儀式，馬上要對金家村實行新農村電氣化改造。除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路，新增加一臺變壓器以外，原來的變壓器也要移位。果然，沒過多久改造就開始了。這可是村民盼望已久的。現在的農村經濟條件越來越好，很多農戶想買空調、冰箱，用電不行這些計劃只能擱置了。改造一結束，就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑，有的農戶家里一次性就裝了三臺空調。看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里，澆灌著旱了很久的菜苗，心里的感覺真是說都說不出來。
卡在脖子上的用電難題一旦解決，發展現代化農業生產基地的后顧之憂解除了。公司先后建起了先進的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統，引進了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線，現在走進種植基地，跟前兩年相比可以用翻天覆地來形容。
二、有關家庭電氣安全的小故事
被電死的一個人是有著二十幾年電工作業經驗的老電工。這位老電工回到家進洗手間沖涼，一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲，癱倒在地，此時他已無法擺脫花灑，在還沒有失去意識的情況下，叫其妻子迅速關掉房間總閘，但關掉總閘后，觸電現象依舊。經其妻子用掃把將花灑挑開后，這位老電工已經觸電了幾分鐘，撥打了120急救電話，到場的120醫生宣布其觸電身亡。
很多人都不理解停電了怎么還能電死人？調查結果未公布，我個人分析后，認為當時停電是由于三相四線制的零線被切斷（可能是偷盜、接觸不良燒毀所致），使得住戶內部分用電器燒毀，一些感性負載的用電器線圈燒毀后對地短路（如電冰箱、洗衣機馬達等）。由于還留有一根帶電的相線，使得220V電壓順著短路的感性負載對地短路，接地線對地電壓過高，導致了事故的發生。而此時只有一根相線帶電，任何保護裝置都起不了作用。
所以，我們的生活離不開電，而安全用電更是對我們生命財產安全負責的首要前提，這樣，電才會造福于我們。因此，作為電氣工程及其自動化專業的我們就要學好專業知識。
二、電氣工程及其自動化專業介紹
本專業產生于70年代，首先在英國的牛津大學，首次實現的是直流電的控制方式，那時候執行元件的驅動電壓是直流的，控制電壓也是直流的，自動化系統的工作方式是很簡單、粗糙的，精度也很低。但直流的控制方式由于其歷史的久遠而被人們所熟知，自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執行元件。隨著晶體管、大功率晶體管、場效應管等大功率的電子器件的出現和成熟、以及建立在場的理論上、以現代數學、矩陣代數為理論依據的弱電強電控制系統更使電子技術與自動化達到新的歷史高度。至此，本專業得到了廣泛的發展，日本、美國、英國及其他國家的大學也紛紛設立了本專業，在這一時期的成果也并不少，諸如完成數控機床，車間廠房自動控制的工作已經是新的課題。電子技術與自動化、計算機的有機結合，賦予電子工程及自動化專業以全新的內涵。無人操縱，系統簡化，格局合理，即插即用型的產品成為新寵。
改革開放以后，在黨中央的正確領導下，大學恢復了招生，本專業也發展起來，許多大學設立了本專業，并陸續招生，每年為國家培養大量的高級復合型人才，包括學士、博士等高級知識分子，特別是目前，各專業擴招，本專業的招生量也在上升。雖然我國在這方面的發展還沒有站在世界的最前沿，但隨著我國綜合國力的提高，對外交往的增加，我們已經逐漸縮小與發達國家的差距。具有代表性的是：每秒3000億次計算機研制成功；納米技術的掌握；模擬技術的應用。
三、就業前景
1.電廠（包括各個公司，工廠的配電室）
2.軟件開發（特別是單片機或EDA等）
3.PLC（大體是工控方向，搭建操作平臺等）
4.各個礦山，或金屬冶煉場所（進行自動化設備的維護，操作等）
5.去學校當老師
6.各種什么研究所
7.產品設計，就是硬件電路設計了
由于本專業研究范圍廣，應用前景好，畢業生的專業素養相對較高，因此就業形勢非常好。我國現在非常需要該專業方向的人才，小到一個家庭，大到整個社會，都離不開這些專業人才的工作。通常情況下，學生畢業后可以選擇國有的質量技術監督部門、研究所、工礦企業等；也可以是一些外資、私營企業，待遇當然是相當可觀的。如果學生能力足夠強，又在學習期間積累了比較好的研究成果，可以自己創業，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國外在該專業方向的研究要經驗豐富于我由于本專業研究范圍廣，應用前景好，畢業生的專業素養相對較高，因此就業形勢非常好。
四、總結
就像魚兒離不開水一樣，我們也離不開電，生活因電而精彩，我們因電氣而精彩。
電氣工程專業論文:淺議電氣工程及其自動化專業內涵建設的改革思路和措施
摘要：論述了電氣工程及其自動化專業內涵建設的一些改革思路 。從電氣工程專業的需求和就業出發，介紹了黑龍江東方W院電氣工程與自動化專業的課程體系和一些能力指標，以及對人才培養的一些改革措施的探索和實踐。現代大學的理論教學和實踐教學是相輔相成、不可或缺的兩部分只有使二者有機結合、互相促進、相得益彰才能實現高素質人才培養的目標。
關鍵詞：電氣工程專業 內涵建設 改革
一、電氣專業的辦學理由和就業分析
電氣工程及其自動化專業是一個歷史悠久、內涵豐富的老專業。
目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關專業，每年招收3萬人，另外還有460所專科院校每年招收1萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業生的1/3，專科-本科-碩士-博士-博士后的完整專業教育體制相當成熟。同時，教育部和高校電類教學指導委員會正在緊鑼密鼓地建立和推行專業教學的國家標準和工程教育的專業認證。
總體上電氣專業的招生和就業都在所屬學校中位居前列，但我們的問題是本院本專業畢業生的對口就業率仍需要提高，這里說的對口就業率提高主要是指就業層次低的同學的提高。由于部分同學專業競爭能力不夠，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有部分同學只好改行從事某種本專業性質較弱的其它工作。
本專業的就業領域包括以下幾個方面：
（1）在各類傳統企業中從事電氣設備的日常維護和技術改造，如擔任設備動力部門的工程技術人員、車間設備技術員和電氣設備維護人員，以及其它生產過程的運行人員。
（2）在自動化公司中從事項目開發和售后服務，如項目工程師和施工技術員、調試人員、售后工程師和項目經理。
（3）在中小微企業中研發、生產電子和電氣產品，如從事產品設計和工藝的工程技術人員、生產線技術負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務工程師等。
為了應聘這些職業，除了需要掌握必要的文化素質，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統。為了適應本專業寬口徑的就業特點，強調一專多能、可上可下（多次就業），以及適應現代科技發展和生產方式的學習方法。
需要指出，盡管很多同學目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相當的差距，但總的幾年大學教育過程，對其應聘和從事各類職業工作，都還是具有一定的積極意義。
二、 課程體系和能力指標
本專業將整個教學分為入門、課程和實訓3個階段。為使學生盡快安全入門電氣工程專業，將編程類計算機課程盡量前移，同時專設入門課及其分組實踐課培養學習骨干，并以電子技術和單片機為主要內容開展課內外科技創新活動，試圖鼓勵學生在學習過程中重視英語和數學知識的運用；實訓則作為頂層學習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進行典型系統的綜合實訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統課程的改革；而目前傳統課程則盡量尊重國家電類教學指導委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養學生的基本能力和職業基礎，以及適于現代社會的學習方式方法。
考慮我們學生應聘職位的入門性和實用性，而非領域專家的實際情況，本專業寫入大綱的基本能力指標暫定如下：
1. 熟悉電氣工程及其自動化行業，回答基本理論和安全用電的應知常識題。
2. 自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調、測能力。
3. 簡單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。
4. 繼電器和PLC等工控系統的梯形圖設計能力，自選示例，并說明電氣設備的安裝、配線要點。
5. 自選單片機最小系統或應用系統，展示電路設計和編程能力，說明調試方法。
6. 展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務的工作過程。
7. 說明自選典型電力電子、電氣傳動產品設備或測控系統的工作原理和特點，展示綜合分析能力。
三、本專業為完成人才培養計劃中能力指標的具體措施
（1）開設綜合技能類課程，加強技能培養
學院提出加強實踐性教學非常正確，對提高學生就業率會有很大幫助。開設綜合技能培訓課程是加強實踐性教學取得效果好、最省時間的辦法。
開設綜合實踐課程，讓學生掌握目前電氣電子行業基本技能，擴大學生就業面和提高學生的就業競爭力。高職高專類學校對這門課程非常重視對提高學生就業率效果明顯，也是我校電氣專業的學生就業也必須的知識。雖然有些內容部分課程中已經涉及，但學生的重視程度不夠，集中授課可以達到更好的學習效果。
（2）開設《工業自動化技術》課程，提高就業競爭力
從事工業自動化類產品開發、生產、銷售、技術服務是電氣工程及其自動化專業的主要就業方向之一，非標準工業自動化設備開發是目前很熱門的行業比如工大博實，開設這門課程可以提高知識綜合運用能力，使學生掌握目前行業的主流技術，達到學習與就業接軌的目的。
（3）增加專題講座的次數，是學校教育與行業技術對接
從大一開始每學期開設專題講座每學期不少于三次，講座的內容主要包括本專業的學習內容、就業形勢和工作去向、目前行業中主流技術和發展趨勢、本專業知識應用的典型范例、就業指導等等。讓學生在學習知識的同時盡早了解和接觸以后所從事的行業，擴大視野和知識面。
（4）在專業課教學過程中增加實踐類教學內容的比例
在專業基礎課教學過程中貫穿典型案例讓學生了解所學課程的用途，提高學生的知識運用能力，擺脫學生為了考試而學習的弊端。
（5）加強校企合作，深化“應用性、職業型、開放式”人才培養模式。
為了響應學院加強企業合作，探索開放式辦學的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動化所和哈爾濱電工儀表研究所等單位合作建立實習基地和科研合作關系，也與其它一些公辦民辦單位進行了一些合作探討。
現在我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發動師生繼續探索適宜的企業、內容和合作方式，并重點探討：以校區附近的工業園區為重點，在了解的基礎上尋找合適目標；重點尋訪工業機器人、電磁測量和信息處理協會、電控焊接設備、LED和光伏發電、智能電網和智能家居等領域的行業需求、就業渠道和合作伙伴；探索聘請校內外各層次專家參與實踐基地建設的方式和方法。
電氣工程專業論文:淺談電氣工程及其自動化專業的教學建設與發展
[摘 要]隨著我國經濟的發展和科技水平的不斷提高，電氣工程自動化技術逐漸顯現出無法替代的巨大優勢和重要作用，電氣工程及其自動化的觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到航飛機的研究，都有它的身影，已經成為高新技術產業的重要組成部分，在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。
[關鍵詞]電氣工程及其自動化 建設 發展趨勢
一、引言
電氣工程及其自動化專業是一個工程性和基礎性都很強的專業。電氣工程的基礎性決定了其具有很強的學科交叉和派生能力，如今的通信工程專業、電子信息工程專業、自動化專業、計算機科學與技術專業乃至生物醫學工程專業都是從電氣工程專業派生或再派生而形成，這些專業統稱為電子與信息類專業而它們和電氣工程專業一起又被統稱為電類專業，電氣工程專業是電子與信息類專業的母體，而這些專業的產生和發展又大大推動了電氣工程專業的發展，這一特點就要求我們在制定專業培養方案時不能僅局限于電氣工程自身而應兼顧整個電類專業，基于上述思想我們認為該專業的目標是：培養能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研究開發、經濟管理以及計算機應用等領域工作的應用型高級工程技術人才。
二、電氣工程及其自動化的發展歷史
希臘學者米利都是最早對電有認識的人，他觀察用布摩擦琥珀后，會吸引如羽毛等輕小的東西。但是最早對靜電有系統和科學的研究則是從17世紀開始的。17世紀的英國醫生吉爾伯特所著的書中，對“電”進行了最早的論述，英語“E-lectric”一詞即起源于希臘語 “Electrica”和拉丁語“Electrum”。隨后，英國人格雷發現了電的導體和絕緣體。法國人杜菲在眾多實驗中發現，幾乎所有物質都可以摩擦生電，并且他更仔細地發現，所產生的電有兩種，帶有異種電者會相互吸引，帶有同種電者會相互排斥。
18世紀美國人富蘭克林用“風箏實驗”證明了電的存在。19世紀上半葉，安培安培發現電流的磁效、法拉第發現電磁感應定律。19世紀下半葉，電磁理論集大成者麥克斯韋爾的理論為電氣工程奠定了基礎。19世紀末到20世紀初，西方國家的大學陸續設置了電氣工程專業。
1908年，南洋大學堂（交通大學前身）設置了電機專科，這是我國大學最早的電氣工程專業，至今已有一個世紀。1920年，東南大學設置了電機工程系。1932年，清華大學設置了電機系。1949年后，我國出現了一大批以工科為主的多科性大學，也出現了一批機電學院，這些學院基本上都有電機工程系。1958年，在北京電力學校的基礎上成立了北京電力學院，當時的電力工程系設有“發電廠電力網及電力系統專業”、“高壓電技術專業”等，它們就是現在的“電氣工程及其自動化專業”的前身。1961年，哈爾濱工業大學的發電教研室部分教師和學生并入北京電力學院，充實了該專業的力量。1961至1962年，哈爾濱工業大學又有發電、高壓和電自三個專業的10名研究生轉入北京電力學院，開啟了研究生培養的先河。1977年，恢復高考后，大部分學校的“電機工程系”陸續改為“電氣工程系”。1986年，國務院批準“電力系統及自動化”為博士學位授權學科。1988年，我國高校進行了大規模專業目錄調整，將電工類專業和電子與信息類專業和電子與信息類專業合并為“電氣信息類”，專業數大大減少，專業口徑大大拓寬。
三、電氣自動化技術專業學習的優勢
1、安全性
隨著國家制度法規的不斷完善以及科學技術發展的日新月異，人身安全的重視程度了逐漸凸顯。由于我國的工業自動化水平較低，使得一些較為危險的機器相當一部分是依靠人工操作的，一旦操作失誤或者機器出現故障，容易帶來極大的人身安全隱患。而自動化控制技術利用終端系統的操作，建立了選擇程序，通過自動識別操作規范問題，及時停止電氣操作或者切斷電源，能極大程度的避免事故的發生。
2、效率高
作為科技發展的核心產物，電氣自動化技術在處理數據信息的高速性和度上的優勢是巨大的。其運行模式是由接收特殊指令的應用設備來完成最終的執行指令。對于不同的設備自動生成不同的指令，減少了錯誤率，加之傳輸速度很快，電氣自動化系統的反饋校驗功能，機器運行的高效以及精準度就越發明顯，確保了運作的及時有效。
四、電氣自動化教學成果特點
1、便捷性
電氣自動化產品主要是把電子技術、計算機技術、網絡技術等集于一個產品上，達到產品的功能自動化，這就給人們的生活帶來了極大地便利，為社會節省了大量的人力物力，這在很大程度上促進了社會的進步和發展，推動了社會生產力的發展。
2、廣泛性
隨著人們生活水平的提高，人們對消費品的要求也越來越高，這就使自動化產品的市場很大，這個從大家日常生活中隨處可見的此類產品可見一斑，比如人們每天所坐的公交車的車門、市民經常使用的電梯等，人們逐漸適應了這種自動化產品所帶來的便利，這也使此類產品占據著很大的消費市場。
3、發展性
電氣自動化產品的發展一般都與計算機的發展相配套，這是因為自動化的過程需要計算機來操作，隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，電氣自動化產品的發展會更加智能化，也就是自動化程度會更高，所能完成的任務量及速度也會更大和更快捷。
五、結語
電氣工程及其自動化專業集電子技術、計算機技術、電機電器技術信息、網絡控制技術及機電一體化技術等諸多專業技術于一體，是一門綜合性較強的專業學科，能夠適應各行各業的發展需求。該專業屬于信息產業，被人們譽為朝陽產業，發展相當迅速，市場對專業人才的需求巨大，是當今高科技發展的新趨勢。隨著我國工業化進程的不斷加快，電氣工程及其自動化專業在工業中的應用越來越廣泛，對推動我國工業發展發揮著重要作用。當今社會總的形勢是國家綜合實力不斷增強、人民生活水平及需求不斷提高，催生了自動化產品的大量普及，智能家居、智能交通等高新技術產品逐漸進入老百姓的家庭，為電氣工程及其自動化專業的發展開創了廣闊的發展前景。
電氣工程專業論文:高職電氣工程專業教學實踐策略探討
摘要：為順應現代化社會的發展趨勢，培養全能型人才成為必然選擇，旨在滿足各領域對人才的需求。因此，發展教育事業是當前的首要任務。對于高職院校而言，培養與鍛煉技能型人才是關鍵，打造職業性人才能更好的適應社會，服務社會。在高職眾專業中，電氣工程專業所占據的學生數量很多，此專業具有很強的實踐性與操作性，為提高教學質量，本文就高職電氣工程專業教學實踐策略進行了分析與探究。
關鍵詞：高職；電氣工程專業；教學實踐
新時期，社會的發展與進步，對應用型、復合型人才的需求量在逐漸增大，行業要求在不斷提高，為提高人才質量，必須從專業教學階段著手，制定科學、合理的教學實踐方案，運用創新性的教學方法開展教學，如行動導向系列教學法。若想實現電氣工程專業教學實踐的不斷革新，應對當前電氣工程專業教學實踐的現狀予以了解，以此為切入點，探究新型的專業教學實踐模式。
一、高職電氣工程專業教學現狀分析
1、教學設施不夠專業
電氣工程是一項具有很強實踐性與操作性的專業，重在對學生對電氣設備的操作技巧的鍛煉，在教學過程中需要大量的實驗器材[1]。但是，以目前高職院校的教學現狀來看，由于受到經費或教學意識等影響，對電氣工程專業的實踐操作性教學重視不夠，教學材料短缺，教學設施不夠專業，設施提供與專業的需求不相符，設施陳舊導致專業性的受限，僅僅是通過教學口頭上進行實驗的表述，影響課程教學效果。在電氣工程專業中涉及到很多實踐類課程，如電氣自動化、計算機、通信等課程都是電氣工程專業的重要內容，其對于電氣設施的需求量大，且實踐性強。可見，教學設施對于電氣工程專業教學開展的重要性。
2、教學內容設置不夠合理
對于電氣工程專業而言，教學內容是影響教學效果的另一個重要因素。縱觀諸多高職院校，相對高等院校而言，高職院校的教職工群體的素質相對較低，加之高職院校的經費不足，導致其在高素質人才引進、新型教學理念等方面受到制約，教學思想始終停留在過去，教學內容設置不合理是當前面臨的關鍵問題。很多學校的專業教學內容還依舊保持著傳統的風格，內容相對陳舊，思想較為傳統，是新時期電氣工程專業教學實踐中亟待完善的關鍵問題[2]。
3、教學模式選擇相對單一
教學模式的選擇直接決定著電氣工程專業教學水平與質量，傳統的專業教學模式是采用教師理論灌輸的方式，多種情況下都是依靠教師演示的方式，學生參與課堂機會不多，與現代素質教育的要求背道而馳，學生的實踐操作能力未得到有效的鍛煉，與該專業的實際特點不相符。例如，在電氣工程專業教學之中，強調電氣相關設備與信息技術的結合，由于教學設施的缺乏，大都會采用多媒體圖示的方式，僅僅讓學生了解書面上的內容，動手實踐能力弱，嚴重制約著教學工作的開展，導致專業教學不甚理想。
二、高職電氣工程專業教學實踐策略
1、優化與豐富教學內容，以職業與就業為主導
新時期，高職電氣工程專業教學的實現，應構建更為完善的教學實踐體系，分別從教學內容、教學模式與評價三個方面著手，建立更具創新性的教學體系，以獲取更為的知識內容。高職電氣工程專業教學的實施，應對專業知識予以的優化與豐富，對原有結構單一的教學內容予以充實[3]，強調專業知識選擇的規范性與合理性，與現代社會的發展相結合。因此，在課程教學開始前，教師應做好課堂教案，對整個教學過程進行設計，在課堂中融入理論教學與實踐教學，將就業的相關內容貫穿到整個教學過程中，教師應對當前電氣工程專業的相關就業崗位予以研究，根據其工作范疇與內容進行專業知識的設定，開展目誦越萄В可大大提高教學水平。
2、強調理實一體化教學，鍛煉學生的專業實踐性
教學模式是電氣工程專業教學實踐過程中最為關注的話題，選擇具有創新性、科學性的教學模式具有重要意義。對于電氣工程而言，其重在實踐，為此，應主張“理實一體化”教學，強調理論與實踐的相互融合，構建電氣工程項目的實驗基地，可為理實一體化教學模式的構建提供條件。例如，在教學電氣工程專業中電路原理時，教師應按照教材上的相關描述，就電路的運行原理，就電路中所產生電磁現象、電路運行規律以及分析方式等內容予以分析。在借助教材進行理論知識灌輸的過程中，為加深學生的知識認知，還應讓學生進入電氣工程實踐基地，通過對電路的實地觀察、實地分析與操作，以達到理想的教學效果，也能實現對學生實踐能力的有效鍛煉。
3、大力開展校企合作，為學生提供職業性的平臺
當前，就業形勢嚴峻，人才市場競爭激烈，各行業的發展對人才的需求量在不斷增大，尤其是對職業性與復合型人才的需求更大。為此，應大力開展校企合作模式，高職與企業簽訂人才協議，企業可為高職提供更為職業性、適時性的培訓平臺，讓學生深入到企業內部，真正體會職場環境的運行狀態，在真正的職場環境中，學生會耳濡目染，慢慢的融入到企業工作的范圍中，可大大提升學生的職業性與專業能力。
4、優化教學評價模式，主張多元化評價的融合
通過對以往高職電氣工程專業教學實踐的分析，其教學評價模式相對單一，大都是采用終結性評價的方式，運用該方式缺乏公平性、合理性與人性化。為此，應對現有的教學模式予以優化，提倡教學評價模式的多元化與協調性，除了運用原有的終結性評價方式外，還應將形成性評價、激勵性評價等應用其中。在電氣工程專業日常的教學之中，應對學生的日常表現進行記錄，為每個學生設定一個檔案袋，將課堂表現及時補充，對于表現優異的學生應予以及時的獎勵，可增強學生的自信心。另外，將形成性評價的記錄作為期末考評的評價標準之一，能讓學生更為重視日常的表現，可大大提升學生的學習積極性。
結束語：
綜上所述，通過對高職電氣工程專業教學現狀的有效分析，了解到其在教學內容設計、教學模式選擇以及教學評價等方面還存在著諸多的缺陷，制約著教學質量的提升。為此，應優化與完善電氣工程專業實踐教學，運用更具創新性的教學方法開展實踐教學，可采用理實一體化教學，建立電氣工程項目實驗模擬基地，主張校企合作等等，定會取得理想的教學效果。
電氣工程專業論文:多元協同,探索高質量電氣工程專業學位研究生培養之路
摘要：南京工程學院電氣工程領域在專業學位研究生培養過程中與電力企業開展多元協同，通過加強協同創新優化培養途徑，通過加強校企合作豐富培養載體，通過加強學科協同改革培養方法，著力提高專業學位研究生的培養質量，取得顯著成效。
關鍵詞：專業學位研究生；多元協同；實踐教學體系
南京工程學院是“服務國家特殊需求人才培養項目――學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生”的試點工作單位之一。南京工程學院電氣工程專業自2012年開始開展專業學位研究生的招生與培養工作。4年多來，電氣工程專業領域密切聯系電力行業企業，開展多元協同，探索出一條培養高質量電氣工程專業學位碩士研究生的道路。
一、相關背景
（一）我國研究生發展概況
近年來，隨著我國研究生規模的不斷擴大，教學科研型崗位主要由博士研究生擔任，而大量的一線應用型崗位主要由碩士研究生擔任。特別是隨著我國經濟轉型升級，社會對高層次應用型人才的需求越來越多，傳統的以學術研究為導向的學術型研究生已不能滿足社會經濟發展的需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要加快發展專業學位研究生教育。目前，全國共設置專業學位39種，招收培養專業學位研究生200多萬人。近幾年來，碩士專業學位招生人數已接近研究生招生總量的一半。[1]
（二）“服務國家特殊需求人才培養項目”簡介
2011年，國務院學位辦批復首批“服務國家特殊需求人才培養項目――學士學位授權單位開展培養碩士專業學位研究生”63個試點工作單位，南京工程學院列在其中。之所以在這些單位開展培養專業碩士學位研究生的試點，主要是由于這些院校開展應用型本科教育普遍成果斐然，與行業、地方的產學研合作開展得較好，在學科建設、師資隊伍建設、平臺建設等方面c同類型高校相比具有優勢，具備了開展專業碩士培養的條件。
（三）專業學位碩士研究生的基本特征
專業學位碩士研究生屬于研究生培養中的一種類型，符合研究生的一般特征，比如需掌握較深的專業理論知識、基本具備獨立從事科學研究的能力等。但不同于學術型碩士研究生以培養基礎性、學術型理論研究人才為主，專業學位研究生具有很強的職業導向性，其培養的是工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。[2]
二、加強協同創新，優化培養途徑
（一）行業和區域優勢明顯
南京工程學院電力工程學院一直以來面向電力行業辦學，為我國電力工業培養了大批人才。學校所在地江寧區為部級電力自動化產業基地和國家電網公司智能電網科研產業基地，聚集了國電南瑞、國電南自、ABB、西門子等眾多國內外知名企業。所以，無論從歷史還是區域來看，學校與行業企業的合作都具有得天獨厚的優勢。
（二）成立江蘇省“配電網智能技術與裝備”協同創新中心
2012年，學校聯合行業企業，與南瑞繼保、國電南自、南瑞集團等行業領軍企業共建江蘇省“配電網智能技術與裝備”協同創新中心。電氣工程領域以協同創新中心的建設為契機，進一步加強和行業企業的緊密合作，突出以社會需求為導向，創新產學研相結合的人才培養模式，不斷優化培養途徑。
（三）產學研深度協同
2013年，學校與南瑞繼保合作共建“江蘇省柔性輸變電裝備工程技術研究中心”。迄今，學校已與南瑞繼保、國電南自、南瑞集團和江蘇省電力公司電力科學研究院等企業合作建立了7個研究生工作站和20多個聯合培養基地。近3年來，電氣工程領域校內導師共獲得產學研合作課題100多項，科研經費逾3000萬元。
三、加強校企合作，豐富培養載體
（一）校企共建創新學院，構建“層次清晰、對接工程”的實踐教學體系
電氣工程領域發揚與行業企業合作的優良傳統，加強校企合作。與通用電氣、西門子、三菱電機等8家世界前500強及11家行業龍頭企業合作共建集基礎實驗、工程實訓、項目教學、實踐創新于一體的綜合性實踐教學中心――創新學院。積極構建“層次清晰、對接工程”的3層次專業學位碩士研究生實踐教學體系（如下圖所示），實現了“培養方向與行業需求對接，培養模式與專業學位對接，培養標準與職業資質對接”，充分體現了“基礎―實踐―理論―再實踐―綜合”的螺旋式提升的實踐教學規律，有效實現了課內與課外、校內與校外的交替互補、全程貫通的實踐培養模式。
電氣工程專業學位碩士研究生實踐教學體系按照基礎訓練、綜合創新訓練、專業實踐3個層次逐步展開：
1.基礎訓練。安排在及時學期，內容為工程認知實踐。主要通過工程案例分析、到相關企業進行參觀、聽取企業專家技術講座等方式，培養學生多課程、多學科知識的綜合運用能力。
2.綜合創新訓練。安排在第二學期，重在創新學院實施，內容包括工程綜合技能訓練和創新項目訓練兩部分。工程綜合技能訓練集中安排在第二學期的前兩周，創新項目訓練貫穿一年級整個學年，主要在課外完成，實行項目驅動、目標考核，培養學生針對產業共性技術的專業核心能力。
3.專業實踐。從第三學期開始，導師負責安排研究生到校外實踐基地（企業研究生工作站、產學研基地、工程中心）或校內實踐基地（協同創新中心實驗室、校企共建實驗室）實踐一年（按40周計算），其中校外實踐不少于半年。學生參與校內、外導師共同制定的企業項目，強化工程實踐能力和創新能力培養。
（二）新建一批高水平研究院和實驗室
2015年，學校成立了“智能電網研究院”，圍繞智能電網相關技術領域開展協同攻關。電氣工程領域爭取中央與地方財政支持，建立了“電網實時仿真實驗室”“新能源發電實驗室”“變電站數模混合仿真實驗室”“變配電新技術實驗室”“交-直流混合型微電網實驗室”等一批高水平實驗室和工程訓練中心。經過幾年的建設，一個多元協同、優勢互補、產學研相融合的品質育人平臺已經形成，較好地滿足了本領域研究生工程實踐的要求。
四、加強學科協同，改革培養方法
（一）圍繞“大電力”，開展學科協同
以國家大力發展全球能源互聯網為契機，面向國家重大戰略性新興產業智能電網及行業相關專業領域，電氣工程領域選取電力系統運行與控制、電力電子與新能源發電、智能電網及其信息工程3個方向開展科研及研究生培養工作。圍繞“大電力”，以江蘇省重點（培育）學科電氣工程為主要支撐學科，以控制科學與工程、動力工程及熱物理、通信與信息工程等學科為交叉支持學科。電氣工程領域選聘校內導師40多名，涵蓋了電力工程、能源與動力工程、通信工程和計算機工程等院系。
（二）實行“專家領銜、導師負責、團隊培養”
為適應智能電網及新能源產業學科交叉、技術集成的特征，電氣工程領域充分利用高校、企業、科研院所等多方平臺和人力資源，改變傳統師徒傳承的指導方式，實行“專家領銜、導師負責、團隊培養”，探索資源開放互動和人才柔性使用制度，并圍繞研究生培養形成多元緊密融合的新模式。由領銜專家、校內導師、企業導師和協作導師共同組成培養團隊來對學生進行指導。領銜專家由知名教授或企業知名專家擔任，主要參與學生研究內容、培養方案的組織制定等；校內導師負責學生整個培養過程的具體工作；企業導師主要負責學生的企業實踐、工程訓練和學位論文指導；協作導由相關學科和實驗教師擔任，主要參與研討確定重要環節的培養方案以及論文的階段性指導和評議。此外，根據校外導師所承擔的課題研究情況和本人學術水平，聘請部分校外導師或參與本領域培養方案、重要學術活動的組織制定，或擔任研究生課程的教學工作。
五、電氣工程領域專業碩士培養取得的成效
南京工程學院電氣工程專業領域通過與電力行業企業開展多元協同，逐漸探索出一條高質量碩士專業學位研究生培養的道路。近年來，學校在研究生培養方面所取得的成效，主要有：
（一）研究生的工程實踐能力顯著提升
以電氣工程領域首批入學的2012級17名研究生為例，學生直接參與企業研發課題達20多項。其中產品開發且通過型式試驗的課題有3項，通過資質單位驗收的課題有12項。
（二）研究生的創新能力顯著提升
電氣工程領域研究生在江蘇省機器人大賽中獲得一、二等獎共2項，承擔江蘇省普通高校專業學位研究生科研創新計劃項目6項，校級科技創新計劃項目30余項。在校研究生在包括期刊《電力系統自動化》等在內的刊物上共46篇，其中核心期刊18篇、EI檢索6篇。在校生共申請專利36項，其中國家發明專利22項，實用新型專利14項。
（三）研究生的就業競爭力增強
2012屆首批17名研究生中，有15人參加國家電網公司2015年招聘考試，成績均超過各省電力公司錄取線并通過面試，被江蘇、浙江、安徽、山東和福建等省電力公司錄用，1名學生被世界500強企業金佰利（中國）公司錄用，1名學生考取東南大學博士研究生。
本文系江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“多元協同，培養高質量專業學位研究生的途徑”（項目編號：JGLX15_181）；江蘇省高等教育教改研究課題“服務電力行業，產學研用、校企協同人才培養機制的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG170）階段性研究成果。
電氣工程專業論文:工程教育認證理念下電氣工程專業培養方案的制定與探討
摘要：針對當前工科院校工程教育實施及認證工作中存在的認證內涵、理念認識不到位、基礎工作不扎實等問題，分析工程教育認證的內涵和實質，結合實踐經驗對工程教育認證三大核心理念：學生為中心、成果導向和持續改進進行了深入理解和剖析。在此基礎上，結合地方高校電氣工程專業實際情況，探討了滿足工程教育要求的專業培養方案的制定。
關鍵詞：工程教育；認證理念；成果導向；培養方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0163-03
2016年6月，中國以正式成員加入《華盛頓協議》，這標志著我國工程教育及其認證已經走向正軌并逐漸成熟。目前，工程教育認證工作在國內正如火如荼的開展，重點高校包括筆者所在的地方高校均在積極準備[1]。認證工作應是各部門包括行政、教學、實驗、學生工作乃至工業界密切配合的結果。然而在實踐中發現，由于對工程認證的內涵、理念并沒有深刻把握，往往存在部門分工不明確，基礎工作不扎實，政策可操作性、可持續性差等問題，導致實施過程中往往事倍功半。第二屆世界高等教育大會公報也明確指出：在當代高等教育中，質量的實現既要求建立各種質量保障體系，形成多種評價模式，同時更需要在機構內部形成一種質量文化。可見，在組織專業認證的過程中，首要問題還是理念不能適應認證要求。與我國現行的工程教育體制相比，專業認證體現了新的理念和做法。只有深入理解工程教育的內涵和理念，進一步在各部門形成工程教育文化，并以此指導工程教育教學改革，才能事半功倍，真正形成經得起檢驗的工程教育體系。本文首先分析工程教育認證的內涵和理念，在此基A上，結合地方高校電氣工程專業實際情況，探討滿足工程教育要求的專業培養方案的制定。
一、對工程教育認證內涵的理解
工程教育認證是對高等學校工科專業實施的專門性認證。它由工業界行業協會、專業學會和工程教育界聯合實施，為工程專業人才進入行業的工程教育提供外部質量保障。這種質量保障不是面向少數學生，也不是面向多數學生，而是面向全體學生，認證通過即意味著專業全體學生達到畢業要求，即所謂的“看差不看優”。認證的主要目的在于提高我國工程教育質量、促進中國工程教育的國際互認，為建立完善的職業工程師制度、提升我國工程技術人才的國際競爭力打下基礎。工程教育認證以“工程教育認證標準”為依據組織開展，該標準以《華盛頓協議》提出的畢業生素質要求（Graduate Attribute Profiles）為基礎，符合國際實質等效要求[2]。標準由通用標準和專業補充標準兩部分構成。通用標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求。補充標準是通用標準的補充，規定了具體專業的部分特定要求。認證標準各項指標的邏輯關系為：以“學生”為中心，以“培養目標”和“畢業要求”為導向。“師資隊伍”、“課程體系”和“支持條件”都是基于有效促進學生達到“畢業要求”、進而達成“培養目標”而制定的[3]。而指標“持續改進”，是為了確保“學生”達成“培養目標”而設置的，是一種完善的內、外部質量控制機制，如圖1所示。
二、對工程教育認證理念的理解
工程教育認證基于三大核心理念：以學生為中心（Student-Centered）、成果導向（Outcome-Based Education，OBE）和持續改進（Continuous Quality Improvement）。以學生為中心，是指評價的核心針對學生表現和是否獲取相應的素質能力進行評價，而且必須考慮全體學生。目前我國工程教育雖然都在宣傳以學生為中心，但鮮見以學生為中心的可操作方案。在實際操作中還是以教師為中心，并有許多具體的做法，如：嚴格的教學督導制度、學生評教系統、定期的教師授課競賽、教學進度管理等。而工程教育認證則首次詳細給出了以學生為中心的可操作方案：教學設計以學生知識、能力、素質達到既定標準而設計（實質是一種反向設計過程）；師資、課程等教學資源配置以保障學生學習目標達成為導向；質量保障與評價以學生學習結果為標準。成果導向是一種以學生的學習成果為導向的教育理念，認為教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程所取得的學習成果。成果導向的教育理念完整的說明了學校定位、培養目標、畢業要求、課程體系、教學活動、師資及教學資源之間的關系：利益相關各方（學生發展、家長期望、學校定位、企業需求、國家需要）的需求決定專業培養目標；專業培養目標決定學生畢業要求；畢業要求決定課程體系；課程體系決定教學活動設計、師資及教學資源配置[4]。這是一個由上向下設計，由下向上支撐的過程，其邏輯關系如圖2所示。
持續改進體現了工程教育認證的質量文化理念，即不要求專業目前必須達到一種較高的水平，但要求專業必須對自身在標準要求的各個方面存在的問題有明確的認識和信息獲取的途徑，有明確可行的改進機制和措施，并能跟蹤改進之后的效果并收集信息用于下一步的繼續改進。具體要求包括：建立常態性評價機制和評價周期；培養目標、畢業要求、教學環節都要進行評價；每個教師在持續改進中均承擔責任；持續改進的效果通過學生的表現來體現。評價機制包括傳統的校內評價機制和高等教育系統以外的外部評價機制。其中的畢業生跟蹤反饋與社會評價反映的已受教育對象、是用戶和社會對工程教育質量的評價結果，是開展持續改進工作的重要依據。而這部分內客，也是我國高校在建立校內質量保障制度方面的弱項和短板，意義重大。
三、地方高校電氣工程專業的培養方案制定探討
培養方案是工程教育過程中教學組織和教學管理的基本依據，必須嚴格遵循工程教育的內涵和理念精心制定。培養目標、畢業要求和課程體系是其三大核心要素，分別進行說明。
1.培養目標制定。培養目標是對畢業生在畢業5年后左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述，回答了學生在畢業一定時期后能做什么的問題，可看作是工程教育的愿景，它與畢業要求的含義不同。培養目標的制定依據主要包括兩個方面，分別是國家、社會的需要，行業、產業及職場需求，學生、家長的期望等外部需求和學校辦學定位、人才培養定位等內部需求。筆者所在學校前身是我國歷史上及時所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校，堅持服務煤炭工業的辦學方向，同時積極為地方經濟發展服務。電氣工程專業依托學校在地礦行業的優勢地位，秉承服務地方經濟的辦學理念，堅持“基礎扎實、知識面寬、實踐與創新能力強”的復合型高級工程應用技術人才培養目標。通過多年持續建設，已經在礦山電氣與電力系統兩個專業方向形成了特色鮮明的專業人才培養體系。基于學校辦學和社會需求等實際情況，確定我校電氣工程及其自動化專業的培養目標為：培養基礎扎實、知識面寬，具有電氣工程領域相關的基礎理論、專業技術和實踐能力，具有較強的工程意識和一定的創新精神，具有高度的社會責任感和良好的職業道德，具備從事發電、供配電、工礦等行業電氣工程領域相關的工程設計、技術開發、生產制造、系統運行、教育科研、經濟管理等方面工作能力的復合型高級工程應用技術人才。詳細的，培養目標還需要用4～6條具體表述，不再詳述。
2.畢業要求確定。畢業要求是培養目標的前提，是對學生畢業時所應掌握的知識和能力的具體描述，包括技能、知識和能力，是學生完成學業時應該取得的學習成果，回答了學生在走出校門時能有什么的問題。畢業要求的制定必須體現質量標準意識，畢業要求即工程專業人才標準；畢業要求要對培養目標形成支撐；畢業要求公開，清晰、具體、可衡量、可比較，有支撐并覆蓋認證標準要求。2015版通用標準中指定畢業要求必須覆蓋工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、職業規范、個人和團隊、項目管理、終身學習等12項內容。基于工程教育理念及認證標準，并綜合教師、在校學生、校友、學校管理人員的意見，制定了本專業12項畢業要求。例如（1）工程知識：具有從事電氣工程相關的工程技術工作所需的數學與自然科學知識，具有基本的工程數學基礎知識，具有電工理論、電子技術、信息處理技術、工程電磁場、電機學、電力系統分析等專業基礎知識，能夠將這些知識用于解決電氣工程相關的復雜工程問題。限于篇幅，在此不一一列出。為了能使畢業要求更加具體、可操作，每項畢業要求進一步分解為3～4個指標點，也不再詳細列出。
3.課程體系構建。課程體系需要有效支撐畢業要求，同時又要科學合理。本專業課程體系由數學與自然科學類、工程基礎及專業類（工程基礎類、專業基礎類、專業類）、工程實踐與畢業設計及人文社會科學類等四大模塊構成，共185學分。四類課程占總學分比例分別為15.2%、35.7%、25.9%、23.2%，各類課程比例合理，特別是工程實踐類課程比例相比以往有了較大程度的提高，滿足認證通用標準的指標要求。專業主干課程設置以滿足工程教育認證畢業要求為原則進行，所有課程對畢業要求的支撐度可采用支撐矩陣圖詳細展示，H、M、L分別代表高、中、低支撐程度。
四、結論
在工程教育實施和認證過程中，只有深入理解其內涵和理念，進一步形成工程教育文化，并以此指導工程教育教學工作，才能起到事半功倍的效果。本文在詳細分析和理解工程教育認證內涵和理念的基礎上，結合本校電氣工程專業實際情況，探討滿足工程教育要求的專業培養方案的制定問題。后續需要進一步完善教學設計、改革課程教學、形成持續改進的質量進化機制，為順利通過專業認證打下堅實基礎。
電氣工程專業論文:船舶電子電氣工程專業教學思考與探索
摘要：船舶電子電氣工程專業是面向國際海事組織（IMO）國際海員教育與培訓的專業，要求學生基礎理論扎實、熟悉大型設備的控制、動手實踐性強、知識面廣、維護管理能力強。所學內容繁多，既強調理論基礎扎實，又側重實訓的教學效果；既要求教師理論水平高，又要求專業實際經驗豐富。本文試從專業教學角度進行深入思考，并探索一些教學的改進措施。
關鍵詞：船舶電子電氣工程；專業教學；探索
U665-4；G642.4
船舶電子電氣工程專業是國家教委于2010年正式批準設立的本科專業，是面向國際海事組織（IMO）國際海員教育與培訓的專業，其培養要求是學生能系統掌握船舶電子與電氣工程方面的基本理論和基本知識，接受船舶電氣控制系統、船舶電力系統、船舶機艙自動控制系統、艙船舶通信與導航系統等方面的基礎理論和基本訓練，具備對船舶電子電氣設備進行管理、維護和修理、船舶電氣系統設計的能力。通過專業學習，要求學生基礎理論扎實、熟悉大型設備的控制、動手實踐性強、知識面廣、維護管理能力強。從幾年下來的教學經驗看，專業基礎課是引領學生學習專業知識的開始，應尤其得以重視，其教學要求需要保持和提高學生的學習興趣；專業必修課需要教師具備豐富的實踐和教學經驗，要求能夠針對實際設備結合理論講解；專業選修課需要教師能夠結合的技術講解，吸引學生對先進技術進行探索。教學過程中，應首先提高學生的專業興趣，然后積極地引導學生進一步從事故障分析和開發設計工作。
一、 目前船舶電子電氣工程專業學習狀態
根據培養計劃，專業基礎課程有船舶電路基礎、船舶電子技術基礎、通信電子線路、船舶電機與拖動基礎、微機原理及接口技術、自動控制理論、輪機概論；專業必修課有GMDSS系統與設備、船舶電子電氣專業英語、電力電子技術與變頻調速、電航儀器、PLC及其工業控制網絡、船舶電站、電力拖動及其控制系統、船舶電氣管理與工藝、船舶機艙自動控制系統、船舶管理（電子員）；選修課有傳感器與測控技術、單片機及其船舶控制中的應用、船舶綜合電力系統及動力定位控制系統、電噴柴油機控制系統、遠程監控原理及應用、工業控制與嵌入式系統等。
根據學生學習的調研情況，一年級基礎課全校統一安排和考核，學生感覺與其他專業差距不大，只要管理嚴格，如輔導引導得當，學習還是可以的。但是二年級開始專業基礎課時，由各專業教研室的教師開始授課，要求出現明顯降低，考核標準下降嚴重。專業基礎課的及時門課為電路基礎，課時安排不少，但是講解內容深入程度不夠。這些對后續課程的學習帶來非常不好的影響。三年級開始的專業必修課中，部分老師所掌握的內容不夠專業，不能列舉實例，有效吸引學生的興趣；有些老師專業知識豐富，但是主要精力不是放在本課程的教學上。四年級主要時主要是選修課，大部分同學都是以選夠學分為主，根本就無所謂自己的興趣，因為前面的學習沒有找到自己的興趣，然后考查又非常輕松，所以上課率都很低。總的來看，二年級開始后專業學習的學風和考風是一年不如一年，學生感覺沒有學到知識。更嚴重的是學習態度和學習習慣嚴重退步，學習過程是功利和比差的過程，進入的是惡性循環。
專業學習的試驗課和實訓課與期待的效果相差也較大，實驗室老師不夠負責任。二年級的實驗課多數是在電子電工中心，代課老師基本不指導學生的實驗，實驗室老師以完成任務為主，雙方老師交流不夠，常造成實驗過程短，實驗時間不夠，代課教師也不仔細核對實驗是否完成。三年級的專業實驗很多是觀摩性質的實驗，能動手操作的實驗設備套數又不夠，學生感覺沒有充分動手操作，所作實驗事前學習和理解不夠，四年級的評估實訓老師和學生都沒有認真對待，所學內容講解不充分，供學生自己動手時間是很多，但是學生已經沒有興趣去體會了。
學生關心的是就業，非常功利，極少從自己的興趣愛好出發考慮就業。雖然選擇的是水上專業，但是又怕苦，不想上船工作。少有遠大理想的，少有對自己要求嚴格的。除考研外，還有不少考公務員，多數不愿意從基本的技術學起，對自己專業的前景也是不甚看好。結合前面教學情況，學生的學習熱情和動力，學習氛圍，考核標準都影響著教學效果，急需落實相應的措施予以改進。
二、 以學生為本，積極引導學習興趣
1. 教師安排
專業基礎課安排有經驗的教師，盡量不安排年輕教師，注意在專業課一開始時就要能夠帶好學生，養成良好的學習習慣，吸引學生的專業興趣，保持好一年級的良好學風。在專業課講解過程中盡量多地穿插老教師來客串講解，尤其是一些實用應用案例分析。從而在整個教學過程中，學生能夠始終體味專業的魅力，避免同學對專業的厭學情緒產生。
2. 課程教學安排
課程是根據教學培養計劃確定的，在具體每個學期制定排課計劃時，注意先后次序，避免教學矛盾。課程中間的實驗盡量安排在合理的時間段。教學過程盡量控制人數，好一個自然班一個老師，確保上課過程互動充分，交流方便，并同時盡量做到教師與學生深入了解，并采取有針對性的個體教學安排。目的都是為了改善教學效果。
3. 教W方法
在理論教學開始時，及時堂課要想辦法吸引學生的注意力，充分展現課程的實際應用效果和體驗，要一開始就要讓學生產生興趣，其中重要的興趣點就是側重體驗效果，可以使用眾多的實例予以說明。在以后的教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生參與到教學過程中，使學生感覺到知識點好像是自己發現的。為了達到該效果，在下課前說清楚下節課內容，要求學生查閱相關實例資料，輪流布置幾個同學制作PPT；然后在下節課時，先由同學演示PPT并講解，然后就要求的內容進行帶有啟發性的互動，掌握一個設備或系統或方法的應用情況、實際價值、核心技術及其發展狀態；之后可有一起討論的時間，并對表現好的同學予以獎勵，這樣既有利于提高學生的積極性，又可培養學生的自學能力。布置的任務可由簡入深，逐漸深入，等到學生學到一定程度，可以布置一些有難度的要求，從而至少達到教學大綱的要求。教學過程中，不必將每個教學內容都講到，重點內容講清楚，基本概念理解透徹即可，其它的教學內容可以由同學自己自學。
4. 教學手段
要充分利用現有的多媒體教學手段，同時不要全部依賴PPT，合適的板書能起到良好的補充效果。多媒體的內容一定要生動、形象，甚至配有動畫，不能文字過多，避免使學生產生枯燥的感覺。教學過程中，應要求學生做好筆記，養成良好的記錄學習筆記的習慣，并定期檢查筆記效果，目的是確保上課時的注意力集中。為此，PPT和板書的速度要合理，內容要簡潔，結論清晰明了。
由于工科特點，專業課中牽涉到許多設備，加上航海特點，重要設備體形較大，價值較高，數量又較少，所以理論課中可以安排適當的現場教學，充分利用實際設備讓學生一下子就明白設備的組成、功能等基本概念，現場教學后，還需要進行適當的互動以加深印象。
5. 仿真平臺建立
針對專業課程，應充分利用仿真軟件構建各種電氣、自動化、通導等系統或設備的模型，如三速錨機控制系統，交流變頻調速系統，冷卻水溫度自動調節系統等，可以事前設計好，參數調整好，在課堂上直接進行仿真演示，同時可以將重要參數列出，并對比不同參數值引起的不同效果，加深參數對系統或設備的重要性。建立的模型盡量以實際系統為例，盡量少采用理論復雜的數學模型，在使學生理解系統原理后，再逐漸深入討論相關故障情況和設計要點。
6. 題庫建立
針對具體課程，建立相應的習題庫，供學生課后復習。題庫可以是電子版，也可以是紙質版，或通過照片的形式傳遞給學生也可以。定期布置習題，但是不一定要全部教師自己批改，可以選擇性地批改，以動態掌握學生的學習情況，并實時進行調整教學進度和教學內容。學生也可以通過習題了解自己的學習情況，并可合理安排學習時間。
7. 教考分離
對重要課程實施教考分離，考試題目基本上80%來自題庫，20%來自教學過程中的重要內容，但應滿足大綱的要求。考試題目由教研室或院教學部門安排，可以采用多份形式隨機抽題，避免發生考場作弊。將來如果課程建設完善后，題庫和重要內容都可由計算機出題組卷，并可在計算機上直接考試并由計算機批改，并立即得到成績。嚴肅考查紀律，從重從嚴處罰違紀學生，確保基本道德觀得到尊重。如何讓學生感覺成績更加合理和公平，讓學生體會學習所花的時間與成績的關聯，從而起到正確衡量的標準是教師們應該認真思考的。
8. 考核制度合理化
每個教師的教學風格不一樣，教學效果不同，學生學習到的知識也是不同的。但是考試體現不出這些不同，甚至同一門課同一個老師不同的班級考試的分數都不一定代表不同班級的學習情況。建議每門課考試分數按正態分布規律重新評定A、B、C、D、E五個等級，輔導員根據該等級來考慮績點，相對公平合理地建立考核體系，同時對幾名學生應予以嚴厲措施。真正建立起鼓勵同學，懲罰落后學生的體系與制度。
三、 加強實訓評估，提高實際動手能力
1. 實驗帶教教師的投入
實驗是重要的學習環節，不僅能將課堂理論知識得以應用，更能同學自己體會自己所學，通過自己動手，增加感性認識，提高動手能力，從而提高學習的興趣。需要帶教教師經驗豐富，理論功底扎實，動手能力強，態度認真，工作熱情，實驗準備充分，演示、講解完整仔細，實驗環境優良。并能從使用實驗的方法，得到一些理論推導的結論。
2. 實驗設備的改善
實驗設備有購置的經典的實驗裝置，也有先進的國際大公司的有關控制裝置，還有自制的自動控制系統實驗裝置等。學生可以先從容易的控制著手，通過熟悉控制對象，掌握控制規律，進而進行線路的搭建、軟件的編程和調試，實現要求的控制，從而加深了學生對相應專業課程的理解和實際應用的了解。
3. 課堂教學與實驗的結合
課堂講解牽涉到具體的實例時，可穿插實驗室實際系統的介紹與分析，便于在驗證性的實驗中加深對課堂理論分析的理解，在設計和綜合性實驗中，體會課堂的講解內容。另外，通過已做實驗的課堂再分析，加強學生的實驗思考，與同學一同體會在實驗過程中運用知識解決問題的樂趣，這可大大提高學生的學習主動性和積極性，并形成良好的學習氛圍。
4.綜合訓練
實驗設備除驗證、設計、綜合應用外，還向學生開放，提供給學生做進一步的實驗。老師指定一個目標，學生自己設計圖紙，自己制作并調試，這可培養學生的學習能力和創新意識，拓寬學生的設計思路。
經過實驗環節的改革，很多同學在學習本課程后，積極參加大學生課外科創活動、全國大學生電子大賽和各種智能小車的控制競賽等，并取得良好的成績。在建設和使用這些實驗設備的過程中，由于采用的都是先進的控制設備和控制技術，教師隊伍的科研能力得到了提高，相應的教學水平得到豐富與補充，起到了很好的課程建設的效果。
四、 堅守道德標準，做一名陽光教師
教師對學生的教育影響，重在身教，因此，教師必須言行一致。信守保障、言而有信是一種品格，保障一旦做出就必須兌現，一定要體現出“一諾千金”的重要性。教師在互動教學過程中，應誠心誠意地走近每一個學生，去關心、了解學生，并尊重他們，懂得維護他們的自尊。教師不斷讓學生相信他們一定會成為一個自信而有用的人，學生也會逐漸建立起自己的自信與行為規范。教師在課堂上一定注意傳遞正能量，要以批判的眼光分析一些社會上的不良現象，教好學生不容易，但是錯誤的引導極易導致錯誤的學習方向。教師應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得好的結果。另外，教師要學會管理好自己的情緒，不能因為生活中的煩心事而影響教學情緒，要以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情，學生才會感受到溫暖。
五、 結束語
船舶電子電氣工程專業是是面向國際海事組織（IMO）國際海員教育與培訓的專業，不僅要將學生培養成為技術優良的工程師，而且還要培養成具備故障分析、系統設計以及實際動手能力的管理人員。為此，不僅需要教師不斷提高教學業務能力，加強實訓評估，而且也需要教師做到重在付出，提高學生的學習興趣的同時，熱情傳遞正能量。
電氣工程專業論文:電氣工程及其自動化專業電氣裝備方向課程體系的構建
摘要：為滿足電氣信息類專業群建設的需要，培養智能電力裝備的本體及硬件設計開發所需要的應用型人才，本文從理論教學環節和實踐教學環節構建了電氣工程及其自動化專業電氣裝備方向的新的課程體系。
關鍵詞：電氣工程及其自動化；電氣裝備；課程體系
一、引言
平頂山學院的電氣工程及其自動化專業為省級特色專業、河南省普通高等學校本科工程教育人才培養模式改革試點專業，所屬的電氣工程學科為校級重點學科。該專業多年來服務于平頂山地區的經濟發展，培養區域經濟發展所需要的電氣類專業人才。緊緊圍繞平頂山市重點發展裝備制造業的戰略部署，2013年，平頂山學院下發了《關于學科專業群的建設意見》，明確提出重點建設電氣信息類專業群。電氣信息類專業群的發展目標定位：建設服務于智能電力設備行業產業發展需要，富有地方特色的、優勢突出的應用型專業群；服務面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設備行業產業，為區域經濟社會發展服務。2014年，學校將電氣信息類專業群中的電氣工程及其自動化、軟件工程、物聯網工程3個專業列入首批轉型試點，電氣工程及其自動化負責培養智能電力裝備的本體及硬件設計開發所需要的應用型人才。為此，電氣工程及其自動化專業的電氣裝備方向面臨著前所未有的機遇和挑戰。
課程體系的開設是培養人才的基礎。目前，我校電氣工程及其自動化專業的課程設置都是根據學科知識結構的內在邏輯來展開的，強調學科知識的系統性和完整性，強調掌握學科領域知識，忽視知識的實用性，整個課程體系學術性很強，技能性缺乏。課程設置幾屆甚至更長時間都固定不變，沒有結合當今科技與社會經濟發展的實際，只滿足于課堂教學，給學生提供動手的機會很少，缺乏應有的靈活性，不能根據學生的需求采用不同的技能訓練模式。雖然有畢業實習、金工實習、電工實訓、電子技術課程設計、專業綜合課程設計，但持續學習時間短，學生未能真正深入進去，專業見習更是走馬觀花，學生純粹是看熱鬧，沒有任何實質性學習。因此，教學效果不夠理想，對于學生的實踐動手能力的提高幫助有限。在科學技術日新月異、知識不斷更新的時代，這種課程體系無法應對新形勢的挑戰。
為滿足專業群建設的需要，培養應用型人才，平頂山學院電氣工程及其自動化專業在整合現有資源的基礎上，在實踐中開展多維調研與深度探究，積極構建電氣裝備方向的全新的課程體系。
二、構建電氣裝備方向課程新體系
通過到國內知名高校和平頂山地區的電力裝備制造企業進行調研以及對畢業生的跟蹤調查，得到企業對電氣工程及其自動化專業的畢業生的知識結構、能力素質的要求，從理論教學環節和實踐教學環節構建了電氣裝備方向的新的課程體系。
1.構建理論課程新體系。根據電氣工程及其自動化專業培養目標定位和專業應用型人才的知識結構要求，理論教學環節設置了通識必修課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質教育的理念，強調德、智、體、美相互滲透，設置的課程有：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、大學體育。學生通過通識必修課的學習，獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓練，形成合理的思維方式和的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達能力。（2）學科基礎課。學科基礎課課程的設置是針對電氣信息類專業群所必需的知識和基礎，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展，著眼于為學生繼續學習打基礎，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業基礎學科的知識。設置的課程有：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術。（3）專業必修課。我校電氣工程及其自動化專業設立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個專業方向，專業必修課是這兩個方向必修的課程，主要培養學生的基本專業技術和能力，使學生系統掌握電氣工程的基礎理論、基本知識。設置的課程有：電機學、電力電子技術、電氣控制及PLC技術、自動控制原理、電力工程基礎、單片機原理及應用、MATLAB在電氣工程中的應用、自動檢測技術、專業英語。（4）專業選修課。專業選修課是針對專業方向的需要安排的課程，根據應用型人才培養的要求以及課程的前后邏輯關系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據“電氣裝備”方向的特點，精心設置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎、機械設計基礎、高電壓技術、電器學、高壓電器、電氣裝備的計算機控制技術、智能電器、電氣新技術講座。學生必須完整修完自己專業方向的課程，其他專業方向的課程可作為個性課程選修。另外，為高年級學生開設電氣新技術講座，聘請企業教授級高工、知名大學教授開講座，介紹學科研究熱點、發展趨勢，使學生了解學科發展的近期動態。
2.構建實踐課程新體系。據行業和企業專家的要求，結合專業群內現有人才培養資源，電氣工程及其自動化專業電氣裝備方向實行校企聯合培養和“3+1”人才培養模式。前3年在學校培養，注重人文，強化基礎，著重培養“自主學習、主動實踐、實學創新”的意識和能力；第4年進入合作企業，以企業為主，開展校企聯動的工程實踐教育，參與項目實訓和畢業設計，從而培養學生的工程實踐能力、運用專業知識解決實際問題的能力，熟悉工程項目的基本流程、過程管理及業務規范等方面的知識，培養團隊合作精神和創新意識。為此，在實踐課程新體系中，設置了獨立實驗課、集中實踐課、第二課堂。（1）獨立實驗課。減少驗證性實驗，增加研究性、設計性、綜合性實驗，盡可能模擬電氣工作的現實環境，在實驗中分配給學生一定的工作任務，學生得以找到寶貴的機會將所學知識提前應用到未來的工作中，達到真正提升學生素質和能力的目的。設置的獨立實驗課程有：大學物理實驗、電路分析實驗、電子技術實驗、電機學實驗、電器學實驗。其中，電路分析實驗、電機學實驗、電器學實驗等利用項目來進行教學，尋求的是以學生在課題和項目完成的過程中來自主形成電氣專業知識體系，綜合培養學生的知識、技能和工作的態度等。（2）集中實踐課。包括校內集中實踐和企業實踐兩部分。校內集中實踐強化基于項目的科學研究和工程實踐訓練，設置的環節有：軍訓、金工實習、電子技術課程設計、電氣測量實訓、電機控制實訓、電子技術課程設計、電力電子課程設計、電力工程課程設計、PLC課程設計。企業實踐，包括企業認知實習、企業專業實習和畢業設計等3個環節。①企業認知實習。這主要鍛煉學生綜合運用所學的科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，培養學生的創新意識和進行產品開發與設計、技術改造與創新的初步能力。以《電力工程基礎》課程為例，該課程要求學生通過學習掌握供配電系統的結構及運行的基本知識，為達到上述要求，首先帶領學生到幾家不同企業進行參觀，了解供配電系統的線路及設備，讓學生總結各企業供配電網絡的特點，然后回到學校學習相關理論知識，在學校進行基本知識的學習后，再到企業去參觀實習，找出存在的問題并改進。②企業專業實習。目的是使學生了解和掌握本專業基本的生產實際知識及本專業的科技發展水平和方向；驗證、鞏固和豐富所學過的專業知識，培養學生在生產實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業技術培訓、擔任技術員助理、施工員助理、項目經理助理等。在上述多個崗位中，每個學生側重1個崗位，實際工作不少于2～3個月，以保障學生對相關崗位有足夠的認識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業設計。采用校內指導教師作為主導師、企業副高級以上職稱人員作副導師共同指導的方式，主要解決企業生產實際中遇到的問題，培養學生的創新意識和獨立工作的能力，使學生提前熟悉工程環境，為培養適合企業實際工程應用能力的人才打下基礎。（3）第二課堂。學生在大二、大三時通過進一步培訓就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機控制競賽、PLC程序設計競賽、單片機編程競賽、MATLAB程序設計競賽、電子設計大賽、大學生科技創新、創業活動等實踐；在暑假、寒假期間，安排一些學生到實踐教學基地和相關企業實習；鼓勵學生到我校的供配電實訓室和高壓智能開關工程技術研究中心進行開放實驗；請大公司的工程師來做講座、工程培訓，縮短畢業生進入企業的適應期，節省企業培訓成本和時間。第二課堂不但能提高學生的實踐能力、表達交流能力、自主學習能力、自我管理能力等，還可培養學生的工程意識、團隊合作意識。
三、結束語
課程體系的構建只是專業群建設的開端，該課程體系的順利實施還要依賴實踐教學平臺的建設和“雙師型”師資隊伍的建設等一系列具體舉措。在校、院兩級領導的推動下，實踐教學平臺和“雙師型”師資隊伍的建設已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向將會對平頂山乃至全國的電力裝備行業輸送大量人才。
電氣工程專業論文:電氣工程及其自動化專業特色人才培養模式構建
摘 要：信息技術的迅速發展，計算機和通信載體的不斷提升，工業4.0、微電子和“互聯網+”信號的釋放，使得人們的生活生產越來越離不開電力行業的支撐。以電氣工程及其自動化專業特色人才培養模式為突破口，從專業定位與專業特色、人才培養體系結構和課程設置原則三個維度，探討該專業的人才培養模式。針對該專業人才培養存在的問題，提出了完善教學管理制度、加強師資隊伍建設和培育教學監督管理機制等對策建議。
關鍵詞：電氣工程及自動化；人才培養；構建
信息技術的迅速發展，計算機和通信載體的不斷提升，工業4.0、微電子和“互聯網+”信號的釋放，使得人們的生活生產越來越離不開電力行業的支撐。一方面，新技術和新載體在電力行業得到廣泛應用。另一方面，電力工業的發展也面臨著新的挑戰和機遇。作為培養電力行業的電氣工程與自動化專業，一直以來是為電力輸送人才的老牌專業。新形勢下，如何構建教學體系、設計培養模式、保障教學質量，培養具有創新能力、實踐能力和綜合素質的高級應用型人才，這是時代賦予電氣工程及自動化的難題，也是高等學校專業發展的首要任務和重要使命。
1 構建電氣工程及自動化專業人才培養模式
電氣工程及自動化專業要培養的是“知識、能力、素質”，集三位于一體的人才培養體系。該專業的人才首先要具備電力系統強電知識和技能，在關于電機、發電廠、電壓及電力系統方面，培養出來的人才能夠對其進行深入了解，靈活運用繼電保護、電力電子等方面的知識，解決實際工作過程中遇到的問題。要具備電力系統控制和通信兩方面的弱電知識技能，無論是計算機控制、微機保護、嵌入式系統、電氣控制與PLC，還是信號與系統、通信網絡、無線通信和光纖通信都能夠駕輕就熟，靈活運用與把握。除此之外，該專業還要實現校企合作，讓企業技術人員融入師資隊伍，將行業前沿融入課堂教學，將研究過程中的科研成果納入教學管理，實現課堂教學同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化與畢業設計實戰化。好的人才培養模式，強調的是層層深入、理論與實踐相結合，將課堂教學與實踐項目有機融合起來，通過專業課程的設計，使得學生能夠通過自身經驗，設計一些題目，培養學生的創新意識和團隊合作精神，根據時展的現實需要，選定畢業設計題目，在相關導師的指導下，實現自身專業運用知識的鞏固與提高。
1.1 專業定位與專業特色
從專業定位和專業特色來說，電氣工程及自動化專業培養的是滿足社會主義現代化需要，掌握電氣工程基本理論和知識，具備專業研究開發能力的，集設計、規劃、運行、管理為一體的寬口徑高級工程技術人才。改該專業對人才要求的重點是需要學生具備一定的綜合素質，能夠在短時間內適應復雜的工作環境。與此同時，要具備一定的創新精神和創業意識，有較強的計算機操作能力和學習能力，能夠在面對電力工程相關技術問題時，獨當一面，反思成才，成為行業中技術能手。
1.2 人才培養體系結構
現階段的人才培養體系結構，往往是結合自身學校的特點，并沒有真正適合專業學生的發展需要。因此，探討電氣工程及自動化專業人才培養模式，首先就是要建立需求導向，以專業人才培養為需求，而不僅僅是考慮學校的人才培養方便。建立人才培養模式專業課程體系，實現以電力行業需求為導向的知識、能力、素質分析為一體的課程內容體系，通過通識基礎教育模塊，專業基礎教育模塊和專業英語教育模塊，完成好課程間知識的銜接與聯系，形成富有專業特色的電氣方向和輸電線路方向兩個“戰略體系”。
1.3 課程設置“厚基礎，寬口徑”
電氣工程及其自動化專業需要在課程設置上，體現學科基礎課和專業基礎課的有機融合，體現“厚基礎，寬口徑”的課程設置原則，在課程設置上，努力權衡學科基礎課和專業基礎課的比重，將兩者與必修課程和選修課程統一起來。專業應用課程更多的體現學生的興趣愛好，滿足學生的特長和培育學生的興趣，按照學生自身所需，選擇適合自己的課程，在興趣的引導下，提升自己的專業水平，實現“有專才”的核心競爭能力。在學科基礎課上，滿足社會主義現代化建設需求，將認知學習、金工學習、電子工藝學習、課程設計與綜合實訓結合起來，保障培養出來的人才具備最為基礎的綜合素質能力。
2 完善專業人才培養的保障措施
電氣工程及其自動化專業需要促進人才培養，保障人才培養具備相應的措施。除了具備專業人才培養相關渠道外，還有完善相關的管理制度，在保障教師師資隊伍的人才培養模式下，實現人才培養教學過程的監督管理。因此，好的專業人才培養，需要建立一整套的人才培養保障措施。
2.1 完善教學管理制度
人才培養模式需要有相應的教學管理制度進行保障和維護，學校實施人才培養計劃，需要建立一套嚴格、科學、規范的教學管理制度。電氣工程及其自動化專業培養的是應用型人才，各專業需要根據學校情況及電氣工程相關情況，量身訂制教學大綱，選用和實踐結合緊密相關的教材，允許學生自主選課。好的教學管理制度要有彈性學制、改革考試制度、學分互補制度和實習加分制度，能夠保障相關的學生進行綜合素質評價。新的教學管理制度，不僅僅要滿足行業需求，還需要考慮學生的自身特點，體現人才培養特色，從源頭上和制度上為人才培養提供強有力的制度保障。沒有規矩不成方圓，沒有相應的教學管理制度，就不能夠保障人才培養的規范化和規矩化，也不能保障專業人才培養的常態化。
2.2 加強師資隊伍建設
人才培養的重要因素在于師資力量的保障。品質的師資力量能夠提高人才培養質量和靈活教學的重要因素。高水平的能夠掌握行業信息的師資隊伍，充分利用學校的管理制度和機制，采用不同的聘任辦法，以較為的政策和辦學條件吸引人才的加盟。建立合理有效的激勵機制，提高電氣化工程及自動化專業的人才資源庫，在學歷層次和進修學習方面，予以傾斜和支持，不同地域不同專業的高學歷人才，能夠使得教師隊伍的學緣結構開放化和多元化，也能夠使得師資隊伍兼具教學、實踐、科研多方面的能力，在創新精神和能力培養方面，塑造新的的教師團隊。
2.3 培育教學監督機制
從人才培養的角度看，高校所培育出來的人才需要與社會要求相吻合，與經濟和科學技術的發展相適應。人才培養從來就不僅僅是高校自身的內部事情，其更多的需要得到家長和社會的監督與認可。人才培養方案在經過教學單位的審核及研討后，需要聽取社會各界的相關建議，學校各級部門要逐步建立監督核查機制，保障人才培養方案的性和科學性，相關的教學參與部門要以人才培養方案為基礎，合理安排課程中教師與教學環節，規范教學管理，設置教學安排，分配課程學時。人才培養方案具有一定的嚴肅性，教學監督機制具有一定的反饋性，要通過加強對人才培養方案的監督管理，確保新的人才培養方案的有效實施。
電氣工程及自動化專業是我國現階段培育行業人才，適應多元化、分層次發展，促進理論技術革新，使專業知識與社會發展聯系更為緊密，促進學校、學生和企業三方的共同發展，實現電力行業特色的應用型人才發展。由于主客觀因素的限制，電氣工程及其自動化專業人才的培養，還需要更多的研究者參與進來，根據實際發展需求，反思人才培養過程中存在的問題，進一步探索、實踐、完善，搭建電氣工程及其自動化專業特色人才培養新平臺。
電氣工程專業論文:淺談職業學校電氣工程專業課程的構建與整合
摘要：本文針對目前中等職業學校電氣工程專業課程的教學現狀，明確地指出了電氣工程課程重新構建的必要性，并提出電氣工程課程內容整合的幾點意見。
關鍵詞：職業學校；電氣工程；構建；整合
在中職電氣專業的教學中，電氣工程課程一般都只開設一門關于電氣工程技術基礎的課程，課程內容十分單薄，而且這些內容除了一些有關自動化系統的基礎理論外，其課程中所講述的電氣工程技術與器件，雖然目前有些仍然在應用，但大多數都與當前工業現場使用的技術與器件有脫節。顯然，這樣的教學，無論是內容、方法及水平、都已大大落后于技術的發展，脫離了崗位的需求，重新構建和整合職業學校的電氣工程課程已是十分迫切和需要。
一、職校電氣工程課程的構建
在重構電氣工程課程時，必須考慮如何將課程組合優化。筆者總結了多年的電氣工程教學經驗，認為：設置《PLC應用技術》、《單片機技術入門》和《自動控制技術基礎》這三門課程作為電氣工程技術的基礎課程，再設置《自動控制綜合技術應用》課程為電氣工程技術的綜合課程。以此構成電氣工程的課程體系。
此課程體系中將PLC技術作課程單列，將確保學生有足夠的課時完成此項技術的學習和掌握。而單片機技術也作為課程單列，是因為對職校學生來說，單片機技術比較難學。需要掌握軟、硬件技術，因此要有一定的課時來保障教學質量。對于自動控制技術基礎的課程，應當是一門由自動化系統基本知識、傳感器、控制器（除PLC）及執行器（特殊電動機、氣動元件等）組成的基礎課程，可作為PLC和單片機的后續基礎課。至于自動化技術綜合應用課程，主要是通過介紹一些常見的自動控制設備，如自動生產線、機械手、恒壓供水裝置以及一些光機電一體設備等，以項目教學和綜合實訓的教學方式，使學生的自動化基礎知識得到綜合運用。這對學生技術水平的提高，對培養學生的能力，都是十分重要的。
二、職校電氣工程課程內容的整合
（一）整合原則
1、體現基礎性與綜合性
電氣工程課程內容仍應該以基礎技術為主，除了要了解自動控制系統的一些最基本的知識外，這些基礎技術主要是指自動控制器件的應用。例如：在“三菱型號PLC”教學中，可以結合FX0N―3A特殊功能模塊介紹模/數（或數模）轉換技術，也可以結合FX2N―485―BD特殊功能模塊介紹數據通訊技術等。
2、體現現代性和應用性
在科技日新月異的飛速發展的今天，新器件、新功能、新技術層出不窮地應用，要想課程內容不斷反映近期的技術，無論從設備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的現代性不等同于技術的性。但是，我們可以通過技術（器件）的應用性來滿足現代性的要求，至少，教學的內容應該是目前應用得較普遍的器件（或技術），更具體地說：教材中選擇的PLC、變頻器等器件的型號，應該是較新的產品，型號在國內也是較通用的。此外，將一些新器件和新技術的應用整合進教學中也是十分必要的，例如：不少自動化設備在操作上已大量使用人機界面技術，觸摸屏在這些設備中已是廣泛應用，因此，將觸摸屏應用納入《自動控制綜合技術應用》的課程教學中已是十分必要。
3、體現技能性
職業學校是面向技術藍領的層次，其培養的人才應是以技能人才為主。因此，課程內容能否以應用技能為主線來整合，將直接影響到教學的效果與質量。筆者認為：應將教學重點放在器件的應用上，器件的功能、器件如何接線、器件的運用方法等，才是教學的重點。
（二）教學定位
1、不能脫離中職生的基礎與接受能力
課程內容應當是講透基礎，結合應用，實踐為主。例如：《單片機技術》課程的教學定位是：讓學生了解最基礎的單片機，了解芯片的最基本結構與功能，理解最基本的指令，學會用軟件將指令寫入芯片，并通過仿真器實現對DEL發光和小電機運行的控制就可以了。教學的定位是使學生對單片機技術有一個最基本的了解，打下一個入門的基礎。這樣的定位，將會大大降低單片機技術的教學難度，保障教學目標的實現，從而收到教學效果。
2、以應用技能為主
課程的教學應針對技術的難度與器件的應用普及性來整合，不必包羅萬象。也不能求全求高。例如：對于“人機交互技術與組態監控技術”，教學的內容應以基礎為主，即只要求學生能根據控制要求，運用軟件設計出簡單的控制畫面，能正確實現控制就可以了，不必將畫面的設計和程序的控制難度提高，對中職生來說，學習這些技術不但不會有什么困難，而且教學課時也不會多。
電氣工程專業論文:面向工程教育認證的電氣工程專業人才培養模式改革
摘要：為了順應國際教育與科技的發展趨勢，培養高素質的工程技術人才，我校電氣工程及其自動化專業以工程應用創新能力培養為主線，提出了面向工程教育認證人才的培養原則，同時依據工程教育認證標準對專業知識點的要求，制定相應的培養目標，改革教學方法、教學手段及考核方式，并對教學活動實施持續有效的改革。
關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養
、 一、改革的背景與目的
電氣工程制造產業是國民經濟四大支柱產業之一，相關行業企業對“電氣工程及其自動化專業”的人才需求一直以來保持平穩的增長，同時對相關人才的質量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業以工程教育認證工作為契機，對照認證標準查找自身存在的問題，深度開展以學生為中心的工程教育專業改革工作，其改革目標為：依托學科優勢，注重專業建設，圍繞工程教育認證試點工作專業的目標和要求，通過改革電氣工程專業人才培養模式，突出專業特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養學生解決復雜工程問題的能力與素質，為正在進行的“工程教育認證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。
二、主要改革內容與舉措
1.構建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業對人才培養的需求。本專業培養方案圍繞“一個中心，兩個目標、三個能力、四個特色方向”的原則制定，即以學生為中心，滿足行業人才需求與學生長遠發展的目標，培養具有專業知識綜合運用能力、實踐動手能力和創新能力的人才，構建“電機及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統自動化”和“高電壓與絕緣技術”四個特色專業方向。通過調整和完善教學環節設置，構建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設公共和學科基礎課，讓學生具有扎實的自然科學、外語和計算機基礎，同時獲得一定的人文社科、企業管理、市場經濟、法律法規及環境知識。②三年級開設一級學科主干課，進行統一的專業基礎課學習，注重學生寬廣專業基礎知識的培養，拓寬培養學生的知識面。③四年級根據特色專業方向分別開設2―3門專業必修課和跨二級學科選修課，培養學生的專業特長，亦給予學生二次拓寬專業知識的機會。④按照專業方向安排實踐教學環節，如生產實習、課程設計和畢業設計等，培養學生具有某一特色專業方向上的解決工程技術問題和動手實踐的能力。⑤鼓勵學生積極參與課外科研訓練，如大學生電子設計大賽等，并創建本科生創新實驗室，作為科技創新平臺，指導學生開展課外科技活動。
2.構建層次多樣的實踐及創新活動，培養學生的創新意識和能力。①學術科技競賽平臺。充分利用部級、省級、校級、院級四個層次組織的科技創新競賽，通過建立指導教師庫，完善培訓程序，健全激勵機制，組建創新團隊等有效舉措，鼓勵學生由淺入深地參與各級各類學術科技競賽。例如全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生電子設計大賽、遼寧省大學生機器人大賽、沈陽市福田杯機器人大賽、大學生創新創業計劃等。②課外創新實踐項目平臺。構建了有利于學生自主學習，培養創新意識和實踐能力的“課內+課外”的實踐教學模式，一是完成實驗訓練和課程設計、畢業設計等課內實踐環節；二是培養計劃以外的，以突出自主創新和個性培養的各類課外創新實踐項目，實現途徑主要包括：參加學院定期舉辦的“院士講學”、“博導導航”、“行家行話”等大型系列學術講壇，并撰寫與報告相關的研學材料，擴大本專業學生的視野和思路，激活學生的創新意識。同時參與教師科研項目，共同發表學術論文或專利。要求學生自主立項進行科研項目研究，并提交研學作品。
3.建立多方反饋機制，保障人才培養改革效果。
①督導專家、領導干部聽課，相互聽課。領導干部、教師每學期聽課至少兩次，督導專家根據“青年教師”、“重點跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學校每學年8―9周組織一次學生評教，學院每學期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學生對所上課程的意見和建議。評價結果通過系主任反饋給教師，督促教師及時改進。③應屆和往屆畢業生座談。應屆和往屆畢業生分別安排在畢業生離校前一周和6―8月校友返校期間進行，座談會形成記錄，并將有關問題反饋給系主任、專業負責人等，并由相應人員落實改進。④用人單位調查。用人單位的調查每4年進行一次，通常結合培養方案的修訂進行。由教學副院長牽頭，座談形成記錄，重點在培養方案修訂工程中落實。⑤第三方調查反饋。委托專業公司進行調查，每年進行一次，形成調查報告。專業收到調查報告后，進行深入分析，并根據結果積極推進工作的改進。
通過參考內部和外部的評價結果，專業教育質量得到不斷提升：①根據督導專家所提的意見和建議，加強了教師隊伍的建設，特別是通過加強對青年教師的培養，提高了任課教師的水平。②根據畢業生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業生的服務面向，改進了培養目標的描述，使學生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業的哪些專業領域中發揮重要作用，因此在平時比較注意按照課程和實踐環節的要求，注重培養解決復雜工程技術問題的能力。③根據畢業生和用人單位的反饋，在工程能力培養和創新能力培養上，改進了教學工作，進一步加強了創新意識與方法、工程實驗、工程設計等方面的要求，相應的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學生完成的綜合型課程設計效果、畢業設計質量和水平的提高等方面可以看出。
三、應用情況與實施效果
以提高人才培養質量為目的，以工程教育認證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業教師不斷探索先進的教學規律，推動教育教學改革。針對該專業的改革與建設措施實施近四年來，不僅受益學生達52個班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業建設也取得了新的突破。經過多年的改革與建設，本專業已經成為我校招生入學分數較高、就業率好的專業，其課程設置和培養方式受到國內同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數所國內同類高校前來取經。2015年，本專業被選為“遼寧省本科優勢特色專業”，并通過“工程教育專業認證”，課程建設與改革取得了重要成果。該專業的重要專業基礎課程“電路分析基礎”是電氣工程學院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實踐教學基地建設取得突破。為了提高學生的工程實踐能力，電氣工程及其自動化專業依托東北老工業基地和裝備制造業基地優勢，與泰豪沈陽電機有限公司等10家企業開展了深度合作，建成了一批長期穩定的實習實訓基地。先后與“泰豪沈陽電機有限公司”和“沈陽鼓L機集團風電有限公司”合作建成省級大學生工程實踐教育中心，改革成果――“學生產品”暢銷就業市場。近三年來，畢業生一次性就業率均在95%以上。根據2014年麥可思數據有限公司（MyCOS）提供的調查報告顯示，本專業畢業生畢業一年后非失業率達到了92%，工作與專業相關度達到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎知識扎實、專業素質優良，我們的畢業生大多已成為國內大中型企業和科研機構的技術骨干或中堅力量，甚至走上了技術領導崗位。2012年本專業獲批“遼寧省本科工程人才培養模式改革試點專業”。
注重學生動手能力和創新能力的培養，已經結出了豐碩的成果。在本科畢業論文評比中，我們專業已有3名同學獲得遼寧省論文獎。在近年來在全國大學生科技競賽中獲得：部級二等獎1項；省級特等獎2項，一等獎2項，二等獎3項。獲批省級大學生創新創業訓練計劃項目立項15項；學生授權專利5項，發表學術論文3篇。
電氣工程專業論文:電氣工程及其自動化專業大學生實踐創新能力培養研究
摘 要 隨著應用型人才培養機制的改革，我校電類專業通過一系列措施推動大學生實踐創新能力的培養。在學生的實踐創新能力顯著提高的同時，也出現很多問題，本文主要對這些問題進行思考和研究，也提出相關的一些改進措施。
關鍵詞 大學生實踐創新能力 問題 改進
教育部《教育部關于提高高等教育質量的若干意見》和《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指導意見明確指出：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所地方本科院校轉向應用技術型、職業教育型。如何深化教育教學改革，提高應用型人才培養質量成為高等院校尤其是民辦高等院校的重要議題。高等教育人才培養可分為研究型人才培養和應用型人才培養兩大類。獨立學院在國家政策支持、教育教學各方面資源、師生層次結構等綜合因素的影響下，更適合進行應用型人才培養。結合我院的實際情況，如何實現創新應用型人才培養，尤其是對理工類大學生實踐創新能力培養的現狀分析和實踐創新能力提升方法，做如下思考與研究。
1 大學生實踐創新能力培養的內涵
大學生實踐創新能力是相對于個人認知能力來講的，可理解為運用知識、技能探索和解決實際問題的一種能力，表現為學生的創新思維能力和實際動手能力。①大學生在校期間，尤其是理工類學生，除了要接受系統的專業理論指導，還必須接受創新思維的引導，各種試驗、實踐、實習、技能訓練、科技和其他生活工作和社會活動等實踐活動的鍛煉。大學生實踐創新能力的培養是一個長期的過程，需要學校、教師、學生、家長乃至整個社會的共同配合，需要經過不懈的努力逐步去實現。
2 我校電氣自動化專業人才培養的現狀
電氣工程及其自動化專業（以下簡稱“電氣專業”）是一個強電弱電結合的工程專業，要求學生具有較為深厚的工程理論功底和較強的實踐創新能力，能夠解決工程實際問題。廣東海洋大學寸金學院（以下簡稱“我校”）該專業自2009年開始招生，隨后通過了專業學位評估。目前在校學生約八百余人。近幾年隨著學校的發展以及應用型人才模式改革，電氣專業根據實際情況修訂和完善培養方案，進行教學課程體系建設、實驗室建設，實習基地建設，以及校校、校企合作等的探索，通過實際行動不斷地開展和加強大學生實踐實習、科技競賽、創新創業等各項實踐創新活動。
3 我校電氣專業大學生實踐創新能力培養存在的問題
3.1 對大學生實踐能力培養的重視程度不夠
電氣自動化專業實踐活動對大學生實踐能力的提升非常重要，需要高度重視和嚴密組織。很多高校該類專業或者院系都成立專門領導小組和配備相關經費，由專業老師負責培訓指導，進行各項科技活動或競賽等的準備和執行。我校作為粵西地區典型的獨立院校之一，校領導對培養大學生實踐能力的活動是很支持的，但重視程度還不夠，在能力培養的組織和操作上會受到學校各部門管理制度、實踐活動評價標準、活動經費、儀器設備和師資等各方資源的限制，要在較大程度上滿足學生的實踐活動需求，還要經歷一個過程。
3.2 課程體系結構設置中實踐教學的比例或實施不到位
傳統的課程體系重認知重知識，輕實踐輕能力，使得實踐教學的受重視程度較低。②我校電氣專業也存在這樣的問題，很多課程即使開設了實驗實踐環節，但是實驗教學內容的開設和實驗配套管理并不到位，實踐教學沒有嚴格的要求和把控，甚至由相應的專業老師自己定制規則，其質量無人問津。此外，驗室設施得不到專人及時維護和管理，使得實踐活動的開展效果大打折扣。反之，各管理部門之間的一些規章制度，使得教師不能統一靈活安排教學活動以外的實驗實踐教學環節，師生的主動實踐意識和熱情未能得到很好的激發，嚴重影響了學生實踐能力的培養質量。
3.3 實踐教學評價體系不完善，考核方法不科學
電氣專業是一個工科專業，除了理論教學，還需要課外實踐活動的支撐。比如學生科技活動類社團的組建、科技活動的舉辦、競賽活動的培訓和組織等。我校的實踐教學主要圍繞教學任務展開，教學評價體系及考核方法尚在建設完善中。因此在課外實踐活動方面，基本沒有統一的建設規劃和評價體系，教師和學生進行此類工作時缺乏固定的良好的場所，也得不到很好的支持和認可，學生實踐能力培養工作開展很不容易。
3.4 師資隊伍實踐經驗不足，專業操作能力不強
由于受到各方面因素的影響，獨立學院專業的師生比遠遠達不到公立大學的水準，相關專業教師中，多以經驗不夠的年輕教師為主。隨著高校的發展和教育改革的推行，我校也不斷地引薦專業人才，電氣專業教師以年輕教師為主，主要由專業教師、相關專業教師以及外聘教師構成。即便如此，師生比依然嚴重不足，教師的經驗和專業操作能力也有待提高，教師隊伍建設有待加強。
3.5 高校實驗室和校內外實習基地建設有待改進
近年來，我校電氣自動化專業建成多個基礎課及專業課實驗室，如基本電工電子實驗室、單片機PLC實驗室、電機拖動電力電子實驗室、維修電工實訓室等。同時，也開辟一些校外實習基地，與廣東省本地一些學校企業和省內外相關專業全國大學生實習基地取得合作關系。縱觀我校實驗室和實習基地建設，主要受重視程度、管理制度和建設資金等影響，依然存在兩個主要問題：一是實驗管理制度和管理員素質有待改善，實驗儀器和設備管理維護不到位。二是校內外實習基地的建立缺乏工作制度、建設指標和評價標準。
4 大學生實踐能力改進方案
4.1 教育教學觀念的轉變
隨著教育體制改革，應用型人才培養的深化，我們要正視大學生實踐能力的培養，提高創新意識，建立實踐創新平臺，改變以往的“單向灌輸”教學模式，從觀念上抓起。③首先，學院要重視。如成立專門領導小組、打造較為寬松的實踐環境、制訂計劃后分配專項任務。其次，教師要綜合應用多種教學模式，如案例教學模式、體驗反思模式、專項技能訓練模式，引導訓練學生，從課堂教學、實驗實習、項目體驗、科技活動等逐層開展學生實踐活動。，用以點帶面的形式帶動學生逐漸加入大學生實踐能力培養的隊伍中，逐步促進大學生實踐能力建設，形成良好氛圍。
4.2 教學實踐活動的精心設計
及時，要調整專業課程體系結構，精心設計，合理規劃，提升實踐創新課程或者動手實踐環節的地位。當然，任何實踐創新能力的起點，還是學生對核心理論基礎的掌握，這就要求專業教師對基礎知識和概念加以透徹講解，學生理解透徹并將其轉化為自己的核心競爭力。當然，師生對實踐創新能力意識專題理論體系、實踐方法論的理解也很重要，若有必要，應補充專門的課程，為后續的研究、指導講解和實踐教學活動做鋪墊。此外，具體到課程體系結構調整，譬如，可成立專題教師課程組，將專業課程體系歸類并由相應的專業教師負責，分工合作細化任務。
第二，建立課程實驗和課程設計體系及規范。分類細化統計專業課程實驗和課程設計項目，詳明其規范、要求以及實驗室配套工作。比如，單片機課程實驗各個項目的任務細化安排，包括實驗項目本身的目的、要求和實施，以及實驗室硬軟件環境的準備、配套的管理和實驗員配合要求等。
第三，專業實習環節統籌計劃。實踐創新能力的培養，需要校校、校企結合，讓學生能夠了解專業的發展動態。比如，我校電氣專業學生組織過三峽葛洲壩電廠實習活動，學生見到理論知識在電力系統中的應用，反映收獲頗豐。所以電氣專業的實踐創新能力培養仍需大力加強領導團隊、教師團隊、學生團隊組建，并利用寒暑假或其他時間段，開展實習基地考察、調研和建設等工作。
4.3 實踐創新能力環節等課外活動拓展
以教學目標為導向，以實踐創新能力提升為目的，進行校內外產學研團隊建設課外活動拓展。比如在校領導的支持下，我校學生多次參加飛思卡爾智能車等競賽活動，獲得諸多獎項。另外，我校教務處多次組織師生申報科研項目，大學生創新型創業項目的開展收效顯著。今年暑假，機電工程系幾位老師自發組織到湛江科技局、湛江企業孵化基地、湛江港務局等單位進行考察調研，隨后經由老師引導，我系學生能夠積極參加由湛江科技局舉辦的科技類競賽活動等，開闊了視野，拿到了獎項，提高了實踐創新能力。
4.4 教師隊伍發展壯大
適當引進專業對口人才，尤其是有經驗的高級專業人才，對我校的長期發展至關重要。此外，鼓勵年輕教師注重對自身素養的提高，給他們提供相對寬松的工作科研環境，讓年輕教師利用寒暑假或者空余時間主動探索研究，對于本校的素質教育實踐能力教育和學生的整體素質提高也頗具影響。④
5 結論
隨著應用型人才培養的改革，我校通過完善實驗室建設，加強電氣自動化專業課程實驗環節，優化課程設計環節，開展電子電氣類競賽活動，探索實習基地等方式，在大學生實踐創新能力培養工作中做出很大的努力。雖然也遇到很多困難，但是在學院領導和師生的精誠努力下，我校大學生實踐創新能力培養工作已經有很大的進展，應用型人才培養質量也將會大大提高。
