引論：我們?yōu)槟砹?篇中藥專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中藥專業(yè)論文:非醫(yī)藥專業(yè)中藥學(xué)論文

1針對(duì)不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對(duì)不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場(chǎng)營銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識(shí)的應(yīng)用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學(xué)時(shí)，應(yīng)將中藥知識(shí)與藥物市場(chǎng)營銷的關(guān)聯(lián)性有機(jī)結(jié)合起來，通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受到一定程度上學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)可以提高藥物的市場(chǎng)營銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。又如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當(dāng)側(cè)重對(duì)中藥傳統(tǒng)文化背景知識(shí)的介紹和描繪，幫助學(xué)生理解中藥知識(shí)存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而可拉近中藥學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過程中，若適當(dāng)側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)中藥發(fā)展的影響，并以生動(dòng)的案例使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)，在一定程度上便可促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中的應(yīng)用水平。

2授課用語應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)?中藥學(xué)）課程學(xué)時(shí)少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開設(shè)時(shí)間亦不多甚或不開展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過程中應(yīng)以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識(shí)，最終學(xué)好中藥學(xué)。

3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點(diǎn)

受學(xué)時(shí)所限，對(duì)于高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，教師講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)著重介紹最常用并有代表性的藥物，突出重點(diǎn)。如在解表藥，可側(cè)重常用代表性藥物麻黃、桂枝、柴胡和薄荷的講解，而對(duì)于其他藥物可以簡(jiǎn)要提一下甚或不講。

作者：王君明 馮志毅 王輝 賈玉梅 崔瑛 單位：河南中醫(yī)學(xué)院/呼吸疾病診療與新藥研發(fā)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心

中藥專業(yè)論文:中藥專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化論文

一、傳統(tǒng)文化對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響

1.中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對(duì)于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無論是在認(rèn)識(shí)論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識(shí)，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”；在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來建構(gòu)它的體系；在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。還有在中國古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維；在古代哲學(xué)陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來說，在沒有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，無疑是空中樓閣，無法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。

2.對(duì)中國傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不的，也無法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫(yī)藥的問題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要在中國傳統(tǒng)文化的大背景下來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識(shí)為基礎(chǔ)來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對(duì)于慣用數(shù)量概念來解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的核心武器，對(duì)其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。

3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對(duì)于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來說，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對(duì)于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性；同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力從而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。

二、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

既然傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維有著特殊的歷史淵源，同時(shí)傳統(tǒng)文化又對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，那么在對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解中醫(yī)藥獨(dú)特的思維方式、領(lǐng)悟中醫(yī)藥理論的精髓，這是現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長的必然趨勢(shì)和培養(yǎng)中的重要任務(wù)。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：首先，教師要將傳統(tǒng)思維方式貫穿于中藥專業(yè)的課程教學(xué)中。中藥課程本身就有著濃厚的傳統(tǒng)文化信息和思維方式，教師在授課過程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該將中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論、方法論等貫穿始終，讓學(xué)生在記背中藥名稱、藥效等知識(shí)的同時(shí)，能夠在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐步建立、形成中醫(yī)藥思維，并學(xué)會(huì)用這種思維來分析和解決專業(yè)問題。此外，加強(qiáng)經(jīng)典教學(xué)。作為傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)古人綜合性辯證思維方式。其次，基于第二課堂的傳統(tǒng)文化教育。作為高校培養(yǎng)人才過程中的另一個(gè)重要陣地，第二課堂不僅是及時(shí)課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。利用各種活動(dòng)、講座等等第二課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生起著很好的促進(jìn)作用。例如請(qǐng)相關(guān)專業(yè)開展有關(guān)古代思想、古代哲學(xué)等方面的系列講座，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、興趣小組等，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)學(xué)校，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的思維方式、對(duì)傳統(tǒng)文化予以深刻的認(rèn)同。總之，傳統(tǒng)文化是中醫(yī)藥思維形成的沃土，對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生樹立中醫(yī)藥思維、提升學(xué)習(xí)思維素質(zhì)具有重要影響。只有重視傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)，才能更理解和掌握中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)久不衰的思想精髓。

作者：鄭瑋張瀛予方玲單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)

中藥專業(yè)論文:中藥制藥專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)論文

1教師應(yīng)以工作任務(wù)中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學(xué)活動(dòng)

盡量做到通過該項(xiàng)目的完成使學(xué)生能夠掌握或熟悉本劑型產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程、關(guān)鍵崗位、常用原輔料、質(zhì)量控制點(diǎn)、生產(chǎn)區(qū)域潔凈要求及其他相關(guān)的工作過程知識(shí)和其它有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2教師應(yīng)按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項(xiàng)目任務(wù)書

項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)輪廓清晰，工作成果有一定應(yīng)用價(jià)值，在項(xiàng)目工作過程中可安排一定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能自己運(yùn)用已有的知識(shí)克服在項(xiàng)目工作中的現(xiàn)場(chǎng)問題，并在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能和工作過程知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)明確教師講授或演示內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求；提出該項(xiàng)目整體安排以及各模塊課時(shí)、內(nèi)容等。按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，以增加其成就感和自信心，并在學(xué)習(xí)過程中同樣受到尊重與激勵(lì)。

2.2合理分工，結(jié)果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內(nèi)可把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負(fù)其責(zé)，除了必須完成獨(dú)立承擔(dān)的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負(fù)責(zé)。這樣形成了互幫互學(xué)的合作氣氛。

2.3個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分合作學(xué)習(xí)既追求團(tuán)隊(duì)總分，也不放棄個(gè)人得分；既發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了弱勢(shì)學(xué)生的積極性。在小組內(nèi)必須人人努力，而且互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，才能取得團(tuán)體總分上的好成績(jī)。

2.4分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)課題內(nèi)容輪流擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，亦可分擔(dān)不同任務(wù)角色，使每個(gè)人都在不同角色中得到鍛煉和提高。

3教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，建立一種新型的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長、平等和諧的關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍

不要對(duì)學(xué)生的意見立即做出評(píng)論，在項(xiàng)目工作過程中，應(yīng)保持旁觀、克制的態(tài)度和咨詢師的角色，盡量少提供直接答案，而只提供信息來源。激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的積極性。

4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目

指導(dǎo)學(xué)生完整地完成項(xiàng)目，并在此過程中有意識(shí)地培養(yǎng)其遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、以質(zhì)量為本的良好職業(yè)道德，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神風(fēng)貌；將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。

5項(xiàng)目任務(wù)書編制案例

5.1教學(xué)項(xiàng)目板藍(lán)根顆粒的制造。

5.1.1項(xiàng)目任務(wù)制造1000包（規(guī)格：含糖5g/包）符合質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒。

適用專業(yè)：藥物制劑專業(yè)（中專或高職）

學(xué)習(xí)時(shí)間：查閱資料，18課時(shí)，生產(chǎn)制造48課時(shí)

5.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生能夠繪制顆粒劑的生產(chǎn)流程、寫出質(zhì)量控制點(diǎn)、知道顆粒劑質(zhì)量要求和相關(guān)理論；能夠熟練進(jìn)行各崗位操作、設(shè)備操作、工藝計(jì)算、檢測(cè)儀器使用以及生產(chǎn)過程中的質(zhì)量、物料、狀態(tài)、衛(wèi)生控制等；能防止與排除常見的生產(chǎn)、質(zhì)量、安全問題，適應(yīng)車間班組的工作、組織環(huán)境；能對(duì)產(chǎn)品的半成品和成品做出初步的質(zhì)量評(píng)價(jià)；在工作中遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),以質(zhì)量為本，操作上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，并有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.1.3工作任務(wù)按GMP人員凈化要求，進(jìn)入相應(yīng)潔凈級(jí)別的崗位操作間；用提取濃縮設(shè)備制備板藍(lán)根清膏；用粉碎機(jī)、分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將需要粉碎的物料進(jìn)行粉碎、過篩，得到細(xì)度符合工藝規(guī)定的粉末；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格物料，按工藝規(guī)程及配料稱量SOP熟練完成物料地稱、量、取，使用高效濕法制粒機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將物料與清膏或潤濕劑混合制備濕顆粒，濕顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用熱風(fēng)循環(huán)烘箱，按工藝要求和SOP熟練將合格的濕顆粒進(jìn)行干燥，得到干顆粒，干顆粒必需符合質(zhì)量要求；使用整粒機(jī)、原盤分篩機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格的干顆粒進(jìn)行整粒分級(jí)，并與其它物料混勻，得到符合質(zhì)量要求的顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的內(nèi)包材，使用顆粒包裝機(jī)，按工藝要求和SOP熟練將合格顆粒進(jìn)行分裝，分裝出符合半成品質(zhì)量要求的板藍(lán)根顆粒；根據(jù)批生產(chǎn)指令正確領(lǐng)取合格的外包材，按操作規(guī)程熟練進(jìn)行手工外包裝，隨時(shí)自查、互查外包質(zhì)量。

6教學(xué)實(shí)施案例

6.1板藍(lán)根清膏的制備(18課時(shí))

6.1.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根、板藍(lán)根清膏及板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，煎煮法、酒精沉淀法、減壓蒸餾法及相關(guān)設(shè)備操作。

6.1.2教師演示內(nèi)容板藍(lán)根有效成分的理化性質(zhì)。

6.1.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差生混編式。

6.1.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？本次為何要選用煎煮法，其它還有那些提取方法?各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?

6.1.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.2蔗糖粉的制備(6課時(shí))

6.2.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容輔料、糖粉的質(zhì)量要求，錘式粉碎機(jī)的操作。

6.2.2教師講授內(nèi)容出粉率及物料消耗定額。

6.2.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.2.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？醫(yī)藥生產(chǎn)中常用的粉碎設(shè)備有哪些？本次為何要選用錘式粉碎機(jī)？討論并制定蔗糖出粉率。

6.2.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.3板藍(lán)根顆粒的制備(12課時(shí))

6.3.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容板藍(lán)根顆粒的質(zhì)量要求，濕法制粒，濕顆粒干顆粒經(jīng)驗(yàn)判斷法，顆粒機(jī)、干燥箱及篩分機(jī)的操作。

6.3.2教師演示內(nèi)容濕顆粒、干顆粒質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)判斷方法。

6.3.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.3.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑質(zhì)量控制點(diǎn)有哪些？

6.3.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

6.4板藍(lán)根顆粒的分裝(12課時(shí))

6.4.1學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容顆粒內(nèi)包材的質(zhì)量要求，顆粒分裝機(jī)的操作。藥品內(nèi)包、中包、外包材相關(guān)知識(shí)。

6.4.2教師講授內(nèi)容包材特點(diǎn)及其與藥品質(zhì)量的關(guān)系。

6.4.3學(xué)習(xí)方式小組式，6～10人一組，好、中、差混生編式。

6.4.4小組討論或操作要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照崗位操作規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程進(jìn)行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計(jì)劃？各設(shè)備操作的注意事項(xiàng)有哪些?顆粒劑的工藝流程如何繪制？本次產(chǎn)品的出率如何計(jì)算？

6.4.5檢查評(píng)估學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、小組間相互評(píng)估后，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)中的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

總之，作為一種新的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)還應(yīng)具備一定的硬件、軟件基礎(chǔ)，如一定層次的實(shí)訓(xùn)基地、領(lǐng)導(dǎo)的支持度、教師的實(shí)踐能力、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成敗也起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中藥制藥專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)

中藥專業(yè)論文:中藥制藥專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：本文從探討新形勢(shì)下職業(yè)教育模式的角度，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育理念，并大膽地進(jìn)行探索與實(shí)踐。它將制藥企業(yè)的制劑生產(chǎn)線引進(jìn)學(xué)校，采用企業(yè)管理模式建立專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照企業(yè)崗位職業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生，生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品，形成了“教師即是師傅，學(xué)生即是徒弟，作業(yè)即是產(chǎn)品，教室即是車間”的“四位一體”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“四位一體” 職業(yè)教育 教學(xué)模式

課 題：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度課題，課題編號(hào)LZY13436，課題名稱：中職學(xué)校中藥制藥專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式研究，課題負(fù)責(zé)人：周雪梅。

我國醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展使社會(huì)對(duì)制藥類高級(jí)技能型人才的需求量不斷增加，但由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，醫(yī)藥企業(yè)受國家《藥品管理法》《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP法規(guī)）等相關(guān)制度、規(guī)范的制約，很難在正常生產(chǎn)過程中為相關(guān)院校承擔(dān)起培養(yǎng)核心職業(yè)技能崗位人才的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要培養(yǎng)適合制藥企業(yè)需求的技能型人才，但學(xué)生又缺少企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這顯然已成為制約中職制藥類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。

基于此，筆者學(xué)校對(duì)中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽嘗試和改革，創(chuàng)新性地提出了中藥制藥專業(yè)“教師即是師傅，學(xué)生即是徒弟，作業(yè)即是產(chǎn)品，教室即是車間”的新型工學(xué)結(jié)合的“四位一體”模式。它將企業(yè)職業(yè)能力、崗位標(biāo)準(zhǔn)等融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使職業(yè)教育從培養(yǎng)能讀、寫、算的有知識(shí)的人，轉(zhuǎn)變?yōu)樾摹⑹帧⒛X并用的有較高職業(yè)技能和素養(yǎng)的專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育”。這樣既體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的職業(yè)特色，也使這種新的人才培養(yǎng)模式更具有科學(xué)性和實(shí)用性，更受企業(yè)的歡迎。

一、實(shí)施過程

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研

崗位職業(yè)能力調(diào)研旨在根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平及職業(yè)素養(yǎng)的需求來構(gòu)建中藥制藥專業(yè)課程體系，核定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，以提升中等職業(yè)中藥制藥專業(yè)的教學(xué)水平，提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)內(nèi)涵，為制定“四位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供客觀依據(jù)，使構(gòu)建的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、制定的標(biāo)準(zhǔn)，既符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，也滿足現(xiàn)代中藥制藥生產(chǎn)行業(yè)的需要。

調(diào)研采取問卷調(diào)查、走訪調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)本溪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)及吉林等地制藥企業(yè)發(fā)放問卷或?qū)嵉刈咴L。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，了解到醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)基層崗位設(shè)置主要有工藝員、技術(shù)員、安全員、設(shè)備員、材料員、質(zhì)保員、車間化驗(yàn)員、倉庫保管員、提取崗、濃縮崗、炮制崗、粉碎崗、干燥崗、制粒崗、壓片崗、包衣崗、膠囊填充崗、制丸崗、制水崗、配液崗、鋁塑泡罩崗、顆粒內(nèi)包崗等。生產(chǎn)劑型主要集中在片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、散劑等固體制劑，口服液、搽劑、酒劑等液體制劑相對(duì)較少。從企業(yè)走訪情況看出，生產(chǎn)企業(yè)對(duì)各種制劑工、提取工等基層崗位需求量大，要求專業(yè)操作技能較高，而其他如工藝員、技術(shù)員、設(shè)備員、車間化驗(yàn)員等人員需求較少。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)崗位操作工有時(shí)也需要對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量（外觀、水分、密度等）進(jìn)行一般性檢測(cè)和分析，并要求他們有一定的對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單維護(hù)的能力，所以中藥制藥專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)除了崗位職業(yè)能力外，還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及制藥設(shè)備知識(shí)能力的培養(yǎng)。調(diào)研還顯示，職業(yè)教育不僅要重視實(shí)踐性教學(xué)及提高學(xué)生操作技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生將已有的設(shè)計(jì)、決策、規(guī)劃等成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的能力。

2.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)崗位職業(yè)能力調(diào)研結(jié)果，建立適合于“四位一體”人才培養(yǎng)模式的“就業(yè)導(dǎo)向型”課程體系。新的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系主要通過對(duì)崗位群進(jìn)行分析，選取典型的工作任務(wù)，圍繞職業(yè)崗位能力展開，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的比例。教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，理論課設(shè)置與實(shí)訓(xùn)課相呼應(yīng)，其授課比例更趨于合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐安排更符合企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，減少課程內(nèi)耗。課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)的就是職業(yè)崗位要用的。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改變以往單一“理論知識(shí)”評(píng)價(jià)方式，以企業(yè)的崗位操作和職業(yè)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，實(shí)行知識(shí)（理論知識(shí)）、技能（操作技能）、素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)）、思想（道德品質(zhì)）“四位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系。

3.專業(yè)核心校本教材建設(shè)

中專的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)教材的理解和掌握有一定的難度。中藥制藥專業(yè)聘請(qǐng)了中國藥都的多位醫(yī)藥行業(yè)專家，通過大量的研討與實(shí)地調(diào)研，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，并與生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)了適用于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)需求的《中藥固體制劑技術(shù)》《中藥制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》《藥物制劑工職業(yè)能力手冊(cè)》等核心課程校本教材和技能實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐證明，新教材的投入使用，大大提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。成立了行業(yè)、企業(yè)專家參與的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定規(guī)范化管理制度和運(yùn)作機(jī)制，為實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)有效運(yùn)作和為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)創(chuàng)造條件。

實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)的崗位工作內(nèi)容、工作場(chǎng)景、工作要求建設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景，并可以應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的制藥設(shè)備，加工出真實(shí)的產(chǎn)品（如：丸劑、片劑、顆粒劑、膠囊劑等）。通過在實(shí)訓(xùn)基地的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終達(dá)到職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的學(xué)生能符合企業(yè)的崗位需求，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用的無縫對(duì)接。

5.提升教師職業(yè)技能，打造新型職業(yè)教師隊(duì)伍

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，利用寒暑假，積極聯(lián)系醫(yī)藥企業(yè)，送專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)專家、企業(yè)能工巧匠到校，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)或到校從事兼職教學(xué)工作。通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及職場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)管理模式，引導(dǎo)教師體會(huì)和建立“以崗位技能和人際合作技能為核心”的“有效教學(xué)”的教育觀。通過工廠崗位實(shí)踐、技術(shù)交流、技術(shù)比武等多種形式，提升教師的操作技能和在生產(chǎn)實(shí)踐中解決問題的能力，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、能教學(xué)、能科研、能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的職業(yè)型教師隊(duì)伍。

6.探索新型教學(xué)方法

由于中專學(xué)生的年齡偏小，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，并且基礎(chǔ)知識(shí)差距較大，有學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)、有表現(xiàn)欲的，也有基礎(chǔ)差、不愛主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中運(yùn)用“分層次”教學(xué)方法，將接受能力強(qiáng)、有表現(xiàn)欲的學(xué)生安排為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組的組長，教師培訓(xùn)結(jié)束后，由組長再對(duì)組員進(jìn)行再培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)環(huán)境中，以及老師的精心指導(dǎo)下，應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)出各種劑型的產(chǎn)品。學(xué)生的作業(yè)即是生產(chǎn)出的產(chǎn)品。學(xué)生在操作中常常會(huì)提出各種問題，此時(shí)教師即是師傅，指導(dǎo)處理在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題。培訓(xùn)過程采用生產(chǎn)車間的工作流程，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托。在專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“教師為師傅、學(xué)生為學(xué)徒、教室為車間、作業(yè)為產(chǎn)品”的角色轉(zhuǎn)換，把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所作為教學(xué)的重要陣地，形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法新體系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)。

7.探索基于實(shí)訓(xùn)過程的技能考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)考核模式，由于考核重結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的不公平，失去考核的信度和效度。為消除現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的弊端，在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出基于實(shí)訓(xùn)過程的考核模式，變?cè)械碾A段性考核為過程考核，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核全程化。考核內(nèi)容以制藥企業(yè)崗位能力為依據(jù)，包括理論知識(shí)、操作技能、記錄填寫等。

二、條件保障

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“四位一體”教學(xué)模式的最基本條件，它創(chuàng)建的良好的職場(chǎng)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。而具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍是“四位一體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的有效橋梁。在“四位一體”教學(xué)模式下，老師必須改變教育教學(xué)觀念，師生以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為中心，邊教邊學(xué)邊做，這樣不僅能使學(xué)生掌握技能要點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、鉆研探究的習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施成效

實(shí)施“四位一體”的教學(xué)模式，建立了企業(yè)管理摸式的“教、學(xué)、做”一體的實(shí)訓(xùn)教室，培養(yǎng)了一批的雙師型教師隊(duì)伍，編制了以崗位能力為核心的實(shí)訓(xùn)教程。專業(yè)培訓(xùn)的畢業(yè)生遍布中國藥都的每一個(gè)醫(yī)藥企業(yè)。

2013年中藥制藥專業(yè)學(xué)生代表遼寧省參加全國“中藥傳統(tǒng)技能大賽”取得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，某醫(yī)藥企業(yè)聞?dòng)嵵苯訉⑦@些學(xué)生聘任為藥材庫保管員。2009級(jí)學(xué)生在某醫(yī)藥企業(yè)GMP認(rèn)證辦公室工作，她在工作中所體現(xiàn)出來的態(tài)度和水平得到了該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，她本人也在實(shí)習(xí)報(bào)告中說，“雖然到了一個(gè)新的企業(yè)，但是在學(xué)校打下的堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)給了我太多的幫助”。某公司化驗(yàn)室一名中專學(xué)歷的職員，來自于筆者學(xué)校中藥制藥專業(yè)，這都是因?yàn)樗趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過硬的化驗(yàn)技術(shù)和良好的職業(yè)素質(zhì)。其他崗位的員工不勝枚舉，他們已遍布于中國藥都各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，成為了企業(yè)發(fā)展的中流砥柱。

四、體會(huì)與思考

“四位一體”教學(xué)模式的改革，解決了中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生無法進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)的難題，并有效地提高了專業(yè)人才的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與生產(chǎn)企業(yè)人才需求目標(biāo)的一致。但是這種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將消耗大量物料，同時(shí)生產(chǎn)出的大量教學(xué)產(chǎn)品，不能進(jìn)入市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值，這是有待于學(xué)校下一步研究和解決的難題。

中藥專業(yè)論文:適用于中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革措施探討

[摘要] 通過分析中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，結(jié)合筆者多年從事《方劑學(xué)》教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，明確了中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)需求是使學(xué)生獲得與中藥行業(yè)相關(guān)的臨床知識(shí)，并提出具體改革思路，即把握“實(shí)用性”原則，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；把握“必須”和“夠用”的原則，精簡(jiǎn)相關(guān)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 中藥專業(yè)；《方劑學(xué)》；教學(xué)改革；措施

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）20-07-02

《方劑學(xué)》是中醫(yī)藥專業(yè)的重要課程之一，在中醫(yī)、中藥基礎(chǔ)知識(shí)和臨床其他應(yīng)用學(xué)科之間起著重要的紐帶和橋梁作用。目前高校各專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)思路，即以培養(yǎng)處方能力為主。但是，中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔(dān)任藥師，新藥研發(fā)和藥品推介等，故需通過《方劑學(xué)》獲得與中藥行業(yè)相關(guān)的臨床知識(shí)而不是處方能力[1]，基于這一需求，中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革應(yīng)按照以下基本思路進(jìn)行。

1 把握“實(shí)用性”原則，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于中藥專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的方向是從事臨床藥師、零售藥店、新藥研發(fā)、新藥推介等工作，因此其《方劑學(xué)》教學(xué)應(yīng)更加突出中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“實(shí)用性”藥學(xué)人才，使學(xué)生有能力適應(yīng)各種藥學(xué)類工作崗位，其體現(xiàn)在《方劑學(xué)》課程改革上的內(nèi)容即是增加實(shí)用知識(shí)：如依法統(tǒng)方、研制方舉例、非處方藥、不良反應(yīng)、藥品商品學(xué)知識(shí)等。

1.1 依法統(tǒng)方

針對(duì)每一類別方劑，可增加對(duì)該章所涉及方劑組方思路的講授，有助于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握類方的基本組方規(guī)律。如辛溫解表劑常由辛溫解表藥、活血通脈藥、宣降肺氣藥等組成；而辛涼解表劑常由辛涼解表藥、宣肺止咳藥、清熱解毒藥、養(yǎng)陰生津藥組成。通過藥物類別總結(jié)各類方劑的組方思路，更適合中藥專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，易于理解掌握。

1.2 增加研制方舉例，強(qiáng)化主方治法及配伍特點(diǎn)的講授

由于中藥專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中極少有臨床開具處方的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于方劑的具體臨證加減應(yīng)用，可以適當(dāng)省略，但可以加入以正方及相關(guān)附方組成為主加減，或師正方（附方）治法而研發(fā)成功的中成藥，并簡(jiǎn)述其研發(fā)的中醫(yī)理論依據(jù)。為學(xué)生將來從事中藥新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)。如連花清瘟顆粒，是由麻杏甘石湯與銀翹散合方加減而成，師麻杏甘石湯表里同治，治里為主的配伍特點(diǎn)，合銀翹散之金銀花、連翹、薄荷增加透表作用，加入板藍(lán)根、魚腥草等清肺之熱毒，伍大黃以瀉熱通便，導(dǎo)熱下行，伍藿香以化濕濁，紅景天活血化瘀，全方汗、下、清并用，衛(wèi)氣同治，兼可化濕，又以清瘟解毒為主。

1.3 附方要具備中藥專業(yè)的特點(diǎn)

由于中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)可能擔(dān)任執(zhí)業(yè)藥師，其工作中的重點(diǎn)是推薦并安全使用非處方藥，因此各類方劑的附方應(yīng)增加由正方通過加減藥物或轉(zhuǎn)變劑型開發(fā)而成的常用OTC中成藥，并詳細(xì)講解其組成、功效和適應(yīng)證，為學(xué)生從事醫(yī)院或藥店藥師打下基礎(chǔ)。如羚翹解毒丸由銀翹散去蘆根加羚羊角組成；由玉屏風(fēng)散通過轉(zhuǎn)變劑型而成的玉屏風(fēng)顆粒；由逍遙散通過轉(zhuǎn)變劑型而成的逍遙丸和加味逍遙丸等。

1.4 增加相關(guān)方劑及OTC附方的不良反應(yīng)舉例，并分析原因及提示避免不良反應(yīng)的措施

近年來，隨著中藥及中成藥的廣泛使用以及對(duì)中藥安全性的重視，中藥及中成藥的不良反應(yīng)報(bào)道逐漸增多。因此，可在《方劑學(xué)》各章中增加已有報(bào)道的正方或OTC附方不良反應(yīng)內(nèi)容，特別是對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生，OTC附方的不良反應(yīng)發(fā)生情況與其將來所從事的藥師工作相關(guān)性較大，這對(duì)于指導(dǎo)患者安全使用OTC中成藥具有重要意義。如筆者曾對(duì)大量OTC中成藥不良反應(yīng)做過文獻(xiàn)分析[2]，其中藿香正氣水（由藿香正氣散通過轉(zhuǎn)變劑型開發(fā)），逍遙丸（由逍遙散轉(zhuǎn)變劑型開發(fā)），附子理中丸（傳統(tǒng)成方）以及香砂養(yǎng)胃丸（據(jù)平胃散加減而成）均有不良反應(yīng)發(fā)生。在已報(bào)道的中藥不良反應(yīng)案例中，除了患者具有過敏體質(zhì)的原因外，還存在用藥不當(dāng)?shù)那闆r，如藥證不符，多藥聯(lián)用等。

根據(jù)藥物組成及配伍原則，明確中成藥的功效及適應(yīng)證；針對(duì)疾病，選擇相應(yīng)的治法，并將中藥通過合理的配伍形成方劑，是避免或降低中藥發(fā)生不良反應(yīng)基本且有效的措施。因此，各章節(jié)中應(yīng)明確各方劑的適應(yīng)證以及使用注意，這是臨床指導(dǎo)用藥的基本條件。

1.5 適當(dāng)滲透藥品商品學(xué)知識(shí)

《方劑學(xué)》課程中也可滲入一些藥品商品學(xué)的知識(shí)，比如方名是消費(fèi)者（患者）對(duì)每種方劑的及時(shí)印象，如果根據(jù)其藥物組成、主治病證、治法或配伍理論使其命名具有一定吸引力，以增加藥品的商品競(jìng)爭(zhēng)力，如由歸脾湯開發(fā)的人參歸脾丸，因在方名中強(qiáng)調(diào)含有人參而在一定程度上增加了吸引消費(fèi)者的作用。

2 把握“必須”和“夠用”的原則，精簡(jiǎn)相關(guān)內(nèi)容

由于中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》課時(shí)較少，就業(yè)需求與中醫(yī)專業(yè)有所不同，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有其特殊性，因此要把握“必須”和“夠用”的原則，精簡(jiǎn)相關(guān)內(nèi)容。

2.1 把握“必須”原則，保障學(xué)生掌握基本核心理論

由于針對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生，掌握方劑學(xué)的基本理論及臨床知識(shí)比應(yīng)用具體方劑隨證加減治療疾病（開具處方）更加重要，所以《方劑學(xué)》的基本核心理論是必不可少的，也是擴(kuò)展應(yīng)用知識(shí)的基本保障。體現(xiàn)在總論部分即方劑的治法和配伍理論；體現(xiàn)在各論部分即那些代表法度的經(jīng)典方劑，如麻黃湯代表汗法、大承氣湯代表下法、小柴胡湯代表和法等。

治法在辨證和遣藥組方之間起著承上啟下的重要作用。藥師指導(dǎo)患者臨床用藥，首先要明確針對(duì)患者病情所使用的方劑或中成藥是否符合該病證的治療大法，比如虛證用補(bǔ)法、熱證用清法等。

針對(duì)病機(jī)，在治法的指導(dǎo)下，通過合理的配伍組成方劑，是保障中藥臨床有效的基本途徑之一。中藥專業(yè)學(xué)生將來可能從事藥品研發(fā)工作，掌握方劑的配伍理論并應(yīng)用于實(shí)際工作中，對(duì)于研發(fā)療效確切的新中成藥具有重要意義。

方劑學(xué)的基本核心知識(shí)是針對(duì)病機(jī)、病證，選擇相應(yīng)治法，并依據(jù)治法，通過合理的配伍原則遣藥組方，即“法隨證立，方從法出”，且配伍理論在其中也起著重要作用。由于缺少診斷等臨床知識(shí)技能，中藥專業(yè)的學(xué)生無法像中醫(yī)專業(yè)學(xué)生那樣完成整個(gè)處方過程，但可通過方劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將課堂滲透的臨床知識(shí)及方證特點(diǎn)與所學(xué)的治法及配伍理論有機(jī)結(jié)合，用于開發(fā)中成藥，這便符合中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事新藥研發(fā)的就業(yè)需求；同時(shí)，由于掌握藥物配伍知識(shí)，通過對(duì)已有中成藥藥物組成配伍的分析，及主治病證的了解，也可結(jié)合方劑學(xué)所了解到的臨床知識(shí)，推薦患者使用適合其病情的OTC中成藥，這便滿足了中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事藥師的就業(yè)需求。

2.2 把握“夠用”原則，精簡(jiǎn)內(nèi)容以適應(yīng)課時(shí)需要

由于中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)較少，且部分內(nèi)容對(duì)于中藥專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)需求意義不大，故在前述“必須”原則的基礎(chǔ)上“夠用”既可。主要從總論和各論兩部分分述。

2.2.1 “夠用”原則在總論部分的體現(xiàn) 針對(duì)中醫(yī)專業(yè)，《方劑學(xué)》課程既要保障學(xué)生的臨床處方能力，同時(shí)也要保障對(duì)《方劑學(xué)》的傳承和研究，所以方劑學(xué)發(fā)展史在總論部分占有一定比例，但此部分內(nèi)容在中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)中應(yīng)用不大，故可適當(dāng)刪減，保留發(fā)展主線即可；方劑劑型在中藥專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》課程中有詳細(xì)講解，因此這部分內(nèi)容也可以適當(dāng)精簡(jiǎn)。

2.2.2 “夠用”原則在各論部分的體現(xiàn)

2.2..2.1 章節(jié)設(shè)置改革 多數(shù)方劑學(xué)教材的各論部分多以治法（功效）分類成章，章節(jié)及方劑數(shù)量較多，而中藥專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)方劑所表達(dá)的法度，設(shè)置章節(jié)和選方數(shù)量不在多而在精。因此某些方劑類別可以從簡(jiǎn)，比如現(xiàn)代不常用的瘡瘍劑、驅(qū)蟲劑、涌吐劑等章節(jié)，而此類方劑中比較重要的方劑可歸入其他相似類別的章節(jié)。比如在多數(shù)供中醫(yī)專業(yè)使用的《方劑學(xué)》教材中，仙方活命飲屬于瘡瘍劑[3]，由于該章節(jié)在中藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作中應(yīng)用不大，因此可以根據(jù)仙方活命飲清熱解毒的治法特點(diǎn)將其歸入清熱劑章節(jié)進(jìn)行對(duì)比講解[3]。

2.2.2.2 具體內(nèi)容改革 由于中藥專業(yè)無醫(yī)古文課程，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容相對(duì)較淺，對(duì)于中醫(yī)專業(yè)術(shù)語的理解掌握勢(shì)必不足，因此經(jīng)方應(yīng)盡量使用通俗易懂的現(xiàn)代語言闡述主治病癥、使用方法及使用注意，簡(jiǎn)明扼要的分析方解及配伍特點(diǎn)。如大承氣湯為《傷寒論》經(jīng)典方，原文中【用法】部分使用的是古文，不易于中藥專業(yè)學(xué)生理解，可以直接講授現(xiàn)代用法；【主治】項(xiàng)目為陽明腑實(shí)證。大便秘結(jié)，脘腹痞滿，腹痛拒按，按之則硬，甚或日晡潮熱，譫語，舌苔黃燥起刺，或焦黑燥裂，脈沉實(shí)。由于中藥專業(yè)學(xué)生，臨床基礎(chǔ)知識(shí)不足（如不開設(shè)診斷學(xué)課程），無法理解陽明腑實(shí)證及大堆的癥狀，因此可將其歸納為熱結(jié)便秘證，大便秘結(jié)，脘腹痞滿疼痛，舌紅苔黃，脈沉實(shí)作為辨證要點(diǎn)。這樣化繁為簡(jiǎn)便于學(xué)生理解掌握。

3 小結(jié)

綜上所述，基于中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革要在保障基本核心知識(shí)不變的前提下，適應(yīng)中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，即把握“實(shí)用性”原則，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把握“必須”和“夠用”的原則，精簡(jiǎn)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

中藥專業(yè)論文:中藥專業(yè)開設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考

摘要：該文闡述中藥專業(yè)開設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的意義，探討開設(shè)雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素和研究?jī)?nèi)容。探索一條適合于中藥專業(yè)本科生的有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的雙語教學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè) 有機(jī)化學(xué) 雙語教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化，達(dá)到與國際教育接軌的宏偉目標(biāo)，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出到2004年外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程，以進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)。

有機(jī)化學(xué)是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)最重要的必修基礎(chǔ)課之一，面向各層次學(xué)生開設(shè)。由于中藥所含化學(xué)成分95%以上為有機(jī)化合物，因此研究中藥機(jī)理與應(yīng)用的各專業(yè)都需要具備良好的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。中藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生提供必要的有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本操作技能，并訓(xùn)練他們應(yīng)用這些理論和技能去研究各類有機(jī)化合物，從而為分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作為中藥專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在有機(jī)化學(xué)的課堂適當(dāng)引入雙語教學(xué)，使學(xué)生掌握較多的有機(jī)化學(xué)相關(guān)英文闡述，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的雙語教學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是可以為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探索一條適合于中藥專業(yè)本科生的有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中藥學(xué)院開設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的意義

在我校中藥專業(yè)開設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的目的為，通過教學(xué)實(shí)踐和改革，在部分教學(xué)班引入有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握常見有機(jī)化合物的英文名稱、有機(jī)理論和有機(jī)反應(yīng)的英文闡述，看懂英文原版有機(jī)化學(xué)相關(guān)教材，進(jìn)而能夠查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展知識(shí)面，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研和創(chuàng)新精神。有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的順利開設(shè)，具有以下幾點(diǎn)實(shí)際意義。

1.1 有助于學(xué)生理解和掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)

雙語教學(xué)可使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的專業(yè)術(shù)語理解得更深刻，對(duì)各類有機(jī)化合物的IUPAC命名和有機(jī)反應(yīng)的歷程掌握得更牢固，從而更扎實(shí)的掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

1.2 可為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

通過有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)，學(xué)生能夠掌握一些中藥專業(yè)各學(xué)科中涉及到的有機(jī)化合物、有機(jī)反應(yīng)、有機(jī)理論等的英文描述，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并直接與中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等雙語課程接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的連貫性銜接。

1.3 可為學(xué)生用英文撰寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件

通過雙語教學(xué)，學(xué)生可以增加接觸英文文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，掌握科研論文的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)，進(jìn)而在完成本科畢業(yè)課題和研究生課題時(shí)順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業(yè)論文[1]。

1.4 可為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的窗口

雙語教學(xué)有助于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻(xiàn)，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運(yùn)用原版的Chemdraw、Chemwin等化學(xué)軟件。并能跟蹤有機(jī)化學(xué)，尤其是中藥化學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的新進(jìn)展，對(duì)日后深造和科研工作都具有深遠(yuǎn)影響，會(huì)讓他們終生受益。

1.5 可間接的提高學(xué)生的英文水平

實(shí)施雙語教學(xué)，使用原版教材可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)用英文的好環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的英文整體水平，為大學(xué)生參加大學(xué)英語四六級(jí)、研究生入學(xué)英語考試等打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后出國深造，也能夠很快克服專業(yè)上的語言障礙。

2 中藥專業(yè)開設(shè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)擬解決的關(guān)鍵因素

教學(xué)是一個(gè)教師（教學(xué)方法）、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過程。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)也是如此。另外，由于雙語教學(xué)具有特殊性，應(yīng)從下三方面解決關(guān)鍵問題。

2.1 雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

雙語教學(xué)遇到的最突出問題是用英文授課可能會(huì)使學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)受到一定的影響。學(xué)生在聽英文授課時(shí)，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業(yè)知識(shí)，因此大腦對(duì)英文授課內(nèi)容的理解不會(huì)像漢語授課時(shí)反應(yīng)那么快，課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象[2]。為了避免學(xué)生因?yàn)楦簧鲜谡n進(jìn)度而對(duì)英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：

首先，向?qū)W生介紹雙語教學(xué)培養(yǎng)對(duì)高層次中藥學(xué)人才的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性。其次，在有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，形成師生互動(dòng)。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 雙語教學(xué)對(duì)教師的要求

目前，在我校中藥學(xué)院有機(jī)化學(xué)理論課的學(xué)時(shí)數(shù)是62學(xué)時(shí)，改成雙語教學(xué)后學(xué)時(shí)數(shù)不變，這樣一來增加了教學(xué)難度。教師可采取以下方法提高教學(xué)效果。

首先，采用多媒體課件輔助教學(xué)。這樣，可保障教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的英文講解時(shí)間，增加課堂教學(xué)信息量；還可使教師更好地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，利用分子模型、三維圖片、Flash動(dòng)畫、視頻資料等教學(xué)手段，表現(xiàn)有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)，演示有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握，并增強(qiáng)教學(xué)效果。再次，教師在英文授課時(shí)應(yīng)語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對(duì)于某些較難理解的內(nèi)容輔以中文解釋，使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強(qiáng)雙語教學(xué)的課外輔導(dǎo)，并可通過bb平臺(tái)開設(shè)雙語教學(xué)交流論壇，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上形成互動(dòng)，這樣，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和意見，及時(shí)解答疑難，調(diào)整授課進(jìn)度和方式。，可采取由多位教師參與的“接力式”教學(xué)。制作雙語教學(xué)課件，需要教師花大量的時(shí)間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負(fù)荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據(jù)自身情況分配幾個(gè)章節(jié)，接力性地共同完成本課程的教學(xué)[3]。這樣，每個(gè)教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質(zhì)量。

2.3 雙語教學(xué)對(duì)教材的要求

雙語教學(xué)必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機(jī)化學(xué)教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團(tuán)為主線，采用將官能團(tuán)與反應(yīng)機(jī)理相結(jié)合的編排方式，因此，可將英文教材結(jié)合中文教材進(jìn)行講解[4]。但是，原版教材內(nèi)容太多，復(fù)印耗資巨大并涉及版權(quán)問題，因此，可對(duì)原版教材的有關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪減或調(diào)整，節(jié)選原版教材中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和與中藥專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)詞匯印刷成冊(cè)，供學(xué)生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)》的重點(diǎn)內(nèi)容保持一致。

3 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

3.1 教材建設(shè)

考慮到大一學(xué)生的學(xué)生英文水平，仍以中文版《有機(jī)化學(xué)》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經(jīng)過2～3年的教學(xué)實(shí)踐后，力爭(zhēng)出版適合我校中藥專業(yè)的有機(jī)化學(xué)英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻等的建設(shè)。

3.2 課堂教學(xué)形式的研究

制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)之外，還突出雙語教學(xué)的特點(diǎn)，盡可能更多地使用英文表達(dá)。例如，大小標(biāo)題、專業(yè)詞匯、術(shù)語、概念等都用英文表達(dá)。另外，采用實(shí)物投影、立體模型演示、三維圖片、Flash動(dòng)畫等多種輔助教學(xué)手段，以使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，并可提高單位課時(shí)的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結(jié)合的方式進(jìn)行講授。簡(jiǎn)單的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)盡可能用英文講，部分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容用中文講，確保學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，熟悉相關(guān)內(nèi)容的英文表達(dá)。

3.3 習(xí)題與考核方法研究

在課后布置一定量的英文作業(yè)，以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容。英文作業(yè)的比例逐步加大，由初始中英文作業(yè)各占50%逐步過渡到全英文作業(yè)。為了讓學(xué)生熟悉有機(jī)化學(xué)各種題型的英文表述，編寫習(xí)題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式、完成反應(yīng)式、寫機(jī)理、推測(cè)結(jié)構(gòu)、鑒別、合成）的常用英文例句。在測(cè)驗(yàn)時(shí)，為了避免學(xué)生因理解困難影響成績(jī)，對(duì)一些復(fù)雜的試題進(jìn)行中文注釋或中英對(duì)照。此外，為了鼓勵(lì)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講、積極思考，對(duì)課堂上的表現(xiàn)記做平時(shí)成績(jī)，并階段性的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在形成性考核中，學(xué)生平時(shí)成績(jī)占有20%的比例。經(jīng)過2～3年的教學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)完成有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的題庫建設(shè)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

進(jìn)一步完善我校有機(jī)化學(xué)精品課程的bb平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)雙語教學(xué)論壇，與學(xué)生形成互動(dòng)。并且向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)和中藥化學(xué)相關(guān)的英文網(wǎng)上資源。如國內(nèi)及國外幾所著名大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，Medline、CAS等網(wǎng)站。

4 結(jié)語

作為與中藥各專業(yè)密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)學(xué)科，開設(shè)雙語教學(xué)課程，將實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的連貫銜接，為中藥專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以為學(xué)生打開通往化學(xué)世界的大門，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

中藥專業(yè)論文:關(guān)于提高高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)模式和我國衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展要求，需要更多復(fù)合型高技能中藥專業(yè)專門人才，在高職院校教育教學(xué)中突出高職中藥專業(yè)特色，以中藥專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為主線，搭建實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)相融合的實(shí)訓(xùn)基地體系，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，多方位、立體化加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高中藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型中醫(yī)藥人才的需要和保障。

關(guān)鍵詞：高職 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)

中藥產(chǎn)業(yè)是我國獨(dú)特的民族產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，隨著中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多復(fù)合型高技能中藥專業(yè)專門人才，以及能在教育、科研、生產(chǎn)、管理等醫(yī)藥領(lǐng)域從事專門技術(shù)性工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。按照高職院校中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高中藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代中藥行業(yè)的行業(yè)需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)實(shí)施方案，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合本校十幾年來的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)思考意見。

1 人才培養(yǎng)方案應(yīng)與高職中藥專業(yè)特色相適應(yīng)

提高中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。高職中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)需要結(jié)合中藥行業(yè)實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力，按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須了解中藥生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥管理、中藥購銷等崗位具體的工作任務(wù)，才能合理確定所要培養(yǎng)中藥專業(yè)人才應(yīng)掌握的職業(yè)技能。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該具有中藥專業(yè)職業(yè)教育的實(shí)踐性、先進(jìn)性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需要進(jìn)行合理安排，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則開設(shè)；堅(jiān)持以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，突出中藥專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)主線，訓(xùn)練內(nèi)容做到從單項(xiàng)技能到綜合技能，層層推進(jìn)，逐步提高專業(yè)能力素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程。只有明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出一個(gè)真正符合高職的中藥專業(yè)辦學(xué)方針，又能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)崗位對(duì)中藥專業(yè)人才的需求相適應(yīng)的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。

2 以中藥專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為教學(xué)主線

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)是保障和提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)由藥學(xué)專業(yè)教師或者醫(yī)藥行業(yè)中藥專業(yè)人員指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。教學(xué)方法力求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐應(yīng)用能力為主，理論為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合作為改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，構(gòu)建以中藥專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能考核鑒定認(rèn)證教育有機(jī)結(jié)合。按照職業(yè)技能資格考核的要求，將相關(guān)知識(shí)和技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，突出中藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)能力的銜接和融合，使學(xué)生具備熟練的中藥專業(yè)實(shí)踐技能，成為中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)及時(shí)線從事中藥生產(chǎn)、銷售、用藥咨詢等知識(shí)型中藥專業(yè)技能人才。

3 搭建實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)相融合的實(shí)訓(xùn)基地體系

高職院校應(yīng)加大中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，適時(shí)添置、更新與工作崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的課程需要，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。除了建立常規(guī)的中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如中藥標(biāo)本館、中藥藥劑實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥購銷實(shí)訓(xùn)室、中藥成分分析實(shí)訓(xùn)室之外，還應(yīng)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與周邊規(guī)模大、實(shí)力較強(qiáng)的中藥生產(chǎn)或經(jīng)營企業(yè)建立校企合作，聯(lián)合構(gòu)建校外中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐-與產(chǎn)業(yè)相融合，邀請(qǐng)中藥行業(yè)專家、技術(shù)人員授課，熟悉中藥生產(chǎn)、經(jīng)營崗位的具體操作過程，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理人員為學(xué)科顧問，對(duì)中藥專業(yè)課程體系的設(shè)置提供指導(dǎo)性意見。通過高校與醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生縮短專業(yè)理論與實(shí)踐崗位的距離，還可以利用校外中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)的設(shè)備和完善的工作體系為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供良好的軟硬件環(huán)境，達(dá)到畢業(yè)后可零距離上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)按照有利于提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，使人才培養(yǎng)方案具有“雙證教育”職業(yè)教育特色，促進(jìn)學(xué)歷教育與認(rèn)證教育有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置中除按照中藥專業(yè)職業(yè)技能資格考核的大綱要求將職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系外，還應(yīng)開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中藥專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育和開設(shè)行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。中藥行業(yè)就業(yè)形勢(shì)千變?nèi)f化，應(yīng)始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，通過建立健全校企合作班、特設(shè)班，在原有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成適合中藥專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的學(xué)生就業(yè)推薦模式。

5 強(qiáng)化教師實(shí)踐能力，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的核心來源于教師素質(zhì)的高低，對(duì)于高職院校的教師構(gòu)成，除了具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)理論教師外，還必須具有要一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職專業(yè)教師除了要熟悉本專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和理論之外，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的本專業(yè)的實(shí)踐能力。通過完善和制定可操作的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，打造一支具有現(xiàn)代高職高專職教理念，教學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力過硬，熟悉中醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。雖然很多高職院校的教師憑借過硬的“系統(tǒng)理論知識(shí)”通過國家正式執(zhí)業(yè)資格考試，獲取了某一些行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，但是還是存在缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在行業(yè)的執(zhí)業(yè)過程，這并非真正的雙師型教師。高職院校中藥專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)方面可通過以下措施加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一是對(duì)于開設(shè)的專業(yè)技能課特別是實(shí)訓(xùn)部分聘請(qǐng)中藥企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)骨干來講解，一方面他們可以把實(shí)際工作中近期的技術(shù)和自身的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)可以通過他們加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作；二是專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間參加中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)制定一些激勵(lì)制度，如教師利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)可以給予相應(yīng)的工作補(bǔ)貼，或者在晉級(jí)或評(píng)優(yōu)、評(píng)模時(shí)給予加分、優(yōu)先考慮等政策鼓勵(lì)；三時(shí)是充分利用藥學(xué)專業(yè)制劑實(shí)訓(xùn)中心，與周邊著名的制藥企業(yè)共建“中藥新品種開發(fā)實(shí)踐基地”，專業(yè)教師與制藥企業(yè)技術(shù)人員共同參與；四是通過校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。校內(nèi)專業(yè)教師也可以借聽課、課下交流捉高自身實(shí)踐能力，可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將校內(nèi)工作合理安排，輪流派專業(yè)教師到中藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)去鍛煉；五是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)技能鑒定時(shí)，加強(qiáng)與中醫(yī)藥行業(yè)專家的溝通，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來制定考核內(nèi)容、考核方案，共同培養(yǎng)一專多能型的學(xué)生。通過這些措施完善實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)出一支既具有豐富的理論知識(shí)又具有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)的、合格的滿足中藥專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已進(jìn)入各學(xué)科相互滲透、相互融合的時(shí)代，建立政府、社會(huì)和學(xué)校有機(jī)結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量保障體系，實(shí)施醫(yī)藥學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)藥學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)藥學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會(huì)公布，各醫(yī)學(xué)院校在實(shí)行本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作，努力探索和建立健全學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制，完善相關(guān)的規(guī)章制度，保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展要求的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，為推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多高技能專業(yè)人才。在高職院校中藥專業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，以中藥專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)為主線，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，具備一定的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)中藥專業(yè)人才的有效途徑。

中藥專業(yè)論文:中藥專業(yè)醇的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】有機(jī)化學(xué)是高職高專中藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在一些諸如學(xué)習(xí)困難，興趣不足等問題。本文以醇的性質(zhì)教學(xué)為例，重新編排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與生產(chǎn)、生活、專業(yè)聯(lián)系起來，試圖啟發(fā)學(xué)生思考，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 醇的性質(zhì) 有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高職高專中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是掌握后續(xù)課程學(xué)習(xí)及適應(yīng)中藥崗位需要的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本方法和扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技能[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往重視不夠，興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在困難等，因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的困難，這是擺在有機(jī)化學(xué)教學(xué)面前的重要課題。本文以醇的性質(zhì)教學(xué)為例，將醇的性質(zhì)教學(xué)和生產(chǎn)、生活、專業(yè)緊密聯(lián)系，采用演示實(shí)驗(yàn)，圖片，視頻等教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生思考，探索熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂引入

當(dāng)今世界能源、資源、糧食安全等問題層出不窮。目前世界已探明的石油儲(chǔ)量只夠我們使用30、40年[2]。要解決能源、資源問題，一方向要節(jié)約資源，提高能源的利用效率，另一方面，要大力發(fā)展新能源，如水能、風(fēng)能、太陽能、核能、生物能等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家將對(duì)生物能的生產(chǎn)和利用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

然后向同學(xué)們展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）醇的物理性質(zhì)

低級(jí)醇的物理性質(zhì)表現(xiàn)出了較高的熔沸點(diǎn)，水溶性，這些性質(zhì)主要是由于羥基官能團(tuán)造成的，其本質(zhì)是分子內(nèi)、分子間的氫鍵。然后，請(qǐng)學(xué)生回憶產(chǎn)生氫鍵的兩個(gè)條件及氫鍵的大小，并與分子間的作用力相比較。氫鍵對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)有很大的影響，如氫鍵是維持DNA、蛋白質(zhì)等生物大分子構(gòu)象的主要因素。

為了更加形象的說明氫鍵對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，加入一個(gè)固體酒精的制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作、思考，體會(huì)氫鍵的神奇作用。乙醇的熔點(diǎn)在-117.3℃，而加入2%的硬脂酸鈉后，立刻變成了常溫下為白色軟蠟狀的固體酒精，這一點(diǎn)讓學(xué)生感到很是神奇，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和思考的熱情。

（二）醇的化學(xué)性質(zhì)

1.消除反應(yīng)

消除反應(yīng)為分子內(nèi)脫去一個(gè)小分子形成不飽和鍵的反應(yīng)。醇的消除反應(yīng)是相鄰的兩個(gè)碳上分別脫去氫和氫氧根，從而形成烯烴。如乙醇在脫水劑濃硫酸、三氧化二鋁等的作用下脫去一個(gè)水分子生成乙烯：

這個(gè)反應(yīng)生成了乙烯，而乙烯產(chǎn)量是衡量一個(gè)國家石油化工水平的重要標(biāo)志[3]。乙烯的來源主要靠石油，而石油屬于不可再生資源，能否找到一個(gè)新的途徑來代替單一的石油制乙烯途徑呢？從上面的反應(yīng)，我們知道由乙醇制乙烯從理論上是一個(gè)可行的代替石油制乙烯的新途徑。我們知道，乙醇可以從淀粉以及纖維素的發(fā)酵來制備。因此，這一途徑能否應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)，關(guān)鍵在于是否具有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，也就是說解決好以下兩方面的問題（請(qǐng)學(xué)生思考、相互討論后得出）：①廉價(jià)的纖維素發(fā)酵制生物乙醇的突破，從而得到綠色、可再生、價(jià)廉的生物乙醇；②乙醇制乙烯的幾個(gè)關(guān)鍵性問題的突破，主要是降低制備乙烯的溫度及乙醇濃度問題，以及提高產(chǎn)率，降低副產(chǎn)物等問題。如果能從發(fā)酵得到的低濃度乙醇不經(jīng)分離純化直接進(jìn)行下一步的乙醇制乙烯過程，必將大大降低生物乙烯的制造成本。

請(qǐng)學(xué)生課后上網(wǎng)查資料，了解目前世界生物乙烯的發(fā)展現(xiàn)狀，各廠家是如何解決生物乙烯制備過程中所面臨的這些困難的，以及生物乙烯的發(fā)展前景、發(fā)展方向等。

通過和生產(chǎn)的結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情和興趣，也提高了他們的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力，解決問題的能力和方法等。

2.氧化反應(yīng)

氧化分為加氧氧化和脫氫氧化兩種，前者要加入氧化劑，后者不需要氧化劑，只需要使用催化劑，但有氫氣放出，不管采用何種方式氧化，從氧化產(chǎn)物來看，其氧化方式都可看成是羥基以及與羥基相連的碳上各脫去一個(gè)氫原子從而形成碳碳雙鍵。如：

由于伯醇與羥基所連的碳上有兩個(gè)氫，脫去一個(gè)生成醛后還剩一個(gè)氫，加氧氧化還可進(jìn)一步氧化生成羧酸，而仲醇與羥基所連的碳上只有一個(gè)氫，所以氧化為酮，而叔醇與羥基所連的碳上沒有氫，所以不被氧化。

在加氧氧化的教學(xué)中，我們以乙醇被重鉻酸的氧化為例，和酒精測(cè)定儀聯(lián)系起來，制造了一個(gè)酒精測(cè)定儀的簡(jiǎn)易裝置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。然后介紹一下市面上使用的酒精測(cè)定儀的原理，開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)可以測(cè)定反應(yīng)既有乙醛又有乙酸生成的實(shí)驗(yàn)方法。

而脫氫氧化中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以證明氫氣產(chǎn)生的裝置，并讓他們親自做實(shí)驗(yàn)。讓乙醇蒸汽通過一個(gè)兩端開口的硬質(zhì)玻璃管，玻璃管內(nèi)裝有銅粉，另一端出口處先經(jīng)過一個(gè)洗氣瓶然后用向上排水法收集通過的氣體。對(duì)玻璃管加熱，經(jīng)過洗氣瓶將生成的乙醛等洗去后收集到的氣體便是氫氣。為了證明生成的是乙醛而不是乙酸，加入一個(gè)鑒別實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看到反應(yīng)生成了氫氣，而氫氣是最清潔的能源，先簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一下醇類制氫的應(yīng)用實(shí)例，如氫氣燃料電池汽車已進(jìn)入到了應(yīng)用階段，然后布置學(xué)生上網(wǎng)查閱醇類重整制氫的方法、條件、應(yīng)用和研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向等，豐富了學(xué)生的視野、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力等。

總結(jié)，通過醇的教學(xué)，將教學(xué)融入生產(chǎn)、生活、工作，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索，查閱文獻(xiàn)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

中藥專業(yè)論文:高職高專中藥專業(yè)野外綜合實(shí)踐教學(xué)探索

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè)；野外綜合實(shí)踐；教學(xué)

中藥專業(yè)普通專科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才為目標(biāo)，野外實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中具有校內(nèi)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可替代的作用。為進(jìn)一步提高野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中藥人才的需求，本校積極對(duì)傳統(tǒng)的單一野外中草藥識(shí)別采集模式進(jìn)行改革，代之以綜合藥用植物標(biāo)本采集、中藥基源分類、形態(tài)鑒定、中草藥資源保護(hù)開發(fā)利用等項(xiàng)目的新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在連續(xù)5年的實(shí)踐教學(xué)中收到了很好效果，得到了同行和用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升。現(xiàn)就該專業(yè)野外綜合實(shí)踐教學(xué)改革總結(jié)如下。

1 因地制宜，選擇品質(zhì)實(shí)習(xí)點(diǎn)

尋找合適的野外實(shí)習(xí)點(diǎn)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心。本校地處滇西，背靠聞名世界的動(dòng)植物科學(xué)考察基地――高黎貢山。高黎貢山是南北走向、綿延600多公里的橫斷山脈。由于其跨越5個(gè)緯度，海拔高差3000多米，平均溫差高達(dá)20多度的特點(diǎn)，形成了“一山分四季，十里不同天”的立體多樣氣候環(huán)境。因而成為我國生物多樣性最豐富的地區(qū)，有高等植物4897種，

動(dòng)物2389種，特有植物434種。境內(nèi)目前已查明的中草藥品種有1200多種，已知有較高藥用價(jià)值的有430種，為全國少有的中草藥資源富集區(qū)，是中國部級(jí)自然保護(hù)區(qū)、世界生物圈保護(hù)區(qū)，有著“世界物種基因庫”、“世界自然博物館”的美譽(yù)，是所有動(dòng)植物學(xué)家向往的野外“研究室”。因此，本校充分利用這一得天獨(dú)厚的野外實(shí)習(xí)條件，將高黎貢山部級(jí)白花嶺保護(hù)站作為中藥專業(yè)野外實(shí)習(xí)的總基地，以這個(gè)面為中心，沿途增加中藥材種植發(fā)展有限公司，保山機(jī)場(chǎng)齒瓣石斛、鐵皮石斛種植基地，云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院熱帶作物研究所藥用植物引種園等實(shí)習(xí)點(diǎn)，這樣點(diǎn)、線、面結(jié)合形成了一個(gè)品質(zhì)的綜合實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

本校從2008年首屆中藥專業(yè)班開始，每年到高黎貢山進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)。并與保護(hù)區(qū)一道共同建設(shè)，經(jīng)過多年的努力，于2011年高黎貢山保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地被云南省教育廳評(píng)定為省級(jí)校外示范實(shí)習(xí)基地，從而確保了本校中藥專業(yè)野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2 因時(shí)制宜，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)時(shí)間

如何選擇適宜的實(shí)習(xí)季節(jié)和學(xué)期，直接影響到中藥野外綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。高黎貢山的雨季一般為每年6-10月。為提高實(shí)習(xí)效果，采集到絕大多數(shù)帶花標(biāo)本，我們通過分析比較，將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的每年7月份改為5月份。因5月雨量較少，為多數(shù)藥用植物花期，是藥用植物鑒別的時(shí)期，這樣既避開了雨季的不安全和不便，也利于藥用植物的鑒別。

為了野外綜合實(shí)踐教學(xué)的順利完成，我們將之前第1學(xué)年第2學(xué)期進(jìn)行的計(jì)劃調(diào)整為第2學(xué)年第4學(xué)期，因此時(shí)學(xué)生已完成中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培技術(shù)等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，從而使單一的藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)變成了以上課程的綜合野外實(shí)習(xí)，豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高了實(shí)習(xí)的效率。

3 因人制宜，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)

以學(xué)生為中心，以達(dá)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，我們對(duì)中藥專業(yè)野外實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施做了如下探索。

3.1 開展實(shí)習(xí)前動(dòng)員和培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前，本校實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合下發(fā)給學(xué)生的《高黎貢山野外綜合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)目的、意義、日程安排、考試等內(nèi)容，并特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)、紀(jì)律要求。與此同時(shí)，專業(yè)教師則對(duì)實(shí)綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容講解。布置學(xué)生閱讀中草藥圖譜、云南天然藥物圖鑒等相關(guān)書籍。分組帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)百草園進(jìn)行藥用植物采集、標(biāo)本制作專業(yè)培訓(xùn)，并進(jìn)行藥用植物強(qiáng)化識(shí)別訓(xùn)練，以掌握各類中草藥的鑒別要點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備野外綜合實(shí)踐教學(xué)器材，包括相機(jī)、GPS、枝剪、小鋤頭、采集袋、記錄簽、便攜式烘箱、標(biāo)本夾、吸水紙（報(bào)紙）、臺(tái)紙、定名簽、針、線、膠水等。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革過去僅限于100種左右藥用植物識(shí)別的簡(jiǎn)單方式，融合中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培技術(shù)等課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成綜合實(shí)踐教學(xué)模式。完成三方面的綜合教學(xué)實(shí)踐任務(wù)：①藥用植物學(xué)和中藥鑒定技術(shù)。藥用植物標(biāo)本的采集、觀察、比較鑒定；采集具有典型特征的藥用植物，從植物分類學(xué)特征上觀察藥用植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等器官，并重點(diǎn)觀察藥用部位器官形態(tài)特征，通過對(duì)不同種類藥用植物的觀察，深化植物分類知識(shí)；為保障各小組藥用植物鑒別實(shí)習(xí)效果，采取現(xiàn)場(chǎng)講解和返回后集中所有同學(xué)采集的藥用植物，利用檢索表、植物志、藥用植物圖鑒進(jìn)行統(tǒng)一鑒定確定品種，教師詳細(xì)講解，學(xué)生輪流查看的方式。統(tǒng)一鑒定后，學(xué)生自行選擇所需藥用植物標(biāo)本掛牌后壓制，進(jìn)而放入50 ℃烘箱烘烤，次日整理和更換吸水紙，烘干后上臺(tái)紙，填寫定名簽和記錄簽，過塑保存。此項(xiàng)目要求掌握150種左右常見藥用植物科屬，熟悉其形態(tài)特征、藥用部位及功效。②中藥資源學(xué)。觀察不同海拔高度、不同生態(tài)環(huán)境中藥用植物種群類型、結(jié)構(gòu)、分布、建群種；運(yùn)用樣方調(diào)查的方法，設(shè)置選擇樣地、樣方，通過規(guī)范記錄樣方中的各種植物種類和數(shù)量，推算出區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)藥用植物蘊(yùn)藏量、經(jīng)濟(jì)量、年允收量，提出重點(diǎn)藥用植物資源保護(hù)開發(fā)利用的意見和建議，并撰寫重點(diǎn)藥用植物調(diào)查報(bào)告。③掌握重樓、齒瓣石斛等藥用植物生物學(xué)特性，生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，并在此基礎(chǔ)上掌握選地、整地、種苗繁育技術(shù)、田間管理、病蟲害防治、采收初加工等栽培技術(shù)措施，并撰寫某種藥用植物栽培管理技術(shù)。

3.3 改革考核，綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中藥野外實(shí)踐教學(xué)考核只要求鑒別中草藥的種類。達(dá)不到綜合考查學(xué)生實(shí)踐效果的目的。為此，我們?cè)黾恿丝己说膬?nèi)容和步驟。考核內(nèi)容除中藥學(xué)、藥用植物學(xué)相關(guān)知識(shí)及技能點(diǎn)外，還涵蓋了中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培技術(shù)3門課程的相關(guān)知識(shí)及技能點(diǎn)。

考核的步驟與方法：①現(xiàn)場(chǎng)考試，從150種藥用植物中，選出50種代表藥用植物并排序，學(xué)生在答題卡上填寫相應(yīng)序號(hào)藥用植物的植物名、科屬、入藥部位、功效，滿分100分，占該課程實(shí)踐技能的20%；②標(biāo)本評(píng)展，實(shí)習(xí)結(jié)束后，每人上交壓制的2份標(biāo)本，專業(yè)老師對(duì)學(xué)生壓制標(biāo)本進(jìn)行評(píng)分，占中藥鑒定課程的10%，對(duì)學(xué)生上交制作的標(biāo)本評(píng)展，評(píng)出“認(rèn)藥之星”，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③撰寫中藥專業(yè)高黎貢山重點(diǎn)藥用植物調(diào)查報(bào)告，占中藥資源學(xué)實(shí)踐成績(jī)的20%。④撰寫某種藥用植物栽培管理技術(shù)論文，占該門實(shí)踐課程成績(jī)的10%。

4 拓展內(nèi)涵，提升效果

4.1 編寫高黎貢山常用中草藥圖譜

針對(duì)學(xué)生缺乏與實(shí)習(xí)相適應(yīng)圖譜的問題，我們選取了高黎貢山區(qū)域常用中草藥300余種。編寫成《高黎貢山常用中草藥圖譜》。該圖譜充分體現(xiàn)突出藥用植物鑒別要點(diǎn)、區(qū)域用藥特色，具有實(shí)用、簡(jiǎn)便易攜帶的特點(diǎn)。

4.2 不斷積累臘葉標(biāo)本

將學(xué)生制作的臘葉標(biāo)本進(jìn)行過塑、封存，教師將部分標(biāo)本作為教學(xué)素材，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將部分標(biāo)本充實(shí)到本校高黎貢山民族醫(yī)藥館，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及成就感。

4.3 校內(nèi)百草園中引種、馴化藥用植物

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，引種馴化部分藥用植物，目前我們已成功引種栽培滇重樓、云黃連、珠子參、齒瓣石斛、鐵皮石斛等名貴中草藥，現(xiàn)正在通過馴化，探索大規(guī)模推廣種植經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富了百草園藥用植物種類，便于學(xué)生日常學(xué)習(xí)，也為教師科研搭建了良好的基礎(chǔ)性平臺(tái)。

4.4 發(fā)揮高黎貢山實(shí)習(xí)基地對(duì)外交流的功能

高黎貢山保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地除承擔(dān)本校中藥專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)外，還吸引了其他院校的學(xué)生前來交流學(xué)習(xí)。2012年8月，香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院中藥專業(yè)8名師生到本校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)交流，通過實(shí)訓(xùn)老師在高黎貢山實(shí)習(xí)基地的帶教，使學(xué)生充分掌握了藥用植物科屬鑒定、標(biāo)本采集制作、藥材種植、采收加工等中藥專業(yè)知識(shí)，拓寬了該校中藥專業(yè)學(xué)生視野。這對(duì)擴(kuò)大本校中醫(yī)藥教育對(duì)外交流與合作，起到積極作用。

5 小結(jié)

中藥專業(yè)野外綜合實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生藥用植物標(biāo)本采集、中藥基源分類、形態(tài)鑒定能力，以及在掌握資源分布、生境知識(shí)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)資源保護(hù)開發(fā)利用綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。幾年來的努力與探索，使我們形成了一個(gè)逐步完善的中藥專業(yè)野外綜合實(shí)踐教學(xué)、考核模式，培養(yǎng)出了適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用人才。

中藥專業(yè)論文:高職院校中藥專業(yè)核心課程有效教學(xué)探究

【摘 要】根據(jù)構(gòu)建好的課堂教學(xué)有效性評(píng)判框架，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)情形，分析兩種教學(xué)設(shè)計(jì)下核心課程形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有效性的現(xiàn)實(shí)，以有效教學(xué)理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學(xué)把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高職院校 中藥專業(yè) 核心課程

高職院校以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基本路徑培養(yǎng)高技能人才，構(gòu)建有效教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基本之策[1]。高職院校中藥專業(yè)的核心課程內(nèi)容知識(shí)涉及面廣泛、實(shí)踐技能應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生理解和應(yīng)用有一定困難；在突出高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入中藥專業(yè)以前，存在課程的教學(xué)實(shí)施過程仍沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，特別在以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的課程教學(xué)中，體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能掌握的程度并不能達(dá)到教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。因此我們?cè)趦砷T中藥專業(yè)的核心課程教學(xué)中，開展以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)有效性研究，對(duì)比兩種教學(xué)設(shè)計(jì)下核心課程形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)有效性的真實(shí)情況，為全部專業(yè)核心課程的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與改進(jìn)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

一、研究對(duì)象

2010級(jí)中藥專業(yè)共有四個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)均在45-48人之間，因此選取其中的1、2班作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)并作為主要研究對(duì)象，對(duì)其嘗試使用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程進(jìn)行課堂教學(xué)。與2010級(jí)3、4班為對(duì)比班的學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較，對(duì)比班依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。以中藥識(shí)別技術(shù)和中藥制劑技術(shù)兩門課程作為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)。

二、突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以“學(xué)”定教，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和歸宿，它不但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用，而且最終決定教學(xué)的起點(diǎn)，支配學(xué)生的發(fā)展方向和速度。要結(jié)合課程在中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值、適合學(xué)生需要，清晰具體可操作；教學(xué)目標(biāo)注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)的均衡發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)多方位性和具體性。

1.中藥制劑技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定

根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果，中藥制劑技術(shù)課程是為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)中藥提取及中藥制藥工作崗位需要而設(shè)置的課程。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥制劑學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)技能。掌握中藥制劑生產(chǎn)中常用劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量要求及制備原理、制備工藝。熟悉中藥制劑新技術(shù)及新劑型的特點(diǎn)和應(yīng)用，了解中藥制劑學(xué)及其分支學(xué)科的概念以及學(xué)科概況。每個(gè)劑型選擇一個(gè)有特點(diǎn)、常見的制劑品種作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為三個(gè)模塊，例如在滴丸劑項(xiàng)目中，分為基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和實(shí)訓(xùn)技能三個(gè)模塊，在滴制滴丸任務(wù)中，對(duì)成品滴丸是否制成分檔，操作過程是否標(biāo)準(zhǔn)分檔，操作中問題的解決情況分檔，做到教學(xué)目標(biāo)的描述可控、可評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的每一個(gè)步驟都嚴(yán)格遵照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)遇到問題的解決，都將提升學(xué)生敬崗愛業(yè)、責(zé)任感、創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生制備的過程中，添加滴丸的歷史等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于制劑的輝煌歷史有了更深的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.中藥識(shí)別技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定

根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果，中藥識(shí)別技術(shù)課程的教學(xué)要求掌握藥用植物分類的基本知識(shí)和常用藥用植物科屬的主要特征；掌握中藥調(diào)劑員、中藥購銷員《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》高級(jí)工規(guī)定的400種中藥飲片的性狀識(shí)別特征，藥典規(guī)定的功效及應(yīng)用范圍，使學(xué)生達(dá)到中藥調(diào)劑員、中藥購銷員《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的高級(jí)工規(guī)定要求。

在每一個(gè)項(xiàng)目、模塊、任務(wù)中都融入責(zé)任心、事業(yè)心和較高要求的醫(yī)藥職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)依托項(xiàng)目載體，教學(xué)過程指向?qū)嵺`知識(shí)的應(yīng)用，指向中藥學(xué)服務(wù)的最終成形，著眼于職業(yè)能力的開發(fā)。例如：中藥飲片性狀識(shí)別項(xiàng)目中每一種藥材的性狀識(shí)別模塊，目標(biāo)是能夠根據(jù)中藥材的性狀特征，鑒別藥材，區(qū)分真?zhèn)巍?yōu)劣。在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)識(shí)別正確與否、真?zhèn)魏蛢?yōu)劣與否分檔，區(qū)分真?zhèn)魏蛢?yōu)劣要點(diǎn)是否分檔。因此，項(xiàng)目課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和專業(yè)性，更加清晰可操作，并加以評(píng)判。

（二）以“學(xué)”施教，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程

項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)借由模塊為載體，通過教師和學(xué)生共同參與工作情境下的項(xiàng)目完成，給予學(xué)生在課堂的自主性，并在工作情境中自主地掌握知識(shí)和獲取經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法的選用上，要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐主線”。在教學(xué)活動(dòng)的組織上，注重 “教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)中藥專業(yè)面向的工作崗位創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，由于著力突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)核心技能課程全部設(shè)計(jì)為純實(shí)踐教學(xué)課程，并設(shè)計(jì)有職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程標(biāo)準(zhǔn)采用國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)內(nèi)容。

1.優(yōu)化中藥制劑技術(shù)的教學(xué)過程

比如在片劑項(xiàng)目中的片劑制備模塊，根據(jù)壓片崗位和壓片工作過程創(chuàng)設(shè)工作情境和工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的情境下學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，先設(shè)問學(xué)生如何制備片劑，然后分組討論，讓學(xué)生說制備過程，然后指導(dǎo)學(xué)生完成成品，讓每個(gè)學(xué)生都能有主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、有序訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。采用豐富的教學(xué)手段，用多媒體展示：與天津藥品生產(chǎn)企業(yè)共同按照中藥專業(yè)與工作崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，參考中藥固體制劑工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求和知識(shí)要求，制定的壓片操作流程。然后，“回放電影”也就是學(xué)生壓片的錄像，根據(jù)壓出藥片的外觀對(duì)比，分析壓片出現(xiàn)問題的原因，使每個(gè)學(xué)生的能力都能較大限度的生長，做到知識(shí)與技能的交替上升。同學(xué)能夠更加扎實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和提升正確積極的分析和解決問題的能力水平。此片劑成品的完成，提供了學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對(duì)比成品的優(yōu)劣，更加激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

再遇到同一個(gè)劑型，自己分析和解決問題，同時(shí)，在片劑的制備過程中，要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，一個(gè)合格藥片的制成，跟各組每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)弱和人際溝通能力和遵守操作規(guī)程等人文素質(zhì)息息相關(guān)。

在教材選擇上，如在片劑包衣模塊，傳統(tǒng)教材多講述包糖衣的制備過程，而現(xiàn)在中藥片劑的包衣多以薄膜衣為主，則依據(jù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和職業(yè)崗位群的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理和優(yōu)化教材，編制以薄膜包衣為主的教材，使教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

2.完善中藥識(shí)別技術(shù)的教學(xué)過程

以中藥調(diào)劑員和中藥購銷員高級(jí)工的知識(shí)要求和技能操作過程為標(biāo)準(zhǔn)，通過分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定課程內(nèi)容，與企業(yè)合作編寫實(shí)踐導(dǎo)向的“活頁化”校本教材。

以性狀識(shí)別特征項(xiàng)目中每一種藥材的性狀識(shí)別模塊為例，可以以小組競(jìng)賽的形式，在虛擬的專業(yè)情境中，在教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“教、學(xué)、做”合一，倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作學(xué)習(xí)。然后再將競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)一步分析，做到知識(shí)的進(jìn)一步升華。學(xué)生能夠利用教學(xué)虛擬軟件及配套設(shè)施教學(xué)資源，模擬崗位操作，熟悉中藥調(diào)劑與中藥采購銷售崗位相應(yīng)的要求及工作流程。

（三）以“學(xué)”評(píng)教，促進(jìn)職業(yè)能力生成

建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系，學(xué)院構(gòu)建了三級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)作為一級(jí)指標(biāo)，即把教師的課堂教學(xué)質(zhì)量分解為“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”“教學(xué)態(tài)度”“教學(xué)效果”4項(xiàng)指標(biāo)，然后把每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)一步分解，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)作為二級(jí)指標(biāo)，主要評(píng)價(jià)因素包括教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和講授效果等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)各任課教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施過程和結(jié)果是否達(dá)到有益學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，并對(duì)相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所做的客觀科學(xué)評(píng)價(jià)、估計(jì)和判斷。企業(yè)評(píng)價(jià)作為三級(jí)指標(biāo)，由企業(yè)實(shí)習(xí)單位協(xié)助我專業(yè)教學(xué)委員會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的反饋，包括人文素質(zhì)和技能素質(zhì)兩個(gè)方面。

建立科學(xué)處理與合理利用課程評(píng)價(jià)結(jié)果的管理制度。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，從系統(tǒng)的整體角度出發(fā)，分析找出終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響因素，并逐步制定出整改方案與措施，對(duì)任課老師反饋，實(shí)行教學(xué)手段改革，多方位提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。

三、研究結(jié)果

（一）評(píng)價(jià)方式的構(gòu)成

在期末考核時(shí)突出技能目標(biāo)，采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，結(jié)合中藥調(diào)劑員和中藥購銷員執(zhí)業(yè)資格證考試的要求和題型出卷。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)既有量化評(píng)價(jià)，又有質(zhì)性評(píng)價(jià)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)教學(xué)中形成性成績(jī)兩項(xiàng)合計(jì)而成。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

兩張表中都能清晰地顯示出不同教學(xué)產(chǎn)生的不同反饋，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)的總體情況較好，在實(shí)踐技能的掌握程度上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生普遍高于對(duì)比班的學(xué)生，特別在參加全國中藥技能大賽遴選參賽選手中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級(jí)學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽的人數(shù)較多，獲得參賽資格的兩名同學(xué)均為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班學(xué)生，兩位同學(xué)在全國大賽中均獲得了個(gè)人二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系，科學(xué)把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)知識(shí)、技能和態(tài)度三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

中藥專業(yè)論文:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系研究

【摘 要】針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，提出在學(xué)生能力、教育水平、社會(huì)需求三個(gè)層面構(gòu)建“ 過程和結(jié)果并重、 教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合、 管理與評(píng)價(jià)互相促進(jìn)”產(chǎn)學(xué)研合作的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)的主導(dǎo)功能，建立產(chǎn)學(xué)研合作的中藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏，培養(yǎng)適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)需求的具有職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 中藥專業(yè) 評(píng)價(jià)體系

中藥學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必須向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，如何通過產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新推進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是時(shí)代對(duì)高等中藥教育提出的新要求。

1 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)是在以人為本的思想指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的一種評(píng)價(jià)。它由形成性評(píng)價(jià)發(fā)展而來，但比形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)已逐漸成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方法。在高等中藥教育中，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系， 使評(píng)價(jià)不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為企業(yè)需求儲(chǔ)備人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向把握市場(chǎng)發(fā)展方向的重要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是把握中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高等中醫(yī)藥院校可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

2 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的可行性

建立科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是對(duì)專業(yè)人才是否適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的首要前提。首先把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系整合為三大模塊，即評(píng)價(jià)體系中的一級(jí)指標(biāo)：學(xué)生能力、教育水平和社會(huì)需求。在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面， 根據(jù)不同模塊內(nèi)容的差異進(jìn)行細(xì)化， 其中前兩大模塊主要是對(duì)學(xué)生和教師自身，教育和受教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià) ，主要涉及基本知識(shí)的掌握和實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容。在綜合素質(zhì)這一模塊中， 應(yīng)該說是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)， 涵蓋學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、學(xué)生科技社團(tuán)帶動(dòng)平臺(tái)、校園科技活動(dòng)引導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)生科技成果展示平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)。在社會(huì)需求這一模塊中， 是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，注重綜合聲譽(yù)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)、行業(yè)社會(huì)的評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的反饋4個(gè)指標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中藥企業(yè)提出越來越高的要求，對(duì)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求， 因此，通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有效地建立培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的操作技能保障機(jī)制，為培養(yǎng)適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)需求的具有職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)人才提供保障。

3 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的原則

由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)硬件不一樣，各個(gè)專業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)也不一樣，因此，必須因校制宜，盡可能客觀、、嚴(yán)格地按照科學(xué)規(guī)律行事，體現(xiàn)教學(xué)客觀規(guī)律的基本要求和發(fā)展趨勢(shì)，能有效真實(shí)地反映教育的特色。經(jīng)過調(diào)研和系統(tǒng)功能分析，我們認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系具有以下原則：

3.1 有效性原則。要根據(jù)中醫(yī)藥的特色來制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)有效性原則。

有效真實(shí)地反映人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)手段、內(nèi)容、方法的改革發(fā)展。

3.2 客觀性原則。確定的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)結(jié)果要能客觀反映測(cè)評(píng)人才效益的真實(shí)情況，促進(jìn)人才的良性競(jìng)爭(zhēng)。如師資的配備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理等各個(gè)方面。要力求多角度地考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，要比較地掌握各種教學(xué)資源和信息，客觀地對(duì)人才培養(yǎng)情況做出客觀評(píng)價(jià)，不能只根據(jù)單方面的因素就做出評(píng)價(jià)，為教學(xué)管理提供決策。

3.3 導(dǎo)向性原則。確定的指標(biāo)體系指明了各參評(píng)對(duì)象工作的重點(diǎn)和方向，中醫(yī)藥專業(yè)在制定規(guī)劃、資源配置等方面帶有明顯的導(dǎo)向性。

3.4 多樣性原則。本系統(tǒng)的評(píng)估模型及相應(yīng)的評(píng)估方法，根據(jù)不同工作范圍和建設(shè)重點(diǎn)的差異，必須注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的相干性和多樣性。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的量化評(píng)估仍是難點(diǎn)，主要是在評(píng)估中如何有效、客觀、導(dǎo)向明確、角度多樣地評(píng)價(jià)。目前尚無公認(rèn)一致的評(píng)價(jià)方法和模式。

4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

4.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)、科研、企業(yè)、管理等環(huán)節(jié)多， 影響因子復(fù)雜， 具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、 綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 因此選擇有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的前提。

4.1.1學(xué)生能力。包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、綜合素質(zhì)的考核。在知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的合理性。如教學(xué)計(jì)劃，在中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中， 設(shè)置教學(xué)大綱、 進(jìn)度計(jì)劃的設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)安排以及實(shí)習(xí)計(jì)劃等評(píng)價(jià)因子；在基本技能的評(píng)價(jià)中，選擇了評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)習(xí)基地、特色實(shí)訓(xùn)基地。如在實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容中，選擇集中與分散實(shí)習(xí)建設(shè)水平等指標(biāo)， 評(píng)價(jià)內(nèi)容既要考慮實(shí)習(xí)基地環(huán)境多樣性，又要評(píng)估固定實(shí)習(xí)基地和分散實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)、設(shè)備等條件；在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中選擇了，以學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、學(xué)生科技社團(tuán)帶動(dòng)平臺(tái)、校園科技活動(dòng)引導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)生科技成果展示平臺(tái)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.2教育水平。包括培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)。對(duì)相關(guān)的學(xué)科水平、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)與師資培養(yǎng)、教學(xué)大綱教材符合專業(yè)需求、教學(xué)評(píng)估結(jié)果及時(shí)更新、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.3社會(huì)需求。涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)、行業(yè)社會(huì)的評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的反饋等方面，對(duì)中藥人才進(jìn)行綜合聲譽(yù)評(píng)價(jià)

4.2評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)以“衡量知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力”為主線，社會(huì)需求為目標(biāo)，窗體頂端窗體底端采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由學(xué)生能力、教育水平和社會(huì)需求三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃和綜合聲譽(yù)構(gòu)成。三級(jí)指標(biāo)包括課程計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)等20項(xiàng)指標(biāo)。

社會(huì)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研合作背景下的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。探索校企合作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打基礎(chǔ)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平中藥專業(yè)人才提供保障。

中藥專業(yè)論文:以工學(xué)結(jié)合為高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

摘 要： 工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才最有效的人才培養(yǎng)模式，較大程度地提升了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)高職教育特色。并有針對(duì)性地提出高職中藥專業(yè)更應(yīng)重視實(shí)踐動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。希望與同行一起推動(dòng)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高等職業(yè)教育 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)困難、就業(yè)質(zhì)量低，另一方面是企業(yè)無可用之才，國內(nèi)技能型人才普遍緊缺，尤其是高技能人才，矛盾的根本是人才培養(yǎng)問題。教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院中藥專業(yè)經(jīng)過幾代人的探索與實(shí)踐，繼續(xù)堅(jiān)持“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行有益嘗試。經(jīng)多方努力我院醫(yī)學(xué)院與利君現(xiàn)代中藥有限公司積極合作，成立了利君——渭職院中醫(yī)藥專家工作站，同時(shí)成立了中醫(yī)藥研究院。為校企合作、工學(xué)結(jié)合、技術(shù)研發(fā)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)走出了及時(shí)步。在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合與校企合作、建設(shè)雙師型隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出真正的高技能社會(huì)實(shí)用型人才。

一、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。

教育部教高〔2006〕16號(hào)文件明確提出，高職院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。根據(jù)文件精神，我們?cè)卺t(yī)學(xué)院中藥專業(yè)進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。

1.突出工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案制定和修改過程中，我們邀請(qǐng)了利君現(xiàn)代中藥、醫(yī)院制劑室、藥檢所等單位的技術(shù)和管理人員，共同進(jìn)行教學(xué)方法研究，進(jìn)行崗位能力分析，明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位群及對(duì)應(yīng)的基本崗位能力與崗位核心能力，從而科學(xué)界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程，包括中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥化學(xué)和中藥制劑分析，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系。將職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系。在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育特點(diǎn)和企業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)能力、專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等課程模塊，以便學(xué)生根據(jù)就業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容。

2.完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將“學(xué)中做”貫穿課堂教學(xué)。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的一種具體形式。其中，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是走“工學(xué)結(jié)合”之路最實(shí)在的要素。學(xué)生只有通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，才能定崗工作，實(shí)行工學(xué)交替或頂崗實(shí)習(xí)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式才能得以實(shí)現(xiàn)。

在高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取、技能技巧的形成方面具有不可代替的地位。學(xué)生技能的形成是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有不可替代的作用，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和形成主要還是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入的是企業(yè)真實(shí)的工作情景、文化氛圍和管理模塊，因此通過這種真實(shí)職業(yè)環(huán)境的營造，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的形成，為他們順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

近3年，學(xué)院加強(qiáng)中藥專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組建了中藥實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥制劑實(shí)訓(xùn)室、中草藥提取分離實(shí)訓(xùn)室和中藥標(biāo)本館的建設(shè)，為課堂教學(xué)的“學(xué)中做”提供了基本保障。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，我們及時(shí)修定中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，在教學(xué)方法上，我們一改過去理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，教師從頭到尾滿堂灌的做法。將大部分課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，邊講理論，邊做操作。教師一邊講解，一邊示范，學(xué)生一邊理解，一邊記憶，一邊操作實(shí)訓(xùn)，真正做到了“學(xué)中做”。這種“學(xué)中做”模式拉近了書本與實(shí)踐的距離，提高了教學(xué)效率。

二、拓展校企合作之路，學(xué)校企業(yè)互動(dòng)雙贏。

1.“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。企業(yè)根據(jù)所需人才的要求，與學(xué)院簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。企業(yè)的職工進(jìn)行新技術(shù)新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，由學(xué)院提供培訓(xùn)的師資、場(chǎng)所，達(dá)到培訓(xùn)要求。

2.“校企互動(dòng)式”。學(xué)院利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其生產(chǎn)車間成為實(shí)踐教學(xué)的課堂和頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，特別是由企業(yè)安排工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)院與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到定向培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，依托利君—渭職院專家工作站，為企業(yè)員工開辦技能培訓(xùn)班，提升企業(yè)員工的技能水平。學(xué)院有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加快學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)院與企業(yè)的合作關(guān)系，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模。

3.舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)。學(xué)院每年聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生做專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

5.共建學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)實(shí)力。讓學(xué)生感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

6.依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，以服務(wù)求支持。（1）加強(qiáng)人力資源培養(yǎng)與使用方面的合作，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；（2）學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)也可以將自己的技師派往學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)；（3）鼓勵(lì)企業(yè)在我校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)和課程建設(shè)與改革；（4）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)與鑒定，為企業(yè)開展職工培訓(xùn)和后備職工培養(yǎng)等。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。

為了使課程設(shè)置符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將與來自行業(yè)、企業(yè)的專家一起完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作。根據(jù)專業(yè)頂層設(shè)計(jì)的思想，校企合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。

工學(xué)結(jié)合課程體系由主體部分和支撐部分組成。主體部分包括：專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)制與招生對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)組織與管理、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)；支撐部分包括：專業(yè)調(diào)研、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)制度與條件建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)原則上講，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)工種（崗位）的職業(yè)資格證書。與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（核心職業(yè)能力）相對(duì)接的職業(yè)證書有：中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、醫(yī)藥商品購銷員。要求畢業(yè)生95%以上能取得與專業(yè)對(duì)接的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書。

四、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)做一體”，“學(xué)中做、做中學(xué)”，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“先理論講解再集中實(shí)踐”的教學(xué)方法已很難適應(yīng)，必須大力改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。

校企深度合作，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練。在企業(yè)中建立生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂搬到生產(chǎn)一線，強(qiáng)化教學(xué)效果。大力開展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，如開展中藥鑒定技能大賽、中藥調(diào)劑技能大賽、中藥炮制技能大賽等豐富多樣的專業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享品質(zhì)教學(xué)資源，突破校企合作的時(shí)空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)的兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

五、建立“工學(xué)結(jié)合”中藥專業(yè)教學(xué)資源庫。

按照頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、共建共享、邊建邊用的原則，以滿足中藥專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師、學(xué)生、在崗從業(yè)人員、執(zhí)業(yè)藥師、社會(huì)人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的需求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)企業(yè)、醫(yī)院對(duì)中藥專業(yè)及相關(guān)專業(yè)人才崗位職業(yè)能力的需求，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫。

1.完成中藥專業(yè)資源需求調(diào)研及分析，完成中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)配置標(biāo)準(zhǔn)。

2.完成3門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門專業(yè)核心課程的建設(shè)；完成教學(xué)課件、圖片、視頻及部分仿真軟件教學(xué)的制作與上網(wǎng)；完成現(xiàn)有校企合作和工學(xué)結(jié)合的案例介紹。

3.完成中藥專業(yè)各類精品課程的收集與整理，并建立鏈接工作，加強(qiáng)中藥專業(yè)在線測(cè)試題庫的建設(shè)，建設(shè)中藥專業(yè)招聘與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

六、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍。

制定專任教師到企業(yè)頂崗工作的制度。強(qiáng)化“雙師型”師資梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，選拔實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、學(xué)歷層次高且理念新的中青年骨干充實(shí)教學(xué)崗位，對(duì)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較明顯的促進(jìn)作用。制定并形成能長期良性循環(huán)的、多元化培訓(xùn)機(jī)制和運(yùn)作模式，不斷夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

建立“雙師素質(zhì)型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。完善教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，要求青年教師堅(jiān)持每年不少于2個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。組織教師到國內(nèi)著名醫(yī)藥企業(yè)參加實(shí)踐，頂崗鍛煉，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，并作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容。對(duì)在職教師，通過強(qiáng)有力的激勵(lì)政策支持教師參加職業(yè)資格、職稱資格、考評(píng)員資格等培訓(xùn)和考試，培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)能力。三年建設(shè)期內(nèi)使“雙師素質(zhì)型”教師比例達(dá)90%。

總之，工學(xué)結(jié)合高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決教學(xué)與社會(huì)需求、職業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，是新形勢(shì)下中藥專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，是高職中藥專業(yè)發(fā)展的根本出路。因此，只有科學(xué)地構(gòu)建工學(xué)結(jié)合高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能凸顯高職教學(xué)適崗、應(yīng)變、創(chuàng)新、發(fā)展的中藥專業(yè)特征，才能更好地解決中藥專業(yè)教學(xué)中工學(xué)結(jié)合中存在的問題。

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題編號(hào)：SGH12560

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題編號(hào)：WZYY201338

中藥專業(yè)論文:高職中藥專業(yè)《儀器分析》教學(xué)改革及實(shí)施研究

摘要：傳統(tǒng)的《儀器分析》課程教學(xué)采用常規(guī)的章節(jié)教學(xué)，采用先上理論課再上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，改革后的將采用以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，把理論和實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）融合起來，改變傳統(tǒng)的授課場(chǎng)所、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及考核方法、改變傳統(tǒng)的大班授課，實(shí)行分組授課，并采取“一做一考”的激勵(lì)考核方式。

關(guān)鍵詞：儀器分析課程教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0043-03

《儀器分析》是中藥專業(yè)及其他藥學(xué)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課如《藥物分析》、《制劑分析》等課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生儀器操作技術(shù)和分析方法的重要課程。這門課主要介紹藥品質(zhì)量控制中常見儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理、儀器的操作使用及常見分析方法，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。筆者在亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事這門課程教學(xué)已經(jīng)有四年時(shí)間，在教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)覺得這門課抽象難懂，不易掌握，甚至有的學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸和恐懼感，教學(xué)效果不太理想，所以對(duì)《儀器分析》進(jìn)行課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2006年教高16號(hào)文中[1]國家明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)企業(yè)需要的一線技術(shù)人才”，筆者及所在課題組正是在這一培養(yǎng)目標(biāo)要求下，結(jié)合我院學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)《儀器分析》這門課進(jìn)行以企業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為依托，提煉典型工作任務(wù)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，探索高職儀器分析項(xiàng)目教學(xué)；并通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)儀器分析課程進(jìn)行多方位系統(tǒng)的教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，形成以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。傳統(tǒng)的《儀器分析》是以章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，主要包括紫外—可見分光光度法，熒光分析法，原子吸收分光光度法，紅外分光光度法，質(zhì)譜法，經(jīng)典液相色譜法，氣相色譜法，高效液相色譜法等八個(gè)大章，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性比較強(qiáng)，重點(diǎn)講各種分析方法的原理與儀器的結(jié)構(gòu)，但與企業(yè)崗位需求聯(lián)系的較少。這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較好的物理與數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，而我院學(xué)生大部分高中是文科生，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，教學(xué)效果不理想。但是儀器分析又是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，是學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)崗位特別是QC崗位必備的技術(shù)，因此對(duì)于我院儀器分析課程的改革勢(shì)在必行。針對(duì)這種情況，筆者及所在課題組確立了以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目形式為驅(qū)動(dòng)的改革思路。改革后的教學(xué)內(nèi)容將不再依據(jù)章節(jié)進(jìn)行，而是以具體的項(xiàng)目為載體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。這些項(xiàng)目均來源于課題組企業(yè)實(shí)地調(diào)研中，與學(xué)生以后的工作內(nèi)容相關(guān)性很大，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位技能需求之間的無縫對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任相關(guān)企業(yè)的工作要求，為企業(yè)培養(yǎng)“成品”人才，真正培養(yǎng)企業(yè)所需的一線技能型人才。這也符合教育部[2006]16號(hào)文中明確提出高職教育要開展“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的要求。

2.打破傳統(tǒng)的先上理論課后上實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）課的教學(xué)順序，把理論和實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）融合起來。以往傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是先在教室里進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，理論課結(jié)束后再去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)，這種教學(xué)方法當(dāng)然有其可取之處，但是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、聯(lián)系和想象能力較差的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法則不太適應(yīng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的先上理論課后上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法確實(shí)會(huì)造成學(xué)生在上理論課時(shí)覺得抽象枯燥，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)又覺得是“照方抓藥”不能深入，并不能真正的把理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，把理論教學(xué)融入到項(xiàng)目教學(xué)中去的改革思路，要求學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”[2]，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在與師傅（教師）、同伴（同學(xué)）的分工協(xié)作過程中，探究式掌握儀器相關(guān)知識(shí)、職業(yè)技能并形成良好的職業(yè)態(tài)度，為走向工作崗位做好準(zhǔn)備。這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能把儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理等這些抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生不再覺得抽象難懂。

二、教學(xué)模式的改革

1.改變傳統(tǒng)的授課場(chǎng)所。《儀器分析》課程以往采用的教學(xué)模式是先在普通教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐操作，而改革后將采用理論和實(shí)踐融合的教學(xué)模式，將在理實(shí)一體化教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，在實(shí)踐操作中更深刻更形象的理解理論知識(shí)，使學(xué)生不再覺得儀器分析的理論知識(shí)是枯燥難懂的。同時(shí)學(xué)生也能更直觀的把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，為實(shí)際操作中遇到的問題找出解決辦法。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是在教室進(jìn)行理論面授，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革后的教學(xué)將實(shí)行項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的理論—實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.改變傳統(tǒng)的考核方法。傳統(tǒng)的考核方法是：平時(shí)上課考勤（20%）+期末理論考核（60%）+期末實(shí)驗(yàn)考核（20%）。改革后將實(shí)行的考核方法：平時(shí)上課考勤（20%）+平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核（20%）+期末實(shí)驗(yàn)考核（50%）+期末理論考核（10%），實(shí)行這樣的考核辦法主要是增大實(shí)驗(yàn)考核的比例，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

4.改變傳統(tǒng)的大班授課，實(shí)行分組授課。以往的教學(xué)中，理論課的學(xué)習(xí)都是大班授課，老師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，下面面向的是四五十名學(xué)生，有的班級(jí)甚至?xí)瞧甙耸耍鎸?duì)這樣的大班群體授課老師與學(xué)生的交流互動(dòng)肯定比較困難，教師只能關(guān)注到小部分學(xué)生的聽課與反饋情況，大部分學(xué)生會(huì)在教師的關(guān)注度以外，這對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不是很高的高職生而言肯定達(dá)不到較好的教學(xué)效果，加之儀器分析這門課理論部分本身就比較抽象難懂，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸的情緒。改革后的儀器分析教學(xué)實(shí)行理論——實(shí)踐一體化教學(xué)，在理實(shí)一體化教室中進(jìn)行，所以學(xué)生每次上課都要被分成若干小組，實(shí)行小組授課，按照課題組的規(guī)劃及我院儀器數(shù)量每個(gè)小組的人數(shù)定為六人，實(shí)行小組授課將極大地增進(jìn)授課教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，授課教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并與學(xué)生一起討論解決，這必將大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生來良好的教學(xué)效果。[3]

5.采取“一做一考”的激勵(lì)考核方式。以往的實(shí)驗(yàn)考核采取的是在學(xué)期末進(jìn)行一次考核，改革后將采取“一做一考”的激勵(lì)考核方式，也就是教師在完成項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生獨(dú)立完成與項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)相似的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，并要求只有通過了實(shí)驗(yàn)考核才能進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能起到鞏固加強(qiáng)的作用，使學(xué)生熟練的掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、實(shí)行改革要做的工作及面臨的困難

以上是筆者及課題組提出的全新的教學(xué)改革思路，但要把這種改革真正實(shí)現(xiàn)而且運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，需要做的工作還很多，而且面臨的困難也很多。

（一）實(shí)行改革要做的工作

1.深入中藥生產(chǎn)企業(yè)和藥品檢驗(yàn)所進(jìn)行調(diào)研。與相關(guān)中藥及藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品檢驗(yàn)所開展深入合作，通過對(duì)相應(yīng)工作環(huán)境、工作方式、工作內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)研究，確立使用典型儀器的工作項(xiàng)目。

2.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫上課講義。把調(diào)研所得的工作項(xiàng)目與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，形成具體詳細(xì)的工作任務(wù)，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)；傳統(tǒng)的教材是按章節(jié)進(jìn)行編排，新的教材將以“模塊—工作項(xiàng)目—工作任務(wù)”的思路進(jìn)行編排，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作情景。

3.編寫教案。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和上課講義，編寫新的上課教案。

（二）實(shí)行改革面臨的困難

1.要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的各種儀器。儀器分析課程教學(xué)中所使用的儀器基本都是高精密儀器，價(jià)格普遍較高，而且維修保養(yǎng)費(fèi)用也較高，耗材成本也偏高，所以要想使教學(xué)改革真正推行需要學(xué)校給予較高的資金支持。目前亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院已經(jīng)具有了紫外—可見分光光度計(jì)、高效液相色譜儀、氣相色譜儀等儀器，已經(jīng)初步具有了完成大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力，但是還需要購置原子吸收光譜儀、馬弗爐等儀器。

2.要求教師有較高的儀器操作水平。“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師需要有較高較熟練的儀器操作水平和實(shí)驗(yàn)分析解決能力，因此要求教師要加強(qiáng)自身能力素質(zhì)的提高，要親自到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一線調(diào)研與學(xué)習(xí)，要參加一些儀器項(xiàng)目的培訓(xùn)，使自己的能力和水平得到確實(shí)提高。

四、結(jié)束語

我們相信在實(shí)行以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，儀器分析的教學(xué)效果定能發(fā)生大的改觀，我院中藥專業(yè)及藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生定能成為企業(yè)歡迎的一線技能型人才，這將大大提升我院畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力，大大提高亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的知名度，我們期待這24小時(shí)的到來！

中藥專業(yè)論文:高職中藥專業(yè)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)施

摘要：通過合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)高職院校中藥專業(yè)《中藥化學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與實(shí)施，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與提高了其職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職中藥專業(yè)；中藥化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥化學(xué)理論知識(shí)的理解消化吸收，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、動(dòng)態(tài)觀察能力、科學(xué)思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。課程教學(xué)期間，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用與創(chuàng)新。因此，中藥化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得十分重要，進(jìn)一步深化教學(xué)改革的問題也擺在了眾多高職院校中藥化學(xué)教師的面前。

為此，筆者將高職高專院校中藥專業(yè)中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我校進(jìn)行校級(jí)教改課題立項(xiàng)研究，通過合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)高職院校中藥專業(yè)《中藥化學(xué)技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革研究，取得了良好的效果。

一、合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)有高職中藥化學(xué)教材所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多屬綜合性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中往往包含多種操作技能，但而不夠典型。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，我們既充分考慮覆蓋面，又盡可能地安排不同類型的化學(xué)成分和不同操作技能的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是針對(duì)高職技能型人才培養(yǎng)的需要，有選擇性地安排重要化學(xué)成分和涉及常用操作技能等方面的內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。中藥化學(xué)是中藥專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，我們首先就安排了針對(duì)各項(xiàng)基本操作的訓(xùn)練內(nèi)容，包括提取裝置（回流裝置、滲漉筒、索氏提取器等）、萃取裝置（分液漏斗等）、濃縮裝置（旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀）、分離儀器（色譜柱），制板技術(shù)、純化技術(shù)、定性分析技術(shù)（PC、TLC等）、定量技術(shù)等以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄與處理、報(bào)告書寫，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)手能力，使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

2.典型性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，我們選擇安排了生物堿成分的提取分離與檢識(shí)鑒定，即紫金龍中普羅托品和異可利定的提取分離與檢識(shí)鑒定。一是可以系統(tǒng)訓(xùn)練從中藥中提取分離、檢識(shí)鑒定生物堿成分的各項(xiàng)操作技能；二是紫金龍中含量較大的生物堿成分主要有2個(gè)，且很容易結(jié)晶析出，學(xué)生只要操作正確，經(jīng)過粗分、重結(jié)晶后就能夠分離到兩種成分的單體；三是此項(xiàng)提取分離技術(shù)已得到我們的充分驗(yàn)證，較為成熟、操作簡(jiǎn)單、重復(fù)性和重現(xiàn)性好。學(xué)生做完此實(shí)驗(yàn)后，對(duì)探知中藥中所含的各種類型化學(xué)成分產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，不易產(chǎn)生畏難心理，能迅速掌握溶劑提取技術(shù)、萃取技術(shù)、結(jié)晶與重結(jié)晶技術(shù)、生物堿檢識(shí)及TLC鑒定技術(shù)等，為今后難度較大的不易提取分離的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).高職中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)等工作，但對(duì)于開發(fā)學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常必要的，能為畢業(yè)生在今后的繼續(xù)深造、自主學(xué)習(xí)以及專業(yè)水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.編寫實(shí)施中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）。標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）是各種標(biāo)準(zhǔn)化管理認(rèn)證和產(chǎn)品認(rèn)證的重要內(nèi)容，各行業(yè)都有SOP的要求。因此，我們研究組根據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)的要求，組織編寫制定了《中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）》，常用的技術(shù)包括煎煮法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、滲漉法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、連續(xù)回流提取法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、減壓蒸餾的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、萃取法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、結(jié)晶與重結(jié)晶法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、減壓抽濾的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、水蒸汽蒸餾法的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程以及吸附色譜的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，等等。通過實(shí)施各項(xiàng)實(shí)用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，進(jìn)一步使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中接受規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，并與行業(yè)、企業(yè)的要求接軌。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，除改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，改革教學(xué)方法也同樣重要。我們革新了傳統(tǒng)的單純由教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。首先，在班里挑選5名對(duì)中藥化學(xué)非常感興趣、綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，由老師利用課外時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)過程中，分別把他們安排到各小組進(jìn)行指導(dǎo)；第二，安排實(shí)驗(yàn)講解組，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解；第三，指導(dǎo)老師巡視，觀察學(xué)生的各項(xiàng)基本操作，對(duì)于操作不當(dāng)者及時(shí)指導(dǎo)糾正。通過改革，不僅將指導(dǎo)教師從忙于少部分的實(shí)驗(yàn)組中解放出來，而且能夠掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)室各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，又不至于部分小組苦苦等待老師而無人及時(shí)指導(dǎo)，以至于浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[1-2]此外，我們編寫了《中藥化學(xué)技術(shù)實(shí)用案例》，在教學(xué)過程中配合使用案例教學(xué)法，即學(xué)生能夠通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。因此，一是可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握水平；二是可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和協(xié)同解決問題的能力；三是可以大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。讓高職高專院校的學(xué)生真正成為技能型、實(shí)用型人才。

三、科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)

長期以來，中藥化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核一般包括兩部分，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)基本技能，有的也加入了部分綜合能力的考核，但仍不能評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力及創(chuàng)新能力。因此，我們科學(xué)制定考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，讓他們學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)以致用。

1.基本技能考核（占60%）。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握程度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，甚至影響整個(gè)中藥專業(yè)的核心能力的培養(yǎng)。因此，考核實(shí)驗(yàn)基本能力尤為重要。

這部分成績(jī)，我們?cè)O(shè)定由平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)（占70%）與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占30%）組成。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)分十分嚴(yán)格，指導(dǎo)老師和5名經(jīng)過培訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生在各組實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行跟蹤考核，并按照《技能考核標(biāo)準(zhǔn)》打分。

2.綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力考核（占40%）。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，安排學(xué)時(shí)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力。通常先設(shè)定多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生3～5人自由組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，隨機(jī)抽取考核項(xiàng)目進(jìn)行考核，教師按照《技能考核標(biāo)準(zhǔn)》打分。

3.技能考核標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核學(xué)生掌握所學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)，可以避免教師教學(xué)過程的隨意性；可以有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果；可以保障學(xué)生成績(jī)公平、公正，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)定了近30項(xiàng)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ剑▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、操作是否規(guī)范、臺(tái)面是否整潔、團(tuán)隊(duì)是否和諧，等等。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)技能型人才，因此我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中非常注重各項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，有效防止學(xué)生紙上談兵，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分利用有限的學(xué)時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)改革研項(xiàng)目基金（2011）

作者簡(jiǎn)介：王洪云（1982-），男，漢族，云南保山人，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橹兴幓瘜W(xué)。

中藥專業(yè)論文:五年制高職中藥專業(yè)實(shí)踐實(shí)施效果分析

摘要： 五年制高職中藥專業(yè)實(shí)踐已實(shí)施了幾年，本人對(duì)已經(jīng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談，分析了專業(yè)實(shí)踐實(shí)施效果的進(jìn)行情況，并提出了幾點(diǎn)看法。

0 引言

我校高職中藥專業(yè)是面向各類醫(yī)療衛(wèi)生單位、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，培養(yǎng)掌握中藥專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事中藥調(diào)劑、中藥制劑、中藥炮制、藥品經(jīng)營、藥品檢驗(yàn)、藥品研究與開發(fā)等工作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)踐教學(xué)是高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑，在培養(yǎng)的前三年期間，學(xué)生已相繼學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并正在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程，為了使學(xué)生更好的了解中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，學(xué)校統(tǒng)一組織中藥班學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行一次為期一周的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。

1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式

專業(yè)實(shí)踐分為集中式和分散式兩種。集中實(shí)踐的內(nèi)容包括徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易中心、援康飲片廠、當(dāng)?shù)氐闹兴幭嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)、連云港中醫(yī)院及第二人民醫(yī)院。分散實(shí)踐的內(nèi)容包括連云港社會(huì)藥店及社區(qū)醫(yī)院。實(shí)踐的形式包括參觀、訪問、調(diào)查、聽取講座、文獻(xiàn)檢索、交流討論等。學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容多樣，形式多樣，這既保障了學(xué)生的實(shí)踐積極性又保障了實(shí)踐的質(zhì)量性。

2 實(shí)踐教學(xué)的目的

①通過對(duì)徐州三江藥業(yè)的調(diào)研，了解醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)的組織經(jīng)營特點(diǎn)。②通過對(duì)安徽亳州中藥材交易市場(chǎng)的調(diào)查了解中藥材及飲片的性狀、購銷調(diào)存等動(dòng)態(tài)經(jīng)營過程中的特點(diǎn)，感受中藥文化的博大精深。③通過對(duì)中藥飲片企業(yè)的調(diào)查了解現(xiàn)代中藥飲片的加工過程和加工技術(shù)，鞏固中藥炮制課程的知識(shí)。④通過對(duì)醫(yī)院的調(diào)查了解醫(yī)院藥劑科的組織、結(jié)構(gòu)與功能、人員配備、崗位能力和素質(zhì)要求。醫(yī)院制劑室的生產(chǎn)過程及崗位能力需求。⑤通過對(duì)社會(huì)藥店的調(diào)查，了解社會(huì)藥店的布局及結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)，了解開辦藥店的流程，了解中藥消費(fèi)特點(diǎn)及醫(yī)藥電子商務(wù)的發(fā)展。

3 實(shí)踐的路線與流程

專業(yè)實(shí)踐涉及的學(xué)生多，行程遠(yuǎn)、時(shí)間長，所以組織必須有序，每位同學(xué)都有一本專業(yè)社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)，里面布置了每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，以便學(xué)生有的放矢。整個(gè)流程如下：專業(yè)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)、徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易市場(chǎng)、援康中藥飲片廠、中醫(yī)院藥劑科、第二人民醫(yī)院、社會(huì)藥店、專業(yè)匯報(bào)、表彰總結(jié)。

4 實(shí)施效果評(píng)價(jià)

本社會(huì)實(shí)踐已實(shí)施幾年，本人隨機(jī)對(duì)已經(jīng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談。

5 結(jié)論與分析

通過問卷調(diào)查及與學(xué)生的座談反饋統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：98%學(xué)生愿意參加專業(yè)實(shí)踐；87%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程清楚；95%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有所提高；80%的學(xué)生有很高的實(shí)踐積極性；75%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)后續(xù)的課程有所幫助；96%的學(xué)生認(rèn)為開闊了視野；70%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后的工作有幫助；85%的學(xué)生填寫了自己的不足之處。基于以上調(diào)查分析，我思考如下：

①調(diào)查單位方面：學(xué)校聯(lián)系好的單位都是友好單位，他們?cè)诮哟龑W(xué)生參觀調(diào)查方面準(zhǔn)備充分，能很好的為學(xué)生講解本單位的構(gòu)成及作用。但學(xué)生多，學(xué)生咨詢的問題多，在加上企業(yè)的工作忙，帶領(lǐng)講解參觀的人少，這就使企業(yè)的講解及參觀的作用會(huì)有所折扣。②學(xué)生方面：幾乎所有學(xué)生都愿意參加專業(yè)實(shí)踐，并表現(xiàn)出了很高的積極性，這就給實(shí)踐的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。但針對(duì)不同的實(shí)踐單位，學(xué)生表現(xiàn)出了不同的興趣。對(duì)于藥廠、醫(yī)院、安徽亳州中藥材交易市場(chǎng)的參觀興趣濃厚，并能很好的與工作人員交流。對(duì)于藥店的調(diào)查興趣減退。③學(xué)校方面：學(xué)校通過精心策劃，積極組織，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全程指導(dǎo)，并進(jìn)行的評(píng)比總結(jié)，將過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性。經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)得到明顯改善。④老師方面：學(xué)校組織專業(yè)老師負(fù)責(zé)全程跟蹤指導(dǎo)，并把每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組分配給不同的老師。但老師數(shù)量有限，負(fù)責(zé)的學(xué)生多，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都指點(diǎn)到位。

基于以上的分析，給我的啟示總結(jié)如下幾個(gè)方面：

①安全工作擺在首位：本次實(shí)踐時(shí)間長、路程遠(yuǎn)、人數(shù)多且調(diào)查任務(wù)中，這勢(shì)必給安全保障增加了難度。所以為了安全考慮，實(shí)踐之前必須做好安全預(yù)案。班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長，帶教老師帶領(lǐng)幾個(gè)小組。班主任跟班對(duì)全班負(fù)責(zé)。行動(dòng)之前統(tǒng)一布置任務(wù)，按時(shí)集合。學(xué)生手機(jī)要求時(shí)刻保持暢通，以便及時(shí)聯(lián)系。只有加強(qiáng)了安全，本次實(shí)踐才能得以順利進(jìn)行。②選擇合適的時(shí)間：合適的時(shí)間對(duì)實(shí)踐起著非常大的作用。我們盡量聯(lián)系單位不忙的時(shí)候進(jìn)行參觀交流，只有這樣才能保障參觀單位的工作不受影響，而自己的參觀又能得到單位的專心接待。我校選擇每年的四月份去參觀，學(xué)生們正好正在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，他們又即將走上實(shí)習(xí)崗位，加上天氣涼爽適合出行，這正好達(dá)到了實(shí)踐的目的。③加強(qiáng)考核：恰當(dāng)及時(shí)的考核是對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，同時(shí)可以提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。學(xué)生的每天調(diào)查事項(xiàng)都應(yīng)明確，每天真實(shí)記錄調(diào)查內(nèi)容，老師對(duì)每天的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行檢查，并和學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)的調(diào)查交流，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)并打分與總結(jié)。過程的評(píng)價(jià)貫穿始終，這樣對(duì)學(xué)生起到很好的督促作用。實(shí)踐結(jié)束后，各班級(jí)進(jìn)行評(píng)比總結(jié)，評(píng)出小組，并給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)各小組的積極性。從而達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。④多聯(lián)系幾家單位：在校期間我們要抓住這個(gè)難得實(shí)踐機(jī)會(huì)，多聯(lián)系幾家參觀單位，使學(xué)生對(duì)以后的工作崗位有一些感官的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)崗位意識(shí)。使理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己的理論水平。⑤加強(qiáng)實(shí)踐過程的指導(dǎo)：實(shí)踐過程的主體是學(xué)生，帶教老師作為實(shí)踐的策劃及指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的全程實(shí)踐起著引領(lǐng)者的作用。帶教老師是本校的專業(yè)老師，但人數(shù)有限，所以要邀請(qǐng)行業(yè)的老師進(jìn)行參與，這樣才能保障實(shí)踐效果的較大化。在實(shí)踐的過程中，老師既要及時(shí)指導(dǎo)也要適時(shí)的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的潛能及與人交流的能力。

五年制高職中藥專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是我校在人才培養(yǎng)方面做得一些探索，實(shí)踐效果得到學(xué)生、老師及單位的一致認(rèn)可，這既是對(duì)學(xué)生的今后走上工作崗位的極大幫助也是對(duì)我校進(jìn)行專業(yè)課程改革的肯定，收到了預(yù)期的效果。雖然在實(shí)踐過程中還有一些需要完善的地方，但我校在課程改革，在專業(yè)認(rèn)知，在人才培養(yǎng)方面將努力貼近企業(yè)、貼近崗位，從而培養(yǎng)出合格的高職生。

中藥專業(yè)論文:中藥專業(yè)教學(xué)模式的思考

中藥學(xué)人才的培養(yǎng)在新時(shí)期面臨著市場(chǎng)需求的極大挑戰(zhàn)。本文結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科自身的特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的不足，從融合現(xiàn)代科技活躍課堂教學(xué)、活化實(shí)驗(yàn)、重視并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三方面闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。中藥專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐中藥學(xué)是我國獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)，它繼承了中華民族幾千年的文化精髓，并運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)和方法加以完善和升華。但是，近年來，由于受到市場(chǎng)需求的影響，絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校均開設(shè)了藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程等專業(yè)，因而在招生規(guī)模普遍擴(kuò)增的大形勢(shì)下，中藥學(xué)專業(yè)的招生比例反而是呈下降趨勢(shì)。在新形勢(shì)下，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式，培養(yǎng)的中藥學(xué)人才顯得更為重要。

一、融合現(xiàn)代科技，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問題。現(xiàn)階段中藥學(xué)的課堂教學(xué)方式仍以講授法為主，主要是教師運(yùn)用多媒體手段對(duì)照教材逐一解釋、講解知識(shí)點(diǎn)。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，具有便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，但沒有把學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識(shí)、思維和能力作為教學(xué)中心問題給予關(guān)注，因而教學(xué)效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚(yáng)頓挫的講課聲，而感受不到學(xué)生的存在與否。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學(xué)生坐得筋疲力盡，每每聽到“重點(diǎn)”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學(xué)生才會(huì)紛紛抬頭，用手機(jī)、相機(jī)拍下PPT。

針對(duì)這些問題，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時(shí)，以往教師就會(huì)在PPT上放上大量的圖片，針對(duì)特征在圖片中進(jìn)行尋找。而如果換個(gè)相反的方式，先讓學(xué)生回顧其他相似藥材的鑒別點(diǎn)，在黑板上列出。再請(qǐng)他們?cè)谛滤幉牡膱D片中進(jìn)行尋找、比較和討論，找到他們所認(rèn)為的鑒別特征，回到書本上進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式可實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知的無限循環(huán)，在這個(gè)過程中，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開始之前教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)上堂課的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅可以督促學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為它像雞腿，有的同學(xué)認(rèn)為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個(gè)的確定答案，只要是合理的，能夠較描述其特征，便于學(xué)生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書本上的說法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學(xué)生想到爆米花也是一種進(jìn)步。同時(shí)，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點(diǎn)的要求。中藥是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門后需要學(xué)以致用的。劃重點(diǎn)的做法只會(huì)讓學(xué)生加大對(duì)重點(diǎn)的依賴而不注重平時(shí)的積累，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學(xué)校也無不允許將手機(jī)帶入教室的明文規(guī)定，學(xué)生上課時(shí)往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止，不如因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過但遺忘的知識(shí)點(diǎn)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找，看誰查找得快，查找得。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無形中教會(huì)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識(shí)的方法，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，活化實(shí)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，可見實(shí)踐的重要性。中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)，造成實(shí)踐的重要性被慢慢淡化。現(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的班級(jí)先上了理論部分再做實(shí)驗(yàn)而有的班級(jí)先做了實(shí)驗(yàn)再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭(zhēng)論。

其實(shí)無論是先上理論課還是先上實(shí)驗(yàn)課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生及時(shí)次接觸，都未曾有過感性認(rèn)識(shí)。因此，可考慮將理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂融合起來。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實(shí)驗(yàn)室或標(biāo)本館，學(xué)生一邊聽老師講，一邊對(duì)照實(shí)物進(jìn)行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對(duì)著實(shí)物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠(yuǎn)比對(duì)著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識(shí)、應(yīng)用好知識(shí)才是我們的最終目的。

三、重視并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐除與了理論課相配套的實(shí)驗(yàn)課外，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)中，都有對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實(shí)施過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，如實(shí)習(xí)時(shí)間往往有幾個(gè)月，占到了大半個(gè)學(xué)期，而真正在外認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實(shí)學(xué)生只有經(jīng)歷過實(shí)習(xí)才能體會(huì)其中的奧妙，一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)“拿出來”那么簡(jiǎn)單了。就拿最簡(jiǎn)單的抓藥舉例，首先拿到一個(gè)藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺(tái)都有；再對(duì)其進(jìn)行劃價(jià)；然后出藥、分配、校對(duì)、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價(jià)（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學(xué)校里、書本上可以學(xué)到的。

有鑒于此，學(xué)校應(yīng)對(duì)中藥學(xué)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的安排，一是延長在大三階段的校外實(shí)踐時(shí)間，而適當(dāng)縮短大四階段的實(shí)踐時(shí)間。原因是因?yàn)闉橥瓿稍囼?yàn)型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學(xué)期前完成，下學(xué)期的實(shí)習(xí)基本是學(xué)生找工作求職，難以有心思認(rèn)真開展實(shí)習(xí)；二是規(guī)范實(shí)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，如對(duì)中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學(xué)生切身體會(huì)專業(yè)知識(shí)的重要性和實(shí)踐的必要性，從而更好地?zé)釔圩约旱膶I(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時(shí)代的契機(jī)，是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

中藥專業(yè)論文:中職中藥專業(yè)發(fā)展改革調(diào)研結(jié)果初步分析

【摘 要】為使中職中藥專業(yè)順應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，更好地為地方服務(wù)。本文從中藥企業(yè)對(duì)中職中藥專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、中職中藥專業(yè)學(xué)校的自我評(píng)價(jià)及歷屆中職中藥專業(yè)畢業(yè)生的反饋三個(gè)大方面對(duì)當(dāng)前浙江省的中職中藥專業(yè)進(jìn)行了初步的了解和分析，為今后提出中職中藥專業(yè)的發(fā)展改革意見奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職中藥專業(yè) 調(diào)研 分析

浙江是醫(yī)藥大省，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)總量長期以來一直居全國前三例。自2002年以后，浙江省政府出臺(tái)了推進(jìn)實(shí)施中藥現(xiàn)代化工程的重大舉措，“實(shí)施中藥現(xiàn)代化工程”引起了社會(huì)的巨大反響，通過廣泛宣傳和引導(dǎo)，中藥現(xiàn)代化理念已滲入到中藥產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，并且形成了合力推進(jìn)中藥現(xiàn)代化工程的良好氛圍。近年來，浙江省中藥材種植業(yè)、中藥工業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，中藥創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，呈現(xiàn)出前所未有的良好態(tài)勢(shì)。培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)的技術(shù)員工本應(yīng)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校引以為豪的優(yōu)勢(shì)和必須旗幟鮮明堅(jiān)持的差別化培養(yǎng)特色，但由于社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中的價(jià)值取向偏差以及中職教育本身存在的諸多問題，使得中職教育難以成為初中畢業(yè)生的就讀目標(biāo)。

為使中職中藥專業(yè)順應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，更好地為地方服務(wù)，必須及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，提高中等中藥技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們正在成為受歡迎的高水平的實(shí)用型人才。

一 中藥企業(yè)對(duì)中職中藥專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)分析

1.專業(yè)技能評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果表明，中藥企業(yè)對(duì)中職學(xué)歷的藥學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能較認(rèn)可（回答“基本滿意”的約占57.3%，回答“滿意”的約占29.1%），認(rèn)為中職畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)比較廣泛。有2.1%的被調(diào)查者甚至對(duì)這些畢業(yè)生的專業(yè)技能表示“非常滿意”，但是，仍有約11.5%的被調(diào)查者對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能不認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的部分專業(yè)技能與企業(yè)需求不匹配。

表1中列出了企業(yè)相關(guān)人員所提出的需要中職畢業(yè)生進(jìn)一步加強(qiáng)的專業(yè)技能。其中，中藥辨認(rèn)技能被認(rèn)為是最需要加強(qiáng)的。企業(yè)普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中，最能體現(xiàn)員工專業(yè)能力的技能就是辨認(rèn)技術(shù)，也是從事中藥行業(yè)人員的最基本素質(zhì)。另外，中藥調(diào)劑、市場(chǎng)調(diào)研、保管養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、處方審核、包藥、炮制技術(shù)也是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的專業(yè)技能，尤其需要通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐來加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和提高專業(yè)技能熟練程度。

2.能力要求評(píng)價(jià)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在中職學(xué)生應(yīng)具備的各種能力選項(xiàng)中，認(rèn)為以下三種能力應(yīng)當(dāng)優(yōu)先培養(yǎng)：一是對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；二是通過不同途徑獲取信息的能力；三是團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。企業(yè)對(duì)這三種能力的重視說明，企業(yè)期望中職畢業(yè)生具有良好的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力，以便可以很快地適應(yīng)工作，不斷取得業(yè)績(jī)（見表2）。另外，中藥企業(yè)也很關(guān)注員工的職業(yè)道德意識(shí)，這充分體現(xiàn)了醫(yī)藥行業(yè)真誠的服務(wù)意識(shí)。

二 中職中藥專業(yè)學(xué)校的自我評(píng)價(jià)

1.有關(guān)專業(yè)目標(biāo)的定位分析

要培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的中職中藥畢業(yè)生，首先是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，其次是確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要取決于用人單位的要求，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則基本取決于學(xué)校與教師的教學(xué)質(zhì)量。那么，中職教師對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否清楚呢？調(diào)查表明，大部分教師清楚或基本清楚，但不大清楚和非常不清楚的卻也占到了近五分之一。這一結(jié)果值得深思和重視（見表3）。

在培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)上，中職教師表達(dá)了與企業(yè)不同的觀點(diǎn)。其中，教師們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，尤其是具體的崗位操作能力（見表4）。

2.有關(guān)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

據(jù)調(diào)查，5.1%的教師認(rèn)為現(xiàn)行專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)“非常吻合”，分別有38.7%和37.7%的教師認(rèn)為“比較吻合”和“基本吻合”，另有16.5%和2.0%的教師認(rèn)為“不太吻合”和“非常不吻合”。

在被問及課程體系哪些方面不夠完善，最需要改革時(shí)，26.7%的教師認(rèn)為“主要是有些課程內(nèi)容過于理論，與實(shí)際關(guān)聯(lián)度不大”，24.7%的教師認(rèn)為“課程內(nèi)容已老化陳舊”，約18.1%的教師認(rèn)為“核心課程與方向課程之間比重需要進(jìn)一步改革”，另外有15.8%的教師認(rèn)為“課程體系過于狹隘，需要拓展應(yīng)用型知識(shí)”（見表5）。

在被調(diào)查的學(xué)校中，約有65%的學(xué)校沒有自編教材，一些現(xiàn)行教材存在問題，最需要改革的地方是教材重點(diǎn)不明確，知識(shí)點(diǎn)編排不夠恰當(dāng)?shù)取?

3.有關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)條件的調(diào)查分析

學(xué)校在教學(xué)過程中越來越重視與企業(yè)的合作，在接受問卷調(diào)查的教師中，有9.6%的教師反映在教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)密切合作，但仍有18.8%的教師與企業(yè)沒有任何合作形式（見表6）。

另外，中職學(xué)校的教學(xué)條件仍然較差，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)施存在數(shù)量上不足、種類單一、老舊設(shè)備較多的情況，一定程度上影響了專業(yè)課程的正常教學(xué)。

4.有關(guān)中職教師基本情況的調(diào)查分析

被調(diào)查的中職教師以本科學(xué)歷為主，約占70.5%，其次是碩士學(xué)歷和大專學(xué)歷（見表7）。

在被調(diào)查的中職教師中，工作年限差別較大。其中，有5～10年和10～20年工齡的教師居多，分別占35.7%和21.4%（見表8）。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，30.9%的教師沒有重要企業(yè)從業(yè)或進(jìn)修實(shí)習(xí)經(jīng)歷，較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，81%的被調(diào)查教師沒有發(fā)表過相關(guān)教改的論文。

三 歷屆中職中藥專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見

1.專業(yè)興趣

被調(diào)查的歷屆中職畢業(yè)生在選填專業(yè)志愿時(shí)，有70.1%是以及時(shí)志愿填報(bào)的，其他都是非及時(shí)志愿，有部分是被迫調(diào)劑過來的（見表9）。

2.對(duì)有關(guān)課程體系的意見

據(jù)調(diào)查，歷屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置有不同看法，8.1%表示“非常滿意”，47.1%的人表示“比較滿意”，38.7%的人表示“一般”（見表10）。

3.有關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是進(jìn)入工作崗位后具有價(jià)值的能力，其次是團(tuán)隊(duì)合作、處理人際關(guān)系的能力，再次才是專業(yè)技能（見表11）。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職中藥專業(yè)教學(xué)中存在許多方面的問題，如有課程設(shè)置的問題，有教學(xué)模式、教學(xué)方法的問題，也有教學(xué)內(nèi)容方面的問題。由此可見，如何提升中職中藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為中職中藥專業(yè)教學(xué)改革考慮的首要問題和重點(diǎn)內(nèi)容。