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1.制藥工程專業人才培養模式現狀

近年來，制藥工程作為新興的專業，悄然在各大高校中興起，一些老牌院校得益于雄厚的硬件基礎和先進的軟件設施，很快發展成優勢專業。部分剛剛轉型升本的高校也紛紛緊隨其后，陸續開設利于地方的，具有獨特的制藥工程專業。縱觀各學校該專業的培養模式現狀，就人才培養目標要求及主干課程上有如下特點：

1.1人才培養目標

培養具備生物制藥、化學制藥、中藥制藥方面基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，能在制藥、生物化工和食品等行業從事產品的研制開發、生產以及應用研究和經營管理等工作的高級工程技術人才。

1.2人才培養要求

制藥工程專業主要以化學工程與技術、化學及生物工程、細胞工程為主干學科。采取寬口徑人才培養模式，突出制藥工藝、設備的開發和工程設計特色，專門研究藥物生產的原理、方法、工藝與設備的開發與設計。學生在校期間學習制藥的基本理論與基本知識，經過專門實驗技能、制藥工程實踐，具備藥物的研制、生產、工程設計的能力、創新能力和獨立獲取知識的能力。以期培養出能在醫藥、化工、衛生、食品等領域的企業、事業單位從事生物藥物、天然藥物、精細化工產品的技術開發、產品研制、化學分析、儀器操作、生產管理、教學培訓、商品檢驗和技術服務等工作的應用型高級專門人才。大致的主要課程有有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、生物化學、微生物學、微生物發酵制藥、生物催化、生物分離、藥物化學、藥理學、天然藥物化學、藥劑學、制藥工程、化工原理、化學制藥工藝學、制藥工程工藝學、生物制藥設備學等；根據各學校辦學特色和社會需求，開展一些主要實踐環節，包括化學與制藥基礎實驗、生產實習、計算機軟件模擬實際生產及生產線實踐、課程設計、畢業設計等。可以看出，制藥專業涉及多學科的交叉融合，特別是藥學、化學占據很大比重。

2.中藥學基礎在制藥工程中的作用

隨著現代醫學技術的飛速發展，制藥工程專業作為一個與醫藥學緊密相關的工科專業，觀其培養模式及相應課程設置，藥學基礎知識這方面的進一步加強勢在必行。中藥學基礎這門課，它強調了學習中藥的基礎，也是對藥學知識的重要補充。中藥涵括了天然中草藥、民族藥、西藥等部分藥物，制藥工程專業學習過程中，可以達到標本兼治的效果。不僅可以優化學生的知識結構，而且為今后制藥技術指導打下牢固的基礎。如果培養出來的學生只知道如何擺弄機器，而不知道所制藥物的根本原理，那就等同于專科培養模式，影響其進一步深造。因此，中藥學基礎可以說是鏈接各主干課程的紐帶，具有很好的驅動作用，是藥劑學、藥理學、藥物分析、制藥工藝學等與藥學相關課程的理論基礎。

3.中藥學基礎教學改革探索的思考

通過幾屆學生的教學實踐和不斷探索研究，對于在制藥工程專業中開設中藥學基礎課程教學改革，談談幾點思考和看法。

3.1中藥學基礎教學模式的改革探索

目前，中醫藥院校中藥學的教學模式大部分是根據教材編寫內容確立的，總論依次按中藥的發展沿革、藥性理論、藥物的采收、煎藥方法、配伍服用禁忌、炮制方法意義等順序講授，各論分藥材來源、性能、功效主治、臨床應用的順序授課，其涉及到大量的中醫的各種病證，從中醫的病因病機來解釋中藥的作用，而制藥工程專業中強調的是基礎知識，如果按照中醫藥院校照本宣科的教法，學生學習過程是非常艱難乏味的，失去學習興趣，教學效果的提高是無法湊效的。因此，在授課過程中，教師應在每個章節授課過程中，適當給予補充一些中醫內容，以臨床案例為導向，對疾病診斷中出現的癥候、用藥法則進行通俗講解。進而講授中藥學的基本理論，諸如四氣、五味、歸經、升降浮沉、有毒無毒、配伍法度，煎煮方法、服藥時間，用藥禁忌等基本知識，學生就會積極主動吸收消化，激發其學習興趣。

3.2中藥學基礎教材、教學大綱與內容的改革

在制藥工程專業中開展中藥課程，其教材、教學大綱內容應有自己的特色，可根據國家中醫藥類規劃教材《中藥學》及其教學指導大綱進行編寫屬于本專業的課本，內容編寫上要求通俗化，介于科普知識與專業知識之間。達到傳授傳統中藥理論知識外，教師還應緊密聯系臨床診斷表現，將中藥化學成分、藥理研究進展及臨床報導貫穿一起，把現代科學的前沿科研成果的內容融入到課堂教學中去。根據專業培養需要和課程設置需要，對相應的知識模塊采取適當取舍，使之適應不同層次的學生。

3.3中藥學基礎教學方法上的改革

中藥學內容很多，功效相似藥物容易使學生產生混淆，而制藥工程專業本來中醫基礎理論知識就薄弱，其學習難度就會加大，導致學生缺乏學習熱情，只能被動的接受。在教學方法上，課堂講授要形成靈活多樣、生動活潑的教學方法，教師授課過程中善于運用增強記憶能力法，綜合比較法，多媒體教學法等具體教學措施。改變教學觀念，以學生為中心，問題為導向，讓學生主動參與課堂教學。教師可做出部分課時計劃，開展中藥學實驗課，譬如帶學生野外考察，上山采藥，制作藥材標本，下到醫藥藥房及社會藥店的中藥柜臺進行實踐技能鍛煉，使學生身臨其境，更好掌握中藥知識和技能，滿足社會需求。

3.4中藥學基礎考評制度改革

考試可以體現出學生對中藥學知識掌握的程度，合理的考核方式是改革的重要環節。我們曾嘗試以開卷考試的方式考核，但開卷考試學生往往容易投機取巧，平時不認真學習的同學也得到相似的分數，分數無法拉開，數據體現不出沒有正向分布的規律，成績結果得不到有效的評價，也沒有達到掌握中藥基礎知識的目的。而后又采用閉卷考試，運用分段考評方式在學生學習中藥學過程中進行兩次中期考試，期末成績分為兩部分，包括平時成績和卷面成績，其比重為30：70，對中藥學基礎實驗課進行考試，考試采取通過分組抽簽的方式，主要是認識常用藥物和功效主治，將其納入到平時成績部分，這樣學生就會自主地去學習、查閱相關文獻資料。最終結果顯示，該方法能提高學生學習主動性，牢固掌握課堂所學知識并加以內化，提高了教學質量。

中藥學是一門基礎學科，在中醫藥院校是重要課程，若在制藥工程中開展教學工作，我們必須得量體裁衣，在教學中不斷改進，完善教學內容，緊扣培養方案，科學合理考評，既可以使學生獲得知識補充，又能讓教師在教學上形成自身獨特的教學風格。

作者簡介：

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首先，通過目的教育，闡明這一學科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學生認清《中基》的學習目的和意義，使其明確要想學好醫藥專業并在日后從事這一行的話，學好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調動其積極性和主動性，從而挖掘其學習潛力，激發學習動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發學生的學習興趣，比如在介紹祖國醫學悠久的歷史時可適當介紹中醫藥在國內外的發展前景以及中醫藥國際化的潛力，又如在教學過程中可適當穿插一些我國著名老中醫的求學經歷以及其高超精湛的治病救人技術。

2 認真備課吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透

作為教師首先應該深刻透徹地領會教材。由于《中基》涉及內容相當廣泛，涵括中醫基礎和中醫臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，同時課前應該做充分的準備，只有這樣才可能上好課，達到教學大綱預定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數，能夠按照教學大綱要求結合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據學生反饋的信息及本學科的最新動態及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準確、及時地傳授給學生。

3 改進教學方法，豐富教學手段

3.1 引導和教會學生采用好的學習方法，發揮其主觀能動性：首先，在學習中醫藥的過程中，應該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應強調記憶與反復記憶的重要性，同時可采取相應的方法幫助學生理解并記憶相關知識點，培養他們的自學能力。其次，在教學過程中，應明確指出每一章節的學習目的，使學生對學習內容能有個整體把握。同時，要指導學生學會分析、歸納、總結所學內容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區別、五臟的功能、臟腑辨證等內容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學生把各章節內容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學生好的學習方法而讓其終生受益。

此外，在教學過程中還應注重培養學生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調動學生的主觀能動性，從而達到對知識的全面系統的掌握。

3.2 采用啟發式教學，注重多種思維方式的培養[1]：在教師與學生積極互動的教學過程中，教師要根據課程教材特點和學生實際，結合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學的重點、難點和關鍵提出富有啟發性的問題，激發學生學習的主動積極性，使學生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領會知識，并引導學生質疑、探究、創新和實踐。因為學生是認知的主體，教師只有把學生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運用多媒體教學，增進授課靈活性[2]：在《中基》教學中，抽象內容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學生將很難清晰的理解。多媒體教學能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學生很直觀和生動的印象，有助于學生理解并激發其興趣。采用多媒體教學可豐富教學內容，也可大大提高教學質量和教學效果。

3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學生對已學知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向學生提出前兩節授課的重點內容，引導學生積極思考，促進學生去鉆研自學。不僅如此，課前提問還能培養學生的思維能力和歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時還可以發現教學中存在的問題，以便改進教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 黃偉貞.中醫教學改革的新思路[J].廣西醫科大學學報,2003,S1:107.

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中藥以其較小的毒副作用越來越受到人們青睞，在人類向往回歸大自然的今天，中藥在醫藥行業取得的巨大成就得到了國內外醫學界的廣泛關注；并且隨著醫藥衛生體制改革進一步深入，國家已經將中醫藥事業作為醫藥衛生事業發展的重點，并要求充分利用中醫藥保障國民健康。

中藥材及其飲片是中醫藥行業的物質基礎，近年來，隨著人們對中醫藥需求量的日益增多，中藥材及飲片市場出現了大量的偽品及混淆品使得中藥的品種日益混亂，難以保證中藥生產及臨床應用的有效性、安全性。因此，社會對中醫藥衛生人才提出了更高的要求，其不僅要具備豐富的中醫藥知識，而且還要熟練掌握鑒別中草藥真偽優劣的技能。

一、中藥鑒定技術的內容與特點

中藥鑒定技術的課程任務就是講述中藥材以及飲片等的真偽，及品質的優劣。中藥鑒定技術主要應用基原（來源）鑒定法、性狀鑒定法、顯微鑒定法、理化鑒定法、生物鑒定法，這“五大鑒定法”來鑒定中藥材及飲片的；中藥鑒定技術是高職高專中醫院校中藥學專業的主干課程，以培養既有豐富的性狀鑒別經驗，又能熟練利用顯微鑒定及理化鑒定知識并且熟練應用現代分析儀器鑒定中藥，分析解決中藥鑒定工作中各種問題的技能型人才為目的；它是一門實踐性很強的技術性學科。

中藥鑒定技術教學內容多，所涵蓋的知識面廣，并且知識點零散，對于涉及到的每一種中藥材都要講述包括來源、產地、采收加工、性狀鑒定（包括飲片的鑒別）、顯微鑒定、理化鑒別等內容。而每一種中藥材的性狀鑒定又都是講述的形狀、顏色、氣味、質地等方面的內容，特別是性狀鑒定及顯微鑒定，語言對于形狀、顏色等方面僅靠語言的描述，顯得相當的匱乏，難以調動學生學習的熱情。對于內容枯燥乏味、知識點零散的中藥鑒定技術來說，如何把這門課講解得生動而充滿趣味，讓學生掌握這些知識點，是我們每一位教師不得不關注的問題。

二、微課的概念

“微課”的概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創的。戴維?彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。其核心理念是把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”，主要用于學生的個性化學習，教師借助信息技術和網絡技術的手段更好地實現差異化教學。

現階段我國對微課的概念界定、構成要素和應用模式都存在不同的認識，國內微課的概念是由佛山教育局的胡鐵生在2011年最早提出，他認為“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。因此，微課的“短小精悍”能夠很好地解決了學習者的問題，把教材內容進行碎片化、情景化、重組整合（統稱為“微課化”），把復雜的教學內容制作成可融合于課堂、可移動地服務于開放教育和終身教育的微視頻單元，可以用于學生的個性化學習，幫助教師借助信息技術和網絡技術的手段更好地實現差異化教學。

三、微課的特點

微課有以下幾個特點：

1.教學時間短。微課以短小、精悍著稱。教學時間短，一般都控制在10分鐘以內。認知負荷理論（Cognitive Load Theory，CLT）認為，影響認知負荷的基本因素是學習材料的組織呈現方式、復雜性和個體的專長水平（即先前知識經驗）。由此導致外在、內在和相關認知負荷。學生的注意力往往在教學活動進行十幾分鐘的時候便開始渙散。微課靈活自主地針對某些具有較大學習價值的重要知識點進行慢負荷學習，并且學習的時間不長，這樣的教學成為了廣大學習者的理想學習模式。

2.課程容量微小、用時簡短，傳播形式多樣。微課內容容量小，針對性強。相對于傳統一節課，“微課”的內容更加精簡，點到為止。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，指向明確、相對完整。“微課”，只是講解清楚某一個知識點，或反映某一個教學環節及輔助教師的講解。

3.結構多樣，形式內容靈活。微課的形式是多變的，結構也是不斷變化的，課程的內容以及形式可以根據知識點來改變的。考慮教學的實際情況，以學生的需要作為依據來制作教學視頻。不同的語言、畫面、色彩，對于不同的學生，有不同的意義。比如，根據學生的實際需求，老師可以對自己的教學模式做具體的改善，講述中藥鑒定技術中的性狀鑒定時，展示中藥材的各個方位的圖片，并可以根據學生的實際需要做出適當的調整，以滿足學生對藥材的立體認知，改善學生的學習質量。

4.資源使用方便，課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。人人都可以成為課程的研發者，課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，人人都可以參與其中。運用起來也方便，只要自己選擇與教課有關的視頻片段，就可以應用于課堂教學。

四、中藥鑒定技術的微課設計

在中藥鑒定技術的課程講述中，每一種藥材都要包括中藥材的來源、產地、采收加工、性狀、顯微、理化鑒別等內容，特別是性狀鑒定及顯微鑒定，語言對于形狀、顏色等方面的描述，顯得相當的匱乏，而且容易出現理解上的偏差。我們將每一味中藥的性狀鑒定、藥材的真偽鑒定以及顯微鑒定各自作為一個知識點，制作成一個微視頻碎片化、媒體化的教學資源。其中來源、性狀和顯微鑒定屬于形態學鑒定的范疇，具有極強的實踐性，單純的理論講授抽象枯燥，學生難以理解和接受，在制作過程中，我們從網上下載或自己拍攝所需要的中藥原植物、原藥材、藥材飲片、藥材橫切面以及粉末等方面的照片、圖片或錄像。尤其是中藥鑒定技術中的的重點、難點等的知識點配以逼真形象的照片和圖片，如大黃的“星點”，黨參的“獅子盤頭”，何首烏的“云錦狀花紋”，天麻的“鸚哥嘴”、“凹肚臍”，商陸的“羅盤紋”， 蘄蛇的“龍頭、虎口、翹鼻尖、方勝紋、念珠斑、佛指甲”，綿馬貫眾的間隙腺毛等，把鑒別特征的放大圖片展示給學生，再通過配合書面文字進行講解的音頻，使學生不僅能夠集中精力關注課件知識，并且對相應的知識點記憶深刻；使授課內容變得生動、形象，課堂教學直接變成了理論與實踐相結合的實踐教學模式，豐富和活躍了我們的教學活動。豐富的教學資源的形成，還將極大地增加了授課信息量，充分提高了同學們的學習積極性和學習興趣。

五、小結

中藥鑒定技術的微課對于學生來講，豐富的、優質的教學資源為學生個性化的自主學習提供了便利條件，提高學生學習效果；對于教師來講，不僅優化了教師的課堂教學，還促進了教師專業發展；同行交流分享，促進教師教學水平提高。

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現代社會的中學英語教學一般課堂時間只有40分鐘，由于缺乏語言運用環境，教師如何有效地利用這短短的40分鐘將直接影響學生語言能力的提高和智力的開發。所以，作為初中的英語教師應該在自己的課堂教學中積極運用創設情境、語境的方式，引導學生走進英語課堂，培養學生學習英語的興趣，減少甚至消除學生對英語學習的畏難情緒，激發學生在學習過程中的活躍性與主動性。所以，在平時的課堂教學中，我們可以嘗試創設情景境。例如，教師可以通過做創設情景，讓學生聽命令做動作，按照描述特征猜人物等。此外，教師也可以操縱多媒體建立情景，利用多媒體課件把聲音、文字、視頻等結合起來。上課時，教師只需點一下鼠標，教學內容就會形象生動地展示出來，既節省了教師大量寫板報的時間，又贏得了教學時間，還有利于對學生聽說讀寫能力的培養。

2. 任務型教學法。所謂任務型教學法就是在教學過程中，教師發揮指導作用，根據自己的教學內容給學生分布任務，之后學生對任務進行探究解決，從合作及討論的過程中學習知識。

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學生是學習過程中的主體，自主學習是發揮主體性作用的重要途徑之一。我們都知道，非智力因素也是影響學生學習的重要因素，勤能補拙，如果我們能比別人多下功夫，那么收到的回報也一定會比別人多。初中數學知識點抽象又復雜，學生單憑教師課堂上幾道例題的講解很難把知識點完全掌握。課前不預習，上課就會反應不過來，跟不到上老師講課的節奏，達不到理想的學習效果；課后不復習，課堂上講解的知識點就得不到鞏固，時間久了就會記混或者直接忘掉。由此可見，不管是課前還是課后，自主學習都是不容忽視的。

還有就是課后的復習，教師課堂講解之后，其實很大一部分知識點我們都還沒有熟練的掌握，為了防止因為知識點記憶不牢固而造成的學習困境，我們需要及時的鞏固。首先，課本上每一小節例題后面都有相關的課后鞏固練習題，課后要養成及時加強練習鞏固的好習慣，一般情況下，本節課學的知識點在這些課后練習題中都能運用的到。這樣，通過及時的補充練習，課堂上的知識點一定能夠得到鞏固。另外就是，要有一些復習資料，不需要太多，一兩本具有代表性的復習資料對于初中數學的學習就已經足夠了，這些復習資料比課本上的課后題更加詳細豐富，如果可以充分地利用一定能成為初中數學學習中有利的墊腳石。總之，初中數學知識點比小學數學更加抽象復雜，如果不培養自主學習的能力學習過程中就會變得盲目吃力，達不到理想的效果。所以及積極主動地去學習吧！讓自主學習的好習慣成為我們學習初中數學道路上的助推器！

二、問題意識的能力

古代偉大的教育家孔子告訴我們“學而不思則罔”只是一味地學習不思考就會迷惑，這就告訴我們學習過程中要有問題意識，學習初中數學，問題意識的培養也是不可或缺的。很多學生對于知識點只是一知半解，他們只知道應該是這樣，但卻不知道為什么會這樣，這是怎么由來的？“疑是思之始，學之端”“盡信書則不如無書”這些名言告訴我們，學習過程中要培養問題意識：教師要擺脫傳統應試教育模式，摒棄滿堂灌，以啟發誘導為主，讓學生自己去發現和解決問題。例如，在講到三角函數的時候，上節課講了正弦，這節課要講余弦，教師先把余弦公式寫到黑板上，讓同學們自己去發現這個余弦和上節課學過的正弦有沒有關系，他們是什么關系？這樣可以加深學生對知識點的印象，達到事半功倍的目的。

總之，問題是數學的靈魂，問題意識是數學思維的基礎，是創新精神的基石，是發揮學生主體地位的重要體現，是學生探求問題并解決問題的保證。培養學生的數學問題意識是培養學生探索創新精神的起點。在初中數學教學中注重培養學生的問題意識，養成良好的學習習慣，具有積極而深遠的意義。

三、空間想象能力

初中數學比小學數學多了“幾何”數學的內容。這是一項非常抽象的內容，需要學生具有良好的空間想象能力。例如，講到四邊形這一節的時候，其中，菱形梯形等，同學們可能比較陌生，完全靠教師的口頭描述很難讓學生完全理解，這時候皆可以借助實物來引導，教師可以制作一卡片，讓同學們親身觀察這些圖形有什么特點。通過實物觀察，學生可以在數學的學習中對幾何圖形的展開、平移、旋轉等等比較缺乏具體感悟的問題，找到更好的理解途徑。再者就是利用多媒體來培養學生的空間想象能力，初中學生對平面和空間圖形的轉化能力還很不足，這嚴重影響了他們初中數學的學習，教師可以利用多媒體演示出比較生動形象的立體圖像，然后舉一反三，激發他們空間想象和理解能力。

四、多角度尋找解題方法的能力

我們都知道，數學是一門非常靈活的學科，初中數學教學一點要注意培養學生多角度去探索解決問題的能力。拿三角形全等的判定來說，有SSS、SAS、ASA、AAS、HL等好多種方法，幾乎每道相關的題目都有不止一種解題方法，教師可以讓同學們分別運用兩種以上方法來解同一道題，再讓他們互相討論，找出最簡便的答題思路和方法，這樣既可以使學生在學習的時候少走彎路，節省他們的精力和時間，又可以鍛煉學生們全方位、多角度思考問題，提升他們尋找最佳方案解決問題的思維能力。當同學們覺得做一道題非常吃力又浪費時間的時候，不妨換另一種方法嘗試去解決掉這個難題，往往解決難題的方法都不止一個，我們要善于尋找“最佳解決方案”！培養學生多角度解題的思維能力，是學好初中數學的又一重要內容。

五、結語

學好初中數學是一個艱巨的任務，學生要養成自主學習的好習慣，教師要著力培養學生的多角度思考、問題意識以及空間想象能力。相信具備了這些能力以后，初中數學的學習將會倍加輕松。

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在太極門里，無論是哪一家、哪一門類都要求練習者，在練拳時身體要“正”，也就是立身中正，中正安舒，身體正，不偏不倚，力量才能均勻地傳導，身體重心才能穩，才能練好身法，才能體現出八面支撐，例如：起勢中的“抬臂下按”，這個動作看起來簡單，做好卻很不容易，在下按的過程中，要沉肩墜肘、曲膝松胯，身體要端端正正地坐下去，如同坐板凳一樣，髖關節既不能前頂，也不能后厥，身體不能東倒西歪、前傾后仰，身體始終保持中正安舒，立身中正，架子才能正，架子正攻守才能兼備，氣血運行才能通暢，這對今后的練習有著深遠的影響。

二、松肩、松胯

“松”是練習太極拳的一項重要環節，周身放松，才能做到去僵求柔，柔久剛自在，因而，初學者在練習時首先要精神放松，自自然然，不要有任何壓力和顧慮，當然，在初學太極拳時要做到周身放松那是非常困難的，從身體的局部開始練習放松，先練松肩，很多人在練習套路時由于肩部僵硬，而出現的聳肩架肘，氣力虛高，橫氣填胸。所以，在學習的一開始就要注意放松“肩”，練習松肩時，要有意識地放松肩部周圍的肌肉，兩手臂要自然下垂、含胸，沒有僵勁、蠻勁，在這個階段可以每天站樁和多做“云手”，并步的、平園的，通過一段時間不斷的練習，體會松肩、沉肘，再練松胯，“松胯”是練習太極拳的重點和難點，太極拳講究力發于足，主宰于腰，行于脊，由脊而膊，形于手指，胯不松，氣力下不去，腳力上不來，形成上下兩節，力就達不到手，因而，在練習時一定要學會松腰，練習松腰首先要練習坐胯，會坐胯就會松腰，坐胯練習其實就是好好掌握和體會怎么坐椅子，就能掌握這個要點，掌握了坐胯，不僅能松腰，而且能正脊。

三、弄清虛實

太極拳中處處皆有虛實，首先初學者要在概念上弄清虛實，從套路的整體來看動作過程為虛，定式為實，從動作的局部來看承重的腿為實，輔助的腿為虛，體現主要動作的手為實，輔助配合的手為虛。其次弄清動作的承重比例，如：陳式太極拳的“懶扎衣”承重比例前腿占七成，后退占三成，弄清動作轉換中的虛實變化如：攬雀尾中的棚、捋、擠、按，再如：陳式老架一路中的上三步，重心在不斷地倒換，虛實在不斷地變化，只有細心地去領會、體悟，才能弄清其變化的原理和概念，如果虛實概念不明，虛實變化不清，則重心不穩，進退不靈，攻防不清。

總之，在初學階段一定要養成良好的習慣，認真體會要領，弄清動作的概念，這樣對今后的進一步學習和提高有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]陳正雷.陳式太極拳全書.人民體育出版社，2009-06.

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隨著科學的飛速發展，社會的不斷進步，對中學教育實業的需求不斷提高，同時對初中同學們的物理學習壓力壓在不斷增大，學生的學習方法也應隨之變得更加靈活。但是新課標教育雖然已實行多年，很多學生的學習方法并沒有相應的優化，其學習方式依然比較傳統、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學習必會的方法，使初中生學習物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。

二、現階段初中物理學習存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學習主要是力學、電磁學兩方面。調查中我們發現，在初中物理力學的學習中，很多學生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關定理也相互混淆。在電磁學學習中，有些學生懶于思考、動手，不認真畫電路圖，之后反映電磁學難，不深入的理解、主動學習。多日之后，便失去了對物理學習的興趣。

（二）不善于歸納、總結在調查中，我們發現很多學生只是一味地死板的學習，做完一道題，正確的就不管了，錯誤的看一眼也不去細細思考，他們不善于思考、總結、歸納自己的錯誤，不善于將不同的題型進行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學習方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學習發展。

（三）創新能力不足由于社會的需要，新課標下的學習更注重學生的創新能力的培養，要求學生具有應有的創新能力和意識。但有些學生并不注重自身創新能力的培養，不思進取，不善于開發自己的思維，他們墨守成規，并不會親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養自身創新能力。

三、初中物理學習常用的方法

（一）控制變量法

1.定義：控制變量法是指在物理學習中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個因素，從而研究這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。

2.重要性：控制變量法是在學習初中物理過程中的一個必會中重要方法，其在物理學習中具有很多重要的應用。作用這個方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調、探究力與運動的關系、理想傾斜試驗、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。

3.應用實例：在探究位移與速度、時間的關系時，s=vt這個公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時間的關系。

（二）轉換法

1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現象轉換成可見、易見的現象；將陌生、復雜的問題轉換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量的方法。

2.重要性：掌握轉換法及其應用，有助于體會物理等效思想的內涵，有助于提高考生的科學素養，初步形成科學的世界觀和方法論，為終身的學習、研究和發展奠定基礎。3.應用實例：例如我們通過馬德保半球實驗可以證明大氣壓的存在，利用霧的出現通過轉換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。

（三）畫圖法

1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學習的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現象，對學生的物理學習提供幫助的方法。

2.重要性：畫圖法在物理教學的過程中，可以使抽象、復雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學生們更輕易地接收、理解所學的知識；畫圖法在學生處理物理問題的過程中，可以使復雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學生們的做題效率，做題準確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學習來說，是一種具有極大幫助的方法。

3.應用實例：在學習受力物體運動的時候，我們應經常采用畫圖的方法，現對一個受力物體或一個受力系統進行受力分析，分析結束之后，就能很好地掌握這道題的關鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。

（四）類比法

1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個對象在某些關系或者屬性上相似性而推出在另一關系或屬性上可能具有相似性的推理方式。

2.重要性：學生們在學習一個沒有接觸過的新知識、新問題時，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進行類比，找到他們的共通之處，建立起一個新的知識結構，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個理科問題時常用的重要方法之一。

3.應用實例：例如學生在學習電流的時候，可以通過將電流類比為具有一定的規律運用的人流、車流等；再例如這道題：一個質量m的小蟲在一個漂浮在水中的質量M的樹枝上爬行，阻力不計，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動的距離。學生們在解決這道題時，應該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答。總之，學生在學習初中物理的過程中，應該善于總結歸類，改善自己的學習方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學習效率，也可以鍛煉學生們的思維能力。

作者:張躍龍 單位:河北省盧龍縣潘莊鎮中學

參考文獻：

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1、應用計算機輔助教學，使教學過程更加直觀、形象

從認識論的觀點來看,學生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，在物理課的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏慎的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用計算機輔助教學就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣提高學習的效率，達到優化課堂教學的效果。

（1）應用計算機輔助教學能夠實現由抽象到具體的轉變。傳統物理備課教案，圍繞著教學大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的，許多物理現象、實驗等豐富多彩的內容都無法用文字貼切地表達出來，學生想象不出，感悟不到。而使用多媒體進行備課，教師可根據需要選擇用文字、圖片、表格、錄像片段、練習等內容制成課件來教學。這集中了文字、圖片、圖表、聲音、動畫等一系列多媒體信息。比如機械運動中的相對運動，回聲測距，透鏡成像，慣性等對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。針對這些問題,我們可以用軟件制作一些課件幫助學生理解，就回聲測距的內容，我們就用Flash軟件制作一個動畫課件演示這一過程，讓學生從聲音、圖象全方位感受,如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

（2）應用計算機輔助教學可以實現動靜的相互轉化。在物理教學中，有很多物理現象是很抽象，如果靠學生自己去想象，難度是較大的，如：講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。而借助計算機課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續電流的形成”與“持續水流的形成”進行類比，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質。

（3）應用計算機輔助教學能夠實現微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中，有些物理實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上、想象上了解，如分子動理論這部分內容，學生理解不深刻記不住。我們就可以應用多媒體的三維動畫進行動態的模擬演示。

可見，應用計算機輔助教學能讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

2、應用計算機輔助教學可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應該培養處理大量信息的能力，因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息，更多的資料，及物理的發展情況，來擴展學生的知識面，傳統教學模式中，教師要把信息傳達到學生，通常采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。教師經常花很多時間板書，寫例題畫圖的時間更多了，如果采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，也可以應用實物展臺，使效果更佳、更直觀，。比如在講解電流表、電壓表的讀數和使用時，可以應用展示臺使學生一目了然。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，這就有時間講解更多相關的知識和實現的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的時間復習鞏固，優化了課堂教學增加了課堂的信息量。

3、應用計算機輔助教學，便于培養學生的創造思維能力

運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，使學生單一地接受知識改變為多元化的方式，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣。例如：《透鏡》一節，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體。通過“透鏡”能使大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現地表現出來，使學生產生濃厚的興趣，學生學習積極性被調動起來了。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，如進一步引導他們去追根索源，有關“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。傳統的物理教學中，主要是教師講學生聽不便于學生個性的培養，應用計算機輔助教學能夠真正改變學生和教師的位置，將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出成利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找問題的辦法，當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代化教學思想。

可見,多媒體計算機輔助教學對常規教學來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學手段的優化，更重要的是教學方法、教學環境、教學思想的優化，乃至更深層次的變革。因此，它將成為二十一世紀教學的主流。

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（2）信息分析的能力：能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

（3）信息加工的能力：將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

（4）信息利用的能力：利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

2.注重學習興趣的培養。教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

3.培養學生的創新意識和創新能力當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

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1信息技術在物理教學中的重要作用

1．1提高教學質量：傳統的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發學生學習物理的興趣。利用計算機的優勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創造優秀的教學效果，又可以節省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。

1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。

2信息技術應用于初中物理教學的情況分析

教師的信息能力和素質比較差，沒有完整認識到信息技術在物理教學中的重要性，完整理解信息技術如何應用于教學，上課時過于注重課件的有趣性和生動性，而忽視了所要教授的內容；同時一些教師沒有認識到信息技術的輔，過分依賴多媒體教學，教學質量無法提高反而下降。

3信息技術應用于初中物理教學方式探微

3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發音體不同，音色就會不同的結論。

3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。

3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。

4結語

在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統教學的弊端與不足。科學設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。

參考文獻

［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［J］．中學物理（初中版），2016，34（6）：81－82．

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藥學服務工作在我國的開展興起以后，中藥房的任務不是單一的藥品配制，而是加強了對患者關于藥物治療方面的全面服務。這種中藥的處方不但會以書面形式表現醫師對患者病情的藥物就診，也屬于重要配制工作非常重要的依據，所以這是非常關鍵的藥學服務環節。以下就此探討一些中藥處方存在的不合理情況的原因，以及分析其在藥學服務中的應用。

1 中藥處方探討

近些年來，很多的患者由于用藥不合理導致死亡。因此，處方的科學性和合理性有助于提高治療的效果，防止不良反應的產生，挽救患者的生命。我院近些年也對中藥處方的研究開展了評價性的工作，定期選派專業人士對一些處方的配置和療效等進行分析、探討、評價以及匯總，一旦發現不合理，立即將其分離出來，并對原因進行詳細的分析。我院在2012年6月――2013年9月期間對中藥處方的分析。

2 分析處方在藥學服務中的應用

2.1 藥品配制中處方分析的應用

2.1.1 診斷和藥方結合 在中藥房工作的藥師必須具備深厚的中藥理論知識和實踐知識的基礎，必須具有配制的技能，需要經常與醫生針對中藥的使用情況進行交流，在拿到處方的同時先分析藥物的配制是不是和臨床診斷中的一樣，藥效和療效是否相結合，再繼續進行配制工作。比如，由于受風寒影響而感冒的患者，如果是使用了羚翹解毒丸或者是板藍根等藥沒有取得療效以后，這時藥師就是與醫師溝通，對相關的治療方式提出各自的意見和建議，再經醫師確認以后，找出處方配制的不足，更改處方。如果患者的腎陽虛水腫，服用了六味地黃丸無效后，經過商量則可以使用金匱腎氣丸[1]。有些醫院的醫師錯將外敷藥讓患者口服，則會給患者帶來身體上的傷害，總之，確保藥物服用的安全性和合理性，是醫師的職責所在。

2.1.2 控制藥物的用量 中藥的藥物對于用量的控制與其藥性的臨床效果有著密切的關系，劑量的大小不同，藥物的功效也不相同。如果用藥的對象是老弱病殘等體質較差的人，藥物的大劑量可能會造成嚴重的后果，而對毒藥等藥物的用法則需要更為謹慎。有相關的資料記載，很多患者服用中藥以后出現不良反應往往在于藥物用量沒有掌握合適。因此，準確地調配劑量，才能對藥性有正確的評價，才能達到服用效果。此外，藥師必須及時對藥物進行分析，一旦發現問題就要馬上與醫師交流，如果需要用到具有毒性的處方，則必須按照相關的規定調配劑量，減少患者有可能出現的不良反應，從而減少醫患糾紛。

2.1.3 禁止搭配的藥物配置 藥劑的調配需要一定的理論基礎，這些理論具備了長久以來人們的經驗以及藥物本身的規律，藥師在對藥方進行審核的時候必須詳細了解禁止搭配的藥物，詢問患者的病情時，要有詢問技巧和分析的能力，詳細了解患者服用過的中藥，在審查的過程中也能了解處方的配置。例如，川烏、草烏這些藥材不能與半夏、天花粉等同時使用，而大黃、虎杖等藥材不能與磺胺類的藥物合用，否則會影響患者的代謝功能，當歸、黨參則不宜與阿司匹林合用，否則可能會導致出血的情況等等。患者在服用藥物的時候，也必須注意會和一些食物發生沖突，例如哮喘患者或是有過敏性皮炎的患者不能吃雞、羊、魚蝦、韭菜等食物[2]。

2.1.4 中藥處方的腳注說明 處方的中藥名旁必須對藥物的相關情況進行簡要的注明，例如處方中有關種子、果實之類的在熬藥時必須將其打碎，而木香、薄荷等容易揮發的飲片盡量不要煎熬太長時間，花粉類或是細小的種子類則可以通過包煎入藥等等。總之，藥師要根據處方相關的腳注具體說明情況來指導患者的煎藥用藥。

2.2 科學煎藥中處方分析的應用 藥師為患者開處方時必須告訴患者如何正確地使用煎藥器皿，操作過程中必須注意的細節和禁忌，如果是有蓋的砂鍋等則要留意有可能發生的化學反應，熬藥的器皿選擇盡量大一些。而為了防止中藥容易產生的化學反應，在煎藥前先冷水浸泡半小時或是一小時，放水量盡量高過藥物表面3-5cm，藥渣形成后水要高過藥渣1-2cm。如果藥物包括了辛夷花等富含絨毛的物質，為了避免被絨毛刺激到咽喉，可以同時放入細小種子類或者是花粉類藥材包煎，而要使得藥物之間不沾粘，則可放入阿膠等膠類的藥材[3]。

2.3 服藥程序中處方分析的應用 藥師的職責不但包括分析各種中藥藥材的功效，還要詳細地告訴患者如何正確的選擇時間進行服藥，從而確保取得滿意的藥效。相關資料記載[4]，病在上焦者，選擇飯后時間服藥；病在下焦者，選擇飯后時間服藥，驅蟲藥等選擇空腹服用，安神藥睡前服用，有刺激性藥物選擇飯后服用，補益藥則飯前服用，補腎益陽藥物適合早上服用，補腎陰藥則在黃昏時分復用。如果患者在服用的時候出現了嘔吐癥狀，可以加入一些姜汁，服用藥丸時謹遵多次少量，不能一次性大量服用，藥丸的藥性保持時間通常比較長。

3 結束語

藥師提供科學合理的藥學服務，并正確積極地進行相對應的指導，不但能夠保證藥效的實現，還能履行救治患者的責任。正確地配制藥物，需要醫師長時間的研究經驗，謹慎求實的科學態度以及良好的職業道德，此外，還要牢牢地掌握藥物的專業知識，減少藥物調配工作的失誤，防止藥物服用后出現不良反應的情況，從而使中藥在臨床的治療中發揮最大的功效，這才是對患者最好的負責態度和對醫師職業最大的尊重。綜上所述，藥物的服務工作必須細心和嚴謹的工作態度，科學合理地進行藥方的分析，才能真正為患者提供最佳藥學服務。

參考文獻

[1] 李家娣，李宇佳，原玉珍，張華.淺議處方分析在重要飲片調劑中的作用[J].中國實用醫藥，2010，12（21）：133-134.

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好的開端就說明邁出了成功的一步。因此，教師要多花時間，狠下工夫，讓每位學生在學習新課程時留下深刻的印象，產生濃厚的學習興趣。

如在第一章教學時，可以讓學生動手動腦參與部分教學實驗。在本章學完后，可以利用一節或兩節課時間，進行一次開放式討論，在討論過程中，可以設計幾道質疑性題目，如數學真的難學嗎？學習數學的用途在什么地方？你們都能學好數學嗎？針對設置的問題讓學生展開討論，發表各自見解，進而誘發他們學習數學的興趣。如在第一章“展開與折疊”教學中，讓學生兩兩一組動手，畫、剪、疊，互相驗證，鼓勵他們發現內在聯系。又如“截一個幾何體”教學時，讓學生每人準備小豆腐塊一樣的橡皮泥，動手去切、去體驗，將問題化難為易，從而激發學生學習數學的興趣。

二、以生動靈活的教學方法調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣

初中數學內容與我們的生活緊密相聯，具有知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容誘發學生學習數學的情趣和學習數學的動機。新教材還涉及學生情緒、心理、生理等特點，要求以“生活中的數學去感染學生”，激發學生持久的學習興趣，培養學生的思維能力和創作能力。

1.在課堂教學中重視引入環節

用多種形式、好的方法盡可能調動學生的學習積極性，鼓勵其積極參與，動手動腦。如“七巧板”的教學，讓每位學生準備好一副七巧板，先上他們拆散混放，后完成拼圖、展示，進而提出：所拼出的圖案由哪些基本圖形組成？它們邊與邊之間有怎樣的關系？引導學生思考回答，發言總結。最后讓學生自由組合，拼出自己喜歡的圖案。通過學生動手動腦和展示，營造了一個生動有趣的學習環境。這樣輕松愉快地學習，學生會產生更濃的學習興趣，并能積極主動地投身于學習之中。

2.鼓勵學生參與實踐活動

在課堂教學中，本人將學生分成若干個學習小組，以前后兩桌學生為宜，請他們做老師的助手，準備教學所需的材料，進行實驗演示。這樣既調動了學生學習的積極性，又給了他們參與活動的機會，還能使學生產生學習興趣和求知欲。

此外，在課堂教學中教師盡量做到語言精練、風趣幽默，語調輕重緩急得當，板書設計合理，書寫規范美觀，說話文明，舉止有禮，讓學生有一種美的享受，這樣也能對學生學好所教的課程起到一定的促進作用。

三、加強學法指導，培養良好學習習慣，激發學生的學習興趣

新教材在每章節內容的編排上都設置了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其目的就是讓教師指導學生學習，學生參與其中，合作探究，實踐總結，提高認識。這對教師的教學方法提出了更高的要求，教師就要不斷更新教法，不斷探索，總結提高。在教學實踐中，我從如何讓學生產生學習興趣入手，主要從以下幾個環節進行：

1.養成閱讀課本內容的良好習慣

在學生閱讀前指明閱讀內容和題目，在“角的度量與表示”教學時，提出：我們在小學學習時，用量角器測它的大小，那我們到初中怎樣度量角的大小呢？角的表示方法有哪幾種？表示的時候應該注意哪些問題？閱讀完后，通過提問，以學生回答問題的準確程度來檢查閱讀效果；或以學習小組推選代表來匯報閱讀情況。同時積極引導鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，此時老師對閱讀認真、有進步、有成效的學生進行表揚，使他們有獲得成功之喜悅，從而產生學習興趣，養成長久閱讀的良好習慣。

2.養成討論的良好習慣

在課堂教學中，教師通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入教學所創設的教學情境，引導他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和善于思考討論問題的習慣。在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論探究，教師要指導、點撥、鼓勵學生通過探究，歸納總結出規律性的東西。

3.提升觀察能力，養成良好習慣

學生對圖形、實驗的觀察有著難以言表的興趣，欠缺的是思維不敏捷、目的不明確，這就需要我們引導他們有的放矢、積極主動地去觀察。如在“平行”這一節教學時，預先布置學生認真觀察現實生活中有關平行的實物，上課時檢查觀察實物的情況，讓幾個學生講出“平行”的所見實例，并根據他們觀察、分析的情況逐步總結出平行的定義和平行的結論。

四、開辟第二課堂，激發學生的學習興趣

數學的自然性、實用性決定了開辟第二課堂的重要性和必要性。學生就會信心倍增、興趣盎然，就能去探索，繼續追求成功。特別要對學生多鼓勵，多肯定，促使其增強動手動腦能力，進一步增強他們學習數學的信心，激發他們學習數學的興趣。

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1引言

在當今的信息時代,社會需要既掌握專業知識又掌握計算機應用技能的復合型人才。高校計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分,它影響著今后我國各個領域計算機應用的水平。目前,計算機基礎教學正在包括我校的全國各個高等院校如火如荼地全面開展。

民族學院是隸屬于自治區政府的創辦在陜西的一所高等院校。去年我院建校50周年時,總書記寫了賀信,高度概括和肯定了我院為經濟發展和社會進步做出的重要貢獻,希望我院積極探索民族教育規律,不斷提高教學管理水平,為推動經濟社會發展做出新的更大貢獻。

為了給經濟社會發展培養更多的優秀建設者,我們教師就應積極探索民族教育規律,具體分析學生的實際情況,采用最適合的教學方法,努力達到最好的教學效果。筆者在進行計算機基礎相關課程的教學時,根據我校藏族學生較多,學習基礎較薄弱的具體情況,采用了“剛性要求”教學法,取得了一些效果。所謂“剛性要求”就是十分嚴格的要求,就是要求學生必須嚴格認真地執行教學規定,教師必須堅持教學原則。那么為什么要采用“剛性要求”教學法?采用了哪些具體措施?效果如何?筆者把這些情況總結如下,希望能拋磚引玉、共同探討。

2采用“剛性要求”教學法的理由

大多數人的觀點可能是:大學應具有一種寬松的氛圍,主要靠學生自覺學習,學生應具有較多的自主性,教師只能教育、啟發和引導,不需把學生管得太嚴,不需采用“剛性要求”。筆者認為這樣的觀點在上世紀七、八十年代時期的所有大學可能完全正確,在清華、北大這樣的一流大學現在還可能完全正確。在那個時期及那樣的學校,若有太多的“剛性要求”反到要影響大學生們的活力和創造性了。但經過近些年的大量擴招,我國高等教育已由精英教育轉變為大眾化教育,上述觀點在目前的所有大學并非普遍正確。

我們學校主要面向自治區招生,學生學習基礎較薄弱,我校學生在學習計算機基礎方面具有如下的一些不足,針對這些不足,“剛性要求”教學法起到一定的改善作用。

2.1采用“剛性要求”,夯實學習基礎

我校雖也有招入的少數高分生,但大部分學生的高考成績較低,學習基礎較差。這些年國家對自治區的投入很大,但目前自治區的基礎教育還比較薄弱,區內學生的高考平均成績較低也是不爭的事實。所以和其他地區的高校相比,我校學生的數學、物理、語文、外語等中學知識基礎較薄弱。在內地中學已普及開展信息技術教育、內地學生能相當熟練使用計算機的今天,區內有些學生的計算機基礎還需從零起點學起。

較差的學習基礎,使得我校學生在學習計算機基礎時會碰到很多困難。通過“剛性要求”,幫助他們克服學習中的一個個障礙,他們不會因學不懂、學不會而放棄學習。

2.2采用“剛性要求”,培養良好學習習慣

與較低的高考成績、較薄弱的學習基礎相比,更突出的問題是我校部分學生沒養成良好的學習習慣。即使大學將教會他們該怎么學習,怎樣養成好的學習習慣,也需要一個時間和過程。

我們計算機基礎教學安排在大學一年級,學生學習行為主要表現為:大部分學生上課不專心聽講,注意力容易分散,課堂紀律較差,不按時完成作業,不主動課前預習及課后復習。如果我們不“剛性要求”學生,任他們這樣不聽講不復習,很可能學生就學不到任何知識了,計算機基礎教育就要落空。

2.3采用“剛性要求”,逐步樹立自信

學習成績一直不突出的學生往往已經習慣于自己的平庸,沒了更高的理想,失去了攀登的勇氣,放棄了追求的理想。

如果不“剛性要求”這樣的學生努力追求進步,不“剛性要求”他們重拾信心,他們可能就會停留在山腳,永遠到不了山頂,永遠看不到彩虹。

2.4采用“剛性要求”,培育競爭意識

可能與區內自然環境、歷史文化、生活習慣等有關,也可能是區內就業壓力不太大所致,我校部分學生競爭意識不強,學習動力不足,學習自覺性較差,逃課情況較嚴重。

學生沒有學習自覺性,不愿意去學,若不“剛性要求”他們,對其放任自流,他們就會浪費了計算機基礎教育的時機,浪費了大好的時光,甚至荒廢了大學學業。

2.5采用“剛性要求”,克服語言障礙

我校藏族學生占學生總數的近50%。對藏族學生來說,漢語是他們的第二語言,少部分學生漢語不過硬,表現為聽講課、看教材理解領會稍慢,說寫漢語語句不夠通順,邏輯不很清晰,錯別字較多等。

他們在學習中有更多的困難,如果不“剛性要求”他們克服語言的障礙,他們可能會在學習的過程中灰心喪氣、主動放棄、自暴自棄。

2.6采用“剛性要求”,灌輸為學嚴謹

部分藏族學生缺乏計算機所需的嚴謹性。如數據庫與程序設計課程中的表達式用到的“=”、“+”、“-”等運算符都只能是西文字符,不能是中文的全角字符,但這種錯誤對藏族學生要糾正多次、糾正好長時間才能避免。

計算機技術是嚴謹的科學,在計算機基礎教學中,在計算機的使用和程序設計中,必須“剛性要求”學生遵守相關的約定,按照相應的語法做,養成為嚴謹的習慣。

3具體的“剛性要求”措施

針對我校學生的以上具體情況,經過筆者在計算機基礎教學中的思考和探索,采取了如下的一些“剛性要求”措施,以使他們必須學習、必須學會、盡量學好。

3.1 “剛性要求”復習

因學生基礎較差,沒有良好的學習習慣,所以在課前復習上節課的重要內容很有必要。對較復雜的內容,教師自己陳述,在陳述的過程中啟發學生回答。對一些較簡單的,學生必須記住、應重點掌握的知識,教師會提問學習較差的學生,回答不正確時再由大家糾正。通過這種方法可以督促他們學習、復習。

3.2 “剛性要求”掌握

在講重要的、比較難一些的重點知識時,為了使每一位學生完全掌握,筆者會用中學教師常用的方法,“剛性要求”他們上黑板演練或在投影上操作演示。如數的二、十進制相互轉換,Excel單元格地址的引用,Word中文本格式的設置等較難、較重要的內容,教師在進行了詳細講解、演示了相應例題后,會請學生上講成一些習題,以檢查學生是否已很好掌握。若還沒能完全掌握,教師應對這些基本的重點知識再多用些時間和精力去講解。

3.3 “剛性要求”完成

為了督促學生課后繼續學習、及時復習重點內容,筆者會布置適量的學生能力所及的課后作業。通過檢查、批改布置的作業,將作業情況登記為平時成績的一部分。對個別作業很差,甚至不交作業的學生,筆者會在課下“剛性要求”他們來談作業問題,了解他們為什么不完成或不交作業。

在學完一章后復習時,針對計算機基礎涉及知識和概念較多,判斷題、選擇題、填空題較多的特點,筆者會“剛性要求”學生按照座位順序,依次給出各作業題的正確答案,使所有學生把作業搞懂、搞會、搞正確。

3.4 “剛性要求”實踐

計算機基礎教學的實踐性很強,必須十分重視上機環節。筆者會精心設計每次實驗的內容,每次上機都有相應的目的、任務、要求。在學生上機時不斷巡視、輔導。對較難完成的操作筆者會讓做得較好的學生給大家演示,以激勵好的學生并解決部分學生的疑難,對少數學習較差的學生,則會重點對他們進行督促和輔導,達到所有學生完成主要的實踐內容的目的。

4 “剛性要求”教學的效果

這些“剛性要求”措施會不會受到學生的強烈抵制?是否會因為增加了“額外”的時間開銷而影響教學效果?從實施的情況看絕大多數學生是愿意接受的,從考試結果看教學效果是不錯的,具體說明如下。

4.1大部分學生愿意接受

在實施“剛性要求”教學的過程中,得到了大部分學生都積極配合并支持,少部分學生也能較快認識到自己的錯誤,服從了“剛性要求”與管理。當然也有個別學生對“剛性要求”措施極端不滿、拒不執行,也遇到過個別學生較大的阻力。例如筆者去年給醫學系的一個部隊班(從部隊轉業的士兵中選擇成績較好的人組成的一個班)“醫07護本3班”代課,這個班學生整體文化課基礎較差,少部分學生的思想觀念不能很好地從部隊轉變到學校、從士兵轉變為學生,不能很好地適應學習要求。表現為:學生缺課多,上課不認真聽講,上機不按要求實踐練習,布置的作業完成不認真。“剛性要求”教學法實施后,除一名學生不服從紀律約束外,大部分學生都非常支持和配合教學。

4.2 “剛性要求”教學法取得了一定效果

“剛性要求”教學法雖增加了些額外的時間開銷,但不僅不會影響教學,反而會促進更多學生的學習,取得較好的教學效果。2007-2008第二學期我校“數據庫與程序設計”課程的成績普遍不太理想,好些班有一半左右學生的成績在60分以下,而筆者使用“剛性要求”教學法的“醫07護本3班”26個學生的總體成績較好,試卷成績統計見表1,他們雖基礎不好,但在“剛性要求”下最高的成績為93分,最低的為33分,大部分學生成績在70-79之間,有5個學生成績在60分以下,只占19%,整個班成績呈正態分布,較合理。

這個班的成績若說還存在不足,筆者認為還是“剛性要求”不夠,并在試卷分析中寫道:“少部分學生對所學知識掌握情況不好,以后可在如下方面加以改進:(1)加強對這部分學生的管理,解決其缺課及上課不認真聽講問題。(2)加強實踐上機的檢查力度,督促學生完成上機作業及任務。”

表107-08第二學期醫07護本3班試卷成績統計表

成績(分)100―9089―8079―7069―6059―0

人數(人)23975

占比(%)812352719

5結束語

只有充分研究教學對象,根據學生實際采取合適的教學方法,才能把計算機基礎教學搞好。筆者認為“剛性要求”教學方法針對了我院的部分學生基礎薄弱、學習主動性差的特點,是適合我校計算機基礎教育的正確教學方法。只要事先給學生聲明了“剛性要求”教學方法的有關要求,在教學中堅持執行,在執行時對所有學生一視同仁,是會得到絕大多數學生的支持,會取得好的教學效果的。

以上只是筆者在教學工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學習同行們更好的經驗,把我們的計算機基礎教學搞得更好。

在本文的寫作過程中,得到了天津大學計算機科學與技術學院張鋼教授的很多指導,在此筆者對張教授表示感謝。

參考文獻: