引論：我們?yōu)槟砹?3篇中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，制藥工程作為新興的專業(yè)，悄然在各大高校中興起，一些老牌院校得益于雄厚的硬件基礎(chǔ)和先進的軟件設(shè)施，很快發(fā)展成優(yōu)勢專業(yè)。部分剛剛轉(zhuǎn)型升本的高校也紛紛緊隨其后，陸續(xù)開設(shè)利于地方的，具有獨特的制藥工程專業(yè)。縱觀各學(xué)校該專業(yè)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，就人才培養(yǎng)目標要求及主干課程上有如下特點：

1.1人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具備生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥方面基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，能在制藥、生物化工和食品等行業(yè)從事產(chǎn)品的研制開發(fā)、生產(chǎn)以及應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人才。

1.2人才培養(yǎng)要求

制藥工程專業(yè)主要以化學(xué)工程與技術(shù)、化學(xué)及生物工程、細胞工程為主干學(xué)科。采取寬口徑人才培養(yǎng)模式，突出制藥工藝、設(shè)備的開發(fā)和工程設(shè)計特色，專門研究藥物生產(chǎn)的原理、方法、工藝與設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)制藥的基本理論與基本知識，經(jīng)過專門實驗技能、制藥工程實踐，具備藥物的研制、生產(chǎn)、工程設(shè)計的能力、創(chuàng)新能力和獨立獲取知識的能力。以期培養(yǎng)出能在醫(yī)藥、化工、衛(wèi)生、食品等領(lǐng)域的企業(yè)、事業(yè)單位從事生物藥物、天然藥物、精細化工產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、化學(xué)分析、儀器操作、生產(chǎn)管理、教學(xué)培訓(xùn)、商品檢驗和技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型高級專門人才。大致的主要課程有有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、微生物發(fā)酵制藥、生物催化、生物分離、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、化工原理、化學(xué)制藥工藝學(xué)、制藥工程工藝學(xué)、生物制藥設(shè)備學(xué)等；根據(jù)各學(xué)校辦學(xué)特色和社會需求，開展一些主要實踐環(huán)節(jié)，包括化學(xué)與制藥基礎(chǔ)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機軟件模擬實際生產(chǎn)及生產(chǎn)線實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。可以看出，制藥專業(yè)涉及多學(xué)科的交叉融合，特別是藥學(xué)、化學(xué)占據(jù)很大比重。

2.中藥學(xué)基礎(chǔ)在制藥工程中的作用

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，制藥工程專業(yè)作為一個與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)的工科專業(yè)，觀其培養(yǎng)模式及相應(yīng)課程設(shè)置，藥學(xué)基礎(chǔ)知識這方面的進一步加強勢在必行。中藥學(xué)基礎(chǔ)這門課，它強調(diào)了學(xué)習(xí)中藥的基礎(chǔ)，也是對藥學(xué)知識的重要補充。中藥涵括了天然中草藥、民族藥、西藥等部分藥物，制藥工程專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以達到標本兼治的效果。不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且為今后制藥技術(shù)指導(dǎo)打下牢固的基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生只知道如何擺弄機器，而不知道所制藥物的根本原理，那就等同于專科培養(yǎng)模式，影響其進一步深造。因此，中藥學(xué)基礎(chǔ)可以說是鏈接各主干課程的紐帶，具有很好的驅(qū)動作用，是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、制藥工藝學(xué)等與藥學(xué)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)。

3.中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的思考

通過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐和不斷探索研究，對于在制藥工程專業(yè)中開設(shè)中藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，談?wù)剮c思考和看法。

3.1中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革探索

目前，中醫(yī)藥院校中藥學(xué)的教學(xué)模式大部分是根據(jù)教材編寫內(nèi)容確立的，總論依次按中藥的發(fā)展沿革、藥性理論、藥物的采收、煎藥方法、配伍服用禁忌、炮制方法意義等順序講授，各論分藥材來源、性能、功效主治、臨床應(yīng)用的順序授課，其涉及到大量的中醫(yī)的各種病證，從中醫(yī)的病因病機來解釋中藥的作用，而制藥工程專業(yè)中強調(diào)的是基礎(chǔ)知識，如果按照中醫(yī)藥院校照本宣科的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是非常艱難乏味的，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果的提高是無法湊效的。因此，在授課過程中，教師應(yīng)在每個章節(jié)授課過程中，適當給予補充一些中醫(yī)內(nèi)容，以臨床案例為導(dǎo)向，對疾病診斷中出現(xiàn)的癥候、用藥法則進行通俗講解。進而講授中藥學(xué)的基本理論，諸如四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、有毒無毒、配伍法度，煎煮方法、服藥時間，用藥禁忌等基本知識，學(xué)生就會積極主動吸收消化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.2中藥學(xué)基礎(chǔ)教材、教學(xué)大綱與內(nèi)容的改革

在制藥工程專業(yè)中開展中藥課程，其教材、教學(xué)大綱內(nèi)容應(yīng)有自己的特色，可根據(jù)國家中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《中藥學(xué)》及其教學(xué)指導(dǎo)大綱進行編寫屬于本專業(yè)的課本，內(nèi)容編寫上要求通俗化，介于科普知識與專業(yè)知識之間。達到傳授傳統(tǒng)中藥理論知識外，教師還應(yīng)緊密聯(lián)系臨床診斷表現(xiàn)，將中藥化學(xué)成分、藥理研究進展及臨床報導(dǎo)貫穿一起，把現(xiàn)代科學(xué)的前沿科研成果的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要和課程設(shè)置需要，對相應(yīng)的知識模塊采取適當取舍，使之適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

3.3中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法上的改革

中藥學(xué)內(nèi)容很多，功效相似藥物容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，而制藥工程專業(yè)本來中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識就薄弱，其學(xué)習(xí)難度就會加大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，只能被動的接受。在教學(xué)方法上，課堂講授要形成靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法，教師授課過程中善于運用增強記憶能力法，綜合比較法，多媒體教學(xué)法等具體教學(xué)措施。改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。教師可做出部分課時計劃，開展中藥學(xué)實驗課，譬如帶學(xué)生野外考察，上山采藥，制作藥材標本，下到醫(yī)藥藥房及社會藥店的中藥柜臺進行實踐技能鍛煉，使學(xué)生身臨其境，更好掌握中藥知識和技能，滿足社會需求。

3.4中藥學(xué)基礎(chǔ)考評制度改革

考試可以體現(xiàn)出學(xué)生對中藥學(xué)知識掌握的程度，合理的考核方式是改革的重要環(huán)節(jié)。我們曾嘗試以開卷考試的方式考核，但開卷考試學(xué)生往往容易投機取巧，平時不認真學(xué)習(xí)的同學(xué)也得到相似的分數(shù)，分數(shù)無法拉開，數(shù)據(jù)體現(xiàn)不出沒有正向分布的規(guī)律，成績結(jié)果得不到有效的評價，也沒有達到掌握中藥基礎(chǔ)知識的目的。而后又采用閉卷考試，運用分段考評方式在學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)過程中進行兩次中期考試，期末成績分為兩部分，包括平時成績和卷面成績，其比重為30：70，對中藥學(xué)基礎(chǔ)實驗課進行考試，考試采取通過分組抽簽的方式，主要是認識常用藥物和功效主治，將其納入到平時成績部分，這樣學(xué)生就會自主地去學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)文獻資料。最終結(jié)果顯示，該方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，牢固掌握課堂所學(xué)知識并加以內(nèi)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

中藥學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中醫(yī)藥院校是重要課程，若在制藥工程中開展教學(xué)工作，我們必須得量體裁衣，在教學(xué)中不斷改進，完善教學(xué)內(nèi)容，緊扣培養(yǎng)方案，科學(xué)合理考評，既可以使學(xué)生獲得知識補充，又能讓教師在教學(xué)上形成自身獨特的教學(xué)風格。

作者簡介：

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首先，通過目的教育，闡明這一學(xué)科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業(yè)考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學(xué)生認清《中基》的學(xué)習(xí)目的和意義，使其明確要想學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)并在日后從事這一行的話，學(xué)好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調(diào)動其積極性和主動性，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在介紹祖國醫(yī)學(xué)悠久的歷史時可適當介紹中醫(yī)藥在國內(nèi)外的發(fā)展前景以及中醫(yī)藥國際化的潛力，又如在教學(xué)過程中可適當穿插一些我國著名老中醫(yī)的求學(xué)經(jīng)歷以及其高超精湛的治病救人技術(shù)。

2 認真?zhèn)湔n吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透

作為教師首先應(yīng)該深刻透徹地領(lǐng)會教材。由于《中基》涉及內(nèi)容相當廣泛，涵括中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗，同時課前應(yīng)該做充分的準備，只有這樣才可能上好課，達到教學(xué)大綱預(yù)定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，能夠按照教學(xué)大綱要求結(jié)合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及本學(xué)科的最新動態(tài)及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準確、及時地傳授給學(xué)生。

3 改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

3.1 引導(dǎo)和教會學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其主觀能動性：首先，在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的過程中，應(yīng)該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應(yīng)強調(diào)記憶與反復(fù)記憶的重要性，同時可采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識點，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確指出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能有個整體把握。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區(qū)別、五臟的功能、臟腑辨證等內(nèi)容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學(xué)生把各章節(jié)內(nèi)容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法而讓其終生受益。

此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達到對知識的全面系統(tǒng)的掌握。

3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重多種思維方式的培養(yǎng)[1]：在教師與學(xué)生積極互動的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程教材特點和學(xué)生實際，結(jié)合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使學(xué)生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領(lǐng)會知識，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實踐。因為學(xué)生是認知的主體，教師只有把學(xué)生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運用多媒體教學(xué)，增進授課靈活性[2]：在《中基》教學(xué)中，抽象內(nèi)容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學(xué)中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學(xué)生將很難清晰的理解。多媒體教學(xué)能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學(xué)生很直觀和生動的印象，有助于學(xué)生理解并激發(fā)其興趣。采用多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向?qū)W生提出前兩節(jié)授課的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生去鉆研自學(xué)。不僅如此，課前提問還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 黃偉貞.中醫(yī)教學(xué)改革的新思路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2003,S1:107.

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中藥以其較小的毒副作用越來越受到人們青睞，在人類向往回歸大自然的今天，中藥在醫(yī)藥行業(yè)取得的巨大成就得到了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的廣泛關(guān)注；并且隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進一步深入，國家已經(jīng)將中醫(yī)藥事業(yè)作為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重點，并要求充分利用中醫(yī)藥保障國民健康。

中藥材及其飲片是中醫(yī)藥行業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，近年來，隨著人們對中醫(yī)藥需求量的日益增多，中藥材及飲片市場出現(xiàn)了大量的偽品及混淆品使得中藥的品種日益混亂，難以保證中藥生產(chǎn)及臨床應(yīng)用的有效性、安全性。因此，社會對中醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出了更高的要求，其不僅要具備豐富的中醫(yī)藥知識，而且還要熟練掌握鑒別中草藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的技能。

一、中藥鑒定技術(shù)的內(nèi)容與特點

中藥鑒定技術(shù)的課程任務(wù)就是講述中藥材以及飲片等的真?zhèn)危捌焚|(zhì)的優(yōu)劣。中藥鑒定技術(shù)主要應(yīng)用基原（來源）鑒定法、性狀鑒定法、顯微鑒定法、理化鑒定法、生物鑒定法，這“五大鑒定法”來鑒定中藥材及飲片的；中藥鑒定技術(shù)是高職高專中醫(yī)院校中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)既有豐富的性狀鑒別經(jīng)驗，又能熟練利用顯微鑒定及理化鑒定知識并且熟練應(yīng)用現(xiàn)代分析儀器鑒定中藥，分析解決中藥鑒定工作中各種問題的技能型人才為目的；它是一門實踐性很強的技術(shù)性學(xué)科。

中藥鑒定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多，所涵蓋的知識面廣，并且知識點零散，對于涉及到的每一種中藥材都要講述包括來源、產(chǎn)地、采收加工、性狀鑒定（包括飲片的鑒別）、顯微鑒定、理化鑒別等內(nèi)容。而每一種中藥材的性狀鑒定又都是講述的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地等方面的內(nèi)容，特別是性狀鑒定及顯微鑒定，語言對于形狀、顏色等方面僅靠語言的描述，顯得相當?shù)膮T乏，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于內(nèi)容枯燥乏味、知識點零散的中藥鑒定技術(shù)來說，如何把這門課講解得生動而充滿趣味，讓學(xué)生掌握這些知識點，是我們每一位教師不得不關(guān)注的問題。

二、微課的概念

“微課”的概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)的。戴維?彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。其核心理念是把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”，主要用于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段更好地實現(xiàn)差異化教學(xué)。

現(xiàn)階段我國對微課的概念界定、構(gòu)成要素和應(yīng)用模式都存在不同的認識，國內(nèi)微課的概念是由佛山教育局的胡鐵生在2011年最早提出，他認為“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。因此，微課的“短小精悍”能夠很好地解決了學(xué)習(xí)者的問題，把教材內(nèi)容進行碎片化、情景化、重組整合（統(tǒng)稱為“微課化”），把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成可融合于課堂、可移動地服務(wù)于開放教育和終身教育的微視頻單元，可以用于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段更好地實現(xiàn)差異化教學(xué)。

三、微課的特點

微課有以下幾個特點：

1.教學(xué)時間短。微課以短小、精悍著稱。教學(xué)時間短，一般都控制在10分鐘以內(nèi)。認知負荷理論（Cognitive Load Theory，CLT）認為，影響認知負荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、復(fù)雜性和個體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗）。由此導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認知負荷。學(xué)生的注意力往往在教學(xué)活動進行十幾分鐘的時候便開始渙散。微課靈活自主地針對某些具有較大學(xué)習(xí)價值的重要知識點進行慢負荷學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的時間不長，這樣的教學(xué)成為了廣大學(xué)習(xí)者的理想學(xué)習(xí)模式。

2.課程容量微小、用時簡短，傳播形式多樣。微課內(nèi)容容量小，針對性強。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課，“微課”的內(nèi)容更加精簡，點到為止。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，指向明確、相對完整。“微課”，只是講解清楚某一個知識點，或反映某一個教學(xué)環(huán)節(jié)及輔助教師的講解。

3.結(jié)構(gòu)多樣，形式內(nèi)容靈活。微課的形式是多變的，結(jié)構(gòu)也是不斷變化的，課程的內(nèi)容以及形式可以根據(jù)知識點來改變的。考慮教學(xué)的實際情況，以學(xué)生的需要作為依據(jù)來制作教學(xué)視頻。不同的語言、畫面、色彩，對于不同的學(xué)生，有不同的意義。比如，根據(jù)學(xué)生的實際需求，老師可以對自己的教學(xué)模式做具體的改善，講述中藥鑒定技術(shù)中的性狀鑒定時，展示中藥材的各個方位的圖片，并可以根據(jù)學(xué)生的實際需要做出適當?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生對藥材的立體認知，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.資源使用方便，課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。人人都可以成為課程的研發(fā)者，課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，人人都可以參與其中。運用起來也方便，只要自己選擇與教課有關(guān)的視頻片段，就可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。

四、中藥鑒定技術(shù)的微課設(shè)計

在中藥鑒定技術(shù)的課程講述中，每一種藥材都要包括中藥材的來源、產(chǎn)地、采收加工、性狀、顯微、理化鑒別等內(nèi)容，特別是性狀鑒定及顯微鑒定，語言對于形狀、顏色等方面的描述，顯得相當?shù)膮T乏，而且容易出現(xiàn)理解上的偏差。我們將每一味中藥的性狀鑒定、藥材的真?zhèn)舞b定以及顯微鑒定各自作為一個知識點，制作成一個微視頻碎片化、媒體化的教學(xué)資源。其中來源、性狀和顯微鑒定屬于形態(tài)學(xué)鑒定的范疇，具有極強的實踐性，單純的理論講授抽象枯燥，學(xué)生難以理解和接受，在制作過程中，我們從網(wǎng)上下載或自己拍攝所需要的中藥原植物、原藥材、藥材飲片、藥材橫切面以及粉末等方面的照片、圖片或錄像。尤其是中藥鑒定技術(shù)中的的重點、難點等的知識點配以逼真形象的照片和圖片，如大黃的“星點”，黨參的“獅子盤頭”，何首烏的“云錦狀花紋”，天麻的“鸚哥嘴”、“凹肚臍”，商陸的“羅盤紋”， 蘄蛇的“龍頭、虎口、翹鼻尖、方勝紋、念珠斑、佛指甲”，綿馬貫眾的間隙腺毛等，把鑒別特征的放大圖片展示給學(xué)生，再通過配合書面文字進行講解的音頻，使學(xué)生不僅能夠集中精力關(guān)注課件知識，并且對相應(yīng)的知識點記憶深刻；使授課內(nèi)容變得生動、形象，課堂教學(xué)直接變成了理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，豐富和活躍了我們的教學(xué)活動。豐富的教學(xué)資源的形成，還將極大地增加了授課信息量，充分提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、小結(jié)

中藥鑒定技術(shù)的微課對于學(xué)生來講，豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；對于教師來講，不僅優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)，還促進了教師專業(yè)發(fā)展；同行交流分享，促進教師教學(xué)水平提高。

篇4

現(xiàn)代社會的中學(xué)英語教學(xué)一般課堂時間只有40分鐘，由于缺乏語言運用環(huán)境，教師如何有效地利用這短短的40分鐘將直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。所以，作為初中的英語教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)中積極運用創(chuàng)設(shè)情境、語境的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減少甚至消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍性與主動性。所以，在平時的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)情景境。例如，教師可以通過做創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聽命令做動作，按照描述特征猜人物等。此外，教師也可以操縱多媒體建立情景，利用多媒體課件把聲音、文字、視頻等結(jié)合起來。上課時，教師只需點一下鼠標，教學(xué)內(nèi)容就會形象生動地展示出來，既節(jié)省了教師大量寫板報的時間，又贏得了教學(xué)時間，還有利于對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

2. 任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分布任務(wù)，之后學(xué)生對任務(wù)進行探究解決，從合作及討論的過程中學(xué)習(xí)知識。

篇5

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮主體性作用的重要途徑之一。我們都知道，非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，勤能補拙，如果我們能比別人多下功夫，那么收到的回報也一定會比別人多。初中數(shù)學(xué)知識點抽象又復(fù)雜，學(xué)生單憑教師課堂上幾道例題的講解很難把知識點完全掌握。課前不預(yù)習(xí)，上課就會反應(yīng)不過來，跟不到上老師講課的節(jié)奏，達不到理想的學(xué)習(xí)效果；課后不復(fù)習(xí)，課堂上講解的知識點就得不到鞏固，時間久了就會記混或者直接忘掉。由此可見，不管是課前還是課后，自主學(xué)習(xí)都是不容忽視的。

還有就是課后的復(fù)習(xí)，教師課堂講解之后，其實很大一部分知識點我們都還沒有熟練的掌握，為了防止因為知識點記憶不牢固而造成的學(xué)習(xí)困境，我們需要及時的鞏固。首先，課本上每一小節(jié)例題后面都有相關(guān)的課后鞏固練習(xí)題，課后要養(yǎng)成及時加強練習(xí)鞏固的好習(xí)慣，一般情況下，本節(jié)課學(xué)的知識點在這些課后練習(xí)題中都能運用的到。這樣，通過及時的補充練習(xí)，課堂上的知識點一定能夠得到鞏固。另外就是，要有一些復(fù)習(xí)資料，不需要太多，一兩本具有代表性的復(fù)習(xí)資料對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)足夠了，這些復(fù)習(xí)資料比課本上的課后題更加詳細豐富，如果可以充分地利用一定能成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有利的墊腳石。總之，初中數(shù)學(xué)知識點比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜，如果不培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)過程中就會變得盲目吃力，達不到理想的效果。所以及積極主動地去學(xué)習(xí)吧！讓自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣成為我們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)道路上的助推器！

二、問題意識的能力

古代偉大的教育家孔子告訴我們“學(xué)而不思則罔”只是一味地學(xué)習(xí)不思考就會迷惑，這就告訴我們學(xué)習(xí)過程中要有問題意識，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，問題意識的培養(yǎng)也是不可或缺的。很多學(xué)生對于知識點只是一知半解，他們只知道應(yīng)該是這樣，但卻不知道為什么會這樣，這是怎么由來的？“疑是思之始，學(xué)之端”“盡信書則不如無書”這些名言告訴我們，學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)問題意識：教師要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，摒棄滿堂灌，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到三角函數(shù)的時候，上節(jié)課講了正弦，這節(jié)課要講余弦，教師先把余弦公式寫到黑板上，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)這個余弦和上節(jié)課學(xué)過的正弦有沒有關(guān)系，他們是什么關(guān)系？這樣可以加深學(xué)生對知識點的印象，達到事半功倍的目的。

總之，問題是數(shù)學(xué)的靈魂，問題意識是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新精神的基石，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極而深遠的意義。

三、空間想象能力

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)多了“幾何”數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這是一項非常抽象的內(nèi)容，需要學(xué)生具有良好的空間想象能力。例如，講到四邊形這一節(jié)的時候，其中，菱形梯形等，同學(xué)們可能比較陌生，完全靠教師的口頭描述很難讓學(xué)生完全理解，這時候皆可以借助實物來引導(dǎo)，教師可以制作一卡片，讓同學(xué)們親身觀察這些圖形有什么特點。通過實物觀察，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對幾何圖形的展開、平移、旋轉(zhuǎn)等等比較缺乏具體感悟的問題，找到更好的理解途徑。再者就是利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，初中學(xué)生對平面和空間圖形的轉(zhuǎn)化能力還很不足，這嚴重影響了他們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體演示出比較生動形象的立體圖像，然后舉一反三，激發(fā)他們空間想象和理解能力。

四、多角度尋找解題方法的能力

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一點要注意培養(yǎng)學(xué)生多角度去探索解決問題的能力。拿三角形全等的判定來說，有SSS、SAS、ASA、AAS、HL等好多種方法，幾乎每道相關(guān)的題目都有不止一種解題方法，教師可以讓同學(xué)們分別運用兩種以上方法來解同一道題，再讓他們互相討論，找出最簡便的答題思路和方法，這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候少走彎路，節(jié)省他們的精力和時間，又可以鍛煉學(xué)生們?nèi)轿弧⒍嘟嵌人伎紗栴}，提升他們尋找最佳方案解決問題的思維能力。當同學(xué)們覺得做一道題非常吃力又浪費時間的時候，不妨換另一種方法嘗試去解決掉這個難題，往往解決難題的方法都不止一個，我們要善于尋找“最佳解決方案”！培養(yǎng)學(xué)生多角度解題的思維能力，是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的又一重要內(nèi)容。

五、結(jié)語

學(xué)好初中數(shù)學(xué)是一個艱巨的任務(wù)，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考、問題意識以及空間想象能力。相信具備了這些能力以后，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會倍加輕松。

篇6

在太極門里，無論是哪一家、哪一門類都要求練習(xí)者，在練拳時身體要“正”，也就是立身中正，中正安舒，身體正，不偏不倚，力量才能均勻地傳導(dǎo)，身體重心才能穩(wěn)，才能練好身法，才能體現(xiàn)出八面支撐，例如：起勢中的“抬臂下按”，這個動作看起來簡單，做好卻很不容易，在下按的過程中，要沉肩墜肘、曲膝松胯，身體要端端正正地坐下去，如同坐板凳一樣，髖關(guān)節(jié)既不能前頂，也不能后厥，身體不能東倒西歪、前傾后仰，身體始終保持中正安舒，立身中正，架子才能正，架子正攻守才能兼?zhèn)洌瑲庋\行才能通暢，這對今后的練習(xí)有著深遠的影響。

二、松肩、松胯

“松”是練習(xí)太極拳的一項重要環(huán)節(jié)，周身放松，才能做到去僵求柔，柔久剛自在，因而，初學(xué)者在練習(xí)時首先要精神放松，自自然然，不要有任何壓力和顧慮，當然，在初學(xué)太極拳時要做到周身放松那是非常困難的，從身體的局部開始練習(xí)放松，先練松肩，很多人在練習(xí)套路時由于肩部僵硬，而出現(xiàn)的聳肩架肘，氣力虛高，橫氣填胸。所以，在學(xué)習(xí)的一開始就要注意放松“肩”，練習(xí)松肩時，要有意識地放松肩部周圍的肌肉，兩手臂要自然下垂、含胸，沒有僵勁、蠻勁，在這個階段可以每天站樁和多做“云手”，并步的、平園的，通過一段時間不斷的練習(xí)，體會松肩、沉肘，再練松胯，“松胯”是練習(xí)太極拳的重點和難點，太極拳講究力發(fā)于足，主宰于腰，行于脊，由脊而膊，形于手指，胯不松，氣力下不去，腳力上不來，形成上下兩節(jié)，力就達不到手，因而，在練習(xí)時一定要學(xué)會松腰，練習(xí)松腰首先要練習(xí)坐胯，會坐胯就會松腰，坐胯練習(xí)其實就是好好掌握和體會怎么坐椅子，就能掌握這個要點，掌握了坐胯，不僅能松腰，而且能正脊。

三、弄清虛實

太極拳中處處皆有虛實，首先初學(xué)者要在概念上弄清虛實，從套路的整體來看動作過程為虛，定式為實，從動作的局部來看承重的腿為實，輔助的腿為虛，體現(xiàn)主要動作的手為實，輔助配合的手為虛。其次弄清動作的承重比例，如：陳式太極拳的“懶扎衣”承重比例前腿占七成，后退占三成，弄清動作轉(zhuǎn)換中的虛實變化如：攬雀尾中的棚、捋、擠、按，再如：陳式老架一路中的上三步，重心在不斷地倒換，虛實在不斷地變化，只有細心地去領(lǐng)會、體悟，才能弄清其變化的原理和概念，如果虛實概念不明，虛實變化不清，則重心不穩(wěn)，進退不靈，攻防不清。

總之，在初學(xué)階段一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認真體會要領(lǐng)，弄清動作的概念，這樣對今后的進一步學(xué)習(xí)和提高有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]陳正雷.陳式太極拳全書.人民體育出版社，2009-06.

篇7

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，對中學(xué)教育實業(yè)的需求不斷提高，同時對初中同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)壓力壓在不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標教育雖然已實行多年，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學(xué)習(xí)方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)必會的方法，使初中生學(xué)習(xí)物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。

二、現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學(xué)習(xí)主要是力學(xué)、電磁學(xué)兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于思考、動手，不認真畫電路圖，之后反映電磁學(xué)難，不深入的理解、主動學(xué)習(xí)。多日之后，便失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不善于歸納、總結(jié)在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一味地死板的學(xué)習(xí)，做完一道題，正確的就不管了，錯誤的看一眼也不去細細思考，他們不善于思考、總結(jié)、歸納自己的錯誤，不善于將不同的題型進行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學(xué)習(xí)方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力不足由于社會的需要，新課標下的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有應(yīng)有的創(chuàng)新能力和意識。但有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不思進取，不善于開發(fā)自己的思維，他們墨守成規(guī)，并不會親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

三、初中物理學(xué)習(xí)常用的方法

（一）控制變量法

1.定義：控制變量法是指在物理學(xué)習(xí)中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個因素，從而研究這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。

2.重要性：控制變量法是在學(xué)習(xí)初中物理過程中的一個必會中重要方法，其在物理學(xué)習(xí)中具有很多重要的應(yīng)用。作用這個方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調(diào)、探究力與運動的關(guān)系、理想傾斜試驗、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。

3.應(yīng)用實例：在探究位移與速度、時間的關(guān)系時，s=vt這個公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時間的關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)換法

1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準的物理量的方法。

2.重要性：掌握轉(zhuǎn)換法及其應(yīng)用，有助于體會物理等效思想的內(nèi)涵，有助于提高考生的科學(xué)素養(yǎng)，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為終身的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.應(yīng)用實例：例如我們通過馬德保半球?qū)嶒灴梢宰C明大氣壓的存在，利用霧的出現(xiàn)通過轉(zhuǎn)換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結(jié)論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。

（三）畫圖法

1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學(xué)習(xí)的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現(xiàn)象，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助的方法。

2.重要性：畫圖法在物理教學(xué)的過程中，可以使抽象、復(fù)雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學(xué)生們更輕易地接收、理解所學(xué)的知識；畫圖法在學(xué)生處理物理問題的過程中，可以使復(fù)雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學(xué)生們的做題效率，做題準確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學(xué)習(xí)來說，是一種具有極大幫助的方法。

3.應(yīng)用實例：在學(xué)習(xí)受力物體運動的時候，我們應(yīng)經(jīng)常采用畫圖的方法，現(xiàn)對一個受力物體或一個受力系統(tǒng)進行受力分析，分析結(jié)束之后，就能很好地掌握這道題的關(guān)鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。

（四）類比法

1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個對象在某些關(guān)系或者屬性上相似性而推出在另一關(guān)系或?qū)傩陨峡赡芫哂邢嗨菩缘耐评矸绞健?/p>

2.重要性：學(xué)生們在學(xué)習(xí)一個沒有接觸過的新知識、新問題時，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學(xué)生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進行類比，找到他們的共通之處，建立起一個新的知識結(jié)構(gòu)，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個理科問題時常用的重要方法之一。

3.應(yīng)用實例：例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流的時候，可以通過將電流類比為具有一定的規(guī)律運用的人流、車流等；再例如這道題：一個質(zhì)量m的小蟲在一個漂浮在水中的質(zhì)量M的樹枝上爬行，阻力不計，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動的距離。學(xué)生們在解決這道題時，應(yīng)該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，應(yīng)該善于總結(jié)歸類，改善自己的學(xué)習(xí)方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力。

作者:張躍龍 單位:河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻：

篇8

1、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀、形象

從認識論的觀點來看,學(xué)生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，在物理課的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏慎的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用計算機輔助教學(xué)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)習(xí)的效率，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（1）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)物理備課教案，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的，許多物理現(xiàn)象、實驗等豐富多彩的內(nèi)容都無法用文字貼切地表達出來，學(xué)生想象不出，感悟不到。而使用多媒體進行備課，教師可根據(jù)需要選擇用文字、圖片、表格、錄像片段、練習(xí)等內(nèi)容制成課件來教學(xué)。這集中了文字、圖片、圖表、聲音、動畫等一系列多媒體信息。比如機械運動中的相對運動，回聲測距，透鏡成像，慣性等對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。針對這些問題,我們可以用軟件制作一些課件幫助學(xué)生理解，就回聲測距的內(nèi)容，我們就用Flash軟件制作一個動畫課件演示這一過程，讓學(xué)生從聲音、圖象全方位感受,如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象是很抽象，如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，如：講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。而借助計算機課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進行類比，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質(zhì)。

（3）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中，有些物理實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上、想象上了解，如分子動理論這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻記不住。我們就可以應(yīng)用多媒體的三維動畫進行動態(tài)的模擬演示。

可見，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該培養(yǎng)處理大量信息的能力，因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息，更多的資料，及物理的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達到學(xué)生，通常采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。教師經(jīng)常花很多時間板書，寫例題畫圖的時間更多了，如果采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，也可以應(yīng)用實物展臺，使效果更佳、更直觀，。比如在講解電流表、電壓表的讀數(shù)和使用時，可以應(yīng)用展示臺使學(xué)生一目了然。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，這就有時間講解更多相關(guān)的知識和實現(xiàn)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，使學(xué)生單一地接受知識改變?yōu)槎嘣姆绞剑@本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《透鏡》一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體。通過“透鏡”能使大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯髟矗嘘P(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要是教師講學(xué)生聽不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時，可以及時提出成利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找問題的辦法，當學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)思想。

可見,多媒體計算機輔助教學(xué)對常規(guī)教學(xué)來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革。因此，它將成為二十一世紀教學(xué)的主流。

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（2）信息分析的能力：能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

（3）信息加工的能力：將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

（4）信息利用的能力：利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

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1信息技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用

1．1提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在許多不足之處，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以明顯改善這些不足，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學(xué)方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學(xué)中，憑借信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，不但可以加深學(xué)生的理解，而且可以促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)是很有必要而且非常重要的。

1．2建設(shè)新型教學(xué)方式：信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用堅持了以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的中心地位，這種新的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更加形象、直觀、有效的教學(xué)效果及優(yōu)越性。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育形式，實現(xiàn)物理教學(xué)的開放性、趣味性，建構(gòu)新的教學(xué)方式和模式。

2信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的情況分析

教師的信息能力和素質(zhì)比較差，沒有完整認識到信息技術(shù)在物理教學(xué)中的重要性，完整理解信息技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，上課時過于注重課件的有趣性和生動性，而忽視了所要教授的內(nèi)容；同時一些教師沒有認識到信息技術(shù)的輔，過分依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無法提高反而下降。

3信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)方式探微

3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué)：眾所周知，物理實驗在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學(xué)生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強大威力的視頻或動畫來讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結(jié)論。

3．2以信息技術(shù)促進教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題，因為學(xué)生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，促進抽象知識的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實驗，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學(xué)重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學(xué)習(xí)《機械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。

4結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師要認識到當前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動運用于自己的教學(xué)，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足。科學(xué)設(shè)計，跟進時代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。

參考文獻

［1］朱龍．淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略［J］．中學(xué)物理（初中版），2016，34（6）：81－82．

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藥學(xué)服務(wù)工作在我國的開展興起以后，中藥房的任務(wù)不是單一的藥品配制，而是加強了對患者關(guān)于藥物治療方面的全面服務(wù)。這種中藥的處方不但會以書面形式表現(xiàn)醫(yī)師對患者病情的藥物就診，也屬于重要配制工作非常重要的依據(jù)，所以這是非常關(guān)鍵的藥學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)。以下就此探討一些中藥處方存在的不合理情況的原因，以及分析其在藥學(xué)服務(wù)中的應(yīng)用。

1 中藥處方探討

近些年來，很多的患者由于用藥不合理導(dǎo)致死亡。因此，處方的科學(xué)性和合理性有助于提高治療的效果，防止不良反應(yīng)的產(chǎn)生，挽救患者的生命。我院近些年也對中藥處方的研究開展了評價性的工作，定期選派專業(yè)人士對一些處方的配置和療效等進行分析、探討、評價以及匯總，一旦發(fā)現(xiàn)不合理，立即將其分離出來，并對原因進行詳細的分析。我院在2012年6月――2013年9月期間對中藥處方的分析。

2 分析處方在藥學(xué)服務(wù)中的應(yīng)用

2.1 藥品配制中處方分析的應(yīng)用

2.1.1 診斷和藥方結(jié)合 在中藥房工作的藥師必須具備深厚的中藥理論知識和實踐知識的基礎(chǔ)，必須具有配制的技能，需要經(jīng)常與醫(yī)生針對中藥的使用情況進行交流，在拿到處方的同時先分析藥物的配制是不是和臨床診斷中的一樣，藥效和療效是否相結(jié)合，再繼續(xù)進行配制工作。比如，由于受風寒影響而感冒的患者，如果是使用了羚翹解毒丸或者是板藍根等藥沒有取得療效以后，這時藥師就是與醫(yī)師溝通，對相關(guān)的治療方式提出各自的意見和建議，再經(jīng)醫(yī)師確認以后，找出處方配制的不足，更改處方。如果患者的腎陽虛水腫，服用了六味地黃丸無效后，經(jīng)過商量則可以使用金匱腎氣丸[1]。有些醫(yī)院的醫(yī)師錯將外敷藥讓患者口服，則會給患者帶來身體上的傷害，總之，確保藥物服用的安全性和合理性，是醫(yī)師的職責所在。

2.1.2 控制藥物的用量 中藥的藥物對于用量的控制與其藥性的臨床效果有著密切的關(guān)系，劑量的大小不同，藥物的功效也不相同。如果用藥的對象是老弱病殘等體質(zhì)較差的人，藥物的大劑量可能會造成嚴重的后果，而對毒藥等藥物的用法則需要更為謹慎。有相關(guān)的資料記載，很多患者服用中藥以后出現(xiàn)不良反應(yīng)往往在于藥物用量沒有掌握合適。因此，準確地調(diào)配劑量，才能對藥性有正確的評價，才能達到服用效果。此外，藥師必須及時對藥物進行分析，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要馬上與醫(yī)師交流，如果需要用到具有毒性的處方，則必須按照相關(guān)的規(guī)定調(diào)配劑量，減少患者有可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，從而減少醫(yī)患糾紛。

2.1.3 禁止搭配的藥物配置 藥劑的調(diào)配需要一定的理論基礎(chǔ)，這些理論具備了長久以來人們的經(jīng)驗以及藥物本身的規(guī)律，藥師在對藥方進行審核的時候必須詳細了解禁止搭配的藥物，詢問患者的病情時，要有詢問技巧和分析的能力，詳細了解患者服用過的中藥，在審查的過程中也能了解處方的配置。例如，川烏、草烏這些藥材不能與半夏、天花粉等同時使用，而大黃、虎杖等藥材不能與磺胺類的藥物合用，否則會影響患者的代謝功能，當歸、黨參則不宜與阿司匹林合用，否則可能會導(dǎo)致出血的情況等等。患者在服用藥物的時候，也必須注意會和一些食物發(fā)生沖突，例如哮喘患者或是有過敏性皮炎的患者不能吃雞、羊、魚蝦、韭菜等食物[2]。

2.1.4 中藥處方的腳注說明 處方的中藥名旁必須對藥物的相關(guān)情況進行簡要的注明，例如處方中有關(guān)種子、果實之類的在熬藥時必須將其打碎，而木香、薄荷等容易揮發(fā)的飲片盡量不要煎熬太長時間，花粉類或是細小的種子類則可以通過包煎入藥等等。總之，藥師要根據(jù)處方相關(guān)的腳注具體說明情況來指導(dǎo)患者的煎藥用藥。

2.2 科學(xué)煎藥中處方分析的應(yīng)用 藥師為患者開處方時必須告訴患者如何正確地使用煎藥器皿，操作過程中必須注意的細節(jié)和禁忌，如果是有蓋的砂鍋等則要留意有可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，熬藥的器皿選擇盡量大一些。而為了防止中藥容易產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，在煎藥前先冷水浸泡半小時或是一小時，放水量盡量高過藥物表面3-5cm，藥渣形成后水要高過藥渣1-2cm。如果藥物包括了辛夷花等富含絨毛的物質(zhì)，為了避免被絨毛刺激到咽喉，可以同時放入細小種子類或者是花粉類藥材包煎，而要使得藥物之間不沾粘，則可放入阿膠等膠類的藥材[3]。

2.3 服藥程序中處方分析的應(yīng)用 藥師的職責不但包括分析各種中藥藥材的功效，還要詳細地告訴患者如何正確的選擇時間進行服藥，從而確保取得滿意的藥效。相關(guān)資料記載[4]，病在上焦者，選擇飯后時間服藥；病在下焦者，選擇飯后時間服藥，驅(qū)蟲藥等選擇空腹服用，安神藥睡前服用，有刺激性藥物選擇飯后服用，補益藥則飯前服用，補腎益陽藥物適合早上服用，補腎陰藥則在黃昏時分復(fù)用。如果患者在服用的時候出現(xiàn)了嘔吐癥狀，可以加入一些姜汁，服用藥丸時謹遵多次少量，不能一次性大量服用，藥丸的藥性保持時間通常比較長。

3 結(jié)束語

藥師提供科學(xué)合理的藥學(xué)服務(wù)，并正確積極地進行相對應(yīng)的指導(dǎo)，不但能夠保證藥效的實現(xiàn)，還能履行救治患者的責任。正確地配制藥物，需要醫(yī)師長時間的研究經(jīng)驗，謹慎求實的科學(xué)態(tài)度以及良好的職業(yè)道德，此外，還要牢牢地掌握藥物的專業(yè)知識，減少藥物調(diào)配工作的失誤，防止藥物服用后出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況，從而使中藥在臨床的治療中發(fā)揮最大的功效，這才是對患者最好的負責態(tài)度和對醫(yī)師職業(yè)最大的尊重。綜上所述，藥物的服務(wù)工作必須細心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，科學(xué)合理地進行藥方的分析，才能真正為患者提供最佳藥學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1] 李家娣，李宇佳，原玉珍，張華.淺議處方分析在重要飲片調(diào)劑中的作用[J].中國實用醫(yī)藥，2010，12（21）：133-134.

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好的開端就說明邁出了成功的一步。因此，教師要多花時間，狠下工夫，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在第一章教學(xué)時，可以讓學(xué)生動手動腦參與部分教學(xué)實驗。在本章學(xué)完后，可以利用一節(jié)或兩節(jié)課時間，進行一次開放式討論，在討論過程中，可以設(shè)計幾道質(zhì)疑性題目，如數(shù)學(xué)真的難學(xué)嗎？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途在什么地方？你們都能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？針對設(shè)置的問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)表各自見解，進而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在第一章“展開與折疊”教學(xué)中，讓學(xué)生兩兩一組動手，畫、剪、疊，互相驗證，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系。又如“截一個幾何體”教學(xué)時，讓學(xué)生每人準備小豆腐塊一樣的橡皮泥，動手去切、去體驗，將問題化難為易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以生動靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活緊密相聯(lián)，具有知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。新教材還涉及學(xué)生情緒、心理、生理等特點，要求以“生活中的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。

1.在課堂教學(xué)中重視引入環(huán)節(jié)

用多種形式、好的方法盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其積極參與，動手動腦。如“七巧板”的教學(xué)，讓每位學(xué)生準備好一副七巧板，先上他們拆散混放，后完成拼圖、展示，進而提出：所拼出的圖案由哪些基本圖形組成？它們邊與邊之間有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，發(fā)言總結(jié)。最后讓學(xué)生自由組合，拼出自己喜歡的圖案。通過學(xué)生動手動腦和展示，營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，并能積極主動地投身于學(xué)習(xí)之中。

2.鼓勵學(xué)生參與實踐活動

在課堂教學(xué)中，本人將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以前后兩桌學(xué)生為宜，請他們做老師的助手，準備教學(xué)所需的材料，進行實驗演示。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給了他們參與活動的機會，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

此外，在課堂教學(xué)中教師盡量做到語言精練、風趣幽默，語調(diào)輕重緩急得當，板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范美觀，說話文明，舉止有禮，讓學(xué)生有一種美的享受，這樣也能對學(xué)生學(xué)好所教的課程起到一定的促進作用。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材在每章節(jié)內(nèi)容的編排上都設(shè)置了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其目的就是讓教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中，合作探究，實踐總結(jié)，提高認識。這對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師就要不斷更新教法，不斷探索，總結(jié)提高。在教學(xué)實踐中，我從如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣入手，主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

1.養(yǎng)成閱讀課本內(nèi)容的良好習(xí)慣

在學(xué)生閱讀前指明閱讀內(nèi)容和題目，在“角的度量與表示”教學(xué)時，提出：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)時，用量角器測它的大小，那我們到初中怎樣度量角的大小呢？角的表示方法有哪幾種？表示的時候應(yīng)該注意哪些問題？閱讀完后，通過提問，以學(xué)生回答問題的準確程度來檢查閱讀效果；或以學(xué)習(xí)小組推選代表來匯報閱讀情況。同時積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，此時老師對閱讀認真、有進步、有成效的學(xué)生進行表揚，使他們有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成長久閱讀的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師通過有針對性、合理性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和善于思考討論問題的習(xí)慣。在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論探究，教師要指導(dǎo)、點撥、鼓勵學(xué)生通過探究，歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。

3.提升觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生對圖形、實驗的觀察有著難以言表的興趣，欠缺的是思維不敏捷、目的不明確，這就需要我們引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察。如在“平行”這一節(jié)教學(xué)時，預(yù)先布置學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)平行的實物，上課時檢查觀察實物的情況，讓幾個學(xué)生講出“平行”的所見實例，并根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步總結(jié)出平行的定義和平行的結(jié)論。

四、開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的自然性、實用性決定了開辟第二課堂的重要性和必要性。學(xué)生就會信心倍增、興趣盎然，就能去探索，繼續(xù)追求成功。特別要對學(xué)生多鼓勵，多肯定，促使其增強動手動腦能力，進一步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇13

1引言

在當今的信息時代,社會需要既掌握專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。高校計算機基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分,它影響著今后我國各個領(lǐng)域計算機應(yīng)用的水平。目前,計算機基礎(chǔ)教學(xué)正在包括我校的全國各個高等院校如火如荼地全面開展。

民族學(xué)院是隸屬于自治區(qū)政府的創(chuàng)辦在陜西的一所高等院校。去年我院建校50周年時,總書記寫了賀信,高度概括和肯定了我院為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出的重要貢獻,希望我院積極探索民族教育規(guī)律,不斷提高教學(xué)管理水平,為推動經(jīng)濟社會發(fā)展做出新的更大貢獻。

為了給經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建設(shè)者,我們教師就應(yīng)積極探索民族教育規(guī)律,具體分析學(xué)生的實際情況,采用最適合的教學(xué)方法,努力達到最好的教學(xué)效果。筆者在進行計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)時,根據(jù)我校藏族學(xué)生較多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的具體情況,采用了“剛性要求”教學(xué)法,取得了一些效果。所謂“剛性要求”就是十分嚴格的要求,就是要求學(xué)生必須嚴格認真地執(zhí)行教學(xué)規(guī)定,教師必須堅持教學(xué)原則。那么為什么要采用“剛性要求”教學(xué)法?采用了哪些具體措施?效果如何?筆者把這些情況總結(jié)如下,希望能拋磚引玉、共同探討。

2采用“剛性要求”教學(xué)法的理由

大多數(shù)人的觀點可能是:大學(xué)應(yīng)具有一種寬松的氛圍,主要靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具有較多的自主性,教師只能教育、啟發(fā)和引導(dǎo),不需把學(xué)生管得太嚴,不需采用“剛性要求”。筆者認為這樣的觀點在上世紀七、八十年代時期的所有大學(xué)可能完全正確,在清華、北大這樣的一流大學(xué)現(xiàn)在還可能完全正確。在那個時期及那樣的學(xué)校,若有太多的“剛性要求”反到要影響大學(xué)生們的活力和創(chuàng)造性了。但經(jīng)過近些年的大量擴招,我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?上述觀點在目前的所有大學(xué)并非普遍正確。

我們學(xué)校主要面向自治區(qū)招生,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,我校學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)方面具有如下的一些不足,針對這些不足,“剛性要求”教學(xué)法起到一定的改善作用。

2.1采用“剛性要求”,夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我校雖也有招入的少數(shù)高分生,但大部分學(xué)生的高考成績較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。這些年國家對自治區(qū)的投入很大,但目前自治區(qū)的基礎(chǔ)教育還比較薄弱,區(qū)內(nèi)學(xué)生的高考平均成績較低也是不爭的事實。所以和其他地區(qū)的高校相比,我校學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、語文、外語等中學(xué)知識基礎(chǔ)較薄弱。在內(nèi)地中學(xué)已普及開展信息技術(shù)教育、內(nèi)地學(xué)生能相當熟練使用計算機的今天,區(qū)內(nèi)有些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)還需從零起點學(xué)起。

較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使得我校學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)時會碰到很多困難。通過“剛性要求”,幫助他們克服學(xué)習(xí)中的一個個障礙,他們不會因?qū)W不懂、學(xué)不會而放棄學(xué)習(xí)。

2.2采用“剛性要求”,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

與較低的高考成績、較薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比,更突出的問題是我校部分學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使大學(xué)將教會他們該怎么學(xué)習(xí),怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也需要一個時間和過程。

我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)安排在大學(xué)一年級,學(xué)生學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)為:大部分學(xué)生上課不專心聽講,注意力容易分散,課堂紀律較差,不按時完成作業(yè),不主動課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。如果我們不“剛性要求”學(xué)生,任他們這樣不聽講不復(fù)習(xí),很可能學(xué)生就學(xué)不到任何知識了,計算機基礎(chǔ)教育就要落空。

2.3采用“剛性要求”,逐步樹立自信

學(xué)習(xí)成績一直不突出的學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣于自己的平庸,沒了更高的理想,失去了攀登的勇氣,放棄了追求的理想。

如果不“剛性要求”這樣的學(xué)生努力追求進步,不“剛性要求”他們重拾信心,他們可能就會停留在山腳,永遠到不了山頂,永遠看不到彩虹。

2.4采用“剛性要求”,培育競爭意識

可能與區(qū)內(nèi)自然環(huán)境、歷史文化、生活習(xí)慣等有關(guān),也可能是區(qū)內(nèi)就業(yè)壓力不太大所致,我校部分學(xué)生競爭意識不強,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)自覺性較差,逃課情況較嚴重。

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自覺性,不愿意去學(xué),若不“剛性要求”他們,對其放任自流,他們就會浪費了計算機基礎(chǔ)教育的時機,浪費了大好的時光,甚至荒廢了大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.5采用“剛性要求”,克服語言障礙

我校藏族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的近50%。對藏族學(xué)生來說,漢語是他們的第二語言,少部分學(xué)生漢語不過硬,表現(xiàn)為聽講課、看教材理解領(lǐng)會稍慢,說寫漢語語句不夠通順,邏輯不很清晰,錯別字較多等。

他們在學(xué)習(xí)中有更多的困難,如果不“剛性要求”他們克服語言的障礙,他們可能會在學(xué)習(xí)的過程中灰心喪氣、主動放棄、自暴自棄。

2.6采用“剛性要求”,灌輸為學(xué)嚴謹

部分藏族學(xué)生缺乏計算機所需的嚴謹性。如數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計課程中的表達式用到的“=”、“+”、“-”等運算符都只能是西文字符,不能是中文的全角字符,但這種錯誤對藏族學(xué)生要糾正多次、糾正好長時間才能避免。

計算機技術(shù)是嚴謹?shù)目茖W(xué),在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,在計算機的使用和程序設(shè)計中,必須“剛性要求”學(xué)生遵守相關(guān)的約定,按照相應(yīng)的語法做,養(yǎng)成為嚴謹?shù)牧?xí)慣。

3具體的“剛性要求”措施

針對我校學(xué)生的以上具體情況,經(jīng)過筆者在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的思考和探索,采取了如下的一些“剛性要求”措施,以使他們必須學(xué)習(xí)、必須學(xué)會、盡量學(xué)好。

3.1 “剛性要求”復(fù)習(xí)

因?qū)W生基礎(chǔ)較差,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容很有必要。對較復(fù)雜的內(nèi)容,教師自己陳述,在陳述的過程中啟發(fā)學(xué)生回答。對一些較簡單的,學(xué)生必須記住、應(yīng)重點掌握的知識,教師會提問學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,回答不正確時再由大家糾正。通過這種方法可以督促他們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3.2 “剛性要求”掌握

在講重要的、比較難一些的重點知識時,為了使每一位學(xué)生完全掌握,筆者會用中學(xué)教師常用的方法,“剛性要求”他們上黑板演練或在投影上操作演示。如數(shù)的二、十進制相互轉(zhuǎn)換,Excel單元格地址的引用,Word中文本格式的設(shè)置等較難、較重要的內(nèi)容,教師在進行了詳細講解、演示了相應(yīng)例題后,會請學(xué)生上講成一些習(xí)題,以檢查學(xué)生是否已很好掌握。若還沒能完全掌握,教師應(yīng)對這些基本的重點知識再多用些時間和精力去講解。

3.3 “剛性要求”完成

為了督促學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、及時復(fù)習(xí)重點內(nèi)容,筆者會布置適量的學(xué)生能力所及的課后作業(yè)。通過檢查、批改布置的作業(yè),將作業(yè)情況登記為平時成績的一部分。對個別作業(yè)很差,甚至不交作業(yè)的學(xué)生,筆者會在課下“剛性要求”他們來談作業(yè)問題,了解他們?yōu)槭裁床煌瓿苫虿唤蛔鳂I(yè)。

在學(xué)完一章后復(fù)習(xí)時,針對計算機基礎(chǔ)涉及知識和概念較多,判斷題、選擇題、填空題較多的特點,筆者會“剛性要求”學(xué)生按照座位順序,依次給出各作業(yè)題的正確答案,使所有學(xué)生把作業(yè)搞懂、搞會、搞正確。

3.4 “剛性要求”實踐

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐性很強,必須十分重視上機環(huán)節(jié)。筆者會精心設(shè)計每次實驗的內(nèi)容,每次上機都有相應(yīng)的目的、任務(wù)、要求。在學(xué)生上機時不斷巡視、輔導(dǎo)。對較難完成的操作筆者會讓做得較好的學(xué)生給大家演示,以激勵好的學(xué)生并解決部分學(xué)生的疑難,對少數(shù)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,則會重點對他們進行督促和輔導(dǎo),達到所有學(xué)生完成主要的實踐內(nèi)容的目的。

4 “剛性要求”教學(xué)的效果

這些“剛性要求”措施會不會受到學(xué)生的強烈抵制?是否會因為增加了“額外”的時間開銷而影響教學(xué)效果?從實施的情況看絕大多數(shù)學(xué)生是愿意接受的,從考試結(jié)果看教學(xué)效果是不錯的,具體說明如下。

4.1大部分學(xué)生愿意接受

在實施“剛性要求”教學(xué)的過程中,得到了大部分學(xué)生都積極配合并支持,少部分學(xué)生也能較快認識到自己的錯誤,服從了“剛性要求”與管理。當然也有個別學(xué)生對“剛性要求”措施極端不滿、拒不執(zhí)行,也遇到過個別學(xué)生較大的阻力。例如筆者去年給醫(yī)學(xué)系的一個部隊班(從部隊轉(zhuǎn)業(yè)的士兵中選擇成績較好的人組成的一個班)“醫(yī)07護本3班”代課,這個班學(xué)生整體文化課基礎(chǔ)較差,少部分學(xué)生的思想觀念不能很好地從部隊轉(zhuǎn)變到學(xué)校、從士兵轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)要求。表現(xiàn)為:學(xué)生缺課多,上課不認真聽講,上機不按要求實踐練習(xí),布置的作業(yè)完成不認真。“剛性要求”教學(xué)法實施后,除一名學(xué)生不服從紀律約束外,大部分學(xué)生都非常支持和配合教學(xué)。

4.2 “剛性要求”教學(xué)法取得了一定效果

“剛性要求”教學(xué)法雖增加了些額外的時間開銷,但不僅不會影響教學(xué),反而會促進更多學(xué)生的學(xué)習(xí),取得較好的教學(xué)效果。2007-2008第二學(xué)期我校“數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計”課程的成績普遍不太理想,好些班有一半左右學(xué)生的成績在60分以下,而筆者使用“剛性要求”教學(xué)法的“醫(yī)07護本3班”26個學(xué)生的總體成績較好,試卷成績統(tǒng)計見表1,他們雖基礎(chǔ)不好,但在“剛性要求”下最高的成績?yōu)?3分,最低的為33分,大部分學(xué)生成績在70-79之間,有5個學(xué)生成績在60分以下,只占19%,整個班成績呈正態(tài)分布,較合理。

這個班的成績?nèi)粽f還存在不足,筆者認為還是“剛性要求”不夠,并在試卷分析中寫道:“少部分學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況不好,以后可在如下方面加以改進:(1)加強對這部分學(xué)生的管理,解決其缺課及上課不認真聽講問題。(2)加強實踐上機的檢查力度,督促學(xué)生完成上機作業(yè)及任務(wù)。”

表107-08第二學(xué)期醫(yī)07護本3班試卷成績統(tǒng)計表

成績(分)100―9089―8079―7069―6059―0

人數(shù)(人)23975

占比(%)812352719

5結(jié)束語

只有充分研究教學(xué)對象,根據(jù)學(xué)生實際采取合適的教學(xué)方法,才能把計算機基礎(chǔ)教學(xué)搞好。筆者認為“剛性要求”教學(xué)方法針對了我院的部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性差的特點,是適合我校計算機基礎(chǔ)教育的正確教學(xué)方法。只要事先給學(xué)生聲明了“剛性要求”教學(xué)方法的有關(guān)要求,在教學(xué)中堅持執(zhí)行,在執(zhí)行時對所有學(xué)生一視同仁,是會得到絕大多數(shù)學(xué)生的支持,會取得好的教學(xué)效果的。

以上只是筆者在教學(xué)工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學(xué)習(xí)同行們更好的經(jīng)驗,把我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)搞得更好。

在本文的寫作過程中,得到了天津大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院張鋼教授的很多指導(dǎo),在此筆者對張教授表示感謝。

參考文獻: