引論：我們?yōu)槟砹?篇中小學(xué)信息技術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)宣傳畫信息技術(shù)教育論文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈行W(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個課時”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個課時。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學(xué)來說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。

二、改進(jìn)對策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的融合，所以對于中小學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；，應(yīng)該將學(xué)生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。

信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：（1）單元綜合應(yīng)用訓(xùn)練。主要是在教學(xué)內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個單元，采用單元講解后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時不應(yīng)采用條條框框，束縛學(xué)生的想象思維，而要允許學(xué)生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會有創(chuàng)新。（3）通過實(shí)踐活動配合教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓(xùn)練時，選取宣傳畫的設(shè)計作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，觀察學(xué)校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學(xué)習(xí)中來，請學(xué)生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補(bǔ)充及總結(jié)。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)英語信息技術(shù)教育論文

一、印度信息技術(shù)教育課程概述

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保障。

(二)語言優(yōu)勢

英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理

發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實(shí)處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重扭曲了我國發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高

中小學(xué)并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進(jìn)行計算機(jī)課程的教授，甚至錯誤地將信息技術(shù)教育當(dāng)作打字課程進(jìn)行教授。中小學(xué)教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計算機(jī)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對學(xué)生進(jìn)行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個重點(diǎn)問題。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作

2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作

當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對于中小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見對信息技術(shù)的認(rèn)識已經(jīng)逐漸提高。對信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強(qiáng)教育，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.2整合信息技術(shù)及其他課程

中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨(dú)存在的，加強(qiáng)信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進(jìn)多方面發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨(dú)的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進(jìn)步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實(shí)現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。

2.3建設(shè)信息化的中小學(xué)校園

作為中小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學(xué)校園發(fā)展，保障校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營造信息化學(xué)習(xí)氛圍。

2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實(shí)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用

教育會與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等可視化的技術(shù)，對于形成未來先進(jìn)的學(xué)校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負(fù)著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。

3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育

3.1積極提升信息素養(yǎng)

在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標(biāo)。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強(qiáng)對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術(shù)教師正確的認(rèn)識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實(shí)踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r值的信息進(jìn)行獲取以及分析，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息知識。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。不斷充實(shí)信息資源，只有這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教育工作，推動信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3.2整合信息技術(shù)課程

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展自身所具有的知識結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認(rèn)識學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確課程以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當(dāng)具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當(dāng)問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3信息倫理道德能力

技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)進(jìn)行有益的選擇，對于不良信息嚴(yán)格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一定的模范效果。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺對不良信息進(jìn)行抵制的意識。⑴促進(jìn)中小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認(rèn)知能力。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生判別是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準(zhǔn)則。⑵提高中小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，使中小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運(yùn)用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)前教育體系中的核心內(nèi)容，各個信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在高速發(fā)展的同時認(rèn)清局勢，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時又開闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。

4加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對策

4.1改變傳統(tǒng)教育思想

要加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識，讓學(xué)生們樂于接受教育，主動學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。

4.2加強(qiáng)校園信息設(shè)備建設(shè)

資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個重要問題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進(jìn)腳步，加強(qiáng)校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強(qiáng)教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。

4.3提升教師的教育素質(zhì)

在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當(dāng)?shù)慕M織各種形式的活動，加強(qiáng)對教師團(tuán)隊的管理，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。

5結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:加快發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。

1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機(jī)房，即使有的村小有微機(jī)房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機(jī)房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。

2）師資不同。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學(xué)本來教師就不多，很多教師的學(xué)歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因?yàn)榻處熑狈Γ處煱啵踔链嬖趶?fù)式教學(xué)的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學(xué)教好，至于中小學(xué)信息技術(shù)，大部分教師在有微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學(xué)生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機(jī)房，教師則會讓學(xué)生自習(xí)。

3）認(rèn)識不同。農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當(dāng)然無法重視。其次，學(xué)校的教師對信息技術(shù)課往往也認(rèn)識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認(rèn)為上語文數(shù)學(xué)的精力都不夠，又哪來時間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學(xué)生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學(xué)的其他課程相比，中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。

2加快農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中最基本的現(xiàn)狀之一，即城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢即重點(diǎn)，就是要突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。要大力發(fā)展我國的農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育。提高對中小學(xué)信息技術(shù)的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農(nóng)村中小學(xué)校長、教師及學(xué)生及其家長對信息技術(shù)教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，并且掌握信息技術(shù)教育的能力。加大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投入導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展落后的一個重要原因是教育經(jīng)費(fèi)的缺乏。政府要加大對農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，要通過調(diào)動社會力量，廣泛的關(guān)注并幫助農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展。針對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的情況，政府可組織有關(guān)部門，為農(nóng)村中小學(xué)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微機(jī)房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。注重培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)的師資力量政府、教育局與學(xué)校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進(jìn)專業(yè)的師資力量，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教育發(fā)展。國家的農(nóng)村地區(qū)特設(shè)教師崗位計劃就是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進(jìn)了大批有學(xué)歷有能力專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的年輕教師，他們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進(jìn)一步提高。注重對教師的培訓(xùn)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識對教師多進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)有力于提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術(shù)課程，而可以開展的學(xué)校又因教師的缺乏而使信息技術(shù)課程流于行式，學(xué)生難以學(xué)到有用的知識，只有通過培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，通過教才能更好地開展信息技術(shù)教育。

作者：袁亞芳單位：江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題和不足

1.重視程度不夠，教學(xué)任務(wù)難以順利完成

目前大部分的中小學(xué)對于信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，在課程設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術(shù)教師在制定教學(xué)計劃和安排教學(xué)內(nèi)容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴(yán)格的教學(xué)要求安排教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容就不能完成。如果不按照規(guī)定設(shè)計教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)效果得不到充分提高。

2.考核機(jī)制不健全，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在中高考中所占的分?jǐn)?shù)并不多，因此不能引起廣大教師和學(xué)生的重視。當(dāng)前，大部分學(xué)校都開設(shè)了這門課程，但是相關(guān)的考核制度并不健全，信息技術(shù)教師在教學(xué)中自己制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，但是成績的評定與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并沒有太大關(guān)系，這就從一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了負(fù)面影響。在信息技術(shù)會考的時候，考試紀(jì)律和高考紀(jì)律也不能相比，學(xué)生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂枯燥乏味

在實(shí)際教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師并不專業(yè)，他們不能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)空間；不能為學(xué)生營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍；在教學(xué)中以自我為中心，教學(xué)方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調(diào)、枯燥的知識。教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。然而傳統(tǒng)意義上的上機(jī)教學(xué)實(shí)際上還是實(shí)施滿堂灌式的教學(xué)模式，這和信息技術(shù)的開放性教學(xué)要求不相符。在傳統(tǒng)式上機(jī)教學(xué)過程中，教師只把知識灌輸給學(xué)生，充當(dāng)著教學(xué)的施教者和主宰者的角色，學(xué)生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，沒有創(chuàng)造性，這有悖現(xiàn)代教育的理念。

二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)的對策

1.教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，開發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)課教師要把生活中的事例融入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究和分析信息的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)和人們生活以及工作的密切關(guān)系，懂得掌握信息技術(shù)是適合社會發(fā)展的必要條件。教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會問題搜索信息，然后對大量的信息進(jìn)行處理，剔除“假”信息。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會信息和傳遞信息的技巧。信息技術(shù)教學(xué)的目的并不是針對一個軟件進(jìn)行講解，而是使學(xué)生掌握信息處理的技術(shù)，使學(xué)生能夠利用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高。

2.制定一套適合信息技術(shù)學(xué)科的評價體系

雖然新課程改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，但是在評價信息課堂教學(xué)的時候，教師依舊習(xí)慣把傳統(tǒng)學(xué)科的評價方法運(yùn)用到信息技術(shù)課堂上。這些評價方法并不適合信息技術(shù)內(nèi)容，有很多重要的因素?zé)o法得到合理評價。因此，教師要根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學(xué)習(xí)開展一些電腦制作比賽，使學(xué)生的才能得到展示，對學(xué)生的作品作出具體的評價指導(dǎo)和獎勵，促使學(xué)生認(rèn)識自我，突破自我。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)研究

中小學(xué)信息技術(shù)課程相對于其他學(xué)科，有著自己鮮明的時代特色，更具實(shí)踐性與應(yīng)用性。這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷改革教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)新模式。這樣的新型教學(xué)模式下，信息技術(shù)的教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生積極構(gòu)建學(xué)習(xí)的對象。教學(xué)媒體需要不只發(fā)揮工具性的價值，更重要的是用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效手段。這種新型教學(xué)模式包括任務(wù)驅(qū)動、研究探索、分組合作等多種教學(xué)形式。但不論采用哪種教學(xué)方式，都是為了發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的能動作用，提高學(xué)生的能力水平和素質(zhì)。總之，中小學(xué)信息技術(shù)課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認(rèn)識信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性，通過多種教學(xué)方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而不斷努力。

作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學(xué)校合江分校

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1美國中小學(xué)信息技術(shù)教育分析

1.1課程設(shè)置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學(xué)里調(diào)研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學(xué)，對其中的信息技術(shù)教育情況進(jìn)行了概括研究。

1）課程設(shè)置層次靈活、方式多樣。美國中小學(xué)在課程設(shè)置上適當(dāng)考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學(xué)、初中和高中都設(shè)置了信息技術(shù)的課程。美國各州中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，分層次開設(shè)。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設(shè)相關(guān)課程。

2）課程內(nèi)容難易得當(dāng)，選修、必修結(jié)合。筆者把以上調(diào)研的學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，將其中課程內(nèi)容進(jìn)行分類：計算機(jī)基礎(chǔ)類、應(yīng)用軟件類、計算機(jī)程序設(shè)計類、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類。

計算機(jī)基礎(chǔ)類課程主要在小學(xué)甚至是幼兒園開設(shè)，主要包括鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應(yīng)用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務(wù)等。計算機(jī)程序設(shè)計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數(shù)學(xué)校在初中階段開設(shè)，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學(xué)校在高中階段開設(shè)，如TheBrearleySchool。網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類課程主要在高中階段開設(shè)，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據(jù)學(xué)生年齡水平、思維層次不同，內(nèi)容設(shè)置的難易程度不同。

3）課程名稱不同，教學(xué)目標(biāo)一致。美國各級學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)施是地方分權(quán)制定的，不同學(xué)校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機(jī)科學(xué)；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術(shù)課程；TheChapinSchool開設(shè)的課程稱為教育技術(shù)課；TheRoxburyLatinSchool設(shè)置了信息技術(shù)系。這與我國略有不同，我國中小學(xué)開設(shè)的課程統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。雖然各個學(xué)校的課程開設(shè)情況不盡相同，但最終都體現(xiàn)了一個教學(xué)目標(biāo)：把電腦作為一種工具，鍛煉學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力。

1.2教學(xué)方式分析

1）信息技術(shù)與學(xué)科的整合。美國十分重視技術(shù)與課程的整合。在所調(diào)研的8所中學(xué)里，所有的學(xué)校把該課程與其他學(xué)科結(jié)合，或者開展基于項目的學(xué)習(xí)。以GrotonSchool為例，該學(xué)校各學(xué)科均不同程度的運(yùn)用信息技術(shù)：幾何課中學(xué)生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建和處理數(shù)字圖像等。美國的中小學(xué)在信息技術(shù)方面的理念是：將信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)信息技術(shù)就要學(xué)以致用。

2）筆記本計劃。在美國，很多中小學(xué)校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學(xué)生人人手中有電腦，學(xué)會利用電腦進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。針對部分貧困地區(qū)，一些中小學(xué)出現(xiàn)“移動計算機(jī)車”，將32臺左右的便攜式計算機(jī)置于一個專門設(shè)計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學(xué)生可以將事先充電的便攜式計算機(jī)置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學(xué)樓某部位的解調(diào)器，方便接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。

1.3管理體制、政策法規(guī)分析

1）企業(yè)參與、多方贊助。美國在信息技術(shù)的運(yùn)用中十分重視企業(yè)參與。據(jù)統(tǒng)計，有1/3的中小學(xué)校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的中小學(xué)校提供免費(fèi)的軟件，并充許全美的各學(xué)校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產(chǎn)品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓(xùn)學(xué)生，提供微軟網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證方面的課程。

美國學(xué)校信息技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是所在學(xué)區(qū)及政府、學(xué)生家長或家長所在公司、企業(yè)的贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對薄弱學(xué)區(qū)予以更多的補(bǔ)助。

2）統(tǒng)一規(guī)劃、地區(qū)分權(quán)。美國各級學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)施是根據(jù)地方分權(quán)的原則進(jìn)行的。州教育行政部門制定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)劃，但州內(nèi)的各學(xué)校均保有一定的自主權(quán)與決定權(quán)。各地區(qū)的學(xué)校設(shè)有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權(quán)研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進(jìn)了教師對自身能力的提高。

2給我國的啟示

2.1設(shè)置靈活的課程體系我國的信息技術(shù)課程設(shè)置是按國家制定統(tǒng)一的發(fā)展綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，我國可以借鑒美國的課程設(shè)置方式，選修和必修結(jié)合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現(xiàn)，復(fù)雜性的操作技能可開設(shè)選修課。此外也要考慮到我國的地區(qū)狀況、學(xué)生特點(diǎn)等靈活地設(shè)置課程。比如，我國西部地區(qū)相對比較貧困，這樣至少要在學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)的信息技術(shù)必修課，在不能使保障人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學(xué)生了解基本的操作技能。而相對發(fā)達(dá)的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的選修課。

2.2注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)決定了它必須與其他學(xué)科整合，要把信息技術(shù)課當(dāng)作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。各科教師也應(yīng)該有意識地在學(xué)科教學(xué)中給學(xué)生提供這方面的機(jī)會，讓學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中接觸一些專門軟件，學(xué)會利用新技術(shù)去獲取知識。

2.3加強(qiáng)地方資助和企業(yè)參與我國中小學(xué)的信息技術(shù)教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計算機(jī)硬件設(shè)備、豐富的教學(xué)資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學(xué)校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國的聯(lián)想、宏基等國產(chǎn)電腦企業(yè)可以對中小學(xué)進(jìn)行捐贈或優(yōu)惠，這樣既樹立了企業(yè)形象，又?jǐn)U展了用戶群體，有利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3結(jié)語

在我國的信息技術(shù)課程中，應(yīng)充分借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，并積極探索國內(nèi)發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行我國信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的提升。

關(guān)鍵詞中小學(xué)；信息技術(shù)；課程設(shè)置

摘要通過調(diào)查美國部分中小學(xué)信息技術(shù)的課程設(shè)置、教學(xué)方式等，總結(jié)其與我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的差異，及對我國開展中小學(xué)信息技術(shù)教育的啟示，借此尋求借鑒和指導(dǎo)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)農(nóng)村解決方法

論文摘要：本文針對目前農(nóng)村計算機(jī)普及程度低、學(xué)校計算機(jī)少和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決辦法。

隨著計算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，計算機(jī)已成為人們生活的一部分，計算機(jī)和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機(jī)給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機(jī)。使用和開發(fā)計算機(jī)新功能是人們對計算機(jī)發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現(xiàn)刺激著人們學(xué)習(xí)和研究計算機(jī)。目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為我國各類學(xué)校的必修課，計算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村也得以快速開展。

一、教學(xué)安排

由于生活水平的差異，城市計算機(jī)的普及程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村，城市學(xué)生也許一出生就見過計算機(jī)，成長過程中使用過計算機(jī)，因而學(xué)習(xí)計算機(jī)對他們不構(gòu)成障礙。

對于農(nóng)村學(xué)生來說，計算機(jī)雖不再是一種神秘的機(jī)器，但由于計算機(jī)普及程度低，大部分學(xué)生少見、甚至沒見過計算機(jī)。計算機(jī)對他們來說是陌生的，及時次接觸計算機(jī)也許就是在學(xué)校的機(jī)房。

由于條件制約，很多農(nóng)村學(xué)校一般一所學(xué)校僅有一個機(jī)房，如果按現(xiàn)行的計算機(jī)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的上機(jī)時間根本得不到保障，學(xué)生就無法迅速理解和掌握計算機(jī)知識，會讓他們覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)很難，甚至放棄計算機(jī)的學(xué)習(xí)。如何解決這種條件與學(xué)習(xí)的矛盾呢？筆者在農(nóng)村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得很好的效果，深受學(xué)生歡迎。

1.增強(qiáng)對計算機(jī)的感性認(rèn)知

在農(nóng)村，學(xué)生也許見過計算機(jī)，但很少有接觸計算機(jī)的機(jī)會，因而對計算機(jī)沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機(jī)組成等內(nèi)容，學(xué)生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算機(jī)很抽象，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因而，針對農(nóng)村計算機(jī)教學(xué)這種方法顯然不適合。

筆者的做法是：部分教學(xué)內(nèi)容可先上機(jī)，再給學(xué)生上理論課，特別是在剛接觸計算機(jī)前幾節(jié)課。

如及時節(jié)讓學(xué)生去機(jī)房認(rèn)識計算機(jī)：先不介紹任何內(nèi)容，給學(xué)生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機(jī)，讓學(xué)生對計算機(jī)有個感性的認(rèn)識。而后才給學(xué)生介紹主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部件及其開關(guān)，等學(xué)生認(rèn)識清楚后，才接通機(jī)房電源，讓學(xué)生學(xué)會開機(jī)。

開機(jī)后，老師演示一下鍵盤、鼠標(biāo)游戲軟件，然后讓學(xué)生模仿使用。在整個上機(jī)操作期間，老師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)回憶先前的演示，鼓勵學(xué)生大膽使用計算機(jī)，不要擔(dān)心會損壞，不會操作的同學(xué)要大膽問老師或會操作的同學(xué)。一節(jié)課結(jié)束時，要求每個學(xué)生在課后寫一篇本次上機(jī)過程和心得的實(shí)驗(yàn)報告。需要注意的是，及時堂課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)，因此，上機(jī)過程不必也不能講得過多過細(xì)，否則效果更差。

有老師認(rèn)為，在機(jī)房上課學(xué)生會分散注意力，不容易控制。這種擔(dān)心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內(nèi)容，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，況且學(xué)生愛動、好動計算機(jī)也體現(xiàn)出他們對計算機(jī)的興趣，這不正是我們所期望的嗎？

2.要有所側(cè)重，不是面面俱到

計算機(jī)知識點(diǎn)多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細(xì)介紹每個內(nèi)容，必須要有大量的上機(jī)課時作保障，這在農(nóng)村學(xué)校很難做到。

因而我們須另辟途徑，做到有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，才可達(dá)到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統(tǒng)和Word、Excel應(yīng)用軟件時，應(yīng)將Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項作為重點(diǎn)，讓學(xué)生多練習(xí)多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續(xù)的軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這是因?yàn)椋④浌緞?chuàng)造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉像Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學(xué)習(xí)中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。

在其他內(nèi)容的介紹上也是如此，只要我們有所側(cè)重，就不會造成學(xué)生整節(jié)課只被動地聽講，而能夠節(jié)余出更多的時間讓學(xué)生動手操作。

二、有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結(jié)果直觀地展示出來，學(xué)生才容易理解。在學(xué)生數(shù)不多的情況下，老師還能在單機(jī)上直觀地演示并進(jìn)行講解，但如要同時教幾十個學(xué)生就得采用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。

早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學(xué)內(nèi)容，且能達(dá)到較好的教學(xué)效果，只是在農(nóng)村，盡管這幾年投影機(jī)價格一直下降，但學(xué)校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網(wǎng)廣播的方法將教師機(jī)上演示的內(nèi)容廣播到每一臺學(xué)生機(jī)上，同時還可控制學(xué)生機(jī)的界面，以防止學(xué)生利用計算機(jī)玩其它內(nèi)容，效果極好。

三、上機(jī)指導(dǎo)

計算機(jī)學(xué)科是門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)上機(jī)課，就是給學(xué)生一個理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，讓學(xué)生自己上機(jī)，加深對計算機(jī)理論知識的理解，熟練掌握計算機(jī)運(yùn)行和操作技術(shù)。同時，通過上機(jī)，軟件的功能、作用、特點(diǎn)能得以直觀地展示。同時由于上機(jī)是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學(xué)指導(dǎo)，課后及時歸納總結(jié)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

1.課前合理布置

因上機(jī)時間有限，學(xué)生在上機(jī)前若未做充分的準(zhǔn)備，有可能造成學(xué)生上機(jī)時無所事事或完不成教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須在課前合理布置上機(jī)內(nèi)容并準(zhǔn)備好有關(guān)材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學(xué)目標(biāo)。

起初幾次上機(jī)，老師好能先演示上機(jī)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生模仿。為了提高學(xué)生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進(jìn)行訓(xùn)練。如用“青蛙過河”游戲來訓(xùn)練指法；用桌面游戲來訓(xùn)練鼠標(biāo)等。

2.課中科學(xué)指導(dǎo)

上機(jī)過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進(jìn)行編輯調(diào)試，往往本人在較短時間內(nèi)不易查出并更正，需要別人的幫助。

較好的辦法是：每3個學(xué)生分成一組，并選出組長，進(jìn)行組內(nèi)互助。組長的產(chǎn)生需經(jīng)老師在前幾次上機(jī)過程中進(jìn)行觀察，讓一些接受程度快的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)在同學(xué)有困難時，及時予以指導(dǎo)，就可避免學(xué)生一遇問題就依賴?yán)蠋煹那闆r。同時要鼓勵學(xué)生大膽上機(jī)，不要害怕出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生意識到只有出現(xiàn)錯誤并不斷調(diào)試改正，才會更好地掌握軟件操作。

3．課后及時歸納總結(jié)

上機(jī)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)題目、目的、軟件要求、過程和總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)報告的書寫能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，同時也是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一次再現(xiàn)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對待。

四、重視練習(xí)題

計算機(jī)知識點(diǎn)多、操作多，要記住每一項內(nèi)容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習(xí)來識記。目前，計算機(jī)的無紙化練習(xí)（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復(fù)去做這些題目，就可增強(qiáng)對每個知識點(diǎn)的識記和鞏固。

常言道，教無定法。只要我們實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法，就可摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

【摘要】：面對全國普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的形勢，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當(dāng)前形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做些什么工作呢，現(xiàn)代教育技術(shù)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做好三個方面的工作，并借此機(jī)會，加快自身發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強(qiáng)本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認(rèn)識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的化實(shí)施為較大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個關(guān)鍵性問題，就是教育信息資源的建設(shè)問題，如果教育信息資源建設(shè)不夠，那么中小學(xué)信息技術(shù)教育就不會得到的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橹行W(xué)的信息技術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容將占據(jù)很大的部分，但是光有網(wǎng)絡(luò)硬件，而沒有網(wǎng)上資源，那么等于沒有網(wǎng)絡(luò)，同時，信息技術(shù)課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網(wǎng)上資源，沒有相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，那么就根本談不上信息技術(shù)課程與其他課程的整合，沒有網(wǎng)上教學(xué)資源，就根本不能構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，也就根本談不上對課堂教學(xué)模式的革新，因此在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，教育信息資源的建設(shè)是重中之重。如何建設(shè)相應(yīng)的教育信息資源，這就是教育技術(shù)工作者的當(dāng)前的重點(diǎn)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育信息資源的任務(wù)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地開發(fā)教育信息資源，包括媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，這兩個內(nèi)容將成為我國教育技術(shù)工作者的未來工作重點(diǎn)，媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，那樣才能真正開發(fā)出有價值的教育信息資源來，從而促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育開展。

結(jié)束語：面臨二十一世紀(jì)信息化的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育已成為未來我國教育改革的熱點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展過程中有其獨(dú)特地位和作用，教育技術(shù)工作者必須面對信息技術(shù)教育所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的研究和發(fā)展，借助中小學(xué)信息技術(shù)教育的東風(fēng)，加快發(fā)展和完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系和發(fā)展壯大現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育對策分析

素質(zhì)教育的今天，綜合型人才的培養(yǎng)是教育人貫徹始終的教育目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從強(qiáng)化中小學(xué)生教育開始，多方位的培養(yǎng)學(xué)生，即優(yōu)化主要科目的同時，還要強(qiáng)化信息技術(shù)教育等副科。但目前諸多中小學(xué)校并不重視信息技術(shù)教育的實(shí)施，導(dǎo)致信息技術(shù)教育效果不佳。對此，本文將以分析中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，明確信息技術(shù)教育存在的問題，探究行之有效的解決對策。隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸已經(jīng)成為人們生活的一部分，并且將持續(xù)改變?nèi)藗兊纳睢榱四軌蚴箤W(xué)生能夠在未來靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來生活和工作，在中小學(xué)時期就積極、正確的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)是非常必要的。但因當(dāng)前一些中小學(xué)校對信息技術(shù)認(rèn)識不足或傳統(tǒng)思想固化等因素的影響，使得中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施效果不佳。所以，分析研究信息技術(shù)教育問題，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施加以整改很有必要。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢的存在，使得當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育在短時間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實(shí)現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對策

基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強(qiáng)化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學(xué)校可以有資金來引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^向上級申請資金或向企業(yè)、社會人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加大教師隊伍的建設(shè)

為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動，加強(qiáng)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用人才。從師范類學(xué)校或社會中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛且關(guān)心學(xué)生的人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

在當(dāng)前一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，所以，將信息技術(shù)設(shè)置為副科。為了真正意義上改變中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)當(dāng)深入了解信息技術(shù)這門學(xué)科，從時展的角度來客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時俱進(jìn)的教育觀念，引領(lǐng)整個信息技術(shù)教育有效實(shí)施，教授和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。所以，為了推動我國中小學(xué)信息技術(shù)教育持續(xù)、健康發(fā)展，中小學(xué)校革新教育理念是正確的選擇。面對我國各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育參差不齊的局面，我國教育部應(yīng)當(dāng)通過下達(dá)政策或指示等，大力支持和扶持各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育，與此同時，各地區(qū)中小學(xué)校應(yīng)革新教育觀念、強(qiáng)化師資力量等，改善中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)教育水平。總之，在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳的今天，通過調(diào)整教育觀念、加大資金投入、建設(shè)教師隊伍等舉措的實(shí)施，優(yōu)化信息技術(shù)教育是非常有意義的。

作者：杜常青 單位：曲靖師范學(xué)院

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與對策

一、信息化社會的特點(diǎn)

現(xiàn)如今社會逐步進(jìn)入信息化狀態(tài)，龐大數(shù)量和多種流暢傳播途徑的訊息在不同的行業(yè)中不斷地充實(shí)著我們的社會。在如此便捷的今天，人們可以利用帶有網(wǎng)絡(luò)功能的各種設(shè)備得到想要的信息，信息也通過各種渠道不斷地進(jìn)行傳播。綜上所述，社會步入信息化主要有以下兩方面特點(diǎn)：龐大的訊息量以及多渠道傳播方式。

（一）龐大的訊息量

龐大的訊息量是社會步入信息化狀態(tài)的主要表現(xiàn)形式，繁雜的信息量中包含著各類訊息，有的對我們有用，有的則可以視為垃圾訊息。所以，在這個充斥著訊息的社會中，怎樣才能更快捷地摘取自己需要的內(nèi)容，怎樣合理地使用訊息內(nèi)容成為了我們生活、工作、學(xué)習(xí)的必備才能之一。摘取訊息的技能不是一時之間或短暫時間內(nèi)可以學(xué)會的，這需要我們在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升自己對于信息的敏感度，這樣才能更好地熟練運(yùn)用訊息選擇技能。面對繁雜的訊息，我們可能會出現(xiàn)焦躁、煩悶、反感等負(fù)面情緒，這都是信息充斥社會所帶來的后果，因此，在中小學(xué)的信息技術(shù)教育中如何正確看待信息也成為了教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）多渠道傳播方式

早期的訊息傳播方式大致僅分為語言傳播和實(shí)物傳播兩種。后續(xù)人們發(fā)明了文字、紙張等，書信、報紙逐步成為了人們傳播訊息最主要的方式。但是無論是傳統(tǒng)的傳播方式還是較為新穎的傳播方式，在當(dāng)時來說，所傳播的范圍和深度都有一定的制約。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也跟隨經(jīng)濟(jì)的步伐一同發(fā)展，更多的群眾逐步開始選擇使用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的相關(guān)信息，同時，現(xiàn)如今的電視、手機(jī)也都能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地獲取自己想要的信息內(nèi)容，高便捷的信息獲取少不了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)了人與人之間的交流形式，也進(jìn)一步改進(jìn)了人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)的形式。多樣化的信息傳播媒介是社會步入信息化狀態(tài)的必經(jīng)之路，倘若沒有多樣化的信息傳播媒介進(jìn)行信息的傳播，那么信息就很難保障其時效性和覆蓋性，人們對于信息的獲取也就會變得比較匱乏。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的近況

我國鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面和我國整體教育方面有著很多相似相同的部分，目前，我國鄉(xiāng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育依舊不均衡，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）城鄉(xiāng)之間教學(xué)條件不同

很多農(nóng)村的中小學(xué)是不具備微機(jī)房條件的，也沒有過多的資金投資到信息技術(shù)教育領(lǐng)域，部分農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)置極度缺乏。再者，情況較好的學(xué)校內(nèi)雖有微機(jī)房但是沒有網(wǎng)絡(luò)的連接，依舊不能使其作用較大化地發(fā)揮出來。出現(xiàn)類似情況的學(xué)校占有不少的數(shù)量，其中很大一部分原因就是缺乏教育資金的投入，還有很多學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)便跟隨在外地打工的父母一同去其他地方求學(xué)，學(xué)生數(shù)量的不斷銳減也延緩了學(xué)校的發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)之間教師資歷不同

農(nóng)村的中小學(xué)普遍存在教師資歷不足的現(xiàn)象，無論是人員數(shù)量還是專業(yè)對口程度都存在缺失，特別是信息技術(shù)這類需要專業(yè)對口的教師資源更為匱乏。甚至于部分學(xué)校由于教師資源過于匱乏，出現(xiàn)了包班的情況，這種人員極度匱乏的情形之下，教師通常只能夠教授主要的三門課程，面對看似“多余”的信息技術(shù)教育，很多老師則選擇讓學(xué)生自己使用電腦進(jìn)行操作，沒有任何技能講解。更嚴(yán)重的情況是，沒有相關(guān)設(shè)施的時候，教師會選擇組織學(xué)生自習(xí)。

（三）城鄉(xiāng)之間對信息技術(shù)的理解不同

很多鄉(xiāng)村中小學(xué)都會出現(xiàn)不重視信息技術(shù)教育的情況。首先，學(xué)校管理層面人員并不對其有足夠的關(guān)注度，這與學(xué)校管理人員對相關(guān)信息技術(shù)教育的了解和認(rèn)知與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度有很大的關(guān)系，倘若村子里沒有網(wǎng)絡(luò)或無法正常使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的情況下是根本不可能對信息發(fā)展重視起來的。其次，部分教師對信息技術(shù)課程的認(rèn)知也不夠深入，對其的理解總帶著偏激情緒或片面性。再次，很多學(xué)生和家長同樣也對信息技術(shù)教育抱有一種“無所謂”的態(tài)度，更加注重的是文化課程的學(xué)習(xí)。通過上述的分析我們可知，我國農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)這種忽視信息技術(shù)教育的情況，其構(gòu)成現(xiàn)狀的因素有很多，不僅僅是基礎(chǔ)設(shè)備等資金投入方面的問題，還有信息技術(shù)教育自身的特性關(guān)系。

三、加大力度，全方面發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的辦法

（一）加強(qiáng)重視

當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門以及教育部應(yīng)當(dāng)對其多進(jìn)行宣傳教育活動，引起各方的重視，不斷提升農(nóng)村居民、學(xué)校內(nèi)的管理人員、教師等對信息技術(shù)教育的關(guān)注。同時，相關(guān)部門也需要定期或不定期地組織學(xué)校老師培訓(xùn)關(guān)于信息技術(shù)教育方面的知識技能，讓更多的教師真正地了解和掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容及其重要程度。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

形成當(dāng)下城鄉(xiāng)教育差異現(xiàn)狀的其中一項重要原因就是教育資金的投入不到位。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村教育資金的投入問題，協(xié)調(diào)社會各界力量，及時有效地關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，并在發(fā)展過程中伸出援手。面對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育落后這一現(xiàn)狀，政府有關(guān)部門可以先建立起相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，例如，建立微機(jī)房、捐獻(xiàn)電腦、為條件允許的地區(qū)連接互聯(lián)網(wǎng)等。此外，還應(yīng)提升信息技術(shù)教師的薪資待遇以增強(qiáng)師資力量，同時開展信息技術(shù)方面的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

作者:時旭賓 單位:渭源縣清源鎮(zhèn)及時小學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:淺析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的探索

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村 中小學(xué) 信息技術(shù) 教育 探索

論文摘要:本文從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)科地位、師資隊伍、教材體系、分層教學(xué)等多方面入手，提高教育教學(xué)的水平，目的在于培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行) 》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，要求全國中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《綱要》和《實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)評價都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術(shù)課程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距。

一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認(rèn)識不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，把開設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點(diǎn)綴和包裝。目前，我國絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時安排、教師配備等方面都得不到有效保障。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱

近年來，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴(yán)重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機(jī)比在小學(xué)為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標(biāo)準(zhǔn)配備要求差距較大。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無法得到及時的維護(hù)和更新，有限的儀器設(shè)備難以保障正常運(yùn)行，無法保障正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專和專科的畢業(yè)生，在專業(yè)上非信息技術(shù)或計算機(jī)專業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。

（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異

現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長，設(shè)計零起點(diǎn)化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計算機(jī)的基本操作，對信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責(zé)任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對其它學(xué)科知識的整合實(shí)例。

有調(diào)查表明:50%以上的縣級城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計算機(jī)的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過計算機(jī)，屬零起點(diǎn)。現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異，仍采用班級教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，初中已學(xué)過的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了不良影響。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國教育信息化的進(jìn)程。為此，我們認(rèn)為:

（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中

我國現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國選拔人才操作性最強(qiáng)的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟?fàn)帲瑩駜?yōu)錄取”的原則。長期以來，社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生對升學(xué)考試科目的重視程度遠(yuǎn)高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進(jìn)一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

(二)強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊伍

有關(guān)資料表明:“全國只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限。現(xiàn)實(shí)表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:

1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高信息技術(shù)專業(yè)師資隊伍教育教學(xué)水平。

2.結(jié)合國家 “中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項目的實(shí)施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍(lán)本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專業(yè)的教師充實(shí)到信息技術(shù)教師隊伍中。

3.利用國家對大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍。

(三)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實(shí)施分層教學(xué)

新課標(biāo)下，信息技術(shù)課程教材力求滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標(biāo)要求,科學(xué)的教材體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個性發(fā)展與發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評價體系和教材市場準(zhǔn)入制度，打破地方教材市場保護(hù)主義，使品質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標(biāo)“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個性方而的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計;提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。”為導(dǎo)向，在信息技術(shù)課程實(shí)施過程中打破原有的教學(xué)班級建制，在科學(xué)評價學(xué)生的知識技能起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)對于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生在已有知識、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題再思考

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村;信息技術(shù)教育;問題;對策

論文摘要:信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課,是學(xué)生將來學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具,對人類有著深遠(yuǎn)的影響。然而,廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問題,有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗(yàn),從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),針對具體問題,提出了相應(yīng)的建議和對策。

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的推廣,信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實(shí)際條件的限制,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問題,直接限制了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行探討,精心設(shè)計符合農(nóng)村自身特點(diǎn)的、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

1.對信息技術(shù)認(rèn)識不足,片面看待信息技術(shù)教育

(1)校領(lǐng)導(dǎo)方面:大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少,只是簡單地把信息技術(shù)和計算機(jī)等同起來,認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計算機(jī)教育,就是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲;有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響,沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具,認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn),不夠重視;有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源,會使學(xué)生變壞,干脆一棒子打死,不開信息技術(shù)課。

(2)教師方面:目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響,專業(yè)教師力量不足,許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn),僅有基本的電腦常識,還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力;再加上應(yīng)試教育的影響,信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目,也就沒有人去評價信息技術(shù)課堂教學(xué),上好上壞一個樣,信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無用論”,平時不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

(3)學(xué)生方面:信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識,廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物,只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了及時認(rèn)識:“信息技術(shù)就是計算機(jī),就是上網(wǎng),就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1] 于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧,美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”;部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù),怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),對它失去了興趣。

2.學(xué)校教育設(shè)備少,硬件設(shè)施不足

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保障,信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi),使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺,致使學(xué)校的計算機(jī)無法及時修理和更新,可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。農(nóng)村微機(jī)室現(xiàn)狀是:計算機(jī)數(shù)量不多,大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺電腦的機(jī)房,將學(xué)生分成兩組,還達(dá)不到一人一臺,開放使用率低,難以保障學(xué)生上機(jī)時間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機(jī)。[2] 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足,使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件,重建設(shè)輕使用

一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金,建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房,把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來,但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件,平時不開放,學(xué)生無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí);部分學(xué)校為了降低損耗,減少維護(hù)費(fèi),則把軟、硬件資源塵封起來,只用作上級檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費(fèi)。

4.片面強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué),缺乏整合

由于傳統(tǒng)教育方式的影響,在實(shí)際教學(xué)中,教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué),只是教授學(xué)生簡單的計算機(jī)技能,忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育,更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。

5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程,多采用“放羊”式教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展,學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化,很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)、開齊信息技術(shù)課,但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因,雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表,但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課,而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學(xué)課所擠占,成了名符其實(shí)的“課表”課程;有些學(xué)校即使上了課,多采用“放羊”式教學(xué),也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

二、實(shí)施方法和對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

(1)為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的政策和措施,舉行一些公開的教育、教學(xué)活動。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠(yuǎn)影響,讓他們有緊迫感和壓力,能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要組織各學(xué)校積極參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)生電腦作品競賽等相關(guān)賽事,讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到信息技術(shù)同語文、數(shù)學(xué)一樣重要,國家十分重視;同時還要組織教師進(jìn)行信息技術(shù)整合課堂大講賽、

校長信息技術(shù)知識比賽等活動。不但要學(xué)生比,還要教師比、校長比,讓學(xué)校的每一個人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù),把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具,把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體,把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來,真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)的方式可以多種多樣,靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實(shí)際采用校本培訓(xùn)方式、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方式,分層推進(jìn),逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先,對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn),請外地專家來講座或派到外地學(xué)習(xí)等,培養(yǎng)一部分骨干教師,完成信息技術(shù)教學(xué)。其次,要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對教師進(jìn)行培訓(xùn),讓所有的教師意識到信息技術(shù)與課程整合的趨勢,意識到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次,要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制,對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性,但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?難以發(fā)揮其主動性和積極性,很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力,這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式,是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的,是不符合新課標(biāo)要求的。因此,教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動思考、主動探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2.從實(shí)際出發(fā),合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸,因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā),“夠用即可”,讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),且不可好高騖遠(yuǎn)。

(1)高低搭配,新舊結(jié)合

信息技術(shù)是以計算機(jī)為核心的,因此,計算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺電腦的新機(jī)房需近20萬元,顯然,如此巨大的投入對欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的,因此,對農(nóng)村中小學(xué)來說,最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配,新舊結(jié)合。具體做法是:本著“夠用即可”的原則,用廉價的二手電腦配置機(jī)房,目前二手市場CPU賽揚(yáng)1.2G、內(nèi)存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學(xué)生機(jī)僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快,二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時間并不長,質(zhì)量也有保障。這樣的配置,用于上網(wǎng)、一般的計算機(jī)教學(xué)足夠了,而費(fèi)用僅為新配置學(xué)生機(jī)的六分之一,兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機(jī)房。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器,以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要,還可以把因電腦貶值造成的損失降到低。

(2)抓住機(jī)遇,挖掘現(xiàn)有資源

為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育,國家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目工程,各校應(yīng)抓住大好時機(jī),增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時,充分利用原有的資源,挖掘其較大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機(jī)和音箱設(shè)備,如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡,加上農(nóng)遠(yuǎn)工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦,就可以建成一間多媒體室。

3.加強(qiáng)教育資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)信息共享

有了硬件,還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買配套的教學(xué)軟件比較貴,并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要,這就鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材,自己開發(fā)資源,開展信息技術(shù)教育工作。現(xiàn)在很多學(xué)校都通過寬帶上網(wǎng),我們可以把它與機(jī)房相連接實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng),讓教師、學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢,下載自己所需的資源,學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,不斷完善自己的素質(zhì),主動迎接各種挑戰(zhàn),以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫建設(shè),鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資源共享,使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。

4.加強(qiáng)教育教研,促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心,二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具,從而提高教學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動,引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面進(jìn)行探討。

5.糾正課程偏差,采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求,開足開齊信息技術(shù)課,同時利用課外時間適當(dāng)?shù)亻_放微機(jī)室,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材,鞏固課堂知識,完成課后練習(xí)。

由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對計算機(jī)使用非常少,大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸,既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)正確引導(dǎo),激發(fā)興趣

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件,在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力;讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對他們將來生活、學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響,讓他們逐步重視信息技術(shù)課,而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。

(2)營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個性因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平相差較大,所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生參與合作成為可能;再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強(qiáng)自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。

(3)發(fā)展興趣小組,培養(yǎng)有特殊愛好的學(xué)生,以競賽促普及

自20世紀(jì)80年代起,我們國家相繼開展了全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)電腦作品競賽等競賽活動,并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競賽活動。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展學(xué)科興趣小組,培養(yǎng)有某項特長的學(xué)生,鼓勵他們參加相關(guān)的比賽,培養(yǎng)他們的競爭意識。同時,也可帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。

三、結(jié)束語

總之,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外,加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí),及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,自覺能動地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,逐漸探究新的模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:淺析中小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識誤區(qū)及優(yōu)化策略

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；認(rèn)識誤區(qū)；優(yōu)化策略

論文摘要：當(dāng)下中小學(xué)校對于信息技術(shù)教育的認(rèn)識存在著許多誤區(qū)，將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教育，教學(xué)目標(biāo)不明確。這種認(rèn)識上的偏差制約著中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步普及、深化和發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，有必要進(jìn)一步更新觀念、提高認(rèn)識，確立信息技術(shù)教育課程的學(xué)科地位，加強(qiáng)對信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)教育教學(xué)科研工作，建立和完善健全有效的教學(xué)方法。

21世紀(jì)，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。面對這種信息化趨勢，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了本國中小學(xué)信息技術(shù)教育。我國教育部于1999年底擬定了將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這些都促成了我國信息技術(shù)教育的快速發(fā)展和推廣。但是信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在推廣和普及的過程中難免會存在一定的認(rèn)識誤區(qū)。認(rèn)清這些誤區(qū)，對于加強(qiáng)今后的信息技術(shù)教育教學(xué)工作有著十分重要的作用。

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的認(rèn)識誤區(qū)

1．將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教育

從信息技術(shù)的發(fā)展歷程來看，計算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教育是計算機(jī)教育的發(fā)展和延伸。就技術(shù)層面而言，信息技術(shù)包括計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，信息技術(shù)教育與計算機(jī)教育是有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的。計算機(jī)教育主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計算機(jī)技能，包括學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)硬件和軟件，以及編程的技能。而信息技術(shù)教育則更加注重學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，以及教育學(xué)生正確處理、認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題。因此，我們在信息技術(shù)教育中，絕不能因計算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容就將兩者等同起來，以前者替代后者，而應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的現(xiàn)代信息文化內(nèi)涵和外延。

2．認(rèn)為信息技術(shù)是一門次要科目

在我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，以升學(xué)率作為教育質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)已被社會廣泛接受，因而學(xué)校工作始終都圍繞升學(xué)考試展開。面對升學(xué)壓力，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，大部分教師和學(xué)生都把它看成是繼音、體、美之后的又一門次要科目。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為作為非高考科目，信息技術(shù)教學(xué)投資大、收效低，因此，不愿投入更多的時間和精力，甚至將其置于可有可無的境地，從而造成了應(yīng)有的課時、師資不能保障，教學(xué)使用的軟、硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會信息化對于學(xué)校信息技術(shù)教育要求，嚴(yán)重影響和制約了信息技術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展與普及。

3．認(rèn)為信息技術(shù)教師是特殊的教輔人員

中小學(xué)信息技術(shù)教師是學(xué)校制定信息化等決策的首席顧問，他們的專業(yè)地位直接關(guān)系到他們的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的信息技術(shù)教育教師的工作得不到重視，信息技術(shù)教師的主要工作不是教授信息技術(shù)課程，而是為學(xué)校其他部門或其他學(xué)科服務(wù)。如管理機(jī)房、維修計算機(jī)、義務(wù)培訓(xùn)、制作課件等。信息技術(shù)教師沒有時間鉆研教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

4．認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生基本的計算機(jī)操作

2000年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：目前的信息技術(shù)教育不只是單純的教授計算機(jī)基本操作，更不是單指學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字的編排、網(wǎng)頁的制作等，而是應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，眼前的實(shí)際情況是部分教師將信息技術(shù)課上成單純的計算機(jī)培訓(xùn)課，教學(xué)目標(biāo)僅停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和信息意識；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；沒有注意培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力。

二、優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育的策略

普及信息技術(shù)教育是貫徹鄧小平同志“三個面向”的教育戰(zhàn)略思想，是深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。所以，為了促進(jìn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，面對上述誤區(qū)，我們可以采取以下優(yōu)化策略：

1．更新觀念，提高認(rèn)識

針對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的認(rèn)識誤區(qū)，首先應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識，這是優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提條件。因此，一方面，教育行政部門應(yīng)把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)行改革。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師到信息技術(shù)教育先進(jìn)的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察、參觀、學(xué)習(xí)。通過這一活動，使領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。只有做到更新觀念，提高認(rèn)識，才能為信息技術(shù)課的開設(shè)創(chuàng)造更有利的條件，使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，確立學(xué)科地位

信息技術(shù)課是面向信息化教育的一門知識性與技能性相結(jié)合的綜合性課程，其學(xué)科建設(shè)意義重大。首先，開設(shè)信息技術(shù)課可系統(tǒng)地教授和訓(xùn)練廣大師生信息技術(shù)的基本知識和基本技能，使其適應(yīng)學(xué)校教育信息化的現(xiàn)實(shí)需要。其次，新科學(xué)建設(shè)既是普及信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容，又是推進(jìn)教育信息化的重要措施。第三，新學(xué)科建設(shè)要求專職和兼職教師要參加經(jīng)常性的培訓(xùn)。因此，要想發(fā)展信息技術(shù)教育，必須加強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)，確立其學(xué)科地位。

3．加強(qiáng)信息技術(shù)課教師培訓(xùn)力度

當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在中小學(xué)的快速發(fā)展，建設(shè)一支質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)教師隊伍是關(guān)鍵。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，其課程體系還不夠完善，教師也存在著很多需要改進(jìn)的地方，又由于教師對此課程的認(rèn)識、態(tài)度、準(zhǔn)備在一定程度上會直接影響中小學(xué)信息技術(shù)課的有效實(shí)施，所以，教育主管部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)給信息技術(shù)教師提供更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)的快速發(fā)展。而且，在培訓(xùn)過程中需要注意，培訓(xùn)要分層次性，不要反復(fù)搞零起點(diǎn)的低層次重復(fù)培訓(xùn)，而應(yīng)根據(jù)對象的不同程度，因材施教。還要注意，培訓(xùn)形式要多樣化，不能采取“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。

4．強(qiáng)化信息技術(shù)教育教研

“以教研促教改，以教改促教學(xué)”，對任何一門學(xué)科來說，要想搞好教學(xué)?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?完成教學(xué)任務(wù)?提高教學(xué)質(zhì)量，都離不開教學(xué)研究。由于信息技術(shù)課是一門新興的正在快速發(fā)展的學(xué)科，多數(shù)信息技術(shù)老師對此課程缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。國務(wù)委員陳至立指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老方法去講?去學(xué)?去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”所以，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，我們必須盡快探索出適合中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

近幾年，在信息技術(shù)課程教師及相關(guān)專業(yè)人士的不懈努力下，結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，我們終于探索出一套比較適合現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)教育要求的中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)法。例如，其中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是信息技術(shù)課課堂教學(xué)中行之有效的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)?生活和社會實(shí)際的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識?獲得技能?形成能力等。此方法適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而得到了廣大師生的認(rèn)可。

總而言之，要想優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以教育的信息化推動教育的現(xiàn)代化，必須進(jìn)一步更新觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，確立信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化信息技術(shù)的教育科研，建立健全有效的教學(xué)方法。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:淺談美國中小學(xué)信息技術(shù)教育

論文關(guān)鍵詞：美國中小學(xué)；信息技術(shù)教育；信息素養(yǎng)

論文摘要：信息技術(shù)教育是信息時代一門重要的學(xué)科。處于世界信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富地位的美國，在中小學(xué)是如何開展信息技術(shù)教育的呢？本文在對信息技術(shù)教育的內(nèi)涵闡述的基礎(chǔ)上，從美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的三個方面進(jìn)行分析，得出啟示。

信息技術(shù)教育的內(nèi)涵包含兩個層面的意思，一方面是指為學(xué)習(xí)信息技術(shù)而進(jìn)行的教育活動，另一方面是指利用信息技術(shù)來開展教育活動。前者中掌握信息技術(shù)是教育的目的，后者中信息技術(shù)作為開展教育活動的一種工具、手段和方式。綜合以上觀點(diǎn)，信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐活動。

對于這一定義，我們又可以從以下幾個方面來理解：

一、信息技術(shù)教育包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)兩個方面的內(nèi)容

就學(xué)習(xí)信息技術(shù)而言，在學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教育時，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)化課程，例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體基礎(chǔ)等來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而要達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)這一目的，應(yīng)將重點(diǎn)放在開設(shè)相應(yīng)的學(xué)科滲透式課程，即把信息技術(shù)綜合運(yùn)用到各課程中，利用信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1992年美國學(xué)者doyle將信息素養(yǎng)能力定義為:“一個具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識到正確的、完整的信息是作出正確決策的根本，判斷所需信息，形成基于信息需求的問題，評價和有效利用所需的信息源，制定獲取信息的檢索方案，從包括基于計算機(jī)的和其他技術(shù)的信息源中獲取信息、評價信息，為實(shí)際應(yīng)用組織信息，將新信息與現(xiàn)有的知識綜合起來，并對其批判性思考和解決問題，從中選擇正確信息使用。”對于處于信息時代的學(xué)生，具有良好的信息素養(yǎng)是其立足于社會的必備條件。

三、信息技術(shù)教育既要有理論支持，也要有實(shí)踐支撐

信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個分支，它具有課程與教學(xué)論的一些內(nèi)容，因此任何一門學(xué)科所要具有的研究領(lǐng)域，信息技術(shù)教育都要具備。同時，信息技術(shù)教育也是一種教育實(shí)踐活動，包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計開發(fā)、師資培訓(xùn)等等。

基于以上對信息技術(shù)教育的分析，我們從美國中小學(xué)信息技術(shù)課程、硬件資源建設(shè)以及教師培訓(xùn)這三個方面來了解美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育近況。

四、美國中小學(xué)信息技術(shù)課程

美國中小學(xué)開設(shè)了各種各樣的信息技術(shù)課程，具體內(nèi)容也五花八門，但總的說來具有三個方面的特征：

1.課程設(shè)置層次多樣化

美國中小學(xué)信息技術(shù)教育根據(jù)學(xué)生興趣和能力差異，在課程設(shè)置上具有較大的靈活性，擁有不同結(jié)構(gòu)和層次。例如在有的學(xué)校只有高中才開設(shè)信息技術(shù)課，某些學(xué)校則初中和高中均開設(shè)信息技術(shù)課，而有的學(xué)校從小學(xué)就開始開設(shè)該課程。

2.課程分為選修和必修兩部分，內(nèi)容涵蓋范圍廣

美國中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容包括五大類，分別是計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作以及軟件應(yīng)用，其中幼兒園和小學(xué)主要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，教學(xué)內(nèi)容涉及一些計算機(jī)簡單操作，如鍵盤的使用、簡單文字處理等。值得一提的是，在美國幼兒園和小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通常會邀請學(xué)生家長參與其中，讓家長與孩子一起學(xué)習(xí)，這樣可以育教于活動中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。軟件應(yīng)用課程(如e-mail,office辦公軟件)和程序設(shè)計課程（c語言、vb等）大部分學(xué)校會在初中階段開設(shè)。網(wǎng)頁設(shè)計和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在高中開設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的信息技術(shù)課程。

3.美國各州中小學(xué)信息技術(shù)教育課程名稱不同，但教學(xué)目標(biāo)一致

我們知道，美國的教育管理實(shí)行地方分權(quán)制，因此，不同學(xué)校的信息技術(shù)教育課程名稱也不盡相同，如技術(shù)課程、教育技術(shù)課等。名稱不同，但其實(shí)質(zhì)都是信息技術(shù)課。而在我國各中小學(xué)都統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。盡管存在著名稱上的差異，但美國中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)卻是一致的——電腦作為一種學(xué)習(xí)工具，對它的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲取和分析利用信息的能力得以提升。

五、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)

自1993年9月美國克林頓政府提出建設(shè)“信息高速公路”（information-superhighway）計劃以來，在聯(lián)邦教育部的大力推動下，美國中小學(xué)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了很大的發(fā)展。美聯(lián)邦教育部教育統(tǒng)計中心——（nces,national center for education statistic）在2000年2月公布的一份統(tǒng)計調(diào)查報告可知：所有公立中小學(xué)校在1999秋季(學(xué)年初)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，至此，美國中小學(xué)全部上網(wǎng)的目標(biāo)基本達(dá)成。據(jù)統(tǒng)計，中小學(xué)學(xué)生電腦擁有率為每6名學(xué)生擁有一臺計算機(jī)，每9名學(xué)生則擁有一臺可以上網(wǎng)的電腦。75%的學(xué)校1996年是撥號上網(wǎng)，而3年后的1999年63%的學(xué)校已經(jīng)變換為專線上網(wǎng),剩下的23%的學(xué)校更換為其他上網(wǎng)方式（如isdn、無線連接、光纜調(diào)制解調(diào)器等）。學(xué)校上網(wǎng)的資金主要來源是政府和所在學(xué)區(qū)，有72%的學(xué)校得到美國州政府及聯(lián)邦政府專門項目的支持, 約90%的學(xué)校則是得到所在學(xué)區(qū)的支持和幫助, 30%的學(xué)校接受了非營利組織的支持和工商企業(yè)的贊助, 30%的學(xué)校接受了學(xué)生家長或家長所供職的公司的支持, 約15%的學(xué)校通過收取老師和學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)來維持。

六、美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的教師培訓(xùn)

教師在信息技術(shù)教育中充當(dāng)很重要的角色，從一定程度上可以說，美國中小學(xué)教師對信息技術(shù)掌握的好壞決定了其信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此美國社會從多方面作出努力來加強(qiáng)教師培訓(xùn)以保障信息技術(shù)教育的質(zhì)量。美國一個教育技術(shù)專家組(總統(tǒng)科技顧問委員會組織的)提倡把30%的教育技術(shù)投資用作信息技術(shù)課程的教師培訓(xùn)。依據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，美國聯(lián)邦教育部還通過一些聯(lián)邦項目（技術(shù)知識挑戰(zhàn)基金、艾森豪威爾教師進(jìn)修計劃、明星學(xué)校、職業(yè)教育等）和“國家科學(xué)基金會”合作,來配合教師培訓(xùn)工作。這一系列措施對美國教師在信息技術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用起到了極大的促進(jìn)作用。

七、對美國中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考

美國是世界信息技術(shù)教育起步最早的國家，麻省理工學(xué)院早在20世紀(jì)60年代中期就開始用logo語言來對幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

從上文描述中我們可以看出，美國中小學(xué)無論從硬件設(shè)施到課程的開設(shè)都是處于世界經(jīng)驗(yàn)豐富地位。那么，為何會有這種局面？筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面進(jìn)行分析：

1.內(nèi)部因素分析

美國各州的中小學(xué)都十分重視信息技術(shù)教育，并采取了相應(yīng)的措施來促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這些中小學(xué)所采取的措施中，最主要的有兩個：①重視信息技術(shù)教育課程。從上文可知，美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程分為五類。在這五類課程中，程序設(shè)計類和網(wǎng)頁設(shè)計類課程屬于比較抽象和高級的信息技術(shù)課程。在我國，c++，java類編程語言的學(xué)習(xí)是在大學(xué)本科階段才開設(shè)，而美國學(xué)生在中小學(xué)就能接觸到這些課程，這無疑對美國中小學(xué)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中更好地利用和創(chuàng)新信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，課程設(shè)置的多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況靈活選擇適合自己的課程，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教育的興趣。②加強(qiáng)中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。為提高美國中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育能力，美國社會各界為此齊心協(xié)力做了很多工作。美國中小學(xué)自身也不例外。在信息技術(shù)教育教師培訓(xùn)方面，美國中小學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求，且培訓(xùn)內(nèi)容較為注重實(shí)用性。如美國紐約州長島半空山學(xué)區(qū)在制訂教師培訓(xùn)計劃時，會請相關(guān)教師代表參與其中，這樣計劃更有針對性和時效性。此外，美國部分地區(qū)相繼頒發(fā)了教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)。例如：加利福尼亞州將教育技術(shù)水平作為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一， 同時，該州中小學(xué)教師等級水平技術(shù)證書和管理水平證書標(biāo)準(zhǔn)也于2000年9月開始實(shí)施。

2.外部因素分析

美國中小學(xué)信息技術(shù)教育之所以能經(jīng)驗(yàn)豐富世界，除了學(xué)校的努力，也離不開外界的支持。首先，聯(lián)邦政府和地方政府共同資助和扶持。例如，美聯(lián)邦教育部在《1998～2002年戰(zhàn)略規(guī)劃》中指出:“到1998年，與信息高速公路連接的美國公立學(xué)校的比例要由1996年的14%上升到25%，1998年以后，這個比例還會以更快的速度增長；美國中小學(xué)中要有50%的教師在2001年前有能力將高水平的教育技術(shù)及高質(zhì)量的教學(xué)軟件融入中小學(xué)課堂中，而學(xué)生擁有現(xiàn)代多媒體電腦的比例將提高到20%，接受計算機(jī)使用和因特網(wǎng)方面的綜合培訓(xùn)的教師、學(xué)校行政人員以及在校圖書管理人員的比例要達(dá)到60%以上，用以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。”美國各地方政府機(jī)構(gòu)對信息技術(shù)教育的資金投入力度也是相當(dāng)大的，如紐約州每年將會有20億美元用作信息技術(shù)教育開支。其次，企業(yè)積極參與。美國在中小學(xué)校信息技術(shù)教育中，特別重視企業(yè)參與。政府設(shè)立了良好的教育投資機(jī)制, 給予表現(xiàn)良好的企業(yè)免稅政策,很多企業(yè)對此也表現(xiàn)得相當(dāng)積極,因?yàn)檫@樣做可以為企業(yè)贏得很好的聲譽(yù)。例如，英特爾公司1999年拿出7000多萬美元用于資助教育項目的實(shí)施。除了資金外，美國企業(yè)還會用無償捐獻(xiàn)教育物資的方式來支持教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，美國在中小學(xué)信息技術(shù)教育的建設(shè)方面，無論學(xué)校自身還是外界社會對此都作出了努力，成績是有目共睹的，很多方面都值得我國加以學(xué)習(xí)和借鑒。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

【摘要】目前，信息技術(shù)課已經(jīng)成為中小學(xué)的必修課，主要是由計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能兩部分構(gòu)成。由于實(shí)際情況的限制，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校仍然存在教育設(shè)備落后、信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低、硬件設(shè)施差、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足等問題，這將嚴(yán)重的影響到了教師的教學(xué)，阻礙學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握。而當(dāng)前我國將近3億中小學(xué)學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生就有1億4千多萬，因此，農(nóng)村中小學(xué)將如何開設(shè)好信息技術(shù)課程，并縮短與城鎮(zhèn)中小學(xué)之間的差距已成為亟需解決的首要問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，中小學(xué)，信息技術(shù)教育，現(xiàn)狀，問題

1.1觀念滯后、認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。在許多農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)課仍然沒有成為考試的主干課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，對開展信息技術(shù)課程的認(rèn)識普遍還不夠不高，不夠重視，因此，導(dǎo)致信息技術(shù)課程在學(xué)校體系中的地位和課時難以得到保障，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果也不是明顯。同時，社會和學(xué)生家長對信息技術(shù)課程也不夠重視，降低了社會對信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展支持的動力，制約了農(nóng)村信息化的發(fā)展。更有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱衷于搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級的號召，使學(xué)校在綜合實(shí)力排名中占據(jù)一定的優(yōu)勢，即使在經(jīng)費(fèi)十分緊張的條件下，仍舊盲目購置許多設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備十分先進(jìn)。

1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，軟件設(shè)施差。資金是阻礙農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的首要問題，經(jīng)濟(jì)條件落后的地方，沒有辦法開設(shè)信息技術(shù)這門課，然而，能開設(shè)的地方，大多數(shù)都存在著計算機(jī)數(shù)量不足，很難保障學(xué)生上機(jī)時間等問題。我國農(nóng)村人口較多，在進(jìn)行信息技術(shù)教育方面，設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入將是一個非常大的數(shù)目。信息技術(shù)教育的核心是計算機(jī)，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，許多學(xué)校購買的計算機(jī)設(shè)備檔次很低，所需要的教學(xué)資源和信息短缺，不能很好的適應(yīng)信息技術(shù)課程的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育信息化建設(shè)需要大量的資金投入，信息技術(shù)可以說是一門高耗課程，它的開展是需要大量的資金投入做后盾。由于我省財政經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，雖然國家對我省教育的總投資逐年增加，但平均增長并不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。

1.3師資力量不足，專業(yè)教師數(shù)量少。目前，農(nóng)村中小學(xué)普遍存在信息技術(shù)教師短缺的情況。多數(shù)學(xué)校根本沒有配備專業(yè)的教師，各級領(lǐng)導(dǎo)只注重主課教師的引進(jìn)，從而忽視了聘請副科教師，尤其是信息技術(shù)教師。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足當(dāng)前開展的信息技術(shù)教育的需要。

1.4教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的重視程度不高。對于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育部門的重要性是不能忽視的因素。雖然當(dāng)今教育推行的是素質(zhì)教育，但是有一些教育主管部門的負(fù)責(zé)人和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為升學(xué)考試中沒有信息技術(shù)課程，對信息技術(shù)教育真正的意義缺乏深刻的認(rèn)識和了解[5]。因而對信息技術(shù)教育的普及帶來一定的阻礙。

1.5信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低。根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程的課時量應(yīng)達(dá)到70―140學(xué)時。但是，目前還有不少農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)課程設(shè)置上的安排是，每周每班一節(jié)，除掉節(jié)假日休息、期中和期末考試，真正的課時也就30―50學(xué)時。教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃是捉襟見肘，許多教學(xué)計劃安排都無法實(shí)現(xiàn)。

1.6教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的專業(yè)人才比較少，有些教師自身專業(yè)水平很低，而且對現(xiàn)代教育意識和觀念缺少了解，很難發(fā)揮老師應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

2解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差。要想探索適合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的新路，首先要做的就是提升認(rèn)識、更新觀念，糾正課程設(shè)置偏差，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

2.2多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)教育是以教育理論為指導(dǎo)，以通信功能為渠道，以計算機(jī)設(shè)備為核心來實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的科學(xué)過程，因而信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是實(shí)施和普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提，設(shè)備的配置需要一定的資金作為保障，而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后。在經(jīng)費(fèi)投入的方面，國家應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對這部分地區(qū)投入大量資金，便于這些地方具有基本的教育設(shè)備。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。要想建設(shè)一支素質(zhì)較高、數(shù)量充足、適應(yīng)教育信息化的師資隊伍就要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和提高教師信息化教學(xué)水平。為解決這一問題，應(yīng)采取多種方法來加快信息技術(shù)教師的培養(yǎng)

2.4增強(qiáng)對信息技術(shù)教育的重視，提高認(rèn)識，加大投入，改變考核方式。首先，教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，真正認(rèn)識到在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育必要性和重要性；其次，教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對信息技術(shù)教育的資金投入，改進(jìn)信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境，提高硬件配置和資金投入，改進(jìn)信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境，提高硬件配置和生機(jī)比，為信息技術(shù)教育的實(shí)施創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。

結(jié)論：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中存在許多的困難和問題，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及。而開展農(nóng)村信息技術(shù)教育又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能不斷地推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。總而言之，信息技術(shù)教育過程中，我們要實(shí)事求是地依據(jù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的現(xiàn)狀，教學(xué)對象的實(shí)際情況，有選擇地運(yùn)用教學(xué)原則與方法，科學(xué)的做好教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，達(dá)到信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。

作者簡介：鄧哲（1970-）男，吉林省白城市人，白城師范學(xué)院外國語學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：外語電化教學(xué)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的困難及其對策

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)的快速發(fā)展，帶領(lǐng)現(xiàn)代社會進(jìn)入一個高速信息化的時代，各地教育教學(xué)中均開展信息技術(shù)教育。教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方，因此教學(xué)內(nèi)容需要緊隨社會需求而變化。就現(xiàn)代我國中小學(xué)教育中信息技術(shù)教育的普及情況而言，多地區(qū)已經(jīng)開展信息技術(shù)教學(xué)，且取得良好成效，但部分農(nóng)村中小學(xué)的普及程度尚顯不足，為此本文對部分農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育普及情況進(jìn)行闡述，并對此提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)教育；對策

中小學(xué)教育一直受到國家的重視，中小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，具有重要影響。2000年教育部提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，各地逐漸開展中小學(xué)信息技術(shù)教育，多數(shù)地區(qū)的信息技術(shù)教育普及情況較好，取得了較為顯著的成果。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育開展情況不樂觀，呈現(xiàn)出諸多問題。下文中將著重以現(xiàn)代國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育所面臨的問題為核心展開分析，并以此為根據(jù)提出應(yīng)對策略。

一、農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育面臨的困難

1.設(shè)備不足，無法滿足教學(xué)需要

國家推廣信息技術(shù)教育以來，各級部門不斷加大相關(guān)投入力度，使信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及輔助設(shè)備能夠覆蓋到國內(nèi)各中小學(xué)，雖然多數(shù)地區(qū)中小學(xué)已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)資源，能夠滿足教學(xué)需求，但是部分農(nóng)村或較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)內(nèi)的中小學(xué)信息技術(shù)教育所需設(shè)備明顯不足。設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)備的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效地掌握信息工具以及信息技術(shù)，獲取到的信息技術(shù)相關(guān)知識也僅限于理論方面，不能及時掌握近期的信息技術(shù)，由此農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及遭到了阻礙。

2.教育觀念滯后，阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展

教育觀念是學(xué)校發(fā)展的直接導(dǎo)向，教育觀念應(yīng)隨著社會文化的發(fā)展而改變，固守不是教育領(lǐng)域的發(fā)展之道。通過對現(xiàn)代部分農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教育觀念存在明顯的滯后，對近期教學(xué)思想的接收時間與程度均有所不足，這也是導(dǎo)致其不重視信息技術(shù)教育的一個主要因素，重視程度不足導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能普及。

3.缺乏專業(yè)師資隊伍

現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育處于起步發(fā)展階段，呈現(xiàn)出的一個較為嚴(yán)重的問題是師資力量不足，計算機(jī)教師數(shù)量缺乏且專業(yè)程度不高，因此導(dǎo)致其不能夠有效地開展信息技術(shù)教育。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對于信息技術(shù)的了解僅限于書本知識以及之前的經(jīng)驗(yàn)積累，但信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教師僅憑書本知識進(jìn)行教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的時效性，也延緩了信息技術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及。

二、農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的對策

1.相關(guān)教育部門加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的協(xié)調(diào)管理

相關(guān)教育部門實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為緩解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備不足提供了幫助，一定程度上改善了這一問題，但是設(shè)備的維護(hù)與更新問題仍然存在。為確保農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得以順利開展，要聯(lián)合區(qū)級教育主管單位協(xié)調(diào)管理農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育設(shè)備的維修與更新工作，對校內(nèi)各項信息技術(shù)教育設(shè)備的更新與維護(hù)起到監(jiān)督與推動作用。

2.加強(qiáng)學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度

各級相關(guān)教育部門需要加強(qiáng)對信息技術(shù)教育的支持力度，制訂相關(guān)推廣與宣傳政策，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育的重視程度。學(xué)校方面需要加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)思想的吸收，指派相關(guān)專業(yè)教師到信息技術(shù)教學(xué)較為先進(jìn)的學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時校方也需要加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)教學(xué)安排，擴(kuò)展信息技術(shù)課程內(nèi)容，優(yōu)化信息技術(shù)教育方案。

3.建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊

教師是開展信息技術(shù)教學(xué)的主要角色，對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，因此提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。提升教師專業(yè)能力可以從兩個方面進(jìn)行：及時，外派教師交流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)措施；第二，區(qū)級教育部門統(tǒng)一建立培訓(xùn)課程，對信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從整體上提升農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資專業(yè)程度。此外，教師自身的努力也有重要作用，信息技術(shù)發(fā)展較快，教師要及時掌握近期技術(shù)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提升信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)水平。

本文對現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題展開了調(diào)查，面對提出的重視程度不足、師資力量不足、設(shè)備缺乏等問題，筆者提出了促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的建議，從區(qū)級教育部門的統(tǒng)一管理方面提升設(shè)備管理問題，組建培訓(xùn)提升師資力量，提升現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:我國中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究

【摘 要】中小學(xué)信息技術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，是一門較為年輕的課程。本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對國內(nèi)公開發(fā)表的關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行統(tǒng)計和分析，以期把握中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)中小學(xué)教育對信息技術(shù)教育的重視，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；內(nèi)現(xiàn)狀分析；研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)（InformationTechnology簡稱IT）特指與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。但信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育和以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育，而是超越作為教育手段以促進(jìn)教育信息化。信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源（這里的資源指的在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性，是學(xué)習(xí)者持續(xù)發(fā)展的保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟(jì)化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。

一.中小學(xué)信息技術(shù)教育研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們對信息技術(shù)教育的關(guān)注度也在迅速增長，但實(shí)際上對信息技術(shù)的正確認(rèn)知存在著許多問題，特別是由于信息技術(shù)沒有作為升學(xué)的考核課程，不僅是學(xué)校，學(xué)生自己及家長對信息教育技術(shù)的錯誤認(rèn)知也是導(dǎo)致信息技術(shù)現(xiàn)狀的主要因素。

（一）中小學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，教學(xué)資源有限

要開展信息技術(shù)教育，需要硬件和軟件的共同支持，有些學(xué)校計算機(jī)設(shè)別陳舊，檔次較次，所需要的教學(xué)資源和信息短缺，不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者學(xué)校機(jī)房無人問津，能使用的計算機(jī)數(shù)量不多，電子備課室也成為擺設(shè)。同時學(xué)校教學(xué)軟件數(shù)量不足、質(zhì)量不高，現(xiàn)有的教學(xué)軟件只注重形式，忽視質(zhì)量和效果。

（二）課程設(shè)置不合理

由于小學(xué)升入初中、初中升入高中都沒有涉及到信息技術(shù)教育的考核，不影響學(xué)生的成績及各方面的評優(yōu)評先，所以校方為了保障升學(xué)率，家長為了保障有更多的時間去提高學(xué)習(xí)，都對孩子進(jìn)行了信息技術(shù)教育的屏蔽，即使在初中設(shè)有信息技術(shù)教育的課程，但由于課時少，加上學(xué)校的不重視，即使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也被封殺在搖籃里。

（三）師資力量不夠

基于學(xué)校對信息技術(shù)教育的輕視，一方面，任信息技術(shù)教育課程的教師人數(shù)少，普遍存在同一教師身兼多職的情況，如擔(dān)負(fù)著學(xué)校的電腦維護(hù)員、網(wǎng)站編輯、維護(hù)等角色。面對繁瑣、復(fù)雜的工作，信息技術(shù)教師難以拒絕的同時，投入到本學(xué)科的教學(xué)研究的實(shí)踐和精力大大減少，影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）對信息技術(shù)教育的錯誤認(rèn)知

家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)了信息技術(shù)教育課程，不僅不能幫忙提高主課程，并且還可能把學(xué)生變成壞孩子。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子吃飯拿著手機(jī)，睡覺拿著手機(jī)，上廁所拿著手機(jī)。應(yīng)該明白，這只是由于沒有教會孩子如何正確使用手機(jī)，手機(jī)的作用有哪些，加上孩子的好奇心，導(dǎo)致了自己摸索反而釀成不好的結(jié)果。這也給我們了一些啟示，在讓學(xué)生接觸一種新事物的時候，必須給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)。

二.我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題的解決對策

（一）加強(qiáng)學(xué)校硬件資源建設(shè)

針對中小學(xué)硬件不足、軟件匱乏、設(shè)備落后等現(xiàn)象，學(xué)校對設(shè)備的購買和更新都需要資金的投入，信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的設(shè)施建設(shè)，僅靠教育部門和學(xué)校的公用資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了應(yīng)加大政府財政部門對中小學(xué)信息技術(shù)教育的投資力度，學(xué)校也應(yīng)充分利用自身資源，鼓勵學(xué)校采取多種方式籌集資金，以便有足夠的資金投入到信息技術(shù)教育中，發(fā)展信息技術(shù)事業(yè)。

（二）對課程的設(shè)置進(jìn)行整改

要提高對信息技術(shù)教育的重視程度，還必須要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。我們必須明確信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實(shí)踐，才能掌握。因此，教學(xué)過程中避免過分重視理論，培養(yǎng)學(xué)生的自覺動手能力，同時，讓學(xué)生在一種輕松氛圍下動手動腦，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們親自動手操作，老師作出課堂評估，讓學(xué)生體驗(yàn)親自試驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心，促使農(nóng)村信息技術(shù)教育逐步走向正軌。

另外，可以考慮將信息技術(shù)課程納入正是考試并建立考評機(jī)制。信息技術(shù)教育和中學(xué)語文、數(shù)學(xué)等課程一樣起著基礎(chǔ)作用，筆者建議我國應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)納入到高考的考試科目中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生對信息知識的積極性。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，建立高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍

相對于農(nóng)村中小學(xué)而言，城市中小學(xué)對信息技術(shù)教師的專業(yè)能力要求很高，教師必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能上崗。大部分信息技術(shù)教師都是教育技術(shù)專業(yè)或是計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，他們系統(tǒng)地接受過信息技術(shù)的專業(yè)教育，能熟練應(yīng)用各種教育軟件、硬件，有較強(qiáng)的世紀(jì)操作能力。

管好、用好信息技術(shù)設(shè)備，關(guān)鍵在教師。只有提高教師的認(rèn)識、管理水平及能力，才能真正充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的作用。怎樣建立一支素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的教師隊伍對于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的推進(jìn)至關(guān)重要。為解決這一現(xiàn)狀，必須抓好學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)更多的這一專業(yè)的專職教師。定期對他們培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的管理意識，提高他們的管理水平[10]。

（四）糾正對信息技術(shù)錯誤的認(rèn)知觀念

在信息技術(shù)教育的過程中，必須加強(qiáng)對其概念、特征和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，只有這樣才能培養(yǎng)孩子的正確的關(guān)于信息技術(shù)教育的認(rèn)知；另一面是關(guān)于家長的認(rèn)知，在家長的層面，需要學(xué)校和孩子的共同努力，需要定期開展家長會，對學(xué)生在信息技術(shù)教育方面的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，正確灌輸給家長在信息價教育的影響下，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，而且，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)教育對其他主科目成績的提高進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，改變家長先入為主的觀念。另外，孩子在家里時，應(yīng)該表現(xiàn)得和家長之前聽說得情況不一樣，信息技術(shù)教育不等于教會學(xué)生上網(wǎng)，更不等同于教學(xué)生玩上癮的游戲，為了避免發(fā)生此類的現(xiàn)象，在下次學(xué)生接觸新事物的時候，必須給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，告知其新事物的使用方法，使用目的。

除去這些不說，人才不能以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而知識也不應(yīng)該是衡量人才的標(biāo)致。我們要改變以往舊的教育價值的觀念，改變舊的教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)光住戶總知識的掌握，還要重視素質(zhì)的培養(yǎng)，將知識型人才觀向素質(zhì)型人才觀轉(zhuǎn)變。

作者簡介：

胡春春（1986-），女，河南周口人，碩士研究生，助教。研究方向：計算機(jī)教育應(yīng)用。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)加強(qiáng)信息技術(shù)教育培養(yǎng)與提高學(xué)生計算機(jī)操作能力研究

摘要：中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，是信息技術(shù)課教師要考慮和解決的主要問題。本文主要對如何提高小學(xué)生的計算機(jī)操作能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；操作能力；信息技術(shù)課程；基本操作技能

一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的基本途徑

信息人才是國家信息化、教育信息化的保障，相應(yīng)地，信息化的社會對人才的要求同以往不同，它對于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社會所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有而堅實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息社會的四大文化基礎(chǔ)是讀、寫、算和信息，信息方面的知識與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。早在1996年，美國就提出了及時份國家教育技術(shù)計劃。計劃中的美國國家教育技術(shù)目標(biāo)規(guī)定了“所有的學(xué)生和教師都能在教師、學(xué)校、社區(qū)以及家中使用信息技術(shù)；所有的教師都能有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識與技能等幾項目標(biāo)。作為教育信息化的信息人才這個要素有兩層含義：及時，教育信息化要有為教育行業(yè)的信息化作貢獻(xiàn)的專門人才；第二，教育系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著為整個社會信息化培養(yǎng)信息人才的任務(wù)。關(guān)于信息人才培養(yǎng)問題，大致可以劃分成三個層面：及時，普及型的信息人才。廣義地說，是掌握信息時代必需的基本信息技術(shù)的技能的人才。狹義地說，是各行業(yè)的信息化均需要批量的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。第二，關(guān)于專業(yè)性的信息人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師和微電子技術(shù)人才等。第三，各單位或系統(tǒng)的高級信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且這是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才。普及型的信息人才，一般應(yīng)有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關(guān)注的問題。從小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)，都有信息素養(yǎng)與信息能力培養(yǎng)的問題，這就是信息技術(shù)教育要解決的問題。

二、中小學(xué)加強(qiáng)信息技術(shù)教育培養(yǎng)與提高學(xué)生計算機(jī)操作能力研究

（一）在信息技術(shù)教育中教師要教會學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能。隨著時代的發(fā)展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果不會使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，善于擴(kuò)充自己的知識信息庫與學(xué)習(xí)方法庫，能較大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度，是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的操作技能，首要任務(wù)是確定一系列符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。具體說，低年級宜以熟悉鍵盤、訓(xùn)練指法為主，以益知游戲和配合語文、數(shù)學(xué)教學(xué)為主要操作內(nèi)容；中年級宜認(rèn)識電腦各部分，提高學(xué)生鍵盤、指法的熟練程度為本，主要采用一些國產(chǎn)教學(xué)軟件，如《英打練習(xí)》、《跟我學(xué)DOS》等，同時可以有步驟地教學(xué)拼音類漢字輸入法和簡單的DOS命令；高年級可以正式開始學(xué)習(xí)重碼較少的漢字輸入法，如配合學(xué)生認(rèn)字、寫字的認(rèn)知碼、音形序碼（華碼）等，同時學(xué)習(xí)簡單的WPS文字處理軟件的使用。計算機(jī)教學(xué)要遵循其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，精講多練，重操作、多動手。計算機(jī)作為一種智慧型的功能更的工具，而只需教給小學(xué)生如何使用這一工具的簡單功能。所以無法沿用文化課的現(xiàn)存模式。只有通過邊講解邊示范的方法，讓學(xué)生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后學(xué)生自己上機(jī)操作驗(yàn)證。這個過程解決了學(xué)生心中“如何做”的問題。而對概念一類問題可一帶而過，不必作過多超過他們理解力的“論述”。讓學(xué)生在自己上機(jī)操作過程中去理解掌握。應(yīng)注意的是教師講解示范后，必須讓學(xué)生趁熱打鐵，馬上上機(jī)驗(yàn)證和鞏固。同樣學(xué)生也有這種迫切的心情，希望立即上機(jī)去證實(shí)他所聽到或觀察到的操作效果。教師還應(yīng)盡可能留足夠的時間給學(xué)生上機(jī)。在上機(jī)過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽動手，即使出現(xiàn)了由誤操作所導(dǎo)致的異常情況，教師也不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，而是指出“誤操作是由于不熟練產(chǎn)生的”，讓學(xué)生感覺到教師對他的期望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（三）信息技術(shù)教師要利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)不但要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次來培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學(xué)習(xí)者分析、處理、應(yīng)用信息技術(shù)的深層次來培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。基于Internet的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營造了良好的信息化環(huán)境，同時也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。學(xué)生可以通過像搜狐、新浪、網(wǎng)易等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，進(jìn)行分析、鑒別、歸類、加工等環(huán)節(jié)處理信息，學(xué)習(xí)處理信息的方法和網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。通過網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個人的愛好，拓展視野。

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及發(fā)展走向

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展給人們生活、工作的方方面面都帶來了巨大的變化，熟練的掌握和運(yùn)用各種信息設(shè)備也已經(jīng)成為了21世紀(jì)內(nèi)社會對人才的基本要求。但目前，中小學(xué)信息技術(shù)尚不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，文中對該課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 中小學(xué) 教學(xué)困境 改善策略

信息技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異。智能化信息技術(shù)發(fā)展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能目前已經(jīng)成為各大企業(yè)對人才的最基本需求。當(dāng)前的中小學(xué)信息技g教學(xué)中仍存在一定的不足，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升形成了一定的制約。

一、分析中小學(xué)信息技術(shù)教育的不足

首先，從學(xué)校教學(xué)安排層面來看，中小學(xué)的信息技術(shù)教育目前尚未形成完善科學(xué)的教學(xué)體系，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：其一，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生將來發(fā)展、就業(yè)的重要性。在應(yīng)試教育下，很多中小學(xué)對信息技術(shù)課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現(xiàn)象，往往難以完成教學(xué)大綱的要求。另外，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學(xué)生都掌握一定的信息技術(shù)，但是中小學(xué)信息技術(shù)課本中的內(nèi)容相對淺顯，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

其次，很多中小學(xué)為了完成和應(yīng)對教學(xué)檢查等工作，所開展的信息技術(shù)教學(xué)過于形式化。教師的教學(xué)大多圍繞理論，一堂課下來，學(xué)生真正操作的時間很少，而且限制較大，學(xué)生只能按照老師的要求進(jìn)行操作。而不同學(xué)生之間對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，教師往往要花費(fèi)角較多的時間完成教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，信息技術(shù)教學(xué)需要大量的信息技術(shù)設(shè)備，但是受制于學(xué)校的重視程度和經(jīng)濟(jì)條件，很多學(xué)校并沒有引進(jìn)足夠的教學(xué)設(shè)備。或者一些學(xué)校雖然引進(jìn)了較為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)安排上欠缺考慮，造成了教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)。

從教師的層面來說。受到學(xué)校的影響，很多教師對信息技術(shù)這門課程并不重視，因此在教學(xué)上往往不夠認(rèn)真，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量。并且，很多中小學(xué)的信息技術(shù)教師在專業(yè)水平上存在嚴(yán)重的不足，一方面，中小學(xué)校為信息技術(shù)教師提供的薪資較低，難以激起教學(xué)熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，這種現(xiàn)象十分常見，甚至有時一學(xué)期上的信息技術(shù)課程也寥寥無幾。另外，由于專業(yè)水平的不足，很多教師在展開信息技術(shù)課程教學(xué)時教學(xué)方法和教學(xué)模式比較落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)教師一般并不嚴(yán)肅，導(dǎo)致在課堂中的威懾力不足，經(jīng)常要花費(fèi)大量時間維持課堂秩序，課堂教學(xué)效率低下。

二、未來階段中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

首先，各中小學(xué)需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術(shù)課程教學(xué)體系。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力為教學(xué)目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術(shù)集合科學(xué)性和實(shí)踐性于一身，在教學(xué)中，教師需要融入趣味性的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)備引進(jìn)時，需要避免盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的充分利用。另外，學(xué)校需要招聘專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)人才，構(gòu)建一直高水平的信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊。同時也應(yīng)該注意加強(qiáng)教學(xué)理論、教學(xué)技巧培訓(xùn)等工作，信息技術(shù)發(fā)展才迅速，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，為學(xué)生教授近期的知識。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)信息知識的教學(xué)，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行知識的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中小學(xué)一般都是教學(xué)生如何打字、做基礎(chǔ)性表格這些內(nèi)容，但實(shí)際上很多學(xué)生對這些內(nèi)容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生運(yùn)用一些軟件，比如如何利用word做圖標(biāo)，如何利用ppt制作動畫等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。除了在課堂上進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)之外，教師需要適當(dāng)安排課外知識拓展，為學(xué)生布置一定的作業(yè)比如信息技術(shù)的發(fā)展歷程資料收集，組成團(tuán)隊共同制作圖片、圖表等，進(jìn)一步加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解能力和運(yùn)用能力。

在教學(xué)的過程中需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課堂的趣味性。信息技術(shù)的教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師需要合理安排信息技術(shù)理論課程和實(shí)踐課程的比重，適當(dāng)?shù)暮喕虒W(xué)步驟，充分尊重學(xué)生的興趣和主觀能動性，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主分析與討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生進(jìn)行知識討論的過程中，教師需要加強(qiáng)觀察，充分了解不同學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，從而形成計算機(jī)教學(xué)課堂“教學(xué)-討論-實(shí)踐-自主創(chuàng)造”的全新教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑生動的教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程對于中小學(xué)生的發(fā)展十分重要，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著程度不一的不足，需要相關(guān)教育人員共同努力，改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，使中小學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到實(shí)踐中。

（作者單位：貴州省長順縣第三小學(xué)）

中小學(xué)信息技術(shù)教育論文:淺議如何上好中小學(xué)信息技術(shù)教育課

摘要：在中小學(xué)教育之中，信息技術(shù)教育早已融入。實(shí)施信息技術(shù)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文試析如何上好中小學(xué)信息技術(shù)教育課，如何走好信息技術(shù)教育的路，如何在實(shí)際工作中去探索，以期與我們廣大教育工作者共勉。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)教育課；教學(xué)方法與途徑

1.前言

作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)教育給教育界帶來了很大的沖擊。將信息技術(shù)融入中小學(xué)教育之中，實(shí)施信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)代教育的需要。信息技術(shù)教育的路還需要我們廣大教育工作者在實(shí)際工作中去探索，作為信息技術(shù)課的老師更應(yīng)該走出一條自己的路來。為此，筆者淺談關(guān)于這門課程的一些教學(xué)想法，以期和同仁們共勉。

2.中小學(xué)信息技術(shù)課遵循原則和規(guī)律

在教學(xué)過程中，教師需要通過各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代技術(shù)手段來高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主―以電腦為中心組織教學(xué)。從本質(zhì)上講，多媒體電腦與幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具。盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不可能取代教師的地位。一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)展示高超的教學(xué)藝術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極的探索精神，教師始終處于主導(dǎo)地位。教學(xué)中切忌使電教手段充滿整個教學(xué)過程，教師忙于電教手段的實(shí)施，影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，破壞了教學(xué)情趣。

3.信息技術(shù)課教學(xué)中的方法與途徑

3.1課前準(zhǔn)備工作要做好

所謂的課前準(zhǔn)備工作，就是要將本節(jié)實(shí)操教學(xué)中用到的相關(guān)素材如圖片、表格文檔等準(zhǔn)備好。例如在講解WPS2000的有關(guān)表格知識時，不能在講課過程中臨時制作，這樣既浪費(fèi)了時間，所舉的例子代表性也不強(qiáng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自己應(yīng)該在課前操作一次，避免有些問題因遺忘而影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)保障給學(xué)生親自動手操作的時間，同時還要注意所引用的例題應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，比如學(xué)生自己熟悉的板報、課程表、班級座位表等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對問題的理解。

3.2計算機(jī)操作動作要規(guī)范

在教學(xué)調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師不重視計算機(jī)操作規(guī)范要求的教學(xué)，如上身直立、每個手指擊鍵的分工等，導(dǎo)致鍵盤、鼠標(biāo)的操作千姿百態(tài)。筆者認(rèn)為，這是一個十分嚴(yán)肅的問題。計算機(jī)作為一種工具，在當(dāng)今信息社會中使用，學(xué)生們一旦養(yǎng)成以錯誤的姿勢操作計算機(jī)的習(xí)慣，就會影響他們身體的健康。只要我們教師每節(jié)課前利用兩三分鐘的時間強(qiáng)調(diào)一下，幾周就可以解決這個問題。

3.3應(yīng)用菜單形式教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

許多教師喜歡用快捷方式教給學(xué)生解決問題，我想這是在教學(xué)活動過程中存在的一個誤區(qū)。因?yàn)閷W(xué)生的計算機(jī)操作水平存在著不同層面的差異，有些學(xué)生操作能力較強(qiáng)，對快捷操作方式容易理解掌握，但是大部分學(xué)生可能從未接觸過電腦，他們又怎能一下子學(xué)會用快捷方式解決問題呢？另外，學(xué)生不可能就使用一種應(yīng)用軟件，不同的軟件其快捷方式也不盡相同。我們開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生具有自學(xué)能力。我們在教學(xué)的時候，無論是講解Word，Excel，WPS2000，還是其他工具軟件，都是基于Windows環(huán)境的，應(yīng)該采用原始的菜單方式教學(xué)生解決問題。

3.4充分利用系統(tǒng)提供的“幫助”

在信息技術(shù)課程里面，《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所涉及的應(yīng)用軟件都有一個功能強(qiáng)大、完善的幫助系統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)過程中老師卻忽略了這一點(diǎn)。教師應(yīng)教會學(xué)生如何使用幫助文件，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，養(yǎng)成使用幫助功能的好習(xí)慣。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分有意義。

3.5多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的控制，要把握時機(jī)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室（電子教室）進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)活動過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對同一個問題存在著疑問時，往往突然控制了學(xué)生的鼠標(biāo)、鍵盤，這時你就會聽到不絕于耳的拍鍵盤、摔鼠標(biāo)的聲音。我們在教學(xué)活動過程中一定要注意這一細(xì)節(jié)問題。如果我們想控制學(xué)生的鍵盤和鼠標(biāo)就應(yīng)該先通過網(wǎng)絡(luò)廣播告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。如果經(jīng)常這樣突然打斷學(xué)生的思維，必然對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、問題的理解造成負(fù)面的影響。同時，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中不要頻繁地去控制學(xué)生，這樣做對學(xué)生的個性發(fā)展不利。

3.6輔導(dǎo)學(xué)生要有方法，要有耐心

教在輔導(dǎo)學(xué)生操作時，耐心有時顯得不夠，因?yàn)橛行﹩栴}在我們老師或者有些學(xué)生的眼里十分簡單，可對于那些從來沒有用過電腦的學(xué)生來講，簡單的問題卻是困難的。教師一定要耐心地去輔導(dǎo)，培養(yǎng)這些學(xué)生樹立能學(xué)好計算機(jī)的自信心。如果輔導(dǎo)不過來，可以采用“一幫一”的協(xié)作形式來進(jìn)行，就是計算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生和操作能力弱的組成一組，相互幫助，‘共同提高。

4.小結(jié)

總之，中小學(xué)計算機(jī)教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。

作者簡介：趙明（1986.09）女，遼寧省大連市人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師；單位：北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校。