引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:綜合性大學(xué)第二課堂美術(shù)設(shè)計(jì)論文

一、綜合性大學(xué)美術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)教育現(xiàn)狀

美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對(duì)過(guò)去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚(yáng)，結(jié)合國(guó)際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實(shí)踐中探究“通識(shí)藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點(diǎn)由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過(guò)重、機(jī)械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問(wèn)題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專業(yè)知識(shí)吸收。對(duì)此，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個(gè)行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因?yàn)檎n程容量等原因無(wú)法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類課程無(wú)法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個(gè)將課上與課下、理論知識(shí)與專業(yè)技法相銜接的橋梁。

二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究

（一）研究目標(biāo)

1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)

（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺(tái)。

（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗(yàn)和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。

（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報(bào)展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。

2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實(shí)踐

（1）改正美術(shù)、設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。

（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動(dòng)態(tài)的外延。

（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長(zhǎng)，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（4）結(jié)合實(shí)際情況，有選擇吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）研究的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為。因此，在較大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外近期研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)品質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。

（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時(shí)間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過(guò)第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。

（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。

（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競(jìng)賽，取得好的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）研究的意義

1．對(duì)學(xué)生的意義

（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。

（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時(shí)間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。

（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。

（4）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維

（5）有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．對(duì)學(xué)校與教育事業(yè)的意義

對(duì)學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對(duì)學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個(gè)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

三、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實(shí)踐方式

首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛收集研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的近期理論成果，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下較大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗(yàn)教育，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個(gè)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識(shí)寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級(jí)的帶動(dòng)者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)水平。

（二）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果

基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為，在較大限度上保障了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外近期研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。基礎(chǔ)培優(yōu)課堂對(duì)藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

四、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實(shí)踐

湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實(shí)踐：

（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。

（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報(bào)展,并鼓勵(lì)學(xué)生作品參加各項(xiàng)比賽或畫展選拔。

（4）2013年1月至2013年5月，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動(dòng)性與作品比賽參展方向性。通過(guò)基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項(xiàng)畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文實(shí)踐與研究了藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的建設(shè)，探索其在當(dāng)下美術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中的應(yīng)用價(jià)值與先進(jìn)性，旨在開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式。同時(shí)倡導(dǎo)人們?cè)谌缃裎幕蠓睒s大昌盛的背景中，不斷嘗試多角度、多手段地摸索先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)手段，最終引發(fā)教育的革新以適應(yīng)日益增長(zhǎng)的文化需求。

作者：汪蔚 單位：三峽大學(xué)

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:專業(yè)教育美術(shù)類大學(xué)生管理論文

一、美術(shù)類大學(xué)生個(gè)性特征

及時(shí)，思維活躍，但往往缺少大局意識(shí)。美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于其他文理科學(xué)生，思維方式比較開闊，樂(lè)于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點(diǎn)。但美術(shù)類大學(xué)生中間也存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有些美術(shù)類大學(xué)生很少關(guān)心時(shí)事，對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響。

第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類大學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。

第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。

第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴?wèn)題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。

第五，重專業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。

第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學(xué)效率高，專業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。

二、美術(shù)類大學(xué)生教育管理策略

由于美術(shù)類大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。

策略一：融入專業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見的優(yōu)越性。

首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問(wèn)題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問(wèn)候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。

其次，專業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。

再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開展。

，學(xué)生喜歡陶醉在專業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。

策略二：專業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。

美術(shù)類學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類學(xué)生管理的有效途徑。

首先，將班主任機(jī)制改革為以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同。“導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保障教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)。“導(dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保障教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。

，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。

策略三：建立就業(yè)危機(jī)教育，完成自律性提高。

美術(shù)類大學(xué)生由于較高的學(xué)費(fèi)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求更高，當(dāng)在就業(yè)中遇到挫折時(shí)，往往容易走極端。如，一些美術(shù)類大學(xué)生有“成功夢(mèng)”，認(rèn)為坐在舒適的設(shè)計(jì)公司或開辦自己的藝術(shù)工作室就是成功。雖然他們將成功理解得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏切合實(shí)際的就業(yè)觀，但這也說(shuō)明他們意識(shí)到就業(yè)的危機(jī)性，就業(yè)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的動(dòng)力。將就業(yè)教育與學(xué)生管理教育相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)的有效途徑。事實(shí)上，隨著近年經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的變化和高校的擴(kuò)招，美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。但是部分美術(shù)類大學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，以想當(dāng)然的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)的壓力，不知道散漫的行為方式對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)不利。運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育，可以讓學(xué)生正視自己的缺陷，振作精神。美術(shù)類大學(xué)生教育要將生命和生活的價(jià)值教育落實(shí)到職業(yè)生涯層面，將職業(yè)生涯提升到生命價(jià)值和生活意義的層面理解，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)航，使學(xué)生帶著感恩心、進(jìn)取心規(guī)劃自己的人生，正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、興趣偏好等，從而定位自己，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有強(qiáng)化人生成功可能性的價(jià)值。特別要對(duì)美術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，請(qǐng)企業(yè)專家或畢業(yè)生介紹成功經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到僅有一身技能不見得就可以成為好員工，企業(yè)需要的往往是默默奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、不計(jì)較名利的員工，需要的是品質(zhì)優(yōu)良的員工，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟職業(yè)生涯規(guī)劃，將隨之產(chǎn)生的對(duì)生命價(jià)值、職業(yè)追求以及自身的思考融入職業(yè)生涯，體會(huì)到奉獻(xiàn)、合作的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)心智，在實(shí)踐中成就人才，在鍛煉中強(qiáng)壯體格，在自我修養(yǎng)中完善人格，在思考判斷中追求正確的信仰和價(jià)值觀。美術(shù)類大學(xué)生由于具有與其他群體大學(xué)生不同的特性，不能通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)、懲罰、處分等方式，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，應(yīng)該倡導(dǎo)以專業(yè)引領(lǐng)的管理方式。他們需要一定的施展才華的自由空間，管理者應(yīng)允許他們有非原則性的“出格”，允許他們創(chuàng)造性地表達(dá)自我思考，這樣有利于管理者與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系。

作者：戴擁軍 單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)代科技論文

一、現(xiàn)代科技在當(dāng)代大學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀

眾所周知，由于現(xiàn)代科技的強(qiáng)力沖擊，當(dāng)代美術(shù)教育理念及方式的發(fā)展方向發(fā)生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創(chuàng)造性為主題的美術(shù)教育正在興起。亦正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，美術(shù)教育的體制必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化。我國(guó)的教育綱要明確指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)發(fā)展的人才具有重要作用。”美術(shù)教育是美育的主要陣地。在當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育體系中，我們對(duì)美術(shù)教育的詮釋更加科學(xué)，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓(xùn)，還需著重強(qiáng)調(diào)“視覺美術(shù)教育”或者“視覺文化教育”的價(jià)值和意義。如今美術(shù)教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和視覺圖像等方面，也包含了傳統(tǒng)的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識(shí)與技能。當(dāng)代的美術(shù)教育實(shí)際上指的是視覺藝術(shù)教育，特別是現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的沖擊和影響表現(xiàn)的尤為突出。首先，現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是電腦美術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)具有較大的沖擊和影響。對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發(fā)展的眼光，建立起藝術(shù)創(chuàng)造力的主體性意識(shí)。電腦美術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其外圍配套設(shè)備為主要載體的一種新興視覺藝術(shù)種類，其設(shè)計(jì)速度比傳統(tǒng)美術(shù)樣式可提高數(shù)十倍乃至數(shù)百倍。

軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對(duì)傳統(tǒng)紙筆顏料美術(shù)繪圖產(chǎn)生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數(shù)字化魅力，而傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)技法，如油畫、國(guó)畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數(shù)字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術(shù)教育的主體意識(shí)也將發(fā)生革命性的變化。其次，攝影技術(shù)的誕生，使得對(duì)生產(chǎn)生活以至于傳統(tǒng)繪畫存在的必要性發(fā)生了問(wèn)題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現(xiàn)代科技與視覺藝術(shù)教育之間的關(guān)系，而作為兩種對(duì)世界不同的掌握方式，必然有著各自內(nèi)在不同的規(guī)定性。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強(qiáng)調(diào)邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律知識(shí)性的給予；美術(shù)教育是一種感性思維方式，它以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，訴諸形象，強(qiáng)調(diào)主體的感受、體悟等形而上的精神表達(dá)，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術(shù)的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現(xiàn)的追求中發(fā)生異變，促使現(xiàn)代藝術(shù)走向內(nèi)質(zhì)與抽象的表達(dá)。如今，高科技數(shù)字媒體技術(shù)的影像時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，如何處理其與傳統(tǒng)美術(shù)圖像的表現(xiàn)關(guān)系，值得考慮。現(xiàn)代美術(shù)教育系統(tǒng)已經(jīng)充分利用數(shù)字媒體技術(shù)來(lái)處理傳統(tǒng)圖像學(xué)知識(shí)和技法，這將給予傳統(tǒng)美術(shù)教育以巨大沖擊。因此，美術(shù)教育這種特殊性的內(nèi)在特質(zhì)，決定了現(xiàn)代美術(shù)教育中建立起主體意識(shí)的必要性，尤其是對(duì)于現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代高校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)重要。

二、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的啟示

如今人類社會(huì)已經(jīng)邁入知識(shí)資源共享與信息網(wǎng)絡(luò)化的境域，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)美術(shù)教育的創(chuàng)新和變革起到了重大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育工作者通過(guò)現(xiàn)代信息獲取技術(shù)，可以同步掌握不同民族不同地域不同時(shí)代的教育資源。現(xiàn)代美術(shù)教育的創(chuàng)新離不開信息的支撐，無(wú)論是現(xiàn)代藝術(shù)的教育性質(zhì)，還是技術(shù)手段的全新應(yīng)用。這對(duì)于國(guó)內(nèi)外美術(shù)流派與思潮信息的把握更是至關(guān)重要，而這些信息來(lái)源的途徑主要是數(shù)字媒體。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是突然與迅猛，它在不斷發(fā)生裂變的同時(shí)，也在逐步改變著人類的物質(zhì)文化生活和精神文化生活。譬如，視覺傳達(dá)教育在二十多年的發(fā)展過(guò)程中，不斷的變換角色。這些主要體現(xiàn)在兩方面：一是美術(shù)教育視覺傳達(dá)數(shù)字機(jī)能的引入和傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合。二是快速的科技發(fā)展給視覺傳達(dá)教育注入新的活力，互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的視覺語(yǔ)言，反映了全球化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)的影響。我們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)逐步與國(guó)際接軌，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、電視和印刷品等“國(guó)際化”的特征更加明顯，這些都?xì)w于西方視覺設(shè)計(jì)教育的影響。同時(shí)，具有傳統(tǒng)文化特征的中國(guó)化設(shè)計(jì)特征逐漸顯露。現(xiàn)代科技促使視覺傳達(dá)藝術(shù)形式更加，而中國(guó)傳統(tǒng)文化及圖形融入到“國(guó)際化”的視覺語(yǔ)言中，顯示了其不斷的融合與交匯的發(fā)展趨勢(shì)。由此可見，科學(xué)技術(shù)幾乎以登峰造極式的神奇方式，給人們的各個(gè)生活的空間領(lǐng)域帶來(lái)革命性的的變化，使人類幾千來(lái)年的夢(mèng)想在這里變成現(xiàn)實(shí)，變成了一個(gè)肯定現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)未來(lái)幸福生活充滿憧憬的時(shí)代。

作者：李華單位：重慶三峽學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:現(xiàn)代科技影響當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育論文

一、現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育

1．發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能

當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的主體性功能主要集中在教育功能、認(rèn)識(shí)功能和審美功能這樣三個(gè)方面的功能和作用。及時(shí)，就起大學(xué)美術(shù)教育的教育功能來(lái)說(shuō)，“它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)發(fā)展的人。藝術(shù)教育承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力，使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任。”換一種方式說(shuō)，美術(shù)教育必須要做到“以人為本”，即：以人的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人之“主體性價(jià)值”。按照魯迅所說(shuō)：“美術(shù)可以輔以道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚亦可輔道德以為治。”總之，美術(shù)教育功能是陶冶人之情操，凈化人之心靈，讓人們的主體性價(jià)值得到積極地發(fā)展，從而努力成為一個(gè)“完整的人（席勒語(yǔ)）”。在這里，需要說(shuō)明的是，人的主體性包括了兩個(gè)方面：首先人是實(shí)踐主題，其次人又是精神主體。所謂實(shí)踐主體，指的是人在實(shí)踐過(guò)程中，與實(shí)踐對(duì)象建立主客體的關(guān)系，人作為主體而存在，按照自己的方式去行動(dòng)，這時(shí)人是實(shí)踐的主體；所謂精神主體，指的是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中與認(rèn)識(shí)對(duì)象建立主客體關(guān)系，人作為主體而存在，是按照自己的方式去思考，去認(rèn)識(shí)的，這時(shí)人是精神主體。第二，就大學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)功能來(lái)說(shuō)，主要是指通過(guò)以藝術(shù)鑒賞為前提，去了解自然、認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)、體悟人生、擴(kuò)大人生視野，以便獲得智慧的啟迪和指導(dǎo)生活的價(jià)值，不斷向著新的意義攀升。第三，就大學(xué)美術(shù)教育的審美功能來(lái)說(shuō)，它的目的首先不是為了獲取知識(shí)，也不是為了接受教育的思想，而是為了人之身心愉悅，或者換一種方式說(shuō)，它的首要任務(wù)就是要心身得到積極的休息，暫時(shí)擺脫外在社會(huì)的牽連，不與外在社會(huì)發(fā)生任何的功利瓜葛。因此，一件的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在人們面前的總是一個(gè)不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生任何利害瓜葛的世界，可以使人擺脫生活的千瘡百孔，體驗(yàn)不能經(jīng)歷的冒險(xiǎn)、不能得到慰藉。從這個(gè)意義上說(shuō)，一切藝術(shù)的最初動(dòng)機(jī)都莫過(guò)于此，當(dāng)然，這也無(wú)疑構(gòu)成了大學(xué)美術(shù)教育中主體性的作用和重要性。

2．大學(xué)美術(shù)教育的主體創(chuàng)造性品格

當(dāng)代美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造性品格的強(qiáng)調(diào)在很大程度上有著急功近利的情況，從這個(gè)立場(chǎng)出發(fā)，大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性品格其主要體現(xiàn)在主體性的不斷超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者整體所面對(duì)的任務(wù)，在他們的身后，是長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)去，前人固然在教育方面有自己的創(chuàng)造，但過(guò)后卻成為了過(guò)去、成為了傳統(tǒng)。后起的美術(shù)教育工作者有權(quán)從傳統(tǒng)中吸取養(yǎng)料，但卻無(wú)法原本的模仿。所以，如果沒(méi)有對(duì)前人的觀點(diǎn)、理念和思想的創(chuàng)新，又何來(lái)進(jìn)步，主體性的價(jià)值功能何以得到彰顯呢？超越同代人是要求我們加強(qiáng)教育之間的交流和溝通，彼此之間相互學(xué)習(xí)，并借以啟發(fā)靈感，激發(fā)主體意識(shí)的創(chuàng)造品格。所以，超越自己的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)美術(shù)教育中主體性發(fā)揮的必要條件，也只有充分發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能，才能使大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)論

現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育帶來(lái)了如此巨大的沖擊和影響，但是現(xiàn)代教育依然離不開科技的運(yùn)用。從藝術(shù)教育角度看，全新的教育方法能夠促使藝術(shù)手段培養(yǎng)的提高，使受教育者創(chuàng)作出有價(jià)值生命力的藝術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中，如何解決高等美術(shù)教育的社會(huì)轉(zhuǎn)型與主體性的被屏蔽、主體性的價(jià)值功能以及主體性創(chuàng)造意識(shí)的品格三個(gè)問(wèn)題，將成為美術(shù)教育者新的課題。

作者：李華 單位：重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)生心理素質(zhì)美術(shù)教育論文

一、心理素質(zhì)教育的重要性

1.由素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂，更是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要課程。

從它的內(nèi)容看，心理素質(zhì)教育提出明確要求，包括自我意識(shí)、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的發(fā)展學(xué)說(shuō)，使發(fā)展教育理論更加成熟完善。

2.從變化萬(wàn)千的發(fā)展形成看，學(xué)校必須得開展心理素質(zhì)教育。

學(xué)生的性格等個(gè)性心理特征形成主要在大學(xué)期間，社會(huì)、家庭、就業(yè)各方面無(wú)形的壓力，毫不留情地吞噬著大學(xué)生的靈魂。他們漸漸開始堅(jiān)持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來(lái)越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至犯罪。所以，提升大學(xué)生心理素質(zhì)急不可待。

3.健康的心理素質(zhì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的一部分。

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，基本技巧的不足可以通過(guò)努力得到較快的提升，但是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)研究表明，提升美術(shù)生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康心理更加重要，我們應(yīng)建立完善的健康心理教學(xué)機(jī)制。

二、美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用

美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)講座等都是美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了彼此交流，學(xué)會(huì)了共同合作，有利于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，在各種精彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間相互平等、相互信任、相互理解和責(zé)任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴，讓集體活動(dòng)和學(xué)生的情感相結(jié)合。先確定目標(biāo)后研究方法的做法在實(shí)踐課程中不一定可以采取，而應(yīng)該達(dá)到目的和方法有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該重視課程內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生潛力，讓他們能主動(dòng)提升自身心理素質(zhì)。開展美術(shù)課程，絕不僅僅是培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好。美術(shù)活動(dòng)要求有安靜的環(huán)境，學(xué)生能專心致志，具有嚴(yán)格的秩序性，能使學(xué)生達(dá)到好的心理狀態(tài)。完成美術(shù)作業(yè)時(shí)是自由、自主的，沒(méi)有任何強(qiáng)制性。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，打開心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)程序中自主獨(dú)立地完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我，隨著時(shí)間的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個(gè)性發(fā)展的中心問(wèn)題。美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生努力細(xì)心的創(chuàng)作過(guò)程，會(huì)有很多困難。克服各種遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識(shí)，調(diào)整克服脆弱心理。

三、利用美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育

在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時(shí)，美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和能力，同時(shí)對(duì)于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)這種教育去強(qiáng)化大學(xué)生心理呢？在我看來(lái)，首先應(yīng)該去提高老師的教育素質(zhì)，堅(jiān)持改善教育體制，豐富校園文化與多開展美術(shù)活動(dòng)等。

1.通過(guò)老師去影響學(xué)生的心理。

學(xué)生的心理教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，老師的作用至關(guān)重要，老師的素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)教育才能成功的進(jìn)行。正確的教育觀、德育觀是每個(gè)老師必要條件，自覺去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的專業(yè)知識(shí)和教育水平，能知道解決簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的方法和技巧，自己以身作則和對(duì)學(xué)生的管理相結(jié)合，把情感教育和嚴(yán)格管理相結(jié)合。要知道樹立心理素質(zhì)教育是教授學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)該明確提出的，是整個(gè)美術(shù)教育工作的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)的心理素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)的藝術(shù)性地解決問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感、愉悅感，才能相信老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。

2.在專業(yè)教學(xué)中充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

要利用美的感染和熏陶，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)地接受心理素質(zhì)教育。教師應(yīng)該利用興趣，轉(zhuǎn)移興趣，以趣引趣的方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助他制定實(shí)際的理想目標(biāo)。要利用學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，給出正確指導(dǎo)，要求形式多樣。教師需要不同種類學(xué)生不同對(duì)待，方法靈活地把理想教育和勤奮學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度與趣味盎然的教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際，來(lái)開展知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性的教育，讓心理素質(zhì)教育能做到內(nèi)容豐富、精細(xì)、新鮮，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言揭示深刻的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所得。不同美術(shù)造型其實(shí)能給人很多不同的心理影響。研究表明，水平線能讓人感覺開闊，波形線讓人感覺動(dòng)感，折線能令人感覺煩，旋轉(zhuǎn)形會(huì)讓人產(chǎn)生眩暈感等。科學(xué)研究表明，藍(lán)色可以讓人感覺冷，紅色能讓人感覺熱烈、恐怖，綠色卻代表著善良、活潑、健康等。眾多研究所得出的結(jié)論，無(wú)一不表達(dá)了美術(shù)教育與心理教育息息相關(guān)，因此，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)個(gè)性日益完善有非常重要的意義。

作者：呂根槐 單位：隴東學(xué)院 美術(shù)學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:美術(shù)素質(zhì)教育大學(xué)德育論文

一、大學(xué)教育中如何開展美術(shù)教育

1.更新教育觀念美術(shù)教育的價(jià)值不只是陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美觀念、提升學(xué)生的素質(zhì)教育等，美術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，摒棄僵化的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間，利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。藝術(shù)的價(jià)值是創(chuàng)造，失去創(chuàng)造力，藝術(shù)就失去了自身的生命力。因此，在大學(xué)教育中要通過(guò)開展美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展素質(zhì)教育。

2.強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)在現(xiàn)代大學(xué)教育中，美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫功底，忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)；注重繪畫作品的美觀程度，忽視作品的思維模式；注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí)，鑒賞、想象以及創(chuàng)造的能力不強(qiáng)。美術(shù)教育是大學(xué)教育中提高學(xué)生素質(zhì)的重要突破口，美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美品位，使學(xué)生感受到身邊更多美的事物。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、貼近大自然，充分體會(huì)大自然的美。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求美的愿望，逐漸提高審美意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，有利于學(xué)生從心靈中體驗(yàn)到美的存在，從而逐步使學(xué)生的心靈更加純凈，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在大學(xué)積極開展美術(shù)教育，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞美術(shù)作品，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其正確把握作品的思想。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見成效，教師要讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，體會(huì)大自然的美。只有使學(xué)生自發(fā)地感受美，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)美術(shù)教育對(duì)于提高大學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要作用。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。素質(zhì)的提高是潛移默化的過(guò)程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。大學(xué)教育要充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)綜合型人才。

作者：任潔單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院

大學(xué)職稱改革對(duì)美術(shù)教育的導(dǎo)向性論文

[摘要]河南省高校職稱評(píng)審工作所取得的成績(jī)是有目共睹的，但隨著社會(huì)的變遷和高校的發(fā)展，這項(xiàng)工作的進(jìn)一步開展客觀上出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。此時(shí)，修訂后的《河南省高等學(xué)校教師（實(shí)驗(yàn)人員）中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》頒布，其對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，由此對(duì)高校美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文從突出教學(xué)工作的重要地位，對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列，增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件這三個(gè)主要方面來(lái)談一談此種影響。

[關(guān)鍵詞]高校職稱改革，美術(shù)教學(xué)，理論科研，技能科研

高校教師職稱制度作為高校人事制度的重要組成部分，直接關(guān)系到教師的切身利益，對(duì)教師工作的積極性和創(chuàng)造性有很大的影響，也事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。2009年8月28日，河南省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)了修訂后的《河南省高等學(xué)校教師（實(shí)驗(yàn)人員中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》，對(duì)高校教師評(píng)審條件進(jìn)行了較大修訂，基本思路是：進(jìn)一步豐富和充實(shí)各種評(píng)價(jià)因素，強(qiáng)化教學(xué)，注重實(shí)績(jī)，著力完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、前瞻性，實(shí)現(xiàn)對(duì)申報(bào)人的更、更科學(xué)、更合理的評(píng)價(jià)。

其中，新的文件對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，本文就從此次新修訂的幾個(gè)主要方面來(lái)談一談職稱評(píng)審改革對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。

一、突出教學(xué)工作的重要地位對(duì)美術(shù)教學(xué)有著積極影響

“重科研輕教學(xué)”一直是社會(huì)和高校熱議的話題，因?yàn)橐郧暗母咝Ｂ毞Q評(píng)審條件中對(duì)教師教學(xué)成績(jī)沒(méi)有給與應(yīng)有的重視，沒(méi)有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，結(jié)果出現(xiàn)了科研數(shù)量泛濫但質(zhì)量不高的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也隨之下滑的問(wèn)題。這樣不僅對(duì)教師自身的科研能力沒(méi)有多大提高，科研對(duì)教學(xué)應(yīng)該起到的良性作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和質(zhì)量怨聲載道。

美術(shù)學(xué)科因其技法科目較多且技法教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以教學(xué)有其特殊性。一是技術(shù)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能把技術(shù)性的知識(shí)用語(yǔ)言方式進(jìn)行而清晰的表達(dá)——必然具有較高難度，所以教師必須進(jìn)行大量的教學(xué)語(yǔ)言、方法的學(xué)習(xí)和操練；二是直觀性，教師在課上對(duì)美術(shù)技法進(jìn)行演示，給予學(xué)生最直觀的教授——這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式和必要環(huán)節(jié)；三是差異性，學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)的體悟和表現(xiàn)差異較大，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，且指導(dǎo)方式要多樣化，這就需要教師在教學(xué)上花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的心思。如果上述方面出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果和成績(jī)大打折扣，這就要求教師在堅(jiān)持科研，不斷完善自身學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上更要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，把對(duì)教學(xué)相關(guān)方面的研究也作為科研的一方面。

修訂后的職稱評(píng)審條件將教學(xué)作為業(yè)績(jī)條件的首要必備內(nèi)容，并就教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)（年度考核）、教學(xué)技能競(jìng)賽、教育教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)等方面，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行了合理量化。同時(shí)，在科研業(yè)績(jī)條件“項(xiàng)目與獎(jiǎng)勵(lì)”中，增加了“教研（教改）項(xiàng)目”以及國(guó)家和河南省開展的高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的五項(xiàng)內(nèi)容，以便進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校教師以教學(xué)和人才培養(yǎng)為中心，把重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

還有，為鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)，要求教師必須有一篇教育教學(xué)研究論文。主要目的是要引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，把教師的主要精力引導(dǎo)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新和搞好本職工作上來(lái)。

二、對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列對(duì)其美術(shù)教學(xué)的積極導(dǎo)向性

因于美術(shù)專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)、招生情況良好、就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀，高職、高專院校都普遍設(shè)置有美術(shù)專業(yè)，一般多為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等課程，這些課程實(shí)際操作技能較高，因此對(duì)高職、高專教師自身技能性和操作能力的要求也就相對(duì)嚴(yán)格。所以，這次新修訂文件把高職、高專院校教師評(píng)審副教授職稱的條件單列出來(lái)，并對(duì)具有相關(guān)技能資格證書的教師，適當(dāng)降低論文要求。引導(dǎo)了高職、高專院校與普通高校不同的教學(xué)方向和目的，鼓勵(lì)了教師對(duì)教學(xué)必備的專業(yè)技能的提高，從而提升實(shí)際的教學(xué)能力。

三、增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件體現(xiàn)和認(rèn)可了美術(shù)教學(xué)的特殊性

美術(shù)學(xué)科在教授美術(shù)理論知識(shí)、提升審美能力、完善人格等教學(xué)目的同時(shí)，對(duì)于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握也是極為重要的。同時(shí)，一個(gè)的美術(shù)工作者和一幅的美術(shù)作品，均是思想性和技術(shù)性的統(tǒng)一體。因此這就對(duì)美術(shù)學(xué)科的教師提出了兩方面的教學(xué)能力要求，一是理論能力、一是技能水平，當(dāng)然這兩方面也是相輔相成的。理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究是十分必要的，可以直接提高教師的人文修養(yǎng)和教學(xué)理論水平，也能使教師具有將自身美術(shù)技輕松轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言和文字方式的能力，從而更利于知識(shí)的教授、傳播和交流，而且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還能指導(dǎo)其美術(shù)技能的實(shí)踐；美術(shù)技能的物化表現(xiàn)形式一般是美術(shù)作品，它可以體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)技能水平，同時(shí)也能體現(xiàn)出一個(gè)教師的基于理論能力之上的文化修養(yǎng)的高低。這就是美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。以前的職稱評(píng)審條件根本就沒(méi)有考慮到這方面的因素，在各個(gè)學(xué)科中使用一刀切的方式，用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)趨向。結(jié)果使得美術(shù)學(xué)科教師為了追逐職稱晉升而一味的將經(jīng)歷投入到理論科研之中，而忽略甚至放棄了對(duì)自身專業(yè)技能的不斷研究和提升，嚴(yán)重影響了作為特殊學(xué)科的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育目的的偏頗而不能實(shí)現(xiàn)。

本次評(píng)審條件的修訂注意到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，在新的評(píng)審文件中增設(shè)了美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件。把美術(shù)作品發(fā)表、參展及獲獎(jiǎng)等達(dá)到規(guī)定要求的，視為符合相應(yīng)的工作業(yè)績(jī)條件。如在申報(bào)評(píng)審副教授任職資格補(bǔ)充條件中，增加了“同時(shí)在藝術(shù)類專業(yè)核心期刊上發(fā)表作品2件以上，或2件以上作品參加省以上有關(guān)部門舉辦的展覽，其中至少件作品為省文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)舉辦的屆展或中國(guó)文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)各專業(yè)藝委會(huì)展覽。可視為符合工作業(yè)績(jī)論文、著作條件”等規(guī)定，同時(shí)適當(dāng)減少了要求的篇數(shù)，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的特殊性，也體現(xiàn)了各學(xué)科評(píng)審條件的多樣性和公平性。這對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位和美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)起到了良性的導(dǎo)向作用，也使得理論科研和技能科研和諧共進(jìn)為教學(xué)服務(wù)。

新增設(shè)的美術(shù)學(xué)科評(píng)審補(bǔ)充條件，涉及到了副教授與教授這兩個(gè)高級(jí)職稱，但對(duì)講師這一中級(jí)職稱的評(píng)審條件未設(shè)置任何補(bǔ)充條件，講師職稱的評(píng)定仍舊是一刀切的評(píng)價(jià)要求，沒(méi)有體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，只是看重了理論科研的份量，忽視了美術(shù)學(xué)科中技能科研的重要性。同以前的文件相比，一是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作的重要性，二是加大了理論科研的難度和質(zhì)量要求——這種進(jìn)而加強(qiáng)一方面而忽視另一方的修訂，勢(shì)將以前存在的教學(xué)問(wèn)題繼續(xù)存在甚至有惡化的可能。由此可見，這次新修訂的文件還是有待進(jìn)一步完善之處。我們還可以從另外兩個(gè)方面來(lái)看待此問(wèn)題：一是隨著高校對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的改革和對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷的要求，美術(shù)學(xué)科的初級(jí)職稱已大多為碩士研究生學(xué)歷。這些教師在研究生階段的深造時(shí)，既是加強(qiáng)對(duì)理論和技能的兩方面的學(xué)習(xí)與研究，碩士研究生畢業(yè)同時(shí)要求論文和美術(shù)作品兩方面進(jìn)行畢業(yè)資格的評(píng)審更能說(shuō)明這一問(wèn)題。但在其進(jìn)入高校就業(yè)后，高校此種職稱評(píng)審工作卻沒(méi)有同其之前的修學(xué)思路相統(tǒng)一，將會(huì)在教師頭腦中形成一些混亂或負(fù)面的影響，勢(shì)必影響到其對(duì)自身的治學(xué)定位和教學(xué)的質(zhì)量。二是藝術(shù)表現(xiàn)的需求如果可以被視為人的正常需求的話——特別是對(duì)于美術(shù)教師而言，他們投入身心的完成美術(shù)作品，的作品自然會(huì)被發(fā)表或展出、獲獎(jiǎng)，這也一方面不僅體現(xiàn)出了初級(jí)教師的技能科研實(shí)力，而且此種能力對(duì)美術(shù)教學(xué)某些環(huán)節(jié)的影響至關(guān)重要（我們?cè)谏厦嬖劦竭^(guò)）。但如果這些成績(jī)做為評(píng)審高級(jí)職稱都綽綽有余而卻在評(píng)審中級(jí)職稱時(shí)不被認(rèn)可，此種不公平的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)壓制教師對(duì)其技能研究及進(jìn)步的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往會(huì)影響到其教學(xué)心理及教學(xué)能力的逐漸下降，對(duì)于教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展都將是極為不利的。公務(wù)員之家

總之，新修訂的河南高校職稱評(píng)審條件對(duì)高校美術(shù)教師的教學(xué)將產(chǎn)生積極的正面影響——它更突出教學(xué)，協(xié)調(diào)了教學(xué)與理論科研和技能科研的關(guān)系，起到了良好的導(dǎo)向作用，使得教師能確立正確的治學(xué)方向，進(jìn)而提升美術(shù)教育的質(zhì)量。但其中也有不完善之處，以前存在的某些教學(xué)問(wèn)題會(huì)繼續(xù)存在，中低職稱的美術(shù)教師的工作積極性和創(chuàng)造性會(huì)受到壓制，仍將影響到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方面。同時(shí)，期望河南省的高校職稱改革為其他省份地區(qū)提供一個(gè)可以借鑒的例子。

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

美術(shù)教育是我國(guó)綜合性大學(xué)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。綜合性大學(xué)在美術(shù)教育方面面臨著一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)綜合性大學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量難以大幅度提高。因此，教育部門和綜合性大學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，并且積極采取相關(guān)措施加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育。

一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育的意義和作用

我國(guó)大部分綜合性大學(xué)都開設(shè)了美術(shù)相關(guān)專業(yè)，大學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的審美觀念有較大影響。大學(xué)教育期間，學(xué)生普遍會(huì)接觸到精美的美術(shù)作品，這能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和價(jià)值，能夠提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。美術(shù)教育能夠使學(xué)生的思維變得更加開闊，更具有豐富的想象力，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加地發(fā)展。

二、綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析

其一，師生意識(shí)上不重視。綜合性大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因就是部分師生對(duì)于美術(shù)教育不太重視。一些教師認(rèn)為美術(shù)課程簡(jiǎn)單易懂，因此在教學(xué)上沒(méi)有花費(fèi)足夠的心思。學(xué)生在上課時(shí)主要看教師展示的作品，往往缺少自己的理解和想象，學(xué)生思想上的輕視，影響了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。一些學(xué)生在上課時(shí)缺乏足夠的專注度，常容易分心走神。學(xué)校經(jīng)常組織的比賽活動(dòng)很少涉及美術(shù)方面，只有社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)涉及，但社團(tuán)活動(dòng)關(guān)注的人比較少，起到的作用也有限。其二，師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)不足。我國(guó)部分綜合性大學(xué)缺乏專業(yè)的美術(shù)教師或相關(guān)美術(shù)教育培訓(xùn)，一些美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平有待提高，師資力量薄弱。我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但教師的數(shù)量有限，一些學(xué)校急于求成，在教師引進(jìn)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成教師水平參差不齊。一些綜合性大學(xué)開設(shè)美術(shù)專業(yè)的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不夠，沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和足夠的重視，因此在經(jīng)費(fèi)方面只能得到有限的支持，造成美術(shù)相關(guān)用品和設(shè)施的匱乏，難以滿足正常的教學(xué)要求。其三，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一。在我國(guó)一些綜合性大學(xué)中，部分美術(shù)教師陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展需求。部分學(xué)生在上課期間，對(duì)于教師所講的內(nèi)容缺乏思考，只是不停地記筆記，原因之一是教師所講的內(nèi)容不吸引學(xué)生，教學(xué)方式過(guò)于陳舊。由于學(xué)生的專業(yè)水平存在差異，教師很難統(tǒng)一教學(xué)。如果講的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺得厭煩和枯燥；如果講的內(nèi)容過(guò)于深刻，功底薄弱的學(xué)生則難以理解，可能會(huì)不知所云。因此，教師在教學(xué)方式上必須做出改變，不能為了完成教學(xué)計(jì)劃而教學(xué)。其四，管理方式不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性。部分綜合性大學(xué)美術(shù)教育在教材內(nèi)容選擇和課程設(shè)置等方面效仿專業(yè)美術(shù)院校，缺少自身的特色，沒(méi)有自身的一套合理的課程體系，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，教學(xué)也缺乏針對(duì)性，在課程設(shè)置上重技輕道，博而不專，對(duì)繪畫技法等方面比較重視，而不注重繪畫理論方面知識(shí)。一些綜合性大學(xué)雖然開設(shè)了美術(shù)專業(yè)課，但是教師與學(xué)生潛意識(shí)里更加注重實(shí)際的繪畫能力。因此，學(xué)生很少會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，而將更多的時(shí)間花在了相關(guān)實(shí)踐上。

三、解決策略

其一，增強(qiáng)師生對(duì)于美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育對(duì)一個(gè)人的領(lǐng)會(huì)能力有很大程度的影響。許多人不了解美術(shù)教育的重要作用，缺乏對(duì)于美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作都會(huì)涉及美術(shù)，無(wú)論是技術(shù)人員還是設(shè)計(jì)人員，都需要對(duì)于美術(shù)有自己正確的認(rèn)識(shí)和理解。所以，綜合性大學(xué)的師生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，改變以往錯(cuò)誤的觀念，了解美術(shù)教育的意義和作用，以正確的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)。師生要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，多將自己的想法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)只有得到師生的廣泛認(rèn)可，才能夠取得更大進(jìn)步。綜合性大學(xué)可以通過(guò)組織師生參觀藝術(shù)品展覽、畫廊等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校做演講，向?qū)W生普及美術(shù)教育的重要性，端正學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的作用。其二，學(xué)校加大對(duì)于美術(shù)教育的投入力度，提高師資力量。大學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提高不僅需要師生的努力，還需要學(xué)校的重視與配合。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起著重要作用，美術(shù)專業(yè)需要學(xué)校提供更多的投資和建設(shè)經(jīng)費(fèi)。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極配合美術(shù)專業(yè)的相關(guān)工作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，壯大師資隊(duì)伍。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的重要性不言而喻。因此，要求綜合性大學(xué)美術(shù)教師具備扎實(shí)的基本功和理論知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。綜合性大學(xué)可以組織美術(shù)教師與其他院校的美術(shù)教師交流學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教師的專業(yè)能力和知識(shí)水平，也可以組織美術(shù)教師接受相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的近期知識(shí)和理念，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。綜合性大學(xué)圖書館也要加大對(duì)于美術(shù)相關(guān)書籍的采購(gòu)力度，確保學(xué)生在課余生活中有途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)。其三，改變以往的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。綜合性大學(xué)應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中改變固有的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。綜合性大學(xué)的多樣性要求美術(shù)教學(xué)必須改變教學(xué)模式，在教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上做出改變，對(duì)于理論課和實(shí)踐課進(jìn)行分類教學(xué)，教學(xué)不僅要體現(xiàn)出綜合性和專業(yè)性，還要體現(xiàn)出藝術(shù)的特性。綜合性大學(xué)要加強(qiáng)完善美術(shù)教學(xué)的管理模式，了解美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)理解能力應(yīng)同樣重視。其四，以人為本，合理教學(xué)。在綜合性大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠多方位了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有目的性的教學(xué)。可通過(guò)開展比賽、組織課外美術(shù)活動(dòng)的形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課期間要多采取與學(xué)生互動(dòng)等方式，了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。綜合性大學(xué)入學(xué)教育還要對(duì)美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課余時(shí)間有計(jì)劃地“補(bǔ)課”，逐步消除考前培訓(xùn)班程式化的影響，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書、讀圖等辦法把落下的專業(yè)積累方面的課補(bǔ)上。教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)出發(fā)展的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜合性大學(xué)美術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)校的支持與師生的配合，不僅需要學(xué)校增強(qiáng)自身的師資力量，而且需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方式，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多動(dòng)手，及時(shí)鞏固自己的專業(yè)技能和理論知識(shí)。

作者：邢澄

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:綜合性大學(xué)美術(shù)教育思考

高等美術(shù)教育從教育的方向上來(lái)看，可以分為專門的美術(shù)院校、師范類美術(shù)系科和綜合性大學(xué)中的美術(shù)院系三種情況。隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，眾多綜合性大學(xué)開始大力發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)，美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中重要的一種，如何在綜合性大學(xué)教育中開展好美術(shù)專業(yè)教育，提高綜合性大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量是我們所關(guān)心的重要問(wèn)題。

一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

1.美術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)不明確

美術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，有其獨(dú)特的專業(yè)性特點(diǎn)，要想上高等院校的美術(shù)專業(yè)都要經(jīng)過(guò)高考的專業(yè)課程考試，只要通過(guò)了嚴(yán)格考核，才能走進(jìn)高校的美術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，綜合性大學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)招收的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越低。目前，綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)教育主要是根據(jù)專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式運(yùn)行的，在教學(xué)課程的設(shè)置以及教育的方法上都是參照專業(yè)的美術(shù)學(xué)院實(shí)行的，沒(méi)有自己獨(dú)特的教育模式，造成專業(yè)不專的尷尬局面。在教學(xué)形式上，過(guò)分注重美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，但也起不到應(yīng)有的效果，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展的需求。

2.實(shí)踐能力得不到應(yīng)有鍛煉

高等院校的美術(shù)教育專業(yè)一般都有實(shí)踐課程提升學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中的能力。綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程主要側(cè)重于課堂教學(xué)中的專業(yè)技能實(shí)踐，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻缺乏基本的管理經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程只是流于一種形式，根本達(dá)到不到實(shí)踐鍛煉的目的，實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠及時(shí)解決，造成學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力得不到提升。

3.對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)缺乏重視

當(dāng)前的綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育，在教學(xué)思想上存在一定的偏差，大部分學(xué)生在美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，認(rèn)為只要有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。殊不知，高素質(zhì)的人才是具有綜合能力水平的人才，不但要有精通的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要具備大學(xué)生最基本的人文素養(yǎng)，將專業(yè)課程和理論文化課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能符合當(dāng)前時(shí)展的人才需求。

二、綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的方向

1.要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)不同于專業(yè)的美術(shù)院校，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向必須要根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能和基本理論結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)具有發(fā)展的一專多能的綜合性人才。另外，在美術(shù)課程設(shè)置上，要將人才培養(yǎng)定位和課程安排統(tǒng)一起來(lái)，形成科學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程體系，既能夠突出綜合性大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，又不能模仿專業(yè)美術(shù)院校的方式，做到目標(biāo)明確，個(gè)性突出。

2.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，高等院校的學(xué)生其實(shí)踐操作能力都是比較低的，這也是高校教育中存在的非常普遍的問(wèn)題，高等院校的美術(shù)專業(yè)教育更加注重實(shí)踐能力水平，只有在實(shí)踐中才鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)水平，才能提升學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)。因此，綜合性大學(xué)的美術(shù)教育要將美術(shù)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，不但要重視學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新思維得到鍛煉，理論知識(shí)得到加深，綜合水平得到提升。

3.重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高等院校的美術(shù)專業(yè)教育要使學(xué)生真正樹立起人文素養(yǎng)教育的重要理念，使其貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從單純的教給學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龑W(xué)生的思想為根本，以提高和發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)。廣大高校的美術(shù)教師要將美術(shù)的教育思想回歸到人文教育、美術(shù)文化教育的層次上來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育中人文教育的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而，有效提高大學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需求。總之，綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)雖然在高校教育中存在諸多問(wèn)題需要解決，但是作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的綜合性大學(xué)，在培養(yǎng)美術(shù)人才，提高大學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要的、不可替代的作用。我們必須要重視綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的改革和發(fā)展，摒棄錯(cuò)誤的思想和方法，創(chuàng)新新的的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)的美術(shù)大學(xué)生而不斷努力。

作者：王志 單位：成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:民間工藝美術(shù)對(duì)大學(xué)藝術(shù)教育的運(yùn)用

摘要：文章以民間工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)傳承人親自到學(xué)校授課并由專業(yè)人員撰寫教科書等方法，便于學(xué)生正確理解非物質(zhì)文化的真正內(nèi)涵及背后的文化性及歷史性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上民間工藝美術(shù)，從而達(dá)到間工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠在大學(xué)教育中得到合理利用為目的，最終起到傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的作用。民間美術(shù)通過(guò)在大學(xué)教育中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展的作用，擴(kuò)大了傳承人的廣度，為民間工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展開辟出了新的可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：民間工藝美術(shù)；教學(xué)建議；策略

一、引言

新文化創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族文化發(fā)展的生命之源，而文化創(chuàng)新卻又是一直困擾我國(guó)文化創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題。隨著各國(guó)文化交流的加劇，讓我們認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新與本民族文化的重要性，這就不得不迫使我們?nèi)ふ冶久褡逦幕母耖g工藝美術(shù)正是民族文化之根。既然我們找到了它，那我們就應(yīng)該將它傳承、創(chuàng)新、發(fā)展下去，使之發(fā)揚(yáng)光大。大學(xué)生是社會(huì)中的強(qiáng)大的中堅(jiān)力量，他們應(yīng)該承擔(dān)起民族文化不被歷史發(fā)展所湮滅的責(zé)任。

二、民間工藝美術(shù)概述

（一）民間工藝美術(shù)概念

民間工藝美術(shù)是勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐形成的，以手工藝制作為主要的生產(chǎn)方式，工藝美術(shù)作品一般為了適應(yīng)生活和審美情趣的需要，材料一般為就地取材，可以反映出獨(dú)特的地域性和人文資源，主要以傳統(tǒng)手工藝為特色。民間工藝美術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：一是傳承性；二是民族性；三是地域性。

（二）在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的現(xiàn)狀分析

民間工藝美術(shù)在大學(xué)教育中得到了某種程度的發(fā)展，很多學(xué)校在公共基礎(chǔ)課中設(shè)置了民族藝術(shù)等相關(guān)課程，間接地傳播了民間文化的同時(shí)，也推動(dòng)了民間文化的發(fā)展。但其中仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三方面：一是應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生自身難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力；二是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校本課程體系和完備的教材內(nèi)容；三是教師隊(duì)伍本身對(duì)于民間工藝美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

三、教學(xué)建議

（一）聘請(qǐng)傳承人或者民間藝人到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐

目前，教師隊(duì)伍對(duì)于民間藝術(shù)文化知識(shí)的教育是欠缺的。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始于上世紀(jì)80年代，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，并且在最初的教育中并沒(méi)有民間工藝美術(shù)的相關(guān)課程，是近些年才開始推廣開來(lái)的。因此，學(xué)校教師隊(duì)伍對(duì)于工藝美術(shù)的教育可謂是短板。為了解決這個(gè)短板，不影響教育的質(zhì)量，我們可以采取聘請(qǐng)傳承人或民間藝人親自授課的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在此過(guò)程中教師也可以參與其中，與他們共同交流，共同進(jìn)步，彌補(bǔ)“短板效應(yīng)”所帶來(lái)的教學(xué)水平不高等問(wèn)題。

（二）由專業(yè)人員撰寫教科書

民間工藝美術(shù)不像其他學(xué)科那樣已有自己完備的系統(tǒng)，因?yàn)檫€處于發(fā)展的前期，所以還存在體系不完備，教育的專業(yè)化水平不高，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不一致等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我們可以采取統(tǒng)一教科書的辦法，在使教學(xué)內(nèi)容一致的前提下，其他的問(wèn)題也就隨之而解了。教課書的撰寫應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)撰寫，避免由于傳承人或民間藝人的文化水平限制，在言語(yǔ)的使用以及邏輯思維等方面的不足，進(jìn)而影響書的專業(yè)水平。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察

學(xué)校可開設(shè)相關(guān)的實(shí)地考察課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。如果僅僅通過(guò)課上老師單純地去講述，或者通過(guò)視頻播放去學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)的制作流程及形成的原因、歷史、文化等，很難提升學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于某種民間文化的認(rèn)識(shí)也會(huì)僅僅停留在教師所教授的范圍內(nèi)。通過(guò)學(xué)生實(shí)地考察，不僅可以提升他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以形成自己對(duì)于某種民間藝術(shù)多方位的理解，從而提升自身的知識(shí)高度、審美觀，在與老師、同學(xué)的交流中，形成良好的互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的氛圍。

四、在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的策略分析

（一）發(fā)掘資源與課程結(jié)合

民間工藝美術(shù)的產(chǎn)生是伴隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展而形成的，具有極為豐富的歷史、文化、民俗習(xí)慣、地域性等特色。首先，應(yīng)該挖掘盡可能多的資源，每種工藝美術(shù)都有自身的語(yǔ)言特色、設(shè)計(jì)原理、工藝特色、哲學(xué)思想等；其次，將所搜集到的民間工藝美術(shù)與課程二者相結(jié)合，豐富自身藝術(shù)語(yǔ)言的多元化與個(gè)性化，提高課程質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。

（二）選擇典型的資源

對(duì)于學(xué)校的課程來(lái)說(shuō)，并不是所有的民間工藝美術(shù)都適應(yīng)學(xué)校的課程。比如有的工藝美術(shù)制作時(shí)間較長(zhǎng)，并不適合學(xué)校的短暫課程的學(xué)習(xí)；還有的工藝太復(fù)雜，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)掌握該技藝等等。對(duì)于課程來(lái)講，可以從兩個(gè)方面去選擇民間工藝美術(shù)：一是選擇難度適中的，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便可掌握的，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與熱情；二是選擇與自己專業(yè)相匹配的，可以同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）應(yīng)用符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的資源

大多數(shù)民間工藝美術(shù)的哲學(xué)思想是與現(xiàn)代教育中的哲學(xué)思想相違背的，尤其是少數(shù)民族中的民間工藝美術(shù)作品。他們大多相信鬼神的存在，將自己在生活中遇到的困難寄托于鬼神上，并將此之情轉(zhuǎn)化為工藝美術(shù)作品。比如壯族的某些地區(qū)會(huì)制做各種以鬼神為題材的面具，每到某個(gè)節(jié)日村中的男性會(huì)戴此面具跳舞，來(lái)驅(qū)除一年中所有的厄運(yùn)等。像具有這樣特征的民間工藝美術(shù)作品很多，而對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生來(lái)講，他們的世界觀、人生觀還未定性，這些思想將會(huì)給他們帶來(lái)不同程度的影響。因此，要選擇好適合他們不同年齡段心理特點(diǎn)的民間工藝美術(shù)作品，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展的作用。

五、在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的方法分析

（一）情感體驗(yàn)法

民間工藝美術(shù)用其自身的質(zhì)樸、率真、清新等特點(diǎn)打動(dòng)著我們，是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了他們真摯的情感體驗(yàn)。造型上主觀隨意，對(duì)形式美的表現(xiàn)和追求，往往以能激起感官亢奮作為潛在的自然依據(jù)，帶有原始的自然選擇印記。在教學(xué)中我們可以采取實(shí)地考察體驗(yàn)的方法，使學(xué)生對(duì)某地域的工藝美術(shù)作品獲得切身的體驗(yàn)。

（二）組合法

組合方法包括造型、材料和色彩三方面。首先，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用民間工藝美術(shù)造型并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼的過(guò)程，而是應(yīng)該在深刻理解其產(chǎn)生的文化背景、來(lái)源、寓意性、創(chuàng)作意識(shí)、審美觀念等基礎(chǔ)上，再?gòu)闹刑釤挕?chuàng)新并運(yùn)用。其次，民間工藝美術(shù)作品在材質(zhì)上多為就地取材，在大自然中便可取得，這樣的設(shè)計(jì)理念與當(dāng)今的低碳環(huán)保理念相吻合。在創(chuàng)作中我們也可以運(yùn)用在材質(zhì)上，比如部分材質(zhì)可以直接使用自然界中固有的材質(zhì)等，以減少對(duì)自然環(huán)境的污染。，在色彩的組合運(yùn)用方面也與材質(zhì)相類似。有些民間工藝美術(shù)作品所使用的顏色是大自然中的花朵，通過(guò)研磨等方法可以提取花朵中的顏色，使其作品具有濃郁的地域特色，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，震撼了人們的心靈。

六、總結(jié)

從傳統(tǒng)文化來(lái)看，民間工藝美術(shù)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族歷史長(zhǎng)期發(fā)展所形成的一種獨(dú)有的文化特色，展現(xiàn)了一個(gè)民族的靈魂與歷史特色，反映出時(shí)代的變遷給人們思想所帶來(lái)的不同變化。大學(xué)生是社會(huì)的中流砥柱，他們要承擔(dān)起傳承并弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任。因此，加強(qiáng)大學(xué)生民間工藝美術(shù)的教育勢(shì)在必行。

作者：侯瑩

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)美術(shù)教育的素描教學(xué)初探

摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門比修課程。素描更不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和挖掘?qū)W生的潛力。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)專業(yè)慢慢的讓百姓得到了認(rèn)可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對(duì)西方比較陳舊的。中國(guó)的美術(shù)教育內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，學(xué)習(xí)思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓(xùn)練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，訓(xùn)練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的一大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新；教學(xué)

素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現(xiàn)在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎(chǔ)的一門課程。素描作為美術(shù)入門的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據(jù)著重要的地位，蓋一座堅(jiān)實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩(wěn)固的地基。然而素描就是美術(shù)開展的基礎(chǔ)，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置各有差異，但是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容確是大同小異。筆者認(rèn)為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓(xùn)練，但確沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國(guó)家的大力支持，美術(shù)專業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng)新，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西。現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)課堂更多是注重是訓(xùn)練，而不是創(chuàng)新意識(shí)。所以創(chuàng)新是現(xiàn)在學(xué)習(xí)素描的重要因素。

一、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描存在的一些問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷變遷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度。目前當(dāng)代的美術(shù)素描并沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)的基本腳步。對(duì)社會(huì)提出的新形式、新要求沒(méi)有一個(gè)好的回應(yīng)。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。1.教師講課思想相對(duì)陳舊隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對(duì)以較慢的速度持續(xù)發(fā)展。由于中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導(dǎo)致了現(xiàn)代的中國(guó)人民接受新的事物相對(duì)較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國(guó)古時(shí)的思想影響到當(dāng)代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現(xiàn)代的大學(xué)教師全部都會(huì)按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識(shí)是最基礎(chǔ)的東西。需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì)更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)做這節(jié)課的內(nèi)容，而且現(xiàn)代的老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導(dǎo)致學(xué)生思想單一，創(chuàng)作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，一味地循規(guī)蹈矩的模仿導(dǎo)致了現(xiàn)代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng)造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。2.教師欲突破自己盲目教學(xué)上文說(shuō)到很多教師循規(guī)蹈矩的教學(xué)會(huì)束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應(yīng)該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現(xiàn)代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造很多的自主學(xué)習(xí)空間，注重陪養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的寫實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規(guī)范，真正好的創(chuàng)新不是盲目的嘗試，而是有目標(biāo)有目的性的嘗試。長(zhǎng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng)作也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng)作的源點(diǎn)。慢慢的對(duì)自己的創(chuàng)作失去信心，這是對(duì)一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線來(lái)限制他。

二、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

問(wèn)題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題也都會(huì)得到解決，而且美術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現(xiàn)代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。

1.改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

在現(xiàn)代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的好感度降低，而且一味地訓(xùn)練更是當(dāng)代學(xué)生所抵觸的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄碌脑卦诂F(xiàn)在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂(lè)趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對(duì)自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現(xiàn)在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)。而且做別人想出作品更開闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養(yǎng)為首要目的，增加學(xué)生對(duì)外的感知能力和理解能力。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生對(duì)客觀世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達(dá)在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭(zhēng)艷。

2.多多的增加戶外寫實(shí)，見識(shí)更多的事物

藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶外寫實(shí)。因?yàn)闊o(wú)聊乏味的課堂教育往往是當(dāng)代大學(xué)生所排斥的，戶外的寫實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶外寫實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對(duì)素描的熱情。而且美術(shù)這門藝術(shù)不該限制于自身周邊的人或事物，應(yīng)該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級(jí)的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì)想象到梵高會(huì)用向日葵來(lái)表現(xiàn)在對(duì)過(guò)去西方制度的不滿呢。所以，要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的意外寫實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹做一副作品，河邊小魚做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻?zhàn)鲆环葑髌贰＿@都是生活的寫實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛生活，喜歡發(fā)現(xiàn)生活的人。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當(dāng)代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問(wèn)題等。所以，現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)素描應(yīng)該做一定的改變，來(lái)扭轉(zhuǎn)中國(guó)當(dāng)代美術(shù)作品單一的頹勢(shì)。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增加生活寫實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛好，構(gòu)建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。

作者：楊燕媚 單位：嘉應(yīng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】近幾年，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的日益突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)已成為各門學(xué)科教育教學(xué)的主要手段。而美術(shù)科目作為一門涉及面廣、知識(shí)量較大的課程，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)十分重要。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生以多維度的角度，更為直觀的理解美術(shù)理論與美術(shù)繪畫藝術(shù)技巧等方面的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生們的美術(shù)水平。本文對(duì)信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性以及幾方面的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)闡述，對(duì)改進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有一定的研究意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；必要性；大學(xué)美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：孟秀民，女，1966年出生，河南商丘人，漢族，河南商丘職業(yè)技木學(xué)院藝術(shù)系，教授，研究方向：美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)各門學(xué)科教學(xué)的重要工具，這種信息化教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的教學(xué)資源，視聽信息，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，還可以增加課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的互動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才、創(chuàng)新型人才有著重要的意義。將信息技術(shù)積極推廣運(yùn)用到大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)提高我國(guó)美術(shù)藝術(shù)水平有著重大的意義。

一、美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

美術(shù)教學(xué)課程的講授，不僅僅在于教學(xué)生繪畫，還有對(duì)美術(shù)理論、美術(shù)歷史發(fā)展歷程、國(guó)內(nèi)外著名畫家不同流派等的講解，但由于課程時(shí)間的限制老師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生講解。所以，學(xué)生往往只掌握了一些淺顯美術(shù)繪畫技巧或一些表面上的知識(shí)，而未深入理解美術(shù)這一學(xué)科定義及其這一學(xué)科本質(zhì)上的意義。現(xiàn)在還有一些地區(qū)采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，往往依靠老師的一張嘴、一支粉筆和一本書進(jìn)行，這樣滿堂灌的課堂嘗嘗枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生止步于對(duì)美術(shù)精髓的感悟。大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用起到了必要的作用，信息技術(shù)的快速發(fā)展使美術(shù)教育中出現(xiàn)了例如網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式。一方面學(xué)生們可以足不出戶就能上課，進(jìn)行美術(shù)教育熏陶。另一方面，以電腦、視頻、音頻、幻燈片等信息技術(shù)構(gòu)成的多媒體式教學(xué)，往往可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生視野，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的注意。大學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)展示異彩紛呈的美術(shù)世界，帶領(lǐng)高校生走入著名美術(shù)家的世界，展示藝術(shù)美的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生感染美術(shù)學(xué)科的魅力，從而真正構(gòu)建我國(guó)教育倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在與老師的相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)美，提高鑒賞美的能力。此外，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以在電腦上快速找出自己想要獲得的教學(xué)或美術(shù)資源，進(jìn)而豐富自己。信息技術(shù)的運(yùn)用還會(huì)改變學(xué)生的思維發(fā)展模式，使其更有創(chuàng)造性思維，更具創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用有一定的實(shí)際意義，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也是必要的。

二、信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)方式方面的運(yùn)用。大學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠使抽象、復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化的更為生動(dòng)、形象，達(dá)到深入淺出的效果，對(duì)學(xué)生的理解有一定的幫助作用。如在美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)流派的講授，利用傳統(tǒng)教學(xué)教師照著課本上的定義教給學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背，不能真正理解各流派的特點(diǎn)與區(qū)別。利用信息技術(shù)，采用播放幻燈片等形式為學(xué)生展示各流派的范畫，讓學(xué)生可以更為直觀，更為的理解各流派的形成過(guò)程與特色，并對(duì)流派加以區(qū)分，對(duì)美術(shù)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

2.學(xué)習(xí)方式方面的運(yùn)用。在大學(xué)美術(shù)課堂中加入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體課件等形式為學(xué)生提供更為豐富的內(nèi)容進(jìn)行賞析，提高了課堂的廣度與深度，使學(xué)生獲得更為豐富的美術(shù)資源，拓寬了學(xué)生的視野，有助于提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于高校的美術(shù)類教材缺乏，教師往往利用手中僅有的課本簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹畫家及其創(chuàng)作背景，并一起欣賞書目上僅有的幾幅代表性作品進(jìn)行模式化教學(xué)。學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，往往沒(méi)有真正理解作品內(nèi)涵，不知所以然，收獲較少。利用信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)很好地彌補(bǔ)了教學(xué)資源缺乏這一點(diǎn)，教學(xué)也就變化為在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，整理加工，交流理解的開放式課堂。這樣的課堂，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師作為指導(dǎo)者幫助學(xué)生解決“疑難雜癥”，學(xué)生間的交流討論互助型學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我探索研究能力。

3.在內(nèi)容方面的運(yùn)用。在高校的美術(shù)教材中，往往文字內(nèi)容較少，圖片多，老師在規(guī)定時(shí)間的講授不能夠讓學(xué)生更為充分的理解繪畫中包括色彩、線條、意象等方面的意義，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以達(dá)到良好的效果。

4.在互動(dòng)方面的運(yùn)用。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)化教學(xué)手段，它提高了課堂中師生間的交互性，也在當(dāng)今教育教學(xué)中體現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，可以鍛煉學(xué)生們的互相學(xué)習(xí)的能力，并達(dá)到共同探索的目的，體現(xiàn)的是一種靈活的教學(xué)方式。同時(shí)，師生之間也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立了良好的互動(dòng)空間，教師可以利用信息技術(shù)建設(shè)自己的美術(shù)家園，里面可以包括“美術(shù)作家作品”、“美術(shù)發(fā)展歷程”、“課堂內(nèi)外答疑”、“學(xué)生作品展示”和“你的評(píng)價(jià)”等多個(gè)板塊，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與學(xué)習(xí)興趣，這種信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中打破了傳統(tǒng)教的時(shí)空限制，提高了高校美術(shù)的教育質(zhì)量，增加了學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生美術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)開辟了新路。總之，隨著我國(guó)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)會(huì)步入到我們的社會(huì)生產(chǎn)生活中、投入運(yùn)用到各門科目教學(xué)中，但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新興的運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，高校的美術(shù)教育宗旨在于培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)并提高其繪畫水平。利用信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，提高原來(lái)的教育質(zhì)量，是以提高教學(xué)效率為目的的，我們的教育切莫本末倒置。要在順應(yīng)時(shí)展潮流的基礎(chǔ)上，不斷探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)美術(shù)教學(xué)加以不斷的整合，在進(jìn)一步的實(shí)踐中繼續(xù)完善并充實(shí)。

作者：孟秀民 單位：河南商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)美術(shù)攝影課教學(xué)論述

1攝影器材

攝影器材包括照相機(jī)種類和感光膠卷。攝影者只要真正熟悉了照相機(jī)和感光材料等的結(jié)構(gòu)、性能和使用方法之后，才能在拍攝時(shí)得心應(yīng)手，及時(shí)把鏡頭前的事物地記錄或表達(dá)出來(lái)。熟悉傳統(tǒng)攝影器材是初學(xué)者用相機(jī)獲得清晰影像的保障。這一部分知識(shí)包括：1）透鏡成像原理、相機(jī)鏡頭焦距、鏡頭種類及用途；2）傳統(tǒng)相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)的種類、調(diào)節(jié)裝置及使用常識(shí)；3）攝影景深的理解和應(yīng)用；4）膠卷的主要性能及使用常識(shí)；5）攝影測(cè)光方式。

2攝影曝光

影響攝影效果的因素是多方面的，其中曝光是最基本也是最重要的因素。未經(jīng)曝光，膠卷或感光元件就無(wú)法記錄被攝景物的影像，曝光正確，才有可能取得影像效果，曝光不正確，無(wú)論采取什么方法進(jìn)行補(bǔ)救，仍會(huì)在不同程度上損害影像的質(zhì)量，或者說(shuō)仍是無(wú)法取得影像效果。學(xué)會(huì)正確曝光，需要長(zhǎng)期努力，不斷實(shí)踐及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)著重闡述曝光原理與曝光方法，這方面知識(shí)涉及到相機(jī)的光圈和快門的操作及合理組合，達(dá)到正確曝光。

3暗房操作（數(shù)碼后期制作）

傳統(tǒng)的暗房操作包括膠卷沖洗和照片制作，現(xiàn)在攝影技術(shù)日新月異，數(shù)碼暗房已經(jīng)可以取代傳統(tǒng)的暗房操作了，但了解傳統(tǒng)的暗房操作可以使學(xué)生在數(shù)碼調(diào)整照片的時(shí)候更加得心應(yīng)手！鑒于這樣的目的，教學(xué)時(shí)可以簡(jiǎn)單教授傳統(tǒng)暗房的膠卷沖洗，內(nèi)容包括顯、定影藥水的調(diào)配，顯影、停影、定影、水洗、晾干等操作方法。這個(gè)傳統(tǒng)的膠卷沖洗過(guò)程要求學(xué)生了解即可。如今數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)普及，數(shù)碼照片在高科技的支持下，方便拍攝與傳播，有利存儲(chǔ)、輸出，與傳統(tǒng)照片相比，數(shù)碼照片一個(gè)突出的特點(diǎn)就是，從傳統(tǒng)暗房技術(shù)限制里解放出來(lái)，借助計(jì)算機(jī)的操作，照片的后期處理空間非常廣闊，自由度非常大。所以，教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)碼調(diào)整照片的制作上。處理數(shù)碼照片軟件是photoshop，讓學(xué)生掌握photoshop的基本功能，掌握?qǐng)D像處理的一般工作流程和基本操作技術(shù)。

4美術(shù)、攝影教學(xué)緊密結(jié)合，相互滲透，互相運(yùn)用

美術(shù)、攝影彼此滲透教學(xué)，是對(duì)所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐不斷鞏固提高，將會(huì)收到很好的成效。如在風(fēng)景寫生課或創(chuàng)作體驗(yàn)課，不僅可以用繪畫工具來(lái)描繪對(duì)象，還可充分運(yùn)用攝影手段來(lái)攝取景物，所拍攝的資料可作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，又練習(xí)了拍攝的技巧，一舉兩得；上絲網(wǎng)版畫課時(shí)，可以靈活運(yùn)用照片制版知識(shí)，這樣制作出來(lái)的版畫畫面細(xì)膩，層次豐富、形象、逼真；上室內(nèi)、廣告、環(huán)藝等設(shè)計(jì)課時(shí)，可以利用攝影素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作……攝影與美術(shù)互相結(jié)合、補(bǔ)充，相得益彰。以上所談幾點(diǎn)是我在攝影教學(xué)的粗淺嘗試和體會(huì)。總之，開展攝影課教學(xué)，益處是顯而易見的，只要爭(zhēng)取學(xué)校各方面的大力支持，調(diào)動(dòng)一切的積極因素，克服客觀條件的限制，不斷探索，肯定會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求的前提下，重視攝影課教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前教育新形勢(shì)的需要。

作者：許遠(yuǎn)忠 單位：河源市廣播電視大學(xué)

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:大學(xué)美術(shù)教育的水彩畫教學(xué)創(chuàng)新

作為一名高校美術(shù)專業(yè)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個(gè)性與繪畫技法的對(duì)接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要。

國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)工作者，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)理想，培養(yǎng)出有藝術(shù)獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體。學(xué)院式系統(tǒng)教學(xué)首先對(duì)學(xué)生的造型基礎(chǔ)有著嚴(yán)格的要求，選擇在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)色彩基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生運(yùn)用色彩造型的能力。其中，色彩寫生訓(xùn)練是學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的重要訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察與感受能力，提高色彩的表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而水彩畫是一種適用范圍廣、藝術(shù)性強(qiáng)的畫種，十分適宜研究色彩的基本規(guī)律，因此被國(guó)內(nèi)很多高校列為美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)我本人歷年來(lái)的基礎(chǔ)教學(xué)的回顧以及同學(xué)院基礎(chǔ)教研室各位教師的交流，我總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩畫這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成文字以供同仁共同研究探討。

一、通過(guò)水彩畫臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的有效方法之一，對(duì)于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過(guò)多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問(wèn)題也一直爭(zhēng)論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種媒介，沒(méi)有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)。”[1]在他的同一著作中，探討藝術(shù)心理這一問(wèn)題時(shí)，他提到藝術(shù)理論家克里斯曾指出：“長(zhǎng)期以來(lái)我們逐漸認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒(méi)有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無(wú)關(guān)系”[2]眾所周知，繪畫需具備創(chuàng)造精神，然而繪畫亦不是無(wú)根之木，需從繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，“傳統(tǒng)技法既可以成為推陳出新的基礎(chǔ)，又可成為推陳出新的障礙，關(guān)鍵是你如何對(duì)待它。”[3]

凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言，用以形成高層次的審美意識(shí)，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過(guò)程有足夠的重視，對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過(guò)教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫家和其作品作詳細(xì)介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。簡(jiǎn)而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過(guò)這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過(guò)水彩畫作品賞析以開拓學(xué)生視野

經(jīng)過(guò)初步的水彩畫臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對(duì)中外水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“色彩大師是在他生存的那個(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”[4]，對(duì)大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。抽象表現(xiàn)主義的發(fā)起者之一紐曼（BarnettNewman1905-1970）闡述藝術(shù)教育的時(shí)候這樣說(shuō)：“我的藝術(shù)教育既不是來(lái)源于對(duì)圖片和幻燈的細(xì)察觀審，也不是來(lái)源于老師，而是自己所面對(duì)的真實(shí)的東西。”[5]博物館、畫廊、收藏展、拍賣會(huì)是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。

這一階段的學(xué)習(xí)通過(guò)教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外水彩畫沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫用水作為媒介來(lái)調(diào)色，通過(guò)水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩(shī)，觀看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn)，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質(zhì)，是水彩畫史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫大師作品多方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關(guān)畫展，才能更深入了解水彩畫的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫展，通過(guò)直接視覺接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對(duì)水彩畫的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)水彩畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號(hào)”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。在教學(xué)中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物的關(guān)系，通過(guò)比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體，通過(guò)反復(fù)的寫生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫面色塊協(xié)調(diào)，地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫語(yǔ)言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫生到表現(xiàn)的升華過(guò)程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：及時(shí)、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

階段性圖片訓(xùn)練要求學(xué)生參考圖片和照片，進(jìn)行四開至二開大小的水彩畫實(shí)驗(yàn)。圖片和照片需要來(lái)自于個(gè)人生活，要有感而發(fā)。創(chuàng)作水彩畫作品要著眼于所搜集圖片的繪畫性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生注意對(duì)圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫性的信息，要求畫面中采用主觀色彩。水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)要求有強(qiáng)烈的主觀性，訓(xùn)練目的性較強(qiáng)，要求針對(duì)同一題材，按照構(gòu)圖的各個(gè)要素繪制出多個(gè)不同的方案，附以不同色調(diào)，尺幅在20×30公分之內(nèi)。水彩畫的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會(huì)影響畫面效果，通過(guò)輔助材料實(shí)驗(yàn)、制作底色、各種媒介的綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，了解掌握水彩的特色技法，是實(shí)現(xiàn)成熟創(chuàng)作水彩畫作品的又一前提。經(jīng)過(guò)短期實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從水彩畫寫生到個(gè)人獨(dú)立思考創(chuàng)作的過(guò)渡，最終實(shí)現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華。

綜上所述，針對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)水彩畫繪畫技巧的提高，對(duì)顏料紙張工具的控制能力的掌握，對(duì)用色彩造型能力、處理能力的提高，對(duì)色彩語(yǔ)言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫能力。

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討

一、美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求

創(chuàng)新群體中當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。針對(duì)美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高等教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神，服務(wù)于現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的文化戰(zhàn)略舉措；這也是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要有效途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要方面。創(chuàng)業(yè)教育的開展可以使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人文科學(xué)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)得以提升，從而提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的開展，培養(yǎng)出一批敢于創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)自主創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)他們的努力，帶動(dòng)更多的大學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。當(dāng)下，校內(nèi)外美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很強(qiáng)的時(shí)代重要性和緊迫性。十八屆三中全會(huì)明確指出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要意義，這就要求從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方力量，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。開放辦學(xué)（創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式）——通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)視野，了解美術(shù)類專業(yè)在社會(huì)中的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。走出校門，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)考察、實(shí)踐等，如學(xué)生可到藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，通過(guò)考察和學(xué)習(xí)了解藝術(shù)類企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)，以深化課堂專業(yè)教學(xué)的課程學(xué)習(xí)。依托高校所在地區(qū)人才資源（美術(shù)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者），聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家、高端設(shè)計(jì)人才來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地講學(xué)，講授創(chuàng)業(yè)規(guī)則、就業(yè)趨勢(shì)等實(shí)踐專題內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)化認(rèn)識(shí)和了解。這就需要我們建設(shè)：

1.能夠培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念和自我評(píng)估的指導(dǎo)教育。

2.在學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，積極為學(xué)生提供能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，為其提供相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.為學(xué)生提供具有個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍融合在一起。

二、構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育模式體系的依據(jù)原則

面對(duì)創(chuàng)業(yè)，美術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生提高自身綜合素質(zhì)是重點(diǎn)。要切實(shí)提高道德文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理身體等素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)交際能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作生活的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理和開拓創(chuàng)新等一系列現(xiàn)代社會(huì)需要的能力素質(zhì)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，使自身成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的美術(shù)類合格人才。美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式（多種模式）的建立，拓展了學(xué)生專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能，提高了學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。這是創(chuàng)業(yè)教育模式研究的現(xiàn)實(shí)支撐，創(chuàng)業(yè)教育模式的建立將成為文化建設(shè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力源之一。美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建立需要有以下的條件支撐：

1.美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的教學(xué)機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育方向的一致性。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育互為體現(xiàn)、互相促進(jìn)。

2.進(jìn)行美術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)教育模式的教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的高度契合。

4.探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的規(guī)范性與保障性，在現(xiàn)有素質(zhì)教育制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)效評(píng)價(jià)規(guī)范建設(shè)。

三、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)體系下的解析

美術(shù)類專業(yè)的核心本原就是創(chuàng)造創(chuàng)新，不但在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)中體現(xiàn)，而且在油畫、國(guó)畫、版畫等純藝術(shù)專業(yè)更需要原創(chuàng)性，甚至藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理、創(chuàng)意文化等美術(shù)邊緣學(xué)科隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活的發(fā)展而創(chuàng)造創(chuàng)新觀念。大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力是其就業(yè)的首要條件。基于這方面的考慮，我們?cè)诿佬g(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中，更要系統(tǒng)地思考，這就需要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)以及現(xiàn)代社會(huì)需求發(fā)展的時(shí)代背景之中。讓美術(shù)類大學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)需要的變化和專業(yè)的近期發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育體系的教學(xué)要求下，及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向及目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不斷調(diào)整充實(shí)、拓展拓寬自己的能力素質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)做到有的放矢。創(chuàng)業(yè)教育模式與社會(huì)需求接軌就是時(shí)代的要求，研究當(dāng)下美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)以及市場(chǎng)需求，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育模式的研究是必須的、不容逃避的時(shí)代教育課題。

（一）美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)和美術(shù)類邊緣專業(yè)市場(chǎng)的種類以及未來(lái)發(fā)展方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展，美術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身發(fā)展模式。研究市場(chǎng)就是研究創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的市場(chǎng)和內(nèi)容。下面羅列一些美術(shù)專業(yè)可以涉足的行業(yè)（或未來(lái)的發(fā)展行業(yè)）：美術(shù)類專業(yè)：職業(yè)藝術(shù)家、繪畫裝飾、美術(shù)教育、美術(shù)培訓(xùn)、平面設(shè)計(jì)，家裝，環(huán)藝、城市雕塑；美術(shù)類邊緣專業(yè)：墻畫、插畫師、色彩咨詢師、藝術(shù)咨詢、藝術(shù)資訊、畫廊經(jīng)營(yíng)、美術(shù)用品營(yíng)銷、藝術(shù)品營(yíng)銷、美術(shù)寫生基地、民間工藝品傳承以及營(yíng)銷。在這些專業(yè)發(fā)展的同時(shí)就形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育模式就要跟相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)才有的社會(huì)、教育資源配套，才能將教學(xué)和市場(chǎng)天然地聯(lián)系在一起。

（二）美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)專職畫家產(chǎn)業(yè)藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)時(shí)尚潮流咨詢培訓(xùn)藝術(shù)文化志愿活動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化繼承環(huán)境藝術(shù)工程設(shè)計(jì)市政文化志愿活動(dòng)民間美術(shù)資源傳承新興藝術(shù)門類探索藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)管理非遺申請(qǐng)研究保護(hù)地方文物管理保護(hù)藝術(shù)收藏拍賣產(chǎn)業(yè)美術(shù)類專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的布局、畢業(yè)生創(chuàng)就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，積極適時(shí)地調(diào)整課程培養(yǎng)體系。不但要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，也要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)美術(shù)類行業(yè)不斷出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)以及文化時(shí)尚元素的發(fā)展，開展針對(duì)性教學(xué)和培訓(xùn)是有必要的。在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面更要加強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的價(jià)值和意義

創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容是廣泛的，不能做狹義的求職技巧指導(dǎo)的理解。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才乃至人生的事業(yè)發(fā)展起著重要作用，創(chuàng)業(yè)教育在美術(shù)類大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的教育功能是顯而易見的。更不能把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來(lái)，尤其要避免全程化的創(chuàng)業(yè)教育變成畢業(yè)前的應(yīng)急指導(dǎo)。這種做法的結(jié)果就是學(xué)生所得到的只是支離破碎的求職技巧層面，無(wú)法從根本上提高就業(yè)，使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效落到空處。創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)有著以下作用和價(jià)值：

1.加強(qiáng)校企合作建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的有效溝通。產(chǎn)學(xué)研一體化理論研究成果具有推廣借鑒的價(jià)值，可改進(jìn)高校所在地區(qū)美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。

2.大學(xué)生內(nèi)在精神即終身研究性學(xué)習(xí)精神培育的教育教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，是當(dāng)代大學(xué)精神培植的有機(jī)組成部分。

3.創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入美術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，開拓美術(shù)類專業(yè)教育新內(nèi)容。

4.就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互為體現(xiàn)、互相促進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)，解決時(shí)代對(duì)人才的需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)改革天然有機(jī)的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育不是美術(shù)類專業(yè)教育之外的教育，是現(xiàn)代教育所要求的創(chuàng)新性教學(xué)、研究型教學(xué)，也正是創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)工作的內(nèi)容之一。

6.創(chuàng)業(yè)教育是開拓性的研究領(lǐng)域，應(yīng)用性強(qiáng)，參研人員具備美術(shù)學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)活動(dòng)、組織管理等多方面的教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育課程教師發(fā)展自己的教育教學(xué)能力。

五、創(chuàng)業(yè)教育和模式創(chuàng)新的生成機(jī)制

全球化語(yǔ)境的當(dāng)下，實(shí)用性的訴求更為迫切。藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣才能凸顯出藝術(shù)教育的價(jià)值。美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生也渴望把自己在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活中，運(yùn)用于改造世界的過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)代大學(xué)生富有創(chuàng)意，團(tuán)隊(duì)合作中能夠用富有創(chuàng)意的方式，將有助于解決實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育主張?zhí)岣咚囆g(shù)實(shí)踐在藝術(shù)教育中的地位，藝術(shù)學(xué)習(xí)以創(chuàng)新為核心，創(chuàng)新要以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新和實(shí)踐以及和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策之間的關(guān)系是模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)重要依托條件。

2.研究現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化途徑的探索，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，參與研究創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.深化以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的理論建設(shè)。

4.創(chuàng)業(yè)教育與模式創(chuàng)新要同步，積極探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才與社會(huì)和諧融合。

5.創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的前瞻性和現(xiàn)實(shí)訴求的系統(tǒng)化建設(shè)。

六、創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)有形式種類

從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，當(dāng)代高等教育要提供更為廣泛、系統(tǒng)、的創(chuàng)業(yè)教育，幫助美術(shù)類大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)乃至人生發(fā)展規(guī)劃，從而找到適合自身發(fā)展的職業(yè)之路，獲得自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的技能，能夠具備應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人的壓力的能力，幫助美術(shù)類大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的心理自我調(diào)試機(jī)制。也就是說(shuō)，高等教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有效的理念框架、前景預(yù)設(shè)和教育規(guī)劃。

1.依托學(xué)校教育教學(xué)體系，以學(xué)校為主，面向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.充分利用社會(huì)教育資源，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.學(xué)校—市場(chǎng)，或者本校—外校、國(guó)內(nèi)—國(guó)外分段學(xué)習(xí)（實(shí)踐）創(chuàng)業(yè)教育模式。

4.學(xué)校對(duì)口企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育模式。

5.大學(xué)生畢業(yè)后市場(chǎng)（企業(yè)）在自我需求的現(xiàn)實(shí)訴求下進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)教育模式的探索研究中，可以展開各校外和校內(nèi)各系之間不同層次的合作，發(fā)揮各自學(xué)校優(yōu)勢(shì)，提高院校尤其是地方院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。創(chuàng)業(yè)教育模式的改革有利于提高學(xué)生的就業(yè)率，為院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下，市場(chǎng)導(dǎo)向和政府調(diào)控并重、學(xué)校推薦和用人單位雙向選擇的就業(yè)模式逐漸形成。全國(guó)各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作給予高度重視，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)和渠道，進(jìn)行行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)的信息化建設(shè)，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要方面，是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教育規(guī)劃。

作者：徐亮董懷晶高一帆單位：唐山師范學(xué)院美術(shù)系

美術(shù)大學(xué)畢業(yè)論文:心理素養(yǎng)對(duì)大學(xué)美術(shù)教育的影響

一、心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性

英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家赫伯特?里德在1937年著的《藝術(shù)與社會(huì)》一書中講：“我們認(rèn)為，某些天生素質(zhì)對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)十分重要，只有擁有這種素質(zhì)的兒童才有可能成為藝術(shù)家。”所以美術(shù)教育與其他學(xué)科的教學(xué)有著顯著的不同，它不以傳授知識(shí)為主，而更注重發(fā)掘?qū)W習(xí)者的精神世界，積極激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造靈感，鼓勵(lì)其用心感受周圍的環(huán)境，并以其美學(xué)思維對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)與挖掘。

通過(guò)對(duì)美術(shù)上述特性的分析，可以感知?jiǎng)?chuàng)造能力對(duì)美術(shù)學(xué)的重要作用。美術(shù)是以靈感型的獨(dú)特創(chuàng)造為原本，追求極度想象之后的美的視覺實(shí)現(xiàn)。柏拉圖認(rèn)為：“藝術(shù)是對(duì)情感和我們本質(zhì)中不受約束部分的表現(xiàn)。”在大學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟迪誘發(fā)學(xué)生獨(dú)有的美術(shù)靈感，幫助學(xué)生擺脫僵化的思維模式，進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活的小事中感悟美，發(fā)現(xiàn)美，以獨(dú)到的具感染力的形式加以表現(xiàn)。由此可見，心理素質(zhì)中的創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)美術(shù)教育有著至關(guān)重要的影響。

大學(xué)美術(shù)的教育也包括技術(shù)部分，對(duì)色彩的處理，對(duì)各種技法的掌握，對(duì)各種客觀事物的細(xì)心觀察等等都要求學(xué)生良好心理素質(zhì)的配合。在前期的美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者要尋求現(xiàn)實(shí)或理想生活中的客觀素材，并采取適當(dāng)技法對(duì)其加以良好的展現(xiàn)。在這一過(guò)程中，不可避免的會(huì)面臨一些創(chuàng)作瓶頸或問(wèn)題。創(chuàng)作者如果不能正確應(yīng)對(duì)，以積極的心態(tài)促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，甚至自暴自棄，自哀自怨，美術(shù)創(chuàng)作最終是不能正常運(yùn)行的，即使前期的創(chuàng)作靈感多么獨(dú)特與優(yōu)異，也只能半途而廢。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)觀念的滲透，美術(shù)的商業(yè)化趨勢(shì)日趨明顯。人們基本的物質(zhì)生活需要得到滿足之后，對(duì)精神文化享受的要求也逐漸提高。這促進(jìn)了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，也給純粹化的美術(shù)觀念帶來(lái)沖擊。大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，端正自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自己的創(chuàng)作原則和宗旨，在作品的市場(chǎng)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值之間做出權(quán)衡與抉擇，這就是一個(gè)涉及大學(xué)生心理素質(zhì)的問(wèn)題。不少創(chuàng)作者片面追求經(jīng)濟(jì)利益，創(chuàng)作出大量的短期速成品，最終在藝術(shù)上難有建樹，這是值得美術(shù)教育領(lǐng)域反思的。另外，不少大學(xué)生之后要走上就業(yè)崗位，將面臨各種各樣的問(wèn)題。

如果面對(duì)客戶對(duì)作品的否定與質(zhì)問(wèn)，大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作者如何平衡內(nèi)心的失落感。美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)化的個(gè)人構(gòu)想，不同的人其審美理念，心靈境界，知識(shí)水平，情感體驗(yàn)等的不同都影響著其對(duì)美術(shù)作品的理解與評(píng)價(jià)。美術(shù)創(chuàng)作者必須擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，在關(guān)于美術(shù)作品的外界辯駁與評(píng)價(jià)中，獲得心里的平衡與適應(yīng)感，保持內(nèi)心的價(jià)值意義認(rèn)同感。在創(chuàng)作獲得好評(píng)時(shí)，如何不為名利所困，在不斷總結(jié)與反思中，創(chuàng)作更好的作品，追求更高的藝術(shù)目標(biāo)，這都需要良好的心理素質(zhì)做鋪墊。

二、結(jié)語(yǔ)：

在美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高與優(yōu)化，對(duì)美術(shù)教育有著極大的影響。而當(dāng)前的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)并未提到其該有的重視程度與水平上。我們的教育工作者應(yīng)該反思，并在實(shí)踐中加以改正與優(yōu)化。

作者：王姍姍單位：河北傳媒學(xué)院