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初中英語教育論文:論初中英語教育教學(xué)中的語法教育論文
摘要:語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語言表達(dá)的前提條件,但是在英語教育教學(xué)活動中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會對英語教育教學(xué)活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析,探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則,重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語,語法,深思
英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國初中英語教學(xué)活動中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點(diǎn),講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點(diǎn),而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語語法在英語教學(xué)中的地位下降,英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。
一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況
初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對子等課堂語言實(shí)踐活動較好的運(yùn)用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)放在可有可無的位置,根本不進(jìn)行語法及語言知識的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語語法教學(xué),就會有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課,就會有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名
詞。
初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不,過分的淡化英語語法對學(xué)生英語綜合能力的提升將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤,反而對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。
二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位
語法教學(xué)的淡化并不是的摒棄語法教學(xué),在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色,就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。
1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)
英語教學(xué)中,語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語,如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法,那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動中才能有機(jī)會接觸到英語語言,多數(shù)時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖,有了牢固的語法知識,他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標(biāo)實(shí)行之時,有必要重新認(rèn)識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。
2.英語語法教學(xué)推動了對文化的理解
英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對的較大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變,“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群,其主要的理由就是對英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的較大障礙,因此在英語學(xué)習(xí)的過程中,對英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。
而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯,就加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí),英語語法的學(xué)習(xí),掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣,能夠推動學(xué)生對英語國家文化的了解,進(jìn)而推動學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中,教師一定要對語法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。
3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中,讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達(dá),在生活中使用英語進(jìn)行交流,而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語法知識,否則英語和漢語之間的差異就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū),進(jìn)而會對學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。
小結(jié):英語教育教學(xué)活動中,英語語法的學(xué)習(xí)是為整個英語學(xué)習(xí)服務(wù)的,英語教育教學(xué)活動模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。初中英
初中英語教育論文:初中英語與高中英語教育論文
一、初中英語教育與高中英語教育的異同點(diǎn)
關(guān)于語言的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了包括美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在內(nèi)的英語研究專家的一致共識。但是，在系統(tǒng)的具體教育實(shí)施過程中，我們要從學(xué)生的年齡以及相應(yīng)的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來出發(fā)，通過不同的教材的編制，以及不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式的采用來達(dá)到一個平衡的發(fā)展。這種平衡包括學(xué)生的認(rèn)知水平與教材設(shè)置的難度的平衡，也包括在不同的認(rèn)知階段進(jìn)行相應(yīng)的語言教學(xué)項目的強(qiáng)化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現(xiàn)在受教育者的年齡方面的差距，更表現(xiàn)在年齡背后的認(rèn)知心理水平的差異。初中學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，一方面，對于教學(xué)中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強(qiáng)的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認(rèn)知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點(diǎn)在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應(yīng)的是，高中學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)套路與規(guī)律，對于英語學(xué)習(xí)過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進(jìn)行消化與吸收。同時，學(xué)生的個性的學(xué)習(xí)心理也逐漸形成。所以，高中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在某些方面的表現(xiàn)以及所爆發(fā)出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設(shè)置水平與側(cè)重內(nèi)容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學(xué)生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，及時單元是關(guān)于最喜歡的科目，第二單元是關(guān)于生日晚會，地三單元是關(guān)于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生對于英語名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級的使用進(jìn)行一定的熟悉與練習(xí)。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進(jìn)行初步地學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)還沒有涉及到復(fù)雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內(nèi)容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內(nèi)容已經(jīng)跨出了學(xué)生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領(lǐng)域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護(hù)，艾滋病的預(yù)防以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)從初中階段的單個詞語的認(rèn)知慢慢轉(zhuǎn)為對整個語篇的理解能力的訓(xùn)練。語法中也開始大量涉及一些比較復(fù)雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學(xué)生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學(xué)方法上也存在很大的不同。根據(jù)教育法的有關(guān)規(guī)定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學(xué)士學(xué)位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執(zhí)教初中英語。當(dāng)然這一點(diǎn)，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)將會有更高的要求。在教學(xué)方法上，初中英語教學(xué)大多采用一些可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性感官訓(xùn)練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應(yīng)法，就是這么一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動機(jī)的方法之一。在高中英語的教育階段，教學(xué)方法大多圍繞學(xué)生的思維來展開訓(xùn)練。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，問題教學(xué)法，以及頭腦風(fēng)暴法都是目前在高中英語教學(xué)階段比較常用的教學(xué)方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學(xué)方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學(xué)目標(biāo)與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知心理出發(fā)，通過大量的語言訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學(xué)習(xí)者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在日后的高中英語學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)不錯的學(xué)生，在高中英語階段卻沒有相應(yīng)的表現(xiàn)的現(xiàn)象值得我們的關(guān)注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容上
做好英語教學(xué)的銜接工作。在正式步入高中英語學(xué)習(xí)階段以前，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，針對一些學(xué)習(xí)底子比較薄弱的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)的輔導(dǎo)，尋找知識點(diǎn)方面的認(rèn)知盲區(qū)，形成一個較好的認(rèn)知習(xí)慣是教學(xué)銜接工作的重點(diǎn)。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現(xiàn)，部分地區(qū)在初中英語學(xué)習(xí)階段，就不顧學(xué)生的認(rèn)知水平的差異而盲目的進(jìn)行高中英語教材的學(xué)習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)效果反饋來看，雖然在短期會增加學(xué)生對高中知識內(nèi)容的熟悉度，但是從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2．注重英語綜合能力的訓(xùn)練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其的落腳點(diǎn)是學(xué)會英語綜合運(yùn)用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，制定相應(yīng)的教育方案，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合認(rèn)知水平與能力。同時，拓寬英語學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語教學(xué)只是依靠教師課上有間的講解，那教學(xué)的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。這一代的中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發(fā)為一種學(xué)習(xí)軟件或者一種闖關(guān)游戲，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情將會更加高漲。當(dāng)然這種教學(xué)途徑與渠道的拓展，要建立在保障中學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，要極力避免各種社會及網(wǎng)絡(luò)中所含有的不良的教學(xué)因素及思想對中學(xué)生心智模式發(fā)展的影響。
三、總結(jié)
總之，通過這種廣泛的英語學(xué)習(xí)渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生較大限度的去提高自己的英語綜合能力。結(jié)語英語教育是一個系統(tǒng)的過程，初中英語教育與高中英語教育屬于教育的兩個階段，它們互相配合，發(fā)揮群力，才會取得良好的效果。所以，在日常的英語教育階段應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識水平與教學(xué)大綱出發(fā)，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英語與高中英語的教育銜接工作，另一方面要從教學(xué)方法與模式等方面進(jìn)行大膽得改革與創(chuàng)新，只有在各個階段完成各自的教學(xué)任務(wù)，那么英語教育的效果將會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷深入而取得更好的效果。
作者：王平單位：渤海大學(xué)
初中英語教育論文:初中英語教育面臨的困境與出路
摘要：英語教學(xué)一直都是初中教學(xué)中的重要組成部分，并且隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學(xué)提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學(xué)實(shí)踐中。而作為承上啟下的初中英語教學(xué)，只有充分認(rèn)識到實(shí)際教學(xué)中的存在的主要問題，將新課改的理念作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語初中教學(xué)的變革與進(jìn)步，才能夠適應(yīng)更高的教學(xué)要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語教學(xué)所面臨的困境，并且提出可行的建議，進(jìn)而幫助初中英語教學(xué)找到一個合適的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；困境；出路
一、前言
將英語教學(xué)列為初中教學(xué)的重點(diǎn)主要就是為了通過英語的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語能力，包括交流、表達(dá)、書寫等多方面能力，所以在英語教學(xué)中，主要可以分為英語口語教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等內(nèi)容。雖然教師都已經(jīng)認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學(xué)中還是存在多種問題，導(dǎo)致初中英語教學(xué)陷入困境，無法更快的進(jìn)步。接下來就將從英語口語教學(xué)、詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)三個方面進(jìn)行分析，找到問題所在，并且提出改進(jìn)意見。
二、英語口語教學(xué)
（一）口語教學(xué)面臨的困境
1．缺乏口語練習(xí)訓(xùn)練
通過英語進(jìn)行流利的交流與溝通是設(shè)置英語教學(xué)最為主要的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)口語最主要的方法就是通過實(shí)際的交流與互動來提高，而這樣的交流互動也主要是通過學(xué)生主動來進(jìn)行的。但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是極為缺少這種口語訓(xùn)練的，由于傳統(tǒng)方式的深刻影響，目前一般初中英語教學(xué)仍然是將重點(diǎn)放在詞匯、語法、句型等內(nèi)容的教學(xué)上，對于學(xué)生口語法方面的訓(xùn)練是非常缺乏的，這會對英語口語教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。
2．課堂模式單一
新課程改革在我國實(shí)施的時間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長的一端時間內(nèi)所行程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然無法得到有效的改進(jìn)與革新，其中課堂教學(xué)模式就受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響。課堂教學(xué)仍然是被控制在一個有限的范圍內(nèi)，灌輸式教學(xué)方式依然占據(jù)著最為主要的地位，交流互動以及多媒體教學(xué)方式?jīng)]有得到充分的利用。這就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)過程中，無法營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果非常差。
3．學(xué)生缺乏自信
口語教學(xué)是要求學(xué)生必須張口去說的，但是很多學(xué)生對于開口說英語是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問題共同作用導(dǎo)致了學(xué)生說英語時會出現(xiàn)焦慮問題，這個問題上最為主要的原因就是學(xué)生缺乏自信，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常溝通。而學(xué)生這種自信心的缺失主要就是由于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了失敗感，受到教師的批評，所以就會產(chǎn)生相應(yīng)的恐懼心理，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動力，這也阻礙了英語口語教學(xué)的正常發(fā)展。
（二）解決對策
1．創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境
對于中國學(xué)生來說，進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境是嚴(yán)重匱乏的，這也是導(dǎo)致我國學(xué)生英語口語能力較差的主要原因。所以進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。這要求教師盡可能多的通過英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)中堅持用英語進(jìn)行講解與交流。同時還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)而使得學(xué)生通過日常生活中的實(shí)踐來掌握英語口語交際中的方法與技巧，這是提升英語口語能力最為主要的方式。
2．提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)
教師的語言修養(yǎng)與學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是非常密切的，通過教師的語言能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。首先教師應(yīng)該對學(xué)生表達(dá)更多的關(guān)心，包括學(xué)習(xí)、生活、思想等多個方面，通過細(xì)致的關(guān)心而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待性，將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索等良好狀態(tài)；其次教師教學(xué)中要更加生動，綜合運(yùn)動表情、動作，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣與自信；另外就是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，在興趣、情緒、理想等多個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的堅定性、獨(dú)立性、自我意識等，通過情感教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿內(nèi)在動力；就是教師豐富教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主交流與互動的時間，并且充分使用多媒體設(shè)備，營造一個更好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．掌握中外思維上的差異
在中國學(xué)習(xí)英語就需要充分認(rèn)識到國內(nèi)外思維上的差異，例如在中國傳統(tǒng)文化中，尊敬長輩是最為基本的內(nèi)容，但是由于中外文化之間的差異，進(jìn)行英語溝通中，過分尊敬教師與長輩的這種觀點(diǎn)就不用考慮，若是無法更好的了解兩種語言之間的差異，是無法保障正常交際的。所以在教學(xué)中，教師需要保障自己的口有必須，對語言運(yùn)用是否得體得體這方面的內(nèi)容需要進(jìn)行更多的關(guān)注，同時在這點(diǎn)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會也是同樣重要的，只有這樣才能讓學(xué)生更好的體會特定環(huán)境下要講什么樣的話。
三、英語詞匯教學(xué)
（一）詞匯教學(xué)面臨的困境
詞匯是閱讀、交流的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以需要格外重視詞匯學(xué)習(xí)。在我國的初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，詞匯的學(xué)習(xí)同樣而是極為重要的內(nèi)容，但是詞匯學(xué)習(xí)中仍然是存在多種問題的。
1．孤立詞匯學(xué)習(xí)
詞匯并不是單獨(dú)的，幾乎所有的英語活動，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關(guān)的，并且在聽說讀寫中都是能夠體現(xiàn)的，所有在詞匯教學(xué)中，綜合教學(xué)法是最為恰當(dāng)?shù)模侨匀挥行┯⒄Z教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語法連續(xù)進(jìn)行，在這個過程中主要就是教師進(jìn)行講解，詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥無味的。
2．不講解詞義
很多的英語詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關(guān)聯(lián)意義，例如語體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補(bǔ)充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語之間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生深入的學(xué)習(xí)該詞匯。我國初中英語在詞匯教學(xué)方面的困境就包括教師無法講解詞匯的含義，僅僅是進(jìn)行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的運(yùn)用該詞語。
3．缺乏記憶教學(xué)內(nèi)容
記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有記住了詞匯才能夠做到運(yùn)用，而對單詞的記憶不僅僅是通過努力來實(shí)現(xiàn)的，記憶教學(xué)手段也是非常關(guān)鍵的。我國目前的初中英語教學(xué)中，積極教學(xué)方法是非常缺乏的，教師沒有講解更好的記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯過程中耗費(fèi)過多的時間，效果較差，并且無法實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，在實(shí)際運(yùn)用中也是生搬硬套，無法做到靈活應(yīng)用詞匯。
（二）解決對策
1．充分利用綜合教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂的綜合教學(xué)法，就是將英語學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行綜合使用。簡單的理解就是在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，在講解該詞匯的基礎(chǔ)知識之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。在讓學(xué)生學(xué)生了解該詞匯之后就創(chuàng)造語言環(huán)境讓學(xué)生圍繞該詞匯進(jìn)行溝通，在該過程中，既使學(xué)生掌握了詞匯的實(shí)際使用方法與技巧，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多口語聯(lián)系的機(jī)會，對于詞匯學(xué)習(xí)與口語學(xué)習(xí)都是具備積極作用的。因此說，英語教師在進(jìn)行詞匯講解過程中，要充分應(yīng)用綜合教學(xué)法。
2．深入講解詞匯
對于我國博大精深的漢語來說，一個詞語在不同的環(huán)境下所表達(dá)的含義是會存在較大差距的，對于英語或者其他幾乎所有語言來說，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過單一、表面的講解來達(dá)到認(rèn)識該詞匯的。所以在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在講解完該詞匯的表面意思之后進(jìn)行深入的講解，包括在不同語境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語之間的差別、含義相似的詞語等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，幫助學(xué)生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區(qū)分在何時使用，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。
3．完善教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在詞匯含義學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)、詞匯實(shí)際使用練習(xí)等多種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加詞匯記憶學(xué)習(xí)。其中主要的詞匯記憶方法包括實(shí)物記憶法、分解記憶法等。其中實(shí)物記憶法就是將單詞與實(shí)物進(jìn)行綜合，例如在講解水果相關(guān)的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到記憶的目的；而分解法是英語記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語詞匯都是由兩個或者多個單詞共同構(gòu)成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構(gòu)成的，而課程與房間相結(jié)合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語中都是適用的。類似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、英語閱讀教學(xué)
（一）英語閱讀教學(xué)面臨的困境
1．缺乏積極性的培養(yǎng)
英語閱讀對于英語水平較低的初中生而言是非常枯燥無味的，所以閱讀的積極性將決定學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果與效率，但是在目前的初中英語教學(xué)中都是忽視興趣培養(yǎng)的，授課的方式較為單一。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的過程中，所選擇的文章大多數(shù)都是知識點(diǎn)較多的文章，希望通過文章向?qū)W生講解更多的知識，但是這樣的文章往往都是索然無趣的，往往都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)積極性。而對于這個問題教師的關(guān)注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來對待了，并不是發(fā)自內(nèi)心的想要讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，這對于英語學(xué)習(xí)是非常不利的。
2．忽視學(xué)生情感需求
我國目前大多數(shù)的初中英語教師的教學(xué)理念都是相當(dāng)傳統(tǒng)的，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)純粹就是為了應(yīng)付考試，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，最為主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，忽視閱讀內(nèi)容的文化含義、背景內(nèi)容，以及閱讀的趣味性等內(nèi)容，講解也只是將整篇文章進(jìn)行逐句翻譯，而這其中學(xué)生的情感需求是不會考慮的，將學(xué)生作為考試的機(jī)器對待。另外還有就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通是非常少的，教師不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面的需求，在學(xué)生成績下滑、情緒低落的時候也無法鼓勵、安慰學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的隔閡越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到了嚴(yán)重打擊。
3．缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
目前的英語閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容都是由教師來選取的，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會來自己決定閱讀的內(nèi)容，而這種教師控制的模式使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，不會主動思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也沒有注意到這方面的問題，在教學(xué)中仍然是一味的來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有針對性的來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）解決對策
1．注重閱讀興趣的培養(yǎng)
只有對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣才能夠進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。所以教師需要在培養(yǎng)學(xué)生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學(xué)生更加感興趣的閱讀資料；其次需要綜合運(yùn)用感官的刺激，也就是更好的運(yùn)用圖片、聲音等方式對學(xué)生的其他器官產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)生閱讀的過程中播放一些舒緩的音樂，為閱讀營造更好的氛圍；就是通過閱讀導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下，專注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。
2．充分利用情感教學(xué)
傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)方式主要就是為了讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式并無法達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的，所以情感教學(xué)才是最為合適的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過靈活的方式進(jìn)行講解。同時教師需要增加與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生的情緒、生活，更好的建立與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生給予更多的關(guān)心與關(guān)愛，滿足學(xué)生情感上的需要，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3．發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為主題的方式要進(jìn)行相應(yīng)的改變了，學(xué)生主體性的發(fā)揮將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己挑選閱讀的資料與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對閱讀內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)者、幫助者的作用，在學(xué)生自我理解與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，為其一生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極作用。
結(jié)束語：
初中英語教學(xué)是由多個方面共同構(gòu)成的，而不同教學(xué)內(nèi)容中所存在的問題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語教學(xué)、詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個方面進(jìn)行分析，通過問題的分析以及提出的建議，為初中英語教學(xué)起到一定參考作用。
作者：魯姍姍 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
初中英語教育論文:初中英語教育中滲透思想道德教育
摘要：對于我國的教育來說，傳授知識以及思想品德教育一直是最為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，希望能夠通過學(xué)校教育為學(xué)生塑造一個正確的人生觀以及世界觀，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以在初中英語教學(xué)中滲透思想道德教育是非常重要的內(nèi)容，通過思想道德的滲透能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的提高。在此次論文中，在總結(jié)初中英語教育中思想道德滲透重要性的基礎(chǔ)上，與我國初中英語中道德教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提出有效實(shí)現(xiàn)思想道德教育的措施。
關(guān)鍵詞：初中英語教育；思想道德教育；滲透
一、前言
改革開始之后，我國經(jīng)濟(jì)水平以及綜合國力都發(fā)生了顯著地增強(qiáng)，但是與此同時，未成年人的犯罪率也發(fā)生了顯著地增長。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，在很大程度上是由于我國學(xué)校思想道德教育不到位。我國的教育學(xué)家就說過，“做人最為根本的就是道德，若是沒有道德，那么再大的學(xué)問也沒有可以發(fā)揮作用的地方，而學(xué)問與本領(lǐng)越大，對于沒有道德的人來說為非作惡的可能性就越大。”英語對于我國來說是一門外來的語言，但是教師在教學(xué)的過程中，將重點(diǎn)都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對于道德教育的引導(dǎo)與滲透卻是忽視的。但是道德教育也是非常重要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，從而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
二、道德教育在初中教學(xué)中的重要作用
在我國的教育體系中，最為核心的內(nèi)容就是思想道德教育，并且思想道德教育還貫穿了所有的科目中，融入了所有的教學(xué)內(nèi)容中。思想道德教育不僅僅影響著學(xué)生思想道德的形成，同時對于學(xué)生整個人生的道德觀、價值觀與思想觀的樹立也是具有關(guān)鍵作用的。而英語作為一門外來的語言，在實(shí)際教學(xué)中，教師將主要的精力都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對于英語教學(xué)中的思想道德滲透問題卻是被忽視，進(jìn)而可能就會導(dǎo)致學(xué)生具有較高的英語能力，但是素質(zhì)卻是較為低下的。這個問題的存在主要就是由于教師忽略了英語教育中向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念。思想品德并不是在較短的時間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)的，是需要日積月累，較長時間培養(yǎng)而形成的，另外良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成還需要學(xué)生在結(jié)合書中知識以及自身認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，從而制定思想道德教育滲透的計劃與方式，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思想道德品質(zhì)。只有通過這樣的方式才能夠真正達(dá)到英語教學(xué)的目的。
三、初中英語教學(xué)中滲透道德教育的必要性與可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容
實(shí)行素質(zhì)教育的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)與勞動全方面發(fā)展，所以素質(zhì)教育的目標(biāo)就要求在英語教學(xué)中涵蓋思想道德教育。我國目前所大力推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，在提高學(xué)生英語交際能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在初中教學(xué)中，英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，與其他的學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)是相同的，同樣在提高全民的思想道德品質(zhì)與文化素質(zhì)上是具有責(zé)任的。
2、英語新課程教育要求英語教學(xué)中滲透思想道德教育
初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，將英語教學(xué)列入了重要科目之中，英語教學(xué)主要就是所有學(xué)生而設(shè)定的，并且英語教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行了綜合考慮在初中英語教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：首先就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次就是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，在聽、說、讀、寫等方面都更好的滿足實(shí)際使用需要；就是提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，并且通過英語學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解中西方文化之間存在的差異，開闊眼界，樹立愛國主義意識，從而形成健康的人生觀與價值觀，使得學(xué)生在以后的發(fā)展中有所受用。因此可以說，道德教育的滲透在英語教學(xué)中是非常必要的。
（二）可行性
1．語言所具有的社會性
語言也就是人類用來表達(dá)思想，交流感情的一種工具，同時也是作為一種特殊的社會現(xiàn)象存在的。首先，語言可以說作為社會的附屬品而存在的，也就是說社會產(chǎn)生的時候語言才能夠存在。第二，社會的存在與發(fā)展與語言之間的關(guān)系是極為密切的，語言也可以說是社會產(chǎn)生的必要條件之一，主要就是由于社會的運(yùn)行是需要靠語言來協(xié)調(diào)、組織與傳播的，社會的一切活動都是離不開語言的。這也就是語言的社會性，該特性也就決定了在教育語言中是可以進(jìn)行各種教育的滲透的，其中也是包括道德教育的。所以通過英語教學(xué)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語知識，提高英語能力，同時還可以通過英語教學(xué)讓學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)懂得更多做人的道理，從而朝著積極向上的方向發(fā)展。
2、英語教學(xué)為滲透道德教育提供了條件
根據(jù)初中英語教材建設(shè)的基本構(gòu)成可以了解到，在英語教學(xué)中進(jìn)行道德教育的滲透可以概括為以下幾點(diǎn)。（1）對學(xué)生滲透熱愛黨與祖國的思想，從而使得學(xué)生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年級的英語教材中有以下內(nèi)容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向?qū)W生明確的指引學(xué)習(xí)的目的，將學(xué)習(xí)的目的提升到對社會責(zé)任感的認(rèn)知中，從而有效的提高學(xué)生的社會公德心。同樣是在人教版九年級的英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向?qū)W生傳遞熱愛集體，正確的對待集體與個人的信息，從而使得學(xué)生的集體觀念得到有效的提高，例如在人教版八年級的英語教材中有以下內(nèi)容：Unit4“What would you do”．（4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)守信等良好品質(zhì)，在人教版八年級英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以發(fā)現(xiàn)在英文教材中進(jìn)行不同方面的道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以是同時進(jìn)行的，而能否有效的發(fā)揮教材中道德教育的作用，教師在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的滲透是非常關(guān)鍵的。想要在英語教學(xué)過程中更好的實(shí)現(xiàn)發(fā)展，需要將道德滲透融入到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。
四、初中英語教學(xué)道德教育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）過度洋化
我國傳統(tǒng)文化中是有非常多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容，但是現(xiàn)在在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象就是過度的洋化，bye－bye、hello、good等極為簡單的詞語成為了學(xué)生最為常用的語言，而代替了我國傳統(tǒng)使用的再見、你好等充滿感情的詞語。而過度洋化的結(jié)果就是學(xué)生對于教材或者教學(xué)中存在的道德教育滲透的敏感程度降低，無法及時的了解到這些內(nèi)容對于自身價值觀、人生觀的養(yǎng)成是具有積極影響的。
（二）忽視道德教育的滲透
由于我國目前整個教育體系仍然無法擺脫應(yīng)試教育，將考試視為所謂教學(xué)的目的與內(nèi)容，教師將英語教學(xué)的目標(biāo)僅僅是設(shè)定為提高學(xué)生的英語能力，從而更好地應(yīng)對考試，而導(dǎo)致在英語教學(xué)中無法將道德教學(xué)的滲透作為基本的教學(xué)目標(biāo)。這是導(dǎo)致我國初中英語教學(xué)中無法有效滲透道德素質(zhì)教育的重要原因。
（三）過于簡單的道德教育方式
我國現(xiàn)在所采取的教育方式大體上仍然是灌輸式教學(xué)，也就是生硬的向?qū)W生傳授知識，對于道德教育，很多教師在滲透的過程中仍然是采取最為簡單的方式，填鴨式教學(xué)方式嚴(yán)重制約了道德教育更好的滲透。有學(xué)者就曾經(jīng)說：我國教育較大的失敗之處就是極不尊重學(xué)生這個主題，將學(xué)生作為知識的容器，強(qiáng)行往里加塞知識。則句話就是反應(yīng)了我國教育中普遍存在的一個主要現(xiàn)象。
五、在初中英語教學(xué)中更好的滲透道德教育的措施
（一）充分發(fā)揮詞句教學(xué)的作用
在人類的所有活動中，語言是最為直接也是必要的工具，在實(shí)現(xiàn)人們思想感情表達(dá)的同時，也會展現(xiàn)出人們的生活習(xí)慣與風(fēng)俗。所以說在初中英語教學(xué)中，不僅僅要將教學(xué)的重點(diǎn)放在英文知識的傳授與英文能力的提高方面，還需要通過英文向?qū)W生介紹使用英語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣，通過這種方式，能夠在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生增長更多的見識，對于英語知識學(xué)習(xí)的積極性也會得到相應(yīng)的提高。并且在介紹其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣的過程中與我國的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對比也是非常必要的，能夠提高學(xué)生對我們國家的認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感。英語作為一門語言，其詞匯是非常豐富的，同時句子的結(jié)構(gòu)也是非常多樣化的，若是教師在重視詞匯與句子結(jié)構(gòu)的講解中，滲透更多的道德教育方面的內(nèi)容想必能夠取得不錯的效果。
（二）充分發(fā)揮課文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德教育的深化
課程的開展基本上都是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師也是在教材的基礎(chǔ)上來組織教學(xué)內(nèi)容的，可以說學(xué)生所獲得的所有知識都是來自教材。在我國，學(xué)校使用的教材都是經(jīng)過專家學(xué)者共同商討與研究而決定的，所以可以說教材中已經(jīng)融匯了我國知識中的精華部分，其中也包含了對學(xué)生所要進(jìn)行的道德教育滲透。在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要教師對于道德滲透的部分進(jìn)行下意識的講解，從而更好的實(shí)現(xiàn)道德教育在英語教學(xué)中的滲透。并且初中英語教師要是想要更好的達(dá)到該目標(biāo)，還需要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)從視覺、聽覺以及感覺三個方面綜合運(yùn)用，在教師的正確引導(dǎo)之下而形成較好的道德觀念。
（三）與話題相結(jié)合，強(qiáng)化道德教育
在我國當(dāng)前的教材中，可以說所有的內(nèi)容與學(xué)生的生活之間都是有著緊密聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過組織一些話題的探討，而向?qū)W生深入的展示中西方生活中的差異，并且通過這種問題的探討方式還能夠讓學(xué)生更好的了解人類在發(fā)展與進(jìn)步過程中所需要面臨的多種問題。另外就是提出一些貼近生活的話題，例如與教材內(nèi)容結(jié)合，探討生活中不文明的行為。通過這類問題的探討與總結(jié)，學(xué)生能夠更好的了解到道德方面的不文明行為。在結(jié)束了這種理論性的探討之后，教師還應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅能夠在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語水平，還能夠更加真實(shí)的接觸道德教育，為道德教育的滲透起到更好的促進(jìn)作用。
（四）提高教學(xué)中的目的性教育
對于傳統(tǒng)教育中的教書所占的重要地位需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將教書與育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。想要提高初中英語教育中的道德滲透效果，轉(zhuǎn)變教師的觀念是極為重要的。教師首先需要認(rèn)識到道德教育在初中英語教育中的重要性，對于傳統(tǒng)觀念中的應(yīng)試教育思想進(jìn)行改善；其次教師需要對學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注，包括情感、思想與生活中的各方面變化，對于學(xué)生遇到的困難與問題進(jìn)行及時的解決，從而進(jìn)行和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)；第三就是在教學(xué)中要綜合英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教育。英語教學(xué)對于開放性特別高的現(xiàn)代社會是極為關(guān)鍵的，所以重視英語教學(xué)質(zhì)量并沒有錯誤，只是應(yīng)該結(jié)合多方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中就包括對學(xué)生成長極為關(guān)鍵的道德教育。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課文學(xué)習(xí)或者英語文章閱讀的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多國外的風(fēng)俗習(xí)慣，對西方的知識進(jìn)行更多的了解，使得學(xué)生更能夠感受文化的美好，進(jìn)而使其精神與思想受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
（五）教師重視言傳身教
道德教育在初中英語教學(xué)中的滲透不僅僅需要通過語言進(jìn)行講解，實(shí)際行動也是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，所以就要求教師要做好學(xué)生的榜樣。教師要對自己的要求更加嚴(yán)格，首先要保障自己具備一個正確的價值觀與人生觀，對于生活與工作中的問題能夠采取正確的措施妥善解決。教師要時刻銘記自己就是學(xué)生的典范，需要為學(xué)生的成長起到帶頭作用。而作為學(xué)生在道德品質(zhì)極高的教師的影響與帶領(lǐng)之下，道德品質(zhì)肯定也會逐步提高，進(jìn)而對自己的生活與學(xué)習(xí)起到積極作用。
結(jié)束語：
道德教育在初中英語教學(xué)中的滲入，能夠在提升學(xué)生英語能力同時，幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀與價值觀，從而實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都是有著積極作用的。而想要保障道德教育更好的滲透于初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，更好的達(dá)到教學(xué)的目的，發(fā)揮道德教育的作用。
作者：馬施琪 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
初中英語教育論文:初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法分析
摘要：近些年來，我國初中英語教育創(chuàng)新理念有了全新的變化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)自身方面，在教育觀念和手段方面也有了長足的進(jìn)步。本文主要從單詞記憶方法、寫作技巧以及課堂情景創(chuàng)設(shè)等多個方面入手，對加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力創(chuàng)造了良好條件，為初中英語教育創(chuàng)新理念的進(jìn)一步發(fā)展奠定了新的臺階。
關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新，寫作技巧，單詞記憶
一、引言
初中英語的教學(xué)活動當(dāng)中，為了符合社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，教學(xué)目標(biāo)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)活動中發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能并塑造其良好的人格。在實(shí)際的教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，堅持老師作為教學(xué)引導(dǎo)主體，學(xué)生為教學(xué)主體的新型教育模式。通過老師在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來學(xué)習(xí)初中英語知識，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新的思維和精神。只有通過不斷的探究和實(shí)踐，才能夠探索出系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道路，讓學(xué)生在今后的人生中具備創(chuàng)新理念、開拓精神等素質(zhì)。
二、語法教學(xué)方面的創(chuàng)新
初中的英語教學(xué)中，語法問題是一個非常重要的知識版塊，為了保障高效的教學(xué)需要老師從不同的角度來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。及時，在英語語法的結(jié)構(gòu)上面，盡量要避免枯燥乏味的內(nèi)容傳輸，可以通過制定語法圖表的形式加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解程度。在練習(xí)語法的過程當(dāng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的語法語境進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生可以直觀感受到英語語法在實(shí)際生活中的實(shí)用性。第二，在英語課堂中的知識內(nèi)容傳授，要通過層次化的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓知識內(nèi)容能夠構(gòu)造出清晰明確的層次感，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中掌握知識。英語語法方面要加強(qiáng)其語法的實(shí)際意義運(yùn)用，避免學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中生搬硬套，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的掌握好語法的深度和廣度。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)英語考試的陳舊觀念
轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念是促進(jìn)英語教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)，由于現(xiàn)在教育的目的不再是純粹的為孩子提高分?jǐn)?shù)和應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到顯著提升，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力。作為老師，要讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中掌握好學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。只有改變了老師唯分?jǐn)?shù)論的思想觀念，同時讓學(xué)生意識到老師傳授的不只是英語知識，還包括了創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生與老師在良好的課堂環(huán)境中共同去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。
四、初中英語教育的創(chuàng)新方法
及時，單詞記憶方法的創(chuàng)新。初中的英語學(xué)習(xí)不僅需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的思維觀念，建立一套完善的創(chuàng)新教育原則，同時對英語學(xué)習(xí)的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英語教學(xué)中，由于許多的學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是特別扎實(shí)，尤其是在單詞這一最基礎(chǔ)的方面顯得尤為薄弱。因此，讓學(xué)生在單詞記憶方面通過創(chuàng)新的記憶方法，通過不同的記憶法高效記憶并掌握單詞。在記憶單詞的時候，老師可以教導(dǎo)學(xué)生通過分類的記憶方法來記住單詞，讓學(xué)生通過單詞的發(fā)音、詞性的方面進(jìn)行系統(tǒng)分類，并讓學(xué)生在今后的英語單詞記憶當(dāng)中養(yǎng)成一個長久的習(xí)慣。當(dāng)然一種方法是明顯不太可能讓所有人都能夠適應(yīng)的，因此，還需要其它的創(chuàng)新記憶方法來幫助學(xué)生記憶單詞。比如通過類比的方法，讓學(xué)生將一些詞義相近或發(fā)音相近的單詞進(jìn)行類比。或者通過讓學(xué)生直觀記憶單詞的方法，比如通過學(xué)生觀看PPT讓學(xué)生將圖像和單詞進(jìn)行聯(lián)系，這種通過類比或直觀記憶的方法可以使得學(xué)生在記憶單詞的效果更加顯著有效。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力。英語本身是一門交際性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的語言性學(xué)科，能夠通過英語把自己所想要表達(dá)的思想傳遞給別人，并且對方能夠理解你想表達(dá)的東西，才是英語這門學(xué)科最重要的。因此，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識來進(jìn)行語言交流和解決問題，從而鞏固和提高學(xué)生的英語水平。英語學(xué)科講究聽說讀寫譯，而在中國的英語環(huán)境和教育環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)生在聽和說方面都顯得缺乏自信和不足。因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的情況，就需要老師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生一起朗讀課文，進(jìn)行角色扮演對話或朗讀，通過這些朗讀課文和交際對話的形式加強(qiáng)自身的英語交流水平。除此之外，老師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)一定的英語對話交流情景，讓學(xué)生們通過角色扮演的方式對話，豐富了課堂的趣味性，同時也讓學(xué)生們的英語口語水平得到了提高。第三，閱讀和寫作方法及技巧的創(chuàng)新提高。在初中英語教學(xué)活動中，許多學(xué)生不可避免的遇到各種各樣的問題和難題，對于英語寫作學(xué)習(xí)的技巧極度缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)的十分困難。由于英語教學(xué)對于英語閱讀和寫作的要求是比較高的，也是提高綜合英語能力的一個基礎(chǔ)，這就要求老師自身的教學(xué)水平和創(chuàng)設(shè)情景模式的能力要有一定的水平。在課堂中和課后時間甚至是日常生活中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生們讀英語書籍和練習(xí)英語口語的習(xí)慣，在課堂中的時間尤為寶貴，要將一定的時間留給學(xué)生們進(jìn)行自主的英語對話，或是向同學(xué)們講述英語故事之類的，這些看似簡單的教學(xué)方法卻能營造出生動活躍的教學(xué)氛圍，大幅提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，在初中的英語教學(xué)中，老師需要對教材進(jìn)行深入的研究，并對初中生的一些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的制定，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不僅收獲知識，同時也能夠建立起創(chuàng)新思維。通過英語教學(xué)的創(chuàng)新理念和方法，學(xué)生們能夠被激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣，提升自身學(xué)習(xí)英語的主動性和效率，真正讓自身的英語綜合水平得到提高。同時，課堂教學(xué)的創(chuàng)新精神和理念也會對學(xué)生今后的人生起到極大正面作用，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)思維的桎梏。
作者:段圣波 單位:山東省臨沂市臨沭縣第五初級中學(xué)
初中英語教育論文:初中英語教育教學(xué)質(zhì)量分析
[摘要]隨著對外開放戰(zhàn)略的不斷深入實(shí)施，英語在中國越來越受到重視，成為重要的對外交流工具。而初中英語教育教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵在于立足初中學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]初中英語；教育教學(xué)；提高質(zhì)量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學(xué)基礎(chǔ)英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎(chǔ)的階段；初中教育既屬于的義務(wù)教育階段，又屬于基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，是連接高中與小學(xué)的橋梁，因此初中英語教育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的位置極其重要。但是語言學(xué)習(xí)并不容易，母語學(xué)習(xí)尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強(qiáng)，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強(qiáng)。加上現(xiàn)代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對初中學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識容器，則不僅無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是每一名教師都需要認(rèn)真思考的課題。提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動教育教學(xué)進(jìn)步
在初中英語教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計劃性、時間性，以便較大化利用學(xué)生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識點(diǎn)時，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計對話內(nèi)容，進(jìn)行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語言組織能力，推動英語教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細(xì)致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動性，激勵學(xué)生把英語學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學(xué)生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實(shí)物等擺在講臺上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進(jìn)大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過的句型提問：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽力比賽，讓學(xué)生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準(zhǔn)、說得快，并進(jìn)行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變?nèi)朔Q、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實(shí)物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（3）拓展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用能力
教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語對話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語語法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場所等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語。其中，對話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，特別是課堂對話時間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時訓(xùn)練對話，而用平板電腦、智能手機(jī)等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運(yùn)用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對話，提高英語對話練習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學(xué)生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學(xué)生能及時在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識，英語語言環(huán)境也變得更加開放、靈活，從而實(shí)現(xiàn)課外活動、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，大幅度提升初中學(xué)生英語水平，切實(shí)提高教師的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
進(jìn)入新世紀(jì)以后，英語作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科之一，隨著時代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實(shí)踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進(jìn)初中英語教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。
作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學(xué)
初中英語教育論文:心理學(xué)中初中英語教育的作用管窺
初中英語課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時也是教師與學(xué)生之間的交流過程。教師在教學(xué)的同時，注重對學(xué)生的心理引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時，初中英語的教學(xué)任務(wù)量大，但課時又相對較少，這就要求教師在教學(xué)過程中必須提高教學(xué)效率，而從心理上對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們開始接觸新的事物時，會產(chǎn)生好奇和畏懼兩種心理狀態(tài)。好奇往往會引起人們對這件事物的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，而畏懼心理則恰恰相反。在初中英語的教育中，這種現(xiàn)象也同樣存在。很多學(xué)生都是在進(jìn)入初中以后才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，對于這種全新的語言形式，學(xué)生會感到新奇，但同時也會對在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難產(chǎn)生畏懼心理。因此，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，科學(xué)的心理引導(dǎo)就顯得十分重要。興趣是好的老師，在學(xué)習(xí)英語的入門階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過創(chuàng)造活潑的教學(xué)情境、使用直觀的教學(xué)手段和借助多樣的練習(xí)方法等，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)方式是十分重要的，創(chuàng)設(shè)問題情境就是一個十分有效的方法，它可以為學(xué)生營造更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并引出教學(xué)內(nèi)容。例如在講授初中英語閱讀部分《AudreyHepburn》這一課時，可以通過播放電影《RomanHoliday》其中的一些片段，來吸引學(xué)生的注意力。通過電影唯美的畫面和引人入勝的情節(jié)，可以讓學(xué)生切身地體會到英語所帶來的快樂，以此來激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下再進(jìn)行講解，教學(xué)的質(zhì)量將會大大提高。
二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會因?yàn)橛龅搅艘恍├щy而感到學(xué)習(xí)吃力，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)的動力，這就是導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對英語感興趣但卻學(xué)不好的原因。學(xué)習(xí)英語不但要培養(yǎng)興趣，同時還要長期堅持。對教師而言，幫助學(xué)生的好辦法就是適時地進(jìn)行一些積極的心理暗示，這會對學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓勵，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)上來說，暗示效應(yīng)是指用一些間接的誘導(dǎo)方法對人們的心理或行為產(chǎn)生影響，使其從思想和行為兩方面能夠按照暗示者的意愿發(fā)展。在英語教學(xué)中，這種暗示一般可以分為語言暗示、體態(tài)暗示以及環(huán)境暗示等幾個方面，是指從不同的角度并以不同的方式來對學(xué)生做出積極的心理影響，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。語言暗示是指教師通過語言的方式給學(xué)生的暗示，在交流中，教師的語氣語調(diào)往往會影響到學(xué)生的表現(xiàn)。例如在課堂上可以就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題并要求學(xué)生進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u價，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文來向?qū)W生傳遞這些信息，能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情，提高學(xué)生的積極性。除此之外還有環(huán)境暗示，在進(jìn)行《Naturaldisaster》這一課的講解時，教師可以借助一些自然災(zāi)害的圖片或視頻來引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看這些資料時會很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，下意識地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。
三、優(yōu)化教師的教學(xué)過程
單調(diào)的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，就會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終影響教學(xué)的效果。心理學(xué)中有一種現(xiàn)象，被稱作“霍布森選擇效應(yīng)”，是指當(dāng)人們面臨無法選擇的困境時，就很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)和工作的效率也會明顯下降。在初中英語的教學(xué)中同樣如此，如果在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而過分地要求學(xué)生行為的規(guī)范性，就會成為一種形式主義，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外就是處理問題的方法過于單一，對于課堂上出現(xiàn)的一些紀(jì)律問題，很多教師會采取比較直接的處理方式，比如罰站或?qū)憴z查等，這往往會引起學(xué)生的反感，而且可能進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，選擇更加合理的教學(xué)方法十分重要。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的交流和溝通，及時了解學(xué)生的想法并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼１热鐚τ谖茨芗皶r完成作業(yè)的學(xué)生，要詢問清楚原因，是由于學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致的能力不足，還是其他原因引起的時間不夠，并根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo)并做出相應(yīng)的課業(yè)要求，始終以幫助學(xué)生掌握知識為目的。又或者對于上課不積極聽課的學(xué)生，可以要求他們自己整理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)并給同學(xué)講解，并根據(jù)同學(xué)的反映來確定是否進(jìn)行處罰。在這個過程中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識，也能夠體會到教師備課的辛苦，有助于學(xué)生及時地改正錯誤。總而言之，教師通過對心理學(xué)的研究，可以更好地把握和利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，以潛移默化的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生建立起濃厚的感情，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
作者:劉春建 邢萍萍 單位:滕州市墨子中學(xué)
初中英語教育論文:初中英語教育興趣培養(yǎng)
摘要：初中英語的學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生及時次地深入地獲得英語知識，所以對于很多英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，再加上英語難度逐漸增大，就會漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學(xué)模式存在一定的固化，影響著教學(xué)氛圍，也容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失。因此，本文從學(xué)生和教師兩個方面對初中生的英語興趣培養(yǎng)提出一些建議，以期為初中英語教育工作者提供有效的參考意見，也為初中英語教學(xué)模式的革新做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生興趣；培養(yǎng)
1初中英語教育興趣現(xiàn)狀
隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推廣，初中英語的教材設(shè)計也更加開放和，對于更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求起到了較大的幫助作用，但當(dāng)前初中英語的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。由于英語本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認(rèn)知，對于抽象的英語知識很難理解，由此使得老師在課堂教學(xué)過程中難以順利進(jìn)行，如在講解一個知識點(diǎn)時，很多學(xué)生理解起來都有些困難，甚至還有些學(xué)生不理解，英語教師常常為了讓學(xué)生明白一個知識點(diǎn)而耗費(fèi)了大量的課堂時間，一節(jié)課過去了還在糾結(jié)同一個問題，不僅影響了英語課堂的教學(xué)效率，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也降低了學(xué)生對于英語的熱情和興趣。面對這些問題，作為英語教師又該如何處理呢？這些都是當(dāng)前初中英語教師應(yīng)當(dāng)解決的燃眉之急。
2影響初中英語教育興趣提升的因素
2．1學(xué)生方面
從初中學(xué)生的角度來講，由于接觸英語的機(jī)會和時間較少，并且在日常的生活中多是用母語進(jìn)行交流，沒有英語交際的背景環(huán)境，所以學(xué)生接觸的英語知識都是僵化的單詞和語法，并沒有靈活地用起來，就降低了對英語的興趣，漸漸地放棄了學(xué)習(xí)這一門課程。另外，有部分學(xué)生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長久以往，這些問題堆積起來，變成了學(xué)習(xí)英語的障礙墻，尤其是語法的學(xué)習(xí)，沒有弄懂會直接導(dǎo)致后期英語的學(xué)習(xí)過程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡單的人稱單復(fù)數(shù)問題，“be”動詞的一般現(xiàn)在時主要是三種形式“am／is／are”，過去式主要有“was／were”。很多同學(xué)在進(jìn)行使用或者答題時容易將“I”與“is”搭配，因?yàn)樗麄儜T性思維地認(rèn)為“I”是單數(shù)。有些同學(xué)意識到問題但是依然沒有去解決，多次反復(fù)地犯錯，甚至到初三還是有同學(xué)在基礎(chǔ)語法存在錯誤。學(xué)生自身的這些因素都影響著其英語學(xué)習(xí)興趣的提升。
2．2教師方面
從英語教師的角度來講，其教學(xué)模式和方法都在一定程度上影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化使得英語課堂始終保持“教師講，學(xué)生記”的方式，學(xué)生沒有自主參與到學(xué)習(xí)中來，只是機(jī)械式地接受英語知識。而對于語言來說，只獲得書本知識，沒有實(shí)際應(yīng)用，是無法做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來擺脫這種枯燥感。其次，是教學(xué)方法的單一化，教師沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，將多媒體與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生疲倦感，無法提升他們對于英語的學(xué)習(xí)激情。
3初中英語教育興趣培養(yǎng)的措施
3．1有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
從教學(xué)效果和質(zhì)量來說，在未來的初中英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它讓英語抽象知識能夠變得更加具體和容易接受，也使得學(xué)生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由于我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生們由于經(jīng)常看到這樣上課沒有新意，因此，時間久了就會產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生對于英語并不是很喜歡，他們大多認(rèn)為英語對他們以后的生活沒有很好的聯(lián)系，他們覺得英語只是一門他們的必修課程。因此，他們對英語課程沒得學(xué)習(xí)的動力和興趣，多媒體教學(xué)可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)。例如，在初一階段講授月份的知識時，老師可以通過視頻動畫的形式將與每一個月份相關(guān)的國內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學(xué)生，通過有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會更好地記住月份的拼讀，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3．2注重活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語教師可以通過以下方式來活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。及時，通過發(fā)言與動手，充實(shí)表像。順著學(xué)生思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、討論，給學(xué)生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對是錯，都要有自己的原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。例如，在學(xué)習(xí)“wherewillyougointheweekend？”這一對話交流時，教師可以選擇四名同學(xué)進(jìn)行對話情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，融入到課堂中去，這不僅僅是知識的基本掌握，也是一種理解層面上的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教學(xué)問路這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些問路場景，結(jié)合所學(xué)單詞，進(jìn)行指路對話。
3．3布置豐富的課后作業(yè)，提升學(xué)生的主動性
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動，而不是單一的習(xí)題、試卷。比如，在學(xué)習(xí)了購物對話后，老師可以設(shè)計一些英語舞臺表演活動，課后讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既融合了教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動，將英語知識融合其中，利用學(xué)生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也為他們打造了不一樣的英語學(xué)習(xí)模式。
4結(jié)語
綜上所述，目前初中生對于英語的學(xué)習(xí)興趣存在一定的干擾，因此本文從學(xué)生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來分析了初中生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學(xué)模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習(xí)得中來，積極配合教師的教學(xué)開展。
作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮(zhèn)中學(xué)
初中英語教育論文:新課程下初中英語教育質(zhì)量提升
1前言 眾所周知，英語作為國際通用語言，正被越來越多的人學(xué)習(xí)與應(yīng)用。改革開放以來，隨著我國綜合國力的提高，與世界的溝通越來越近，教育部加大了對英語教育的重視與投入力度，新時期又提出了初中英語課程新概念。由于我國初中教師大部分沒有出國接受英語教育，這樣一門外語課程對教師教學(xué)就提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課程的改革與運(yùn)用，就要求初中英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。 2新課程下英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的區(qū)別 2.1備課的內(nèi)容發(fā)生變化 傳統(tǒng)的英語教學(xué)備課主要是針對教材內(nèi)容，以上課要講述的重點(diǎn)為備課中心內(nèi)容，一般很少涉及教學(xué)設(shè)計。然而英語新課程中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計在備課中的重要性，新課程要求教師不按教材“生搬硬套”，而是把教材內(nèi)容作為知識的載體，這就對教師備課中教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。此外，教師要深入了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，并以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生努力掌握學(xué)習(xí)的方法為目的。 2.2教案的設(shè)計不同 對于英語教案的設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)的教案比較教條，大多以以課時為單位，一課再分為幾個課時；新課程教學(xué)設(shè)計沒有這種局限性，教師不僅可以針對一種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也可以是一個單元，體現(xiàn)出新課程概念下“動態(tài)”的教學(xué)設(shè)計。 2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同 傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，不能有效掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程改變這一缺點(diǎn)，把教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平以及課程目標(biāo)的差異來確定采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與方法，這就對英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。 2.4對學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不同 傳統(tǒng)英語教學(xué)大多以成績評定學(xué)生是否，這種評價方式十分的客觀，不夠科學(xué)。新課改理念下的英語學(xué)習(xí)，注重“以人為本”的理念，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以掌握學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語語言交流能力，并且還可以在學(xué)習(xí)過程中思維拓展，提高自己的綜合素質(zhì)。 3新課程下提高英語教學(xué)質(zhì)量的措施 新課程概念下的英語教學(xué)對英語教師提出了更高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，英語教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，努力提高自身的教學(xué)能力，科學(xué)的進(jìn)行英語教學(xué)，注重講究教學(xué)方法，善于發(fā)揮教師的各種角色，善于情感教學(xué)，敢于在教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)新。 3.1新課程中英語教師的角色 （1）課堂教學(xué)的組織者。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中控制學(xué)習(xí)氛圍、嚴(yán)肅教學(xué)的狀況，要對課堂進(jìn)行科學(xué)良好的組織，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在課堂中，讓學(xué)生面對老師不再是膽怯的狀況，要敢于大膽的對不懂的問題提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)活動的方式、內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，彰顯智慧。這種組織方式才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。新課程概念下的英語教學(xué)要求給于自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，這樣更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生能夠懂得自主學(xué)習(xí)是新課程下英語教師面臨的首要任務(wù)。教師必須注重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而不是生硬的灌輸。因此，新課程下，英語教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。新課程概念下的英語教學(xué)要求增強(qiáng)師生間的合作能力。這既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與老師之間的合作。教師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通、交流英語學(xué)習(xí)方式，討論學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，最終老師與學(xué)生共同商討出針對性的解決意見，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，也有利于提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。 3.2注重情感教學(xué)，敢于創(chuàng)新 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免消極的教學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)積極的教學(xué)情感。 （1）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加自信。每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)以激勵學(xué)生進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)不被別人發(fā)覺對于青春發(fā)育期的中學(xué)生來說是件很自卑的事情。英語教師要充分肯定與表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這會喚起他們的自尊心和自信心，使他們自強(qiáng)從而發(fā)憤圖強(qiáng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高他們的自信心。 （2）降低學(xué)生的焦慮程度 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)，要求減輕對學(xué)生的體罰力度。初中生是青春發(fā)育最旺盛的時期，英語又是一門新課程，批評不當(dāng)，就會引起學(xué)生的逆反心理，厭惡英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免公布成績單，尤其差生成績，可以通過別的途徑進(jìn)行輔導(dǎo)，減少學(xué)生焦慮感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 （3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力 二十一世紀(jì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。抓住機(jī)遇，敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，是新時代賦予中學(xué)生的責(zé)任。英語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的運(yùn)用十分重要。英語教師應(yīng)在教學(xué)中灌輸競爭意識，培養(yǎng)他們積極拼搏的精神。在課堂中，可以讓學(xué)生大膽發(fā)揮，互相英語交流、學(xué)習(xí)，調(diào)度英語學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)英語素質(zhì)教學(xué)。 四、總結(jié) 總之，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程英語教學(xué)進(jìn)行了很大的改革，初中英語的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的成長與未來。作為新時代的初中教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力改革創(chuàng)新，堅持“以人為本”的理念，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，努力提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。#p#分頁標(biāo)題#e#
初中英語教育論文:略議初中英語教育教學(xué)形式的完善
一、分清角色，努力打造“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)模式
1．做好英語課堂教學(xué)前的各項準(zhǔn)備工作
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前就做好充分的準(zhǔn)備。通過對課堂引導(dǎo)的仔細(xì)研究，充分準(zhǔn)備每節(jié)課引導(dǎo)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)和任務(wù)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí);同時，在準(zhǔn)備時也要對學(xué)生的興趣問題進(jìn)行注意，通過對課程內(nèi)容的設(shè)計和把握，牢牢抓住學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學(xué)習(xí)，在良好的精神狀態(tài)和良好的興趣帶動下完成課程;，要注意對課堂所要講授的知識和所要傳授的信息的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過建立一個開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)入一個培養(yǎng)能力為主、學(xué)習(xí)知識為輔的大環(huán)境正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學(xué)生的求知欲望和對知識的自我實(shí)現(xiàn)，來較大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，還要注意每節(jié)課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個的基調(diào)。當(dāng)學(xué)生們在生動形象的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)時，必然會興趣倍增，思維會更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會更加的好，這樣就可以在很大程度上改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3．不斷增強(qiáng)教師對學(xué)生的“愛心”
良好的教學(xué)效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個基本條件的老師會在心理上重視教學(xué)任務(wù)，不會把教育學(xué)生簡單的看做教完規(guī)定的課程，還會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，知道學(xué)生的各種問題，更深層次地幫助學(xué)生掌握知識。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣會使得本應(yīng)愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會收獲很小。同時，愛心還會督促老師對特殊學(xué)生進(jìn)行更多的注意和關(guān)心，不放棄任何一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、創(chuàng)新思維，努力改進(jìn)“課上為主，課外為輔”的教學(xué)方法
課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，但是很少有學(xué)生可以在課上的時間把老師講授的所有內(nèi)容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學(xué)途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學(xué)生上課的學(xué)時，而是一些其他有效的途徑。
充分利用好課上時間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識的時候要有選擇性，只傳授對學(xué)生有用的知識，對一些講了也沒有用處的知識進(jìn)行舍棄，以免學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)效果下降。通過對知識的篩選和提煉，不僅可以幫助學(xué)生抓住課程的重點(diǎn)也可以節(jié)省課堂上寶貴的時間，幫助學(xué)生消化知識和提出問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由思考的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對一些較簡單的內(nèi)容，更應(yīng)該有選擇性的講解，以免簡單的知識毫無意義的反復(fù)，學(xué)生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識，進(jìn)一步提高知識量和有用度。這樣傳授的精煉知識可以讓學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)，畫龍點(diǎn)睛，去粗取精，效果很好。在學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)過程中，要保障練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募校瑑?nèi)容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對練習(xí)效果的反饋研究，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時修正和指導(dǎo)。
三、結(jié)語
本文中，筆者通過對多年來從事初中英語教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國改革不斷深入的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)寫入了每一個教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實(shí)落實(shí)國家關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營初中
初中英語教育論文:初中英語教育創(chuàng)新方法分析
一、創(chuàng)新語法教學(xué)，強(qiáng)化英語思維
很多英語語種國家并不強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，因?yàn)樗麄冇兄浅V闊的語言應(yīng)用環(huán)境，每一個人都有充分的交際應(yīng)用和感知提升機(jī)會，在耳濡目染潛移默化中感知英語的語法規(guī)則，培養(yǎng)英語的使用習(xí)慣，不斷提高自己的表達(dá)能力。但中國缺少必要的英語應(yīng)用環(huán)境，沒有必要的英語應(yīng)用感知機(jī)會和展示平臺，不能給學(xué)生奠定較好的英語思維基礎(chǔ)，也不能讓學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的語言組織規(guī)則。而英語教學(xué)必須加強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)，更快更準(zhǔn)地提高學(xué)生的英語水平，在感性基礎(chǔ)上掌握基本的組合和表達(dá)規(guī)則與習(xí)慣，快速提升學(xué)生的英語成績，這樣可以少走彎路，可以更快、更準(zhǔn)的掌握英語，培養(yǎng)英語思維，提高英語綜合能力。例如，little這個單詞，就有不同的用法，在這里就是小的意思，但是Thereislittlewater，這句話的意思就是“幾乎沒有水”，這個單在這里詞的意思就是少的意思，要讓學(xué)生更好的掌握這個單詞，就要對學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生感知這個單詞的不同用法，修飾可數(shù)名詞尤其是就是有生命的可數(shù)名詞，他的意思就是“小”，當(dāng)修飾不可數(shù)名詞時，他的意思就變成了否定詞“少”，然后組織學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語境，盡可能多地應(yīng)用這個單詞，并靈活應(yīng)用，自由表達(dá)，真正掌握規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維。
二、創(chuàng)新課堂互動，注重教學(xué)效率
語言是最為直觀的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，只有給學(xué)生提供及時有效的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會，快速的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生是的基本素養(yǎng)，把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的能力，在教學(xué)過程快速遷移提升學(xué)生能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升，提倡任務(wù)型教學(xué)，注重學(xué)生互動，給予學(xué)生更多的活動和互動機(jī)會，幫助學(xué)生更好地感知和應(yīng)用英語，把英語學(xué)活，學(xué)習(xí)活的語言，提高他們的綜合表達(dá)交際能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計好一定的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)小組分工把任務(wù)細(xì)化。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師為學(xué)生設(shè)定一定的語言學(xué)習(xí)活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣。學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容，去探索英語學(xué)習(xí)的方法，在小組合作中相互合作，相互交流，相互協(xié)調(diào)，能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)Goingshopping中的Grammar，首先引導(dǎo)學(xué)生感知基本教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生播放課件并向?qū)W生提出一定的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)具體情景進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，以小組為單位進(jìn)行情景交流練習(xí)，然后組織小組進(jìn)行展示，并提出一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)情景針對對話中的句式進(jìn)行詞匯變換，靈活表達(dá)，既能掌握基本的句式，又能豐富學(xué)生的詞匯，更培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。
三、立足學(xué)生整體，注重差異化教學(xué)
初中英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，但不是從整齊劃一的教學(xué)管理學(xué)生。在引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分了解每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，注重英語教學(xué)的層次性，使不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動中參與教學(xué)，找到自己的成功點(diǎn)，能夠獲得自信和滿足、收獲與喜悅。只有這樣，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)，積極參與課堂活動，教學(xué)才能夠成功有效。如果教師一味地灌輸式或者填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生個體接受能力，不考慮學(xué)生的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是低效的。因此，教師立足學(xué)生整體的基礎(chǔ)上，一定要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，兼顧每一個層次的學(xué)生，讓自己的英語課堂教學(xué)充滿活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活教學(xué)手段
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式較為呆板，教學(xué)手段單一，教學(xué)模式僵化，基本圍繞讀課文、講語法、背短語、分析句式，這樣的教學(xué)不能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，不利于學(xué)生發(fā)展成長。初中英語教學(xué)一定要不斷地豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過模擬教學(xué)情景、分角色表演課文，應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式，提高學(xué)生英語綜合交際應(yīng)用能力。通過競賽活動、學(xué)生個人表演提高學(xué)生的參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生自主交流，創(chuàng)造各種生活情境，還原語言的基本表達(dá)和交際功能。
五、總結(jié)
總之，初中英語教學(xué)一定要立足學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)效。教育關(guān)系學(xué)校發(fā)展，關(guān)系祖國未來，英語教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提高學(xué)生綜合交際能力。
作者：蘇靜 單位：河北秦皇島北戴河第三中學(xué)
初中英語教育論文:初中英語教育質(zhì)量途徑
摘要：
課程改革帶來了新的潮流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為新時期教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。提高初中英語的教育教學(xué)質(zhì)量對促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展具有重要的作用，主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了加強(qiáng)初中英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)途徑，希望可以為英語教師的教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
初中英語；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)方法
初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，也是初中階段教學(xué)的一門重點(diǎn)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，提高英語教學(xué)的有效性也成為必然的教學(xué)趨勢。作為新時期的初中英語教師，我們要在課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，以期找到更為適合的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。下面我就簡單分享一下我的教學(xué)實(shí)踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得英語教學(xué)的效果有所提升。
一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。良好的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教師可以充分借助信息技術(shù)開展教學(xué)，從而有效地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生在日常生活中接觸英語的機(jī)會比較少，教師就可以利用多媒體設(shè)備等激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在學(xué)習(xí)中可以充分展示自我，提高他們的學(xué)習(xí)能力。初中生在課堂教學(xué)一開始，很難靜下心來，這時教師就引入教學(xué)內(nèi)容，不僅會讓學(xué)生覺得無趣，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。那么，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以借助一些歌曲或者謎語等來營造出濃厚的氛圍，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，這些有節(jié)奏的旋律會將學(xué)生的情感調(diào)動起來，而且這些歌曲的英文歌詞都很簡單，學(xué)生唱起來也不會覺得困難，這就使得他們會很快地投入到這些歌曲的演唱中，從而營造出良好的氛圍，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)實(shí)效
好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在英語教學(xué)中也是如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有實(shí)效，切實(shí)地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語語法中有很多變化形式，學(xué)生通過一個個的背誦來記憶是很難掌握的，這就需要教師幫助學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時，教師就可以為學(xué)生講解這樣的口訣：“基變序，有規(guī)律。一二三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y變成i，th前面有個e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序。”通過采用這樣的口訣，學(xué)生就可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味而高效地學(xué)習(xí)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂
課堂中組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動中收獲知識也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的有效手段之一。英語作為一門語言，學(xué)生也只有通過多說多練才能真正地學(xué)好，但是由于課堂的教學(xué)時間有限，教師留給學(xué)生交流的時間并不多，這也就使得大部分學(xué)生羞于說英語，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師要改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生組織英文活動，從而使其在活動中自然而然地應(yīng)用英語，提高學(xué)生說英語、用英語的意識，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種英文活動。如，為一些英文電影配音，像是學(xué)生十分熟悉的TheTitanic中的經(jīng)典橋段“Youjump，Ijump。”通過這樣的形式參與活動，學(xué)生不僅鍛煉了口語能力，還觀看了電影，一舉兩得；再如，教師也可以讓學(xué)生講一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，他們在講故事時可以拿著草稿，對故事中的精彩環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保障，也使得學(xué)生的英語能力得到提高。
總之，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量是新時期每一位初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。英語教師在開展課堂教學(xué)時，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，精心地設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，真正地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
作者：謝坤 單位：甘肅省酒泉市瓜州二中
初中英語教育論文:人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實(shí)踐與思考
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提供有利保障。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。人本理念是英語教學(xué)的新趨勢，在初中英語教學(xué)期間，為了迎接挑戰(zhàn)，需要將人本理念融情于英語教學(xué)中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】人本理念；初中英語教育；教學(xué)；實(shí)踐與思考
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中英語教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，通過提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。而且教師在開展英語教學(xué)活動時加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，確保身心健康。
一、人本理念的內(nèi)涵
人本理念最早出現(xiàn)在人本心理學(xué)中，其在20世紀(jì)形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對行為主義，對人類自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當(dāng)時認(rèn)知學(xué)對人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，但在人類情感、態(tài)度和價值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強(qiáng)對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著時代的發(fā)展，人本理念與教育有機(jī)融合在一起，通過提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長。
二、人本理念對教育的作用
（一）發(fā)揮學(xué)生的潛能
在教育過程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動地探求知識，學(xué)習(xí)的動機(jī)增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。
（二）有助于學(xué)生的身心健康
將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強(qiáng)調(diào)的是在開展教育過程中，注重對學(xué)生內(nèi)心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富知識的同時，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開展教育，并不僅僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且更注重對學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。
三、人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實(shí)踐與思考
（一）營造和諧的師生關(guān)系
我校為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過實(shí)踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。那么，在初中英語教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造有利條件。例如，在“What color is it？”教學(xué)過程中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過體現(xiàn)人文關(guān)懷，對學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到發(fā)展。教師在課程教學(xué)過程中，向?qū)W生提出合理的問題，然后學(xué)生通過相互討論，并與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而對所學(xué)習(xí)的英語知識有深刻的理解。教師提出的及時個問題是What’s your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？
學(xué)生通過相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現(xiàn)在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過程中自然地營造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升其英語能力，而且體現(xiàn)了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機(jī)會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）提升學(xué)生的主體地位
在初中英語教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語課堂中來，并在教師的主導(dǎo)作用下，確保他們在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機(jī)會。學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，通過對 “What science do you like best？”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內(nèi)容總結(jié)出來，將諸多內(nèi)容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過程中，在講臺上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問題“What science do you like best？”學(xué)生通過思考，用英語進(jìn)行發(fā)言。總之，打造開放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。
（三）學(xué)習(xí)時間人性化
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過于局限，那么，將不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習(xí)時間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時間，擺脫課堂時間對學(xué)生的束縛。比如，我在聽力教學(xué)過程中，不局限于在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽力訓(xùn)練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習(xí)聽力，在人本理念下進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠提升其學(xué)習(xí)英語的能力。
四、結(jié)束語
在初中階段，為了確保英語教學(xué)質(zhì)量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主體地位，并開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語教育論文:初中英語教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用分析
【摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入，反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。反思性教學(xué)不僅僅有利于提升教師的素質(zhì)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。文本將對初中英語教育的反思性教學(xué)應(yīng)用方面進(jìn)行相關(guān)的探討。
【關(guān)鍵詞】初中英語 反思性教學(xué) 應(yīng)用
一、反思性教學(xué)的概述
反思教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，它有助于提升英語教師的素質(zhì)。反思教學(xué)是指在教學(xué)活動中教師通過自我思考、自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中的不足之處，然后進(jìn)行反省修改，從而提高英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平。反思教學(xué)極大的轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，讓教師從單純的“教”轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一，整個教學(xué)活動是教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程，這對改善初中英語預(yù)設(shè)式的教學(xué)模式有重要的作用。
二、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式落后。在初中英語教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握該具備的豐富英語知識，能夠多背多記就可以了，所以仍然采用較為傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式單一，學(xué)生很快便覺得枯燥無味，上課的學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，并且這種教學(xué)方式也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的基本要求。
2.教學(xué)設(shè)計不夠合理。很多初中教師在教學(xué)設(shè)計時將大部分精力放在對于初中英語課程內(nèi)容的設(shè)計上面，忽視對教學(xué)課程的評價。這樣的教學(xué)設(shè)計不能夠體現(xiàn)出課程的重難點(diǎn)，學(xué)生對于整個知識也沒有形成一個整體的認(rèn)識。除此之外，也不利于教師對學(xué)生掌握情況的把握，因此，也無法實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，最終無法保障教學(xué)質(zhì)量。
三、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用
其一、教學(xué)活動前的反思。據(jù)統(tǒng)計表明，初中英語教學(xué)備課有三種現(xiàn)象：一是英語組集體備課，統(tǒng)一的教案用于同一年級的學(xué)生。二是教師以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行備課，甚至直接用自己以前的教案上課。三是直接照抄已有教案，忽視學(xué)生的知識掌握層次。這三種備課方式是極不可取的，沒有根據(jù)學(xué)情來設(shè)計相關(guān)的教案。教師在備課的時候應(yīng)該進(jìn)行反思，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平以及整個班級的學(xué)習(xí)情況，想想自己設(shè)計得教案是否易于讓學(xué)生接受，是否能達(dá)到自己的預(yù)期教學(xué)效果。
其二、教學(xué)活動中的反思。在教學(xué)活動中教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)設(shè)計是否適用于每個學(xué)生、課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的知識是否都掌握扎實(shí)、課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)是否能按照自己設(shè)計的進(jìn)行等等這些方面。如果在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的情況與自己的教學(xué)設(shè)想有出入，應(yīng)該及時做出調(diào)整。
其三、教學(xué)活動后的反思。在上完課之后，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，包括自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)、自己的提問是否有啟發(fā)性、整個教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫、教學(xué)重難點(diǎn)是否突出、學(xué)生的掌握的情況、自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處等等這些方面。教師在整個教學(xué)活動中，不僅僅是“教”，而應(yīng)該在教學(xué)活動中學(xué)會教學(xué)，并且在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的問題以及學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題。
教師可以通過合作探討、相互評價、學(xué)生反饋以及教學(xué)日記等方式來開展反思性教學(xué)。
四、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略
1.提高初中英語教師的反思性教學(xué)意識。初中英語教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一些問題，很大程度上是由于教師沒有樹立起反思性教學(xué)的意識。初中英語教師應(yīng)該不斷進(jìn)行鉆研與探究，掌握反思性教學(xué)運(yùn)用的技巧，這樣才能使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到較高。此外，學(xué)校可以組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而增加教師反思性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2.完善教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷的完善自己的教學(xué)方式。英語是一門新的語言，而且中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以初中英語的學(xué)習(xí)是有一定壓力的。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中要活躍課堂氣氛，在輕松愉快地氣氛中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師上課不僅僅要有流利又富有感染力的語言進(jìn)行授課，還可以借助豐富的body language以及形象的圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，并且借助激勵性的評價來使學(xué)生融入課堂，讓整個教學(xué)活動變得生動而有趣。
3.在課后對學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)行及時反思。英語的學(xué)習(xí)是一場“持久戰(zhàn)”，不僅僅是在課堂的45分鐘。教師根據(jù)教學(xué)反思的內(nèi)容以及學(xué)生在課內(nèi)知識的掌握情況來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后閱讀、口語訓(xùn)練等形式來提升學(xué)生的英語水平。
在整個教學(xué)活動中教師應(yīng)該本著一顆學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師通過自我反思，及時找到英語教學(xué)中存在的問題而進(jìn)行及時的改善與提高。比如課后要反思自己是否對教學(xué)大綱有足夠的了解、對教材是否“吃透”、初中英語的出題趨勢是否把握、自己在教學(xué)過程中是否有親和力等等。在課后對自己進(jìn)行客觀公正的評價，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，找到教學(xué)中出現(xiàn)紕漏的原因，從而在錯誤中不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自我的提高，自我超越，最終使學(xué)生也得到更好更快地發(fā)展。
綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中，反思性教學(xué)很重要，它是教育發(fā)展的必然趨勢。反思性教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有利于教師在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。反思性教學(xué)不僅需要教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，不斷反思和總結(jié)，完善自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段，還需要教師在教學(xué)中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考。
初中英語教育論文:淺析初中英語教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)日益消退。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高英語課堂的效率，初中英語教師應(yīng)該跟隨著改革的步伐，對自己的教育觀念也要發(fā)生相對的更新和轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞 初中英語 教育觀念 轉(zhuǎn)變
步入初中英語課堂，學(xué)生昏昏欲睡的情況讓人不知所措，大部分男同學(xué)因?yàn)槁牪欢處熕v的內(nèi)容，索性放棄了英語這門學(xué)科。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績提升不了，沒有成績給予支持，對英語學(xué)習(xí)更沒有興趣，長此以往，便進(jìn)入了一個死循環(huán)。教育是一個國家得以發(fā)展的主要因素，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀來更新和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
1靈活式教學(xué)
隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，我們正處在一個信息化的時代。在這樣的時代下，初中學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于思考，有自己的看法。“老師講，學(xué)生聽”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的看法得不到認(rèn)證，自己的想法得不到抒發(fā)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。針對這種現(xiàn)象，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換和改變，使得自己的課堂生動靈活，有趣輕松，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如在講授人教版七年級上冊“This is my sister”這一課時，我們不能只是單獨(dú)的帶領(lǐng)學(xué)生去讀單詞“father”、“mother”、“sister”、“brother”和句型“This is my sister”，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候需要學(xué)生帶自己家人的照片，通過照片進(jìn)行單詞和句型的教授，使得課堂變得生動、有趣，根據(jù)照片，學(xué)生之間還可以進(jìn)行對話交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，加深了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象。
2借鑒式教學(xué)
固步自封的心理只能使得老師的思想、觀念陳舊，跟不上新課改的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的需求。教學(xué)方式要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。通過縱向?qū)Ρ龋瑱M向觀察的方式，使得教師在自己的教學(xué)過程中學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效完成。例如教師可以通過自己學(xué)習(xí)的方式、與其他學(xué)校進(jìn)行交流的方式、學(xué)校安排教師出國學(xué)習(xí)的方式、去名校學(xué)習(xí)的方式來使得自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。
3結(jié)合式教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)到來，老師可以在英語的教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)前的新科技來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。身處一個電子科技發(fā)展相對迅速的時代，微博、微信、微課的使用越來越廣泛，老師可以應(yīng)時代的要求，把這一系列的網(wǎng)絡(luò)交流平臺引用到英語的教學(xué)過程中，促進(jìn)初中英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
通過這種方式的采用，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利弊結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有些同學(xué)自制力不強(qiáng)。針對這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)該及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。結(jié)合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺的學(xué)習(xí)只是輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該分清主次，以課堂教學(xué)為主。例如有一種軟件叫做“伴讀”，里面會有相對課本的原文，學(xué)生可以按照原文去跟讀，結(jié)束后相應(yīng)的分?jǐn)?shù)會給出來，教師會及時的收到反饋并給予評價。
這樣的一種方式增加了學(xué)生練習(xí)口語和朗讀文章的時間，彌補(bǔ)了課堂上練習(xí)時間不足的缺陷，進(jìn)而提高了課堂的效率。
4情景式教學(xué)
教學(xué)方法伴隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中會采用相對先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，情景教學(xué)成為了初中英語教學(xué)的。情景式教學(xué)是把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，一種有人物參與，有地點(diǎn)演繹的方式。通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為輕松快樂。例如我們在學(xué)習(xí)“Where is the library”這節(jié)課的時候，老師提前準(zhǔn)備好學(xué)校的縮略圖，在上課的時候發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對話詢問地方在哪兒，在游玩學(xué)校的過程中，可以說出路過的建筑物（restaurant、gym、classroom、apartment），通過這樣的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他建筑物英語單詞的能力，同時鍛煉了口語能力。情景式教學(xué)通過一系列的情景再現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合性，提高了英語課堂教學(xué)的效率。
5結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對于課堂的需要，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，初中英語教師教育的觀念也隨之發(fā)生著變化，在這一系列的變化之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改善了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加了英語課堂學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。
初中英語教育論文:關(guān)于初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法的探討
摘要：為了社會的進(jìn)步，國家的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自我價值。對于初中英語而言，其教學(xué)方法多種多樣，因此教師應(yīng)該堅持自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)活動。同時通過不斷地探究、創(chuàng)新課堂上的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新思維開展新的模式、思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主開拓精神以及創(chuàng)新意識，從而才能真正地把初中英語創(chuàng)新教育滲透到課堂中。基于此本文分析了初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法。
關(guān)鍵詞：初中英語教育；創(chuàng)新；理念；方法
1 初中英語教育的創(chuàng)新理念
1.1語法教學(xué)方面的創(chuàng)新
在語法教學(xué)方面，需要采取不同的教學(xué)理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的創(chuàng)新。其一，語言結(jié)構(gòu)上，盡量用圖表進(jìn)行表達(dá)，這樣可以明確語法結(jié)構(gòu)；其二，在真實(shí)的語境中，盡量練習(xí)語法項目；其三，堅持從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，達(dá)到層次清晰、循序漸進(jìn)的目的；其四，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和實(shí)踐，總結(jié)語言規(guī)律。作為初中英語教師，我們首先要重視語言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用，防止死摳語法和生搬硬套的不良教學(xué)方法，充分把握語法教學(xué)的深度和廣度。其次，把握語法教學(xué)的度，但是不能延伸過多，以免學(xué)生陷入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，而要緊緊圍繞話題，創(chuàng)設(shè)與語法內(nèi)容相似的語境，促使學(xué)生參與實(shí)踐，并從中掌握所學(xué)的語法項目。
1.2轉(zhuǎn)變學(xué)英語為考試的觀念
作為初中英語教師，我們需要以身作則，不能向?qū)W生灌輸英語，更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實(shí)踐證明，如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”，一般都能輕松而高效地學(xué)好英語；在初中英語課堂上，如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語的學(xué)習(xí)困境。因此，要想真正改變英語學(xué)習(xí)的理念，就必須制造一個良好的英語課堂環(huán)境，同時要采用生動活潑的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而讓學(xué)生用心去體會英語。
2 初中英語教育的創(chuàng)新的原則
2.1語言的實(shí)踐性原則
在初中英語語言的學(xué)習(xí)過程中，語言的輸入要優(yōu)于語言的輸出能力，在整個初中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語的讀和聽是輸入，英語的寫和說是輸出部分，所以說，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)聽讀及時步，說寫第二步的相關(guān)規(guī)律和準(zhǔn)則，英語的聽說讀寫的過程是英語教育工作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行綜合性的作用，對信息進(jìn)行主動的吸收以及傳遞的活動或者過程。站在信息論的角度來說，為了英語的交際所進(jìn)行的聽說讀寫是整個聽話者或者是說話者之間進(jìn)行信息輸入和輸出的交流過程。同時初中學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行大量的聽和讀方面的聯(lián)系，要通過相關(guān)的規(guī)則、情境在實(shí)踐的過程中對知識進(jìn)行吸收，只有這樣才能真正說得出好的英語，寫好英語。
2.2將學(xué)生作為主體的原則
在初中英語的創(chuàng)新性教育的過程中，要突出學(xué)生自身的主體性地位，要真正發(fā)揮好教師的指導(dǎo)性作用，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中敢于說出英語，積極參與到英語的互動中來，其次，教師不僅要對知識進(jìn)行傳授，同時還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，教師要通過記錄、分析等多種方式對學(xué)生進(jìn)行了解，只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好能力。
3 初中英語教育的創(chuàng)新方法
3.1單詞記憶法
對于英語學(xué)習(xí)中的這些難記的單詞很一些有特點(diǎn)的單詞，我們可以在記憶單詞時采用分類記憶法，將單詞分類按照讀音，詞性，用途，種類等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時作為一個習(xí)慣，長期的堅持。對于教學(xué)詞的種類，句子的成分及五種基本類型的簡單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實(shí)物和幻燈片等方式，作為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生記憶單詞。對于背一些特殊的單詞可以運(yùn)用對比記憶法，這種方式在學(xué)生記憶同義，反義詞或者同根詞時，對比起來記憶效果會更好，并且這一方式在這類詞匯的記憶時，還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯(lián)想記憶法，通過想象力，，將單詞與單詞之間的關(guān)系通過有趣的事情建立起來，使單詞的記憶能夠更加的牢固，也使得記憶單詞變得更有趣味。
3.2創(chuàng)設(shè)交際活動環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力
英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流，這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。然而，美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)英語的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”掌握知識的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語，沒有語言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會出現(xiàn)懂得說，不懂得聽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也就大大的受到打擊。此時，教師在課堂教學(xué)中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力；創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。
例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時，就有了想要上來表演的愿望。然后，教師可以鼓勵學(xué)生：誰能用英語來購物，那么，他所買的物品就作為獎品歸其所有，同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的交際活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的交流場所，學(xué)生是自主的，沒有心理壓力，敢于表達(dá)自己，還能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3閱讀和寫作能力的創(chuàng)新提高
閱讀和寫作能力，是提升英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，初中英語教師要善于創(chuàng)造生動的情景模式。比如，在課堂教學(xué)中，或者在日常生活中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報，以及聽說讀寫的能力，盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式，將對話的機(jī)會留給學(xué)生。另外，在每節(jié)課上，盡量讓學(xué)生用英語進(jìn)行演講，或者講述英語故事，通過這種簡單、生動的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
3.4多媒體信息技術(shù)的采用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，深受廣大英語教師的采用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性，交互性，生動性等特點(diǎn)，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，較大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先，多媒體教學(xué)，可以激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。再次，用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。然后，利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣。
總之，在初中英語教學(xué)中老師要充分研究教材以及初中生的特點(diǎn)，做到教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。
