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中學(xué)綜合實踐活動論文:綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。在實際教學(xué)中，筆者從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
及時，充分利用學(xué)校的資源，使學(xué)生在動手中得到鍛煉，獲取知識，使他們變得樂學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
第二，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有動感聲像的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍，原因就在于現(xiàn)代化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，課堂通過環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功，對課堂上有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣，這樣更有利于增加繼續(xù)努力的激情。
第四，對學(xué)生的每一點進步都要及時表揚，使各類學(xué)生無不體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。
二、為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺
實踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，精神緊張、壓抑，心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對于學(xué)生的平等、熱愛，可以產(chǎn)生巨大的吸引力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。基于學(xué)校的宗旨，每個老師都平等地對待每位學(xué)生。學(xué)生把老師當成朋友，雖然師生只能接觸五天，可是學(xué)生愿意跟老師交流，把老師當成可以解決問題的朋友。這樣就更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，才能更好的幫助學(xué)生。學(xué)生只有在愿意學(xué)的前提下，才能夠去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的幾種能力
1“. 目標”學(xué)習(xí)能力
有人問“學(xué)生是什么？”詩人羅伯特·弗羅斯對此作了這樣的形容：“學(xué)生是已經(jīng)有了某種程度而想更上一層樓的人。”他的話指出了兩個重點：欲望與知識。學(xué)習(xí)目標是通過學(xué)習(xí)所要達到的目的、要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)目標，在目標下才能創(chuàng)新。例如，在筆者承擔的航模制作項目中，在活動開始之前，都要引導(dǎo)學(xué)生觀看挑戰(zhàn)榜，挑戰(zhàn)榜上張貼了破記錄的同學(xué)的照片。對于初二的學(xué)生而言，他們極其愿意接受挑戰(zhàn)，看過之后都會有豪言壯語：“我的飛機模型要飛……”“我肯定能超過他的記錄。”這時教師就應(yīng)該給予鼓勵，肯定他們的信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就有了目標，有了目標就使他的活動更能出色的完成。
2“. 問題”學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。當然，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進的形成過程，這需要靠教師給予不斷的指導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景，允許不同的假設(shè)并存，不統(tǒng)一要求。比如在數(shù)學(xué)好玩課堂上，在玩四巧板的過程中，有個級別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在不同級別中學(xué)生要選擇一種圖形來比賽。而同一種圖形，四塊板可以通過不同位置的調(diào)換能夠拼成，教師不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。其實在拼圖之前他們都要進行假設(shè)猜測才能夠完成，如果教師過分的統(tǒng)一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設(shè)的空間。學(xué)生有了問題，又通過自己的努力解決了問題，才是學(xué)習(xí)能力的提升。
3“. 自主”學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才。因為現(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學(xué)校里學(xué)到知識想用一輩子是不可能的，所以當今的學(xué)校教育，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如在建模制作活動中，讓學(xué)生自己提出分組方案、設(shè)計主題、制定活動方案、動手動腦制作、展示作品、總結(jié)評價等，教師只是在學(xué)生需要時給他們一些建議和必要的方法指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動腦，動手，他們就沒有辦法解決問題。于是，他們逐漸地在活動中積極起來，不但喜歡上動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而且在活動的過程中不斷推陳出新，想出許多新奇的點子來，從而使他們的創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動論文:綜合實踐活動課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。”可見，開設(shè)綜合實踐活動課程是十分必要的。那么，我們應(yīng)如何在課程實施中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？我們在對綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力進行理解后，提出了綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)要素，并進而提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；學(xué)習(xí)能力；結(jié)構(gòu)要素；培養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。”強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。可見，開設(shè)綜合實踐活動課程是十分必要的。那么，我們應(yīng)如何在課程實施中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？這個問題是值得深入探討的。
一、研究綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力的價值
（一）時展的需要
當今社會已進入一個高度信息化的時代，許多意想不到的新情況、新事物、新問題沖擊著人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。過去從小學(xué)、中學(xué)所學(xué)到的知識幾乎是一生通用的，而在當前這急劇變化的時代，只有地從社會的各個領(lǐng)域去獲取信息，盡快獲得正確認識和解決社會的能力，才能應(yīng)付來自時代的挑戰(zhàn)。所有這一切都表明，僅僅依賴學(xué)校里教師傳授的知識，單靠書本上的一些現(xiàn)成的結(jié)論，顯然是不夠的。所以，教育的真正意義不在于讓學(xué)生獲取一堆知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）教育、心理學(xué)理論發(fā)展的必然
傳統(tǒng)教學(xué)論是一種主知的理論，視教師為主體，把傳授知識作為教學(xué)的首要職能。在這一教育過程中，教師根本無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能被動地接受知識。然而，近幾十年來，教育、心理學(xué)理論研究除了嘗試建立一套理論架構(gòu)外，都希望將學(xué)習(xí)理論所發(fā)現(xiàn)的變量加以有效的控制，以促進學(xué)習(xí)者達到預(yù)期的目標。即從過去的以研究教學(xué)行為如何直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，轉(zhuǎn)向研究教學(xué)如何通過研究學(xué)生的內(nèi)部認知過程而影響其學(xué)業(yè)成績。因而，“學(xué)會學(xué)習(xí)”則成為研究的主題。可以說，未來的文盲將不是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。
二、對綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力的理解
學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。任何學(xué)習(xí)活動都是在學(xué)生已有的知識、技能、策略的定向調(diào)節(jié)和控制下進行的，如果學(xué)生缺乏必要的知識、技能和策略，則學(xué)習(xí)活動的定向和執(zhí)行環(huán)節(jié)就不可能實現(xiàn)，也就無法形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。由此，我們認為，構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的基本要素主要有基礎(chǔ)知識、基本技能和基本策略。
對綜合實踐活動課程而言，它主要是圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條暗線以及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育四個領(lǐng)域，并結(jié)合學(xué)生身心特點和年齡特征，在三條暗線四個領(lǐng)域上有層次有側(cè)重地進行活動設(shè)計的。它主要是想通過學(xué)生自己的實踐，使學(xué)生在“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展其實踐和創(chuàng)新能力。
三、綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)要素
設(shè)置綜合實踐活動課程對學(xué)生來說是非常重要的。綜合實踐活動的總目標是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。根據(jù)這一目標，綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾個要素：（1）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（2）處理信息的能力。（3）合作精神和人際交往能力。（4）科學(xué)精神和自主探究能力。
1.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，而創(chuàng)新技能則主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力等等。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施就是基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力”的理念，力圖在保障學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)力”。它要求以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不墨守成規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探究，勇于提出自己的新觀點、新思路和新方法。
2.處理信息的能力
這項能力是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。信息時代的現(xiàn)實表明，單純追求知識的量是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該學(xué)會如何處理信息，以為我所用。綜合實踐活動課程就是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這就包括學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，對信息進行處理、加工，對信息進行反思和辨別的能力等等。
3.合作精神和人際交往能力
綜合實踐活動課程在實施中，有很多是需要學(xué)生分組進行的。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)活動過程的始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的目標，小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任，學(xué)會互相幫助和支持，使同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。同時，通過社會調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜易稍兊龋粌H可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還能培養(yǎng)他們獨立運用社會交往技能去爭取成功的能力。
4.科學(xué)精神和自主探究能力
綜合實踐活動課程的目的在于讓學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會研究問題和解決問題。它能使學(xué)生獲得親自參與探究的積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中樂于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的品質(zhì)，養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)精神。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)能力
1.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力
我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)造，使其能發(fā)現(xiàn)身邊事物的問題，把問題提出來，并對這些問題進行研究，努力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛能，在綜合實踐活動中不斷鍛煉這種自主創(chuàng)造的過程。
如在教學(xué)《海底動物之“家”》這一課時，我們就給學(xué)生畫出了很多海底動物。在圖中，有的動物做了介紹，有的動物沒有介紹。那么這些沒有介紹的動物什么動物呢？它們究竟是不是海底動物呢？是怎樣生活的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并提了出來。此時，教師就不能對這些問題作平鋪直敘的回答，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，自主探究解決這些問題。如提供學(xué)生相關(guān)資料，讓他們查閱，自己回答這些問題。或者讓學(xué)生上網(wǎng)查到解決問題的答案。詳盡的資料，豐富了學(xué)生的知識面，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉。
2.游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段
“興趣是好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有促進學(xué)習(xí)的作用，而且還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動性。游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。在《黃色通道告訴我》這一課中，我們設(shè)計了這樣一個游戲活動：就是讓學(xué)生兩人一組，一人用手帕蒙住對方的眼睛，讓其獨自摸索著走走操場，摸摸校園理的樹等等。然后請給自己蒙眼睛的小伙伴牽著自己走走。然后兩人再交換。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)中，看著學(xué)生在游戲時表現(xiàn)出忽而興奮，忽而緊張，忽而神奇的小臉，可以知道他們在不知不覺中已全身心投入到自主學(xué)習(xí)中。教學(xué)中的游戲，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、靈活多樣，又能使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快情緒體驗，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“利器”。試想，若在這節(jié)課直接給學(xué)生講要如何幫助盲人，那他們的感受是遠遠不及這種直接體驗來得深的。
3.求知欲促使學(xué)生自主探究知識
從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。求知欲(即學(xué)生力求認識世界，渴望獲得文化、科學(xué)知識的一種需要或傾向)是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動具推動力的因素。在教學(xué)《嫁接小嘗試》一課后，許多學(xué)生都有這樣的要求：“這些水果、鮮花真神奇，我很喜歡它們，我還想學(xué)些它們的知識。”這個時候，求知欲在他們身上繼續(xù)“作怪”，學(xué)習(xí)的動機在發(fā)生變化。在剛開始上這堂課時，學(xué)生擁有的是“要我學(xué)”這種外在動機，而到課后，它已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣的“我要學(xué)”這種內(nèi)在動機。為了解決學(xué)生的“課已上完”和“我還想學(xué)”的矛盾，我們就安排他們利用課余時間，在現(xiàn)代信息工具的幫助下，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生利用因特網(wǎng)，在多種網(wǎng)頁中查找嫁接的有關(guān)資料，并試著嫁接一些新品種。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，不僅增長了知識，更為重要的是學(xué)會并掌握了學(xué)習(xí)知識的方法。
4.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
問題是學(xué)生好的老師。一個好的問題，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力等教育功能。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，能解決問題是有能力的體現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)問題同樣也是具有能力的體現(xiàn)。經(jīng)過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
如在教學(xué)《玩中的科學(xué)》這一單元時，我們就為學(xué)生設(shè)計了“不倒翁”為何不倒、有趣的影子游戲和我的發(fā)現(xiàn)這樣三個活動。其中，在“不倒翁”為何不倒這個活動中，我們通過讓學(xué)生玩耍不倒翁，使其自己提出“不倒翁為何不倒呢？”這樣的問題，然后讓學(xué)生自己拆開不倒翁，發(fā)現(xiàn)它的秘密。同樣，在“有趣的影子游戲”這個活動中，我們也巧妙地設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生從問題切入，以問題為“導(dǎo)火線”，自主進行探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的科學(xué)探索能力必然會得到提高。最有希望的成功者，并不是才華出眾的人，而是那些最善于利用每一時機去發(fā)掘開拓的人。
中學(xué)綜合實踐活動論文:職業(yè)中學(xué)開展語文綜合實踐活動的新探索
摘要：開展語文綜合實踐活動，是職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的需要。它不僅可以拓寬學(xué)生的知識和視野，還可以把所學(xué)知識進行歸納、篩選，并靈活運用到生活實踐中去，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，對中職學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和獲取語文知識有極大的幫助。
關(guān)鍵詞：語文；綜合實踐活動；探索
我從事中職語文教學(xué)已經(jīng)十多年，對語文綜合實踐教學(xué)感受很深，以下是我如何開展語文綜合實踐活動的幾點體會，和大家共同探討。
1.在本校范圍內(nèi)努力轉(zhuǎn)變教師對語文綜合實踐活動的認識，切實讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實踐活動雖然是以學(xué)生為主體的活動課型，但它離不開教師的發(fā)動與指導(dǎo)，要學(xué)生自發(fā)地進行綜合實踐活動是不現(xiàn)實的。為此，2008年5月，我特意組織兩個畢業(yè)班，開展了一個以“走進小說天地，創(chuàng)意無窮無盡”為主題的語文綜合實踐活動課，并邀請全體語文教師及部分領(lǐng)導(dǎo)觀摩。課前我讓學(xué)生自創(chuàng)、自編小小說，然后由我選定8篇作品，組織學(xué)生以小品的形式表演出來。先由學(xué)生“演員”課下自行組織排演，用時不多。上課時我設(shè)計臺詞將8個小品串聯(lián)起來，使整個活動渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評時，校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了這節(jié)課的價值和意義，提出要全體教師開展語文綜合實踐活動和上好語文課的要求。老師們對這節(jié)課也贊不絕口，其中一位博學(xué)的老教師評價道：“小創(chuàng)作，大智慧；小課堂，大舞臺；小小說，大社會。”聽課的全體教師都認為這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣有很大的促進作用，語文綜合實踐活動應(yīng)當受到重視。后來，在我的影響下，我校掀起一股爭上語文綜合實踐活動課的熱潮，不少教師在校級大獎賽和公開教學(xué)中都選擇了綜合實踐活動課型。
2.校外語文綜合實踐活動的開展其社會實踐性更強。首先，教師要向?qū)W生強調(diào)活動的目的，確立主題活動形式，要求學(xué)生事先制定活動的程序計劃，摒棄那種把校外活動當成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進行必要的硬件準備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動地點、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問題。一旦安全得不到保障，活動就會夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔相應(yīng)的法律責任，這對今后活動課的開展將產(chǎn)生負面影響。所以校外語文綜合實踐活動既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動帶來管理上的難度和可能出現(xiàn)的安全隱患，我采取小組活動的方式，選出幾個對本次活動較為感興趣且又有一定組織性和紀律性的學(xué)生出去進行社會實踐活動。讓他們帶一個數(shù)碼相機，把活動過程拍攝下來，回來后放給其他同學(xué)看。這樣，安全系數(shù)就大大提高了，活動的質(zhì)量也會提高，完成活動更顯得容易。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生進行“腳踏一方土”語文綜合實踐活動時，采取的就是這一做法。活動內(nèi)容是對家鄉(xiāng)農(nóng)村的土地現(xiàn)狀進行調(diào)查。我就選了5位同學(xué)，確立了本次活動的目標，要求學(xué)生各自制定自己的調(diào)查計劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進農(nóng)村。學(xué)生們有的在農(nóng)家與農(nóng)民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農(nóng)作物，并對自己感興趣的問題進行了實地調(diào)查。許多過去只能在書本上了解的東西，如今真真切切地體驗到了，而體驗性學(xué)習(xí)正是當代綜合實踐活動課程實施的基本方式。活動過程中，同學(xué)們都要求我?guī)麄兊窖硖镏腥ゲ稍L正在插秧的農(nóng)民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個個扶過去，以滿足同學(xué)們的采訪需求。回來后，采集土壤的同學(xué)利用所學(xué)的生物和化學(xué)知識對土壤進行酸堿性分析，做到了活學(xué)活用。錄像（有的是學(xué)生錄的，有的是我自己錄的）放出來，其他同學(xué)也間接地得到了體驗。當然，并非所有的校外語文綜合實踐活動都這么復(fù)雜，這樣的活動也不能為數(shù)過多，否則，就會影響整體教學(xué)的進程。
3.不少中職學(xué)生感覺語文課文教學(xué)枯燥無味，我認為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺得教師在講授課文時，應(yīng)大膽地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個全新的感受。將部分課文教學(xué)設(shè)計成活動課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時，發(fā)現(xiàn)它的知識外延和內(nèi)涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩、宋詞兩種不同的文學(xué)樣式，
還可以延伸到古三國時期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國演義》中周瑜和小喬的愛情故事等。于是，我就布置活動任務(wù)，把學(xué)生分成四組，分別從四個方面搜索知識信息，要求學(xué)生提前精心準備，在課堂上進行展示。準備過程中，有不少同學(xué)還利用網(wǎng)絡(luò)搜索與這節(jié)課相關(guān)的知識和畫面，進行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進行播出。當同學(xué)們看到本組設(shè)計的內(nèi)容時，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵性的點評，常常會贏得不斷的掌聲。同學(xué)們紛紛表示這樣的活動課不僅興趣濃、生動活潑，而且獲得的知識更是課堂教學(xué)中無法得到的。又如，在教學(xué)《音樂就在你心中》一課時，我打破課堂教學(xué)的固有模式，把這節(jié)課設(shè)計成活動課。要求同學(xué)們課前在閱讀課文的基礎(chǔ)上，以自身對音樂的理解，在平時所聽的歌曲中，挑選出自己最喜愛的兩首，從課文“樂為心聲、樂為多聲、樂為無聲”的角度，來談?wù)勔魳返乃囆g(shù)魅力所在。課堂活動時，有同學(xué)發(fā)言：“每次看到我喜歡的女生從家門前經(jīng)過的時候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發(fā)自內(nèi)心的歌曲，也就是樂為心聲吧。”引來一陣陣熱烈的掌聲和開心快樂的笑聲。還有同學(xué)說：“經(jīng)常做夢時會聽到非常優(yōu)美的歌曲，感覺是自己創(chuàng)作的，醒來的時候就叫不出曲子的名稱，但當時在夢中覺得太美了！這可能就是樂為無聲吧！”這些從自身感覺出發(fā)的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說是對音樂最真誠、原始的理解，是音樂“心的語言”的好詮釋。
總之，語文綜合實踐活動是語文教改的一項新舉措，為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣提供了有效的實施平臺，為教師進行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。由于職業(yè)中學(xué)語文綜合實踐活動具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動的開展會越來越多，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力會越來越強，教師可展示的教學(xué)成果也會越來越豐富。
中學(xué)綜合實踐活動論文:中學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)初探
摘要：在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實踐活動課程教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造別樣的教育方式，對激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；綜合實踐活動；學(xué)生素養(yǎng)
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語文綜合實踐活動中，能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識運用于社會實踐活動教學(xué)中，進而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學(xué)活動，以強化學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，在教學(xué)準備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對綜合實踐活動相關(guān)資料和動向等內(nèi)容進行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動。學(xué)生在調(diào)查活動中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運用能力。基于此，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進行集體交流。該過程中，學(xué)生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生語言文字能力、基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實踐和促進學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展有不良影響。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語文綜合實踐活動是理論與實踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強教學(xué)效果，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。例如，在《走進生活，關(guān)注環(huán)保》的語文綜合實踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強教學(xué)效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生事先對活動內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進學(xué)生對語文綜合實踐活動課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計算機操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實踐活動，學(xué)生能夠增強環(huán)保意識，有助于提升學(xué)生的社會責任感，使中學(xué)語文教學(xué)活動取得較大成功。
三、加強情感教育
在中學(xué)語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識，而且肩負著對學(xué)生加強情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實踐活動教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學(xué)生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選文章而進行小品劇本改編，鼓勵學(xué)生對愛心事件演繹。在活動中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語文綜合實踐活動能夠增強學(xué)生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實踐課程教學(xué)是理論與實踐的有機結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對學(xué)生發(fā)揮激勵性作用；加強情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于此，學(xué)生得到發(fā)展。
作者：李曉波 單位：安徽省天長市炳輝中學(xué)
中學(xué)綜合實踐活動論文:德育教育在中學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中的體現(xiàn)
【摘 要】隨著近幾年來我們國家的社會主義經(jīng)濟發(fā)展的新階段中，人們一再強調(diào)的德育建設(shè)中，關(guān)于大家所提倡的公民道德、思想政治道德、與職業(yè)道德等等各項德育建設(shè)的新舉措中一一受到了關(guān)注，那么，在我們當今社會的中學(xué)德育教育中，這是教師們在對學(xué)生進行良好的育人的基礎(chǔ)，下面我們就其主要問題進行詳細的討論。
【關(guān)鍵詞】德育教育；中學(xué)綜合實踐活動
首先來說德育在現(xiàn)在的各大中學(xué)教育教學(xué)中是教師們的頭等大事，在他們進行教書的同時，需要對我們的中學(xué)生朋友進行各種滲透式的育人活動，只有先把人育好了，才會把書給教好，因為一個人的德育狀況怎樣是體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)與品質(zhì)重要基礎(chǔ)，我們只有努力把他們身上的各種優(yōu)良人格進行充分的開拓，才可以在他們以后的人生道路上越走越寬闊。
一、德育教育的基本含義
何為德育呢？德育是一個人的綜合價值屬性與在做各種事情之前的促進功能，它可以很好的展現(xiàn)一個人在為人處世方面的做事方式，是我們所崇尚的一種精神情懷，更是一種美德。記得偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“知識即美德”，何為知識呢？知識是進行有效約束與規(guī)范我們的日常行為的準則與要求，它們是各種的文字類的條目，需要我們進行嚴格的遵守與服從，因此，倘若我們在日常生活與學(xué)習(xí)中，事無巨細的都一一按照知識的約束進行從事各項活動，那么我們的心中就會生出一朵一朵的花來，它們像沐浴陽光的花蕾一般進行綻放，這就是美德所在。英國作家盧梭先生說的“觀念是行動之父”也是同樣的這一道理，無比美譽度高的德育教育是人們在日常生活中的行為之本，只有我們心懷各種美好的品質(zhì)，才會做出來非常優(yōu)美的事情來。
二、德育教育是中學(xué)里面教師的責任
然而，在我們的中學(xué)教學(xué)實踐活動中，無論是哪一門學(xué)科的教師都應(yīng)當在心中樹立這樣一種觀念，在從事單一學(xué)科的教學(xué)活動中，首先需要的是與學(xué)生們建立起一種良好的師生關(guān)系，然后在他們身上獲得一種和藹可親的信任感之后，再進行一種“德育”教育，也就是把育人的事情作為及時要務(wù)去努力達成，因為知識的多寡并不是衡量一個學(xué)生的好壞的標準，真正的人格魅力在于德育的教育是否成功，教師們用心去灌溉孩子們的美好心靈才是最為重要的事情，教育他們需要從小就向善去做人、做事、做學(xué)問，在以前我們就有聽說過關(guān)于“孔融讓梨”的故事吧，在我們的印象中孔融從小就非常懂得把大的讓給別人，自己選擇吃那個小點的梨子，說明孔融的自我修養(yǎng)非常之好，在大的教育環(huán)境下，他給我們起了一個良好的榜樣作用，可見德育教育是我們的整個教育環(huán)節(jié)當中的重中之重。
三、德育教育在中學(xué)綜合實踐中的思想基礎(chǔ)作用
1.加強班級內(nèi)師生之間的各種德育教育
首先來說，在整個中學(xué)教學(xué)與各種綜合實踐的過程中，努力加強對于學(xué)生們的德育教育，是時下社會主義新中國的精神道德文明建設(shè)的必有之路，也是提高我們國家的民族綜合實力的必要條件，如何在中學(xué)教育中進行科學(xué)、有效的德育教育，是在我們的教師工作者與學(xué)校里面的以班級為單位的學(xué)生朋友之間，建立起一種充分的和藹可親的師生友情，讓教師們?nèi)缤H人一般的進行對學(xué)生朋友予以生活與學(xué)習(xí)方面的各種關(guān)懷，然而，可以在我們的中學(xué)綜合實踐中進行有效的開展，譬如說舉辦一些感恩父母的活動，讓孩子們親身去經(jīng)歷好多的事情，然后進行一些詩歌朗誦比賽，看一下誰的感情最櫸崤嬗胝媲校在我們的日常生活中，需要去不斷的孩子們的高尚情懷，讓他們的身心都受到一些真情的熏陶，這是進行德育教育的方式。
2.加強教師們在課堂多樣化教學(xué)的模式
接著是在我們中學(xué)校園里面，進行以一個班級為單位的教學(xué)教育活動中，通常孩子們可以把班級作為一個溫暖的大家庭，然后大家都是兄弟姐妹，既可以在學(xué)習(xí)方面進行一些互幫互助的活動，又可以在思想上面進行各種有意義的關(guān)懷與支持，比如說哪位學(xué)生去參加一些校內(nèi)的比賽之類，作為一個班級推選出來的尖子生進行報名與參加活動時，我們大家可以懷著無比的班級榮譽感進行一些賽前培訓(xùn)與加油打氣之類的活動，可以讓孩子們進行充分的互動與情感方面的熱絡(luò)，讓他們之間親如一家人，這樣溫馨的氛圍也是非常有益于學(xué)習(xí)與生活的，教師作為本班級里面的一家之長，可以充分調(diào)遣孩子們的各種積極性與潛能，學(xué)校里面可以進行一些適當?shù)暮侠淼陌才牛瑏硪龑?dǎo)孩子們逐漸愛上各種賦予生活氣息的綜合實踐活動。凡事要求他們躬親參加，這樣他們就能夠在勞動中體會到各種艱辛與不易，從而更加珍惜今天的美好生活與學(xué)習(xí)了，幫助他們更有效的樹立起人生觀、價值觀、世界觀等等，來不斷的建立起他們內(nèi)心中那一抹的品質(zhì)。
然而，在我們班級里面的各類學(xué)科的教學(xué)教育活動中，廣大的教師工作者們可以根據(jù)孩子們的興趣需要進行合理與有序的規(guī)劃課堂教學(xué)模式，充分運用孩子們的強烈的求知欲與好奇心的特點，進行有的放矢的教學(xué)，經(jīng)常在我們的課堂與課外時間里面開展各種各樣豐富多彩的中學(xué)綜合實踐活動，譬如說為了我們的校園環(huán)境著想，學(xué)校可以安排并組織學(xué)生參加一場關(guān)于“垃圾分類處理”實踐活動，目的在于為了鍛煉孩子們的內(nèi)心，讓他們在不斷的活動中感受到保護環(huán)境的重要性，與熱愛地球我們共同的家園，讓他們在實踐活動中增強知識與閱歷，運用各種學(xué)過的科學(xué)知識進行更好的服務(wù)社會。
3.加強學(xué)校里面的各個渠道的德育教育的心理建設(shè)
是在把孩子們學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境進行不斷擴大，從班級到整個校園里面，使得中學(xué)生活變得不再那樣的枯燥與無味許多，學(xué)校里面可以調(diào)遣一切可以運用到的設(shè)備與器材，譬如說是校園里面的廣播頻道，還有一些校園內(nèi)的體育娛樂設(shè)施的安放，這些都是可以在孩子們進行24小時的文化課知識的學(xué)習(xí)后，可以換一下輕松的方式進行對他們的各種精神情操的培養(yǎng)與熏陶，讓他們在課間十分鐘內(nèi)可以聽到廣播里面動人的音樂，抑或是在課間操時間進行集體的廣播體操運動，為了發(fā)展孩子們的身心健康而積極參加各種有意義的課外活動，讓他們快樂的學(xué)習(xí)生涯中可以德、智、體、美、勞發(fā)展，學(xué)校里面作為辛勤培育孩子們的搖籃更要注重這些實踐活動的不斷開展與完成，讓他們在充滿情趣的初中學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的成長為更的人而不斷努力著。
四、結(jié)語
綜上所述，在我們時下的中學(xué)教學(xué)教育實踐活動中，廣大的一線教師工作者們需要對孩子們進行頗有計劃性的德育教育，他們應(yīng)該把育人的工作重心放在首位上面，只有把人育好了，才會教好書的。無論是任何一門學(xué)科的教師們都應(yīng)當去努力的事情。因為德育教育最終是關(guān)于建立健全孩子們的良好的身心教育，他們在提供給孩子們各項知識的同時，也潛移默化的教給他們一些待人處事的良好品質(zhì)，只有心靈崇尚一種美好了，整個的工作與學(xué)習(xí)思路才會變得愈加的開闊與明朗。
中學(xué)綜合實踐活動論文:例談綜合實踐活動中學(xué)生參與感的培養(yǎng)
[摘 要]加強學(xué)生在綜合實踐活動過程中參與感的培養(yǎng)，是增進活動實效的重要保障。教師應(yīng)當從學(xué)生活動參與的主動性、深刻性與性等方面入手，著眼于促進學(xué)生個性化自主發(fā)展，凸顯學(xué)生的探究意識、合作精神和實踐能力。
[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；參與感；自主發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動是一種新型的課程形態(tài)，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效補充和延伸，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)技能都起到積極的促進作用。在實施活動的過程中，教師要始終保持對學(xué)生興趣、愛好以及需求的尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。
一、激發(fā)熱情，在興趣驅(qū)動中主動參與
托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師更要充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理特征，盡可能從學(xué)生熟悉的、好奇的和感興趣的事物出發(fā)，力求活動形式新穎、活潑，從而喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極地、主動地融入綜合實踐活動中。
如教學(xué)“認識人民幣”時，教師設(shè)計了購物的實踐活動，將教室布置成“小小商店”，擺設(shè)玩具柜、食品柜、學(xué)習(xí)用品柜等。活動分為售貨員招聘、宣傳商品、招攬顧客和售后意見等環(huán)節(jié)。在售貨員招聘環(huán)節(jié)中，教師當主考官設(shè)計問題：①買這兩件（8元和4元）商品，顧客付了一張10元錢和一張5元錢，這時售貨員應(yīng)該怎么找零？②如果顧客付了一張20元錢買一件價值15元5角的商品，售貨員應(yīng)該怎么找零？為了保障“小小商店”的正常運營，還需要招聘3名柜臺經(jīng)理，讓一名學(xué)生來當主考官自主出題，其他學(xué)生競爭上崗。
以上活動形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能興趣盎然地融入其中，加深對人民幣的認識，進一步幫助學(xué)生認識掌握了人民幣單位間的換算和簡單計算。
二、活躍思維，在創(chuàng)新運用中深度參與
皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動應(yīng)當讓學(xué)生在實踐活動中去探索、去發(fā)現(xiàn)，而組織學(xué)生展開動手操作是活躍學(xué)生思維、推動學(xué)生深度參與的方式，學(xué)生在操作實踐中將感性認識與理性思考結(jié)合起來，只有當學(xué)生激活“指尖的智慧”，并以積極的心態(tài)展開操作實踐時，才會用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，從而促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。
如教學(xué)“認識周長”時，教師組織了“生活中的周長”綜合實踐活動，活動分成量一量、圍一圍、擺一擺和估一估4個環(huán)節(jié)：①出示幾個規(guī)則圖形，讓學(xué)生測量并計算出這些圖形的周長；②教師出示棉線，說：“棉線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。用棉線圍一圍，你們能測量出下面幾個圖形（不規(guī)則圖形）的周長嗎？”③選擇小棒來擺長方形或正方形，把不同擺法的圖形先畫出來，再算一算它的周長分別是多少；④教師拿出一條手帕，問：“參與了這么多與周長有關(guān)的活動，老師現(xiàn)在想考考你們，這塊手帕的周長大約是多少厘米？”
上述活動內(nèi)容圍繞周長的含義和計算展開，既有規(guī)則圖形，也有生活中常見的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)動手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)了學(xué)生深度參與綜合實踐活動的積極性。
三、體驗合作，在團結(jié)互助中全員參與
孔子曾說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”綜合實踐活動應(yīng)當為學(xué)生提供一個體驗合作的平臺，讓學(xué)生在團結(jié)互助中認識到個人的能力是有限的，學(xué)會合作是一種比知識更為重要的能力。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容，合理地組織合作形式，讓每個學(xué)生都獲得參與活動、感受成功的機會，在全員參與中認識到合作的重要性，促進學(xué)生的個體發(fā)展和班級的整體進步。
如教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，教師設(shè)計了“交通管理小幫手”的綜合實踐活動。①明確方法。“用什么方法記錄運動的車輛？”“這么多方法中，哪一種最簡便？”“用記‘正’字的方法怎么記？”②激發(fā)沖突。“下面我們就用記‘正’字的方法記錄每種車輛的數(shù)量，請同學(xué)們拿出記錄單，老師放錄像，你們來記錄。”由于車輛行駛速度過快，學(xué)生記錄有困難，引發(fā)學(xué)生的合作訴求。③合作實踐。小組長給4個組員分工，每人只記錄一種車輛，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一填入統(tǒng)計表并嘗試繪制統(tǒng)計圖。
通過這一綜合實踐活動，學(xué)生充分體驗到數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解了統(tǒng)計的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識和合作精神。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識積累的同時，增強發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力。通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的參與感，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主體意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的長足發(fā)展開辟了一條寬廣大道！
中學(xué)綜合實踐活動論文:綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究
摘 要：綜合實踐活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。文章結(jié)合民間手工文化刻喜箋這一活動，對綜合實踐活動類課程的開發(fā)進行探究，旨在為提高綜合實踐活動的成效提供借鑒。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；刻喜箋；創(chuàng)新能力；實踐能力
綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實踐性課程。綜合實踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會進步的客觀要求，反映學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
一、刻喜箋課程的開設(shè)
基礎(chǔ)教育課程改革綱要強調(diào)綜合實踐活動課程開發(fā)要充分挖掘地方特色和民族文化特色，開設(shè)豐富多彩的課程內(nèi)容。刻喜箋是在我國流傳一千多年的一項民間傳統(tǒng)手工制作。為讓更多學(xué)生了解喜箋，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時通過刻喜箋操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和耐心細致的品格，如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地將這一傳統(tǒng)手工制作融入學(xué)生綜合實踐活動課程中，開發(fā)出刻喜箋課程。
二、刻喜箋課程的實施
傳統(tǒng)刻喜箋操作中，雕刻人不需要設(shè)計任何內(nèi)容，只要根據(jù)樣張，按部就班，用刻刀將喜箋刻出來即可，缺乏創(chuàng)新性。因此，教師設(shè)計刻喜箋課程時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程對應(yīng)學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展特點，選擇樣張圖案進行修改，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計圖案，再根據(jù)設(shè)計好的圖案將喜箋刻出來。
在活動實施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新精神比較欠缺，更習(xí)慣于模仿。及時節(jié)課，為了演示更為直觀，教師講授的時候拿出一張樣張紙，以“福”字為例在中間圓圈內(nèi)畫出圖案（圖略），整個設(shè)計過程，通過投影完整地展示了出來。接下來在學(xué)生操作的時候，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)：全班45名學(xué)生，無一例外地在樣張紙上選擇了“福”字為設(shè)計內(nèi)容。第二節(jié)課是另外一個班，教師用同樣的方法講授，結(jié)果亦如此，42名學(xué)生也都在圓圈內(nèi)設(shè)計了一個“福”字。為什么學(xué)生不去自己設(shè)計圖案？帶著這個疑慮，教師問了幾個同學(xué)。“看到老師畫了什么，我也就畫了什么。”“想不出設(shè)計什么，就學(xué)著老師的畫了。”學(xué)生們的回答讓教師意識到，由于平時在教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺，學(xué)生普遍缺乏這方面意識。要達到課程學(xué)習(xí)目標，必須對教學(xué)方式進行改進。在接下來的一節(jié)課當中，為防先入為主固化學(xué)生們的思維，教師不再進行演示，要求學(xué)生根據(jù)平時的觀察，充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計圖案。教學(xué)方式的改變讓結(jié)果也產(chǎn)生了變化，44名W生，設(shè)計了十多種不同樣式的圖案。有設(shè)計“福”字的，有設(shè)計“財”字的，還有設(shè)計“喜”字的……但與此同時，教師又發(fā)現(xiàn)，相鄰的幾個同學(xué)往往設(shè)計內(nèi)容雷同率較高。這說明有同學(xué)“偷懶”了。怎樣才能讓每個學(xué)生都積極參與進來，使他們的創(chuàng)新思維都得到發(fā)展呢？教師繼續(xù)做著嘗試，在課前對班級同學(xué)進行分組，六個同學(xué)為一個小組，從六個同學(xué)中選出一位溝通協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生做小組長，負責配合老師的教學(xué)工作。在講授設(shè)計環(huán)節(jié)時，教師改變以往直接講授的方式，讓學(xué)生先思考，回憶自己都看到過什么樣子的喜箋，時間共三分鐘。思考完以后，小組成員進行討論，尋找靈感，時間共五分鐘。討論結(jié)束后，開始設(shè)計，設(shè)計在草稿紙上進行。小組成員間設(shè)計內(nèi)容不可以雷同，由組長負責監(jiān)督，時間共十分鐘。草稿設(shè)計好后，小組每位成員分別向組內(nèi)其他人介紹自己的設(shè)計內(nèi)容和創(chuàng)意，其他成員幫助其進行完善，時間共十分鐘。等這一切都完成后，學(xué)生將設(shè)計好的內(nèi)容畫到樣張紙中間的圓圈內(nèi)。
改變終見成效。在實驗的及時個班級，41名學(xué)生，設(shè)計的內(nèi)容各式各樣，無一雷同。既有“福”“祿”“壽”這些內(nèi)容，也有以自己名字作為設(shè)計內(nèi)容的；既有用簡體字設(shè)計的，也有用繁體字設(shè)計的……實驗的第二個班級，在討論的時候有同學(xué)提出，自己擅長畫畫，能不能畫魚，表示“年年有余”這樣的寓意。教師在肯定學(xué)生想法的同時，內(nèi)心感到無比欣慰，因為這正是教師所期待的。在接下來實驗的幾個班級，不斷有新亮點產(chǎn)生，有將“招財進寶”組合成一個字進行設(shè)計的，有將內(nèi)容設(shè)計得亦像文字亦像圖案的……
三、教學(xué)反思
授人以魚，不如授人以漁。在學(xué)生綜合實踐活動過程中，知識的獲得并不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識以及自我管理的能力。掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，形成正確的價值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實現(xiàn)上述教學(xué)目標的基礎(chǔ)，需要廣大教育工作者開拓進取，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。
四、結(jié)束語
國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，民族的未來需要創(chuàng)新。在國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，創(chuàng)新已在中國社會蔚然成風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為重要。而學(xué)生時期作為一個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對其今后的發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。由于種種原因，當前學(xué)校教育更多的是讓學(xué)生去接受和模仿，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面明顯不足。校外實踐基地作為學(xué)校教育的補充，在一定程度上彌補了這方面的欠缺。綜合實踐活動課程作為學(xué)生基地活動的主要載體，應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點和著力點，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻。
中學(xué)綜合實踐活動論文:淺析小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
[摘要]在小學(xué)階段，小學(xué)綜合實踐活動是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅考察教師的教學(xué)應(yīng)變能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和熱愛學(xué)習(xí)、生活的熱情。為此，筆者就小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進行分析，以提升學(xué)生的生活素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動 小學(xué)生 實踐能力
作為小學(xué)時期重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，綜合實踐活動對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實踐能力具有關(guān)鍵的作用。因此，如何實現(xiàn)實踐性活動的有效開展對于教師而言，是一項艱巨的任務(wù)。對此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為其設(shè)計豐富多彩的實踐活動，將實踐性教學(xué)與探究性教學(xué)有機地融合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。小學(xué)生如果能夠積極地參與進實踐活動中來，不僅有利于拓寬視野，打破既有的思維定式，還可以有效地提升學(xué)生的團隊協(xié)助能力，與同學(xué)建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系。
一、利用自主探究。促使實踐能力得到提升
由于小學(xué)生尚處于心理發(fā)育較為稚嫩的階段，對于廣闊而又復(fù)雜的社會外界充滿了好奇，因此若能找到調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵點，并逐漸引導(dǎo)至實踐活動中來，就能增強學(xué)生在實踐活擁鬧鞫性。從前，教師們主要采用“接受性學(xué)習(xí)”的模式進行教學(xué)，在這一過程中，往往是教師單向地對學(xué)生傳授知識，枯燥而又乏味，所以很難激發(fā)起學(xué)生的活躍性，時間一長，還會對教師產(chǎn)生依賴性，看待問題的角度也比較狹隘。因此，教師就要有意識地鍛煉學(xué)生的自主探究能力，發(fā)掘其中的趣味性，促使實踐能力得到提升。
例如，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用電》一課的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生自由分組，在班級內(nèi)形成若干個小組，共同制訂自主探究計劃，對學(xué)生和家庭的節(jié)約用電情況進行調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、歸納和分析，總結(jié)節(jié)約用電的方法、要點、作用和意義，在班會上，每個小組派一位代表輪流報告自己的成果。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、探究能力和實踐能力都得到了顯著的提升。
二、利用合作探究。促使實踐能力得到提升
綜合實踐活動的目的在于使學(xué)生通過親身體驗，獲得全新的生活經(jīng)驗，了解更多解決問題的途徑。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，選取一些具有研究價值的生活課題，以小組合作的形式，讓學(xué)生對此類現(xiàn)象進行探究，加強學(xué)生與社會、學(xué)生與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神。合作探究形式的開展，還有助于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和競爭環(huán)境，使學(xué)生樂于交流、善于溝通。
例如，教師可在課前準備一些難度較高的拼圖，請三、四位學(xué)生上來將拼圖完成。經(jīng)過了長時間的奮斗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個人的力量難以完成時，就讓學(xué)生自由分組，集合小組所有成員的力量，集思廣益，將拼圖碎片完整地拼好。學(xué)生們經(jīng)過認真討論，有計劃地執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)小組的效率比個人的效率更高，而在這一過程中，許多同學(xué)都得到全新的解決思路。
三、利用體驗活動，促使實踐能力得到提升
要使實踐能力得到提升，關(guān)鍵就在于使學(xué)生獲得感同身受的體驗，因為閱讀量再大，都是紙上談兵，無益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗與個性化的表現(xiàn)予以關(guān)注，在讓學(xué)生動手的同時，也要讓大腦進行高速運轉(zhuǎn)，啟發(fā)學(xué)生去探究、去思考，獲得的、前所未有的經(jīng)驗，產(chǎn)生全新的看待問題的角度，拓寬視野面，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在學(xué)習(xí)《可愛的校園》一課的內(nèi)容時，教師可給學(xué)生布置一個這樣的任務(wù)：以小組為單位，到校園中親自對操場和花壇的面積、教學(xué)樓的高度進行測量。由于對這些校園設(shè)施的實地測量存在一定難度，學(xué)生在測量的方法和計算的方式上會出現(xiàn)困惑，此時教師便可請數(shù)學(xué)老師一并來進行指導(dǎo)。通過實踐體驗活動與課本知識的結(jié)合，學(xué)生會形成良好的情感態(tài)度，感受到實踐活動的意義。這樣就不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了勤于思考的精神。
四、利用生活情境。促使實踐能力得到提升
小學(xué)生的思維能力不完善，目前仍然處于形象思維占據(jù)主要地位的階段，所以對于一些抽象的概念還不具備理解能力。鑒于此，教師可在教學(xué)活動中適當?shù)匾胍恍┥顨庀庵氐那榫常怀鰧嵺`活動與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入地理解知識，運用知識。
例如，在學(xué)校組織去郊外春游野炊時，教師可在班上開展“小當家”主題活動，要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)制作一道菜肴，全程參與從挑選食材到制作完成的整個過程，春游時將自己的成果進行展示，比一比誰做得又快又好吃。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過老師和家長的指導(dǎo)，學(xué)會了如何精打細算，如何選擇品質(zhì)上乘的食材，如何安全地使用炊具和電器，不僅能夠獲得相關(guān)生活知識，還了解到父母平時照顧自己的不易，可以說是一堂十分有意義的實踐課。
總之，綜合實踐活動的開展，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的年齡特點，選取學(xué)生喜聞樂見的素材，為學(xué)生設(shè)計具體個性化、趣味性的實踐內(nèi)容，利用多種形式，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生的實踐能力得到有效提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活夯實基礎(chǔ)。實基礎(chǔ)。
中學(xué)綜合實踐活動論文:綜合實踐活動在中學(xué)的實施現(xiàn)狀
摘 要：中學(xué)綜合實踐活動課程實施是教育體制改革中的重點內(nèi)容，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。綜合性的教育實踐活動是踐行我國課程改革的一種課程形態(tài)，該種教學(xué)模式在中學(xué)課堂上的實施，是教育改革發(fā)展向著發(fā)展學(xué)生個性方向的一大步跨進，具有鮮明的教育意義。基于此，本文就中學(xué)綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀進行分析，并提出促進其在中學(xué)教學(xué)中落實的對策。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；中學(xué)；實施；現(xiàn)狀
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，是中學(xué)生的一門必修課程。綜合實踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破，其目的是加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。
一、中學(xué)綜合實踐活動課的實施現(xiàn)狀
目前，中學(xué)綜合實踐活動課沒有引起大家的足夠重視，被當做可有可無的副科，在實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.綜合實踐活動課形同虛設(shè)。筆者走訪了本縣相關(guān)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校只開設(shè)信息技術(shù)課、勞動技術(shù)課。這兩個模塊都有專職教師，但綜合實踐活動課只有課表的安排，卻沒有專職教師。這節(jié)課，有的學(xué)校是學(xué)生自習(xí)，有的學(xué)校安排語數(shù)英老師上課，美其名曰：語數(shù)英的研究性學(xué)習(xí)時間。甚至有的學(xué)校信息技術(shù)、勞動技術(shù)也沒有抓好，常常被主科老師撿去上。這樣，整個綜合實踐活動課形同虛設(shè)。2.綜合實踐活動課被學(xué)科化。綜合實踐活動課的課程性質(zhì)是“綜合”與“實踐”，它和學(xué)科課程的知識化學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別。綜合實踐活動課沒有獨立的教材要求，探究的內(nèi)容可以來自學(xué)生，因此，這樣的課程應(yīng)該是真正體現(xiàn)生本要求的。但某些老師在教學(xué)中偏偏把它們當做學(xué)科內(nèi)容一樣講解，這其實是對綜合實踐活動課性質(zhì)理解不到位的體現(xiàn)。3.綜合實踐活動課評價空缺。綜合實踐活動課程包含的內(nèi)容太多太雜，相關(guān)評價方案沒有確立，某些學(xué)校沒有對綜合實踐活動課進行科學(xué)有效的評價，某些學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的主管綜合實踐活動的機構(gòu)。
二、改進措施及建議
1.強化宣傳引導(dǎo)，促使多方形成合力。一是組織區(qū)縣、學(xué)校教育行政領(lǐng)導(dǎo)進行綜合實踐活動課程全員學(xué)習(xí)和專題研討活動，統(tǒng)一思想，提高認識，增強頂層設(shè)計的科學(xué)性和實效性；二是分層次、分片區(qū)、分階段組織全體學(xué)科教研員和骨干教師開展課程實施推進會、經(jīng)驗交流會、教學(xué)研討會等活動，加強對課程理念、課程價值和實施意義的學(xué)習(xí)解讀；三是指導(dǎo)學(xué)生課題組代表充分依托學(xué)生社團、實踐大課堂等活動進行區(qū)域內(nèi)研究成果展示，輻射引領(lǐng)更多學(xué)生參與。同時，借助報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等傳媒手段，加強對綜合實踐活動課程實施意義的宣傳，促使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生對綜合實踐活動課程給予定位，形成合力。2.完善配套機制，保障課程常態(tài)實施。一是完善師資隊伍引入機制。面向校內(nèi)選定一批綜合素質(zhì)好的教師組成綜合實踐活動指導(dǎo)教師團隊，科學(xué)規(guī)劃、先行先試；嘗試將綜合實踐活動課程與信息技術(shù)、通用技術(shù)、科學(xué)等師資力量整合起來，每個年級、每個班級確定一位負責人。面向校外遴選一批實踐能力強的專家擔任兼職教師，充實師資隊伍。二是完善區(qū)域教育資源整合機制。立足地區(qū)實際，逐步建立并完善課程資源開發(fā)、整合、應(yīng)用機制，嘗試將綜合實踐活動課程資源與地方課程、校本課程結(jié)合起來，將學(xué)生歷年課題研究成果課程化，將社區(qū)優(yōu)勢教育資源校本化，充實課程資源。同時，以課程資源開發(fā)為載體，打造具有區(qū)域特色的課程資源，促進學(xué)校特色化、多樣化發(fā)展。3.加大培訓(xùn)力度，搭建師資發(fā)展平臺。綜合實踐活動課程是新課程體系中的新型課程。目前，高等院校尚未設(shè)置綜合實踐活動課程專業(yè)，已有任課教師絕大部分是由其他學(xué)科教師兼任，流動性較大，直接制約課程實施效果。因此，應(yīng)該加大師資培訓(xùn)力度，因地制宜開展多形式、多層面的師資培訓(xùn)，創(chuàng)造國內(nèi)外、市內(nèi)外教師團隊相互交流學(xué)習(xí)的機會。同時，搭建市級、區(qū)縣級教師專業(yè)發(fā)展平臺，組織開展課堂教學(xué)展示、教學(xué)設(shè)計示范、品質(zhì)課大賽、論文評比、課程論壇等活動，為不同教師提供適合自身發(fā)展的平臺。4.轉(zhuǎn)變綜合實踐活動課程的評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評價方面的改革，強調(diào)要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。綜合實踐活動的評價重點應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標準，突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合實踐能力。因此，它是一種“自我參照”標準而非“科學(xué)參照”標準的評價；它是一種強調(diào)多元價值取向和多元標準的評價；它是一種重過程輕結(jié)果的評價。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價，在具體操作中，“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法，教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享自我探索的體會及進步的喜悅。
總之，綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的必修課程，隨著課程實施的逐步深入，它所起到的效果和作用也越來越明顯，學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間得到了極大的拓展，與社會的聯(lián)系也日益緊密，探究能力和創(chuàng)新精神不斷發(fā)展，綜合素養(yǎng)也得到進一步提升。但進無止境，變革是永不停止的，這就要求國家和地區(qū)以及學(xué)校和教師不斷進行探索，尤其要結(jié)合中學(xué)這一階段本身的特殊性從理論和實證相結(jié)合的層面進行持續(xù)關(guān)注。
中學(xué)綜合實踐活動論文:初中學(xué)生綜合實踐活動課校本化實施途徑探析
摘要：初中綜合實踐活動是提高學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力及綜合素質(zhì)的有效形式，也是`行素質(zhì)教育理念的主要途徑。而綜合實踐活動課的校本化實施，可充分利用學(xué)校及周邊教育資源，以實現(xiàn)因材施教、因地制宜的教學(xué)目標，能較好地彌補統(tǒng)一性教育資源的不足之處，有助于綜合實踐活動課教學(xué)效率的大幅提升。本文就初中學(xué)生綜合實踐活動課校本化實施途徑，進行了深入的探究。
關(guān)鍵詞：初中 綜合實踐課 校本化 實施途徑
素質(zhì)教育將培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識、探究能力等作為綜合實踐課教學(xué)的主要目標。綜合實踐課屬于國家統(tǒng)一的教育課程，而校本課程則屬于學(xué)校研發(fā)的課程。由于學(xué)校的個性化特點，往往使得綜合實踐課在具體實施中暴露出一些不適應(yīng)性缺點，因此將校本課程與綜合實踐活動課有機結(jié)合在一起進行，可使得綜合實踐活動課不僅能滿足國家提出的教學(xué)目標，而且還可充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，從而推動學(xué)生共同進步的同時還可促進學(xué)生的個性發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)初中學(xué)生綜合實踐活動課校本化實施，是教師急需思考的問題。
一、有機整合優(yōu)勢課程資源
綜合實踐活動課是學(xué)生在教室指導(dǎo)下自主實施的一種學(xué)習(xí)形式，可充分利用學(xué)生經(jīng)驗、提高學(xué)生的實踐能力、豐富學(xué)生閱歷，其形式具有多種多樣性，比如勞動實踐、技術(shù)實踐、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等。而校本課程是可彰顯出學(xué)校個性與特色的課程形式，在促進學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校特色構(gòu)建中發(fā)揮重大作業(yè)。因此，只有將綜合實踐活動課與校本課程有機整合在一起，才能為學(xué)生提供品質(zhì)的綜合實踐活動課資源，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。這就需要教師樹立以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可站在學(xué)生的角度思考與看待問題，從而恰當?shù)貙医y(tǒng)一教育資源與學(xué)校特色融合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，某校在實踐活動教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與勞動的積極性比學(xué)習(xí)積極性高，并且學(xué)校還有特色課程“工藝編織”，于是教師就可巧妙地將綜合實踐活動課教學(xué)目標滲透到編織課程中，從而整合出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課資源，并且還突出了學(xué)校的特色課程。
二、實現(xiàn)評價體系的多元化
在初中綜合實踐活動課校本化實施的過程中，評價環(huán)節(jié)十分重要，其也是推動學(xué)生快速發(fā)展的重要手段。通過評價環(huán)節(jié)，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及綜合實踐活動課校本化實施方案的有點與缺點，從而為調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。因此，教師在構(gòu)建評價體系時，應(yīng)做好以下幾點：1.發(fā)展多元化評價主體。在初中綜合實踐活動校本化教學(xué)中，為了更客觀地評價學(xué)生，單單憑借教師的評價還不夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自評、激勵其他學(xué)生對同學(xué)進行的評價，甚至還可讓家長參與進來。2.豐富評價內(nèi)容。綜合實踐活動課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，這就需要教師善于關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，從而在評價對其語言、觀察、探究、操作、理解等能力及學(xué)習(xí)態(tài)度進行的評價，不應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為的評價依據(jù)。3.制定個性化評價標準。由于初中生的知識基礎(chǔ)、個性特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各不相同，這就使得他們在綜合實踐活動中的教育效果就會有很大的差異。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點制定出個性化的評價標準，從而使得每個學(xué)生都能在教學(xué)中較好地完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而都能體會到成功的樂趣，最終增加他們的綜合實踐活動課學(xué)習(xí)的信心。
三、多途徑提高教師的素質(zhì)
在初中學(xué)生綜合實踐活動可的校本化研發(fā)活動中，教師處于主體地位，如果教師綜合素質(zhì)不達標的話，就很難取理想的課程資源整合效果。因此，要想切實提高初中綜合實踐活動課的校本化研發(fā)效果，就需要提高教師的業(yè)務(wù)能力、豐富教師的專業(yè)知識，從而為高質(zhì)量研發(fā)課程資源奠定基礎(chǔ)。在實際操作中，應(yīng)做好以下幾點：1.加大內(nèi)部培訓(xùn)。學(xué)校以測試、調(diào)查等形式了解教師的特點，并為期制定個性化的培訓(xùn)方案，依照培訓(xùn)方案內(nèi)容有步驟地為他們安排專業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)課程，從而借助培訓(xùn)形式逐漸提高教師整合綜合實踐教學(xué)資源的能力。2.充分利用外部教育優(yōu)勢資源。初中綜合實踐活動課的校本化開發(fā)，是一項大工程，需要各級專家與科研人員的積極參與與引領(lǐng)，才能確保研發(fā)速度與質(zhì)量的顯著提高。因此，初中學(xué)校應(yīng)認識專家在綜合實踐活動課校本化研發(fā)中的積極作用，并依據(jù)實際需求定期邀請相關(guān)專家到校為教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，以充分發(fā)揮品質(zhì)教育資源的作用，推動課程研發(fā)工作的高質(zhì)量進行。3.制定激勵性的評價制度。為了切實提高教師參與綜合實踐活動課校本化研發(fā)工作的積極性，就需要學(xué)校制定出激勵性的評價制度，定期對教師本階段的課程研發(fā)過程及結(jié)果進行嚴格而的評價，并把評價情況和教師的職稱、待遇、福利等掛鉤，以有效提高教師的工作積極性，確保課程研發(fā)工作的順利進行。
總之，初中綜合實踐活動課校本化實施，可提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣，可較好地弘揚學(xué)校特色，還可促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極采取措施努力將綜合實踐活動課與校本課程有機融合在一起，以較大限度推動初中生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動論文:有感于綜合實踐活動中學(xué)生能力的培養(yǎng)
【摘 要】 學(xué)生綜合實踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗的條件下，在學(xué)生已有知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會生活實際，所體現(xiàn)出的學(xué)生對已有知識的綜合性運用的能力。本文就如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作了一定的探討。
【關(guān)鍵詞】 綜合實踐；活動；能力；培養(yǎng)
綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教學(xué)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，應(yīng)是綜合實踐活動的核心。本文結(jié)合自己對小學(xué)生綜合實踐的教學(xué)實踐，談幾點自己的認識：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是獲取直接知識的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎(chǔ)。如在《漂亮的花兒》的教學(xué)活動中，我首先要求學(xué)生到戶外仔細觀察各種花卉的顏色、形狀、構(gòu)造等外部特征，從活動中體會觀察帶來的充分的視覺享受。同時指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上分組討論，小結(jié)觀察花卉后的感性認識，使學(xué)生在接下來的說花、賞花、畫花、贊花等活動環(huán)節(jié)中就顯得胸有成竹、游刃有余了。又如在《你認識我們嗎》的教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生注意觀察一些常見的動物，了解一些它們的生活習(xí)性和對人類的利害關(guān)系，盡管學(xué)生通過直接觀察獲取的感知可能是一些膚淺的表面的認識，但對他們進一步獲取更多的知識無疑具有重要的促進作用。再如《春天來了》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的意識和能力
如今，人類社會已進入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。雖然小學(xué)生對信息、網(wǎng)絡(luò)這些概念還感到比較模糊和抽象，但從小培養(yǎng)他們對各種信息的收集、處理的意識和能力是非常重要的。如在前面提到的《漂亮的花兒》一課中，教師要求學(xué)生除了觀察以外，還應(yīng)該學(xué)會收集、整理一些有關(guān)花卉的圖片、資料、實物、標本等信息元素，并通過對師長、同學(xué)的詢問及讓家長在網(wǎng)上查詢各種花卉的知識。再如教學(xué)《秋天的禮物》時，要求學(xué)生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識，但對于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們通過回老家、走親戚等，對相關(guān)信息的收集、處理而獲得這些知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
綜合實踐活動把培養(yǎng)學(xué)生動手能力擺在了突出的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用較多的時間來保障學(xué)生的動手操作。比如在《學(xué)會認識方向》的教學(xué)中，教師可首先提出如何在地圖上辨別方向的問題，然后盡可能地讓同學(xué)都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個字卡，分別貼在地圖的上下左右以辨別地圖上的四個方向。同時指導(dǎo)學(xué)生用教師事先準備好的指南針、磁鐵等工具在戶外測定方向，通過這些動手操作，學(xué)生較為地掌握了地圖上和野外方向的辨認。再比如在教學(xué)《我換牙了》一課時，用學(xué)具讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)刷牙的方式方法，在老師的耐心指導(dǎo)下，通過親身體會掌握科學(xué)刷牙的方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
《新課程標準》要求，加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實踐能力，進而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。“綜合實踐活動”這門課程，已成為小學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要途徑，對小學(xué)主探究能力的培養(yǎng)是必要而可行的。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，如在教學(xué)《小苗快快成長》中，讓學(xué)生按時間記錄蒜苗成長的過程，得出蒜苗成長的規(guī)律，對于小學(xué)生來說“興趣是好的老師”，只有在綜合實踐活動中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們自覺主動地進行學(xué)習(xí)和探究。
五、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力
綜合實踐活動課為教師培養(yǎng)學(xué)生交流表達能力提供了一個較好的平臺。我在綜合實踐活動課中，刻意營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，提高交流表達能力。比如我在組織《金壇綠茶》這一綜合實踐活動中，讓學(xué)生對搜集到的金壇名優(yōu)綠茶資料進行交流，對金壇綠茶談體會，學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，切實提高了學(xué)生的口語表達能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，意義重大而深遠。我們要根據(jù)教學(xué)實際，開展以綜合實踐活動為核心的對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的實踐活動。如我在本學(xué)期組織的綜合實踐活動《剪紙萬花筒》這一活動中，先讓學(xué)生欣賞一些民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察民間藝術(shù)特點。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的特點很新穎，學(xué)生們興趣濃厚躍躍欲試，在這次活動中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力
綜合實踐活動課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動，要求在課程的實施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究、主動參與、動手實踐。在活動中，學(xué)生會根據(jù)自己的特點，自由搭配，設(shè)置小組，這樣既能發(fā)揮個人的積極性，又能創(chuàng)造橫向交流，團結(jié)合作的機會。同時在實踐活動中使他們彼此的交往更加深入。如在《山水金壇》這一綜合實踐活動中，根據(jù)學(xué)生的不同愛好把學(xué)生分成風(fēng)景組，特產(chǎn)組，家鄉(xiāng)小吃，家鄉(xiāng)文化等小組，我指導(dǎo)學(xué)生分組參與自己選擇的感興趣的主題去調(diào)查、采訪等。
八、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力
學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。因此在綜合實踐活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。重要的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生從小具備質(zhì)疑意識、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力的重要舉措。
綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合實踐能力，為未來建設(shè)者們的不斷創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，提供不盡的源泉。
中學(xué)綜合實踐活動論文:基于語文綜合實踐活動的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式探究
摘 要： 語文綜合實踐活動是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一種重要手段。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，重在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力和互助合作與團隊精神等。基于以上，本文探究了基于語文綜合實踐活動的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞： 語文綜合實踐活動 中學(xué)語文 學(xué)習(xí)方式
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。”語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸多種類型的語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索。在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關(guān)心生活、熱愛生活，從而提高語文素質(zhì)。基于此，本文簡要探究了基于語文綜合實踐活動的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式，旨在為初中語文教學(xué)提供參考。
一、通過閱讀實踐活動學(xué)習(xí)語文
《語文課程標準》強調(diào)學(xué)生應(yīng)當多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結(jié)晶，開展閱讀活動、誦讀活動，能夠擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時把朗誦與文學(xué)欣賞結(jié)合起來，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，定期開展活動，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力[1]。
例如教師可以開展讀書心得座談會活動，讓學(xué)生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對于書中的內(nèi)容往往有獨到的見解，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，通過這種讀書心得座談會的實踐活動讓學(xué)生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，而且有效提高學(xué)生對作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩歌、美文的朗誦活動，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是其形成良好性格和人格的關(guān)鍵時期，但正處于青春期的初中學(xué)生大多不愿說話，性格內(nèi)向，因此詩歌美文朗誦活動能夠讓學(xué)生通過詩歌朗誦表達內(nèi)心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對于學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的意義。
二、通過書面表達類實踐活動來學(xué)習(xí)語文
語文是一門藝術(shù)性較強的學(xué)科，而文字的表達則是語文最基本的藝術(shù)表達形式，學(xué)生通過書面表達類實踐活動能夠讓自己的情感在文字中跳動，讓自己多姿多彩的生活展現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中增強寫作的實踐性、趣味性[3]。
書面表達類活動不單單是將語文知識通過文字或文章傳遞出來，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是學(xué)生對生活感悟、對事物理解的一種表達方式，這對于加深學(xué)生對語文知識的理解和提高學(xué)生的語文修養(yǎng)有重要的作用。
例如教師可以開展征集國旗下演講稿、作文大賽等書面表達類的實踐活動，讓學(xué)生在寫國旗下演講稿的過程中理解愛國主義精神，讓學(xué)生在作文大賽中充分地在文章中展現(xiàn)自我，表達生活，不僅提高學(xué)生語文的書面表達能力，而且將語文與生活緊密聯(lián)系起來，讓語文融入學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、通過書法、攝影類競賽實踐活動學(xué)習(xí)語文
此類活動將語文知識融入生動有趣味的競賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，開發(fā)智能。以書法競賽活動為例，書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語文與中國的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開展書法競賽類活動能夠讓學(xué)生對我國書法有清晰的認識，加深學(xué)生對于語文、對于書法的了解，從而激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。
以攝影類競賽為例，攝影與語文看似毫無關(guān)系，但二者都有一個共同點，那就是都來自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語文中的文章則是對生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點點滴滴。因此，可以在攝影競賽活動中融入語文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與攝影比賽，有的學(xué)生可能拍攝的是夕陽西下的美麗瞬間，有的學(xué)生拍攝的是花開時分的定格畫面，有的學(xué)生拍攝的是日常生活中的點點滴滴，有的學(xué)生拍攝的是清晨時分的校園風(fēng)光，此時教師可以讓學(xué)生分別為自己的參賽作品附上說明，將攝影與語文有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以組織攝影作品賞析活動，讓學(xué)生選取自己喜歡的一幅作品進行作文，以此開發(fā)學(xué)生的想象力，提高作文能力。
四、通過社會實踐活動學(xué)習(xí)語文
傳統(tǒng)語文教學(xué)將學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以和社會接觸，語文的實踐性較強，只有讓學(xué)生切身體驗社會實踐活動才能讓學(xué)生流露真實的情感，表達內(nèi)心的感受，發(fā)表獨到的見解，才能加深學(xué)生對于語文的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力[4]。社會實踐類活動讓學(xué)生走向社會，利用語文為社會服務(wù)。在社會大課堂里學(xué)習(xí)語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。例如教師可以開展“小記者”活動，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生深入社會中進行相關(guān)社會調(diào)查，例如對當前城市空氣的調(diào)查實踐，對敬老院老人的調(diào)查實踐等，在調(diào)查過程中讓學(xué)生完成調(diào)查報告，從而不僅能夠豐富學(xué)生詞匯、拓寬學(xué)生視野，還能夠?qū)⒄Z文與社會相聯(lián)系，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在社會實踐中感悟道理，明白生活中有語文，而語文中也有生活，這對于促進學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義。
綜上所述，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。本文從閱讀實踐、書面表達實踐、書法攝影類競賽實踐及社會實踐等四個方面探討了基于語文綜合實踐活動的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生的語文能力和綜合能力，促進初中學(xué)生身心健康發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動論文:淺談在綜合實踐活動中學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
摘 要：綜合實踐活動需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實施的過程中更加需要學(xué)生具有較強的合作學(xué)習(xí)能力。那么究竟如何促進學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？首先要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生時刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦；其次在活動過程中及時指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣；活動后及時反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形成習(xí)慣
綜合實踐活動課程具有生成性、實踐性、開放性、自主性等本質(zhì)特征，課程本身所具有的嶄新理念，迫切需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實施的過程中更加需要學(xué)生具有較強的合作學(xué)習(xí)能力。
一、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生時刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦
合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要滲透在教師的指導(dǎo)當中，通過教師有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于現(xiàn)在的學(xué)生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己怎么想怎么做，不顧及他人的想法，只想把自己看到的、想到說出來，隨意插話，隨意打斷別人說話，班級一片吵鬧，沒有合作意識。這樣直接影響了活動的正常進行，甚至影響到隔壁班級的正常學(xué)習(xí)，造成這種局面的主要原因就是學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識。如果在活動中教師不加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么一旦放手之后，會容易形成“混亂”局面，到時難以收拾，因此提高學(xué)生合作意識是很重要的。
在活動中最難控制的就是在分組探究或討論時學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在七年級一次綜合實踐活動中，盡管老師已特別提出了要求：首先，組長一定要負起責任來。還有，聲音要輕一些，只要本組同學(xué)能聽到就可以了。再有，認真聽其他同學(xué)發(fā)言，積極思考，不隨邊打斷別人說話，不要影響到其它小組的學(xué)習(xí)。可是沒有多長時間，教室里的聲音越來越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過多次的仔細觀察、分析認為，主要是學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識。雖然學(xué)生喜歡探究活動，對討論實驗有強烈的參與意識，分組活動時，學(xué)生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態(tài)。其中一個小組研究的是校園課間行為安全，小組計劃用問卷調(diào)查來研究，方法雖好，但是分工時，小組成員自我意識太強，意識不到合作學(xué)習(xí)的重要性，幾個同學(xué)爭搶要發(fā)放問卷的任務(wù)，設(shè)計問卷、回收問卷、統(tǒng)計問卷的任務(wù)沒有人參與。這時教師跟同學(xué)一起分析，一個只注重個人訓(xùn)練的交響樂團，上臺演奏會失敗的，而一個只重個人的球隊自然會輸?shù)摹?
二、在活動過程中及時指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣
在活動過程中教師不要舍不得放手，給學(xué)生充足的時間，讓他們自己去實踐，體驗合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是指導(dǎo)者、合作者，教師應(yīng)當參與到小組的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生平等對話。當活動小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適當點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如我在指導(dǎo)《走進我們的校園》活動時，有一小組研究的是校園文化，要對校領(lǐng)導(dǎo)進行訪問，活動前，組內(nèi)成員合作研究，先分好工，采訪的采訪，錄音的錄音，拍照的拍照，并各自帶好必備的工具，如“錄音機”“照相機”“空白磁帶” 等，并交代兩名同學(xué)預(yù)約好老師，定好采訪時間……雖然已經(jīng)是分工明確，但是有的組員還忘了帶工具，忘了預(yù)約等等，使活動不能順利進行。明明準備的很充分，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？經(jīng)過仔細分析，原因主要出在分工還是不細致，使學(xué)生沒有強烈的責任感，教師應(yīng)該指導(dǎo)小組成員在活動過程中，將活動任務(wù)具體化，防止“責任擴散”的現(xiàn)象，如果每個人都意識不到自己的責任，就會造成“三個和尚沒有水喝”的局面。明確每位成員的任務(wù)，并不代表學(xué)生是獨立地為活動的一部分負責，他們之間是相互依賴的，他們的不同任務(wù)構(gòu)成一個整體，這樣更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。
三、活動后及時反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣
活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，把體驗變成經(jīng)驗，逐步變成習(xí)慣。教師必須做一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的每一個細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足之處加以指正，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨特的愉悅，體驗到合作成功和挫折。例如：在《美麗家鄉(xiāng)》活動的一節(jié)資料整理課上，各個小組整理搜集來的資料，親手制作手抄報、電子板報、書籍、幻燈片。在活動后，教師及時小結(jié)，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)中收獲和不足。研究朝鮮族風(fēng)俗的小組制作電子板報，他們小組成員在合作學(xué)習(xí)中，組員分工明確，而且組員之間能夠互相幫助，合作學(xué)習(xí)效率高，教師及時加以表揚。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學(xué)生才能體驗到合作所帶來的意想不到的效果，對下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時，研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小組，他們對于分配的任務(wù)推三阻四，導(dǎo)致任務(wù)沒能完成，教師對在合作中出現(xiàn)的類似的不良行為要提出新的要求，讓學(xué)生從活動中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，促使他們在下一次合作時避免出現(xiàn)類似的問題。活動后及時反思總結(jié)非常必要，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學(xué)地、耐心地、努力地、堅持不懈地用心培養(yǎng)，特別是在遇到困難時，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，不氣餒，要及時分析總結(jié)原因。我們不苛求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)一定要取得什么驚人的成績，只是希望通過教師有意識的培養(yǎng)，在學(xué)生心目中形成這樣一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。每個人心里一畝田，用它來種什么，種桃種李種春風(fēng)，相信世上沒有種不好的莊稼。希望在不久的將來，學(xué)生們會養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
中學(xué)綜合實踐活動論文:差異教學(xué)在中學(xué)語文綜合實踐活動中的應(yīng)用研究
摘 要：語文課程作為中學(xué)階段一門重要的課程，自身具有綜合性強的特點，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文應(yīng)用能力，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在當前的中學(xué)語文教學(xué)活動中，存在較多的問題，影響著學(xué)生的教學(xué)效果，其主要的問題有教師不能全身心地投入到教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等情況，影響著語文綜合實踐活動的有效開展。隨著新課程改革的實施，促進了教學(xué)體制的改革，采用了差異教學(xué)法，突出了學(xué)生的個體差異，為語文綜合性學(xué)習(xí)鑒定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；中學(xué)語文；綜合實踐活動
隨著社會的快速發(fā)展，促進了教育體制改革的進步，為了強化良好的教學(xué)效果，應(yīng)促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)語文中運用差異教學(xué)的方法，該理論主要強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生作為課堂的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，將差異性教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化差異，使學(xué)生能夠積極主動地加入到綜合實踐活動中來，使每個學(xué)生能夠較大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一、開展學(xué)情調(diào)研找尋實施依據(jù)
1.檔案法
檔案法在中學(xué)語文綜合實踐活動中的運用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，通過查看學(xué)生檔案的形式，對學(xué)生的個人信息和獎懲情況進行查看，實現(xiàn)對學(xué)生的了解。
2.調(diào)查法
調(diào)研法主要分為書面調(diào)研和走訪調(diào)研兩種形式，其中書面調(diào)研分為摸底考試和問卷調(diào)查兩種方法。其中摸底考試主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進行了解，主要是考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文水平。而問卷調(diào)查，主要是結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，通過讓學(xué)生回答問題的形式，了解學(xué)生對當前教學(xué)方法的運用情況。走訪調(diào)研在應(yīng)用過程中，主要是教師通過到學(xué)生家里走訪的形式，通過家長了解到學(xué)生的情況，可以了解到學(xué)生在學(xué)校以外的情況，教師可以針對學(xué)生存在的問題，制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使語文實踐教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。
3.觀察法
觀察法是語文綜合實踐活動中運用最為廣泛的一種方法，教師通過對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行觀察的過程中，能夠了解學(xué)生的情況，并將學(xué)生的情況記錄下來，掌握學(xué)生的一手資料，針對學(xué)生的情況制訂出合理的語文綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。
二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
1.活動目標的差異
教學(xué)目標的差異性主要建立在活動目標的層次上，教師在進行教學(xué)目標的設(shè)定過程中，必須要實現(xiàn)做好目標的設(shè)定工作，將教學(xué)目標按照從高到低的順序進行分類，結(jié)合語文綜合實踐活動的內(nèi)容，對學(xué)生的應(yīng)用情況進行考查，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容的差異
教學(xué)內(nèi)容的差異需要建立在多樣化的教學(xué)內(nèi)容上，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理和豐富的教學(xué)內(nèi)容。需要結(jié)合學(xué)生的特點和實際應(yīng)用情況，在教學(xué)內(nèi)容上增加詩歌等內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識。
三、針對學(xué)生差異，實施多元化評價
1.評價方法多維度
每個人的思維方式存在著一定的差異，并且這種差異會通過組合方式和呈現(xiàn)方式的不同，而做出不同的表達。每個學(xué)生之間都存在著差異性的特點，對于同一事物有著不同的看法，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，在對學(xué)生進行評價的過程中，應(yīng)該從多角度對學(xué)生進行評價，并對學(xué)生表現(xiàn)不好的地方，予以指正，提升學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的發(fā)展。
2.評價主體多元化
中學(xué)語文的實踐活動在開展過程中，需要建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，在評價過程中，應(yīng)該堅持多主體的評價方式，學(xué)校的教師、宿管人員和學(xué)生都應(yīng)該納入到評價體系中，調(diào)動家長、教師和學(xué)生積極地加入到評價中來，實施的評價形式，促進各項評價工作的高效開展，能夠真實地反映出學(xué)生在語文綜合實踐中的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)評價結(jié)果，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。
3.評價方式多元化
多元化的評價方式，是語文綜合實踐活動中常用的評價形式，評價的結(jié)果具有性的特點，分為評語評價和情感評價等。其中評語評價主要是運用書面語言的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，能夠展現(xiàn)出良好的評價效果，促進教師與學(xué)生之間的良好溝通。情感評價主要是指在教學(xué)活動中，針對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行情感態(tài)度的評價，教師的一個鼓勵微笑和鼓勵的目光，都會給學(xué)生帶來鼓勵，評價效果比較顯著。
差異性教學(xué)主要是針對學(xué)生的個性化特點，來對學(xué)生在語文綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)情況進行評價，該項教學(xué)方法需要建立在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)之上，強化學(xué)生在實踐活動中的重要地位。需要借助語文實踐活動的多樣化特點，促進學(xué)生主動參與性能力的提升，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化差異，制訂出不同的教學(xué)目標，加強對學(xué)生的培訓(xùn)，實施多元化的評價形式，以促進學(xué)生的發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動論文:試論在中學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中如何提高學(xué)生素養(yǎng)
摘 要：在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實踐活動課程教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造別樣的教育方式，對激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；綜合實踐活動；學(xué)生素養(yǎng)
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力
對于中學(xué)語文教學(xué)而言，聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語文綜合實踐活動中，能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識運用于社會實踐活動教學(xué)中，進而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學(xué)活動，以強化學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，在教學(xué)準備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對綜合實踐活動相關(guān)資料和動向等內(nèi)容進行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動。學(xué)生在調(diào)查活動中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運用能力。基于此，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進行集體交流。該過程中，學(xué)生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生語言文字能力、基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實踐和促進學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展有不良影響。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語文綜合實踐活動是理論與實踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強教學(xué)效果，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。
例如，在《走進生活，關(guān)注環(huán)保》的語文綜合實踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強教學(xué)效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生事先對活動內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進學(xué)生對語文綜合實踐活動課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計算機操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實踐活動，學(xué)生能夠增強環(huán)保意識，有助于提升學(xué)生的社會責任感，使中學(xué)語文教學(xué)活動取得較大成功。
三、加強情感教育
在中學(xué)語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識，而且肩負著對學(xué)生加強情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實踐活動教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學(xué)生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。
例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選文章而進行小品劇本改編，鼓勵學(xué)生對愛心事件演繹。在活動中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語文綜合實踐活動能夠增強學(xué)生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
中學(xué)語文綜合實踐課程教學(xué)是理論與實踐的有機結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對學(xué)生發(fā)揮激勵性作用；加強情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于此，學(xué)生得到發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動論文:中學(xué)綜合實踐活動對學(xué)科素養(yǎng)的影響分析
【摘要】幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)遷移能力、學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力、學(xué)科學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，而綜合實踐活動課程作為融教學(xué)與實踐與一體的課程類型，對于學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用有著積極的影響，實踐活動和學(xué)科素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。本文在對學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析的基礎(chǔ)上從多個角度探討了中學(xué)實踐活動對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的影響，以期綜合實踐活動課程能夠更具有針對性，發(fā)揮其對學(xué)科素養(yǎng)形成的積極作用。
【關(guān)鍵詞】實踐活動 學(xué)科素養(yǎng) 影響
2014年3月30日教育部印發(fā)的《關(guān)于深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確將“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備能力”作為新課程改革的重點，其實質(zhì)上就是要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生死板的進行知識傳授，而是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。而綜合實踐活動課程以其理論與實踐相結(jié)合的特性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力提高發(fā)揮著重要的積極意義，相信在未來“做中學(xué)，學(xué)中做”綜合實踐活動課程必將成為一種不可替代的教學(xué)形式，有鑒于此，筆者結(jié)合相關(guān)理論研究和自身實踐經(jīng)驗對學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵和實踐活動對學(xué)科素養(yǎng)的影響進行了深入的剖析，對于新課程改革目標的實現(xiàn)有一定的借鑒價值。
一、學(xué)科素養(yǎng)概述
所謂的學(xué)科素養(yǎng)指的就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中所掌握的某學(xué)科必備的基本素質(zhì)，具體包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科獨特思維、學(xué)科基本技能、學(xué)科基本品質(zhì)四大部分。其中學(xué)科基礎(chǔ)知識指的是學(xué)科的相關(guān)概念、術(shù)語、范疇等，這是學(xué)科學(xué)習(xí)最為基本的內(nèi)容，一般來說學(xué)科基礎(chǔ)知識大多屬于陳述性知識，主要是用來表明學(xué)科“是什么”，該類素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過不斷的練習(xí)、記憶、理解、掌握即可形成；不同的學(xué)科有著不同的邏輯結(jié)構(gòu)，也決定了需要不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式對其進行掌握，即學(xué)科獨特思維。學(xué)科獨特思維屬于抽象性概念，其是為學(xué)科知識的掌握而服務(wù)的，能否形成獨特的學(xué)科思維與學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系；學(xué)科基本技能是從學(xué)科基礎(chǔ)知識“是什么”延伸出來的“怎么做”，具體而言主要指的是關(guān)于某一學(xué)科的具體操作步驟，是學(xué)科知識應(yīng)用于實踐的直接體現(xiàn)，其與學(xué)科知識是相輔相成的關(guān)系，一方面學(xué)科基本技能有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用，另一方面學(xué)科知識是學(xué)科基本技能素養(yǎng)形成的前提；學(xué)科基本品質(zhì)是建立在知識、思維、技能的基礎(chǔ)之上的，反映在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)態(tài)度，例如筆者在教學(xué)的過程中偏科屬于一種十分常見的現(xiàn)象，究其原因就在于該學(xué)生因?qū)W科的特點與自身的認識結(jié)構(gòu)與水平、思維方式等不同導(dǎo)致難以形成理想中的學(xué)科基本品質(zhì)，進而對某一學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
二、中學(xué)實踐活動對學(xué)科素養(yǎng)的影響
實踐活動作為中學(xué)“活動課程”的新發(fā)展，其超越了原有學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，我們可以確定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)基本上能夠滿足學(xué)科基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的需求，而無助于學(xué)科獨特思維、學(xué)科基本技能、學(xué)科基本品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，筆者主要從這三個角度對中學(xué)實踐活動對學(xué)科素養(yǎng)的影響進行了探討：
首先從學(xué)科獨特思維的角度來看，眾所周知的是不同的學(xué)科對于思維方式的要求也是存在一定的差異的，例如數(shù)學(xué)對于邏輯思維、語文對于發(fā)散思維、生物化學(xué)對于目標思維、物理對于演繹思維的要求等。而結(jié)合當前中學(xué)課程設(shè)置我們可以發(fā)現(xiàn)為實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的課程設(shè)置方式幾乎沒有給予學(xué)生留下一絲形成獨特思維的空間，各種不同課程的進行使得學(xué)生所形成的思維方式不夠純粹。而實踐活動對于學(xué)生獨特思維的形成主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一個是實踐活動目標的確立使得學(xué)生在實踐中能夠始終沿著固定的目標前進，從而保障了思維的純粹性；另一個則是學(xué)生在實踐活動中的全程參與極大的提高了學(xué)科獨特思維的形成速度，課堂教學(xué)雖然也有助于學(xué)生獨特學(xué)科思維的形成，但是被動式學(xué)習(xí)的效率是可想而知，而實踐活動側(cè)重于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此能夠幫助學(xué)生迅速的形成學(xué)科獨特思維。
其次從學(xué)科基本技能的角度來看，學(xué)科知識學(xué)習(xí)的根本目的是為實踐服務(wù)的，但是從當前中學(xué)教育現(xiàn)狀來看，普遍存在著“重掌握，輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生具備學(xué)科知識卻無學(xué)科技能，例如對于化學(xué)公式大多數(shù)學(xué)生都能夠說的頭頭道道，但是對于實踐操作卻一無所知，對于物理理論掌握的滾瓜爛熟，但是讓其舉個生活中的例子卻無從著手等。而實踐活動的開展則為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能提供了良好的契機，學(xué)校綜合實踐活動課程不同于學(xué)生日常生活活動，實踐活動的開展都是為特殊教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，這也就確保了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的針對性，例如教師可以圍繞某個化學(xué)原理來設(shè)計實踐活動，以此來保障學(xué)生在實踐中順利的將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為基本技能；再比如物理教師以某個物理原理為核心設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生自主去調(diào)查，去分析，在實踐中學(xué)生就不自覺的掌握來相關(guān)原理的應(yīng)用。
從學(xué)科基本品質(zhì)的角度來看，上文中筆者已經(jīng)論述過學(xué)科基本品質(zhì)集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，反映在學(xué)習(xí)中就是“偏科”現(xiàn)象。而分析學(xué)生偏科的原因我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科無用、沒有興趣等是最為主要的因素。實踐活動對學(xué)科基本品質(zhì)的影響也主要體現(xiàn)在這些方面：一是實踐活動能夠有效的打消學(xué)生認為學(xué)科無用的觀念，例如部分學(xué)生認為在生活中用不到英語，因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理，這種情況下開展與外賓交流實踐活動則能夠有效的消除學(xué)生的疑慮；二是實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中生的玩性較高，讓其從沉悶的課堂中脫離出來參加各種活動則很好的滿足學(xué)生的需求，提高其對學(xué)科的認同感。在長期潛移默化的影響下，學(xué)生認識結(jié)構(gòu)、思維方式與習(xí)慣等自然會同步于學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，從而形成良好的學(xué)科基本品質(zhì)。
中學(xué)綜合實踐活動論文:數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略探析
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段現(xiàn)行課程學(xué)科構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用工作，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的繁榮有序發(fā)展具備著重要的實踐影響意義，有鑒于此，文章論述了數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綜合實踐活動課堂；學(xué)講計劃；實施策略
義務(wù)教育事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展，是保障我國當代少年兒童實現(xiàn)良好有序成長發(fā)展狀態(tài)的重要要求，小學(xué)是義務(wù)教育的起點，也是我國學(xué)生十余年校園生活經(jīng)歷的奠基階段。圍繞小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)工作，眾多一線教育工作者接連展開了持續(xù)的研究與試驗工作，有鑒于此，本文針對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程中學(xué)講結(jié)合的實施策略展開了簡要分析。
一、 開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想
隨著我國民眾對義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展狀態(tài)投入日漸強烈的關(guān)切狀態(tài)，我國小學(xué)教育事業(yè)逐漸呈現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的客觀形態(tài)，而在實現(xiàn)教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)目標的過程中，應(yīng)當重點明確校園教學(xué)工作的基礎(chǔ)地位，通過校園教學(xué)工作環(huán)節(jié)的穩(wěn)定有序開展，為我國教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標的順利實現(xiàn)，創(chuàng)造充分的支持條件。為切實保障我國小學(xué)教育階段校園教學(xué)工作的開展質(zhì)量，助力學(xué)生實現(xiàn)良好的成長發(fā)展狀態(tài)，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為引例，對開展教學(xué)方法創(chuàng)新工作的指導(dǎo)原則做出如下分析論述。
及時，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和應(yīng)用技能，透析基本數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性結(jié)論的學(xué)理本質(zhì)和產(chǎn)生背景，通過對基本數(shù)學(xué)知識內(nèi)容邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，逐步形成初步的數(shù)學(xué)學(xué)科思維方法，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，以及基本邏輯思維能力的發(fā)展形成創(chuàng)造基礎(chǔ)性準備條件。
第二，逐步提升小學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力與品質(zhì)，通過數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練工作，逐步提升小學(xué)生的空間圖形位置關(guān)系想象、數(shù)學(xué)問題模型抽象概括、基本數(shù)學(xué)概念邏輯推理論證、代數(shù)算式的計算簡化整理以及數(shù)據(jù)信息的提煉整理等方面的綜合性能力。
第三，提升小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科問題的捕捉、分析以及解決處理能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)對基本日常生活的關(guān)聯(lián)。
第四，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和創(chuàng)新演化能力的培養(yǎng)構(gòu)建目標，使學(xué)生能夠相對順暢地對現(xiàn)實客觀世界中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出初步的學(xué)識判別。
第五，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，構(gòu)建學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的自信基礎(chǔ)，進而逐步形成嚴謹細致的治學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神，并初步厘清數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實社會發(fā)展進程中的重要意義。
二、學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略
學(xué)講計劃在實際應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂綜合實踐教學(xué)活動中，要重點關(guān)注學(xué)生群體在三個具體方面的表現(xiàn)特征：學(xué)講結(jié)合、團隊協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)。學(xué)講結(jié)合，要求學(xué)生在完成對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解吸納目標的基礎(chǔ)上，能夠運用自身對已學(xué)知識內(nèi)容的理解處理，完成知識信息內(nèi)容的獨立化表達輸出；團隊協(xié)作，要求學(xué)生在開展具體知識內(nèi)容理解掌握行為的過程中，能夠具備一定程度的互幫互助精神，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果水平的共同進步與提升；自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)講計劃的應(yīng)用背景下，逐步形成和掌握適合自身學(xué)習(xí)條件和思維發(fā)展狀態(tài)的自學(xué)能力，為自身后續(xù)學(xué)習(xí)成長階段的順利推進提供準備條件。接下來，本文以課程教學(xué)方案的設(shè)計為切入點，對學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略展開簡要分析。
有教育領(lǐng)域的研究學(xué)者將課程教學(xué)方案的設(shè)計工作視為開展數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐工作的基本前提，為了保障課程方案設(shè)計工作能夠順利達到預(yù)期的效果，教師應(yīng)當對學(xué)生的基本生活實踐環(huán)境、自身知識儲備狀況以及綜合素質(zhì)建設(shè)狀況實施清晰的評估，并在此基礎(chǔ)上完成課程教學(xué)目標層級的確定工作，下表展示了基本的教學(xué)目標層級體系。
在上表中列示的教學(xué)目標層次劃分內(nèi)容中，基礎(chǔ)性教學(xué)目標項目下的有關(guān)內(nèi)容，是教師在開展課程教學(xué)方案設(shè)計工作過程中的核心關(guān)注點，教師應(yīng)當通過基礎(chǔ)性教學(xué)目標的設(shè)計引入，為學(xué)生良好穩(wěn)定的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。某教師在上述思想的指引下，圍繞“認識三角形”的課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“初步認知三角形的圖形特征，以及發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方應(yīng)用了三角形”的學(xué)習(xí)思考問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論過程中列舉收集的三角形應(yīng)用實例，結(jié)合現(xiàn)實生產(chǎn)生活背景知識。在幫助學(xué)生初步認識三角形圖形特征的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性應(yīng)用特征的清晰認知，在有效完成基礎(chǔ)性教學(xué)目標的同時，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和熱忱的有效調(diào)動和提升。
針對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略，本文先系統(tǒng)闡釋了開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新工作的基本指導(dǎo)思想，之后以課程教學(xué)方案的設(shè)計工作為切入點，對學(xué)講計劃應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動課堂的實施策略展開了具體分析，在正確指導(dǎo)原則和目標約制的影響下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作勢必能夠順利取得預(yù)期的工作效果。
