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中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)防災(zāi)減災(zāi)教育地理教學(xué)論文
一、中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教育概述
(一)災(zāi)害教育內(nèi)容對于災(zāi)害教育而言，其內(nèi)容主要包括災(zāi)害意識、災(zāi)害知識、基本技能、災(zāi)害倫理道德等。災(zāi)害意識指的是人們對災(zāi)害的主觀反映，主要指備災(zāi)意識、減災(zāi)意識、防災(zāi)意識。而災(zāi)害知識是增強(qiáng)學(xué)生災(zāi)害意識的基礎(chǔ)，包括災(zāi)害概念、災(zāi)害基本事實、災(zāi)害成因、災(zāi)害規(guī)律、原理、減災(zāi)防災(zāi)措施等。通過災(zāi)害知識學(xué)習(xí)，了解災(zāi)害發(fā)生的原因，以便對災(zāi)害進(jìn)行提前預(yù)測，實施有效的防范措施，減少災(zāi)害損失。在基本技能方面，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)能力，教導(dǎo)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生時如何自救、互救，如何進(jìn)行正確的防范，逃生，以此保護(hù)自身、他人的生命安全。同時，還應(yīng)積極開展災(zāi)害倫理道德教育，教育人們在在災(zāi)害發(fā)生時，應(yīng)遵守哪些及如何遵守正確的道德行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識，開展設(shè)施保護(hù)，并培養(yǎng)人們的團(tuán)結(jié)互助、自力更生的意識、精神，減少災(zāi)害損失，提高生存能力。
(二)教育存在的問題在中學(xué)地理教學(xué)中，對于防災(zāi)減災(zāi)教育存在一些問題。對于教師而言，防災(zāi)減災(zāi)教育中，僅注重講解理論知識，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生缺乏實際的面對災(zāi)害的能力。同時，在教學(xué)資源方面，資源短缺，教學(xué)手段單一，在災(zāi)害原因、影響、自救的講述中，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，使內(nèi)容抽象，學(xué)生體會不足，無法生動地闡述災(zāi)害的危害性，對學(xué)生的預(yù)警作用不足。在逃生技能教育中，僅通過警報發(fā)出、逃跑的方式進(jìn)行，雖向?qū)W生傳授了一些逃生技巧及應(yīng)注意事項，但缺乏真實演練，學(xué)生無法得到較好的理解、掌握，教學(xué)效果較低。
二、提高中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的措施
(一)完善課堂教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對災(zāi)害發(fā)生原因、過程、影響進(jìn)行講解，對震源、烈度、中國地震帶等專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律性及不可避免性，了解災(zāi)害發(fā)生條件，在了解災(zāi)害條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行防災(zāi)教育，并借此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、地球、節(jié)約資源的意識。教師可通過案例運用，通過分析、研究、總結(jié)災(zāi)害案例，與學(xué)生進(jìn)行案例討論，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過案例使抽象的理論知識具體化，增加學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。
(二)豐富教學(xué)手段教學(xué)手段是教學(xué)開展的方式，有效的教學(xué)手段、方法是提高教學(xué)效率的重要因素。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)得以提升。中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)手段，融合文字、圖像、聲音、視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、多樣性。在防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、要求，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、聲像同步的教學(xué)情景等，通過立體演示，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生直觀感受災(zāi)害的影響力、破壞性，以及理解災(zāi)害發(fā)生原理，增強(qiáng)學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)學(xué)習(xí)的重視度，提高教學(xué)效率。例如，通過視頻，播放一些逃生演練的視頻，使學(xué)生了解災(zāi)害自救、逃生的方式，教師結(jié)合視頻，講解災(zāi)害逃生的注意事項，并糾正一些錯誤的自救行為，確保學(xué)生逃生的正確性，提高學(xué)生的自救、他救能力。
(三)豐富課外活動，開展社會實踐課外活動是教學(xué)的第二課堂，在中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教育中，充分利用課外活動時間，開展主題班會、知識競賽等活動，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，學(xué)校可通過校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)等方式，進(jìn)行知識宣傳，并組織逃生、救援演習(xí)，鍛煉學(xué)生的逃生能力，提高學(xué)生的緊急應(yīng)變能力。此外，組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，進(jìn)行災(zāi)害體驗。在防災(zāi)減災(zāi)教育中，體驗是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可具體根據(jù)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行。例如，可組織學(xué)生到一些山體滑坡現(xiàn)場、沙塵暴破壞現(xiàn)場觀察、調(diào)查，在體驗組織之前，應(yīng)先讓學(xué)生掌握有關(guān)山體滑坡、沙塵暴的相關(guān)知識，并觀察后撰寫調(diào)查報告、體驗感受，然后根據(jù)所學(xué)知識，提出合理的災(zāi)害防范及環(huán)境保護(hù)措施。同時，組織學(xué)生到社區(qū)、社會進(jìn)行災(zāi)害防范知識宣傳，提高學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的災(zāi)害防范、自救、互救意識、能力。
(四)加強(qiáng)災(zāi)害倫理道德教育災(zāi)害倫理是思想道德的重要內(nèi)容，災(zāi)害倫理道德教育是思想教育的重要組成部分。同時，在中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入災(zāi)害倫理道德教育，提高學(xué)生的災(zāi)害意識，培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害道德。災(zāi)害倫理道德教育包括生命及時原則、人與自然和諧相處原則、關(guān)注、關(guān)心災(zāi)民原則等，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做到言傳身教，通過自身行為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)民、保護(hù)環(huán)境。
三、結(jié)束語
在工業(yè)化進(jìn)程、社會高速發(fā)展的背景下，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，災(zāi)害教育成為必然。在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)采取合理的教學(xué)措施，加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)教育，豐富學(xué)生的災(zāi)害知識，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識，使學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)能力得以提高，從而在災(zāi)害發(fā)生時，確保人們的生命安全。
作者：包仰源單位：甘肅省定西市通渭縣隴川中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)生主體性培養(yǎng)下的地理教學(xué)論文
1．高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的原因
1.1高中地理的重要性地理是一門綜合性學(xué)科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集時空、學(xué)科、綜合、實踐等性質(zhì)為一體，具有多維特性，不僅有奇特奧秘的科學(xué)知識，還具有令人向往的探索引力和創(chuàng)造之心，極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生們的選擇性、創(chuàng)新性、主體性和性，而且有很強(qiáng)的學(xué)生主體性培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在地理課上培養(yǎng)學(xué)生主體性十分可行。我國地形復(fù)雜多變，形成了多種文化區(qū)域，數(shù)千年來交錯融合，形成了具有獨特魅力的華夏文化，是四大古文明文化中保存到現(xiàn)在的精華。為了更好的發(fā)展和創(chuàng)新我國文化，地理學(xué)習(xí)必不可少。我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)地位的穩(wěn)定，政治地位也越來越受到重視。為了順應(yīng)國際化的發(fā)展，我們有必要了解其他國家的具體知識。從地形到文化，從交通到科技，處處顯露著地理的重要性，它是我們了解其他國家文化地貌的前提。
1.2學(xué)生主體性培養(yǎng)的重要性
（1）15-18歲是極富有學(xué)習(xí)的效率和能力的年齡，對于這段期間學(xué)生的主體性培養(yǎng)，比較容易和簡便，而且有助于以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。
（2）要想學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，就必須鼓動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“我要學(xué)習(xí)”而不是“老師家長要求學(xué)習(xí)”的思想觀念。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這個行為，除了學(xué)生自己心里進(jìn)步的同時，還要注意家長和老師教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，就要轉(zhuǎn)變教育體制，打破傳統(tǒng)學(xué)生聽講老師授課的古老氛圍，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主體，極大程度的給予學(xué)生思維的空間度和自由度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。
2．高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的內(nèi)容
2.1高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的提出學(xué)生的主體性就是學(xué)生主動的在課堂獲取知識，積極主動的參與老師引導(dǎo)下的教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、知識眼界豐富化的發(fā)展，學(xué)生越來越不能局限于死背課本的老套路，而要從其他地方多方面的獲取知識。地理課本終究是有選擇性的摘錄，知識不能面面俱到，更不能滿足每一個學(xué)生喜好的要求，因此，我們對課堂的講授內(nèi)容和知識補(bǔ)充提出了更高的要求。新的時代順應(yīng)心的發(fā)展，主體性研究的實行，不僅促進(jìn)了學(xué)生對地理的喜歡，地理課主體性實施的可行性更推動了地理的發(fā)展，培育了一代又一代的地理方面的學(xué)者和技術(shù)人員。
2.2高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生和老師方面，學(xué)生們對地理的熱愛程度普遍低下，對認(rèn)識地理重要性的認(rèn)識不高，更多的是為了考試而學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理動力不足。同時，學(xué)生們學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)明顯達(dá)不到要求，約束自我行為和主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)生主體性培養(yǎng)難度極大。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興致也不同，這對學(xué)生主體性的統(tǒng)一培養(yǎng)造成了很長的戰(zhàn)線；作為老師，原先的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主體性的發(fā)展，多年來的教學(xué)觀念也很難改變。對于地理學(xué)科來說，知識點的繁雜少了線索的指引，使學(xué)生們喪失了對地理的熱愛，知識范圍的限制性更讓學(xué)生少了對地理的探索，知識性較強(qiáng)的地理課要求學(xué)生們具備極強(qiáng)的自學(xué)能力，而很多學(xué)生很難做到。
3.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的應(yīng)對方法
3.1就人教版必修一第二章的全球氣候變化那一節(jié)來說，學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)到全球氣候變化的規(guī)律，了解全球變暖的定義和他所造成的影響，還要查詢?nèi)蜃兣姆秶蛯?dǎo)致全球變暖的因素，并總結(jié)作為中學(xué)生的我們該如何以身作則的應(yīng)對全球變暖這一問題。建立平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長，和睦發(fā)展。在學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，充實課本沒有教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識，促進(jìn)學(xué)生多方位的發(fā)展。
3.2除了課堂教育，要帶領(lǐng)學(xué)生走向外面，從地理觀測、考察等實際操作中學(xué)習(xí)認(rèn)識地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情和好奇，注重實踐的應(yīng)用。適時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反饋，找尋教學(xué)中存在的不足并及時改正。
4．結(jié)語
高中地理也是一門十分重要的科目，對于文科生來說，文綜是高考一重要大山，占高考總成績一半的分?jǐn)?shù)，地里作為文綜三大科目之一，地理的成績直接影響到文綜的發(fā)揮，從而影響高考成績，關(guān)乎到自己的未來。
作者：關(guān)健康單位：重慶市開縣實驗中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)政治教學(xué)論文
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)落實教師的要求
(一)提高綜合素質(zhì)在高中思想政治教學(xué)中，要真正實現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須不斷提高教師的綜合素質(zhì)。只有教師具備了適應(yīng)時代要求的應(yīng)有素質(zhì)，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才的重任。因為教學(xué)活動是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動活動的教與學(xué)的過程，而學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力就是其中的培養(yǎng)重點。科學(xué)分析現(xiàn)在的高考政治試卷，其呈現(xiàn)出貼近生活、貼近實際、開放性明確的鮮明特點，所以教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成必要的創(chuàng)新思維，善于運用所學(xué)理論知識來分析、解決現(xiàn)實問題。這些都對思想政治教師不斷提高各方面的綜合素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代教育改革提出了更高要求。具體有如下幾點:教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，承擔(dān)好教書育人的角色，堅持對教育教學(xué)的執(zhí)著追求;必須具備牢固扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更好地啟發(fā)學(xué)生;成為學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人，指明人生目標(biāo);還要有獨特的教學(xué)風(fēng)格，影響和指引學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。
(二)轉(zhuǎn)變教育觀念教師致力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)方式方法。首先，教師不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生一起走向知識，不再是教條式的說教，而是引領(lǐng)式的主動學(xué)習(xí);教學(xué)中要激起學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生應(yīng)對考試的壓力;改變傳統(tǒng)的教育觀念，代之以新的觀念;應(yīng)該營造一個平等和諧、風(fēng)趣幽默、語言生動、教法多樣、民主開放的教育環(huán)境，給學(xué)生展示自己提供機(jī)會和思維空間，才能有效激活學(xué)生的思維。其次，教學(xué)中還需要結(jié)合學(xué)生的思想狀態(tài)以及時事形勢與社會現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生注重運用理論、觀點與原理，去思考分析當(dāng)前社會熱點與社會問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高判別是非等能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的多個視角
(一)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散思維、求異思維、輻射思維，它是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。發(fā)散性思維是一種沿不同方向、不同角度，多方位、多層次地解決問題的思維方式。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維的訓(xùn)練。如，對于一個問題從不同角度做出合乎題意的解答答案有多種，那么就可利用新教材的“設(shè)問小欄目”，要求教師從單純傳授知識的傳統(tǒng)模式向激勵學(xué)生主動參與思考的實踐模式轉(zhuǎn)變。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用思考欄，引導(dǎo)和組織學(xué)生討論，使它們成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要陣地。如在講授“從文化生活的角度規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”時，通過組織討論，學(xué)生有的從文化對人的影響方面，有的從社會主義精神文明的角度方面，有的從文化市場存在的缺點等不同的角度分析說明，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的習(xí)慣。
(二)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)通過聯(lián)想，學(xué)生不僅可以理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對問題的理解，而且還能培育出新的知識生長點，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。如在講授“當(dāng)代國際社會”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想國家利益是國際關(guān)系的決定因素，再聯(lián)想到當(dāng)前國際形勢的特點，聯(lián)想到中國堅持獨立自主的外交政策。而這些都是當(dāng)代國際關(guān)系的教學(xué)重點，從而得出我國開展國際人權(quán)交流與合作的必要性。可見，通過聯(lián)想有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
(三)學(xué)生動態(tài)思維的培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想、善于想象，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。如講授“臺灣問題”時，可引導(dǎo)學(xué)生思考臺灣問題一直是中美關(guān)系的核心問題，組織學(xué)生根據(jù)十八大精神討論中美關(guān)系及兩岸問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體實踐
教師注重創(chuàng)新教育教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力。那么，教師在高中政治課教學(xué)中具體又應(yīng)如何營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢?
(一)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣直接興趣是學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。這就要求思想政治課教師要注重課堂教學(xué)和輔導(dǎo)的趣味性，注重教學(xué)方式的多樣性，采用演講、講故事等方式，使學(xué)生常常感到新奇，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)中華民族精神》時，教師朗誦這樣的語句:“中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動力，我們要大力弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有的精神家園。”教師飽含激情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一系列疑問，趁熱打鐵提出問題:“這反映了什么主題?為什么要弘揚(yáng)?該如何弘揚(yáng)?”緊接著可以應(yīng)用閱讀和講解相結(jié)合、談話、講故事等方法學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，教師要始終抓住學(xué)生的心，使學(xué)生在教師的精彩教學(xué)和自己積極參與的雙向互動中愉快地學(xué)到知識，就會使學(xué)生變被動為主動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動思維所謂“問題情境”，就是在正式授課之前提出與課文有關(guān)的一些問題，使教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生某種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題和疑惑是思維的先導(dǎo)，沒有問題也就無從思考。教學(xué)實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課堂教學(xué)思維的有效手段和方法。在思想政治教學(xué)中，注意處處創(chuàng)設(shè)親切、民主的交流氣氛。如必修1中“如何樹立正確的消費觀”時，教師問:“作為一名中學(xué)生，你在實際生活中該如何做?”這樣就可以促進(jìn)學(xué)生動腦、動口，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既理解了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實際運用知識的能力。
(三)運用多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體的多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ瑫r提出多層次的問題，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如在講授高中政治必修3“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這一知識時，在播放歌曲《華夏文明之歌》前，筆者先提出兩個問題:①聽這首歌時你會聯(lián)想到什么?②聽完歌后談?wù)勀銓τ亚榈母惺芎驼J(rèn)識。讓學(xué)生有目的、有意識地欣賞集娛樂性、幽默性、知識性于一體的動畫音樂，使學(xué)生情緒高昂、精神振奮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分感知和理解，提高了學(xué)習(xí)效果，同時使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用融為一體。
(四)觸發(fā)熱點，關(guān)注焦點理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要使枯燥無味的思想政治內(nèi)容生動化、趣味化，關(guān)鍵是堅持理論聯(lián)系實際，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意結(jié)合社會熱點、焦點，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去分析社會問題。如結(jié)合當(dāng)前我國十八大的熱點，聯(lián)系這一熱點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析、討論，能使他們更清楚地認(rèn)識當(dāng)前的民生問題、兩岸問題和中美問題等。又如聯(lián)系北方“沙塵暴”天氣現(xiàn)實，組織學(xué)生討論，要求運用所學(xué)知識去思考分析導(dǎo)致“沙塵暴”天氣的原因、預(yù)防措施及啟示等。教師在教學(xué)中積極聯(lián)系熱點、焦點，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還有利于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(五)引進(jìn)競爭意識，欣賞學(xué)生高中學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用知識競賽、時政競賽、論文比賽等手段，形成學(xué)生之間的比、趕、超的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在競爭中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;同時應(yīng)深入了解學(xué)生的特點、具體情況，適時、適度、適當(dāng)?shù)貙ζ鋬?yōu)點予以表揚(yáng)，減輕其心理壓力，消除偏見，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。
四、總結(jié)
總之，創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不斷進(jìn)步的重要動力。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)展的能力而努力。
作者：阮幼芳單位：福建省寧德市福安高級中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:多媒體中學(xué)物理教學(xué)論文
問題一、使用多媒體過多
一是使用多媒體教學(xué)的時間過長;二是多媒體課件內(nèi)容過繁．我們之所以使用多媒體教學(xué)，預(yù)期的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，大幅度地提高學(xué)生各方面的興趣和能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展．建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是單純的輸入和接收，而應(yīng)當(dāng)是從他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，先是對新的知識發(fā)生質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生猜疑、思考、觀察、分析等一系列有意義的活動，然后上升到理解和認(rèn)同．心理學(xué)認(rèn)為每一種心理反映或心理活動都需要一定的時間;刺激感覺的有效性是有一定限度的，如果過度刺激反而會降低效果;并且反對把學(xué)習(xí)者當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο螅磳^分的刺激，否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者興趣下降，學(xué)習(xí)效果變差．
(1)少數(shù)物理教師每節(jié)課都用課件，也不論是什么類型的課，演示實驗也用播放視頻或摸擬動畫來代替;每節(jié)課從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，一節(jié)課下來黑板幾乎不用．一套課件從甲班講到乙班，班班如此．事實上我們沒有必要每節(jié)課都使用課件并一用到底，應(yīng)當(dāng)改為因需要而用，否則長期模式化的教學(xué)將不利于學(xué)生想象力以及個性的培養(yǎng)教育．
(2)內(nèi)容繁雜，畫面流速過快:教師在制作課件時缺乏對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，將不多的教學(xué)內(nèi)容“化簡為繁”，容量過大．授課方式大多為“教師講、學(xué)生聽”的模式，因受教學(xué)時間的限制，教師課上為了趕時間和進(jìn)度，播放和講解過快，一張幻燈片講完又接著講另一張，畫面更換頻繁，多數(shù)學(xué)生處在應(yīng)接不暇之中，看得多聽得多，但思考得少，學(xué)生沒有獨立思維的空間和時間來消化吸收所學(xué)的知識，教學(xué)效果甚微．經(jīng)過許多教師的實踐證明:長時間、大容量的多媒體教學(xué)效果并不理想．因為學(xué)生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，興奮點轉(zhuǎn)移使學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效益降低．
問題二、防止程序化的多媒體教學(xué)讓思維僵化
課件的制作是件耗時費力的工作．有的教師忙于找素材作課件，卻忽略了對教材、教法的分析研究;過分注重形式的美觀，卻淡化了內(nèi)容的簡約;追求數(shù)量密度過大，忘記了教學(xué)的藝術(shù)需要留白．過度偏愛多媒體，冷漠了傳統(tǒng)的教學(xué)手段:不論是板書或板畫，還是模型或演示．教學(xué)不是展示幻燈片，就算每一幅ppt都很精美，其畫面呈現(xiàn)的僅是具象，是有形的，會讓我們的聯(lián)想框上了邊界;最古老的教育媒體———語言，它是表象，是無形的，它能帶領(lǐng)學(xué)生的思維穿越知識的層層迷障，想象無邊．心理學(xué)認(rèn)為:中學(xué)生思維能力的發(fā)展，正處于由形象思維向抽象思維的過渡、轉(zhuǎn)化的階段．如果在培養(yǎng)想象力時對其進(jìn)行限制和弱化，必然會對未來的創(chuàng)造力帶來傷害．蘇霍姆林斯基談到教師語言的功能時說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力活動的效率”．在教學(xué)中我們不必僵化地排斥其他媒體只會使用單一媒體．通常課件都是上課前已制作好的．教師備課時已預(yù)先構(gòu)思，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、甚至可能遇到的問題都已設(shè)計和安排好，“備學(xué)生”備的是抽象而非實際的學(xué)生，上課時就只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地展開，依次完成各個教學(xué)步驟．教師所面對的學(xué)生情況各有不同、層次參差、思想迥異，教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生，總是沿著一條自己既定的思維軌道推進(jìn)，將學(xué)生納入“格式化”的教學(xué)，學(xué)生的思維肯定會受到束縛．計劃與現(xiàn)實總是一對矛盾，實際上，由于學(xué)生和教學(xué)的情況復(fù)雜，教學(xué)的過程又是一個動態(tài)而又復(fù)雜的過程，新問題會層出不窮，我們必須根據(jù)新出現(xiàn)的情況隨時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，實際情況與“固化”了的課件形成了無法調(diào)和的矛盾．教師若是處理不好，教學(xué)就變得很生硬．“僵化”的教學(xué)必然給學(xué)生的思維戴上一種枷鎖，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力就成為空談，長此以往教師的思維和教學(xué)將“機(jī)械化”，對教和學(xué)都不利．物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它對于教育、教學(xué)的重要作用是沒法替代的．如果教學(xué)中該做的實驗，卻大量使用多媒體模擬實驗代替，將會使學(xué)生的實驗?zāi)芰ο陆担斐蓪W(xué)生難以理解物理學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成不愿動手做實驗、不尊重客觀事實的壞習(xí)慣，長期下去會具有很大的危害性．
問題三、辯證地看待多媒體和傳統(tǒng)媒體
不論是多媒體還是傳統(tǒng)媒體都是教學(xué)活動中的一種手段和方法，各有利弊，它們的關(guān)系是相輔相成的，而不是相互排斥．有的教師在教學(xué)方法和手段的多元化上缺乏正確的認(rèn)識，不能辯證地處理好繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系．多媒體在教學(xué)中是有優(yōu)勢的，應(yīng)該使其成為教學(xué)的有效手段，而不是手段．傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表的是落后的東西，更不意味著現(xiàn)代教學(xué)手段就能取代它．傳統(tǒng)的教學(xué)手段給教師和學(xué)生思想的自由度相對較大，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g，仍有勃勃的生命力．教師在課堂上的教學(xué)是一種精神勞動，是一種創(chuàng)造性活動，它具有不可復(fù)制的特點．究竟如何在物理教學(xué)中選擇合適的教學(xué)手段，要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、媒體資源、教師本人的特點等各方面的因素來選擇，選擇也不是只能取其一而排斥其他，許多時候往往是多種教學(xué)手段和方法的組合使用，其效果會更加顯著，我們不能因為追求所謂教學(xué)現(xiàn)代化而放棄行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法．
總結(jié)
多媒體技術(shù)只是一種幫助人們認(rèn)識事物的中間媒介與橋梁，僅是一種輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)過程中，決定使用什么教學(xué)工具和方法的是教師．怎樣用?用到哪種程度?取決于教師對多媒體的認(rèn)識和使用多媒體的能力．在哲學(xué)上決定量與質(zhì)的就是一個“度”，使用多媒體也得把握一個“度”:科學(xué)而合理的開發(fā);適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用;多媒體手段與其他媒體有機(jī)地結(jié)合，不失為一種明智之舉．教學(xué)有法，但無定法，貴在得法．總之我們教學(xué)的一切活動，其出發(fā)點和歸屬都是著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨．
作者：楊志武單位：紅河州教育科學(xué)研究所
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)生主體性地理教學(xué)論文
1師生關(guān)系的完善
在主體性培養(yǎng)過程中，教師起著主導(dǎo)的作用，但并不意味著教師占據(jù)著教學(xué)活動的主要地位，忽略學(xué)生的反應(yīng)．主體性培養(yǎng)首先要堅持師生合作的觀念，教學(xué)僅是參與和引導(dǎo)學(xué)生的配角，教師不可傲慢，要放下身姿．改變思想觀念，從意識上贊同平等的關(guān)系．教師主要為學(xué)生的輔導(dǎo)，教師要盡一切力量讓學(xué)生意識到不能只聽，還需自己去鉆研．舉個例子，在講授全球大氣環(huán)流或洋流時，內(nèi)容包括形成原因、表現(xiàn)形式、主要方式、環(huán)流意義、維度特征以及總體特征等，非常復(fù)雜，學(xué)生可能對某些知識沒有把握透，或者又有其他疑問．這時教師可不急于直接向?qū)W生回答，可帶領(lǐng)學(xué)生一同分析，從源頭開始，梳理來龍去脈．也可以同學(xué)生共同解答，邊講邊問，讓學(xué)生提出的問題由他們自己解答，教師僅起到牽線的作用．
2教學(xué)策略的完善
教學(xué)策略的完善即要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以全新的理念為指導(dǎo)，摒棄單一說教．為將學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)激情通通挖掘出來，教師有必要想盡一切辦法，在課堂形式、教案安排和課后任務(wù)布置上做相應(yīng)的完善．首先，教學(xué)前的教案安排．教案安排指導(dǎo)著教師的課堂教學(xué)活動的進(jìn)行步驟或講述的內(nèi)容，在教案書寫中，教師除了在教案中將課堂知識記錄外，有必要進(jìn)行改革完善，將主體性理念加入其中．上課時針對學(xué)生的課堂活躍程度，是否理解了某個知識難點等做好記錄．如，在人文地理中的區(qū)位因素比較簡單，學(xué)生容易掌握，教師變可記錄“將來帶過即可，不必深究”，而對于氣壓帶和風(fēng)帶或常見的天氣系統(tǒng)等，學(xué)生對冷鋒、暖風(fēng)間的交匯引起的天氣現(xiàn)象時常搞混，這就需要教師重點記錄，將來時常復(fù)習(xí)，加深印象與理解度．其次，教學(xué)中的課堂形式．灌輸教材知識是比較常見的做法，對于理論與實際的聯(lián)系卻是非常的缺乏．課堂形式在于創(chuàng)新完善，積極探究有益的教學(xué)經(jīng)驗．例如，《宇宙中的地球》章節(jié)，教師如果想讓教學(xué)效果更加明顯，讓學(xué)生對知識更加有直觀的體驗，可在多媒體播放課件，讓學(xué)生感受宇宙的魅力、地球的可貴．在講授完課本知識后，教師可播放愛護(hù)地球的宣傳片，貼近教學(xué)目的，讓學(xué)生感受到地球才是人類的家園，應(yīng)該愛護(hù)．這樣，學(xué)生深知自身責(zé)任，同時也感受到地理學(xué)科的無窮力量，在課堂上努力學(xué)習(xí)，生活中盡善盡美．，在課后，教師有必要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)或押題戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該甄選具有代表性、探索性、綜合性的題讓學(xué)生自己完成，學(xué)生為了解答，自然每本書都翻遍，能動性也在慢慢培養(yǎng)．
3個性化發(fā)展教學(xué)
學(xué)生個性化即其愛好、學(xué)習(xí)能力、興趣等存在差異，不可同一而論．就那簡單的做題來說，學(xué)生在腦海中可能很快就知道題干描述或經(jīng)緯圖上的地點是哪，可差生卻要翻半天書才找得到，這樣的教育效果很差勁．為此，無論是做題還是日常交談中，都要分析學(xué)生差異性，針對不同學(xué)生的不同特點，因材施教，尋找學(xué)生的共同點，分析學(xué)生間的不同點，區(qū)別對待．培養(yǎng)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的主體性并非易事，在習(xí)慣了“聽”的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生“想”，比較困難．還需要教師在實踐中不斷探索更加可行的路子，應(yīng)用于教學(xué)．實現(xiàn)高效的地理課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索地理教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)地理教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生．讓我們的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)、在課堂中體驗、在課堂中感悟、在課堂中享受．相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能還“地理課堂”一片明朗的天空．
作者：胡云單位：江蘇省洪澤縣第二中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)政治教學(xué)論文
1導(dǎo)入新穎，深入淺出，激發(fā)學(xué)生興趣
教師上課本身就是一門藝術(shù)表演，如何能在課上吸引學(xué)生的注意力，能夠感受到文化上的內(nèi)涵，理解生命的真諦，讓他們能憑著感覺，跟著你的思路走，教給他們以人為本的理念。而且思想政治課理論性強(qiáng)，又與生活緊密相連。所以，我們教學(xué)的時候，可以引入生活化的語言，比如順口溜，諺語等，將學(xué)生吸引到我們的教學(xué)任務(wù)中來，將抽象深奧的三生教育理論，用淺顯的故事等生動活潑地體現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在故事中領(lǐng)會了三生教育的理論，學(xué)得輕松快樂，又沒有任何的負(fù)擔(dān)還能使其人生觀價值觀變得更加積極向上。
2把握好知識點與三生教育的結(jié)合
大量的研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于認(rèn)識事物和現(xiàn)實之間的那些關(guān)聯(lián)。能把握好這些關(guān)聯(lián)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候，就需要考慮，如何思考和理解那些關(guān)聯(lián)，如何將現(xiàn)實與三生教育理論合理的結(jié)合起來。這樣，在授課的時候肯定能取得新穎的出人意料的效果。這就要求任課教師要從具體到抽象的講解，由個別到一般，符合認(rèn)識的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠在愉快輕松中學(xué)到抽象的知識。
3聯(lián)系熱點時事，激發(fā)學(xué)生興趣
很多學(xué)生在對國際時事、國際爭端研究的頭頭是道。但是，卻不喜歡學(xué)習(xí)政治，因而也就更不會去體會老師在課堂上穿插的三生教育的思想。這時候，就要抓住他們的強(qiáng)烈的好奇心，將這些熱點時事，與三生教育理論聯(lián)系在一起，給他們從政治、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)等方面，分析熱點、焦點。這樣，學(xué)生們能將時事政治和三生教育的理論知識聯(lián)系在一起，主動的熱情參與到政治的學(xué)習(xí)中，從中深刻的體會到三生教育理念的真諦。
4場所情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)成效，主要取決于學(xué)生的認(rèn)知，如果學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，能夠轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的素質(zhì)，那，就取得了良好的效果。所以，在教學(xué)中，可以考慮創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮它自己的主管能動性，激發(fā)學(xué)生的三生教育的思想。比如:我們可以使用現(xiàn)實中發(fā)生的一些案例，將學(xué)生自己放置于其中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇。在輕松快樂中理解三生教育。
5設(shè)懸疑，帶領(lǐng)大家在學(xué)習(xí)過程中答疑解惑，激發(fā)興趣
疑問是思維的起點，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所收獲。教師在備課時，要注意這一點，要將可以貫徹三生教育的主要的地方設(shè)置一些疑問，然后再解答可以通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的認(rèn)識得到升華。
6用優(yōu)美的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
空洞的說教肯定讓學(xué)生異常的反感。可是，如果，把原理、觀點和具體形象的材料結(jié)合起來，讓學(xué)生們觸手可及，這樣，抽象的概念，學(xué)生們也能通過淺顯的事例來深刻的領(lǐng)會了解三生教育。政治的理論包括三生理論都是比較乏味的，只有形象生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)簡潔、精煉的教學(xué)語言，才能始終撥動著學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有語言形象直觀，學(xué)生才能身臨其境，才能對理論有所理解和接受。
7良好的形象激發(fā)興趣
良好的形象，合適的肢體語言，講課的態(tài)度表情等等，這些，都有著很強(qiáng)的感染力，可以輕松引起共鳴。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是享受，一種精神上的熏陶。可以作為言語的一個深化補(bǔ)充，使課堂教學(xué)松弛有度，妙趣橫生，同時也會使得同學(xué)們對貫穿的三生教育的思想有較強(qiáng)的理解和記憶。
8激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
需要時人的一切行為的動力。為了滿足各種需要，人類會做各種努力。學(xué)生也一樣。在學(xué)習(xí)過程中，由于發(fā)展的需要，認(rèn)識的需要，或者是為了認(rèn)可的需要，他們會努力學(xué)習(xí)。被學(xué)生、老師的認(rèn)可，是學(xué)生的一種罪基本的需要。學(xué)生總是試圖通過自己的表現(xiàn)，來吸引老師同學(xué)的眼光。一旦受到老師的表揚(yáng)，就會產(chǎn)生滿足感，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。依據(jù)這一個特點，教師在教學(xué)中，要在合適的時候，抓住機(jī)會表揚(yáng)某個學(xué)生，以此來激勵學(xué)生，讓學(xué)生能自己去學(xué)。從而完勝三生教育在我國中學(xué)生中的推廣。
9結(jié)束語
通過上文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)。在政治課的教學(xué)中，要將三生教育穿插在內(nèi)，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓他們自己去感受那種三生教育體現(xiàn)出的積極向上的思想，就可以收到好的效果。所以，教師在備課時，就要認(rèn)真鉆研，在授課時，靈活多樣，多與學(xué)生互動，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到政治課教育的目的。
作者：王繼強(qiáng)單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)生創(chuàng)新思維政治教學(xué)論文
一、把握好教學(xué)內(nèi)容的切入點，讓生活啟迪學(xué)生的思維
我們知道，政治教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，抽象的概念對學(xué)生的理解構(gòu)成了一定的難度。找準(zhǔn)一個切入點，將抽象的內(nèi)容化為具體可以感知的內(nèi)容，學(xué)生就會感到學(xué)得有趣。對于教師來說，要把學(xué)生帶入有趣的課堂，就必須把握好教學(xué)內(nèi)容的切入點。政治教師不妨引進(jìn)典型的生活、時政的內(nèi)容，引進(jìn)與學(xué)生關(guān)系最為密切的內(nèi)容，引進(jìn)學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。想一想，一個富有情趣的開頭，一個耐人尋味的結(jié)尾，都能引起學(xué)生的興趣，都能調(diào)動學(xué)生的思維。生活豐富多彩，外面的世界很精彩，學(xué)生愿意走進(jìn)生活，走進(jìn)大千世界，用自己的心靈去感知世界，去聆聽世界的聲音。所以，將貼近學(xué)生生活的豐富的內(nèi)容作為切入點，一定能夠引起學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的心靈之門窗，開啟學(xué)生智慧思維的大門。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起源于學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的注意力和對學(xué)習(xí)對象的喜愛程度。在政治學(xué)科教學(xué)中，教師如果選擇了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的對象，并將這些內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)活動之中，學(xué)生有興趣了，原有的知識被激活，新的知識又能夠引起學(xué)生無限的聯(lián)想，那么就能夠引起學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的注意力和興趣，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。在思想政治課教學(xué)實踐中，我感到每天的新聞或時政報道是學(xué)生最關(guān)心的，他們對發(fā)生在身邊的故事也很感興趣。學(xué)生雖然年齡小，但他們的目光卻走進(jìn)了生活。每當(dāng)我將鮮活的材料帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心；每當(dāng)我將那些與教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的時政告訴學(xué)生時，他們就會大發(fā)感想，暢談?wù)J識和感受，教學(xué)效果很好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地將貼近學(xué)生的材料引入課堂，增強(qiáng)材料的實用價值。學(xué)生的興趣有了，注意力集中了，思維的大門自然就能夠開啟。
二、抓準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維質(zhì)量
知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，新知識與舊知識之間也存在著聯(lián)系，學(xué)習(xí)者已有的知識與學(xué)習(xí)的未知知識也存在著一定的聯(lián)系。因此，教師要把握好各個方面知識之間的聯(lián)系，做好新舊知識之間的過渡，搭建起已知知識與未知知識之間的橋梁。中學(xué)思想政治課教學(xué)的是基本的常識，如果知識結(jié)構(gòu)和體系不完整，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生盲目性，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。如果知識的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，記憶是機(jī)械的，學(xué)習(xí)效率自然會受到影響。抓好知識之間的聯(lián)系，在新舊知識間建立思維臺階，能夠?qū)W(xué)生逐步引向新知識學(xué)習(xí)的殿堂，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
比如，封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點是地主占有絕大部分土地；地主不占有農(nóng)民，農(nóng)民被束縛在地主的土地上；地主憑借地租、高利貸等手段占有大部分勞動成果。教師在講解過程應(yīng)注意對生產(chǎn)關(guān)系的具體內(nèi)容來展開分析，指出新舊知識的內(nèi)在關(guān)系，在有疑處釋疑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升創(chuàng)新思維能力
在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位并重。學(xué)生主動探究知識與教師傳授知識同樣重要。因此，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性。在教學(xué)實踐中，一堂的課不是教師講出來的，而是學(xué)生自主發(fā)揮、主動交流、自我展示好的課。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。學(xué)生思維能力的提高是隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不斷增長的，它需要教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的土壤，提供適合的溫度，在適宜的環(huán)境中使思維得到提升。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行問題設(shè)計，向?qū)W生提出有思考價值的問題，將學(xué)生的思維引向深入。教師要給學(xué)生充足的思考問題的時間，讓他們有更廣闊的思考空間。提出的問題，要有思維的深度，能夠引起學(xué)生思維火花的碰撞。
四、總結(jié)
教師要緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生展開討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，把握歷史發(fā)展的總趨勢。在討論中學(xué)生思維活躍，主體性得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的切入點，抓準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如此日積月累，集小創(chuàng)造于大創(chuàng)造，創(chuàng)新能力就會有所增長。
作者：劉艷芹單位：河北省邢臺縣將軍墓中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)物理教學(xué)論文
一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活世界，從中發(fā)現(xiàn)物理
物理知識與實際生活、生產(chǎn)和社會生活與發(fā)展密切相關(guān)，例如人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆ ⑿兄卸继N(yùn)含著許許多多的物理奧妙，物理教學(xué)就要充分利用和發(fā)揮這個優(yōu)勢．因此，物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實際以及已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟知的實際生活情境之中感受物理，了解所學(xué)的物理知識與日常實際生活之間的密切聯(lián)系，從而學(xué)會用所學(xué)到的物理知識來分析和解決一些簡單的實際問題，從中來體會和體驗物理在實際生活中的應(yīng)用．由于學(xué)生生活在實實在在的實際生活世界之中，學(xué)生所接觸到的通常是實際的生活世界，而不是生活在我們所學(xué)習(xí)的抽象的科學(xué)世界之中．中學(xué)物理教學(xué)必須從抽象的科學(xué)世界回歸到關(guān)注學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生實現(xiàn)從自然世界到物理世界，從實際生活到物理知識的一個認(rèn)識過程，從中領(lǐng)略物理世界的奧妙．物理教學(xué)無論從物理課程的內(nèi)容，還是物理教學(xué)的方式、方法以及教學(xué)的手段上，都要貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在從自然生活到物理生活、實際生活到物理世界的認(rèn)識過程中，去體驗物理生活世界的美妙、和諧與統(tǒng)一的科學(xué)內(nèi)涵．物理知識的教學(xué)單憑知識的灌輸是不行的，要讓學(xué)生從自己實際的生活出發(fā)，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗、以及對實際生活的體驗與感受，去感悟、領(lǐng)悟物理知識，去進(jìn)行物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從中獲得對物理知識的科學(xué)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵的感悟，達(dá)到不斷完善自己對生活物理的認(rèn)識和意識．在物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合教材的特點，除充分利用教材所提供的相關(guān)生活素材，還要從聯(lián)系學(xué)生所關(guān)注的日常生活、學(xué)生實際的生活，從學(xué)生感興趣、容易認(rèn)識和理解的生活情景出發(fā)，選取學(xué)生比較熟悉的生活事例來進(jìn)行教學(xué)活動．
二、以學(xué)生關(guān)注的生活世界為起點，尋找和發(fā)現(xiàn)物理問題
學(xué)生在日常生活中，有自己的個性特點以及具有一些獨特思考問題的方式、方法，在社會、學(xué)校、家庭中受到老師、同學(xué)、家長以及社會方方面面的關(guān)注，同時他們也時刻關(guān)注著自己的生活世界以及周圍環(huán)境生活．從學(xué)生關(guān)注的生活世界出發(fā)，創(chuàng)造一個民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，探尋和發(fā)掘物理與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，結(jié)合原有的實際生活經(jīng)驗和生活體驗，去發(fā)現(xiàn)、尋找相關(guān)的物理內(nèi)容、物理素材，讓學(xué)生感覺到物理知識就在我們身邊，激發(fā)出學(xué)生去探究物理知識的強(qiáng)烈興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思維活動．根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去探究、去探索，并激勵他們愛思、敢思，愛說、敢說．學(xué)生時時刻刻都與大自然、社會生活及他人相互接觸并發(fā)生著相互聯(lián)系，通過不斷的觀察、交流、思考，頭腦中產(chǎn)生出許許多多的問號，從而激發(fā)出進(jìn)一步探索的欲望和動力，通過不斷地深入探究與思考，進(jìn)而將問號又轉(zhuǎn)變成為一個又一個的感嘆號．讓學(xué)生多去接觸現(xiàn)實生活，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的物理問題，學(xué)會、掌握進(jìn)行科學(xué)思維的基本方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題、學(xué)習(xí)知識以及方法的遷移，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深入探究，讓學(xué)生從探究活動中去感悟生活、感悟物理．
三、從貼近學(xué)生實際的生活世界出發(fā)，促進(jìn)理解和掌握物理內(nèi)容
中學(xué)物理教學(xué)的主要內(nèi)容都貼近學(xué)生的實際生活世界，反映出學(xué)生實際生活的物理問題，這些物理教材內(nèi)容學(xué)生很容易進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在進(jìn)行物理的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，體會到所學(xué)的物理知識具有真實性和實用性，容易理解與接受所學(xué)的新知識．學(xué)生在日常實際生活和學(xué)習(xí)以及社會實踐活動中，已形成和積累了很多經(jīng)驗，并不是對物理知識一無所知地走進(jìn)物理課堂，他們對日常遇到的許多物理問題和物理現(xiàn)象都有一些自己的看法和認(rèn)識．從學(xué)生貼近的實際生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生從日常生活知識中提煉出物理知識，為所學(xué)習(xí)的新知識尋找出“生活原型”，來幫助和促進(jìn)學(xué)生對物理新知識的認(rèn)識與理解，增強(qiáng)學(xué)生的“物理源自于實際生活”的意識，讓學(xué)生利用和借助原有的日常生活經(jīng)驗，從而對所學(xué)習(xí)的物理知識形成一定的感性認(rèn)識，再經(jīng)過不斷的思考和探究，加深對新知識的理解，進(jìn)而上升到對新知識的理性認(rèn)識，使得課本上的知識內(nèi)容成為學(xué)生自己理解和掌握的知識．教師要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與生活的體驗入手，結(jié)合學(xué)習(xí)已有知識內(nèi)容和經(jīng)驗等實際情況來講解新的物理知識內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握新的物理知識，充分利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)和日常生活經(jīng)驗，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，激勵學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)和物理實踐活動．
四、關(guān)注學(xué)生未來可能的生活世界，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和成長
中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的實際生活世界，而且還要進(jìn)一步關(guān)注到學(xué)生未來可能的生活世界．學(xué)生未來可能的生活世界就是指學(xué)生所向往的、并努力想去實現(xiàn)的生活世界，它與現(xiàn)實中的生活世界相比，未來可能的生活世界使得人生變得更為有意義，是一種人生更具有意義和價值的生活，是人的生活質(zhì)量、人的社會價值以及人的生命質(zhì)量．因此，中學(xué)物理教學(xué)要實現(xiàn)從原來理性和抽象的科學(xué)世界，回歸到形象直觀、豐富多彩的生活世界;從原來只關(guān)注物理概念和物理規(guī)律、數(shù)學(xué)計算等，回歸到關(guān)注學(xué)生的情感價值與實際體驗、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)生的成長歷程;從原來以物理知識為中心，回歸到以人的發(fā)展為中心，做到以人為本．讓學(xué)生從物理世界回歸到生活世界，從而實現(xiàn)新課程改革的偉大目標(biāo)．
作者：顧惠君單位：無錫市東林中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)地理教學(xué)論文
一、地理德育目標(biāo)的發(fā)展
上世紀(jì)80年代以前，地理學(xué)科的德育目標(biāo)概括為“愛國主義”“國際主義”和“辯證唯物主義”的教育。1986年頒布的地理教學(xué)大綱提出了“要進(jìn)行愛國主義、國際主義、全球觀念以及有關(guān)國情國策的教育，使學(xué)生初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，以及為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的雄心壯志”。1996年國家教委頒布的地理教學(xué)大綱明確規(guī)定“幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動；深入進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的濃厚感情，以及對社會的責(zé)任感”。21世紀(jì)初，高中地理課程總目標(biāo)明確要求：“增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。縱覽地理德育目標(biāo)的發(fā)展歷程，可以看出，地理德育已深深融入到地理課程之中，成為地理課程的有機(jī)組成部分。根據(jù)課程總目標(biāo)的要求，結(jié)合地理德育目標(biāo)的發(fā)展歷程，我們認(rèn)為，地理德育目標(biāo)主要包括國情鄉(xiāng)情教育、國際理解教育、環(huán)境倫理教育、思想學(xué)風(fēng)教育。
二、社會主義核心價值觀是地理德育的根基
社會主義核心價值觀是立國之魂、育人之本，它更是中學(xué)地理教育的根基所在。地理課程資源中蘊(yùn)涵著豐富的社會主義核心價值觀基本要素。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值觀的精髓，成為地理德育的根基，統(tǒng)領(lǐng)著地理學(xué)科的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)與評價。在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上形成的地理德育目標(biāo)應(yīng)主要包括：國情鄉(xiāng)情、國際理解、思維學(xué)風(fēng)、環(huán)境倫理教育等內(nèi)容，它們在地理學(xué)科教育中分別對應(yīng)著區(qū)位分析、整體性、差異性、可持續(xù)發(fā)展等地理思想，體現(xiàn)在地理課程的具體內(nèi)容當(dāng)中。
三、以核心地理思想解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑
地理學(xué)科有其獨特的價值，其核心地理思想—區(qū)位分析、差異性、整體性、可持續(xù)發(fā)展觀等解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑。
1．區(qū)位分析的思想。地理學(xué)科提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素出發(fā)，運用科學(xué)原理和方法進(jìn)行論證。即運用區(qū)位分析的思想，認(rèn)識國情鄉(xiāng)情，了解我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，分析我國人地關(guān)系的基本狀況。學(xué)生通過了解我國基本國情，激發(fā)其愛國主義情感，實現(xiàn)中國夢的美好信念。通過區(qū)位分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活有用的地理。
2．地理環(huán)境差異性的思想。以區(qū)域差異的視角，認(rèn)識世界，進(jìn)行國際理解教育。通過世界地理的學(xué)習(xí)，通過對于各國地理環(huán)境差異性的了解，從歷史發(fā)展的角度，認(rèn)識到國與國的差異和特點。使學(xué)生在對本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重各國、各地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，理解世界各國的發(fā)展訴求。地理德育通過地理環(huán)境差異性的路徑研究，能使學(xué)生樹立全球意識，理解和平發(fā)展是當(dāng)今世界發(fā)展的主題，探討全人類共同價值觀念。從而增進(jìn)學(xué)生對于不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，將事實上的相互依賴轉(zhuǎn)變成為有意識的團(tuán)結(jié)互助，理解文化的多樣性，讓學(xué)生初步具有國際視野和參與國際交往的能力，促進(jìn)整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展。以實現(xiàn)地理德育的目標(biāo)：培養(yǎng)具有社會主義核心價值體系中倡導(dǎo)的平等、公正、誠信、友善、和諧等品質(zhì)，能夠正確認(rèn)識和處理競爭與合作關(guān)系的新時代接班人。
3．地理環(huán)境整體性的思想。運用地理環(huán)境整體性思想，綜合的、的探究地理問題，培養(yǎng)求真求實的科學(xué)精神和思辨批評的態(tài)度。運用辯證唯物主義的思維方法，分析地理事物和現(xiàn)象。辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是研究自然科學(xué)的理論依據(jù)，是地理德育的思想基礎(chǔ)。地理課程內(nèi)容“大氣的運動”“海水的運動”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”“地殼物質(zhì)循環(huán)”“生物循環(huán)”等通過循環(huán)運動，各要素間的相互聯(lián)系等等，都是辯證唯物主義思想的體現(xiàn)，這為培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力，以及辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實的科學(xué)態(tài)度、求真求實的科學(xué)精神，通過科學(xué)探究的過程體驗，增強(qiáng)學(xué)生對于大自然的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。
4．可持續(xù)發(fā)展觀。可持續(xù)發(fā)展的思想，是人地關(guān)系思想發(fā)展到新階段的認(rèn)識，它要求學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。因此，在地理教學(xué)中，堅持促進(jìn)人與環(huán)境協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展教育必須在認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道上，使學(xué)生進(jìn)一步“產(chǎn)生意識-形成觀念-增強(qiáng)責(zé)任-養(yǎng)成習(xí)慣”，從而深入理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，遵守“環(huán)境道德”“資源道德”和“人口道德”。由于地理學(xué)科的性質(zhì)，地理德育在實現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)中，有著極其重要的地位。從“好奇心、興趣、科學(xué)態(tài)度、審美情趣、關(guān)心、熱愛”等方面充分關(guān)注學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，這是地理德育在觀念上的巨大飛躍。地理德育目標(biāo)，影響到地理課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方方面面，地理課教學(xué)中的德育成效，更是事關(guān)青少年健康的成長，關(guān)乎著祖國建設(shè)與發(fā)展的未來。
作者：方小培單位：安徽省合肥市及時中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)論文
1、信息技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的重要性
1.1能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高教學(xué)水平
在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會生活問題和知識點，為學(xué)生提供發(fā)表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際認(rèn)知水平，堅持課堂互動，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、逼真的問題情境，使學(xué)生自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識、內(nèi)容引入到課堂中，對教學(xué)情境的設(shè)計具有很大的展示作用。由此，在操作和實踐中，教師運用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實際生活設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)計劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。
1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在現(xiàn)代教育的要求下，為了實現(xiàn)對信息的利用，教師要重視學(xué)生對信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識和能力。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
目前，很多學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。
2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑
2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
隨著信息技術(shù)的廣泛運用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。
2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計情境的時候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計的情境要具有創(chuàng)新性。，為了提高不同學(xué)生的知識水平，設(shè)計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的理解
在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點優(yōu)勢：首先，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識變成生動活潑的動態(tài)知識。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對知識的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。
3、總結(jié)
多媒體信息技術(shù)能夠提供直接形象和生動逼真的動畫態(tài)圖像，集音、像于一體。因此，在政治教學(xué)中，有效地利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高教師教學(xué)設(shè)計的能力，從而實現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。
作者：曾梅仙單位：福建福清康輝中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)物理課堂教學(xué)論文
一、把握教學(xué)中的“度”
1.設(shè)計好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的“度”
教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)情安排適當(dāng)，特別要把握好教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)的信度與效度、教師的親和度、對學(xué)生提問的度，以達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
2.教師介入要適度
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過的體驗、感知、實踐、參與和交流，來理解和形成知識。學(xué)生的問題、困惑、見解、感受等都是教學(xué)的生長點，是學(xué)生自己探究的切入點，在學(xué)生交流并探究結(jié)果的過程中，教師應(yīng)該做的就是傾聽和引導(dǎo)，通過認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)，來辨別不同學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)他們的偏差、疑惑。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。對于教師的引導(dǎo)，要做到適時、謹(jǐn)慎、有效。整個指導(dǎo)過程要控制講話的時間，把更多的時間留給學(xué)生，并且要掌握好介入指導(dǎo)的時間，介入過早，會阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，同時也會剝奪學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，教師把握介入度的合宜性怎樣，是教師實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。
3.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度
教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的具體化，也是教與學(xué)的依據(jù)。因此，要把握好教學(xué)中的度，就必須對教材進(jìn)行深入的研究。但在實踐中，對教學(xué)內(nèi)容深度廣度的把握上卻存在著兩種比較激化的傾向：
①深度上，對認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平把握不，對學(xué)生的實際水平估計過高，只著眼于成績好的學(xué)生，忽視中下水平的學(xué)生，在教學(xué)中往往把簡單應(yīng)用的知識點提高到綜合應(yīng)用，嚴(yán)重造成班上學(xué)生成績的兩極分化。
②廣度上，有的教師把知識范圍任意擴(kuò)大了。在目前使用的初中物理教材與過去相比，許多內(nèi)容已經(jīng)刪除掉了，有的老師還在給學(xué)生補(bǔ)充。
二、合理安排教學(xué)中的“量”
1.課堂教學(xué)的容量要適中
合適的課堂教學(xué)容量是有效教學(xué)的保障，課堂教學(xué)容量過小，學(xué)生就有了玩小動作、開小差的機(jī)會，尤其是優(yōu)生吃不飽，能力得不到提升；課堂內(nèi)容過多，學(xué)生對知識根本來不及梳理、鞏固，也難以掌握本節(jié)課的知識，吃的都是：“半生不熟的夾生飯”，長此下去，必然會加大差生面。所以課堂教學(xué)容量應(yīng)該具有辯證性、合理性，要科學(xué)安排，合理調(diào)整，切忌貪多求快，欲速不達(dá)。課堂教學(xué)容量安排應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心里特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)充分注意以下幾點：一是整體把握新課標(biāo)的知識點具體分布。心中有了數(shù)，教學(xué)起來就會得心應(yīng)手，隨心所欲；二是弄清每課、每單元的重點、難點。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，主攻就有了明確的方向，就可以做到事半功倍；三是明了各相關(guān)單元，各課時知識的銜接與過度，避免重復(fù)，以在有限的時間里獲得盡可能多的效益；四是要符合學(xué)情。一般而言，以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，偏高偏低的學(xué)生又能兼顧，這樣，整堂課就能調(diào)動所有學(xué)生的積極性了，也就有利于全體學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.作業(yè)要精
學(xué)生的作業(yè)練習(xí)是鞏固課堂知識的重要途徑，是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。但教師對學(xué)生作業(yè)的安排不能貪多求全，不能盲目重復(fù)練習(xí)，重要布置要做到適量、適度、有典型性和代表性。這樣，學(xué)生在完成“精”度作業(yè)的過程中，不僅針對自己的學(xué)習(xí)特點能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，也能養(yǎng)成“日積月累、溫故知新”的好習(xí)慣。總之，在物理教學(xué)中要善于注重對教學(xué)中的“序”、“度”、“量”的研究。將它與高效課堂研究相結(jié)合，二者會更加相得益彰，取得更好的教學(xué)效果。
作者：李振遠(yuǎn) 單位：四川省閬中市扶農(nóng)中心學(xué)校
中學(xué)教學(xué)論文范文:農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)論文
一、優(yōu)化操作活動細(xì)節(jié)，點撥啟思
對初中生來說，動作思維仍然占優(yōu)勢。操作活動是展開想象的基礎(chǔ)，想象是操作的進(jìn)一步延伸，通過操作活動，有助于學(xué)生深刻地理解概念，發(fā)展空間觀念，建立起數(shù)和形之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地安排學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、拼一拼等操作活動。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”一節(jié)內(nèi)容時，剛開始有一部分學(xué)生認(rèn)為圓錐的側(cè)面展開后是個三角形。于是，我安排了這樣一個活動細(xì)節(jié)：讓學(xué)生各自拿出一張三角形的紙，試著去卷一卷。學(xué)生很快便在操作中感知并否定了自己的想法。我又讓他們剪下一個扇形，再去卷一卷，結(jié)果學(xué)生很快成功地做出了一個個小圓錐。這樣不僅使學(xué)生對圓錐的側(cè)面有了更深刻的認(rèn)識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。由此可見，教學(xué)細(xì)節(jié)是可以設(shè)計，也需要設(shè)計的，教學(xué)細(xì)節(jié)是動態(tài)生成的，恰當(dāng)靈活地運用它，可以使課堂教學(xué)取得很好的效果。但在農(nóng)村中學(xué)，有許多教師對一些教學(xué)細(xì)節(jié)常常是熟視無睹、忽略不計，或?qū)?xì)節(jié)處理不當(dāng)，使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
1．重知識傳授，缺人文關(guān)懷細(xì)節(jié)
一位教師教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一課時，在教學(xué)過程中教師的表情一直較親和，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，他也面帶微笑地給予肯定，但當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，他的語氣馬上變得很生硬，臉色很陰沉，他第二次質(zhì)問時，其他學(xué)生只能支支吾吾，不敢回答，再提問其他學(xué)生時，學(xué)生也吞吞吐吐，生怕出錯。評課時，各位教師對他的這個細(xì)節(jié)都做了否定。我認(rèn)為這位教師在細(xì)節(jié)上對學(xué)生缺少尊重和寬容，對學(xué)生勞動不加評價甚至指責(zé)很容易挫傷學(xué)生的積極性，也很容易打擊學(xué)生參與教學(xué)互動的熱情。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的成敗得失，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。本案例中，教師對出錯的學(xué)生沒必要大聲呵斥，可以把學(xué)生的錯誤作為教學(xué)資源，讓其他學(xué)生討論，得出正確結(jié)論，這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也拉近了師生的距離，師生都會以愉悅的心情完成教學(xué)任務(wù)。
2．重知識講解，忽視語言細(xì)節(jié)
我校有一位教師課講得很好，但上課時總說口頭禪“是吧”，起初學(xué)生并不在意。有一次，一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生說要數(shù)一下這位教師一節(jié)課能說幾個“是吧”，這一下調(diào)動了好多學(xué)生的好奇心，于是，他們上課時專心數(shù)教師的口頭禪，下課后比誰數(shù)得更多。試想，這樣的課堂教學(xué)效果會好嗎？在有些教師眼中，口頭禪不是什么大不了的問題。但正是在教師不知情下，口頭禪損壞了教師的形象，成為學(xué)生的笑柄。可見，教師的課堂語言要生動化、形象化、親切化、幽默化，并且要帶有激勵性的評價。
二、結(jié)語
關(guān)注細(xì)節(jié)、欣賞細(xì)節(jié)是我們探尋有效課堂教學(xué)的必需途徑，教師在教學(xué)過程中要善于關(guān)注生成資源等細(xì)節(jié)，才能使課堂成為發(fā)展學(xué)生思維、開啟學(xué)生智慧的一片沃土。
作者：楊強(qiáng)如 單位：甘肅會寧縣大溝中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)物理多媒體教學(xué)論文
一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.品質(zhì)課件制作的技術(shù)問題
隨著多媒體技術(shù)的推廣，越來越多的一線教師將多媒體應(yīng)用于教學(xué)。但是多數(shù)教師對多媒體課件的制作十分陌生，對比較基礎(chǔ)的PPT制作還勉強(qiáng)可以應(yīng)對，但是遇到部分動畫的制作（如Flash的使用等），就一竅不通了。繼而計算機(jī)老師又不懂專業(yè)知識，學(xué)科老師不懂計算機(jī)的情況出現(xiàn)了。在這種狀況下，我們對課件的要求多半是借助于網(wǎng)絡(luò)資源。
2.多媒體投影儀位置的擺放不合理
以巫溪中學(xué)為例，投影幕布就安裝在黑板面前，造成了黑板和幕布的重合，從而在使用多媒體時，就不方便同時使用黑板。于是很多老師就有了這樣的想法：與其板書不完整，還不如就全用多媒體。這樣的現(xiàn)狀不利于傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的結(jié)合使用。
二、在比較中整合
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。而在多媒體教學(xué)中，就難以做到這些。因為同一個年級備課組使用的是大同小異的課件，教師站在電腦面前重復(fù)著相同的手指動作，說出基本相同的話……這樣的教學(xué)，教師的個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格被抹殺了，教學(xué)的藝術(shù)性被掩蓋了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在沒有教師的“鼓動”下減弱了。綜上所述，不管是使用哪種教學(xué)手段，我們都應(yīng)該把提高教學(xué)效率作為出發(fā)點和最終目的。這個目的也是我們教師在教學(xué)中，衡量哪些內(nèi)容該使用多媒體，哪些內(nèi)容好使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的標(biāo)桿。
作者：姚海 單位：重慶市巫溪縣中學(xué)校
中學(xué)教學(xué)論文范文:初中學(xué)生生物教學(xué)論文
一、利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導(dǎo)入，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，教師要充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。教師在每一堂課開始的幾分鐘，可根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如可以通過引入一個小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，也可以利用多媒體為學(xué)生展示幾幅有趣的圖片，牢牢抓住學(xué)生的眼球，吊足他們的胃口，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學(xué)生的思想便會活躍起來，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，針對教師提出的問題回顧所學(xué)知識，組織答題語言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節(jié)點和時機(jī)。比如，在講到重點或難點知識時進(jìn)行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，收不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性和開放性，以激勵學(xué)生積極動腦，有效地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。
三、利用靈活的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語，教師在課堂上要注意運用的術(shù)語進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會對這門學(xué)科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認(rèn)真聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專業(yè)術(shù)語非常抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到有些吃力，這時教師可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動性。
四、通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識的學(xué)習(xí)離不開實驗，同時，實驗又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創(chuàng)造條件開展所有的演示實驗和學(xué)生實驗，積極組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果和討論各類疑難問題，從而極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。五、通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。教師在教學(xué)中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節(jié)，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農(nóng)家都種蕓豆、菜豆，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下勞動的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠(yuǎn)比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習(xí)慣。讓學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)會觀察生活、品味生活，學(xué)會自己主動解決一些問題，尋找答案，這樣既解決了問題，又加深了記憶，從而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠從生物課上找到樂趣。
五、總結(jié)
總而言之，功夫不負(fù)有心人，只要教師能潛心研究、用心教學(xué)，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時，學(xué)生也才能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有興趣。
作者：李小麗 單位：河北省市青龍滿族自治縣八道河初級中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:初中學(xué)生語文教學(xué)論文
一、讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)必須擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野
我們這個時代提倡全民創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新。全民創(chuàng)新要求人才具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、意志和能力。現(xiàn)在的學(xué)生是未來社會的中堅力量，他們的創(chuàng)新能力將直接決定國家的發(fā)展程度，因此關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力從何而來？從培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力中來。語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，功在當(dāng)下，利在未來。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要讓學(xué)生去逐步感知廣闊的文學(xué)世界；在平時則必須注意滲透，讓學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，在接觸中產(chǎn)生自己的感悟。當(dāng)學(xué)生接觸過相當(dāng)數(shù)量的文學(xué)作品后，他們會初步意識到教材文本僅是文學(xué)世界的滄海一粟，教材文本以外的文學(xué)世界更為精彩。教師在平時的閱讀教學(xué)中也不能把精力全部放在教材文本上，而要同步重視課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀提出要求。譬如讓學(xué)生按照詞牌名閱讀各類詞作，他們會發(fā)現(xiàn)相同詞牌的詞，因出自不同的作家，寫作背景不同，詞的意境就不一樣，學(xué)生也因此產(chǎn)生了更為濃厚的閱讀興趣。又如詞人因生活環(huán)境、年齡、經(jīng)歷發(fā)生變化，不同時期所寫的詞也會有所差別。李清照前后期的詞作就變化明顯，她早期生活優(yōu)裕、幸福，詞作多寫其悠閑生活，格調(diào)明快；后半生流寓南方，境遇孤苦，所作詞多悲嘆身世，情調(diào)感傷。學(xué)生閱讀的視界越大，就越能感知文學(xué)世界的豐富，越能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從而養(yǎng)成可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、讓學(xué)生擁有健康的人格必須擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野
有人說教育是一首詩，詩的名字叫熱愛和未來。這充滿詩情畫意的話語對語文教學(xué)具有啟迪意義。兼具基礎(chǔ)性、工具性和人文性的語文課程理應(yīng)是“熱愛和未來”的典范，應(yīng)當(dāng)義不容辭地肩負(fù)起讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上生活的責(zé)任，讓他們成為擁有健康人格的大寫的“人”。該如何實現(xiàn)完善學(xué)生人格的目標(biāo)，又如何通過一定的手段去造就身心健康的學(xué)生呢？作為教師，我們必須有充沛而博愛的感情，永遠(yuǎn)為學(xué)生著想。筆者曾看到這樣一條新聞，一位高中語文老師曾把高中三年的課文花一年多時間教完，然后自編閱讀教材讓學(xué)生去閱讀。這樣的做法不但沒有影響學(xué)生的語文成績，該班的高考語文成績反而名列前茅。正是因為教師用心為學(xué)生著想，讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中形成了健康的文學(xué)欣賞觀念，進(jìn)而潛移默化地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，才使學(xué)生不但在課外閱讀中擴(kuò)展了閱讀視野，而且能有真正屬于自己的感悟。所以，語文教師在教學(xué)中必須迸發(fā)激情，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，讓閱讀真正成為學(xué)生一生的財富，為完善學(xué)生的人格寫下濃墨重彩的一筆。筆者在平時的閱讀教學(xué)中非常注意在這方面改進(jìn)自己的教學(xué)。譬如教學(xué)《木蘭詩》，筆者將重點放在讓學(xué)生體會花木蘭勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度上，而這種責(zé)任感又源于人們對和平的期望。戰(zhàn)爭是殘酷而慘烈的，《木蘭詩》沒有正面描寫戰(zhàn)爭，但卻從側(cè)面表現(xiàn)了木蘭征戰(zhàn)沙場的壯美。詩中壯美與柔美的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生形象地理解了個人、家庭、國家三者之間息息相關(guān)的關(guān)系。之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀汶川地震中國家和民眾共同救援的故事，讓學(xué)生閱讀長篇通訊或報告文學(xué)作品，用實例和真情讓學(xué)生明白什么樣的人是完整的人，是值得尊敬的人。
三、總結(jié)
語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。擴(kuò)展閱讀視野有助于增加學(xué)生的知識量，讓他們突破單調(diào)生活的局限，更清楚地認(rèn)識自己、看待世界、走向未來。
作者：張正華 單位：如東縣河口鎮(zhèn)于港初級中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)地理信息系統(tǒng)下地理教學(xué)論文
一、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。
對于中學(xué)地理教學(xué)來說，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說，要學(xué)會對地圖進(jìn)行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對地理分布知識進(jìn)行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應(yīng)出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進(jìn)行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進(jìn)行修改以及擴(kuò)充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。
（2）可以進(jìn)行空間查詢。
利用這一技術(shù)能夠達(dá)到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。
（3）使知識教學(xué)更加豐富。
GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認(rèn)識加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學(xué)生。教師在對研究課題進(jìn)行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫開展研究性學(xué)習(xí)，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。
二、在中學(xué)地理教學(xué)中對GIS使用的幾點建議
（1）對相關(guān)教育資源進(jìn)行建設(shè)。
從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對中學(xué)地理教學(xué)過程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行開發(fā)，對教師進(jìn)行GIS知識培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計算機(jī)操作水平得以提升。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時候，一定要和中學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接，多開設(shè)GIS課程，對相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進(jìn)行編寫與制作，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學(xué)過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當(dāng)前，由于計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進(jìn)行科學(xué)利用，利用自身知識進(jìn)行修改并利用。各級中學(xué)也可以和相關(guān)院校進(jìn)行交流，使GIS技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。
（2）對GIS教育加以普及。
在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對計算機(jī)相關(guān)知識進(jìn)行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進(jìn)行解決。在當(dāng)前社會中，GIS技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機(jī)室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，合理進(jìn)行利用，就能確保學(xué)生上機(jī)機(jī)會，使學(xué)生對GIS的基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作應(yīng)用，保障GIS技術(shù)的普及。
（3）對相關(guān)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。
不能在大學(xué)才開始進(jìn)行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對GIS教育在中學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置并逐步做好落實工作。要在教學(xué)過程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進(jìn)行接觸，堅持與時俱進(jìn)的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國地理信息系統(tǒng)逐漸發(fā)展，它在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在中學(xué)地理教學(xué)過程中利用這一技術(shù)，不但能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，也能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要對這一技術(shù)的運用進(jìn)行思考，提升課堂教學(xué)水平。
作者：翁蘭英 單位：泉州市城東中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文
1.中學(xué)語文教學(xué)中的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃。但是在實際的教學(xué)中，教師在講課的時候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現(xiàn)出人文思想
當(dāng)前的語文教學(xué)中對教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語文知識以及基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識和教學(xué)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時告知學(xué)生作者小的時候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實的觀點，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現(xiàn)出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個合作教學(xué)的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化
在新課改之后，語文課程更加重視對內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應(yīng)該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學(xué)案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學(xué)課堂設(shè)計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維
不少學(xué)生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機(jī)會，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經(jīng)上課時就拋給了學(xué)生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動聯(lián)系實際予以思考，所以不少學(xué)生則會結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習(xí)水平。
作者：寇琳 單位：陜西省咸陽市秦都區(qū)平陵中學(xué)
中學(xué)教學(xué)論文范文:中學(xué)英語多媒體教學(xué)論文
一、中學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題
（一）教師過于依賴多媒體課件
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動。課前沒有認(rèn)真思考教學(xué)活動，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計，課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
（二）教師運用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高
由于教師隊伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體資源就是一種浪費。
（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
（四）長時間被動觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識，就會減少課堂上師生互動的頻率和強(qiáng)度。所以，學(xué)生長期被動的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會注意力不集中，發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
二、優(yōu)化中學(xué)英語多媒體教學(xué)的建議性策略
（一）培養(yǎng)教師自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的理念
課堂是動態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動的順利實施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機(jī)事件，所以整個課堂的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，這就要求教師要有課前認(rèn)真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的理念，并在實際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
（二）多種措施促進(jìn)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個方面出發(fā)。一方面，學(xué)校可以針對現(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計多媒體課件的時候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認(rèn)真仔細(xì)的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個方面既保障學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保障學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時候，也要組織師生互動或者是學(xué)生和學(xué)生的互動，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動，英語課更將受到學(xué)生們的歡迎。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，本文討論了中學(xué)英語多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的對策。通過討論，不難看出，多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢，但同時實際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學(xué)實踐中要不斷的反思，改進(jìn)，才會取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展，并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動結(jié)合在一起的時候，各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮較大的作用，促進(jìn)中學(xué)英語的教學(xué)。
作者：朱倩 單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院
