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大學(xué)化工論文:大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)論文

一、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中只要按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過(guò)多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果度不高的問(wèn)題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問(wèn)題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問(wèn)題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保障，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問(wèn)題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問(wèn)題靜心思考，實(shí)事求是地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書(shū)和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書(shū)面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫(huà)，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書(shū)若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問(wèn)題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫(huà)的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問(wèn)題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問(wèn)題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問(wèn)題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問(wèn)題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹(shù)立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保障教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過(guò)引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問(wèn)題，依據(jù)過(guò)程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)面問(wèn)答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書(shū)情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過(guò)程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段及考核方式的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中養(yǎng)成尊重實(shí)際向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：孔小紅 白云起 白青子 王勁草 張宏森 單位：黑龍江科技大學(xué)

大學(xué)化工論文:化工類大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在局限性，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足

目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要是模擬和參考現(xiàn)場(chǎng)裝置選取某一局部開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，設(shè)計(jì)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不出自己的新想法，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴(yán)學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保障了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保障了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對(duì)到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對(duì)因考研、就業(yè)等請(qǐng)假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過(guò)硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過(guò)程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動(dòng)，如請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過(guò)兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．對(duì)多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德。科學(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，要有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對(duì)少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等。鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)新的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績(jī)考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過(guò)程有效地監(jiān)控，特別對(duì)在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開(kāi)始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績(jī)占指導(dǎo)教師評(píng)分的50%，該成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

按以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，在我校化學(xué)工程與工藝和高分子材料與工程兩個(gè)專業(yè)三屆本科生部分學(xué)生中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，結(jié)合部分教師的科研成果，指導(dǎo)學(xué)生完成了24個(gè)化工基礎(chǔ)設(shè)計(jì)題目，組織指導(dǎo)學(xué)生參加了三次“三井化學(xué)杯”全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，一次“開(kāi)拓杯”吉林省首屆化工類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。共有83名學(xué)生參加，獲得部級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、作品獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)1項(xiàng);獲得省部級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī)。這種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。學(xué)生們認(rèn)為，新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施不同于以往按圖索驥的教學(xué)方法，而是突出主動(dòng)性，在提高主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也有所提高。

作者：張啟忠 金范龍 董薇 宋巖 戴傳波 潘高峰 單位：吉林化工學(xué)院 吉林化工學(xué)院

大學(xué)化工論文:發(fā)揮綜合性工科大學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)醫(yī)藥化工高層次人才

當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國(guó)際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強(qiáng)化專利保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，醫(yī)藥工業(yè)需要進(jìn)行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強(qiáng)化工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程，增加在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。高等藥學(xué)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，深化改革，拓寬藥學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)辦學(xué)的力量和積極性。

一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性

傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下以救死扶傷、保障人民健康為宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)較少?gòu)幕瘜W(xué)工程角度去考慮設(shè)備與過(guò)程的設(shè)計(jì)、放大和控制，缺少化學(xué)工程研究。因此，我國(guó)制藥工業(yè)中的化工過(guò)程比較落后于其它化學(xué)工業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開(kāi)發(fā)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的挑戰(zhàn)外，還面臨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的挑戰(zhàn)，特別是復(fù)關(guān)后面對(duì)的是國(guó)際大市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過(guò)程基本是化工過(guò)程的特點(diǎn)，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強(qiáng)在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學(xué)工程研究。

根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)，需要花1-2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)藥學(xué)方面的知識(shí)和特點(diǎn)進(jìn)行熟悉和再學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮清華大學(xué)的工科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才

醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學(xué)科的相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)藥學(xué)人才是加強(qiáng)我國(guó)高等藥學(xué)教育、使之更好地為我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)服務(wù)的重要途徑之一。清華大學(xué)是一所以工科為主，兼有理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和即將成立的人文社科學(xué)院的綜合性委屬重點(diǎn)大學(xué)，具有雄厚的公共基礎(chǔ)和機(jī)、電等公共工程基礎(chǔ)。化工系的化學(xué)工程學(xué)科是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，近幾年來(lái)又著重在加強(qiáng)工程實(shí)踐基礎(chǔ)上做了不少努力。具有較雄厚的化學(xué)工程的反應(yīng)、分離、過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)等科研基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，也是優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)我校還有相關(guān)的生物科學(xué)技術(shù)系、化學(xué)系。化工系也設(shè)有生物化工與制藥研究所，并即將與國(guó)家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國(guó)家醫(yī)藥局清華大學(xué)醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開(kāi)設(shè)化學(xué)制藥和生物制藥的基礎(chǔ)課(如生物化學(xué)、有機(jī)合成)的能力。但目前尚欠缺開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)和藥理等專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設(shè)想是在國(guó)家教委和國(guó)家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我校化工系試辦以堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)為特征的、同時(shí)覆蓋化學(xué)制藥和生物制藥、專業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)，又懂化學(xué)及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學(xué)人才。

三、辦學(xué)方式

方式1:以清華大學(xué)化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件，五年中前三年突出清華大學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打好公共基礎(chǔ)和化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)。第四學(xué)年開(kāi)始，請(qǐng)兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)方面的專業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相應(yīng)的必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)本系這方面的師資和實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)。見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均到制藥廠進(jìn)行，第五學(xué)年的一學(xué)期進(jìn)行制藥化工過(guò)程中的工程、工藝學(xué)習(xí)，以及少部分偏重基礎(chǔ)研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。獲得工學(xué)士學(xué)位。

方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專業(yè)”的同時(shí)還可試辦第二學(xué)士學(xué)位，多途徑培養(yǎng)多種類型的制藥工程人才。在獲得化學(xué)工程及時(shí)學(xué)位的同時(shí)，取得藥學(xué)第二學(xué)位。在我系化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生中，于第三學(xué)年開(kāi)始選取一批的志愿者，在修及時(shí)學(xué)位(化學(xué)工程與工藝)課的同時(shí)，陸續(xù)選修藥學(xué)專業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時(shí)修滿兩個(gè)學(xué)位的必需學(xué)分，并同時(shí)完成化學(xué)工程學(xué)與藥學(xué)兩方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)者授予兩個(gè)學(xué)位。此類學(xué)生及時(shí)學(xué)位為主，第二學(xué)位為輔，有條件者，兩篇論文好相結(jié)合。及時(shí)學(xué)位由清華大學(xué)化工系負(fù)責(zé)，第二學(xué)位由醫(yī)藥院校負(fù)責(zé)，合作對(duì)象待定。

方式3:在試辦5年制本科“醫(yī)藥化工專業(yè)”的基礎(chǔ)上可與兄弟醫(yī)藥院校合作培養(yǎng)醫(yī)藥化工碩士和博士生。在我系師資、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)條件成熟時(shí)可更多更廣地培養(yǎng)這方面的高層次人才。

方式4:我校正在進(jìn)行學(xué)分制的試點(diǎn)，借此可以實(shí)現(xiàn)本科與研究生的銜接培養(yǎng)，其中醫(yī)藥化工專業(yè)本科生中非常者可在四年內(nèi)修滿本科畢業(yè)學(xué)分后提前選修碩士生的學(xué)位課，即現(xiàn)在所謂的4十2，而其中特別者還可直接確定攻讀博士學(xué)位，即現(xiàn)在所謂的5十4。由于實(shí)行學(xué)分制.教學(xué)計(jì)劃靈活，學(xué)生更能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有可能6年直接獲碩士學(xué)位，9年直接獲博士學(xué)位。不過(guò)這些學(xué)生一般都是在經(jīng)過(guò)一段本科學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的特別人才。根據(jù)清華大學(xué)近年來(lái)的生源情況看，此種因材施教、培養(yǎng)特殊拔尖人才的方式是必需的。

大學(xué)化工論文:北京化工大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查及思考

[摘要]本文采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)北京化工大學(xué)2007級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略上缺乏理論上的指導(dǎo)。對(duì)此筆者提出了較為切實(shí)可行的解決方案,以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)策略;認(rèn)知策略;元認(rèn)知策略

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采用的各種行動(dòng)和步驟[1]。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家Andrew D. Cohen 在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的策略》一書(shū)中,根據(jù)學(xué)習(xí)策略的用途和目的,把學(xué)習(xí)策略分為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略(strategies in learning the language)和語(yǔ)言使用策略(strategies in using the language)。他將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略定義為“由學(xué)習(xí)者有意識(shí)地進(jìn)行選擇并可產(chǎn)生一系列行為如儲(chǔ)存、記憶、回憶及應(yīng)用語(yǔ)言信息以加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程” [2]。筆者認(rèn)為,如果已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力,而學(xué)習(xí)成效依舊不甚明顯,其原因可歸結(jié)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略知識(shí)和策略意識(shí),同時(shí)沒(méi)有能夠掌握并選擇使用多種有效的學(xué)習(xí)策略。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 Oxford R. L. 認(rèn)為,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的是“加快外語(yǔ)技能發(fā)展的進(jìn)程”,“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為活動(dòng)”,并指出其重要性表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的工具;(2)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者會(huì)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心,學(xué)習(xí)效率也較高 [3]。特別需要強(qiáng)調(diào)的是,英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解其自身的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言本質(zhì),并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家O’Malley & Chamot 認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者個(gè)人用以幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶信息的特殊思想和行為”,并根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類,即元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)、認(rèn)知策略(cognitive strategies) 和社會(huì)——情感策略(social-affective strategies),強(qiáng)調(diào)“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者,根本沒(méi)有方向或機(jī)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)的方向”[4]。因此培養(yǎng)元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要,要力求提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí),更好地去運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)培養(yǎng)自我管理和支配自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代美國(guó)心理學(xué)家Flavell最早提出元認(rèn)知(metacognition) 概念,即人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。他認(rèn)為,元認(rèn)知策略是指管理策略,即與學(xué)習(xí)或其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知過(guò)程及通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等過(guò)程對(duì)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整的行為,它可協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略,其中包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整等。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)策略,即在學(xué)習(xí)中或解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析、推理、概括、信息傳遞以及做筆記等幫助學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)或進(jìn)行概念理解的行為,它涉及關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí),是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)和語(yǔ)言活動(dòng)中智力活動(dòng)的主要表現(xiàn),其中包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的一切認(rèn)知活動(dòng),或?yàn)榱擞行W(xué)習(xí)所采取的一系列措施,譬如記憶、聯(lián)想、演繹、重復(fù)、猜測(cè)、復(fù)習(xí)、筆記等[5]。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家Skehan在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知法》一書(shū)中指出:“元認(rèn)知策略控制了認(rèn)知策略的使用,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于元認(rèn)知策略使用的成敗。”[6]因此需要努力做到從培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力入手,讓他們能夠主動(dòng)監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而促使認(rèn)知和彌補(bǔ)策略使用能力提高,最終達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。元認(rèn)知知識(shí)包括三個(gè)方面:一是有關(guān)學(xué)習(xí)者本身的知識(shí),二是有關(guān)任務(wù)的知識(shí),三是有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用的知識(shí)。特別是對(duì)于剛剛跨入大學(xué)的新生而言,更需要對(duì)他們進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn),幫助他們了解學(xué)習(xí)過(guò)程,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,使他們能迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1. 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為北京化工大學(xué)2007級(jí)普通班新生,共計(jì)92個(gè)小班,總?cè)藬?shù)為2134人。問(wèn)卷目的是了解新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略的培養(yǎng),從而提高新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考,進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查是以問(wèn)卷調(diào)查為主的定量研究。問(wèn)卷主要側(cè)重現(xiàn)有詞匯量,旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)慣常做法、時(shí)間安排、課堂表現(xiàn)、問(wèn)題所在等。問(wèn)卷內(nèi)容涉及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主意識(shí)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、對(duì)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的總體觀念幾個(gè)方面。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看, 新生中48%來(lái)自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn),高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00-130分的占77%,目前學(xué)生自我估計(jì)的英語(yǔ)詞匯量在1,000-3,000詞的占82%。可以看出,大部分新生英語(yǔ)水平屬于中等,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),特別是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

在時(shí)間安排上,40%的被調(diào)查者課外花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)時(shí)間一周在4小時(shí)以下,除正常上課外一周學(xué)習(xí)英語(yǔ)4-8小時(shí)的新生占43%。在課堂上一貫表現(xiàn)為說(shuō)英語(yǔ)時(shí)通常習(xí)慣先用中文組織意思再翻譯成英語(yǔ)的有31%,經(jīng)常不敢當(dāng)眾發(fā)言或提問(wèn)的有26%。調(diào)查顯示,在新生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中,有31%的人主要是記憶大量單詞,還有30%的人是靠進(jìn)行大量閱讀。新生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目的主要是擴(kuò)大詞匯量的占35%,課外閱讀報(bào)紙、雜志、英文小說(shuō)、期刊、時(shí)文的占25%,主動(dòng)加強(qiáng)課外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能訓(xùn)練的只有11%。19%的新生認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有待提高的是口語(yǔ),17%認(rèn)為是聽(tīng)力。調(diào)查顯示,新生認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不夠勤奮的占26%,缺乏耐性的占20%,缺乏方法的占18%,缺乏信心的占11%。問(wèn)卷調(diào)查顯示,認(rèn)為考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)后,為了今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)而一定繼續(xù)終身學(xué)習(xí)的占34%,將來(lái)想繼續(xù)出國(guó)深造或工作因此會(huì)終身學(xué)習(xí)的占14%,想繼續(xù)學(xué)習(xí)但不知能否堅(jiān)持的占36%。

本次調(diào)查反映出新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,如新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配和

精力投入不夠,因自主學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素而影響而學(xué)習(xí)效果,個(gè)人差異和性格特點(diǎn)使其在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不一,缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法,以及選擇和運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)策略的能力欠缺等。

研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的專家Jones指出:“策略培訓(xùn)的一個(gè)主要目標(biāo)就是改變學(xué)生對(duì)自己能力的態(tài)度,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠,而是缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。”[7]因此需要針對(duì)新生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及一貫使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的專門(mén)培訓(xùn)和指導(dǎo),使其明確并充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要意義,培養(yǎng)和提高其自身的策略意識(shí),并且增強(qiáng)其自信心,以及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)清楚知道使用符合個(gè)人實(shí)際情況的相應(yīng)學(xué)習(xí)策略,并由教師提供語(yǔ)境化策略訓(xùn)練,使其在有意義的上下文中能夠合理運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。特別強(qiáng)調(diào)要首先培養(yǎng)元認(rèn)知策略,提高新生運(yùn)用各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的能力,更加高效地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和語(yǔ)言水平。

四、結(jié)論和建議

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略需要大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中注重并強(qiáng)調(diào)策略教學(xué),尤其是元認(rèn)知策略,以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思意識(shí)和自身學(xué)習(xí)能力,以期不斷提高其元認(rèn)知策略和英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Rubin認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是“能夠直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)并且能有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建的語(yǔ)言體系發(fā)展的策略”[8]。教師需要在授課內(nèi)容和教學(xué)方法上注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,進(jìn)行個(gè)性化自主發(fā)展,注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如聽(tīng)力技巧、交際策略、閱讀策略、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧,通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣。

以下為筆者融合元認(rèn)知策略培訓(xùn)提出的較為切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略:

1.合作學(xué)習(xí)策略(Cooperative learning strategies)

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)策略需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、性別差異進(jìn)行分組,各組獨(dú)立完成一項(xiàng)不同的具有合作性的研究性任務(wù),由學(xué)生自己確定研究課題和科研計(jì)劃,以多種方式進(jìn)行調(diào)查研究,選擇并確立研究方法,向全班公開(kāi)展示研究結(jié)果并提交研究報(bào)告,同時(shí)就教師提出的相關(guān)問(wèn)題每人要進(jìn)行闡述。合作學(xué)習(xí)有助于增加參與意識(shí)、降低焦慮、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)文化意識(shí)和社交素養(yǎng),同時(shí)提高應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力,并且將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),以期提高自我獨(dú)立分析思考能力和自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高文獻(xiàn)閱讀、專題寫(xiě)作、口頭表達(dá)等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

筆者在以下的幾種策略中分別融合了合作策略在其中,以期達(dá)到的教學(xué)效果。

2.閱讀策略 (Reading strategies)

英國(guó)倫敦大學(xué)的閱讀者教育專家Catherine Wallace 提出:“在交互模式中閱讀者應(yīng)用了語(yǔ)言、背景、結(jié)構(gòu)分析等方面的知識(shí),在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。”[9]在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師不必過(guò)多地講授語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法現(xiàn)象以及句子結(jié)構(gòu),而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力,并且要指導(dǎo)他們利用教師已經(jīng)講授過(guò)的相關(guān)背景知識(shí),以及學(xué)生課外通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)獲得的有關(guān)知識(shí),盡可能帶著教師提出的導(dǎo)讀性問(wèn)題,以及自己就相關(guān)題目和話題想出來(lái)的可供討論和進(jìn)一步思考的問(wèn)題去閱讀整篇文章,同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的通篇理解,以及對(duì)文章體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納來(lái)進(jìn)一步提高閱讀能力。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法是:教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做到背誦精彩的篇章段落,并通過(guò)課外學(xué)習(xí)小組對(duì)要求學(xué)生掌握的段落內(nèi)容進(jìn)行檢查和記錄,并算作平時(shí)成績(jī),方法包括聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、翻譯、完型、復(fù)述等不同形式,以期讓學(xué)生達(dá)到盡可能用地道的英文來(lái)表情達(dá)意,進(jìn)而培養(yǎng)其用英語(yǔ)去思維和理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)其直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。 教師還可以通過(guò)給學(xué)生開(kāi)列適合其英語(yǔ)語(yǔ)言水平和閱讀程度的原版或注釋本經(jīng)典著作的書(shū)目,同時(shí)提供給學(xué)生大量的各類英文報(bào)刊雜志和各類文體的英文原版閱讀材料來(lái)加強(qiáng)精讀和泛讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)討論、互評(píng)、簡(jiǎn)答、概述、縮寫(xiě)、讀書(shū)報(bào)告、書(shū)評(píng)和課堂展示等多種方式來(lái)完成定期抽查測(cè)試,并記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的一部分。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生互相交流各種閱讀技巧,從而能夠更靈活恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略,如猜測(cè)、預(yù)測(cè)、詞匯技巧、略讀、掃讀、以意群為單位閱讀、結(jié)構(gòu)分析、推理等,培養(yǎng)和加強(qiáng)語(yǔ)感,將語(yǔ)言技能和閱讀技能結(jié)合起來(lái)。

3.聽(tīng)力策略 (Listening strategies)

聽(tīng)力策略是指學(xué)習(xí)者在聽(tīng)英語(yǔ)材料過(guò)程中采取的方法。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略和聽(tīng)力技能進(jìn)行合理選擇, 盡可能做到聽(tīng)前做預(yù)測(cè)、聽(tīng)時(shí)做筆記, 同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和有效推理。此外要做到對(duì)所提供的資源進(jìn)行相對(duì)理想的分配,如對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)背景文化知識(shí)等的掌握和有效利用。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)提供的背景知識(shí)、自身的語(yǔ)法知識(shí)和較強(qiáng)的推理能力以及聽(tīng)力材料中說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行合理判斷,并猜測(cè)所聽(tīng)材料的具體內(nèi)容和所要表達(dá)的明確意思,盡量排除生詞和母語(yǔ)干擾。同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)做好筆記來(lái)加強(qiáng)理解,并且努力做到對(duì)自身注意力、聽(tīng)力理解力和聽(tīng)力策略有效性等進(jìn)行合理分配、自我監(jiān)控、自我評(píng)估,適時(shí)調(diào)整聽(tīng)力計(jì)劃以及采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,同時(shí)更加靈活多樣地運(yùn)用聽(tīng)力策略來(lái)提高聽(tīng)力水平。筆者自身的聽(tīng)力課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是:在記憶過(guò)程持續(xù)七秒鐘、遺忘隨之開(kāi)始之前,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)限延伸記憶。強(qiáng)化訓(xùn)練需要不間斷地進(jìn)行大約三周,方法是開(kāi)始階段由學(xué)生以團(tuán)組方式進(jìn)行互相監(jiān)控和測(cè)評(píng),通過(guò)大量閱讀以及朗讀各類文章來(lái)掌握相關(guān)話題、內(nèi)容、習(xí)語(yǔ)和表達(dá),以便在出現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和記憶。可以在教師朗讀或播放一篇文章后給定一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行講述或復(fù)述,同時(shí)寫(xiě)出文章大意互相批改,最終逐步做到可以根據(jù)提供的少量關(guān)鍵詞進(jìn)行近乎完整無(wú)誤的表述和寫(xiě)作,從而通過(guò)閱讀能力的提升進(jìn)一步帶動(dòng)聽(tīng)力的提高和寫(xiě)作能力的加強(qiáng),真正做到多方位的提高。該過(guò)程可以指定各團(tuán)組中英語(yǔ)語(yǔ)音較好的同學(xué)來(lái)朗讀,同時(shí)可以團(tuán)組討論和交流各類視聽(tīng)資料。

4.口語(yǔ)策略 (Speaking strategies)

在口語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練,教師可通過(guò)營(yíng)造能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,如采用多媒體教學(xué)模式以及組織英語(yǔ)朗誦和演講比賽、英語(yǔ)角等不同策略來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)能力。此外在課堂教學(xué)中可采取開(kāi)放式任務(wù)策略,讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)組討論來(lái)完成指定的教學(xué)任務(wù),同時(shí)指導(dǎo)他們有效地運(yùn)用交際策略(例如,適當(dāng)使用猶豫詞,積極回應(yīng)或迂回等策略)來(lái)提高表達(dá)能力,讓其充分發(fā)揮個(gè)人潛能,展現(xiàn)其用英語(yǔ)自如表達(dá)的能力。筆者在口語(yǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的策略有:就相關(guān)話 題和內(nèi)容給定各個(gè)小組不同時(shí)間段進(jìn)行準(zhǔn)備,各小組需要通過(guò)課外大量資料的查找、收集、整理來(lái)進(jìn)行最終的口頭報(bào)告撰寫(xiě)、短劇表演、模擬工作面試、訪談、導(dǎo)游、經(jīng)典影片片斷配音、辯論等,互相之間進(jìn)行評(píng)分并記為期末考試的口語(yǔ)部分成績(jī)。這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練方法讓學(xué)生能夠最終達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

5.寫(xiě)作策略 (Writing strategies)

寫(xiě)作策略強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程教學(xué),即教會(huì)學(xué)生做好寫(xiě)作準(zhǔn)備、進(jìn)行整體布局、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)構(gòu)思,語(yǔ)言表達(dá)要求流暢地道,避免母語(yǔ)干擾和漢譯英翻譯式寫(xiě)作,整篇文章撰寫(xiě)要有邏輯性和連貫性,教師同時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述性知識(shí)、表達(dá)技能以及篇章結(jié)構(gòu)和段落寫(xiě)作的策略性知識(shí),收集并整理與寫(xiě)作主題內(nèi)容相關(guān)的素材,并進(jìn)行小組討論,加強(qiáng)互動(dòng)交流,包括審題構(gòu)思、擬定提綱、撰寫(xiě)初稿、互評(píng)檢查、朗讀修改、完成終稿,運(yùn)用有效寫(xiě)作策略以期達(dá)到寫(xiě)作效果。筆者的寫(xiě)作課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是:學(xué)生首先要做到通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣掌握大量地道的習(xí)語(yǔ)表達(dá),同時(shí)要盡可能熟記和多記,并且好做到能夠背誦出好的篇章、段落和句型,同時(shí)進(jìn)行各種題材、體裁的小組討論、嘗試和訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)用文體寫(xiě)作訓(xùn)練以及調(diào)查報(bào)告、專題論文和學(xué)期論文的撰寫(xiě), 通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象來(lái)選擇學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式,并且采取將元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略、情感策略的訓(xùn)練同語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合的融合性策略教學(xué),結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn),使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得并靈活使用各種相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)策略。要特別強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等具體語(yǔ)言技能,讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)練習(xí)特定的學(xué)習(xí)策略。在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和元認(rèn)知能力,進(jìn)而使其能夠使用元認(rèn)知策略管理、支配自身學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

大學(xué)化工論文:發(fā)揮綜合性工科大學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)醫(yī)藥化工高層次人才

當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國(guó)際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強(qiáng)化專利保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，醫(yī)藥工業(yè)需要進(jìn)行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強(qiáng)化工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程，增加在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。高等藥學(xué)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，深化改革，拓寬藥學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)辦學(xué)的力量和積極性。

一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性

傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下以救死扶傷、保障人民健康為宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)較少?gòu)幕瘜W(xué)工程角度去考慮設(shè)備與過(guò)程的設(shè)計(jì)、放大和控制，缺少化學(xué)工程研究。因此，我國(guó)制藥工業(yè)中的化工過(guò)程比較落后于其它化學(xué)工業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開(kāi)發(fā)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的挑戰(zhàn)外，還面臨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的挑戰(zhàn)，特別是復(fù)關(guān)后面對(duì)的是國(guó)際大市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過(guò)程基本是化工過(guò)程的特點(diǎn)，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強(qiáng)在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學(xué)工程研究。

根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)，需要花1-2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)藥學(xué)方面的知識(shí)和特點(diǎn)進(jìn)行熟悉和再學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮清華大學(xué)的工科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才

醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學(xué)科的相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)藥學(xué)人才是加強(qiáng)我國(guó)高等藥學(xué)教育、使之更好地為我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)服務(wù)的重要途徑之一。清華大學(xué)是一所以工科為主，兼有理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和即將成立的人文社科學(xué)院的綜合性委屬重點(diǎn)大學(xué)，具有雄厚的公共基礎(chǔ)和機(jī)、電等公共工程基礎(chǔ)。化工系的化學(xué)工程學(xué)科是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，近幾年來(lái)又著重在加強(qiáng)工程實(shí)踐基礎(chǔ)上做了不少努力。具有較雄厚的化學(xué)工程的反應(yīng)、分離、過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)等科研基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，也是優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)我校還有相關(guān)的生物科學(xué)技術(shù)系、化學(xué)系。化工系也設(shè)有生物化工與制藥研究所，并即將與國(guó)家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國(guó)家醫(yī)藥局清華大學(xué)醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開(kāi)設(shè)化學(xué)制藥和生物制藥的基礎(chǔ)課(如生物化學(xué)、有機(jī)合成)的能力。但目前尚欠缺開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)和藥理等專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設(shè)想是在國(guó)家教委和國(guó)家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我校化工系試辦以堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)為特征的、同時(shí)覆蓋化學(xué)制藥和生物制藥、專業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)，又懂化學(xué)及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學(xué)人才。

三、辦學(xué)方式

方式1:以清華大學(xué)化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件，五年中前三年突出清華大學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打好公共基礎(chǔ)和化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)。第四學(xué)年開(kāi)始，請(qǐng)兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)方面的專業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相應(yīng)的必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)本系這方面的師資和實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)。見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均到制藥廠進(jìn)行，第五學(xué)年的一學(xué)期進(jìn)行制藥化工過(guò)程中的工程、工藝學(xué)習(xí)，以及少部分偏重基礎(chǔ)研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。獲得工學(xué)士學(xué)位。

方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專業(yè)”的同時(shí)還可試辦第二學(xué)士學(xué)位，多途徑培養(yǎng)多種類型的制藥工程人才。在獲得化學(xué)工程及時(shí)學(xué)位的同時(shí)，取得藥學(xué)第二學(xué)位。在我系化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生中，于第三學(xué)年開(kāi)始選取一批的志愿者，在修及時(shí)學(xué)位(化學(xué)工程與工藝)課的同時(shí)，陸續(xù)選修藥學(xué)專業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時(shí)修滿兩個(gè)學(xué)位的必需學(xué)分，并同時(shí)完成化學(xué)工程學(xué)與藥學(xué)兩方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)者授予兩個(gè)學(xué)位。此類學(xué)生及時(shí)學(xué)位為主，第二學(xué)位為輔，有條件者，兩篇論文好相結(jié)合。及時(shí)學(xué)位由清華大學(xué)化工系負(fù)責(zé)，第二學(xué)位由醫(yī)藥院校負(fù)責(zé)，合作對(duì)象待定。

方式3:在試辦5年制本科“醫(yī)藥化工專業(yè)”的基礎(chǔ)上可與兄弟醫(yī)藥院校合作培養(yǎng)醫(yī)藥化工碩士和博士生。在我系師資、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)條件成熟時(shí)可更多更廣地培養(yǎng)這方面的高層次人才。

方式4:我校正在進(jìn)行學(xué)分制的試點(diǎn)，借此可以實(shí)現(xiàn)本科與研究生的銜接培養(yǎng)，其中醫(yī)藥化工專業(yè)本科生中非常者可在四年內(nèi)修滿本科畢業(yè)學(xué)分后提前選修碩士生的學(xué)位課，即現(xiàn)在所謂的4十2，而其中特別者還可直接確定攻讀博士學(xué)位，即現(xiàn)在所謂的5十4。由于實(shí)行學(xué)分制.教學(xué)計(jì)劃靈活，學(xué)生更能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有可能6年直接獲碩士學(xué)位，9年直接獲博士學(xué)位。不過(guò)這些學(xué)生一般都是在經(jīng)過(guò)一段本科學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的特別人才。根據(jù)清華大學(xué)近年來(lái)的生源情況看，此種因材施教、培養(yǎng)特殊拔尖人才的方式是必需的。

大學(xué)化工論文:強(qiáng)化工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)述

個(gè)別工科專業(yè)女生求職遭“冷遇”，由于工科專業(yè)危險(xiǎn)系數(shù)高、野外作業(yè)多、勞動(dòng)強(qiáng)度大，很多用人單位在招聘時(shí)會(huì)首先排除女生。也有一些用人單位帶著“有色眼鏡”，認(rèn)為女生不如男生吃苦耐勞，在招聘時(shí)以“該工作性質(zhì)不適合女性”為由，將工科專業(yè)女大學(xué)生拒之門(mén)外。盡管不少女同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐能力都是群體中的佼佼者，卻因性別原因，在求職過(guò)程中異常艱難，屢屢碰壁。

部分院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足

近些年來(lái)，我國(guó)各大院校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了不容小覷的成績(jī)，但隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題也逐年突顯。畢業(yè)生的求職、創(chuàng)業(yè)需求與用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求無(wú)法達(dá)到滿足，說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)工作的意義及效果仍有待發(fā)掘。目前，工科院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在以下不足：就業(yè)指導(dǎo)工作“全程化”被忽視。部分院校中，只在畢業(yè)生中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，本應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃，成了為畢業(yè)生們“專門(mén)”開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)急式的就業(yè)指導(dǎo)造成高年級(jí)同學(xué)對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”無(wú)法吃透，而低年級(jí)的同學(xué)又對(duì)其意識(shí)淡漠，甚至相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和意義，就業(yè)指導(dǎo)工作成了流于形式的表面功夫。就業(yè)指導(dǎo)工作“重服務(wù)、輕教育”，缺乏深度。不少院校只是把就業(yè)指導(dǎo)工作簡(jiǎn)單地分配到畢業(yè)生及教師頭上，大塊課程時(shí)間用來(lái)分析就業(yè)形勢(shì)、灌輸就業(yè)技巧，把單位用人需求作為頭等要?jiǎng)?wù)，這都是“重服務(wù)、輕教育”的表現(xiàn)。實(shí)用性僅是就業(yè)指導(dǎo)工作的一方面，如何通過(guò)日常教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐建立理論化的體系和機(jī)制才是達(dá)成多方位指導(dǎo)的關(guān)鍵。

有效加強(qiáng)“90后”工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

在就業(yè)“寒潮”侵襲之下，建立一套完備的就業(yè)指導(dǎo)工作體系迫在眉睫，應(yīng)在多元視野中進(jìn)一步改善固有的就業(yè)指導(dǎo)工作理念、模式和方法，幫助“90后”工科大學(xué)生的就業(yè)之路掃清障礙、添磚加瓦，助其更好地選擇人生道路。針對(duì)“90后”工科大學(xué)生群體及就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)可行性建議：普及大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)植入大學(xué)生培養(yǎng)方案之中，從大一新生著手，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，理性把握自身價(jià)值，認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立崇高信念，以奉獻(xiàn)為榮。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，有助于緩解畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)的焦慮情緒，并能增強(qiáng)其挫折承受力。同時(shí)也要充分普及基本法律常識(shí)，提高大學(xué)生誠(chéng)信水平，使他們自覺(jué)遵守就業(yè)市場(chǎng)秩序，不盲目簽約、毀約。推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。充分的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)能夠使學(xué)校了解用人單位的需求。因此，應(yīng)該保持密切的校企聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，及時(shí)收集學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋，建立校企推薦機(jī)制，為女大學(xué)生尋求更多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，否則工作將滯留于表層，無(wú)法高效達(dá)成針對(duì)畢業(yè)生的多方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，是提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

放眼中西部工業(yè)企業(yè)，加大就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度。傳統(tǒng)東部區(qū)域的就業(yè)市場(chǎng)仍是“兵家必爭(zhēng)之地”，但隨著國(guó)家十二五計(jì)劃的不斷推進(jìn)，中西部工業(yè)企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，用人缺口不斷增大，就業(yè)前景喜人。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)把加大就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度放在重要位置，與中西部用人單位建立聯(lián)系，及時(shí)把握需求，做好畢業(yè)生動(dòng)員工作，借中西部發(fā)展戰(zhàn)略“東風(fēng)”，為畢業(yè)生提供充足品質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，尤其是面對(duì)“90后”工科大學(xué)生這一年輕群體，他們背負(fù)著時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等因素，在從校園走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，需要高度地關(guān)注與指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)、價(jià)值取向，有的放矢，并彌補(bǔ)從前工作中遺留的漏洞與不足，改進(jìn)過(guò)時(shí)的工作方法，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系，幫助“90后”工科大學(xué)生更好地選擇就業(yè)道路，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這也是社會(huì)及國(guó)家賦予高校的使命和責(zé)任。

作者：王鍇 單位：北華大學(xué)

大學(xué)化工論文:大學(xué)生化工研討性學(xué)習(xí)與實(shí)踐

作者：徐國(guó)梅 張媛媛 金俊成 張衛(wèi)衛(wèi) 常文貴 單位：安徽仿生傳感與檢測(cè)技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室 安徽醫(yī)科大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院

為落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提高應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想是：落實(shí)“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革；緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程性知識(shí)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向；充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科門(mén)類的資源綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“多樣化”的人才培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建“模塊化”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化實(shí)踐教學(xué)改革；進(jìn)一步完善學(xué)分制，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)計(jì)劃；培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門(mén)人才。優(yōu)化“平臺(tái)＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式為基本原則。2012年，在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)一部署下，將對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃再次進(jìn)行認(rèn)真的修訂，使本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程考核大綱更為科學(xué)適用、特色鮮明。

加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新與改革

深化課程內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容突出針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“通識(shí)教育＋專業(yè)教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學(xué)分規(guī)定和修讀要求組織落實(shí)“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學(xué)活動(dòng)，即用一年左右時(shí)間修完通識(shí)教育課程模塊，兩年時(shí)間完成專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）教學(xué)；第四年，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)用半年左右時(shí)間分別完成就業(yè)導(dǎo)航課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)任務(wù)，半年時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐模塊貫穿各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程；實(shí)踐類課程采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等多種分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。注重把實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過(guò)程，有意識(shí)地使課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、集體實(shí)踐與個(gè)人實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并將它們整合成為一個(gè)統(tǒng)一的、貫穿于大學(xué)四年全過(guò)程的、科學(xué)的實(shí)踐體系，使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。所以，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，建設(shè)了一套適合于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系，滿足專業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與成效

本科生參與研究性學(xué)習(xí)情況為了讓學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)，建設(shè)一批校內(nèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師搞科研，以鍛煉學(xué)生的科研及實(shí)踐能力，并對(duì)有成果的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，因而學(xué)生積極性非常高，近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)如（表略）可以看出隨著我校現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和逐步完善，參與的學(xué)生數(shù)在逐年增加，而且我校是以學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自由組合成立項(xiàng)目研究小組，然后同老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，查閱文獻(xiàn)資料并填寫(xiě)“研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)”，確定研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了的訓(xùn)練，給自己未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)通過(guò)對(duì)09級(jí)以來(lái)參與研究性學(xué)習(xí)的300名學(xué)生跟蹤調(diào)查，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。我校07級(jí)一位同學(xué)自大二上學(xué)期就參與研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助老師做研究。正是在長(zhǎng)期科研環(huán)境熏陶下，該同學(xué)對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測(cè)技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“農(nóng)藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應(yīng)用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發(fā)表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，該同學(xué)畢業(yè)后即考取了某大學(xué)的碩士研究生。通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足，追求態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)［5］，以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法，獲得豐富、多方面的體驗(yàn)和獲得科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容。某學(xué)生在大二期間參與了石墨烯的研究性學(xué)習(xí)，一開(kāi)始以為很簡(jiǎn)單，后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)并不是一開(kāi)始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒(méi)有結(jié)果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會(huì)到。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高，加深了本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新能力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生沒(méi)有參與研究性學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生積極性不高，缺乏主動(dòng)性；或者實(shí)訓(xùn)體系沒(méi)有完善，研究性學(xué)習(xí)涉及面太窄。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該采取措施積極進(jìn)行改革和建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好。

結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，探索建設(shè)了適應(yīng)于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系。這一實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了場(chǎng)所，創(chuàng)建了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，能讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不再受研究時(shí)間、場(chǎng)所的限制，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)應(yīng)用型本科院校的建設(shè)具有重要的意義。

大學(xué)化工論文:大學(xué)圖書(shū)館強(qiáng)化工程碩士信息資源服務(wù)

工程碩士專業(yè)學(xué)位（簡(jiǎn)稱GCT）是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，側(cè)重于工程應(yīng)用，是為我國(guó)企事業(yè)單位、工程建設(shè)部門(mén)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理人才。近年來(lái)，隨著工程碩士招生規(guī)模的擴(kuò)大，已漸成為高校研究生教育的重要組成部分。因此，高校作為培養(yǎng)單位應(yīng)注重完善工程碩士培養(yǎng)制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，作為高校教學(xué)科研三大支柱之一的圖書(shū)館也應(yīng)努力承擔(dān)起對(duì)工程碩士生文獻(xiàn)信息服務(wù)的重任，為把他們培養(yǎng)成為具有某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)或工程管理能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮堅(jiān)實(shí)作用。河北聯(lián)合大學(xué)于2002年正式成為工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位，目前擁有28個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，至今已培養(yǎng)工程碩士300余人[1]。

1工程碩士信息資源的需求特點(diǎn)

本次統(tǒng)計(jì)限于河北聯(lián)合大學(xué)2009—2011年畢業(yè)的工程碩士學(xué)位論文。雖然不夠，但由于學(xué)校工程碩士招生時(shí)間短，人數(shù)比較少，故本次統(tǒng)計(jì)基本上可以反映學(xué)校工程碩士文獻(xiàn)需求和特點(diǎn)。在學(xué)位論文中，引文是學(xué)位論文的重要組成部分，是作者對(duì)文獻(xiàn)需求的集中反映[2]。通過(guò)對(duì)引文的分析，可以反映出工程碩士對(duì)文獻(xiàn)的歸納能力和創(chuàng)新水平，掌握其利用信息資源的特點(diǎn)和需求，為圖書(shū)館的服務(wù)工作提供量化依據(jù)。

1.1信息資源需求的不均衡性

1.1.1引文數(shù)量分析引文量的多少，在一定程度上反映了碩士生對(duì)相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)信息的了解和吸收能力[3]（見(jiàn)表1）。從表1可見(jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的60篇碩士學(xué)位論文中，共引文獻(xiàn)3029篇，平均引文量為54.83篇，引文篇數(shù)最多的達(dá)82篇，最少的有40篇，可見(jiàn)工程碩士從選題、調(diào)研到寫(xiě)作的每一環(huán)節(jié)都要參考大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)資料的需求量比較大。

1.1.2引文語(yǔ)種分析———引用文獻(xiàn)的語(yǔ)種不均衡通過(guò)對(duì)引文語(yǔ)種的分析，可在一定程度上了解工程碩士撰寫(xiě)論文時(shí)利用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的情況，吸收信息的能力[3]。同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館如何合理地收藏各語(yǔ)種文獻(xiàn)有重要的參考價(jià)值。由表2可見(jiàn)，學(xué)校工程碩士學(xué)位論文引文語(yǔ)種最多的是中文文獻(xiàn)，均占總引文的60%以上，而對(duì)英文文獻(xiàn)的引用率只有將近30%左右。

1.1.3引文文獻(xiàn)類型分析———引用文獻(xiàn)類型不均衡在所統(tǒng)計(jì)的60篇論文中，引文文獻(xiàn)包括期刊、圖書(shū)、學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利等（見(jiàn)表3）。結(jié)果表明，論文引文中有70%以上的文獻(xiàn)來(lái)自于期刊，其次為圖書(shū)，而其他類型的引文所占比例相對(duì)較小。可見(jiàn)，工程碩士由于“進(jìn)校不離崗”，不能像在校生那樣有時(shí)間、有能力系統(tǒng)地利用書(shū)籍，而期刊具有信息量大、內(nèi)容新穎等特點(diǎn)，自然成為他們的。而且，工程碩士論文準(zhǔn)備時(shí)間有限，寫(xiě)作過(guò)程求快，這也導(dǎo)致他們更多地依賴期刊。同時(shí)，隨著圖書(shū)館學(xué)位、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)的日益完善，查閱起來(lái)更加快捷，也正日益成為工程碩士獲取信息的渠道之一。

1.1.4引文年代分析通過(guò)對(duì)引文年代分布的分析，可以了解工程碩士利用文獻(xiàn)的時(shí)間范圍情況，作為測(cè)評(píng)論文新穎性的標(biāo)志之一。在所統(tǒng)計(jì)的3029篇引文中，中文文獻(xiàn)最早發(fā)表于1947年，最近的為2011年發(fā)表的文獻(xiàn)，時(shí)間跨度為65年。中文引文主要集中在1991—2011年這20年(引文共2707篇，占中文總引文量的89.37%)。因此，做好這20年的文獻(xiàn)信息工作，對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)有重要意義。

1.2信息資源需求的應(yīng)用性

工程碩士專業(yè)學(xué)位以職業(yè)為背景，他們要真正成為企、事業(yè)單位合格的專家型人才，就必須掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，具備一定的科研能力。這一特點(diǎn)決定了工程碩士生的學(xué)習(xí)、科研始終要與工作實(shí)際相聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性[4]。從學(xué)位論文來(lái)看，其選題大多強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，著力解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。如《南洺河鐵礦河灘下采礦工藝設(shè)計(jì)》、《唐鋼潔凈鋼生產(chǎn)工藝研究》、《唐山不銹鋼板坯質(zhì)量控制研究》等論文的選題都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。這就要求高校圖書(shū)館應(yīng)注重這方面書(shū)籍的采訪與流通，保障工程碩士的實(shí)際應(yīng)用需要。

1.3工程碩士檢索文獻(xiàn)信息資源的能力相對(duì)欠缺

工程碩士大多來(lái)自生產(chǎn)及時(shí)線，他們平時(shí)進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始老化，科研能力弱化。雖然“進(jìn)校不離崗”，但工程碩士仍期待自己通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)在理論水平、專業(yè)技能和科研能力等方面有的提高。所以，他們普遍表現(xiàn)出求知欲強(qiáng)，需求信息量大而又對(duì)信息資源的檢索能力相對(duì)欠缺的特點(diǎn)。目前，不少高校圖書(shū)館針對(duì)工程碩士的文獻(xiàn)信息服務(wù)還是空白，他們的信息需求得不到保障，各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源也不能被工程碩士有效利用。故對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)，以助其寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)位論文，將科研更好、更快的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)。

2對(duì)高校圖書(shū)館做好工程碩士信息資源服務(wù)的建議與策略

2.1針對(duì)工程碩士文獻(xiàn)信息資源需求的不均衡性，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

（1）針對(duì)學(xué)位論文引文的語(yǔ)種可見(jiàn)，中文和英文是工程碩士引用文獻(xiàn)的主要語(yǔ)種，英文是其檢索國(guó)外情報(bào)資料的主要語(yǔ)種，圖書(shū)館應(yīng)保障英文重要期刊的連續(xù)性。（2）針對(duì)工程碩士需求文獻(xiàn)類型的不均衡，圖書(shū)館應(yīng)重點(diǎn)做好期刊、圖書(shū)等文獻(xiàn)采訪和流通工作，同時(shí)還應(yīng)兼顧其他類型文獻(xiàn)的發(fā)展，較大限度滿足讀者的需求。（3）對(duì)引文年代分布分析表明，圖書(shū)館應(yīng)加快文獻(xiàn)購(gòu)置速度及上架速度，還要做好文獻(xiàn)尤其是外文文獻(xiàn)的保存和服務(wù)工作，以滿足讀者的信息資源需求。

2.2針對(duì)工程碩士文獻(xiàn)信息需求的實(shí)用性特點(diǎn)，搞好特色讀者服務(wù)

學(xué)校作為以理工類專業(yè)為主的高等院校，所招收的工程碩士也多為工科專業(yè)，如機(jī)械工程、冶金工程、控制工程、建筑與土木工程、礦業(yè)工程等，其目的是為企、事業(yè)單位培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，學(xué)位論文實(shí)行學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)，選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)踐和具有工程背景。所以，高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，加強(qiáng)與工程碩士和學(xué)院、企事業(yè)單位的聯(lián)系，深入了解他們的需求，必要時(shí)可征求學(xué)生與導(dǎo)師的建議，望其推薦書(shū)目，以期調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，增加工程碩士所需的各類實(shí)用型館藏，為教學(xué)和科研發(fā)揮積極作用。同時(shí)，還可以把工程碩士的歷屆碩士論文、研究論文、學(xué)術(shù)會(huì)議、對(duì)國(guó)、內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的研究成果、近期出版的各類實(shí)用型文獻(xiàn)等制成網(wǎng)頁(yè)，鏈接在圖書(shū)館主頁(yè)上，為工程碩士提供方便、充實(shí)的服務(wù)。

2.3加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教育

針對(duì)工程碩士文獻(xiàn)信息檢索能力差的特點(diǎn)，高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士生進(jìn)行檢索教育。對(duì)于畢業(yè)多年的工程碩士，他們對(duì)日新月異的高校圖書(shū)館各類紙質(zhì)與電子資源已經(jīng)陌生，導(dǎo)致其文獻(xiàn)信息檢索能力差，論文資料的搜集必然因此受到制約，論文的寫(xiě)作也自然會(huì)遜色很多。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)在工程碩士集中授課時(shí)間當(dāng)中，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索教育，介紹圖書(shū)館各類館藏資源，期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的實(shí)際檢索能力，使他們能多積累資料，為學(xué)位論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

大學(xué)化工論文:大學(xué)生化工廠實(shí)習(xí)心得體會(huì)

本次實(shí)習(xí)我們主要是學(xué)習(xí)兩鈉(硝酸鈉、亞硝酸鈉)生產(chǎn)車(chē)間的化工流程。

在這實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會(huì)，這些實(shí)踐性的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書(shū)生的稚氣，增加了對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認(rèn)為的工作都是很美好的，我想企業(yè)和工廠應(yīng)該都是挺漂亮、挺大起的。現(xiàn)在不都是在講環(huán)保、講生態(tài)化嗎，將來(lái)的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作應(yīng)該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠。一下車(chē)我就傻眼了，天哪!這個(gè)地方到處都是刺鼻的氣味，及時(shí)天由工廠領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了生產(chǎn)線、工人師傅給我們進(jìn)行了入廠安全講座。第二天我們就正式進(jìn)入車(chē)間參加生產(chǎn)。我們四人一組，每個(gè)車(chē)間的師傅負(fù)責(zé)帶我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的化工廠自動(dòng)化程度比較高，工人勞動(dòng)相對(duì)比較輕松，但是一般一個(gè)崗位一班就一個(gè)人，一班的時(shí)間是8個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，工人師傅要一個(gè)人在一個(gè)崗位上一呆就是八個(gè)小時(shí)。一開(kāi)始我們都覺(jué)得不可思議，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里有豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)和同學(xué)朋友，這八個(gè)小時(shí)單調(diào)的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時(shí)間久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我們現(xiàn)在吃穿不愁，但是真正到了社會(huì)上，首先我們的自己養(yǎng)活自己!然后的為家庭擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任!我們必須靠自己的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些!這時(shí)我們就不會(huì)覺(jué)得這八個(gè)小時(shí)是多么的漫長(zhǎng)了,因?yàn)檫@八個(gè)小時(shí)的背后是我們勞動(dòng)換來(lái)的收獲。

在實(shí)習(xí)時(shí)的工作學(xué)習(xí)同時(shí)讓我認(rèn)識(shí)到社會(huì)是殘酷的，沒(méi)有文化、沒(méi)有本領(lǐng)、懶惰，就注定你永遠(yuǎn)是社會(huì)的最底層!但同時(shí)社會(huì)又是美好的，只要你肯干、有進(jìn)取心，它就會(huì)給你回報(bào)、讓你得到自己想要的!

總之，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲是很大的。我會(huì)更加珍惜我的學(xué)習(xí)，并且用實(shí)習(xí)的心得時(shí)時(shí)激勵(lì)自己!

大學(xué)化工論文:對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要:本文運(yùn)用實(shí)地考察法、調(diào)查問(wèn)卷法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,提出適合沈陽(yáng)化工大學(xué)今后跆拳道課程的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞:跆拳道運(yùn)動(dòng) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

1前言

沈陽(yáng)化工大學(xué)從2005年9月開(kāi)設(shè)了公共體育課跆拳道選修課程,這門(mén)體育課程一經(jīng)推出就受到了廣大學(xué)校師生的喜愛(ài),特別是學(xué)生練習(xí)者很多,練習(xí)積極性很高。筆者作為跆拳道任課教師,在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),跆拳道項(xiàng)目對(duì)廣大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和神秘感,特別是某些特殊訓(xùn)練內(nèi)容適合在校大學(xué)生進(jìn)行身體和心理方面的訓(xùn)練;其所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)藝先學(xué)禮,習(xí)武必明德”的武禮、武德要求,倡導(dǎo)的“以禮開(kāi)始,以禮結(jié)束”的尚武精神以及在跆拳道訓(xùn)練中對(duì)意志的磨練、對(duì)體魄的鍛煉,對(duì)愛(ài)國(guó)熱忱的培養(yǎng)使跆拳道這一武道運(yùn)動(dòng)在我校得到了迅速的普及和發(fā)展,近幾年,隨著跆拳道運(yùn)動(dòng)在我校的風(fēng)靡,校內(nèi)各學(xué)生會(huì)、協(xié)會(huì)也紛紛成立了名目繁多的學(xué)習(xí)班、俱樂(lè)部,在這個(gè)過(guò)程中,各俱樂(lè)部也出現(xiàn)了一些諸如如何聘請(qǐng)教練、如何收費(fèi)、如何統(tǒng)一道服等問(wèn)題。這就有必要對(duì)學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策和發(fā)展對(duì)策。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法:查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料,檢索了15篇有關(guān)跆拳道俱樂(lè)部組織與管理等研究的文章,并對(duì)2005-2010年沈陽(yáng)化工大學(xué)跆拳道相關(guān)活動(dòng)成績(jī)與結(jié)果進(jìn)行收集整理。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)336名跆拳道練習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷總數(shù)336份,回收有效問(wèn)卷318份,問(wèn)卷有效回收率96.64%。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理。

3結(jié)果與分析

3.1我校現(xiàn)有跆拳道協(xié)會(huì)3個(gè),學(xué)員都為學(xué)生,其中以團(tuán)委的跆拳道協(xié)會(huì)規(guī)模較大,擁有會(huì)員245人。

3.2 我校可供跆拳道練習(xí)的場(chǎng)地主要為三個(gè):校體育館、校文化活動(dòng)中心、校中心廣場(chǎng)。

3.3學(xué)生練習(xí)跆拳道的目的首先是由于愛(ài)好、喜歡,其次是為了強(qiáng)身健體,是為終身體育打基礎(chǔ),這一現(xiàn)象符合高校體育課的目的,說(shuō)明我校學(xué)校體育教育的工作做得很好。(表1)

3.4練習(xí)跆拳道,喜歡跆拳道精神的占84. 90%,喜歡防身自衛(wèi)術(shù)的占49. 05%,喜歡腿法的占51.88%,喜歡特技表演的占34. 90%,喜歡實(shí)戰(zhàn)的占37. 73%,這點(diǎn)符合跆拳道的本身特點(diǎn)。首先以道為重,其次是以腿法著稱于世,再次,是它的動(dòng)作瀟灑,具有很強(qiáng)的表演性。

4結(jié)論與建議

由以上現(xiàn)狀可以看出,跆拳道在我校的發(fā)展?fàn)顩r良好,有著較好的群眾基礎(chǔ)。在這種形式下,要滿足廣大練習(xí)者的需要,滿足跆拳道發(fā)展的需要,建議采用以下發(fā)展對(duì)策:

4.1采用多種形式組織結(jié)構(gòu)

①入門(mén)培訓(xùn)班:跆拳道選修課。由跆拳道教師組織培訓(xùn)或授課。

②跆拳道協(xié)會(huì):由校隊(duì)水平高的隊(duì)員負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練。

③俱樂(lè)部:由校體育部組織,校跆拳道水平較高的隊(duì)員負(fù)責(zé)訓(xùn)練。

④校隊(duì):由跆拳道教練負(fù)責(zé)練習(xí)。

4.2確立的練習(xí)目標(biāo)

高校跆拳道項(xiàng)目應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為重。無(wú)論是從韓國(guó)近幾年的發(fā)展情況,還是跆拳道的目的、核心、作用、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)看,跆拳道對(duì)增強(qiáng)人的自身修養(yǎng),社會(huì)適應(yīng)性,特別是對(duì)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)的提高有其他體育項(xiàng)目不能替代的作用。

4.3練習(xí)的面要廣,內(nèi)容豐富

由于普通高校學(xué)生練習(xí)跆拳道的目的,大部分是為了強(qiáng)身健體,為了自己的愛(ài)好,而不是為參加比賽,所以在練習(xí)時(shí)應(yīng)該淡化競(jìng)技性,在內(nèi)容選擇上應(yīng)該多考慮娛樂(lè)性、實(shí)用性、觀賞性及動(dòng)作的表演性,特別是應(yīng)該使跆拳道與音樂(lè)很好的結(jié)合為一體。

4.4規(guī)范各跆拳道機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式,建立標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的道帶考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和制度,聘請(qǐng)統(tǒng)一授帶教練,統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

4.5與其他高校建立長(zhǎng)期交流合作,借鑒經(jīng)驗(yàn),共同開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)。

大學(xué)化工論文:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要 當(dāng)前新媒體時(shí)代下，做好高校思想政治工作需要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室成為推動(dòng)思想政治工作融合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)吸引力和影響力的有效途徑。分析目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍的主體作用，推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的積極作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)文化工作室 骨干隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室在傳達(dá)高校培養(yǎng)理念，師生信息交流，塑造高校形象，傳播高校知識(shí)理念，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面發(fā)揮重要作用。工作室學(xué)生骨干隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，選拔和培養(yǎng)一批積極性、主動(dòng)性高，以弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量為己任的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)隊(duì)伍是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的有效途徑。

1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

在開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室建設(shè)中，骨干隊(duì)伍在層次和人員上缺乏整體性。在隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中某一層次比如主席，在培養(yǎng)過(guò)程中有傾向性，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作的重點(diǎn)抓手，但是其他部分容易受到忽略。這樣的情況會(huì)造成兩個(gè)重要問(wèn)題：一方面某個(gè)骨干層次成長(zhǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)過(guò)多，形成不可忽視的壓力，另一方面，其他的學(xué)生干部則出現(xiàn)空置狀態(tài)，無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)。直接導(dǎo)致主力骨干工作壓力大的同時(shí)影響學(xué)業(yè)，其他層次骨干則鍛煉機(jī)會(huì)少，存在感低。

另外，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)缺乏制度性和系統(tǒng)性。在工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)中，主流治理方式是依據(jù)實(shí)際需要來(lái)開(kāi)展工作，指導(dǎo)老師選拔產(chǎn)生主席等主要職位，主席協(xié)助指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)生干部的任用、監(jiān)督與考核，制度建設(shè)僅限于文本，流于形式，缺乏對(duì)制度的執(zhí)行力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工作室區(qū)別于學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的主要特征為，校級(jí)活動(dòng)少，與其他學(xué)生組織溝通少，因而與學(xué)校各職能部門(mén)、其他學(xué)生組織的關(guān)系建設(shè)、校外資源與平臺(tái)建設(shè)較為薄弱。

2嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，以熱愛(ài)為基本原則，激發(fā)骨干隊(duì)伍在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中發(fā)揮主體性作用

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室學(xué)生骨干隊(duì)伍選拔是隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和工作室建設(shè)的基本前提。為正確傳播核心價(jià)值觀、傳遞青春正能量，骨干隊(duì)伍最基本的素質(zhì)是政治標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷較為淺薄，未形成理性的判斷力，是非的辨識(shí)力，極易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響和煽動(dòng)，而走向價(jià)值觀的灰色地帶，需要正能量的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，以發(fā)揮骨干隊(duì)伍的主體性作用為目標(biāo)，以熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文化工作為基本原則，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理與教育，同時(shí)體現(xiàn)育人功能和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神。

首先，借勢(shì)借力發(fā)揮大學(xué)生骨干隊(duì)伍的主體性是關(guān)鍵，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)作、創(chuàng)新和創(chuàng)造的核心力量，學(xué)校則負(fù)責(zé)把握工作室建設(shè)的主旋律和大方向。為更好地實(shí)現(xiàn)骨干隊(duì)伍的主體性，選拔準(zhǔn)則為熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文化，并且其興趣和網(wǎng)絡(luò)注意力易于轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義價(jià)值觀和正能量的傳播上來(lái)，從而將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造成學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的重要平臺(tái)。

其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室學(xué)生骨干多為在讀大學(xué)生，兼顧自身專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家、社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)校熱點(diǎn)，回應(yīng)師生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)作出對(duì)師生有吸引力的內(nèi)容和師生易于接受的形式，為師生提供生活便利信息的同時(shí)，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量；工作室骨干惟有熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，才能付出所需要的時(shí)間、精力以及創(chuàng)造力，不斷學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的相關(guān)技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新媒體傳播技術(shù)與規(guī)律，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新媒體的創(chuàng)新傳播。

對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室學(xué)生骨干，在遴選時(shí)，須著力于創(chuàng)新大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化的途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮所在學(xué)校、專業(yè)的特色，將網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與興趣、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等相結(jié)合，以熱愛(ài)為基本原則，鼓勵(lì)進(jìn)行長(zhǎng)期探索，發(fā)揮作為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主體性與創(chuàng)造力，將熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化的正能量。

3注重組織培育，以才能為指引，推動(dòng)成果創(chuàng)作及轉(zhuǎn)化

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的培育工作，需堅(jiān)持效果為主，靠工作室機(jī)制建設(shè)、靠導(dǎo)向發(fā)揮好骨干隊(duì)伍的才能，征集學(xué)生原創(chuàng)的博文、視頻、圖片、APP等W絡(luò)文化成果，及時(shí)推廣一批有溫度、有時(shí)效、有感染力的網(wǎng)絡(luò)成果，營(yíng)造溫馨正能量的網(wǎng)絡(luò)空間。

工作室機(jī)制建設(shè)堅(jiān)持隊(duì)伍建設(shè)、工作室組織建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制建設(shè)并行。創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，以才能為指引，積極調(diào)動(dòng)各層次各階段學(xué)生骨干開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室建設(shè)。鍛煉骨干成員，促進(jìn)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才，在參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的過(guò)程中為創(chuàng)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間做貢獻(xiàn)的同時(shí)，自身綜合素質(zhì)也得到提高。

為此，要堅(jiān)持正確導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。為培養(yǎng)骨干成員的實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮大學(xué)生骨干隊(duì)伍的創(chuàng)造力，組織各類網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)文化安全周、網(wǎng)絡(luò)慕課、師情話意等活動(dòng)，貼近師生需求，依托互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用。為培養(yǎng)骨干成員的服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，緊隨學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需求，搜集匯聚各方面信息資源，提供黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)咨詢、在線查詢、心理咨詢、校園生活等服務(wù)功能。為培養(yǎng)骨干成員的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持政治正確，引導(dǎo)骨干成員始終以傳播人生正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律為基本準(zhǔn)則，積極展示當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)愛(ài)心和責(zé)任。

4健全考核保障體系，教育培養(yǎng)以尊重為前提，推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化辦公室有序健康發(fā)展

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室指導(dǎo)老師在選拔出骨干隊(duì)伍以后，應(yīng)該突破只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)對(duì)自己工作效果的功利結(jié)果，更傾向于促進(jìn)骨干成長(zhǎng)成才的角度去思考與謀劃，充分信任骨干大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作和處理問(wèn)題的能力，較大限度發(fā)揮骨干的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這也是尊重學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的主體作用的表現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、樹(shù)立典型、骨干考核、獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)教育培養(yǎng)機(jī)制。

培養(yǎng)工作室骨干，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修。通過(guò)定期培訓(xùn)，組織調(diào)查考察社會(huì)實(shí)踐和開(kāi)展不同年級(jí)、院系、部門(mén)進(jìn)行座談，交流工作經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干能力的提高和工作方法改M。樹(shù)立典型，發(fā)揮模范帶頭作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化作品、個(gè)人、工作室的推優(yōu)和展示，推廣工作室骨干的工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)和事跡。另外在換屆中，適當(dāng)保留部分前輩做工作室顧問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的傳幫帶。骨干考核獎(jiǎng)懲制度中，考核是重要內(nèi)容，是正確評(píng)價(jià)骨干成員的依據(jù)，也是獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。在考核中尤其需要對(duì)骨干日常生活、工作進(jìn)行考核，日常考核與定期考核相結(jié)合，對(duì)沒(méi)有工作成績(jī)、嚴(yán)重違反校規(guī)等情況予以辭退。工作室骨干考核是指，在每學(xué)期或每個(gè)工作周期時(shí)開(kāi)展關(guān)于上學(xué)期或上一工作周期的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作進(jìn)行述職總結(jié)，展示工作亮點(diǎn)和成績(jī)，檢討不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改正辦法和措施。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍獎(jiǎng)懲制度包括正向和負(fù)向，主要依據(jù)是骨干考核。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)不同于其他學(xué)生組織，需要花費(fèi)更多的時(shí)間在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化作品上，還要具備一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。為激發(fā)骨干隊(duì)伍的自主創(chuàng)造性，正向激勵(lì)如經(jīng)常對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定、給予榮譽(yù)稱號(hào)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、入黨名額優(yōu)先等；負(fù)向主要包括談話、批評(píng)和勸告辭職等。需要尤其注意的是對(duì)于工作室骨干隊(duì)伍堅(jiān)持以正向激勵(lì)為主，公平、及時(shí)和適當(dāng)?shù)募?lì)有利于骨干隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室骨干隊(duì)伍建設(shè)的前提是保障機(jī)制，分為學(xué)習(xí)保障，組織保障和物質(zhì)保障。學(xué)習(xí)保障要求指導(dǎo)老師保持對(duì)骨干隊(duì)伍的關(guān)心，可以是日常的人情關(guān)懷，或者現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)或榮譽(yù)褒獎(jiǎng)。尤其是作為大學(xué)生，要理解骨干隊(duì)伍的干部工作、學(xué)習(xí)兩手抓的難處，引導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)和工作室工作的關(guān)系，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有條件的情況下為其搭建學(xué)習(xí)互助平臺(tái)。組織保障要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師等對(duì)工作室隊(duì)伍建設(shè)的重要性必須重視，可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、調(diào)研交流等形式，激發(fā)指導(dǎo)老師和骨干團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物質(zhì)保障包括工作室所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)，如獨(dú)立辦公室等，還包括為提高骨干隊(duì)伍的創(chuàng)造性和能動(dòng)性提供的相應(yīng)物質(zhì)保障，如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項(xiàng)基金等，要提高骨干隊(duì)伍的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，提供相應(yīng)的物質(zhì)保障是堅(jiān)實(shí)的后盾。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室需要一支強(qiáng)有力的骨干隊(duì)伍保障工作室的健康有序發(fā)展。為打造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，傳遞青春正能量，遴選骨干隊(duì)伍需要以政治正確為關(guān)口，堅(jiān)持發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中大學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)高校指導(dǎo)，以服務(wù)大學(xué)生為導(dǎo)向，聚焦破解校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；以才能為指引，激發(fā)調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)力，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有序發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播與弘揚(yáng)。

大學(xué)化工論文:新媒體時(shí)代打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的必要性與可行性

摘要 新媒體時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為大學(xué)生思想文化教育的前沿陣地，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生參與校園文化建設(shè)的積極性。打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室為校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展提供了的平臺(tái)，做好打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的工作，形成校園網(wǎng)絡(luò)文化傳播的品牌效應(yīng)，有助于推動(dòng)高校大學(xué)生成為弘揚(yáng)健康網(wǎng)絡(luò)文化的新興力量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)文化工作室

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的高校文化傳遞載體和平臺(tái)正在發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展是高校教育模式延展中最引人關(guān)注的亮點(diǎn)之一。在過(guò)去的十幾年中，互聯(lián)網(wǎng)深刻改變了傳統(tǒng)教育模式，以難以置信的速度創(chuàng)造了多姿多彩的高校文化新景觀。不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教育有序參與的新渠道、大學(xué)生教育文化傳播的新平臺(tái)，正逐漸在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮重要的作用。

為切實(shí)探索創(chuàng)新高校學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新機(jī)制，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的質(zhì)量，建設(shè)符合新媒體時(shí)代需求的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺(tái)迫在眉睫。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室作為當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的核心手段之一，將大學(xué)生作為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要參與群體，較大程度地發(fā)揮了大學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)“精英人才”的辦學(xué)理念、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)具有重要的意義。

1打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的意義

在新媒體時(shí)代下，黨中央高度重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作。十八屆三中全會(huì)提出了“積極利用、科學(xué)發(fā)展、依法管理、確保安全”的十六字網(wǎng)絡(luò)管理方針；就“著力提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力”作重要批示。加大網(wǎng)絡(luò)管理力度、完善互聯(lián)網(wǎng)管理體制，是確保我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵舉措。

互聯(lián)網(wǎng)所孕育的文化空間是當(dāng)今高校大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景之一，同時(shí)也是大學(xué)生們創(chuàng)新思維涌現(xiàn)之地。在高校不斷追求精細(xì)文化管理時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)文化已成為大學(xué)生思想引導(dǎo)的前沿陣地，并正成為推動(dòng)現(xiàn)代高等教育教育改革的強(qiáng)大助力。如何在新媒體時(shí)代的背景之下，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化傳播的“輿論高地”，拓展高校思想政治教育的深度與廣度，是高校加強(qiáng)文化教育建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室作為校園文化傳播的一種新型載體，對(duì)高校文化建設(shè)起著重大的作用；而大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)文化工作室的重要組成部分，是成功打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的關(guān)鍵。

2打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的必要性

新媒體相較于傳統(tǒng)媒體具有信息的傳遞、交互更快等優(yōu)勢(shì)，但新媒體在言論控制方面相對(duì)自由，不受限制，容易影響大學(xué)生的政治信仰和價(jià)值觀的形成，其特點(diǎn)給高校思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn)，同時(shí)也增加了高校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)囊括了海量的各類文化信息。某些別有用心的信息借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的推送與呈現(xiàn)，能夠迅速引起高校學(xué)生的非正常關(guān)注，進(jìn)而成為影響校園安全和社會(huì)穩(wěn)定的群體性事件。因此，高校管理者在完成傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上，還需要深入研究并把握新媒體時(shí)代的特殊性，掌握高校學(xué)生在虛擬空間中的獨(dú)特思想行為特點(diǎn)，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育在網(wǎng)絡(luò)文化領(lǐng)域中的缺失，運(yùn)用科學(xué)手段開(kāi)展輿論引導(dǎo)，最終合理利用有利網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展趨勢(shì)和演變規(guī)律，避免不利網(wǎng)絡(luò)輿情傳播帶來(lái)的后果。

互聯(lián)網(wǎng)的不可控性給高校網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)督和管控帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，建立高校網(wǎng)絡(luò)文化傳播的“先遣陣地”，營(yíng)造高校網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)圈的朗朗晴空，是高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作的重中之重。在新媒體時(shí)代，打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的必要性可從以下三個(gè)方面來(lái)概括。

2.1打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室是新媒體時(shí)代的客觀體現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多變性、開(kāi)放性與便捷性對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的思想行為有強(qiáng)大的沖擊力。大量高校學(xué)生長(zhǎng)期在家長(zhǎng)和學(xué)校的呵護(hù)之下，尚未形成正確的價(jià)值觀，當(dāng)被動(dòng)接受大量網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，無(wú)法甄別真?zhèn)危狈硇员鎰e的能力。作為高校管理者對(duì)此應(yīng)高度重視，積極正確引導(dǎo)并確保高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化浪潮面前保持正確品性。

高校學(xué)生在打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的過(guò)程中同時(shí)也是高校網(wǎng)絡(luò)文化教育的服務(wù)對(duì)象。打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室能夠充分依靠和發(fā)揮高校學(xué)生的主人翁作用，是新媒體時(shí)代下發(fā)揮對(duì)象自覺(jué)性的客觀體現(xiàn)。

2.2打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室是高校作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心的內(nèi)在要求

曾在高校黨建工作及思想宣傳會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)“要把網(wǎng)上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來(lái)抓”。高校作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的中心，更應(yīng)該推進(jìn)打造網(wǎng)絡(luò)文化工作室的進(jìn)程，將其打造成學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的平臺(tái)，使高校學(xué)生成為健康社會(huì)風(fēng)氣的傳承者。

2.3打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室是高校思想政治教育的根本任務(wù)

立德樹(shù)人是高校思想政治教育的根本任務(wù)，高校是各門(mén)各類學(xué)科的匯聚之地，據(jù)不統(tǒng)計(jì)，教育系統(tǒng)擁有60%以上的人才資源。作為學(xué)生自建、自營(yíng)、自管的組織，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室在高校管理者的統(tǒng)一引導(dǎo)之下能夠較大程度地發(fā)揮高校的人才儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，凝聚一批敢于傳播正能量、善于傳播正能量的文化傳播使者，解讀黨的方針政策，積極推動(dòng)高校教育體系改革，聚焦高校師生關(guān)注的實(shí)事，傳播身邊的人文事跡，引導(dǎo)當(dāng)代高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)圈中的良性傳遞。深入開(kāi)展打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的工作是高校思想政治教育的必然趨勢(shì)，具有毋庸置疑的必要性。

3打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的可行性

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化作為高校生態(tài)圈在虛擬互聯(lián)網(wǎng)空間的延伸，和大學(xué)文化具有同等重要的教育意義，應(yīng)得到同等重視。新媒體時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)工具已經(jīng)成為人民群眾精神生活的重要途徑和主要手段之一，是廣大高校師生了解社會(huì)動(dòng)B、獲取時(shí)政新聞、學(xué)習(xí)知識(shí)文化、進(jìn)行娛樂(lè)交流的主要渠道。如果不對(duì)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的文化價(jià)值取向加以正確引導(dǎo)，不注重在網(wǎng)絡(luò)世界中滿足高校學(xué)生的情感需求，不釋放高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)圈中創(chuàng)新積極性、參與積極性，校園文化就會(huì)缺乏凝聚力和感染力。打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室就是要通過(guò)培育、建設(shè)、創(chuàng)造強(qiáng)有力的校園網(wǎng)絡(luò)文化烙印，將網(wǎng)絡(luò)文化孕育的創(chuàng)新性成果融入進(jìn)高校學(xué)生的思想政治教育、學(xué)術(shù)科研交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，豐富高校文化內(nèi)涵，營(yíng)造健康、積極向上的高校文化氛圍，促使社會(huì)主義先進(jìn)思想繁榮昌盛。打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，有效展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)文化思想政治教育工作，可按以下思路和重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。

3.1打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的思路

打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的總體思路體現(xiàn)在延伸思想政治教育工作的深度和廣度，增強(qiáng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的參與度。具體思路如下：首先是進(jìn)行資源整合。通過(guò)整合學(xué)校官方網(wǎng)站、工作室和新媒體等平臺(tái)，形成“學(xué)校一工作室一師生”的三合一有效模式，制定方案，確定方向及特色，形成工作室統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)。其次是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)一只具有思想水平高、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)，定期開(kāi)展培訓(xùn)，從學(xué)生自身需求出發(fā)，并服務(wù)好學(xué)生。是重視創(chuàng)新教育。以打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室為契機(jī)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，將思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新結(jié)合，傳播正能量，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)包含正能量的思想文化進(jìn)行弘揚(yáng)，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室打造成為培養(yǎng)高素質(zhì)新媒體時(shí)代人才的文化陣地。

3.2打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的重點(diǎn)

在打造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室的過(guò)程中，加強(qiáng)高校管理者的引導(dǎo)作用、建立服務(wù)學(xué)生的導(dǎo)向性思維、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系、完善高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)是打造的重點(diǎn)。具體包括：凝練特色，聚焦師生需求。結(jié)合思想政治教育，打造網(wǎng)絡(luò)特色品牌活動(dòng)，建設(shè)“四微”陣地，滿足師生的網(wǎng)絡(luò)文化需求。強(qiáng)化激勵(lì)體制；設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，宏觀調(diào)控工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)，完善教育服務(wù)育人的職能，鼓勵(lì)師生隊(duì)伍參與到打造網(wǎng)絡(luò)文化工作室的工作中，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育注入活力，推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的思想導(dǎo)向；加強(qiáng)評(píng)估考核，切實(shí)激發(fā)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化工作室的動(dòng)力。對(duì)的、可復(fù)制的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作案例、新媒體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳播產(chǎn)品、學(xué)生團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行考核評(píng)估，做到動(dòng)態(tài)管理，也可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的積極發(fā)展；打造網(wǎng)絡(luò)文化品牌。科W設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室活動(dòng)內(nèi)容，催生網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)物，結(jié)合學(xué)校特色，整合資源，打造網(wǎng)絡(luò)文化品牌。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)中最活躍的群體，思想最容易受影響。打造網(wǎng)絡(luò)文化工作室要堅(jiān)持新媒體時(shí)代文化傳播和傳統(tǒng)思想政治教育的基本原則，融合網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的方法方式，為文化載體打上凝練性、客觀性、深刻性、便捷性的標(biāo)簽，站在高校大學(xué)生的角度發(fā)聲，讓大學(xué)生愿意看，愿意聽(tīng)，愿意參與。這樣才能真正營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，且有效控制和約束大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)行為，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室為當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)文化教育提供了新環(huán)境和新契機(jī)的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，作為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主力軍，成立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室，更能促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)搶占新陣地，弘揚(yáng)正能量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化工作室完成自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

此文章經(jīng)費(fèi)來(lái)源于電子科技大學(xué)2016-2017年網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：WLWH2016-09）

大學(xué)化工論文:淺析化工類女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)是高校教育發(fā)展與改革的風(fēng)向標(biāo)，隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，化工類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。這使得本就在就業(yè)中受到性別影響的化工類女大學(xué)生遭受雙重壓力。本文圍繞化工類女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：化工類；女大學(xué)生；就業(yè)； 對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、就業(yè)形勢(shì)的逐漸變化，大學(xué)生就業(yè)觀念、期望也發(fā)生極大的變化，化工類女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更值得關(guān)注。

一、化工類女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)意識(shí)不明確。

通過(guò)對(duì)某高校化工類女大學(xué)生近年求職取向、就業(yè)狀況的調(diào)查，多數(shù)化工類女大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)前景不清楚，過(guò)半以上的女大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)化工類專業(yè)在就業(yè)中不具備優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校接受的就業(yè)指導(dǎo)不夠，對(duì)擇業(yè)地區(qū)和工資待遇觀念仍未改變。

2.招聘單位的用人傾向。

由于化工類企業(yè)的特殊性，多數(shù)化工類企業(yè)在招聘中更加傾向于男生，這使得本在就業(yè)中不占優(yōu)勢(shì)的女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)更少，擇業(yè)范圍更窄。外加化工類企業(yè)多數(shù)條件艱苦，需要員工吃苦耐勞，故化工類企業(yè)在招聘中就業(yè)更加傾向于生理?xiàng)l件有優(yōu)勢(shì)的男畢業(yè)生。

二、問(wèn)題及原因分析

1.信息不對(duì)稱。

[JP3]能否有效獲得人才需求信息對(duì)大學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要，而往往由于大學(xué)生求職信息與人才需求信息不對(duì)稱，造成就業(yè)的困難。高校就業(yè)信息系統(tǒng)是否完善，以及就業(yè)的服務(wù)、就業(yè)相關(guān)政策的解析是否透徹，這些都成為大學(xué)生就業(yè)難的影響因素。

2.就業(yè)觀念落后。

部分化工類女大學(xué)生都市情節(jié)嚴(yán)重，不具備吃苦耐勞的精神，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)或工業(yè)區(qū)發(fā)展，以傳統(tǒng)觀念來(lái)看待化工類企業(yè)，有些化工類女大學(xué)生寧可放棄自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，從事非本專業(yè)的工作，降低對(duì)薪資的要求，也愿意到條件較好的大都市就業(yè)。這種想法造成了就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)的脫離。

3.自卑心理。

據(jù)調(diào)查顯示，九成左右的女大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中受到過(guò)來(lái)自招聘單位的性別歧視。盡管多數(shù)企業(yè)在公開(kāi)招聘信息時(shí)，不存在性別歧視，但在實(shí)際操作過(guò)程中更加青睞男性大學(xué)生，特別是化工類企業(yè)，更多的崗位和機(jī)會(huì)是留給生理?xiàng)l件較好的男性大學(xué)畢業(yè)生的。這使得化工類女大學(xué)生信心受挫，造成情緒低落，自我認(rèn)識(shí)變得模糊。

4.缺乏針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

目前，盡管很多高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但基本上都是不區(qū)分專業(yè)和性別，是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)的形式及內(nèi)容相對(duì)較為單一，課程的理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。很少有高校針對(duì)女大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程，造成化工類女大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)前景不明確，對(duì)自己的發(fā)展定位不。

三、促進(jìn)化工類女大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

1.社會(huì)層面。

[JP3]增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)一些有助于保護(hù)女大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)，避免企業(yè)在實(shí)際招聘和工作安排過(guò)程中的性別歧視。進(jìn)一步改革和完善社會(huì)保障制度，擴(kuò)大生育保險(xiǎn)的覆蓋面，充分保護(hù)女性職工合法權(quán)益。除此之外，政府也可以嘗試相應(yīng)增加招聘女大學(xué)生的企業(yè)補(bǔ)貼，或相應(yīng)減少這些企業(yè)的稅收，讓企業(yè)有足夠的崗位留給女大學(xué)畢業(yè)生，使企業(yè)不再因?yàn)檎衅概髮W(xué)生而產(chǎn)生顧慮，促使女大學(xué)生就業(yè)。

2.學(xué)校層面。

首先，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全和完善就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)體系，結(jié)合心理指導(dǎo)、專業(yè)類別，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行、區(qū)分性別的專業(yè)化指導(dǎo)，充分保障女大學(xué)生在校期間能夠得到有針對(duì)性的、全程化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)該優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，深化學(xué)校和企業(yè)的合作，積極組織女大學(xué)生在校期間，深入條件較好的化工類企業(yè)去參加實(shí)習(xí)，或鼓勵(lì)她們到科研力量雄厚的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室參與科技企業(yè)創(chuàng)新。使她們提前對(duì)化工類企業(yè)有認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己到化工類企業(yè)就業(yè)的信心。，高校應(yīng)對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢和引導(dǎo)，使她們?cè)诖髮W(xué)期間盡早了解自己在求過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)自我提前做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

3.女大學(xué)生自身。

新的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念顯得尤為重要。化工類女大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自己的就業(yè)認(rèn)識(shí)和就業(yè)能力。化工類女大學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往陳舊的擇業(yè)觀念，要充分了解自己的興趣、特長(zhǎng)、能力等，制訂適合自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，提高就業(yè)的成功率；從自己所學(xué)專業(yè)實(shí)際出發(fā)，重視自己的職業(yè)發(fā)展前景，在就業(yè)中始終保持良好的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變不足之處，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

大學(xué)化工論文:微課對(duì)大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的作用研究

摘要：討論了微課在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面的應(yīng)用，分析了將其用于現(xiàn)有教學(xué)模式改革的必要性和可行性。微課的輔助有效利用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革，利于化學(xué)化工學(xué)科大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，從而利于創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵~：微課；化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

一、引言

微課是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，如某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能等單一教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行的一種嶄新教學(xué)模式。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課具有可控靈活、較易掌握、高效、便利等優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性至關(guān)重要。隨著“可汗學(xué)院”在全球迅速走紅，“微課”目前已成為我國(guó)教育界熱議的一個(gè)話題。但是，其還是一個(gè)新興教學(xué)模式，無(wú)論是其應(yīng)用的廣度、深度，還是具體微課設(shè)計(jì)，還有很多問(wèn)題亟待解決[1-4]。2015年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，掀起了又一波全國(guó)高校微課建設(shè)熱潮[5]。參加微課制作教師越來(lái)越多，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上微課數(shù)量也在迅速地增長(zhǎng)。微課廣泛傳播，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師自我提高提供了豐富學(xué)習(xí)材料，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。本文根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)討論微課對(duì)大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用。

二、文獻(xiàn)綜述

早在1960年，美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首次推出了“微型課程形式”的教學(xué)。一個(gè)微型課程一般只有一兩個(gè)課時(shí)，而不會(huì)像一門(mén)培訓(xùn)課程或者一門(mén)學(xué)科課程那樣持續(xù)數(shù)周或一個(gè)學(xué)期[6]。到了1993年，美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)化學(xué)系教授LeRoy A.McGrew先生在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中就提出了60秒的微課程教學(xué)概念，并且成功將其應(yīng)用到了向非專業(yè)學(xué)生和民眾中普及有機(jī)化學(xué)常識(shí)的方面[7]。2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose[8]正式提出了“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念。在我國(guó)，2011年胡鐵生[9]首先提出微課程概念，“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。”微課，作為一種新興課程形式，其突出優(yōu)點(diǎn)是“短（學(xué)習(xí)時(shí)間短）、平（容易被接受）、快（學(xué)習(xí)見(jiàn)效快）”，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，也存在其不足之處――碎片化、不系統(tǒng)、不適合長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)。但是，它適合作為教學(xué)輔助、鏈接。因此，將微課用于大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可充分發(fā)揮微課作用，將其功能較大化。微課在不同領(lǐng)域有著不同定義。調(diào)查結(jié)果顯示，在500名本科學(xué)生中，的學(xué)生每天都有上網(wǎng)行為；91%的學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)；69%的學(xué)生看過(guò)微課程。因此，在移動(dòng)設(shè)備迅猛發(fā)展的今天，怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、興趣攝取，單單依靠教師的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸不能滿足個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也不僅僅局限于紙質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、微課在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)用的分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)的運(yùn)用、動(dòng)手操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和思考等方面起著關(guān)鍵性的作用。目前，大學(xué)化學(xué)理論課的教學(xué)，仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)受制于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，教師無(wú)法做演示實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感知。而關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程，許多高校實(shí)行的教學(xué)模式是“預(yù)習(xí)報(bào)告――實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――總結(jié)報(bào)告”這樣的模式。它是基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種較好的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯不足，學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，預(yù)習(xí)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告更多地變成了通過(guò)抄襲而完成的。對(duì)化工專業(yè)的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中問(wèn)卷中開(kāi)放性問(wèn)題：你希望你所學(xué)內(nèi)容中添加什么類型的課程？統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，學(xué)生給出的共性回答主要有以下幾種：（1）實(shí)驗(yàn)操作技巧類課程；（2）實(shí)驗(yàn)案例與理論相結(jié)合課程；（3）數(shù)據(jù)處理軟件有關(guān)課程；（4）化工前沿、新能源類課程；（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用類課程；（6）文獻(xiàn)閱讀、檢索類課程；（7）論文寫(xiě)作指導(dǎo)類課程。其中實(shí)驗(yàn)案例與理論相結(jié)合課程、實(shí)驗(yàn)操作技巧類課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用類課程這三項(xiàng)答案占這七項(xiàng)的64%。因此，微課用于大學(xué)本科化學(xué)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。針對(duì)上面提到的問(wèn)題，以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量為目標(biāo)，以微課的引入為突破口，做好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革地深入推進(jìn)。

四、結(jié)果與討論

1.學(xué)生預(yù)習(xí)狀況分析。若按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式“預(yù)習(xí)報(bào)告―實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)―總結(jié)報(bào)告”三部曲。其中，預(yù)習(xí)完成效果決定著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)基本上是先讀教材，然后按照教材要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告部分，但是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的特點(diǎn)是細(xì)節(jié)內(nèi)容較多，像實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本操作方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的了解，而要在實(shí)驗(yàn)課上一并接收，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)效果。

2.微課引入的優(yōu)勢(shì)。將微課引入到化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中去，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：（1）微課短小精悍。“短”指的是微視頻課程的時(shí)間短，一般視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)；“小”指的是微視頻課程的內(nèi)容少，一般一個(gè)微視頻課程只包含一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。“精”體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和制作上的要求精。例如：玻璃器皿的洗滌，可以針對(duì)這一項(xiàng)操作，設(shè)計(jì)及制作微視頻課程，可以把這項(xiàng)基本操作技能采用錄像或者用電腦動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等直觀的形式加以演示。短小精悍的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）微課可以反復(fù)播放，降低實(shí)驗(yàn)成本。有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)而可以節(jié)約相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成本。微課具有網(wǎng)絡(luò)傳送的快捷、重復(fù)利用等特點(diǎn)，使用起來(lái)非常方便，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人情況選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。（3）微課目標(biāo)明確。微課是為了清晰地講解某個(gè)概念或某一知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)閷?shí)現(xiàn)某一教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)、資源及內(nèi)容設(shè)計(jì)上指向清晰，方向明確。由于學(xué)生基本上是人手一部智能手機(jī)，如果把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、PPT等形式做成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)起到幫助作用，并且在實(shí)驗(yàn)課后能夠更好鞏固、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧。

3.微視頻課程引入后，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的改革。引入微視頻課程，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先發(fā)生變化的是“預(yù)習(xí)報(bào)告”部分。與以往枯燥閱讀實(shí)驗(yàn)步驟不同，教師提前發(fā)給學(xué)生一段有關(guān)本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課，微課來(lái)源可以為教師自己制作，也可以網(wǎng)上下載，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟有初步了解。例如，在大量實(shí)驗(yàn)研究工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些特殊的化合物，對(duì)空氣中的水氧敏感，必須使用特殊的儀器和無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)。否則，即使合成路線和反應(yīng)條件都是合適的，最終是失敗。所以，無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)已是化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中被視為必須熟練掌握的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能。下面我們以無(wú)水無(wú)氧操作實(shí)驗(yàn)中的雙排管高真空線操作操作為例，簡(jiǎn)要介紹微課的引入對(duì)本實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)。（1）學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：明確無(wú)水無(wú)氧實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、雙排管操作的實(shí)驗(yàn)原理、雙排管實(shí)驗(yàn)的操作步驟等。（2）學(xué)生應(yīng)有的能力基礎(chǔ)：儀器的清洗、干燥；儀器的裝配；加熱和冷卻等能力。（3）本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：儀器、藥品、溶劑的無(wú)水無(wú)氧處理、惰性氣體的凈化、反應(yīng)裝置和雙排管的安裝、加料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)束時(shí)對(duì)儀器的維護(hù)等內(nèi)容。（4）本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握雙排管工作的原理、對(duì)氧氣及水的處理過(guò)程（即：雙排管操作的實(shí)驗(yàn)步驟）及注射器針管技術(shù)。這部分也將是微課真正發(fā)揮其功效最顯著的地方，因?yàn)樵械臅?shū)本的預(yù)習(xí)知識(shí)都是靜態(tài)的說(shuō)明和演示，有一些術(shù)語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)操作W生很難去想象，所以學(xué)生很難掌握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很迷惑，甚至認(rèn)為此技能很難熟練掌握，難免從思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一些抵觸，于是，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很難進(jìn)入角色。如果有微課的演示，更加直觀，更能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到重點(diǎn)難點(diǎn)的輕松突破。

由于本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀實(shí)驗(yàn)教材，填寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，然后根據(jù)教師的演示和講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往不能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的微課，將微課提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能很好地抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，進(jìn)而取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。本次實(shí)驗(yàn)涉及的微課包含以下幾個(gè)方面：（1）預(yù)習(xí)類：①本實(shí)驗(yàn)所用的玻璃儀器、裝置及其清洗與干燥等；②初識(shí)無(wú)水無(wú)氧操作實(shí)驗(yàn)原理及操作；③怎樣寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程類：①儀器/藥品/儀器的無(wú)水無(wú)氧處理；②惰性氣體的凈化；③雙排管的安裝；④注射器針管技術(shù)；⑤儀器的操作及維護(hù)等。（3）微課包含的知識(shí)點(diǎn)：①無(wú)水無(wú)氧實(shí)驗(yàn)操作所能應(yīng)用到有機(jī)合成實(shí)例及重要性（通過(guò)ppt制作而成的微視頻）；②無(wú)水無(wú)氧操作的原理（通過(guò)ppt制作而成的微視頻）；③儀器的清洗及干燥（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；④雙排管的搭建及安裝（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；⑤雙排管操作實(shí)驗(yàn)或溶劑中的去除無(wú)水無(wú)氧過(guò)程（視頻錄制―操作和講解制作而成的微視頻）；⑥注射器針管技術(shù)（視頻錄制、操作和講解制作而成微視頻）。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：

及時(shí)步：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，觀看指定的微課知識(shí)點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。

第二步：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)預(yù)習(xí)情況不好的學(xué)生，進(jìn)一步要求觀看相應(yīng)的微課。

第三步：實(shí)驗(yàn)課程講授，在講授過(guò)程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)與微課相結(jié)合的形式，尤其是操作困難的步驟，可以讓學(xué)生多次重復(fù)觀看相應(yīng)的微課內(nèi)容。

第四步，學(xué)生自己動(dòng)手操作。

第五步，學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于難點(diǎn)部分，學(xué)生可以通過(guò)回顧微課內(nèi)容，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

我國(guó)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)的重要性不言而喻。化學(xué)化工是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用至關(guān)重要。而常規(guī)實(shí)驗(yàn)課程，尤其是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)并顯枯燥。對(duì)大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式的改革，符合當(dāng)今化學(xué)化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。因此，要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索和改進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容和方式，才能合格地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。“微課程”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是一種良好的輔助教學(xué)手段和方式，一定會(huì)在大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面起到積極的助推作用。

大學(xué)化工論文:北京化工大學(xué):多樣化菜單提升學(xué)校加工能力

2014年，北京化工大學(xué)啟動(dòng)了與化工大學(xué)附中的合作項(xiàng)目，成立合作辦學(xué)理事會(huì)，通過(guò)了理事會(huì)章程。雙方多次召開(kāi)合作辦學(xué)理事會(huì)，確立合作模式，從項(xiàng)目推進(jìn)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、學(xué)生素質(zhì)建設(shè)、資源共享等方面不斷拓展合作領(lǐng)域，提升化工大學(xué)附中的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，大幅提升學(xué)校滿足學(xué)生實(shí)際獲得的“加工能力”。

北京化工大學(xué)與化工大學(xué)附中的深度合作為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供了多樣化菜單式的選擇。

依托化工大W物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，雙方開(kāi)展了“物理、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”項(xiàng)目；建設(shè)了北京市經(jīng)驗(yàn)豐富的高規(guī)格物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，解決了附中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的問(wèn)題。同時(shí)，化工大學(xué)積極對(duì)高中教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，打造附中“以理、化基礎(chǔ)和探究實(shí)驗(yàn)為優(yōu)勢(shì)的課程特色”。以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依托，研發(fā)適合初高中學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，并編寫(xiě)出校本教材。目前，已開(kāi)發(fā)了28項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、17項(xiàng)物理探究試驗(yàn)項(xiàng)目，此外，還確定了開(kāi)發(fā)16項(xiàng)高中物理實(shí)驗(yàn)的拓展方案。

以化工大學(xué)附中需求為菜單，有針對(duì)性地開(kāi)展各類活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。通過(guò)選擇性菜單選課這一特色方式，將圍棋、健美操、足球、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等17門(mén)課程納入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，豐富了附中校園文化建設(shè)，提升了附中文化內(nèi)涵。

由化工大學(xué)信息學(xué)院牽頭，積極開(kāi)展科普活動(dòng)。先后開(kāi)展“無(wú)人駕駛汽車(chē)的工作原理”“智能平衡控制應(yīng)用”專題講座，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)科視野。

以藝術(shù)類特色學(xué)科為依托，開(kāi)展藝術(shù)輔導(dǎo)。化工大學(xué)產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)系的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)水平和素養(yǎng)。

化工大學(xué)附中成功申報(bào)市級(jí)“1+3”培養(yǎng)模式試驗(yàn)項(xiàng)目后，化工大學(xué)在課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面，加大了對(duì)附中的扶持力度，為實(shí)施“1+3”培養(yǎng)模式試驗(yàn)項(xiàng)目奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更好地開(kāi)展“1+3”項(xiàng)目，化工大學(xué)還打造了高品質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，為“1+3”試驗(yàn)班提供的教學(xué)保障。

化工大學(xué)選派各學(xué)科最的教師參與附中的共建項(xiàng)目，幫助附中把教師文化目標(biāo)的內(nèi)涵和精神轉(zhuǎn)化到行為方式上來(lái)。立足課堂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課題調(diào)研、組織教師參加各種學(xué)科建設(shè)活動(dòng)、為教師上示范課、指導(dǎo)教師參加各種比賽等方式提升教師專業(yè)水平。

以提高化工大學(xué)附中的“加工能力”為目標(biāo)，北京化工大學(xué)與化工大學(xué)附屬中學(xué)的深度合作使化工大學(xué)附中的辦學(xué)能力和學(xué)校聲譽(yù)得到提升。但是，合作辦學(xué)建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)新興課題，面臨著許多實(shí)際問(wèn)題，值得我們認(rèn)真研究和思考，不斷豐富合作內(nèi)容，深化合作層次，為學(xué)校發(fā)展提供更有力、更有效的支持。