引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革論文

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)理論薄弱。

就我們國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程普遍缺乏一定基礎(chǔ)的情況。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在進(jìn)入高校以前很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)，高校教師如果忽視這樣的客觀條件下，而不能及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的難易程度，就極容易造成學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)而出現(xiàn)普遍抵觸情緒。故而說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)屬于一項(xiàng)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐課程少。

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程內(nèi)容--計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，在具體的教學(xué)過(guò)程中多會(huì)圍繞OSI模型和TCP/IP協(xié)議進(jìn)行大量的理論闡述和教授，這種更側(cè)重于理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)屬性決定了其缺乏生動(dòng)性的特點(diǎn)，故而讓學(xué)生難以做到學(xué)習(xí)上的融會(huì)貫通。即使存在一些具體的實(shí)踐課程，但都過(guò)多的將實(shí)踐內(nèi)容停留于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作流程上，教師在整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)不足。實(shí)踐課程與理論課程的融合是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程急需解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法不合理。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的跨學(xué)科復(fù)合特性比較鮮明，既與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等學(xué)科存在交集，又有具有自己學(xué)科屬性的相關(guān)理論基礎(chǔ)和操作規(guī)范。而對(duì)此情況，高校教學(xué)模式缺乏足夠的學(xué)科針對(duì)性，依舊沿用"教師講、學(xué)生聽(tīng)"的老辦法，殊不知這種師生互動(dòng)不足的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性和積極性，長(zhǎng)此以往，將會(huì)極大程度的制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革路徑

（一）課程體系改革。

一是基礎(chǔ)理論課。在相關(guān)基礎(chǔ)課程的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)斟酌每一堂課程的結(jié)構(gòu)布局和時(shí)間安排，一切從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，做到讓學(xué)生對(duì)每一堂課"聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂"，以此為學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是實(shí)驗(yàn)課。相對(duì)于理論課而言，實(shí)驗(yàn)課既是對(duì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)證、又是相關(guān)理論提煉的事實(shí)基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，教師需要親自或者借助現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的具體流程演示，在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程后及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論化領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的領(lǐng)悟能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力；三是實(shí)踐課。所謂實(shí)踐課主要指的就是校外實(shí)習(xí)過(guò)程，指的是學(xué)生在單位的具體工作過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)等方面的綜合駕馭操作過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程的歷練中，會(huì)對(duì)自己以前的知識(shí)技能進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟總結(jié)，從而最終達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)、管理等基本技術(shù)的掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程更傾向于抽象理論化的特點(diǎn)，教師可以在課程安排過(guò)程中盡可能的將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行具象化處理，以此達(dá)到教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、且更富有趣味性的目的，唯如此才更利于學(xué)生潛能的挖掘；嘗試將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課趣味性的操作優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論課程的難度進(jìn)行轉(zhuǎn)移和降低；更多引入現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)反復(fù)講；合理利用現(xiàn)代教育工具，嘗試依托多樣教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容的展示手段；同時(shí)，教師還應(yīng)該具有教學(xué)相長(zhǎng)的自我提高意識(shí)，積極參與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。

（三）教學(xué)方式改革。

如果想要取得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的成功，就需要從相關(guān)教學(xué)方式改革開(kāi)始。基于此，高校教師需要時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不但要求自己日有所新、不斷提高，而且在教學(xué)過(guò)程中要敢于運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多種教學(xué)方式和手段的復(fù)合運(yùn)用，以此達(dá)到教學(xué)過(guò)程趣味化、師生互動(dòng)深度化的教學(xué)目的，如利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂討論、QQ群、電子郵件、微博等進(jìn)行師生交流。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該具有前瞻性意識(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與市場(chǎng)調(diào)查外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注興趣和參與意識(shí)，如此可拓寬學(xué)生的行業(yè)眼界。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)該將注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)重要的突破口。嘗試對(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系和考核機(jī)制上進(jìn)行改革，一切以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程將教師放在教學(xué)中心的模式，創(chuàng)立一種"學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)"的現(xiàn)代教學(xué)氛圍。同時(shí)，作為21世紀(jì)的基礎(chǔ)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有國(guó)際化同步的發(fā)展軌跡，故而相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才和教師應(yīng)該放開(kāi)視線(xiàn)，積極在教學(xué)過(guò)程中引入更多的前沿創(chuàng)新元素和方法。

作者：吳曉光 單位：衡水工業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:課程教學(xué)高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)本科階段的課程教學(xué)一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚(yú)”，即重點(diǎn)是給學(xué)生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學(xué)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生研究與開(kāi)發(fā)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，其教學(xué)更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的思路和方法。因此針對(duì)研究生開(kāi)設(shè)的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)來(lái)講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)，便于學(xué)生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織歸納國(guó)內(nèi)各高校研究生階段的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類(lèi)。一類(lèi)是沿襲“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對(duì)其原理的講述在深度和廣度上進(jìn)行提升，另一類(lèi)是開(kāi)設(shè)一系列的前沿技術(shù)專(zhuān)題講座，以便學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)類(lèi)講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問(wèn)題，但該課程課時(shí)較少（我校為27學(xué)時(shí)），無(wú)法完整和透徹地講授該教學(xué)內(nèi)容。第二類(lèi)講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)研究方向和研究問(wèn)題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。因此本課程的教學(xué)模式無(wú)法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。因此教學(xué)內(nèi)容既要反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問(wèn)題，又要分析如何選擇解決問(wèn)題的方法和具體算法，以便既開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野又培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)研究確定了本課程的授課方式，擬定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計(jì)算這四大模塊為教學(xué)內(nèi)容。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，特別是對(duì)工科類(lèi)學(xué)生只是較淺顯地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時(shí)，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問(wèn)題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)范疇，但賦予新的教學(xué)思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問(wèn)子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。隨著有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來(lái)越依賴(lài)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性?xún)r(jià)比高，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。因此無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)包括兩部分。一是各無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型的最常用和經(jīng)典的實(shí)現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無(wú)線(xiàn)個(gè)域網(wǎng)：IEEE802.15和藍(lán)牙技術(shù)；無(wú)線(xiàn)城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無(wú)線(xiàn)廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動(dòng)AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線(xiàn)Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱(chēng)為對(duì)等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡(jiǎn)稱(chēng)P2P），主要指前些年為了解決若干用戶(hù)同時(shí)到服務(wù)器上下載音樂(lè)文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負(fù)荷而提出并設(shè)計(jì)實(shí)施的一種邏輯對(duì)等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時(shí)通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢(xún)軟件、協(xié)同計(jì)算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學(xué)生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學(xué)習(xí)該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學(xué)生開(kāi)拓思路、啟發(fā)學(xué)生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；及時(shí)代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點(diǎn)和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無(wú)結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點(diǎn)和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點(diǎn)和原理；P2P的核心機(jī)制等。（4）云計(jì)算。云計(jì)算是近年來(lái)研究的一種熱點(diǎn)計(jì)算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計(jì)算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來(lái)生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計(jì)算的相關(guān)原理有利于把握未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。該模塊的主要內(nèi)容是：云計(jì)算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)介紹；云計(jì)算理論的研究熱點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺(tái)研究等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法

本課程的教學(xué)采取教師課堂講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

1.課堂教學(xué)（1）類(lèi)比啟發(fā)式教學(xué)法。為了培養(yǎng)研究生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是直接陳述現(xiàn)成的原理和算法，而是重點(diǎn)分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學(xué)中采用類(lèi)比啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)完成該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者將日常生活中的類(lèi)比問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生先思考生活中問(wèn)題的解決方法，再啟發(fā)學(xué)生自己提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)問(wèn)題的解決方案，既方便學(xué)生理解原理，又調(diào)用學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體類(lèi)比啟發(fā)式教學(xué)案例如下所述：提問(wèn)：實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的軟件體系結(jié)構(gòu)的理想5層結(jié)構(gòu)是否可減少一些功能層次，比如有了數(shù)據(jù)鏈路層可否省略傳輸層？類(lèi)比案例：處于甲地的A寫(xiě)信給處于乙地的B的整個(gè)通信實(shí)現(xiàn)過(guò)程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫(xiě)信，具體內(nèi)容、語(yǔ)言以及書(shū)寫(xiě)格式由A或AB協(xié)商確定。2）為保障信件一定被收到，A與B事先約定收到對(duì)方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運(yùn)送路線(xiàn)。4）為保障信件能正確到達(dá)目的地，郵局要求每個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)均與前一個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)簽字確認(rèn)。5）信件按照每一段選定路線(xiàn)由交通工具運(yùn)送至下一轉(zhuǎn)接點(diǎn)，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶(hù)完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶(hù)和郵局保障信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信軟件需完成的功能對(duì)應(yīng)可得出相應(yīng)層次的主要功能。1）應(yīng)用層。用戶(hù)按照收發(fā)雙方的約定對(duì)信息進(jìn)行處理。2）傳輸層。用戶(hù)采用相應(yīng)手段保障收發(fā)雙方信息的正確傳輸和接收。3）網(wǎng)絡(luò)層。保障通信子網(wǎng)提供源點(diǎn)到目的點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳送（Packet）。實(shí)現(xiàn)路由選擇、擁塞控制與網(wǎng)絡(luò)互連。4）數(shù)據(jù)鏈路層。保障相鄰兩個(gè)連接點(diǎn)間（數(shù)據(jù)鏈路）無(wú)差錯(cuò)的數(shù)據(jù)傳輸。5）物理層。在物理線(xiàn)路上傳輸原始的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位。其中1）2）由用戶(hù)計(jì)算機(jī)終端用戶(hù)完成。3）4）5）由通信子網(wǎng)完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學(xué)習(xí)。本課程的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模塊、P2P模塊和云計(jì)算模塊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先將模塊中的教學(xué)要點(diǎn)公布，提供參考教材，然后指定部分要點(diǎn)或難點(diǎn)要求學(xué)生上講臺(tái)講述，其他學(xué)生提問(wèn)，教師再提問(wèn)和講評(píng)。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和多媒體動(dòng)態(tài)演示課件教學(xué)（1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，利用教學(xué)網(wǎng)站來(lái)輔助教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由獲取知識(shí)的樂(lè)趣。筆者利用學(xué)校提供的課程中心網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同的教學(xué)環(huán)境。模塊有：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度、動(dòng)態(tài)演示、課后思考、視頻資料、課程互動(dòng)。（2）多媒體動(dòng)態(tài)演示課件。在前述網(wǎng)站中的動(dòng)態(tài)演示欄目中的內(nèi)容既可以是直接內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，也可以是能下載至本地機(jī)的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件。動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件是指通過(guò)編程方法制作完成的課件，演示內(nèi)容并不是事先預(yù)備好的固定算法執(zhí)行過(guò)程圖片，而是參數(shù)由用戶(hù)自己任意填入，演示內(nèi)容能根據(jù)用戶(hù)給予的參數(shù)自動(dòng)變換繪出。該演示構(gòu)件是一種較復(fù)雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達(dá)講課內(nèi)容，因此便于學(xué)生理解教學(xué)原理，達(dá)到事半功倍的效果。例如筆者專(zhuān)門(mén)為本課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理部分編寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構(gòu)件中最上面的圖形區(qū)，用戶(hù)可以自己建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，將自動(dòng)在點(diǎn)擊位置畫(huà)出圓點(diǎn)（代表路由器）并命名，連續(xù)用右鍵點(diǎn)擊兩個(gè)圓點(diǎn)，則在兩點(diǎn)間畫(huà)出連線(xiàn)，開(kāi)銷(xiāo)值可由構(gòu)件右側(cè)的文本框的輸入值來(lái)改動(dòng)。指定源端路由器后，點(diǎn)擊“開(kāi)始”按鈕，在圖形區(qū)下端的文本區(qū)1中則按照用戶(hù)選擇的RIP或OSPF算法一邊計(jì)算，一邊顯示計(jì)算的中間結(jié)果，同時(shí)在圖形區(qū)把正在計(jì)算的路線(xiàn)變?yōu)榧t色來(lái)給用戶(hù)提示。算法計(jì)算完畢，在文本區(qū)2繼續(xù)計(jì)算各路由器的路由表，并將結(jié)果顯示出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域的研究生核心課程，對(duì)該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。通過(guò)分析“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，筆者根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了研究，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，因此設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理剖析、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、P2P網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)四個(gè)教學(xué)模塊，并采用類(lèi)比啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和多媒體動(dòng)態(tài)演示課件教學(xué)等方法提高教學(xué)水平，通過(guò)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者將不斷對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，達(dá)到傳授知識(shí)、提升能力的教學(xué)目標(biāo)。

作者：袁健趙逢禹張艷單位：上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段論文

摘要：提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線(xiàn)工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線(xiàn)系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線(xiàn)技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級(jí)教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋?zhuān)惨暡⒓m正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)“營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場(chǎng)相一致，按照專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線(xiàn)使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測(cè)試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線(xiàn)架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類(lèi)、5類(lèi)UTP、大對(duì)數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線(xiàn)橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線(xiàn)工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測(cè)試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線(xiàn)各類(lèi)設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說(shuō)明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線(xiàn)預(yù)埋；根據(jù)施工、管線(xiàn)圖紙，運(yùn)用工具對(duì)樓層設(shè)備間的配線(xiàn)設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線(xiàn)敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測(cè)試設(shè)備測(cè)試某一條安裝好的線(xiàn)路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.確立實(shí)用、的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)論文

1提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的有效策略

1.1設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應(yīng)為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內(nèi)容以及所要達(dá)到的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)。

1.2注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準(zhǔn)備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習(xí)企業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)產(chǎn)地的交互，品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自主探索與合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，很多情況下，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為廣大的學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)與空間。

1.3在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中綜合利用多種媒體

隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長(zhǎng)處，也有其短處，沒(méi)有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒(méi)有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合應(yīng)用多種媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他文化課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。

2基于校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式

校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)將工作重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設(shè)計(jì)特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實(shí)結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅(jiān)持貫徹這些課程設(shè)計(jì)特色，那么一定會(huì)實(shí)現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上還必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，邀請(qǐng)一些IT行業(yè)的公司來(lái)高校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎(chǔ)。總的看來(lái)，校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式最主要的工作是要做好課程設(shè)計(jì)工作，確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)校企課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程能夠讓廣大的學(xué)生足不出戶(hù)就能了解到IT行業(yè)知識(shí)以及近期的技術(shù)，同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)校企合作下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程已作為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要我們意識(shí)到的一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐表明，只有做好課程設(shè)計(jì)，才能夠保障網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)所在。項(xiàng)目來(lái)源：特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)，自治區(qū)級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

作者：覃肖云 梁志勝 農(nóng)藝 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)信息中心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)放教育論文

1.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和歸納

（1）知識(shí)抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對(duì)于知識(shí)理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類(lèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問(wèn)題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實(shí)早已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需要。這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。新的知識(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書(shū)本內(nèi)容陳舊，這就造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時(shí)間少，教學(xué)模式單一

開(kāi)放教育的課程集中輔導(dǎo)時(shí)間是非常有限的。在歷年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的面授輔導(dǎo)課時(shí)都沒(méi)超過(guò)40課時(shí)。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)人的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有過(guò)多地去考慮這個(gè)矛盾問(wèn)題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實(shí)踐環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專(zhuān)業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)建立在理論基礎(chǔ)上。在過(guò)去非常有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的缺乏和落后，在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法組建計(jì)算機(jī)多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點(diǎn)難點(diǎn)

任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)一門(mén)課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究和驗(yàn)證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明都做了詳細(xì)的闡述，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識(shí)體系，確定課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮知識(shí)體系的更新情況，及時(shí)引入比較新的知識(shí)技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實(shí)際崗位需求，要理論服務(wù)實(shí)踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式的三個(gè)階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對(duì)三個(gè)教學(xué)階段的需求，設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)模塊單元。

（3）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論服務(wù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級(jí)應(yīng)用，種類(lèi)繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會(huì)高中專(zhuān)畢業(yè)生的特性，課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實(shí)驗(yàn)安排為機(jī)器直連和IP分配、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)）的組建、配置交換機(jī)路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時(shí)也為個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。單一的教學(xué)方法會(huì)使得課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，而采用適合的教學(xué)方法，來(lái)幫助對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、類(lèi)比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)提倡學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線(xiàn)是電大開(kāi)放學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺(tái)，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)足全國(guó)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)登錄電大在線(xiàn)可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)等等，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時(shí)，將電大在線(xiàn)的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項(xiàng)目之一。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)是東陽(yáng)電大自主開(kāi)發(fā)的流媒體課件點(diǎn)播的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)作為電大在線(xiàn)的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽(yáng)電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是仿真計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計(jì)算機(jī)、路由器、集線(xiàn)器、交換機(jī)等器材模型，利用它們，用戶(hù)可以搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機(jī)的配置。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要特點(diǎn)有實(shí)驗(yàn)分成演示型和交互性，演示型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)原理知識(shí)點(diǎn)的理解，交互性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生完成實(shí)踐過(guò)程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作；支持多類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進(jìn)行模擬。虛擬實(shí)驗(yàn)雖然為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，也很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的問(wèn)題，但其并不是萬(wàn)能的，虛擬實(shí)驗(yàn)并不能替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)需在真實(shí)環(huán)境下才能體現(xiàn)效果。

3.結(jié)論

課程建設(shè)是課程的改革和優(yōu)化，是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)而對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)思想的拓展和教學(xué)方法的改革。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的品質(zhì)課程建設(shè)充分運(yùn)用教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育技術(shù)原理并考慮電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特征，分析課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)條件、管理水平、教學(xué)方法和手段等各個(gè)要素進(jìn)行改進(jìn)和完善。課程的建設(shè)站在服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)實(shí)用人才的立場(chǎng)上，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了深入的探索和研究，提出了科學(xué)合理切實(shí)可行的課程建設(shè)方案，并得到實(shí)施。只有不斷深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，符合新型社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，保持學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

作者：謝銳兵 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大部

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件技術(shù)論文

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計(jì)的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)的這一基本要求之上,針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)不需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個(gè)部分:及時(shí),是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí);第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課都需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),因此,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為專(zhuān)業(yè)課是與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)在及時(shí)學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)還應(yīng)通過(guò)對(duì)各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更加強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細(xì)致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細(xì)化:及時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計(jì)算機(jī)網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),又有比較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實(shí)踐有機(jī)融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)采用合作實(shí)踐,以學(xué)生為主體。在及時(shí)個(gè)部分的教學(xué)中,理論知識(shí)主要通過(guò)各種案例傳達(dá)給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實(shí)踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動(dòng)手分析和解決問(wèn)題,從而真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生自己組織知識(shí)的能力比較差,所以在教授這一部分的時(shí)候應(yīng)盡量避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散,而應(yīng)注意組織一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時(shí)與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認(rèn)清協(xié)議的重要性和作用,再通過(guò)案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動(dòng)手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實(shí)踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測(cè)鑒定和評(píng)價(jià)功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識(shí)的檢驗(yàn)也要重視動(dòng)手能力的檢驗(yàn),既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績(jī)的30%,其中,平時(shí)出勤、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%,平時(shí)實(shí)操測(cè)試占20%;終結(jié)性考核占總成績(jī)的70%。

2結(jié)語(yǔ)

眾所周知,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展更新,必將對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提更高的要求,與此同時(shí),軟件技術(shù)也正日新月異,軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦與設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn),那么該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上也應(yīng)隨之改變并與之相適應(yīng)。一旦軟件技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需求發(fā)生了變化,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用隨之發(fā)生變化,以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的要求,而課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改變也會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法和考核方式的變革,這就對(duì)教師提出了更高的要求,既要掌握軟件技術(shù)的動(dòng)向和需求,也要有能力優(yōu)化課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就也不可能一勞永逸,要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新最適合的的教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資料庫(kù)、調(diào)整教學(xué)和考核方法,并進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者：饒雨泰 楊凡 陳丹 單位：湖北廣播電視大學(xué) 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革論文

1增加學(xué)生在課堂上所占話(huà)語(yǔ)權(quán)的比例

要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂效率，那么必須要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行相關(guān)的課堂改革，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課堂能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起屬于自身的網(wǎng)絡(luò)思維，并能夠加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能的素養(yǎng)。而要想進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的改革，那么就要首先從增加學(xué)生在課堂上所占話(huà)語(yǔ)權(quán)的比重開(kāi)始。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的能力，單純的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，所以一定要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題和理論知識(shí)的不理解而在日后的應(yīng)用過(guò)程中落入到十分尷尬的境地。增加學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)就是要教師適當(dāng)?shù)臏p少在課堂上講課的時(shí)間，多多的與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的共同與了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白學(xué)生希望學(xué)習(xí)的地方，以免學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而耽誤到相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為進(jìn)行教學(xué)最直接的工作者，如果沒(méi)有較為強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么就很難幫助學(xué)生有很大程度上的提高，這也就會(huì)使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課堂很難具有較高的學(xué)習(xí)效率，從而耽誤了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計(jì)算力理論知識(shí)素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作知識(shí)，只有這兩個(gè)方面都能夠達(dá)到要求的老師才能夠幫助學(xué)生有很大的幫助。所以，加強(qiáng)相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手，一是要定時(shí)定期組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)近期的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中傳授給學(xué)生。二是要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學(xué)上的壓力，從而能夠不斷的進(jìn)行自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維的能力

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會(huì)重視對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生離開(kāi)老師以后就很難再有專(zhuān)業(yè)技能上的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生被時(shí)代拋棄是注定的，所以一定要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學(xué)生建立起相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀的習(xí)慣。其次，則是要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習(xí)慣。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)下社會(huì)一種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)人才的培養(yǎng)也是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的目標(biāo)，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維能力沒(méi)那么學(xué)生就會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中落入到下風(fēng)，不僅如此還會(huì)影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，所以一定要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課堂進(jìn)行改革。

作者：李佼輝 于新奇 柳雲(yún)莉 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)據(jù)通信應(yīng)用論文

一、當(dāng)前考試存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)、輕能力。電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要掌握廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電路與電工學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電磁場(chǎng)與電磁波等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、信號(hào)與信息處理等專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)，更要具備自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力、系統(tǒng)認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新時(shí)代對(duì)人才，特別是對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，已經(jīng)從知識(shí)體系走向能力體系[2]。對(duì)于數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)多、更新快，因此，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力比單純傳授知識(shí)本身更重要。該課程傳統(tǒng)的開(kāi)卷考核方式和閉卷的考核方式對(duì)課本的依賴(lài)程度較高，考試內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)，忽視了對(duì)各種能力的考核。學(xué)生往往借助死記硬背的方法獲得較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.形式單一。一門(mén)課程的考核應(yīng)該考核該課程涉及的各種知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，不同的知識(shí)或能力應(yīng)采取不同的考核形式。目前一般都是通過(guò)期末一張?jiān)嚲砜己耍瑹o(wú)論是采取開(kāi)卷還是閉卷形式，都無(wú)法考核學(xué)生的真實(shí)知識(shí)和能力。閉卷考試比較死板，注重知識(shí)，弱化運(yùn)用；開(kāi)卷考試雖靈活，但輕基礎(chǔ)。由于受限于試卷篇幅和答題時(shí)間，單次考試無(wú)法兼顧知識(shí)和能力，只能側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的考核，導(dǎo)致學(xué)生緊抓書(shū)本，視野狹窄，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。考試期末“一錘定音”，只重結(jié)果、不重過(guò)程。通過(guò)一次考試決定學(xué)生一門(mén)課程的最終成績(jī)，存在極大的偶然性。必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前突擊復(fù)習(xí)，造成很多學(xué)生只注重考試期的臨陣磨槍?zhuān)鲆暳似綍r(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)。必然出現(xiàn)學(xué)生纏著教師劃范圍、指重點(diǎn)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法把握知識(shí)體系，更談不上知識(shí)的應(yīng)用了。另外，僅考期末考試，大大削弱考試的反饋?zhàn)饔茫焕诮處熂皶r(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生平時(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

二、考試改革的主要方法

1.全過(guò)程。所謂全過(guò)程就是考核持續(xù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成，不是僅僅局限在期末考核。全過(guò)程的考核能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好地反饋教學(xué)效果，及時(shí)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法和手段，及時(shí)幫助學(xué)生重新分配時(shí)間和精力、調(diào)節(jié)側(cè)重點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。除期末考試外，在每次教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)風(fēng)考評(píng)，在每一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，在每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行中，培養(yǎng)和反饋學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)遍布整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的考核，督促學(xué)生深入地掌握各門(mén)課程的內(nèi)涵與外延，給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，充分地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，避免一次考試定終身的弊端，以提高考核的合理性、公平性和真實(shí)性。在數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，全過(guò)程考核主要涉及這樣幾個(gè)階段。①教學(xué)過(guò)程中，隨堂小測(cè)驗(yàn)。可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，檢查前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。②單元結(jié)束后，設(shè)置單元小考。單元小考不宜過(guò)于頻繁，一門(mén)課設(shè)置二三次即可。③自學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。在整門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，安排一兩個(gè)章節(jié)由學(xué)生自學(xué)，在課堂上師生共同評(píng)價(jià)自學(xué)效果。④期末考試，考核教學(xué)情況。各個(gè)階段的考核應(yīng)該合理調(diào)配，保障每?jī)纱握n有一次考核，要么單元測(cè)試，要么自學(xué)評(píng)價(jià)，要么隨堂小測(cè)驗(yàn)，使得學(xué)生緊緊跟住教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力。

2.多元化。即不止一種考核方式，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，將知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)、知識(shí)或能力的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑⒖陀^地考察學(xué)生的知識(shí)和能力的掌握情況，避免單一考核方式的片面性。在數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核中，采用以下考核方式。①隨堂小測(cè)驗(yàn)，考評(píng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。以往主要通過(guò)點(diǎn)名的方式進(jìn)行，這種方式只能體現(xiàn)學(xué)生的出勤情況，而采用隨堂小測(cè)驗(yàn)還可以反映課堂教學(xué)效果，同時(shí)避免點(diǎn)名方式易發(fā)生的冒名頂替現(xiàn)象。采取隨堂小測(cè)驗(yàn)的方式，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、意志力薄弱的同學(xué)，起到了很好的督促作用。當(dāng)然，教師的批改工作量比課堂點(diǎn)名方式要大得多，需要教師具有奉獻(xiàn)精神。小測(cè)驗(yàn)考查內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多，一般情況下，一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)即可。時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該控制在5分鐘內(nèi)。②單元小考，檢測(cè)單元的教學(xué)情況。盡可能使得單元小考的內(nèi)容相對(duì)完整，自成體系。為此，需要合理地整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)相應(yīng)的教學(xué)次序。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程可以整合成OSI參考模型單元、TCP/IP模型單元以及網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐單元。單元小考亦隨堂進(jìn)行，每次30分鐘到一小節(jié)課左右時(shí)間。單元小考應(yīng)提前布置，引起學(xué)生足夠重視，并督促學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。③自學(xué)小論文答辯，評(píng)估學(xué)生的自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)繁多，課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法面面俱到。新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)日新月異、層出不窮。因此，傳授知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生能力重要。可以在整門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，安排一次學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容可以是局域網(wǎng)體系中802.4、802.5、802.6等，也可以是以太網(wǎng)或無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)的一個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自由選題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種渠道獲取信息。學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，制作PPT，登上講臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，講給同學(xué)們聽(tīng)。師生共同提問(wèn)打分，根據(jù)闡述技術(shù)的性、性、透徹性進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了保障每個(gè)學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間，90分鐘、一大節(jié)課，甚至更長(zhǎng)也可。④綜合實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，包含網(wǎng)線(xiàn)的制作、對(duì)等網(wǎng)的建立、交換機(jī)的配置、路由器的管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用幾個(gè)方面。要求學(xué)生自己構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、規(guī)劃和分配IP地址，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容、使用的儀器儀表以及實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行故障分析并排除故障。該綜合型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式進(jìn)行，不限定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以完成實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)。通過(guò)該綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终宫F(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑤期末考試，主要考核學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況。⑥總成績(jī)構(gòu)成。以往該門(mén)課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）和期末成績(jī)（70%）構(gòu)成。考試改革后總成績(jī)由隨堂小測(cè)驗(yàn)等幾種考核方式綜合給出，其中隨堂小測(cè)驗(yàn)占10%，考核學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及聽(tīng)課效果；單元小考占20%，考核對(duì)于章節(jié)知識(shí)的掌握情況；自學(xué)小論文占10%，考核學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取與表達(dá)能力；綜合實(shí)驗(yàn)占20%，考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；期末考試占40%，考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。改革之后，降低了期末考試的比重，強(qiáng)調(diào)了全過(guò)程考核；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考核，如自學(xué)小論文和綜合實(shí)驗(yàn)部分。靈活應(yīng)用全過(guò)程、多元化的考核體系，可以使檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果與促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使檢驗(yàn)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況與考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正做到成績(jī)?cè)u(píng)定的、客觀、公平、公正，徹底改變了傳統(tǒng)的一次期末考試“一錘定音”的考試方式。

作者：石立新單位：大連民族學(xué)院信息與通信工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)論文

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生背景知識(shí)少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于大學(xué)現(xiàn)在授課計(jì)劃制定的總學(xué)時(shí)是有限的，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時(shí)通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，更加會(huì)感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合實(shí)際把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識(shí)

目前高等院校中，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般沒(méi)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大部分就是一個(gè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)非常簡(jiǎn)單，基本上是將利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2課程教學(xué)探索與實(shí)踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，因此，不能像對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實(shí)際應(yīng)用。其次，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫(huà)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中其他專(zhuān)業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點(diǎn)，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端。可以將教學(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個(gè)主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、近期高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶(hù)的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識(shí)與實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁(yè)制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算模式中的對(duì)等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁(yè)的基本構(gòu)成、HTML、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的組織，對(duì)上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

2.2.1“自頂向下”教學(xué)法

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得無(wú)用，從而失去興趣。因此，在實(shí)際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對(duì)性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2案例教學(xué)法

在授課中針對(duì)一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生將來(lái)可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，一來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運(yùn)用實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.2.3類(lèi)比教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時(shí)候，可以將分組交換的過(guò)程類(lèi)比為寫(xiě)寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類(lèi)比為不需要和別人溝通就直接可以寫(xiě)信給別人等；電路交換類(lèi)比成打電話(huà)，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個(gè)階段，打電話(huà)同樣有撥號(hào)，通信，掛機(jī)三個(gè)階段等；然后將相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)

首先需要解決的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。一般對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來(lái)模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶(hù)可以在軟件的圖形用戶(hù)界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，由于課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐學(xué)時(shí)只能完成一部分重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，還有很多實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生課下自己完成，對(duì)于課下自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給以一定的成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣才能督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是信息時(shí)代很多專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的課程之一。該課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣，技術(shù)發(fā)展快，為了適應(yīng)應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和探討，力爭(zhēng)在以后達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者:邱林 單位:長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)論文

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)及時(shí)線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多媒體課件設(shè)計(jì)論文

作者簡(jiǎn)介：孫丹（1990.09-），女，漢族遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)師范大學(xué)、教育技術(shù)學(xué)院、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來(lái)培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動(dòng)文化將起到積極的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計(jì)理念，建立一個(gè)新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件

關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件

1、積件思想的基本特點(diǎn)

1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類(lèi)型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類(lèi)線(xiàn)索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。

1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見(jiàn)系統(tǒng)和教科書(shū)出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。

1.4開(kāi)放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將近期的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開(kāi)房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。

1.5繼承性與發(fā)展性。

機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專(zhuān)注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?

1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫(huà)的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類(lèi)和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書(shū)分類(lèi)方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。

2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。

微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法類(lèi)似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋?zhuān)嘤嗟慕忉屌湟舻龋绦【罚瑱C(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。

虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類(lèi)似于圖書(shū)館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。

3、結(jié)論

一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專(zhuān)業(yè)課程 考試評(píng)價(jià)研究

論文摘要:課程考試與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的特征,建立以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評(píng)價(jià)體系,以提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)目標(biāo)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣而深的專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì),充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端

1.重知識(shí),輕能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過(guò)的、教科書(shū)上有的內(nèi)容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn),綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)主體多元化;立足終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合,定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合;關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.立足過(guò)程評(píng)價(jià)。本課程評(píng)價(jià)將布置項(xiàng)目任務(wù)的形式給學(xué)生,考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得,其中每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔作評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度(15分,含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等)、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果(65分,含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等)、文檔編制(20分,文檔規(guī)范、文檔格式等)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持評(píng)價(jià)。“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”側(cè)重解決“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià);“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià);提倡通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目,來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí),速度有快有慢,項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,通過(guò)縱向比較,從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),從正面加以引導(dǎo)。

5.提倡多次評(píng)價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評(píng)價(jià),把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表,使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。

考核方法為:平時(shí)(項(xiàng)目訓(xùn)練20%,出勤/紀(jì)律10%),項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%,期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。

三、評(píng)價(jià)主體

從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

四、評(píng)價(jià)操作

1.自評(píng)。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中,使其融會(huì)貫通;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;使用多種方法,系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí),覺(jué)得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類(lèi)情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。

2.互評(píng)。《服務(wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門(mén)課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力,在項(xiàng)目實(shí)施中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并以小組完成實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)。提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來(lái),在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì);生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

3.專(zhuān)家評(píng)。教師可以邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、技能競(jìng)賽選手、社會(huì)專(zhuān)家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù),該網(wǎng)吧在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果。現(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容,網(wǎng)吧采購(gòu)了多塊新硬盤(pán),要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)與恢復(fù)能力;能針對(duì)不同用戶(hù)給予不同的磁盤(pán)配額;要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器,以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶(hù)可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后,我們邀請(qǐng)了業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目 過(guò)程中,將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評(píng)價(jià)。

5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書(shū)制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定,對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)如國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度,在師資力量,設(shè)備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)度,以資格證書(shū)作為課程成績(jī)。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的滿(mǎn)分各是100分,每個(gè)學(xué)生的得分=自評(píng)×30%+小組評(píng)×30%+教師評(píng)×40%。

評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等,用三維目標(biāo),進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以求客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討

論文關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 高職高專(zhuān)

論文摘要:隨著國(guó)際交流和合作的不斷加強(qiáng),特別是中外合作辦學(xué)在高職高專(zhuān)院校中的開(kāi)展,雙語(yǔ)教學(xué)形式在該類(lèi)院校中被進(jìn)一步推廣。針對(duì)高職高專(zhuān)中外辦學(xué)的具體情況,通過(guò)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例,對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出自己的一些觀點(diǎn)和解決思路。

隨著國(guó)際交流與合作的不斷加強(qiáng),對(duì)高等專(zhuān)科教育的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的形勢(shì)下,中外合作辦學(xué)形式和雙語(yǔ)教學(xué)紛紛在高職高專(zhuān)院校展開(kāi)。筆者將結(jié)合計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例,探討如何因材施教,提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)教育中的可行性

為了培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)外語(yǔ)的實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)人才,雙語(yǔ)教學(xué)在高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用是十分必要的。網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)比其他專(zhuān)業(yè)課程更有優(yōu)勢(shì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料大多以英語(yǔ)形式出現(xiàn),如RFC文檔(//),IP尋址白皮書(shū)(//)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的英文圖書(shū)和教材也十分豐富,國(guó)內(nèi)有許多出版社(如機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社等)已經(jīng)先后引進(jìn)了許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)英文影印圖書(shū)或國(guó)外經(jīng)典教材的中文譯本,如《TCP/IP協(xié)議原理與應(yīng)用》,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》等,這些豐富資源為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供了保障。

二、高職高專(zhuān)院校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前,高職高專(zhuān)院校中的雙語(yǔ)教學(xué)還正處于探索階段,教學(xué)效果有時(shí)還不盡人意。主要的原因如下:

1.相對(duì)于本科院校,專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低,詞匯量少,英文材料閱讀能力差,特別是聽(tīng)力及口語(yǔ)能力很難達(dá)到交流與溝通目的,難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求更高,不僅要求扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)要有熟練駕馭英語(yǔ)的能力,而多數(shù)高職高專(zhuān)院校中,能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師匱乏。

3.當(dāng)前,教材的選擇一般有外語(yǔ)原版教材,影印版教材和自編教材。原版教材雖然可為學(xué)生提供原汁原味的英語(yǔ),它理論性強(qiáng),內(nèi)容多,但對(duì)大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度大,針對(duì)性不強(qiáng)。影印教材一般都是專(zhuān)家精選引進(jìn)的國(guó)外教材,價(jià)格相對(duì)較低,有些甚至還有相對(duì)應(yīng)的中文譯本,方便學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,但與課程配套的教材選擇余地較小。自編教材雖然內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),內(nèi)容連貫可循序漸進(jìn),但語(yǔ)言表達(dá)上可能會(huì)存在偏差。

三、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.提高學(xué)生的外語(yǔ)能力,合理營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境

為了盡快使高職高專(zhuān)學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué),首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué),對(duì)學(xué)生按外語(yǔ)程度分班授課;其次要明確雙語(yǔ)教學(xué)是在外語(yǔ)環(huán)境下有效地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué),雙語(yǔ)教學(xué)并不是外語(yǔ)運(yùn)用的程度越高越好。因此,在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的電子教學(xué)課件時(shí),一般可采用中英文雙語(yǔ)同步和異步動(dòng)態(tài)顯示的方式進(jìn)行:

(1)對(duì)于要求重點(diǎn)掌握的知識(shí),通常采用中英雙語(yǔ)對(duì)照同步展示,目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解,然后輔助以專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)表達(dá)。

(2)對(duì)于已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)論述,通常采用英文表達(dá)先展示,中文表達(dá)后動(dòng)態(tài)覆蓋的方式。目的是先營(yíng)造一個(gè)非母語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,鞏固學(xué)生的外語(yǔ)掌握能力,再逐步地提高課堂中外語(yǔ)運(yùn)用比例。另外,還應(yīng)考慮運(yùn)用雙語(yǔ)課堂練習(xí)作為授課效果評(píng)價(jià)。同時(shí),給出當(dāng)次課中涉及的關(guān)鍵詞中英文對(duì)照,方便學(xué)生課后查閱和積累。在講授過(guò)程中,教師應(yīng)探索外語(yǔ)和母語(yǔ)運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),不應(yīng)該排斥母語(yǔ)的運(yùn)用。例如,一些常用的英文課堂用語(yǔ)可逐步滲透在教學(xué)過(guò)程中,課程當(dāng)中多次出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá),教師應(yīng)注意運(yùn)用外語(yǔ)口頭表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)詞匯含義的把握和舉例講解時(shí),需要老師用母語(yǔ)做出相應(yīng)的解釋,幫助學(xué)生理解及加深印象。

2.充分做好課前準(zhǔn)備,優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在雙語(yǔ)教學(xué)中,如果老師還采取陳舊的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式,很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,長(zhǎng)期下去也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的掌握,因此,巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好雙語(yǔ)課的關(guān)鍵。

(1)在課前多翻閱大量資料,擴(kuò)大自己知識(shí)面,課堂上采用舉例說(shuō)明,類(lèi)比解釋等多種形式,注意多收集相關(guān)的外語(yǔ)技術(shù)資料和應(yīng)用實(shí)例,加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)掌握。

(2)優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與,因此巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題,讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能有題可答,積極參與活躍了課堂氣氛。

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程注重實(shí)際操作,在平時(shí)課堂教學(xué)中,可穿插視頻演示,加深學(xué)生的理解。例如,對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)軟件的安裝配置過(guò)程以及在網(wǎng)絡(luò)模擬器中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過(guò)程,都可利用相關(guān)的視頻軟件自行制作演示視頻,插入到電子課件中。該方法可根據(jù)教學(xué)要求制作,靈活生動(dòng)不枯燥,使學(xué)生對(duì)配置的全過(guò)程有一定的感性認(rèn)識(shí)。除此之外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)軟件建議多采用英文版形式,使學(xué)生在各種教學(xué)環(huán)境中都能接觸和運(yùn)用外語(yǔ)。

3.加強(qiáng)課后的雙語(yǔ)練習(xí),鞏固課堂知識(shí)

課堂上的時(shí)間是有限的,教師一定要重視對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的指導(dǎo)。

(1)課后教師通過(guò)布置雙語(yǔ)或純外語(yǔ)的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。例如,Cisco的認(rèn)證考試(CCNA,CCNP等)以及微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MSCE)考試等都有相關(guān)的英文考題,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍搜集和篩選,并對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行中文標(biāo)注,便于學(xué)生的理解。

(2)提供一些英文閱讀材料或印發(fā)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照手冊(cè)等,加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的掌握,同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外,教師除了安排傳統(tǒng)的答疑時(shí)間組織學(xué)生答疑,還可采取現(xiàn)有的多種形式加強(qiáng)與學(xué)生間的課后交流。例如,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的QQ,MSN等交流工具,及時(shí)回答學(xué)生遇到的問(wèn)題,給予指導(dǎo)幫助。這樣,不僅提升了學(xué)習(xí)效果同時(shí)密切了師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

如何更好地開(kāi)展高職高專(zhuān)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué),還是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。為了確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,一定要采取“循序漸進(jìn),因材施教”的原則,不能盲目投入和跟風(fēng),要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的自身特點(diǎn),同時(shí)考慮高職高專(zhuān)的學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化高技能人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革研討

物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈及關(guān)鍵技術(shù),[2-4]對(duì)人才的需求可以分為三大類(lèi):電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才、系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。其中感知設(shè)備方面的人才需要掌握一定的電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才必須具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊的相關(guān)知識(shí),具有通訊系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與管理能力,通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和規(guī)章排除能力;系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才需要兼有IT系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)方面的才能和硬件技術(shù)相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成的能力。作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程涉及到了上述三方面人才所需掌握知識(shí)的部分內(nèi)容,為以后從事這些方面的工作奠定了基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)融合基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展,以IP協(xié)議為基礎(chǔ),采用類(lèi)似于互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為上層的各種應(yīng)用提供服務(wù)。因此,嵌入式開(kāi)發(fā)、通訊設(shè)備的管理維護(hù)、IT系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成都需要具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)效果對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的影響。對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才需求可以分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

教學(xué)內(nèi)容的更新

TCP/IP協(xié)議是所有有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ),因此在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容上以TCP/IP協(xié)議簇為基礎(chǔ)、以Internet為實(shí)例,講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和應(yīng)用。再根據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求方向分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理的學(xué)生,注重加入網(wǎng)絡(luò)的綜合布線(xiàn)、交換機(jī)、路由器的工作原理與配置、調(diào)試以及對(duì)各類(lèi)服務(wù)器的管理等。對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程開(kāi)發(fā)的學(xué)生,應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)編程的基本概念、Socket編程、探測(cè)網(wǎng)絡(luò)的程序的基本原理等知識(shí)以及與硬件相關(guān)聯(lián)的TCP/IP軟件開(kāi)發(fā),結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)生,講解協(xié)議簇每層的工作原理時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)的攻擊原理與防御、加密與數(shù)字簽名等網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)的學(xué)生,要注重各類(lèi)協(xié)議的工作原理、數(shù)據(jù)包的類(lèi)型等,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件仿真各類(lèi)協(xié)議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)不僅僅是為了向?qū)W生傳授某種具體的知識(shí)、技能,而是更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[5]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔、你教我學(xué)的灌輸方式,為避免這種教學(xué)方法的弊端,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力,必須使用新的教學(xué)方法。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式在準(zhǔn)備講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)先給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)查找大量的資料,提煉出自己的思路,帶著這些“思路”參與到課堂教學(xué)中,才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講到WWW時(shí),可以先要學(xué)生通過(guò)查看一些網(wǎng)頁(yè),總結(jié)出目前制作網(wǎng)站需要使用的技術(shù)、開(kāi)發(fā)工具、編程語(yǔ)言及如何網(wǎng)站等,在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)一個(gè)諸如班級(jí)主頁(yè)的設(shè)計(jì)方案。這樣既能引起學(xué)生探究的興趣又能提高學(xué)生的自學(xué)能力。2.案例方式在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)基本概念和基本原理的理解,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力是極有益處的。[6]如:在講解到ICMP協(xié)議的時(shí)候可以用網(wǎng)絡(luò)探測(cè)器的程序?yàn)槔?既涉及到了ICMP協(xié)議的功能、數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡(luò)命令ping的工作原理等知識(shí),又使用到了Socket編程,這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)又能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣。3.項(xiàng)目方式在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的概況和相關(guān)理論知識(shí)的講解,起到指引和輔導(dǎo)的作用。由學(xué)生分工協(xié)作成為項(xiàng)目的主體,人人動(dòng)手,不僅掌握了相關(guān)理論知識(shí),而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、維護(hù)與管理的學(xué)生,以小組的方式組建一個(gè)局域網(wǎng),首先分配3~5名學(xué)生為一小組,并確定一名學(xué)生為組長(zhǎng),再在教師的指導(dǎo)下完成。先給學(xué)生講授相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中針對(duì)組建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題咨詢(xún)教師。當(dāng)學(xué)生項(xiàng)目完成后,既具備了制作網(wǎng)站、測(cè)試網(wǎng)絡(luò)等組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐技能,同時(shí)又對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等相關(guān)理論知識(shí)加深了理解。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,可在此基礎(chǔ)上與所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,設(shè)計(jì)智能家居之類(lèi)的小系統(tǒng)。

考核方式的多元化

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,更有利于適應(yīng)市場(chǎng)人才需求,可以建立多種類(lèi)型的考核方式:及時(shí),傳統(tǒng)的筆試考核;第二,實(shí)踐技能考核;第三,項(xiàng)目實(shí)施考核;第四,職業(yè)資格技能證書(shū)考核。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展選擇相應(yīng)的考核方式。傳統(tǒng)的筆試考核,考試的試題根據(jù)各方向所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考核。實(shí)踐技能和項(xiàng)目實(shí)施考核,給定一個(gè)主題,讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)收集相關(guān)資料,自由發(fā)揮,體現(xiàn)個(gè)性,學(xué)以致用。在期末的時(shí)候?qū)W生提交成果、現(xiàn)場(chǎng)陳述并回答教師或同學(xué)所提問(wèn)題,教師根據(jù)成果、陳述和問(wèn)題回答給出成績(jī)。職業(yè)資格技能證書(shū)考核,學(xué)生通過(guò)參加各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)并被廣泛認(rèn)可的資格認(rèn)證考試,所獲得的證書(shū)成績(jī)作為該門(mén)課程的成績(jī)。如:中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試和水平考試中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程師、微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證等,這樣不但能鞏固和加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解,而且能為學(xué)生今后的求職和就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力。

師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點(diǎn)要求講授這門(mén)課程的教師除具有較扎實(shí)的 數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)、通信技術(shù)基礎(chǔ)外,還要求教師要掌握較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究經(jīng)驗(yàn),而目前部分教師雖然具有較高的理論水平,但實(shí)踐水平較差;有的青年教師雖具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,但理論聯(lián)系實(shí)際的能力又有所缺乏,這將導(dǎo)致教師難以領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容,也無(wú)法突出課程的實(shí)踐性和實(shí)用性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。[7]因此,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、提高教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平非常重要。可以通過(guò)以下一些方面來(lái)加強(qiáng)和提高:定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn),包括課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力、把握課堂的節(jié)奏能力等;增加教師間交流,包括校內(nèi)同行和校間同行的經(jīng)驗(yàn)交流;鼓勵(lì)和支持教師從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研項(xiàng)目研究;加強(qiáng)教師在新技術(shù)方面的培訓(xùn)、認(rèn)證考試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新,給教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓教師與社會(huì)接軌,成為真正的“雙師型”教師;聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員來(lái)講課等方式來(lái)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

結(jié)論

本文以培養(yǎng)出適應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)需求的網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo),通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、多元化的考核方式和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等改革措施,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有效提高了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中還需要不斷學(xué)習(xí)新方法、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和技術(shù),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)模式探究

摘 要：課程考核和評(píng)價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的特征，就如何充分發(fā)揮課程考核和評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；考核；評(píng)價(jià)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)涉及就業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣的專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求和行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。如何改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的才華，使學(xué)生真正掌握、精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端

1.1 重知識(shí)，輕能力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。考試內(nèi)容大多是上課講過(guò)的、教科書(shū)上有的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教材死記硬背，沒(méi)有任何自由發(fā)揮的空間。試卷不能體現(xiàn)出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2 重筆試，輕操作

傳統(tǒng)的課程考試主要是采取筆試的形式，組織考試比較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析也比較容易。但是，它只能是為了考試而考試，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，所以說(shuō)，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

2 新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)方式是依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行、綜合的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，立足于將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.1 立足過(guò)程評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目任務(wù)的形式布置給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得，其中，每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.2 堅(jiān)持評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難，教師可以通過(guò)縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

2.5 提倡多次評(píng)價(jià)

學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，有困難或中途停頓需要幫助的，教師可以推遲判斷，重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表，使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中都能感受到成功的喜悅。

考核方法：平時(shí)30%（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%、期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%.

3 評(píng)價(jià)主體

從教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。

4 評(píng)價(jià)操作

4.1 自評(píng)

學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)考慮有沒(méi)有將掌握到的新知識(shí)納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；相關(guān)技能有沒(méi)有通過(guò)訓(xùn)練得到提高。使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。在自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以提出在完成項(xiàng)目時(shí)覺(jué)得在某些方面純?cè)诘牟蛔恪⑿枰裁礃拥膸椭认嚓P(guān)內(nèi)容，并總結(jié)下次遇到此類(lèi)情況如何解決等。教師要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。

4.2 互評(píng)

以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立思維能力。在項(xiàng)目實(shí)施中，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)，提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。此評(píng)價(jià)主要包括：在做項(xiàng)目時(shí)、同學(xué)學(xué)習(xí)有困難時(shí)有沒(méi)有相互幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目取得成功時(shí)，有沒(méi)有得到鼓勵(lì)；學(xué)生之間是否能夠彼此交流，分享見(jiàn)解等。這樣做，可

以使學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。

4.3 過(guò)程性評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，將學(xué)生的考勤記錄、課堂筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知、對(duì)不足之處的改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.4 建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制

職業(yè)資格證書(shū)制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，應(yīng)為合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。目前，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)和考試有：國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量、設(shè)備使用等方面給予一定支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)渡，以資格證書(shū)作為課程成績(jī)。

4.5 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)各100分，每個(gè)學(xué)生的得分=自評(píng)×30%+小組評(píng)×30%+教師評(píng)×40%.評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要關(guān)注學(xué)生各方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)等。這種考核方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需要，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還是綜合素養(yǎng)，都能真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向企業(yè)的軟著陸。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:淺析高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革思考

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　教學(xué)改革

【論文摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意。它是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的重點(diǎn)課程，是一門(mén)理論性，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，為了使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，將從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識(shí)的能力。

一、課程的主要特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平，是其現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化和工業(yè)化促進(jìn)信息化的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)扮演了越來(lái)越重要的角色。本課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與廣域網(wǎng)、internet、intranet/extranet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與案例分析等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因?yàn)閿?shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，而局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互連而成。因此對(duì)數(shù)字化、數(shù)字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復(fù)用、數(shù)據(jù)交換以及局域網(wǎng)介質(zhì)訪問(wèn)控制方式、體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、高速局域網(wǎng)等的基本原理和技術(shù)要有清晰的了解和掌握。此外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理(如網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))和應(yīng)用(如在企業(yè)中的應(yīng)用、政府部門(mén)的應(yīng)用、金融機(jī)構(gòu)的應(yīng)用以及internet的應(yīng)用等)掌握的同時(shí)，還應(yīng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的初步能力。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門(mén)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課，目前課程的教學(xué)存在三個(gè)比較大的問(wèn)題：首先，教學(xué)內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。其次，在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)，難度大，相對(duì)枯燥，在課堂教學(xué)方面需要適當(dāng)調(diào)整，改變學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不充分，課堂互動(dòng)性不足等問(wèn)題。然后，教學(xué)目標(biāo)方面，高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授其中的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有適當(dāng)?shù)年P(guān)注。與此相對(duì)的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于用人單位用人的一項(xiàng)硬件指標(biāo)。這些能力培養(yǎng)的忽略。對(duì)于今后學(xué)生的工作和發(fā)展非常不利。

三、教改措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基本概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)論從軟硬件、通信哪那一個(gè)方面講。都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來(lái)的發(fā)展方向上。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂講授：上課老師好能參與本單位的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，或者參與社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中力求對(duì)內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。

作業(yè)練習(xí)：有選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材和參考書(shū)，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng)，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：利用及時(shí)通信技術(shù)，如飛信、qq等手段，回答學(xué)生提出的問(wèn)題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將批閱后的作業(yè)返回給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容更進(jìn)一步的了解，主要是加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用的興趣愛(ài)好。

課外閱讀輔導(dǎo)：將相關(guān)的著名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，論壇、視頻下載資源等和的網(wǎng)絡(luò)課程書(shū)籍，及時(shí)推薦給學(xué)生，以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的獲得知識(shí)面。

案例討論：在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實(shí)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨(dú)立思考，編寫(xiě)方案等，充實(shí)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生了解實(shí)際，增進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀：在課程講授過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生介紹該網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)演示設(shè)備的操作與調(diào)試，其目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文:高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的應(yīng)用研究

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的應(yīng)用研究

按照高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能【1】，因此，“修德、強(qiáng)技”是高職院校的教育教學(xué)核心內(nèi)容。而高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)更應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)狀分析

1、采用的教材理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法接受。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程直接采用本科類(lèi)的教材，這些教材理論性過(guò)強(qiáng)，感知性差，高職類(lèi)學(xué)生難于接受，也不利于教學(xué)的開(kāi)展。

2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，不夠?qū)I(yè)。

不少學(xué)校都是使用普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，采用仿真軟件進(jìn)行模擬，至使所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)物。也有不少學(xué)校有些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，有交換機(jī)、路由器等設(shè)備，但設(shè)備過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深層次的試驗(yàn)；又或設(shè)備數(shù)量過(guò)少，在實(shí)驗(yàn)的課堂里，也無(wú)法做到全部學(xué)生都親自進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不可能高，也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。

3、選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即簡(jiǎn)單，又陳舊。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選用操作系統(tǒng)windows 2000 的安裝與配置、ftp站點(diǎn)的訪問(wèn)、internet的訪問(wèn)、下載工具的應(yīng)用、文件的收發(fā)及電子郵箱的應(yīng)用等。這些內(nèi)容大部計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生都已經(jīng)熟悉，而且也能比較好地應(yīng)用本文由論文聯(lián)盟//收集整理，沒(méi)有體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專(zhuān)業(yè)性，課程結(jié)束后，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到什么內(nèi)容。

4、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)聯(lián)性差，學(xué)生不易接受。

很多教師網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，引入過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)原理和各種協(xié)議，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感覺(jué)到抽象，經(jīng)常會(huì)陷入困乏的狀態(tài)，對(duì)于意志力比較低的學(xué)生，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)了。

5、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材較少，可操作性差。

當(dāng)前，大部分學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性教材主要是編程實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其它的計(jì)算機(jī)課程重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可操作性差。

二、高職類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用的內(nèi)容介紹

高職類(lèi)院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)通信類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)的學(xué)生，因此，該課程應(yīng)是這類(lèi)學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)課，所采用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性，更應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，因此，所采用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有以下幾方面的內(nèi)容。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)參考模型；

2、綜合布線(xiàn)原理及局域網(wǎng)的組建；

3、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)及ip地址的應(yīng)用；

4、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理；

5、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的搭建方法及管理；

6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及發(fā)展趨勢(shì)。

以上教學(xué)內(nèi)容即符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，又能體現(xiàn)當(dāng)前高職類(lèi)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用要求，學(xué)生易于接受，可操作性極強(qiáng)。筆者曾多次在茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信班中采用過(guò)這些內(nèi)容作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》的教學(xué)，均收到了預(yù)期的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建

組建一個(gè)功能實(shí)用，操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，是開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的前提。對(duì)于高職類(lèi)院校，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室組建后必須發(fā)揮其實(shí)用性、可操作性，能滿(mǎn)足基本的網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)即可。筆者根據(jù)高職類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出高職類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室組建的具體要求，如：

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)功能需求：

1 、局域網(wǎng)組建（雙絞線(xiàn)的制作、linux 或windows 2003 server或windows 2008 server的安裝與管理）；

2 、交換機(jī)、路由器的調(diào)試（以華為、思科為主）；

3 、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議應(yīng)用（包括ip 地址規(guī)劃及相關(guān)協(xié)議、tcp/udp數(shù)據(jù)通信與傳送、應(yīng)用層協(xié)議應(yīng)用等）；

4 、網(wǎng)絡(luò)安全管理（防火墻、snmp協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理）；

5 、web站點(diǎn)、ftp站點(diǎn)的配置等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)；

6 、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的設(shè)計(jì)與分析。

（二）實(shí)驗(yàn)室空間及設(shè)備需求：

1 、可同時(shí)容納40名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，150平方米比較合適。

2 、實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備列表

序號(hào) 設(shè)備名稱(chēng) 數(shù)量 備注

1 服務(wù)器 1 ibm system x3650 m4（7915i21） 以上配置

2 服務(wù)器 1 ibm system x3100 m4（2582i18）以上配置

3 服務(wù)器 2 ibm system x3250 m4（2583i15）以上配置

4 工作站 40 酷睿i5 3.2ghz/獨(dú)顯/4g/19lcd以上配置

5 交換機(jī) 1 思科ws-c3750x-24t-s 以上配置

6 交換機(jī) 2 h3c s5120-28p-si 以上配置

7 光纖模塊 4 h3c s3600 以太網(wǎng)交換機(jī)sfp 模塊

8 路由器 2 思科3945/k9 以上配置

9 無(wú)線(xiàn)路由器 2 思科精睿wrvs4400n 以上配置

10 桌/椅 45 學(xué)生上課使用

3 、實(shí)驗(yàn)室主要耗材列表

序號(hào) 設(shè)備名稱(chēng) 數(shù)量 備注

1 儀器柜 1 存放網(wǎng)絡(luò)耗材及相關(guān)工具

2 壓線(xiàn)鉗 12 制作各種水晶頭

3 測(cè)線(xiàn)器 6 檢查網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)通情況

4 萬(wàn)用表 2 檢查電壓、電流值的大小

5 水晶頭 5 5盒rj45接口水晶頭

6 網(wǎng)絡(luò) 2 超五類(lèi)非屏蔽雙絞線(xiàn)（可使用廢棄網(wǎng)線(xiàn)）

7 十字螺絲刀 10 安裝設(shè)備使用

8 線(xiàn)槽 備有3種類(lèi)型以上

（三）引入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程引入仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將大大地解決了硬件設(shè)備投入不足、學(xué)生受實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間限制等問(wèn)題。是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，也極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力。

當(dāng)前，學(xué)校采用較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件主要有cisco packet tracer、gns3這些價(jià)格低廉、使用效果較好的軟件。另外，商業(yè)軟件opnet也是一款較好的仿真軟件，但價(jià)格比較貴，一般不建議學(xué)校購(gòu)買(mǎi)。學(xué)校選用cisco packet tracer免費(fèi)軟件，學(xué)生可以安裝在自己的pc機(jī)上，即可將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室搬到自己的宿舍，也可搬回自己的家。這樣，能更好更快地解決學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問(wèn)題。

cisco packet tracer輔助學(xué)習(xí)工具是由cisco公司，主要包括（1）支持多協(xié)議模型；（2）支持大量的設(shè)備仿真模型；（3）支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式；（4）可視化的數(shù)據(jù)報(bào)表示工具；（5）數(shù)據(jù)報(bào)傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式，使用用戶(hù)能對(duì)抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。可通過(guò)拖曳方法直接建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒃试S學(xué)生實(shí)現(xiàn)ios子集的配置、查看數(shù)據(jù)包的處理過(guò)程等，為初學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。【2】

按以上要求組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，符合高職類(lèi)院校的教學(xué)要求，學(xué)生也易于開(kāi)展相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)。

四、高職類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1、從數(shù)據(jù)通信認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由不同通信媒體連接的、物理上互相分開(kāi)的多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的、將所要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)劃分成不同長(zhǎng)度的分組進(jìn)行傳輸和處理的系統(tǒng) 。【3】主要的教學(xué)材料有雙絞線(xiàn)、光軸電纜、光纖和無(wú)線(xiàn)路由器。其中主要介紹雙絞線(xiàn)的特性和制作方法，如568a、568b的制線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及連接設(shè)備的要求。，使用交換機(jī)及所制作的雙絞線(xiàn)，將若干臺(tái)計(jì)算機(jī)從物理上連接起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)。共使用6個(gè)學(xué)時(shí)完成以上2個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、從局域網(wǎng)的參考模型理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸及osi參考模型

局域網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)由物理層、介質(zhì)訪問(wèn)控制層和邏輯鏈路控制層組成；該體系結(jié)構(gòu)屬于osi參考模型的物理層和數(shù)據(jù)鏈路層。選用的教學(xué)內(nèi)容主要有osi參考模型flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)卡、3臺(tái)計(jì)算機(jī)（安裝有windwos 2003 服務(wù)器操作系統(tǒng)以上版本）、交換機(jī)。學(xué)生可通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)通協(xié)議的安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連。共使用8個(gè)學(xué)時(shí)完成以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

3、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理

虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)主要是對(duì)交換機(jī)的應(yīng)用，即需要充分理解交換機(jī)的虛連接和轉(zhuǎn)發(fā)功能。實(shí)驗(yàn)的要求主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)、切入法、改進(jìn)型切入法及vlan虛擬工作組的應(yīng)用。選擇的主要教學(xué)材料有交換機(jī)（如兩層、三層的交換機(jī)）、交換機(jī)命令列表、路由器、ip地址分配器、數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交換機(jī)的有關(guān)命令的使用方法，進(jìn)入交換機(jī)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)對(duì)ip地址的規(guī)劃、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程的管理。共使用12個(gè)學(xué)時(shí)完成以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的搭建方法及管理

主要是ftp協(xié)議、iis的安裝。選用的教學(xué)材料有3臺(tái)計(jì)算機(jī)（安裝有服務(wù)器操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，如unix、windows等）。主要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝及內(nèi)容管理系統(tǒng)（cms）應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層協(xié)議分析和驗(yàn)證等。共使用6個(gè)學(xué)時(shí)完成以上2個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是學(xué)習(xí)效果的好評(píng)價(jià)。一份完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)報(bào)告能反映出學(xué)生是否真的掌握了該實(shí)驗(yàn)，那么，該實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：1）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備；2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)用的方法；3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄；4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的解答；6）實(shí)驗(yàn)總結(jié)及評(píng)價(jià)。

六 結(jié)語(yǔ)

總之，在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)采用易懂和操作性強(qiáng)的教材，多選用實(shí)物教學(xué)，注重實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；這樣，教學(xué)效果效好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得很大的提升，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。實(shí)踐證明，筆者在茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用以上方式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)收到了理想的效果。