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大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文工作的改革與探索

摘要：畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。本文分析了大學(xué)本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，并從提高認(rèn)識、前期訓(xùn)練、指導(dǎo)模式、管理模式等四個方面提出了改革本科畢業(yè)論文工作的建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓(xùn)練；指導(dǎo)；管理；改革2

一、引言

大學(xué)本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用和實踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，論文指導(dǎo)工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學(xué)者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。

二、存在的問題

通過筆者近四年來指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學(xué)生方面的問題，有指導(dǎo)教師的問題，還有學(xué)校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴(kuò)招，與此同時生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學(xué)主要圍繞與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓(xùn)練和前期指導(dǎo)，這就使得學(xué)生面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進(jìn)行寫作；還有一些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系；更有一些學(xué)生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實、格式不規(guī)范。

2.指導(dǎo)教師方面的問題。一般來講，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導(dǎo)教師往往不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識背景，這樣，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不易與學(xué)生的狀況相對接，并且，除了指導(dǎo)論文之外，指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)與科研任務(wù)，在一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，教師很難一一顧及，對學(xué)生作深入細(xì)致的指導(dǎo)。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔(dān)心影響學(xué)生的前途而不愿意為難學(xué)生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關(guān)。

3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學(xué)年的下半學(xué)期，在學(xué)生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況下，要在這么短的時間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保障，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學(xué)生求職、考研的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生忙于參加招聘，參加各類輔導(dǎo)班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學(xué)生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關(guān)不嚴(yán)，也助長了學(xué)生的應(yīng)付心理，認(rèn)為不管論文質(zhì)量如何，反正能畢業(yè)。

三、改革與探索

從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴(yán)重，論文寫作的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了這項工作的初衷，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導(dǎo)模式和管理模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.充分認(rèn)識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。一方面，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學(xué)習(xí)的深化和升華，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專業(yè)方向研究問題的綜合訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)，為學(xué)生走向社會提供了超前的準(zhǔn)備和鍛煉。

2.加強(qiáng)論文前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要與日常教學(xué)聯(lián)系起來。比如可以增加開設(shè)論文寫作訓(xùn)練選修課，具體指導(dǎo)寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的論文作為范例，由作者進(jìn)行示范講解；再則，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生對學(xué)術(shù)論文有一個基本的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容寫一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開始，再進(jìn)一步就某一題目或方法展開應(yīng)用性討論，寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經(jīng)大學(xué)二年級概率統(tǒng)計課程的教學(xué)中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學(xué)生的論文寫作能力，還提升了教學(xué)效果。另外，還要多組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會或組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點(diǎn)問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地選題，針對學(xué)生的專業(yè)水平和興趣點(diǎn)，鼓勵他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級學(xué)生科研項目，讓學(xué)生有真題實作的鍛煉機(jī)會，使得學(xué)生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨(dú)立思考、提升學(xué)習(xí)的機(jī)會，還有發(fā)表自己獨(dú)特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，這樣可以大大緩解一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，即使有學(xué)生外出短期培訓(xùn)或應(yīng)聘求職，也不影響及時交流，從而保障了論文質(zhì)量的不斷提高。

4.對論文管理模式作適當(dāng)調(diào)整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學(xué)第三學(xué)年末期更為合適。這時，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點(diǎn)問題也有相應(yīng)的了解，對自己關(guān)注的問題有一定的思考。這時開題，學(xué)生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導(dǎo)師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結(jié)題時間也要靈活，如果有些學(xué)生在第四學(xué)年末沒能完成論文，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學(xué)生為了趕時間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學(xué)年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補(bǔ)充答辯，以使學(xué)生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對學(xué)生論文考核的一種形式，對學(xué)生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學(xué)習(xí)交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機(jī)會，因此，答辯過程也應(yīng)允許學(xué)生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學(xué)生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對于學(xué)生今后走向社會都大有裨益。

作者簡介：孫杰（1962-），女，碩士，山東財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)教育教學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

大學(xué)本科論文:對軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文的分析與研究

摘要：畢業(yè)論文是本科學(xué)員培養(yǎng)中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。通過對學(xué)校2011級畢業(yè)學(xué)員論文情況的調(diào)研分析，提出了軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，并制訂了相應(yīng)的解決措施，以期為教育管理者提供進(jìn)一步改進(jìn)的客觀依據(jù)，促進(jìn)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究

畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強(qiáng)調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”因此，具體分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對于深化教育改革，推進(jìn)軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀

我院系承擔(dān)了我校大部分本科專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗和藥學(xué)學(xué)科體系、先進(jìn)的科研平臺、強(qiáng)大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。

以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專業(yè)有62名學(xué)員，實驗技術(shù)專業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：

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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文率較2007屆（率14%）、2008屆（率15%）、2009屆（率17%）有了一定提升。為進(jìn)一步推進(jìn)本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進(jìn)的客觀依據(jù)。

二、對象與方法

（一）研究對象

我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、實驗技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時間為16周。調(diào)查對象基本信息見下表：

（二）研究方法與結(jié)果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時間安

排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”

“了解相關(guān)知識的主要渠道”以及“對畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻(xiàn)資料的方式”“閱讀外文文獻(xiàn)的數(shù)量”“論文寫作學(xué)習(xí)情況”以及“專業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫或雜志期刊查閱文獻(xiàn)，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻(xiàn)。

4.老師指導(dǎo)

老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對導(dǎo)師的評價”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過程中能與導(dǎo)師及時交流討論，認(rèn)為導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督。

5.時間安排

67%的學(xué)生認(rèn)為整個畢業(yè)論文完成時間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會影響畢業(yè)論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內(nèi)力不足

部分文獻(xiàn)報道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。”但與地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)，加之學(xué)校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴(yán)格把關(guān)，確保“一對一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動力不足，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文成績好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費(fèi)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）時間過短，彼此沖突

多數(shù)院校在學(xué)員大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段才啟動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)員的科研意識、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認(rèn)為欠缺閱讀外文文獻(xiàn)的能力，68.7%和68%的學(xué)員認(rèn)為缺乏搜索查閱文獻(xiàn)能力和實驗動手能力，53.7%的學(xué)員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

（三）外壓過強(qiáng)，形式僵化

在學(xué)校、院系雙重壓力之下，本科生畢業(yè)論文過程管理日趨規(guī)范，開題報告、中期檢查、結(jié)題檢查都有明確的時間節(jié)點(diǎn)要求，本科生畢業(yè)論文成績好壞成為量化評價指導(dǎo)教員績效的主要指標(biāo)，并作為教員下一次申請本科學(xué)員導(dǎo)師資格的重要評審依據(jù)，這無疑加大了導(dǎo)師單方壓力，加之學(xué)員在課程階段各項科研訓(xùn)練缺乏，會導(dǎo)致老師產(chǎn)生期望與現(xiàn)實之間的落差感，他們更愿意選擇“保險”的方式指導(dǎo)學(xué)員論文，比如：將自己的研究方向作為學(xué)員論文選題，極大地限制了學(xué)員的主觀能動性，也不利于完整的科研訓(xùn)練。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和對策研究

摘 要 本文將從形式、內(nèi)容、本質(zhì)三方面對大學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后從選擇自由、形式創(chuàng)新、監(jiān)督機(jī)制等方面提出了一些改進(jìn)措施,以期中國高校本科畢業(yè)論文有新的環(huán)境和面貌。

關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)論文 學(xué)術(shù)造假 監(jiān)督嚴(yán)格化

一、現(xiàn)狀分析

1.形式死板

談到畢業(yè)論文設(shè)計大家都知道各學(xué)校有專門的論文寫作規(guī)范書作為參考,其中對論文的形式做出了各種死板的嚴(yán)格規(guī)定。(1)首先是虛偽的形式。在論文設(shè)計中,有一系列硬性的形式規(guī)則必須遵守。比如要求在整個論文創(chuàng)造過程中至少要與導(dǎo)師聯(lián)系三次。盡管這三次見面所定義的稿件在本質(zhì)上無明顯的更新與區(qū)別,但是也得留下三次互動交流的痕跡。再如,論文提交時間、指導(dǎo)情況記錄、評閱意見都作出統(tǒng)一的時間規(guī)定。更寬松的論文指導(dǎo)環(huán)境不能被許可,更充分的論文創(chuàng)造不能被鼓勵,這些都和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的宗旨有了太大的偏離。(2)其次是苛刻的規(guī)范。從標(biāo)題設(shè)置到摘要關(guān)鍵字的字體設(shè)置、字?jǐn)?shù)要求都無比精細(xì)。尤其是規(guī)定一定要有英文摘要,殊不知這些英文摘要都是網(wǎng)絡(luò)在線翻譯的,大多數(shù)句子都不通順。這些神秘的貌似與國際接軌的特征成為了擺設(shè),成了劣質(zhì)的裝飾毫無意義。過分強(qiáng)調(diào)格式似乎顯得有點(diǎn)舍本逐末了,現(xiàn)在的實際情況是調(diào)整和規(guī)范論文格式的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了寫出一篇文章所用的時間。如此的苛責(zé)于統(tǒng)一的文本格式,無非是讓學(xué)生更熟悉word的操作,但這些不應(yīng)該是與學(xué)位掛鉤的畢業(yè)論文關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.內(nèi)容貶值

文章內(nèi)容無疑應(yīng)該是最核心的東西,但是現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文情況卻令人擔(dān)憂。(1)缺乏創(chuàng)新水平。當(dāng)前本科生的論文,很少有自己的想法與見解也就更談不上創(chuàng)新的元素。造成這個局面大概有兩個方面的原因。首先是思想上不想創(chuàng)新。論文通過率影響畢業(yè)率,畢業(yè)率影響就業(yè)率,就業(yè)率又影響學(xué)校來年的招生率,招生率則涉及到學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展前途。一環(huán)連一環(huán),環(huán)環(huán)相逼。在以招生率為生命線的高校,畢業(yè)論文的通過率自然不會低。因此學(xué)生普遍在思想上沒有重視它,缺乏創(chuàng)新的動力。其次是能力上無法創(chuàng)新。本科生普遍沒有學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力,當(dāng)前的教育體質(zhì)也不鼓勵創(chuàng)新。英語四、六級證書及其它求職時含金量高的證書已經(jīng)占滿了學(xué)生課余時間,真正的學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新他們就不可能有時間專注專研。本科教育本來也不是研究型教育,對學(xué)生的理論水平不應(yīng)該有過多的要求。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基本的專業(yè)理論知識,形成宏觀的理論認(rèn)識,培養(yǎng)一點(diǎn)系統(tǒng)的思考問題的思維方式。(2)學(xué)術(shù)造假成風(fēng)。如果說本科畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新水平可以找到開罪的理由但是學(xué)術(shù)造假豈能原諒。抄襲拼湊現(xiàn)象普遍,交易繁榮。各種論文網(wǎng)等著為論文的需求者提供品質(zhì)、高效都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)公司組織結(jié)構(gòu)圖,在學(xué)校校園各個角落也隨處可見這種廣告與傳單。在大四找工作的同時有需要兼顧論文進(jìn)度,所以很多同學(xué)就花錢買論文。

3.本質(zhì)丟失

國家多年以來一直沿用的畢業(yè)論文制度,其本質(zhì)是學(xué)生大學(xué)四年知識的總結(jié)與歸納。但是現(xiàn)在這個本質(zhì)也正在逐漸丟失,無法實現(xiàn)學(xué)業(yè)的總結(jié)。(1)時間沖突,工作重要。本科畢業(yè)論文從選題到答辯的時間正是學(xué)生找工作的時間。但是論文設(shè)計的質(zhì)量與找工作的好壞是零關(guān)系,論文不但不是找到得意職業(yè)崗位的砝碼反而成為累贅。所以學(xué)生們普遍是以就業(yè)為重,論文能托就托、能混就混,能騙就騙。(2)選題自由,避重就輕。現(xiàn)在還有一種趨勢就是學(xué)生選題時會選擇那些在網(wǎng)上容易收集資料的題目,這樣方便論文的完成。或許這些題目與他們四年所學(xué)關(guān)系不大,對實踐的指導(dǎo)意義不大,但是為了交差他們會避重就輕,趨利避害。對學(xué)術(shù)的虔誠的忠心與敬畏之心早已喪失,畢業(yè)論文只不過是一種毫無意義、掩人耳目的儀式。

4.監(jiān)管失效

要實現(xiàn)活動的有效性,監(jiān)督考核機(jī)制的作用不可忽視。在本科畢業(yè)論文渾噩發(fā)展到今天的地步,必須指出教師的監(jiān)督不夠,學(xué)校的考核不力。(1)教師為師的困境。在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中教師自己也未能有好的成果,甚至還有學(xué)術(shù)不端或者學(xué)術(shù)造假的經(jīng)歷,所以面對光天化日之下論文廣告與交易,面對移花接木的造假摻水論文,我們的教師選擇了沉默與無言。因為他們自身也在這場學(xué)術(shù)論文的戰(zhàn)爭中陷入了職業(yè)與人格的困境。(2)教師為長的困境。教師作為一個看著學(xué)生成長成熟的長輩,當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)的巨大壓力與困擾的時候,這些慈祥的長輩讓他們順利畢業(yè)拿到學(xué)歷學(xué)位,希望他們從次有更好的開端。所以在明知錯誤的行為前,在荒誕謬誤的文章前,他們?nèi)萑塘诉@種無奈之后的欺騙,這種匆忙之間的妥協(xié)。因此在的“自由造假”環(huán)境中,畢業(yè)論文的偷梁換柱、移花接木就廣泛傳開,交易市場空前繁榮。缺少了監(jiān)督,行為的無序蕩漾開去并形成風(fēng)氣,席卷大學(xué)校園。

二、對策研究

基于以上分析不難看出目前大學(xué)本科畢業(yè)論文無論從形式、內(nèi)容還是本質(zhì)來看,它都存在一系列的問題。當(dāng)前中國要建設(shè)創(chuàng)新型國家,大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,所以我們必須將目光再次聚焦到大學(xué)及大學(xué)的教育制度。對于已經(jīng)病入膏肓的大學(xué)本科畢業(yè)論文,現(xiàn)在是采取一些可行之術(shù)醫(yī)治它的時候了。

1.選擇自由化

采取自愿的方式,激勵有能力并且愿意寫論文的學(xué)術(shù)派,可以著重培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)思維與寫作水平。對于創(chuàng)業(yè)為重的實踐派則不必苛求畢業(yè)論文設(shè)計,他們更適合參加實習(xí),找準(zhǔn)自己的職業(yè)方向。愿意寫論文的可考核他們的論文,不選擇論文的同學(xué)則可以考核他們實習(xí)工作情況或者考核他們的自我認(rèn)知情況。比如讓學(xué)生寫出在實習(xí)單位的成長經(jīng)歷,及職業(yè)選擇傾向分析,或者讓學(xué)生寫出自己大學(xué)四年的感悟及對自身的認(rèn)識與評價。這些東西寫出來因人而異肯定是真實的,并且對自己的人生發(fā)展是有益的。

2.形式多樣化

(1)橫向上:大學(xué)生畢業(yè)論文考核模式從單一轉(zhuǎn)向多元化,讓畢業(yè)論文不僅僅只是一篇論文,而是包含著多項可以體現(xiàn)學(xué)生水平指標(biāo)的一個考核體系。把學(xué)生平時的調(diào)查報告、刊發(fā)的文章、評論等納入本科畢業(yè)論文考核體系,這樣能減少、避免一些投機(jī)取巧的行為。其次,建立學(xué)生互助機(jī)制,鼓勵學(xué)生成立研究小組,提倡團(tuán)隊合作完成較有意義和難度的論題,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。還可以倡導(dǎo)學(xué)生相互閱讀,相互點(diǎn)評。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)多面手:既是創(chuàng)作者,又是點(diǎn)評者。相互學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)縱向上:可以想法避開論文與就業(yè)時間沖突,給學(xué)生時間機(jī)會寫出質(zhì)量好點(diǎn)的論文。可以像日本的大學(xué)一樣拉長論文實際的時間跨度,日本大學(xué)從大一進(jìn)校開始就讓學(xué)生關(guān)注自己感興趣的問題,然后選擇逐漸去學(xué)習(xí)所選擇的課題,經(jīng)過長時間不斷的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)研究不斷可以分散大四半年的壓力還可以有更充分的時間精力聚焦在積極的課題從而做出有創(chuàng)新意義的成果。其次改革我國的人事制度,使我們的用人招聘等工作均放在第四學(xué)年下學(xué)期的六月以后進(jìn)行,以保障大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計)不受學(xué)生尋找工作的沖擊和影響。

3.監(jiān)督嚴(yán)格化

(1)對于學(xué)生的監(jiān)督:可以采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制,如果學(xué)生的論文發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)造假行為,除了應(yīng)該追究本人責(zé)任外,指導(dǎo)老師也要接受處罰。以此激發(fā)師生溝通過程中教師的積極性與責(zé)任性。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制盡管讓老師也承擔(dān)一定的壓力與風(fēng)險,但畢竟人是有限理性的,因此還應(yīng)該采取一定的硬件設(shè)施與之相配套同步監(jiān)督審核。比如,將目前在碩士學(xué)位論文中使用的學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng),以及盲評、盲檢方法,引入到本科畢業(yè)論文之中,以減少抄襲,剽竊行為的發(fā)生。(2)對于導(dǎo)師的監(jiān)督:成立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要定期檢查導(dǎo)師的工作情況,同時制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制,學(xué)生在面對導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)時,可以提出申訴。當(dāng)然在這一系列嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制的后面也必須跟隨一套嚴(yán)懲制度。只有大力打假并嚴(yán)懲不貸才能逐漸洗清污漬、掃清垃圾,還本科畢業(yè)論文一個優(yōu)雅的名分。

大學(xué)本科論文:淺析提高大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的對策

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。本文首先分析了目前高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中存在的主要問題，然后從提高學(xué)生的思想認(rèn)識、實施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)及強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理等三個方面提出了提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策和建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科生；高等教育

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗高等院校對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴(kuò)張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來的問題日益突出，非常值得我們認(rèn)真思考和改進(jìn)。

一、當(dāng)前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段存在的主要問題

1.學(xué)生態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科學(xué)習(xí)過程中最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一次“實戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當(dāng)作一個提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過程來看待。

2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)6~10人，還要保障每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過程中難免要力不從心。同時，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時還要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保障指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。近幾年來，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，迫使多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計（論文）質(zhì)量（當(dāng)然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。對于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計（論文）當(dāng)中，這種畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當(dāng)前高等學(xué)校中普遍存在的問題。

二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）對策

1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的思想認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的是進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成課題的工作能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認(rèn)識著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性、緊迫性有一個清醒的認(rèn)識，同時，還要讓學(xué)生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫開題報告、專題調(diào)研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內(nèi)外雙向培養(yǎng)。對于已經(jīng)落實工作單位或想在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，學(xué)生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學(xué)生所在院系簽訂協(xié)議，實行雙向培養(yǎng)。這種情況，接收單位必須落實一位經(jīng)驗豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，按照畢設(shè)的操作流程進(jìn)行指導(dǎo)，同時，要安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師定期與校外指導(dǎo)教師聯(lián)系，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及質(zhì)量，并幫助解決畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中的難點(diǎn)問題，以確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，這種校內(nèi)外雙向培養(yǎng)既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學(xué)，特別是去科研院所的，可以將其畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在相關(guān)研究院所，這是一個雙贏策略。

3.強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的過程管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)包括選題、開題、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯、成績評定等一系列過程，其中任何一個環(huán)節(jié)的疏漏都有可能會影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的質(zhì)量，因此，必須將嚴(yán)格的管理貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程。①選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題既要充分體現(xiàn)教學(xué)計劃要求，利于鞏固、深化和擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)知識，又要難度適中，確保學(xué)生在教學(xué)培養(yǎng)計劃規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。一般來說，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計（論文）前三周公布畢業(yè)設(shè)計題目，保障學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計（論文）并進(jìn)行雙向選擇。當(dāng)然，為了確保畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的實用性及創(chuàng)新性，題目好來自生產(chǎn)科研及時線，并與指導(dǎo)教師科研項目相結(jié)合，這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，使學(xué)生受到實際鍛煉，又能為指導(dǎo)教師的科學(xué)研究服務(wù)。②開題、中期檢查及論文撰寫階段對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識非常重要。此階段要充分利用實驗室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢設(shè)題目，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、設(shè)計實驗內(nèi)容，安排實驗進(jìn)程（教師參與指導(dǎo)，研究生協(xié)助指導(dǎo)），并且自己總結(jié)實驗得失。這樣才有利于激發(fā)畢設(shè)同學(xué)的科研興趣，增加其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。③答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的環(huán)節(jié)，一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一般應(yīng)堅持學(xué)生成績由指導(dǎo)教師評價、評閱教師評價和現(xiàn)場答辯三部分成績綜合評定的原則，對未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)基本要求的學(xué)生，成績評定應(yīng)給予不及格，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計（論文），重新答辯，以確保畢業(yè)設(shè)計（論文）評定工作的嚴(yán)肅性。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校對本科教育成果的一次綜合性考核，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生追求真理、系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用，同時，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）也是認(rèn)證高校學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)位資格的重要依據(jù)。因此，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。盡管目前我國多數(shù)高校中的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)還存在一些不盡如人意的地方，但是只要從提高學(xué)生思想認(rèn)識、強(qiáng)化過程管理入手，借助學(xué)校、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力，相信高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量一定會不斷得到改進(jìn)和提升。

大學(xué)本科論文:如何有效提高大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量

摘要： 畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有切實抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本文通過分析畢業(yè)設(shè)計過程中存在的有關(guān)問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓(xùn)練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學(xué)生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日常考勤、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計選題，實行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個學(xué)生一個題目，即使多個學(xué)生做同一個題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題。

市場經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實用的畢業(yè)設(shè)計模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因為學(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點(diǎn)問題有一個提前的預(yù)判。另外，通過準(zhǔn)備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點(diǎn)通過自學(xué)來彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學(xué)生對材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學(xué)生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保障畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的一個環(huán)節(jié)，是檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃中的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)論文

編者按：本文主要從通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識；通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計、多元化的教學(xué)方法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段、學(xué)生通過計算機(jī)的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識、選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機(jī)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容、學(xué)校與企業(yè)合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學(xué)之路等。具體請詳見。

摘要：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理時代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力三個方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。

1通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識

網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。

(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點(diǎn)的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補(bǔ)充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點(diǎn)知識和技術(shù)有系統(tǒng)、的認(rèn)識。

(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機(jī)完成，提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨(dú)立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；由學(xué)生撰寫報告，對材料的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。

2通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生通過計算機(jī)的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機(jī)實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。

(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準(zhǔn)備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨(dú)的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運(yùn)用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點(diǎn)，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。

，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到多方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。

3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力

在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。

學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查也是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況具體選擇管理方面或是操作方面的內(nèi)容。深入企業(yè)做細(xì)致的調(diào)查工作。這些工作一方面有利于學(xué)生的實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)上，軟件開發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)和高等院校各有所長。軟件開發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)具有資金優(yōu)勢、實務(wù)經(jīng)驗和開發(fā)市場能力。他們利用豐富的的軟件開發(fā)經(jīng)驗和廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實驗環(huán)境的建立、復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、軟件的市場化運(yùn)作和案例教學(xué)等多方面為高等院校教學(xué)提供切實的支持。但是，他們也迫切需要理論界人才的指導(dǎo)和幫助，并建立長期的合作伙伴關(guān)系。并且，他們也需要大量高素質(zhì)的人才，來不斷補(bǔ)充和充實員工隊伍。人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序和成熟的育人機(jī)制，而高等院校有著完善的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，雙方開展積極和富有成效的合作。無疑有助于高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)。我們認(rèn)為可以采取校企雙方共同組建網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實驗室或?qū)嶒炛行牡哪Ｊ絹磉M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。在硬件配置方面，很多高校都十分重視實驗教學(xué)，并加大了資金的投資力度，從而為網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校可以邀請企業(yè)的專業(yè)人員給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的分析設(shè)計、開發(fā)、實施和管理等知識，在講解的過程中，應(yīng)重業(yè)務(wù)過程的模型建立和描述，淡化技術(shù)色彩，以幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)實施、管理的方法。另外，針對學(xué)生的實際情況，還可以拓展內(nèi)容，給學(xué)生講解如何綜合利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析、挖掘，運(yùn)用各種財務(wù)管理模型，從而輔助企業(yè)高層進(jìn)行財務(wù)決策。對學(xué)有余力的學(xué)生，還可以補(bǔ)充講解數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持系統(tǒng)。以及網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展的前沿專題等知識。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，在企業(yè)的允許和教師的指導(dǎo)下，可以考慮由企業(yè)吸收一部分專業(yè)知識扎實的學(xué)生參與到企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)評價和一些軟件開發(fā)工作，從而切實培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或配合計算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的能力。另外，學(xué)校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)實際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，及時了解網(wǎng)絡(luò)財務(wù)在實際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)和科研活動的開展。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計論文

1當(dāng)前大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)面臨的主要問題

1.1基于學(xué)生的視角

學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會約束學(xué)生的設(shè)計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過于粗狂和簡單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的良好思路，會造成學(xué)生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實踐能力的作用。

1.3相關(guān)問題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大。現(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的能力嚴(yán)重不足；對學(xué)生能力的認(rèn)定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實踐動手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的可行性對策

2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

目前我國大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而較大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計題目則更好，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習(xí)，能夠較大程度地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時必須加強(qiáng)對學(xué)生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導(dǎo)，對每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強(qiáng)教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績的評定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科博學(xué)教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實驗條件能否滿足，學(xué)生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科博學(xué)教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計方案的可行性，分析判斷其設(shè)計難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計劃是否切實可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，對、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行重新審定。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)是一個貫穿四年大學(xué)本科教育的過程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠發(fā)揮各自的積極性，學(xué)校職能部門能夠適時進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，共同提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的目標(biāo)。

作者:屈翔張勇李朝暉楊新樺單位:重慶理工大學(xué)

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科概率統(tǒng)計論文

一、概率統(tǒng)計的應(yīng)用

很多的統(tǒng)計學(xué)分析者特別擅長收集最初形態(tài)的數(shù)據(jù)，但是如果不擅長運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的系統(tǒng)知識去處理這些數(shù)據(jù)，那么這些都將成為無用功。因為如果收集的數(shù)據(jù)沒有價值，就像被遺棄在礦山的礦物，沒有經(jīng)過專門程序的煉制是不可能變成鋼鐵的。談到對數(shù)據(jù)的分析、處理和完善，來自英國的葛朗特肯定當(dāng)之無愧，他的著作《關(guān)于死亡公報的自然和政治觀察》被稱作統(tǒng)計學(xué)的鼻祖，并且被評為當(dāng)代統(tǒng)計學(xué)的基石。它的地位這么高，是如何體現(xiàn)的呢？就比如說他提到的生命表，幾乎成為了保險行業(yè)的主心骨。學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，同樣知識也需要隨著時代的發(fā)展而不斷變化、豐富，認(rèn)識來源于實踐，把概率統(tǒng)計應(yīng)用到各個方面去然后再從中去統(tǒng)計分析，最終肯定會使統(tǒng)計學(xué)的知識更加豐富，這樣才能與時俱進(jìn)。例如，1870年遺傳學(xué)界迎來了統(tǒng)計熱，高爾登巧妙地把統(tǒng)計學(xué)融合到遺傳學(xué)中，結(jié)果匪夷所思，不僅使統(tǒng)計學(xué)得到創(chuàng)新，有了新的血液，還提出了一些重要的思想，如回歸等。一個事件的研究總是不會單獨(dú)的存在，總有那種牽一發(fā)而動全身的效果，就像偉大的學(xué)者高爾登研究遺傳學(xué)卻促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和不斷地完善，統(tǒng)計學(xué)在初期階段主要集中于純粹的統(tǒng)計，簡單的數(shù)據(jù)匯集，隨著不斷地研究發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)不斷地走向更高的層面，不再只是停留于技術(shù)層面，而是邏輯層面的演繹和歸納。在統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展史上還有許多偉大的研究者，如卡爾皮、哥色特、內(nèi)曼等。當(dāng)今的社會是一個發(fā)展的社會，統(tǒng)計學(xué)的知識已經(jīng)不再局限于應(yīng)用于各個學(xué)科之間，更多的是運(yùn)用在日常生活和生產(chǎn)中去。統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計一詞就是專門針對數(shù)據(jù)的，數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)的根基，數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)是一個不可分割的整體，我們需要知道這個公式的來龍去脈，才算真正地掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，這是當(dāng)今教學(xué)中容易忽略的一個重要點(diǎn)。

二、概率統(tǒng)計的工具

當(dāng)今的社會是一個信息化的時代，統(tǒng)計學(xué)也不再只是劉乃嘉，吉林工商學(xué)院助教，碩士，研究方向：統(tǒng)計學(xué)。計算一些基本的加減了，以前用一個計算器就能輕輕松松的解決，而今的統(tǒng)計學(xué)面對的大數(shù)字時代，需要處理大量的數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)添加一些軟件，既吸引學(xué)生的眼球又能提高效率，節(jié)省人力、物力，比如說SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優(yōu)點(diǎn)很多，它有學(xué)生們樂于接受的主界面，最重要的是這個軟件特別的容易學(xué)，對從來接觸過這個軟件的同學(xué)來說，可也以在很短的時間內(nèi)輕松的掌握它，非常適合非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)的目標(biāo)在于運(yùn)用，SPSS自身帶有許多函數(shù)計算公式和其他的計算公式，你只需找到你要計算的公式并且在鍵盤上輸入你要計算的內(nèi)容，就可以計算出概率密度、分布、隨機(jī)問題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因為在剛?cè)雽W(xué)的時候就有計算機(jī)基礎(chǔ)，里面就要求掌握這個軟件的運(yùn)用，是OFFICE的一個分支。在教學(xué)中選用這個工具可以降低教學(xué)難度，還可以提高學(xué)生的積極性，因為他們學(xué)的知識終于可以有用武之地了。這個軟件較大的優(yōu)點(diǎn)就是制作統(tǒng)計圖像的功能很完善，并且還有非常的統(tǒng)計處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統(tǒng)計軟件相匹配，共同運(yùn)用。計算機(jī)領(lǐng)域還有很多的可以適用于統(tǒng)計學(xué)的軟件，而且一般這些軟件的運(yùn)用對大多數(shù)的老師和學(xué)生來說都是不費(fèi)吹灰之力的，在概率統(tǒng)計的教學(xué)中，老師們可以按照教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)囊脒@些而強(qiáng)大的軟件，彌補(bǔ)以前教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，增加老師和學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有條件可以讓學(xué)生到計算機(jī)中心去親自體驗一下這些軟件，學(xué)生一般比較愿意學(xué)習(xí)動手性比較強(qiáng)的知識，這也是教學(xué)中值得思考的問題。

三、結(jié)束語

總而言之，概率統(tǒng)計在學(xué)習(xí)和生活中扮演著一個重要的角色，誰都離不開它，學(xué)習(xí)它的最終目的是運(yùn)用。所以在備課的時候除了要考慮怎樣把知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，更多的還是讓學(xué)生去思考把這些知識運(yùn)用到什么地方，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的統(tǒng)計例子，還要注意課堂的效率。

作者：劉乃嘉 單位：吉林工商學(xué)院

大學(xué)本科論文:師范大學(xué)本科通識教育論文

摘要：南京師范大學(xué)自2006年開設(shè)博雅課程以來，在從通識教育的理論認(rèn)識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程中存在著一些問題。本文介紹了南京師范大學(xué)通識教育的實踐形式，指出學(xué)校在通識教育的課程設(shè)置和考評機(jī)制上的問題，并提出了改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：通識教育;師范大學(xué);本科教學(xué);教學(xué)改革

1通識教育的內(nèi)涵

通識教育如今日益受到我國教育界的關(guān)注，但是“我國通識教育在整體上仍然處于探索期”、“尚未形成一套公認(rèn)的通識教育模式”[1]，對于通識教育的理解也各有不同。通識教育一詞源自拉丁語StudiumGenerale，即“來自各方的人一起參與學(xué)習(xí)”的意思。通識教育的概念起源于古希臘的哲學(xué)家亞里士多德所提出的自由教育，主張“培養(yǎng)內(nèi)外一切善德”，從而培養(yǎng)出能成為國家統(tǒng)治者和社會精英階層的公民。在二十世紀(jì)40年代，美國哈佛大學(xué)頒布的《自由社會中的通識教育》（簡稱“紅皮書”）中將通識教育集中進(jìn)行了闡述，認(rèn)為通識教育是主要通過提供文理基礎(chǔ)教育內(nèi)容的方式，讓學(xué)生獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基本公民素養(yǎng)的教育理念。2007年，哈佛大學(xué)通識教育委員會在新一輪的教學(xué)改革中明確提出，“通識教育的作于在于建立大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)之外的橋梁和紐帶，讓學(xué)生掌握分析問題、客觀地看待社會、明了個體社會職責(zé)的思想方法”。由此可見，通識教育不等同于對專業(yè)教育的補(bǔ)充，也不是空泛地指傳授一般的知識來普及教育，更加不是簡單地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識面廣度的選修課。“它是一種世界性高等教育理念。”[2]它不與專業(yè)教育對立，而是兩者互相聯(lián)系和補(bǔ)充。它需要完整的教育體系來實現(xiàn)。“通識教育是人的教育”，重在啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生更好在社會上發(fā)揮自我的能力。

2南京師范大學(xué)本科通識教育模式

南京師范大學(xué)共有26個學(xué)院，除強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院之外，其余25個學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)由以下四部分組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程。在學(xué)分要求上，各個學(xué)院有些細(xì)微的差別，大致是50個通識教育課程學(xué)分，30個自主發(fā)展課程學(xué)分，專業(yè)主干課和學(xué)科基礎(chǔ)課程為70個學(xué)分，總共150學(xué)分。在課程設(shè)置上，通識教育課程包含了公共課程和博雅課程兩大類，其中公共課程即為公共必修課，包含了大部分的政治課類課程。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院是南京師范大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動的特區(qū)和研究生生源基地。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院設(shè)有理科強(qiáng)化班、工科強(qiáng)化班和文科強(qiáng)化班，學(xué)生入學(xué)后在大一下才會選擇相關(guān)專業(yè)。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院在專業(yè)課程、自主發(fā)展課程和通識教育課程之外還設(shè)置了平臺課程，減少了對博雅課程要求的學(xué)分，提高了對科研自主發(fā)展課程的學(xué)分要求。

3存在問題

3.1課程設(shè)置不合理

從學(xué)校在通識教育課程設(shè)置上可以看出，通識教育課程的比例失調(diào)，政治思想課的公共基礎(chǔ)課占了80%，無法體現(xiàn)通識教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為公民，狹隘地理解了通識教育的理念。盡管博雅課程種類豐富并且數(shù)量較多，給學(xué)生豐富的選擇，但是這些五花八門、雜亂無章的博雅課從缺乏學(xué)科之間的整合和知識統(tǒng)整。許多課程僅僅是對某門學(xué)科的簡單介紹，缺乏深入探討，難以達(dá)到提高學(xué)生思維水平和解決問題的能力。學(xué)校很多博雅課如果不點(diǎn)名，學(xué)生便不會去上課，甚至出現(xiàn)了某門50多人選的課，有的時候只有5個同學(xué)去上課的情況。課程設(shè)置不合理導(dǎo)致了通識教育對于有專業(yè)教育的學(xué)生顯得意義有限，造成了學(xué)生對于博雅課的重視程度不高，采取隨意敷衍了事的態(tài)度，使得課堂效果大打折扣。

3.2評價與考核機(jī)制不健全

學(xué)校對教師教學(xué)過程的評價與考核是規(guī)范課堂教學(xué)的重要手段。目前，南師大仍然沒有頒布詳細(xì)的博雅課考評體系，盡管在《南京師范大學(xué)關(guān)于博雅課程的實施意見》中，學(xué)校明確規(guī)定了教學(xué)要求，但是對于博雅課并沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督與考核。各個學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)對于學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)檢查和的考試要求與監(jiān)督，可是博雅課并不在其管理范圍之內(nèi)。這種評價機(jī)制的缺失，大大影響了博雅課的開展效果。教師對學(xué)生的評價與考核是教師了解通識教育狀況和更好地改進(jìn)教學(xué)效果的重要途徑，也是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并且提高其能力水平的一個重要手段。博雅課的考評應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)，著重對學(xué)生思維和能力的考核，并且及時給予學(xué)生反饋來更好地指導(dǎo)其接下來的學(xué)習(xí)。由于博雅課的成績不會計入學(xué)生個人的期末考評總分，所以許多學(xué)生不在意自己的博雅課成績，也沒有認(rèn)識到通識教育的重要性。老師也應(yīng)學(xué)生的要求，對學(xué)生的考核上要求不嚴(yán)格，平時不點(diǎn)名，沒有作業(yè)的課成為學(xué)生熱捧的“大水課”。在學(xué)校選課的過程中，學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)取決于“這門課有沒有作業(yè)”和“這門課點(diǎn)不點(diǎn)名”，那些嚴(yán)格要求學(xué)生的老師的課因為沒有同學(xué)選擇而無法開課。

4改進(jìn)對策

4.1明確教育理念

進(jìn)行通識教育不單單是開設(shè)通識教育類的課程，從學(xué)校到教師，從教育者到學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該充分明確通識教育的根本理念，認(rèn)識到通識教育的重要作用。反之，通識教育只能作為專業(yè)教育的補(bǔ)充，流于形式。

4.2改進(jìn)課程體系

在明確教育理念的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步改進(jìn)課程體系，在博雅課程的設(shè)置上學(xué)校應(yīng)該研制一套“符合自己學(xué)校品牌特色和本科生培養(yǎng)目標(biāo)的通識教育體系”，并且突破單個學(xué)科的限制，以社會為主題進(jìn)行開課。作為師范大學(xué)，可以設(shè)置體現(xiàn)師范特色的以教育為主題的課程，提高大家對教育體系甚至是教育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識和思考能力。比起已經(jīng)開設(shè)的教育學(xué)這些理論性太強(qiáng)的課程，可以開設(shè)一些以師生關(guān)系、家庭教育、學(xué)生性教育等社會熱點(diǎn)問題為主題的課程。學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生應(yīng)具備哪些必要的能力，將一些新的課程納入必修的通識教育課程內(nèi)。比如當(dāng)今社會，對法律和國際關(guān)系的理解是社會公民需要的能力，可將法律類課程和國際關(guān)系類課程作為分布必修類課程中，讓學(xué)生掌握這些重要的能力。除此以外，還應(yīng)該控制每門課程的選修人數(shù)在30人左右，以此保障課堂互動與交流的充分性，并給教師豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果以充分的支持。

作者:姜子蕓 單位:南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

大學(xué)本科論文:我國大學(xué)本科會計教育論文

一、會計教育的問題

1．模式的單一。

目前大學(xué)本科會計教育多理論，而且理論知識大多枯燥乏味，沒有趣味性。學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握沒有直觀的映象，太過片面化，而且對于書中的知識流程和框架模糊，分不清楚章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，沒有能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系的能力。同時，教師教學(xué)的模式也大體是普通的說教，即使應(yīng)用多媒體設(shè)備，大多也是照著課件念，沒有新意，或者不能熟練靈活的應(yīng)用多媒體，所以不能具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生在實際生活中無法做到知識的應(yīng)用和升華。

2．教學(xué)理論化。

大學(xué)的教學(xué)主要是理論知識的傳授，老師關(guān)注的是能不能把自己所知道的全部知識教給學(xué)生，可是卻忽略了學(xué)生的實際操作能力。于是學(xué)生理所當(dāng)然地掌握了知識，學(xué)到了專業(yè)知識，可是卻無法用知識解決實際中遇到的問題，處于一種好高騖遠(yuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生無法在實際操作中找到自身的問題，同時更不可能通過與老師探討這些問題來提高自己的能力。

3．課程設(shè)置重疊。

有些會計課程很早就已經(jīng)學(xué)過，可是過了一個學(xué)期，又會有另外的教材書上出現(xiàn)相同的知識，有時候教師又會重講，這樣就會造成造成知識的重疊，不利于新知識的拓展。另外，書籍理論的編寫不夠和細(xì)致，由于會計制度在不斷的更新，所以會計教材也在不停的換新，可是理論知識卻并沒有改變多少，導(dǎo)致新的教材還是趕不上會計制度的變革。從而使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到的知識，無法跟上社會市場的變更。

4．教學(xué)目標(biāo)與市場就業(yè)沒有緊密聯(lián)系。

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。當(dāng)前市場對大學(xué)生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出精英人才。所以高校的教學(xué)的應(yīng)該匹配市場的發(fā)展，結(jié)合市場的變化和對人才的需求，根據(jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)和對知識的掌控能力制定一套、科學(xué)的教學(xué)方法來增強(qiáng)大學(xué)生對本專業(yè)知識與技能的充分理解，同時還要加強(qiáng)大學(xué)生的操作能力，用知識解決日常生活中的遇到的問題。而且還要開拓大學(xué)生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來贏取未來的工作，而是要把眼光放長遠(yuǎn)，結(jié)合自身能力，加強(qiáng)自己不足的地方，使自己變得有競爭力，達(dá)到市場就業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、會計教育問題的解決方案

從上述的分析討論中，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)會計教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來改變目前這一現(xiàn)狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:

1．提高教學(xué)質(zhì)量

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一方面是要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)的知識灌溉，減少對照著書對學(xué)生照本宣科，更多的是要學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師也可以采用更新穎的教學(xué)辦法，比方說教師或者學(xué)生在上課期間提出問題，讓其他學(xué)生去思考解決方案，可以讓學(xué)生自己分組進(jìn)行小組討論，并讓他們自行分工，寫出分析報告，提高學(xué)生的自主思考，自主分析的能力，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作概念。另一方面，僅僅掌握知識是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，比如在學(xué)校建立會計實驗室，讓學(xué)生模擬會計做賬，體驗會計操作的流程，或者簽訂一些相關(guān)的實習(xí)基地，讓學(xué)生分批去接受一下短期培訓(xùn)，鍛煉一下自己的能力。還可以經(jīng)常讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，觀察企業(yè)的發(fā)展，瀏覽一下企業(yè)的賬本，使學(xué)生在具體的操作實練中認(rèn)識自己的問題，同時補(bǔ)充自己所不知道的。在未來的實際會計操作中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識靈活的運(yùn)用其中，提升自己的綜合能力。

2．改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容

在改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的中國政策趨勢，并始終關(guān)注近期的會計發(fā)展趨勢，并將其他自然學(xué)科的知識與會計學(xué)科相聯(lián)系，實現(xiàn)其他各學(xué)科與會計學(xué)科的融會貫通。另外，學(xué)校應(yīng)開展專有課程，將一學(xué)期所學(xué)的課程有機(jī)聯(lián)系，形成完整框架，不再是之前的重復(fù)，這樣既能使學(xué)生熟練掌握各學(xué)科的知識，并能將知識交叉運(yùn)用，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到的提升。

3．制定合理的教學(xué)目標(biāo)

會計教育目標(biāo)的制定，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對技能型人才的總體需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和國家政策的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批有知識，有能力，有技能，有素養(yǎng)的綜合型會計人才，使未來的大學(xué)本科畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式，更好發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛力。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)生本科會計仍然存在著諸多的缺陷與不足。在當(dāng)前形勢下，不可能解決這些問題，因此，對會計教學(xué)的改革，對于當(dāng)前大學(xué)生本科會計教育具有很重要并且深遠(yuǎn)的意義。我們需要制定合理、切實可行的方案，并進(jìn)行實施和推進(jìn)，才能增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，很大程度的提升大學(xué)本科學(xué)生的整體素質(zhì)，并且升華大學(xué)會計教學(xué)的意義。

作者：徐心梅 單位：重慶工商大學(xué)會計學(xué)院

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科畢業(yè)論文與未來就業(yè)的關(guān)聯(lián)度研究

摘要：文章分析了用人單位對大學(xué)生的要求和高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及質(zhì)量評分體系，并對二者的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)二者具有很高的關(guān)聯(lián)性，說明目前的畢業(yè)論文評分體系具有一定的科學(xué)性；，比較了二者的偏差，以尋求通過提高論文指導(dǎo)質(zhì)量來提高大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；關(guān)聯(lián)度

畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實踐活動，是培養(yǎng)科研和實際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對大學(xué)生就業(yè)有一定影響已成共識。但畢業(yè)論文對就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計分析。

本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導(dǎo)中可增加的質(zhì)量評分指標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、更科學(xué)地指導(dǎo)和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。

一、用人單位的能力要求分析

文獻(xiàn)4統(tǒng)計了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)的要求，涉及22個能力及特征指標(biāo)的普遍程度，其普遍程度=（看重該項能力的企業(yè)數(shù)/30）x，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒列入表中。對照參考文獻(xiàn)5、6，用人單位看重的大學(xué)生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。

文獻(xiàn)7對120家用人單位進(jìn)行實地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的實際動手能力、再學(xué)習(xí)能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學(xué)畢業(yè)生良好的個人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對個人品質(zhì)的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責(zé)任心、團(tuán)隊精神、忠誠度、謙虛等。浙江統(tǒng)計局2009年6月組織面向用人單位的問卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機(jī)抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學(xué)生時，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實踐能力強(qiáng)和專業(yè)對口。

綜合以上研究，用人單位對大學(xué)生的要求基本集中在知識、素質(zhì)、能力3個方面（見表2）。

對表2中的B1-B9指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，具體地：設(shè)n個具體影響指標(biāo)B1，B2，…Bn，其分值為qij。當(dāng)Bi比Bj重要時，qij=1；當(dāng)Bi與Bj同等重要時，qij=0.5；當(dāng)Bi沒有Bj重要時，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計算出各項指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系（見表3），進(jìn)而得出用人單位對大學(xué)生的各項要求的重要性排序。

由表3可見，用人單位對應(yīng)聘者的能力要求分別是專業(yè)知識與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實踐能力（權(quán)重0.14）、學(xué)習(xí)意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問題能力（權(quán)重0.04）、團(tuán)隊精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。

二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及論文質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)分析

不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學(xué)生知識、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)不同。本文僅就國際貿(mào)易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選擇了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等高校國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的國貿(mào)專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學(xué)校。將這些高校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為評分表（表4的1列-3列）。

總分設(shè)定為100，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)將指標(biāo)劃分若干等級，對每個等級予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集”，若數(shù)據(jù)4分、較3分、基本2分、尚1分、不0分，其他數(shù)據(jù)的等級劃分與評分也大致如此。

三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系的關(guān)聯(lián)性研究

（一）指標(biāo)的規(guī)范化處理

灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過對灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發(fā)展態(tài)勢的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標(biāo)值的主要因素，進(jìn)而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對大學(xué)生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對表3和表4進(jìn)行指標(biāo)規(guī)范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標(biāo)權(quán)重或分值標(biāo)準(zhǔn)化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見，用人單位對大學(xué)生的要求按照知識、素質(zhì)和能力一級評價要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。

將表4中2列-3列中的二級評價要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個評價因子。以X0為基準(zhǔn)，對表4第5列數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理得到表5。

（二）對應(yīng)差數(shù)列的生成

求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對應(yīng)差數(shù)列（見表6）。表6中：

a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；

c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；

e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。

（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計算

設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計算比較數(shù)列Xi上各點(diǎn)k與參考數(shù)列X0參考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計算公式如下：

（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較

ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力與用人單位對大學(xué)生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92。可見，各高校的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的設(shè)計與用人單位對大學(xué)生的要求一致性很高。

四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標(biāo)與用人單位要求之間的偏差分析

將畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標(biāo)與用人單位的要求逐項比較（見表8，表中小數(shù)為權(quán)重）。可見，畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系不能涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評分體系沒有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標(biāo)。

五、建議

從上述分析來看，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力屬于智力型素質(zhì)，團(tuán)隊精神和溝通表達(dá)能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校畢業(yè)論文在學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導(dǎo)上要關(guān)注學(xué)生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

大學(xué)本科論文:剖析大學(xué)本科畢業(yè)論文寫作

大學(xué)畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業(yè)論文。現(xiàn)對此問題進(jìn)行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問題，必須引起大學(xué)畢業(yè)生的高度重視。

一、學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)、探討學(xué)術(shù)價值的問題，進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是學(xué)術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時，人們必須把思考的進(jìn)展和結(jié)論記錄下來，以便進(jìn)一步深入推敲。使思考更為、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學(xué)術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進(jìn)行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領(lǐng)會、可以做到把握的信息。所以說，“寫學(xué)術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學(xué)發(fā)展觀的向前發(fā)展，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。學(xué)術(shù)論文可分為兩大類：社會科學(xué)論文類和自然科學(xué)論文類。社會科學(xué)包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等；自然科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)等。

二、畢業(yè)論文寫作概述

1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學(xué)生在畢業(yè)時，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的本專業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科知識，在教師的指導(dǎo)下試著獨(dú)立地去進(jìn)行某一項專業(yè)問題的科學(xué)研究而寫出的論文。

畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨(dú)立作業(yè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位暫行實施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生，完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位。事實上，大學(xué)本科生的畢業(yè)論文已成為大學(xué)畢業(yè)時獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認(rèn)真地完成。 大學(xué)生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學(xué)術(shù)論文，有本科生撰寫學(xué)士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。

2.畢業(yè)論文的特點(diǎn)。①科學(xué)性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實有力的科研材料，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，展示出選題的價值和見解。對研究的學(xué)科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對某一問題進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學(xué)價值的結(jié)論，獲得具有科學(xué)價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達(dá)到實用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學(xué)研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標(biāo)志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學(xué)研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨(dú)到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學(xué)畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己所學(xué)的知識來達(dá)到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學(xué)生畢業(yè)文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨(dú)到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認(rèn)識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風(fēng)格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學(xué)術(shù)性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風(fēng)，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當(dāng)然，平易不等于粗糙或不，也不是說必須使用的術(shù)語都不可使用，但使用的這些術(shù)語，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)。可以這樣說：“平易性能夠使科學(xué)性與創(chuàng)見性獲得較大面積的公認(rèn)和普及，能得到廣大人民群眾的認(rèn)可。”

3.畢業(yè)論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學(xué)術(shù)研究和寫好論文的及時步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結(jié)果都是徒勞一場而已，白費(fèi)功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保障選題的成功，這應(yīng)該從兩個方面去考慮，地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業(yè)的需要，來自大學(xué)生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當(dāng)研究價值的選題，是否是一個需要填補(bǔ)的空白，是否是一個應(yīng)當(dāng)糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學(xué)生應(yīng)該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應(yīng)手，具有閃光點(diǎn)意義極強(qiáng)的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對材料應(yīng)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒灒瑧?yīng)該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實，無誤，真實，無懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點(diǎn)段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個有機(jī)和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)和材料之間邏輯的嚴(yán)密性，性，每個段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫作者思路中的一個個步驟。中心論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字?jǐn)?shù)的勻稱，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，形成整體，達(dá)到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應(yīng)進(jìn)行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時，應(yīng)認(rèn)真傾聽指導(dǎo)教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點(diǎn)或意見，首先自己應(yīng)該認(rèn)真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導(dǎo)師，尊重指導(dǎo)教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點(diǎn)語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關(guān)的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個有機(jī)和諧的整體，能否使論文達(dá)到“圓合美”的結(jié)尾，寫作者必須對上述方面問題進(jìn)行認(rèn)真的修改，直到達(dá)到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點(diǎn)段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強(qiáng)勢論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個寫作過程中，運(yùn)用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運(yùn)用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強(qiáng)文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

（作者單位：西南大學(xué)育才學(xué)院）

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

摘要：有機(jī)化學(xué)實驗是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專業(yè)中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，注重教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)改革

對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過有效的實驗教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實施有效的補(bǔ)充，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對實驗教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面入手，切實提升藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)效率。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實驗教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下，學(xué)生對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，對實驗學(xué)習(xí)不夠重視，在實驗課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對實驗教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進(jìn)行教學(xué)，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒有預(yù)知的分析，很難做到理論與實踐的結(jié)合。因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，強(qiáng)化實驗教學(xué)意識，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

2加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式改革

2.1加強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常以驗證性實驗為主，缺少探究性實驗，學(xué)生在實驗課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實驗步驟進(jìn)行操作，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此，對于本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)來說，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加探究性實驗，保留基本的化學(xué)實驗操作，強(qiáng)化實驗操作技能訓(xùn)練。同時，在實驗教學(xué)中對實驗內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升實驗內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實驗中最為基本的操作，教師應(yīng)該多增加這方面的實驗內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過程中，應(yīng)該從實驗操作注意事項、實驗原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個完整的體系，教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置有效的實驗內(nèi)容，增強(qiáng)實驗內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的探究欲望。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師一味的向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性不足，導(dǎo)致學(xué)生對藥學(xué)相關(guān)知識理解不夠深入，運(yùn)用不夠靈活。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實驗課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，了解實驗的目的、步驟、原理等，掌握注意事項，在實驗操作中應(yīng)該思考更多的問題。在課堂中，教師需要通過提問等方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，有選擇性的進(jìn)行講授，提升教學(xué)的整體效率。在實施實驗操作過程中，還可以隨機(jī)抽取幾個學(xué)生，在課堂上進(jìn)行實驗演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，找出操作中正確的點(diǎn)以及錯誤的操作，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如，在乙酰苯胺合成實驗教學(xué)過程中，在實驗前可以讓學(xué)生通過查資料、預(yù)習(xí)課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實驗方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可以提出一些探究性的問題，包括為什么冰醋酸法分餾過程中，要將溫度控制在100~110℃之間，如果過高或過低會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？通過這些問題引發(fā)學(xué)生主動思考，探索實驗過程。

2.3借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗?zāi)M

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)授課方式，有時候受到課堂時間、實驗器材等限制，無法做到讓學(xué)生掌握全部實驗過程，或者在課堂演示環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不能觀察仔細(xì)，導(dǎo)致實驗知識內(nèi)容不能被接受。引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過多媒體工具演示實驗過程，讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識后，及時的通過上機(jī)模擬實驗，消化相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，計算機(jī)具有自動檢驗步驟是否正確的功能，通過網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M，可以及時修正實驗過程，有效提升教學(xué)效率。

3強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)評價模式的改革傳統(tǒng)

以學(xué)生實驗報告評價學(xué)生成績的模式，忽視了對學(xué)生在實驗操作技能、知識掌握情況等方面的評價。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)評價模式改革，需要建立一套完善的實驗考核體系，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評價。可以將學(xué)生實驗成績分為四個部分，即預(yù)習(xí)、實際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績的10%，主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況；實際操作能力占總成績的30%，主要考察學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒炑b置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況；考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學(xué)生基本操作，占40%。

4結(jié)語

通過上述分析可知，應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價都無法適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符，不利于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，充實實驗教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建健全的評價體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

作者:胡倩倩 史顯磊 單位:河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院 河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科小學(xué)教育

一、構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思路

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)簡化其多元結(jié)構(gòu)模式，回歸高等教育專業(yè)課程設(shè)置的一般結(jié)構(gòu)模式。以小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實踐課程為專業(yè)核心課程，由此確定專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)配比，建立起由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，到專業(yè)基礎(chǔ)課程，再發(fā)展到專業(yè)研究課程的有機(jī)的、呈梯度分布的課程體系。以系統(tǒng)的小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和實踐課程為核心課程，以大學(xué)文化通識類課程為基礎(chǔ)課程，以選修課程為支持學(xué)生自我發(fā)展的輔助課程，構(gòu)建大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程體系。這一課程設(shè)置體系，注重加強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)教育理論與實踐素養(yǎng)，使學(xué)生具有系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識，對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有深入地了解，熟悉基礎(chǔ)教育的特征，精通小學(xué)課程理論，掌握小學(xué)課堂教學(xué)技巧，并具有初步的小學(xué)教育科研能力。這有利于突出小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，明確小學(xué)教育專業(yè)方向，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究水平；防止小學(xué)教育專業(yè)“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的出現(xiàn)，符合高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，達(dá)到當(dāng)前小學(xué)教育對“研究型教師”的培養(yǎng)需求；同時，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小學(xué)”這一專業(yè)定位。

也許有人會產(chǎn)生疑問：小學(xué)教育的專業(yè)基礎(chǔ)理論，在小學(xué)教學(xué)中，并不能轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)效益，小學(xué)教師在工作中，最需要的仍然是語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目的相關(guān)知識，這種課程設(shè)置是否缺乏針對性和實用性？

我認(rèn)為，現(xiàn)代社會所需要的小學(xué)教師應(yīng)該是兒童教育專家，而非學(xué)科專家，作為一個教育家所需要的決不是單純的知識。小學(xué)教育，因其啟蒙性、基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)在于發(fā)展兒童的個性，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成人生的基本態(tài)度。教育的難點(diǎn)也不在于教師如何精通并傳授學(xué)科知識內(nèi)容，而在于教師是否有能力使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自我意識發(fā)展水平較低，自控能力差，對小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)的要求更高，我們有充分的理由要求重視對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和教育心理學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在這里，我并沒有貶低學(xué)科專業(yè)知識教育的意思。相反，我希望我們每一個小學(xué)教師都是無所不知的全才，能解答小學(xué)生的一切疑難問題。面對現(xiàn)代社會知識的容量與更新速度，我們只能要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在四年的學(xué)習(xí)生活中，建立起小學(xué)教育專業(yè)系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備自我更新、自我發(fā)展的能力。馬斯洛說過：“課程的功能不僅僅是提供知識，而且是通過知識達(dá)到人的個性自由和解放。”我們要培養(yǎng)的是充滿想象激情和創(chuàng)造欲望的教師，是兒童眼中個性鮮明的人生導(dǎo)師，而不是單純的課任教師。如果這樣的課程設(shè)置，能對目前過早的將小學(xué)生置于學(xué)科體系之中，造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀有所觸動，也算是一個收獲吧。

二、對大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前，設(shè)有小學(xué)教育專業(yè)的高校在課程設(shè)置上大多是采用“分科培養(yǎng)，發(fā)展”的模式，目的是使學(xué)生文理兼通，學(xué)有專長，以求培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)小學(xué)教師。這樣安排的目的，是要突出小學(xué)教育專業(yè)的特色，體現(xiàn)小學(xué)教育綜合性特點(diǎn)，在造就具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的同時，注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科專長、教研能力的培養(yǎng)。

這種課程設(shè)置體系，在結(jié)構(gòu)上不可避免地會產(chǎn)生二元結(jié)構(gòu)特征，表現(xiàn)出“雙專業(yè)”的目標(biāo)取向。教務(wù)部門力圖把課程設(shè)置與小學(xué)教學(xué)科目一一對應(yīng)，并隨著社會的發(fā)展不斷拔高對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)要求，細(xì)分課程，增加學(xué)時,有些院校學(xué)科專業(yè)課程課時量已經(jīng)占到了總課時量的42%，而學(xué)科專業(yè)課程的課任教師仍覺得課時不足，無法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求；學(xué)生則處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，無法靜下心來自主學(xué)習(xí)。

單純對知識儲備數(shù)量的追求會造成課程體系的無所不包，簡單的學(xué)科綜合或不同課程的內(nèi)容綜合也無法達(dá)到高等教育的質(zhì)量要求。課程知識綜而不合，學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，知識體系缺乏系統(tǒng)完整性。從高等教育的視角來看，無論在學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平的要求與大學(xué)本科層次的要求會產(chǎn)生一定的差距，學(xué)生在知識的體系與結(jié)構(gòu)上會產(chǎn)生一定的缺陷。最終造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)下降，課程設(shè)置專業(yè)指向不明，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格再次游移于學(xué)術(shù)性與師范性之間，不利于小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

三、大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置

大學(xué)本科層次小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置可分為文化通識類課程、小學(xué)教育專業(yè)課程、選修類課程三部分。

1.文化通識類課程

文化通識類課程應(yīng)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平上達(dá)到大學(xué)本科水平，并增加藝術(shù)審美修養(yǎng)。課程主要有哲學(xué)原理、法學(xué)概論、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、自然科學(xué)概論、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂、美術(shù)等。在課時比例上，應(yīng)占總課時的30%。在教學(xué)計劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級。

2.小學(xué)教育專業(yè)課程

小學(xué)教育理論類課程是提高小學(xué)教師專業(yè)化水平、檢查教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識體系及能力上應(yīng)達(dá)到高等教育本科層次的要求。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己內(nèi)在的教育理論素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，有一定的自學(xué)能力，能不斷更新自己的教育觀念與知識結(jié)構(gòu)，并具有從事小學(xué)教育教學(xué)實踐的能力。

小學(xué)教育專業(yè)課程主要包括小學(xué)教育基礎(chǔ)理論課程、小學(xué)教育技能課程、小學(xué)教育實踐課程。以上兩部分課程，在課時比例上，應(yīng)占總課時的30%。在教學(xué)計劃安排上，主要安排在大學(xué)一、二、三年級。

小學(xué)教育實踐類課程在時間安排與過程評價上應(yīng)按專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，有目的、有層次的進(jìn)行。要改變傳統(tǒng)師范教育重理論、輕實踐的傾向。從新生報到一直到畢業(yè)前，讓學(xué)生不間斷地深入到小學(xué)教學(xué)及時線，目的是使學(xué)生對現(xiàn)代小學(xué)教育有一定的感性認(rèn)識，對教育宗旨有所感悟，有把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中去的機(jī)會。在教育實踐中有意識的開發(fā)隱性課程，堅定學(xué)生的專業(yè)信念及對小學(xué)教師職業(yè)的熱愛，在實踐中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自身的人格魅力。課程可分為教育見習(xí)、教育實習(xí)、課程實踐、教育調(diào)查、論文撰寫等。在課時比例上，應(yīng)占總課時的20%。在教學(xué)計劃安排上，一年級在每學(xué)期及時周及學(xué)期中間各安排一周的集中見習(xí)。二年級每周安排24小時的分小組見習(xí)，并開始為小學(xué)教育調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。三年級學(xué)生自由實習(xí)，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行教育實踐活動，指導(dǎo)教師定期檢查，并對學(xué)生的教學(xué)、調(diào)查給予指導(dǎo)和評估。四年級學(xué)生連續(xù)實習(xí)時間應(yīng)不少于十二周，學(xué)生實習(xí)授課種類應(yīng)不少于三門，教育調(diào)查和論文撰寫時間六周左右。

以上安排，教育理論與實踐課時數(shù)占總教學(xué)課時的50%以上，這樣，就可以起到保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度的作用。

3.選修課

選修課以增加專業(yè)知識深度、培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力和特長為目的，學(xué)生可按自己的興趣進(jìn)行選修。學(xué)科選修課，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生日后自學(xué)方法的指導(dǎo)上，學(xué)生應(yīng)在學(xué)科專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長和興趣，按照學(xué)科知識體系選修。

四、小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想與方法

課程的教學(xué)直接關(guān)系著課程設(shè)置目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時，在教學(xué)方法上，應(yīng)以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想，采用基于研究的學(xué)習(xí)模式，提供民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的教學(xué)能力、自學(xué)能力、信息收集與處理能力、實驗?zāi)芰脱芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)。把課堂講授置于次要位置，而注重采用探索、開放式教學(xué)，通過案例教學(xué)、體驗教學(xué)、模擬教學(xué)、活動課教學(xué)、專題研討、教育調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中，在觀念上把課程學(xué)習(xí)變成一種反思性的實踐活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、獨(dú)立意識，使課堂成為師生富于想象地探討學(xué)問的場所，使課堂教學(xué)成為讓學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)的研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能以研究者的心態(tài)把自己置身于教學(xué)過程中，以研究者的眼光分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中的問題，主動對教學(xué)活動進(jìn)行反思并形成理論層次上的認(rèn)識，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識和水平。在教育教學(xué)實踐活動中，要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、在研究中自覺學(xué)習(xí)的意識和能力，使大學(xué)之“大”充分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上，小學(xué)教育專業(yè)之“小”充分體現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的方向上。

小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時，應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，能敏銳地把握小學(xué)教育的發(fā)展趨勢，掌握小學(xué)教育的近期科研成果，并能將其體現(xiàn)于教育教學(xué)過程之中；能積極主動地探索總結(jié)現(xiàn)代小學(xué)教育規(guī)律及現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；能創(chuàng)造性的、富于個性的開展小學(xué)教學(xué)和管理工作；熱愛小學(xué)教育工作，充滿愛心和童心，具有高超的教學(xué)能力與藝術(shù)，能更加深入地處理教材，將知識深入淺出地傳授給學(xué)生，并能使小學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分體驗到尋找知識的快樂，品嘗到成功的喜悅，感受到友誼的可貴和團(tuán)結(jié)的力量；能十分清楚為什么要進(jìn)行教育和應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教育。要達(dá)到這一目標(biāo)，大學(xué)課堂上的感染與熏陶是十分重要的。

大學(xué)本科論文:大學(xué)本科學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量探析

【摘要】

學(xué)前教育具有較強(qiáng)的綜合性，它的開展對學(xué)齡前眾多兒童的教育質(zhì)量有著直接關(guān)系。可以說，學(xué)前教育的質(zhì)量和未來社會發(fā)展有著直接關(guān)系。當(dāng)前，在開展學(xué)前教育的時候，舞蹈教育有著重要的構(gòu)成作用，也是進(jìn)行學(xué)前教育的一個主要形式。因為對幼兒進(jìn)行舞蹈教育不僅可以幫助他們鍛煉身體，還可以強(qiáng)化其智力增長。本文在本科院校進(jìn)行學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)存在的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，分析提升其教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)本科；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；質(zhì)量；途徑分析

一、本科院校在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)時存在的問題

（一）課時節(jié)數(shù)不能滿足教學(xué)質(zhì)量需求

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時，需要充實的課時開展舞蹈知識學(xué)習(xí)，這樣才會掌握較為牢固的知識基礎(chǔ)。同時，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)又較為薄弱，教師需要對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)和繁瑣的教學(xué)，整體教學(xué)工作總量較多，需要眾多舞蹈課時向?qū)W生傳輸舞蹈知識。但是從當(dāng)前情況來看，本科學(xué)前專業(yè)在舞蹈課程上的課時安排不足，每周只有兩節(jié)課，且一些本科院校主要將這項課程設(shè)置為一至兩年學(xué)習(xí)時間[1]。這樣課時安排不能滿足教師對舞蹈知識傳輸和學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識接受的時間需求，影響最終教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生日后開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)時產(chǎn)生一定制約。

（二）本科院校使用的舞蹈教材規(guī)范性較低

當(dāng)前本科院校在進(jìn)行舞蹈教材選擇時，主要是根據(jù)普遍的舞蹈專業(yè)教材進(jìn)行選擇，這樣導(dǎo)致所選的教材不適用學(xué)前教育學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)。主要是因為學(xué)前專業(yè)學(xué)生主要是對幼兒進(jìn)行簡單的舞蹈知識講解，引導(dǎo)幼兒開展游戲舞蹈，以此來對幼兒進(jìn)行教育。現(xiàn)有教材并沒有將教學(xué)對象設(shè)定為學(xué)前兒童，整體教學(xué)規(guī)范性較低，不利于學(xué)生日后開展學(xué)前教學(xué)實際舞蹈教學(xué)。

（三）教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時存在一定限制性

現(xiàn)有大學(xué)階段學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)存在限制性問題。該問題主要是指一些教師在進(jìn)行舞蹈知識講解的時候，存在課堂氛圍僵硬沉悶現(xiàn)象，教師主要對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性舞蹈動作教學(xué)。這樣的模式就會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時候，未能以較高效進(jìn)行舞蹈知識記憶和運(yùn)用，未能將知識以靈活方式進(jìn)行展現(xiàn)[2]。

二、改善現(xiàn)存問題的對策

（一）對舞蹈教學(xué)課時節(jié)數(shù)進(jìn)行合理分配

本科院校可以開展一些舞蹈比賽活動，例如班級舞蹈交流活動，學(xué)院舞蹈比拼活動，校級舞蹈大賽等。這些活動的開展不僅可以讓學(xué)生有更好的積極性進(jìn)行舞蹈知識學(xué)習(xí)，還可以豐富學(xué)生課外舞蹈知識。通過這些活動的開展能夠強(qiáng)化學(xué)生舞臺展現(xiàn)力，提升學(xué)生舞蹈實力，能夠在這些活動的開展中讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神所帶來的意義。此外，可以合理制定舞蹈教學(xué)時間，可設(shè)定為每周共四大課時或者六大課時，也可以適當(dāng)延長課程設(shè)置的學(xué)年時間。

（二）在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識創(chuàng)新講解

針對當(dāng)前教材選擇和學(xué)生專業(yè)需求不吻合的問題，可以從兩個方面進(jìn)行解決，以提升最終教學(xué)的實用性。及時個方面是重新選擇教材，要和教學(xué)宗旨和以及教學(xué)需求相吻合，以此增加課堂教學(xué)質(zhì)量。第二個方面是教師在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識創(chuàng)新講解，要針對學(xué)生日后從事教學(xué)主要工作入手，引導(dǎo)學(xué)生開展幼兒游戲舞蹈，提升學(xué)生未來工作的專業(yè)性能。此外，教師應(yīng)該實現(xiàn)德育與舞蹈技能并用教學(xué)，讓學(xué)生在接受舞蹈知識時可以增加德育意識。

（三）教師以翻轉(zhuǎn)課堂等形式對學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識傳輸

本科教師在進(jìn)行舞蹈知識傳輸時，要在尊重學(xué)生個體差異和主觀學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂形勢對學(xué)生開展創(chuàng)新型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的主體，獲得深層次知識理解。翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上和他人進(jìn)行舞蹈知識討論，也能夠和教師開展更多時間的交流。此外，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)知識以及內(nèi)容和風(fēng)格等進(jìn)行自主規(guī)劃，使舞蹈學(xué)習(xí)更加適合自身素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化知識學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

舞蹈教學(xué)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一項必修課程，也是學(xué)生應(yīng)該具有專業(yè)技能，對于日后從事學(xué)前教育工作起到積極作用。根據(jù)當(dāng)前本科院校在進(jìn)行該專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)校要對舞蹈課程課時進(jìn)行合理的分配，強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈知識的掌握。此外，教師在教材科學(xué)理論上進(jìn)行舞蹈知識創(chuàng)新講解，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂等形式對學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識傳輸，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生舞蹈教學(xué)的意識以及能力。

作者：王嘉歆婳 單位：杭州師范大學(xué)