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大學本科論文:大學本科畢業論文工作的改革與探索

摘要：畢業論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環節，它的作用是普通課堂教學不能替代的。本文分析了大學本科畢業論文寫作過程中存在的問題，并從提高認識、前期訓練、指導模式、管理模式等四個方面提出了改革本科畢業論文工作的建議。

關鍵詞：本科畢業論文；訓練；指導；管理；改革2

一、引言

大學本科畢業論文是我國高校本科教育的一個教學環節，是培養高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業論文，可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力，可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創新的科學素養。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業論文的寫作工作出現了很多問題，直接表現為論文質量嚴重下滑，論文指導工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學者甚至提出取消畢業論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業論文的工作應該怎樣加強和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。

二、存在的問題

通過筆者近四年來指導本科畢業論文的工作實踐來看，畢業論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學生方面的問題，有指導教師的問題，還有學校論文管理方面的問題，具體表現為：

1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業的迅速發展，近年來高校本科生不斷擴招，與此同時生源質量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學主要圍繞與專業相關的基礎課和專業課進行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導，這就使得學生面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進行寫作；還有一些學生，專業基礎知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學專業知識相聯系；更有一些學生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內容不充實、格式不規范。

2.指導教師方面的問題。一般來講，指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導教師往往不了解學生的基礎能力和知識背景，這樣，指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接，并且，除了指導論文之外，指導教師本身還有教學與科研任務，在一個教師指導多名學生的情況下，教師很難一一顧及，對學生作深入細致的指導。另外，考慮到學生畢業在即，還有找工作等問題，教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴把質量關，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關。

3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期，在學生普遍沒經過論文寫作基礎訓練的情況下，要在這么短的時間內完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質量難以保障，創新就更難了。況且現在畢業生的就業形勢異常嚴峻，這段時間也正是即將畢業的學生求職、考研的關鍵時期，許多學生忙于參加招聘，參加各類輔導班，自然不會把很多心思用于畢業論文。于是論文寫作就出現了簡單應付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關的現象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業之前全部完成，這就使得論文的評判把關不嚴，也助長了學生的應付心理，認為不管論文質量如何，反正能畢業。

三、改革與探索

從上述分析可以看出，本科畢業論文的寫作狀況問題嚴重，論文寫作的結果已經嚴重偏離了這項工作的初衷，在提高認識的基礎上，現在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創新。

1.充分認識寫作畢業論文的重要性和必要性。畢業論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環節，它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面，它與其它教學環節相輔相承，是本科生學習的深化和升華，體現了學生的綜合素質；另一方面，寫作畢業論文的過程，也培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結合專業方向研究問題的綜合訓練，有益于學生今后的進一步發展和就業，為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。

2.加強論文前期的基礎訓練和指導。鑒于學生現有的情況，要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎訓練和指導，而且要與日常教學聯系起來。比如可以增加開設論文寫作訓練選修課，具體指導寫作方法，甚至可以把本校教師發表的論文作為范例，由作者進行示范講解；再則，可以結合專業教學內容，指導學生先閱讀一些學術論文，使學生對學術論文有一個基本的了解，然后再指導學生結合課程內容寫一些小論文。可以先從理論內容綜合開始，再進一步就某一題目或方法展開應用性討論，寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經大學二年級概率統計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學生的論文寫作能力，還提升了教學效果。另外，還要多組織學生參加學術報告會或組織學生課外學術交流活動，開闊視野，了解本專業發展的新動向，就某些專題進行討論，激發學生的探究和聯想能力，關注熱點問題，為寫作畢業論文打好基礎。

3.進行論文寫作指導模式的創新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導學生恰如其分地選題，針對學生的專業水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關注的題目，并提出自己的新見解，激發學生的主動性和創新性；其次，可以引導學生介入或參加一部分教師的課題，或直接設立校級學生科研項目，讓學生有真題實作的鍛煉機會，使得學生在寫作論文的過程中，不但有激發潛能、獨立思考、提升學習的機會，還有發表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應該注意到，現在計算機應用已經普及，寫作論文過程中查找數據資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網絡來進行，這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力，即使有學生外出短期培訓或應聘求職，也不影響及時交流，從而保障了論文質量的不斷提高。

4.對論文管理模式作適當調整。在畢業論文的時間安排上，若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時，學生已經完成了大部分在校期間的基礎課和專業課，具備了一定的專業基礎知識，對本專業的發展和熱點問題也有相應的了解，對自己關注的問題有一定的思考。這時開題，學生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續課程的同時，可以與導師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結題時間也要靈活，如果有些學生在第四學年末沒能完成論文，學校應該允許學生申請把畢業論文的時間延長半年，這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質量，應付了事甚至抄襲等現象的發生。所以，除了在第四學年末的答辯之外，還應在半年之后再安排一次補充答辯，以使學生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學生回答的形式進行，這里，我們應該注意到，論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式，對學生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業論文質量的好機會，因此，答辯過程也應允許學生參加甚至發言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應變能力和自我表現力，這對于學生今后走向社會都大有裨益。

作者簡介：孫杰（1962-），女，碩士，山東財經大學數學與數量經濟學院副教授，研究方向：大學教育教學、數學與應用數學。

大學本科論文:對軍醫大學本科生畢業論文的分析與研究

摘要：畢業論文是本科學員培養中十分重要的實踐教學環節，其質量高低直接影響著人才培養效果。通過對學校2011級畢業學員論文情況的調研分析，提出了軍醫大學本科生畢業論文存在的主要問題，并制訂了相應的解決措施，以期為教育管理者提供進一步改進的客觀依據，促進本科生畢業論文質量的穩步提升。

關鍵詞：軍醫大學；畢業論文；研究

畢業論文是畢業生需要完成的、與專業相關、合乎一定學術規范的文章或設計，在本科生人才培養方案中占有重要地位，其質量高低直接影響著人才培養效果。它是學員綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是培養學員創新思維、創新能力，實現教學、科學研究和社會實踐相結合的重要途徑和集中體現。教育部辦公廳2004年專門通知強調：“畢業論文（設計）是實現培養目標的重要教學環節，同時也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”因此，具體分析軍醫大學本科生畢業論文存在的問題，制訂相應的策略措施，不斷提高畢業論文質量，對于深化教育改革，推進軍醫院校學員創新能力培養有重要意義。

一、我校本科生畢業論文現狀

我院系承擔了我校大部分本科專業學員畢業論文指導工作，系統完成了5屆上千份畢業論文指導工作。擁有比較完善的檢驗和藥學學科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。

以我校2011年本科生畢業論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫學檢驗專業有33名學員，藥學專業有62名學員，實驗技術專業19名學員，生物技術專業41名學員，共155名學員完成了畢業論文。其中論文成績者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業分布見下表：

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從調查結果發現，2011年我校畢業論文整體質量有所提高，畢業論文率較2007屆（率14%）、2008屆（率15%）、2009屆（率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業論文完成情況進行了調查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據。

二、對象與方法

（一）研究對象

我校2011屆醫學檢驗專業、藥學專業、實驗技術專業、生物技術專業共155名學員，論文完成時間為16周。調查對象基本信息見下表：

（二）研究方法與結果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導”“時間安

排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫院校本科生畢業論文調查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業學員發放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設置了“是否了解學校本科生畢業論文相關文件要求”

“了解相關知識的主要渠道”以及“對畢業論文成績評定標準的了解程度”，調查結果顯示83.6%的學生對畢業論文的相關要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導師指導。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學生由導師制訂研究方向，其余學生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數量”“論文寫作學習情況”以及“專業學術期刊閱讀情況”，結果顯示72.8%的學生會使用各類專業數據庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學生閱讀了5篇以上外文文獻。

4.老師指導

老師指導包括“與導師交流次數”“導師指導情況”以及“對導師的評價”，其中92%的學生肯定老師的指導作用，在論文完成過程中能與導師及時交流討論，認為導師認真負責，嚴格監督。

5.時間安排

67%的學生認為整個畢業論文完成時間太短，考研、公務員考試、就業面試等都會影響畢業論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學生認為畢業論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業發展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內力不足

部分文獻報道：“教員不具備論文指導資格，缺乏帶教經驗，是影響本科生畢業論文質量的關鍵因素。”但與地方院校不同，近年來軍醫大學教師學歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數老師非常樂意指導本科生畢業論文撰寫，帶教經驗豐富、責任心強，加之學校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關，確保“一對一”指導，使指導老師的數量、質量并不構成影響本科生畢業論文優劣的主要因素。而我們調查發現：相對于良好的外部環境，學生的內在動力不足，大多數學員認為畢業論文成績好壞與自己未來的前途發展沒有必然聯系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。

（二）時間過短，彼此沖突

多數院校在學員大四專業課程學習或畢業實習階段才啟動畢業論文指導工作，對學員的科研意識、科研方法、科研能力培訓不夠，根據我們對我校2011屆畢業學員調研結果：52.3%的學員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學員覺得自己的專業論文寫作能力較差，在較短時間內需學習多種科研方法和技術，顯得力不從心。另外，近年來本科生規模持續擴張，就業與升學壓力空前增加，必將擠占學生大部分時間，這都大大影響了畢業論文的總體質量。

（三）外壓過強，形式僵化

在學校、院系雙重壓力之下，本科生畢業論文過程管理日趨規范，開題報告、中期檢查、結題檢查都有明確的時間節點要求，本科生畢業論文成績好壞成為量化評價指導教員績效的主要指標，并作為教員下一次申請本科學員導師資格的重要評審依據，這無疑加大了導師單方壓力，加之學員在課程階段各項科研訓練缺乏，會導致老師產生期望與現實之間的落差感，他們更愿意選擇“保險”的方式指導學員論文，比如：將自己的研究方向作為學員論文選題，極大地限制了學員的主觀能動性，也不利于完整的科研訓練。

大學本科論文:大學本科畢業論文的現狀和對策研究

摘 要 本文將從形式、內容、本質三方面對大學本科畢業論文的現狀進行分析,然后從選擇自由、形式創新、監督機制等方面提出了一些改進措施,以期中國高校本科畢業論文有新的環境和面貌。

關鍵詞 本科畢業論文 學術造假 監督嚴格化

一、現狀分析

1.形式死板

談到畢業論文設計大家都知道各學校有專門的論文寫作規范書作為參考,其中對論文的形式做出了各種死板的嚴格規定。(1)首先是虛偽的形式。在論文設計中,有一系列硬性的形式規則必須遵守。比如要求在整個論文創造過程中至少要與導師聯系三次。盡管這三次見面所定義的稿件在本質上無明顯的更新與區別,但是也得留下三次互動交流的痕跡。再如,論文提交時間、指導情況記錄、評閱意見都作出統一的時間規定。更寬松的論文指導環境不能被許可,更充分的論文創造不能被鼓勵,這些都和學術創新的宗旨有了太大的偏離。(2)其次是苛刻的規范。從標題設置到摘要關鍵字的字體設置、字數要求都無比精細。尤其是規定一定要有英文摘要,殊不知這些英文摘要都是網絡在線翻譯的,大多數句子都不通順。這些神秘的貌似與國際接軌的特征成為了擺設,成了劣質的裝飾毫無意義。過分強調格式似乎顯得有點舍本逐末了,現在的實際情況是調整和規范論文格式的時間遠遠超過了寫出一篇文章所用的時間。如此的苛責于統一的文本格式,無非是讓學生更熟悉word的操作,但這些不應該是與學位掛鉤的畢業論文關注的焦點。

2.內容貶值

文章內容無疑應該是最核心的東西,但是現在的本科畢業論文情況卻令人擔憂。(1)缺乏創新水平。當前本科生的論文,很少有自己的想法與見解也就更談不上創新的元素。造成這個局面大概有兩個方面的原因。首先是思想上不想創新。論文通過率影響畢業率,畢業率影響就業率,就業率又影響學校來年的招生率,招生率則涉及到學校的聲譽與發展前途。一環連一環,環環相逼。在以招生率為生命線的高校,畢業論文的通過率自然不會低。因此學生普遍在思想上沒有重視它,缺乏創新的動力。其次是能力上無法創新。本科生普遍沒有學術創新的能力,當前的教育體質也不鼓勵創新。英語四、六級證書及其它求職時含金量高的證書已經占滿了學生課余時間,真正的學術理論創新他們就不可能有時間專注專研。本科教育本來也不是研究型教育,對學生的理論水平不應該有過多的要求。學生主要是學習基本的專業理論知識,形成宏觀的理論認識,培養一點系統的思考問題的思維方式。(2)學術造假成風。如果說本科畢業論文缺乏創新水平可以找到開罪的理由但是學術造假豈能原諒。抄襲拼湊現象普遍,交易繁榮。各種論文網等著為論文的需求者提供品質、高效都設有標準的專業公司組織結構圖,在學校校園各個角落也隨處可見這種廣告與傳單。在大四找工作的同時有需要兼顧論文進度,所以很多同學就花錢買論文。

3.本質丟失

國家多年以來一直沿用的畢業論文制度,其本質是學生大學四年知識的總結與歸納。但是現在這個本質也正在逐漸丟失,無法實現學業的總結。(1)時間沖突,工作重要。本科畢業論文從選題到答辯的時間正是學生找工作的時間。但是論文設計的質量與找工作的好壞是零關系,論文不但不是找到得意職業崗位的砝碼反而成為累贅。所以學生們普遍是以就業為重,論文能托就托、能混就混,能騙就騙。(2)選題自由,避重就輕。現在還有一種趨勢就是學生選題時會選擇那些在網上容易收集資料的題目,這樣方便論文的完成。或許這些題目與他們四年所學關系不大,對實踐的指導意義不大,但是為了交差他們會避重就輕,趨利避害。對學術的虔誠的忠心與敬畏之心早已喪失,畢業論文只不過是一種毫無意義、掩人耳目的儀式。

4.監管失效

要實現活動的有效性,監督考核機制的作用不可忽視。在本科畢業論文渾噩發展到今天的地步,必須指出教師的監督不夠,學校的考核不力。(1)教師為師的困境。在學術創作中教師自己也未能有好的成果,甚至還有學術不端或者學術造假的經歷,所以面對光天化日之下論文廣告與交易,面對移花接木的造假摻水論文,我們的教師選擇了沉默與無言。因為他們自身也在這場學術論文的戰爭中陷入了職業與人格的困境。(2)教師為長的困境。教師作為一個看著學生成長成熟的長輩,當學生面臨就業的巨大壓力與困擾的時候,這些慈祥的長輩讓他們順利畢業拿到學歷學位,希望他們從次有更好的開端。所以在明知錯誤的行為前,在荒誕謬誤的文章前,他們容忍了這種無奈之后的欺騙,這種匆忙之間的妥協。因此在的“自由造假”環境中,畢業論文的偷梁換柱、移花接木就廣泛傳開,交易市場空前繁榮。缺少了監督,行為的無序蕩漾開去并形成風氣,席卷大學校園。

二、對策研究

基于以上分析不難看出目前大學本科畢業論文無論從形式、內容還是本質來看,它都存在一系列的問題。當前中國要建設創新型國家,大學是培養創新人才的搖籃,所以我們必須將目光再次聚焦到大學及大學的教育制度。對于已經病入膏肓的大學本科畢業論文,現在是采取一些可行之術醫治它的時候了。

1.選擇自由化

采取自愿的方式,激勵有能力并且愿意寫論文的學術派,可以著重培養他們的學術思維與寫作水平。對于創業為重的實踐派則不必苛求畢業論文設計,他們更適合參加實習,找準自己的職業方向。愿意寫論文的可考核他們的論文,不選擇論文的同學則可以考核他們實習工作情況或者考核他們的自我認知情況。比如讓學生寫出在實習單位的成長經歷,及職業選擇傾向分析,或者讓學生寫出自己大學四年的感悟及對自身的認識與評價。這些東西寫出來因人而異肯定是真實的,并且對自己的人生發展是有益的。

2.形式多樣化

(1)橫向上:大學生畢業論文考核模式從單一轉向多元化,讓畢業論文不僅僅只是一篇論文,而是包含著多項可以體現學生水平指標的一個考核體系。把學生平時的調查報告、刊發的文章、評論等納入本科畢業論文考核體系,這樣能減少、避免一些投機取巧的行為。其次,建立學生互助機制,鼓勵學生成立研究小組,提倡團隊合作完成較有意義和難度的論題,提高畢業論文質量。還可以倡導學生相互閱讀,相互點評。讓學生擔當多面手:既是創作者,又是點評者。相互學習更能激發學生的學習興趣。(2)縱向上:可以想法避開論文與就業時間沖突,給學生時間機會寫出質量好點的論文。可以像日本的大學一樣拉長論文實際的時間跨度,日本大學從大一進校開始就讓學生關注自己感興趣的問題,然后選擇逐漸去學習所選擇的課題,經過長時間不斷的漸進的學習研究不斷可以分散大四半年的壓力還可以有更充分的時間精力聚焦在積極的課題從而做出有創新意義的成果。其次改革我國的人事制度,使我們的用人招聘等工作均放在第四學年下學期的六月以后進行,以保障大學畢業論文(設計)不受學生尋找工作的沖擊和影響。

3.監督嚴格化

(1)對于學生的監督:可以采取指導老師負責制,如果學生的論文發現有學術造假行為,除了應該追究本人責任外,指導老師也要接受處罰。以此激發師生溝通過程中教師的積極性與責任性。指導老師負責制盡管讓老師也承擔一定的壓力與風險,但畢竟人是有限理性的,因此還應該采取一定的硬件設施與之相配套同步監督審核。比如,將目前在碩士學位論文中使用的學術不端行為檢測系統,以及盲評、盲檢方法,引入到本科畢業論文之中,以減少抄襲,剽竊行為的發生。(2)對于導師的監督:成立導師工作監督機制。學校要定期檢查導師的工作情況,同時制定學生權益保障機制,學生在面對導師很少指導或沒有指導時,可以提出申訴。當然在這一系列嚴格的監督機制的后面也必須跟隨一套嚴懲制度。只有大力打假并嚴懲不貸才能逐漸洗清污漬、掃清垃圾,還本科畢業論文一個優雅的名分。

大學本科論文:淺析提高大學本科生畢業設計(論文)質量的對策

摘要：本科畢業設計（論文）是檢驗大學畢業生質量的重要依據和標準。本文首先分析了目前高校本科畢業設計（論文）教學中存在的主要問題，然后從提高學生的思想認識、實施校內外雙向培養及強化畢業設計（論文）的過程管理等三個方面提出了提高本科生畢業設計（論文）質量的對策和建議。

關鍵詞：畢業設計（論文）；本科生；高等教育

本科畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，也是檢驗高等院校對大學生培養質量的重要考核依據。借助畢業設計（論文）環節，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生數量和大學規模不斷得到擴張，由此給本科畢業設計（論文）環節帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。

一、當前大學本科生畢業設計（論文）階段存在的主要問題

1.學生態度不端正，對畢業設計（論文）理解不深入。畢業設計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環節之一，是學生將所學知識應用于實踐的一次“實戰”演練，其主觀態度是決定演練成效的關鍵。目前，很多學生對畢業設計（論文）持一種漠視的態度，僅僅將其看作是畢業前需經歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質的訓練過程來看待。

2.師生比例失調，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國本科招生規模逐漸擴大，本科生數量空前增加，造成師生比例嚴重失調。就目前高校而言，每位畢設指導教師指導的學生多達6~10人，還要保障每位學生的畢設題目或研究方向不能一樣，教師在指導過程中難免要力不從心。同時，大部分指導教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務，完成一定的縱向及橫向課題，導致其對指導畢業設計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保障指導質量。

3.畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾。畢業設計（論文）是實現高等教育培養目標的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。近幾年來，就業形勢嚴峻，迫使多數準備就業的學生不得不把主要精力放在擇業上，這給畢業設計（論文）環節帶來較大沖擊。主要表現在：一是擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中。二是用人單位面試時常常關注的是擇業學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，根本不關注學生的設計（論文）質量（當然學生的畢業設計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓，盡快熟悉企業的生活節奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業設計（論文）。對于考研同學，第七學期他們把精力放在了研究生考試復習上，第八學期又要忙于復試環節，因此很難把全部精力集中于畢業設計（論文）當中，這種畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。

二、提高畢業設計（論文）對策

1.提高學生對畢業設計（論文）工作的思想認識。畢業設計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓練，培養學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業設計（論文）質量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業設計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業畢業設計的流程安排，如：編制畢設題目、選題、撰寫開題報告、專題調研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調動學生的工作積極性，應設立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內外雙向培養。對于已經落實工作單位或想在校外進行畢業設計的同學，學生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學生所在院系簽訂協議，實行雙向培養。這種情況，接收單位必須落實一位經驗豐富的科研人員擔任指導教師，按照畢設的操作流程進行指導，同時，要安排一位校內指導教師定期與校外指導教師聯系，檢查學生的工作進度及質量，并幫助解決畢業設計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業設計（論文）的質量，這種校內外雙向培養既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學生未來的職業發展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學，特別是去科研院所的，可以將其畢業設計（論文）安排在相關研究院所，這是一個雙贏策略。

3.強化對畢業設計（論文）教學的過程管理。畢業設計（論文）環節包括選題、開題、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯、成績評定等一系列過程，其中任何一個環節的疏漏都有可能會影響到畢業設計（論文）教學的質量，因此，必須將嚴格的管理貫穿于整個畢業設計（論文）教學過程。①選題是畢業設計（論文）工作的基礎，畢業設計（論文）的選題既要充分體現教學計劃要求，利于鞏固、深化和擴充學生所學知識，又要難度適中，確保學生在教學培養計劃規定的時間內順利完成畢業設計（論文）。一般來說，應該在畢業設計（論文）前三周公布畢業設計題目，保障學生充分地了解畢業設計（論文）并進行雙向選擇。當然，為了確保畢業設計（論文）課題的實用性及創新性，題目好來自生產科研及時線，并與指導教師科研項目相結合，這樣，既有利于激發學生的學習興趣和創新意識，使學生受到實際鍛煉，又能為指導教師的科學研究服務。②開題、中期檢查及論文撰寫階段對激發學生創新意識非常重要。此階段要充分利用實驗室現有的條件，結合畢設題目，讓學生自己查閱文獻、翻譯文獻、設計實驗內容，安排實驗進程（教師參與指導，研究生協助指導），并且自己總結實驗得失。這樣才有利于激發畢設同學的科研興趣，增加其學習的積極性、主動性和創造性。③答辯考核與成績評定是畢業設計（論文）過程的環節，一定要嚴把質量關。一般應堅持學生成績由指導教師評價、評閱教師評價和現場答辯三部分成績綜合評定的原則，對未達到畢業設計（論文）環節基本要求的學生，成績評定應給予不及格，要求學生重修畢業設計（論文），重新答辯，以確保畢業設計（論文）評定工作的嚴肅性。

本科畢業設計（論文）是高等學校對本科教育成果的一次綜合性考核，是培養大學生的創新能力、實踐能力的重要環節，在培養大學生追求真理、系統進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用，同時，本科畢業設計（論文）也是認證高校學生畢業資格與學位資格的重要依據。因此，做好畢業設計（論文）教學對培養高素質人才具有非常重要的意義。盡管目前我國多數高校中的畢業設計（論文）教學還存在一些不盡如人意的地方，但是只要從提高學生思想認識、強化過程管理入手，借助學校、指導教師及學生的共同努力，相信高校本科畢業設計（論文）質量一定會不斷得到改進和提升。

大學本科論文:如何有效提高大學本科生畢業設計(論文)質量

摘要： 畢業設計是本科教學中最重要的實踐性教學環節，只有切實抓好畢業設計的每個環節，才能有效地提高畢業設計的質量。本文通過分析畢業設計過程中存在的有關問題，提出了提高畢業設計質量的一些建議。

關鍵詞： 畢業設計 質量 教學環節

畢業設計是工科專業實現培養目標的一個綜合性、實踐性教學環節，是衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創造思維素質的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環節。搞好畢業設計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業設計還存在一些問題，下面筆者結合所指導畢業設計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業設計（論文）的質量。

一、目前畢業設計（論文）存在的問題

1.學生就業與研究生復試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業生擇業的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業設計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現在部分學生既不了解設計內容又不了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結果往往出現不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業設計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監控、指導不到位。

高校的擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業設計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業設計（論文）期間的日常考勤、請假、質量過程監控等制度沒有得到真正落實。主要體現在如下幾個方面：首先，在做畢業設計（論文）期間的學生所有理論課程已結束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質量要求，對畢業設計（論文）過程缺乏有效的監控；再次，由于師資隊伍建設跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業設計（論文）過程監控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業設計（論文）成績的評定方法，對學生畢業設計的成績評判習慣于采取寬容的態度。

二、提高畢業設計質量的措施

1.科學選題。

（1）提前公布設計選題，實行雙向選擇。

在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業設計選題申報表，提出畢業設計題目及研究內容和要求。按照學校的規定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側重點也應有所不同。因此，教師所準備的選題數要多于當年所帶的畢業生數，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現象進行平衡協調。

（2）與用人單位結合進行畢業設計選題。

市場經濟和畢業生的擇業形勢使學生更關注畢業設計課題與畢業后工作的相關程度。因此，廣泛地與用人單位聯系，把當前亟須解決的技術問題適當轉化為畢業設計課題，是促使畢業設計內容聯系生產實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經濟又實用的畢業設計模式。

2.高質量的開題。

開題環節是做好畢業設計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關的資料，這樣就可以對即將開始的整個設計工作有一個完整的了解，對畢業設計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業設計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業設計中的難點問題有一個提前的預判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續的設計工作打下了良好的基礎。

3.加強畢業設計的過程指導。

首先，畢業設計伊始，應組織畢業設計的學生開個見面會，主要闡明畢業設計的意義，宣布畢業設計期間的紀律，介紹畢業設計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業設計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設計過程中，凡是與設計題目相關的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內容。

4.保障畢業設計論文答辯的質量。

答辯是畢業設計（論文）工作的一個環節，是檢查和評估畢業設計（論文）質量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計（論文）。答辯前指導教師應認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業設計（論文）還應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關答辯組組織復答辯后視情況決定是否給予通過。畢業設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業設計（論文）達不到教學要求的，決不放過。

總之，畢業設計作為本科教學計劃中的一個實踐性教學環節，是培養合格大學生的重要關口。深化畢業設計改革，提高畢業設計質量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。

大學本科論文:大學本科網絡財務專業人才培養論文

編者按：本文主要從通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識；通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力；通過實踐教學培養學生的開發能力進行論述。其中，主要包括：網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統、網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才、網絡財務人才的培養目標、網絡財務課程的設計、多元化的教學方法、基于現代信息技術的教學手段、學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識、選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習、根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務、學生進行社會調查也是實踐教學的重要內容、學校與企業合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學之路等。具體請詳見。

摘要：網絡財務管理時代需要復合型網絡財務人才。從課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識、實驗教學培養學生的應用能力和實踐教學培養學生的開發能力三個方面提出如何培養復合型網絡財務人才。

關鍵詞：網絡財務；復合型；應用能力

網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環境下實現財務核算、財務決策和財務監督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業中的應用，使企業各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業務協同進行。

網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養復合型網絡財務人才。

1通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識

網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。

(1)網絡財務人才的培養目標。學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養具有網絡財務的開發和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養，即軟件開發能力的培養。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養。

(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發展的前沿動向，從而掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發展動態，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發展不斷發展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、的認識。

(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規的網絡財務處理業務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規定的時間內，自行設計作業題，并通過上機完成，提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的數據等。作業設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業設計教學法可以使學生掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。

(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。

2通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力

學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。

(1)實驗內容。教師可以選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。

，為培養學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到多方位地模擬工作流程。工作環境，職能崗位，會非常有利于教學。

3通過實踐教學培養學生的開發能力

在網絡財務的教學中，我們要追求教學與社會實踐的緊密結合，即通過社會調查、校企聯合等方式，積極開展網絡財務的實踐教學。

學生進行社會調查也是實踐教學的重要內容，調查內容由教師根據課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據自身的實際情況具體選擇管理方面或是操作方面的內容。深入企業做細致的調查工作。這些工作一方面有利于學生的實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節假日進行。

學校與企業合作，能夠多方位地拓寬高等教育辦學之路，同時有利于企業的發展。在網絡財務人才的培養上，軟件開發和生產企業和高等院校各有所長。軟件開發和生產企業具有資金優勢、實務經驗和開發市場能力。他們利用豐富的的軟件開發經驗和廣泛的客戶基礎，可以在實驗環境的建立、復合型師資隊伍的培養、軟件的市場化運作和案例教學等多方面為高等院校教學提供切實的支持。但是，他們也迫切需要理論界人才的指導和幫助，并建立長期的合作伙伴關系。并且，他們也需要大量高素質的人才，來不斷補充和充實員工隊伍。人才培養有賴于穩定、有序和成熟的育人機制，而高等院校有著完善的教學設施、先進的教學方法和豐富的教學經驗，是人才培養的搖籃。因此，雙方開展積極和富有成效的合作。無疑有助于高素質的網絡財務人才的培養。我們認為可以采取校企雙方共同組建網絡財務實驗室或實驗中心的模式來進行網絡財務的實踐教學。在硬件配置方面，很多高校都十分重視實驗教學，并加大了資金的投資力度，從而為網絡財務教學提供了物質基礎。高校可以邀請企業的專業人員給學生介紹網絡財務系統的分析設計、開發、實施和管理等知識，在講解的過程中，應重業務過程的模型建立和描述，淡化技術色彩，以幫助學生掌握系統實施、管理的方法。另外，針對學生的實際情況，還可以拓展內容，給學生講解如何綜合利用信息技術工具，進行財務數據分析、挖掘，運用各種財務管理模型，從而輔助企業高層進行財務決策。對學有余力的學生，還可以補充講解數據倉庫、數據挖掘和決策支持系統。以及網絡財務發展的前沿專題等知識。進行網絡財務實踐教學的根本目的是提高學生分析問題、解決問題的能力，因此，在實際教學中，應注重培養學生獨立思考、勇于創新的精神，在企業的允許和教師的指導下，可以考慮由企業吸收一部分專業知識扎實的學生參與到企業的系統分析、系統設計、系統評價和一些軟件開發工作，從而切實培養學生獨立或配合計算機專業人員進行網絡財務系統開發的能力。另外，學校可以派專業教師深入企業實際，進行學科調研，及時了解網絡財務在實際應用中存在的熱點問題，以便網絡財務教學和科研活動的開展。

大學本科論文:大學本科畢業設計論文

1當前大學本科畢業設計指導面臨的主要問題

1.1基于學生的視角

學生對畢業論文設計的重視程度不高，態度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學生的基礎知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學專業領域的發展方向，缺乏運用所學知識解決工程實際問題的能力，導致自主性學習不強，過分依賴指導。造成現在學生在畢業設計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網絡和圖書館資源尋找和查閱相關參考資料，只能消極等待指導教師的幫助或者按照其他同學先行探索的套路進行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴招以后，造成短時間內師資嚴重不足，教師工作任務極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學工作和工程實踐經驗，最終造成教師指導學生畢業設計能力的不足。同時，老師對畢業設計的指導投入程度也不好把握，指導太細致太詳細，會約束學生的設計思路，限制其創新能力的發揮；若指導過于粗狂和簡單，不能建立學生系統設計的良好思路，會造成學生的茫然和無措。同時，畢業設計經費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業設計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學生工程實踐能力的作用。

1.3相關問題的深層次分析

我們現有的教育方法和培養模式手段落后，方法陳舊，已經嚴重影響到我們學生畢業后的實際工作能力和創新能力，造成學生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大。現行以理論教學為中心的課程設置體系，側重于從學科本身的系統性、科學性，卻割裂了其在工程中的相互聯系，系統性的課程改革滯后，導致學生系統應用知識的能力嚴重不足；對學生能力的認定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學生的創新能力和實踐能力，導致學生缺乏學習興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創新人才的培養。目前多數高校實踐教學環節少且脫離實際，導致現行大學教育對學生的工程素質培養弱化，導致大學生嚴重缺乏綜合運用所學知識在工程實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現在學生完成畢業設計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學本科畢業設計的可行性對策

2.1優化畢業設計選題

目前我國大部分高校在著手進行畢業設計選題的模式是采用指導教師擬定題目，學生在1:1范圍內選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導老師確定，沒有與學生任何交流，不能結合學生的學習能力、就業去向等實際情況綜合考慮。指導教師首先要鼓勵學生自己定題，也可以考慮教師與學生的雙向互動，共同來探討選題內容和范圍。從而較大限度地激發學生的積極性和創造性，培養創新意識。如果能將學生的簽約單位也參與進來，與老師、學生三方共同討論畢業設計題目則更好，這樣既調動了學生的學習積極性和發揮自身特長，又考慮了就業單位的崗位實習，能夠較大程度地提高畢業設計質量。

2.2加強教師隊伍建設

教師在學生的整個畢業設計過程中起著引導和榜樣作用，其責任心和指導水平直接影響學生畢業設計的教學質量。教師指導畢業論文時必須加強對學生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導，對每周的任務做總結和展望，從而督促學生扎實完成每一步驟、每一環節，按時保質保量地完成畢業設計的各項任務。現階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經驗，因此，要加強教師實踐性環節的鍛煉，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在工程實踐中總結和積累經驗，為指導畢業論文奠定良好的基礎。

2.3加強大學本科畢業設計的規范管理和監督

學校應以教務處為牽頭部門，建立和完善畢業設計規范流程和管理文件，將畢業設計的內容范圍難度、指導教師的職責任務和工作量考核、答辯成績的評定細則、畢業論文的格式等文件化、規范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業督導團的督導工作，明確分工，協調工作，開展前期引導、中期檢查與后期抽查為主要環節的過程管理和質量評價，強化畢業設計全過程的管理。前期引導：組織學科博學教師和專業督導團與系（教研室）老師及部分學生對選題內容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業設計的工作量要求，難度是否合適，相關實驗條件能否滿足，學生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內容檢查和初步方案檢查。組織學科博學教師和專業督導團對設計任務書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學生的文獻綜述的分析整理，討論學生設計方案的可行性，分析判斷其設計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學生的課題初步方案草圖、有關國家標準和技術文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務處牽頭，各專業督導團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規范。畢業設計結束后，對、不及格和抽查的其他畢業設計進行重新審定。

3總結

畢業設計是一個系統工程，它應是一個貫穿四年大學本科教育的過程。因此，高校要遵循教育規律，加強畢業設計的程序化、規范化、制度化管理，讓指導教師和學生能夠發揮各自的積極性，學校職能部門能夠適時進行監控和督導，共同提高畢業設計質量，實現培養學生綜合素質和工程實踐能力的目標。

作者:屈翔張勇李朝暉楊新樺單位:重慶理工大學

大學本科論文:大學本科概率統計論文

一、概率統計的應用

很多的統計學分析者特別擅長收集最初形態的數據，但是如果不擅長運用統計學的系統知識去處理這些數據，那么這些都將成為無用功。因為如果收集的數據沒有價值，就像被遺棄在礦山的礦物，沒有經過專門程序的煉制是不可能變成鋼鐵的。談到對數據的分析、處理和完善，來自英國的葛朗特肯定當之無愧，他的著作《關于死亡公報的自然和政治觀察》被稱作統計學的鼻祖，并且被評為當代統計學的基石。它的地位這么高，是如何體現的呢？就比如說他提到的生命表，幾乎成為了保險行業的主心骨。學習需要創新，同樣知識也需要隨著時代的發展而不斷變化、豐富，認識來源于實踐，把概率統計應用到各個方面去然后再從中去統計分析，最終肯定會使統計學的知識更加豐富，這樣才能與時俱進。例如，1870年遺傳學界迎來了統計熱，高爾登巧妙地把統計學融合到遺傳學中，結果匪夷所思，不僅使統計學得到創新，有了新的血液，還提出了一些重要的思想，如回歸等。一個事件的研究總是不會單獨的存在，總有那種牽一發而動全身的效果，就像偉大的學者高爾登研究遺傳學卻促進了統計學的發展和不斷地完善，統計學在初期階段主要集中于純粹的統計，簡單的數據匯集，隨著不斷地研究發展，統計學不斷地走向更高的層面，不再只是停留于技術層面，而是邏輯層面的演繹和歸納。在統計學的發展史上還有許多偉大的研究者，如卡爾皮、哥色特、內曼等。當今的社會是一個發展的社會，統計學的知識已經不再局限于應用于各個學科之間，更多的是運用在日常生活和生產中去。統計學中的統計一詞就是專門針對數據的，數據是統計學的根基，數據和統計學是一個不可分割的整體，我們需要知道這個公式的來龍去脈，才算真正地掌握了統計學的知識，這是當今教學中容易忽略的一個重要點。

二、概率統計的工具

當今的社會是一個信息化的時代，統計學也不再只是劉乃嘉，吉林工商學院助教，碩士，研究方向：統計學。計算一些基本的加減了，以前用一個計算器就能輕輕松松的解決，而今的統計學面對的大數字時代，需要處理大量的數據。在教學的過程中可以適當添加一些軟件，既吸引學生的眼球又能提高效率，節省人力、物力，比如說SPSS、SAS、MATLAB、EXCEL表格等。SPSS的優點很多，它有學生們樂于接受的主界面，最重要的是這個軟件特別的容易學，對從來接觸過這個軟件的同學來說，可也以在很短的時間內輕松的掌握它，非常適合非計算機專業的學生。教學的目標在于運用，SPSS自身帶有許多函數計算公式和其他的計算公式，你只需找到你要計算的公式并且在鍵盤上輸入你要計算的內容，就可以計算出概率密度、分布、隨機問題等，十分便捷。EXCEL軟件是大家最熟知的軟件，因為在剛入學的時候就有計算機基礎，里面就要求掌握這個軟件的運用，是OFFICE的一個分支。在教學中選用這個工具可以降低教學難度，還可以提高學生的積極性，因為他們學的知識終于可以有用武之地了。這個軟件較大的優點就是制作統計圖像的功能很完善，并且還有非常的統計處理能力，它具備了其他軟件基本上的功能，可以很好地與其他統計軟件相匹配，共同運用。計算機領域還有很多的可以適用于統計學的軟件，而且一般這些軟件的運用對大多數的老師和學生來說都是不費吹灰之力的，在概率統計的教學中，老師們可以按照教學的需要適當的引入這些而強大的軟件，彌補以前教學方式中存在的缺點，增加老師和學生的互動，提高學生的學習興趣，如果有條件可以讓學生到計算機中心去親自體驗一下這些軟件，學生一般比較愿意學習動手性比較強的知識，這也是教學中值得思考的問題。

三、結束語

總而言之，概率統計在學習和生活中扮演著一個重要的角色，誰都離不開它，學習它的最終目的是運用。所以在備課的時候除了要考慮怎樣把知識有效地傳達給學生，更多的還是讓學生去思考把這些知識運用到什么地方，讓學生發現身邊的統計例子，還要注意課堂的效率。

作者：劉乃嘉 單位：吉林工商學院

大學本科論文:師范大學本科通識教育論文

摘要：南京師范大學自2006年開設博雅課程以來，在從通識教育的理論認識轉向實踐過程中存在著一些問題。本文介紹了南京師范大學通識教育的實踐形式，指出學校在通識教育的課程設置和考評機制上的問題，并提出了改進對策。

關鍵詞：通識教育;師范大學;本科教學;教學改革

1通識教育的內涵

通識教育如今日益受到我國教育界的關注，但是“我國通識教育在整體上仍然處于探索期”、“尚未形成一套公認的通識教育模式”[1]，對于通識教育的理解也各有不同。通識教育一詞源自拉丁語StudiumGenerale，即“來自各方的人一起參與學習”的意思。通識教育的概念起源于古希臘的哲學家亞里士多德所提出的自由教育，主張“培養內外一切善德”，從而培養出能成為國家統治者和社會精英階層的公民。在二十世紀40年代，美國哈佛大學頒布的《自由社會中的通識教育》（簡稱“紅皮書”）中將通識教育集中進行了闡述，認為通識教育是主要通過提供文理基礎教育內容的方式，讓學生獲得共同的學習經驗和基本公民素養的教育理念。2007年，哈佛大學通識教育委員會在新一輪的教學改革中明確提出，“通識教育的作于在于建立大學學習和大學之外的橋梁和紐帶，讓學生掌握分析問題、客觀地看待社會、明了個體社會職責的思想方法”。由此可見，通識教育不等同于對專業教育的補充，也不是空泛地指傳授一般的知識來普及教育，更加不是簡單地增加學生學習興趣和知識面廣度的選修課。“它是一種世界性高等教育理念。”[2]它不與專業教育對立，而是兩者互相聯系和補充。它需要完整的教育體系來實現。“通識教育是人的教育”，重在啟發學生思考和培養學生更好在社會上發揮自我的能力。

2南京師范大學本科通識教育模式

南京師范大學共有26個學院，除強化培養學院之外，其余25個學院的課程結構由以下四部分組成：通識教育課程、學科基礎課程、專業主干課程和自主發展課程。在學分要求上，各個學院有些細微的差別，大致是50個通識教育課程學分，30個自主發展課程學分，專業主干課和學科基礎課程為70個學分，總共150學分。在課程設置上，通識教育課程包含了公共課程和博雅課程兩大類，其中公共課程即為公共必修課，包含了大部分的政治課類課程。強化培養學院是南京師范大學本科拔尖創新人才培養教育活動的特區和研究生生源基地。強化培養學院設有理科強化班、工科強化班和文科強化班，學生入學后在大一下才會選擇相關專業。強化培養學院在專業課程、自主發展課程和通識教育課程之外還設置了平臺課程，減少了對博雅課程要求的學分，提高了對科研自主發展課程的學分要求。

3存在問題

3.1課程設置不合理

從學校在通識教育課程設置上可以看出，通識教育課程的比例失調，政治思想課的公共基礎課占了80%，無法體現通識教育的目標——培養學生成為公民，狹隘地理解了通識教育的理念。盡管博雅課程種類豐富并且數量較多，給學生豐富的選擇，但是這些五花八門、雜亂無章的博雅課從缺乏學科之間的整合和知識統整。許多課程僅僅是對某門學科的簡單介紹，缺乏深入探討，難以達到提高學生思維水平和解決問題的能力。學校很多博雅課如果不點名，學生便不會去上課，甚至出現了某門50多人選的課，有的時候只有5個同學去上課的情況。課程設置不合理導致了通識教育對于有專業教育的學生顯得意義有限，造成了學生對于博雅課的重視程度不高，采取隨意敷衍了事的態度，使得課堂效果大打折扣。

3.2評價與考核機制不健全

學校對教師教學過程的評價與考核是規范課堂教學的重要手段。目前，南師大仍然沒有頒布詳細的博雅課考評體系，盡管在《南京師范大學關于博雅課程的實施意見》中，學校明確規定了教學要求，但是對于博雅課并沒有專門的組織機構進行監督與考核。各個學院有專門的機構對于學生的專業課進行教學檢查和的考試要求與監督，可是博雅課并不在其管理范圍之內。這種評價機制的缺失，大大影響了博雅課的開展效果。教師對學生的評價與考核是教師了解通識教育狀況和更好地改進教學效果的重要途徑，也是能夠促進學生學習積極性并且提高其能力水平的一個重要手段。博雅課的考評應該依據課程目標，著重對學生思維和能力的考核，并且及時給予學生反饋來更好地指導其接下來的學習。由于博雅課的成績不會計入學生個人的期末考評總分，所以許多學生不在意自己的博雅課成績，也沒有認識到通識教育的重要性。老師也應學生的要求，對學生的考核上要求不嚴格，平時不點名，沒有作業的課成為學生熱捧的“大水課”。在學校選課的過程中，學生選課的標準取決于“這門課有沒有作業”和“這門課點不點名”，那些嚴格要求學生的老師的課因為沒有同學選擇而無法開課。

4改進對策

4.1明確教育理念

進行通識教育不單單是開設通識教育類的課程，從學校到教師，從教育者到學習者，都應該充分明確通識教育的根本理念，認識到通識教育的重要作用。反之，通識教育只能作為專業教育的補充，流于形式。

4.2改進課程體系

在明確教育理念的基礎上，還可以進一步改進課程體系，在博雅課程的設置上學校應該研制一套“符合自己學校品牌特色和本科生培養目標的通識教育體系”，并且突破單個學科的限制，以社會為主題進行開課。作為師范大學，可以設置體現師范特色的以教育為主題的課程，提高大家對教育體系甚至是教育產業的認識和思考能力。比起已經開設的教育學這些理論性太強的課程，可以開設一些以師生關系、家庭教育、學生性教育等社會熱點問題為主題的課程。學校應該充分考慮學生應具備哪些必要的能力，將一些新的課程納入必修的通識教育課程內。比如當今社會，對法律和國際關系的理解是社會公民需要的能力，可將法律類課程和國際關系類課程作為分布必修類課程中，讓學生掌握這些重要的能力。除此以外，還應該控制每門課程的選修人數在30人左右，以此保障課堂互動與交流的充分性，并給教師豐富教學手段，提高教學效果以充分的支持。

作者:姜子蕓 單位:南京師范大學教師教育學院

大學本科論文:我國大學本科會計教育論文

一、會計教育的問題

1．模式的單一。

目前大學本科會計教育多理論，而且理論知識大多枯燥乏味，沒有趣味性。學生對于知識點的把握沒有直觀的映象，太過片面化，而且對于書中的知識流程和框架模糊，分不清楚章節與章節的聯系，沒有能夠將理論知識與實踐相聯系的能力。同時，教師教學的模式也大體是普通的說教，即使應用多媒體設備，大多也是照著課件念，沒有新意，或者不能熟練靈活的應用多媒體，所以不能具體掌握學生的學習進度，不能及時改變自己的教學方式。學生在實際生活中無法做到知識的應用和升華。

2．教學理論化。

大學的教學主要是理論知識的傳授，老師關注的是能不能把自己所知道的全部知識教給學生，可是卻忽略了學生的實際操作能力。于是學生理所當然地掌握了知識，學到了專業知識，可是卻無法用知識解決實際中遇到的問題，處于一種好高騖遠的狀態，學生無法在實際操作中找到自身的問題，同時更不可能通過與老師探討這些問題來提高自己的能力。

3．課程設置重疊。

有些會計課程很早就已經學過，可是過了一個學期，又會有另外的教材書上出現相同的知識，有時候教師又會重講，這樣就會造成造成知識的重疊，不利于新知識的拓展。另外，書籍理論的編寫不夠和細致，由于會計制度在不斷的更新，所以會計教材也在不停的換新，可是理論知識卻并沒有改變多少，導致新的教材還是趕不上會計制度的變革。從而使大部分學生學習不到的知識，無法跟上社會市場的變更。

4．教學目標與市場就業沒有緊密聯系。

現在的大學生就業形勢越來越嚴峻，很多大學生畢業即失業。當前市場對大學生的要求也越來越高，傳統的培養模式已經無法培養出精英人才。所以高校的教學的應該匹配市場的發展，結合市場的變化和對人才的需求，根據學生的個人素養和對知識的掌控能力制定一套、科學的教學方法來增強大學生對本專業知識與技能的充分理解，同時還要加強大學生的操作能力，用知識解決日常生活中的遇到的問題。而且還要開拓大學生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來贏取未來的工作，而是要把眼光放長遠，結合自身能力，加強自己不足的地方，使自己變得有競爭力，達到市場就業需要的人才標準。

二、會計教育問題的解決方案

從上述的分析討論中，我們會發現當前我國大學會計教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來改變目前這一現狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:

1．提高教學質量

在提高教學質量方面，應當從兩方面入手，一方面是要改進教師的教學方式，教師應該盡量減少傳統的知識灌溉，減少對照著書對學生照本宣科，更多的是要學生自己動腦、動手去發現和解決問題。教師也可以采用更新穎的教學辦法，比方說教師或者學生在上課期間提出問題，讓其他學生去思考解決方案，可以讓學生自己分組進行小組討論，并讓他們自行分工，寫出分析報告，提高學生的自主思考，自主分析的能力，同時還能加強學生的團隊合作概念。另一方面，僅僅掌握知識是不夠的，還要加強學生的實際操作能力，比如在學校建立會計實驗室，讓學生模擬會計做賬，體驗會計操作的流程，或者簽訂一些相關的實習基地，讓學生分批去接受一下短期培訓，鍛煉一下自己的能力。還可以經常讓學生去參觀當地的知名企業，觀察企業的發展，瀏覽一下企業的賬本，使學生在具體的操作實練中認識自己的問題，同時補充自己所不知道的。在未來的實際會計操作中，學生可以將自己所學的知識靈活的運用其中，提升自己的綜合能力。

2．改進課程教學內容

在改進課程教學內容方面，學校應該緊密結合當前的中國政策趨勢，并始終關注近期的會計發展趨勢，并將其他自然學科的知識與會計學科相聯系，實現其他各學科與會計學科的融會貫通。另外，學校應開展專有課程，將一學期所學的課程有機聯系，形成完整框架，不再是之前的重復，這樣既能使學生熟練掌握各學科的知識，并能將知識交叉運用，最終使學生的整體素質得到的提升。

3．制定合理的教學目標

會計教育目標的制定，要以當前經濟社會對技能型人才的總體需求為導向，結合當前的就業形勢和國家政策的發展趨勢，培養出一批有知識，有能力，有技能，有素養的綜合型會計人才，使未來的大學本科畢業生能夠更好的適應當前的就業模式，更好發揮自己的能力，挖掘自己的潛力。

三、結束語

綜上所述，現階段我國大學生本科會計仍然存在著諸多的缺陷與不足。在當前形勢下，不可能解決這些問題，因此，對會計教學的改革，對于當前大學生本科會計教育具有很重要并且深遠的意義。我們需要制定合理、切實可行的方案，并進行實施和推進，才能增強教師的教學質量，很大程度的提升大學本科學生的整體素質，并且升華大學會計教學的意義。

作者：徐心梅 單位：重慶工商大學會計學院

大學本科論文:大學本科畢業論文與未來就業的關聯度研究

摘要：文章分析了用人單位對大學生的要求和高校畢業論文環節對學生的培養目標以及質量評分體系，并對二者的關聯度進行了研究，發現二者具有很高的關聯性，說明目前的畢業論文評分體系具有一定的科學性；，比較了二者的偏差，以尋求通過提高論文指導質量來提高大學生就業能力的關鍵環節。

關鍵詞：畢業論文；就業；關聯度

畢業論文是本科生大學期間最重要的實踐活動，是培養科研和實際工作能力的關鍵環節，對大學生就業有一定影響已成共識。但畢業論文對就業的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關統計分析。

本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業論文的評分標準，在此基礎上，采用關聯度分析法，建立了畢業論文與就業的關聯度方程；然后逐條比較高校畢業論文評分標準與用人單位的要求以發現二者之間的偏差，以此為據，尋求畢業論文指導中可增加的質量評分指標或能力培養目標，為畢業論文環節增強大學生就業能力、更科學地指導和管理畢業論文提供依據，以真正實現畢業論文的初衷。

一、用人單位的能力要求分析

文獻4統計了具有較高知名度、就業熱門的30家企業對大學生素質的要求，涉及22個能力及特征指標的普遍程度，其普遍程度=（看重該項能力的企業數/30）x，其研究結果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業論文關系不密切的特征在本文中沒列入表中。對照參考文獻5、6，用人單位看重的大學生素質及其排序列在表1的第4列-5列。

文獻7對120家用人單位進行實地調查和深度訪談，發現用人單位對大學畢業生的實際動手能力、再學習能力、社交能力、應變能力和創新能力提出了很高要求，更看重大學畢業生良好的個人品質，能力與素質相比退居到次要位置，其中對個人品質的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責任心、團隊精神、忠誠度、謙虛等。浙江統計局2009年6月組織面向用人單位的問卷調查，在杭州、寧波兩地隨機抽取的5939家樣本，發現用人單位在招收大學生時，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實踐能力強和專業對口。

綜合以上研究，用人單位對大學生的要求基本集中在知識、素質、能力3個方面（見表2）。

對表2中的B1-B9指標進行兩兩比較，具體地：設n個具體影響指標B1，B2，…Bn，其分值為qij。當Bi比Bj重要時，qij=1；當Bi與Bj同等重要時，qij=0.5；當Bi沒有Bj重要時，qij=0。分值構成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關系：qii=0.5；qij+qii=1。計算出各項指標的權重關系（見表3），進而得出用人單位對大學生的各項要求的重要性排序。

由表3可見，用人單位對應聘者的能力要求分別是專業知識與技藝（權重0.21）、敬業精神（權重0.18）、創新能力（權重0.16）、實踐能力（權重0.14）、學習意愿（權重0.11）、溝通協調能力（權重0.08）、解決問題能力（權重0.04）、團隊精神（權重0.04）和吃苦耐勞（權重0.02）。

二、高校畢業論文環節對學生的培養目標及論文質量評分標準分析

不同專業在畢業論文環節對學生知識、素質、技能等方面的培養目標不同。本文僅就國際貿易專業在畢業論文環節的培養目標進行分析，選擇了中山大學、華南理工大學、廣東工業大學、集美大學、廣東培正學院、廣東白云學院等高校國際貿易專業的畢業論文質量評分標準，涵蓋的國貿專業背景包括理工科、文科以及民辦學校。將這些高校國貿專業畢業論文評價指標體系轉化為評分表（表4的1列-3列）。

總分設定為100，根據指標內容的特點將指標劃分若干等級，對每個等級予以質和量的規定并相應評分。如“數據處理能力”中“數據收集”，若數據4分、較3分、基本2分、尚1分、不0分，其他數據的等級劃分與評分也大致如此。

三、用人單位要求與畢業論文質量評分體系的關聯性研究

（一）指標的規范化處理

灰色關聯度是一種因素比較分析方法，通過對灰色系統有限數據序列的分析，確定參考數列和若干比較數列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發展態勢的關聯程度，尋求系統諸因素間的關系，找出影響目標值的主要因素，進而分析各因素間的關聯程度。為了比較用人單位對大學生的要求與畢業論文質量評分體系，本文借鑒灰色關聯度分析思想，先對表3和表4進行指標規范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標權重或分值標準化成介于0-1之間的數據。由表2和表3可見，用人單位對大學生的要求按照知識、素質和能力一級評價要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數據設為X0。

將表4中2列-3列中的二級評價要素全部統一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個評價因子。以X0為基準，對表4第5列數據進行無量綱化處理得到表5。

（二）對應差數列的生成

求出各比較數列與參考數列的對應差數列（見表6）。表6中：

a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；

c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；

e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。

（三）關聯系數的計算

設分辨系數ζ=0.5（ζ的取值原則是務必使關聯系數ξi（k）小于1）。計算比較數列Xi上各點k與參考數列X0參考點的關聯系數，最終求系數的平均值即Xi與X0的關聯度ri。關聯系數ξi（k）的計算公式如下：

（四）關聯度大小的比較

ri值愈大，關聯度越高。由表7可見，畢業論文所考察的科研能力、創新能力、分析解決能力、寫作表達能力、數據處理能力、應用文獻資料的能力與用人單位對大學生要求的關聯度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92。可見，各高校的畢業論文質量評價體系的設計與用人單位對大學生的要求一致性很高。

四、畢業論文培養的能力目標與用人單位要求之間的偏差分析

將畢業論文質量評分體系所考察的高校培養能力目標與用人單位的要求逐項比較（見表8，表中小數為權重）。可見，畢業論文質量評分體系不能涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對敬業精神、團隊精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業論文質量評分體系沒有很好地反映這些能力培養目標。

五、建議

從上述分析來看，創新能力、團隊精神、溝通表達能力及學習能力是用人單位最為看重的4種能力和素質，其中創新能力和學習能力屬于智力型素質，團隊精神和溝通表達能力屬于情感型素質，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標準。為了使高校畢業論文在學生的能力素質培養方面更好地適應用人單位的要求，應注意畢業論文指導上要關注學生智力型素質和情感型素質的培養。

（作者單位：廣東工業大學經濟與貿易學院）

大學本科論文:剖析大學本科畢業論文寫作

大學畢業生寫畢業論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業論文。現對此問題進行解剖與分析，這是至關重要的關鍵性問題，必須引起大學畢業生的高度重視。

一、學術論文

學術論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術價值的問題，進行科學研究的手段，是學術交流的工具。在系統地研究問題時，人們必須把思考的進展和結論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領會、可以做到把握的信息。所以說，“寫學術論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發展觀的向前發展，學術領域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創造了巨大的物質財富和精神財富。學術論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經濟等；自然科學包括數學、物理、化學、計算機等。

二、畢業論文寫作概述

1.畢業論文的含義。畢業論文是大學生在畢業時，運用在學校學到的本專業知識與相關學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業問題的科學研究而寫出的論文。

畢業論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養學生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業生必須完成的獨立作業，是大學生學習階段學習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學環節。根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規定：高等學校本科畢業生，完成教學計劃的各項要求，經審核予以畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業論文已成為大學畢業時獲得學士學位的重要依據。因此，必須高度重視畢業論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業后要求能寫“文從字順”的學術論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業性的畢業專著。

2.畢業論文的特點。①科學性。畢業論文必須對所研究的選題提供本質性、規律性的發現，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹的論證過程，揭示事物的本質特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應從理論高度的領域中對某一問題進行專門的、系統的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創見性。創見性是科學研究最本質的特征和最顯著的標志。沒有創見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創造和獨到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學的知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創造和見解，大學生畢業文選題的創見性主要表現為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業論文，應寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業論文應該追求“平易性”，顯示出畢業論文的“平易性”風格。畢業論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不，也不是說必須使用的術語都不可使用，但使用的這些術語，應該是必要的，能為表現論文的選題服務。可以這樣說：“平易性能夠使科學性與創見性獲得較大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可。”

3.畢業論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應該指導學生正確的確立畢業論文的選題，因選題是學術研究和寫好論文的及時步也是關鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結果都是徒勞一場而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保障選題的成功，這應該從兩個方面去考慮，地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業的需要，來自大學生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究價值的選題，是否是一個需要填補的空白，是否是一個應當糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學生應該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應手，具有閃光點意義極強的材料，為客觀選題服務。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎上，在時間上應有起碼的保障，根據自身的條件和能力，量力行事。對材料應進行調查或實驗，應該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實，無誤，真實，無懈可擊。從事畢業論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務。③擬寫論文提綱。根據上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎上，第三步驟就是擬訂“研究論文結構提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結構提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點段，內容在結構上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉述，怎樣過度與照應，怎樣保障段落層次清楚，脈絡線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結尾部份，如何成為一個有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結構寫作提綱，就可根據提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴謹，應強調論點和材料之間邏輯的嚴密性，性，每個段落與層次都應體現寫作者思路中的一個個步驟。中心論點統領全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數的勻稱，轉述與銜接上應合理，形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應進行反復斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調、技。在修改時，應認真傾聽指導教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點或意見，首先自己應該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業論文，應該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標點使用是否正確，結構安排上是否合理，字、詞選用上是否無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結尾段是否是一個有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結尾，寫作者必須對上述方面問題進行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調：主要指的是段落層次上的調整，主題段，重難點段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現論題服務，強勢論題在全篇中的統領重要地位，這就是調。技：指的是在整個寫作過程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

（作者單位：西南大學育才學院）

大學本科論文:大學本科藥學專業有機化學教學改革

摘要：有機化學實驗是應用型藥學大學本科專業中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強對實驗教學的重視，注重教學方式方法的改革，激發學生對有機化學學習的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學專業有機化學實驗教學改革進行探討，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：應用型本科;藥學專業;有機化學實驗;教學改革

對于藥學專業學生來說，通過有效的實驗教學能夠對理論教學實施有效的補充，同時促進學生創新意識與能力的提升。有機化學實驗教學是藥學專業重要的基礎課程之一，傳統教學模式單一，學生對實驗教學興趣不高，導致整體的教學質量受到影響。因此，必須加強實驗教學改革，從教學內容、教學方式、教學評價等方面入手，切實提升藥學專業有機化學實驗教學效率。

1轉變傳統的教學理念，認識實驗教學的重要性

在傳統教學理念下，有機化學教學中，理論教學在整個教學體系中占據主導地位，實驗教學主要是為理論教學所服務的。在這種理論觀點下，學生對實驗教學認識不足，對實驗學習不夠重視，在實驗課前不懂得預習。教師對實驗教學重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進行教學，對實驗教學中可能出現的結果、現象等沒有預知的分析，很難做到理論與實踐的結合。因此，為了有效的提升教學效率，實現教學理論與實踐相結合的目標，必須從思想上提高認識，轉變實驗教學理念，強化實驗教學意識，充分認識到實驗教學是培養應用型藥學人才的關鍵所在。

2加強藥學專業有機化學實驗教學模式改革

2.1加強實驗教學內容改革

在傳統實驗教學過程中，通常以驗證性實驗為主，缺少探究性實驗，學生在實驗課堂中僅僅能夠重復的按照實驗步驟進行操作，限制了學生創新能力的發展與提升。因此，對于本科藥學專業有機化學實驗教學來說，必須加強教學內容改革，增加探究性實驗，保留基本的化學實驗操作，強化實驗操作技能訓練。同時，在實驗教學中對實驗內容不斷進行優化，提升實驗內容的科學性。萃取分離、蒸餾、重結晶都是有機化學實驗中最為基本的操作，教師應該多增加這方面的實驗內容。在基本操作訓練過程中，應該從實驗操作注意事項、實驗原理以及基本操作技能方面加以訓練。實驗教學內容應該是一個完整的體系，教師應該根據藥學專業特點，設置有效的實驗內容，增強實驗內容的趣味性，激發學生對有機化學知識的探究欲望。

2.2創新教學方法

針對傳統灌輸式教學模式，教師一味的向學生傳授理論知識，學生被動的進行學習，學習的主動性不足，導致學生對藥學相關知識理解不夠深入，運用不夠靈活。因此，必須改變傳統的教學方式，引入討論式、示范式、啟發式教學方法。要求學生在實驗課堂前進行有效的預習，了解實驗的目的、步驟、原理等，掌握注意事項，在實驗操作中應該思考更多的問題。在課堂中，教師需要通過提問等方式檢驗學生的預習情況，根據學生掌握知識的情況，有選擇性的進行講授，提升教學的整體效率。在實施實驗操作過程中，還可以隨機抽取幾個學生，在課堂上進行實驗演示，其他學生進行觀察，找出操作中正確的點以及錯誤的操作，然后教師進行總結歸納，并進行正規的示范。例如，在乙酰苯胺合成實驗教學過程中，在實驗前可以讓學生通過查資料、預習課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實驗方式的優點與缺點，可以提出一些探究性的問題，包括為什么冰醋酸法分餾過程中，要將溫度控制在100~110℃之間，如果過高或過低會發生什么樣的現象？通過這些問題引發學生主動思考，探索實驗過程。

2.3借助計算機網絡進行實驗模擬

在計算機網絡技術發展過程中，其在教育領域中的運用也不斷增多。傳統的有機化學實驗教學授課方式，有時候受到課堂時間、實驗器材等限制，無法做到讓學生掌握全部實驗過程，或者在課堂演示環節中，有些學生不能觀察仔細，導致實驗知識內容不能被接受。引入計算機網絡技術，可以通過多媒體工具演示實驗過程，讓學生更加直觀有效的觀看到實驗操作過程、實驗現象等。通過網絡虛擬實驗教學模式，能夠讓學生在充分的學習理論知識后，及時的通過上機模擬實驗，消化相關的知識內容。另外，計算機具有自動檢驗步驟是否正確的功能，通過網絡實驗模擬，可以及時修正實驗過程，有效提升教學效率。

3強化有機化學實驗教學評價模式的改革傳統

以學生實驗報告評價學生成績的模式，忽視了對學生在實驗操作技能、知識掌握情況等方面的評價。因此，加強實驗教學評價模式改革，需要建立一套完善的實驗考核體系，對學生綜合能力進行客觀的評價。可以將學生實驗成績分為四個部分，即預習、實際操作認知、考勤、操作。預習占總成績的10%，主要是考察學生預習情況；實際操作能力占總成績的30%，主要考察學生對實驗目的、實驗裝置安裝、操作規范等的掌握情況；考勤主要是包括學生課堂紀律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學生基本操作，占40%。

4結語

通過上述分析可知，應用型本科藥學專業學生有機化學實驗教學過程中，傳統的教學內容、教學方式以及教學評價都無法適應實驗教學發展，與新課程標準不符，不利于藥學專業學生發展。因此，必須進行有效的教學改革，充實實驗教學內容，引入先進的教學方法，構建健全的評價體系，促進整體教學效果的提升。

作者:胡倩倩 史顯磊 單位:河南理工大學醫學院 河南理工大學化學化工學院

大學本科論文:大學本科小學教育

一、構建大學本科層次小學教育專業課程體系的思路

大學本科層次小學教育專業課程設置應簡化其多元結構模式，回歸高等教育專業課程設置的一般結構模式。以小學教育基礎理論和實踐課程為專業核心課程，由此確定專業課程的結構配比，建立起由專業基礎理論課程，到專業基礎課程，再發展到專業研究課程的有機的、呈梯度分布的課程體系。以系統的小學教育基礎理論和實踐課程為核心課程，以大學文化通識類課程為基礎課程，以選修課程為支持學生自我發展的輔助課程，構建大學本科層次小學教育專業課程體系。這一課程設置體系，注重加強學生的小學教育理論與實踐素養，使學生具有系統的小學教育理論知識，對小學生的身心發展規律有深入地了解，熟悉基礎教育的特征，精通小學課程理論，掌握小學課堂教學技巧，并具有初步的小學教育科研能力。這有利于突出小學教育專業特點，明確小學教育專業方向，提高小學教育專業的學術研究水平；防止小學教育專業“雙重標準”的出現，符合高等教育的標準和要求，達到當前小學教育對“研究型教師”的培養需求；同時，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小學”這一專業定位。

也許有人會產生疑問：小學教育的專業基礎理論，在小學教學中，并不能轉化為直觀的教學效益，小學教師在工作中，最需要的仍然是語文、數學等教學科目的相關知識，這種課程設置是否缺乏針對性和實用性？

我認為，現代社會所需要的小學教師應該是兒童教育專家，而非學科專家，作為一個教育家所需要的決不是單純的知識。小學教育，因其啟蒙性、基礎性、綜合性的特點，教育的重點在于發展兒童的個性，掌握基本的學習方法，形成人生的基本態度。教育的難點也不在于教師如何精通并傳授學科知識內容，而在于教師是否有能力使學生熱愛學習。由于小學生的自我意識發展水平較低，自控能力差，對小學教師的職業素養與教學藝術的要求更高，我們有充分的理由要求重視對小學教育專業學生的職業道德和教育心理學素質的培養。

在這里，我并沒有貶低學科專業知識教育的意思。相反，我希望我們每一個小學教師都是無所不知的全才，能解答小學生的一切疑難問題。面對現代社會知識的容量與更新速度，我們只能要求小學教育專業的學生，在四年的學習生活中，建立起小學教育專業系統完整的知識結構，掌握有效的學習方法，具備自我更新、自我發展的能力。馬斯洛說過：“課程的功能不僅僅是提供知識，而且是通過知識達到人的個性自由和解放。”我們要培養的是充滿想象激情和創造欲望的教師，是兒童眼中個性鮮明的人生導師，而不是單純的課任教師。如果這樣的課程設置，能對目前過早的將小學生置于學科體系之中，造成小學生課業負擔過重的現狀有所觸動，也算是一個收獲吧。

二、對大學本科層次小學教育專業課程設置現狀的思考

當前，設有小學教育專業的高校在課程設置上大多是采用“分科培養，發展”的模式，目的是使學生文理兼通，學有專長，以求培養出具有復合型知識結構的高素質小學教師。這樣安排的目的，是要突出小學教育專業的特色，體現小學教育綜合性特點，在造就具有綜合素質的復合型人才的同時，注意加強學生學科專長、教研能力的培養。

這種課程設置體系，在結構上不可避免地會產生二元結構特征，表現出“雙專業”的目標取向。教務部門力圖把課程設置與小學教學科目一一對應，并隨著社會的發展不斷拔高對學生的學科專業要求，細分課程，增加學時,有些院校學科專業課程課時量已經占到了總課時量的42%，而學科專業課程的課任教師仍覺得課時不足，無法達到教學質量的要求；學生則處于疲于應付的狀態，無法靜下心來自主學習。

單純對知識儲備數量的追求會造成課程體系的無所不包，簡單的學科綜合或不同課程的內容綜合也無法達到高等教育的質量要求。課程知識綜而不合，學生在學習上囫圇吞棗，知識體系缺乏系統完整性。從高等教育的視角來看，無論在學科專業和教育專業上，專業的學術標準和學術水平的要求與大學本科層次的要求會產生一定的差距，學生在知識的體系與結構上會產生一定的缺陷。最終造成小學教育專業學術水準下降，課程設置專業指向不明，專業培養的目標規格再次游移于學術性與師范性之間，不利于小學教育專業的專業建設。

三、大學本科層次小學教育專業的課程設置

大學本科層次小學教育專業課程設置可分為文化通識類課程、小學教育專業課程、選修類課程三部分。

1.文化通識類課程

文化通識類課程應使學生在基礎知識水平上達到大學本科水平，并增加藝術審美修養。課程主要有哲學原理、法學概論、大學語文、大學數學、大學英語、自然科學概論、計算機基礎、體育、音樂、美術等。在課時比例上，應占總課時的30%。在教學計劃安排上，主要安排在大學一、二、三年級。

2.小學教育專業課程

小學教育理論類課程是提高小學教師專業化水平、檢查教學質量的關鍵所在。學生在學科專業知識體系及能力上應達到高等教育本科層次的要求。學生應培養自己內在的教育理論素養，掌握教育教學的一般規律，掌握小學生身心發展的一般規律，有一定的自學能力，能不斷更新自己的教育觀念與知識結構，并具有從事小學教育教學實踐的能力。

小學教育專業課程主要包括小學教育基礎理論課程、小學教育技能課程、小學教育實踐課程。以上兩部分課程，在課時比例上，應占總課時的30%。在教學計劃安排上，主要安排在大學一、二、三年級。

小學教育實踐類課程在時間安排與過程評價上應按專業課程標準設計，有目的、有層次的進行。要改變傳統師范教育重理論、輕實踐的傾向。從新生報到一直到畢業前，讓學生不間斷地深入到小學教學及時線，目的是使學生對現代小學教育有一定的感性認識，對教育宗旨有所感悟，有把學到的知識運用到實際中去的機會。在教育實踐中有意識的開發隱性課程，堅定學生的專業信念及對小學教師職業的熱愛，在實踐中逐步培養和提高學生的教學藝術和教育教學科研能力、自我學習和發展的能力，以及培養學生自身的人格魅力。課程可分為教育見習、教育實習、課程實踐、教育調查、論文撰寫等。在課時比例上，應占總課時的20%。在教學計劃安排上，一年級在每學期及時周及學期中間各安排一周的集中見習。二年級每周安排24小時的分小組見習，并開始為小學教育調查研究做好準備。三年級學生自由實習，鼓勵學生利用課余時間進行教育實踐活動，指導教師定期檢查，并對學生的教學、調查給予指導和評估。四年級學生連續實習時間應不少于十二周，學生實習授課種類應不少于三門，教育調查和論文撰寫時間六周左右。

以上安排，教育理論與實踐課時數占總教學課時的50%以上，這樣，就可以起到保障教學目標的實現，提高教學質量，突出專業特點，提高小學教師培養的專業化程度的作用。

3.選修課

選修課以增加專業知識深度、培養學生教育科研能力和特長為目的，學生可按自己的興趣進行選修。學科選修課，在課程設置和內容安排上，重點應放在學生日后自學方法的指導上，學生應在學科專業教師的指導下，結合自己的特長和興趣，按照學科知識體系選修。

四、小學教育專業課程教學的指導思想與方法

課程的教學直接關系著課程設置目的和培養目標的實現。教師在不斷更新教學內容的同時，在教學方法上，應以“教學做合一”為指導思想，采用基于研究的學習模式，提供民主的學習氛圍。

教師在教學過程中注重對學生的教學能力、自學能力、信息收集與處理能力、實驗能力和研究能力的培養。把課堂講授置于次要位置，而注重采用探索、開放式教學，通過案例教學、體驗教學、模擬教學、活動課教學、專題研討、教育調查及數據統計分析等教學方式，鼓勵學生主動參與到教學中，在觀念上把課程學習變成一種反思性的實踐活動。教師在教學過程中應強化學生的主體意識、獨立意識，使課堂成為師生富于想象地探討學問的場所，使課堂教學成為讓學生的個性得到充分張揚的研究性學習。使學生在學習過程中，能以研究者的心態把自己置身于教學過程中，以研究者的眼光分析教學內容和教學中的問題，主動對教學活動進行反思并形成理論層次上的認識，在教學過程中培養學生的教育科研意識和水平。在教育教學實踐活動中，要放手讓學生自己發現問題、研究解決問題，培養學生獨立思考、在研究中自覺學習的意識和能力，使大學之“大”充分體現在學生的學術水平上，小學教育專業之“小”充分體現在小學教育教學的方向上。

小學教育專業的學生在畢業時，應具有現代教育理念，能敏銳地把握小學教育的發展趨勢，掌握小學教育的近期科研成果，并能將其體現于教育教學過程之中；能積極主動地探索總結現代小學教育規律及現代小學生的學習及心理特點，把握小學生的身心發展規律；能創造性的、富于個性的開展小學教學和管理工作；熱愛小學教育工作，充滿愛心和童心，具有高超的教學能力與藝術，能更加深入地處理教材，將知識深入淺出地傳授給學生，并能使小學生從學習中充分體驗到尋找知識的快樂，品嘗到成功的喜悅，感受到友誼的可貴和團結的力量；能十分清楚為什么要進行教育和應當怎樣進行教育。要達到這一目標，大學課堂上的感染與熏陶是十分重要的。

大學本科論文:大學本科學前教育舞蹈教學質量探析

【摘要】

學前教育具有較強的綜合性，它的開展對學齡前眾多兒童的教育質量有著直接關系。可以說，學前教育的質量和未來社會發展有著直接關系。當前，在開展學前教育的時候，舞蹈教育有著重要的構成作用，也是進行學前教育的一個主要形式。因為對幼兒進行舞蹈教育不僅可以幫助他們鍛煉身體，還可以強化其智力增長。本文在本科院校進行學前專業學生舞蹈教學存在的基礎上進行研究，分析提升其教學質量的途徑。

【關鍵詞】

大學本科；學前教育；舞蹈教學；質量；途徑分析

一、本科院校在進行學前專業學生舞蹈教學時存在的問題

（一）課時節數不能滿足教學質量需求

學前專業的學生在進行舞蹈學習時，需要充實的課時開展舞蹈知識學習，這樣才會掌握較為牢固的知識基礎。同時，學前教育專業學生舞蹈基礎又較為薄弱，教師需要對學生進行較為系統和繁瑣的教學，整體教學工作總量較多，需要眾多舞蹈課時向學生傳輸舞蹈知識。但是從當前情況來看，本科學前專業在舞蹈課程上的課時安排不足，每周只有兩節課，且一些本科院校主要將這項課程設置為一至兩年學習時間[1]。這樣課時安排不能滿足教師對舞蹈知識傳輸和學生進行舞蹈知識接受的時間需求，影響最終教學質量，對學生日后開展學前教育舞蹈教學時產生一定制約。

（二）本科院校使用的舞蹈教材規范性較低

當前本科院校在進行舞蹈教材選擇時，主要是根據普遍的舞蹈專業教材進行選擇，這樣導致所選的教材不適用學前教育學生開展知識學習。主要是因為學前專業學生主要是對幼兒進行簡單的舞蹈知識講解，引導幼兒開展游戲舞蹈，以此來對幼兒進行教育。現有教材并沒有將教學對象設定為學前兒童，整體教學規范性較低，不利于學生日后開展學前教學實際舞蹈教學。

（三）教師在進行舞蹈教學時存在一定限制性

現有大學階段學前專業學生進行舞蹈學習時，教師在進行舞蹈教學存在限制性問題。該問題主要是指一些教師在進行舞蹈知識講解的時候，存在課堂氛圍僵硬沉悶現象，教師主要對學生進行機械性舞蹈動作教學。這樣的模式就會使學生在課堂學習時候，未能以較高效進行舞蹈知識記憶和運用，未能將知識以靈活方式進行展現[2]。

二、改善現存問題的對策

（一）對舞蹈教學課時節數進行合理分配

本科院校可以開展一些舞蹈比賽活動，例如班級舞蹈交流活動，學院舞蹈比拼活動，校級舞蹈大賽等。這些活動的開展不僅可以讓學生有更好的積極性進行舞蹈知識學習，還可以豐富學生課外舞蹈知識。通過這些活動的開展能夠強化學生舞臺展現力，提升學生舞蹈實力，能夠在這些活動的開展中讓學生體會到團結協作精神所帶來的意義。此外，可以合理制定舞蹈教學時間，可設定為每周共四大課時或者六大課時，也可以適當延長課程設置的學年時間。

（二）在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解

針對當前教材選擇和學生專業需求不吻合的問題，可以從兩個方面進行解決，以提升最終教學的實用性。及時個方面是重新選擇教材，要和教學宗旨和以及教學需求相吻合，以此增加課堂教學質量。第二個方面是教師在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解，要針對學生日后從事教學主要工作入手，引導學生開展幼兒游戲舞蹈，提升學生未來工作的專業性能。此外，教師應該實現德育與舞蹈技能并用教學，讓學生在接受舞蹈知識時可以增加德育意識。

（三）教師以翻轉課堂等形式對學生進行舞蹈知識傳輸

本科教師在進行舞蹈知識傳輸時，要在尊重學生個體差異和主觀學習能力基礎上對學生進行舞蹈教學。教師可以開展翻轉課堂形勢對學生開展創新型教學，引導學生成為課程的主體，獲得深層次知識理解。翻轉課堂的開展可以讓學生實現自主學習，能夠在網絡平臺上和他人進行舞蹈知識討論，也能夠和教師開展更多時間的交流。此外，學生可以對學習知識以及內容和風格等進行自主規劃，使舞蹈學習更加適合自身素養，滿足學生個性化知識學習。

三、結論

舞蹈教學是學前專業學生在大學學習的一項必修課程，也是學生應該具有專業技能，對于日后從事學前教育工作起到積極作用。根據當前本科院校在進行該專業舞蹈教學過程中存在的問題，學校要對舞蹈課程課時進行合理的分配，強化學生對舞蹈知識的掌握。此外，教師在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解，可以使用翻轉課堂等形式對學生進行舞蹈知識傳輸，這樣能夠強化學生舞蹈教學的意識以及能力。

作者：王嘉歆婳 單位：杭州師范大學