引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析:大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探索

1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的意義

通過各分支學(xué)科的有機結(jié)合與滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到進一步的提高。我國高等化學(xué)教育長期以來一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系,化學(xué)實驗的目的重在加深對理論的理解和技能的訓(xùn)練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進發(fā)展的新模式,各高校教師進行了深化教育改革的研究工作,編寫了好多綜合化學(xué)實驗的書籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實驗的論文,取得了可喜的成績[4-9]。綜合化學(xué)實驗的內(nèi)容大多來自于教師科研項目成果,學(xué)生通過綜合實驗領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的條件

大學(xué)化學(xué)綜合實驗是完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對化學(xué)知識、實驗方法綜合運用的一門實驗課程,是高等教育本科基本實驗教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實驗的基本技能的基礎(chǔ)上進行該類實驗。教師在整個實驗實施過程中起到引導(dǎo)和解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實驗題目準備必要的實驗儀器和試劑,教會學(xué)生科技文獻的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻列出實驗的詳細步驟,培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計實驗、分析問題和解決問題的能力。通過綜合實驗,拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。

3大學(xué)化學(xué)綜合實驗教學(xué)方案的設(shè)計與實施

本實驗以有機合成、分光光度法測定無機金屬離子為主線,輔以物理化學(xué)中表面張力的測定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力。

3.1實驗?zāi)康?

(1)學(xué)習(xí)和掌握有機化學(xué)實驗中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實驗中表面張力的測定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實驗中分光光度法測定金屬離子含量的原理及方法。

3.2實驗儀器與試劑

儀器:電動攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計、pHS-3C型酸度儀。試劑:對苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標準儲備溶液:1mg/mL,稱取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時逐級稀釋為1.00μg/mL的標準工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。

3.3實驗內(nèi)容

(1)無機離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無機離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時與8g(0.0655mol)水楊醛反應(yīng)4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測定中。

3.4實驗方法

在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標準溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于較大吸收波長525nm處測定溶液的吸光度。

3.5結(jié)果與討論

(1)吸收光譜按照實驗方法進行顯色,測定有或無表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線,繪制吸收光譜,求出兩種情況下較大吸收峰所對應(yīng)的工作波長。探索表面活性劑是否使較大吸收波長發(fā)生紅移,是否對顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實驗方法顯色,以試劑作空白參比測量吸光度,并用表面張力儀測定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對數(shù)lgc為橫坐標,以對應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標準工作溶液,按實驗方法測定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線,求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。

4結(jié)語

本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。本實驗建議32學(xué)時,其中水楊基熒光酮的合成實驗10學(xué)時,水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時,查閱文獻、編制實驗方案與撰寫實驗報告等12學(xué)時。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來繪制二維圖形,方法為選中數(shù)據(jù)后,點擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線的繪制 及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進行顯色反應(yīng),探索表面活性劑對顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進行增敏研究。水楊基熒光酮法測定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻自行設(shè)計實驗方法。

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析:大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革探析

摘要:分析了大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)大學(xué)化學(xué)實驗課程的具體要求，從課前預(yù)習(xí)、課堂提問與討論、實驗操作、實驗報告以及期末考試等方面，提出了在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中運用多樣化考核方法的具體措施，建立了考核大學(xué)生實驗技能的考核體系。該考核體系不僅能較為地評價學(xué)生的實驗理論水平和操作水平，也有利于學(xué)生的實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實驗;考核方法;考核標準

大學(xué)化學(xué)實驗是化學(xué)實驗課中的一個重要分支，同時也是工科專業(yè)，如化工、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料等專業(yè)本科生進入大學(xué)后所學(xué)習(xí)的及時門基礎(chǔ)性實驗課。大學(xué)化學(xué)實驗和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學(xué)化學(xué)實驗課不僅面臨著與高中化學(xué)實驗課程銜接的任務(wù)，還為后續(xù)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，同時更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的實驗室工作習(xí)慣，以及分析、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力［4］。大學(xué)化學(xué)實驗課程考核是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標準的制定對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高，起著極其重要的作用［5］。作為理工類本科院校，本校諸多專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)學(xué)化學(xué)實驗，大學(xué)在增加實驗教學(xué)投入，更新實驗儀器，調(diào)整師資方面做了改進，然而，大學(xué)生的實驗技能仍需不斷提高。本文分析了我院當前的大學(xué)化學(xué)實驗考核標準與方式，提出了改革的方向，初步構(gòu)建了相應(yīng)的評價體系。

1傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗考核方式存在的問題

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗多以預(yù)習(xí)報告和實驗報告成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，忽視了對實驗過程中操作技能的考查。這種單純依靠實驗報告給出分數(shù)的考核方法不夠客觀，會給部分學(xué)生造成實驗報告是實驗課最重要環(huán)節(jié)的錯覺，從而在課前預(yù)習(xí)、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果分析環(huán)節(jié)得不到好的鍛煉［6］。大學(xué)化學(xué)實驗課程是一門以實驗操作為主的實踐課程，必須將實驗操作考核貫穿于整個實驗教學(xué)過程［7］。因此，我們從建立實驗考核標準入手，在考核方法、手段上進行了行之有效的嘗試，從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實驗課的積極性和主動性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不僅培養(yǎng)了學(xué)生實驗動手能力，更鍛煉了他們分析問題、解決問題能力，從而提高了大學(xué)化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

2新考核方式的具體內(nèi)容

新的考核方式更注重實驗過程考核，大學(xué)化學(xué)實驗成績依然采用的是百分制，具體考核方式為平時與期末考核相結(jié)合。對平時每一次實驗，進行隨堂考核;在期末進行實驗基礎(chǔ)知識和操作技能考核，成績分配按照平時成績70%，期末成績占30%。

2.1平時考核

平時成績占實驗總成績的70%，以百分制計分。從預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果以及課后實驗報告多方面綜合評分。預(yù)習(xí)報告、實驗操作規(guī)范和實驗報告(包括實驗結(jié)果)分別占平時成績的20%、40%和40%。

2.2實驗預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)化學(xué)實驗課不可忽視的環(huán)節(jié)。化學(xué)教研室的老師們精心制作了大學(xué)化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E、思考題，并有詳細的ppt供學(xué)習(xí)。實驗開展之前，學(xué)生需在認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，正確回答十個問題，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)會自動給出成績，成績達標后，本次實驗預(yù)習(xí)就算合格。該部分成績占據(jù)平時成績的20%。

2.3實驗操作規(guī)范評價

大學(xué)化學(xué)實驗按照實驗內(nèi)容可以分為:無機化合物性質(zhì)驗證、無機化合物合成、化學(xué)分析以及綜合實驗。根據(jù)不同的實驗類型，擬定相應(yīng)的實驗操作規(guī)范評分標準。比如，無機化合物性質(zhì)驗證實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，因此考核側(cè)重于檢查實驗結(jié)果;無機化合物合成實驗則側(cè)重于操作過程，涉及溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶和過濾等操作，每個操作步驟都需要教師仔細評判，并及時糾正操作有誤的地方;化學(xué)分析即滴定實驗，側(cè)重的是各儀器的規(guī)范使用、滴定終點的判斷、實驗結(jié)果的記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時糾錯，實時評價。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ處熢趯W(xué)生實驗前，為學(xué)生重點講述實驗原理和操作步驟，同時講解實驗中的注意事項。學(xué)生在實驗過程中，老師給出科學(xué)的評價，該部分成績占據(jù)平時成績的40%。

2.4實驗報告

對實驗報告的考查主要從以下幾方面:(1)實驗報告格式是否規(guī)范;(2)實驗原理是否清晰;(3)實驗內(nèi)容記錄是否完整，數(shù)據(jù)是否;(4)是否完成了課后思考題。通過實驗報告的撰寫，可以培養(yǎng)學(xué)生們認真記錄實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，為將來進入研究生階段的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗報告批改過程中，教師將學(xué)生實驗結(jié)果記錄在冊，然后給出相應(yīng)的成績。該部分成績占據(jù)平時成績的40%。

2.5期末考核

期末考核成績占總成績的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個環(huán)節(jié)，理論考試的內(nèi)容涉及實驗原理、儀器設(shè)備使用注意事項、各個實驗中重要的實驗現(xiàn)象和注意事項等，該部分可以以閉卷考試的形式進行考核，所得成績占據(jù)期末考核成績的40%。期末考核的重點是操作考核，在所開設(shè)的實驗中，選擇一個綜合實驗作為考試內(nèi)容，這樣可以地考核學(xué)生的基本實驗動手能力。例如我們在此次大學(xué)化學(xué)實驗考核改革過程中選用的考試實驗:硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實驗由三部分內(nèi)容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無機合成部分的實驗，主要考察學(xué)生水浴加熱、蒸發(fā)結(jié)晶和過濾等基本操作技能;第二部分實驗內(nèi)容是高錳酸鉀法測定亞鐵離子的含量，這是屬于化學(xué)分析部分的實驗，主要考察學(xué)生稱量和滴定的技能;三是無機化合物性質(zhì)實驗，通過實驗現(xiàn)象的觀察對樣品進行半定量分析。具體考核時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下自選儀器，在規(guī)定時間內(nèi)合成目標化合物、并對其進行半定量分析和定量分析，完成數(shù)據(jù)分析，給出明確的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的各方面表現(xiàn)進行打分，所得成績占據(jù)期末考核成績的60%。這種考核方式，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，收到較好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

大學(xué)化學(xué)實驗課程改革是對考核方式和考核標準的細化、量化規(guī)定。這種改革不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在過程中。無論是課前、課上以及期末考試，都對學(xué)生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，科學(xué)的評價學(xué)生的實驗成績，不僅考查同學(xué)們對實驗的掌握情況，也可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們正確的實驗觀念，科學(xué)的操作規(guī)范，為其后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:唐曉艷 馬運聲 單位:常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析:化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量與改革措施

[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗課程對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時對學(xué)生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠的意義。文章結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)實踐，針對現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的體會。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，大學(xué)化學(xué)實驗在培養(yǎng)大學(xué)生認識、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛邦教授說過：“實驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過化學(xué)實驗掌握基本理論知識，學(xué)習(xí)實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力。化學(xué)實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的好載體之一。這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)進行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點。

1.1實驗耗材浪費嚴重

在開設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實驗中，都存在實驗耗材浪費的問題。在電化學(xué)實驗中，有電解碘化鉀的實驗項目。很多同學(xué)在取電解液的時候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實驗主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生可以拿小的燒杯接取適量的電解液來觀測這一實驗現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實驗中，有用到pH試紙來檢測不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點滴板中檢測，其實一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費。以上問題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識。

1.2學(xué)生態(tài)度不積極

很多學(xué)生都不太重視實驗教程，在進入實驗室之前，沒有做好實驗的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實驗學(xué)習(xí)過程就是囫圇吞棗的過程。相比于課程教學(xué)，實驗教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實驗過程隨便走動，進出實驗室，捏造實驗數(shù)據(jù)，以達到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對待化學(xué)實驗的不重視，不積極，沒有實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3動手能力差

有些同學(xué)不敢一個人做實驗，需要跟其他同學(xué)組成一組進行實驗。對實驗過程該怎么進行，為什么這樣進行無想法。對于一些自主設(shè)計的實驗，更是不知所措。

1.4遇到問題，缺乏探究能力

在實驗的過程中，我們難免會遇到問題，遇到問題很少有同學(xué)主動的去思考問題，為了更快的解決問題，習(xí)慣性的去問老師，如某個實驗現(xiàn)象沒有變色，就會懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實驗過程中，實驗現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時，不知道原因，更不會去分析產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。

1.5缺乏整理意識和環(huán)保意識

一些學(xué)生在做完實驗后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實驗儀器沒有及時清洗干凈，對于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

2針對現(xiàn)有問題的解決措施

2.1教師著重強調(diào)細節(jié)

教師在平時教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)實驗的細節(jié)以及容易出錯的實驗步驟。教師應(yīng)把實驗教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來提高實驗教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵學(xué)生重視實驗。

2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實驗?zāi)康模瑢嶒炂鞑模瑢嶒炦^程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進行實驗，不會思考問題，沒有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問，大家討論的方式。以此來提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力。強調(diào)提高教學(xué)的互動性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對其科研探索奠定基礎(chǔ)。

2.3完善化學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實驗教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺，可以建立大學(xué)化學(xué)實驗網(wǎng)上虛擬實驗室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識，明白實驗原理及過程，提高自己的動手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對于自身的提高會有很大幫助。

2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新的形勢下，社會對化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來完成。學(xué)生自己查閱文獻，制定實驗方案，根據(jù)自己的想法獨立完成實驗。這樣，學(xué)生就會擁有充足時間來修改方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，而不會僅僅照抄照搬的按書本的框架進行。因而會大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力。化學(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實很多時候，學(xué)生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。

2.5強化綠色環(huán)保意識

20世紀90年代初，美國化學(xué)會提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實現(xiàn)整個過程和終端均為零排放的目標[4]。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實驗后，對于廢液，實驗室要分開進行收集，處理好之后在進行排放。在進行有機合成實驗時，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時，也有利于環(huán)境的保護。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

3對化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

3.1針對學(xué)生基礎(chǔ)，開設(shè)多樣實驗課程

雖然開設(shè)的課程的名稱都為大學(xué)化學(xué)實驗，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的學(xué)科專業(yè)招收的學(xué)生的分數(shù)不同。一部分學(xué)生在進入大學(xué)之前沒有做過實驗，甚至對化學(xué)教科書很反感。另一部分學(xué)生本身就對化學(xué)有強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來也相對得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實驗，結(jié)果肯定會參差不齊。因而，學(xué)校可以開設(shè)多層次的實驗課程，讓學(xué)生有更多選擇的機會。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況及興趣選擇適合自己的課程。基礎(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計型的實驗。

3.2開放性實驗教學(xué)

開放性實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。開放性實驗教學(xué)并不是說簡單的把實驗室的大門打開，延長實驗時間，而是學(xué)生在做實驗的過程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實驗方向，根據(jù)所選方向自己制定實驗方案，準備實驗，教師只需要根據(jù)你所做的實驗來進行審核。其次，開放性實驗教學(xué)側(cè)重理論與實際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開放性實驗教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識，而且涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力有很大的促進作用。，開放性實驗教學(xué)不只是對本院學(xué)生開放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實驗室做實驗。因而，這為所有對化學(xué)實驗有興趣愛好的學(xué)生敞開了大門，同時也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.3化學(xué)實驗的微型化

微型化實驗是國內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實驗形式，體現(xiàn)了化學(xué)實驗綠色化的趨勢[6]。化學(xué)實驗的微型化之所以會如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時間，節(jié)省經(jīng)費，而且操作安全，污染小。實踐表明，微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省80%。微型實驗儀器來源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺實驗器材，這對提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實驗比較簡單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會獨立完成實驗。這不僅調(diào)動了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進行化學(xué)實驗的興趣。同時，微型化實驗滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對資源的節(jié)約，環(huán)境的保護都有著至關(guān)重要的作用。這也是國家所提倡的實驗方式，必然會成為以后實驗的潮流方向。

4結(jié)束語

根據(jù)國家的發(fā)展和對人才的需求，學(xué)校必須提升對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、型的人才。大學(xué)實驗室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放性實驗教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

作者：李海艷 單位：河南理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析:談大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的建議

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視高等學(xué)校的教育問題，在高校的化學(xué)實驗教學(xué)方面取得了不菲的成績。然而在改革大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，不可避免的出現(xiàn)了一些問題。本文對改革高校化學(xué)實驗教學(xué)的一些措施進行了深入的探討，希望能對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革作出一點貢獻。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)改革；措施

盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對高校實驗教學(xué)也越來越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實下去。這導(dǎo)致實驗教學(xué)不受重視甚至被忽略。當前社會需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實驗教學(xué)勢必會造成學(xué)生失去動手能力，只會“夸夸其談”，無法在社會上立足，進一步對高校化學(xué)實驗進行改革勢在必行。

1實驗教學(xué)的理念

在實驗教學(xué)的過程中，一定要保障學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來達到提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當代社會的高素質(zhì)人才。

2實驗教學(xué)改革措施

在高校化學(xué)實驗教學(xué)改革的過程中，只有找準方向，才能達到培養(yǎng)適合新社會的高素質(zhì)人才的目的。對此，筆者提出以下幾點建議。

2.1將實驗教學(xué)改革落實到實踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進行實驗教學(xué)的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動手能力，高校應(yīng)在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實驗器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點，編寫新的實驗教材，真正把實驗的設(shè)計和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強師生之間的交流，讓學(xué)生無論在何時何地都能對不解的問題進行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺可以在課下為實驗教學(xué)提供堅實的后盾。

2.3建立完善的獎懲制度

在實驗課上，要想令學(xué)生認真的完成實驗并對其有深層次的了解，獎懲制度是必不可少的。教師可以對學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實驗的操作規(guī)范程度，實驗的結(jié)果等多方面進行打分，嚴格要求學(xué)生認真對待每次實驗，這樣做不僅可以規(guī)范實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對待事情認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2.4開放更多的實驗室

要想真正地提升學(xué)生的實踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開放更多的實驗室，讓學(xué)生在課余時間也能在實驗室探究問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時也要保障實驗室的規(guī)范性，學(xué)生實驗時盡量保障教師在場，避免發(fā)生安全問題。

2.5組織更多的實驗競賽

經(jīng)常舉辦實驗競賽，有助于加強高校各個部門之間的交流，并且可以很好的調(diào)動學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實驗學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，創(chuàng)新和動手能力。

2.6建立素質(zhì)過硬的教學(xué)隊伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊伍是一切實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進知識去提高自身的教學(xué)能力，并對表現(xiàn)的教師予以嘉獎，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實驗教育中加強安全教育

安全是實驗的及時要素，保障學(xué)生在實驗過程中的人身安全是每所高校在實驗改革中首先要考慮的，目前我國在實驗過程中的安全措施還不夠完善，防護器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強安全教育，保障每個學(xué)生在安全的環(huán)境下進行實驗是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅持創(chuàng)新

我國目前的教學(xué)實驗大多為從前的經(jīng)典實驗，講解繁瑣，步驟嚴苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運用于當代人才的培養(yǎng)。我國應(yīng)對實驗教學(xué)中進行創(chuàng)新，對舊的教學(xué)實驗去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對學(xué)生提高實踐能力有幫助的實驗內(nèi)容，從而促進我國實驗教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對周邊高校實驗的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過程中，我們應(yīng)該堅持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革實例

近年來很多大學(xué)對實驗教學(xué)進行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過程中，堅持把實驗和理論結(jié)合起來，運用高素質(zhì)的人才進行實驗教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時代特色的新課程，并采用平時成績和考試成績相結(jié)合的方式，多方位考核學(xué)生的實踐能力。在實驗中堅持嚴格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運用到教學(xué)當中，在節(jié)約資金的同時又維持了實踐教學(xué)的開展。在實驗制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實驗室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗員職責(zé)》等，很好地保障了實驗高效穩(wěn)定安全地進行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧说某煽儭Ｈ缣m州大學(xué)的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學(xué)競賽中榮獲二等獎，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎等。

4結(jié)論

隨著時代的進步，人才的評定標準已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識的多少，而是更多的看重人的動手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出適合時展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅持對實驗教學(xué)進行深化改革，就一定能令我國的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

作者：劉超 單位：邵陽學(xué)院生物與化學(xué)工程系

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探析:大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探索

1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的意義

通過各分支學(xué)科的有機結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到進一步的提高。我國高等化學(xué)教育長期以來一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系，化學(xué)實驗的目的重在加深對理論的理解和技能的訓(xùn)練，人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透，學(xué)生綜合能力得不到有效提高，嚴重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的舊模式，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進發(fā)展的新模式，各高校教師進行了深化教育改革的研究工作，編寫了好多綜合化學(xué)實驗的書籍，發(fā)表了大量綜合化學(xué)實驗的論文，取得了可喜的成績［4－9］。綜合化學(xué)實驗的內(nèi)容大多來自于教師科研項目成果，學(xué)生通過綜合實驗領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法，使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的條件

大學(xué)化學(xué)綜合實驗是完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)之后，在化學(xué)學(xué)科層面對化學(xué)知識、實驗方法綜合運用的一門實驗課程，是高等教育本科基本實驗教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實驗的基本技能的基礎(chǔ)上進行該類實驗。教師在整個實驗實施過程中起到引導(dǎo)和解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實驗題目準備必要的實驗儀器和試劑，教會學(xué)生科技文獻的查閱方法，讓學(xué)生參閱參考文獻列出實驗的詳細步驟，培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計實驗、分析問題和解決問題的能力。通過綜合實驗，拓展學(xué)生的科研思路，提高其科研工作能力。

3大學(xué)化學(xué)綜合實驗教學(xué)方案的設(shè)計與實施

本實驗以有機合成、分光光度法測定無機金屬離子為主線，輔以物理化學(xué)中表面張力的測定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力。

3．1實驗?zāi)康?

(1)學(xué)習(xí)和掌握有機化學(xué)實驗中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實驗中表面張力的測定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實驗中分光光度法測定金屬離子含量的原理及方法。

3．2實驗儀器與試劑

儀器:電動攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計、pHS－3C型酸度儀。試劑:對苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標準儲備溶液:1mg/mL，稱取0．1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中，加入10mL10%的氫氧化鈉溶解，移入100mL容量瓶中，用水稀釋至刻度，搖勻。使用時逐級稀釋為1．00μg/mL的標準工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0．001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0．02mol/L;pH=1．8的KCl－HCl緩沖溶液。

3．3實驗內(nèi)容

(1)無機離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮，9－(2－羥基苯基)－2，3，7－三羥基－6－熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無機離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻［10］由30g(0．12mol)的1，2，3－三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中，滴加20mL濃硫酸，在70～80℃時與8g(0．0655mol)水楊醛反應(yīng)4h．冷卻，在暗處放置二周后，用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下：(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求，也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機遇。鉬的分析方法甚多，其中分光光度法因其靈敏度高，操作簡便，分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測定中。

3．4實驗方法

在25mL容量瓶中，分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標準溶液，2．0mLpH=1．8的KCl－HCl緩沖溶液，3．0mL0．001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液，2．0mL0．02mol/L的CTMAB表面活性劑，水定容，搖勻，10min后，以試劑空白為參比，用1cm比色皿于較大吸收波長525nm處測定溶液的吸光度。

3．5結(jié)果與討論

(1)吸收光譜按照實驗方法進行顯色，測定有或無表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線，繪制吸收光譜，求出兩種情況下較大吸收峰所對應(yīng)的工作波長。探索表面活性劑是否使較大吸收波長發(fā)生紅移，是否對顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實驗方法顯色，以試劑作空白參比測量吸光度，并用表面張力儀測定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力，得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力，結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對數(shù)lgc為橫坐標，以對應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC)，找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標準工作溶液，按實驗方法測定在2．0mLCTMAB存在下的吸光度，繪制工作曲線，求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。

4結(jié)語

本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。本實驗建議32學(xué)時，其中水楊基熒光酮的合成實驗10學(xué)時，水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時，查閱文獻、編制實驗方案與撰寫實驗報告等12學(xué)時。圖1的繪制采用Origin8．0軟件來繪制二維圖形，方法為選中數(shù)據(jù)后，點擊工具欄中的Plot/Multi－Curve/Double－Y即可。工作曲線的繪制及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8．0軟件來完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成，直接用購買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進行顯色反應(yīng)，探索表面活性劑對顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進行增敏研究。水楊基熒光酮法測定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻自行設(shè)計實驗方法。

作者：于秀蘭 郝登越 單位：沈陽化工大學(xué)