引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究:農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展論文
摘要：柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂形象對學(xué)生進行的美學(xué)教育，它對于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會音樂教育素質(zhì)教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學(xué)生的標準，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。
1.2音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施
1.3對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
1.4音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策
2.1更新教育觀念，實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。公務(wù)員之家:
2.2加強師資隊伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的提高。
2.3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的近期音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
2.4因地制宜，改革音樂教材教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行多方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔(dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究:農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀研究
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，伴隨科技的進步，尤其在新課程背景下，我國的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂教育的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂；教育現(xiàn)狀
新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會更加提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀
1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，但往往過于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時相對于其他學(xué)科而言處于嚴重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂課時一周內(nèi)不會超過兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè)，加之其他學(xué)科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學(xué)中的一大阻礙。
1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān)，同時也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施
2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀念紅軍長征勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵有相關(guān)特長的老師帶動學(xué)生參與到民族音樂的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時可以對學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座，并現(xiàn)場為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時更加認真［3］。
2．2優(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強對音樂教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學(xué)生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現(xiàn)多元化評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評價學(xué)生時使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統(tǒng)評價方式中的弊端。
3總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時也關(guān)系到民族音樂的傳承，更是實施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對于主要學(xué)科外的課程很少會產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究:我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究
摘要：在我國素質(zhì)教育的號召下，農(nóng)村教育的差距也在進一步拉大。素質(zhì)教育的其中一部分就是音樂教育。本文根據(jù)我國農(nóng)村音樂教育中出現(xiàn)的問題進行分析，并且提出了解決問題的措施。為了更好響應(yīng)國家號召，在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育應(yīng)該是義不容辭地承擔(dān)了歷史責(zé)任，足社會發(fā)展和人的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；素質(zhì)教育；音樂
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1、滯后的教育觀念
我國號召的素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)中并沒有得到及時的實施，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展幾乎被忽略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一味追求所謂的升學(xué)率，學(xué)校中大量的音樂教室占用學(xué)生。音樂課的重要性常被老師們忽視，甚至有些教師認為音樂課是無關(guān)緊要的，與其花費時間學(xué)音樂不如多做幾道數(shù)學(xué)題實際。殊不知，美育對孩子成長的重要性不比數(shù)理化的小。。落后的教育理念，不進行升級，不只對音樂教育的發(fā)展和我國的教育質(zhì)量有影響，而且對學(xué)生的害處也很大。應(yīng)試教育在我國仍然被運用，而應(yīng)試教育的實施使得學(xué)生的發(fā)展受到限制，大部分老師忽略了音樂的特殊功能，音樂作為一門藝術(shù)，它具有任何科目不能替代的作用，它不僅可以陶冶情操，而且能給學(xué)校帶來輕松的環(huán)境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在忽略音樂在農(nóng)村中小學(xué)的作用，有限的條件，上課時間不能保障，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，各種因素使音樂教育的作用不能很好的發(fā)揮
2、音樂教師素質(zhì)較低
在許多農(nóng)村學(xué)校音樂課大部分是主課教師代課進行的，教師的專業(yè)素質(zhì)十分低，課堂上的音樂課只是教師用敷衍的態(tài)度進行的簡單的聽歌或者唱歌課。不僅如此，許多農(nóng)村音樂教師的空缺使得音樂課被取消。底下的教學(xué)素質(zhì)和敷衍的態(tài)度根本無法使音樂課的意義得到體現(xiàn)，更保障不了音樂的課的教學(xué)質(zhì)量。師資短缺的問題和低質(zhì)量、教學(xué)模式的呆板也影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。據(jù)我所知，許多農(nóng)村中小學(xué)音樂教師都沒有正式的音樂訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)低，教師的水平相對較低，教學(xué)過程的隨機性抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。其他任課老師兼職音樂課的現(xiàn)象并不罕見，學(xué)生從根本上得不到正規(guī)的音樂訓(xùn)練，這也是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的一個重要因素。
3、教學(xué)設(shè)備落后、經(jīng)費不足
目前制約我國大部分中小學(xué)音樂教學(xué)的另外一個重要因素就是教學(xué)設(shè)施落后、經(jīng)費不足。我們都知道，音樂課不僅僅是單純的老師教、學(xué)生常的科目。在我國城市中小學(xué)，教學(xué)設(shè)施十分齊全，這也使城鄉(xiāng)差距一步一步拉大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展步伐不一致。目前，當(dāng)?shù)卣畬r(nóng)村小學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)的投資仍然非常有限，基本的教學(xué)不能別滿足。另外，偏遠的農(nóng)村財政收入是非常困難的，當(dāng)?shù)卣畬逃耐度胧潜容^低的，更何況在投資的音樂，這是非常小的，這樣也使音樂教育受到了限制。
4、偏遠農(nóng)村家庭收入低
有些偏遠的農(nóng)村家庭條件艱苦，經(jīng)濟水平遠遠落后城鎮(zhèn)，沒有文化的父母從小教育孩子要好好學(xué)習(xí)，主要是教育孩子學(xué)好主課，一門心思把主課學(xué)好，考個好成績從而走出貧窮的農(nóng)村，在他們看來音樂不能養(yǎng)家糊口，不能找到一份好工作，只有學(xué)好數(shù)理化才有出路。孩子們受家人的影響，對音樂不感興趣，這也是導(dǎo)致中小學(xué)音樂教育難以順利發(fā)展的原因。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施
1、更新教育觀念、實施素質(zhì)教育
在迅速發(fā)展的素質(zhì)教育過程中，音樂教育在城市里額外的受關(guān)注，城市音樂培訓(xùn)也在逐漸增加，在審美享受的過程中提高學(xué)生們的素質(zhì)。在農(nóng)村地區(qū)，強調(diào)音樂的力度是遠遠不夠的，所以我們要注意培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)和初中音樂，音樂教育在學(xué)校教育過程中扮演著重要的角色，加強音樂教育的力度可以激發(fā)學(xué)生的審美能力。如果想改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，首先，教育部門和音樂教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，教師更應(yīng)該從根本上提高意識，有長遠的眼光、盡快從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、音樂教育倡導(dǎo)者的作用，建立正確的教師評價機制消除對音樂課的偏見，音樂課與其他同樣重要的科目都應(yīng)該被受到同等的重視，并允許農(nóng)村音樂教育的正常有序的進行，讓小學(xué)和中學(xué)音樂成為教學(xué)中不可替代的重要組成部分。
2、加強師資隊伍
教師是學(xué)生好的引導(dǎo)者，教師身上具備的素質(zhì)應(yīng)該是的，而且在本專業(yè)領(lǐng)域，教師的專業(yè)知識面也應(yīng)該非常廣泛，能夠滿足學(xué)生的求知需要。為了很好的引導(dǎo)學(xué)生，教師自身要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，而且不斷擴大知識的范圍，加強對使用音樂的專業(yè)知識和技能，提高自己的音樂修養(yǎng)，不斷拓展自己的知識視野，加強音樂技術(shù)與音樂文化的理解，盡可能在學(xué)生的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生對美的認識。另外學(xué)校應(yīng)該增加對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)；充分發(fā)揮專業(yè)能力強的教師做好帶頭作用，通過走出去學(xué)習(xí)和請進來更好的教學(xué)方法來提高學(xué)校的教育水平。
3、加大音樂教育投入
在小學(xué)和中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)設(shè)備是確保正常教學(xué)的重要條件，為了能夠達到良好的結(jié)果，因此，國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的努力，地方財政補貼不足的部分投資，改善辦學(xué)條件，使中國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到了充分的發(fā)展。主要是在有效地執(zhí)行多種教學(xué)硬件設(shè)施，使教學(xué)過程所需的各種樂器的音樂已達到規(guī)范要求，在檢查和維修定期對樂器的同時，保障音樂教學(xué)的正常開展。中小學(xué)有其自身的生理和心理的特點，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)他們的成長特點積極引導(dǎo)，而在音樂教學(xué)中很好的利用音樂教學(xué)設(shè)施，吸引學(xué)生的眼球，增強他們的好奇心，從而達到很好的教學(xué)效果。增加更多的音樂資料使教室有更多更新的信息來豐富學(xué)生的視角。
三、結(jié)語
在發(fā)展的過程中，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育還存在許多問題，比如教材的安排是不是合理，教師、教學(xué)設(shè)備短缺和低的水平，不僅解除了距離對城市和農(nóng)村發(fā)展，不利于有效的傳播和弘揚中國音樂文化。因此，要想促進農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，需要從根本方向入手，不斷更新教師的教學(xué)觀念，適時的引進的音樂教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)備上也兼顧。[2]總之，在素質(zhì)教育的影響下，為了更好的響應(yīng)國家號召，在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)了歷史的責(zé)任，以滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展。
作者:趙浩雨 單位:河北師范大學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究:農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
摘要:音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進農(nóng)村中、學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策
法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國一科學(xué)家對學(xué)生做了多次實驗，結(jié)果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1.師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保障。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1.高度重視，提高認識
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。
2.增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保障。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保障學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備品質(zhì)樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
3.加強師訓(xùn)工作，建設(shè)強有力的教師隊伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4.因地制宜實施教學(xué)
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。
5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實踐活動
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識。現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實驗，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。
在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育研究:農(nóng)村中小學(xué)音樂教育
【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂教育新課標現(xiàn)狀與思考
【論文摘要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施，已經(jīng)過去多年。而占全國中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里，卻因各種原因，在實施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應(yīng)以加強農(nóng)村音樂教育體系為重點，方能、真正實現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。
新中國建立、特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，音樂院校不斷增多，接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢，為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育幾近空白，絕大多數(shù)高中生還都是樂盲，這與黨的“十六”以來提出的建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
近年來，筆者作為一名在農(nóng)村中小學(xué)工作二十年的音樂教師，對農(nóng)村的音樂教育有深切體味，通過同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。
（一）教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重
我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。
導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中，各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分——重點與普通，這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。
（二）音樂教學(xué)師資嚴重缺失，兼職教師是音樂教學(xué)一線的主體
農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺失，教師隊伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，60年后才能滿足這一需求。
那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師，他們大都懂一點音樂理論的師范類老師，我國恢復(fù)高考后的人才斷層期，國家招收“初師生”、“中師生”，在他們學(xué)習(xí)中，“小三門”變“大三門”，重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次，兼帶音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學(xué)生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查，課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了，至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。據(jù)調(diào)查，全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。
（三）音樂教師的待遇差
在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué)，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對于實施素質(zhì)教育感到迷茫；69%的學(xué)校依舊把學(xué)生的考分作為衡量教育的尺度；55.3%的農(nóng)村小學(xué)課程未開齊全（含課表上有但實際沒上的）音樂課和美術(shù)課”等。
音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育機構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。
（四）教師音樂素質(zhì)低，科研意識淡薄
由于農(nóng)村學(xué)校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。
一方面，一部分專業(yè)的音樂教師因為教學(xué)環(huán)境、所受待遇等問題，根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學(xué)工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份；15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學(xué)科；只有10%的專業(yè)音樂教師還堅守在原來的音樂教學(xué)崗位。
（五）教學(xué)設(shè)備極其貧乏，教學(xué)效果嚴重受到影響
按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標準，直至2007年的現(xiàn)在，經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)97%的學(xué)校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中，一個班級上音樂課，整個學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲！鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學(xué)里只占5%！絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。
“巧婦難為無米之炊”，縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。
（六）不開音樂課的中小學(xué)仍然大量存在
教育部制定的“全國學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出，藝術(shù)課程的開課率“至2005年，農(nóng)村學(xué)校達到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達到70%”。由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之，中國80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學(xué)子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。
二、由農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對策
（一）加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理
各級農(nóng)村教育機構(gòu)的相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂教學(xué)，他們對音樂教育缺乏應(yīng)有的認識，“音樂說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學(xué)管理上依舊是智育為主，根本不是“德智體發(fā)展”，更不是發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。
“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念。”各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化先進的教學(xué)理念，既要是先進理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位的教師。新課程改革中，校級領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。
作為當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
（二）改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍
農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學(xué)、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意；由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學(xué)的課堂。
各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。
（三）加大對改善音樂教學(xué)條件的投資
音樂教學(xué)的輔助手段尤為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào)；欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器；器樂專業(yè)學(xué)習(xí)中門類繁多的樂器更是奇缺。
（四）廣大農(nóng)村音樂教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)
農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂盲的中小學(xué)生……這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題，他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者，也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施，音樂教師也是新課標的倡導(dǎo)者、實踐者。同時新的教學(xué)理念在音樂課標中特性彰顯突出，音樂教師也是其他學(xué)科進行新課程改革的示范者。
由上述可見，農(nóng)村音樂教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想，許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的，正確的做法是：1.轉(zhuǎn)變消極等待的觀念，立足現(xiàn)有教學(xué)條件，較大限度地利用現(xiàn)有條件。2.從自身找突破。音樂教學(xué)氛圍的濃厚與否，相當(dāng)一部分在于音樂教師本身的著力營造。
三、結(jié)語
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改觀，新課改能否取得實質(zhì)性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持，各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育，把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍。
