引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂(lè)教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
音樂(lè)教育教學(xué)論文:幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育教學(xué)論文
一、幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的重要性
首先，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，體現(xiàn)幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過(guò)各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，有利于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。其次，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力與記憶力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)聽(tīng)力傳遞音樂(lè)信息，有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)音高、音值、音色、強(qiáng)弱、節(jié)奏、力度等方面的聽(tīng)辨能力，有利于提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)幼兒記憶力的培養(yǎng)也能起到一定促進(jìn)作用。，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)提高幼兒情操，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展具有重要作用。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育讓孩子與音樂(lè)頻繁接觸，通過(guò)音樂(lè)感知將音樂(lè)傳遞到大腦，增加積極情感，促進(jìn)幼兒的情操與情感體驗(yàn)，使幼兒獲得對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解。總之，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)識(shí)，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，用生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言讓幼兒的情操與情感得到發(fā)展，有助于提高幼兒的思想道德能力。
二、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的作用
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)若能、細(xì)致了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，便能及早發(fā)展幼兒的音樂(lè)天賦。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要保護(hù)幼兒的音樂(lè)天賦，尊重幼兒意愿，針對(duì)幼兒的愛(ài)好與興趣等具體情況，制定適合幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的計(jì)劃。及時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒大腦。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒右腦開(kāi)發(fā)有重要作用。右腦主要運(yùn)用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)幼兒右腦很有必要。家長(zhǎng)讓幼兒接觸各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，與孩子進(jìn)行一些音樂(lè)活動(dòng)，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于開(kāi)發(fā)幼兒大腦。第二，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，為幼兒的學(xué)校音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是感情交流的重要途徑之一，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠激發(fā)孩子對(duì)美的追求，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術(shù)修養(yǎng)，塑造幼兒健康、開(kāi)朗的人格。兒童早期接觸音樂(lè)教育，在幼兒園和學(xué)校打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)其音樂(lè)節(jié)奏感和聽(tīng)辨能力，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力。
三、幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育與教學(xué)方法
（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)
音樂(lè)教育教學(xué)的方法與模式要與兒童的生理、心理特點(diǎn)相符。幼兒學(xué)習(xí)是游戲化的過(guò)程，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)。在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)為合群、注意力持續(xù)時(shí)間短、情緒轉(zhuǎn)換快、注意力不集中等特點(diǎn)。快樂(lè)與興趣是幼兒音樂(lè)教育與教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)則，因此，家長(zhǎng)必須正確把握孩子的身心特點(diǎn)，了解孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，掌握孩子對(duì)音樂(lè)的需求，從孩子的角度開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，讓孩子真正喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，只有這樣才能對(duì)孩子起到有效的教育作用。
（二）創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練
幼兒的音樂(lè)教育要符合幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近孩子的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家庭作為孩子的及時(shí)課堂，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校。培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)要注意家庭的音樂(lè)熏陶，努力為孩子營(yíng)造一種寬松、快樂(lè)、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂(lè)才能的場(chǎng)地。孩子們?cè)谝魳?lè)表演時(shí)感到輕松、自由、無(wú)拘無(wú)束，有利于培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極影響。音樂(lè)不只是歌曲，還是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的共同體。在幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育中，需要把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)等元素組合在一起，進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言和歌謠培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單易行的教育方法，不僅對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展大有益處，還能培養(yǎng)孩子的記憶力和音樂(lè)節(jié)奏感。
（三）設(shè)置親子活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練
親子音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置有別于幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，一定要突出親子活動(dòng)氛圍。親子音樂(lè)活動(dòng)以活動(dòng)、游戲?yàn)橹行模w現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的生動(dòng)性、靈活性和隨意性特點(diǎn)。為取得更好的效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練主要是有針對(duì)性地鍛煉幼兒的音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是內(nèi)在支配力量，反映了樂(lè)者對(duì)音樂(lè)的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，能夠引領(lǐng)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)入預(yù)設(shè)的理想境界，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量。因此，可以采取多種方式進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，如聽(tīng)中有唱，唱中有聽(tīng)，通過(guò)這些方式引領(lǐng)幼兒獲得內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中。另外，以游戲?yàn)槁?tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)景，設(shè)置親子活動(dòng)，能夠在游戲中激發(fā)幼兒心智，獲得音樂(lè)知識(shí)。如可以利用兒童積木設(shè)計(jì)“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見(jiàn)音符，并用相應(yīng)的組合塊數(shù)表示其時(shí)值關(guān)系。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓幼兒從視覺(jué)上直觀感受音符的時(shí)長(zhǎng)，加深對(duì)音符時(shí)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)節(jié)奏型時(shí)，設(shè)計(jì)把每一種節(jié)奏型做成一個(gè)卡片，聽(tīng)辨節(jié)奏時(shí)，幼兒把一個(gè)個(gè)節(jié)奏卡片拼接起來(lái)，形成節(jié)奏片段。這樣的設(shè)計(jì)，不僅清晰明了，還提高了孩子的動(dòng)手能力。
（四）選擇合適樂(lè)器，加強(qiáng)創(chuàng)造力訓(xùn)練
音樂(lè)活動(dòng)中的孩子不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是一名音樂(lè)創(chuàng)作者，在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)器對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是樂(lè)器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂(lè)最直接的方法，也是將音樂(lè)生活化的好詮釋。所有樂(lè)器中，打擊樂(lè)器的音色最獨(dú)特、最豐富，具有啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果。可以依據(jù)幼兒喜愛(ài)敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡(jiǎn)單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語(yǔ)音量之下的打擊節(jié)奏樂(lè)器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚(yú)、響板等，訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練效果，增加趣味性。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒的生理功能與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展迅速，為了更好地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，幼兒音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該提倡游戲方式，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三者之間的關(guān)系，明確各自職責(zé)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒走上快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路。
作者：唐維霜 單位：成都師范學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:高校音樂(lè)教育教學(xué)論文
1系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)主要是依托學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)行，因?yàn)椋瑸楦玫臐M足學(xué)生對(duì)系統(tǒng)使用的需求，采用MVC模式，對(duì)系統(tǒng)整體進(jìn)行構(gòu)造，并結(jié)合B/S模式的思想，將系統(tǒng)進(jìn)行分層。在該系統(tǒng)架構(gòu)中，將其分為展示層、控制層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層等三個(gè)不同的層次。其中，展示層主要是由WebUILayer和WebServiceLayer兩部分，并通過(guò)其中的JSP等語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)客戶端和應(yīng)用服務(wù)器的交互；控制層則是利用Spring等來(lái)完成對(duì)系統(tǒng)的邏輯業(yè)務(wù)的處理，并將客戶端收到的相關(guān)功能請(qǐng)求通過(guò)調(diào)用數(shù)據(jù)層來(lái)進(jìn)行處理，并將最終處理的結(jié)果通過(guò)交互的方式來(lái)展示出來(lái)，以此方便用戶用戶進(jìn)行查看。而數(shù)據(jù)訪問(wèn)層則主要為更好的實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，并防止因數(shù)據(jù)的不一致而給數(shù)據(jù)的安全和完整帶來(lái)一定的損害。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
2.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則
數(shù)據(jù)庫(kù)作為音樂(lè)輔助平臺(tái)最為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)來(lái)源，其系統(tǒng)運(yùn)行的好壞，與數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)有著最為直接的關(guān)系。因此，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循以下的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)：及時(shí)，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對(duì)系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)。因此，在對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其必須遵循嚴(yán)格的命名標(biāo)準(zhǔn)，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，則按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù)，并在設(shè)計(jì)中以規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保障在系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對(duì)后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對(duì)不同的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須掌握好對(duì)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的度，從而是系統(tǒng)能夠達(dá)到快速的檢索速度，并將少用戶和系統(tǒng)交互的時(shí)間。第四，安全性。在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，嚴(yán)格進(jìn)行身份認(rèn)證方可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問(wèn)權(quán)限，對(duì)不同的功能進(jìn)行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過(guò)觸發(fā)器以及存儲(chǔ)過(guò)程等的使用，對(duì)表的同時(shí)操作進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保同時(shí)修改訪問(wèn)的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢(xún)可不受此控制。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)其主要的目的則是實(shí)現(xiàn)對(duì)已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對(duì)相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進(jìn)行的一種抽象的處理，并針對(duì)共同點(diǎn)特性進(jìn)行提取的過(guò)程。而通過(guò)這種方式所抽取到的特性再進(jìn)行一定的描述，從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當(dāng)中，我們選用SQLServer2008作為對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的工具，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析，并結(jié)合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專(zhuān)業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。
3系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境
對(duì)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務(wù)器的要求則為應(yīng)用服務(wù)器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實(shí)際操作中，將數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行分開(kāi)的配置，同時(shí)每個(gè)服務(wù)器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務(wù)器則全部采用磁盤(pán)陣列形式自動(dòng)增量，應(yīng)用服務(wù)器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實(shí)現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務(wù)器的操作平臺(tái)在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫(kù)則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)。
4系統(tǒng)測(cè)試
對(duì)本系統(tǒng)的測(cè)試范圍模塊測(cè)試、整體測(cè)試和性能測(cè)試。其中模塊測(cè)試則主要對(duì)其中的不同模塊進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)漏洞發(fā)現(xiàn)、判定表等方式來(lái)完成對(duì)模塊的測(cè)試；整體測(cè)試則是將不同的功能模塊進(jìn)行集成，從而查看系統(tǒng)不同模塊的兼容、數(shù)據(jù)交換等功能；性能測(cè)試對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行極限的測(cè)試，從而查看該系統(tǒng)的較大訪問(wèn)量等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的測(cè)試，該音樂(lè)輔助教學(xué)平臺(tái)基本能滿足廣大學(xué)生的基本要求，并具備良好的穩(wěn)定性和運(yùn)行的效率。同時(shí)系統(tǒng)界面簡(jiǎn)潔，并且各種不同的錯(cuò)誤提示完善，能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的操作需要。綜上可知，基于J2EE的音樂(lè)教學(xué)輔助管理系統(tǒng)能夠很好的適應(yīng)教師、學(xué)生及管理者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)信息實(shí)時(shí)管理及學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。
作者：鐘梅 單位：榆林學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:鋼琴音樂(lè)教育教學(xué)論文
1．前言
自2000年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)的平民化，數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化，手機(jī)的多功能化，促使了流行音樂(lè)在新千年之后得到了很大的發(fā)展空間。許多國(guó)家的許多藝人帶著自己的獨(dú)特曲風(fēng)在全世界的各個(gè)地區(qū)相繼嶄露頭角，轉(zhuǎn)瞬便鋪天蓋地。其中很多的古老音樂(lè)藝術(shù)體領(lǐng)域中也衍生出了很多的新鮮的藝術(shù)風(fēng)格，自成一體，流行鋼琴音樂(lè)也赫然名列其中。由于全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，文化迅速發(fā)展，從中產(chǎn)生了很多的新興的經(jīng)濟(jì)，文化領(lǐng)域。流行音樂(lè)以其樂(lè)曲簡(jiǎn)短，容易上口，內(nèi)涵鮮明，曲風(fēng)新奇，創(chuàng)作簡(jiǎn)單等特性，成為了時(shí)下很流行的廣受人們喜愛(ài)的一種快餐式文化。為了迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴音樂(lè)師的需要，高師鋼琴音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育方式中結(jié)合現(xiàn)在快餐式文化對(duì)流行鋼琴音樂(lè)的需求，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性的人——流行鋼琴音樂(lè)師。為此，我通過(guò)對(duì)諸多資料的閱讀，并融合自己多年教學(xué)的實(shí)踐和感悟，簡(jiǎn)單的提出了幾個(gè)方面，來(lái)改善又或完善現(xiàn)行的教育模式，達(dá)到培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，符合當(dāng)代大學(xué)生品味的流行鋼琴音樂(lè)師。
2．高師流行鋼琴音樂(lè)的教學(xué)初探
2．1了解當(dāng)前社會(huì)需要的人才類(lèi)型，確定教育方向
鋼琴文化，他有著悠長(zhǎng)的音樂(lè)藝術(shù)文化歷史和渾厚的音樂(lè)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，鋼琴樂(lè)曲以其曲藝內(nèi)涵深?yuàn)W，演奏技藝復(fù)雜，各學(xué)派風(fēng)格迥然等諸多特點(diǎn)，壘砌出了較高的鋼琴文化藝術(shù)的門(mén)檻。很多的歷史中著名的鋼琴演奏藝術(shù)家的成名之路都是及其坎坷的，在他們的一生中的很多年中都經(jīng)歷過(guò)幾次的大起大落，直至中年，晚年甚至身死后才被世人所了解，所接受，才鑄就了他們?cè)阡撉偎囆g(shù)生涯中屬于自己的輝煌篇章。回歸現(xiàn)在，當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏的加快，高效率的生活步伐使得古老的鋼琴藝術(shù)受到了很大的制約，這很多年都難以的到較高的發(fā)展。現(xiàn)在的音樂(lè)領(lǐng)域幾乎全被流行音樂(lè)所占據(jù)。社會(huì)大眾對(duì)高尚藝術(shù)的理解能力和喜愛(ài)程度日漸減少。而流行音樂(lè)的膾炙人口，個(gè)性鮮明，再給歌曲中加入歌詞，使得流行音樂(lè)更加的淺顯易懂，從而流行音樂(lè)得到了眾多人們的喜愛(ài)。從以上我們不難看出，現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)流行音樂(lè)的需求已經(jīng)超過(guò)了對(duì)高雅藝術(shù)的追求。所以我們的教學(xué)方向也應(yīng)當(dāng)迎合現(xiàn)在的社會(huì)需要，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需求，符合流行音樂(lè)需求的鋼琴音樂(lè)師。從傳統(tǒng)教育教材及流程與流行鋼琴音樂(lè)特點(diǎn)這兩方面中找到他們的契合點(diǎn)，摒棄陳規(guī)，研究出新的教學(xué)方法和理念。讓我們培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)師能夠?qū)W以致用，真切的得到可以使用的知識(shí)。所以，培養(yǎng)出掌握鋼琴?gòu)椬嗉记桑軌蚝芎玫恼J(rèn)識(shí)流行鋼琴音樂(lè)的音樂(lè)師就是我們現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)教授學(xué)生的大方向。
2．2解剖自身，找準(zhǔn)教育過(guò)程中的偏差并尋找方法改正
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴音樂(lè)教育的傳統(tǒng)方式是以教授學(xué)生音樂(lè)以及鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，加入鋼琴的彈奏技巧，長(zhǎng)期的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練和許多著名鋼琴樂(lè)曲彈奏的積累，用相應(yīng)難度的鋼琴?gòu)椬嗲繛闃?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)作考核學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟恼莆粘潭鹊脑u(píng)價(jià)。從現(xiàn)在的社會(huì)需求和人們的認(rèn)知角度來(lái)看，這其中顯然是出現(xiàn)了偏差。我們培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴師在畢業(yè)后是要面向社會(huì)的，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的目的是在走出校門(mén)后，能夠憑借在學(xué)校中所學(xué)得的知識(shí)和能力在社會(huì)中找到自己的位置。所以傳統(tǒng)的鋼琴教育方式那種音樂(lè)知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗉记傻姆e累并不能帶給學(xué)生們很多以后能應(yīng)用的到的知識(shí)和能力。我們不僅僅要教授他們音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉记桑匾模覀冞€要教給他們?nèi)绾卫脤W(xué)到的知識(shí)和技巧，結(jié)合社會(huì)中對(duì)鋼琴師的需要而展現(xiàn)出他們的才華，創(chuàng)造出他們的價(jià)值。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，鋼琴演奏的獨(dú)立性很強(qiáng)，演奏中講求彈奏技法和對(duì)音樂(lè)的理解，彈奏時(shí)將自己對(duì)樂(lè)曲的理解用所掌握的彈奏技法結(jié)合，用鋼琴為器具表達(dá)出來(lái)，讓聽(tīng)者能夠感受到樂(lè)曲中和彈奏者所要表達(dá)的情緒。但當(dāng)今流行鋼琴音樂(lè)已經(jīng)走向和其他多種樣式的樂(lè)器乃至電子音配合，來(lái)演繹當(dāng)紅的流行音樂(lè)。現(xiàn)在的鋼琴樂(lè)，已不再孤獨(dú)。隨之而來(lái)的，兩架鋼琴合奏，四手連彈，鋼琴與其他樂(lè)器合奏，與其他多種樂(lè)器合奏，與電子音合奏等等。這些能力就是我們要教授的東西。我們要讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)之前就已經(jīng)熟悉甚至掌握到這些在學(xué)校外所需要的知識(shí)和技法。
2．3結(jié)合現(xiàn)在的流行鋼琴音樂(lè)中很多成功的例子教授其中技巧
何謂流行音樂(lè)。《中國(guó)大百科全書(shū)》音樂(lè)、舞蹈卷中的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)。它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，描述的情感世界簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、直接、現(xiàn)實(shí)，它注重情感的宣泄和交流，在內(nèi)容上直面人生，生活氣息濃厚，在形式上較短小精煉，音域偏窄，易于表達(dá)、傳唱，亦稱(chēng)“通俗音樂(lè)”。通俗又被解釋為淺顯易懂。那么不難理解，流行鋼琴音樂(lè)就是通俗鋼琴音樂(lè)，就是淺顯易懂的鋼琴音樂(lè)。在流行鋼琴音樂(lè)的教授過(guò)程中，引入時(shí)下諸多的成功流行鋼琴音樂(lè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲有較高的成效。如法國(guó)鋼琴演奏家理查德克萊德曼彈奏的具有濃厚中國(guó)曲風(fēng)的《梁祝》，著名音樂(lè)明星周杰倫的歌曲《不能說(shuō)的秘密》，光良的歌曲《童話》等等的很多眾所周知并廣受喜愛(ài)的曲目。吊起學(xué)生的興趣，教授其中應(yīng)用的技巧和合奏技法。用教材中的課程和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合的方式教授學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠真切的體會(huì)到教材中所提到的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，技術(shù)難點(diǎn)。認(rèn)準(zhǔn)，吃透教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，熟悉，熟練的掌握教材中的技術(shù)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生能夠理解在特定情況下運(yùn)用出的這些知識(shí)和技法，還能想到這些學(xué)到的知識(shí)和技法在其他的實(shí)際應(yīng)用情況下也能夠運(yùn)用的到，并且運(yùn)用的很好。學(xué)以致用才算是真正的學(xué)會(huì)，學(xué)懂，學(xué)透。
2．4注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解能力，合奏能力以及即興發(fā)揮
在課堂上要充分利用群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能讓群體學(xué)習(xí)的課堂成為教授者的減負(fù)工具。開(kāi)課就講理論知識(shí)和知識(shí)重點(diǎn)。然后演奏給學(xué)生們聽(tīng)。再然后叫大家分別練習(xí)本節(jié)課中講訴的知識(shí)和學(xué)到的彈奏技巧。這樣的教授方式是嚴(yán)重的不可取的。有了群體學(xué)習(xí)的課堂，教授者就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，讓大家成為一個(gè)整體。在教授過(guò)程中除去教材中的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，演奏技法，還要利用群體優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)大家共同練習(xí)演奏技法，共同理解知識(shí)的項(xiàng)點(diǎn)。組織鋼琴合奏，四手連彈等項(xiàng)目。有條件還可以和其他樂(lè)器聯(lián)系合奏的技法，讓學(xué)生們能夠懂得并掌握合奏的要點(diǎn)。有時(shí)間還可以給學(xué)生們講一講諸多著名鋼琴音樂(lè)家的生平和創(chuàng)作出著名作品的時(shí)候當(dāng)時(shí)的作者是在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，精神環(huán)境中。叫學(xué)生們深切體會(huì)這些著名的鋼琴音樂(lè)家是在怎樣一個(gè)環(huán)境下創(chuàng)作出的這些廣為流傳的作品，體會(huì)其中的心境，熏陶學(xué)生們的內(nèi)心世界，結(jié)合樂(lè)曲領(lǐng)會(huì)鋼琴音樂(lè)的情感。當(dāng)學(xué)生們有了相應(yīng)的心境成果和彈奏技法的熟練后，可以組織學(xué)生們即興彈奏。讓學(xué)生們也能體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和創(chuàng)作的意境，還有創(chuàng)作過(guò)程中的領(lǐng)悟。
3．結(jié)束語(yǔ)
結(jié)合以上四點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)流行鋼琴音樂(lè)的需求就是我們培養(yǎng)人才的方向，教授學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生走出校門(mén)后能用的到的知識(shí)，而不是教授學(xué)生我們想教授的，而后讓學(xué)生從我們教授的內(nèi)容中去尋找他們所需要的知識(shí)。在教授過(guò)程中了解自身教材和教學(xué)流程中的目標(biāo)，要和當(dāng)今社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性人才的需求相結(jié)合，實(shí)時(shí)推出吻合社會(huì)需求的教學(xué)大綱和教材及其教授方法。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
音樂(lè)教育教學(xué)論文:初中音樂(lè)教育教學(xué)論文
長(zhǎng)期以來(lái)，很多人把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)成純粹的藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生能拉會(huì)唱為著眼點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生太機(jī)械；也有的人把音樂(lè)當(dāng)成單純的德育工具，以學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的誤解。其實(shí)，音樂(lè)課程的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，她應(yīng)該具備三大功能。一是音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，不僅要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而且要具備推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的功能；二是音樂(lè)作為一門(mén)審美課程，對(duì)于讓學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、提供學(xué)生的審美能力具有無(wú)法替代的功能；三是音樂(lè)作為一門(mén)促進(jìn)心理健康的課程，應(yīng)具備熏陶心靈，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康的功能，因此，在教學(xué)中，不能把音樂(lè)課程同音樂(lè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值相互割裂，相互分離，甚至相互對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與教學(xué)行為的實(shí)際教育效果。
一、重視音樂(lè)的情感灌輸，提升音樂(lè)教學(xué)的品味
一是音樂(lè)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂(lè)不僅能夠培養(yǎng)審美能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。美國(guó)在六十年代為了研究音樂(lè)對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學(xué)科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力，但音樂(lè)在此方面尤為突出。音樂(lè)產(chǎn)生過(guò)程就是創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想，音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
二是音樂(lè)與社會(huì)交際的關(guān)系。《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲學(xué)生都愛(ài)唱，通過(guò)歌曲的學(xué)唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因?yàn)樗男珊寐?tīng)，而是通過(guò)歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達(dá)了他們的心靈。他們會(huì)為現(xiàn)實(shí)生活中在天災(zāi)中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個(gè)世界”。音樂(lè)教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)情感的可能性，這種價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展。
三是音樂(lè)與心理健康的關(guān)系。“當(dāng)音符在冥冥中翩然起舞，你會(huì)忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂(lè)匯成的河流……。”心理健康教育需要讓學(xué)生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持愉悅的心態(tài)；能夠承受挫折；正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境；具有健康的生活方式與習(xí)慣；有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范；人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂(lè)是人類(lèi)的心靈體驗(yàn)，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂(lè)審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類(lèi)心理健康水平提高的重要標(biāo)志。
二、重視音樂(lè)的互動(dòng)效應(yīng)，提升音樂(lè)教學(xué)的深度
1．學(xué)生是主角，讓教學(xué)動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是教學(xué)什么樣的課程，我們都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力，在教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生當(dāng)主角，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極去組織活動(dòng)，在活動(dòng)中去思考、創(chuàng)造、表達(dá)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。
2．情景是主調(diào)，讓教學(xué)活起來(lái)。無(wú)論是審美、還是發(fā)揮音樂(lè)對(duì)于心理健康發(fā)展的影響，都需要情感的參與，讓學(xué)生的身心沉浸在音樂(lè)的海洋中，讓學(xué)生“心變成鳥(niǎo)，輕盈地飛翔在音樂(lè)構(gòu)成的天空……”，我在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí)，首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽(tīng)觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、演唱、表演等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感受、理解音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
3．實(shí)踐是主體，讓教學(xué)立起來(lái)。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的組織體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平，教師要善于研究學(xué)生，設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)情。如欣賞《龍船調(diào)》，在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場(chǎng)面，他們將拖把和書(shū)包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學(xué)畫(huà)一幅表現(xiàn)春天的景象，上課時(shí)將最的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看。這些活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐，創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)的情景也就隨之形成。
4．興趣是主題，讓教學(xué)新起來(lái)。“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的前提，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生去參與、去思考，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。在聽(tīng)《二泉映月》過(guò)程中，我首先對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷進(jìn)行一次陳述，再讓學(xué)生欣賞過(guò)程，效果自然不同。許多學(xué)生還真的走進(jìn)野外，面對(duì)泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學(xué)方法卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，真正使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)情景，陶冶了學(xué)生心靈。
三、重視音樂(lè)的教學(xué)方式，提升音樂(lè)教學(xué)的效果
在教學(xué)中，我們要多元化地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，賦予其新的內(nèi)涵和生機(jī)。
1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學(xué)中，應(yīng)充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和具有表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁祝》、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào)，而是通過(guò)悠揚(yáng)樂(lè)聲感受“志存高遠(yuǎn)”和“生死不渝”的氣節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境。教師要努力發(fā)掘音樂(lè)教材的快樂(lè)因素，講課時(shí)親切自然、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)造出快樂(lè)的課堂氣氛。作為學(xué)生，他們一般對(duì)流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過(guò)營(yíng)造氣氛，把學(xué)生的喜好從單一程度中解放出來(lái)，正確引導(dǎo)他們欣賞和審美是音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂(lè)欣賞》、《搖滾樂(lè)欣賞》、《交響樂(lè)欣賞》等，通過(guò)分角色演繹，解讀情境，不僅使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的音樂(lè)，而且受到情感的教育，老師樂(lè)意教、學(xué)生也愿意學(xué)，以此激發(fā)師生的共鳴。
3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂(lè)教學(xué)是循序漸進(jìn)的，音樂(lè)技能與欣賞技能不是靠一節(jié)好的課能夠達(dá)到的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣是非常好的方法。一方面要告訴學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不能夠著急，要堅(jiān)持。另一方面，交給學(xué)生在日常生活中如何去欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)，給學(xué)生推薦一些值得學(xué)習(xí)欣賞的作品等，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表演表達(dá)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的習(xí)慣就能夠養(yǎng)成，音樂(lè)的素養(yǎng)也就能夠發(fā)展起來(lái)。
4、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)中，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，要把音樂(lè)和其他科程有機(jī)融合，不能出現(xiàn)青年歌手大獎(jiǎng)賽中出現(xiàn)的“唱的不錯(cuò)，音樂(lè)常識(shí)一竅不通”的尷尬局面，要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，使之成為一專(zhuān)多能的人才，而不是一個(gè)和道德漸行漸遠(yuǎn)，和快樂(lè)分道揚(yáng)鑣，和素質(zhì)南轅北轍的平庸之人。
綜上所述，要讓音樂(lè)使學(xué)生的心靈悅動(dòng)起來(lái)，不僅需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)造力，理順音樂(lè)與德育的關(guān)系，讓音樂(lè)為民族進(jìn)步服務(wù)；而且要求學(xué)生有鮮明的歸屬感和想象力，突出音樂(lè)和興趣的統(tǒng)一，讓音樂(lè)為健康成長(zhǎng)服務(wù)，這樣，就會(huì)使音樂(lè)產(chǎn)生激情和效果。
音樂(lè)教育教學(xué)論文:中職音樂(lè)教育教學(xué)論文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課
中職音樂(lè)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相配的良好情境，在濃厚的音樂(lè)情境熏染下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，師生共同進(jìn)步。情感教學(xué)不但可以使學(xué)生在課堂中感受音樂(lè)美，還可以讓學(xué)生享受音樂(lè)教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)想象，開(kāi)拓思維。例如，在講京劇時(shí)，筆者先放時(shí)下很流行的陶喆作品《蘇三說(shuō)》，接著再跟放王力宏的專(zhuān)集《蓋世英雄》單曲，通過(guò)這樣對(duì)比的欣賞，可以引發(fā)出中國(guó)的京劇藝術(shù)。同學(xué)們聽(tīng)到了自己偶像的演唱，深刻體會(huì)到了古典藝術(shù)與現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合的精彩演繹，無(wú)形中大大激發(fā)了同學(xué)們對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以巧用電教手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲、化抽象為形象，把學(xué)生帶入圖文、音像并茂的境界之中。例如，在學(xué)生欣賞《道拉基》一課時(shí)，筆者首先編輯了典型的、有代表性的錄像，用絢麗多彩的畫(huà)面來(lái)展示美麗的朝鮮族舞蹈和勤勞善良的朝鮮人民，學(xué)生不僅從中了解了朝鮮族人民那種淳樸的風(fēng)土人情、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過(guò)觀看學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的朝鮮舞蹈動(dòng)作。這時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，表演欲強(qiáng)烈，筆者趁熱打鐵，叫了幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分別示范表演，收到了良好的教學(xué)效果。
二、多措并舉，提升中職學(xué)生音樂(lè)水平
教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念為指引，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓健康的音樂(lè)占領(lǐng)校園，使音樂(lè)成為學(xué)生凈化心靈的使者，進(jìn)而助力學(xué)生今后的人生。
（一）要提升中職學(xué)生的音樂(lè)水平，須讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的演奏會(huì)或演唱會(huì)，通過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士表演，讓學(xué)生受到感染，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)積極地組織開(kāi)展高雅的音樂(lè)會(huì)，盡量讓學(xué)生都進(jìn)場(chǎng)欣賞，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精髓，通過(guò)欣賞高水平的音樂(lè)表演，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力提到提升，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)水平較高的音樂(lè)團(tuán)體來(lái)校與學(xué)生互動(dòng)交流。高水平的音樂(lè)團(tuán)體在各班級(jí)間巡回表演，不但可以活躍校園的氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生成才的欲望，努力成為他們那樣的音樂(lè)人才。到一個(gè)班級(jí)，首先讓專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人士給學(xué)生們講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生們?cè)跉夥栈钴S的情況下，與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行臺(tái)上、臺(tái)下的溝通，對(duì)自己不懂的和想知道的方面進(jìn)行請(qǐng)教，通過(guò)互動(dòng)和指點(diǎn)，學(xué)生親自操作樂(lè)器進(jìn)行表演，使其更加感到演奏出來(lái)的聲樂(lè)特別真切，欣賞者近距離的圍在周?chē)蛊涓颖陡芯哂械某删透校瑥亩鴺O大地提升了學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)好音樂(lè)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展將具有極大益處。
（二）組建學(xué)生自己的音樂(lè)團(tuán)體，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)校應(yīng)積極讓有共有愛(ài)好的學(xué)生組建自己的團(tuán)體，幫助其成長(zhǎng)壯大。組建音樂(lè)社團(tuán)很有必要，讓學(xué)習(xí)不同樂(lè)器的學(xué)生組成一個(gè)表演社團(tuán)，通過(guò)十幾人的音樂(lè)社團(tuán)的帶動(dòng)，讓學(xué)校其他學(xué)生也喜歡上學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。中職學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生音樂(lè)水平有限，一線音樂(lè)教師應(yīng)成為該社會(huì)的一員，時(shí)時(shí)指導(dǎo)社團(tuán)的演練。另外，音樂(lè)教師和學(xué)校應(yīng)該在重要的節(jié)日，讓本學(xué)校的音樂(lè)社團(tuán)有參與學(xué)校或社會(huì)演出的機(jī)會(huì)。重大演出之前，需要做好充足的演練準(zhǔn)備，學(xué)校或教師可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)有演出經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)人士給社團(tuán)進(jìn)行講練，通過(guò)嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練，音樂(lè)社團(tuán)的音樂(lè)水平會(huì)得到明顯的提高。讓學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)的精彩演唱和演奏吸引學(xué)校更多的學(xué)生參與到社團(tuán)來(lái)，即便沒(méi)有參與社團(tuán)，也可以成為社團(tuán)的臨時(shí)成員，通過(guò)互動(dòng)交流演唱和演奏，全校學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍會(huì)蒸蒸日上。
（三）與校內(nèi)教材同步，根據(jù)學(xué)生需要選修音樂(lè)理論課。生活中，中職學(xué)生苦于沒(méi)有正確的理論知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感到高不可攀，致使中職學(xué)生音樂(lè)能力十分薄弱。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求的是綜合素質(zhì)較高的人才，學(xué)生若具備較高的音樂(lè)素質(zhì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展露自己的才能，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有利。因此，中職學(xué)校要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，須著力提高中職生的音樂(lè)能力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，因其生源大多是從初中升學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校的，選修音樂(lè)理論教材不宜起步過(guò)高，待學(xué)生對(duì)于初級(jí)音樂(lè)理論教材全部掌握后，再讓學(xué)生選修更高層次的音樂(lè)理論知識(shí)，這時(shí)應(yīng)著眼于中職生的實(shí)際需要，如讓學(xué)生主修自己喜愛(ài)的鋼琴和電子琴、二胡、吉他等樂(lè)理知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的音樂(lè)愛(ài)好及就業(yè)去向，深入學(xué)習(xí)與之相適應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，這種根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選修樂(lè)理知識(shí)的方式，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，盡量讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，中職音樂(lè)教師只要能以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和演練，為其打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)素質(zhì)，中職生畢業(yè)后就一定會(huì)在激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得較大的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生更加美好的人生。
作者:張明秀單位:福建省三明工貿(mào)學(xué)校
音樂(lè)教育教學(xué)論文:高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義
摘要：近幾年，藝術(shù)教育受到了較多關(guān)注，深化教育體制改革背景下，高校音樂(lè)教育教學(xué)更是需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新。越來(lái)越多的高校在音樂(lè)教育教學(xué)中引入了藝術(shù)實(shí)踐作為教育教學(xué)組成，從實(shí)際應(yīng)用狀況來(lái)看，藝術(shù)實(shí)踐的教育價(jià)值得到了一定程度發(fā)揮，其在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的作用也得到了較多認(rèn)可。本文將對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐實(shí)施相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，在肯定其教育教學(xué)意義基礎(chǔ)上，就如何更好實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂(lè)；藝術(shù)實(shí)踐
高校音樂(lè)教育教學(xué)在新課改影響下進(jìn)行了一定調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)創(chuàng)新大背景影響下，很多高校均考試在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)事件的引入和應(yīng)用。但從藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用效果上來(lái)看，相當(dāng)大一部分高校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)較為片面，藝術(shù)實(shí)踐的教育價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。新時(shí)期下，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極影響更為巨大，探尋出高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的科學(xué)實(shí)施策略與路徑也十分必要。
一、高校音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
近幾年，高校音樂(lè)教育教學(xué)在范圍上有了一定程度擴(kuò)大，出藝術(shù)類(lèi)院校外，很多高校內(nèi)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)科。高校音樂(lè)教育教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生情操，更加能夠培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)開(kāi)展給予的關(guān)注并不夠，大多數(shù)高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更是缺乏應(yīng)有支持。從教育教學(xué)所選擇及應(yīng)用方法來(lái)看，高校音樂(lè)教育教學(xué)所選擇與應(yīng)用方法同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)也是高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展形式。盡管部分高校音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，但音樂(lè)教育教學(xué)向更好層級(jí)轉(zhuǎn)變依然任重道遠(yuǎn)。
二、高校音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的意義
（一）有利于音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新性的增加
高校音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐有利于教育教學(xué)創(chuàng)新程度的增加，在高等教育極為注重創(chuàng)新的大背景下，藝術(shù)實(shí)踐無(wú)疑是高校音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的有效選擇。傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式影響下，高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效率較低，課堂教學(xué)本身要受時(shí)間與空間限制更是制約了音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新空間。藝術(shù)實(shí)踐本身形式多樣，內(nèi)容豐富，將藝術(shù)實(shí)踐作為高校音樂(lè)教育教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，不僅可以使得教育教學(xué)程序創(chuàng)新性有所提升，更加能夠使得教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性有顯著增加。在藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)較好開(kāi)展下，高校音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新也會(huì)越發(fā)順利和簡(jiǎn)單。
（二）有利于學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)
高校音樂(lè)教育教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐有利于學(xué)生更好進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在藝術(shù)院校或非藝術(shù)院校中，音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)均大同小異，其不僅要求學(xué)生掌握一般性音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，更加要培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的藝術(shù)情操。過(guò)于單一的教學(xué)模式影響下，學(xué)生不僅容易對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)喪失興趣，其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取上也會(huì)變得越發(fā)困難。藝術(shù)實(shí)踐不僅在形式與內(nèi)容上與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有明顯差異，其寓教于實(shí)踐活動(dòng)更加能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)有所了解，較好開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力可以有明顯提升，這一做法也勢(shì)必會(huì)提升高校音樂(lè)教育教學(xué)整體質(zhì)量。
三、高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施策略
（一）常態(tài)化開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
高校音樂(lè)教育教學(xué)中意識(shí)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展需要成為常態(tài)，并著力構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐與常規(guī)教學(xué)間的有機(jī)聯(lián)系紐帶。很多高校雖然引入了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)，但間歇式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)很難將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。建議國(guó)內(nèi)高校定期開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并切實(shí)將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為音樂(lè)教育教學(xué)體系中的組成部分。相關(guān)教師不僅要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展流程進(jìn)行較好確定，更加要結(jié)合音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際，如何時(shí)開(kāi)展，怎樣開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極思考。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展頻次上的增加和穩(wěn)定來(lái)不斷彰顯出這一創(chuàng)新教學(xué)形式的教育教學(xué)價(jià)值。
（二）豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容
高校音樂(lè)教育教學(xué)中更好實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐也要注重實(shí)踐內(nèi)容上的調(diào)整，鑒于當(dāng)前很多高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，豐富藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整來(lái)帶動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值提升是不二選擇。高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)起者需要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)思，特別是在不同高校，不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際學(xué)情有明顯差異下，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的重新選擇和編排十分重要。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)資源的獲取，其也可以結(jié)合教育大綱進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的敲定，這一做法下，藝術(shù)實(shí)踐才能被學(xué)生更好地接受，其也能更為順利地實(shí)施。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐嘗試
高校音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐更好實(shí)施需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，很多高校缺乏頻繁開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的資源與現(xiàn)實(shí)可能，發(fā)揮學(xué)生直觀能動(dòng)性，使得其自身能夠成為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)起者與受益者也十分可行。例如，教師可以布置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主題以及活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，通過(guò)布置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的辦法讓學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展嘗試。在學(xué)生完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)自主嘗試后，教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)與反饋則能是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更加具有教育價(jià)值與導(dǎo)向價(jià)值。這一做法下，學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到增強(qiáng)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也能得到更多支持。
四、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)實(shí)踐雖然對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有較強(qiáng)的輔助作用，但也需要看到，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展需要較好的內(nèi)外部環(huán)境支持，高校開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更是會(huì)受到多重因素影響和制約。充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐在高校音樂(lè)教育教學(xué)中的作用與價(jià)值具有較大難度，這業(yè)要求高校舞弊對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展，怎樣開(kāi)展等細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行更多思考。在教育越發(fā)應(yīng)用性與實(shí)用性的基礎(chǔ)上，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展也要注重其與音樂(lè)這一藝術(shù)本身的聯(lián)系，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中注入更多的教育成分。
作者:陳凡 單位:九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:素質(zhì)教育下音樂(lè)教育教學(xué)改革
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)就是這一進(jìn)步的最直觀體現(xiàn)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下很多學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題說(shuō)明其音樂(lè)教學(xué)改革沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，為此本文基于素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育教學(xué)的改革展開(kāi)了具體研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)各級(jí)學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)改革的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂(lè)教育;教學(xué)改革
1前言
在本文基于素質(zhì)教學(xué)背景下音樂(lè)教育教學(xué)改革展開(kāi)的研究中，筆者選擇了河北工程大學(xué)附屬學(xué)校作為研究對(duì)象，而由此我們就能夠保障本文所提出的更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)策具備更高的可行性。
2音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題
為了較為深入完成此研究，本文結(jié)合河北工程大學(xué)附屬學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)改革實(shí)際與相關(guān)文獻(xiàn)資料，就音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述，而這一論述將圍繞教學(xué)模式陳舊、重視程度缺乏、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣三方面展開(kāi)。
2.1教學(xué)模式陳舊
在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下很多學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于相關(guān)音樂(lè)教師仍舊結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展具體的音樂(lè)教學(xué)所致，以灌輸式的教學(xué)方式為主、沒(méi)有將學(xué)生視作課堂的中心、師生間的互動(dòng)缺乏、忽略學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與興趣培養(yǎng)等都屬于教學(xué)模式陳舊這一普遍性問(wèn)題的具體表現(xiàn)，這種陳舊的教學(xué)模式本身與我國(guó)素質(zhì)教育的要求背道而馳，學(xué)生的多方位發(fā)展自然會(huì)受到較為負(fù)面的影響[1]。
2.2重視程度缺乏
除了教學(xué)模式陳舊外，相關(guān)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的重視程度缺乏同樣屬于該領(lǐng)域教學(xué)的普遍性問(wèn)題。雖然近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校將素質(zhì)教育由口號(hào)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師往往對(duì)音樂(lè)課程抱有一種上不上皆可的態(tài)度，這種重視程度的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課程遭侵占、學(xué)生與音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變等情況的出現(xiàn)，而這類(lèi)情況下的音樂(lè)教育教學(xué)自然難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量展開(kāi)[2]。
2.3沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣
除了上述兩方面外，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣的問(wèn)題也需要引起我們重視。在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教師在結(jié)合教材進(jìn)行的授課過(guò)程中，往往不能夠較好結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行具體授課，這自然就使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性難以實(shí)現(xiàn)較好提升，而這一普遍性問(wèn)題的存在與音樂(lè)教師對(duì)自身工作的不重視、與學(xué)生之間存在代溝有著較強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)生難以從音樂(lè)教學(xué)中感受到樂(lè)趣，自然使得這一教學(xué)的有效性較低[3]。
3更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策
結(jié)合上文內(nèi)容我們較為直觀地了解了我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教育教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，而結(jié)合這一問(wèn)題與筆者實(shí)際調(diào)查，本文提出了基于素質(zhì)教育背景更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念、改革音樂(lè)教學(xué)手段與內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐、提升師資素質(zhì)等四方面是這一對(duì)策的具體組成。
3.1轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念
對(duì)于轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念這一對(duì)策來(lái)說(shuō)，要求音樂(lè)教育教學(xué)改革制定者汲取傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)精華并摒棄其中不符合時(shí)展的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育背景下的新教學(xué)理念，這樣才能夠保障音樂(lè)教學(xué)改革的合理性與實(shí)效性，我國(guó)當(dāng)下各類(lèi)學(xué)校存在的音樂(lè)教學(xué)普遍性問(wèn)題也才能夠得到較好解決。此外，具體的學(xué)校課程的管理層與音樂(lè)教師也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革所帶來(lái)的音樂(lè)教學(xué)理念變化，這樣才能夠保障音樂(lè)教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生的多方位發(fā)展。
3.2改革音樂(lè)教學(xué)手段與內(nèi)容
對(duì)于改革音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，這一對(duì)策屬于最為直接的音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)策，這一對(duì)策需要結(jié)合我國(guó)各類(lèi)學(xué)校有限的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)分配，并結(jié)合音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)展開(kāi)，在具體教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合也將為音樂(lè)教育教學(xué)的改革提供有力支持，樂(lè)曲欣賞、現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器參觀都屬于相關(guān)音樂(lè)教師可以采用的具體教學(xué)手段。
3.3加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐
為了較好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的音樂(lè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐也是這一改革可以采取的具體對(duì)策之一。上文中筆者提到我國(guó)音樂(lè)教學(xué)存在著沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣的普遍性問(wèn)題，而結(jié)合這一問(wèn)題相關(guān)音樂(lè)教師就可以將學(xué)生的興趣作為音樂(lè)實(shí)踐加強(qiáng)的激發(fā)點(diǎn)，并真正將學(xué)生視作音樂(lè)教學(xué)的主體，這樣才能夠保障音樂(lè)時(shí)間這一改革對(duì)策較好地服務(wù)于學(xué)生的多方位發(fā)展。
3.4提升師資素質(zhì)
對(duì)于各類(lèi)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師都在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這就使得音樂(lè)教育教學(xué)的改革也只有在高素質(zhì)師資力量的支持下才能夠?qū)崿F(xiàn)較好展開(kāi)。筆者建議相關(guān)學(xué)校大力吸納音樂(lè)教學(xué)人才，并為校內(nèi)音樂(lè)教師提供充足的進(jìn)修機(jī)會(huì)，這樣就能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下的音樂(lè)教育教學(xué)改革更好展開(kāi)提供有力支持。
4結(jié)論
在本文基于素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育教學(xué)改革展開(kāi)的研究中，筆者詳細(xì)論述來(lái)音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題，更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策，而結(jié)合這一系列內(nèi)容我們能夠較為直觀認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的重要性，希望這一認(rèn)知能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校帶來(lái)一定啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
作者:徐濤 單位:河北工程大學(xué)附屬學(xué)校
音樂(lè)教育教學(xué)論文:高等院校音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題探討
摘要：
本文從學(xué)習(xí)者的角度，對(duì)我國(guó)高等院校音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，指出了高等院校音樂(lè)教育教學(xué)中師資素質(zhì)稂莠不齊、教學(xué)內(nèi)容重技輕文，以及思想認(rèn)識(shí)上的偏差、設(shè)備投入的偏向、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的匱乏、教學(xué)設(shè)備資料不足、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)少等的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
高等院校；音樂(lè)教育；教學(xué)；問(wèn)題；分析
一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)稂莠不齊
在素質(zhì)中，教的師德素質(zhì)是首位的。中國(guó)從古代到現(xiàn)代都一貫重視教師的師德素質(zhì)，西方許多國(guó)家也同樣重視。[1]音樂(lè)教育是教育實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，教師是課堂的主導(dǎo)，的課程離不開(kāi)良好的師資，因而音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)有一定的要求。?筆者在大學(xué)期間有一門(mén)音樂(lè)教育課程，要求講課必須做PPT，用普通話，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速流暢、課堂氣氛活躍。然而一部分音樂(lè)老師在平時(shí)的教學(xué)中幾乎沒(méi)有涉及到這些老師上課應(yīng)該具備的素質(zhì)，上課舉止隨意、不注重選擇教學(xué)內(nèi)容及方法，導(dǎo)致教師教枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事。學(xué)生學(xué)不到作為一名老師應(yīng)該有的素質(zhì)和基本表達(dá)，以至于難以適應(yīng)社會(huì)，這樣的引領(lǐng)和示范對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位并無(wú)益處。同時(shí)，筆者通過(guò)觀察學(xué)生上課感受發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行判定的標(biāo)準(zhǔn)十分一致，有的教師人格高尚、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師形成崇拜感，絕大部分同學(xué)上課積極投入，與教師互動(dòng)活躍。反之，若教師上課敷衍了事、生搬硬套、平淡無(wú)奇，課堂便如一潭死水，很少有學(xué)生能夠集中精力。蔡兆梅、王娟、宋連謹(jǐn)?shù)韧ㄟ^(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為目前我國(guó)的高校音樂(lè)素質(zhì)課程教師達(dá)不到預(yù)期水平，教師的學(xué)歷普遍不高，教學(xué)效果不甚明顯，學(xué)校所投入的師資力量匱乏，教學(xué)評(píng)價(jià)體系上也出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題如果得不到解決，無(wú)疑會(huì)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)課程的建設(shè)起到消極作用。
二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題
（一）重技輕文
忽視社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)的重要性，導(dǎo)致音樂(lè)教育停留于知識(shí)+技術(shù)的層面，學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力不足，綜合能力跟不上，就更要求不了學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。再加上，以往教學(xué)中的重技輕文現(xiàn)象所產(chǎn)生的技術(shù)與音樂(lè)文化的脫離，使藝術(shù)技巧脫離孕育它的文化母體，從而是失去了它本身的價(jià)值和意義。音樂(lè)技能訓(xùn)練的最終目的是使音樂(lè)作品的藝術(shù)感情得到充分的體現(xiàn)，而如何發(fā)揮藝術(shù)技能技巧的表情達(dá)意功能就是一個(gè)藝術(shù)家的修養(yǎng)問(wèn)題，在人的多種修養(yǎng)中，文化修養(yǎng)是與藝術(shù)修養(yǎng)直接相關(guān)的。在筆者的一次與學(xué)弟交流和合作一首作品的期間有感，這位學(xué)弟并不知道所唱的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，只是在按照譜子演繹，心思在意的地方在于是否能唱上這個(gè)高音，甚至不在乎唱的技巧對(duì)不對(duì)，唱的是否自己舒適，別人好聽(tīng)。這樣的演繹音樂(lè)無(wú)疑是片面的，粗糙的，甚至不負(fù)責(zé)任的。聲樂(lè)演唱中的字正腔圓是這些生理結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。字正腔圓是歌唱藝術(shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及審美原則，不論是戲曲、民族唱法或是美聲唱法，都要求演唱者能注意作品中每個(gè)字的正確發(fā)音并清晰有力的將其完整表現(xiàn)出來(lái)，這就需要演唱者充分調(diào)用口腔各部分結(jié)構(gòu)，使其合理的配合發(fā)聲。但是很多聲樂(lè)學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)造都不了解，這就造成在聲樂(lè)課中學(xué)生與老師之間的溝通困難，老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去體會(huì)聲帶、喉頭等身體部位，可是學(xué)生根本不了解這些器官具體在什么位置，怎樣去掌握？學(xué)聲樂(lè)本來(lái)就是一件很抽象的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更無(wú)章法。
（二）缺乏對(duì)表演培養(yǎng)的重視性
聲樂(lè)表演給了聲樂(lè)作品的二次生命，是音樂(lè)創(chuàng)作以及音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。因此，如何聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有了表演能力的襯托，或根本沒(méi)有這種意識(shí)的培養(yǎng)。可想而知，聲樂(lè)表演能力在作品中的重要性，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中充分的展現(xiàn)聲樂(lè)表演呢？從以往的作品中得知，聲樂(lè)以及表演是一個(gè)的結(jié)合體，學(xué)聲樂(lè)缺少不了表演，表演更是可以充分的展現(xiàn)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。因此，教授學(xué)生將表演展現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)以及職業(yè)技能的訓(xùn)練產(chǎn)生練好的效果，必須引起教師的充分重視。那么，如何在教學(xué)過(guò)程教授學(xué)生提高表演能力呢，是教學(xué)老師要注重思考的。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)存在一個(gè)特點(diǎn)，就是表演方面的獨(dú)立性。著名的美國(guó)朱麗葉學(xué)院，注重師資人才及教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論、史學(xué)的同時(shí)，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)表演、語(yǔ)言、形體、演唱部分。也就是說(shuō)表演技巧是音樂(lè)教學(xué)的必修課程。音樂(lè)表演是藝術(shù)性、思想性以及技巧性的高度結(jié)合體。表演技巧以及音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的的兩大基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式是重技輕藝，對(duì)音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在弊端。表演的優(yōu)劣與學(xué)生的音樂(lè)才華以及學(xué)生自身的心理素質(zhì)、修養(yǎng)是密切聯(lián)系的。音樂(lè)的才藝是靠先天基礎(chǔ)結(jié)合后天教育、培訓(xùn)形成的。也就是說(shuō)，音樂(lè)方面的才藝和學(xué)生的自身修養(yǎng)是靠培養(yǎng)之后形成的。因此，表演實(shí)踐是培養(yǎng)表演能力的有效途徑，表演才華就是通過(guò)一次又一次的表演實(shí)踐練習(xí)出來(lái)的。聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是：先唱好了再談表演，把主要環(huán)節(jié)放在了演唱技術(shù)上面，缺始終忽略了表演的實(shí)踐和展現(xiàn)，到賬培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生，即使走向社會(huì)，也需要很長(zhǎng)的實(shí)踐才能適應(yīng)舞臺(tái)表演，形成教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在學(xué)校的各種考試和比賽中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生從上臺(tái)到下臺(tái)都是筆直的站在那里，一動(dòng)不動(dòng)；有的同學(xué)面部表情僵硬；有的同學(xué)眼睛不知道該看向哪里，目光渙散，很沒(méi)有美感；有的同學(xué)彎腰駝背……筆者在臺(tái)下采訪這些同學(xué)得知，大家都知道自己的問(wèn)題，他們也很想做一些符合歌曲表演，那他們?yōu)槭裁床蝗プ瞿兀驗(yàn)樗麄儾粫?huì)。一部分同學(xué)表示是因?yàn)樯吓_(tái)機(jī)會(huì)少，另一部分同學(xué)表示是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)與表演相關(guān)的課程，他們不知道自己在臺(tái)上究竟應(yīng)該如何站位、如何表演。
三、音樂(lè)教學(xué)手段缺乏改革與創(chuàng)新
培養(yǎng)人才的功利性，致使學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生缺乏研究創(chuàng)新，創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)性。在學(xué)校每年交上去的人才培養(yǎng)計(jì)劃表上，老師給安排的課程是高級(jí)的，想讓學(xué)生又快又好的學(xué)習(xí)到最多知識(shí)的，這其實(shí)是一個(gè)很好的初衷。可計(jì)劃永遠(yuǎn)是趕不上變化的。在實(shí)際授課過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，并不能照顧到每個(gè)學(xué)生會(huì)造成教學(xué)的沒(méi)有對(duì)等性。即使是按照每堂課這樣上下來(lái)，依照這樣原始傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，也是流傳了很多年的了，有時(shí)候并不能根據(jù)每個(gè)同學(xué)的需求，給學(xué)生以點(diǎn)撥和提醒。這種教學(xué)手段缺乏革新，特別突出的一點(diǎn)表現(xiàn)在這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生學(xué)以致用，并不能很好的融入后來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，就會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。因此，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。
四、高等院校音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)少
一不留神，教學(xué)就容易與實(shí)踐脫鉤。音樂(lè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，對(duì)音樂(lè)美的感知以及音樂(lè)表現(xiàn)于創(chuàng)造的樂(lè)趣，只有在親身參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中獲得。所以，要提高大學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就應(yīng)該讓他們積極參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科課程教學(xué)中，應(yīng)該如何增加實(shí)踐呢，這是我們高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中最值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。但是在課程教學(xué)實(shí)踐中，真想做到這些事不容易的。因此，在課堂教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)。
五、教學(xué)設(shè)備資料不夠完備
音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科，音樂(lè)教育不僅需要足夠數(shù)量、水平和能力的專(zhuān)業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)備，才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備有了極大的改善。但是現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂(lè)器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
高等音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)在設(shè)備的投入與教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但思想認(rèn)識(shí)的偏差、設(shè)備投入的偏向、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的匱乏等不容忽視的問(wèn)題，也表明了高等音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，也揭示了高等音樂(lè)教育的道路任重而道遠(yuǎn)，雖說(shuō)信息技術(shù)條件下高等音樂(lè)教育現(xiàn)代化的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但這些成績(jī)的背后卻存在許多值得我們思考的現(xiàn)象與問(wèn)題，正確對(duì)待取得的成績(jī)，科學(xué)反思存在的問(wèn)題，將有助我們及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的策略，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，保障音樂(lè)教育現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，作為從事高等音樂(lè)教育的每一位教師必須站在歷史的高度，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育現(xiàn)代化教學(xué)的重要性，自覺(jué)地適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育現(xiàn)代化教學(xué)的新需求，努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育現(xiàn)代化教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。
作者：李旖雯 郭儷雅 單位：廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)管理分析
【摘要】
大學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提高其音樂(lè)水平和人文素質(zhì)，具有十分重要的教育意義。本文首先分析了大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，然后提出了音樂(lè)教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施，以供參考。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)音樂(lè)；教育教學(xué)；管理模式
經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也帶來(lái)了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也開(kāi)始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)教育在大學(xué)逐漸開(kāi)始受到重視。音樂(lè)教育有助于貫徹發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育還沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂(lè)教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂(lè)教育效果。
一、大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
（一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂(lè)教育仍未擺脫的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校安排的音樂(lè)教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂(lè)藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂(lè)生中較為明顯。非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的管理很松懈，無(wú)法有效管理學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。選修課是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)生接觸音樂(lè)的主要模式，音樂(lè)課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂(lè)教育的重視程度不夠高。大學(xué)的音樂(lè)教育重視度一直以來(lái)都不夠高，而且大學(xué)比初高中有更多自由來(lái)設(shè)置音樂(lè)課程，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)對(duì)音樂(lè)教育管理比較松懈。大學(xué)在評(píng)測(cè)教學(xué)成果、審核課程內(nèi)容、進(jìn)行課程安排時(shí)都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這直接影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。教師在授課過(guò)程中不注重管理課堂風(fēng)氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學(xué)生在音樂(lè)課堂上也比較隨意，使得教學(xué)效果較低。同時(shí)，教師在在執(zhí)行和設(shè)計(jì)課程時(shí)比較隨意，對(duì)課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學(xué)生在這些寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）音樂(lè)教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢(shì)下，只有合理規(guī)劃好音樂(lè)教材才能提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大學(xué)的音樂(lè)教材專(zhuān)業(yè)化程度偏高，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這類(lèi)教材較為困難。這種較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教材不僅無(wú)趣，而且比較晦澀，很難達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)審美能力的目標(biāo)。高校在選擇音樂(lè)教材時(shí)沒(méi)有提前做好科學(xué)的規(guī)劃，老師的教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒(méi)有任何作用，這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)降低課授課效果。
二、音樂(lè)教學(xué)管理模式的改進(jìn)措施
（一）建立獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)該創(chuàng)新音樂(lè)教育管理模式，可以建立單獨(dú)的藝術(shù)教研室和藝術(shù)教育中心實(shí)行單獨(dú)管理，而不作為附屬機(jī)構(gòu)來(lái)管理，為改進(jìn)音樂(lè)管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實(shí)行單獨(dú)管理后，應(yīng)對(duì)高校音樂(lè)教育做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂(lè)課表，設(shè)置一系列的音樂(lè)教學(xué)課程，并賦予其相應(yīng)的學(xué)分，充分考慮教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只注重傳授知識(shí)，還應(yīng)該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)的層面上，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該用經(jīng)典的作品來(lái)影響學(xué)生，用作品來(lái)感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊(yùn)，只有這樣，高校的音樂(lè)教育管理才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
（三）完善教學(xué)方法，開(kāi)展課外活動(dòng)。教師可采用三位一體的教學(xué)方式，即集實(shí)踐、體驗(yàn)、聆聽(tīng)三者為一體。教學(xué)過(guò)程不能僅僅停留在“音樂(lè)欣賞”這個(gè)階段，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)訓(xùn)練音樂(lè)技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、配樂(lè)朗誦等可以為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專(zhuān)業(yè)來(lái)決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動(dòng)。另一方面，可以進(jìn)行練耳訓(xùn)練，音樂(lè)的欣賞是建立在敏銳的聽(tīng)覺(jué)之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對(duì)優(yōu)化教學(xué)管理都有積極的推動(dòng)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
本文主要論述了大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)管理模式的相關(guān)內(nèi)容。可以看出，目前高校音樂(lè)教學(xué)管理模式還存在管理模式老化、教學(xué)方法落后、音樂(lè)教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問(wèn)題，應(yīng)該從建立獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、完善教學(xué)方法、開(kāi)展課外活動(dòng)、優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備等方面不斷提高音樂(lè)教育管理水平。
作者：丁婕 袁富強(qiáng) 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)
音樂(lè)教育教學(xué)論文:音樂(lè)教育教學(xué)改革探析
摘要：
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是音樂(lè)學(xué)科中一門(mén)培養(yǎng)音樂(lè)教育者的專(zhuān)業(yè)。隨著高校間的合并和學(xué)校的不斷擴(kuò)招，普通綜合院校和職業(yè)院校中基本都設(shè)有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出的音樂(lè)教育工作者也越來(lái)越多。自從2001年教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，音樂(lè)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)此，本文將分析職業(yè)院校中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的建議，對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步討論。
關(guān)鍵詞：
音樂(lè)教育；教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的音樂(lè)教育工作者面向的群體傾向于中小學(xué)學(xué)生或者人民群眾。為了推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范對(duì)音樂(lè)教育工作者的培養(yǎng)。在改革中，我們除了從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件的角度調(diào)整，也要關(guān)注音樂(lè)教育課程的設(shè)置以及教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在學(xué)校中，我們希望學(xué)生能夠德智體美勞發(fā)展，音樂(lè)教育作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一部分，已經(jīng)引起了廣大教育者的關(guān)注。音樂(lè)教育改革的目的就是要充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。隨著音樂(lè)教育的改革發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者投入到音樂(lè)教育的行列中來(lái)，之前學(xué)校不重視音樂(lè)教育的情況越來(lái)越少。作為改革的執(zhí)行者，音樂(lè)教育者本身需要有高素質(zhì)與高水平，才能將音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的合格的音樂(lè)教育者。職業(yè)院校逐漸重視并引進(jìn)了一批能夠進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的人才，并且從完善硬件設(shè)施等方面為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)提供了良好的物質(zhì)保障。
二、職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
從教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年的時(shí)間了，音樂(lè)教育改革在進(jìn)行的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要有下面幾個(gè)方面：1.很多職業(yè)院校的音樂(lè)教育者對(duì)音樂(lè)教育的觀念存在偏差。職業(yè)院校的音樂(lè)教育者在結(jié)合教育傳授音樂(lè)方面的知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注教育的成果以及后續(xù)的發(fā)展。音樂(lè)教育不僅僅是音樂(lè)與教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，只有真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教育的本質(zhì)，才能更好的進(jìn)行音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)。2.職業(yè)院校音樂(lè)教育課程設(shè)置仍不完善。課堂內(nèi)容僅限音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師也忽略了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能確定學(xué)生是否能夠?qū)W以致用；充分將音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課堂發(fā)揮作用，是對(duì)音樂(lè)教育者自身水平與能力的考察，也再次說(shuō)明了職業(yè)院校中音樂(lè)教育老師的重要性。3.現(xiàn)在大多的職業(yè)院校音樂(lè)教育課程過(guò)分重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的傳授，沒(méi)有了解學(xué)生發(fā)展的綜合需求。音樂(lè)教育工作者不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和教育技能。
三、職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾個(gè)方向
職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不僅僅為了彌補(bǔ)音樂(lè)教育中存在的缺陷，更是為了推進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革更重視學(xué)生發(fā)展，從課程內(nèi)容到課程設(shè)置、教師的教學(xué)方式等方向給出了明確的指導(dǎo)，給新時(shí)期音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)樹(shù)立了更為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。
1.構(gòu)建職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)新課程體系。音樂(lè)教育課程應(yīng)該以“音樂(lè)”作為課程的重點(diǎn)，老師除了將音樂(lè)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)其他類(lèi)似音樂(lè)鑒賞的課程，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)將音樂(lè)與其他學(xué)科或者活動(dòng)聯(lián)系在一起的課程，比如音樂(lè)與表演、音樂(lè)創(chuàng)作等課程。音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)，并不僅僅是樂(lè)曲本身的存在。音樂(lè)文化發(fā)展至今，內(nèi)容也是十分豐富的。將多樣形式的音樂(lè)融入到課程中去，不僅能加深學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，更能夠?qū)⒁魳?lè)這門(mén)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)下去。只有突破了傳統(tǒng)課程的制約，將豐富的音樂(lè)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)才能更好的完成改革，跟上時(shí)展的步伐。
2.注重“音樂(lè)教育”的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課堂上，我們可以看到老師們?cè)谥v臺(tái)上向?qū)W生們傳授音樂(lè)的理論知識(shí)。可是，音樂(lè)教育并不是老師將音樂(lè)以教育的手段傳遞給學(xué)生，而是需要老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要并且給予真正有意義的幫助。老師們首先要認(rèn)清“音樂(lè)教育”的觀念，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否正確理解“音樂(lè)教育”的內(nèi)涵。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是具有音樂(lè)理論知識(shí)的人才，更是一個(gè)懂得傳授知識(shí)的音樂(lè)教育者。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身會(huì)具有與音樂(lè)相關(guān)的特殊才能，但是如何將這份本領(lǐng)傳授給自己將來(lái)的學(xué)生，也是需要去通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的。
3.音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和授業(yè)形式的改革。職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能僅僅是老師講、學(xué)生聽(tīng)這種形式的課堂，老師們應(yīng)該把技能傳授和教學(xué)方法的傳授相結(jié)合，保障學(xué)生具有一定水平的音樂(lè)知識(shí)和傳授技能的能力。課堂上，老師應(yīng)該是做一名指導(dǎo)者，在同學(xué)們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上更多的收獲知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該將課程精簡(jiǎn)化，合并相關(guān)性較高的課程，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的課程架構(gòu)，同時(shí)在精簡(jiǎn)的課程中豐富知識(shí)容量，讓學(xué)生獲取到更的知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)院校中音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行到今天，在課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量上已經(jīng)有了很大的提升。不過(guò)改革中存在的問(wèn)題仍然需要我們不斷關(guān)注并且尋找方法來(lái)解決。教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教育者們除了探索研究新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更應(yīng)該關(guān)注課堂的質(zhì)量以及學(xué)生能夠接受的程度，確保學(xué)生為將來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)作為教育改革中的一部分，也需要將改革的內(nèi)容充分落實(shí)，保障改革的順利進(jìn)行，進(jìn)一步加快音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。
作者：劉楊 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:幼師音樂(lè)教育教學(xué)策略研究
摘要：
在幼兒師范教育教學(xué)中，藝術(shù)教育課程在整個(gè)課程設(shè)置中占有相當(dāng)大的比重。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育課程的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起到了非同一般的作用。同樣音樂(lè)教育教學(xué)的好壞也給幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了一定的影響。那么為了給社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師人才，完善幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼師綜合音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，所以本文就幼師音樂(lè)教育教學(xué)的有效策略進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：
幼兒師范；音樂(lè)教育教學(xué)；有效策略
音樂(lè)教育是幼師教育的重要組成部分，通過(guò)提高幼師音樂(lè)教育教學(xué)的課程效率，可以更好地培養(yǎng)幼師學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)課堂組織能力和教學(xué)能力，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前幼師音樂(lè)教育并沒(méi)有達(dá)到理想的目的，在實(shí)際課堂教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了幼師音樂(lè)教育教學(xué)始終在一個(gè)水平線上徘徊，得不到應(yīng)有的進(jìn)步。因此，本文在分析幼師音樂(lè)教育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的微末之見(jiàn)，以供參考。
一、幼師音樂(lè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題。
幼師音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量不夠理想，導(dǎo)致這一局面的原因是多方面的，既有老師的原因，也有學(xué)生的原因。本文就從幾個(gè)方面對(duì)于幼師音樂(lè)教育課堂中存在的問(wèn)題加以分析。
（一）教學(xué)互動(dòng)性差。
文化課教學(xué)在某種情況下，可以?xún)H憑老師的講述，學(xué)生就可以獲得大量的知識(shí)。但是音樂(lè)教育教學(xué)就不一樣了，它一方面需要老師的講解，另一方面也需要學(xué)生的參與互動(dòng)，積極實(shí)踐。如果在課堂上，老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的話，那么良好的互動(dòng)關(guān)系勢(shì)必就不能建立，這就會(huì)大大影響課堂的教學(xué)效果。目前，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)不感興趣的主要原因是課堂活力不夠，在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，忽視音樂(lè)技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生積極參與的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提上去。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一。
決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑與否直接對(duì)于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生或好或壞的影響。目前，幼師音樂(lè)教育教學(xué)的課堂內(nèi)容太過(guò)于專(zhuān)業(yè)性、理論性，比較乏味枯燥，難以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而且目前的教學(xué)內(nèi)容與幼師學(xué)生以后的工作聯(lián)系不夠緊密，且教學(xué)內(nèi)容多年得不到更新，這些都降低了課堂教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)能力不高。
目前，我國(guó)幼師音樂(lè)教師比較匱乏，能夠勝任音樂(lè)教學(xué)的老師在教學(xué)能力方面存在著很大的不足，教學(xué)能力也相對(duì)比較低下，對(duì)于課堂流程、教學(xué)模式、課堂技巧等內(nèi)容不夠熟悉。其主要原因是幼師音樂(lè)教師在入職后，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)理念多年不變，教學(xué)技能停留在很多年前，教學(xué)內(nèi)容老套，不夠新穎等。這些內(nèi)容反映在教學(xué)上，表現(xiàn)為教師對(duì)于課堂掌控能力不足上，自然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、幼師音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升策略。
（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)。
在課堂上老師要注意營(yíng)造輕松、平等、愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生由課堂的旁觀者變成課堂的參與者，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體實(shí)施中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要耐心解答，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
（二）選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容。
隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)的更新速度還是比較快的。教師在音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)可以結(jié)合音樂(lè)的時(shí)代性來(lái)進(jìn)行講授，摒棄那些學(xué)生們非常陌生的曲子。尤其是在講述理論知識(shí)比較多的內(nèi)容時(shí)，教師要注意根據(jù)教學(xué)目的的要求和幼師崗位的需要，選擇那些趣味性比較強(qiáng)，同時(shí)具有知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的享受中感受到音樂(lè)的魅力，從而愛(ài)上音樂(lè)教育課。
（三）提高教師的教學(xué)能力。
幼師教育是一門(mén)愛(ài)的教育，音樂(lè)教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)才能夠培養(yǎng)出合格的人才。許多幼師音樂(lè)素養(yǎng)都已經(jīng)具備，而教學(xué)素養(yǎng)則需要自身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠逐漸形成。在這方面，就需要學(xué)校給予一臂之力，聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)最前沿的教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，或者對(duì)于幼師音樂(lè)教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)等，來(lái)提高音樂(lè)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。
（四）靈活使用教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)設(shè)備在幼師音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中起著重要的輔助作用。教師如果能夠巧妙地利用教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，那么一定能夠激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，幼師學(xué)校要注意到教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中所起到的重要作用，積極購(gòu)入合適的教學(xué)設(shè)備，并派專(zhuān)人來(lái)指導(dǎo)教師如何使用這些設(shè)備。在目前的教學(xué)設(shè)備中，多媒體是最常用的一種，幼師音樂(lè)教師在講課的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體來(lái)展示圖片、播放音樂(lè)，一定能夠給學(xué)生以最直觀的感受，使得原本枯燥的理論知識(shí)也多了幾分趣味性。同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多種感官的刺激，擺脫了原本乏味的課堂，自然樂(lè)意學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。
（五）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，建設(shè)音樂(lè)校園環(huán)境。
豐富多彩的、具有藝術(shù)特色的校園環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼師學(xué)生們的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。所以，音樂(lè)教師要注意通過(guò)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、表演能力，建設(shè)校園藝術(shù)氛圍。豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)能夠促使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)、參與音樂(lè)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、發(fā)展。例如開(kāi)辦校園一年一度的“我是歌手”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)歌曲，自創(chuàng)自唱，勇敢大膽地秀出自我；舉辦“校園金曲”大賽、“合唱”大賽、“舞蹈創(chuàng)編”等各種活動(dòng)，讓學(xué)生融入到藝術(shù)的氛圍之中，拓寬學(xué)生的視野，構(gòu)建學(xué)生鍛煉自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。
（六）注重教學(xué)節(jié)奏的合理性。
在音樂(lè)教育教學(xué)中，有一些理論知識(shí)必不可少，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合能力得以提升的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容普遍興趣不高。可是這部分內(nèi)容又比較重要，此時(shí)，教師就要注意教學(xué)節(jié)奏的合理性。在理論知識(shí)講授的中間，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ挠螒颍瑢W(xué)生感興趣的話題等，在一張一弛、勞逸結(jié)合中調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
作者：李巖 單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校
音樂(lè)教育教學(xué)論文:音樂(lè)教育教學(xué)模式改革探索
［摘要］
多元文化音樂(lè)教育是多元文化教育中的重要領(lǐng)域，是全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對(duì)象，以大學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，首先論述多元化大學(xué)音樂(lè)教育的意義；然后調(diào)研理工科大學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并分析出影響音樂(lè)教育的因素；論述更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化教學(xué)改革三大方面，提出了改進(jìn)理工科院校音樂(lè)教學(xué)模式的具體創(chuàng)新措施。
［關(guān)鍵詞］
多元文化 理工科院校 音樂(lè)教育 教學(xué)模式
目前，我國(guó)正處在改革開(kāi)放的重要時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)提高了要求，多元文化教育為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過(guò)在理工科院校開(kāi)展多元化音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
一、多元化音樂(lè)教育的概念和音樂(lè)教育的意義
多元文化始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，1988年春天斯坦福大學(xué)的課程改革是這場(chǎng)文化革命的開(kāi)端。多元文化音樂(lè)教育向世界人民傳播音樂(lè)文化，展示音樂(lè)文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂(lè)教育是理工科音樂(lè)教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學(xué)生的欣賞水平，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面。音樂(lè)教育不僅僅是藝術(shù)教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學(xué)的音樂(lè)教育從品德、文化、專(zhuān)業(yè)、心理、身體等多方面對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂(lè)教育所體現(xiàn)出的藝術(shù)的真實(shí)性、概括性、鮮明性、直觀性、關(guān)聯(lián)性等特征可以使大學(xué)生更深一步地了解社會(huì)。音樂(lè)教育中的歷史傳承性，是大學(xué)生解讀歷史、了解民族、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術(shù)的有力文化支持。音樂(lè)教育中的感染力和審美性，能讓大學(xué)生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們?cè)黾訉?duì)美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。二、理工科大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析目前國(guó)內(nèi)外專(zhuān)門(mén)針對(duì)理工科院校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)的研究很少，師范類(lèi)院校大多是單純研究音樂(lè)教育，普通院校基本上正在大力拓展素質(zhì)教育，關(guān)于理工類(lèi)院校音樂(lè)教學(xué)模式或音樂(lè)文化教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對(duì)理工類(lèi)院校音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育的研究》、陳慧玲《我國(guó)理工科院校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。
（一）對(duì)理工科院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
本文選取了河北省廊坊師范學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、華北科技學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進(jìn)行了為期12個(gè)月的調(diào)查研究，發(fā)放問(wèn)卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學(xué)生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過(guò)歸納整理，從1130份問(wèn)卷中隨機(jī)抽取900份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從857名同學(xué)中抽取650份走訪報(bào)告進(jìn)行總結(jié)提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)我省六所理工科院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，音樂(lè)教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學(xué)設(shè)備的配備情況，音樂(lè)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，音樂(lè)公選課和學(xué)生社團(tuán)開(kāi)設(shè)情況，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式方面的態(tài)度和想法共八項(xiàng)內(nèi)容。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.音樂(lè)素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認(rèn)識(shí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學(xué)生沒(méi)有任何音樂(lè)理論基礎(chǔ)；極個(gè)別學(xué)生因從小接受過(guò)鋼琴、小提琴的樂(lè)器教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)并使用專(zhuān)業(yè)樂(lè)譜；13%的大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜但并不能夠熟練使用；73%的大學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)了解和接受音樂(lè)知識(shí)。近一半的學(xué)生喜歡通俗音樂(lè)，一小部分人喜歡搖滾音樂(lè)，而對(duì)古典和浪漫音樂(lè)、爵士樂(lè)、交響樂(lè)等了解甚少或一無(wú)所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生的音樂(lè)水平高低不一，他們聽(tīng)的大多是流行歌曲，對(duì)高雅的藝術(shù)作品了解很少，缺乏主觀上對(duì)音樂(lè)的向往和探索。另外，學(xué)生在高中階段沒(méi)有多余的時(shí)間關(guān)注音樂(lè)，更沒(méi)有意識(shí)到自己是否具有這方面的興趣和愛(ài)好，對(duì)音樂(lè)會(huì)、歌劇、音樂(lè)比賽等漠不關(guān)心。
2.課程設(shè)置單一未體現(xiàn)音樂(lè)教育的多元性。
在被調(diào)查的6所高校中對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程的有4所，沒(méi)有開(kāi)設(shè)的有2所。在開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)選修課的4所高校中，選修音樂(lè)的大學(xué)生只占到在校大學(xué)生總數(shù)的18.2%，教學(xué)中沒(méi)有統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。經(jīng)調(diào)查表明：及時(shí)，高校音樂(lè)教育因教師的學(xué)歷背景等原因更偏重專(zhuān)業(yè)化，課程過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生接受困難。第二，上課學(xué)生以低年級(jí)為主。因?yàn)椋芏鄬W(xué)校規(guī)定，一年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)音樂(lè)教育；二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，課業(yè)比較繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級(jí)學(xué)生，一般不會(huì)在意這類(lèi)課程。這些問(wèn)題說(shuō)明部分決策者在課程設(shè)置上及大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)認(rèn)知上存有一定偏差，高校音樂(lè)教育并未得到科學(xué)的定位。同時(shí)在教學(xué)中以講授為主，授課形式單一，學(xué)生往往被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和參與環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了上課的興趣。
3.師資力量薄弱導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率低。
由調(diào)查結(jié)果可知，理工科院校實(shí)施音樂(lè)教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專(zhuān)任音樂(lè)教師，其他四所是由在學(xué)生工作處和校團(tuán)委工作的教師兼任，五所學(xué)校只有一名副高級(jí)職稱(chēng)的音樂(lè)教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率偏低，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與軍樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)，能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、迎新晚會(huì)、新年晚會(huì)親身體驗(yàn)，展示才華。此外，理工科院校的藝術(shù)活動(dòng)不能僅僅是課堂講授，應(yīng)采取多種藝術(shù)形式，結(jié)合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術(shù)吸引學(xué)生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.教學(xué)設(shè)備管理存在的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高校基本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)室和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，音樂(lè)選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學(xué)有鋼琴，其中1臺(tái)還是年久失修，并且僅限藝術(shù)社團(tuán)使用，不能夠提供給音樂(lè)選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂(lè)教育的歸屬也存在問(wèn)題。選修課歸社科部或基礎(chǔ)部管理，藝術(shù)團(tuán)體歸團(tuán)委管理，同時(shí)教師來(lái)自各個(gè)行政部門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說(shuō)明大部分高校公共音樂(lè)教育的管理問(wèn)題沒(méi)有得到重視，管理混亂、不規(guī)范。總結(jié)起來(lái)，理工科院校的音樂(lè)教育普遍存在以下幾種問(wèn)題：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；二是音樂(lè)教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備嚴(yán)重不足；三是資金投入嚴(yán)重不足；四是學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)的目的性不明確。鑒于此，筆者認(rèn)為大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展和實(shí)施重在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂(lè)教育以資金支持，增加音樂(lè)教育的形式，重視音樂(lè)教育在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨(dú)特魅力，使音樂(lè)教育在大學(xué)教育中真正發(fā)揮出其功能。
三、基于多元文化和建構(gòu)主義的理工科院校音樂(lè)教育模式的改革探索
理工科的音樂(lè)老師基本上來(lái)源于師范大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生或藝術(shù)團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人才，如果其教學(xué)模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學(xué)生學(xué)，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點(diǎn)切實(shí)可行的改革措施，使音樂(lè)教育與時(shí)代結(jié)合，與科技結(jié)合，保障音樂(lè)教育的有效進(jìn)行。
（一）與時(shí)代接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容
理工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對(duì)薄弱，許多學(xué)生不懂樂(lè)譜。針對(duì)這些普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)以授課對(duì)象的音樂(lè)水平和文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中西結(jié)合，西方音樂(lè)與中國(guó)民族音樂(lè)交叉滲透，圍繞巴洛克時(shí)期、古典主義、浪漫主義不同風(fēng)格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂(lè)、協(xié)奏曲、無(wú)詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂(lè)舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術(shù)來(lái)增加學(xué)生的民族自豪感。多元文化音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，看到我國(guó)民族藝術(shù)走向世界舞臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。2014年入學(xué)的學(xué)生基本上以1995年后出生為主，針對(duì)這些授課對(duì)象，教師應(yīng)充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛(ài)好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的前提下，以教學(xué)大綱為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入流行音樂(lè)進(jìn)課堂，通過(guò)問(wèn)答、討論、課堂表演等形式讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使音樂(lè)文化的教學(xué)取得更好的效果。
（二）與國(guó)際接軌，改善教學(xué)方法
在理工科音樂(lè)選修課中，將要講授的理論知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)或自由結(jié)組的方式團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)話劇或舞臺(tái)劇表演完成對(duì)原有認(rèn)識(shí)的重塑和新知識(shí)的建構(gòu)。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法。
在教學(xué)中，教師通過(guò)展示各種樂(lè)器并進(jìn)行演奏，給學(xué)生直觀的示范，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的觀察，講解樂(lè)器的構(gòu)造組成和發(fā)聲原理，進(jìn)行示范性彈奏，使學(xué)生獲取知識(shí)。演示法能夠提高學(xué)生的興趣和觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)知識(shí)記憶。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦為學(xué)生所熱愛(ài)，也可以將一些APP加入到日常教學(xué)中來(lái)。
2.MOOC教學(xué)法。
在理工院校的音樂(lè)教育中，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報(bào)名音樂(lè)選修課和藝術(shù)社團(tuán)，上課人數(shù)多。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)覆蓋了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，因此，MOOC教學(xué)法可以應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)的課程中。如設(shè)計(jì)出課程的電子平臺(tái)，采用手機(jī)點(diǎn)名、手機(jī)答題、手機(jī)觀看課件等教學(xué)手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）與社會(huì)接軌，完善保障機(jī)制
理工類(lèi)院校深化教育改革，既要避免專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育“高大上”的教育誤區(qū)，也避免職業(yè)類(lèi)院校“廣”“雜”而不精的尷尬。有數(shù)據(jù)顯示，理工科院校的學(xué)生在旋律、節(jié)奏方面的偏邏輯思維素質(zhì)要明顯高于文科類(lèi)學(xué)生。了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演方式，了解“90后”學(xué)生的喜好、品位、風(fēng)格，在具體的音樂(lè)教育過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)載體因材施教。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，加大企業(yè)的參與度，吸引公益投資，加大音樂(lè)教育場(chǎng)地、資金、師資力量的投入，是一種強(qiáng)有力的舉措。一場(chǎng)好的藝術(shù)演出需要燈光、音響、電子大屏幕、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等的支持，良好的設(shè)備可以保障音樂(lè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，良好的演出教學(xué)效果可以激發(fā)教師和學(xué)生參與音樂(lè)教育活動(dòng)的積極性，還可在擴(kuò)大企業(yè)知名度的同時(shí)增強(qiáng)校企合作，提供給學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。一舉三得是社會(huì)和時(shí)代賦予理工科院校發(fā)展音樂(lè)教育的良好時(shí)機(jī)，資金和大眾的支持保障了教學(xué)的良性發(fā)展，也是音樂(lè)教學(xué)走上發(fā)展有特色的理工科大學(xué)音樂(lè)教育的必經(jīng)之路。
作者：趙俠 倪志剛 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系 北華航天工業(yè)學(xué)院黨委組織部
音樂(lè)教育教學(xué)論文:音樂(lè)教育教學(xué)工作性質(zhì)
一、音樂(lè)教育教學(xué)工作的意義
音樂(lè)藝術(shù)始終遵循文化藝術(shù)的發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)橐魳?lè)由藝術(shù)和美學(xué)結(jié)合，音樂(lè)也有著自己獨(dú)特的特征和作用，為此在認(rèn)知音樂(lè)的過(guò)程中必須清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的性質(zhì)。
1.音樂(lè)是聲響藝術(shù)，因?yàn)橐魳?lè)的物質(zhì)在于聲音，因此音樂(lè)必須依托聲音才會(huì)發(fā)揮自己獨(dú)特美妙的作用，音樂(lè)包括高、低、快、慢、輕、強(qiáng)、清、濁、顫等音質(zhì)效果，音樂(lè)只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官的感悟才能領(lǐng)略到它的美妙與神奇。我們所聽(tīng)到的音樂(lè)是自然界最美妙的旋律，為此音樂(lè)具備天才的創(chuàng)意和后天的熏陶，音樂(lè)也可以稱(chēng)之為增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的好方法。
2.音樂(lè)是長(zhǎng)期性的藝術(shù)，因?yàn)橐魳?lè)的波段是在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，為此可以說(shuō)音樂(lè)是具有時(shí)間性。
3.音樂(lè)是展現(xiàn)性藝術(shù)，因?yàn)橐魳?lè)展現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)生活，這種表現(xiàn)形式不是簡(jiǎn)單的聲音形式，而是通過(guò)一定的節(jié)奏、技巧將形象意義便顯得淋漓盡致，換句話說(shuō)通過(guò)彈、拉、唱、擊等手段將音樂(lè)意義表現(xiàn)出來(lái)。
4.音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)通過(guò)特殊的聲響與人的內(nèi)心感觸產(chǎn)生共鳴，甚至與人的心理感應(yīng)交織在一起產(chǎn)生聯(lián)想、幻想，給人一種美的感受和熏陶。音樂(lè)雖然擁有上述的一些特征，但是所造成的感觸是客觀的，因?yàn)槊總€(gè)人的生活方式、生活經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)參差不齊，所以音樂(lè)所產(chǎn)生的內(nèi)心共鳴也不盡相同。同樣的音樂(lè)在不同的人群中所產(chǎn)生的效果大同小異。依據(jù)上述音樂(lè)特點(diǎn)可以斷言，音樂(lè)教育教學(xué)的意義就在于運(yùn)用音樂(lè)文化熏陶學(xué)生、通過(guò)美學(xué)教育教學(xué)手段達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)情感的目的。
二、音樂(lè)教育教學(xué)工作的性質(zhì)
音樂(lè)教育教學(xué)是以音樂(lè)為主要內(nèi)容的教育、培訓(xùn)的活動(dòng)，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì)文化現(xiàn)象，音樂(lè)教育教學(xué)是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程。就音樂(lè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與其他學(xué)科有著諸多相同之處，因?yàn)榻逃虒W(xué)的的落腳點(diǎn)就是人，它始終是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的寫(xiě)照，始終受經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的影響和制約。我們的教育方針是，使受教育者在德、智、體、美、勞發(fā)展，使學(xué)生成為有道德、有理想、有文化、守紀(jì)律的一代新人，最終達(dá)到提高公民素質(zhì)的宏偉目標(biāo)。那么音樂(lè)教育教學(xué)最主要的功能作用在于運(yùn)用美學(xué)知識(shí)熏陶學(xué)生，在培養(yǎng)成為有道德、有理想的一代新人工作中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。音樂(lè)作為文化藝術(shù)的范疇，它在藝術(shù)美學(xué)教育中有著不可替代作用。它培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，凈化學(xué)生心靈，為此音樂(lè)教育教學(xué)工作是整個(gè)文化教育工作中必不可少的教育形式和手段。音樂(lè)教育教學(xué)工作從古到今都成為學(xué)校實(shí)施教育工作都有的形式和步驟，是小學(xué)階段重要的課程之一，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其是在開(kāi)展社會(huì)主義精神文明建設(shè)的當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了音樂(lè)教育教學(xué)任務(wù)、要求、方法、意義等含義。
三、音樂(lè)教育教學(xué)工作的重要性
音樂(lè)教育教學(xué)工作是人類(lèi)創(chuàng)建文明的重要佐證之一，它經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，人們?cè)谏a(chǎn)生活過(guò)程中產(chǎn)生幻想、聯(lián)想、模仿，從感性意識(shí)逐步發(fā)展為理性認(rèn)識(shí)，并發(fā)展成為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的重要途徑之一。音樂(lè)教育教學(xué)工作現(xiàn)成為傳承人類(lèi)文化的沃土，創(chuàng)建文明社會(huì)、文明世界的教育平臺(tái)。音樂(lè)教育教學(xué)工作不是單一的教學(xué)形式，而是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化深入、延伸和發(fā)展形式，音樂(lè)教育教學(xué)工作的自始至終都與社會(huì)聯(lián)系在一起。無(wú)論一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族文化藝術(shù)水平的高低，與其文化藝術(shù)水平的高低和精神面貌相媲美。音樂(lè)教育教學(xué)工作的隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷發(fā)展壯大，隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快和生產(chǎn)力的提升，人們對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)、理解、支持力度也在不斷加強(qiáng)，音樂(lè)教育教學(xué)工作的社會(huì)地位也得到了提升，任何形式的教育教學(xué)工作都具備自己獨(dú)特的特點(diǎn)、性質(zhì)、價(jià)值、作用。音樂(lè)教育教學(xué)工作的價(jià)值主要以下幾個(gè)方面：
1.它由培養(yǎng)有紀(jì)律、有道德新人的培養(yǎng)得以體現(xiàn)，另一方面可以從發(fā)展社會(huì)文化得以體現(xiàn)。音樂(lè)屬于古老藝術(shù)，又富有現(xiàn)代氣息，為此人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)越加深刻。尤其是二十世紀(jì)八十年代以后，人們對(duì)音樂(lè)的作用和意義越加理解。
2.美妙動(dòng)聽(tīng)是音樂(lè)的生命線，人們從中得到享受、聯(lián)想和啟發(fā)，并可以使人擺脫煩惱痛苦。音樂(lè)藝術(shù)運(yùn)用美妙的樂(lè)章流露出人們的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合等心境、感觸和思想，音樂(lè)能磨練人的意志、激發(fā)人的斗志。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)年代有些軍樂(lè)有著激發(fā)斗志、成為戰(zhàn)勝敵人的有力武器；也有音樂(lè)能醞釀情感，使人產(chǎn)生感情。
3.音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在人們的生活當(dāng)中，比如：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都離不開(kāi)音樂(lè)的陪伴和點(diǎn)綴，也只有音樂(lè)使圖像文字具有了生命力和感染力。比如：我們可以根據(jù)所收聽(tīng)收看的電視、廣播網(wǎng)絡(luò)節(jié)目音樂(lè)，區(qū)分節(jié)目中包含的是善意或惡意的內(nèi)容。學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作是培訓(xùn)學(xué)生智力和美學(xué)能力的手段，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作同時(shí)也在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中起到十分積極的推進(jìn)作用。學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作是文化藝術(shù)的以及組成部分，為此它具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和想象性，就因?yàn)槿绱怂慕逃⒁龑?dǎo)、感染能力極強(qiáng)。除此之外，音樂(lè)對(duì)學(xué)生智力、情感培養(yǎng)有著不可替代的作用，這都是已經(jīng)經(jīng)過(guò)心理學(xué)家反復(fù)論證的科學(xué)依據(jù)。首先，音樂(lè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力、創(chuàng)造力。其二，音樂(lè)有利于調(diào)節(jié)學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其三，音樂(lè)有利于開(kāi)闊視野、增強(qiáng)知識(shí)、加強(qiáng)觀察能力。其四，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作有利于培養(yǎng)學(xué)生身心健康。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作有著獨(dú)特的教育、引導(dǎo)、感染、啟發(fā)意義，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極向上的情懷，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作可謂正學(xué)校教育教學(xué)工作催化劑，因此，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義制度、擁護(hù)改革開(kāi)放政策，培養(yǎng)集體主義思想、促進(jìn)神會(huì)注意精神文明建設(shè)、促進(jìn)人類(lèi)文明等方面有著極其深遠(yuǎn)的意義。
作者：古麗扎提.阿黑哈提 單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:高校音樂(lè)選秀類(lèi)音樂(lè)教育教學(xué)探討
一、音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目對(duì)高校音樂(lè)教育的影響
一方面，應(yīng)充分肯定音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目對(duì)音樂(lè)教育的普及和推廣所起到的積極作用。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析圖1和圖2我們可以看出：音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目極大地激發(fā)了廣大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自身藝術(shù)修養(yǎng)提升的渴望。同時(shí)，參賽選手利用搖滾、爵士、民族、音樂(lè)劇甚至京劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的才藝，也從另一個(gè)側(cè)面宣傳和推廣了眾多的藝術(shù)形式，尤其是一些少數(shù)民族特色的歌曲，讓觀眾領(lǐng)略到了不同風(fēng)格的民族藝術(shù)特色。一些具有積極向上精神的主旋律歌曲不斷被選手詠唱，包括一些傳統(tǒng)革命歌曲經(jīng)過(guò)改編以另一種形式被大學(xué)生群體所喜愛(ài)和傳唱。這些宣傳和接受效果是傳統(tǒng)音樂(lè)教育短期內(nèi)無(wú)法企及的。而一個(gè)個(gè)“草根”脫穎而出的成功案例又鮮活地激勵(lì)著許多年輕人，讓大學(xué)生相信無(wú)論你是誰(shuí)，只要不斷努力和奮斗，總有24小時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想和自我超越。另一方面，從圖3可以清醒地認(rèn)識(shí)到超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目會(huì)對(duì)他們的思想或日常行為產(chǎn)生影響，因此音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目的思想導(dǎo)向性就顯著尤為重要。我們應(yīng)看到，部分音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目本身是一種商業(yè)行為，其中帶有的少量不良現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。一些節(jié)目為了求新穎，甚至為了巨大的經(jīng)濟(jì)利益變成“愚樂(lè)大眾”的先鋒，為了搶收視率，內(nèi)容、形式低俗膚淺，成為了文化貧瘠的象征。還有一些音樂(lè)選秀節(jié)目過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，過(guò)分渲染個(gè)性，極易造成極端主義，違背社會(huì)和法律的道德和規(guī)范，導(dǎo)致集體主義意識(shí)淡漠、很難與別人合作的利己的錯(cuò)誤思想。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目質(zhì)量良莠不齊，個(gè)別選秀類(lèi)節(jié)目過(guò)于追求商業(yè)化、功利性的效果，杜撰各種“悲情故事”，吸引眼球，甚至炒作噱頭，過(guò)分夸大個(gè)性，表現(xiàn)低俗娛樂(lè)。一些缺乏分辨能力的大學(xué)生一旦開(kāi)始跟風(fēng)模仿，逐步降低藝術(shù)鑒賞能力，便無(wú)法樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而影響個(gè)人的健康發(fā)展。
二、高校音樂(lè)教育教學(xué)的對(duì)策
音樂(lè)教育作用于人的情感世界，可以激發(fā)、引導(dǎo)他們追求人生的意義和價(jià)值，對(duì)于人的精神領(lǐng)域的深層次影響是其他教育所不能替代的。因此，正確面對(duì)音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體造成的多面影響，合理引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，已成為高校音樂(lè)教育工作者刻不容緩的責(zé)任與使命。
（一）利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)選秀節(jié)目的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性
當(dāng)下流行的音樂(lè)選秀節(jié)目促進(jìn)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師。”在問(wèn)卷分析中，87.1%的學(xué)生表示在觀看音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目后有進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)音樂(lè)或相關(guān)藝術(shù)的興趣。因此，要充分利用大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生逐步了解音樂(lè)藝術(shù)。如可以與學(xué)生探討喜歡的選手類(lèi)型，進(jìn)而分析流行、民族、美聲、原生態(tài)等各種音樂(lè)的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)糾正僅僅局限于歌唱表演的狹隘的藝術(shù)觀，拓寬藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在我校交響樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)結(jié)束后的訪談中，有些學(xué)生表示：從沒(méi)有這么近距離聽(tīng)過(guò)交響樂(lè)，以前腦海中的交響樂(lè)就是一群人彈著聽(tīng)不懂的音樂(lè)在電視上表演，現(xiàn)在感覺(jué)交響樂(lè)真的很好聽(tīng)，很有沖擊力，能引發(fā)內(nèi)心的共鳴。他們都希望這類(lèi)活動(dòng)能夠經(jīng)常走進(jìn)校園生活，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)生活和藝術(shù)的結(jié)合。
（二）利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)選秀節(jié)目的喜愛(ài)，激發(fā)出大學(xué)生提高自身音樂(lè)水平的渴望，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)
問(wèn)卷分析中有65.4%的學(xué)生在觀看了音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目之后，有了進(jìn)一步參加藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)選修課的愿望，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人需求和音樂(lè)教育的雙贏顯得尤為重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略這種獨(dú)具特色的少數(shù)民族音樂(lè)的同時(shí)，了解并認(rèn)同少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，讓不同民族的學(xué)生形成一種共同的中華民族認(rèn)同感。
（三）開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，滿足學(xué)生的多元化、多樣化需求
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)使用新興的媒體形式有49.2%的大學(xué)生表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愿望。那么，如何合理發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新文化、新媒體、新手段的推崇，在傳統(tǒng)音樂(lè)教育、藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展順應(yīng)時(shí)代要求和迎合大學(xué)生心理的音樂(lè)教育和藝術(shù)活動(dòng)呢？在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多為學(xué)生開(kāi)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)課、流行歌曲演唱教學(xué)、民族音樂(lè)賞析、交響樂(lè)賞析等，利用微博、微拍、即時(shí)通訊等多種形式的載體表現(xiàn)形式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。與此同時(shí)，還要實(shí)施課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的音樂(lè)教育，適度開(kāi)展藝術(shù)競(jìng)賽，藝術(shù)巡演，藝術(shù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)等多種實(shí)踐，因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，打造品牌項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與藝術(shù)實(shí)踐，擴(kuò)大音樂(lè)教育活動(dòng)的受益面。另外，還可以組織和打造合唱團(tuán)、話劇社、書(shū)法協(xié)會(huì)等各種藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生至少參與一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升自我。
（四）進(jìn)一步深化音樂(lè)教育改革，與德育、智育相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展
音樂(lè)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于藝術(shù)，特別是音樂(lè)，道德是其靈魂，是其存在的意義。”“音樂(lè)教育——這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，這首先是培養(yǎng)人。”荀子在《樂(lè)論》中也曾講，音樂(lè)對(duì)于心理上的作用的特點(diǎn)是“入人也深，化人也速”。可見(jiàn)，音樂(lè)是有益于人的發(fā)展的教育形式，在人類(lèi)自身發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了各種潛能素質(zhì)，它能夠激發(fā)這種潛能素質(zhì)并且滿足人的活動(dòng)和需要的性，使之達(dá)到自身發(fā)展的較高要求。現(xiàn)在的大學(xué)生都已是90后學(xué)生，從圖4我們可以看出追求個(gè)性的需求比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，音樂(lè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，多措并舉，合理定位，既要堅(jiān)持音樂(lè)教育作為美育教育的基本途徑和主要內(nèi)容的地位，充分發(fā)揮其陶冶情操、開(kāi)啟心智、塑造健全人格的作用，提升高校音樂(lè)教育工作實(shí)效，又要更多地體現(xiàn)時(shí)代特征，深化音樂(lè)教育改革，因材施教，推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合，整合各個(gè)學(xué)科的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與德育、智育、體育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與校園藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要利用課堂教學(xué)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)、新興模式相結(jié)合的方式開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，面對(duì)音樂(lè)選秀類(lèi)節(jié)目對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的多方面影響，我們既要認(rèn)可此類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)音樂(lè)教育普及和推廣的促進(jìn)作用，又要清醒地看到個(gè)別不良現(xiàn)象對(duì)少部分學(xué)生的負(fù)面影響，高校教師尤其是音樂(lè)教育工作者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用大學(xué)生群體對(duì)于音樂(lè)的興趣，進(jìn)階式地激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的情感，提升他們的審美和人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與藝術(shù)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。
作者：朱惠娟 單位：寧波工程學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:鋼琴教學(xué)中音樂(lè)教育教學(xué)的應(yīng)用
一、應(yīng)用鋼琴教學(xué)法簡(jiǎn)介
應(yīng)用鋼琴教學(xué)法能夠幫助學(xué)者在較短時(shí)間內(nèi)彈奏自己喜愛(ài)歌曲，解決鋼琴?gòu)棾c即興伴奏、即興彈奏與作曲、右手彈奏流暢性與歌唱性問(wèn)題，掌握移調(diào)的規(guī)律與彈奏以及聲樂(lè)作品彈奏的方法。
二、在高師音樂(lè)教育教學(xué)中普及應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的重要性
應(yīng)用鋼琴?gòu)谋就廖幕胧郑灾袊?guó)民族音樂(lè)文化為主要元素，演奏技巧較小，以大眾化為主，普及型較強(qiáng)，有利于弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)文化。應(yīng)用鋼琴應(yīng)用能力強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生離開(kāi)鋼琴譜依然會(huì)彈鋼琴，會(huì)為歌曲編配伴奏，會(huì)即興彈奏，會(huì)簡(jiǎn)譜彈奏，會(huì)移調(diào)，會(huì)即興作曲，注重即興技能訓(xùn)練，可變性強(qiáng)，能培養(yǎng)具有快速反應(yīng)能力的即興創(chuàng)作人才，左手采取模式化教學(xué)方法，容易速成期教學(xué)內(nèi)容包括動(dòng)機(jī)發(fā)展、為左手和弦連接編配右手旋律、為但旋律進(jìn)行編配訓(xùn)練、變奏訓(xùn)練、即興訓(xùn)練與移調(diào)訓(xùn)練等。從上課形式來(lái)看，應(yīng)用鋼琴授課形式多樣，1對(duì)1鋼琴小課，2-4人小組課，10-20人數(shù)碼鋼琴集體課等形式授課。從個(gè)教學(xué)內(nèi)容看來(lái)，應(yīng)用鋼琴以練習(xí)曲、歌曲、即興彈唱、動(dòng)機(jī)發(fā)展、鍵盤(pán)和聲為主。從教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)用鋼琴注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，在強(qiáng)調(diào)演奏技能的同時(shí)，更突出音樂(lè)性，教學(xué)方式靈活，有利于培養(yǎng)音樂(lè)想象力與創(chuàng)造性。從理論聯(lián)系實(shí)踐的情況看來(lái)，應(yīng)用鋼琴?gòu)挠變簩W(xué)鋼琴期，所有教程都有和弦標(biāo)記與音型提示，學(xué)習(xí)者能夠從中學(xué)到和弦與旋律的對(duì)應(yīng)關(guān)系，容易培養(yǎng)和聲感覺(jué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系密切。從學(xué)科發(fā)展的情況看，應(yīng)用鋼琴?gòu)?qiáng)調(diào)多學(xué)科的橫向聯(lián)系，淡化技能訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)，對(duì)即興伴奏課程學(xué)習(xí)祈禱明顯和有力的支撐作用。
三、在高師音樂(lè)教育教學(xué)中普及應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的必要性
鋼琴教育是高師音樂(lè)教育中極為重要的組成部分，各大師范院校將鋼琴列為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。基礎(chǔ)教育改革已在各個(gè)校園中展開(kāi)，事實(shí)證明，基礎(chǔ)教育需要高水平的師資，這就意味著對(duì)高師畢業(yè)生提出了較高的要求。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，目前高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)顯現(xiàn)出與中小學(xué)音樂(lè)教育師資需求不相符的狀況。
1.鋼琴即興伴奏能力欠缺
鋼琴即興伴奏能力在當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)課堂越來(lái)越受到普遍重視，在我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展中起到了重要作用。鋼琴即興伴奏要求演奏者不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，需要有很強(qiáng)的應(yīng)變反應(yīng)能力。從目前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即興伴奏能力極為欠缺，不能完整的彈奏出中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲，主要表現(xiàn)在：拿到歌曲后無(wú)從下手；對(duì)鍵盤(pán)中的各調(diào)不熟悉；不知道如何編配和弦織體；伴奏形式單一；彈奏伴奏時(shí)固定調(diào)與首調(diào)認(rèn)識(shí)沖突，不能靈活運(yùn)用；更不用說(shuō)將歌曲彈奏的好聽(tīng)，具有音樂(lè)性，伴奏的編配符合歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)。應(yīng)用鋼琴培養(yǎng)學(xué)綜合運(yùn)用鋼琴的能力，將簡(jiǎn)譜與五線譜相結(jié)合，首調(diào)與固定調(diào)相結(jié)合，基本樂(lè)理與視唱練耳相結(jié)合，鍵盤(pán)和聲與移調(diào)相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c鋼琴?gòu)棾⒓磁d伴奏相結(jié)合，鋼琴?gòu)椬嗯c作曲理論相結(jié)合、作曲理論與旋律發(fā)展、即興創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、和聲、曲式結(jié)構(gòu)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)解決學(xué)鋼琴演奏技巧不會(huì)用鋼琴，學(xué)理論知識(shí)不會(huì)彈伴奏等問(wèn)題。例如，星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系將鋼琴配奏課程分為鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏兩個(gè)部分，課程注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，整合了鋼琴基礎(chǔ)、視唱、樂(lè)理、和聲、作曲、即興編配等內(nèi)容，從I-IV-V7和弦各種旋律位置的連接開(kāi)始入手，由淺入深，循序漸進(jìn)地向?qū)W生介紹各種在伴奏中遇到的伴奏音型，并通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生掌握中外民歌、童謠和流行歌曲等不同風(fēng)格的歌曲伴奏形式，讓學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏方法，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。以綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨。課程教學(xué)內(nèi)容有：鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練、鋼琴?gòu)棾?xùn)練、鋼琴移調(diào)訓(xùn)練、鋼琴作曲訓(xùn)練。五部分教學(xué)內(nèi)容互相支撐，有著密切的聯(lián)系，及時(shí)學(xué)期教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是鋼琴即興伴奏，第二學(xué)期教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是鋼琴即興彈奏。具體實(shí)施時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行五合一、四合一、三合一、二合一整合。使用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過(guò)探索、模仿、即興、創(chuàng)作等速成教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，拓寬思維空間，彰顯動(dòng)手能力。教學(xué)有大課講授及課堂抽查學(xué)生作業(yè)等環(huán)節(jié)，并對(duì)共同出現(xiàn)的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。具體教學(xué)手段有：你彈我唱練習(xí)、集體單聲部彈唱練習(xí)、集體二聲部彈唱練習(xí)、兩人一組簡(jiǎn)譜移調(diào)與伴奏練習(xí)、集體伴奏聲部與個(gè)人即興彈奏聲部練習(xí)、個(gè)人即興作曲展示等。
2.理論與實(shí)踐明顯脫節(jié)
絕大多數(shù)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在交完鋼琴作業(yè)以后便很快將彈奏的作品忘記，學(xué)了幾年甚至十多二十年的鋼琴，卻不能彈奏一首完整的作品。大多都會(huì)以長(zhǎng)時(shí)間不練琴、或記不住譜子等借口為由，不敢彈鋼琴，不會(huì)用鋼琴。花了一兩個(gè)月彈奏出一首作品，幾天不練就忘記的例子比比皆是。曾經(jīng)在一次小學(xué)音樂(lè)教師招聘考試中，考官拿出本校校歌（簡(jiǎn)譜，G調(diào)）讓考試者即興自彈自唱，可能將其完整流暢彈唱出來(lái)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，要么能彈不能唱，要么能唱不能彈，要么和弦編配混亂，要么織體選擇單一，要么對(duì)調(diào)不熟悉。這些情況都是當(dāng)下高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，難道不能引起大家的足夠重視嗎？在日常的學(xué)習(xí)中，將音樂(lè)理論課程與鍵盤(pán)脫離，學(xué)生只會(huì)在紙上做四部和聲，只會(huì)在紙上創(chuàng)作歌曲，只會(huì)在紙上編配和弦，只會(huì)在紙上聽(tīng)寫(xiě)和弦與音程，只會(huì)拿著課本進(jìn)行視唱，學(xué)完理論知識(shí)后往鋼琴面前一坐，腦子里便一片空白；或者學(xué)生將鋼琴譜中的每個(gè)音、每個(gè)符號(hào)都一一彈奏下來(lái)，而并不清楚這首鋼琴作品的和聲走向是什么？采用的哪些和弦？為什么會(huì)用這樣的織體彈奏？不同的織體選擇會(huì)有什么樣的音響效果，表達(dá)怎樣的情感？這些問(wèn)題很少有學(xué)生去思考過(guò)。這樣脫離鍵盤(pán)學(xué)習(xí)理論，脫離理論的學(xué)習(xí)鋼琴演奏，怎么能真正做到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，甚至靈活運(yùn)用？應(yīng)用鋼琴將基本樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴演奏、作品分析等課程有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，一切知識(shí)點(diǎn)從鍵盤(pán)入手，做到先感性再理性，先感受到作品的音樂(lè)性，再?gòu)母行詿嵴J(rèn)識(shí)中提煉出音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。其視唱練耳課，打破了傳統(tǒng)的老師彈學(xué)生唱、老師彈學(xué)生寫(xiě)的模式，而是讓學(xué)生自彈自唱，當(dāng)學(xué)生每演唱到哪個(gè)調(diào)的練習(xí)曲，就能夠熟練的掌握該調(diào)的和弦以及和弦連接的方式，并以大量的歌曲作為例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，在快樂(lè)和興趣中獲得理論知識(shí)與實(shí)踐。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，作為中小學(xué)音樂(lè)教師，需要的是站得住講臺(tái)、上得了舞臺(tái)的綜合性人才，而并非鋼琴演奏家。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)應(yīng)用鋼琴，將鋼琴作為教學(xué)工具在課堂中靈活運(yùn)用更有意義，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在高師音樂(lè)教育教學(xué)中普及應(yīng)用鋼琴教學(xué)法是非要重要，而且很有必要的事情。
作者：唐維霜 單位：成都師范學(xué)院
音樂(lè)教育教學(xué)論文:醫(yī)學(xué)院校音樂(lè)教育教學(xué)的革新
音樂(lè)素質(zhì)教育是提升大學(xué)生人文素質(zhì)不可或缺的途徑,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要組成部分。然而當(dāng)前在醫(yī)學(xué)院中的公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)校本身對(duì)公共音樂(lè)教育重視程度不夠，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。不僅僅是醫(yī)學(xué)院校，相當(dāng)部分高校都存在著音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)思想不明，專(zhuān)業(yè)教育理念僵化的問(wèn)題。在辦學(xué)理念方面學(xué)校仍沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教材和課程設(shè)置模式，教學(xué)特色不夠鮮明。教育部在全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃中就明確提出要重視普通高等學(xué)校藝術(shù)教育建設(shè),逐步建立和完善藝術(shù)教學(xué)制度。為了解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校音樂(lè)教育教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，主要有以下舉措： 一、建立科學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)體系 設(shè)立公修課和選修課兩類(lèi)課程，并且下設(shè)多門(mén)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選擇。目前我們醫(yī)學(xué)院只設(shè)有較為單一的選修課并沒(méi)有公修課，同學(xué)們?nèi)鄙龠x擇的空間。結(jié)合我們醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和醫(yī)學(xué)生本身的特點(diǎn)，音樂(lè)素質(zhì)教育要體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),并建構(gòu)體現(xiàn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中較大限度地讓學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)之中,在感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美中充分體大學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。爭(zhēng)取讓音樂(lè)教育教學(xué)成為醫(yī)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種放松。錢(qián)學(xué)森先生曾指出：“一個(gè)國(guó)家和民族要在科學(xué)技術(shù)上取得突破，在教育這一環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育這一塊是必不可少的。”協(xié)調(diào)藝術(shù)教育與科學(xué)教育之間的和諧關(guān)系。在推進(jìn)公共音樂(lè)素質(zhì)教育改革進(jìn)程中,我們不僅要注重科學(xué)教育的發(fā)展指標(biāo),而且要注重藝術(shù)教育的發(fā)展指標(biāo)，不僅要促進(jìn)科學(xué)教育和藝術(shù)教育師資素質(zhì)、數(shù)量比例的協(xié)調(diào)發(fā)展,而且促進(jìn)藝術(shù)教育和科學(xué)教育投入比例的協(xié)調(diào)發(fā)展，防止出現(xiàn)因自身發(fā)展不平衡而制約整個(gè)發(fā)展前景的局面。 二、建設(shè)音樂(lè)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)體系 音樂(lè)教育教學(xué)與普通教育教學(xué)并非是脫離的，它們之間在擁有不同個(gè)性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂(lè)教育教學(xué)有了借鑒和參考的地方。比如網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用，我們可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立起音樂(lè)教學(xué)的資源共享，與同學(xué)們分享多種多樣的音樂(lè)資源。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有充分的自主選擇權(quán)利，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以根據(jù)自己的需要量身定做。網(wǎng)絡(luò)體系可以營(yíng)造一種氛圍，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，讓學(xué)生能夠欣賞美、感受美、理解美，豐富音樂(lè)的審美體驗(yàn)，切實(shí)提高大學(xué)生的音樂(lè)審美能力。同時(shí)可以更好地因材施教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、加強(qiáng)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，師資力量是關(guān)鍵。而目前非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校普遍存在著音樂(lè)教師人員缺乏、教師專(zhuān)業(yè)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，阻礙了音樂(lè)教育的進(jìn)程，造成學(xué)院音樂(lè)教育教學(xué)的落后情況。努力提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)首先是提高教師的責(zé)任心。音樂(lè)教育本身就是極富情感性的教育，對(duì)傳授者有著很高的情感要求，要真正熱愛(ài)它方能全身心的投入。以高尚的品德和人格魅力征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和熱情，讓學(xué)生們真正的喜歡上音樂(lè)。其次是教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，音樂(lè)技能要，單一的專(zhuān)業(yè)方向，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)代音樂(lè)教育的教學(xué)要求。另外當(dāng)前的音樂(lè)教育講求與多學(xué)科和文化的交叉。同學(xué)們也想除了對(duì)音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)之外，能夠獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面，這就要求教師們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)，廣泛提高自己的綜合知識(shí)水平，在日常生活中有積累，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中有涉獵。只有教師們的綜合素質(zhì)提高了，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的音樂(lè)教育，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 四、豐富校園文化平臺(tái) 校園文化是由師生共同創(chuàng)造的一種具有校園特色的人文氛圍，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的影響作用。因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，如舉辦歌唱比賽、合唱節(jié)、校園文化節(jié)、文藝匯報(bào)演出、音樂(lè)基本技能的學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，定期舉辦音樂(lè)藝術(shù)講座，適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)演出團(tuán)體或有音樂(lè)特長(zhǎng)的師生舉辦專(zhuān)場(chǎng)演出，使廣大學(xué)生在濃厚的文化藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)熏陶，從而提高音樂(lè)審美鑒賞能力。音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的覆蓋面廣，其內(nèi)容也包括很多方面。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固所學(xué)的理論常識(shí)和基本技能，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解和喜愛(ài)。我們培養(yǎng)的目標(biāo)不是片面追求專(zhuān)業(yè)技藝的畸形人才，而是既要具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有較寬厚的人文素養(yǎng)、有更大潛力的人才。
