引論：我們?yōu)槟砹?篇機(jī)械制造專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
機(jī)械制造專業(yè)論文:現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群教學(xué)的論文
一、構(gòu)建高職現(xiàn)代制造專業(yè)群課程體系
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達(dá)成共識(shí):專業(yè)建設(shè)要突出重點(diǎn)、摁住底線,即通過一個(gè)核心樣板專業(yè)(實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動(dòng)專業(yè)群(工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè))建設(shè),實(shí)現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學(xué)。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時(shí)催生了大量綜合性強(qiáng)的技術(shù)型產(chǎn)品,促進(jìn)了工業(yè)4.0時(shí)代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的方式,組建機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運(yùn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計(jì)制造、電氣控制、氣動(dòng)技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí),涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機(jī)械制造與自動(dòng)化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(側(cè)重造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設(shè)計(jì)與制造(側(cè)重模具設(shè)計(jì)與成型)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用(側(cè)重產(chǎn)品檢測(cè)、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動(dòng)化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標(biāo)時(shí),離不開國家強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合專業(yè)和社會(huì)需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進(jìn)而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機(jī)電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí),結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機(jī)械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)訓(xùn)手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實(shí)踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實(shí)訓(xùn)師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學(xué)管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵
在專業(yè)群實(shí)踐實(shí)施方面,通過校企資源互補(bǔ),夯實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái),使得專業(yè)群在職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫,真刀真槍開展項(xiàng)目訓(xùn)練
針對(duì)職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求、引導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動(dòng)了首輪高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查工作,反響強(qiáng)烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學(xué)相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革深入發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項(xiàng)目”為特征的實(shí)訓(xùn)體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,整合實(shí)踐教學(xué)資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實(shí)踐,系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。在專業(yè)群實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上,分類組建實(shí)訓(xùn)基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項(xiàng)目”為特征的實(shí)訓(xùn)體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學(xué)體系保障發(fā)展機(jī)制
(一)校企實(shí)現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機(jī)械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和課程負(fù)責(zé)人主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)組織運(yùn)行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓(xùn)中心運(yùn)行管理制度等。通過實(shí)時(shí)跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的人才需求,強(qiáng)化現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機(jī)制,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地逐步實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方式、過程企業(yè)化。
(二)完善教學(xué)評(píng)價(jià),改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控
機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群融合現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,注重能力評(píng)價(jià),建立以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)核心的開放式多元綜合評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)化以現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群負(fù)責(zé)人為主導(dǎo),協(xié)調(diào)各專業(yè)相關(guān)管理資源,制定了柔性模塊課程選修辦法。在專業(yè)教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控要素和指標(biāo),掌控教學(xué)過程組織和教學(xué)質(zhì)量情況,實(shí)行教學(xué)全過程動(dòng)態(tài)控制。
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)教育教學(xué)論文
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)在職校學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，還有不少由于初中教育缺陷，心理不健康，文化課程教學(xué)很困難。本人在教學(xué)過程中也與很多學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課很頭痛，很多學(xué)生無法提起對(duì)專業(yè)課的興趣，實(shí)踐課程也不愿意操作實(shí)習(xí)。除了厭學(xué)以外，有一個(gè)主要原因是認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)沒有多大用，出現(xiàn)以上情況，我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面的原因：
（1）家長聽說機(jī)械制造類專業(yè)好就業(yè)，沒有考慮到學(xué)生自己的愛好和興趣，初中畢業(yè)生對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)只是模糊認(rèn)識(shí)，被家長硬性推薦來上學(xué)。
（2）在學(xué)習(xí)的前期沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課的重要性，普通教育和職業(yè)教育模式不同，以至后面的課程愈發(fā)聽不懂，對(duì)所學(xué)的專業(yè)課產(chǎn)生逆反心理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
做好學(xué)生入校的專業(yè)教育，讓他們初步了解所學(xué)專業(yè)基本知識(shí)，教學(xué)模式和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，介紹我國裝備制造業(yè)的發(fā)展前景。聘請(qǐng)我校畢業(yè)生回校介紹自己的學(xué)習(xí)和工作成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生確立自己的人生發(fā)展目標(biāo)。
三、做好教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
及時(shí)，精選好教材、備好課。現(xiàn)在專業(yè)課各種版本的教材較多，任課教師要精選教材，不能只選好講的教材，要結(jié)合本專業(yè)要求和學(xué)生益于學(xué)習(xí)的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二，組織好教學(xué)。怎樣組織教學(xué)讓學(xué)生能夠比較輕松地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一門藝術(shù)，不同的教師組織教學(xué)的方式也不同，不能教條式地“滿堂灌”。首先向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后由淺入深循序漸進(jìn)授課。要對(duì)本次課的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生留思考題。第三，做好課后輔導(dǎo)和答疑。輔導(dǎo)和答疑是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，由于學(xué)生掌握的程度不同，因材施教，要耐心地給學(xué)生輔導(dǎo)，用最簡單的方法扎扎實(shí)實(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，請(qǐng)進(jìn)來，走出去。尤其是機(jī)械制造專業(yè)課難度有點(diǎn)大，都是工廠中的生產(chǎn)實(shí)例，讓學(xué)生走出去到工廠實(shí)習(xí)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，把工廠有專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，掌握專業(yè)基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)提高，有學(xué)習(xí)積極性，才能取得進(jìn)步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械專業(yè)課程的重要性，并結(jié)合企業(yè)案例，結(jié)合就業(yè)實(shí)際讓學(xué)生明白課程的重要性，為學(xué)生日后工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第五，緊密結(jié)合校企合作。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和要求，工學(xué)結(jié)合，按實(shí)際內(nèi)容講解相關(guān)課程，而不是圍繞課本進(jìn)行教學(xué)。實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容精講細(xì)講，在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生灌輸一些企業(yè)文化和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生具有一定理論知識(shí)和技術(shù)能力，這是我們教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)、始終貫徹執(zhí)行的重點(diǎn)。第六，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育。要求指導(dǎo)老師不但技能好，還要有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。我校現(xiàn)有86臺(tái)各類機(jī)床：普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，讓學(xué)生先在普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)，熟練掌握操作方法，然后在讓學(xué)生到數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)生的技能，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，因材施教，這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握。對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定的優(yōu)勢(shì)，分配到企業(yè)后，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)可以直接頂崗生產(chǎn)操作，成為生產(chǎn)技術(shù)骨干。第七，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，符合企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需要。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多方面培養(yǎng)人才
學(xué)生到企業(yè)工作能夠很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，就業(yè)穩(wěn)定性好，有的學(xué)生成為企業(yè)的技術(shù)骨干，學(xué)生滿意、家長滿意。全國多家企業(yè)到我校招聘畢業(yè)生，不少學(xué)生慕名而來到我校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。我校學(xué)生多次參加全國、省、市技能大賽，多次取得一、二等獎(jiǎng)。鼓舞了在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)檢驗(yàn)了我校教育教學(xué)的成果。對(duì)于參加升學(xué)班的學(xué)生，有針對(duì)性地專業(yè)課程輔導(dǎo)，參加升學(xué)班的學(xué)生今年全部考入高等院校學(xué)習(xí)。總之，教師在教學(xué)中要抓重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓教與學(xué)的過程變得更加生動(dòng)和順暢。在做中教、做中學(xué)、做中練、做中考。教書育人，培養(yǎng)社會(huì)有用之人，是我們教育工作者一直堅(jiān)持追求的理想目標(biāo)。
作者：賈志堅(jiān) 單位：遼寧省本溪市機(jī)電工程學(xué)校
機(jī)械制造專業(yè)論文:中職學(xué)校專業(yè)機(jī)械制造論文
從這樣的現(xiàn)實(shí)可以看出，在時(shí)代的需求下我們的機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生的需求，結(jié)合存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面著手。
1.緊跟時(shí)代需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。作為我國的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)來說，本身發(fā)展速度就比較快，所以我們學(xué)校要跟上時(shí)展的趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)的需求，及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)我們的教學(xué)。在學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中要抓好兩部分即文化課，也就是我們所說的公共課像語、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)等課程，同時(shí)抓好專業(yè)課。在課時(shí)設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生今后工作崗位的實(shí)際需求來安排課時(shí)，本著“按需施教、夠用適度”的原則，狠抓專業(yè)課程，同時(shí)要跟蹤當(dāng)前這一領(lǐng)域的發(fā)展趨向，對(duì)一些新技術(shù)要及時(shí)地向?qū)W生予以滲透，保障學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性。這里需要我們關(guān)注的是，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的德育教育和心理教育也不能放松，要予以正確、科學(xué)的引導(dǎo)，保障學(xué)生的人格健全。
2.引進(jìn)人才，加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)。人才是教育發(fā)展的根基，高素質(zhì)的教師是學(xué)校教育向前發(fā)展的有力保障。因此，作為職業(yè)教育的學(xué)校來說，要充分地重視人才對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性，要重視人才的引進(jìn)。重視人才的引進(jìn)要求我們學(xué)校要和相關(guān)的高等院校加強(qiáng)聯(lián)系，密切注意其學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是的畢業(yè)生，要提前下手，保障質(zhì)量。同時(shí)，我們學(xué)校要增強(qiáng)自身“造血”功能，要給學(xué)校的教師盡可能多地創(chuàng)造“充電”提升的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出去，不斷開闊自己的眼界，提升專業(yè)教學(xué)技能，努力向?qū)I(yè)化教師邁進(jìn)。
3.建立完善的教學(xué)課程體系。“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的流動(dòng)日益頻繁，中職學(xué)校教員的人才流動(dòng)也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于學(xué)校教員水平資歷的高低，也在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，首先有必要建立一個(gè)完善的教學(xué)課程體系。可以抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。這樣，若干年以后，職業(yè)技術(shù)院校不僅可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更可以形成一定的教學(xué)風(fēng)格或?qū)I(yè)特色。
4.確定正確培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)是按“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑”的原則設(shè)置的一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)覆蓋機(jī)械制造工藝及設(shè)備，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，機(jī)械電子工程，材料成型及模具制造與設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。因此，必須在市場(chǎng)認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，為該專業(yè)確定好專業(yè)方向。根據(jù)通常的劃分原則，可以分為以下4個(gè)子方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械電力電子、模具設(shè)計(jì)與制造。
5.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。中職教育的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中只是有限的構(gòu)成部分，這樣就要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地教給學(xué)生更多有用的知識(shí)。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，空洞的語言描述往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，因此，應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI是具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方法之一，它可以使教學(xué)化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。目前關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的CAI課件很多，教師應(yīng)充分運(yùn)用這些已經(jīng)具備的條件。
6.重視實(shí)踐教學(xué)。一方面，職業(yè)教育一定要重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注意一方面要在資金上保障實(shí)踐車間的規(guī)模和實(shí)踐器材的質(zhì)量，注意及時(shí)地進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代。另一方面，要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生實(shí)踐廣辟途徑，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件。職業(yè)教育的發(fā)展，需求要我們每一位教師去付出，這樣我國的職業(yè)教育才會(huì)發(fā)展得越來越好。
作者：蔣文陽單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校
機(jī)械制造專業(yè)論文:高職院校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)論文
高職院校機(jī)械制造專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的影響。近年來，伴隨著我國生產(chǎn)力水平的飛速提升，工業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)尤為迅速，使得機(jī)械制造專業(yè)人才需求量遞增，此時(shí)，高職院校作為機(jī)械制造專業(yè)人才輸送的重要渠道，其教學(xué)是否發(fā)揮實(shí)效性將直接影響機(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。目前，由于我國高職院校機(jī)械制造專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)專業(yè)）教學(xué)中存在諸多問題，故必須及時(shí)尋找到解決這些問題的有效方法，方能提升該專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國工業(yè)產(chǎn)值發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛趨勢(shì)，我國逐漸以世界制造大國的身份登上國際舞臺(tái)。同時(shí)，我國針對(duì)制造業(yè)未來發(fā)展制定出明確的方向與清晰的目標(biāo)，可見，我國制造業(yè)的發(fā)展前景將愈發(fā)廣闊。此時(shí)，作為制造業(yè)核心的數(shù)控技術(shù)行業(yè)，其發(fā)展的順利與否將直接關(guān)系著制造業(yè)的興衰，故成為我國制造業(yè)發(fā)展積極關(guān)注的重點(diǎn)行業(yè)。由于高職院校擔(dān)負(fù)著為數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展補(bǔ)給專業(yè)人才的重任，因此突顯出數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。然而，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，存在課程設(shè)置合理性欠缺、教學(xué)過程實(shí)效性缺失以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意等諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。可見，高職院校解決數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題尤為迫切并且意義重大。
二、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）課程設(shè)置合理性欠缺
目前，我國高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上合理性不足，選擇課程較為固定，缺乏必要的變革調(diào)整，不能順應(yīng)時(shí)代潮流，無法有效結(jié)合因材施教的教育方針進(jìn)行課程設(shè)置，致使教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐教學(xué)銜接性不強(qiáng)，學(xué)生接受的知識(shí)實(shí)用性有限，形成的專業(yè)應(yīng)用能力無法與社會(huì)對(duì)接，數(shù)控加工工藝專業(yè)技術(shù)能力欠缺。
（二）教學(xué)過程實(shí)效性缺失
高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師在教學(xué)中，忽視對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來發(fā)展方向的把握與研究，教學(xué)目標(biāo)守舊甚至錯(cuò)位，對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析不夠，欠缺對(duì)教材內(nèi)容的選擇處理，教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)，過多注重單純理論知識(shí)傳授，對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)關(guān)注不足，致使學(xué)生無法獲得有效的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生理論知識(shí)膚淺而實(shí)踐能力培養(yǎng)滯后，從而使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性不盡如人意。
（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意
高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展過程中，需要配備專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備，由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的配套基礎(chǔ)設(shè)備較為昂貴，因而高職院校在采購設(shè)施時(shí)，往往過于注重專業(yè)設(shè)備的價(jià)格，使得采購的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為陳舊，忽視了專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)用性，同時(shí)，由于采購的設(shè)備數(shù)量有限，從而限制了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，致使人數(shù)較多的班級(jí)，學(xué)生 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課動(dòng)手操作時(shí)間較少，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，進(jìn)而嚴(yán)重制約學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（四）師資力量嚴(yán)重匱乏
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加劇，數(shù)控技術(shù)發(fā)展較為迅速，我國人才市場(chǎng)對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求量呈激增趨勢(shì)，導(dǎo)致高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，尤其是專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ驾^為豐富的“雙師型”教師尤為匱乏，使得高職院校呈現(xiàn)出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的部分任課教師由非數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任。許多任課教師專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，實(shí)踐操作能力缺乏專業(yè)性，從而無法有效完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)性人才的培養(yǎng)效果。
三、高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)問題的解決對(duì)策
（一）建立健全課程教材體系
針對(duì)存在課程設(shè)置不合理的問題，在高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)中，必須緊密結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生學(xué)情，邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)企業(yè)專家參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化整合，將部分零散的專業(yè)相關(guān)課程整合成為綜合性課程，突顯出數(shù)控技術(shù)實(shí)踐性技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性課程選擇確定時(shí)，需要充分結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論課程進(jìn)行甄別，有效發(fā)揮理論課程對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)作用，從而有助于明確高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向，培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才。
（二）提升教學(xué)過程實(shí)效性
高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)開展過程中，需要轉(zhuǎn)變過去保守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，突出教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師在教學(xué)前，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)策略的選擇，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，提升學(xué)生自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的能力，激發(fā)學(xué)生解決問題及其創(chuàng)新思維的能力，有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握。同時(shí)，積極發(fā)揮理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的利導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)滲透專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)融合，從而提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）合理優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置
當(dāng)前，我國高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置較為隨意，缺少合理的規(guī)劃方案，必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備維護(hù)更新滯后，進(jìn)而嚴(yán)重制約著數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。因而需要加強(qiáng)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)資金投入，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)使用設(shè)備的合理采購，制定完備科學(xué)的采購方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的合理優(yōu)化配置。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資金吸收上，可以有效借助政府幫扶資金，吸納校外企業(yè)注資，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量募集建設(shè)資金，完成建設(shè)投資的有效積累；在采購數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，可以較多選擇小型設(shè)備，適當(dāng)選擇部分品質(zhì)設(shè)備，同時(shí)注重考察設(shè)備應(yīng)用性能的齊全性；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上，充分結(jié)合學(xué)情實(shí)際，合理進(jìn)行設(shè)備配置，遵循因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置合理有效的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過合理優(yōu)化專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置，從而實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升。
（四）注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資力量匱乏問題，在促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)任課教師專業(yè)成長方面，積極采用新老師徒結(jié)隊(duì)形式，充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)骨干教師的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)并幫助新教師迅速成長，實(shí)現(xiàn)新教師的專業(yè)能力提升；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)方面，高職院校需要加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，積極開展形式豐富的專業(yè)教師培訓(xùn)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)考核方案，提升培訓(xùn)的實(shí)效性，從而提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)“雙師型”專業(yè)教師的比重；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的聘任方面，制定切實(shí)有效的聘用方案，改變傳統(tǒng)的聘用理念，積極吸納社會(huì)數(shù)控技術(shù)方面的技術(shù)技能人才參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，有效引入競(jìng)爭機(jī)制，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的迅猛推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)人才的需求不斷增加，高職院校作為機(jī)械制造專業(yè)人才的專業(yè)輸送渠道，要認(rèn)識(shí)到機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校既需要關(guān)注數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)于專業(yè)教學(xué)中存在的問題不能選擇無視或者回避，也要認(rèn)真地分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際問題，并尋找切實(shí)有效的解決方法，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。
作者:鄭愛權(quán) 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文
1明確機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中，遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查，驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動(dòng)檢測(cè)零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊(cè)閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時(shí)間安排:10課時(shí)。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作，并及時(shí)記錄和總結(jié)自己掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時(shí)間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時(shí)要?dú)w納整個(gè)設(shè)計(jì)和加工過程，對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對(duì)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，得到實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定的解決方案，并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。教學(xué)對(duì)象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置。現(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場(chǎng)合，編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計(jì)，遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制，實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對(duì)于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場(chǎng)旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語
上述設(shè)計(jì)和規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種行動(dòng)導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過近似真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作模式的綜合能力。該教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的一次探索和嘗試，是將技能大賽項(xiàng)目向課堂轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型案例，也是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向課程改革探索的典型案例。
作者:李慶 吳亞蘭 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系
機(jī)械制造專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械制造論文
1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法就是要求教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實(shí)或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技巧的方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實(shí)或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng)，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實(shí)的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)教師車間化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。
2示范教學(xué)的方法
示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法
教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理，形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的一體化工作流程，同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)工作過程、工作成果的評(píng)價(jià)，確定實(shí)訓(xùn)成績。
4完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度
在中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估，要本著公正、公平、客觀、的原則進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定。另一方面，建立完善的學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，對(duì)學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定的一部分。此外，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保障成績?cè)u(píng)定的性和客觀性。
5結(jié)語
中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械制造與自動(dòng)化人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本途徑。中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法應(yīng)該不斷完善，以不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化。
作者：張莉單位：江都中等專業(yè)學(xué)校
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的探析
1概述
機(jī)械制造業(yè)是我國各個(gè)工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來源,是現(xiàn)代文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在制造業(yè)中處于主導(dǎo)地位,為我國工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ),是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發(fā)展重工業(yè),以東北重工業(yè)發(fā)展為主,支撐了我國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會(huì)存在,人們的生活水平可能會(huì)始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時(shí)代,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代文明的進(jìn)步,所以機(jī)械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計(jì)民生的發(fā)展。然而,機(jī)械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
自改革開放30多年來,我國機(jī)械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高,在機(jī)械制造業(yè)的大力發(fā)展中,對(duì)就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界及時(shí),但總體水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在很大的差距,主要表現(xiàn)在以下方面:
2.1機(jī)械制造高級(jí)人才缺乏
機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術(shù)人員是供過于求。對(duì)于高級(jí)技術(shù)人員和管理人才相對(duì)缺乏,沒有先進(jìn)技術(shù)和管理理念的高級(jí)人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時(shí)間長
產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識(shí),導(dǎo)致機(jī)械制造的機(jī)械設(shè)備落后、陳舊,不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏核心技術(shù)支持
我國的機(jī)械制造技術(shù)大多需要引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù),沒有自我開發(fā)意識(shí),過度依靠國外技術(shù),導(dǎo)致許多先進(jìn)創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要,始終比發(fā)達(dá)國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和具有市場(chǎng)開拓意識(shí)的管理層,導(dǎo)致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機(jī)械制造的自動(dòng)化利用水平低
機(jī)械制造有自動(dòng)化技術(shù)但不能充分合理地利用,就會(huì)導(dǎo)致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費(fèi)或者資源利用不充分的現(xiàn)象,無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達(dá)國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發(fā),對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)中是重點(diǎn)專業(yè)課,本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)劃。許多大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)注重理論知識(shí)多,對(duì)專業(yè)的總體格局要求多,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)了解少,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)粗泛,對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋能力差。加之學(xué)校的培養(yǎng)方案大多是綜合應(yīng)用型,沒有具體細(xì)化到各個(gè)專業(yè),認(rèn)為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識(shí)都是重點(diǎn)都需要深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)方案的制定太寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就學(xué)校本身而言,加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責(zé),但長期都沒有一個(gè)確定的培養(yǎng)方案,不斷探索更改培養(yǎng)計(jì)劃,學(xué)生也始終處于適應(yīng)學(xué)校方案的過程中,對(duì)自我學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)始終處于迷茫狀態(tài)。所以對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能定位專業(yè),使專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)不到位,影響工作技能。
3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化,不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平,更不能滿足用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來說,其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),始終認(rèn)為自我專業(yè)技術(shù)強(qiáng),不需要學(xué)習(xí)的態(tài)度,導(dǎo)致其技術(shù)水平徘徊不前,始終處于自我認(rèn)為的技術(shù)水平狀態(tài),對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造及其自動(dòng)化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知,使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言:(1)學(xué)校對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)水平長期不改變,相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善,學(xué)生接受的知識(shí)理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài);(2)對(duì)在職技術(shù)人員,企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動(dòng),不能及時(shí)更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對(duì)外界信息和國際機(jī)械制造及其自動(dòng)化技術(shù)水平的了解少,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達(dá)到時(shí)代需求的專業(yè)要求。
3.3對(duì)專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應(yīng)新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對(duì)高新人才的需求加劇。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象,人力資源也不斷市場(chǎng)化,對(duì)的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中,使得學(xué)校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失
,急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗(yàn)缺乏的教育工作者參與到對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中,由于教育方式不到位、知識(shí)理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外,在許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,由于資金短缺,實(shí)訓(xùn)的機(jī)械設(shè)備落后,并且數(shù)量不足,所達(dá)到的教學(xué)目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學(xué)校教育更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理論原理多,注重實(shí)踐教學(xué)少;注重教師的單向知識(shí)傳輸多,而師生互動(dòng)活動(dòng)少;強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性多,而對(duì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段,都導(dǎo)致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應(yīng)新要求。 3.4對(duì)學(xué)生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育
現(xiàn)代學(xué)生教育較大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力,在各高校的教育學(xué)習(xí)中,都側(cè)重于理論教學(xué),無論是教學(xué)的資金使用程度,還是教學(xué)的人才培育方針,都不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)是有難度的,一方面,教學(xué)的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學(xué)方式培育出來,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)本身就缺乏實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求;另一方面,學(xué)校的實(shí)踐教育設(shè)施有限,只能進(jìn)行簡單的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)操作課程松懈,不能達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)的目的。結(jié)合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實(shí)踐的執(zhí)行力度,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達(dá)國家。
4機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案,符合時(shí)展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化人才,應(yīng)摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學(xué)方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)定位于實(shí)際需要的應(yīng)用型人才相結(jié)合,注重“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、善應(yīng)用、多方向”的教學(xué)原則。對(duì)教學(xué)課程體系應(yīng)不斷優(yōu)化整合,使其能達(dá)到對(duì)專業(yè)技術(shù)教育的目的。挑選教學(xué)內(nèi)容,抓側(cè)重點(diǎn)技能培養(yǎng),更要體現(xiàn)出機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學(xué)》兩門課程合并為一門《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》,將《機(jī)床電氣控制》與《PLC原理與應(yīng)用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關(guān)課程的整合,減少大量的重復(fù)知識(shí),減輕了教學(xué)壓力。壓縮教學(xué)內(nèi)容,抓重點(diǎn),緩解了因教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少而產(chǎn)生的矛盾,同時(shí)也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程,以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在先進(jìn)性、實(shí)用性方面。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導(dǎo)者,要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),增加自我認(rèn)識(shí),注重技術(shù)的適用性才是一個(gè)專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)應(yīng)適合專業(yè)發(fā)展要求、時(shí)展要求,不斷吸取近期的發(fā)展成果和先進(jìn)技術(shù),與現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)。機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),又是一個(gè)含有傳統(tǒng)因素的專業(yè),在學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)成果時(shí),也應(yīng)該鞏固傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷鉆研,提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3改革教學(xué)方法和手段,整體優(yōu)化教學(xué)過程
培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械制造人才首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,采用現(xiàn)代教學(xué)方式,如開發(fā)CAI教學(xué)課件等方式能使教學(xué)課件直觀易懂,綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作過程,讓學(xué)生能直接感官到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的效果。除此之外,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),還需要培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,比如校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都能考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)實(shí)操意識(shí)。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該參與到學(xué)生的實(shí)踐討論中去,做到師生互動(dòng)。相互交流不僅能解決學(xué)生的技術(shù)疑惑問題,還能從中感受實(shí)踐教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程有利于提高學(xué)生專業(yè)的基本能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學(xué)過程中,教學(xué)應(yīng)圍繞機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合,從不同教學(xué)層面和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如對(duì)系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓(xùn)練還能促進(jìn)專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強(qiáng)專業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)的提高,機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人員自身還應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有創(chuàng)新能力是時(shí)展的需要,作為專業(yè)的技術(shù)人員更應(yīng)如此。對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理中要時(shí)刻具有鉆研精神,才能綜合提高專業(yè)技能。
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)課體系的改革
一、本科層次機(jī)械制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)化水平的不斷提高,許多制造業(yè),尤其是高新技術(shù)制造企業(yè),對(duì)機(jī)電類技術(shù)型人才的要求也越來越高,不但要求人才要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)不斷更新的需要。而現(xiàn)今高職高專學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)在這方面越來越高的要求。高級(jí)技術(shù)性人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為制約我國企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸,社會(huì)對(duì)于大量的高級(jí)技術(shù)型人才的需求使得專門從事培養(yǎng)本科層次的技術(shù)型人才的學(xué)校成為了必然的趨勢(shì)。目前,實(shí)施本科層次技術(shù)教育的院校在技術(shù)培養(yǎng)上存在一些問題,比如學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得到企業(yè)的認(rèn)可,學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置還存在哪些薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)工作如何為社會(huì)服務(wù)等等。為此,機(jī)械類專業(yè)課體系改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響意義深遠(yuǎn)。
二、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才是專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)
高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要任務(wù),其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更是企事業(yè)單位一線最為核心的力量。在巨大的就業(yè)壓力面前,如何使自己培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢(shì)成為擺在高校學(xué)科改革面前的重要問題。在整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)上,很多因素都要容納進(jìn)來,如:學(xué)科歷史的傳承,學(xué)科前沿的把握,當(dāng)然也包括對(duì)市場(chǎng)需求信息的反饋。專業(yè)課作為整個(gè)學(xué)科體系中的核心部分,是學(xué)科立意的最直接體現(xiàn),也是教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的最直接部分。在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的過程中,應(yīng)立足社會(huì)需求,培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才,將專業(yè)課體系與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用市場(chǎng)進(jìn)行無縫對(duì)接。在這個(gè)對(duì)接的過程中,一方面根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系,另一方面根據(jù)社會(huì)潛在發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系,確實(shí)做到將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的時(shí)候,在貫徹以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為改革出發(fā)點(diǎn)的過程中,將對(duì)口崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力作為改革和調(diào)整的著力點(diǎn),在改革的過程中做到以下幾個(gè)“突出”:①突出實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),增加實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié),使大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,理解理論應(yīng)用實(shí)際的方式和過程,初步搭建適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的渠道;②突出核心理論,在專業(yè)課體系的建構(gòu)中,對(duì)核心理論的發(fā)展史和前沿問題開展研究,使學(xué)生能夠基本掌握本專業(yè)技術(shù)的改革成長歷史和發(fā)展趨勢(shì),為學(xué)生最終就業(yè)或者升學(xué)打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ);③突出職業(yè)理想,在專業(yè)課體系的調(diào)整和改革中,將職業(yè)理想引導(dǎo)作為貫穿改革過程的一條暗線,在專業(yè)課體系的建設(shè)中重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo),通過課程的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心,增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)自信和專業(yè)自覺,引導(dǎo)學(xué)生愿意從事該專業(yè)的工作并且以成為該行業(yè)中的一員為就業(yè)。
三、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭力培養(yǎng)是專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)
在大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭時(shí),其競(jìng)爭資本是包括技術(shù)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種能力在內(nèi)的綜合體。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中能否取得成功,影響因素是多方面的,我們將最終影響能否在專業(yè)崗位的競(jìng)爭中脫穎而出的要素稱之為就業(yè)核心競(jìng)爭力,即一個(gè)大學(xué)生具備了該種就業(yè)核心競(jìng)爭力則在專業(yè)方面比同齡人更具有專業(yè)性和性,在單位更加具有不可替代性,更容易在與眾人的激烈競(jìng)爭中拔得頭籌,這種能力將成為大學(xué)生在參與就業(yè)競(jìng)爭時(shí)具有決定作用的能力。專業(yè)課體系改革應(yīng)進(jìn)一步立足培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)里的競(jìng)爭力。在專業(yè)課體系改革的過程中,堅(jiān)持以課程改革促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的理念,認(rèn)真研究本校本專業(yè)和其他學(xué)校本專業(yè)的辦學(xué)特色及差異點(diǎn),仔細(xì)甄別本專業(yè)和相近專業(yè)的核心區(qū)別,在專業(yè)課設(shè)置上要突出本校的特色,突出本專業(yè)的特色,做到培養(yǎng)出來的學(xué)生其核心能力既區(qū)別于相近專業(yè),又區(qū)別于其他學(xué)校相同專業(yè),真正做到“”的核心競(jìng)爭力。要想做到區(qū)別于同專業(yè)和相近專業(yè)就要做到在專業(yè)課體系的設(shè)置上立足本校的定位和對(duì)口就業(yè)單位的實(shí)際需要,使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí),能夠掌握專業(yè)的核心技能,能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)層層遞進(jìn)、舉一反三,真正做到可以自如地應(yīng)用到實(shí)踐中,并且在專業(yè)上自成體系。
四、改革實(shí)踐與成效
唐山學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)早在2008年就開始進(jìn)行了專業(yè)課體系改革。為促進(jìn)我系專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化,從而進(jìn)一步提高我系的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高,通過問卷的形式了解我系畢業(yè)生的就業(yè)情況,調(diào)查對(duì)象為我系2013屆和2014屆的部分畢業(yè)生,調(diào)查方式主要通過郵寄的方式發(fā)放和電話回訪,調(diào)查我系專業(yè)課設(shè)置對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)情況及就業(yè)后在崗位上應(yīng)用情況的影響,問卷共發(fā)放80份,收回有效問卷72份。唐山學(xué)院屬于地方新建本科院校,學(xué)院人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才。這類畢業(yè)生在實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭中,在理論水平方面受到來自老牌本科院校學(xué)生的激烈競(jìng)爭,在實(shí)際操作能力方面又要和來自高職類院校的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭。在這樣的競(jìng)爭局勢(shì)下必須找準(zhǔn)定位,培養(yǎng)別人不可替代的優(yōu)勢(shì)。這就需要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ),使其理論水平明顯高于高職類院校學(xué)生,同時(shí)增設(shè)實(shí)際操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),使其實(shí)際操作水平優(yōu)于老牌本科院校,這樣才能開拓出屬于自己的就業(yè)市場(chǎng)。高等教育處于過渡期。當(dāng)前,高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招,就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長和無法滿足畢業(yè)生的期望。如何適應(yīng)這種新形勢(shì)、新情況,進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等改革,提高師資水平,加強(qiáng)高校的配套發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才,有效教育和引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和調(diào)整心態(tài),保障他們就業(yè)活動(dòng)的順利開展,是高校甚至全社會(huì)值得研究和探討的問題,這個(gè)問題的緊迫性和重要性應(yīng)引起我們的關(guān)注。但是高校無
法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新形勢(shì)、新情況,它是一個(gè)長期性和漸進(jìn)性的過程。這種狀況是畢業(yè)生產(chǎn)生不同就業(yè)心態(tài)的直接原因。 五、結(jié)論
專業(yè)課體系改革是專業(yè)建設(shè)中的核心環(huán)節(jié),也正因?yàn)樗闹匾运谑沟脤I(yè)課改革勢(shì)在必行。專業(yè)課體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其中以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)、以大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭力培養(yǎng)作為專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)、以專業(yè)課教師作為專業(yè)課體系改革的中堅(jiān)力量、以考核評(píng)估作為專業(yè)課體系改革的保障環(huán)節(jié),通過立體化的改革策略最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量的目的。
機(jī)械制造專業(yè)論文:談機(jī)械制造專業(yè)體系構(gòu)建思路分析
一、基于工作過程的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
通過市場(chǎng)需求調(diào)研，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家研討，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位；以機(jī)械行業(yè)主要職業(yè)崗位為依據(jù)，分析崗位典型工作任務(wù)；對(duì)典型工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能進(jìn)行歸納分析，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成基于工作過程的課程體系構(gòu)建。
二、基于工作過程的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
1.通過市場(chǎng)調(diào)研和專家論證，確定就業(yè)崗位和崗位工作任務(wù)
通過廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)研，確定機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的代表性就業(yè)崗位與崗位工作任務(wù)如下：設(shè)備操作與維護(hù)：機(jī)械加工設(shè)備操作、調(diào)試、保養(yǎng)與維護(hù)。工藝工裝設(shè)計(jì)與實(shí)施：機(jī)械制造工藝編制與實(shí)施、工裝設(shè)計(jì)與制造、現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)處理、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制。管理與營銷：生產(chǎn)組織與生產(chǎn)調(diào)度管理、技術(shù)組織管理、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)。
2.分析典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)崗位能力
以篩選確定的典型目標(biāo)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過程為導(dǎo)向，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家一起，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)，將本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位能力分解成33項(xiàng)主要工作任務(wù)。按照相同或相近原則，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)歸納出要完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)要求，凝練形成崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求模塊。
3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系
依據(jù)崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求，分別構(gòu)建公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。①公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括軍事訓(xùn)練、國防概論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、實(shí)用英語、電工電子技術(shù)等。②專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、公差配合與測(cè)量技術(shù)、特種材料與熱加工技術(shù)、機(jī)械原理與零件設(shè)計(jì)、精密切削加工技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備、精密機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、典型精密零件工裝設(shè)計(jì)、機(jī)械制造專業(yè)英語、數(shù)控編程與加工、機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)與維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)與論證、實(shí)習(xí)與頂崗等。③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包含專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)教育拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制、先進(jìn)制造技術(shù)、企業(yè)管理（含企業(yè)6S管理）、機(jī)電產(chǎn)品營銷、軍工特種加工技術(shù)、航空航天概論、國防大講堂等。
4.以職業(yè)能力為目標(biāo)，重組課程內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程
突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與中航第114廠、兵器第615廠、中船第407廠、兵器第202研究所、中聯(lián)重科土方機(jī)械公司專家共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、工藝工裝設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與營銷能力為核心，整合課程內(nèi)容。①公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：軍事訓(xùn)練、國防概論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿人才培養(yǎng)始終，其它公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以“必需、夠用、實(shí)用”為原則。②專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：倡導(dǎo)實(shí)踐主導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”一體，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的選取與排序，按照“咨詢—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢驗(yàn)—評(píng)價(jià)”等六步法開發(fā)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遷移，保障可持續(xù)發(fā)展。③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、個(gè)性發(fā)展、愛好特長和綜合素質(zhì)提升等內(nèi)容為主。
三、基于工作過程的課程體系實(shí)施保障
1.“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是保障
采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”的方式，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。通過下企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高教師的工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過國內(nèi)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提升專業(yè)教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。聘任企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，以解決“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱問題。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成有力地保障了基于工作過程的課程體系的實(shí)施。
2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)基于工作過程的課程體系
特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，學(xué)院先后建成10多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，引入一家企業(yè)組建校中廠，可以完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練和專項(xiàng)拓展能力訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院先后與中航第114廠共建校企合作工作站，與西安航空動(dòng)力控制公司、西安北方工業(yè)集團(tuán)、北方特能西安慶華公司等企業(yè)進(jìn)行合作，建成40余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，可以滿足實(shí)施工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式的需要。
3.工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)是載體
采取校企合作的方式，學(xué)校教師與企業(yè)專家合作，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)符合基于工作過程課程體系的工學(xué)結(jié)合教材，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
4.建立多元化評(píng)價(jià)體系
在評(píng)價(jià)主體方面，引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、基本技能評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以及綜合能力評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)盡可能覆蓋多種相關(guān)能力要素。在評(píng)價(jià)方式方面，將專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書的考核相融合，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性，從而達(dá)到學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相融合。
作者：張永軍 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
機(jī)械制造專業(yè)論文:探究數(shù)控在機(jī)械制造專業(yè)中的實(shí)用性
1機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展及數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)
1.1數(shù)控技術(shù)的原理
現(xiàn)代數(shù)控系統(tǒng)主要通過存儲(chǔ)程序?qū)Ω鞣N機(jī)床實(shí)現(xiàn)不同的控制，整個(gè)數(shù)控系統(tǒng)由程序、可編程控制單元等部分組成。系統(tǒng)自動(dòng)加載預(yù)先設(shè)定的程序，通過輸入設(shè)備輸入機(jī)床加工所需的各種數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過譯碼、計(jì)算機(jī)處理、運(yùn)算，將每個(gè)坐標(biāo)軸的移動(dòng)分量送達(dá)相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)電路，使機(jī)床自動(dòng)加工出符合要求的零件。
1.2數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)
數(shù)控技術(shù)作為典型的機(jī)電一體化新型科技，是現(xiàn)代制造業(yè)集成系統(tǒng)的核心，較之傳統(tǒng)加工工藝數(shù)控技術(shù)有以下明顯的特點(diǎn)。
（1）信息化。數(shù)控技術(shù)廣泛采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制造的信息化。
（2）維護(hù)和管理水平大大提高。數(shù)控技術(shù)實(shí)現(xiàn)的機(jī)械制造加工過程嚴(yán)格按照模塊和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行加工，使加工的各環(huán)節(jié)的時(shí)間得到有效控制，時(shí)間控制得當(dāng)，也間接實(shí)現(xiàn)了管理水平的提高。
（3）改善精度與質(zhì)量。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械制造中，加工過程嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)定的參數(shù)進(jìn)行加工，避免了人工操作不的因素，提高了產(chǎn)品的精度和質(zhì)量。
（4）利于新產(chǎn)品的研制。數(shù)控技術(shù)中在預(yù)先寫好程序后，通過輸入?yún)?shù)進(jìn)行產(chǎn)品加工，由于程序的可移植性和參數(shù)變更的方便，新產(chǎn)品的研制也相對(duì)方便。
2數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用
2.1數(shù)控技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用
我國是一個(gè)煤炭大國，煤炭產(chǎn)量消耗量在能源系統(tǒng)中有重要地位。采煤業(yè)對(duì)采煤機(jī)的要求較高，采煤機(jī)依據(jù)煤礦的具體環(huán)境不同，其機(jī)械種類也不同，因此一般的采煤機(jī)都是進(jìn)行小批量生產(chǎn)，傳統(tǒng)生產(chǎn)條件下，單件下料問題是困擾加工單位的一大難題，這也是造成加工成本高的主要原因。采用數(shù)控技術(shù)不僅可以加快工作進(jìn)程，高效率地完成任務(wù)，并且使用數(shù)控氣割機(jī)還可以控制切縫補(bǔ)償值，掌控工件的加工余量。
2.2數(shù)控技術(shù)在汽車工業(yè)中的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推動(dòng)著交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，汽車作為公民出行的主要交通工具，也在不斷發(fā)展中。數(shù)控技術(shù)在汽車零部件的制造中起到了重要的變革作用。傳統(tǒng)的汽車零部件生產(chǎn)，只單一地把規(guī)模效益作為生產(chǎn)目標(biāo)，數(shù)控技術(shù)提高了零部件的加工質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了低成本、小規(guī)模、高質(zhì)量的生產(chǎn)。且數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也有利于零部件的更新?lián)Q代，可謂一次投資，長期受益。美國福特汽車公司與Ingersoll機(jī)床公司合作，研制成HVM800型臥式加工中心，減少了成本投入，提高了加工效率。
2.3數(shù)控技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
工業(yè)機(jī)器主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)三個(gè)部分構(gòu)成，工業(yè)生產(chǎn)中，由于生產(chǎn)環(huán)境的限制，很多操作步驟無法實(shí)現(xiàn)人工操作或人工操作安全系數(shù)及產(chǎn)品質(zhì)量不高，數(shù)控技術(shù)的出現(xiàn)有效改善了這一現(xiàn)象。數(shù)控技術(shù)的使得產(chǎn)品生產(chǎn)效率提高，工作人員的安全有了保障，且利用數(shù)控技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控，降低了人力資源的浪費(fèi)。在具體的工業(yè)生產(chǎn)中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成了各種實(shí)際所需的控制單元，利用這類控制單元便能對(duì)機(jī)械手進(jìn)行指揮，并根據(jù)預(yù)先編好的程序輸送相關(guān)指令，驅(qū)動(dòng)單元接收指令之后便可以實(shí)現(xiàn)具體的操作。此外，數(shù)控技術(shù)也能實(shí)現(xiàn)一定的監(jiān)管功能，一旦發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤，信息就會(huì)立刻經(jīng)過傳感器輸送到控制單元，同時(shí)采用一定的措施進(jìn)行保護(hù)；機(jī)械元件與服務(wù)系統(tǒng)組成了執(zhí)行單元，通過動(dòng)力部分提供動(dòng)力，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)元件發(fā)揮相關(guān)作用，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)操作。
3總結(jié)
機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)長足發(fā)展的基礎(chǔ)，為了提高機(jī)械制造的效率和質(zhì)量，必須有效利用數(shù)控技術(shù)促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展變革。將數(shù)控技術(shù)作為發(fā)展戰(zhàn)略中的核心手段，并不斷將其發(fā)展壯大，改革創(chuàng)新，我國機(jī)械制造業(yè)必將有更好的發(fā)展空間。
作者：井石磊 單位:西安工程技師學(xué)院
機(jī)械制造專業(yè)論文:職業(yè)素質(zhì)下機(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)
摘要：
隨著機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革勢(shì)在必行，而職業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵參考要素。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，文章從職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，探討提高機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新；復(fù)合型；學(xué)分制度
職業(yè)素質(zhì)是一種綜合能力，不僅包含專業(yè)技能、理論知識(shí)、實(shí)踐能力，還包括心理素質(zhì)、職業(yè)道德等各種因素[1]。它是人們?cè)趰徫恢兴鶕碛械乃袀€(gè)體因素的總和，在實(shí)際工作中表現(xiàn)為：職業(yè)素質(zhì)較高的人工作能力較強(qiáng)，任務(wù)完成得較出色，在企業(yè)中的價(jià)值也較高。職業(yè)素質(zhì)是員工在工作中的整體能力，也是員工的發(fā)展?jié)摿皠趧?dòng)價(jià)值的決定因素。相比普通員工，職業(yè)素質(zhì)較高的人員工作更順利、職業(yè)規(guī)劃更成功。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，如超強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的職業(yè)道德、熟練的操作能力。現(xiàn)階段，我國市場(chǎng)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)高技術(shù)人才的需求量較大，而高技術(shù)復(fù)合型人才實(shí)際上供不應(yīng)求。21世紀(jì)，國際機(jī)械工業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了前所未有的階段，這對(duì)我國機(jī)械行業(yè)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我國機(jī)械制造與自動(dòng)化行業(yè)必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。一方面，加強(qiáng)該專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所成；另一方面，深化機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)全球機(jī)械行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需要。
一、職業(yè)素質(zhì)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的作用
機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)必須以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，貫穿專業(yè)化教育，要求人才具有積極的工作態(tài)度、優(yōu)良的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神及開拓精神等。職業(yè)素質(zhì)對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有以下作用。
（一）有利于改革教育方式和內(nèi)容
以往的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為教學(xué)的輔助，偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)枯燥、難度較大、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)排斥、厭學(xué)等心理。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是督促者，起著引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，向?qū)W生傳輸理論知識(shí)。但在職業(yè)素質(zhì)視角下，教師還需起到評(píng)價(jià)作用，將學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)表作為考核學(xué)生基本能力及專業(yè)能力的依據(jù)，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，并以實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，挖掘?qū)W生的特長及潛在價(jià)值，并創(chuàng)新、改革教學(xué)模式[2]。
（二）有利于變革教學(xué)管理方式
職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，就要構(gòu)建學(xué)生能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加快教學(xué)管理改革的進(jìn)程。在學(xué)籍管理上，教師可采用開放式學(xué)分制度，按照學(xué)生職業(yè)的不同需要給予相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分在一定程度上可作為考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的依據(jù)。在教學(xué)安排上，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及職業(yè)要求，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，要能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。特別是對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，課程安排不能過于死板，需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，如通過實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)、與企業(yè)合作進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)等方式，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。
（三）有利于改變學(xué)生管理方式
高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)一般實(shí)行粗放式管理模式，這種模式不適合高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，所以，必須采取精細(xì)化管理方式。學(xué)校管理部門應(yīng)多方位了解學(xué)生的基本能力，建立學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式管理，采用個(gè)性化管理。，公布學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)掌握自身的學(xué)習(xí)情況，找到彼此的差距，培養(yǎng)自身的自律能力，加快職業(yè)素質(zhì)提高的步伐[3]。
二、提高機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的措施
（一）明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)
明確機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立目標(biāo)體系，是人才培養(yǎng)的首要問題，也是提高職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，我國機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才市場(chǎng)需求量較大。在國際市場(chǎng)中，我國制造業(yè)還是以廉價(jià)勞動(dòng)力為主，缺乏創(chuàng)新能力與革新精神。提高我國的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及發(fā)展新的技術(shù)是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的目標(biāo)。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力建設(shè)成完善的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化生產(chǎn)模式與數(shù)字化管理的綜合集成體系模式，使人才向職業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展[4]。
（二）明確人才培養(yǎng)的原則
1.牢固基礎(chǔ)。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須具備深厚的理論知識(shí)，需以理論知識(shí)為其他工作做鋪墊。如果學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)，其職業(yè)能力必然受限，畢竟理論知識(shí)是一切能力的基石。2.立足應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)具備理論知識(shí)，也需加強(qiáng)實(shí)際操作能力。只有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，理論知識(shí)才能發(fā)揮到實(shí)處，才具備價(jià)值。一切沒有立足于應(yīng)用的理論都是紙上談兵[5]。3.適應(yīng)市場(chǎng)。市場(chǎng)需要什么樣的技術(shù)，人才就必須具備什么樣的技術(shù)，緊跟市場(chǎng)潮流，才不會(huì)被淘汰。這需要學(xué)生不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的操作能力。總之，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。4.綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，有時(shí)又等于綜合素質(zhì)。因?yàn)樵诠ぷ髦畜w現(xiàn)的往往是工作者的綜合素質(zhì)。所以，要強(qiáng)化素質(zhì)、重視素質(zhì)，使人才具備以現(xiàn)代工程素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)。
（三）明確人才培養(yǎng)的方式
明確機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，是提高職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。我國關(guān)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)來自鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想。這是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略方針，也是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。其次，應(yīng)追求創(chuàng)新。以創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)人員的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)行業(yè)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。特別是在機(jī)械類行業(yè)，創(chuàng)新是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，以創(chuàng)新為核心的職業(yè)素質(zhì)能幫助工作者更出色地完成職業(yè)挑戰(zhàn)。，應(yīng)提高道德。職業(yè)道德、公民道德是一個(gè)的人才所必備的品質(zhì)。即使專業(yè)能力再強(qiáng)，如果缺乏一定的道德素養(yǎng)，則仍然不具備人才的資格。所以，提高專業(yè)人才的素質(zhì)和道德，是具備職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才的必然要求[6]。
三、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。專業(yè)性人才如果得不到市場(chǎng)認(rèn)可，不能適應(yīng)市場(chǎng)，就會(huì)被淘汰。隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，數(shù)據(jù)管理、自動(dòng)化管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)已成為機(jī)械制造與自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。提高人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平，是提高機(jī)械制造與自動(dòng)化水平的有力保障。培養(yǎng)復(fù)合型人才，是培養(yǎng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才也是增強(qiáng)我國綜合實(shí)力、豐富人力資源的重要手段。復(fù)合型人才就是綜合型人才，其必然是具備較高職業(yè)素質(zhì)的人員。總而言之，無論是提高人才的專業(yè)水平，還是加強(qiáng)人才隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)，職業(yè)素質(zhì)都是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。
機(jī)械制造專業(yè)論文:高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)
摘要：
基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的及時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對(duì)核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：
BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系
近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，高職院校普遍開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
1高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問題
高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過程中，出現(xiàn)了許多問題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：及時(shí)，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過程中往往只關(guān)注機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時(shí)只歸納了學(xué)生初級(jí)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過程課程體系建設(shè)的過程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其變成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會(huì)導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上。基于上述原因，黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實(shí)踐專家研討會(huì)的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系。
2機(jī)制專業(yè)課程體系構(gòu)建過程
2.1實(shí)踐專家研討會(huì)在課程體系構(gòu)建之初，對(duì)黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開了由企業(yè)技術(shù)主管、高級(jí)技術(shù)工人等實(shí)踐專家參加的職業(yè)分析研討會(huì)。參加職業(yè)分析研討會(huì)的實(shí)踐專家畢業(yè)于本科院校或職業(yè)技術(shù)院校，研討會(huì)重點(diǎn)分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對(duì)應(yīng)的典型性工作任務(wù)。
2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實(shí)踐專家研討會(huì)采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識(shí)、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強(qiáng)的講授型課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變?cè)械恼n程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實(shí)驗(yàn)課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對(duì)原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，將職業(yè)崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見表2。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實(shí)踐課3門，共計(jì)2752學(xué)時(shí)。
2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實(shí)踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機(jī)械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運(yùn)行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時(shí)間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而另外30%的時(shí)間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論知識(shí)的運(yùn)用問題。
3總結(jié)
基于BAG分析法的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實(shí)際運(yùn)行困難等問題依然存在。
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
1.1素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。依據(jù)“以職業(yè)素質(zhì)教育為方向，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心”的教學(xué)指導(dǎo)思想[2]，高度重視學(xué)生的思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，高度重視學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等教育人才培養(yǎng)的全過程。
1.2進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)框架大致為：一條主線———工程應(yīng)用與創(chuàng)新；兩個(gè)支撐———機(jī)械、電子；四塊基石———數(shù)學(xué)物理、人文社科、計(jì)算機(jī)、外語；四個(gè)模塊———通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊、專業(yè)能力拓展模塊；五個(gè)課群———項(xiàng)目1總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課群、項(xiàng)目2機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課群、項(xiàng)目3控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)課群、項(xiàng)目4機(jī)械零件制造工藝裝備設(shè)計(jì)課群、應(yīng)用實(shí)踐課群；五種能力———專業(yè)基本技能、多學(xué)科綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力、知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力；六項(xiàng)素質(zhì)———工程、道德、人文、質(zhì)疑、身心、協(xié)同。
2突出應(yīng)用型課程群建設(shè)
（圖2）對(duì)主干課程內(nèi)容深入研究總結(jié)，精練內(nèi)容留出空間，將實(shí)質(zhì)性的新內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，將科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目的實(shí)施為理論教學(xué)的載體，以現(xiàn)實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生為解決問題而學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造欲。
3教學(xué)模式改革
3.1深化教學(xué)方式方法改革在推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極探索探究式、案例式、討論式、問題式、情景式、啟發(fā)式、合作式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織，通過課堂討論、科技論文、科技創(chuàng)新、結(jié)合工程實(shí)際問題的案例教學(xué)、將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸至課外的研究與探索等多種多樣生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力、科學(xué)的思維方式。
3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展中青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)中青年教師投身教學(xué)工作，使的中青年教師脫穎而出，在中青年教師中開展創(chuàng)新課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的某一方面實(shí)現(xiàn)突破，并作為典型面向全校交流、學(xué)習(xí)與推廣，以此推動(dòng)創(chuàng)新課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高
在實(shí)踐中面對(duì)各種具體情況,需要采取靈活的辦法,在追求教學(xué)改革效果的同時(shí),還要考慮投入產(chǎn)出比,提高資源利用率。如果學(xué)生面對(duì)豐富手段無所適從,就與我們課程教改的初衷相距甚遠(yuǎn)。總之,衡量課程教改的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生的感受,應(yīng)是教學(xué)效果。教改應(yīng)沿著這一目標(biāo),走集約化道路。教師和學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高,以取得令學(xué)生滿意的教學(xué)效果。
作者：張丹慧楊厚波單位：臨沂大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院臨沂大學(xué)文學(xué)院
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建
1機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素
綜合實(shí)訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跇?gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化應(yīng)用上，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合；其二，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，各類專業(yè)課中的實(shí)踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。這不利于提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，故在設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候必須將各個(gè)單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報(bào)告可對(duì)機(jī)械制造的整個(gè)生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)。
結(jié)合以上所提到的問題，針對(duì)本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保障每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。
2機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過程要素
課程體系過程要素是從動(dòng)態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)校可結(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保障綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場(chǎng)操作來考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時(shí)間更長，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。
針對(duì)這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績還是按、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作來進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過程及現(xiàn)場(chǎng)老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。
3結(jié)束語
本文根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。
作者：蔡容段偉單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院機(jī)電工程學(xué)部
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)生實(shí)習(xí)的建議
1頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
（1）缺乏法律制度保障。頂崗實(shí)習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實(shí)踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)愛之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全；企業(yè)—學(xué)校—教師—學(xué)生—家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個(gè)崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)模式穩(wěn)定長久運(yùn)行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會(huì)影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動(dòng)力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理監(jiān)控很難實(shí)施。特別是分散型頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機(jī)制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的情感波動(dòng)很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時(shí)間已經(jīng)達(dá)十年之多，總是夢(mèng)想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對(duì)學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地?fù)Q單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準(zhǔn)備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。
2分析頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式,學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企事業(yè)等用人單位參加的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實(shí)習(xí)單位給頂崗實(shí)習(xí)生提供一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，并指派單位里實(shí)際工作者指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從事具體工作，以幫助實(shí)習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際技能，鍛煉工作能力。②對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)該僅是一學(xué)期的實(shí)習(xí)，從學(xué)生一進(jìn)校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和校企合作工作站的實(shí)習(xí)，以及的分散式頂崗實(shí)習(xí)。
3構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)長效運(yùn)行機(jī)制的方案探索
3.1建立基于校企合作工作站的頂崗實(shí)習(xí)建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，實(shí)現(xiàn)“走崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、貼崗專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生駐站頂崗實(shí)習(xí)有幾個(gè)重點(diǎn)：（1）學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生完成入站前的知識(shí)、技能、思想的準(zhǔn)備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個(gè)層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進(jìn)入工作站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；（4）駐站實(shí)習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實(shí)習(xí)，既不會(huì)影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會(huì)造成人員沖擊，在不斷對(duì)新入站的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時(shí)，也解決了企業(yè)工廠對(duì)不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。
3.2合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123的長效運(yùn)行機(jī)制將機(jī)械制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進(jìn)行，合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)納入到有組織、嚴(yán)管理、重素質(zhì)的正軌。1即及時(shí)學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”、校內(nèi)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能。2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能。3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)，并進(jìn)行一學(xué)期的分散型頂崗實(shí)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用多角色和多功能的模式對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生實(shí)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)跟蹤管理，并及時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實(shí)習(xí)教育與管理的效率。平臺(tái)包含學(xué)生實(shí)習(xí)的單位及崗位信息、實(shí)習(xí)信息與動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)周記提交與評(píng)閱、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、短信平臺(tái)、實(shí)時(shí)交互、統(tǒng)計(jì)決策等功能模塊。③
4結(jié)語
根據(jù)新時(shí)期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度及合作條件，制定靈活實(shí)用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，讓頂崗實(shí)習(xí)逐步走進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識(shí)、進(jìn)行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實(shí)習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
作者：劉萍單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系
機(jī)械制造專業(yè)論文:機(jī)械制造專業(yè)課程的分析
一、專業(yè)課程改革的具體方法
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段擴(kuò)充學(xué)生視野。《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展密不可分，教學(xué)內(nèi)容更新很快，需要及時(shí)跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。所以，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要努力提高知識(shí)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。內(nèi)容安排上，按照機(jī)床總體設(shè)計(jì)、主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主軸部件設(shè)計(jì)、支承件設(shè)計(jì)和工業(yè)機(jī)器人，以及加工生產(chǎn)線等章節(jié)的順序組織。同時(shí)，擬增加數(shù)控機(jī)床近期發(fā)展、電主軸、直線電機(jī)直接驅(qū)動(dòng)技術(shù)等先進(jìn)且實(shí)用的內(nèi)容。并且，將高速數(shù)控機(jī)床、并聯(lián)運(yùn)動(dòng)機(jī)床等著名數(shù)控機(jī)床公司的近期發(fā)展作為擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間擴(kuò)展視野，了解數(shù)控機(jī)床的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用情況。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和思維能力。實(shí)踐教學(xué)在本課程教學(xué)中具有非常重要的作用。因此，可以以實(shí)驗(yàn)專題的形式給予本課程充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在課程的理論教學(xué)中，可使部分課堂教學(xué)內(nèi)容在具有實(shí)踐條件的場(chǎng)所開展，力求教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、考核一體化。這樣，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校工程訓(xùn)練中心，面對(duì)機(jī)床或機(jī)構(gòu)、夾具實(shí)物等進(jìn)行授課，學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)會(huì)對(duì)機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)、操縱機(jī)構(gòu)、制動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等有更加生動(dòng)感性的認(rèn)識(shí)，可以獲得更加良好的教學(xué)效果。而且，在實(shí)習(xí)工廠中，打開機(jī)床主軸箱蓋，讓學(xué)生了解機(jī)床主運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其有關(guān)傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，觀察主軸箱內(nèi)各傳動(dòng)布置及軸上傳動(dòng)件布局、安裝、定位和結(jié)構(gòu)形式，對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行操縱，裝卸夾具等，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
（三）創(chuàng)新教學(xué)形式。以工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。《機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)》課程的顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，涉及知識(shí)面廣、綜合性高，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活掌握。而在多年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們大都養(yǎng)成了死記硬背書本知識(shí)的習(xí)慣，卷面上的考試并不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程的真正掌握情況。因此，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生來說，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，本教學(xué)組教師將以工程中某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，使整門課程的教學(xué)順序與機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)順序相一致。以機(jī)床部分的學(xué)習(xí)為例，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)課程就是在完成一臺(tái)機(jī)床的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的過程就是設(shè)計(jì)過程中困難的解決過程。讓學(xué)生變身為設(shè)計(jì)師，角色的變換使同學(xué)有了不同的思維方式，令學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、帶著興趣學(xué)習(xí)。
而教師可就教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)問題詳細(xì)講解，而對(duì)于容易解決的問題可只對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問題時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，也不是讓學(xué)生繞過問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容積極思考后，老師和學(xué)生共同討論來解決，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，鍛煉同學(xué)們的思考能力。
二、結(jié)論
總之，教學(xué)改革是在原有基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。只有時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效果，密切聯(lián)系實(shí)際，本科專業(yè)課程教學(xué)工作才能不斷發(fā)展下去，不斷取得更加豐碩的成果。
作者：陳鵬霏賀宇新單位：長春工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院
機(jī)械制造專業(yè)論文:高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)研究
摘要：中高職銜接是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，其前提是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，核心是課程之間的銜接。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析和企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)人員的參與下，對(duì)中高職銜接中機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行研究，并制定了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案。
關(guān)鍵詞：中高職；銜接；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；遞進(jìn)
實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、強(qiáng)國富民，是偉大中國夢(mèng)的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，國家出臺(tái)了《中國制造2025》等重大發(fā)展戰(zhàn)略，并充分認(rèn)識(shí)到大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性，要建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，構(gòu)建中、高職人才培養(yǎng)的“立交橋”，培養(yǎng)中、高職銜接的高技能人才。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。
1目前，我國中、高職銜接的形式和存在的問題
目前，我國中、高職銜接的主要形式有：五年一貫制高職、對(duì)口招生和“3＋2”、“3＋4”等幾種模式，由于我國中、高職教育銜接的研究起步較晚，這幾種模式中不同程度存在問題。五年一貫制高職的生源是初中畢業(yè)生，受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育未能被廣泛接受，只是在無法進(jìn)入普通高校或高中才會(huì)退而求其次，選擇到職業(yè)院校就讀，因此，生源質(zhì)量難以保障，又因?yàn)椴淮嬖谏龑W(xué)壓力，造成培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度較大，通過對(duì)用人單位的調(diào)研，部分用人單位最不歡迎的是五年一貫制學(xué)生。對(duì)口招生，雖然通過考試選拔，但從調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在中、高職課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠等問題。“3＋2”、“3＋4”分段培養(yǎng)模式，則存在課程各成體系，缺乏層次性和區(qū)分度。作者所在單位舉辦全日制高職教育和中職教育，機(jī)械制造專業(yè)是較早實(shí)行“3＋2”分段培養(yǎng)的專業(yè)，通過多年的實(shí)踐與探索確定了較為合理的相互銜接的中高職培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。
2中高職培養(yǎng)目標(biāo)的分層次、遞進(jìn)式銜接
中職到高職和高中到高職有本質(zhì)的區(qū)別，高職教育和中職教育同屬于“就業(yè)導(dǎo)向、能力本為”的職業(yè)教育類型，是同類型不同層次的教育。無論什么類型的教育均是將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，要實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接，其前提必定是培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。我們?cè)凇?＋2”分段培養(yǎng)中，首先，將“3＋2”雖分段但作為一個(gè)整體、作為一個(gè)完整的專業(yè)，結(jié)合中高職的特點(diǎn)，統(tǒng)籌制定整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，對(duì)中高職給予的目標(biāo)定位，將“3”作為“2”的基礎(chǔ)，“2”作為“3”的提升。通過對(duì)比可以看出，在中高職不同階段有各自明晰的培養(yǎng)目標(biāo)，且培養(yǎng)目標(biāo)層次分明，具有從中到高的遞進(jìn)性，在不同的培養(yǎng)階段可以獲得不同的職業(yè)崗位能力，從中職進(jìn)入高職后技能水平得以提升，畢業(yè)生的就業(yè)能力和圖1中高職培養(yǎng)目標(biāo)的分層、銜接可從事的崗位也進(jìn)一步提升和擴(kuò)大。相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)為課程體系和教學(xué)內(nèi)容的銜接的奠定了基礎(chǔ)。
3課程體系一體化設(shè)計(jì)
既然是銜接就不能把“3”和“2”給分割開來，在培養(yǎng)目標(biāo)相銜接的基礎(chǔ)上，課程體系的構(gòu)建要有一體化的概念，要根據(jù)專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同階段的特點(diǎn)構(gòu)建課程體系，首先實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的銜接。分段培養(yǎng)的專業(yè)雖名稱不同，但屬于相同專業(yè)處于不同層次，因此，在課程設(shè)置相銜接這一點(diǎn)上并不難做到。下圖列出了以核心課程為例相銜接的課程體系。從圖表可以看出，所建立的課程體系與各自階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，從中職到高職不僅僅是技能水平的從中到高，更多的是注重知識(shí)水平的提高。
4教學(xué)內(nèi)容的分層次、遞進(jìn)式銜接
實(shí)現(xiàn)有效銜接關(guān)鍵點(diǎn)在于課程內(nèi)容的選擇和設(shè)定，要根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上充分體現(xiàn)層次性，同時(shí)又要體現(xiàn)“3”為基礎(chǔ)，“2”為提升的遞進(jìn)性，只有這樣才能保障中職階段結(jié)束，不進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)也能順利就業(yè)，升入高職可以進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。以機(jī)械制圖、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)三門課程為例，在課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)遞進(jìn)性。中、高職銜接作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，可以系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才，自開始以來就受到歡迎，但期間也存在諸多問題，除學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程體系和課程內(nèi)容的研究外，還需要制定規(guī)范性、可操作的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破校企、校校之間的壁壘科學(xué)配置教育資源。
作者:周偉 馮瑩 單位:德州科技職業(yè)學(xué)院
