引論：我們?yōu)槟砹?篇英語教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)論文
一、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。
二、注重語言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值語言的本質(zhì)
特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡，少講精練，以活動(dòng)開展為載體，以語言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟廣泛的教學(xué)渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。
三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。
四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用
形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學(xué)觀念，因?yàn)槿绻覀內(nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會(huì)教得費(fèi)事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥。的英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名的英語教師，樹立正確的英語教學(xué)觀是很有必要。英語語言是21世紀(jì)主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認(rèn)識(shí)世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。為了新時(shí)期英語教學(xué)的需要，教師要以發(fā)展的眼光看問題，多對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義新一代的外語學(xué)習(xí)者。
作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學(xué)
英語教育教學(xué)論文:高校英語教育教學(xué)論文
一、高校英語教育教學(xué)實(shí)踐中的問題
（一）學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時(shí)間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動(dòng)。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動(dòng)，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對(duì)答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對(duì)性的進(jìn)行講課。
（三）外語教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請(qǐng)來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動(dòng)力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級(jí)和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對(duì)于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個(gè)明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級(jí)，同時(shí)忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。
（五）方言的影響
對(duì)于很多的大學(xué)生來說，母語方言會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候出現(xiàn)很多的問題。舉個(gè)簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時(shí)候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會(huì)將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯(cuò)的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個(gè)單詞加上\r\的音，這些都是錯(cuò)誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對(duì)英語課的滿意度很低
因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺(tái)上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的做著筆記，互動(dòng)很少，也沒有充分的參與到其中來。
二、產(chǎn)生問題的原因
形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的差異，也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級(jí)考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級(jí)考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個(gè)基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會(huì)并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識(shí)，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。
三、解決問題的對(duì)策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時(shí)間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識(shí)的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，不受到時(shí)間、空間的限制。
（三）擺脫母語的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時(shí)候要盡量的創(chuàng)造條件，用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢(shì)等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對(duì)句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動(dòng)，通過小組的合作來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。
（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動(dòng)能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會(huì)。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測(cè)試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測(cè)試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測(cè)試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。
四、總結(jié)與體會(huì)
如今，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，一些是來自學(xué)生自身的問題，一些是涉及到國家的教育體制的，還有一些和教師素質(zhì)、能力有關(guān)。只有在教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進(jìn)，才能提高大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。
作者：梁瑞芳單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院
英語教育教學(xué)論文:農(nóng)村英語教育教學(xué)論文
一、學(xué)校和教師要有提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感
不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，在英語教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)因素的積極性。在評(píng)價(jià)教師這個(gè)因素中，把對(duì)教師教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)放在主要地位，而把效果評(píng)價(jià)作為有力補(bǔ)充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學(xué)生參加到英語的教師的評(píng)價(jià)中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，評(píng)課和經(jīng)常組織教師集體聽課、評(píng)課，一方面學(xué)校便于評(píng)價(jià)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)，適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時(shí)糾正；另一方面教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在農(nóng)村教師住房問題上，學(xué)校要積極響應(yīng)國家號(hào)召，爭(zhēng)取得到上級(jí)政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學(xué)校開展英語教學(xué)工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學(xué)校在學(xué)生的英語教育教學(xué)上要嚴(yán)把從小抓起、從低年級(jí)抓起的做法，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)由淺入深、連續(xù)性學(xué)習(xí)，這是保障學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對(duì)于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才會(huì)對(duì)新知識(shí)的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點(diǎn)就懂一點(diǎn)，聽一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識(shí)，只會(huì)起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會(huì)起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時(shí)并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯(cuò)的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競(jìng)賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會(huì)等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯(cuò)，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運(yùn)用單詞、短語、句子最直接、最有效強(qiáng)化記憶的途徑，在缺少有效增強(qiáng)記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個(gè)字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。
英語學(xué)習(xí)不單單是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)短語、幾個(gè)句型、幾個(gè)語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動(dòng)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時(shí)關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會(huì)、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費(fèi)短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實(shí)現(xiàn)“四果”，即探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。
二、結(jié)語
百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)國際化人才的需求，農(nóng)村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農(nóng)村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而努力奮斗。
作者：艾博 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
英語教育教學(xué)論文:文化失語高校英語教育教學(xué)論文
一、高校英語教育中中國文化失語及其現(xiàn)狀
高校英語教育中中國文化失語的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
⑴高校大學(xué)生能清楚地了解我國的物質(zhì)、精神和制度等文化的內(nèi)涵，但是卻無法用英語表達(dá)出來，缺乏文化輸出意識(shí)，不具備文化宣傳的能力;
⑵大學(xué)英語教師雖然具備一定的跨文化交流的能力，但是受其教育背景的影響，其對(duì)以英美文化為首的西方文化的熟知程度超過對(duì)中國本土文化的熟知，對(duì)中國文化的了解缺乏有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)忽略中國文化元素;
⑶我國高校使用的大學(xué)英語教材多數(shù)為英美人士所撰寫，其反映出的是英美文化，極少反映出中國文化內(nèi)容。
二、解決中國文化失語現(xiàn)象的對(duì)策
1.樹立正確的語言文化觀
大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，需樹立正確的語言文化觀，從而避免在跨文化交流中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象，努力做到將中國傳統(tǒng)文化，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、中國結(jié)、春聯(lián)等本土文化，向外國友人娓娓道來，爭(zhēng)做中華民族文化的代言人，在國際上為中國文化樹立特殊形象，從而與其他國家的人進(jìn)行平等交流。從而將學(xué)習(xí)英語的目的明確化，為弘揚(yáng)我國的文化精髓而努力，在中國人民與世界人民之間架起一座溝通的橋梁。在跨文化交際領(lǐng)域中，著名的專家賈玉新提出“文化相對(duì)主義”的觀點(diǎn)，“文化相對(duì)主義”指的是世界上任何國家的文化，都無法被當(dāng)作其他國家文化的評(píng)價(jià)參數(shù)，對(duì)于本國文化的言行，需按照自己擁有的文化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解與批判。針對(duì)目前西方經(jīng)濟(jì)，尤其是美國經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的背景下，西方人士多數(shù)存在輕視中國文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致中國大學(xué)生產(chǎn)生民族文化自卑情緒，或者拒絕學(xué)習(xí)異域文化的偏激愛國情感。以上兩種極端文化觀，會(huì)造成一種跨文化的交際障礙，進(jìn)而造成中國文化失語現(xiàn)象。因此，在英語教育中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和借鑒國外的文化，還要學(xué)會(huì)輸出我國的文化，自豪地向世界人民介紹我國的文化，從而提升中國的文化影響力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺
文化自覺是指生活于特定文化歷史內(nèi)的人，對(duì)其自身文化有一定的自知之明，并充分認(rèn)識(shí)到自身文化的發(fā)展歷程。大學(xué)生對(duì)于本民族文化自覺，就是體現(xiàn)在在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)本民族文化能有自我覺醒及反思。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需在多元文化世界中找準(zhǔn)自身位置，將中國文化與英語文化地結(jié)合在一起，明確傳播中國文化的方向，如愛好詩歌的同學(xué)，可將中國古詩詞與其他國家詩人的詩歌放在一起學(xué)習(xí)，用英語來反映中國的文化，從而培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和傳承本族文化的責(zé)任。
3.設(shè)計(jì)與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱
在高校英語教育中設(shè)計(jì)與中國文化相關(guān)的英語教學(xué)大綱，增加與中國文化相關(guān)的課文，編寫適合我國大學(xué)生的英文版中國文化書籍，讓學(xué)生業(yè)余閱讀。在大學(xué)英語對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異域文學(xué)與中國文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力。跨文化交流是建立在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的外來文化與本土文化的交流，因此，在高校英語教學(xué)中，需重視本土文化的滲入學(xué)習(xí)，不能讓外語教學(xué)為英美文化入侵中國提供途徑。
4.選用雙向制的教學(xué)素材
在高校英語素材的選擇上，不能選擇全英美文化文化的教材，如《新視野大學(xué)英語》等，需選擇雙向制的教材:一方面可選取側(cè)重于英美文化和解是文化差異性的國外文章，另一方面也可組織國內(nèi)的專家編寫與中國文化、中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的英譯文章。文化教育需將英美先進(jìn)文化的吸納與中國特色文化的宣揚(yáng)放在同等重要的位置，為學(xué)生搭建一個(gè)語言能力提升，走出中國文化失語困境的平臺(tái)。
5.提升教師的文化素養(yǎng)
大學(xué)英語教師不僅要對(duì)中國文化失語現(xiàn)象進(jìn)行深思，而且要加強(qiáng)對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，從而在講解英美文化的時(shí)候，與中國文化相比較，讓學(xué)生能在英語環(huán)境下，也能結(jié)合接受到中國文化的熏陶。另外，還能讓學(xué)生從跨文化交際的角度，理解中西方文化的異同，從而將本土文化的重要性彰顯出來。同時(shí)，在英語各級(jí)考試中，需將中國的文化元素納入到測(cè)試中，把中國文化融入整個(gè)大學(xué)的英語教學(xué)中，解決大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的中國文化失語現(xiàn)象，讓英語學(xué)習(xí)真正能為我所用。中國的文化博大精深，但是學(xué)校的教學(xué)具備明顯的時(shí)限性，這給教師和學(xué)生了解中國的文化知識(shí)，并用英語表達(dá)中國文化等帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師除了利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)中國的文化及運(yùn)用英語表達(dá)中國文化外，還需利用其業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)和積累中國文化知識(shí)，從而更好地掌握中國文化。
6.優(yōu)化教學(xué)方法
教師需充分利用英語課堂這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境。除了課堂的講解時(shí)，需為其提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如教師可創(chuàng)造英語角，邀請(qǐng)校內(nèi)外的國際友人與學(xué)生進(jìn)行交流，不但能提升學(xué)生的英語口語能力，而且能讓學(xué)生向其宣揚(yáng)中國文化，增加其民族自豪感。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國文學(xué)作品、時(shí)事政治等進(jìn)行分析，并為學(xué)生推薦較好的英文報(bào)刊、英美的社會(huì)習(xí)俗和文化背景等知識(shí)，并讓學(xué)生在閱讀后，與中國的政治文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)時(shí)事等進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解。另外，教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《功夫》、《藏龍臥虎》等雙音字幕的中國電影，讓其熟悉中國文化的音譯法。面對(duì)日新月異的科技發(fā)展，多種文化共存已經(jīng)成為世界文化發(fā)展的主流，我國高校英語教師和學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)以英美文化為主的西方先進(jìn)文化的同時(shí)，也需將我國的文化(如京劇、古詩詞、四大名著、歷史文化遺物等)，向世界人民傳播，從而提高我國在世界人民心中的地位。在高校英語教育中納入中國文化，可讓學(xué)生變成中國文化的代言人，用英語向全世界人民介紹中國幾千年的文化，從而宣傳中華民族的形象，樹立民族自豪感和自信心，讓學(xué)生能在交際中實(shí)現(xiàn)平等交流。
作者：陶霄
英語教育教學(xué)論文:中職專業(yè)英語教育教學(xué)論文
一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)
（一）反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶
詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)長期記憶的方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中，可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機(jī)械呆板，但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。
（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣
過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，可以對(duì)照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí)，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
（一）專業(yè)英語文章的理解
要想對(duì)專業(yè)英語文章進(jìn)行迅速和的理解，就要求學(xué)生既對(duì)英語語法知識(shí)有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時(shí)，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。
（二）專業(yè)英語文章的翻譯
簡單地講，翻譯就是將英文地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實(shí)于原文所要表達(dá)的思想，尤其是對(duì)專業(yè)英語的翻譯，更加要求、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要有深厚的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差，教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在重要語法知識(shí)和常見詞組的講解上。學(xué)生掌握了基本語法后，教師可先引領(lǐng)他們進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯，再由句子擴(kuò)展到段落，逐步提高要求。對(duì)一些簡單易懂的段落，可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的翻譯練習(xí)，只要基本意思表達(dá)，就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，研究專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
英語教育教學(xué)論文:中學(xué)英語教育教學(xué)論文
一、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
高中階段的英語教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語境語篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。
三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接
高中英語教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心
對(duì)于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語學(xué)得就不大好，而高中階段的英語內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語學(xué)好。，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
作者：甘寧 單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué)
英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)的智慧
摘要:從教十多年來,接觸并使用過很多的教學(xué)方法。可謂教無定法。不同的學(xué)校,不同的學(xué)生,不同的授課內(nèi)容,就要使用不同的方法。每種方法都有利有弊,可以說沒有一種教學(xué)方式方法可以適合所有的學(xué)生和所有的課堂。總之英語課堂教學(xué)效率的提高,方法是多種多樣的,可謂智者見智,仁者見仁,下面我就結(jié)合多年來在英語教學(xué)上的實(shí)踐,談一談自己的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞:英語數(shù)學(xué) 興趣 效率
1 激發(fā)興趣,提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我認(rèn)為教師只有以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作,也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的,如果我們簡單地把幾十個(gè)單詞拋給學(xué)生,規(guī)定用多少時(shí)間給我記下來。學(xué)生一定會(huì)非常反感,效果就可想而知了。相反,如果我們能夠給學(xué)生醞造一個(gè)非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在游戲中記的話,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。
1.1 指物記單詞 這種記憶方法就是利用了就地取材的原則,一切皆為我所用,不必為教具發(fā)愁。方便實(shí)用,學(xué)生頗感興趣,而且還能加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。有時(shí),我就順手拿起學(xué)生的書包對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們知道嗎?李明的這個(gè)書包里面的東西,看一看誰能把他們認(rèn)出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個(gè)單詞。
1.2 比賽記單詞 有時(shí)我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)以及學(xué)號(hào)等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。
1.3 單詞接龍 在電視節(jié)目上我們經(jīng)常看到成語接龍比賽,每一位參賽選手注意力都高度集中,想出更多的詞語供選擇,這時(shí)的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài),同時(shí)也是記憶力好的時(shí)候。所以,如果遇到單詞多而且難的單元,我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)候復(fù)習(xí)時(shí)也偶爾采用,效果特別好,而且學(xué)生很感興趣。
2 培養(yǎng)習(xí)慣,強(qiáng)化能力
我國著名作家巴金說得好:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”學(xué)生要想學(xué)好英語,就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1 聽的習(xí)慣 一位語言專家說過“掌握一種語言,首先是聽懂”。可見“聽”是運(yùn)用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一,也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)能力也不會(huì)好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的,所以我從初一的時(shí)候起每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練,聽力訓(xùn)練的單詞記得多,聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文,這也是一個(gè)很有效的練習(xí)聽力的一個(gè)好方法。
2.2 說和朗讀的習(xí)慣 我們最怕的就是“啞巴英語”,因?yàn)橹袊鴮W(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙,而且害怕出錯(cuò),這是學(xué)習(xí)語言較大的障礙,要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西,讀比寫還重要,比如一個(gè)兩三歲的小孩,他雖然寫不出幾個(gè)字,但他能基本掌握語言的表達(dá)功能,比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說:“拳不離手,曲不離口。”拳師每天要練拳,歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語,只要每天堅(jiān)持朗讀英語,只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘,持之以恒,就能使舌頭聽從大腦的指揮,說出一口流利的英語。
另外,大量的、的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時(shí)的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯,就是因?yàn)槲疑细咧袝r(shí)每天早上堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)的英語,英語才成了我最強(qiáng)項(xiàng)。
2.3 培養(yǎng)寫作習(xí)慣 俗話說,“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提,但要真正掌握英語,形成綜合運(yùn)用語言的能力,僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。
在我國以往的英語教學(xué)中,“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象,比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后,都拿到了英語6級(jí)甚至是8級(jí),但到了工作當(dāng)中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽,說不斷受到重視,筆頭工夫,尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一及時(shí)個(gè)學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練,每天都要學(xué)生寫幾句話,到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文,老師都需要一詞一句的改上幾天,但最終效果不是太好,還是要讓學(xué)生多寫多練,才能提高學(xué)生的作文水平。
3 鼓勵(lì)賞識(shí)的力量無窮盡
俗話說,良言一句三冬暖,誰都愛聽好話,表揚(yáng)的話。有利與學(xué)生成長的好聽的話,老師一點(diǎn)也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì),一句真心的關(guān)懷,一個(gè)真誠的眼神,一句善意的面帶微笑的責(zé)備,也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜,也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑,也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定:英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少,滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生,都是95分過關(guān),也就是說錯(cuò)三個(gè)以下過關(guān),否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個(gè)孩子比較薄弱,別說95分過關(guān),就是65分他們幾個(gè)也過不了關(guān)。
于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn),比如今天默寫對(duì)一個(gè),就批一個(gè)“好”字,明天能默寫對(duì)兩個(gè),我就給他們批一個(gè)“進(jìn)步很大,加油!”好學(xué)生一樣也需要表揚(yáng)。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué),我就會(huì)這樣批“你的水平就是的,你太棒了!”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了,老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法,給學(xué)生沉重的思想包袱,這時(shí)好的老師是能給學(xué)生減壓的老師,這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。
所以,在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說:“中考的題目不難,所有的題目都是我們平時(shí)做過的見過的。”這時(shí),學(xué)生聽了我的話后都會(huì)開心的笑起來。所有的壓力都煙消云散了。同時(shí),平時(shí)考試的題目不要太難,這樣會(huì)給 學(xué)生更多的成功體驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。
英語教育教學(xué)論文:分析英語教育教學(xué)和創(chuàng)新教育
發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求,新課改之后的英語教育要求我們注意學(xué)生的自主能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是教學(xué)的最終目的,對(duì)陳舊的教學(xué)方法與理念進(jìn)行改革是目前英語教育的迫切需要,本文就英語的教學(xué)與創(chuàng)新教育做出詳細(xì)分析闡述。
創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂,是社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基本動(dòng)力。長時(shí)間的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)“讀死書”不會(huì)“讀書”,實(shí)踐能力更是缺乏,新課改頒布后,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),教育是發(fā)掘與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力,帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主能動(dòng)性。簡言概述:以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),是教育的方向與根本。
一、英語創(chuàng)新教育
英語創(chuàng)新教育是目前英語教學(xué)的主題方向,我國的母語是漢語,接受另外一門語言并運(yùn)用是比較難的,因此,我們必須在英語教育中采用一些新的方法,新的技巧。英語創(chuàng)新教育包含以下幾個(gè)基本特征:全體性、性、創(chuàng)新性。
1、全體性 全體性是指英語創(chuàng)新教育的對(duì)象,對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生,不是單獨(dú)的個(gè)體。我們?cè)诮逃倪^程中對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能,才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語創(chuàng)新教育的對(duì)象不是精英式教育,是的大眾教育。
2、性 性是指英語創(chuàng)新教學(xué)的綜合素質(zhì),并不是針對(duì)英語的考試成績、英語口語、英語書面表達(dá)、英語閱讀、英語聽力等等單一方面,是對(duì)英語教育的綜合;也可以這樣理解,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言基本知識(shí)的傳授與語言技能訓(xùn)練的過程中,要注意智力因素與非智力因素的開發(fā),要與其他學(xué)科進(jìn)行滲透,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。
3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的,其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識(shí),其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。所以作為一名英語老師要大膽地對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面的創(chuàng)新,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教育課堂,掌握創(chuàng)新能力。
二、英語教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師課本、學(xué)生掌握書本知識(shí),老師大部分時(shí)間是在研究課本的語法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等,學(xué)生最多的時(shí)間是在讀、寫、背、聽、練習(xí),這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能成長,下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述英語教學(xué)創(chuàng)新。
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說過“學(xué)貴于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)牛頓定律,沒有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)勾股定理,有了疑問才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?這是關(guān)鍵。
2、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展
語言學(xué)習(xí)需要良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,當(dāng)我們出生的時(shí)候便沉浸在漢語的語言環(huán)境中,因此,我們會(huì)覺得漢語是好學(xué)的語言,是好用的語言。語言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生,在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用實(shí)踐,因此,合理的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的活動(dòng),要求學(xué)生用英語來完成一項(xiàng)任務(wù)。
3、實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新 課堂是學(xué)生接受英語內(nèi)容的最主要途徑,也是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學(xué)效果,在教學(xué)的過程中針對(duì)實(shí)際情況來改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從社會(huì)的角度來講,社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),但是更多的時(shí)候需要學(xué)生推陳出新,教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容與方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識(shí)與方法的同時(shí),保持創(chuàng)新的精神,以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
4、建立良好的師生關(guān)系 體罰學(xué)生的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)比較少了,但是在很多的教學(xué)地方還是存在變相的體罰學(xué)生,由此讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的情緒,學(xué)生極其容易將這種情緒帶入到學(xué)習(xí)中,會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的畏懼而產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)老師所教授的課程也報(bào)以否認(rèn)的態(tài)度,無法真正的學(xué)習(xí)。同時(shí),英語是與我們母語不同的一門語言,很多學(xué)生從各種渠道聽說英語難學(xué),也會(huì)出現(xiàn)一定的畏懼心理。
5、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與協(xié)作精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教授的過程中必須要注意學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有更多地時(shí)間、更多地空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,達(dá)到學(xué)生自主探究,獨(dú)自創(chuàng)新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學(xué)提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,然后由下一位同學(xué)回答,該同學(xué)回答正確之后可以向下一個(gè)同學(xué)或者老師提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題,沒有回答正確的同學(xué)喪失提問題的權(quán)利,這樣會(huì)讓學(xué)生思考關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,還能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)與協(xié)作能力。
6、教師要不斷完善自我 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)沒有創(chuàng)新意識(shí),其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)存在創(chuàng)新意識(shí),雖然這句話太過于肯定,但是不否認(rèn)其內(nèi)在道理。教師是教育改革的主要實(shí)踐者,他們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是最為深刻的,也是最有資格發(fā)言的參與者,其對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)程度與理解程度,直接關(guān)乎著教育改革的成敗。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人,首當(dāng)其沖的教師的觀念轉(zhuǎn)變,只有樹立了與課程改革相應(yīng)的教學(xué)觀念與策略,才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)新教育。再者是教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等的改變。將兩者在實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合,不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能更好的進(jìn)行英語創(chuàng)新式教學(xué)與創(chuàng)新式教育。
英語教育教學(xué)論文:論初中英語教育教學(xué)中的語法教育論文
摘要:語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語言表達(dá)的前提條件,但是在英語教育教學(xué)活動(dòng)中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會(huì)對(duì)英語教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用,反而會(huì)影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析,探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則,重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語,語法,深思
英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國初中英語教學(xué)活動(dòng)中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點(diǎn),講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點(diǎn),而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語語法在英語教學(xué)中的地位下降,英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。
一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況
初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語言實(shí)踐活動(dòng)較好的運(yùn)用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無的位置,根本不進(jìn)行語法及語言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語語法教學(xué),就會(huì)有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課,就會(huì)有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名
詞。
初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不,過分的淡化英語語法對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級(jí)的語法錯(cuò)誤,反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。
二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位
語法教學(xué)的淡化并不是的摒棄語法教學(xué),在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色,就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。
1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)
英語教學(xué)中,語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語,如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法,那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語語言,多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖,有了牢固的語法知識(shí),他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí),有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。
2.英語語法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解
英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對(duì)的較大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變,“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群,其主要的理由就是對(duì)英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的較大障礙,因此在英語學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。
而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯,就加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí),英語語法的學(xué)習(xí),掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣,能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中,教師一定要對(duì)語法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。
3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件
在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中,讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達(dá),在生活中使用英語進(jìn)行交流,而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語法知識(shí),否則英語和漢語之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū),進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。
小結(jié):英語教育教學(xué)活動(dòng)中,英語語法的學(xué)習(xí)是為整個(gè)英語學(xué)習(xí)服務(wù)的,英語教育教學(xué)活動(dòng)模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。初中英
英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)觀之淺談
一、更新教學(xué)理念,關(guān)注動(dòng)態(tài)過程
行動(dòng)離不開理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實(shí)課改的行動(dòng)中,必須從學(xué)習(xí)新課程思想,更新教育教學(xué)理念開始,以先進(jìn)理論武裝頭腦,以先進(jìn)思想指導(dǎo)行為,以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)解決困難,以先進(jìn)案例激發(fā)動(dòng)力。然而與普通高中英語教育不同的是,中職英語教育的根本目標(biāo)取向在于“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以活動(dòng)為抓手,以發(fā)展為根本”,我們必須基于這一目標(biāo)不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,將課改行動(dòng)貫徹落實(shí)于平日課堂教學(xué)行為的點(diǎn)滴之中,尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,及時(shí)把握機(jī)會(huì),合理捕捉細(xì)節(jié),努力挖掘資源,巧妙滲透新課程教育思想和教學(xué)行為,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”的目標(biāo)追求。例如教學(xué)《What’stheweatherlike?》一單元第二課時(shí),本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)話,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,在操練環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天天氣情況,利用本課所學(xué)單詞和句型,自編一個(gè)情景對(duì)話,鼓勵(lì)用上以前所學(xué)的詞匯和引入自己的想法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言,還及時(shí)把握了對(duì)語言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程,有利于課堂教學(xué)的適時(shí)調(diào)控。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力,著眼終身發(fā)展
在中職教育課程體系中,英語屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于教育性質(zhì)、動(dòng)機(jī)和目的的局限,許多時(shí)候英語學(xué)科不得不為學(xué)生所修專業(yè)的專業(yè)課程讓路,這是一種無奈的現(xiàn)實(shí),作為教師必須正確地面對(duì)和接受。因此,中職學(xué)校的學(xué)生在校用以學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對(duì)少了很多,如果只是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間去鉆研英語,尋找突破,那勢(shì)必比登天還難,我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語,這需要學(xué)生具備一種較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)爭(zhēng)取和利用閑暇時(shí)間不斷補(bǔ)給新知識(shí)、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“:授之以魚,不如授之以漁。”例如教學(xué)《ThanksgivingDinner》,本課教學(xué)重點(diǎn)之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區(qū)別,對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)和初中階段應(yīng)該有所接觸,于是課上我嘗試讓學(xué)生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進(jìn)行自學(xué)情況的匯報(bào)交流,由我進(jìn)行歸納和提示,以上過程不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在日后的教學(xué)中只要學(xué)生能夠辦到的,教師堅(jiān)決不要干預(yù),大膽放手任其發(fā)揮,必然能夠收獲驚喜。
三、注重語言運(yùn)用,彰顯學(xué)科價(jià)值
語言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實(shí)踐性,因此,語言學(xué)習(xí)在注重知識(shí)積累的同時(shí),更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在中職英語課堂上,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng),化繁為簡,少講精練,以活動(dòng)開展為載體,以語言運(yùn)用為目的,貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則,努力挖掘現(xiàn)有的教育資源,大力開辟廣泛的教學(xué)渠道,積極營造鮮活逼真的課堂情境,不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí),中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的客觀現(xiàn)狀,更要求我們教師的課堂教學(xué)必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重因材施教,以本為本,以聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展為抓手,力求所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高,從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。例如教學(xué)《Meetingnewpepole》,新授完畢后我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:假如劉翔來到我們班,你會(huì)如何與他問候交談呢?自己和同桌準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒我們來交流。情境的創(chuàng)設(shè)旨在促使學(xué)生對(duì)語言的靈活運(yùn)用,發(fā)揮出語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。
總之,中職英語教育改革仍然處于摸索和探究階段,面臨的困難也是客觀存在的,但是只要英語教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),敢于嘗試開拓創(chuàng)新,樂于辛勤付出,樂于奉獻(xiàn),以科學(xué)的教育觀指導(dǎo)自身的教學(xué)行為,必能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和滿足學(xué)生的未來需要發(fā)揮出較大的教育效益!
英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)的思考
英語新課程改革已經(jīng)開始,作為英語教師,我認(rèn)為應(yīng)以平常的心態(tài)勇敢面對(duì)新課程改革,以先進(jìn)的教學(xué)理念,民主的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方法實(shí)踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現(xiàn)有的 教材體現(xiàn)新課程理念,為新課程改革的有效開展奠定基礎(chǔ)。那么,如何在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)新理念 ?我想,最重要一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變。教師的觀念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果,也決定學(xué)生對(duì)課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和有效性。所以我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。只有觀念轉(zhuǎn)變了,才有教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。
對(duì)于我們英語教學(xué)來講,教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語言點(diǎn)和語法的講解, 一節(jié)課有時(shí)只講一兩個(gè)小自然段,而且沒有學(xué)生的任何參與活動(dòng),是被動(dòng)的聽或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 以下幾點(diǎn)是我對(duì)英語教學(xué)的粗淺的看法 。
一、課堂應(yīng)由教師單純的分析講解轉(zhuǎn)向多元的任務(wù)與活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、獲得能力。
二、突出活動(dòng),師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。我們可以以開展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識(shí),開始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。創(chuàng)造 一個(gè)融洽的,和諧的,活躍的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)平等,民主的氛圍中進(jìn)行。
三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。應(yīng)使學(xué)生形成實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程。
四、注重培養(yǎng)文化素質(zhì),語言是文化的載體。語言離不開文化,文化依靠語言。英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育。 語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此, 語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。加強(qiáng)詞匯、語法教學(xué)中的文化滲透?jìng)€(gè)民族的文化中有什么概念,這個(gè)民族的語言中就會(huì)有什么詞匯來指代這個(gè)概念。
基于以上對(duì)英語教育教學(xué)的理解,我在平時(shí)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。
以培養(yǎng)基本技能來提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式
教學(xué)模式的確立:
信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出,21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語成為各種國際場(chǎng)合的主要工作語言,也成為國際科技交流的主要語言(據(jù)統(tǒng)計(jì),國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主)。同時(shí)也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。因此,各國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際, 都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育其中外語,特別是英語教學(xué)變得越來越重要。
模式理論依據(jù):
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。從此目標(biāo)出發(fā),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個(gè)相輔相成、互相滲透的幾個(gè)方面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。因此,擬定《 培養(yǎng)基本技能提高英語素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 以探討高中英語教學(xué)的模式和教法。
模式內(nèi)容:
一、聽說能力的素質(zhì)和聽說能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 我國的發(fā)展急需一批具有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的聽說及口語交際能力的英語人才。然而,在我們的英語教學(xué)中普遍存在這種情況,大部分學(xué)生詞匯、語法掌握的都很好,筆頭練習(xí)做的也非常正確,考試成績,但實(shí)際生活中卻聽不懂別人說的話,自己開不了口,甚至是最基本的生活用語都不會(huì)。這種情況會(huì)影響到他日后的學(xué)習(xí)和工作。許多進(jìn)入 大學(xué)校門之后的大學(xué)生,深深感到他們聽說能力如此之低,以至于不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),或者不能適應(yīng)今后的工作的需要。所以說培養(yǎng)聽說技能非常重要。
“聽”是人的交際活動(dòng)的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對(duì)信息做出反映的能力。聽可以培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時(shí),聽對(duì)說的能力有直接的影響,使人產(chǎn)生說的動(dòng)機(jī)。聽可以產(chǎn)生自我表達(dá)的心理傾向。
二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養(yǎng)
讀是一種重要的語言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學(xué)外語教學(xué)的重要內(nèi)容。讀的能力也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強(qiáng)弱取決閱讀 者的語言知識(shí)、語言交際能力以及認(rèn)識(shí)能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個(gè)方面。
三、寫的素質(zhì)與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)
寫和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,是學(xué)生最感困難和最容易出錯(cuò)的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫出比較地道的英語,避免寫出一些中國式的英語來。在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常以英語作文 的 形式來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。英語作文不僅可以考察學(xué)生的詞匯、語法、造句構(gòu)思的能力,還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些實(shí)用寫作,如信件的格式等。要求學(xué)生平時(shí)用英語寫寫隨感、日記等,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、擴(kuò)大詞匯量都是很有幫助的。
實(shí)施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:
交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓(xùn)練
聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內(nèi)容 (學(xué)生聽)--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復(fù)述—句型 替換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)——口語交流活動(dòng)
交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會(huì)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(xiàn)(presentation)——操練(practice)——交際活動(dòng)(communicative activities)
認(rèn)知法(Cognitive Approach)
認(rèn)知法提倡“先理解,后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)——形成(語言能力)——運(yùn)用(語言行為)
語法翻譯法(Grammar Translation Method )
目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結(jié)構(gòu)分析——語法項(xiàng)目練習(xí)——翻譯練習(xí)——學(xué)生背誦重點(diǎn)課文
模式結(jié)構(gòu)操作:
1,利用課前5分鐘值日生報(bào)告來鍛煉學(xué)生的這種能力。報(bào)告的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面,可以是英美國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣,也可以是當(dāng)天的天氣情況及自己周圍同學(xué)的日常生活情況。
2,利用英語角來培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象的英語語言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽說英語所帶來的快樂。
3,創(chuàng)設(shè)情景:自由探究,編譯練習(xí),沖破跨文化交際障礙。
中學(xué)生的生活范圍相對(duì)較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,頭腦中表象貧乏,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象。教師授課中輔以計(jì)算機(jī)文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以幫助學(xué)生形成表象,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4,知識(shí)融匯:分組攜作,教師引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。面向跨世紀(jì)的英語教學(xué)模式,必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。這也正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。
5,模擬實(shí)景:自主參與,體驗(yàn)異域文化,強(qiáng)化記憶力。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)新的教學(xué)手段,有很強(qiáng)的依賴性。英語課堂往往有許多生活場(chǎng)景無法用語言來地描繪出。因此可以借助圖像系統(tǒng),一方面這樣可以引起學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望;另一方面,也可以大大豐富學(xué)生的表象,有利于學(xué)生展開形象思維,對(duì)于學(xué)生右腦的開發(fā),直覺思維能力的培養(yǎng)有重要作用。
6,突出活動(dòng):師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。開展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。
7,培養(yǎng)文化素質(zhì):語言是文化的載體。一種語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語言。
此教學(xué)模式還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。
英語教育教學(xué)論文:試論五年制高職英語教育教學(xué)體系的構(gòu)建
【論文關(guān)鍵詞】高職高專 英語課程 專業(yè)規(guī)范 體系構(gòu)建
【論文摘要】根據(jù)當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育英語人才能力的需求，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。五年制高職英語教育作為我國高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)特色創(chuàng)新。
1.引言
近年來，隨著我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需要，高職高專英語類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展，為了加強(qiáng)對(duì)高職高專院校英語課程的宏觀管理和指導(dǎo)，切實(shí)深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部高等教育司的委托，成立了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》項(xiàng)目研究組，對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開展了深入細(xì)致和廣泛地研究，同時(shí)參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺(tái)進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，為高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時(shí)，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還承擔(dān)了制定“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)。“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時(shí)間要素、評(píng)價(jià)要素和管理要素，這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。
五年制高職英語教育作為我國高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。
2.五年制高職英語教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析
按照現(xiàn)階段國內(nèi)教育體制，五年制高職英語類專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄，高職高專英語類專業(yè)包括應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語和英語教育四個(gè)專業(yè)。五年制高職英語教育教學(xué)體系涉及眾多因素，總結(jié)歸納如下：
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素
培養(yǎng)目標(biāo)要素之核心問題是培養(yǎng)什么樣的人。我國的外語教育主要立足于培養(yǎng)三種人才：從事外語教學(xué)與研究的各類教師、從事對(duì)外交流工作的翻譯，以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化，外語專業(yè)要面向社會(huì)多元化需求和多元價(jià)值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的，既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)等方面的需求，依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語人才的定位，確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：五年制高職英語教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理及時(shí)線需要的，德、智、體、美發(fā)展的，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語語言交際能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和必要的人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能，能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語專門人才。
培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本，其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)一步明確了“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，使英語與某專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語這個(gè)語言工具，從事該專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2.2 課程設(shè)置要素
外語教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實(shí)踐，涉及外語教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)英語能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，以“學(xué)生為本”開展語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。
五年制高職英語教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級(jí)基礎(chǔ)階段，4-5年級(jí)專業(yè)階段。基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步夯聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級(jí)階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語知識(shí)的培養(yǎng)，逐步把英語教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)和語篇特征，把五年制高職英語定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的專門用途英語上，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語交際能力。
五年制高職英語類專業(yè)教學(xué)是一個(gè)四元課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、英語專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、英語專業(yè)知識(shí)課程（專業(yè)核心課程）、技能實(shí)訓(xùn)課程（相關(guān)特色課程）。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等；英語專業(yè)技能課程指?jìng)鹘y(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯課程，例如高級(jí)英語（精讀）、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語國家的歷史、文化、文學(xué)等課程；英語專業(yè)知識(shí)課程也可稱為專業(yè)核心或主干課程，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程，如文秘英語、會(huì)展策劃、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)、旅游英語、幼兒英語教育等；技能實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要，設(shè)置核心技能課程，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.3 課堂教學(xué)要素
英語課堂教學(xué)內(nèi)容包括五個(gè)方面：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。這五個(gè)方面構(gòu)成了整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要素是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。教學(xué)要素包括教師、教材和教法三個(gè)部分。
2.3.1 師資條件
開設(shè)五年制高職英語類專業(yè)應(yīng)有一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍和嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度。師資隊(duì)伍包括專職教師、兼職教師和外籍教師。專職教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師任職資格，本科以上學(xué)歷，主干課程主講教師應(yīng)具有中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。各門專業(yè)主要課程應(yīng)設(shè)置教學(xué)基層組織（教研室、學(xué)科組）由學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)教學(xué)教研等教學(xué)具體工作的落實(shí)。外聘教師至少應(yīng)具有中級(jí)以上職業(yè)技術(shù)資格和豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有正事聘任手續(xù)并相對(duì)穩(wěn)定，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)工作。外籍教師應(yīng)具有一定的從教經(jīng)驗(yàn)，了解中國文化，具有國內(nèi)任教資質(zhì)，以英語為母語或官方語言的歐美籍人士為宜。
2.3.2 教材選用
教材作為課程的化身、教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，在教學(xué)中的地位舉足輕重。目前，國家審定出版發(fā)行的各類高職高專國家規(guī)劃教材達(dá)數(shù)十余種，有的是國內(nèi)自編的，有的是中外合編的，有的是引進(jìn)后加以改編的，教材的內(nèi)容都緊扣《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，各有特色，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這些教材當(dāng)中真正適合五年制高職這一層次的卻寥寥無幾，很難開展因“材”施教。
因此，本著以實(shí)用、速成的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)高職高專英語教大綱的要求，結(jié)合五年制高職英語類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編訂出版五年制高職大專系列教材勢(shì)在必行。教材可涉及聽力、口語、閱讀等諸方面，采用新穎的體例、完整的結(jié)構(gòu)和富有時(shí)代性、趣味性及實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行編訂，為教學(xué)內(nèi)容提供充分、恰當(dāng)、適用的語言材料。
2.3.3 教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將任務(wù)型教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交互協(xié)同的情景和適合自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使語言技能的訓(xùn)練在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語的交際能力。
任務(wù)型語言教學(xué)是讓學(xué)生通過執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，語言基礎(chǔ)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。各組學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中實(shí)際使用目標(biāo)語，運(yùn)用各項(xiàng)語言技能表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)盡力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，使學(xué)生通過相互之間的互動(dòng)和交際，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交際，提高使用英語的機(jī)會(huì)，并在使用中掌握英語。
教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體給予支持和鼓勵(lì)，提供如何開展小組互動(dòng)協(xié)同的策略培訓(xùn)，例如怎樣有效進(jìn)行提問，尤其是進(jìn)行開放式提問；怎樣請(qǐng)求對(duì)方給予解釋和幫助；如何更好地修正表達(dá)方式的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，真正做到學(xué)以致用。此外，應(yīng)積極組織開展多樣化的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
2.4 教學(xué)管理要素
教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有效的教學(xué)管理能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，監(jiān)控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，及時(shí)掌控教學(xué)一線的動(dòng)態(tài)信息，加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)的跟蹤指導(dǎo)。
要設(shè)立專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師考核制度、教師評(píng)聘制度、學(xué)籍管理制度、成績考核制度、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱。設(shè)立年級(jí)辦公室和專業(yè)系辦公室，由專職教學(xué)管理人員分別對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)管理，按照教學(xué)大綱制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期授課日歷及課表、使用教材目錄。
2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)要素
在實(shí)際教學(xué)中，要掌握各層次的教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和教師的實(shí)際教學(xué)效果，必須構(gòu)建一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)現(xiàn)代外語教育理論的近期研究成果，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》提出高等職業(yè)教育的英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。
五年制高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出高職教育的特色，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采取有效的考核方式、考核內(nèi)容和考核成績?cè)u(píng)價(jià)。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)習(xí)階段和不同的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容上要突出知識(shí)技能的應(yīng)用，測(cè)試的設(shè)計(jì)應(yīng)具有客觀性、科學(xué)性和可行性，突出真實(shí)場(chǎng)景下的語言知識(shí)應(yīng)用能力和思辨能力的考核。考核形式可采用口試、筆試、案例分析、撰寫小論文等多種形式進(jìn)行，直接考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。考核成績的具體評(píng)價(jià)包括平時(shí)成績、期中成績、期末成績以及實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)等。
3.教育教學(xué)體系的應(yīng)用與特色創(chuàng)新
五年制高職英語教育教學(xué)體系是為了加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)，規(guī)范英語類專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高。
五年制高職英語教育教學(xué)體系對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系不斷改革具有指導(dǎo)意義，是規(guī)范專業(yè)設(shè)置和指導(dǎo)教學(xué)工作的基本標(biāo)尺，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本要求。作為五年制高職英語類專業(yè)的教師和教學(xué)管理者，在實(shí)際教學(xué)和管理工作中要以此為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)與職業(yè)教育能力，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格技能應(yīng)用型人才。
職業(yè)教育的特色就是要突出實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。作為高職教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)講師和工程師雙重角色，因此學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在提高自身英語綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，可根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富行業(yè)知識(shí)，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。
學(xué)校可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才能力、素質(zhì)、文化和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，增加一些具有地方特色和企業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的合格技能人才。西安外國語大學(xué)高職部應(yīng)用英語專業(yè)在執(zhí)行《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》和高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范的過程中，較好地結(jié)合本校實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中突出自身和企業(yè)特色，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以企業(yè)要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建以文秘、會(huì)展和商務(wù)為核心的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文秘模塊、會(huì)展模塊和商務(wù)模塊的核心課程：文秘實(shí)務(wù)、文秘英語、秘書檔案管理、辦公室設(shè)備操作與管理；會(huì)展策劃、會(huì)展英語、會(huì)展實(shí)務(wù)；外貿(mào)函電、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系等專業(yè)核心課程，了解中英文秘書和會(huì)展策劃專員行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，系統(tǒng)掌握中英文秘書和會(huì)展策劃專員及行政管理人員的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)生通過參加秘書工作環(huán)境的模擬演練；展覽會(huì)實(shí)施方案策劃、展臺(tái)的設(shè)計(jì)、布置及調(diào)整；職業(yè)形象設(shè)計(jì)與訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并取得相應(yīng)的上崗資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，例如國家秘書職業(yè)資格五級(jí)證書、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化NIT證書、翻譯專業(yè)資格三級(jí)證書、托業(yè)橋四級(jí)（五級(jí)）證書。應(yīng)用英語專業(yè)通過語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需要，順利進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)，獲得了企業(yè)和社會(huì)的普遍認(rèn)可。
4.結(jié)語
五年制高職英語教育教學(xué)體系的構(gòu)建，是由高職高專英語教育的性質(zhì)決定的，也符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)格局的要求。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控、檢查和評(píng)估，采用科學(xué)的教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
英語教育教學(xué)論文:英語教育教學(xué)工作總結(jié)范文
小學(xué)階段英語教育教學(xué)工作總結(jié)英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
及時(shí)、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。
教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。
學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。
為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于個(gè)別學(xué)生成績不理想。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能有新的提高，都能邁上一個(gè)新臺(tái)階。
英語教育教學(xué)論文:高職英語教育教學(xué)思路的提高
為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求，高職教育工作便應(yīng)運(yùn)而生。在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)過程中，主要定位為培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)、綜合性適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。隨著社會(huì)就業(yè)門檻的不斷提升，就當(dāng)前高職院校英語教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段的高職英語教育教學(xué)實(shí)效性依舊具有較大的提升空間，本文將對(duì)其提高的思路策略進(jìn)行簡要分析。
一、現(xiàn)代高職英語教育教學(xué)中的特點(diǎn)
高職教育教學(xué)不僅需要突出專業(yè)特點(diǎn)，同樣對(duì)基本知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的傳授。由于其職業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，在發(fā)展過程中往往是有方向的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。對(duì)比與其他高校來說，高職教育英語基礎(chǔ)教育應(yīng)該與專業(yè)教育內(nèi)容向結(jié)合，提高專業(yè)技能與英語知識(shí)的合理搭配運(yùn)用，強(qiáng)化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入某專業(yè)不同崗位后能夠嫻熟的運(yùn)用英語進(jìn)行交際溝通。實(shí)際上，做好英語教育與專業(yè)教育的結(jié)合，就必須明確專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)的突出性，重視在教學(xué)中多方面知識(shí)的相互交換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能時(shí)能夠獲得良好的英語交際能力培養(yǎng)。不僅如此，英語教育具有一定的線性特點(diǎn)，每一個(gè)音符、單詞等都具有一定的組合規(guī)律，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用破而后立的規(guī)律學(xué)研究，才能夠進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)實(shí)效性方法的價(jià)值發(fā)揮。
二、提高高職英語教育實(shí)效性措施
1.突出教學(xué)特點(diǎn)與新的教學(xué)理念。當(dāng)代高職教學(xué)的教學(xué)理念主要為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。所以在進(jìn)行人才的培養(yǎng)中必須重視綜合性素質(zhì)人才的培育，并明確指出英語教育的指導(dǎo)思想，使相關(guān)思想能夠早教育教學(xué)的過程中貫穿整個(gè)過程，使其靈活的出現(xiàn)與各種教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)代高職英語教育教學(xué)較為重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在在進(jìn)行英語教育的實(shí)踐性與實(shí)用性方面。所以在進(jìn)行高職英語教育中，必須與學(xué)生的專業(yè)與未來就業(yè)發(fā)展緊密集合，使實(shí)用性、針對(duì)性等在高職英語教育中得到表現(xiàn)。
2.通過強(qiáng)化是隊(duì)伍的方式提高師資的力量。當(dāng)前大多數(shù)的高職院校雙師型英語教師力量較為缺少，直接對(duì)教育教學(xué)的實(shí)效性造成了嚴(yán)重的阻礙，所以必須強(qiáng)化其師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體而言，在實(shí)際建設(shè)過程中，可經(jīng)由在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修、專題研討、講座等形式對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念、教學(xué)模式，進(jìn)一步提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，可積極開展雙師型英語教師培養(yǎng)工作，立足于英語教育職業(yè)性、實(shí)踐性等角度，深入展開英語教育。另外，可積極引入高素質(zhì)、高技能的英語教師，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，為學(xué)生提供職業(yè)性英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)。不僅如此，還應(yīng)該開展教師學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)有能力的教師學(xué)習(xí)英語或者相關(guān)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍雙師人才的建設(shè)。
3.通過第二課堂激發(fā)學(xué)生興趣。由于高職院校內(nèi)部英語課程安排較少，學(xué)生不能夠得到充足的時(shí)間進(jìn)行英語口語交際能力的學(xué)習(xí)，所以通過第二課堂提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力就勢(shì)在必行。將課堂教學(xué)延伸到第二課堂，開展個(gè)性化、合作式、模塊化、超文本化的主題式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展特色英語能力訓(xùn)練，展現(xiàn)高職英語教育特點(diǎn)。以課本為基礎(chǔ)，選出其中的某一學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生分成若干個(gè)5-8人小組，給每個(gè)小組分配不同的主題任務(wù)，由學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，自我組織語言，自我開展第二課堂教學(xué)。通過這種教學(xué)授課方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在反復(fù)的交流間強(qiáng)化對(duì)詞匯的運(yùn)用與記憶，有助于提高學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力。第二課堂實(shí)踐性教學(xué)建立應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極的組織相關(guān)活動(dòng)，并通過對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的活學(xué)活用達(dá)到對(duì)英語語言知識(shí)的徹底掌握，在教學(xué)活動(dòng)中教師也應(yīng)該積極配合學(xué)生，并制定相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在趣味活動(dòng)中掌握英語重點(diǎn)知識(shí)。
4.教育工作的開展需要以就業(yè)為導(dǎo)向。在進(jìn)行高職英語教育教學(xué)中，我們必須明白最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有能力就業(yè)。所以，高職英語教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸的感受到未來崗位對(duì)自身英語能力與專業(yè)能力的需求狀況。只有通過不斷的模擬真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，才能夠使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求狀況，激發(fā)學(xué)生完善英語口語等專業(yè)能力的學(xué)習(xí)運(yùn)用，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的實(shí)效性。
5.基于實(shí)用夠用原則為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。高職英語教學(xué)工作中，應(yīng)該把握好英語教學(xué)內(nèi)容的篩選。實(shí)際上并不是所有的課本內(nèi)容都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，只有安排合理的英語知識(shí)，選擇一些與專業(yè)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)以及具有相關(guān)特色的內(nèi)容，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生，采用夠用、實(shí)用為原則，才能夠更為有效的使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)與英語知識(shí)的聯(lián)系與內(nèi)涵，日后在通過潛移默化的英語滲透教學(xué)，為學(xué)生逐漸構(gòu)建終身學(xué)習(xí)意識(shí)才能更好的提高教育教學(xué)的實(shí)效性。
三、結(jié)語
只有在高職英語教育教學(xué)的過程中基于學(xué)生的角度審視問題，從多元化的方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供教學(xué)方法，才能完善并提高教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生獲得更好的英語應(yīng)用能力。
作者：高欣 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
英語教育教學(xué)論文:ESP對(duì)高職英語教育教學(xué)的啟示分析
摘要：研究ESP對(duì)高職英語教育教學(xué)的啟示的目的在于了解ESP在國內(nèi)的外發(fā)展歷程及其對(duì)高職英語教學(xué)改革的意義，找到適合當(dāng)前高職英語教學(xué)的ESP應(yīng)用途徑。本文介紹了ESP的發(fā)展歷程及在國內(nèi)推行的現(xiàn)狀與根源，分析了其對(duì)高職英語教學(xué)改革的意義，提出高職英語教育教學(xué)中應(yīng)用ESP的具體舉措如下：加強(qiáng)ESP專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)；完善ESP教材的編撰與出版；盡快糾正ESP定位模糊的問題；合理安排教學(xué)大綱與課程設(shè)置；改革傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：ESP；高職；英語；教育教學(xué)；啟示
一、引言
ESP，EnglishforSpecificPurpose，字面意為“特別目的英語”，又被稱作“專業(yè)英語”或者“特別用途英語”，是上世紀(jì)六十年代源起于美國的一種英語教育教學(xué)概念。經(jīng)過幾十年發(fā)展變化后，ESP逐漸定型為按照需求制定教學(xué)的英語教育形式，即這類英語教學(xué)專門針對(duì)特定類型的專業(yè)或職業(yè)，根據(jù)此類專業(yè)學(xué)習(xí)者或職業(yè)從業(yè)者在學(xué)習(xí)與工業(yè)中的實(shí)際需求而設(shè)置的英語教育形制、內(nèi)容等。
二、ESP的發(fā)展歷程
出現(xiàn)ESP的背景在于二戰(zhàn)后百廢待興的歐美國家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)英語作為不同國家間溝通與交流的主要語言工具的作用越來越重大，英語教育教學(xué)從傳統(tǒng)僅僅作為接受教育的范疇日益擴(kuò)展到了求職、就業(yè)等更廣闊領(lǐng)域。不同職業(yè)工作者對(duì)于英語產(chǎn)生的五花八門的特殊要求逐漸對(duì)英語教育教學(xué)提出了新的要求，即充分滿足不同行業(yè)實(shí)際工作的客觀需求而有所變化，突出英語作為交流工具與知識(shí)的專業(yè)性與針對(duì)性。于是西方語言教育專家開始意識(shí)到傳統(tǒng)英語教育教學(xué)本質(zhì)上存在的過于側(cè)重理論而實(shí)踐聯(lián)系不足的缺陷問題，開始提出語言教育不能僅僅拘囿于純粹的語言學(xué)習(xí)框架內(nèi)，而需要與語言使用者客觀現(xiàn)實(shí)中對(duì)語言應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景與環(huán)境相匹配和適應(yīng)，由此誕生了ESP并開始了其在西方各國的快速發(fā)展。
三、問題現(xiàn)狀
首先，改革開放的不斷深化及中國加入WTO后與世界各國經(jīng)貿(mào)往來的日益頻繁讓ESP的教育教學(xué)開始在各類高校得到越來越廣泛的重視，尤其是高職院校中涉及語言同步應(yīng)用的專業(yè)更是早在上世紀(jì)末就開始了ESP的嘗試。國內(nèi)分別于1999與2007年頒布了大學(xué)英語《教學(xué)大綱》及《課程教學(xué)要求》，其中對(duì)專業(yè)英語制定了相應(yīng)的規(guī)定，如1999年的《大綱》提出大學(xué)三四年級(jí)需要開設(shè)專業(yè)英語課，而2007年雖然沒有明確對(duì)專業(yè)英語的必修要求，卻仍然將專業(yè)英語列入了“較高與更高”要求的范圍內(nèi)，要求各對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)英語授課形式及以英語完成專業(yè)內(nèi)的論文、報(bào)告等。[1]至本世紀(jì)初，ESP在各類高職院校得到了大力推廣與發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)踐在促成了眾多研究成果誕生的同時(shí)也產(chǎn)生了不少問題，其中之一即是ESP的定位不準(zhǔn)問題。現(xiàn)行的ESP在高職英語教育教學(xué)的定位各有不同，比如專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課三種類型并行，不少專業(yè)在現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中對(duì)實(shí)用英語的要求與高職院校內(nèi)開設(shè)的ESP課程項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)不大，甚至有部分ESP在設(shè)置時(shí)并未系統(tǒng)研究過對(duì)應(yīng)的專業(yè)職業(yè)的實(shí)際需要，導(dǎo)致這些ESP教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上并無明確的針對(duì)性[2]其次，當(dāng)前高職院校中ESP教師隊(duì)伍中多數(shù)都由普通英語教師組成，很難兼顧ESP本質(zhì)上側(cè)重的較強(qiáng)專業(yè)性教學(xué)要求。這在很大程度上影響了不同專業(yè)學(xué)生接受更有針對(duì)性的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。[3]再次，進(jìn)入高職院校的學(xué)生本身既有基礎(chǔ)課程底子薄、成績差的不足，又往往對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至十分抗拒。這些學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面的缺陷也在很大程度上導(dǎo)致了ESP在高職英語教學(xué)中難見成效。[4]，ESP最初進(jìn)入高校時(shí)曾經(jīng)引發(fā)過相當(dāng)激烈的爭(zhēng)議，不少教育專業(yè)人士就各種專業(yè)英語的提法表達(dá)過質(zhì)疑。許多專家認(rèn)為作為既是知識(shí)又是工具的語言，英語學(xué)習(xí)必須筑牢根基。也就是在公共英語教育教學(xué)方面下大力氣狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，有了公共英語良好的根基，就等于掌握了一把能夠開啟其他各類專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大門鑰匙，因此對(duì)于ESP的重要性并未給予應(yīng)有的重視。
四、應(yīng)用ESP開展高職英語改革的可行性
高職院校作為應(yīng)用型綜合類院校與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同，普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于研究型專業(yè)人才，而高職院校則更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，即高職院校畢業(yè)生在未來職場(chǎng)上更傾向于基層與一線實(shí)用性工作崗位。高職院校各專業(yè)課程設(shè)置的著眼點(diǎn)更加關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)方面。因此，高職院校中的語言類專業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)語言教育教學(xué)與未來就業(yè)的密切關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有工具性、實(shí)用性、職業(yè)性等更加實(shí)在的作用。ESP在其定義中的“SpecificPurpose”恰恰就是針對(duì)不同專業(yè)的“Purpose”制定出各自對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)體制與內(nèi)容，比如文秘英語、法律英語、外貿(mào)英語、旅游英語、工建英語等等。學(xué)生學(xué)習(xí)ESP并非是單純地掌握英語這門語言，而是將英語作為一個(gè)渠道、一座橋梁，通往其對(duì)端的專業(yè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。比如文秘英語的學(xué)習(xí)并非為了僅僅學(xué)習(xí)英語語法、詞匯或句式，而是通過學(xué)習(xí)英語進(jìn)一步掌握搜尋、分析、理解、判斷與文秘專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外專業(yè)素材、資源。利用英語掌握職場(chǎng)中的文秘人員應(yīng)當(dāng)具備的國際間往來文件、信函的撰寫格式、標(biāo)準(zhǔn)用語，亦或是了解國外同類企業(yè)的各類報(bào)表內(nèi)容、業(yè)界經(jīng)營動(dòng)向等內(nèi)容。因此，應(yīng)用ESP開展高職英語改革不僅切實(shí)可行，而是也是未來高職創(chuàng)新教育教學(xué)手段的必然趨勢(shì)。
五、高職英語教育教學(xué)中應(yīng)用ESP的具體舉措
及時(shí)，當(dāng)前影響ESP在國內(nèi)高職院校開展的制約因素之一就是專業(yè)ESP教師的缺乏，大量普通英語教師只能較好開展公共英語、普通英語的教學(xué)，但涉及不同專業(yè)領(lǐng)域的ESP時(shí)就難免有心無力。師資力量的不足必然會(huì)從根本上造成ESP推廣不力，且缺乏專業(yè)英語理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師即便勉強(qiáng)進(jìn)行ESP教學(xué)也會(huì)因?yàn)閷?duì)專業(yè)理解程度的膚淺而難免造成教學(xué)效果的“隔靴搔癢”，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熢趯I(yè)英語傳授時(shí)的泛泛而談喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。解決這一問題的長期辦法是在師范類高等院校中開展各類專業(yè)英語的專業(yè)教學(xué)，通過系統(tǒng)化、規(guī)模化的高等教育建立起一支ESP師資隊(duì)伍的預(yù)備正規(guī)軍。短期辦法則是聘請(qǐng)合資企業(yè)中既有語言能力又具備專業(yè)技能的工程師或者專業(yè)人員擔(dān)任高職ESP的教師，或者組織高職院校中的ESP專業(yè)教師突擊進(jìn)修，以解決當(dāng)前ESP專業(yè)教師數(shù)量匱乏的燃眉之急。
第二，當(dāng)前國內(nèi)ESP在國內(nèi)高職院校中還面臨著一個(gè)教材匱乏的問題，公共英語的強(qiáng)勢(shì)地位與ESP遭到的忽視都使當(dāng)前ESP教材編寫與出版相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。缺乏教材使ESP的教育陷入了無本之木、無源之水的困境，教師沒有了教材的指引，僅僅憑借有限的時(shí)間和精力必然難以而系統(tǒng)地提煉出特定專業(yè)中具教學(xué)意義的知識(shí)點(diǎn)與語言技能。學(xué)生面對(duì)教材缺乏的局面更加無法開展卓有成效的自主式學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果不僅難以保障，更加容易陷入對(duì)于ESP學(xué)習(xí)的茫然之中。
第三，現(xiàn)行的ESP在高職英語教育教學(xué)的定位過于混亂、模糊，三種定位看似各有道理卻又都似是而非，與其將其定位譯為模棱兩可的中文，不如直接使用其“ESP”的英文名稱，既可避免譯音造成的混淆問題，又使教育教學(xué)各方面能夠一目了然。使用ESP英文定位可以使其上加載專業(yè)名稱顯得既直接又容易，比如金融ESP、旅游ESP等。由此無論教學(xué)或者科研都能目標(biāo)明確、范圍確定，可避免由譯文轉(zhuǎn)換造成不必要的誤解與麻煩。有了定位的ESP教育還需要在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)與專業(yè)人士方面引起足夠的重視，長期對(duì)于ESP重要性的爭(zhēng)議已經(jīng)在相當(dāng)程度上造成了當(dāng)前對(duì)ESP應(yīng)用的阻礙。而客觀現(xiàn)實(shí)中ESP對(duì)職場(chǎng)英語的切實(shí)輔助功用又確實(shí)存在，故教育管理層應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變對(duì)ESP的偏見與忽視。從認(rèn)識(shí)上開始重視ESP的實(shí)用性、職業(yè)性，尤其是在高職院校中大力推廣、普及ESP的應(yīng)用，從而糾正當(dāng)前國內(nèi)高職英語教學(xué)中學(xué)生語言應(yīng)用能力十分欠缺的嚴(yán)峻問題。
第四，認(rèn)識(shí)上的不足與教材、師資的匱乏都導(dǎo)致當(dāng)前高職ESP教育教學(xué)大綱與課程設(shè)置的不合理，不少院校依賴普通高校英語教學(xué)設(shè)置模式套用在ESP教育上，這種不顧專業(yè)差異的做法不僅難以體現(xiàn)ESP內(nèi)在的專業(yè)性、針對(duì)性，更導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。糾正這一問題的辦法可以采用聘請(qǐng)外資或合資企業(yè)中的語言與技術(shù)專家輔助學(xué)校改革ESP設(shè)置中的弊端，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)與實(shí)踐情況修改偏頗的大綱設(shè)置與課程安排，使其符合真實(shí)職場(chǎng)中的工作語言的實(shí)際需要。有條件的高職院校也可以安排學(xué)校管理層或?qū)I(yè)教師前往企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或進(jìn)修，通過深入企業(yè)一線了解真實(shí)職場(chǎng)中英語語言應(yīng)用的實(shí)際情況，由此判斷出最貼近現(xiàn)實(shí)的ESP教育教學(xué)規(guī)劃與設(shè)置。
第五，引入“情景教學(xué)”法是較適宜高職ESP改革實(shí)踐的具體教學(xué)形式，在“情景”中教學(xué)就是將傳統(tǒng)灌輸式的刻板教學(xué)手法轉(zhuǎn)化為類似于情景劇的模擬場(chǎng)景中的角色扮演式教學(xué)。從教師到學(xué)生一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)式的陳舊形式很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，但若參考現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中將會(huì)面臨的實(shí)際工作場(chǎng)景模擬一次職場(chǎng)表演則會(huì)明顯不同。比如導(dǎo)游英語，學(xué)生可以分別扮演游客、導(dǎo)游、酒店或餐館的老板、服務(wù)員等不同角色，從“游客”抵達(dá)“機(jī)場(chǎng)”、“導(dǎo)游”迎接“游客”起，情景就可依此展開。作為一次連續(xù)的導(dǎo)游接待，情景的設(shè)置可以處于一個(gè)系列的每個(gè)環(huán)節(jié)。比如登上“大巴”后，導(dǎo)游簡要介紹此次旅行的目的地、途經(jīng)場(chǎng)所、注意事項(xiàng)；抵達(dá)“酒店”后，導(dǎo)游協(xié)助游客辦理入住手續(xù)；進(jìn)入“景區(qū)”后，導(dǎo)游為游客講解景區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、傳說軼事；游覽結(jié)束后到“餐館”就餐，老板和服務(wù)員為導(dǎo)游與游客提供餐飲服務(wù)等等。學(xué)生可以在不同角色之間輪換，當(dāng)所有學(xué)生全部嘗試過一次涉外旅游接待的整個(gè)過程后，未來真實(shí)職場(chǎng)中可能遭遇的問題基本上已經(jīng)全部能夠了然于心。有了歷次身臨其境的實(shí)踐式教學(xué)，學(xué)生可以在意識(shí)中建立起相對(duì)的職場(chǎng)英語應(yīng)用體系，對(duì)于未來現(xiàn)實(shí)工作中可能面臨的情況與問題也能形成個(gè)性化的解決方案。
六、結(jié)束語
ESP作為側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型英語教育教學(xué)形式興于歐美，在中國的發(fā)展時(shí)間較短。對(duì)于高職院校中的英語教學(xué)，應(yīng)用ESP開展教學(xué)改革與高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的宗旨相契合。高職院校開展ESP除了有益于強(qiáng)化學(xué)生在全球化商業(yè)發(fā)展中的語言應(yīng)用能力，更可促進(jìn)高職院校教育教學(xué)朝著適應(yīng)國際化大環(huán)境要求的方向發(fā)展。
英語教育教學(xué)論文:就業(yè)導(dǎo)向視角下高職英語教育教學(xué)研究
【摘要】伴隨全球一體化的加深、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語人才質(zhì)量和數(shù)量的要求越來越高。從這一點(diǎn)出發(fā)，高職院校對(duì)英語人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。英語的學(xué)習(xí)主要在于運(yùn)用，因此，面對(duì)日益緊張的就業(yè)形勢(shì)，教師和學(xué)生必須清晰地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)要以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，不斷提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；英語；教育教學(xué)
我國自改革開放以來，對(duì)英語人才質(zhì)量和數(shù)量的要求逐漸遞增，英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生對(duì)寫作和翻譯的掌握程度非常高，但是對(duì)口語的掌握程度相對(duì)較低。高職院校要培養(yǎng)實(shí)用型人才，就要從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地掌握英語技能，達(dá)到會(huì)說、會(huì)用的目的。
一、以就業(yè)為視角的高職英語教育教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)模式研究
伴隨企業(yè)的多樣化發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷地提升。高職英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的英語知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能和口語表達(dá)能力，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，以此來為其日后的工作奠定良好的知識(shí)能力基礎(chǔ)。目前，高職英語教學(xué)中很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用“滿堂灌”的方法，以考試成績的提升為目的，開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅陳舊，而且單一，讓課堂變得更加枯燥，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。高職英語的現(xiàn)狀可以用三句話來概括：課前不溝通、課中不互動(dòng)、課后不改進(jìn)。在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，且學(xué)生和教師之間的互動(dòng)很少。在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也往往只是根據(jù)分?jǐn)?shù)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
（二）生源問題研究
高職院校的學(xué)生來源可以分為三類：及時(shí)類，參加高考但沒有被錄取的學(xué)生；第二類，高中學(xué)業(yè)沒有完成而輟學(xué)的學(xué)生；第三類，進(jìn)入高中以后，不適應(yīng)高中的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏而選擇退學(xué)進(jìn)入高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有足夠的信心。在這種情況下，學(xué)生很難進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，并且難以對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而這會(huì)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，導(dǎo)致學(xué)生和教師的關(guān)系變得更加緊張。
（三）師資問題研究
高職院校的教師大致可以分成三種：及時(shí)種是年齡、資歷都比較老的教師，他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是幾乎沒有嘗試過新式的教學(xué)方法，教學(xué)觀念老套；第二種是師范類院校畢業(yè)，受過正規(guī)專業(yè)教育的教師，這一類教師通常比較年輕，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理上存在很多不足之處；第三種是學(xué)校為了擴(kuò)充師資而聘用的兼職教師。一些高職院校由于缺少完備的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致教師教學(xué)的積極性受到影響；還有一些高職院校對(duì)教師的進(jìn)修培訓(xùn)不夠重視，部分教師甚至整個(gè)學(xué)年都沒有進(jìn)修記錄；部分高職院校過于重視對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為英語教學(xué)不重要，可有可無。這種培養(yǎng)人才的觀念不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在與同類學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中難以顯露自己的優(yōu)勢(shì)。
二、以就業(yè)為視角，提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）師生關(guān)系的融洽發(fā)展
高職教師要想提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是讓學(xué)生認(rèn)可教師，為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)寬松、愉悅的課堂環(huán)境。這樣，學(xué)生才能在主觀上有學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而積極地投入學(xué)習(xí)中。因此，教師可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：及時(shí)，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生。在激勵(lì)學(xué)生之前，教師需要先了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在教汽車修理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車修理方面的英語詞句，或者為學(xué)生播放一些帶有汽車畫面的英語電影，并觀察學(xué)生看電影時(shí)的反應(yīng)，從中找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并據(jù)此激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以即使學(xué)生在很小的問題上有了進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能無視學(xué)生的進(jìn)步。第二，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生潛能的實(shí)現(xiàn)過程，如果學(xué)生能夠在英語課堂上獲得成就感，那么學(xué)生就會(huì)更加積極地加入英語學(xué)習(xí)的隊(duì)伍。由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效方式之一。此外，還能促使師生關(guān)系上升到一個(gè)新階段。
（二）教師因材施教
高職院校的教材要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以符合市場(chǎng)發(fā)展要求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教材專業(yè)性的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)教材的性、實(shí)用性，并且能夠兼顧靈活性和趣味性。高職英語教學(xué)要注重英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合，在教學(xué)中突出其專業(yè)特色。例如，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可以在英語課堂上開展模擬商業(yè)會(huì)議的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家的商人代表，運(yùn)用英語進(jìn)行交流洽談，在這一過程中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，以便在以后的教學(xué)中從學(xué)生的具體情況出發(fā)，幫助學(xué)生答疑解惑。在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為了提升教學(xué)效果，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，采用任務(wù)模式為學(xué)生編排知識(shí)點(diǎn)，以小組合作的形式進(jìn)行英語知識(shí)的討論。
（三）通過校企合作的模式提升學(xué)生的就業(yè)能力
英語教學(xué)離不開實(shí)踐，這也是多所學(xué)校開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的原因。學(xué)校所培養(yǎng)的人才必須要為社會(huì)所用，欠缺專業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生無法適應(yīng)高度緊張的工作環(huán)境。為了解決這一問題，學(xué)校必須實(shí)時(shí)檢測(cè)教師的教學(xué)成果，通過校企合作的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講授了英語知識(shí)后，學(xué)生就掌握了基本的英語溝通能力，再經(jīng)過企業(yè)中的上崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。另外，學(xué)校還可以創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)校和企業(yè)之間展開交流和合作。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對(duì)基于就業(yè)的英語教育教學(xué)情況進(jìn)行了分析，列舉了現(xiàn)階段高職院校中存在的種種問題，而這些問題是阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意解決這些問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度，提升學(xué)生在以的后英語學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，因此，教師不僅要注意學(xué)生口語能力的提升，還要注意教學(xué)過程中英語和專業(yè)課的有機(jī)融合。
英語教育教學(xué)論文:高職英語教育教學(xué)方法的創(chuàng)新性
【摘要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。對(duì)于任何一件事都不應(yīng)該停留在一個(gè)階段和一個(gè)水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發(fā)展。教學(xué)方法也是一樣，只有對(duì)著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光去看待我們當(dāng)前取得的成就才能不斷推進(jìn)其發(fā)展。高職英語教育在教學(xué)方法上已經(jīng)取得了一定的成績，已經(jīng)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)出了符合專業(yè)崗位的專業(yè)人才。但是英語教學(xué)方式是不斷發(fā)展常用常新的，教學(xué)手段必須不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)英語教學(xué)實(shí)踐。本文基于高職英語教育教學(xué)原有方法和創(chuàng)新方法的研究，試圖為現(xiàn)代高職英語教育提供更適合學(xué)生發(fā)展、更符合社會(huì)需求的方法。
【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新性；
創(chuàng)新是相對(duì)而言的，沒有固有狀態(tài)就沒有新狀態(tài)，教學(xué)方法亦然。對(duì)于創(chuàng)新方法的研究也是要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法開始研究。
一、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新演變
對(duì)于我國高職英語教學(xué)而言，可謂是方法多種、模式多樣。經(jīng)過了眾多教師的口傳身教，許多方法受到廣泛的認(rèn)可，從而逐漸被課堂教學(xué)應(yīng)用，成為重要的教學(xué)方法。
1.教授法
教授法是我國英語教學(xué)的重要方法也是傳統(tǒng)教育教學(xué)不可或缺的重要方法，而且教授法在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不管是什么時(shí)期英語教學(xué)都不能缺少這種方法。傳統(tǒng)的教授法是一種形式和手段較為單一的教授方法。在學(xué)習(xí)的初期借助教學(xué)資源和資料為英語學(xué)習(xí)者開啟了學(xué)習(xí)之門，到那時(shí)也正為這樣簡單的形式和單一的教授方法，知識(shí)是教師強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生的，刻板僵硬，教師又缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，也就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒。
2.討論法
討論法一般是學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下為了解決一些問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要是以討論、研究、去偽存真的方式去獲取知識(shí)的方法。討論法是在講授法基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成的一種較為靈活的方法。以討論的方式解決問題、獲取知識(shí)，更能提高學(xué)生的討論意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。討論法用于高職英語教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，無論是英語表述還是漢語表述，只要勇于開口說出自己的見解和想法就為英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的發(fā)展空間。保障英語學(xué)習(xí)的成效。討論法雖然優(yōu)點(diǎn)很多，相較于教授法的缺點(diǎn)都能很好的糾正，但是，學(xué)生的自主討論會(huì)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)更多的時(shí)間，而且像這樣的討論的時(shí)間通常都很長，這樣長時(shí)間的討論不僅花費(fèi)時(shí)間，而且不一定能達(dá)到到預(yù)期的效果。討論是由學(xué)生自主圍繞主題進(jìn)行的，因此，教師只是參與卻不起主要作用，容易偏離討論主題而且還不好掌控。因此，討論法并不是高職英語教學(xué)中最常用的方法。
3.講授法輔助以媒體
隨著多媒體教學(xué)工具的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人類迎來了教學(xué)與教學(xué)史上依靠技術(shù)發(fā)展的新的方法。講授法的弊端借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型的輔助工具被掩蓋住。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源和多樣化的教學(xué)內(nèi)容輔助以多媒體來掌控教學(xué)內(nèi)容。確保了教師講解的內(nèi)容足夠新鮮和別致能夠吸引學(xué)生，教師的教授也是可以與英文電影、音樂、電視節(jié)目等，將學(xué)生帶入到課堂，通過針對(duì)性的提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。同時(shí)，也避免了學(xué)生對(duì)于良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容無法掌控的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的弊端。教師在其中的主導(dǎo)作用更好的發(fā)揮，與此同時(shí)教師也會(huì)對(duì)知識(shí)講授，不失去傳統(tǒng)課堂的講授優(yōu)勢(shì)。
二、高職英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的必然要求
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。只有不斷的創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展才會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的生活也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新的步伐更加充實(shí)、豐富、多彩。對(duì)于任何一件事都不應(yīng)該停留在一個(gè)階段和一個(gè)水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發(fā)展。教學(xué)方法也是一樣，只有對(duì)著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光去看待我們當(dāng)前取得的成就，才能不斷推進(jìn)其發(fā)展。目前高職英語教育在教學(xué)方法上已經(jīng)取得了一定的成績，已經(jīng)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)出了符合專業(yè)崗位的專業(yè)人才。但是我們卻不能止步不前，一味地停留在原有的教學(xué)方法之中。這既不符合時(shí)代的發(fā)展，也不符合高職英語教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。英語教學(xué)方式是不斷發(fā)展常用常新的，教學(xué)手段必須不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)英語教學(xué)實(shí)踐。
三、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性的作用
1.吸引學(xué)生，激發(fā)興趣
高職英語教育應(yīng)該是使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其專業(yè)掛鉤的英語教育，不是單一的語言教學(xué)本身，知識(shí)的專業(yè)性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，課堂方法常用常新，能夠做到局部老生常談，以個(gè)性化的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的作用。
2.促進(jìn)教師不斷調(diào)整自我
高職英語教育的教學(xué)狀況是英語專業(yè)教師在一定的時(shí)間內(nèi)固守成果，不會(huì)嘗試新的方法和不愿意真正融入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的想法。教學(xué)方法的創(chuàng)新性在不斷的刺激教師們的創(chuàng)新意識(shí)和自我調(diào)整修正的意識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3.提高高職院校學(xué)生的專業(yè)水平
教師和學(xué)生同時(shí)提高的情況下，為我國培養(yǎng)出更多、更精、更好的高職專業(yè)學(xué)生，不斷促進(jìn)高職院校的教學(xué)水平，同時(shí)，也為高職院校帶來了更多更品質(zhì)的學(xué)生，從而不斷促進(jìn)高職英語教育的發(fā)展。總之，教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究是提高高職英語教育教學(xué)水平的重要方式之一。作為高職院校教師這不僅是應(yīng)該完成的任務(wù)，更是值得每一個(gè)人不斷地思考、改進(jìn)、探究的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)改革、發(fā)展、最終完善現(xiàn)有的教學(xué)方法為學(xué)生營造出適宜他們發(fā)展的條件和環(huán)境提升他們的能力，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
