引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

淺談小學(xué)圖書(shū)館建設(shè):淺談農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)

摘 要：圖書(shū)館是學(xué)生吸取知識(shí)的海洋，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生課外閱讀的重要陣地。但是由于資金和人員等方面的原因，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館（室）的建設(shè)和發(fā)展相對(duì)滯后，因此，必須引起有關(guān)方面的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)圖書(shū)館；建設(shè)

一、圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的重要作用

“藏古今之學(xué)術(shù)，聚天地之精華”這是對(duì)圖書(shū)館的深刻評(píng)價(jià)。圖書(shū)館是一個(gè)書(shū)的海洋，有像海洋一樣浩瀚的藏書(shū)，學(xué)生可以在這個(gè)海洋里做自由自在的魚(yú)，盡情的遨游，盡情的吸取養(yǎng)分；圖書(shū)館是一方安靜的樂(lè)土，在這方樂(lè)土里，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的方向，找到讀書(shū)的樂(lè)趣，以及挖掘自己渴望得到的寶藏；圖書(shū)館是情感升華的樂(lè)園，學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，聞聞書(shū)的芳香，像賞花一樣，靜心、耐心地慢慢欣賞書(shū)里的世界，會(huì)讓學(xué)生的情感得到升華。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對(duì)外界事物的了解比較少，卻對(duì)很多事物都比較好奇和感興趣，因此農(nóng)村小學(xué)更需要一個(gè)健全的圖書(shū)館（室），以備他們挖掘自己渴望得到的寶藏。我相信農(nóng)村小學(xué)建設(shè)一個(gè)健全的圖書(shū)館（室），每個(gè)學(xué)生都愿做那條自由自在的魚(yú)，在書(shū)的海洋里找到讀書(shū)的樂(lè)趣，在書(shū)的海洋里盡情的遨游，在書(shū)的海洋里如饑似渴的吸收自己所需的養(yǎng)分。

同時(shí)小學(xué)圖書(shū)館對(duì)學(xué)生人生觀的塑造、品格的熔鑄、情感的熏陶，都起著很大的作用。利用圖書(shū)館開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，除擴(kuò)大學(xué)生的課外領(lǐng)域外，能多角度、多渠道、多層次向?qū)W生提供精神食糧，形象的進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)高尚情操，使學(xué)生思想覺(jué)悟不斷提高。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多數(shù)是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，因此“問(wèn)題兒童”比較多。而在農(nóng)村建設(shè)圖書(shū)館（室），對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)學(xué)生也找到了心靈的慰藉，找到了精神的食糧，自然而然“問(wèn)題兒童”在一定程度上也減少了。

二、農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館（室）的建設(shè)存在的問(wèn)題

1.館舍短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。在農(nóng)村有相當(dāng)一部分小學(xué)沒(méi)有固定的藏書(shū)室和閱覽室，多數(shù)小學(xué)館舍面積不足，有的閱覽室、藏書(shū)室擠在一間教室內(nèi)，功能難以發(fā)揮；有的雖有藏書(shū)室和閱覽室，但內(nèi)部藏書(shū)少，報(bào)刊就那么幾種。

2.藏書(shū)偏少，圖書(shū)質(zhì)量不高。限于經(jīng)費(fèi)等原因，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有定量、定期添置圖書(shū)的制度，多數(shù)學(xué)校圖書(shū)資料跟不上課程改革的要求。在有限的圖書(shū)中，舊書(shū)、過(guò)時(shí)的書(shū)多，新書(shū)少；很多小學(xué)藏書(shū)數(shù)量不足、質(zhì)量不高，師生閱覽室報(bào)刊的品種和結(jié)構(gòu)亦有缺陷。同時(shí)學(xué)生喜愛(ài)的，符合兒童特點(diǎn)的報(bào)紙期刊甚少，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的積極性。

3.利用率低，功能發(fā)揮較差。現(xiàn)在絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館理員和教師是一同上下班。上課期間學(xué)生無(wú)法光顧圖書(shū)館（室），休息期間，圖書(shū)館（室）是大門緊鎖，學(xué)生閱覽、借書(shū)相當(dāng)困難。也有些農(nóng)村小學(xué)由于藏書(shū)少，圖書(shū)沒(méi)更新，從不開(kāi)放，學(xué)生壓根不知道有學(xué)校有圖書(shū)館這回事。還有一部分農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)長(zhǎng)時(shí)間不流通，書(shū)架及圖書(shū)上布滿灰塵，有效的圖書(shū)資源在白白的浪費(fèi)。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館（室）的建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)小學(xué)圖書(shū)館（室）自身建設(shè)。要科學(xué)合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向，確定館藏重點(diǎn)，突出館藏特色，不追求所謂的“大而全”或“小而全”，量力而行、盡力而為，適量采購(gòu)符合小學(xué)生需求的圖書(shū)，為他們提供足夠的閱讀材料，并且不斷補(bǔ)充完善。要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。創(chuàng)新傳統(tǒng)服務(wù)方式，優(yōu)化圖書(shū)館內(nèi)外環(huán)境，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生們好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，把小學(xué)圖書(shū)館（室）建成一個(gè)提升青少年素質(zhì)的重要陣地。在信息化的時(shí)代要適應(yīng)新形勢(shì)，建立有特色的圖書(shū)館網(wǎng)站，占領(lǐng)信息傳播主陣地。

2.提高小學(xué)圖書(shū)館服務(wù)水平。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生們閱讀傾向的一條有效途徑。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)閱讀興趣、提高學(xué)習(xí)能力，幫助他們鞏固學(xué)到的知識(shí)，拓展課堂外的知識(shí)。配合學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)書(shū)刊，使課外知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)緊密結(jié)合，形成較為完整的知識(shí)體系，拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，同時(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好。小學(xué)圖書(shū)館（室）既可以采取有主題內(nèi)容和要求規(guī)范的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以采取演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、講故事等活動(dòng)，還可舉辦各種板報(bào)、圖片展覽、新書(shū)展覽等等，寓教于樂(lè)，陶冶情操，培養(yǎng)讀書(shū)熱情，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)，提高綜合能力。

3.健全制度，強(qiáng)化管理，銳意提高圖書(shū)館（室）使用效率。要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館（室）管理工作，把其規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。及時(shí)、購(gòu)書(shū)、登記、分類、上架、借閱、還書(shū)以及指導(dǎo)閱讀，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等，必須明確工作流程，完善各項(xiàng)管理制度。如《圖書(shū)借閱制度》、《圖書(shū)更新制度》、《閱覽室管理制度》等，保障圖書(shū)管理工作正常有序的開(kāi)展。第二是改進(jìn)服務(wù)方式，開(kāi)辟便捷的借閱途徑。凡配備了專職圖書(shū)管理員實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理的農(nóng)村小學(xué)，都要給所有師生辦理借書(shū)卡，定時(shí)為師生提供全開(kāi)架的借閱服務(wù)；條件暫不具備的，學(xué)生可按班級(jí)借閱。學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的開(kāi)放時(shí)間要以方便師生為宗旨，學(xué)生閱覽室開(kāi)發(fā)時(shí)間應(yīng)與學(xué)生上課時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生活動(dòng)和空余時(shí)間要盡可能的為他們開(kāi)放。第四是采用多種形式，創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書(shū)氛圍。各農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授圖書(shū)和圖書(shū)館知識(shí)，讓學(xué)生了解本校圖書(shū)館（室）藏書(shū)情況，掌握利用圖書(shū)館（室）的方法，獲得打開(kāi)圖書(shū)館（室）大門的“鑰匙”。

4.政府與學(xué)校重視，開(kāi)展各種“捐書(shū)助學(xué)”活動(dòng)。為改變教育資源匱乏，社會(huì)各界包括以下發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展了面向貧困農(nóng)村小學(xué)的“捐書(shū)助學(xué)”活動(dòng)，如2004年上海市開(kāi)展了對(duì)甘肅小學(xué)兒童的“捐書(shū)助學(xué)”活動(dòng)；2006年北京首都圖書(shū)館為貧困小學(xué)的 愛(ài)心圖書(shū)捐助活動(dòng)；中國(guó)平安保險(xiǎn)面向農(nóng)村希望小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)和圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)等。農(nóng)村小學(xué)和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T注意收集相關(guān)信息，加強(qiáng)溝通，引起關(guān)注，為本地區(qū)爭(zhēng)取更多的捐贈(zèng)。

5.圖書(shū)館之間相互交換。一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一般都有十幾所小學(xué)甚至幾十所小學(xué)， 這些學(xué)校的圖書(shū)購(gòu)買經(jīng)費(fèi)都是由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育主管部門統(tǒng)一下拔的。 由于學(xué)校間缺乏應(yīng)有的溝通， 每所學(xué)校在選購(gòu)圖書(shū)時(shí)， 會(huì)出現(xiàn)重復(fù)采購(gòu)的情況。 為避免這種狀況的發(fā)生，在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)， 可由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排， 每所學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)某一類或幾類圖書(shū)， 同時(shí)建立圖書(shū)輪換機(jī)制， 各學(xué)校定期交流其所購(gòu)圖書(shū)， 這將大大提高資金的利用率， 從總體上也增加了藏書(shū)量。

6.收集與整理。收集各政府部門或其它機(jī)構(gòu)發(fā)放的各種資料，例如，非典、甲流和H1N1流行期間，醫(yī)療衛(wèi)生防疫部門發(fā)放的衛(wèi)生防疫手冊(cè)；消防部門發(fā)放的消防安全知識(shí)手冊(cè)；電力部門發(fā)放的安全用電知識(shí)手冊(cè)；各地方政府發(fā)放的介紹本地區(qū)的土特產(chǎn)及旅游風(fēng)光的資料等等。這些資料每次可能只有幾頁(yè)，但是若有專人與有關(guān)部門聯(lián)系收集整理，幾年就可以形成一套小學(xué)生常識(shí)手冊(cè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。收集舊書(shū)攤上好的舊書(shū)，這些書(shū)價(jià)錢往往只是現(xiàn)在書(shū)價(jià)的十幾分之一。收集來(lái)的資料雖然繁雜，但是經(jīng)過(guò)積累整理，可以成為文獻(xiàn)的長(zhǎng)期重要來(lái)源之一。

農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館（室）的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各方面的共同努力，把圖書(shū)館建成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的樂(lè)園，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們巧讀書(shū)，勤學(xué)習(xí)，讓他們德、智、體、美、勞發(fā)展，為培養(yǎng)和造就新一代高素質(zhì)的接班人發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

淺談小學(xué)圖書(shū)館建設(shè):再議中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)

摘 要：中小學(xué)圖書(shū)館承擔(dān)著為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，因此，如何建設(shè)和發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的潛在功能，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就如何加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，使其在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，談一談自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;建設(shè);作用

一、加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館軟硬件建設(shè)和管理，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用

中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育和知識(shí)傳播的重要窗口，是師生及時(shí)有效獲得知識(shí)的重要途徑。在學(xué)校營(yíng)造讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用顯得尤為重要。

圖書(shū)館建設(shè)大體可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩大部分。硬件建設(shè)包括圖書(shū)館建筑，藏書(shū)量、電子閱覽室、相關(guān)的配套設(shè)施等。軟件建設(shè)主要是指圖書(shū)館各項(xiàng)規(guī)章制度，圖書(shū)館的隊(duì)伍建設(shè)等。例如學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館專職人員的文化程度與專業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力、圖書(shū)館的常規(guī)管理與創(chuàng)新、信息收集與使用、二次文獻(xiàn)與教書(shū)與育人等。

中小學(xué)圖書(shū)館的硬件建設(shè)固然是中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的重要條件，但軟件建設(shè)卻是中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的關(guān)鍵，它直接影響圖書(shū)館的功能與效益。根據(jù)中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模、條件等存在的差異，校際之間圖書(shū)館的規(guī)模、條件，硬件建設(shè)等也存在著差別，如何利用好學(xué)校圖書(shū)館自身已有的設(shè)備、條件，如何真正地讓書(shū)架上的書(shū)流動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)師生中間，走進(jìn)課堂，成為師生的良師益友，在很大程度上取決于學(xué)校軟件建設(shè)――圖書(shū)館的隊(duì)伍建設(shè)。

圖書(shū)館的管理一般指常規(guī)管理和文獻(xiàn)管理，常規(guī)管理是指有關(guān)圖書(shū)、期刊的借換，閱覽及圖書(shū)采編、保管，微機(jī)使用、保管，相關(guān)統(tǒng)計(jì)明細(xì)表、各種檔案分類存放等。文獻(xiàn)管理一般是指采購(gòu)、蓋章、分類、注冊(cè)、編碼、閱覽、修補(bǔ)、剔舊、消毒、閱覽室環(huán)境等制度和管理。圖書(shū)館管理工作的好壞，其實(shí)也直接取決于軟件建設(shè)，即圖書(shū)館專職人員的綜合能力和素養(yǎng)。例如定期向?qū)W校提供必要的建議和有關(guān)信息，及時(shí)制定圖書(shū)館學(xué)期工作計(jì)劃，有總結(jié)、有研究、有提高和整改措施等，保障圖書(shū)館各項(xiàng)工作有序有效的進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

學(xué)校圖書(shū)館不僅僅是簡(jiǎn)單的借書(shū)、還書(shū)，還要經(jīng)常、適時(shí)地開(kāi)展必要的學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)。利用閱讀和讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和自學(xué)能力，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。圖書(shū)館員和教師要緊密配合，針對(duì)學(xué)生對(duì)圖書(shū)的需求和不同的愛(ài)好，做到因勢(shì)利導(dǎo)。還可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，例如可以結(jié)合教學(xué)組織故事會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促使學(xué)生到圖書(shū)館查資料，培養(yǎng)他們主動(dòng)讀書(shū)、用書(shū)的意識(shí)。圖書(shū)館更要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)興趣，介紹圖書(shū)的相關(guān)知識(shí)，比如圖書(shū)的分類方式、抄錄、剪輯、札記等，使學(xué)生掌握運(yùn)用資料的技能，并且指導(dǎo)學(xué)生撰寫書(shū)評(píng)和讀書(shū)筆記，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生不但愛(ài)看書(shū)，更會(huì)有目的性地使用圖書(shū)。

學(xué)校要把開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)作為一項(xiàng)工作制度納入館里的日常工作，例如要及時(shí)宣傳和推薦新書(shū)，根據(jù)新課程要求和教學(xué)實(shí)際需要，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)目，建立圖書(shū)宣傳欄，定期介紹適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，也可以由圖書(shū)館組織評(píng)書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)專題活動(dòng)等等。

對(duì)于中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)來(lái)說(shuō)，更重要的是要樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需要，能夠滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提高的辦館理念，因此，如何拓展、創(chuàng)新中小學(xué)圖書(shū)館的辦館形式，如何建立一整套科學(xué)的面向師生的借閱規(guī)章制度，既方便師生檢索、借閱，又要保障圖書(shū)高效流通，特別是將這些工作落到實(shí)處，而不是流于形式，這才是關(guān)鍵所在。這也是中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的一個(gè)值得研究的重要課題.

三、通過(guò)多種途徑努力提高圖書(shū)館的裝備水平，不斷更新館藏圖書(shū)、資料

中小學(xué)圖書(shū)館的其他設(shè)備可以根據(jù)條件因地制宜，圖書(shū)資料則力求齊全，多購(gòu)置新書(shū)是一方面，其配備應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為主，同時(shí)兼顧教師的教學(xué)需求，既要有開(kāi)闊視野、拓展思路、豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，陶冶高尚情操的綜合類圖書(shū)，也要有師生能共用的工具書(shū)，教學(xué)參考書(shū)等等。因此，館藏圖書(shū)的配置就是圖書(shū)館的生命力。中小學(xué)圖書(shū)的配置要保持藏書(shū)逐年遞增，使學(xué)生能夠及時(shí)了解新的知識(shí)，這樣需要不斷增加圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)的投入。這方面除了學(xué)校自籌資金、上級(jí)適當(dāng)撥款外，還可以廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界支持，拓寬辦館的圖書(shū)來(lái)源，保障館藏圖書(shū)的實(shí)際增長(zhǎng)，也可以發(fā)揮廣大教師和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展圖書(shū)共享捐贈(zèng)活動(dòng)。班級(jí)在集體借閱學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)的同時(shí)，教師還可組織同學(xué)帶自己喜歡的書(shū)到班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，相互交換閱讀，作為學(xué)校圖書(shū)館的細(xì)化和延伸，拓展圖書(shū)的來(lái)源，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生讀到更多更好的書(shū)。條件相對(duì)薄弱的學(xué)校努力盡快建立數(shù)字化圖書(shū)館，電子閱覽室，通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自由檢索書(shū)目，使學(xué)生在網(wǎng)上自由閱讀，更能滿足學(xué)生閱讀方面的諸多需求。

四、建設(shè)一支的圖書(shū)管理隊(duì)伍

中小學(xué)圖書(shū)館管理人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學(xué)校圖書(shū)館工作的好壞。圖書(shū)管理員不是簡(jiǎn)單概念上的圖書(shū)的保管者，中小學(xué)圖書(shū)管理者首先應(yīng)當(dāng)是圖書(shū)信息的前沿者、學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)者和圖書(shū)教學(xué)倡導(dǎo)者，具備推薦好書(shū)，開(kāi)展評(píng)書(shū)，組織讀書(shū)活動(dòng)的能力，是一個(gè)愛(ài)書(shū)懂書(shū)的人。同時(shí)也要了解中小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律，能夠把學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和圖書(shū)館的教育功能有機(jī)的結(jié)合在一起。第二，圖書(shū)管理者還應(yīng)當(dāng)掌握?qǐng)D書(shū)館的專業(yè)知識(shí)，對(duì)館藏圖書(shū)的管理、分類、添置、剔除等業(yè)務(wù)要非常熟悉，使館藏圖書(shū)能高效地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)要懂圖書(shū)館從索檢、借閱到歸還的一整套管理流程，能夠制定和實(shí)施相應(yīng)的管理制度，保障圖書(shū)館的日常運(yùn)作。第三、中小學(xué)圖書(shū)館管理人員和教師一樣，應(yīng)具備熱忱為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把教書(shū)育人，一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為自己的工作信念，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

五、讓圖書(shū)館的書(shū)流動(dòng)起來(lái)

對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)一般都是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、館舍條件、設(shè)備設(shè)施、常規(guī)管理、文獻(xiàn)管理、常規(guī)服務(wù)、信息服務(wù)、二次文獻(xiàn)及育人服務(wù)等等。這些都是評(píng)價(jià)圖書(shū)館建設(shè)的重要指標(biāo)，在中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)日臻完善，達(dá)標(biāo)的今天，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的評(píng)價(jià)則應(yīng)該側(cè)重在圖書(shū)的流通率，師生對(duì)圖書(shū)的利用率和作為課堂教學(xué)知識(shí)延伸的圖書(shū)，給師生帶來(lái)潛在和顯現(xiàn)的積極效應(yīng)。也就是讓放在書(shū)架上的圖書(shū)，成為經(jīng)常在師生之間穿越（傳閱）的圖書(shū)。

如果一所圖書(shū)館建設(shè)是的，藏書(shū)是豐富的，環(huán)境是優(yōu)美的，管理也是的，但圖書(shū)的借閱、流通、使用率不高，很難稱其為是一所達(dá)標(biāo)或好的圖書(shū)館。“圖”的含義有謀取的意思，“書(shū)”有涉獵書(shū)記之意。“館”舊時(shí)指教學(xué)的地方，圖書(shū)館三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)就是謀取涉獵知識(shí)的地方。顯然中小學(xué)圖書(shū)館真正的含義應(yīng)該是師生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的地方，應(yīng)該是學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)生活的大課堂。讓書(shū)從書(shū)架上走出來(lái)是中小學(xué)圖書(shū)館的功能所在，否則就成了擺設(shè)品和藏書(shū)館，那樣就失去了中小學(xué)圖書(shū)館作用和意義。商家把產(chǎn)品賣出去才能證明自己的成功，中小學(xué)圖書(shū)館只有把自己的書(shū)借出去流動(dòng)起來(lái)才是終極目的。

淺談小學(xué)圖書(shū)館建設(shè):淺談農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的人本管理建設(shè)

摘 要：本文在分析傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館管理模式的不足之處之后，闡述圖書(shū)館人本管理建設(shè)的必要性。確立緊密聯(lián)系教學(xué)、信息平臺(tái)建設(shè)、提高校際資源共享水平、圖書(shū)館管理人員隊(duì)伍建設(shè)為人本管理的建設(shè)方針，并以此方針為基礎(chǔ)，提出人本管理的具體建設(shè)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；圖書(shū)館；人本管理建設(shè)

一、圖書(shū)館傳統(tǒng)管理模式的現(xiàn)狀

小學(xué)圖書(shū)館傳統(tǒng)管理模式表現(xiàn)為以下幾種形態(tài)：

①在圖書(shū)收藏方面，重藏輕用，采用封閉式閉架借閱，藏書(shū)和讀者隔離，主要靠圖書(shū)館目錄、管理人員提供文獻(xiàn)服務(wù)。②封閉的服務(wù)和運(yùn)作態(tài)勢(shì)，其服務(wù)對(duì)象十分固定，服務(wù)范圍以校園為限，服務(wù)方式是守株待兔，缺乏個(gè)性化。③信息資源以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，文獻(xiàn)加工停留在手工階段，二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)比重小。④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程度低，未實(shí)現(xiàn)資源共享。⑤圖書(shū)館的工作效率低，雖然圖書(shū)館的數(shù)量，藏書(shū)數(shù)量有所增長(zhǎng)，但服務(wù)工作長(zhǎng)期處于低層次的“借借還還”，文獻(xiàn)信息缺乏深層次的開(kāi)發(fā)。⑥圖書(shū)館的職業(yè)是一種比較穩(wěn)定平靜的職業(yè)，圖書(shū)館的管理人員不求進(jìn)取的思想嚴(yán)重。

二、圖書(shū)館實(shí)施人本管理建設(shè)的必要性

針對(duì)以上的情況和問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的事業(yè)不能停留在落后封閉的管理模式上，這種管理模式已經(jīng)落后于時(shí)代，不能滿足科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的要求，為了更合理的使用圖書(shū)館這一教學(xué)寶庫(kù)，我們必須對(duì)圖書(shū)館的傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加緊圖書(shū)館人本管理的建設(shè)。“以人為本”首先是以讀者為中心，人本管理強(qiáng)調(diào)人是管理的核心；圖書(shū)館的人本管理則是變傳統(tǒng)的藏用結(jié)合為以用為主，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與創(chuàng)新。

三、圖書(shū)館人本管理的建設(shè)方針

對(duì)于如何進(jìn)行圖書(shū)館的人本管理模式建設(shè)，下文將從緊密聯(lián)系教學(xué)、信息平臺(tái)建設(shè)、提高校際資源共享水平這三個(gè)方面，談?wù)剤D書(shū)館的人本管理建設(shè)方針。

1.緊密聯(lián)系教學(xué)

基于新課改的教學(xué)要求，研究性學(xué)習(xí)成為新課程改革的中心思想之一。研究性學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)，它要求在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究。研究性學(xué)習(xí)對(duì)文獻(xiàn)資料的質(zhì)與量都提出了極高的要求。圖書(shū)館作為校園文獻(xiàn)資料的中心基地，其基本的職能就是要為學(xué)校的教育教學(xué)而服務(wù)，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館本就落后，更迫切需要校園文獻(xiàn)資料為其學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的知識(shí)素材。

2.信息平臺(tái)建設(shè)

小學(xué)圖書(shū)館的信息平臺(tái)建設(shè)，“以人為本”的管理思想還體現(xiàn)在教師、學(xué)生和學(xué)校不僅是資源的使用者，更是資源的創(chuàng)造者。教師首先應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源庫(kù)的參與者。而在建設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)時(shí)，還要具備開(kāi)放式的數(shù)據(jù)格式和管理平臺(tái)，為教師建設(shè)教育資源提供端口，讓教師能夠通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)平臺(tái)進(jìn)行教育資源的編輯、添加和使用。這些教育資源在經(jīng)過(guò)圖書(shū)館數(shù)據(jù)技術(shù)人員的分類管理和編輯后，成為校內(nèi)數(shù)據(jù)資源庫(kù)的組成部分，逐年創(chuàng)新變革，滿足教學(xué)需要，強(qiáng)化圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源庫(kù)的功能。

3.提高校際資源共享水平

文獻(xiàn)資源共享是圖書(shū)館管理的中心問(wèn)題之一，近年來(lái)針對(duì)于此的研究，從理論到具體方法都已形成系統(tǒng)的概述。然而，在現(xiàn)實(shí)管理中落實(shí)的難度依然很大，特別是在農(nóng)村小學(xué)，往往有將圖書(shū)館館藏資源當(dāng)作本校私產(chǎn)的觀念，館與館之間、校與校之間幾乎不存在資源的交流與共享。對(duì)于小學(xué)圖書(shū)館而言，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享是極為艱難的任務(wù)，這就要求建設(shè)一個(gè)跨校、跨區(qū)域的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃。

四、人本管理的具體建設(shè)細(xì)節(jié)

如何更合理地開(kāi)展小學(xué)圖書(shū)館的人本管理建設(shè)？如果能注重人本管理上的具體建設(shè)細(xì)節(jié)，做到人性化服務(wù)，無(wú)疑會(huì)大大提升學(xué)校圖書(shū)館的工作質(zhì)量。

（一）如何讓圖書(shū)館館藏資源緊密聯(lián)系教學(xué)

為了給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的知識(shí)素材，也為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)，不僅要求學(xué)校圖書(shū)館根據(jù)各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃、各科教學(xué)大綱與科研需要，安排每季度、每年度的圖書(shū)采購(gòu)數(shù)量及類別；也要求農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館變?cè)械膱D書(shū)采購(gòu)與管理方式，從原本以教輔教參為中心的圖書(shū)類別擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，滿足新課改背景下學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)需要，使校圖書(shū)館真正發(fā)揮文獻(xiàn)資料中心的作用。

（二）如何建設(shè)有效的信息平臺(tái)

信息平臺(tái)建設(shè)在具體措施上，可以通過(guò)建立一個(gè)師生反饋的平臺(tái)，以設(shè)置聊天室、BBS、留言板等讀者園地的方式展開(kāi)。這種反饋平臺(tái)既是讀者與讀者的信息交流平臺(tái)，也是學(xué)校圖書(shū)館得以了解讀者需求的主要渠道。除了建立反饋平臺(tái)外，管理人員還可以定期更新圖書(shū)館資料告示，及時(shí)推薦新書(shū)和近期注意事項(xiàng)，一方面可以幫助讀者解決遇到的技術(shù)問(wèn)題；另一方面則可以及時(shí)地更新完善數(shù)據(jù)庫(kù)，以提升學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。

（三）如何提高資源共享水平

在當(dāng)今信息暴炸時(shí)代，任何圖書(shū)館或其他機(jī)構(gòu)，想憑一己之力，將所有信息收集齊全都是不可能的，何況經(jīng)費(fèi)十分緊張的農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館。要想在現(xiàn)有條件下擴(kuò)大信息資源，經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方法，就是建立小學(xué)圖書(shū)館計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)上資源。利用網(wǎng)上資源，得到的信息速度快，效果好。圖書(shū)館管理人員作為信息搜集加工整理的專業(yè)人員，也可發(fā)揮其專長(zhǎng)，將網(wǎng)上龐大、無(wú)序的信息，整理加工成學(xué)校圖書(shū)館的有用信息，方便本校師生利用。擴(kuò)大收藏資源，實(shí)現(xiàn)資源共享已不再是句空話。

（四）如何提高管理人員的圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)

管理員要掌握必要的圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，這要求管理員要有吃苦耐勞的工作精神。大部分農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)管理員掌握的專業(yè)知識(shí)有限，要搞好圖書(shū)館工作，必須刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，特別是圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高工作水平，才能做好小學(xué)圖書(shū)館的各項(xiàng)工作，才能充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何提高圖書(shū)館管理人員的專業(yè)知識(shí)？

（1）要有事業(yè)心。走上這個(gè)崗位，就要熱愛(ài)這項(xiàng)工作.就要兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

（2）要有高尚的道德情操。要甘當(dāng)人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，并能做到甘于默默無(wú)聞，不爭(zhēng)名逐利。

（3）要有積極進(jìn)取的精神，工作不斷有創(chuàng)造性。

總之，隨著教育的深化改革，小學(xué)圖書(shū)館的人本管理建設(shè)也是勢(shì)在必行。圖書(shū)館人本管理模式以極大滿足師生閱讀需求為根本，大膽改革，勇于創(chuàng)新，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理方式的不足，同時(shí)圖書(shū)館管理模式的人本化，也為教師和學(xué)生更好，更快地適應(yīng)信息化時(shí)代提供了良好的文化氛圍。相信不久的將來(lái)，圖書(shū)館人本管理模式會(huì)為圖書(shū)館的發(fā)展提供不可或缺的良機(jī)。

淺談小學(xué)圖書(shū)館建設(shè):談農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)與管理

摘 要：農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館在日常的建設(shè)管理工作中應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，從借閱群體的實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能真正將圖書(shū)館傳遞、交換信息的功能發(fā)揮到。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；圖書(shū)館；建設(shè)管理

圖書(shū)館是專門給讀者提供書(shū)籍、文獻(xiàn)等信息資源的公共場(chǎng)所。新課改背景下，圖書(shū)館在教育教學(xué)中所占據(jù)的重要地位不容小覷。那么，受限于經(jīng)濟(jì)條件、發(fā)展水平等因素的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)當(dāng)如何在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行圖書(shū)館的更好建設(shè)與管理呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)求實(shí)求是，真正做到從實(shí)際情況出發(fā)。

一、圖書(shū)書(shū)籍情況應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)

圖書(shū)館創(chuàng)設(shè)的最根本目的就是為前來(lái)的借閱者提供符合他們閱讀水平的高質(zhì)量圖書(shū)。這就要求圖書(shū)館管理工作人員應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的實(shí)際經(jīng)費(fèi)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，在保障書(shū)籍質(zhì)量的前提下盡量豐富書(shū)籍的數(shù)量。

如，作為圖書(shū)館的管理工作人員可以利用網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙等資源經(jīng)常性地瀏覽、記錄一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的書(shū)籍目錄，還可以在教師、學(xué)生之間發(fā)起一些問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真詢問(wèn)他們的閱讀習(xí)慣與書(shū)籍種類需求，以此作為學(xué)校添購(gòu)新書(shū)的有效標(biāo)準(zhǔn)，這些都是有效解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)校財(cái)政狀況與師生實(shí)際閱讀需求巨大矛盾的措施。

二、圖書(shū)管理人員的配備上應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)

圖書(shū)館管理工作人員是圖書(shū)館管理系統(tǒng)的重頭戲，但由于經(jīng)濟(jì)、落后觀念等因素的制約，部分農(nóng)村地區(qū)的圖書(shū)館很難真正配備起履行管理職責(zé)的圖書(shū)館管理的工作人員。

鑒于此，我個(gè)人認(rèn)為在圖書(shū)管理人員的配備上同樣應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村小學(xué)地區(qū)這一實(shí)際情況出發(fā)。例如，針對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館資金短缺的情況，學(xué)校可以嘗試培養(yǎng)一些素質(zhì)較高的學(xué)生圖書(shū)管理員，引導(dǎo)他們利用自身的課余時(shí)間幫助圖書(shū)館正式工作人員完成一些力所能及的圖書(shū)借閱工作，這樣既能緩解人力與財(cái)力上的沖突，大大節(jié)省正規(guī)工作人員的時(shí)間與精力，還能在一定程度上間接通過(guò)借閱服務(wù)刺激他們的閱讀興趣與積極性，真可謂是一舉多得。

又如，農(nóng)村地區(qū)的部分師生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)并不十分了解，更談不上利用其進(jìn)行圖書(shū)的借閱了。這就要求圖書(shū)管理人員認(rèn)清這一實(shí)際情況，盡可能地將利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行書(shū)籍借閱的流程普及到每一位讀者心中。這也是完善圖書(shū)館工作流程的一個(gè)方面。

總之，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)圖書(shū)館管理工作人員應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，從借閱群體的實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能真正將圖書(shū)館傳遞、交換信息的功能發(fā)揮到。