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談?wù)?/a>中學(xué)語文教師策略:中學(xué)語文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略
[內(nèi)容摘要]中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語文教師 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 任務(wù)策略
（一）
2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。
語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征，信息高速公路上的/dianzijixie/">電子郵件）、archie(信息查詢）、netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。
目前，我國大多數(shù)中學(xué)語文教師計算機應(yīng)用能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。
（二）
所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達(dá)形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語文教師正在對傳統(tǒng)的cai課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時代感和責(zé)任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關(guān)注和積極的投入。
語文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。p2p導(dǎo)航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標(biāo)題的形式組織信息資源，點擊標(biāo)題即可到達(dá)文章的真實ip地址；s2s導(dǎo)航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如csc電子備課系統(tǒng)、k12教學(xué)資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。
近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學(xué)資源。
（三）
近年來，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴展，信息素養(yǎng) （information literacy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關(guān)注。美國對中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得好。7、能認(rèn)識信息對 民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達(dá)能力，則應(yīng)當(dāng)包括運用文本和超文本表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為 自 主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。基于上述的理解，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是可能的。
在語文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。
中學(xué)語文的閱讀教學(xué)大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息多方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達(dá)并兼具超文本表達(dá)能力的要求。
瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時，組織學(xué)生在internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進行閱讀，進而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書卡片，初步篩選 、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學(xué)時，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對各種資料進行歸類，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認(rèn)識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認(rèn)識、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學(xué)習(xí)時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個人主頁正層出不窮，e-mail(電子郵件）、icq+netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、bbs（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。
我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。
談?wù)勚袑W(xué)語文教師策略:淺析中學(xué)語文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略
【摘要】在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。 任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 教育信息資源； 運用
中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。
目前，我國大多數(shù)中學(xué)語文教師計算機應(yīng)用能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。
近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。
在語文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息多方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達(dá)并兼具超文本表達(dá)能力的要求。
瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進行閱讀，進而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書卡片，初步篩選 、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學(xué)時，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對各種資料進行歸類，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認(rèn)識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認(rèn)識、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學(xué)習(xí)時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。
我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。
談?wù)勚袑W(xué)語文教師策略:淺談新課改下中學(xué)語文教師教學(xué)行為的優(yōu)化策略
【摘 要】目前，新一輪課程改革正在全國各地推行，各個中小學(xué)都在新課程的引導(dǎo)下，熱火朝天的實踐新課改理論，很多教師在先進理論的指導(dǎo)下，起到很好的教育效果，但是很多教師卻在自己的理解下盲目實施自己的教學(xué)行為，結(jié)果出現(xiàn)了很多的偏差，走了的很多的彎路，究其原因，就是在這紛繁的教改大潮中，由于對課程標(biāo)準(zhǔn)中某些教育理念認(rèn)識的偏差，也出現(xiàn)了一些模糊的認(rèn)識，因此我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實踐，讓我們做對事，做真事。
【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)語文；教學(xué)行為
在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)真研究新課改理論，總結(jié)了自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，盡量避免了教學(xué)過程中的各種失誤，較大可能的優(yōu)化我的教學(xué)行為，以提升教學(xué)效果，如期達(dá)到我們教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。下面就課堂教學(xué)中的這些教學(xué)行為，做一些思考與探索。
一、表演式的公開課達(dá)不到教育的真正目的
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師們廣泛采用。同時，為落實新課改的具體細(xì)則，很多學(xué)校和教育單位，積極采取了以公開課的形式積極推行新課改方案，但是很多單位的公開課，卻出現(xiàn)“看著熱鬧，實質(zhì)表演”的怪現(xiàn)象。首先，個別學(xué)生不能代表全體學(xué)生。公開課教師為了能獲得獎，于是在班里選拔條件好的學(xué)生參加公開課，于是出現(xiàn)本來是一班70多人的班級人為地被劃分為優(yōu)劣兩類，一部分學(xué)生在熱火朝天的參與表演，大部分則被冷落在另一教室里彷徨，百無聊賴。其實教育的功能很大部分上就是讓行為不規(guī)范的學(xué)生變?yōu)橐?guī)范文明；學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生通過教育指導(dǎo)，改變其學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到自己的成長和價值的體現(xiàn)。而不是為了讓個別教師獲獎而出現(xiàn)“讓少數(shù)人表演，更多人凄涼”現(xiàn)象，不僅讓我們懷疑，獲獎?wù)邽樯贁?shù)人上課很不錯，那他為全班人上課時又會怎么樣呢？再次，很多講完公開課，怨聲載道，如釋負(fù)重。可見，公開課的推行和實施存在不合理的地方。是評價制度促使了教師 “表演”，還是教育導(dǎo)向出現(xiàn)了問題。因此有關(guān)部門和教研室應(yīng)該反思，我們是在做教育還是再做形式，甚至是在作秀。用幾個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，去評價教師的優(yōu)劣，這與教育的本質(zhì)不符。
二、正確理解及合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師們廣泛采用。講究人人參與、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)切實能給人以享受與啟迪。但有很多教師組織的合作學(xué)習(xí)卻流于形式，有效性很低。甚至把合作學(xué)習(xí)作為一種點綴，進行合作交流時，學(xué)生還沒有真正進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場，前后只用兩三分鐘時間；教師缺少組織教學(xué)的策略，學(xué)生不會傾聽、合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)；思維含金量很低，缺少對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。要想讓小組合作學(xué)習(xí)這一形式發(fā)揮實效，我們必須實施有效的組織策略。
1、巧選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性
討論的問題和內(nèi)容，是學(xué)生們關(guān)心且答案具有多樣性，是學(xué)生愛參與的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生關(guān)心、有興趣的問題，讓每位學(xué)生都能談到一兩點，讓任何學(xué)生不會產(chǎn)生畏難心理，因此會提高大家合作學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)習(xí)和展示是合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)
合作的目的是更好的學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)而合作。為防止空洞的合作，在合作學(xué)習(xí)前，先發(fā)動每位學(xué)生自行查閱有關(guān)讀籍、理解、領(lǐng)悟，這樣才能讓學(xué)生形成自己的見解，發(fā)言時才能有感而發(fā)，而不是流于形式。其實，合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，才有交流的需要，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有堅實的基礎(chǔ)，才會有學(xué)習(xí)的成效。因此，對中學(xué)語文課中的小組合作學(xué)習(xí)而言，特別重要的是要給予學(xué)生充分的讀書時間以便學(xué)生獨立思考。相反，在學(xué)生還沒有準(zhǔn)備就急于討論，易被同學(xué)牽著鼻子走，造成人云亦云的現(xiàn)象。
3、及時指導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)的效率
合作學(xué)習(xí)中，教師更多的是參與者、引導(dǎo)者和促進者絕不能是旁觀者。教師要傾聽、了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進展情況，適時地教給他們合作的技巧、討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會質(zhì)疑和補充。同時組織成員要有角色分工：選定小組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進程。其他是發(fā)言人、是辯論員、是記錄人，或是其他的角色。實踐證明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時指點，提出一些合作要求，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。同時應(yīng)將合作學(xué)習(xí)拓展到各學(xué)習(xí)小組間。甚至以小組匯報的形式拓展到全班同學(xué)，以擴大小組合作的效益，讓學(xué)生在讀讀、議議、辯辯中發(fā)展自己的語言能力，以提高學(xué)習(xí)效率。
三、合理的評價合作學(xué)習(xí)是無形的教鞭
生命是因為欣賞而美麗的，一個鼓勵的眼神，一句贊嘆的話語，一絲不經(jīng)意的微笑，往往會點燃孩子智慧的火花，使其揚起自信的風(fēng)帆。有分寸的表揚和鼓勵勝過就是一首美麗的詩歌，為了激發(fā)學(xué)生參與發(fā)言的積極性，需要鼓勵時，教師要很大方的表揚，樹立典型，去促進提升各個小組的合作學(xué)習(xí)效果，除了要表揚合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度，使之真正收到“眾人拾柴火焰高”的學(xué)習(xí)效果，需要批評時，更需要我們教師撥開云霧，指點迷津，而不是很含糊的“你真棒”。很多教師對表揚積極匱乏，除了簡單的說聲“你真棒”就是“你真了不起”；甚至教師幾乎沒有批評的語言，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折一個“愛迪生”。因此，我們在表揚、賞識的同時，一定要注意把握分寸。賞識更需要尊重和信任，虛假的表揚、廉價的賞識更不足取，只有真善美才能真正體現(xiàn)教育應(yīng)有的魅力。
總之，在新課改理論的指導(dǎo)下，及時更新自己的教學(xué)理念，分析診斷自己的教學(xué)行為，并輔之以優(yōu)化自己的教學(xué)行為，這是摧生教師的必由之路，也是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們作為人民教師，有義務(wù)更有責(zé)任為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力，為盡早實現(xiàn)中國夢而儲備更多的人才。
談?wù)勚袑W(xué)語文教師策略:新課改背景下中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展策略
【摘 要】中學(xué)語文教師在新課改中要解決以下三個問題：及時，在新課改背景下，高中語文教師為什么要進行自主研修發(fā)展。第二，教師怎樣進行自主研修發(fā)展，應(yīng)當(dāng)如何達(dá)到新課改對自己的基本要求。第三，教師的自主研修發(fā)展如何跟課堂教學(xué)相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)語文教師 專業(yè)發(fā)展 策略
在新課程改革的背景下，中學(xué)語文教師應(yīng)該走專業(yè)化的道路，以科研帶動自我的發(fā)展，自主能動地進行教學(xué)實踐，走出現(xiàn)實困境。為此必須注意以下三點。
一、樹立終身自主研修發(fā)展理念
中學(xué)語文教師要志高存遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大的教育理想與信念，有長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，終身研修。
要做到這點，那就是必須樹立“學(xué)生核心”的理念。華東師范大學(xué)教授葉瀾指出：“只有將人的培養(yǎng)，將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看做教育的最終目標(biāo)，生命的無限可能性才能在教育過程中展現(xiàn)。”“人的培養(yǎng)”于中學(xué)語文教育中必然轉(zhuǎn)換為另一個概念，那就是“學(xué)生核心”。
“學(xué)生核心”不是放任學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生核心，其總體包括了一種人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生生活中的一點一滴，具體包括學(xué)生主體思維、學(xué)生個體發(fā)展特點、學(xué)生獨特創(chuàng)新點、學(xué)生特異品格和人格，尤其需要中學(xué)語文教師關(guān)注和提升的是學(xué)生本位情感，也就是學(xué)生獨立自主的情感表達(dá)、敘述、流露，用豐富的、真摯的、細(xì)膩的情感，潛移默化的影響學(xué)生、感化學(xué)生。
在新課改的理念下，中學(xué)語文教師由高高在上的“統(tǒng)治者”變?yōu)槠降鹊摹昂献髡摺薄Ｒ郧暗慕虒W(xué)觀念，教師就是按照大綱把知識“灌”給學(xué)生，而教師總是處于高高在上的“統(tǒng)治者”的地位，但是現(xiàn)在提倡的是“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，也就是說教學(xué)應(yīng)該建立一個平等的、合作的、自主的教育平臺，教師以一個平等對話者的姿態(tài)融入學(xué)生當(dāng)中，參與談?wù)摚M而和學(xué)生建立平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系。
二、顯著增強老師的知識和提高老師的能力
產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的知識分類理論，將認(rèn)識領(lǐng)域的知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類別。奧蘇伯爾認(rèn)為，陳述性知識是以概念或命題來表征的，對于中學(xué)語文教師來說，陳述性知識可以歸納成為“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”八字憲法，這些知識是最基礎(chǔ)的，是整體把握知識體系結(jié)構(gòu)的敲門磚，不管你是否愿意，這些知識是作為高中語文教師應(yīng)該掌握的。
程序性知識是幫助學(xué)生理解陳述性知識的表達(dá)和解說，并利用如何做才正確的規(guī)則知識，它可以有效提高和指導(dǎo)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而我國的高中語文教師正是缺乏這種表達(dá)和解說的知識，高中語文教師只有通過不斷學(xué)習(xí)和積累，把所學(xué)的陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R，才能使其專業(yè)發(fā)展獲得長足進步。
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，中學(xué)語文教師應(yīng)該以怎樣的能力展示新時代的教育特征呢？
基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，眾多中學(xué)引進多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)，這對中學(xué)語文教師提出了新的要求。我們該如何做呢？及時，改變技能意識。技能意識是一種現(xiàn)代技能的改變意識，進而使得意識成為一種習(xí)慣。第二，內(nèi)在的意識薄弱性必然需要外加力量的強制，以加強某中意識的慣性。這樣，校本的技能訓(xùn)練，以課件制作和網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練為主，就是一種非常有效的途徑。第三，組織語文教師進行多層次、全方面的進行技術(shù)交流，這種交流不能限于語文教師之間，必須拓展到各學(xué)科、各組織間的交流。當(dāng)然，包括了校方組織語文教師參加各種技術(shù)性的社團組織，以便更好地提高語文教師的現(xiàn)代技術(shù)運用能力。
三、教師的自主研修發(fā)展要與課堂教學(xué)相結(jié)合
在新課程理念下，語文教師應(yīng)該由灌輸者轉(zhuǎn)換為組織者。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語文教師，往往以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，把學(xué)生當(dāng)成了“授道、授業(yè)、供惑”的被動求學(xué)者。這種單向的“傳遞和接受”式的文化教育正是行課程所摒棄的。新課改明確提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，這是對以往“教師中心論”觀點的否定，更是對以往那種老師教學(xué)生學(xué)、老師講學(xué)生聽的舊的教學(xué)模式的一次全新的革命。教師作為參與者，應(yīng)該從如下方面體現(xiàn)自己的角色定位：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展認(rèn)知的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；給學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起體驗，肯定他們的感情和想法，能夠承認(rèn)自身的過失與錯誤。
只有這樣，始終樹立“學(xué)生核心”的理念，始終將學(xué)生放在平等對話的位置上，把研修作為解決工作問題的金鑰匙，發(fā)展與成長永無止境。
