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高中信息技術課教學分析:任務驅動教學法在高中信息技術課教學中應用的教學設計

一、教學內容與教學目標分析

在教學中我們首先需要明確在各個知識點的學習中，學生應當達到的知識與技能這一層面的目標，在此基礎上，針對不同的教學內容把握好過程與方法、情感態度與價值觀這兩個更深層面的目標，將三維教學目標綜合起來進行教學。

例如，在分析《給WORD文檔插入圖片》一課時，在如下雙項細目表中（表3-1）分不同知識點，對教學內容與所要達到的目標層次都做了具體的要求。

二、學習者特征分析

學習者特征分析是指了解學習者的知識儲備和認知特點。學習者是以自身的認知特點來學習的，所以在日常教學中，必須重視對學習者特征的分析。

在高中信息技術課教學中，學習者特征的分析主要包括三方面：

1.學生自身已有的知識技能基礎，分析其是否具備學習新課程的條件；

2.分析將要學習的新知識，判斷教師需要指導哪些內容，哪些能讓學生自主掌握；

3.分析學習興趣、態度及認知特征，比如學生的功底、對信息技術課程興趣的高低等。

高一學生有一定的自主學習和獨立思維能力。但部分學生還是缺乏獨立學習的方法和耐性。他們經過初中的學習，有一定的信息技術課基礎，大多數學生對信息技術課是比較感興趣的，上課更希望玩或者覺得信息技術課上自主練習的時間較少。在經過高一上學期的學習之后，學生能夠熟練地在Windows操作系統下進行一些基本的操作，和編輯一些簡單的文檔，但是學生之間還是存在著較大的差異。在以上分析的基礎上，結合我們將要講到的軟件操作，對學生的學習特征進行具體分析，才能設計出合格的任務，更好地完成教學。

三、任務設計

1.任務的特點。我們談到“任務”，他的特點有以下幾點：首先，任務是教學的中心，具有目標性；其次，任務需要在一定的情境中呈現，具有情境性；再次，任務應該能夠激發學生的學習興趣，具有探究性；，任務要能引導學生自主動手去完成，具有可操作性；

2.任務設計的原則。任務設計是任務驅動教學法實施的關鍵，有以下幾條原則：

（1）適度性

在設計任務的時候，要結合上機條件、課時安排、學生認知特點等情況，盡量在一課時中體現一個較完整的任務解決過程。

（2）目標性

任務設計時，教師必須深入研究教學內容，結合三維教學目標的三個層面去設計整個任務。任務應有利于激發學生思考，使其有明確的目標性。

（3）真實性

任務要有實際意義，盡可能創設一個接近學生最近發展區的問題情境。例如在學習WORD的綜合制作時，可以要求學生為自己設計一個筆記本的封面，或是一張圖文并茂的通知，這樣有利于激發學習動機，提高學習效果。

（4）趣味性

趣味性與真實性其實是相輔相成的，貼近生活的任務往往是富有趣味性的，更有趣味的任務也更能吸引學生，更好地激發學習動機。

（5）整合性

信息技術課的目標中特別強調了培養學生利用信息技術來學習其他科目的能力。因此我們在設計任務時應適當地加強與其他學科之間的橫向聯系。這樣能夠引導學生充分發揮信息技術作為學習工具的作用，形成更有效的學習方法。

例如，在學習EXCEL的篩選功能時，結合學生數學課上學習的“與、或”的概念來擬定篩選任務，使得學生能夠在EXCEL中直接運用數學概念，體會會更加深刻。在這樣做的同時，我們也要注意避免過分關注其他學科，喧賓奪主。

（6）操作性

在設計任務時，要做到引導學生自己動手操作，發現問題。所以，在設計任務一定要利于學生操作，避免無從下手的困境。

（7）挑戰性

任務要有適當的挑戰性。只有面對難度適中的問題時，學生才會積極思考，主動探索，真正去自主學習或協同他人進行協作學習。

四、學習資源設計

在信息技術課的學習資源設計中，首先需要的是教學用到的軟硬件環境，調試好學生機器，安裝相應軟件；其次是完成任務需要的素材，包括文字、圖片、音視頻等；再次是可能會用到的網絡資源，包括輔導視頻等；還要收集一些學生的作品，不僅僅是的作品，也要有一些明顯不足的作品，展示給學生，啟發學生思考。當然我們在準備資源的時候要根據需求來準備，適當即可。

五、協作學習環境設計

教師應當為學生營造一個適合的協作學習環境，做到以下幾點：首先要合理劃分小組，根據學生的水平、任務需求和個人意愿，3-4人分為一組，由組員推選組長；其次，教師要對組內合作情況進行指導，保障組內分工明確與合作的高效率。

六、學習評價設計

學習評價是教師反思教學設計、學生反思學習過程的必要環節。教師在設計評價時，評價標準要，不能只注重成果評價，還要有對學生學習過程的評價。在評價方式這一方面，要將教師點評和學生的自評、互評結合起來，讓學生學會自我反思，從而更好地進行學習。

高中信息技術課教學分析:關于高中信息技術課教學的反思與對策

摘要：雖然科技飛速發展，信息技術日新月異，而當今學校信息技術教學情況卻并不樂觀，如何優化教學，提高信息技術教學效率，這些都是要我們信息技術教學工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關鍵詞：高中信息技術；教學；現狀；對策

21世紀，以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，并且正改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息技術教育進入學校也有二十多年的歷史，然而在應試教育體制下，由于信息技術不是高考必考科目，信息技術的教學存在許多問題。多年來，信息技術課的重要性雖然已經被廣大民眾認識到，但作為不計入高考成績的信息技術課，在這個處處以高考質量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設施跟不上，機房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學生將信息技術課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預期計劃完成教學任務。同時，高中生源差異太大，有的學生從未接觸過計算機，有的學生卻從小就使用計算機。另外，高中之前教師相應地制定的教學內容差異很大，有的著重理論知識教學，有的重點進行日常辦公軟件的使用教學等，這使得高中信息技術教師的教學結構十分困難。教什么？如何教？成了高中信息技術教師必須考慮的一個問題。

1.高中信息技術課中的人文素養

首先，我們要強調一點，在信息技術教學中提倡人文素養，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓練為前提的。二者之間其實是相輔相成、互為補充的兩個方面。一方面現代科學技術的發展為人文、社會科學提供了越來越多新的研究方法和技術手段， 如： 計算機和網絡技術的發展為社會科學研究提供了極大的便利， 極大地提高了工作效率； 另一方面， 科學技術本身的發展戰略、目標、規劃等的確立和實施， 也需要人文、社會科學的指導和幫助。

而在新型的信息技術教育課堂中，將信息技術教育歸為技術課程領域，就是想說明該課程中技術的重要性，我們不應該為講技術而技術、為講操作而操作，將技術的講授置于一個充滿人文色彩的大環境中去進行。

譬如，有些學生對朗誦和閱讀混為一談，我就在專題學習網站中專門設置了一個部分為"詩歌朗誦的技巧"，主要介紹了一下在朗誦古典派、現代派、異域派詩歌時應該注意的一些問題。

2.了解學情實際，實施分層教學

實際教學中會發現，學生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學內容，會出現有的學生還不會、有的已全懂了、有的已經煩了的混亂狀態。根據不同的學情狀況，分類指導，分層施教，有利于激發學習興趣，使不同程度的學生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學生的個性發展創造了良好的機會和空間。我們在教學過程中，經常會遇到一些計算機迷，對網絡、多媒體和編程等內容中的一項或多項十分感興趣，經常會不惜一切代價全神貫注地投身其中，這些學生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，發現還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機迷轉眼間就轉變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學生，顯然不能和其他學生同等對待，應因材施教，對網絡感興趣者，可以安排他參與管理學校的校園網論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協助教師制作課件，讓學生在參與活動中進一步學習一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學生的興趣點為其提供咨詢、答疑和服務。

3.讓課程設計思想指導學生自學能力的培養

3.1從國家教育部《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》中可以看出，現階段高中信息技術課的教學要求，是把計算機知識作為教學的主要內容，同時還要培養學生較強的信息意識和良好的信息素養。在教學過程中學習以學生上機操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內容適合自學。比如數據庫系統初步這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細的介紹，配的實例也寫得很詳盡，學生上機只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領會，就會形成自己的認識，并進而將這種認識融入自己的知識體系。而這些內容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。

3.2引導學生自學，獲取自學效果。信息技術課引入了結合學生的實際情況，盡可能多地讓他們在應用中去學習知識，讓他們認識到學習信息技術知識確實有用。比如在學習數據庫之前，對學生提出一個總的目標要求，即通過學習，編寫一個處理學習成績的小軟件，該軟件能在輸人各科成績的基礎上，自動算出總分，并能按各科成績及總分進行各種統計。有了這樣一個明確的目標，學生在自學過程中必然圍繞這 一目標有目的地學習，不會出現為了學習而學習的情況。

4.讓學生參與教學評價

信息技術學科與其他學科不同，強調的是學生利用信息技術解決實際問題的能力。在考核時我們應當考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機操作考核，我們更應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來。學生參與教學評價，可以培養他們的價值觀、審美觀及道德觀；可以通過評價他人的作品，對自己的作品進行反思，從其他人那里取得經驗，從而提高自己的信息素養；可以激發學生的上進心，促使他們不斷學習、提高。

5.結語

信息技術課雖然作為一門重要的基礎學科在學校和社會已經受到重視，但作為一門年輕的學科，新興學科，缺少現成的教育教學經驗以供借鑒。我們需要在學習應用過程中結合本地的教學環境和教學需求，在教學中作進一步的嘗試，不斷總結經驗，尋找規律，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。

高中信息技術課教學分析:高中信息技術課教學的現狀與反思

摘 要： 高中階段是學生學習信息技術的重要階段，教師應當不斷探索信息技術課程的開展思路，努力提高課堂教學效率，本文以廣東教育出版社《信息技術基礎》教材為基礎，針對高中信息技術課教學進行了反思和總結，希望為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞： 高中教育 信息技術 教學反思

在高中信息技術教學中，我們應當著重培養學生的實踐操作能力，做到理論聯系實際，為學生日后的學習打下堅實的基礎。在當今社會，信息技術無處不在，熟練掌握并運用信息技術是十分必要的。然而，從我國目前的高中信息技術教育看，由于教學方式的落后，很多學生并沒有學習到足夠的知識。

一、高中信息技術課程沒有引起人們足夠的重視

進入二十一世紀以來，我國的經濟得到極大的發展，社會整體水平也有很大的提升，這一切的變化都是與第三次科技革命分不開關系的，在信息技術高度發展的今天，新時代的青年們必須熟練掌握信息技術，現代教育也必須融入更多的信息技術教育。

高中時期是學生學習的重要時期，與此同時，高考在某種程度上決定了學生的命運，因此，教師和學生往往過于重視高考，在高考的考試科目上花費過多的時間，甚至占用其他學科的教學時間，這就造成信息技術課程課時的減少。另外，高考也給學生帶來了巨大的心理壓力，他們往往在信息技術課堂上學習那些考試學科的知識，這在某種程度上造成了信息技術教學效率的低下。在學校層面上，校領導通常是更加注重那些考試型文化課的建設，并對這些教學投入比較多的教育資金。由于信息技術這門學科不參加高考，因此學校對這門學科投入的師資力量和經濟力量都略顯不足，計算機這門學科對于設備的要求是比較高的，基礎設施的不足會嚴重影響教學質量，與此同時，校方對于信息技術課堂的不重視，會讓教師產生一種松散心理，這對于教學是十分不利的。

二、高中信息技術課教學的反思

為了解決以上問題，學校必須提出相關的解決策略，首先，學校應當在思想觀念上進行改變，把信息技術教學放置一個重要的教學地位。其次，校方應當加大投資力度，對信息技術課程所用到的設備進行更新和維護。，學校可以舉辦相關的校園信息技術活動，并設置相關的獎項，從而鼓勵學生發揮自身的計算機特長，培養他們對于計算機這門學科的興趣。例如教師可以詢問學生在用photoshop的使用過程中，能否把相關的技術操作呈現出來，然后帶著這些問題到教學的過程中，只有這樣，學生才會更熱愛學習信息技術課程，有興趣完成教學中的任務。

良好的師資力量對于信息技術教學質量的提高有重要助力，在當今社會，信息技術的發展日新月異，知識的更新速度也非常快，因此，教師們必須要不斷學習，并且需要居安思危，時刻做好自身的知識儲備工作，讓自己跟上時代的發展。除了要掌握好理論性的知識外，教師們也需要具備過硬的計算機操作能力，做到理論與實踐的有機結合，從而更好地開展計算機技術課堂，引導學生高效率地學習。從現在高中師資隊伍現狀看，許多教師的教學水平并沒有達到要求，他們的實際教學經驗不足，因而不能很好地主導信息技術課堂。由于教師的操作水平不高，因此當學生遇到很多疑難問題的時候，他們就難以為學生進行高效解答。另外，這部分教師不能有效地把教材知識傳輸給學生們，導致學生的知識結構不完整。

學校必須要注重教師綜合能力水平的建設，并不斷創新教學方式，提高信息技術課堂的有效性。步入高中階段之后，學生們已經具備了相當的自主學習能力，因此，教師們應當積極引導學生，并充分發揮學生主觀能動性，做學生的引路人。首先，教師要進行自我完善，注重自身素質的提升，從而讓自己有資格和能力為學生指路，教師要在教學實踐中不斷總結經驗，并勇于嘗試新的教學方法和教學理念，最終尋找出最為適合的道路。其次，學校應當加強對于教師們的培訓工作，制訂出切實可行的計劃對教師們進行培訓，提高他們的綜合能力。

對于信息技術這門課程，很多學生并沒有建立起科學合理的認知，他們認為計算機就是用來娛樂的，就是用來網聊和玩游戲的，因此，當教師在講臺上講解的時候，很多人都在私底下做一些娛樂活動，這種做法的后果是得不償失的。當學生進行娛樂時，議論和打鬧的聲音會嚴重影響其他同學的聽課質量，也會影響教師講課的情緒，更會坑害自己。教師為了杜絕學生的游戲現象，只能進行斷網操作，從而把課堂活動限制在局域網中，因此，學生就無法學到網絡上的知識，最終影響教學質量和教學效率。學生應當對自己的未來負責，端正學習態度，并且建立對于信息技術課堂的正確認識，信息技術是極其強大的，不僅僅是因為其娛樂功能，更是因為其能夠讓我們獲得更廣闊的知識，開闊我們的視野，只有正確認知信息技術，才能投身信息技術課堂。

總而言之，《信息技術基礎》是一門實踐性較強的學科，它能夠幫助學生迅速地獲得知識，同時提高學生的技術水平，提供給學生更多自由思考的機會，還可以讓學生在自我獨立學習的同時學會與同學的相互協作。針對《信息技術基礎》這門學科的性質及其這門學科的課程指標，高中教師要幫助學生找出與學生實際生活相結合的案例，讓學生了解技術的來源。在高中信息技術課堂之中，教師們應當不斷進行教學實踐和教學反思，并在反思之中改進自身的教學思路和教學方法，最終提高信息技術課堂教學質量。

高中信息技術課教學分析:談在高中信息技術課教學實踐中的點滴思考

摘要：本文以個人在高中信息技術課堂教學中的探索以及所在學校的實際情況，闡述了對高中信息技術課堂教學的幾點思考。

關鍵字：信息技術；課堂教學

信息技術課在高中新課程結構中作為獨立科目與通用技術共同歸屬于八大學習領域，標志著信息技術教育得到了新課程改革的肯定，也意味著信息技術的課程地位在中學教育中得到了確認，并且把“提高學生信息素養，培養信息時代的合格公民”作為高中信息技術課程的基本理念。

信息時代的到來，信息技術的日益普及，并對我們的生活方式、思維方式產生了深遠的影響，使人們意識到在這個瞬息萬變的信息社會里，熟練掌握信息技術是十分必要與迫切。提高信息素養的課程理念也正標志著高中信息技術教育已經由單純的技能訓練上升為提高學生的信息素養，體現高中信息技術課程已經由被動盲從轉變到主動適應社會需求和變化、主動適應信息技術的新發展的軌道上來，為學生的終身發展、應對未來信息社會的挑戰奠定了基礎。

信息技術的教育理念的改革，使信息技術課的地位有了很大的提升，但在人們根深蒂固的印象中，信息技術課就只是電腦課，無非就是打打字而已，其實這種看法已經非常落伍了，信息技術課是一門集知識性與技術性為一體的基礎工具學科，學生除了掌握一些基本的計算機知識與操作技術外，還應具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養。因此在中學信息技術課程實際教學中應做到培養學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創新能力。而這一點在高中信息技術課中更顯重要，新課程以“非零起點”的標準，在內容上有較大的擴充與深化，分必修模塊與選修模塊，必修模塊強調從文化思想上的挖掘，選修則側重于超越簡單的技術操作。

高中信息技術課程標準為我們掀啟了嶄新的一頁，他年青，充滿活力，但卻缺少經驗，而且也沒有現成的模式可循，他需要在實踐中成長，在學習中成熟。而課堂顯然成了高中信息技術課的主要戰場，如何提高課堂效果成了眾多信息技術教育工作者努力探索的方向，對于筆者本人也不例外，在高中信息技術課的教學過程中不斷摸索著，實踐著，尋找行之有效的教學方式方法，以下便是筆者在教學中的幾點思考。

在高中信息技術課的課堂中有三個關鍵的要素：教師、學生與設備；其中的關鍵性問題便是：教師怎么教、教什么，學生怎么學、學什么，設備怎么用。

信息技術教師在課堂教學中并不是主角，而是導演，是整個教學活動的設計者。高中信息技術課是一門操作性很強的實踐性學科，但實踐又是以理論為基礎的，作為設計者的教師，既要理論實踐兩者兼顧，又要合理安排，協調有序，有機結合，渾為一體。因此教師應在課前做好準備，既要依照大綱進行教學，又不生搬硬套，可依據學校設備情況，學生水平情況，合理選擇教學內容，精心安排教學步驟，每個步驟都要有明確的目的，嚴謹的邏輯，并能夠預見到效果，從而提高課堂教學效果。

教法上堅持以教師為主導，以學生為主體的原則，不能采取機械訓練的模式，而應把舞臺讓給學生，旨在培養學生的創新意識，動手操作能力，教會學生獲取、加工處理信息的能力。但在上課實際教學中發現，學生的依賴思想很強，任何事情都要老師布置的才做，老師講過的才會做，否則就無從下手。因此，如果只滿足于完成作業的信息技術課就失去了教學的意義了。

在信息技術課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創造，實現自己的想法，所以教師應想方設法創造條件，給學生營造良好的信息技術學環境，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠提高學生的信息素養，促進學生的發展。可以在教完Word后，組織學生為學校設計電子報刊；在教完PowerPoint后，讓學生結合學過的軟件，制作個人電子簡歷，可以小組合作，集體創作，也可以獨自完成，從資料收集、加工處理收集到的資料到合成，設計版式等全由學生自己動手，在這一過程中學生可能會碰到許多問題，這樣就能激發學生發現問題與解決問題的欲望，從而實現了鞏固知識的作用，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生體驗了這一學習過程，把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，尤其重視了學生個性化的教育，使得每一個學生都有嘗試成功、學會創新的機會，讓學生能從課堂走向社會，鼓勵學生在日常生活中學習和運用信息技術。

學生是學習的主體，是課堂教學的主角。要讓學生親身經歷教學活動的全過程，要調動學生的學習動機、情感和學習積極性，提高學習能力。要給學生更多的自主學習和實踐空間，讓學生更有趣，更有生命力。如果學生不主動參與教學活動，那么我們的教學就是失敗的，就回到了以前的“填鴨式”教學模式了。因此，在高中信息技術課的教學過程中，學生應明白自己才是課堂教學的最重人物，知識并不是靠傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。

學生應主動參與思考，教師也應在課堂教學中創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養學生善于提出問題，因為要做到這一點，不經過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現了思考的深度。

學生應積極參與實踐，高中信息技術課是以實踐操作為基礎的，注重學生動手操作能力的培養，動手嘗試的過程其實就是將理論知識轉化為能力的過程，經過失敗的嘗試才會有成功的喜悅，經過成功的嘗試才會有進一步的探索，經過反復實踐，從中摸索出規律，會舉一反三，類比遷移，這才是真正的“學會”了。

學生應主動參與討論與評價，要讓每個學生充分了解自己的學習水平，要為學生創造交流和合作的機會，在同學與同學之間，同學與老師之間開展交流活動，相互合作學習，取長補短。在平常的課堂教學中，很少有機會讓學生交流討論，大都只是教師在講，我們應把課堂的主動權還給學生，給出時間與空間讓學生有發言的機會，有表達想法的機會，也可組織學生評價學生自己的作品，找出作品的優缺點，優點可以大家借鑒，缺點可以給大家敲警鐘，提醒大家注意，不要再犯同樣的錯誤。

學生應養成自主學習的習慣。注意學生自學能力的培養。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

高中信息技術課理想的教學環境是擁有先進的機房，能做到人手一機，每臺機器都具備多媒體功能，都能上因特網。改革教學手段是實施素質教育的重要條件，計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高課堂教學質量與教學效率，促進學生能力素質的發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

在高中信息技術課堂教學中，把握好教師、學生與設備三個要素，教無定法，貴在得法，選擇適合的教學模式，合理使用教學手段，優化課堂教學，最終實現提高學生信息素養的目的，才是課堂教學的最終目標。

高中信息技術課教學分析:高中信息技術課教學存在的問題及對策

摘 要：信息技術學科作為二十一世紀一門重要的新興學科，其發展速度不斷加快，學科內容也不斷更新。但在我國目前教學體制下，高中信息技術教學還沒有形成完整的理論體系，所以在教學的過程中仍然存在諸多問題。為了使高中信息技術教學取得良好的教學效果，信息技術教師在教學的過程中不僅需要體現信息技術的先進性，而且還需要注重培養學生的信息技術素養，從而有效提高學生的學習效率。本文針對我國高中信息技術課教學所存在的問題進行研究，并且提出了一些相關對策，希望可以為信息技術教學質量的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：高中信息技術課；問題；策略從20世紀開始，計算機就進入了學校，世界各國的學校逐漸開始將計算機學習納入學生的日常學習課程中。在20世紀七十年代末，我國也開始將計算機納入了學生的學習中。盡管信息技術課在我國是一門新興的、年輕的課程，但是經過三十多年的發展，信息技術教學已經得到了很大的進步，并且發生了質的改變，因此在高中信息技術教學的整個過程中，教師應該將教學從單純的技術訓練提升到信息素養的培養上。但是在目前教學狀況下，首要工作是解決高中信息技術課堂教學中存在的一些問題，為信息技術教學質的飛躍打下堅實的基礎。

一、高中信息技術課教學中存在的問題

首先，學生對于信息技術的認知水平存在較大的差異，具體表現為：有的學生只能初步了解信息技術，有的學生卻已經熟練掌握了計算機的基本操作技能，但是有些農村的學生卻對信息技術一無所知。其次，不同學生之間對于信息技術課的認識存在一定的偏差。例如，在信息技術教學的過程中，有一些學生在課堂上會請求教師允許他們可以打會兒游戲，或者上會兒網。這種現象是非常值得教師思考的。教師在信息技術課上到底要教給學生哪些知識？應該以什么樣的教學方式教給他們？，信息技術課堂紀律比較松散，在上課的過程中總是存在一些學生處于交頭接耳的狀態，盡管一些學生是在討論問題，但是很多學生是在討論無關緊要的內容，甚至有的學生在沒有經過教師同意的情況下偷偷上網。因此，在信息技術教學中沒有取得良好的教學效果。

二、提升高中信息技術課教學質量的策略

1.實施有效的分層教學

由于在目前高中信息技術學習中，不同學生之間的計算機水平存在較大的差別，針對這種現狀，教師可以實施分層教學。針對學生的基礎知識與技能水平之間存在的差異，將學生分為不同的層次，在實施信息技術教學之前，針對不同層次的學生制訂出不同的教學計劃，以便讓他們在學習過程中發揮其特長與個性，從而較大限度地提高其信息技術能力。在教學過程中，教師在對待普通學生教學時，應該要求他們以掌握基本知識為主，逐步縮小與特長生之間的差距。例如，開展Flash動畫制作教學時，教師可以針對不同的學生設置不同的學習任務，從而有效調動學生對信息技術學習的興趣，發展學生自身的特定思維，有效提高課堂教學效率。

2.加強學科管理，端正教學態度，確立學科地位

在高中信息技術課教學的過程中，首先，信息技術教師需要端正自身的教學態度，重視信息技術教學。在講課之前，教師一定要備好課，在講課的過程中要讓學生深刻體會到教師的用心與重視，端正學生的學習態度，提高他們的學習效率。與此同時，教師在課余時間內還應認真研讀教學新課標，從而為其設計出更加符合課標要求的教學設計。其次，要加強學科管理，讓學生從內心深處認識到課堂學習的重要性，改變以往那種懶散的上課狀態。，確立學科地位。在高中信息技術課教學中，讓學生明確信息技術在高中教育中的重要位置。例如，在日常教學的過程中，教師可以經常向學生講述一些關于信息技術在人類發展中所做出的諸多貢獻，以此提高學生對信息技術的認識。

綜上所述，分析高中信息技術課教學中存在的問}，我們不難發現，在我國高中信息技術教學中，由于學生對信息技術課的認識程度比較淺薄，再加上信息技術課堂教學管理比較寬松，導致高中信息技術課教學的質量一直得不到很大的提升。本文提出了一些問題解決的策略，根據我國目前高中生自身所存在的情況，教師可以實施有效的分層教學方法，為不同層次的學生制訂不同的學習方案，有效發揮他們自身的特點，提高他們的學習能力。總之，信息技術教學只有結合學生的具體情況，根據不同的教學內容，運用科學的教學方法，才可以有效提升教學質量。