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財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究:應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究

【文章摘要】

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒(méi)有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。及時(shí)種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如及時(shí)種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問(wèn)題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性。可操作性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。及時(shí)，開設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究:民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

【摘要】應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是大眾化教育發(fā)展的必要延伸，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的必然要求。本文從民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景出發(fā)，結(jié)合民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際狀況，以西安外事學(xué)院為例，從教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方式和師資建設(shè)等方面提出了民辦高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

一、民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

結(jié)合考生的專業(yè)選擇趨向，越來(lái)越多的民辦高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)增設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)，民辦本科高校更是力圖將財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為特色專業(yè)以吸引考生。以西安外事學(xué)院為例，該校2012年本科生注冊(cè)入學(xué)人數(shù)為4243人，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)928人，學(xué)生比例占到總注冊(cè)人數(shù)近四分之一，占當(dāng)年經(jīng)管類學(xué)生招生總數(shù)的一半以上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍增大了，伴隨而來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題也顯得愈發(fā)嚴(yán)峻。為此，結(jié)合西安外事學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際狀況，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以下幾點(diǎn)思考。

二、關(guān)于教學(xué)理念

與傳統(tǒng)普通本科生人才相比，我們認(rèn)為應(yīng)用型的本科人才具有以下幾個(gè)特征：一是應(yīng)用型人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征；二是更強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)和生產(chǎn)一線；三是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究的能力；四是這類人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。在這一種認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)西安外事學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)理念做以下調(diào)整。

及時(shí)、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。即把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系的基本框架和最基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)介紹給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)基礎(chǔ)但是厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)作為平臺(tái)的支撐，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有進(jìn)一步拓展和再造的空間。

第二、注重素質(zhì)訓(xùn)練。日常教學(xué)中通過(guò)各種靈活的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，教學(xué)中增進(jìn)師生之間的相互溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，日程教學(xué)培養(yǎng)要注重學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生把基本的財(cái)務(wù)管理理論與方法加以靈活應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論什么領(lǐng)域，不論財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生從事什么職業(yè)，只要能夠使所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮作用，就算是學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口了。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。除了老師外，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)該專業(yè)有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新。培養(yǎng)具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，勇于突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、關(guān)于課程設(shè)置

首先，不貪多求全，課程設(shè)置時(shí)要有所選擇和側(cè)重。擯棄以往復(fù)制傳統(tǒng)本科高校的設(shè)置方式，做到理論教學(xué)，夠用就行。除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，把真正重要的核心課程和對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能有幫助的課排上，次要的重復(fù)的課程可以舍棄掉，留足技能培訓(xùn)課時(shí)間。

其次，在課程的結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的的有機(jī)結(jié)合。

再次，就是要保障充分的實(shí)踐教學(xué)課。充分的實(shí)踐教學(xué)課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的最顯著特征。傳統(tǒng)教學(xué)重理論請(qǐng)實(shí)踐，學(xué)生往往眼高手低，初進(jìn)工作崗位不知從何入手。當(dāng)前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅(qū)使下，往往不愿意增加實(shí)踐教學(xué)課的投入，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是沖突的，西安外事學(xué)院也存在這方面的問(wèn)題，從專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校品牌的整體樹立角度來(lái)講，為實(shí)踐教學(xué)課做很好鋪墊，保障充分的實(shí)踐教學(xué)課是教學(xué)之重。

四、實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

西安外事學(xué)院根據(jù)自己的實(shí)際情況，除了在日常教學(xué)中注重案例教學(xué)外，可以采用以下幾種方式。

一是課堂體驗(yàn)方式。可以將一個(gè)班模擬成一個(gè)公司，根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)將學(xué)生分布在包括財(cái)務(wù)處室在內(nèi)的各個(gè)部門，分別承擔(dān)相應(yīng)的角色，通過(guò)情景模擬演練企業(yè)的預(yù)算、目標(biāo)利潤(rùn)管理、投資決策、籌資決策、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、進(jìn)行成本管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估防范、企業(yè)兼并、解散清算等。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容和職能。

二是模擬實(shí)驗(yàn)方式。這種方式要求學(xué)校建立完備的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，民辦本科高校資金是自籌的，國(guó)家不給經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，考慮到投資成本，民辦本科高校并寧可增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)課程，也不愿意在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上增加投資，已經(jīng)建立的一些實(shí)驗(yàn)室也是為了應(yīng)付國(guó)家有關(guān)部門的評(píng)估檢查，流于形式。因此，對(duì)于西安外事學(xué)院來(lái)說(shuō)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，增加滿足學(xué)生實(shí)踐的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施，除了要配備一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室必備的常規(guī)儀器外，還應(yīng)將建設(shè)和投入的重點(diǎn)放在一些科技含量高、有創(chuàng)新、有特色的實(shí)驗(yàn)室上，為該專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)做鋪墊。

三是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期參加社會(huì)實(shí)踐是多數(shù)學(xué)生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及許多商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)單位對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)生個(gè)人自己聯(lián)系企業(yè)難度較大的實(shí)際情況，學(xué)校可考慮集體組織的方式，組織一些團(tuán)隊(duì)或者小組，到一些財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行實(shí)踐或者由校方進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行專題研究，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。假期實(shí)踐之后，可以將實(shí)踐作業(yè)納入課堂教學(xué)作為案例進(jìn)行討論。

四是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學(xué)歷程較短，與民辦高校合作的企業(yè)還有限，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)選擇面還很窄。對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫，由于當(dāng)前的民辦本科高校有評(píng)估的壓力，對(duì)畢業(yè)論文的格式要求比內(nèi)容要求更高。如前所述，民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源規(guī)模和老師的比例明顯失調(diào)。僅就西安外事學(xué)院而言，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師不足，學(xué)校只能聘用外部老師。有時(shí)也假借外校老師之名實(shí)由本校老師指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)數(shù)量多，論文質(zhì)量也受影響。根據(jù)以上分析，該校應(yīng)在財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)量上進(jìn)行控制。成立畢業(yè)生實(shí)習(xí)服務(wù)小組，聯(lián)系實(shí)習(xí)對(duì)口的單位，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)

生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)處理。嚴(yán)把實(shí)習(xí)報(bào)告關(guān)，嚴(yán)禁抄襲下載。評(píng)選實(shí)習(xí)生就行表彰。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和大膽設(shè)想，在進(jìn)行設(shè)計(jì)研究時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化老師的指導(dǎo)考核和獎(jiǎng)勵(lì)將對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落到實(shí)處。

五、關(guān)于師資建設(shè)

當(dāng)前西安外事學(xué)院師資狀況如下：專任教師學(xué)歷層次偏低，具備正高級(jí)職稱的專任教師數(shù)量較少；教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，青年教師比重過(guò)大；專任教師數(shù)量不足，特別是具備“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量過(guò)少；沒(méi)有形成教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制；人事制度改革滯后，教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此，提出以下建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍的設(shè)想。

一是設(shè)置合理的評(píng)價(jià)和考核指標(biāo)，將教師參與指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)性項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)納入到績(jī)效考核的業(yè)績(jī)之中。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中設(shè)置課堂教學(xué)崗位、實(shí)踐教學(xué)崗位，充分發(fā)揮有不同特長(zhǎng)教師的作用，優(yōu)化組合教師資源。

二是鼓勵(lì)教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵(lì)老師取得其他資格證書，如注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書，是一條提高教師隊(duì)伍的快速途徑。

三是建立“技術(shù)休假”制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入基層參加鍛煉和學(xué)習(xí)，為自己積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解近期技術(shù)狀況，為從事教學(xué)做好積淀。

四是定期為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，知識(shí)領(lǐng)域逐漸拓寬；鼓勵(lì)教師多參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取有關(guān)技能等級(jí)證書，從而進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和充實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的指導(dǎo)方法。

五是設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)師制”，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)。是指專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)幾名或者幾十名學(xué)生從入學(xué)開始直至大學(xué)畢業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究:高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想

【摘 要】我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)取得一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法無(wú)法滿足發(fā)展的需要，迫切需要對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革。在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和改革中，要立足實(shí)際情況，高瞻遠(yuǎn)矚，切實(shí)從學(xué)生能獲取的實(shí)際能力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)資源的需要，打造具備財(cái)務(wù)管理素質(zhì)的專業(yè)人才。本文簡(jiǎn)單分析了我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革提出了一些構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；高校教育；專業(yè)建設(shè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想；教學(xué)改革

一、引言

我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)其前身是理財(cái)學(xué)專業(yè)，屬于從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的較為年輕的學(xué)科。在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)人才的定位不、教學(xué)課程陳舊、課程內(nèi)容存在交叉和重復(fù)等多種問(wèn)題，阻礙了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，學(xué)生在就業(yè)后，面對(duì)較大的就業(yè)壓力，高校要從降低學(xué)生就業(yè)壓力出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，既能提高學(xué)生就業(yè)比例，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的。

二、高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.取得的成就

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直處于較高水平，各校招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了專業(yè)的影響力。

（1）師資力量不斷完善

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量雄厚，各校有較多專業(yè)人才進(jìn)行執(zhí)教。

（2）學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、銀行、證券公司等。以上單位在社會(huì)中具有較好形象和較高的社會(huì)地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來(lái)，學(xué)生初次就業(yè)率一直維持在較高高度。

2.存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)的高校財(cái)務(wù)管理教育存在很多方面的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的滯后性與定位的模糊性、財(cái)務(wù)管理課程教育體系與教學(xué)內(nèi)容的陳舊性與欠科學(xué)性、教育模式的教條性與保守性、教學(xué)科研的不充分激勵(lì)性、教學(xué)思想與教學(xué)環(huán)境的封閉性等，同時(shí)還包括學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏危機(jī)意識(shí)、教學(xué)手段的落后性等內(nèi)容，這些問(wèn)題均在很大程度上影響了高校財(cái)務(wù)管理教育的深入持續(xù)發(fā)展。

另外，高校財(cái)務(wù)管理教育還面臨著諸多的壓力與挑戰(zhàn)，比如以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代將更加突出知識(shí)作用于生產(chǎn)力的重要屬性，在這種背景下，傳統(tǒng)以有形資產(chǎn)作為確認(rèn)對(duì)象，依托交易的歷史成本計(jì)量會(huì)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與新要求，因此短時(shí)間內(nèi)形成以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的無(wú)形資產(chǎn)確認(rèn)、計(jì)量與披露成為財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)的重要內(nèi)容；另外受信息技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)不能有效推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)的銜接，且經(jīng)濟(jì)體制的改革與創(chuàng)新也要求財(cái)務(wù)管理教育要不斷適應(yīng)市場(chǎng)法規(guī)的發(fā)展與變化，在很大程度上導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理教育困境的出現(xiàn)。同時(shí)，隨著世界范圍內(nèi)金融市場(chǎng)一體化模式的形成，多種跨國(guó)投資在資本流動(dòng)總額中的比重不斷上升，不同國(guó)家之間的財(cái)務(wù)管理差異性導(dǎo)致信息出現(xiàn)不對(duì)稱性，給財(cái)務(wù)管理教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（1）課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程都是理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會(huì)接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)了惡性循環(huán)，學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)沒(méi)有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺(jué)得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)教學(xué)喪失了最初賦予它的功能。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動(dòng)擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

三、高校教育改革的方向與重點(diǎn)

1.根據(jù)現(xiàn)代高校教育需求進(jìn)行教育改革

現(xiàn)代高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)的社會(huì)人才需求以及人才能力要求進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，以此建立良好的教育機(jī)制及合理的人才結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會(huì)需要具有自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。我國(guó)高校的教育工作中應(yīng)根據(jù)不同的教育需求進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生的能力需求進(jìn)行教育改革

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教育改革應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行專項(xiàng)教育訓(xùn)練，以便更好適應(yīng)快速更新的知識(shí)體系，更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代高校教育改革中，應(yīng)保障我國(guó)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)始終處于專業(yè)領(lǐng)域的前沿，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)，使其樹立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)教師與外界的聯(lián)系，增強(qiáng)高校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)職業(yè)發(fā)展講座，提高教師的綜合能力，積極與知名企業(yè)建立友好合作關(guān)系，定期指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行搜索、使用，以此為高校大學(xué)生的順利就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊資源進(jìn)行教育改革

高校實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生的時(shí)間和空間不集中，思想教育工作不易開展。網(wǎng)絡(luò)是高校教師與學(xué)生溝通交流的窗口，有利于高校了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，成為學(xué)生信任的知心朋友，針對(duì)性解決學(xué)生思想和生活上的困惑，也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢、活動(dòng)安排、就業(yè)指導(dǎo)等。另外，院系報(bào)刊也成為學(xué)生彼此增進(jìn)了解的途徑。通過(guò)投稿，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生塑造良好道德品質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義，有助于建構(gòu)與學(xué)校一致的思想政治教育目標(biāo)和共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，取得良好的教育效果。

4.把握好人本管理在高校管理模式中的特點(diǎn)

開展好高教改革的關(guān)鍵因素是把握好人本管理在高校管理模式中的特點(diǎn)，主要?dú)w納有以下方面：以人為本，把師生的需求和興趣放在及時(shí)位，重視用激勵(lì)手段較大限度發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；人本管理重視對(duì)師生心理和行為的深入探究，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，滿足他們的合理需求，使他們的勞動(dòng)變成了主動(dòng)性的自覺(jué)行為；注重教師之間、師生之間的溝通交流，處理好各種人際關(guān)系，減少與人矛盾，增強(qiáng)學(xué)校的團(tuán)結(jié)力和凝聚力；提倡自主管理模式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生集思廣益，積極參與決策，提出建議，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高校的發(fā)展。

四、高校財(cái)務(wù)管理教育改革的思路與對(duì)策

任何一項(xiàng)改革在實(shí)施過(guò)程中，都會(huì)面臨存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要科學(xué)分析其成因，并及時(shí)加以糾正，以達(dá)到改革的目的。在我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教育改革中，高校擴(kuò)招促進(jìn)高等教育大眾化，為培養(yǎng)綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。但是，高等教育的普及使得大學(xué)生數(shù)量急劇增加，嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，造成了我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)技術(shù)人才緊缺的狀況。

針對(duì)存在的問(wèn)題，現(xiàn)代高校財(cái)務(wù)管理教育中應(yīng)將財(cái)務(wù)管理高等教育按照實(shí)際的人才需求，合理限制其數(shù)量，以普及財(cái)務(wù)管理高等教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)培養(yǎng)高端專業(yè)人才。首先，努力提高大學(xué)生素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，要倡導(dǎo)完善的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和求真務(wù)實(shí)的精神，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求。其次，教師應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、崇高社會(huì)責(zé)任感，真誠(chéng)熱情地為學(xué)生服務(wù)。不斷完善業(yè)務(wù)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)，縮小與學(xué)生之間的思想距離，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中改造自己的世界觀和人生觀，以自身的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，以達(dá)到教育的目的。另外，財(cái)務(wù)管理教育工作不能采取產(chǎn)業(yè)化模式，必須由國(guó)家整體控制教育投資，緩解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，避免激化社會(huì)矛盾。高校應(yīng)積極更新實(shí)踐財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)需要。應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)專家教授依據(jù)科技發(fā)展的新成果以及社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)編寫新教材，并及時(shí)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)能力需求和學(xué)歷要求，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求變化。通過(guò)調(diào)整高校教育改革模式以及制定解決問(wèn)題的策略，為完善我國(guó)人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)，而且促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)。

1.完善高校教師崗前培訓(xùn)機(jī)制

通過(guò)充分利用師范院校教師教育存在的一定優(yōu)勢(shì)，對(duì)目前的高校教師特別是新進(jìn)教師，進(jìn)行一定的教育理論和教學(xué)方法的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)完善崗前培訓(xùn)。高校不但應(yīng)該通過(guò)鞏固培訓(xùn)組織和結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的合理化；而且應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，包括課程、教材、師資、教學(xué)方法以及技術(shù)手段等方面的改革完善。

2.提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代教育教學(xué)需求。其次，教師要不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面，博學(xué)多才，不僅是本專業(yè)的知識(shí)，其他專業(yè)的知識(shí)也可以通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑補(bǔ)充，才能滿足學(xué)生求知的需求。再次，教師的教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)受到一定的沖擊，我國(guó)高校應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)班，采用生動(dòng)真實(shí)的新型教學(xué)模式，來(lái)普及現(xiàn)代教育技術(shù)。或者舉行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學(xué)習(xí)，并提高教師使用多媒體授課的質(zhì)量。此外，高校有關(guān)職能部門和相關(guān)院系，可以定期邀請(qǐng)一些名師到學(xué)校講學(xué)，或者開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)指導(dǎo)在校教師教學(xué)和科研工作方面的工作。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)部分德才兼?zhèn)洌瑹釔劢逃聵I(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的骨干型教師，選派出國(guó)培訓(xùn)，或者國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，達(dá)到開闊眼界，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校整體教師教育水平的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)和完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和師風(fēng)。首先，高校教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)，任感和使命感，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。其次，高校教師要自覺(jué)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。其次，高校應(yīng)該建立和完善師德師風(fēng)管理建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃，并于教師績(jī)效考核評(píng)估和教師資格認(rèn)證相掛鉤，達(dá)到不斷完善教師師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，從而塑造優(yōu)良的為人師表的形象。

4.教學(xué)科研同步發(fā)展

高校教師不僅要做好本職工作教學(xué)，同時(shí)對(duì)科研工作也要重視。一方面，高校教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教。以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，提高自身教學(xué)水平。另一方面，高校教師也應(yīng)該重視教師科研能力，根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，積極投入科研研究項(xiàng)目。同時(shí)這也需要學(xué)校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入。總之，高校教師既要重視教學(xué)，也要重視科研，兩者并重。

5.不斷完善課程建設(shè)體系

高校教師教育，不僅要注重所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的從教必備的教育素質(zhì)。首先，高校應(yīng)該積極進(jìn)行教師教育專業(yè)課程的改革，適當(dāng)?shù)目s減學(xué)科專業(yè)課程的課時(shí)。其次，應(yīng)該加大教師教育課程的比例，進(jìn)一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強(qiáng)化教師教育實(shí)踐課程，同時(shí)設(shè)置學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的教師教育專業(yè)課程體系。不論理論知識(shí)型還是技能訓(xùn)練型課程，都必須強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

五、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想

1.開發(fā)以能力為中心的項(xiàng)目課程體系，首先由學(xué)校聘請(qǐng)財(cái)務(wù)管理專家，根據(jù)市場(chǎng)崗位需要，將財(cái)務(wù)管理崗位進(jìn)行分解，并確定從事該職業(yè)需要的基本能力，進(jìn)而確定出教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)。由高校按照教學(xué)規(guī)律，組織相關(guān)人員對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行分析、總結(jié)，制定教學(xué)大綱，并依此施教。

2.高校要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案；財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容根據(jù)崗位的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)確定，按照崗位能力的形成過(guò)程來(lái)對(duì)課程進(jìn)行排序；人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，打破以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步提高專業(yè)課程的比例，保障職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，以此確保教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有兩種思路可以參考。及時(shí)是根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)主要課程時(shí)，可以考慮作出以下區(qū)分：將財(cái)務(wù)管理原理作為通論，將營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資管理、利潤(rùn)分配管理、投資管理作為財(cái)務(wù)管理的專題和專論。第二要依據(jù)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，結(jié)合財(cái)務(wù)管理理論和財(cái)務(wù)管理方法等具體抽象概念和具體程序，來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程時(shí)，將財(cái)務(wù)管理作為基本原理，課程中要合理分布會(huì)計(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、公司理財(cái)、公司財(cái)務(wù)理論、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、項(xiàng)目融資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等課程的比例。課程設(shè)計(jì)基本原則是要通過(guò)科學(xué)、完整和嚴(yán)格的教學(xué)，室學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)、熟悉操作技能、能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法和財(cái)務(wù)分析手段，能熟練解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題，在畢業(yè)后能夠盡快融入就業(yè)環(huán)境，能盡快適應(yīng)專業(yè)要求。

六、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展較為迅速，在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)取得可喜成績(jī)，隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，原有教學(xué)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革時(shí)，要結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、加大教具投入、提升教學(xué)水平、完善教學(xué)內(nèi)容來(lái)促使學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)，確保教學(xué)效果。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究:關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題探討

【摘要】據(jù)悉，目前很多高校已經(jīng)正在積極地籌劃財(cái)務(wù)管理論文專業(yè)設(shè)置以及相關(guān)建設(shè)事宜。雖然一些高校曾經(jīng)試辦或者舉辦過(guò)“理財(cái)學(xué)”專業(yè)，然而積累的經(jīng)驗(yàn)卻十分有限。新設(shè)的“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)和過(guò)去的“理財(cái)學(xué)”專業(yè)在內(nèi)涵上改進(jìn)一致。怎樣建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，已經(jīng)被成為我國(guó)高等教育界急需解決的問(wèn)題之一。以下筆者將通過(guò)本文，并結(jié)合自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 高等教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高效數(shù)量已有上百所。財(cái)務(wù)管理是有一個(gè)試辦的“財(cái)務(wù)學(xué)”專業(yè)，在納入本科“理財(cái)學(xué)”專業(yè)之后更名的。近年來(lái)，其發(fā)展速度較為迅速，這主要是由于專業(yè)的創(chuàng)辦費(fèi)用相對(duì)較低，社會(huì)歡迎，需求量大，此外，利益的驅(qū)使也是其中的重要原因之一。對(duì)于那些有條件學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生，不可厚非，但對(duì)于那些沒(méi)有條件，卻千方百計(jì)要學(xué)習(xí)該專業(yè)的情況，著實(shí)令人堪憂。這種情況下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)若是得不到切實(shí)加強(qiáng)，那么這一專業(yè)的變化與發(fā)展必將面臨著許多變數(shù)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的過(guò)程中，必然是涉及到財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和財(cái)政、財(cái)務(wù)學(xué)和財(cái)政學(xué)的相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和金融、財(cái)務(wù)學(xué)和金融學(xué)相互關(guān)系，財(cái)務(wù)和企業(yè)管理、財(cái)務(wù)學(xué)和企業(yè)關(guān)系學(xué)等多方面內(nèi)容。如若不然，在設(shè)置專業(yè)課程上將難以把握怎樣確定培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)的實(shí)質(zhì)就是一種活動(dòng)，是一種帶有綜合管理性質(zhì)的，和會(huì)計(jì)學(xué)相互融合的，并在一定程度上包含會(huì)計(jì)學(xué)的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下運(yùn)用金融工具且含有金融，是從個(gè)人、家庭直到國(guó)家但包含財(cái)政，和企業(yè)管理含有交集的并以用財(cái)、聚財(cái)為工作任務(wù)，以主體財(cái)富較大化為目標(biāo)的，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不可或缺的活動(dòng)。從廣義上來(lái)講，財(cái)務(wù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，并和狹義經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)并列的，含有金融學(xué)、財(cái)政學(xué)的，和企業(yè)管理相交融的學(xué)科。

二、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要途徑

（一）走出建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的困境

1.在具體工作業(yè)務(wù)中，需要明確主管部門。通常，財(cái)政管理工作人員的主管部門應(yīng)該是央行以及財(cái)政部等，然而財(cái)政部的具體部門并非是自身的會(huì)計(jì)司，而卻是公交司等等。

2.在設(shè)置學(xué)院的院系過(guò)程中，需要努力建設(shè)具有相對(duì)獨(dú)立地位的二級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)院，或?qū)崿F(xiàn)財(cái)政管理和會(huì)計(jì)處于并列地位，同設(shè)在商學(xué)院之下，從而使之在組織上得到保障。

3.在研究生的專業(yè)目錄當(dāng)中，需要通過(guò)修訂專業(yè)目錄，以獨(dú)立設(shè)置財(cái)務(wù)管理學(xué)院，并實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列，適時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前普通院校博士生、研究生依附在企業(yè)管理專業(yè)的局面。

4.在學(xué)術(shù)組織當(dāng)中，應(yīng)利用人民銀行、財(cái)政部等機(jī)構(gòu)帶頭作用，組織并建立具有全國(guó)性意義的一級(jí)學(xué)會(huì)。

5.在內(nèi)部期刊雜志問(wèn)題上，伴隨著以及財(cái)務(wù)管理組織的建立，應(yīng)適時(shí)創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理方面的有關(guān)期刊。

6.通過(guò)明確主管部門，建立學(xué)術(shù)組織，以及創(chuàng)建一級(jí)期刊，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的開展財(cái)務(wù)管理方面的研究工作，保障多出精品，并提高創(chuàng)作速度，主要內(nèi)容可以包含論文、專著以及教科書等等。此外，還需不斷擴(kuò)大其影響力，以最快速度趕超國(guó)際先進(jìn)水平。

7.在相關(guān)的法規(guī)體系問(wèn)題上，可以以企業(yè)財(cái)務(wù)通則為基礎(chǔ)，并結(jié)合有關(guān)金融方面的財(cái)務(wù)通則，制定出財(cái)務(wù)管理法。

（二）確定建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)

通過(guò)以上敘述，我們基本解決了面臨的困境問(wèn)題，然而只通過(guò)改造外部因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需要我們從本專業(yè)的建設(shè)上尋找途徑。而當(dāng)中最為重要的一點(diǎn)，就是確定建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)。

關(guān)于這方面問(wèn)題，應(yīng)主要包括三大方面：首先，在多種專業(yè)中包括經(jīng)濟(jì)專業(yè)或者管理專業(yè)，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)成為一個(gè)怎樣的專業(yè)？是一個(gè)依附會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)，是一個(gè)被金融學(xué)吞并的專業(yè)，抑或是一個(gè)將金融學(xué)囊括在內(nèi)，并和會(huì)計(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的專業(yè)？其次，在院校眾多院子中，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建成怎樣的專業(yè)？主要包含招生、培養(yǎng)以及就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)。第三，在專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)上，是培養(yǎng)具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還是培養(yǎng)缺少一定管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及審計(jì)學(xué)方面知識(shí)的應(yīng)用型人才。對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)依靠全國(guó)財(cái)務(wù)管理教育工作者以及政界和業(yè)界人士的共同努力；其次，應(yīng)依靠有關(guān)院校的自身努力，建設(shè)成為受社會(huì)歡迎的專業(yè)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大有希望的。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把主要精力放到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)上，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）認(rèn)清基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)課的基石作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)于專業(yè)人才的要求也在不斷發(fā)生改變，所以必須使自身的專業(yè)觀具有一定的動(dòng)態(tài)性，在這一基礎(chǔ)上，先確定出基礎(chǔ)課，再在此基礎(chǔ)上確定出專業(yè)課。只要基礎(chǔ)牢固，才能夠完成專業(yè)深造，進(jìn)而更好的適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)移。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，任何學(xué)科都有其自身的積累過(guò)程。我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)需要在立足于我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，借鑒、吸收國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，做到去其糟粕，取其精華。從過(guò)去其他學(xué)科的建設(shè)過(guò)程來(lái)看，片面照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式，而忽視自身國(guó)情，最終都將被實(shí)踐證明是行不通的。因此，當(dāng)前我們需要做好立足國(guó)情和吸收經(jīng)驗(yàn)的兩方面工作，最終促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究:獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)建

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為對(duì)國(guó)家高等教育的重要組成部分，面對(duì)公辦院校招生以及就業(yè)雙重競(jìng)爭(zhēng)，需要通過(guò)構(gòu)建以質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，雙師型教師選拔、提升與評(píng)估體系，以制度建設(shè)為保障，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，更好地服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的應(yīng)用需求。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理；高素質(zhì)應(yīng)用；體系

獨(dú)立學(xué)院作為對(duì)國(guó)家高等教育的重要組成部分，日益體現(xiàn)出其存在的價(jià)值和活力。截止至2008年，我國(guó)普通高等工商管理類本科開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有189所。獨(dú)立學(xué)院拘于生源質(zhì)量、教學(xué)體系照搬母體院校、重視就業(yè)忽視就業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系混亂等問(wèn)題的約束，專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的同質(zhì)性導(dǎo)致了專業(yè)招生與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的日益加劇。獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)必須充分發(fā)揮其教學(xué)自主性和機(jī)制的靈活性，利用差異化的教育資源，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，以制度建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的保障，優(yōu)化理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐重點(diǎn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的交叉，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)體系，在困境中提升其品牌價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)體系構(gòu)建則圍繞四大核心因素展開，即：學(xué)生、教師、校內(nèi)與校外。通過(guò)建立完善實(shí)踐應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)體系將四大因素緊密結(jié)合，互相牽制，互相約束。

一、構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系

獨(dú)立學(xué)院重視教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，但兩者通常處于獨(dú)立狀態(tài)，忽略了兩者之間的相互促進(jìn)與約束。從戰(zhàn)略層面定位就業(yè)質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，構(gòu)建理論、實(shí)踐雙重教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行雙重監(jiān)控，建立就業(yè)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)體系以及就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的相互促進(jìn)。

1.以教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量管理戰(zhàn)略規(guī)劃為起點(diǎn)，確立辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的雙重質(zhì)量因素。

2.以教學(xué)質(zhì)量控制為保障，制定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。

3.以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為手段，建立理論教學(xué)評(píng)估體系與實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，同時(shí)完善質(zhì)量提升機(jī)制。

4.構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，并及時(shí)反饋。

5.以人才培養(yǎng)質(zhì)量分析和提升為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行聯(lián)合分析，明確改善途徑，提高以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)目標(biāo)，五個(gè)平臺(tái)的人才質(zhì)量培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的方向，一個(gè)導(dǎo)向即以就業(yè)質(zhì)量導(dǎo)向，一個(gè)目標(biāo)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，四個(gè)平臺(tái)及以教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃為起點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量控制為保障，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與反饋為手段，以就業(yè)指導(dǎo)與反饋為媒介。

二、構(gòu)建校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。

教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理人才，主要從事賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)預(yù)算、投資決策、資產(chǎn)評(píng)估、納稅籌劃等方面的工作。工作內(nèi)容具有極強(qiáng)的專業(yè)性和可操作性，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)際工作之前存在一定的空缺，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的認(rèn)知能力以及學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。

1.企業(yè)和學(xué)校共同成立校企合作委員會(huì)，以企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求出發(fā)，共同確定教學(xué)的內(nèi)容體系以及培養(yǎng)體系。

2.企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師、理論教師和學(xué)生構(gòu)建校企合作聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行溝通和交流。

3.構(gòu)建校企合作信息反饋機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)層與實(shí)施層之間的信息交換，完善校企合作培養(yǎng)體系。

三、構(gòu)建能力目標(biāo)為導(dǎo)向的分年級(jí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系

面對(duì)公辦院校的研究型大學(xué)定位以及大中專院校實(shí)踐型教學(xué)定位，獨(dú)立學(xué)院如何在兩者的夾縫中尋求生存空間，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位以及目標(biāo)執(zhí)行的重要考量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)課程多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，不同年級(jí)的課程相互滲透，則需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)方法財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力目標(biāo)體系實(shí)施體系如圖3所示。

1.獨(dú)立學(xué)院分年級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系構(gòu)成原則。①學(xué)生年級(jí)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一；②能力目標(biāo)與課程設(shè)置的統(tǒng)一；③課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。

2.獨(dú)立學(xué)院分年級(jí)實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)體系實(shí)施原則。①整體性原則：建立計(jì)劃―實(shí)施―評(píng)價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的能力。②層次性原則將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為綜合能力目標(biāo)和分級(jí)能力目標(biāo)，綜合目標(biāo)則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)（賬務(wù)處理能力）、技能目標(biāo)（財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、軟件應(yīng)用能力）和方向目標(biāo)（學(xué)生的特長(zhǎng)）。③差異性原則：通過(guò)課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。④效率性原則：通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能為本的校內(nèi)與校外實(shí)踐考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)是對(duì)校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控。

3.獨(dú)立學(xué)院分年級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)估原則。①不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與目標(biāo)執(zhí)行結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；②學(xué)生年級(jí)整體評(píng)估與個(gè)體評(píng)估相結(jié)合；③教師教學(xué)評(píng)估與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估相結(jié)合；④校內(nèi)實(shí)踐評(píng)估與校外實(shí)踐評(píng)估相結(jié)合。

四、構(gòu)建雙師型教師選撥、提升、評(píng)估體系

獨(dú)立學(xué)院的師資在學(xué)歷、待遇以及穩(wěn)定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。通過(guò)從雙師型教師人才引進(jìn)策略、人才培養(yǎng)方針、以及人才評(píng)估體系等方面入手，建立穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍，有助于提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

五、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

獨(dú)立學(xué)院很大比例學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和積極性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)等都不明確。學(xué)校可對(duì)大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)以及四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)構(gòu)建完善的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、人際溝通能力等進(jìn)行考評(píng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下表。

六、課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系

獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)則又依托課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)兩方面，則課程實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的很大比例，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善的實(shí)施、監(jiān)控與評(píng)估對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

1.課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅收籌劃、會(huì)計(jì)電算化、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等，每門課程均需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)踐需求制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，并按照要求詳細(xì)實(shí)施。

2.課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。①分課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)相互滲透；②多課程實(shí)踐教學(xué)相互滲透；③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法相互滲透。

3.課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。①學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估；②教師教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段評(píng)估；③教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法結(jié)合效果評(píng)估。

總之，獨(dú)立學(xué)院以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以能力目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系、雙師型教師選拔培養(yǎng)與評(píng)估體系、學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)估體系對(duì)教師、學(xué)生、校內(nèi)、校外四大專業(yè)建設(shè)核心要素融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)的生命力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力。