引論：我們?yōu)槟砹?篇新課改下物理學(xué)人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
2012 年，我國(guó)首次推出了《教育信息化十年發(fā)展改革規(guī)劃》政 策，從社會(huì)實(shí)踐角度出發(fā)，旨在改革我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培 養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。當(dāng)前大多地方高校輕實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)缺乏 鮮明特色，很難適應(yīng)教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)目標(biāo) 不合時(shí)代需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中陷入發(fā)展困境，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu) 需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。新課改下課程改革要求人才培養(yǎng)以應(yīng)用能 力為主線，以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。課程設(shè)置以 應(yīng)用為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視通識(shí)教育課程；社會(huì)需求、專業(yè)特 色和就業(yè)優(yōu)勢(shì)成為課程體系設(shè)置的主要表現(xiàn)形式，整合資源，強(qiáng)化 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性技能。搭建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)新能 力、專業(yè)素質(zhì)相融合的課程體系。高效的課堂“教學(xué)”是學(xué)與教的有 機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，案 例與探究教學(xué)為教學(xué)常態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲 取、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源共享、自主探究為特征的新型學(xué)與教，實(shí)現(xiàn)教師 指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生共同探究和教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián) 系、相互作用的具體體現(xiàn)。
二、新課改下物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程改革策略
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)要求 發(fā)生了極為顯著的變化，高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求也 與日俱增；高師物理教育面臨著素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)、面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 體制的挑戰(zhàn)，物理師范生欠缺的不是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而是專業(yè)基礎(chǔ) 知識(shí)在生活中的應(yīng)用，欠缺的是物理與生活、社會(huì)、材料、能源方面 的相關(guān)知識(shí)，欠缺的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力。教育家劉佛年指出：“只 要在學(xué)習(xí)中，有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做 法、新方法，就可稱得上創(chuàng)造，我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一些，不 要看得太神秘。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，把如何在教與學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)踐與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重點(diǎn)，課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的改 革勢(shì)在必行。
1.優(yōu)化課程體系，合理實(shí)施課程。根據(jù)物理新課程的理念,結(jié)合 素質(zhì)教育對(duì)高師物理教育專業(yè)的要求，物理教育專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)通識(shí) 教育課程、教師教育課程以及其他交叉學(xué)科課程。以知識(shí)的創(chuàng)新和 應(yīng)用為主要特征是高等教育改革的一個(gè)趨勢(shì)，這就要求高師院校 物理學(xué)專業(yè)必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法以適 應(yīng)我國(guó)教育改革和發(fā)展對(duì)人才的需求。在物理本科教育增設(shè)通識(shí) 教育課程使學(xué)生通過(guò)熟悉人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)普遍知識(shí)，增加學(xué) 習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又能培養(yǎng)他們?nèi)宋那閼雅c探索精神； 通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)家的科研歷程與為科研獻(xiàn)身精神培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé) 任感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心與勇氣，科學(xué)家的集體主義精 神、愛(ài)國(guó)情懷、探索精神為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀奠 定基礎(chǔ)。使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)科知識(shí)體系從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生 的生活技能；探索新物理學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)物理科學(xué)與生活、生產(chǎn)、材 料、能源、健康等方面的聯(lián)系。 物理化學(xué)、生物物理、體育物理、體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的課程既 能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能增強(qiáng)學(xué)科之間交叉滲透，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散 思維與聚合思維奠定基礎(chǔ)，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力埋下伏筆。教育 改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師要不斷更新教育 觀念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念；適應(yīng)教學(xué)的新要求；提高將 知識(shí)、理論和信息技術(shù)有機(jī)整合的能力。跟得上時(shí)代變革的要求， 促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。教師教育課程必須與中學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要重點(diǎn)突出 應(yīng)用性，既要增設(shè)試講、說(shuō)課、又要添加案例設(shè)計(jì)與教學(xué)、教具的制 作，又要利用軟件教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)使情景再現(xiàn)，改變變量探求規(guī)律；紙上 談兵終覺(jué)淺，課外課———教育實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)經(jīng)歷的各種教育現(xiàn)象 進(jìn)行觀察和思考，對(duì)遇到的各種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)判，總結(jié)自 己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)踐與反思將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)， 這個(gè)過(guò)程就是教育教學(xué)研究的過(guò)程，也是教師自我提高和成長(zhǎng)的 有效途徑。如果一個(gè)教師能在教學(xué)中不斷反思教與學(xué)的主體與主 導(dǎo)地位的交替，不斷反思是否授學(xué)生以漁，這樣的教學(xué)才是合格的 教師。
2.教材更注重與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系、更注重學(xué)習(xí)的層次化與學(xué) 習(xí)的內(nèi)容多樣化。教師要通過(guò)對(duì)受教育者的教育使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化 為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是把潛在的能力開(kāi)發(fā)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。作為教育轉(zhuǎn) 變中的調(diào)控者，教師應(yīng)從促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的角度分析學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪 些知識(shí)，更應(yīng)該從學(xué)生角度去分析如何去教學(xué)生；在新課改背景 下，地方高校要詳細(xì)分析高考改革大綱，深入了解高中課程改 革理念；要充分考慮每屆學(xué)生的中學(xué)物理基礎(chǔ)；調(diào)研行業(yè)企業(yè)所需 知識(shí)和技能，把學(xué)生基礎(chǔ)與社會(huì)需求有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào) 整，研究課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的達(dá)程度，做好物理知識(shí)的銜接與應(yīng) 用，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、基礎(chǔ)學(xué)力的提高，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā) 展學(xué)生個(gè)性，因材施教。減少教材的理論推導(dǎo)，增設(shè)科學(xué)家科學(xué)研 究經(jīng)歷，將更注重與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，降低大學(xué)物理教材中知識(shí)的 難度，側(cè)重概念的理解，側(cè)重科學(xué)思維方法，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián) 系，便于學(xué)生更好、更優(yōu)、更高效地掌握技術(shù)應(yīng)用所需的物理基本 概念和基礎(chǔ)規(guī)律。教材將更注重學(xué)習(xí)的層次化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將更加 多樣化，設(shè)計(jì)具有一定層次的大學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容體系，有針對(duì)性對(duì) 教材進(jìn)行重組及二次編寫(xiě)。新型特色專業(yè)優(yōu)化課程體系設(shè)置，更新 教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性， 體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)零距 離。
三、新課改下物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教與學(xué)
社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑日益多樣化，學(xué) 緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，對(duì)教師的現(xiàn)有知識(shí)和能力不斷構(gòu)成挑戰(zhàn)。新課改背 景下要求人才培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主線，有效的課堂“教學(xué)”是教與 學(xué)的有機(jī)融合。師資力量在教育教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。的 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高素質(zhì)、專業(yè)精、能力強(qiáng)的師 資團(tuán)隊(duì)作為支撐。教師不但要有豐富的教學(xué)能力和精湛的專業(yè)技 能，而且還要有較高職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)， 探索學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作共建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專任教師 與兼任教師相融合的師資建設(shè)，探索學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作共建 “雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。教師需要明確自己的社會(huì)責(zé)任，才能做到青出 于藍(lán)而勝于藍(lán)；教師只有對(duì)教學(xué)與職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)的反思和動(dòng) 態(tài)的規(guī)劃，才能真正成為自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)航員，才能夠提高專業(yè)發(fā)展水平，真正實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。 改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心展開(kāi) 教學(xué)；開(kāi)放課堂、適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。以小組討論形式培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；延 伸課堂的時(shí)間和空間利用形成性評(píng)價(jià)為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供 反饋信息，調(diào)節(jié)教育過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中利用案例教學(xué)，把教學(xué)體 系模塊化解決由于個(gè)體差異、時(shí)間差異導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象多 樣化的問(wèn)題。 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂的可視性、生動(dòng) 性和直觀性，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中把 “理論知識(shí) + 專業(yè)技能 + 專業(yè)素質(zhì)”三者有機(jī)地融合起來(lái)，搭建以 應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力與技能、專業(yè)素 質(zhì)相融合的課程體系。利用 Matlab 設(shè)置案例，優(yōu)化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué) 方法與手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教具與課件的制作，Matlab 軟件融入教 學(xué)，支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交 互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式的新型案例教 學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作為特征的新型教與學(xué)。 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；創(chuàng)新是智慧 與能力的較量，不僅需要扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，而且需要多學(xué)科知識(shí)的交 互融合。實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)課程教學(xué)體系這個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái) 實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、自學(xué)能力、探究能力綜合 培養(yǎng)，在電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中引入 Matlab 軟件，重現(xiàn)物理規(guī)律，直觀 理解電磁參數(shù)之間相互關(guān)系。探究式與案例教學(xué)方法的融合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好 平臺(tái)，作為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)程序相統(tǒng)一的一種范式，將豐富 和發(fā)展課堂教學(xué)理論；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，使學(xué)生在課堂上 沖動(dòng)起來(lái)，興奮起來(lái)，變填鴨式教學(xué)為我要學(xué)，通過(guò)探究分析的教 學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn) 題的解決者，轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的提出者。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，錘煉學(xué)生 創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本理論、方 法。
四、新課改下高師院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
1.辦學(xué)定位，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期 對(duì)人才發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)、重實(shí)踐以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目 標(biāo)，突出自身的辦學(xué)特色，確立辦學(xué)宗旨，理清辦學(xué)思路，建立科學(xué) 的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，建立合理的人才培養(yǎng) 體系，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)能力強(qiáng)、道德水平高的高素質(zhì)教師 隊(duì)伍，培養(yǎng)技術(shù)密集型應(yīng)用型高級(jí)人才。
2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，打造新型特色專 業(yè)。專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成要素，在專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng) 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變 觀念，堅(jiān)持發(fā)展觀，落實(shí)、協(xié)調(diào)發(fā)展，整合專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)重點(diǎn) 專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3.優(yōu)化課程體系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí) 踐教學(xué)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，掌握一定的專業(yè)技能。改變傳統(tǒng) 的理論教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐學(xué) 習(xí)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生親力親為的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加 強(qiáng)校企合作或者工學(xué)結(jié)合等形式，深度校企融合，堅(jiān)定不移地走產(chǎn) 學(xué)研合作之路。
4.整合優(yōu)化資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。師資力量在教育教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高 素質(zhì)、專業(yè)精、能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)作為支撐。教師不但要有豐富的 教學(xué)能力和精湛的專業(yè)技能，而且還要有較高職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作共建“雙師型” 師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專任教師與兼任教師相融合的師資建設(shè)。
5.融合探究與案例教學(xué)，教與學(xué)情景化。 6.理論與實(shí)踐相融合，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。 7.加強(qiáng)師生的反思與規(guī)劃，善于歸納與演繹。 新課改下高師院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略應(yīng)該在與時(shí) 俱進(jìn)的辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)與大數(shù)據(jù)下的教 與學(xué)相互融合，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí) + 專業(yè)技能 + 專業(yè)素質(zhì)”齊頭并進(jìn)， 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思和升華理論。
